總結(jié)是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說(shuō)誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國(guó)家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識(shí)的主要途徑。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識(shí)外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體會(huì)。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識(shí)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是其他學(xué)科，課堂上老師都會(huì)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還深入理解了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會(huì)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)我們思考和回答。這種互動(dòng)使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)思考問(wèn)題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會(huì)了合作和溝通。在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些困難和挫折，比如理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的困惑，解題時(shí)的錯(cuò)誤等。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我會(huì)積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從老師的指導(dǎo)和建議，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過(guò)反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我在各個(gè)方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過(guò)這些體會(huì)和收獲，我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開(kāi)課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái)，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫(xiě)不出來(lái)的原因:1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫(xiě)作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語(yǔ)文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹(shù)》里，我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫(xiě)出了“粗壯，威武的大樹(shù)，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫(xiě)出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出來(lái)了，有的寫(xiě)得還真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的`改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來(lái)就有寫(xiě)作的自信；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說(shuō)一說(shuō)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無(wú)意義。我認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫(xiě)日記，就是自己跟自己說(shuō)話，就是你情緒的樹(shù)洞。而反觀自己的孩子們，不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”，反而整天都只有不開(kāi)心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來(lái)思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫(xiě)作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問(wèn)題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒(méi)有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過(guò)程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長(zhǎng)。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，但我知道無(wú)論是對(duì)教材的理解，知識(shí)的銜接，教法的鉆研以及對(duì)學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語(yǔ)。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過(guò)這個(gè)主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過(guò)程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會(huì)思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會(huì)做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來(lái)的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過(guò)去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)分析、不會(huì)合作、不會(huì)交流、不會(huì)做題、什么也不會(huì)。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說(shuō)到點(diǎn)子上了，不過(guò)在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個(gè)問(wèn)題一個(gè)操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無(wú)法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問(wèn)題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽(tīng)課中，林老師杜老師的課堂語(yǔ)言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問(wèn)題一定要自己完成，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問(wèn)題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來(lái)，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會(huì)將思路整理出來(lái)，不過(guò)讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺(tái)之后說(shuō)起話來(lái)都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問(wèn)題都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能解決。不過(guò)好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒(méi)有新的收獲;聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過(guò)全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫(huà)幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。
4、畫(huà)力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫(huà)力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡(jiǎn)易圖形缺乏想象力，所以通過(guò)模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫(huà)力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫(huà)力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，我學(xué)會(huì)了如何放好風(fēng)箏、數(shù)學(xué)題怎么寫(xiě)，有些開(kāi)心，也到了一些難過(guò)。開(kāi)心是因?yàn)樵趯W(xué)校里的每一天都很快樂(lè)，難過(guò)時(shí)因?yàn)槲疫@一次考試考得不是很好。
風(fēng)箏比賽的時(shí)候我就按照體育老師教我們的方法放風(fēng)箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風(fēng)箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評(píng)委老師對(duì)我們說(shuō)我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開(kāi)心的事。以后我在放風(fēng)箏的時(shí)候爭(zhēng)取在放的好一點(diǎn)。
在考試的時(shí)候我還是不認(rèn)真，后來(lái)老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因?yàn)榇中拇笠饨o些錯(cuò)題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過(guò)的一件事。以后我要改掉我粗心這個(gè)毛病，我還不能浪費(fèi)時(shí)間，要不然我就會(huì)因?yàn)闆](méi)有檢查而錯(cuò)題，還因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間所以沒(méi)有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹(shù)立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時(shí)的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無(wú)愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過(guò)。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過(guò)這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過(guò)那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會(huì)有回報(bào)的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
教學(xué)反思如何寫(xiě)才有效，下面是幾個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的方法，希望對(duì)大家有幫助!
(一)日記反思
通過(guò)寫(xiě)日記進(jìn)行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，與他人的對(duì)話，深度的感觸、隱語(yǔ)和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對(duì)教學(xué)中包含問(wèn)題的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)、忠實(shí)地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗(yàn)，提出問(wèn)題;第三欄可以提出改進(jìn)的教學(xué)建議。教師不但應(yīng)將自己教學(xué)中的諸多感悟記下來(lái)，還要特別牢記日記中提到的專題性問(wèn)題和改進(jìn)建議，以真正促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
(二)從學(xué)習(xí)者角度反思
當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)教師不可能對(duì)知識(shí)的更新是一勞永逸的。教師們必須意識(shí)到，“入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。對(duì)教師而言，短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生學(xué)習(xí)等都是他們可以選擇的學(xué)習(xí)方式。在參加這些學(xué)習(xí)班的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以隨身帶上一個(gè)備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來(lái)。
建議記錄的方式：
(1)簡(jiǎn)要記下學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學(xué)事件，并寫(xiě)下：為什么是積極的，你從中可以學(xué)到什么;
(4)對(duì)本次作為學(xué)習(xí)者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學(xué)生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個(gè)外在條件的支持，教學(xué)反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實(shí)際教學(xué)的改良建議組織教學(xué)，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學(xué)有無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，并進(jìn)一步提出教學(xué)改善的建議。
(四)從學(xué)生征詢意見(jiàn)中反思
理論依據(jù)：師生互動(dòng)理論
我國(guó)兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫(xiě)道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也。”這里講的教學(xué)相長(zhǎng)并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過(guò)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，以教師之教促教師之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動(dòng)過(guò)程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動(dòng)的受益者。通過(guò)學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué);通過(guò)學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過(guò)學(xué)生，教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。
(五)在培訓(xùn)中反思
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
來(lái)自音樂(lè)課堂的反思 善用批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生 我教書(shū)以來(lái)，覺(jué)得最讓人感到棘手的就是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認(rèn)為音樂(lè)課副課，上課不需要認(rèn)真聽(tīng)，到考試時(shí)唱唱歌就行了，另一方面家長(zhǎng)也少重視，對(duì)子女常說(shuō)的是數(shù)理化、英語(yǔ)、語(yǔ)文等要學(xué)好，音樂(lè)過(guò)的去就行了，或者干脆就不會(huì)提到音樂(lè)學(xué)科。因此，上課紀(jì)律就比上語(yǔ)文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問(wèn)題就出在幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的身上。
剛開(kāi)學(xué)，對(duì)于新接任的年級(jí)，總有一種排斥感。因?yàn)檫@些班級(jí)都有一些問(wèn)題孩子，這些孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.這些學(xué)生紀(jì)律差，非常頑皮，我行我素，平時(shí)對(duì)于他們的批評(píng)也沒(méi)有多大的成效。因此面對(duì)這種不知所措的同時(shí)，我努力地想辦法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)你所任
教學(xué)
科以及學(xué)習(xí)的熱情：只有使學(xué)生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，改正自己的缺點(diǎn)。
案例背景：
開(kāi)始上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生又犯老毛病——插嘴了，我沒(méi)有批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“康志偉同學(xué)，你忘記東西在自己教室里了，沒(méi)有帶來(lái)上課啊?！彼?tīng)見(jiàn)后很奇怪的對(duì)我說(shuō)“我沒(méi)有忘記東西啊！”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，但語(yǔ)氣里沒(méi)有批評(píng)、責(zé)備的音調(diào)。這時(shí)，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來(lái)上課了呢？教室里迅速安靜了下來(lái)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)“老師知道你喜歡上音樂(lè)課，剛才來(lái)教室的時(shí)候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時(shí)，他的臉紅了，只聽(tīng)他輕輕地說(shuō)“不用了，我已經(jīng)帶來(lái)了?！蔽亿s緊又說(shuō)“那待會(huì)別忘記使用哦！”“會(huì)的……”
我充滿信心的對(duì)他說(shuō)：“好，老師和同學(xué)相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，而且姿勢(shì)端正。我多次請(qǐng)他回答問(wèn)題，當(dāng)我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是給幼苗施肥、澆水。那么批評(píng)則是給幼苗整枝除蟲(chóng)。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓你的教育得以順利開(kāi)展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)批評(píng)時(shí)的激勵(lì)情景，講究批評(píng)的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學(xué)，大大咧咧，在我的音樂(lè)教室上課時(shí)，在他的腳邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)碎紙片，我看見(jiàn)后，就稱：王瑞聰同學(xué)，你腳下是“白蓮花盛開(kāi)的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當(dāng)老師這么提醒他們時(shí)，同學(xué)們都會(huì)心的一笑，會(huì)不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒(méi)有紙屑，并揀出來(lái)。以后只要我說(shuō)找找腳邊有白連花盛開(kāi)嗎？學(xué)生就會(huì)自覺(jué)保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習(xí)慣。
老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是師生之間一種溝通的過(guò)程，是老師和學(xué)生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己的錯(cuò)誤幡然醒悟，并能悔過(guò)自新。
老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)適時(shí)巧妙地采用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。并且能收到“無(wú)聲勝有聲”的管理效應(yīng)。
我要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方式。
激勵(lì)語(yǔ)簡(jiǎn)短學(xué)生
批評(píng)學(xué)生重在“評(píng)”
一封來(lái)自學(xué)生感謝信投稿
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學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
1.樹(shù)立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過(guò)程就是研究?jī)和倪^(guò)程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過(guò)研究讓學(xué)生真正成為主體。無(wú)論從哪個(gè)角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢(shì)。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)可以劃分為符號(hào)與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價(jià)值幾個(gè)層面。我們以前認(rèn)為智育的過(guò)程就是知識(shí)傳遞的過(guò)程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒(méi)有深入到知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識(shí)的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過(guò)程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無(wú)法達(dá)成文化的價(jià)值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R(shí)的文化建構(gòu)，淪為知識(shí)表層意義的灌輸過(guò)程，或者某種技能的訓(xùn)練過(guò)程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價(jià)值。一節(jié)課可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場(chǎng)對(duì)學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對(duì)學(xué)生的影響;同時(shí)，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識(shí)。課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如果將某項(xiàng)教學(xué)行為最大化，那就會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡。課程意識(shí)同樣關(guān)注考試成績(jī)，但有一個(gè)底線，那就是考試成績(jī)的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價(jià)。總之，教學(xué)意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問(wèn)題，而課程意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無(wú)須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要回答下面4個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺(tái)選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場(chǎng)的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對(duì)象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見(jiàn)模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時(shí)，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對(duì)節(jié)省時(shí)間;將問(wèn)題分級(jí)，自學(xué)最初級(jí)的問(wèn)題，合學(xué)較有難度的問(wèn)題，然后展示最難的那部分問(wèn)題，這種方法充分體現(xiàn)了問(wèn)題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問(wèn)題，展示最高層次的問(wèn)題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個(gè)主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)?；螂y度較大的問(wèn)題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時(shí)，將展示與檢測(cè)安排為第二課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問(wèn)題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)加工的過(guò)程，打開(kāi)大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項(xiàng)重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，如明確對(duì)概念多元探究的視角——辨析易錯(cuò)易混概念、上位下位概念;明晰對(duì)定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽(tīng)課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過(guò)反思總結(jié)，去體會(huì)課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對(duì)于課堂收獲的反思心得體會(huì)。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會(huì)反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過(guò)分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我便簡(jiǎn)化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過(guò)這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無(wú)論是語(yǔ)言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，通過(guò)反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽(tīng)講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個(gè)英語(yǔ)角，在那里能跟許多說(shuō)英語(yǔ)母語(yǔ)的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能。
除了知識(shí)和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問(wèn)題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著思考和解決問(wèn)題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過(guò)我的反思，我對(duì)思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開(kāi)始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，每當(dāng)我遇到一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問(wèn)題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過(guò)在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識(shí)和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵(lì)和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問(wèn)題的不同角度，而我則更擅長(zhǎng)邏輯推理。通過(guò)我們的合作，我們共同解決了一個(gè)困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識(shí)到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問(wèn)題，開(kāi)闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會(huì)非常重要。通過(guò)反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長(zhǎng)，收獲更多。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說(shuō)誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國(guó)家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識(shí)的主要途徑。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識(shí)外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體會(huì)。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識(shí)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是其他學(xué)科，課堂上老師都會(huì)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還深入理解了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會(huì)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)我們思考和回答。這種互動(dòng)使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)思考問(wèn)題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會(huì)了合作和溝通。在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些困難和挫折，比如理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的困惑，解題時(shí)的錯(cuò)誤等。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我會(huì)積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從老師的指導(dǎo)和建議，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過(guò)反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我在各個(gè)方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過(guò)這些體會(huì)和收獲，我相信自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開(kāi)課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái)，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫(xiě)不出來(lái)的原因:1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫(xiě)作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語(yǔ)文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹(shù)》里，我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫(xiě)出了“粗壯，威武的大樹(shù)，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫(xiě)出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出來(lái)了，有的寫(xiě)得還真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的`改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來(lái)就有寫(xiě)作的自信；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說(shuō)一說(shuō)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無(wú)意義。我認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫(xiě)日記，就是自己跟自己說(shuō)話，就是你情緒的樹(shù)洞。而反觀自己的孩子們，不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”，反而整天都只有不開(kāi)心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來(lái)思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫(xiě)作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問(wèn)題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒(méi)有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過(guò)程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長(zhǎng)。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，但我知道無(wú)論是對(duì)教材的理解，知識(shí)的銜接，教法的鉆研以及對(duì)學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語(yǔ)。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過(guò)這個(gè)主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過(guò)程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會(huì)思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會(huì)做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來(lái)的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過(guò)去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)分析、不會(huì)合作、不會(huì)交流、不會(huì)做題、什么也不會(huì)。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說(shuō)到點(diǎn)子上了，不過(guò)在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個(gè)問(wèn)題一個(gè)操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無(wú)法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問(wèn)題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽(tīng)課中，林老師杜老師的課堂語(yǔ)言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問(wèn)題一定要自己完成，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問(wèn)題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來(lái)，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會(huì)將思路整理出來(lái)，不過(guò)讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺(tái)之后說(shuō)起話來(lái)都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問(wèn)題都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能解決。不過(guò)好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒(méi)有新的收獲;聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過(guò)全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫(huà)幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒(méi)有合作就沒(méi)有成功。
4、畫(huà)力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫(huà)力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡(jiǎn)易圖形缺乏想象力，所以通過(guò)模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫(huà)力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫(huà)力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，我學(xué)會(huì)了如何放好風(fēng)箏、數(shù)學(xué)題怎么寫(xiě)，有些開(kāi)心，也到了一些難過(guò)。開(kāi)心是因?yàn)樵趯W(xué)校里的每一天都很快樂(lè)，難過(guò)時(shí)因?yàn)槲疫@一次考試考得不是很好。
風(fēng)箏比賽的時(shí)候我就按照體育老師教我們的方法放風(fēng)箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風(fēng)箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評(píng)委老師對(duì)我們說(shuō)我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開(kāi)心的事。以后我在放風(fēng)箏的時(shí)候爭(zhēng)取在放的好一點(diǎn)。
在考試的時(shí)候我還是不認(rèn)真，后來(lái)老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因?yàn)榇中拇笠饨o些錯(cuò)題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過(guò)的一件事。以后我要改掉我粗心這個(gè)毛病，我還不能浪費(fèi)時(shí)間，要不然我就會(huì)因?yàn)闆](méi)有檢查而錯(cuò)題，還因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間所以沒(méi)有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹(shù)立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時(shí)的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無(wú)愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過(guò)。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過(guò)這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過(guò)那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會(huì)有回報(bào)的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
教學(xué)反思如何寫(xiě)才有效，下面是幾個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的方法，希望對(duì)大家有幫助!
(一)日記反思
通過(guò)寫(xiě)日記進(jìn)行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，與他人的對(duì)話，深度的感觸、隱語(yǔ)和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對(duì)教學(xué)中包含問(wèn)題的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)、忠實(shí)地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗(yàn)，提出問(wèn)題;第三欄可以提出改進(jìn)的教學(xué)建議。教師不但應(yīng)將自己教學(xué)中的諸多感悟記下來(lái)，還要特別牢記日記中提到的專題性問(wèn)題和改進(jìn)建議，以真正促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
(二)從學(xué)習(xí)者角度反思
當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)教師不可能對(duì)知識(shí)的更新是一勞永逸的。教師們必須意識(shí)到，“入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。對(duì)教師而言，短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生學(xué)習(xí)等都是他們可以選擇的學(xué)習(xí)方式。在參加這些學(xué)習(xí)班的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以隨身帶上一個(gè)備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來(lái)。
建議記錄的方式：
(1)簡(jiǎn)要記下學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學(xué)事件，并寫(xiě)下：為什么是積極的，你從中可以學(xué)到什么;
(4)對(duì)本次作為學(xué)習(xí)者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學(xué)生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個(gè)外在條件的支持，教學(xué)反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實(shí)際教學(xué)的改良建議組織教學(xué)，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學(xué)有無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，并進(jìn)一步提出教學(xué)改善的建議。
(四)從學(xué)生征詢意見(jiàn)中反思
理論依據(jù)：師生互動(dòng)理論
我國(guó)兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫(xiě)道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也。”這里講的教學(xué)相長(zhǎng)并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過(guò)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，以教師之教促教師之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動(dòng)過(guò)程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動(dòng)的受益者。通過(guò)學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué);通過(guò)學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過(guò)學(xué)生，教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。
(五)在培訓(xùn)中反思
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
來(lái)自音樂(lè)課堂的反思 善用批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生 我教書(shū)以來(lái)，覺(jué)得最讓人感到棘手的就是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認(rèn)為音樂(lè)課副課，上課不需要認(rèn)真聽(tīng)，到考試時(shí)唱唱歌就行了，另一方面家長(zhǎng)也少重視，對(duì)子女常說(shuō)的是數(shù)理化、英語(yǔ)、語(yǔ)文等要學(xué)好，音樂(lè)過(guò)的去就行了，或者干脆就不會(huì)提到音樂(lè)學(xué)科。因此，上課紀(jì)律就比上語(yǔ)文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問(wèn)題就出在幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的身上。
剛開(kāi)學(xué)，對(duì)于新接任的年級(jí)，總有一種排斥感。因?yàn)檫@些班級(jí)都有一些問(wèn)題孩子，這些孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.這些學(xué)生紀(jì)律差，非常頑皮，我行我素，平時(shí)對(duì)于他們的批評(píng)也沒(méi)有多大的成效。因此面對(duì)這種不知所措的同時(shí)，我努力地想辦法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)你所任
教學(xué)
科以及學(xué)習(xí)的熱情：只有使學(xué)生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，改正自己的缺點(diǎn)。
案例背景：
開(kāi)始上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生又犯老毛病——插嘴了，我沒(méi)有批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“康志偉同學(xué)，你忘記東西在自己教室里了，沒(méi)有帶來(lái)上課啊?！彼?tīng)見(jiàn)后很奇怪的對(duì)我說(shuō)“我沒(méi)有忘記東西啊！”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，但語(yǔ)氣里沒(méi)有批評(píng)、責(zé)備的音調(diào)。這時(shí)，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來(lái)上課了呢？教室里迅速安靜了下來(lái)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)“老師知道你喜歡上音樂(lè)課，剛才來(lái)教室的時(shí)候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時(shí)，他的臉紅了，只聽(tīng)他輕輕地說(shuō)“不用了，我已經(jīng)帶來(lái)了?！蔽亿s緊又說(shuō)“那待會(huì)別忘記使用哦！”“會(huì)的……”
我充滿信心的對(duì)他說(shuō)：“好，老師和同學(xué)相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，而且姿勢(shì)端正。我多次請(qǐng)他回答問(wèn)題，當(dāng)我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是給幼苗施肥、澆水。那么批評(píng)則是給幼苗整枝除蟲(chóng)。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓你的教育得以順利開(kāi)展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)批評(píng)時(shí)的激勵(lì)情景，講究批評(píng)的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學(xué)，大大咧咧，在我的音樂(lè)教室上課時(shí)，在他的腳邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)碎紙片，我看見(jiàn)后，就稱：王瑞聰同學(xué)，你腳下是“白蓮花盛開(kāi)的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當(dāng)老師這么提醒他們時(shí)，同學(xué)們都會(huì)心的一笑，會(huì)不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒(méi)有紙屑，并揀出來(lái)。以后只要我說(shuō)找找腳邊有白連花盛開(kāi)嗎？學(xué)生就會(huì)自覺(jué)保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習(xí)慣。
老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是師生之間一種溝通的過(guò)程，是老師和學(xué)生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己的錯(cuò)誤幡然醒悟，并能悔過(guò)自新。
老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)適時(shí)巧妙地采用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。并且能收到“無(wú)聲勝有聲”的管理效應(yīng)。
我要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方式。
激勵(lì)語(yǔ)簡(jiǎn)短學(xué)生
批評(píng)學(xué)生重在“評(píng)”
一封來(lái)自學(xué)生感謝信投稿
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學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
1.樹(shù)立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過(guò)程就是研究?jī)和倪^(guò)程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過(guò)研究讓學(xué)生真正成為主體。無(wú)論從哪個(gè)角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢(shì)。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)可以劃分為符號(hào)與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價(jià)值幾個(gè)層面。我們以前認(rèn)為智育的過(guò)程就是知識(shí)傳遞的過(guò)程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒(méi)有深入到知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識(shí)的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過(guò)程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無(wú)法達(dá)成文化的價(jià)值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R(shí)的文化建構(gòu)，淪為知識(shí)表層意義的灌輸過(guò)程，或者某種技能的訓(xùn)練過(guò)程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價(jià)值。一節(jié)課可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場(chǎng)對(duì)學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對(duì)學(xué)生的影響;同時(shí)，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識(shí)。課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如果將某項(xiàng)教學(xué)行為最大化，那就會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡。課程意識(shí)同樣關(guān)注考試成績(jī)，但有一個(gè)底線，那就是考試成績(jī)的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價(jià)。總之，教學(xué)意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問(wèn)題，而課程意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無(wú)須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要回答下面4個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺(tái)選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場(chǎng)的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對(duì)象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見(jiàn)模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時(shí)，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對(duì)節(jié)省時(shí)間;將問(wèn)題分級(jí)，自學(xué)最初級(jí)的問(wèn)題，合學(xué)較有難度的問(wèn)題，然后展示最難的那部分問(wèn)題，這種方法充分體現(xiàn)了問(wèn)題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問(wèn)題，展示最高層次的問(wèn)題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個(gè)主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)?；螂y度較大的問(wèn)題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時(shí)，將展示與檢測(cè)安排為第二課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問(wèn)題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)加工的過(guò)程，打開(kāi)大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項(xiàng)重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，如明確對(duì)概念多元探究的視角——辨析易錯(cuò)易混概念、上位下位概念;明晰對(duì)定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽(tīng)課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過(guò)反思總結(jié)，去體會(huì)課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對(duì)于課堂收獲的反思心得體會(huì)。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會(huì)反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過(guò)分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我便簡(jiǎn)化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過(guò)這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無(wú)論是語(yǔ)言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，通過(guò)反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽(tīng)講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個(gè)英語(yǔ)角，在那里能跟許多說(shuō)英語(yǔ)母語(yǔ)的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能。
除了知識(shí)和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問(wèn)題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著思考和解決問(wèn)題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過(guò)我的反思，我對(duì)思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開(kāi)始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，每當(dāng)我遇到一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問(wèn)題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過(guò)在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識(shí)和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵(lì)和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問(wèn)題的不同角度，而我則更擅長(zhǎng)邏輯推理。通過(guò)我們的合作，我們共同解決了一個(gè)困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識(shí)到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問(wèn)題，開(kāi)闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會(huì)非常重要。通過(guò)反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長(zhǎng)，收獲更多。