讓我們回顧一下過去，總結一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。在寫總結時，可以結合實際案例或具體事例來進行闡述。這是一些精選的總結范文，相信會對大家寫作有所幫助。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇一
摘要：公司治理結構對內(nèi)部審計工作的開展有重要影響，決定著公司內(nèi)部審計的實施環(huán)境。本文首先對內(nèi)部審計與公司治理結構的關系進行分析，在此基礎上探討公司治理結構下內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結構和內(nèi)部審計模式兩個角度出發(fā)，提出加強公司內(nèi)部審計的建議和對策。
關鍵詞：公司治理結構；內(nèi)部審計；組織模式；制度建設
1引言
自金融危機爆發(fā)以來，公司治理和財務管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結構不合理，未發(fā)揮內(nèi)部審計對于公司財務管理的作用，導致財務舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴重的負面影響。因此，有必要對內(nèi)部審計與公司治理結構的關系進行分析，找出公司內(nèi)部審計工作存在的不足，進而找到有效的解決措施。
2內(nèi)部審計與公司治理的關系
2.1內(nèi)部審計與公司治理目標的一致性
從公司治理以及內(nèi)部審計工作的實施目標來看，兩者具有較高的一致性，即以風險控制和企業(yè)增值為目標，開展各項管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結構框架下，公司治理的主要內(nèi)容是平衡各主體之間的相互關系，并形成相互制約機制，共同確保公司的穩(wěn)定運營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運營環(huán)境日益復雜，面臨的風險問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關注于內(nèi)部結構，還要控制好外部風險。而內(nèi)部審計工作也納入了風險管理的新智能，在企業(yè)風險管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財務風險，實現(xiàn)企業(yè)增值，最終實現(xiàn)公司治理結構下各方利益主體的利益最大化。
2.2內(nèi)部審計與公司治理共同的理論依據(jù)
內(nèi)部審計與公司治理有著共同的理論基礎，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內(nèi)，處理委托代理關系。在公司治理結構下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學性的重要保障，公司要實現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調(diào)好股東、董事會、債權人等各方主體之間的關系，采用合理的治理機制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內(nèi)部審計模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關鍵，基于委托代理理論開展內(nèi)部審計工作，有利于維護委托人與受托人的正當利益。
3基于公司治理結構的內(nèi)部審計模式及存在的缺陷
3.1內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀
a公司是國內(nèi)大型機械設備生產(chǎn)企業(yè)，業(yè)務韓干大型機械設備的研發(fā)、生產(chǎn)、運輸、銷售、安裝等各個環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內(nèi)部審計模式的構建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結構來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監(jiān)事會，在董事會之下設有內(nèi)部審計委員會和各部門經(jīng)理，由內(nèi)部審計委員會領導內(nèi)部審計部門開展各項審計工作，由部門經(jīng)理總領公司各職能部門的工作?；谏鲜龉局卫斫Y構，公司管理權由股東大會授予董事會代為執(zhí)行，內(nèi)部審計機構歸董事會直接領導，在運行過程中保持相對獨立性，內(nèi)部審計的權威性可以得到保證。由董事會直接決定內(nèi)部審計委員會的人員任用，由內(nèi)部審計委員會制定內(nèi)部審計計劃和評定標準，對公司經(jīng)營風險進行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀來看，作為內(nèi)部審計的主要執(zhí)行機構，審計部門下設三個辦公室，即財務審計辦公室、工程審計辦公室和管理審計辦公室。財務審計辦公室的主要工作內(nèi)容是對公司財務收支、經(jīng)濟責任以及承包兌現(xiàn)等進行審計，主要有注冊會計師、內(nèi)部審計師等人員組成。工程審計辦公室對工程預算進行審計，對工程項目計劃和合同進行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計辦公室負責對公司績效和內(nèi)部控制制度進行評審，主要有經(jīng)濟師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內(nèi)部審計人員的作用，確保公司內(nèi)部審計工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，確保公司的健康運營。
3.2內(nèi)部審計存在的問題及成因
從a公司內(nèi)部審計的實際實施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設問題。政府相關部門制定了關于企業(yè)內(nèi)部審計的標準法律法規(guī)，是企業(yè)內(nèi)部審計制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計法》《審計署關于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內(nèi)部審計法制化建設進展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內(nèi)容。比如相關法規(guī)中只對內(nèi)部審計的監(jiān)督和評價職能進行了界定，而缺乏對咨詢服務職能的知識。（2）組織結構問題。雖然企業(yè)對內(nèi)部審計的重視程度有所提高，但由于部門設置不夠合理，內(nèi)部審計與其他公司管理工作不能高度協(xié)調(diào)，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內(nèi)部審計的實際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內(nèi)部審計工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內(nèi)部審計實際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候?qū)徲嫹绞?，缺少事前和事中審計措施，因此?nèi)部審計工作存在一定的時滯效應，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結構，對內(nèi)部審計模式做出進一步改進和完善。
4加強公司內(nèi)部審計的建議和對策
4.1明確內(nèi)部審計與公司治理結構中各方主體的關系
從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內(nèi)部審計是公司治理結構的重要組成部分，與公司治理結構中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)部審計是公司董事會和管理層的下屬機構，董事會對內(nèi)部審計工作的開展有直接決定權，同時也為內(nèi)部審計的權威性提供保障，使其具有較高的獨立性，直接向董事會提交風險報告，督促改善相關問題；二是內(nèi)部審計與公司中的其他職能部門均具有平行關系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務配合內(nèi)部審計部門開展審計工作，并積極聽取內(nèi)部審計部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內(nèi)部審計工作，將管理權授予了董事會，但內(nèi)部審計是實現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。
4.2公司治理結構下的完善措施
（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內(nèi)部審計與公司治理結構的密切關系，要加強公司內(nèi)部審計，首先要對公司治理結構進行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結構的合理性。在所有權和經(jīng)營權分離的改革過程中，真正實現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權責關系，采取股權多元化和權力分散管理思想，對公司股權結構加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨立開展各項監(jiān)督檢查工作。在多元化股權結構佳，構建股東與管理層之間的制衡關系，提高內(nèi)部審計執(zhí)行效率，改善受托責任履行情況。（2）進一步完善內(nèi)部審計委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內(nèi)部審計委員會制度，切實做到所有權與經(jīng)營權的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅持不相容職責的`分離原則，切實實施責任考察機制，對管理層權利進行管飯設置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權利主體之間的制約作用。由審計文員會負責對內(nèi)部審計工作人員進行考核和評價，并組織開展相關培訓工作。與此同時，加強對審計工作的披露，做好內(nèi)部審計的調(diào)和工作，提高內(nèi)部審計部門與其他部門的協(xié)調(diào)性，共同確保內(nèi)部審計工作的有效實施。（3）突出內(nèi)部審計的獨立性和權威性。獨立性和權威性是內(nèi)部審計工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內(nèi)部審計的作用，也是由于內(nèi)部審計的獨立性和權威性得不到保障。因此，應在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨立設計內(nèi)部審計結構，由內(nèi)部審計委員為直接領導內(nèi)部審計部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內(nèi)部審計部門的工作報告直接遞交給審計委員會，不經(jīng)過其他管理層批準，確保報告內(nèi)容的真實性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會的監(jiān)督作用。監(jiān)事會是企業(yè)的專門監(jiān)督機構，負責對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進行監(jiān)督，從而形成權力制衡機制，確保公司運營的合理性。企業(yè)內(nèi)部監(jiān)事會的權利和職責由證監(jiān)會授予，可以獨立發(fā)表審計意見。但在實際運行過程中，監(jiān)事會的智能被弱化，權利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動中。監(jiān)事會職能的缺失也會對內(nèi)部審計工作產(chǎn)生較大影響。因此，要加強內(nèi)部審計工作，應充分發(fā)揮監(jiān)事會的作用，引進外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會的作用，與內(nèi)部審計工作相互結合，提高公司治理的有效性。
4.3公司內(nèi)部審計模式下的完善措施
（1）完善內(nèi)部審計的相關制度。內(nèi)部審計工作的權威性主要由相關法律制度提供，在法律規(guī)定下，實施監(jiān)督檢查權利。因此，應不斷完善相關制度法規(guī)，明確內(nèi)部審計工作在公司治理中的法律地位，通過建立內(nèi)部規(guī)章制度，為內(nèi)部審計的實施提供依據(jù)。應賦予內(nèi)部審計相應的處罰權利，組織違反紀律人員參加審計工作。相關制度的建設應做到與時俱進，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎，對內(nèi)部審計體系加以完善，提供全方位的制度指導。通過完善內(nèi)部審計制度，為內(nèi)部審計的實施提供良好的內(nèi)部環(huán)境，掃清內(nèi)部審計工作開展的阻礙，提高內(nèi)部審計效率。（2）合理選擇審計方式。審計方式對內(nèi)部審計成效由決定性影響，公司在構建審計模式的過程中，應結合實際情況，選擇合理的審計方法，與公司治理結構相輔相成，確保內(nèi)部審計的可操作性。傳統(tǒng)內(nèi)部審計包括制度基礎審計法和賬項基礎審計法等，但從兩種方法的實際實施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)部審計要求產(chǎn)生了一定的不適用性。對于這種情況，應積極引進風險審計方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風險要素進行及時評價，幫助企業(yè)不斷完善組織結構，提高經(jīng)營成效。應加強事前和事中審計，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風險問題，利用先進的信息技術，為內(nèi)部審計工作的開展提供支持，全面提高各方面審計工作的效率和成效。（3）建立配套保障機制。內(nèi)部審計工作的實施需要配套的保障機制提供保障，確保內(nèi)部審計制度的落實。其中，企業(yè)高層管理機構對內(nèi)部審計工作的重視，對內(nèi)部審計工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內(nèi)部審計的重視和認識程度的提高，內(nèi)部審計工作范圍逐漸擴大，已經(jīng)不僅僅局限于財務審計方面，比如上訴a公司，財務內(nèi)部審計只是內(nèi)部審計的一部分，內(nèi)部審計還包括工程審計和管理審計。要建立與之對應的保障機制，使內(nèi)部審計在各方面都能發(fā)揮出實際價值。此外，還應加強內(nèi)部審計與外部審計的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計資源，為企業(yè)健康運行提供保障。（4）提高內(nèi)部審計人員的綜合素質(zhì)。內(nèi)部審計人員是內(nèi)部審計工作的實施主體，對內(nèi)部審計工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復雜，內(nèi)部利益關系也錯綜復雜，內(nèi)部審計人員需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，平衡好各方利益關系，獨立開展內(nèi)部審計工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內(nèi)部審計改革的不斷深入，審計方法呈多樣化發(fā)展，內(nèi)部審計人員要不斷更新自身的專業(yè)知識技能，掌握先進的審計方法，滿足審計工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。
5結語
綜上所述，國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部審計模式還存在眾多缺陷，對其模式構成及存在問題進行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部審計模式改進的正確方向。在此基礎上，明確內(nèi)部審計與公司治理結構框架中各方主體的關系，從內(nèi)部審計和公司兩方面同時著手，對相關制度進行完善，促進內(nèi)部審計工作的科學、高效實施，可以為公司的穩(wěn)定運行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風險。
參考文獻
[1]馬夢超.制度變遷背景下內(nèi)部審計在公司治理中的作用及治理效應研究[d].浙江財經(jīng)大學,.
[2]陳志.我國上市公司內(nèi)部審計機構設置問題探討[d].江西財經(jīng)大學,.
[3]暢晶.基于公司治理下企業(yè)內(nèi)部審計的研究[d].山西財經(jīng)大學,2014.
[4]吳慰雯,劉毅.如何實現(xiàn)適應國有企業(yè)公司治理結構下的內(nèi)部審計模式[j].財經(jīng)界(學術版),(5).
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇二
1、深入疏導，轉(zhuǎn)化角色
高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產(chǎn)生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的`疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學生氛圍
輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇保刚埿睦磲t(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預機制
高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉(zhuǎn)送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇三
行政管理就是借助國家權力來管理社會事物的活動，行政管理既包括對自身組織的管理，也包括行政機構對國家事務的管理。了解禮儀在我國行政管理中的應用現(xiàn)象，需要從三個方面來展開論述：一是禮儀在行政管理中的界定；二是禮儀在行政管理中的應用范圍；三是禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。
一、禮儀在我國行政管理中的界定
在社交中形成的、對和諧人際關系的構建有促進作用的行為規(guī)范和準則一般稱作“禮儀”。從不同的角度來看，禮儀會體現(xiàn)出不同的特征。禮儀應用在行政管理中，通常稱為公務禮儀，是指行政管理人員在公務活動中需要遵循的、得到社會認可的行為規(guī)范。從整體上看，公務禮儀具有多方面的特征。1.社會共通性特征。公務禮儀是在社會通用禮儀中衍生而來的。人們需要遵循的基本禮儀規(guī)范一般也會通過公務禮儀的方式呈現(xiàn)出來。比如在如何做人這一問題上，每個行業(yè)的要求都是與基本的禮儀規(guī)范相符合的，很多基本的文明禮儀運用到具體的職業(yè)中也是可行的。特別是行政管理人員，由于職業(yè)的特殊性，更應該踐行禮儀規(guī)范。2.職業(yè)特殊性。行政管理這一職業(yè)具有一定的權威性，所以公務禮儀的示范性更明顯。行政管理部門依法行使行政權，來管理行政事務，這一職業(yè)的獨特性使行政主體具有了權威性。所以公務禮儀具有一定的示范性，再加上其應用廣泛，極易傳輸，效仿性很強，所以在社會上產(chǎn)生了很大的影響力。其次公務禮儀比基本的禮儀更加規(guī)范，這是由于公務活動的程序較為嚴謹。一般來講，基本禮儀總是呈現(xiàn)出隱性化的特征，通常會以規(guī)則或慣例的形式出現(xiàn)，并不是一種正式的制度。但是由于行政管理活動行使的是行政權力，權力體現(xiàn)出合法性和正當性特征，所以公務禮儀的內(nèi)容體現(xiàn)出了程序性和強制性特征，這也體現(xiàn)出了行政精神的嚴謹。3.“禮”和“儀”的結合。禮儀不僅僅是一種外在的表現(xiàn)，它也是一種體現(xiàn)個人修養(yǎng)的素質(zhì)和行為。而公務禮儀是一種建立在道德和法治基礎上的行為，是人的一種內(nèi)在意識。“禮”是通過“儀”體現(xiàn)出來的，，即“儀”是“禮”的外在表現(xiàn)形式。在行政管理中，行政人人員儀表大方，舉止優(yōu)雅，行為規(guī)范等這些外在的表現(xiàn)可以給人一種嚴謹和敬意之感。
二、禮儀在我國行政管理中的應用范圍
在名目眾多的公務禮儀中，儀式禮儀、會議禮儀、接待禮儀這三種形式的禮儀最為重要，在行政管理中的應用也最多。因為這三種禮儀很大程度上體現(xiàn)出了禮儀和政治之間的結合。1.儀式禮儀。所謂的意識是人類社會的一種文化現(xiàn)象，透過儀式可以看出人類文化的內(nèi)在。在儀式的背后，隱含著特定的信息和意義，儀式的作用就是把這些形式和意義的過程更加規(guī)范。在行政管理中，禮儀不僅僅可以展現(xiàn)一個人的內(nèi)在邏輯，還是某種權力技術的體現(xiàn)。政治權利不再是一種簡單的強制，而是通過禮儀這種外在表現(xiàn)它的合法合理特征。如國家典禮一般都是用來向國人展現(xiàn)國家形象的方式，一方面象征了國家的日漸強大，另一方面它本身就是一種重大的政治活動，能夠體現(xiàn)了國家的政治職能。儀式禮儀具有程序性、象征性和規(guī)?；奶卣鳎軌蛘宫F(xiàn)深刻的文化意義，提高社會凝聚力、維護社會秩序。行政管理中的儀式禮儀能夠表現(xiàn)和傳遞某種政治意義，是階級統(tǒng)治的一種有效手段。在實施行政禮儀的過程中要遵循一定的設計和組織模式。首先是要營造特定的儀式情景。有關人員可以根據(jù)儀式的主題來精心設計語言和行為這些象征符號，一些有特定含義的口號、歌曲和裝飾物等能夠促進對行政組織行為的理解。其次是要有針對性地選擇參會人員，如主持人、嘉賓和媒體等。一些精明的組織者和儀式的參加人員會在語言服飾和行為舉止方面盡量表現(xiàn)得得體大方，這樣一來他們的行為就具有了很強的示范性，這種做法同樣能夠體現(xiàn)行政文化的嚴謹性。最后是要進行適度的渲染。儀式禮儀規(guī)則有序，表達方式輕松簡潔，程序也是層層遞進的，這種方式可以彰顯儀式的思想理念，使參與者心靈上產(chǎn)生共鳴。2.會議禮儀。進行行政管理的一個重要手段就是公務會議，公務會議有三方面的職能。一是通過舉行公務會議的方式來傾聽民意、了解民眾的心聲。二是利用公務會議的形式來解決權力監(jiān)督問題。三是落實或執(zhí)行某種決策，布置工作任務、總結成績和經(jīng)驗等。公務會議和一般的會議存在區(qū)別，其一方面需要在一定的`背景下進行，另一方面具有行政活動的性質(zhì)。所以在進行公務會議時要時刻體現(xiàn)和遵循禮儀的精神：一是對參會人員進行甄別，確保每個人都能夠遵守規(guī)則，一般來講參會主體都具有一定的能力和資格，所以會議內(nèi)容一定要進行精心選擇。二是以適宜的方式召開會議，要以解決實際問題為主。區(qū)分會議類型的只要標志就是會議的形式，只有根據(jù)會議內(nèi)容才能夠確定會議形式。所以在進行會議形式的選擇時，要以會議的過程為主。三是使會議的過程合乎禮儀規(guī)范。會議的每一項程序都要遵循時間和空間的順序。3.接待禮儀。在公務交往活動中，公務接待是最重要的環(huán)節(jié)同時也是它的基本形式，它既包括對不同級別人員的接待，也包括對不同行業(yè)的接待。公務接待的環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出組織的形象，而禮儀會滲透在每一個具體的接待活動中，如接待人員的言行舉止、行為規(guī)范等。而在具體的接待過程中，接待人員的儀表、言談一方面可以展現(xiàn)組織形象，另一方面也能夠傳遞組織文化。首先，儀表要得當。儀表主要是通過儀容和裝束表現(xiàn)出來的，代表了一種文化象征。當儀表符合人們的觀念時，就能夠得到他們的接納和認同。所以在進行接待時必須要保持儀容整潔。其次，要通過體資來表現(xiàn)禮儀。體資就是人的舉手投足，在接待過程中如果體資得當，可以便與接待雙方的溝通。如交談時要盡量保持微笑，眼神要專注等。再次，同時善意的言談來展現(xiàn)禮儀，首先在交談時不能冒犯別人，其次要讓別人看到其交談的誠心。最后是要從細節(jié)上表現(xiàn)禮儀。
三、禮儀在行政管理應用中需要解決的問題
1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結合。中國是禮儀之邦，古代的禮儀形式多樣，然而傳統(tǒng)的禮儀和現(xiàn)代禮儀之間出現(xiàn)了巨大的斷層，在對傳統(tǒng)的繼承和面向現(xiàn)代化上產(chǎn)生了困境。由于傳統(tǒng)的禮儀曾經(jīng)桎梏了我國現(xiàn)代文明的發(fā)展，所以很少有人提出要將其發(fā)揚光大。但是傳統(tǒng)禮儀對我國的現(xiàn)代文明也產(chǎn)生了很大影響，很多約定俗成的禮儀一直到現(xiàn)在還在被沿用。基于現(xiàn)代文明的立場，對傳統(tǒng)禮儀要取精去糟，繼承其高雅的形式，對現(xiàn)在文明禮儀服務。2.形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。公務禮儀在內(nèi)容和形式上也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有形式的內(nèi)容是缺乏活力的，而沒有內(nèi)容的形式是也是不完整的。而只有把這兩者有機結合起來才能使公務禮儀更具有效性。遵循基本的公務禮儀能夠促進公務活動更加嚴謹有序，還能夠展現(xiàn)公務人員的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以公務禮儀的形式必須和內(nèi)容相統(tǒng)一，構建一種簡單實效的禮儀形式。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇四
不管是科學家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學家將其稱為“醞釀效應”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應的經(jīng)典故事。
日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。直到有一天，當我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們?nèi)滩蛔“l(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應”就綻開了“思維之花”，結出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。
心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇五
一、筆跡心理學的定義和起源
筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內(nèi)在素質(zhì)相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質(zhì)。筆跡心理學的實用性很強，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質(zhì)、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準確性。
二、應用原理
實際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內(nèi)心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內(nèi)心或性格特點，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。
（一）從筆跡中分析出書寫者的內(nèi)在個性特征
1、字體形狀里看人的個性
字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。
2、字體結構看人格
字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協(xié)調(diào)、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協(xié)調(diào)組織能力。
3、書寫速度看反應能力
速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。
4、書寫筆壓，看意志
般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。
5、字體大小的特點：
（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。
（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。
（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應能力很強，做事有節(jié)制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。
如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質(zhì)，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內(nèi)容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質(zhì)。舉例說明如下：
如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。
如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業(yè)員、導游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。
三、應用案例
有關筆跡分析的報道開始出現(xiàn)在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。
四、總論
雖然，筆跡心理學用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規(guī)?；l(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內(nèi)的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。
參考文獻：
[1]王麗.筆跡分析在人力資源管理中的應用研究綜述[j].心理技術與應用，，（10）.
[2]曾朝霞.筆跡分析在企業(yè)招聘中的應用[j].經(jīng)濟視角，，（4）.
[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發(fā)技術，37-4.0.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇六
1活用白板交互功能，生成動態(tài)課堂
交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學習環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質(zhì)疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質(zhì)、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。
2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率
交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內(nèi)容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現(xiàn)學習過程的重現(xiàn)，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調(diào)出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數(shù)學全等三角形一節(jié)內(nèi)容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規(guī)律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據(jù)已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)時，探究性質(zhì)是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
3結語
總之，在課堂教學中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學資源，創(chuàng)設教師、學生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創(chuàng)設出一個輕松而又高效的課堂。
作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇七
目前，高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生厭學情緒嚴重，這對教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，運用人本主義相關理論，深入開展心理學與英語教學相結合的研究就顯得非常重要。
一、高職公共英語課堂現(xiàn)狀原因分析
在高職院校，有相當一部分學生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學生學，“填鴨式”的課堂教學現(xiàn)象比比皆是。教師不但全權決定授課內(nèi)容和形式，而且全權評估學生的上課表現(xiàn)和學業(yè)成績。其次，學生缺乏自主學習意識和能力。從小學到大學，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學生只能被動地聽課，沒有形成自己的學習方法，更不具備自主學習能力。再次，師生溝通少，關系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學生進行溝通；由于對教師持有傳統(tǒng)的敬畏心理，學生也不愿意主動和教師交流。
二、人本主義心理學的相關理論
20世紀50年代，人本主義心理學在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強調(diào)知識的價值和發(fā)展人的各項能力。林紅在《教育心理學在英語教學中的運用》里提到，“教學是一個行為制約過程，其實質(zhì)關鍵在于創(chuàng)設一個能產(chǎn)生預期結果的情境。這個情境對學生有‘操作性制約’作用和控制引導作用，即教學就是為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全、寬松的學習環(huán)境，使學生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學看大學生英語學習中的情感因素》里提到，“環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學史》里說，“學習是學習者內(nèi)在潛能的發(fā)揮。教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學在大學英語口語教學中的應用》里說，“人本主義心理學認為：教育的目標應該是促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，使他們成為能夠適應變化和知道如何學習的人”。
三、人本主義心理學在教學中的應用實踐探討
1.突出學生的主體地位。人本主義學派提倡教育要以學生為中心，教師應該成為教學中學生學習的輔助者即主導非主體作用，應從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程中的監(jiān)控者。具體來說，教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習內(nèi)容，不應該把知識強行灌輸給他們。教師在英語教學中要細化學生的需求，根據(jù)不同個體的學習特點，恰當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容和形式，在課堂表現(xiàn)和學業(yè)成績的`評價方面要積極聽取、吸納學生的意見。教師還要精心設計和開展以學生為主體的課堂教學活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學生的主體地位，充分調(diào)動他們的學習積極性。
2.培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自己去學習知識，而且要堅持下來。要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，就要充分相信學生，讓學生自己去體驗，從而促進學生對知識的掌握及學習方法的探索，這才是真正意義上的學習。教師要幫助學生摸索出適合自己的學習目標，鼓勵他們堅持學習直至實現(xiàn)目標。在這個過程中，教師要甘當配角，不要越俎代庖，要讓學生找到適合自己的學習方法和模式，完善個體的學習理念和思維，以此促進其自主學習意識和能力的提高。
3.建立良好的師生關系。人本主義學派重視學生在教育教學中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應該善于和學生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學生就會充分發(fā)揮自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。教師應鼓勵學生大膽使用外語進行交際，也應允許他們沉默不語，這樣才能減輕學生學習外語的焦慮感。
總之，筆者認為，在教育實踐領域中，心理學的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學習一些心理學知識，并善于運用心理學知識指導教學工作，這樣就能夠更好地提高英語教學質(zhì)量，教學水平也會得到進—步提高。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇八
招聘專家總結出：筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個方面：
1、書面整潔情況：書面干凈整潔者，書寫者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強的自尊心和榮譽感，如書面有多處涂抹現(xiàn)象，說明書寫者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。
2、字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說明書寫者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開闊，做事有大刀闊斧之風，但多有不拘小節(jié)，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內(nèi)向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹慎，看問題比較透徹，但心胸不夠開闊，遇事想不開。字體大小不一，說明書寫者隨機應變能力較強，處事靈活，但缺乏自制力。
3、字體結構情況：結構嚴謹，書寫者有較強的邏輯思維能力，性格篤實，思慮周全，辦事認真謹慎，責任心強，但容易循規(guī)蹈矩。結構松散，書寫者發(fā)散思維能力較強，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計較，并能寬容他人的過失，但往往不拘小節(jié)。
筆壓輕重不一，書寫者想象思維能力較強，但情緒不穩(wěn)定，做事猶豫不決。
5、書寫速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說明書寫者思維敏捷，動作迅速，效率較高，但有時性急，容易感情沖動。如筆速較慢，說明書寫者頭腦反應不是很快，行動較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準確性。
6、字行平直情況：字行平直，書寫者做事有主見，只要自己認定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書寫者積極向上，有進取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠大的抱負，并常能以較大的熱情付諸實踐。如字行過分上傾，書寫者除有上述特征之外，還往往非常固執(zhí)。字行下傾，書寫者看問題非常實際，有消極心理，遇到問題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩(wěn)定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調(diào)控能力較弱。
7、通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書寫者有把握事物全局的能力，能統(tǒng)籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽他人意見，體察他人長處。右邊空白大，書寫者憑直覺辦事，不喜歡推理，性格比較固執(zhí)，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書寫者有著很強的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書寫者有良好的教養(yǎng)，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計劃性、系統(tǒng)性和程序性，有較強的自尊心、責任感和榮譽感。行與行之間排列不整齊，說明書寫者頭腦比較簡單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責任感。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇九
溝通心理學論文2000字
摘要：做人的思想工作離不開動嘴講，但不是所有動嘴講都是做思想工作。傳達行政性指令性的語言，則不能算是做思想工作。向群體宣傳黨的路線方針政策、馬列主義的理論觀點、先進的文化思想，是黨的思想政治工作常用的方式。屬于“大面積播種”式的單向灌輸工作，其溝通、反饋的功能較差。真正意義上的做思想工作，應該是思維溝通、形成共識、提高認識的活動。這種對話交流，可以起到交換信息、溝通思想、消除誤會、提高認識、振奮精神的作用，它是“大面積播種”式工作的必不可少的重要補充。
關鍵詞：思想溝通；效果分析
要通過溝通達到共識，不是簡單的事情。如果溝通存在障礙就不會有多少效果，更談不上做思想政治工作了。對方或者因為你講的道理不深不透而難以理解接受；或者因為你道理說得好聽本身并不去實踐而內(nèi)心對你嗤之以鼻；或者因為與你話不投機而少有興趣，使交流無法進行下去。如果是這樣，不論你怎樣辛辛苦苦地去講，也是沒有多少效果的。有人說，“個對個做思想工作，是最能考驗做思想工作的人的`水平”。有道理。
因此，要達到思想溝通就要做到三點，“講出的話要有真理性”，“激勵要講究層次性”，“要堅持雙贏原則”。
一、講出的話要有真理性
思想工作的最大特點是以理服人。只有真理的東西，講出來才能服人。
1.思想政治工作要與時俱進。馬列思主義是不斷發(fā)展的。要特別重視學習和掌握新時期黨在理論上的一些新突破，及時更新自己的認識，使自己具備運用發(fā)展了的鮮活的理論來解釋現(xiàn)實生活中各種問題的能力。
2.要知其所以然，要善于點破“必要性”。例如，要能正確解答改革過程中的問題，就要熟悉與員工切身利益相關的有關改革的政策規(guī)定。只要改革，就會觸及到部分人的切身利益。想不通的個人往往會拿計劃經(jīng)濟時代的“國家主人”之類的道理來和你理論。如果做工作的人闡明不了改革的“必要性”，就無法實現(xiàn)“理順情緒”目的。再如，學習“三個代表”的重要思想，不僅應理解這三句話的意思，而且要弄懂這三句話所述三個方面的馬克思原理（馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義）的出處，以及彼此之間相輔相成的辨證關系。這樣，才能夠用人們易懂的語言去能動地作宣傳解釋，才能提高實踐“三個代表”的自覺性。
3.多積累一些揭示客觀事物規(guī)律性的警語名言之類。例如古代哲學家荀子的“不積跬步，無以致成千里。不積小流，無以致成江海。”，就接示了量變、質(zhì)變關系的規(guī)律性。對平時不注意細小進步積累又抱怨組織不關心他的年輕人，就具有提醒作用。思想溝通過程中，觀點的真理性與其入耳入腦的功能是成正比的。交流觀點的真理屬性越強，越能使人信服。
4.要注意用行為語言“說理”，也就是常說的“身教重于言教”，用人格的力量服人。行為是一種無聲的語言。既然提倡勇挑重擔、不怕困難，勤奮工作、不計得失，遵紀守法、廉潔自律之類主張，就要帶頭去實踐，做出樣子。要別人做到的，不僅自己首先要做到，而且還要比要求別人的做得更好。要知道，工作對象對你平時的言行都知曉。如果你平時言不正、行不端，以權謀私、工作平平，那么當你去教誨人的時候，別人就不會聽你的。因為有逆反心理。
二、激勵要講究層次性
溝通的一個重要職責是激勵。激勵主要有鼓勵和鞭策。要根據(jù)工作對象的文化水平、覺悟程度、氣質(zhì)素養(yǎng)等狀況，施以恰到好處的激勵。即不論工作對象是哪種層次，整個溝通的過程對工作對象都要具有激勵作用。譬如，就道德規(guī)范要求而言，對一般員工，我們探討的主要是集體主義原則和社會主義道德規(guī)范。對共產(chǎn)黨員，不僅要遵循社會主義道德規(guī)范，還要遵循“毫不利己、專門利人”、“全心全意為人民服務”等共產(chǎn)主義道德規(guī)范。上述兩個層次，如不加以區(qū)別，激勵功能就要打折扣?，F(xiàn)實生活中就常犯這種毛病。因為共產(chǎn)主義道德是人類最先進的道德，就拿來規(guī)范所有的人，不管你是共產(chǎn)黨員還是一般群眾。結果是一般群眾做不到，共產(chǎn)黨員又顯不出先進性。在日常的政治生活中，對共產(chǎn)黨員和領導干部，在先鋒模范作用、廉潔自律等很多方面，要求比一般群眾要嚴格得多。同樣是完成了一項任務，作為普通群眾也許會受到表揚，但作為共產(chǎn)黨員，不但得不到表揚，也許還會被追究“做得不夠”的不是。溝通過程中，少不了要批評缺點、查找不足。這也是一種激勵。
三、要堅持雙贏原則
所謂“雙贏”，就是指做工作的人和被做工作的人都受益。提出“雙贏”，要突出關心個人的發(fā)展、個人收益的一面。這在新時期是非常有必要的。從代表先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的角度講，思想工作者在溝通過程中必須關心人的發(fā)展，這包括關心其政治、技術等方面的發(fā)展。以往太多的強調(diào)是個人利益服從大局利益，很少鼓勵個人的發(fā)展。事實上，個人和整體客觀上存在相輔相成的辨證關系，沒有個人素質(zhì)的提高，就實現(xiàn)不了整體素質(zhì)的提高。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，一個重要任務就是要解決好生產(chǎn)力再造問題。提高企業(yè)核心競爭力，要想法把大多數(shù)員工的潛能進一步開發(fā)出來。
堅持“雙贏”原則，在溝通之余，還要把信息反饋、改善環(huán)境等很多方面的工作跟上。要努力創(chuàng)造一種“能者上”的職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，疏通“帶寬”，不埋沒人才。在競爭上崗、績效考核等方面，都要堅持實事求是、客觀公正，不挫傷積極性。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計基本準則》中規(guī)定：內(nèi)部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質(zhì)量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源?？梢哉f，內(nèi)部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內(nèi)審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調(diào)內(nèi)部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉(zhuǎn)、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十一
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計基本準則》中規(guī)定：內(nèi)部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質(zhì)量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內(nèi)部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內(nèi)審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調(diào)內(nèi)部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉(zhuǎn)、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的總結，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十二
隨著教育教學改革的不斷深入，心理學教學得到了人們的重視，應順應時代發(fā)展潮流，將學生置于學習的主體地位，以學生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學校心理學教學現(xiàn)狀，指出了心理學教學中存在的主要問題，接著論述了針對性解決策略。
一、學校心理學教學現(xiàn)狀
學生都認為心理學的學習會對自己今后的發(fā)展有利，因此對心理學學習抱有很大的期望。希望能夠?qū)W到較為豐富的心理學知識和技能。為了適應時代發(fā)展與社會進步，心理學教師一直對此進行著細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學校不能對心理學課準確定位；因為存在著財力緊張、人員缺少，以及學生家長對學校的期望很大等問題，所以學校時時刻刻都想引進專業(yè)能力強、技術水平高、講求職業(yè)道德的心理學課教師。但當前設置的心理學教學目標，卻著重于對學生講解一些基本性知識。二教學內(nèi)容沒有針對性與實用性，在當前的心理學教材中，只有簡單描述了人的一些心理與行為，而關于人的心理與行為有影響的內(nèi)容卻非常稀少；三教學手段過于簡單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學知識時還是以課堂講解為主，而沒有重視到提高學生的實際操作能力。
二、心理學教學中人本主義思想應用方法
1.調(diào)整和完善課程結構體系
教育心理學重點研究學生的學習特點、學習規(guī)律與學習條件。在當前的教育心理學學習中，主要內(nèi)容是在“心理發(fā)展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯爾伯斯等人的心理學研究；在“一般學習心理”一章中主要講解學生的學習動機、學習遷移和學生的生理機制等；在“分類學習心理”一章中講解如何幫助學生形成知識體系、學習方法、以及如何應用所學知識解決遇到的實際問題等；在“學習理論與教學”一章重點講解了最近出現(xiàn)的基礎理論知識，而刪除了一定內(nèi)容的舊理論；在“教學心理與教師”一章重點講解了如何設計教學內(nèi)容、尊重學生的個體差異等。學生的學習與教學心理結合在一起學習，相互促進相互影響，形成了較為嚴謹?shù)慕虒W結構。
2.加強實踐操作
設置教育心理學的主要目的就是為學生今后的教學解決遇到的各種實踐問題，從而有利于提高教學質(zhì)量與教學效率。因此，教育心理學的重點內(nèi)容應該是如何解決問題、學生的學習態(tài)度、掌握知識、學習動機與道德教育等。如在學習“知識學習”這部分內(nèi)容時，教師要創(chuàng)造合適的活動內(nèi)容，教會學生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進行高層次的學習。再有，教師在講解上述有關內(nèi)容時可以應用一定的案例幫助學生理解，設計一定數(shù)量的思考題、案例分析題和討論題，讓學生在各種各樣的學習活動中掌握知識，在掌握一定內(nèi)容理論的基礎上將理論知識應用于實踐當中，讓學生提高解決實際問題的能力，同時有利于學生加深對理論知識的理解。
3.創(chuàng)新教學內(nèi)容
現(xiàn)代教育心理學重點研究人本主義和建構主義，重視將學生作為學習的主體，重視幫助學生形成自己的知識結構，在應用教材的同時發(fā)揮教材中重點內(nèi)容的作用。同時重點學習“學習心理”、“品德心理”、“心理發(fā)展與教育”等三個方面。在了解學生的前提下做到以學生為主，將學生心理的發(fā)展做為教學重點，幫助學生認真學習皮亞杰等心理發(fā)展理論和教育的深層次內(nèi)容。再有，還需認真研究學習的本質(zhì)、過程和學習條件，有利于幫助學生形成自主學習的習慣。在教育心理方面，要重點講解教學設計、教學方式、教學評價等方面的內(nèi)容，同時還需重視信息技術的應用。在學習個別差異一章時，要重點講解多元智能理論，以及在實際學習生活中如何應用等，再有，也要重視培養(yǎng)學生正確的學習方式等。
4.不斷改善教學方式和評價手段
在開展課堂教學時可以利用師生共同討論的'教學方法。講解教育心理的基礎知識時，通常情況下都是教師在前面講，這時可以讓學生參與進來，利用師生間的對話幫助學生找到知識中的疑點和難點，從而展開討論和研究，有利于幫助學生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點講解有關主題方面的內(nèi)涵與邏輯之間的聯(lián)系，學生才能系統(tǒng)的理解。
5.積極引入小組合作學習模式
教師要了解學生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，讓學生將所學到的理論知識應用到實踐中去，如在研究學習知識、形成技術與遵守法規(guī)等內(nèi)容時。教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生積極投入到學習活動當中，感受知識的發(fā)生和發(fā)展，幫助學生形成正確的思維方法。在實際教學中，要求學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要針對某一問題展開思考，擁有自己的觀點和結論，然后在小組當中進行討論，每個人都要表達自己的見解，可以培養(yǎng)學生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學生認識中的失誤之處，進一步將理論知識加以深入，提高教學效率。
結語
總之，教育心理學在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經(jīng)驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學生的實際操作能力，講求師生間的協(xié)調(diào)配合，教育心理學教學改革得以順利開展。
參考文獻：
[1]王麗榮.“思想政治教育心理學”研究生課程教學改革的問題與策略[j].吉林省教育學院學報(下旬),2015(03).
[2]沈承春.教育心理學課程與教學改革的思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(10).
[3]張莉,廖全明.淺析高校心理學課程的實踐應用性教學體系[j].教育與職業(yè),2013(02).
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十三
有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質(zhì)上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關的病變，常無法加以檢測。應用心理學的觀察方法和測量技術，則可以彌補這方面的不足。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十四
對于中學生教育管理來說，心理學可以成為一個非常重要的項目和工具，尤其在當代的中學生工作中，我們教育管理者更需要充分發(fā)揮心理學工具在學生中的重要作用。本文擬從心理學的激勵方案和溝通尊重兩個元素出發(fā)，探計了如何對中學生進行教育管理，以便提高中學生教育管理之效果。
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，當代中學生的價值觀發(fā)生了很大變化。他們熱情又浮躁、睿智且輕狂、獨立并依賴，自強而脆弱。學校應針對中學生的身心特點，及時轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育管理方法，積極依據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，探索符合時代特征和身心特色的中學生教育管理模式，促進中學生健康成長成才。
一、中學生的特點與運用心理學進行學生管理的必要性
首先，從學生的家長角度上看，因為很多中學生，其家長通常在收入上面比較豐厚，而且條件上也是比較優(yōu)越的，但是因為事業(yè)上面比較忙碌，往往從很早的時候就沒有怎么顧及到孩子。另一方面，很多這些家長的文化素養(yǎng)也層次不一，有一些家長并沒有接受過比較系統(tǒng)完整的教育，并且由于各方面的原因，家庭的結構也不一，離異的單親家庭也比較多。這些都給中學生的身心造成一定的影響，通常有自閉、孤僻的心理現(xiàn)象。
其次，從學生自身的角度上看，由于很多中學生的學習基礎比較差，而且行為上面存在一些不良的習慣，思想品德上比較后進，而且比較喜歡自由散漫的生活，缺乏一定的紀律性，而且由于家庭條件比較優(yōu)越，結果有時嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)對于事情的承受能力比較差。家長對于這些學生的'期望也很高，而這些孩子們很多都是對于生活條件有比較多的追求。因而存在著以自我為中心的思想，對心理健康發(fā)展有一定的影響。因此，綜合上面的情況，我們可以看到，面對這些心理條件上比較落后的孩子們，如何讓他們的心靈健全，這對于中學生教育管理有著非常重要的意義。筆者從心理學的角度，談談如何在中學生教育管理中，運用這些心理學上的方法。
二、心理學在中學生管理中的應用
1.以心理激勵激發(fā)學生動力。我們知道，激勵是心理學中的一個重要概念。美國的心理學家赫茲伯格提出了雙因素理論，也就是保健因素和激勵因素。所謂的保健因素就是學生的一些基礎需要，而激勵因素就是一些學生渴望得到，但是還沒能夠真正得到，并且是可以鼓勵學生不斷努力的一些動力。因此，對于這方面，我們要針對這些中學生的這些特點，抓住學生心理，制訂一些相關的激勵方案。
第一，我們要注重對這些學生進行目標的激勵。每一個到中學求學的孩子們其實都是有自己的夢想，會有自己想要爭取的東西。因此，在引導學生們真正走出來，成為一個愿意學習，不斷充實自己的人之前，一定要讓學生們真正樹立起自己的人生目標。在這方面就需要細致的目標制訂計劃，讓學生通過主題班會等形式，組織出自己的目標，包括人生的最終目標，以及不同的時間里面的目標，比如年度的目標等。并且鼓勵學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，可以開始著手制定出自己的人生計劃，包括自己不同階段的計劃等。
第二，我們要注重對這些學生進行榜樣的激勵。樹立了榜樣，更容易刺激這些學生為了特定目的，不斷地提高自己的知識水平。這個階段的青年學生，還是比較渴望受到別人的肯定和重視，不愿意自己一直默默無聞。雖然這些學生所關注的地方不同，可能有相當一部分的學生對于學校所評選出來的先進學生或者優(yōu)秀學生都熟視無睹，不過這方面其實加以修改，使之能夠更具備影響力。我們可以選取一些真正在學習方面、社會工作方面、生活方面以及思想品德方面都比較出眾的同學成為這樣的一批榜樣，并且鼓勵全體的同學去為了這樣的榜樣，不斷地提高自己的文化水平，并且不斷地奮斗努力。這是從激發(fā)學生斗志的角度上面來處理的。
第三，我們要注重對這些學生行為的激勵。行為的激勵主要是從兩點去考慮。在學生的自我發(fā)展過程中，往往會有不同的行為。對于學生的管理工作當中，要注重良好行為的引導教育，讓學生們摒棄之前不合適的行為。這就需要通過一些不同的方式去完成這樣的教育工作?？梢酝ㄟ^表揚行為符合規(guī)范的學生，來觸動學生之間持續(xù)引起良性的行為競賽。另一方面，也可以通過不同夸張的方式，以此強調(diào)著一些不好的行為是不恰當，進而在學生的腦海里面印出深深的印象。
2.注重心靈溝通與尊重學生心理需求。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的研究，人類的需求有不同的階段，在不同的生存階段，人類的需求就不一樣。因此，要針對不同階段里面，學生所呈現(xiàn)出來的不同心理特點來更好地對學生進行引導。
正如前文所分析的，當前很多中學生都是家庭環(huán)境比較好的，因此他們已經(jīng)不再存在于生存階段，更多是需要得到更高層次的東西，尤其是關注和尊重。這也是很多從條件優(yōu)厚的家庭中出來的孩子所渴望的東西。因此，我們要更加重視這些學生的心理渴求，這方面我們可以從以下幾個角度來處理：
首先，可以針對性地對學生進行觀察，尊重他們的非正式組織。作為教育管理方面，除了對這些學生進行正式組織的管理，包括如學生會組織、協(xié)會等，也要注重對于學生非正式組織的關心。因為學生的非正式組織是隨著學生個人的興趣組合的，所以具備一定的傾向和不穩(wěn)定性，學生的教育管理者要更多關注到這些組織的動向，不要一味地打擊，要關心這些學生非正式組織的形成原因，尊重這些非正式的群體，并且引導他們往正確的方向發(fā)展。
其次，可以更多地開放溝通的渠道。不要讓教師們的辦公室成為一種高高在上、神圣不可侵犯的區(qū)域，要歡迎學生們和教師進行溝通和交流。作為教育的管理者也要更多地重視到學生之間的溝通交流，可以鼓勵一部分優(yōu)秀的高年級學生，以學生座談會的形式，和新進入這個學校進行學習的學生進行相關的交流，這樣可以更為平易近人地拉動學生們的距離，進而讓這些學生能夠感受到一種被尊重的感受，能夠在順暢的溝通中，合理表達自己的觀點。
綜上所述，對于中學生進行教育管理，我們要適當?shù)匾騽堇麑?，照顧到不同心理狀況的學生，盡可能以心理學的方式，引導這些學生走入正確的軌道中。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十五
在進行地理教學過程中，與當?shù)氐乩碣Y源有效結合是新課標提出的要求，可以使學生的認識更加直觀具體，從而更好地實現(xiàn)課堂教學，真正意義上實現(xiàn)了“以人文本”的新課標理念。
一、教學方法
1.角色扮演法
角色扮演是使學生以一個全新的角度進行思考，換一個身份對問題展開思索可以更加全面地考慮，在進行教學的過程中，學生需要采用多種途徑進行信息的收集，包括閱讀文獻資料、實地勘察以及社會訪問等。在對收集到的信息進行分析之后，就某一項環(huán)境問題進行角色扮演，分析出不同的機構在進行問題處理時的責任與意義[1]。例如，在進行“世界的人口”一課的學習時，首先采用多種途徑進行信息采集，搜集世界人口的分布狀況以及因為人口的過快或過慢增長造成的各項問題，然后從不同的角度分析這些問題。對“人口過快增長”這一問題進行分析，一組學生扮演環(huán)境保護協(xié)會的成員進行分析，一組學生扮演國家福利機構進行分析。兩組學生分別從不同的角度進行探索，認識到該問題對不同方面造成的影響，從而提出針對性的解決策略，也使學生對課堂有了更多的興趣，實現(xiàn)了新課標的要求。
2.多媒體展開教學
在進行地理教學過程中，存在著很多的景觀是學生在生活中難以接觸到的，對其認識也具有一定的局限性，通過多媒體手段展開教學，可以使學生的認識更加直觀。利用多媒體展開教學可以使教學容量增大，將課堂內(nèi)容現(xiàn)實化、簡單化，使學生更加真實的感受課堂所學內(nèi)容，使其接收信息更加全面，尤其是面對一些自然災害的講解時，采用多媒體教學，可以使學生更加直觀地認識到環(huán)境問題帶來的惡劣影響，使課堂達到預期的目標。例如，在進行“中國的河流”的講解時，講述黃河部分時，首先可以利用多媒體設備使學生見識到黃河的氣勢恢宏，在講述到“地上河”的問題時，可以利用多媒體設備讓學生們對當?shù)氐耐翆舆M行觀察，認識到該問題的產(chǎn)生原因，然后利用多媒體演示在我國歷史上由于該分體產(chǎn)生的危害，使學生對其危害的認識進一步增強，最后多該項問題的治理進行一定的分析[2]。
3.辯論教學
辯論教學法是根據(jù)某一項問題，讓學生闡述自己的認識，分析自己的觀點對他人見解進行反駁，其目的是使學生對問題的認識深入，從而提出具有可行性的對策，在現(xiàn)代教學中，新課標提出了“以人為本”的教學理念，通過該方法展開教學，可以更好地使學生作為課堂主體，在進行學習時，也可以使學生掌握更多的主動權。例如，在進行“世界的人口”一課的學習時，教學可以就“人口增長過快及過慢哪一個危害更大？”這一問題讓學生展開辯論，勇于闡述自己的見解，使學生的信息處理能力、思維邏輯能力等方面都得到培養(yǎng)，同時也使其對人口問題的認識進一步增強。
二、課堂策略
1.理論聯(lián)系實際
教師在進行教學時，需要進行“鄉(xiāng)土地理”的教學模式，從學生身邊的真實案例入手，進行課堂的開展。利用該方法，可以使學生在進行學習的過程中，對課堂內(nèi)容更好地把握，使課堂難度得到了一定程度的降低，同時還可以使學生發(fā)散思維得到培養(yǎng)，利用身邊的案例就可以映射出世界地理的大體局勢，基于此，在進行地理教學時，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行利用，實現(xiàn)地理教學的滲入是一項具有推廣意義的教學模式[3]。真正意義上實現(xiàn)了將地理學習融入生活的教學目標，使學生認識到進行地理學習的意義，從而更好地進行學習。例如，在進行地形的學習時，可以首先帶學生去當?shù)氐牟煌匦芜M行實地考察，對不同的環(huán)境條件下地形的情況進行具體的分析，從而映射出我國不同的地勢條件下不同的`地形環(huán)境，最好結合教材對映射出的關系進行驗證，如果驗證不一致，需要再次展開分析，對其不同進行深層次的挖掘，分析出其原因。通過該方法，可以使學生對課堂內(nèi)容認識更加深刻。
2.把握滲透層次
在進行滲透的過程中，對于滲透的層次需要進行一定的把握，如在教學過程中，進行一些概念類的內(nèi)容時，需要與教材相結合，進行深入的講解；在進行一些與環(huán)境保護密切相關的內(nèi)容時，需要進行一定的擴展與補充；在面對一些與環(huán)境保護沒有直接關系，但是卻存在必然聯(lián)系的問題時，需要與現(xiàn)實環(huán)境相結合，對兩者聯(lián)系進行深層次的分析，使學生對環(huán)境的認識進一步加強[4]。新課程標準中，地理教學更加注重與環(huán)境的結合，強調(diào)了教學需要面向生活，同時也強調(diào)了從學生的生活中實現(xiàn)新內(nèi)容的引入，對學生解決問題的能力也提出了一定的要求。在進行教學過程中，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行滲透，可以使課堂效率得到提高，促進了我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，具有一定的發(fā)展意義。
【參考文獻】
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十六
教育界都比較認可這樣一種觀點“教育是科學，更是藝術?！倍韲逃覟跎晁够凇度耸墙逃膶ο蟆分刑岢觯骸安徽摻逃咴鯓拥匮芯苛私逃龑W理論，如果他沒有教育機智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！笨梢姡逃龣C智對于一位教師成功開展教學活動是多么的重要。
要想擁有教育機智，了解教育對象的身心發(fā)展特點和需求是基礎，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點。有學者認為，青春期的中學生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗尚淺，認識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認識到學生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達到較好的教育效果，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。
一、團體康樂活動技術在課堂管理中的實踐應用
(一)定好課堂約定，保證課堂紀律
團體康樂活動(簡稱團康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預定的時間和地點以營的形式進行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進行契約宣誓，宣誓結束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。
參照團康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術，在每學期第一節(jié)課上，就用課件向全班學生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生們基本遵守，即使有學生沒做到，我對他們進行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學教師的教誨：“心理學從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受?！?BR> 我與學生的“課堂約定”如下：
預備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點”，即安靜;
人說我傾聽，我說我舉手;
友善真誠;
保密原則;
課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;
課堂挪桌椅和走動需輕柔。
(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學生活動熱情
我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。
團康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進行體驗活動。這一活動形式是相當有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀律并存。我相當認同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應用于心理課堂中。
心理學研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學生的重要他人是朋友，中學生看重朋友對自己的評價與認可。因此，要想學生積極主動參與并有效管理課堂紀律，不妨嘗試團康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學期的實踐證明，這一教學模式是可行且有效的。
第二學期，我教學的重點內(nèi)容是：鼓勵同學們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學校一等獎、二等獎和三等獎名單。
當時學生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當喜人，學生們的創(chuàng)造力令人驚嘆?？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學、傾聽他人心聲、為小組榮譽爭光等，課堂顯得有秩序多了。
二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學生參與課堂的積極性
行為療法注重通過一些強化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強化原理促進更多適應性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實物獎勵的正強化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學生不能輕易從他處獲得的。
給當事人某種強化時，還需考慮這種強化物對對方的影響。眾所周知，學生是相當重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學生們的心理課表現(xiàn)成績。
我到文具用品店購買了一個外形獨特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀律不錯則畫一個笑臉作為表揚;如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當，當學生違反了我們的課堂約定，就會當場被扣掉相應蓋章數(shù)。學生一學期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標之一。期末時，每位同學上交專為心理課堂準備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計全班每一個同學在該學期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運用代幣療法后，學生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學期初的約定，課堂秩序井然。因為他們知道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。
三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件
學校教育不僅教授學生一些科學文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習慣。這學期我們學校課堂上吃零食的風氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴重。一次在心理課上我看見有4位同學吃零食，我強調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學的不尊重。另外，在擔心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效?！?BR> 待我說完，全班學生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學報告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學開始計數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢。”可是數(shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔?！彼磸驼f明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學吃東西呢。”他指出了那位同學，剛好是心理委員b，b很有擔當?shù)卣玖似饋?，承認了剛剛在吃即食面。
與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。
接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學們都認為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學的要求照做，可是同學們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點，可否再大聲一點，讓全班同學都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學們用掌聲表揚他敢于承擔?；刈缓笏s緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學簽名監(jiān)督，答應下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責任和權利。
雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學內(nèi)容，但我認為這是必要的也是值得的，與心理課教學意圖不沖突。這次處理我運用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強執(zhí)行力;二來也是為其他同學做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學感覺阻止吃零食這一行為人人有責。
這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學跟我報告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點是要班上同學原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學就有反對意見，堅持要他履行承諾，向班上交235元作為班費，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學分享了一個寬容的故事，這時班上有同學提議：那就做100個起蹲吧。當即，我讓a對同學們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點起床，保證吃完早餐再回學校?！蔽冶頁P了他，鼓勵他要說話算話。
讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學期，再也沒學生向我報告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學生們上我的課特別專注和認真。
課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學生當作合作伙伴，將學生視為一種寶貴資源，遵守學生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀律和教學管理好。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十七
摘要：情境教學能夠提高歷史教學的生動性和趣味性，改變學生對歷史教學的認識。本文主要從初中歷史教學實際出發(fā)，結合情境教學的創(chuàng)設方法，從三個方面分析了如何在歷史教學中應用教學情境以提高學生的學習積極性。
關鍵詞：初中；歷史教學；情境教學；應用
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多歷史教師習慣沿用灌輸式的教學模式，加之歷史知識語言表述的單調(diào)性使得很多學生喪失了學習歷史的興趣。但是這并不符合新課改的教學理念，鑒于此，初中歷史教師應當深入教學實際，合理應用情境教學，從而提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設多媒體情境，提高歷史課堂的生動性
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術也逐漸被應用在高中歷史教學中。通過圖文、影音等教學資源不僅可以刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，還能夠降低學生的學習難度，從而提高初中歷史教學質(zhì)量。例如在《文化藝術之都：巴黎》的教學中，大部分學生只是知道巴黎這個城市的存在，但是對這個城市一無所知。如果不應用多媒體很難讓學生了解到巴黎的藝術性。為此，初中歷史教師在教學中應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。首先，展示出巴黎城市獨特的建筑風格，并以此引導學生自習觀察，從而導入新課改學習。而后教師可以利用多媒體創(chuàng)設地圖感知學習情境，讓學生根據(jù)地圖提供的歐洲西部行政區(qū)域圖、巴黎城市地圖以及西歐氣候圖來了解到巴黎的位置和氣候特點。然后再創(chuàng)設巴黎街頭篇、風景篇的多媒體情境，促使學生能夠從多個方面入手感受巴黎的藝術性，從而完成教學。從中能夠看出，通過運用多媒體不僅能夠便于學生直觀、形象地觀察到巴黎，還能減少學生的陌生感，從而提高歷史教學的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教學在創(chuàng)設教學情境，要靈活、合理地應用多媒體，這樣才能推動初中歷史教學的改革，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高初中歷史課堂的生動性。
二、創(chuàng)設故事情境，豐富初中歷史教學內(nèi)容
歷史本身就是由故事組成，但是長久以來，很多學生認為歷史比較枯燥、無味。為了改變學生的認知，提升歷史教學的'趣味性，教師還可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，選擇有趣的歷史故事，以激發(fā)學生的學習興趣。比如在《唐的盛衰》學習中，教師可以在教學中講述兩個故事引發(fā)學生深層次的思考。第一個故事是唐太宗與太子間的一番對話。唐太宗：你知道舟是如何運行的嗎？太子：不知道。唐太宗：隋滅亡之理，水能載舟，亦能覆舟，你不久將做君主，豈能不畏懼！在這個故事講述完之后，教師提問學生：你能說出“水能載舟，亦能覆舟”這句話所隱含的意思嗎？唐太宗意識到了什么重要問題？第二個故事是唐太宗和魏征之間的故事，有一次，魏征當著眾多大臣的面與唐太宗爭執(zhí)，一點面子也沒給唐太宗，唐太宗退朝后來到后宮，來看唐太宗與太后的對話但是冷靜下來后，唐太宗但還是采納了魏征的意見。這時繼續(xù)提問學生為什么唐太宗又接收魏征的意見了呢？之后，教師還可以展示有關唐朝科舉、國家政策都有關的故事，讓學生通過了解故事感受到唐太宗的治國方略，從而真正理解唐朝之所以興盛的根本原因。顯然，在初中歷史教學中融入有趣的故事，不僅能夠渲染課堂學習氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高歷史教學的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教師選擇能夠融入故事的教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，以豐富歷史教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
三、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考
歷史既是中華民族發(fā)展的鑒證，也是回顧過去的重要資料。創(chuàng)設問題情境最大的好處是能夠活躍學生思維，促使積極、主動思考，從而真正理解歷史內(nèi)容。例如在《印度的覺醒》一節(jié)中，學生學習的重難點是非暴力不合作運動產(chǎn)生的原因和影響。教師在課堂的開始可以展示出甘地的照片，并提問學生這是誰？在學生完成回答之后，進入新課的學習：甘地是領導印度人民覺醒的領袖人物，那么印度人民為什么要覺醒？這樣便能激發(fā)學生的好奇心。之后，在新課學習中還可以邊出示有關圖片，邊提問學生以引導學生逐步投入到學習中。如出示一隊大象拖著一個火車頭到達印度中部和印度工人在鋪電纜圖片資料，提問學生：這組圖片說明了當時印度的覺醒的哪個原因？出示生活在印度的英國人與他們的印度仆人和英國人與她的印度仆人的圖片，提問學生：這組圖片說明了當時印度覺醒的那個原因？從中能夠看出通過不斷的創(chuàng)設問題，既能充分調(diào)動學生的學習興趣，也能夠真正激活學生思維。為此，初中歷史教師應當結合實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，從而提高歷史教學質(zhì)量。
四、總結
綜上所述，情境教學能夠增強歷史課堂的學習氛圍，滿足學生的學習需求。為此，初中歷史教師應當重視根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的情境創(chuàng)設方法，以徹底改變傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式，調(diào)動學生的學習積極性。這不僅是我國初中歷史教學體系不斷發(fā)展的客觀需求，也是新課改深入推行的必然結果。
[參考文獻]
[1]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[d].山東師范大學,2013.
[2]晉凱.初中歷史情境教學中的教學準備策略研究[d].揚州大學,.
[3]段秀云.初中歷史教學中情境教學的應用研究[j].科技創(chuàng)新導報,2013,26:167.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十八
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內(nèi)容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
一、運用問題式教學法應遵循的原則
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內(nèi)容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調(diào)整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質(zhì)量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內(nèi)容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質(zhì)量的提升。
二、問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程
（一）設置問題的階段
問題設置主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內(nèi)容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內(nèi)容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內(nèi)容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段
教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結問題的階段
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內(nèi)容重難點進行歸納和總結。
三、教學實例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀，這一階段主要為學生質(zhì)疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質(zhì)量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇一
摘要：公司治理結構對內(nèi)部審計工作的開展有重要影響，決定著公司內(nèi)部審計的實施環(huán)境。本文首先對內(nèi)部審計與公司治理結構的關系進行分析，在此基礎上探討公司治理結構下內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結構和內(nèi)部審計模式兩個角度出發(fā)，提出加強公司內(nèi)部審計的建議和對策。
關鍵詞：公司治理結構；內(nèi)部審計；組織模式；制度建設
1引言
自金融危機爆發(fā)以來，公司治理和財務管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結構不合理，未發(fā)揮內(nèi)部審計對于公司財務管理的作用，導致財務舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴重的負面影響。因此，有必要對內(nèi)部審計與公司治理結構的關系進行分析，找出公司內(nèi)部審計工作存在的不足，進而找到有效的解決措施。
2內(nèi)部審計與公司治理的關系
2.1內(nèi)部審計與公司治理目標的一致性
從公司治理以及內(nèi)部審計工作的實施目標來看，兩者具有較高的一致性，即以風險控制和企業(yè)增值為目標，開展各項管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結構框架下，公司治理的主要內(nèi)容是平衡各主體之間的相互關系，并形成相互制約機制，共同確保公司的穩(wěn)定運營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運營環(huán)境日益復雜，面臨的風險問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關注于內(nèi)部結構，還要控制好外部風險。而內(nèi)部審計工作也納入了風險管理的新智能，在企業(yè)風險管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財務風險，實現(xiàn)企業(yè)增值，最終實現(xiàn)公司治理結構下各方利益主體的利益最大化。
2.2內(nèi)部審計與公司治理共同的理論依據(jù)
內(nèi)部審計與公司治理有著共同的理論基礎，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內(nèi)，處理委托代理關系。在公司治理結構下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學性的重要保障，公司要實現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調(diào)好股東、董事會、債權人等各方主體之間的關系，采用合理的治理機制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內(nèi)部審計模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關鍵，基于委托代理理論開展內(nèi)部審計工作，有利于維護委托人與受托人的正當利益。
3基于公司治理結構的內(nèi)部審計模式及存在的缺陷
3.1內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀
a公司是國內(nèi)大型機械設備生產(chǎn)企業(yè)，業(yè)務韓干大型機械設備的研發(fā)、生產(chǎn)、運輸、銷售、安裝等各個環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內(nèi)部審計模式的構建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結構來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監(jiān)事會，在董事會之下設有內(nèi)部審計委員會和各部門經(jīng)理，由內(nèi)部審計委員會領導內(nèi)部審計部門開展各項審計工作，由部門經(jīng)理總領公司各職能部門的工作?；谏鲜龉局卫斫Y構，公司管理權由股東大會授予董事會代為執(zhí)行，內(nèi)部審計機構歸董事會直接領導，在運行過程中保持相對獨立性，內(nèi)部審計的權威性可以得到保證。由董事會直接決定內(nèi)部審計委員會的人員任用，由內(nèi)部審計委員會制定內(nèi)部審計計劃和評定標準，對公司經(jīng)營風險進行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內(nèi)部審計模式的構建現(xiàn)狀來看，作為內(nèi)部審計的主要執(zhí)行機構，審計部門下設三個辦公室，即財務審計辦公室、工程審計辦公室和管理審計辦公室。財務審計辦公室的主要工作內(nèi)容是對公司財務收支、經(jīng)濟責任以及承包兌現(xiàn)等進行審計，主要有注冊會計師、內(nèi)部審計師等人員組成。工程審計辦公室對工程預算進行審計，對工程項目計劃和合同進行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計辦公室負責對公司績效和內(nèi)部控制制度進行評審，主要有經(jīng)濟師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內(nèi)部審計人員的作用，確保公司內(nèi)部審計工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，確保公司的健康運營。
3.2內(nèi)部審計存在的問題及成因
從a公司內(nèi)部審計的實際實施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設問題。政府相關部門制定了關于企業(yè)內(nèi)部審計的標準法律法規(guī)，是企業(yè)內(nèi)部審計制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計法》《審計署關于內(nèi)部審計工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內(nèi)部審計法制化建設進展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內(nèi)容。比如相關法規(guī)中只對內(nèi)部審計的監(jiān)督和評價職能進行了界定，而缺乏對咨詢服務職能的知識。（2）組織結構問題。雖然企業(yè)對內(nèi)部審計的重視程度有所提高，但由于部門設置不夠合理，內(nèi)部審計與其他公司管理工作不能高度協(xié)調(diào)，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內(nèi)部審計的實際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內(nèi)部審計工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內(nèi)部審計實際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候?qū)徲嫹绞?，缺少事前和事中審計措施，因此?nèi)部審計工作存在一定的時滯效應，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結構，對內(nèi)部審計模式做出進一步改進和完善。
4加強公司內(nèi)部審計的建議和對策
4.1明確內(nèi)部審計與公司治理結構中各方主體的關系
從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內(nèi)部審計是公司治理結構的重要組成部分，與公司治理結構中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)部審計是公司董事會和管理層的下屬機構，董事會對內(nèi)部審計工作的開展有直接決定權，同時也為內(nèi)部審計的權威性提供保障，使其具有較高的獨立性，直接向董事會提交風險報告，督促改善相關問題；二是內(nèi)部審計與公司中的其他職能部門均具有平行關系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務配合內(nèi)部審計部門開展審計工作，并積極聽取內(nèi)部審計部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內(nèi)部審計工作，將管理權授予了董事會，但內(nèi)部審計是實現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。
4.2公司治理結構下的完善措施
（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內(nèi)部審計與公司治理結構的密切關系，要加強公司內(nèi)部審計，首先要對公司治理結構進行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結構的合理性。在所有權和經(jīng)營權分離的改革過程中，真正實現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權責關系，采取股權多元化和權力分散管理思想，對公司股權結構加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨立開展各項監(jiān)督檢查工作。在多元化股權結構佳，構建股東與管理層之間的制衡關系，提高內(nèi)部審計執(zhí)行效率，改善受托責任履行情況。（2）進一步完善內(nèi)部審計委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內(nèi)部審計委員會制度，切實做到所有權與經(jīng)營權的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅持不相容職責的`分離原則，切實實施責任考察機制，對管理層權利進行管飯設置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權利主體之間的制約作用。由審計文員會負責對內(nèi)部審計工作人員進行考核和評價，并組織開展相關培訓工作。與此同時，加強對審計工作的披露，做好內(nèi)部審計的調(diào)和工作，提高內(nèi)部審計部門與其他部門的協(xié)調(diào)性，共同確保內(nèi)部審計工作的有效實施。（3）突出內(nèi)部審計的獨立性和權威性。獨立性和權威性是內(nèi)部審計工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內(nèi)部審計的作用，也是由于內(nèi)部審計的獨立性和權威性得不到保障。因此，應在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨立設計內(nèi)部審計結構，由內(nèi)部審計委員為直接領導內(nèi)部審計部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內(nèi)部審計部門的工作報告直接遞交給審計委員會，不經(jīng)過其他管理層批準，確保報告內(nèi)容的真實性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會的監(jiān)督作用。監(jiān)事會是企業(yè)的專門監(jiān)督機構，負責對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進行監(jiān)督，從而形成權力制衡機制，確保公司運營的合理性。企業(yè)內(nèi)部監(jiān)事會的權利和職責由證監(jiān)會授予，可以獨立發(fā)表審計意見。但在實際運行過程中，監(jiān)事會的智能被弱化，權利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動中。監(jiān)事會職能的缺失也會對內(nèi)部審計工作產(chǎn)生較大影響。因此，要加強內(nèi)部審計工作，應充分發(fā)揮監(jiān)事會的作用，引進外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會的作用，與內(nèi)部審計工作相互結合，提高公司治理的有效性。
4.3公司內(nèi)部審計模式下的完善措施
（1）完善內(nèi)部審計的相關制度。內(nèi)部審計工作的權威性主要由相關法律制度提供，在法律規(guī)定下，實施監(jiān)督檢查權利。因此，應不斷完善相關制度法規(guī)，明確內(nèi)部審計工作在公司治理中的法律地位，通過建立內(nèi)部規(guī)章制度，為內(nèi)部審計的實施提供依據(jù)。應賦予內(nèi)部審計相應的處罰權利，組織違反紀律人員參加審計工作。相關制度的建設應做到與時俱進，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎，對內(nèi)部審計體系加以完善，提供全方位的制度指導。通過完善內(nèi)部審計制度，為內(nèi)部審計的實施提供良好的內(nèi)部環(huán)境，掃清內(nèi)部審計工作開展的阻礙，提高內(nèi)部審計效率。（2）合理選擇審計方式。審計方式對內(nèi)部審計成效由決定性影響，公司在構建審計模式的過程中，應結合實際情況，選擇合理的審計方法，與公司治理結構相輔相成，確保內(nèi)部審計的可操作性。傳統(tǒng)內(nèi)部審計包括制度基礎審計法和賬項基礎審計法等，但從兩種方法的實際實施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)部審計要求產(chǎn)生了一定的不適用性。對于這種情況，應積極引進風險審計方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風險要素進行及時評價，幫助企業(yè)不斷完善組織結構，提高經(jīng)營成效。應加強事前和事中審計，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風險問題，利用先進的信息技術，為內(nèi)部審計工作的開展提供支持，全面提高各方面審計工作的效率和成效。（3）建立配套保障機制。內(nèi)部審計工作的實施需要配套的保障機制提供保障，確保內(nèi)部審計制度的落實。其中，企業(yè)高層管理機構對內(nèi)部審計工作的重視，對內(nèi)部審計工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內(nèi)部審計的重視和認識程度的提高，內(nèi)部審計工作范圍逐漸擴大，已經(jīng)不僅僅局限于財務審計方面，比如上訴a公司，財務內(nèi)部審計只是內(nèi)部審計的一部分，內(nèi)部審計還包括工程審計和管理審計。要建立與之對應的保障機制，使內(nèi)部審計在各方面都能發(fā)揮出實際價值。此外，還應加強內(nèi)部審計與外部審計的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計資源，為企業(yè)健康運行提供保障。（4）提高內(nèi)部審計人員的綜合素質(zhì)。內(nèi)部審計人員是內(nèi)部審計工作的實施主體，對內(nèi)部審計工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復雜，內(nèi)部利益關系也錯綜復雜，內(nèi)部審計人員需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，平衡好各方利益關系，獨立開展內(nèi)部審計工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內(nèi)部審計改革的不斷深入，審計方法呈多樣化發(fā)展，內(nèi)部審計人員要不斷更新自身的專業(yè)知識技能，掌握先進的審計方法，滿足審計工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。
5結語
綜上所述，國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部審計模式還存在眾多缺陷，對其模式構成及存在問題進行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)部審計模式改進的正確方向。在此基礎上，明確內(nèi)部審計與公司治理結構框架中各方主體的關系，從內(nèi)部審計和公司兩方面同時著手，對相關制度進行完善，促進內(nèi)部審計工作的科學、高效實施，可以為公司的穩(wěn)定運行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風險。
參考文獻
[1]馬夢超.制度變遷背景下內(nèi)部審計在公司治理中的作用及治理效應研究[d].浙江財經(jīng)大學,.
[2]陳志.我國上市公司內(nèi)部審計機構設置問題探討[d].江西財經(jīng)大學,.
[3]暢晶.基于公司治理下企業(yè)內(nèi)部審計的研究[d].山西財經(jīng)大學,2014.
[4]吳慰雯,劉毅.如何實現(xiàn)適應國有企業(yè)公司治理結構下的內(nèi)部審計模式[j].財經(jīng)界(學術版),(5).
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇二
1、深入疏導，轉(zhuǎn)化角色
高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產(chǎn)生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的`疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學生氛圍
輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產(chǎn)生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產(chǎn)生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇保刚埿睦磲t(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預機制
高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉(zhuǎn)送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇三
行政管理就是借助國家權力來管理社會事物的活動，行政管理既包括對自身組織的管理，也包括行政機構對國家事務的管理。了解禮儀在我國行政管理中的應用現(xiàn)象，需要從三個方面來展開論述：一是禮儀在行政管理中的界定；二是禮儀在行政管理中的應用范圍；三是禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。
一、禮儀在我國行政管理中的界定
在社交中形成的、對和諧人際關系的構建有促進作用的行為規(guī)范和準則一般稱作“禮儀”。從不同的角度來看，禮儀會體現(xiàn)出不同的特征。禮儀應用在行政管理中，通常稱為公務禮儀，是指行政管理人員在公務活動中需要遵循的、得到社會認可的行為規(guī)范。從整體上看，公務禮儀具有多方面的特征。1.社會共通性特征。公務禮儀是在社會通用禮儀中衍生而來的。人們需要遵循的基本禮儀規(guī)范一般也會通過公務禮儀的方式呈現(xiàn)出來。比如在如何做人這一問題上，每個行業(yè)的要求都是與基本的禮儀規(guī)范相符合的，很多基本的文明禮儀運用到具體的職業(yè)中也是可行的。特別是行政管理人員，由于職業(yè)的特殊性，更應該踐行禮儀規(guī)范。2.職業(yè)特殊性。行政管理這一職業(yè)具有一定的權威性，所以公務禮儀的示范性更明顯。行政管理部門依法行使行政權，來管理行政事務，這一職業(yè)的獨特性使行政主體具有了權威性。所以公務禮儀具有一定的示范性，再加上其應用廣泛，極易傳輸，效仿性很強，所以在社會上產(chǎn)生了很大的影響力。其次公務禮儀比基本的禮儀更加規(guī)范，這是由于公務活動的程序較為嚴謹。一般來講，基本禮儀總是呈現(xiàn)出隱性化的特征，通常會以規(guī)則或慣例的形式出現(xiàn)，并不是一種正式的制度。但是由于行政管理活動行使的是行政權力，權力體現(xiàn)出合法性和正當性特征，所以公務禮儀的內(nèi)容體現(xiàn)出了程序性和強制性特征，這也體現(xiàn)出了行政精神的嚴謹。3.“禮”和“儀”的結合。禮儀不僅僅是一種外在的表現(xiàn)，它也是一種體現(xiàn)個人修養(yǎng)的素質(zhì)和行為。而公務禮儀是一種建立在道德和法治基礎上的行為，是人的一種內(nèi)在意識。“禮”是通過“儀”體現(xiàn)出來的，，即“儀”是“禮”的外在表現(xiàn)形式。在行政管理中，行政人人員儀表大方，舉止優(yōu)雅，行為規(guī)范等這些外在的表現(xiàn)可以給人一種嚴謹和敬意之感。
二、禮儀在我國行政管理中的應用范圍
在名目眾多的公務禮儀中，儀式禮儀、會議禮儀、接待禮儀這三種形式的禮儀最為重要，在行政管理中的應用也最多。因為這三種禮儀很大程度上體現(xiàn)出了禮儀和政治之間的結合。1.儀式禮儀。所謂的意識是人類社會的一種文化現(xiàn)象，透過儀式可以看出人類文化的內(nèi)在。在儀式的背后，隱含著特定的信息和意義，儀式的作用就是把這些形式和意義的過程更加規(guī)范。在行政管理中，禮儀不僅僅可以展現(xiàn)一個人的內(nèi)在邏輯，還是某種權力技術的體現(xiàn)。政治權利不再是一種簡單的強制，而是通過禮儀這種外在表現(xiàn)它的合法合理特征。如國家典禮一般都是用來向國人展現(xiàn)國家形象的方式，一方面象征了國家的日漸強大，另一方面它本身就是一種重大的政治活動，能夠體現(xiàn)了國家的政治職能。儀式禮儀具有程序性、象征性和規(guī)?；奶卣鳎軌蛘宫F(xiàn)深刻的文化意義，提高社會凝聚力、維護社會秩序。行政管理中的儀式禮儀能夠表現(xiàn)和傳遞某種政治意義，是階級統(tǒng)治的一種有效手段。在實施行政禮儀的過程中要遵循一定的設計和組織模式。首先是要營造特定的儀式情景。有關人員可以根據(jù)儀式的主題來精心設計語言和行為這些象征符號，一些有特定含義的口號、歌曲和裝飾物等能夠促進對行政組織行為的理解。其次是要有針對性地選擇參會人員，如主持人、嘉賓和媒體等。一些精明的組織者和儀式的參加人員會在語言服飾和行為舉止方面盡量表現(xiàn)得得體大方，這樣一來他們的行為就具有了很強的示范性，這種做法同樣能夠體現(xiàn)行政文化的嚴謹性。最后是要進行適度的渲染。儀式禮儀規(guī)則有序，表達方式輕松簡潔，程序也是層層遞進的，這種方式可以彰顯儀式的思想理念，使參與者心靈上產(chǎn)生共鳴。2.會議禮儀。進行行政管理的一個重要手段就是公務會議，公務會議有三方面的職能。一是通過舉行公務會議的方式來傾聽民意、了解民眾的心聲。二是利用公務會議的形式來解決權力監(jiān)督問題。三是落實或執(zhí)行某種決策，布置工作任務、總結成績和經(jīng)驗等。公務會議和一般的會議存在區(qū)別，其一方面需要在一定的`背景下進行，另一方面具有行政活動的性質(zhì)。所以在進行公務會議時要時刻體現(xiàn)和遵循禮儀的精神：一是對參會人員進行甄別，確保每個人都能夠遵守規(guī)則，一般來講參會主體都具有一定的能力和資格，所以會議內(nèi)容一定要進行精心選擇。二是以適宜的方式召開會議，要以解決實際問題為主。區(qū)分會議類型的只要標志就是會議的形式，只有根據(jù)會議內(nèi)容才能夠確定會議形式。所以在進行會議形式的選擇時，要以會議的過程為主。三是使會議的過程合乎禮儀規(guī)范。會議的每一項程序都要遵循時間和空間的順序。3.接待禮儀。在公務交往活動中，公務接待是最重要的環(huán)節(jié)同時也是它的基本形式，它既包括對不同級別人員的接待，也包括對不同行業(yè)的接待。公務接待的環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出組織的形象，而禮儀會滲透在每一個具體的接待活動中，如接待人員的言行舉止、行為規(guī)范等。而在具體的接待過程中，接待人員的儀表、言談一方面可以展現(xiàn)組織形象，另一方面也能夠傳遞組織文化。首先，儀表要得當。儀表主要是通過儀容和裝束表現(xiàn)出來的，代表了一種文化象征。當儀表符合人們的觀念時，就能夠得到他們的接納和認同。所以在進行接待時必須要保持儀容整潔。其次，要通過體資來表現(xiàn)禮儀。體資就是人的舉手投足，在接待過程中如果體資得當，可以便與接待雙方的溝通。如交談時要盡量保持微笑，眼神要專注等。再次，同時善意的言談來展現(xiàn)禮儀，首先在交談時不能冒犯別人，其次要讓別人看到其交談的誠心。最后是要從細節(jié)上表現(xiàn)禮儀。
三、禮儀在行政管理應用中需要解決的問題
1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結合。中國是禮儀之邦，古代的禮儀形式多樣，然而傳統(tǒng)的禮儀和現(xiàn)代禮儀之間出現(xiàn)了巨大的斷層，在對傳統(tǒng)的繼承和面向現(xiàn)代化上產(chǎn)生了困境。由于傳統(tǒng)的禮儀曾經(jīng)桎梏了我國現(xiàn)代文明的發(fā)展，所以很少有人提出要將其發(fā)揚光大。但是傳統(tǒng)禮儀對我國的現(xiàn)代文明也產(chǎn)生了很大影響，很多約定俗成的禮儀一直到現(xiàn)在還在被沿用。基于現(xiàn)代文明的立場，對傳統(tǒng)禮儀要取精去糟，繼承其高雅的形式，對現(xiàn)在文明禮儀服務。2.形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。公務禮儀在內(nèi)容和形式上也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有形式的內(nèi)容是缺乏活力的，而沒有內(nèi)容的形式是也是不完整的。而只有把這兩者有機結合起來才能使公務禮儀更具有效性。遵循基本的公務禮儀能夠促進公務活動更加嚴謹有序，還能夠展現(xiàn)公務人員的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以公務禮儀的形式必須和內(nèi)容相統(tǒng)一，構建一種簡單實效的禮儀形式。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇四
不管是科學家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學家將其稱為“醞釀效應”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應的經(jīng)典故事。
日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。直到有一天，當我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們?nèi)滩蛔“l(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應”就綻開了“思維之花”，結出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。
心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇五
一、筆跡心理學的定義和起源
筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內(nèi)在素質(zhì)相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質(zhì)。筆跡心理學的實用性很強，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質(zhì)、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準確性。
二、應用原理
實際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內(nèi)心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內(nèi)心或性格特點，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。
（一）從筆跡中分析出書寫者的內(nèi)在個性特征
1、字體形狀里看人的個性
字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。
2、字體結構看人格
字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協(xié)調(diào)、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協(xié)調(diào)組織能力。
3、書寫速度看反應能力
速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。
4、書寫筆壓，看意志
般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。
5、字體大小的特點：
（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。
（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。
（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應能力很強，做事有節(jié)制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。
如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質(zhì)，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內(nèi)容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質(zhì)。舉例說明如下：
如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。
如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業(yè)員、導游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。
三、應用案例
有關筆跡分析的報道開始出現(xiàn)在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。
四、總論
雖然，筆跡心理學用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規(guī)?；l(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內(nèi)的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。
參考文獻：
[1]王麗.筆跡分析在人力資源管理中的應用研究綜述[j].心理技術與應用，，（10）.
[2]曾朝霞.筆跡分析在企業(yè)招聘中的應用[j].經(jīng)濟視角，，（4）.
[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發(fā)技術，37-4.0.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇六
1活用白板交互功能，生成動態(tài)課堂
交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學習環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質(zhì)疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質(zhì)、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。
2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率
交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內(nèi)容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現(xiàn)學習過程的重現(xiàn)，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調(diào)出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數(shù)學全等三角形一節(jié)內(nèi)容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規(guī)律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據(jù)已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)時，探究性質(zhì)是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
3結語
總之，在課堂教學中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學資源，創(chuàng)設教師、學生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創(chuàng)設出一個輕松而又高效的課堂。
作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇七
目前，高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生厭學情緒嚴重，這對教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，運用人本主義相關理論，深入開展心理學與英語教學相結合的研究就顯得非常重要。
一、高職公共英語課堂現(xiàn)狀原因分析
在高職院校，有相當一部分學生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學生學，“填鴨式”的課堂教學現(xiàn)象比比皆是。教師不但全權決定授課內(nèi)容和形式，而且全權評估學生的上課表現(xiàn)和學業(yè)成績。其次，學生缺乏自主學習意識和能力。從小學到大學，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學生只能被動地聽課，沒有形成自己的學習方法，更不具備自主學習能力。再次，師生溝通少，關系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學生進行溝通；由于對教師持有傳統(tǒng)的敬畏心理，學生也不愿意主動和教師交流。
二、人本主義心理學的相關理論
20世紀50年代，人本主義心理學在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強調(diào)知識的價值和發(fā)展人的各項能力。林紅在《教育心理學在英語教學中的運用》里提到，“教學是一個行為制約過程，其實質(zhì)關鍵在于創(chuàng)設一個能產(chǎn)生預期結果的情境。這個情境對學生有‘操作性制約’作用和控制引導作用，即教學就是為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全、寬松的學習環(huán)境，使學生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學看大學生英語學習中的情感因素》里提到，“環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學史》里說，“學習是學習者內(nèi)在潛能的發(fā)揮。教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學在大學英語口語教學中的應用》里說，“人本主義心理學認為：教育的目標應該是促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，使他們成為能夠適應變化和知道如何學習的人”。
三、人本主義心理學在教學中的應用實踐探討
1.突出學生的主體地位。人本主義學派提倡教育要以學生為中心，教師應該成為教學中學生學習的輔助者即主導非主體作用，應從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程中的監(jiān)控者。具體來說，教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習內(nèi)容，不應該把知識強行灌輸給他們。教師在英語教學中要細化學生的需求，根據(jù)不同個體的學習特點，恰當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容和形式，在課堂表現(xiàn)和學業(yè)成績的`評價方面要積極聽取、吸納學生的意見。教師還要精心設計和開展以學生為主體的課堂教學活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學生的主體地位，充分調(diào)動他們的學習積極性。
2.培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自己去學習知識，而且要堅持下來。要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，就要充分相信學生，讓學生自己去體驗，從而促進學生對知識的掌握及學習方法的探索，這才是真正意義上的學習。教師要幫助學生摸索出適合自己的學習目標，鼓勵他們堅持學習直至實現(xiàn)目標。在這個過程中，教師要甘當配角，不要越俎代庖，要讓學生找到適合自己的學習方法和模式，完善個體的學習理念和思維，以此促進其自主學習意識和能力的提高。
3.建立良好的師生關系。人本主義學派重視學生在教育教學中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應該善于和學生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學生就會充分發(fā)揮自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。教師應鼓勵學生大膽使用外語進行交際，也應允許他們沉默不語，這樣才能減輕學生學習外語的焦慮感。
總之，筆者認為，在教育實踐領域中，心理學的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學習一些心理學知識，并善于運用心理學知識指導教學工作，這樣就能夠更好地提高英語教學質(zhì)量，教學水平也會得到進—步提高。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇八
招聘專家總結出：筆跡分析的基本內(nèi)容主要包括以下七個方面：
1、書面整潔情況：書面干凈整潔者，書寫者舉止高雅，穿著較講究，性喜干凈整齊，較注重自己的儀表和形象，并多有較強的自尊心和榮譽感，如書面有多處涂抹現(xiàn)象，說明書寫者可能有著穿著隨便，不修邊幅，不拘小節(jié)等性格特征。
2、字體大小情況：字體大，不受格線的限制，說明書寫者性格趨于外向，待人熱情，興趣廣泛、思維開闊，做事有大刀闊斧之風，但多有不拘小節(jié)，缺乏耐心，不夠精益求精等不足。字體小，性格偏于內(nèi)向，有良好的專注力和自控力，做事耐心、謹慎，看問題比較透徹，但心胸不夠開闊，遇事想不開。字體大小不一，說明書寫者隨機應變能力較強，處事靈活，但缺乏自制力。
3、字體結構情況：結構嚴謹，書寫者有較強的邏輯思維能力，性格篤實，思慮周全，辦事認真謹慎，責任心強，但容易循規(guī)蹈矩。結構松散，書寫者發(fā)散思維能力較強，思維有廣度。為人熱情大方，心直口快，心胸寬闊，不斤斤計較，并能寬容他人的過失，但往往不拘小節(jié)。
筆壓輕重不一，書寫者想象思維能力較強，但情緒不穩(wěn)定，做事猶豫不決。
5、書寫速度情況：如全篇文字連筆較多，速度較快，說明書寫者思維敏捷，動作迅速，效率較高，但有時性急，容易感情沖動。如筆速較慢，說明書寫者頭腦反應不是很快，行動較慢，但性情和藹，富于耐心，辦事講究準確性。
6、字行平直情況：字行平直，書寫者做事有主見，只要自己認定的事，一般不為他人所左右。字行上傾，書寫者積極向上，有進取精神。這種人常常雄心勃勃，有遠大的抱負，并常能以較大的熱情付諸實踐。如字行過分上傾，書寫者除有上述特征之外，還往往非常固執(zhí)。字行下傾，書寫者看問題非常實際，有消極心理，遇到問題看陰暗面、消極面太多，容易悲觀失望。字行忽高忽低，情緒不穩(wěn)定，常常隨著生活中的高興事或煩惱事或興奮或悲傷，心理調(diào)控能力較弱。
7、通篇布局情況：這要看左右留邊空白大小及行與行之間排列是否整齊。左邊空白大，書寫者有把握事物全局的能力，能統(tǒng)籌安排，并為人和善、謙虛，能注意傾聽他人意見，體察他人長處。右邊空白大，書寫者憑直覺辦事，不喜歡推理，性格比較固執(zhí)，做事易走極端，遇到困難容易消極。左右不留空白，書寫者有著很強的占有欲和控制欲，比較自私。行與行之間排列整齊，書寫者有良好的教養(yǎng)，正直，不搞邪門歪道。頭腦清晰，做事有條不紊，講究計劃性、系統(tǒng)性和程序性，有較強的自尊心、責任感和榮譽感。行與行之間排列不整齊，說明書寫者頭腦比較簡單，條理性較差，做事馬馬虎虎，缺乏責任感。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇九
溝通心理學論文2000字
摘要：做人的思想工作離不開動嘴講，但不是所有動嘴講都是做思想工作。傳達行政性指令性的語言，則不能算是做思想工作。向群體宣傳黨的路線方針政策、馬列主義的理論觀點、先進的文化思想，是黨的思想政治工作常用的方式。屬于“大面積播種”式的單向灌輸工作，其溝通、反饋的功能較差。真正意義上的做思想工作，應該是思維溝通、形成共識、提高認識的活動。這種對話交流，可以起到交換信息、溝通思想、消除誤會、提高認識、振奮精神的作用，它是“大面積播種”式工作的必不可少的重要補充。
關鍵詞：思想溝通；效果分析
要通過溝通達到共識，不是簡單的事情。如果溝通存在障礙就不會有多少效果，更談不上做思想政治工作了。對方或者因為你講的道理不深不透而難以理解接受；或者因為你道理說得好聽本身并不去實踐而內(nèi)心對你嗤之以鼻；或者因為與你話不投機而少有興趣，使交流無法進行下去。如果是這樣，不論你怎樣辛辛苦苦地去講，也是沒有多少效果的。有人說，“個對個做思想工作，是最能考驗做思想工作的人的`水平”。有道理。
因此，要達到思想溝通就要做到三點，“講出的話要有真理性”，“激勵要講究層次性”，“要堅持雙贏原則”。
一、講出的話要有真理性
思想工作的最大特點是以理服人。只有真理的東西，講出來才能服人。
1.思想政治工作要與時俱進。馬列思主義是不斷發(fā)展的。要特別重視學習和掌握新時期黨在理論上的一些新突破，及時更新自己的認識，使自己具備運用發(fā)展了的鮮活的理論來解釋現(xiàn)實生活中各種問題的能力。
2.要知其所以然，要善于點破“必要性”。例如，要能正確解答改革過程中的問題，就要熟悉與員工切身利益相關的有關改革的政策規(guī)定。只要改革，就會觸及到部分人的切身利益。想不通的個人往往會拿計劃經(jīng)濟時代的“國家主人”之類的道理來和你理論。如果做工作的人闡明不了改革的“必要性”，就無法實現(xiàn)“理順情緒”目的。再如，學習“三個代表”的重要思想，不僅應理解這三句話的意思，而且要弄懂這三句話所述三個方面的馬克思原理（馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義）的出處，以及彼此之間相輔相成的辨證關系。這樣，才能夠用人們易懂的語言去能動地作宣傳解釋，才能提高實踐“三個代表”的自覺性。
3.多積累一些揭示客觀事物規(guī)律性的警語名言之類。例如古代哲學家荀子的“不積跬步，無以致成千里。不積小流，無以致成江海。”，就接示了量變、質(zhì)變關系的規(guī)律性。對平時不注意細小進步積累又抱怨組織不關心他的年輕人，就具有提醒作用。思想溝通過程中，觀點的真理性與其入耳入腦的功能是成正比的。交流觀點的真理屬性越強，越能使人信服。
4.要注意用行為語言“說理”，也就是常說的“身教重于言教”，用人格的力量服人。行為是一種無聲的語言。既然提倡勇挑重擔、不怕困難，勤奮工作、不計得失，遵紀守法、廉潔自律之類主張，就要帶頭去實踐，做出樣子。要別人做到的，不僅自己首先要做到，而且還要比要求別人的做得更好。要知道，工作對象對你平時的言行都知曉。如果你平時言不正、行不端，以權謀私、工作平平，那么當你去教誨人的時候，別人就不會聽你的。因為有逆反心理。
二、激勵要講究層次性
溝通的一個重要職責是激勵。激勵主要有鼓勵和鞭策。要根據(jù)工作對象的文化水平、覺悟程度、氣質(zhì)素養(yǎng)等狀況，施以恰到好處的激勵。即不論工作對象是哪種層次，整個溝通的過程對工作對象都要具有激勵作用。譬如，就道德規(guī)范要求而言，對一般員工，我們探討的主要是集體主義原則和社會主義道德規(guī)范。對共產(chǎn)黨員，不僅要遵循社會主義道德規(guī)范，還要遵循“毫不利己、專門利人”、“全心全意為人民服務”等共產(chǎn)主義道德規(guī)范。上述兩個層次，如不加以區(qū)別，激勵功能就要打折扣?，F(xiàn)實生活中就常犯這種毛病。因為共產(chǎn)主義道德是人類最先進的道德，就拿來規(guī)范所有的人，不管你是共產(chǎn)黨員還是一般群眾。結果是一般群眾做不到，共產(chǎn)黨員又顯不出先進性。在日常的政治生活中，對共產(chǎn)黨員和領導干部，在先鋒模范作用、廉潔自律等很多方面，要求比一般群眾要嚴格得多。同樣是完成了一項任務，作為普通群眾也許會受到表揚，但作為共產(chǎn)黨員，不但得不到表揚，也許還會被追究“做得不夠”的不是。溝通過程中，少不了要批評缺點、查找不足。這也是一種激勵。
三、要堅持雙贏原則
所謂“雙贏”，就是指做工作的人和被做工作的人都受益。提出“雙贏”，要突出關心個人的發(fā)展、個人收益的一面。這在新時期是非常有必要的。從代表先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的角度講，思想工作者在溝通過程中必須關心人的發(fā)展，這包括關心其政治、技術等方面的發(fā)展。以往太多的強調(diào)是個人利益服從大局利益，很少鼓勵個人的發(fā)展。事實上，個人和整體客觀上存在相輔相成的辨證關系，沒有個人素質(zhì)的提高，就實現(xiàn)不了整體素質(zhì)的提高。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，一個重要任務就是要解決好生產(chǎn)力再造問題。提高企業(yè)核心競爭力，要想法把大多數(shù)員工的潛能進一步開發(fā)出來。
堅持“雙贏”原則，在溝通之余，還要把信息反饋、改善環(huán)境等很多方面的工作跟上。要努力創(chuàng)造一種“能者上”的職業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，疏通“帶寬”，不埋沒人才。在競爭上崗、績效考核等方面，都要堅持實事求是、客觀公正，不挫傷積極性。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計基本準則》中規(guī)定：內(nèi)部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質(zhì)量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源?？梢哉f，內(nèi)部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內(nèi)審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調(diào)內(nèi)部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉(zhuǎn)、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十一
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內(nèi)部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的《內(nèi)部審計基本準則》中規(guī)定：內(nèi)部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質(zhì)量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質(zhì)存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產(chǎn)生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內(nèi)部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內(nèi)審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內(nèi)審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內(nèi)容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內(nèi)心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產(chǎn)生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產(chǎn)生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質(zhì)量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產(chǎn)生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產(chǎn)生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉(zhuǎn)變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調(diào)內(nèi)部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質(zhì)是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉(zhuǎn)、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的總結，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十二
隨著教育教學改革的不斷深入，心理學教學得到了人們的重視，應順應時代發(fā)展潮流，將學生置于學習的主體地位，以學生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學校心理學教學現(xiàn)狀，指出了心理學教學中存在的主要問題，接著論述了針對性解決策略。
一、學校心理學教學現(xiàn)狀
學生都認為心理學的學習會對自己今后的發(fā)展有利，因此對心理學學習抱有很大的期望。希望能夠?qū)W到較為豐富的心理學知識和技能。為了適應時代發(fā)展與社會進步，心理學教師一直對此進行著細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學校不能對心理學課準確定位；因為存在著財力緊張、人員缺少，以及學生家長對學校的期望很大等問題，所以學校時時刻刻都想引進專業(yè)能力強、技術水平高、講求職業(yè)道德的心理學課教師。但當前設置的心理學教學目標，卻著重于對學生講解一些基本性知識。二教學內(nèi)容沒有針對性與實用性，在當前的心理學教材中，只有簡單描述了人的一些心理與行為，而關于人的心理與行為有影響的內(nèi)容卻非常稀少；三教學手段過于簡單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學知識時還是以課堂講解為主，而沒有重視到提高學生的實際操作能力。
二、心理學教學中人本主義思想應用方法
1.調(diào)整和完善課程結構體系
教育心理學重點研究學生的學習特點、學習規(guī)律與學習條件。在當前的教育心理學學習中，主要內(nèi)容是在“心理發(fā)展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯爾伯斯等人的心理學研究；在“一般學習心理”一章中主要講解學生的學習動機、學習遷移和學生的生理機制等；在“分類學習心理”一章中講解如何幫助學生形成知識體系、學習方法、以及如何應用所學知識解決遇到的實際問題等；在“學習理論與教學”一章重點講解了最近出現(xiàn)的基礎理論知識，而刪除了一定內(nèi)容的舊理論；在“教學心理與教師”一章重點講解了如何設計教學內(nèi)容、尊重學生的個體差異等。學生的學習與教學心理結合在一起學習，相互促進相互影響，形成了較為嚴謹?shù)慕虒W結構。
2.加強實踐操作
設置教育心理學的主要目的就是為學生今后的教學解決遇到的各種實踐問題，從而有利于提高教學質(zhì)量與教學效率。因此，教育心理學的重點內(nèi)容應該是如何解決問題、學生的學習態(tài)度、掌握知識、學習動機與道德教育等。如在學習“知識學習”這部分內(nèi)容時，教師要創(chuàng)造合適的活動內(nèi)容，教會學生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進行高層次的學習。再有，教師在講解上述有關內(nèi)容時可以應用一定的案例幫助學生理解，設計一定數(shù)量的思考題、案例分析題和討論題，讓學生在各種各樣的學習活動中掌握知識，在掌握一定內(nèi)容理論的基礎上將理論知識應用于實踐當中，讓學生提高解決實際問題的能力，同時有利于學生加深對理論知識的理解。
3.創(chuàng)新教學內(nèi)容
現(xiàn)代教育心理學重點研究人本主義和建構主義，重視將學生作為學習的主體，重視幫助學生形成自己的知識結構，在應用教材的同時發(fā)揮教材中重點內(nèi)容的作用。同時重點學習“學習心理”、“品德心理”、“心理發(fā)展與教育”等三個方面。在了解學生的前提下做到以學生為主，將學生心理的發(fā)展做為教學重點，幫助學生認真學習皮亞杰等心理發(fā)展理論和教育的深層次內(nèi)容。再有，還需認真研究學習的本質(zhì)、過程和學習條件，有利于幫助學生形成自主學習的習慣。在教育心理方面，要重點講解教學設計、教學方式、教學評價等方面的內(nèi)容，同時還需重視信息技術的應用。在學習個別差異一章時，要重點講解多元智能理論，以及在實際學習生活中如何應用等，再有，也要重視培養(yǎng)學生正確的學習方式等。
4.不斷改善教學方式和評價手段
在開展課堂教學時可以利用師生共同討論的'教學方法。講解教育心理的基礎知識時，通常情況下都是教師在前面講，這時可以讓學生參與進來，利用師生間的對話幫助學生找到知識中的疑點和難點，從而展開討論和研究，有利于幫助學生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點講解有關主題方面的內(nèi)涵與邏輯之間的聯(lián)系，學生才能系統(tǒng)的理解。
5.積極引入小組合作學習模式
教師要了解學生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，讓學生將所學到的理論知識應用到實踐中去，如在研究學習知識、形成技術與遵守法規(guī)等內(nèi)容時。教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生積極投入到學習活動當中，感受知識的發(fā)生和發(fā)展，幫助學生形成正確的思維方法。在實際教學中，要求學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要針對某一問題展開思考，擁有自己的觀點和結論，然后在小組當中進行討論，每個人都要表達自己的見解，可以培養(yǎng)學生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學生認識中的失誤之處，進一步將理論知識加以深入，提高教學效率。
結語
總之，教育心理學在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經(jīng)驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學生的實際操作能力，講求師生間的協(xié)調(diào)配合，教育心理學教學改革得以順利開展。
參考文獻：
[1]王麗榮.“思想政治教育心理學”研究生課程教學改革的問題與策略[j].吉林省教育學院學報(下旬),2015(03).
[2]沈承春.教育心理學課程與教學改革的思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(10).
[3]張莉,廖全明.淺析高校心理學課程的實踐應用性教學體系[j].教育與職業(yè),2013(02).
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十三
有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質(zhì)上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關的病變，常無法加以檢測。應用心理學的觀察方法和測量技術，則可以彌補這方面的不足。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十四
對于中學生教育管理來說，心理學可以成為一個非常重要的項目和工具，尤其在當代的中學生工作中，我們教育管理者更需要充分發(fā)揮心理學工具在學生中的重要作用。本文擬從心理學的激勵方案和溝通尊重兩個元素出發(fā)，探計了如何對中學生進行教育管理，以便提高中學生教育管理之效果。
隨著社會經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，當代中學生的價值觀發(fā)生了很大變化。他們熱情又浮躁、睿智且輕狂、獨立并依賴，自強而脆弱。學校應針對中學生的身心特點，及時轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育管理方法，積極依據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，探索符合時代特征和身心特色的中學生教育管理模式，促進中學生健康成長成才。
一、中學生的特點與運用心理學進行學生管理的必要性
首先，從學生的家長角度上看，因為很多中學生，其家長通常在收入上面比較豐厚，而且條件上也是比較優(yōu)越的，但是因為事業(yè)上面比較忙碌，往往從很早的時候就沒有怎么顧及到孩子。另一方面，很多這些家長的文化素養(yǎng)也層次不一，有一些家長并沒有接受過比較系統(tǒng)完整的教育，并且由于各方面的原因，家庭的結構也不一，離異的單親家庭也比較多。這些都給中學生的身心造成一定的影響，通常有自閉、孤僻的心理現(xiàn)象。
其次，從學生自身的角度上看，由于很多中學生的學習基礎比較差，而且行為上面存在一些不良的習慣，思想品德上比較后進，而且比較喜歡自由散漫的生活，缺乏一定的紀律性，而且由于家庭條件比較優(yōu)越，結果有時嬌生慣養(yǎng)，出現(xiàn)對于事情的承受能力比較差。家長對于這些學生的'期望也很高，而這些孩子們很多都是對于生活條件有比較多的追求。因而存在著以自我為中心的思想，對心理健康發(fā)展有一定的影響。因此，綜合上面的情況，我們可以看到，面對這些心理條件上比較落后的孩子們，如何讓他們的心靈健全，這對于中學生教育管理有著非常重要的意義。筆者從心理學的角度，談談如何在中學生教育管理中，運用這些心理學上的方法。
二、心理學在中學生管理中的應用
1.以心理激勵激發(fā)學生動力。我們知道，激勵是心理學中的一個重要概念。美國的心理學家赫茲伯格提出了雙因素理論，也就是保健因素和激勵因素。所謂的保健因素就是學生的一些基礎需要，而激勵因素就是一些學生渴望得到，但是還沒能夠真正得到，并且是可以鼓勵學生不斷努力的一些動力。因此，對于這方面，我們要針對這些中學生的這些特點，抓住學生心理，制訂一些相關的激勵方案。
第一，我們要注重對這些學生進行目標的激勵。每一個到中學求學的孩子們其實都是有自己的夢想，會有自己想要爭取的東西。因此，在引導學生們真正走出來，成為一個愿意學習，不斷充實自己的人之前，一定要讓學生們真正樹立起自己的人生目標。在這方面就需要細致的目標制訂計劃，讓學生通過主題班會等形式，組織出自己的目標，包括人生的最終目標，以及不同的時間里面的目標，比如年度的目標等。并且鼓勵學生們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的目標，可以開始著手制定出自己的人生計劃，包括自己不同階段的計劃等。
第二，我們要注重對這些學生進行榜樣的激勵。樹立了榜樣，更容易刺激這些學生為了特定目的，不斷地提高自己的知識水平。這個階段的青年學生，還是比較渴望受到別人的肯定和重視，不愿意自己一直默默無聞。雖然這些學生所關注的地方不同，可能有相當一部分的學生對于學校所評選出來的先進學生或者優(yōu)秀學生都熟視無睹，不過這方面其實加以修改，使之能夠更具備影響力。我們可以選取一些真正在學習方面、社會工作方面、生活方面以及思想品德方面都比較出眾的同學成為這樣的一批榜樣，并且鼓勵全體的同學去為了這樣的榜樣，不斷地提高自己的文化水平，并且不斷地奮斗努力。這是從激發(fā)學生斗志的角度上面來處理的。
第三，我們要注重對這些學生行為的激勵。行為的激勵主要是從兩點去考慮。在學生的自我發(fā)展過程中，往往會有不同的行為。對于學生的管理工作當中，要注重良好行為的引導教育，讓學生們摒棄之前不合適的行為。這就需要通過一些不同的方式去完成這樣的教育工作?？梢酝ㄟ^表揚行為符合規(guī)范的學生，來觸動學生之間持續(xù)引起良性的行為競賽。另一方面，也可以通過不同夸張的方式，以此強調(diào)著一些不好的行為是不恰當，進而在學生的腦海里面印出深深的印象。
2.注重心靈溝通與尊重學生心理需求。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的研究，人類的需求有不同的階段，在不同的生存階段，人類的需求就不一樣。因此，要針對不同階段里面，學生所呈現(xiàn)出來的不同心理特點來更好地對學生進行引導。
正如前文所分析的，當前很多中學生都是家庭環(huán)境比較好的，因此他們已經(jīng)不再存在于生存階段，更多是需要得到更高層次的東西，尤其是關注和尊重。這也是很多從條件優(yōu)厚的家庭中出來的孩子所渴望的東西。因此，我們要更加重視這些學生的心理渴求，這方面我們可以從以下幾個角度來處理：
首先，可以針對性地對學生進行觀察，尊重他們的非正式組織。作為教育管理方面，除了對這些學生進行正式組織的管理，包括如學生會組織、協(xié)會等，也要注重對于學生非正式組織的關心。因為學生的非正式組織是隨著學生個人的興趣組合的，所以具備一定的傾向和不穩(wěn)定性，學生的教育管理者要更多關注到這些組織的動向，不要一味地打擊，要關心這些學生非正式組織的形成原因，尊重這些非正式的群體，并且引導他們往正確的方向發(fā)展。
其次，可以更多地開放溝通的渠道。不要讓教師們的辦公室成為一種高高在上、神圣不可侵犯的區(qū)域，要歡迎學生們和教師進行溝通和交流。作為教育的管理者也要更多地重視到學生之間的溝通交流，可以鼓勵一部分優(yōu)秀的高年級學生，以學生座談會的形式，和新進入這個學校進行學習的學生進行相關的交流，這樣可以更為平易近人地拉動學生們的距離，進而讓這些學生能夠感受到一種被尊重的感受，能夠在順暢的溝通中，合理表達自己的觀點。
綜上所述，對于中學生進行教育管理，我們要適當?shù)匾騽堇麑?，照顧到不同心理狀況的學生，盡可能以心理學的方式，引導這些學生走入正確的軌道中。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十五
在進行地理教學過程中，與當?shù)氐乩碣Y源有效結合是新課標提出的要求，可以使學生的認識更加直觀具體，從而更好地實現(xiàn)課堂教學，真正意義上實現(xiàn)了“以人文本”的新課標理念。
一、教學方法
1.角色扮演法
角色扮演是使學生以一個全新的角度進行思考，換一個身份對問題展開思索可以更加全面地考慮，在進行教學的過程中，學生需要采用多種途徑進行信息的收集，包括閱讀文獻資料、實地勘察以及社會訪問等。在對收集到的信息進行分析之后，就某一項環(huán)境問題進行角色扮演，分析出不同的機構在進行問題處理時的責任與意義[1]。例如，在進行“世界的人口”一課的學習時，首先采用多種途徑進行信息采集，搜集世界人口的分布狀況以及因為人口的過快或過慢增長造成的各項問題，然后從不同的角度分析這些問題。對“人口過快增長”這一問題進行分析，一組學生扮演環(huán)境保護協(xié)會的成員進行分析，一組學生扮演國家福利機構進行分析。兩組學生分別從不同的角度進行探索，認識到該問題對不同方面造成的影響，從而提出針對性的解決策略，也使學生對課堂有了更多的興趣，實現(xiàn)了新課標的要求。
2.多媒體展開教學
在進行地理教學過程中，存在著很多的景觀是學生在生活中難以接觸到的，對其認識也具有一定的局限性，通過多媒體手段展開教學，可以使學生的認識更加直觀。利用多媒體展開教學可以使教學容量增大，將課堂內(nèi)容現(xiàn)實化、簡單化，使學生更加真實的感受課堂所學內(nèi)容，使其接收信息更加全面，尤其是面對一些自然災害的講解時，采用多媒體教學，可以使學生更加直觀地認識到環(huán)境問題帶來的惡劣影響，使課堂達到預期的目標。例如，在進行“中國的河流”的講解時，講述黃河部分時，首先可以利用多媒體設備使學生見識到黃河的氣勢恢宏，在講述到“地上河”的問題時，可以利用多媒體設備讓學生們對當?shù)氐耐翆舆M行觀察，認識到該問題的產(chǎn)生原因，然后利用多媒體演示在我國歷史上由于該分體產(chǎn)生的危害，使學生對其危害的認識進一步增強，最后多該項問題的治理進行一定的分析[2]。
3.辯論教學
辯論教學法是根據(jù)某一項問題，讓學生闡述自己的認識，分析自己的觀點對他人見解進行反駁，其目的是使學生對問題的認識深入，從而提出具有可行性的對策，在現(xiàn)代教學中，新課標提出了“以人為本”的教學理念，通過該方法展開教學，可以更好地使學生作為課堂主體，在進行學習時，也可以使學生掌握更多的主動權。例如，在進行“世界的人口”一課的學習時，教學可以就“人口增長過快及過慢哪一個危害更大？”這一問題讓學生展開辯論，勇于闡述自己的見解，使學生的信息處理能力、思維邏輯能力等方面都得到培養(yǎng)，同時也使其對人口問題的認識進一步增強。
二、課堂策略
1.理論聯(lián)系實際
教師在進行教學時，需要進行“鄉(xiāng)土地理”的教學模式，從學生身邊的真實案例入手，進行課堂的開展。利用該方法，可以使學生在進行學習的過程中，對課堂內(nèi)容更好地把握，使課堂難度得到了一定程度的降低，同時還可以使學生發(fā)散思維得到培養(yǎng)，利用身邊的案例就可以映射出世界地理的大體局勢，基于此，在進行地理教學時，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行利用，實現(xiàn)地理教學的滲入是一項具有推廣意義的教學模式[3]。真正意義上實現(xiàn)了將地理學習融入生活的教學目標，使學生認識到進行地理學習的意義，從而更好地進行學習。例如，在進行地形的學習時，可以首先帶學生去當?shù)氐牟煌匦芜M行實地考察，對不同的環(huán)境條件下地形的情況進行具體的分析，從而映射出我國不同的地勢條件下不同的`地形環(huán)境，最好結合教材對映射出的關系進行驗證，如果驗證不一致，需要再次展開分析，對其不同進行深層次的挖掘，分析出其原因。通過該方法，可以使學生對課堂內(nèi)容認識更加深刻。
2.把握滲透層次
在進行滲透的過程中，對于滲透的層次需要進行一定的把握，如在教學過程中，進行一些概念類的內(nèi)容時，需要與教材相結合，進行深入的講解；在進行一些與環(huán)境保護密切相關的內(nèi)容時，需要進行一定的擴展與補充；在面對一些與環(huán)境保護沒有直接關系，但是卻存在必然聯(lián)系的問題時，需要與現(xiàn)實環(huán)境相結合，對兩者聯(lián)系進行深層次的分析，使學生對環(huán)境的認識進一步加強[4]。新課程標準中，地理教學更加注重與環(huán)境的結合，強調(diào)了教學需要面向生活，同時也強調(diào)了從學生的生活中實現(xiàn)新內(nèi)容的引入，對學生解決問題的能力也提出了一定的要求。在進行教學過程中，對當?shù)氐牡乩碣Y源進行滲透，可以使課堂效率得到提高，促進了我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，具有一定的發(fā)展意義。
【參考文獻】
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十六
教育界都比較認可這樣一種觀點“教育是科學，更是藝術?！倍韲逃覟跎晁够凇度耸墙逃膶ο蟆分刑岢觯骸安徽摻逃咴鯓拥匮芯苛私逃龑W理論，如果他沒有教育機智，就不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！笨梢姡逃龣C智對于一位教師成功開展教學活動是多么的重要。
要想擁有教育機智，了解教育對象的身心發(fā)展特點和需求是基礎，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識和技巧是重點。有學者認為，青春期的中學生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，開始用批判的眼光看待周圍的事物，積極探索、懷疑、爭論，但由于社會經(jīng)驗尚淺，認識事物、對待事情難免片面、偏激;情感強烈易激動、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認識到學生的心理特征后，教師們就要“對癥下藥”，根據(jù)不同學生的個性和心理需求，給予不同的教育方法，以達到較好的教育效果，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學視角去探討課堂管理中一些問題的有效解決辦法。
一、團體康樂活動技術在課堂管理中的實踐應用
(一)定好課堂約定，保證課堂紀律
團體康樂活動(簡稱團康)通常將參加活動的幾十或幾百人召集在一起，在預定的時間和地點以營的形式進行活動，參與對象被稱為營員。在開營之初，為保證參與活動的營員們有紀律意識、有規(guī)則地參與活動，一般主持整個活動的導師都會出示一份營規(guī)，要求每位營員遵守，給他們幾分鐘時間閱讀并思考留或去，經(jīng)過慎重考慮后，如果確定要留下來，每位營員都要進行契約宣誓，宣誓結束后，這個營規(guī)將全程對全體營員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。
參照團康活動的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術，在每學期第一節(jié)課上，就用課件向全班學生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來代替;確定約定，對全班學生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生們基本遵守，即使有學生沒做到，我對他們進行懲罰時，均能欣然接受、毫無異議。這讓我想起了我的一位大學教師的教誨：“心理學從來就不反對懲罰，但一定要避免讓學生覺得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務必讓他們覺得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受?！?BR> 我與學生的“課堂約定”如下：
預備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢“焦點”，即安靜;
人說我傾聽，我說我舉手;
友善真誠;
保密原則;
課堂上隨意講話罰站10分鐘，并扣一個蓋章;
課堂挪桌椅和走動需輕柔。
(二)小組合作，組間競爭激發(fā)學生活動熱情
我們正處在競爭十分激烈又講究廣泛合作的時代。該怎樣培養(yǎng)中學生的競爭意識和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。
團康活動很多時候都是采用小組合作、組間競爭的方式進行體驗活動。這一活動形式是相當有氣場和能量的，而且能保證熱情與紀律并存。我相當認同這一活動模式，于是嘗試將這一模式應用于心理課堂中。
心理學研究表明，人的一生的每個階段都有重要他人，中學生的重要他人是朋友，中學生看重朋友對自己的評價與認可。因此，要想學生積極主動參與并有效管理課堂紀律，不妨嘗試團康中的小組合作、組間競爭的方式。筆者通過一學期的實踐證明，這一教學模式是可行且有效的。
第二學期，我教學的重點內(nèi)容是：鼓勵同學們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進行校園心理劇本的創(chuàng)編活動。講授完校園心理劇的相關知識后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時間討論交流和共同撰寫劇本，第四周各小組代言人上臺匯報本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進行修改完善，待到創(chuàng)編活動后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評比委員會同學手中。經(jīng)過心理教師和評比委員會同學的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學校一等獎、二等獎和三等獎名單。
當時學生們參與的熱情空前高漲，每個小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績相當喜人，學生們的創(chuàng)造力令人驚嘆?？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽對他們來說反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎小組的每一位成員一張獎狀作為獎勵和留念，并且將這些獎狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學工作的順利開展，同時大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學、傾聽他人心聲、為小組榮譽爭光等，課堂顯得有秩序多了。
二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學生參與課堂的積極性
行為療法注重通過一些強化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強化原理促進更多適應性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實物獎勵的正強化的方式之一。代幣的'種類多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學生不能輕易從他處獲得的。
給當事人某種強化時，還需考慮這種強化物對對方的影響。眾所周知，學生是相當重視成績的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個成績評定以調(diào)動他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來評定學生們的心理課表現(xiàn)成績。
我到文具用品店購買了一個外形獨特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問題，不管好壞對錯，都會獲得一個章，不過由于有些學生回答問題就只是沖著蓋章而來，后來做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個蓋章。自評遵守課堂紀律不錯則畫一個笑臉作為表揚;如期上交了心理作業(yè)，也會獲得一個蓋章的獎勵。獎罰相當，當學生違反了我們的課堂約定，就會當場被扣掉相應蓋章數(shù)。學生一學期獲得的蓋章數(shù)將是期末評定的指標之一。期末時，每位同學上交專為心理課堂準備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計全班每一個同學在該學期獲得的蓋章數(shù)目，15個以上為優(yōu)秀，10～14個為良好，3～9個為合格，3個以下為不合格。運用代幣療法后，學生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學期初的約定，課堂秩序井然。因為他們知道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時這又不是強迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績做努力，也滿足了他們被尊重和被肯定的心理需求。
三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件
學校教育不僅教授學生一些科學文化知識，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習慣。這學期我們學校課堂上吃零食的風氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時間。在我任教的8個班中這個現(xiàn)象特別嚴重。一次在心理課上我看見有4位同學吃零食，我強調(diào)“在課堂上吃零食既是對自己形象的不尊重，也是對教師和同學的不尊重。另外，在擔心、害怕的情緒下吃東西會消化不良，對身體健康也無益。老師不太喜歡學生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學趕緊停下，如果誰還想吃零食，可拿出47份來(班上46人加教師)，大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂。大家聽清楚了，從我說完這些話后開始生效?！?BR> 待我說完，全班學生都集中精力聽課，沒有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學報告，一名男生a在吃東西，我立即叫a站起來，問清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來，可惜他拿不出，有其他同學開始計數(shù)，算出了價格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書包掏錢，但掏來掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說：“我就這些錢。”可是數(shù)額不夠，我問他怎么辦，他很兇很生氣地說：“我哪知道怎么辦啊!”當時，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細聲耐心地跟他說：“那你總得給我們大家一個交代啊，剛剛大家都聽到老師的要求了喔?！彼磸驼f明真沒錢了，也真不知怎么辦，但氣勢弱了很多。我把錢放在他桌面上，但沒離開，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個同學吃東西呢。”他指出了那位同學，剛好是心理委員b，b很有擔當?shù)卣玖似饋?，承認了剛剛在吃即食面。
與a一樣，我也讓b拿出47份，他坦言沒有，學生就說給錢，70.5元，然而他沒有。我問他如何解決，他爽快地說，公開道歉并寫保證書。班上同學表示允許，但要求道歉有誠意，他走上講臺，大聲地說了事情經(jīng)過并真誠請求同學們原諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫保證書，闡述事情經(jīng)過，明確以后行動方向以及再犯時的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個班里的監(jiān)督人。聽完教師的建議后，他主動將他的保證書拿到講臺讓我簽名，并且逐個走到同學面前請求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。
接下來輪到a，他看到b大膽坦誠了自己的過錯，他也走上了講臺，可是這是個比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學們都認為他誠意不夠，要求他再道歉一次，他也聽從同學的要求照做，可是同學們還是不滿意，這時候他火了。我及時出面化解了沖突，首先跟同學們說明了他小聲的心理原因：意識到自己錯了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點，可否再大聲一點，讓全班同學都感受到你的誠意?他同意了，這次我提議同學們用掌聲表揚他敢于承擔?；刈缓笏s緊寫了保證書，與b一樣，也請求我簽名并找同學簽名監(jiān)督，答應下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責任和權利。
雖然這節(jié)心理課大半時間在處理這起突發(fā)事件，以致沒順利完成教學內(nèi)容，但我認為這是必要的也是值得的，與心理課教學意圖不沖突。這次處理我運用了行為矯正中的定契約方法，自己對自己和他人作出一個公開承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來讓犯規(guī)的同學感覺到此事非同小可，那么以后會比較注意自己的行為，增強執(zhí)行力;二來也是為其他同學做個示范，知道吃零食是要受罰的，是學校所不允許的;三來可以令這次的事情有延續(xù)性，不會隨下課而中止;四來讓全班同學感覺阻止吃零食這一行為人人有責。
這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學跟我報告a又在課堂上吃東西了。而a早已在辦公室門口等候我，主動跟我講述事情經(jīng)過并道歉，我向a說明，重點是要班上同學原諒你。待上心理課，我首先讓a上講臺解釋，他剛張口解釋，臺下同學就有反對意見，堅持要他履行承諾，向班上交235元作為班費，a非常難過地請求可不可以不罰錢，自己做100個起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時跟全班同學分享了一個寬容的故事，這時班上有同學提議：那就做100個起蹲吧。當即，我讓a對同學們道謝，在講臺上做100個起蹲，最后終于a做了100個，同學們鼓起了掌。我將他之前寫的承諾書交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅決地跟我說：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會早點起床，保證吃完早餐再回學校?！蔽冶頁P了他，鼓勵他要說話算話。
讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過去大半個學期，再也沒學生向我報告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費了兩節(jié)心理課的時間來處理這次零食事件，但見到學生有所成長和改變，真的是很開心、很有成就感。經(jīng)過這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學生們上我的課特別專注和認真。
課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛心、耐心、理解和寬容，只有教師將學生當作合作伙伴，將學生視為一種寶貴資源，遵守學生成長的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀律和教學管理好。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十七
摘要：情境教學能夠提高歷史教學的生動性和趣味性，改變學生對歷史教學的認識。本文主要從初中歷史教學實際出發(fā)，結合情境教學的創(chuàng)設方法，從三個方面分析了如何在歷史教學中應用教學情境以提高學生的學習積極性。
關鍵詞：初中；歷史教學；情境教學；應用
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多歷史教師習慣沿用灌輸式的教學模式，加之歷史知識語言表述的單調(diào)性使得很多學生喪失了學習歷史的興趣。但是這并不符合新課改的教學理念，鑒于此，初中歷史教師應當深入教學實際，合理應用情境教學，從而提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設多媒體情境，提高歷史課堂的生動性
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術也逐漸被應用在高中歷史教學中。通過圖文、影音等教學資源不僅可以刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，還能夠降低學生的學習難度，從而提高初中歷史教學質(zhì)量。例如在《文化藝術之都：巴黎》的教學中，大部分學生只是知道巴黎這個城市的存在，但是對這個城市一無所知。如果不應用多媒體很難讓學生了解到巴黎的藝術性。為此，初中歷史教師在教學中應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。首先，展示出巴黎城市獨特的建筑風格，并以此引導學生自習觀察，從而導入新課改學習。而后教師可以利用多媒體創(chuàng)設地圖感知學習情境，讓學生根據(jù)地圖提供的歐洲西部行政區(qū)域圖、巴黎城市地圖以及西歐氣候圖來了解到巴黎的位置和氣候特點。然后再創(chuàng)設巴黎街頭篇、風景篇的多媒體情境，促使學生能夠從多個方面入手感受巴黎的藝術性，從而完成教學。從中能夠看出，通過運用多媒體不僅能夠便于學生直觀、形象地觀察到巴黎，還能減少學生的陌生感，從而提高歷史教學的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教學在創(chuàng)設教學情境，要靈活、合理地應用多媒體，這樣才能推動初中歷史教學的改革，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高初中歷史課堂的生動性。
二、創(chuàng)設故事情境，豐富初中歷史教學內(nèi)容
歷史本身就是由故事組成，但是長久以來，很多學生認為歷史比較枯燥、無味。為了改變學生的認知，提升歷史教學的'趣味性，教師還可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，選擇有趣的歷史故事，以激發(fā)學生的學習興趣。比如在《唐的盛衰》學習中，教師可以在教學中講述兩個故事引發(fā)學生深層次的思考。第一個故事是唐太宗與太子間的一番對話。唐太宗：你知道舟是如何運行的嗎？太子：不知道。唐太宗：隋滅亡之理，水能載舟，亦能覆舟，你不久將做君主，豈能不畏懼！在這個故事講述完之后，教師提問學生：你能說出“水能載舟，亦能覆舟”這句話所隱含的意思嗎？唐太宗意識到了什么重要問題？第二個故事是唐太宗和魏征之間的故事，有一次，魏征當著眾多大臣的面與唐太宗爭執(zhí)，一點面子也沒給唐太宗，唐太宗退朝后來到后宮，來看唐太宗與太后的對話但是冷靜下來后，唐太宗但還是采納了魏征的意見。這時繼續(xù)提問學生為什么唐太宗又接收魏征的意見了呢？之后，教師還可以展示有關唐朝科舉、國家政策都有關的故事，讓學生通過了解故事感受到唐太宗的治國方略，從而真正理解唐朝之所以興盛的根本原因。顯然，在初中歷史教學中融入有趣的故事，不僅能夠渲染課堂學習氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高歷史教學的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教師選擇能夠融入故事的教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，以豐富歷史教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
三、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考
歷史既是中華民族發(fā)展的鑒證，也是回顧過去的重要資料。創(chuàng)設問題情境最大的好處是能夠活躍學生思維，促使積極、主動思考，從而真正理解歷史內(nèi)容。例如在《印度的覺醒》一節(jié)中，學生學習的重難點是非暴力不合作運動產(chǎn)生的原因和影響。教師在課堂的開始可以展示出甘地的照片，并提問學生這是誰？在學生完成回答之后，進入新課的學習：甘地是領導印度人民覺醒的領袖人物，那么印度人民為什么要覺醒？這樣便能激發(fā)學生的好奇心。之后，在新課學習中還可以邊出示有關圖片，邊提問學生以引導學生逐步投入到學習中。如出示一隊大象拖著一個火車頭到達印度中部和印度工人在鋪電纜圖片資料，提問學生：這組圖片說明了當時印度的覺醒的哪個原因？出示生活在印度的英國人與他們的印度仆人和英國人與她的印度仆人的圖片，提問學生：這組圖片說明了當時印度覺醒的那個原因？從中能夠看出通過不斷的創(chuàng)設問題，既能充分調(diào)動學生的學習興趣，也能夠真正激活學生思維。為此，初中歷史教師應當結合實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，從而提高歷史教學質(zhì)量。
四、總結
綜上所述，情境教學能夠增強歷史課堂的學習氛圍，滿足學生的學習需求。為此，初中歷史教師應當重視根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的情境創(chuàng)設方法，以徹底改變傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式，調(diào)動學生的學習積極性。這不僅是我國初中歷史教學體系不斷發(fā)展的客觀需求，也是新課改深入推行的必然結果。
[參考文獻]
[1]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[d].山東師范大學,2013.
[2]晉凱.初中歷史情境教學中的教學準備策略研究[d].揚州大學,.
[3]段秀云.初中歷史教學中情境教學的應用研究[j].科技創(chuàng)新導報,2013,26:167.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十八
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內(nèi)容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
一、運用問題式教學法應遵循的原則
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內(nèi)容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調(diào)整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質(zhì)量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內(nèi)容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質(zhì)量的提升。
二、問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程
（一）設置問題的階段
問題設置主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內(nèi)容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內(nèi)容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內(nèi)容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段
教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠?qū)崿F(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結問題的階段
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內(nèi)容重難點進行歸納和總結。
三、教學實例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內(nèi)容進行閱讀，這一階段主要為學生質(zhì)疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質(zhì)量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。