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梯形的認識說課稿篇一
《平行四邊形的認識》是人民教育出版社編寫的全日制聾校實驗教材數學第十冊第三單元第四節(jié)平行四邊形和梯形中的內容，根據聾校數學教學要求和本班學生的實際水平，我把這課分為三課時，今天要說的是第一課時的內容。
二、說目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我根據本單元的教學要求和本課的特點，制定的教學目標為：
知識與技能
（1）平行四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊行的高。
（2）了解平行四邊形與其他圖形的聯系與區(qū)別。
能力目標：培養(yǎng)學生判斷、抽象概括的能力。
情感目標：使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。
教學重點：掌握平行四邊形的意義及特征。
（3）、教學難點：
理解平行四邊形與長方形、正方形的關系。
三、說教法
為突出數學教學與信息技術的有效整合，能力培養(yǎng)和知識學習有機結合，我主要采用如下教學方法。
1、驅動教學法
2、指導觀察法
3、多媒體輔助教學法
四、說學法根據“自主發(fā)展”數學教學模式，在這部分教學中我運用了如下方法：
1、合作學習法
2、學法訓練
五、說教學過程
（一）復習鞏固，導入新課
用課件出示：我們已經學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？
在明確他們是有四條線段圍成的基礎上概括出：有四條線段圍成的圖形是四邊形。
教師提問：我們學過哪些四邊形呢？（正方形，長方形）
（二）提出問題，自主學習
1、理解平行四邊形的意義。
首先課件出示一個平行四邊形圖形；
教師提問：這是什么圖形？它有什么特征？
（1）今天我們就來學平行四邊形（板書：四邊形、平行）
（2）課件演示平行四邊形兩組對邊分別平行。
（3）抽象概括：根據你們看到的結果，能說說什么叫平行四邊形嗎？
小組先討論，讓同學們自己用尺驗證，說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義。（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）教師強調說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”。
2、平行四邊形的特征和特性
學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。
（2）動手操作。學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。
（3）歸納平行四邊形特性。根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形）（4）對比三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等。）同學們上網站上搜索看看還有哪些實際例子。
3、學平行四形的底和高
（1）認識平行四邊形的底和高
課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。這條對邊叫做平行四邊形的底。
教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形高的畫法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上。
4、長方形、正方形和平行四邊形的關系
（1）教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形。（還可以把平行四邊形變成長方形）引導學生比較：長方形，正方形和平行四邊形的異同點。
（2）這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示：繼續(xù)演示課件“平行四邊形”出示集合圖。
（三）拓展學習，寓學于樂
（四）學習評價，享受成功
梯形的認識說課稿篇二
一、教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解，掌握，描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形，正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形，正方形的關系確定為教學難點。
二、說教法與學法指導
1、垂直與平行
我根據教材的編排意圖和學習狀況，結合數學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知——比較——理解——發(fā)現這一認知過程。
為實現上述教學目標，根據教材編排意圖和學習特點，我設計了如下的教學過程。
（一）畫圖感知，建立表象
教師設計一個純數學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關系畫到紙上。初步建立了垂線與平行線的'表象——同一個平面內、兩條直線。
（二）觀察分類、感受特征
交流——分類，這樣讓學生經歷一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程。在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。
（三）分析比較，感悟屬性
這環(huán)節(jié)主要揭示平行和垂直的概念，主要過程：歸納含義——理解重點詞——練習——小結。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這里運用觀察發(fā)現等數學學習方法，讓學生在不斷比較、辨別的過程中，探究、發(fā)現、感悟概念的本質，體現出了數學學習的真諦。
（四）運用概念、鞏固拓展
本課我設計了三種練習：一是生活實踐練習、二是理解應用練習、三是拓展延伸練習。
數學來源于現實、扎根于現實、應用于現實，從學生熟悉的生活現象入手，設計應用練習，使學生感悟到數學研究即生活研究，數學問題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既有趣味性，又有實踐性，還讓學生感受到學習數學、享受生活的樂趣。
2、平行四邊形和梯形
（一）、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
（二）、學生的學習過程是一個主動建構，動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷，體驗和運用中真正感悟新知。
（三）、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察，分類，比較，操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動，活潑和富有個性的過程。
本單元以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動，自主探究，分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
梯形的認識說課稿篇三
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
（一）復習舊知。
1，什么是四邊形？
2，長方形和正方形有哪些特征？
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
4、驗證結論。
（1）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）
（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
5生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
老師和學生討論并交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義
7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
1、沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊€有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
梯形的認識說課稿篇四
概念教學，要狠抓本質屬性，而這些本質屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標準。因而在概念教學中，務必狠抓本質屬性，這才是抓住了概念教學的根本。
梯形區(qū)別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個本質特性，引發(fā)學生的思考呢？我是這樣設計這一節(jié)課的：
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：
邊：兩組對邊分別平行且相等；
角：對角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？
1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。
觀察邊，操作。
邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）
另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）
觀察角：角有什么特點呢？都是什么角？
2、總結定義
只要符合這個特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。
（學生都是根據特征來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）
師：四個角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？
有和只有有什么不同？
有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、概括梯形各部分的名稱。
閱讀課本。
拿出學具指出名稱。
思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現？高有無數條，并且都相等。
有什么疑問？
學生問：能不能從腰上畫高？
師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。
4、標出梯形各部分的名稱。
5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點？角呢？
自己測量一下。
從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。
閱讀課本，批畫書上的概念。
不看書，理解記憶概念。
6、四邊形之間的關系
到現在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關系？引出集合圈。
本質屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質屬性相比較的結果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質屬性，在本質屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現象看本質的思維能力。
梯形的認識說課稿篇五
一、說教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
二、說教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的.過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
（一）復習舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
(教師巡視，指導點撥)
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。
（并隨機板書：平行四邊形梯形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
6、生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
7、探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
梯形的認識說課稿篇六
認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的：
幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1）本節(jié)課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
2）從教材知識結構來看，本節(jié)課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：
通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點：
依據我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的"
3、活動難點：
如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。
選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節(jié)課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。
在活動中，突出觀察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。
3、說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。
梯形的認識說課稿篇七
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現，發(fā)現自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現出老師教學的細致和務實。
梯形的認識說課稿篇八
梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。因此，在《梯形的認識》這節(jié)課中，我結合學生的這種感性認識， 設計了“聯系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權還給學生，教師如何導才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學中，我主要結合以下幾點來做：
整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后梯形出現時，很多學生沒能認出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯系的欲望。 在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做，而是設計了一個在學具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。
三、精心設計課堂中的每個問題。
在“試一試”中，在學生自己獨立學習上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認識的結果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
梯形的認識說課稿篇九
對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。
整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。
在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。
在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。
學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。
當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。
《梯形的認識》
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梯形的認識說課稿篇十
（由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計不從概念入手，先以游戲的方式導入，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。）
1.感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認識。
2.能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形，學習用多種方法將各種圖形變成梯形。
3.發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。
5.大膽說出自己對梯形的理解。
教學重點：初步了解梯形的特征。教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形。
1，環(huán)境創(chuàng)設準備：活動室內放一些包含梯形的圖畫。2，教師演示用具：自制動物模型（小猴子的圓形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等）幾何圖形餅干若干（三角形，長方形，正方形，圓形等）多媒體課件。3：幼兒學具：包含有梯形的圖畫若干張（沒涂色）。
1，游戲：給小動物喂餅干
2，觀察了解梯形特征
（1）出示梯形，提問：有幾條邊？幾個角？這個圖形像什么？
（2）小結：這個像滑梯的圖形叫——梯形
（3）各種各樣的梯形。（出示多媒體課件）
（4）兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎？
3，操作
在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。要求？想拿一塊，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動物。
4，找梯形
（1）在教室里，院子里找一找，說一說。
（2）出示課件:尋找梯形寶寶。
5，分組活動
（1）給梯形穿衣服（涂色）
（2）拼一拼：用長方形，正方形，三角形拼梯形。）
6，小結，結束。
對于梯形，大多數孩子對他都郵感性的認識，這節(jié)課我結合幼兒這種感性認識設計了：給小動物喂餅干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等環(huán)節(jié)，強化這種感性認識，同時通過比較，老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。多樣的活動形式，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒的個性發(fā)展，課件的播放讓幼兒認識到梯形的多樣性，使幼兒在不知不覺中理解梯形的特征。
當然，在這節(jié)課的設計問題上，我做的還不夠準備比較欠缺，在今后的教學中，我會認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多知識。
梯形的認識說課稿篇十一
（一）教材分析
本節(jié)所學習的梯形是學生已經認識的平面圖形，之所以放在《平行四邊形》這一章是考慮到梯形中的問題常常通過梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形來解決。
梯形是本單元所研究的最后一種特殊四邊形，本節(jié)內容在引出一般梯形后，重點研究一類特殊的梯形-----等腰梯形。
（二）關于教學目標的確定
教師傳授知識的過程是培養(yǎng)學生探究能力的過程，是學生親歷操作、發(fā)現、歸納的過程，只有學生親身經歷認可了的知識，才能更容易被學生接受理解，才能在實踐中靈活運用。因此我的教學目標是經歷探索梯形的概念、特征的過程，在簡單的操作活動中培養(yǎng)學生的說理意識、主動探究的習慣，初步體會平移、軸對稱的有關知識，在研究等腰梯形特征中的運用。
在引出梯形的概念之后，側重點放在研究等腰梯形的特征及其簡單運用。因此教學目標為：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它們解決簡單的問題。
（三）關于重難點的確定
根據學生已有的知識基礎和認知能力，結合新教材課改理念針對新教材特點，我確定的教學重點為：梯形的概念和等腰梯形的特征。因為我們可以把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，所以解決梯形的問題的一條重要途徑就是添加適當的輔助線將梯形轉化為平行四邊形或三角形。因此教學難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉化成平行四邊形或三角形。
（四）關于教學方法的選用
教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教會學生如何學習、如何發(fā)現問題和解決問題，而不是老師把所有的知識都一點一點的教給學生。因此本節(jié)課力求在教法上體現以下幾個方面：
1、改變以往講授式的'教學方法，一學生為主體進行探究性學習，讓學生自己發(fā)現等腰梯形的特征。
2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、在例題的選擇上由易到難，符合學生的認知規(guī)律，便于掌握。
4、鼓勵學生自己動手、動腦，發(fā)現規(guī)律并自己證明自己的結論。
5、肯定學生的學習熱情，引導學生積極探索和創(chuàng)新，實現知識的正確運用和遷移。
（五）、關于教學過程的設計
根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，設計了如下的教學過程
關于學法的滲透
（六）、例題與練習
“學以致用”這是學習的一個目標，應而我設計了幾道例題和練習題，需要應用這些特征來求解，同時再次加深對等腰梯形特征的理解，達到知識的鞏固，提高了應用能力。
在練習的選擇上根據學生的認知規(guī)律，由簡到難，重在培養(yǎng)學生的推理和說理能力，優(yōu)化數學思維。
（七）課堂小結
教學的重點是讓學生有所理解，應而我認為課堂的小結在老師的指導下由學生自主歸納完成，如：我發(fā)現了什么……；我學會了什么……；我能解決些什么……這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高了分析和小結能力。
這節(jié)課我力求在教法和學法上有所突破，讓學生成為學習的主體，在探索中有所得，體會成功和快樂，不足之處歡迎各位老師提出寶貴意見。
梯形的認識說課稿篇十二
一、教材分析：
認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的：
幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1）本節(jié)課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
2）從教材知識結構來看，本節(jié)課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：
通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點：
依據我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征?！疤嵝焉舷聝蓷l邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的”
3、活動難點：
如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
二、說教法：
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。
選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節(jié)課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。
三、說學法：
在活動中，突出觀察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
四、說活動程序：
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。
3、說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。
梯形的認識說課稿篇十三
一、設計思路：
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。
由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復感受，逐步理解梯形的特征。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
傳統(tǒng)的幼兒園數學教學死板、機械，抽象的數學知識使教師越教越煩，幼兒越學越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數學興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學習欲望，我在本次教學活動中的幾點嘗試：
1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。
2、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
開展區(qū)角活動能促進幼兒多方面的發(fā)展，直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于感知。
3、讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學習興趣。
動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學習興趣。
4、創(chuàng)設一定的難度，激發(fā)幼兒的學習興趣。
活動中有一個給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設計了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。
指導過程中能注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。
另外，努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
二、活動流程：
復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。
梯形的認識說課稿篇十四
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p66教學目標：
1、讓學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形和直角梯形。
2、讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。
認識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學難點：
建立梯形的高的概念，學會畫梯形的高。
師：同學們，在過去的時間里你們都認識了哪些平面圖形?。浚ㄈ切?，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。
師：同學們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點？（相同點：都有四條邊，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）
師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。
今天這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（導入課題：梯形的認識）。
1、齊讀梯形的定義，練習：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。
2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認識梯形更多的知識呀。
3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）
4、梯形中的高又怎樣畫呢？
5、認識等腰梯形和直角梯形。
1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。
2、找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。
3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。）
5、用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？
2、練習時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。
梯形的認識說課稿篇一
《平行四邊形的認識》是人民教育出版社編寫的全日制聾校實驗教材數學第十冊第三單元第四節(jié)平行四邊形和梯形中的內容，根據聾校數學教學要求和本班學生的實際水平，我把這課分為三課時，今天要說的是第一課時的內容。
二、說目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我根據本單元的教學要求和本課的特點，制定的教學目標為：
知識與技能
（1）平行四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊行的高。
（2）了解平行四邊形與其他圖形的聯系與區(qū)別。
能力目標：培養(yǎng)學生判斷、抽象概括的能力。
情感目標：使學生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。
教學重點：掌握平行四邊形的意義及特征。
（3）、教學難點：
理解平行四邊形與長方形、正方形的關系。
三、說教法
為突出數學教學與信息技術的有效整合，能力培養(yǎng)和知識學習有機結合，我主要采用如下教學方法。
1、驅動教學法
2、指導觀察法
3、多媒體輔助教學法
四、說學法根據“自主發(fā)展”數學教學模式，在這部分教學中我運用了如下方法：
1、合作學習法
2、學法訓練
五、說教學過程
（一）復習鞏固，導入新課
用課件出示：我們已經學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？
在明確他們是有四條線段圍成的基礎上概括出：有四條線段圍成的圖形是四邊形。
教師提問：我們學過哪些四邊形呢？（正方形，長方形）
（二）提出問題，自主學習
1、理解平行四邊形的意義。
首先課件出示一個平行四邊形圖形；
教師提問：這是什么圖形？它有什么特征？
（1）今天我們就來學平行四邊形（板書：四邊形、平行）
（2）課件演示平行四邊形兩組對邊分別平行。
（3）抽象概括：根據你們看到的結果，能說說什么叫平行四邊形嗎？
小組先討論，讓同學們自己用尺驗證，說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義。（板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）教師強調說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”。
2、平行四邊形的特征和特性
學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。
（2）動手操作。學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。
（3）歸納平行四邊形特性。根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形）（4）對比三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等。）同學們上網站上搜索看看還有哪些實際例子。
3、學平行四形的底和高
（1）認識平行四邊形的底和高
課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。這條對邊叫做平行四邊形的底。
教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形高的畫法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上。
4、長方形、正方形和平行四邊形的關系
（1）教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形。（還可以把平行四邊形變成長方形）引導學生比較：長方形，正方形和平行四邊形的異同點。
（2）這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示：繼續(xù)演示課件“平行四邊形”出示集合圖。
（三）拓展學習，寓學于樂
（四）學習評價，享受成功
梯形的認識說課稿篇二
一、教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解，掌握，描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形，正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形，正方形的關系確定為教學難點。
二、說教法與學法指導
1、垂直與平行
我根據教材的編排意圖和學習狀況，結合數學知識的生成特點，設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現法。即讓學生把同一平面內的兩條直線的不同的位置關系，進行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現垂直與平行概念的本質特征，讓學生經歷感知——比較——理解——發(fā)現這一認知過程。
為實現上述教學目標，根據教材編排意圖和學習特點，我設計了如下的教學過程。
（一）畫圖感知，建立表象
教師設計一個純數學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關系畫到紙上。初步建立了垂線與平行線的'表象——同一個平面內、兩條直線。
（二）觀察分類、感受特征
交流——分類，這樣讓學生經歷一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程。在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。
（三）分析比較，感悟屬性
這環(huán)節(jié)主要揭示平行和垂直的概念，主要過程：歸納含義——理解重點詞——練習——小結。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這里運用觀察發(fā)現等數學學習方法，讓學生在不斷比較、辨別的過程中，探究、發(fā)現、感悟概念的本質，體現出了數學學習的真諦。
（四）運用概念、鞏固拓展
本課我設計了三種練習：一是生活實踐練習、二是理解應用練習、三是拓展延伸練習。
數學來源于現實、扎根于現實、應用于現實，從學生熟悉的生活現象入手，設計應用練習，使學生感悟到數學研究即生活研究，數學問題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既有趣味性，又有實踐性，還讓學生感受到學習數學、享受生活的樂趣。
2、平行四邊形和梯形
（一）、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
（二）、學生的學習過程是一個主動建構，動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷，體驗和運用中真正感悟新知。
（三）、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察，分類，比較，操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動，活潑和富有個性的過程。
本單元以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動，自主探究，分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
梯形的認識說課稿篇三
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
（一）復習舊知。
1，什么是四邊形？
2，長方形和正方形有哪些特征？
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
4、驗證結論。
（1）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）
（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
5生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
老師和學生討論并交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義
7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
1、沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊€有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
梯形的認識說課稿篇四
概念教學，要狠抓本質屬性，而這些本質屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標準。因而在概念教學中，務必狠抓本質屬性，這才是抓住了概念教學的根本。
梯形區(qū)別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個本質特性，引發(fā)學生的思考呢？我是這樣設計這一節(jié)課的：
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：
邊：兩組對邊分別平行且相等；
角：對角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？
1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。
觀察邊，操作。
邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）
另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）
觀察角：角有什么特點呢？都是什么角？
2、總結定義
只要符合這個特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。
（學生都是根據特征來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）
師：四個角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？
有和只有有什么不同？
有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、概括梯形各部分的名稱。
閱讀課本。
拿出學具指出名稱。
思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現？高有無數條，并且都相等。
有什么疑問？
學生問：能不能從腰上畫高？
師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。
4、標出梯形各部分的名稱。
5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點？角呢？
自己測量一下。
從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。
閱讀課本，批畫書上的概念。
不看書，理解記憶概念。
6、四邊形之間的關系
到現在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關系？引出集合圈。
本質屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質屬性相比較的結果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質屬性，在本質屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現象看本質的思維能力。
梯形的認識說課稿篇五
一、說教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
二、說教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的.過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
（一）復習舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
(教師巡視，指導點撥)
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。
（并隨機板書：平行四邊形梯形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
6、生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
7、探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
梯形的認識說課稿篇六
認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的：
幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1）本節(jié)課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
2）從教材知識結構來看，本節(jié)課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：
通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點：
依據我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的"
3、活動難點：
如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。
選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節(jié)課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。
在活動中，突出觀察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。
3、說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。
梯形的認識說課稿篇七
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現，發(fā)現自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現出老師教學的細致和務實。
梯形的認識說課稿篇八
梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。因此，在《梯形的認識》這節(jié)課中，我結合學生的這種感性認識， 設計了“聯系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權還給學生，教師如何導才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學中，我主要結合以下幾點來做：
整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后梯形出現時，很多學生沒能認出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯系的欲望。 在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做，而是設計了一個在學具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。
三、精心設計課堂中的每個問題。
在“試一試”中，在學生自己獨立學習上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認識的結果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
梯形的認識說課稿篇九
對于梯形，大多數孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。
整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。
在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。
在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。
學是幼兒對數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地教學設計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節(jié)課我設計了認識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。
當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。
《梯形的認識》
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梯形的認識說課稿篇十
（由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計不從概念入手，先以游戲的方式導入，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。）
1.感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認識。
2.能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形，學習用多種方法將各種圖形變成梯形。
3.發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。
5.大膽說出自己對梯形的理解。
教學重點：初步了解梯形的特征。教學難點：用多種方法將各種圖形變成梯形。
1，環(huán)境創(chuàng)設準備：活動室內放一些包含梯形的圖畫。2，教師演示用具：自制動物模型（小猴子的圓形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等）幾何圖形餅干若干（三角形，長方形，正方形，圓形等）多媒體課件。3：幼兒學具：包含有梯形的圖畫若干張（沒涂色）。
1，游戲：給小動物喂餅干
2，觀察了解梯形特征
（1）出示梯形，提問：有幾條邊？幾個角？這個圖形像什么？
（2）小結：這個像滑梯的圖形叫——梯形
（3）各種各樣的梯形。（出示多媒體課件）
（4）兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎？
3，操作
在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。要求？想拿一塊，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動物。
4，找梯形
（1）在教室里，院子里找一找，說一說。
（2）出示課件:尋找梯形寶寶。
5，分組活動
（1）給梯形穿衣服（涂色）
（2）拼一拼：用長方形，正方形，三角形拼梯形。）
6，小結，結束。
對于梯形，大多數孩子對他都郵感性的認識，這節(jié)課我結合幼兒這種感性認識設計了：給小動物喂餅干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等環(huán)節(jié)，強化這種感性認識，同時通過比較，老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。多樣的活動形式，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒的個性發(fā)展，課件的播放讓幼兒認識到梯形的多樣性，使幼兒在不知不覺中理解梯形的特征。
當然，在這節(jié)課的設計問題上，我做的還不夠準備比較欠缺，在今后的教學中，我會認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多知識。
梯形的認識說課稿篇十一
（一）教材分析
本節(jié)所學習的梯形是學生已經認識的平面圖形，之所以放在《平行四邊形》這一章是考慮到梯形中的問題常常通過梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形來解決。
梯形是本單元所研究的最后一種特殊四邊形，本節(jié)內容在引出一般梯形后，重點研究一類特殊的梯形-----等腰梯形。
（二）關于教學目標的確定
教師傳授知識的過程是培養(yǎng)學生探究能力的過程，是學生親歷操作、發(fā)現、歸納的過程，只有學生親身經歷認可了的知識，才能更容易被學生接受理解，才能在實踐中靈活運用。因此我的教學目標是經歷探索梯形的概念、特征的過程，在簡單的操作活動中培養(yǎng)學生的說理意識、主動探究的習慣，初步體會平移、軸對稱的有關知識，在研究等腰梯形特征中的運用。
在引出梯形的概念之后，側重點放在研究等腰梯形的特征及其簡單運用。因此教學目標為：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它們解決簡單的問題。
（三）關于重難點的確定
根據學生已有的知識基礎和認知能力，結合新教材課改理念針對新教材特點，我確定的教學重點為：梯形的概念和等腰梯形的特征。因為我們可以把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，所以解決梯形的問題的一條重要途徑就是添加適當的輔助線將梯形轉化為平行四邊形或三角形。因此教學難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉化成平行四邊形或三角形。
（四）關于教學方法的選用
教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教會學生如何學習、如何發(fā)現問題和解決問題，而不是老師把所有的知識都一點一點的教給學生。因此本節(jié)課力求在教法上體現以下幾個方面：
1、改變以往講授式的'教學方法，一學生為主體進行探究性學習，讓學生自己發(fā)現等腰梯形的特征。
2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、在例題的選擇上由易到難，符合學生的認知規(guī)律，便于掌握。
4、鼓勵學生自己動手、動腦，發(fā)現規(guī)律并自己證明自己的結論。
5、肯定學生的學習熱情，引導學生積極探索和創(chuàng)新，實現知識的正確運用和遷移。
（五）、關于教學過程的設計
根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，設計了如下的教學過程
關于學法的滲透
（六）、例題與練習
“學以致用”這是學習的一個目標，應而我設計了幾道例題和練習題，需要應用這些特征來求解，同時再次加深對等腰梯形特征的理解，達到知識的鞏固，提高了應用能力。
在練習的選擇上根據學生的認知規(guī)律，由簡到難，重在培養(yǎng)學生的推理和說理能力，優(yōu)化數學思維。
（七）課堂小結
教學的重點是讓學生有所理解，應而我認為課堂的小結在老師的指導下由學生自主歸納完成，如：我發(fā)現了什么……；我學會了什么……；我能解決些什么……這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高了分析和小結能力。
這節(jié)課我力求在教法和學法上有所突破，讓學生成為學習的主體，在探索中有所得，體會成功和快樂，不足之處歡迎各位老師提出寶貴意見。
梯形的認識說課稿篇十二
一、教材分析：
認識梯形是中班上學期數學活動的內容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的：
幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1）本節(jié)課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
2）從教材知識結構來看，本節(jié)課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：
通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點：
依據我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征?！疤嵝焉舷聝蓷l邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的”
3、活動難點：
如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
二、說教法：
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。
選擇這幾種方法，依據了教材特點和幼兒年齡特征，應用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節(jié)課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。
三、說學法：
在活動中，突出觀察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
四、說活動程序：
本節(jié)課我設計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。
3、說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。
梯形的認識說課稿篇十三
一、設計思路：
梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。
由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計我就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復感受，逐步理解梯形的特征。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
傳統(tǒng)的幼兒園數學教學死板、機械，抽象的數學知識使教師越教越煩，幼兒越學越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數學興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學習欲望，我在本次教學活動中的幾點嘗試：
1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質量的有效的途徑。
2、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
開展區(qū)角活動能促進幼兒多方面的發(fā)展，直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于感知。
3、讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學習興趣。
動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學習興趣。
4、創(chuàng)設一定的難度，激發(fā)幼兒的學習興趣。
活動中有一個給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設計了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。
指導過程中能注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預（教師角色進行退位，不干預替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點滴進步）。
另外，努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
二、活動流程：
復習整理基礎上，滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。
梯形的認識說課稿篇十四
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p66教學目標：
1、讓學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形和直角梯形。
2、讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。
認識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學難點：
建立梯形的高的概念，學會畫梯形的高。
師：同學們，在過去的時間里你們都認識了哪些平面圖形?。浚ㄈ切?，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。
師：同學們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點和不同點？（相同點：都有四條邊，四個角；不同點：不同點：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）
師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。
今天這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（導入課題：梯形的認識）。
1、齊讀梯形的定義，練習：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。
2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認識梯形更多的知識呀。
3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）
4、梯形中的高又怎樣畫呢？
5、認識等腰梯形和直角梯形。
1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。
2、找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。
3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。）
5、用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？
2、練習時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。