總結是我們對自己經(jīng)歷的一種梳理和歸納。寫好心得體會需要一些技巧和方法。首先，要始終保持積極的思維態(tài)度，不論遇到什么樣的困難和挑戰(zhàn)，都要保持樂觀的心態(tài)。其次，要善于觀察和思考，從自己的經(jīng)歷中提煉出有意義的收獲和思考。此外，還要注意語言的表達能力，用正確、準確、簡潔明了的語言來表達自己的心得體會。最后，要給予自己足夠的時間和空間，讓自己的思緒充分整理和回顧，這樣才能寫出一篇較為完美的心得體會。不同領域和行業(yè)的心得體會范文，能夠滿足不同需求和背景的讀者的參考需要。
開放課堂的心得體會篇一
學校開放式大課堂可以說是一種全新的教育方式，其開放性、參與性以及探究性質大大提高了學生的學習興趣和主動參與度。在這樣的教學環(huán)境下，我有幸參與了一堂開放式大課堂，收獲頗豐。接下來，我將結合自身經(jīng)歷，從興趣的激發(fā)、自主學習、團隊合作、綜合能力培養(yǎng)以及對未來的啟示等方面，來談談我對學校開放式大課堂的一些心得體會。
第二段：心得體會之一——興趣的激發(fā)
學校開放式大課堂通過提供多元化的學習資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。我記得在一堂開放式大課堂中，老師給我們展示了一些與我們正在學習的課程相關的實地調查結果和自然景觀照片。這些信息不僅讓我們感受到了課程的實用性，也使我們對課程充滿了好奇心。老師還組織了一次戶外實地考察，讓我們親身感受所學知識在實際生活中的應用。通過這樣的方式，我們的興趣被充分激發(fā)，學習變得有趣起來。
第三段：心得體會之二——自主學習
在學校開放式大課堂中，我們可以選擇自己感興趣的學習內容，并在指導下進行自主學習。這種自主學習的方式使我們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。在一堂開放式大課堂中，我選擇了一個與歷史有關的學習項目。在老師的指導下，我自己制定了學習計劃，查找資料，進行整理和展示。這個過程培養(yǎng)了我的自學能力和解決問題的能力，同時也提高了我的學習效果。
第四段：心得體會之三——團隊合作
學校開放式大課堂注重學生之間的合作和交流，通過小組活動來培養(yǎng)學生的團隊合作能力。我還記得有一次我們小組探究了一種新的學習方法，然后向全班做了一個小講座。在這個過程中，我們小組成員在討論中共同解決了一些問題，并共同完成了我們的探究報告。通過與小組成員的合作，我不僅學到了新的知識，而且也學到了如何與他人有效地合作。這對我今后的職場發(fā)展有著重要的借鑒和啟示。
第五段：心得體會之四——綜合能力培養(yǎng)
學校開放式大課堂的教學方式重視學生的綜合能力培養(yǎng)。在一次開放式大課堂中，我們不僅學習了數(shù)學和科學知識，還學習了如何進行調查和研究，如何進行有效的展示等。這樣的學習方式使我們能夠將多個學科知識進行整合和應用，培養(yǎng)了我們的綜合素質。通過這樣的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展和工作需求。
第六段：心得體會之五——對未來的啟示
學校開放式大課堂不僅僅是一種教育方式，更是一種對未來的啟示。它告訴我們，未來的教育需要更多地關注學生的需求和興趣，同時也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力和綜合素質。在學校開放式大課堂的體驗中，我深刻地感受到，只有不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地適應未來社會的發(fā)展。
結尾：
總的來說，學校開放式大課堂為學生提供了一種全新的學習方式，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們的學習興趣。在課堂中，我們不僅僅是被動地接受知識，還有機會自主學習、團隊合作，培養(yǎng)了我們的綜合能力。通過學校開放式大課堂的體驗，我相信未來的教育會更加注重學生的主動參與和發(fā)展，使每個學生都能夠發(fā)揮潛能，成為有能力和擔當?shù)纳鐣瞬拧?BR> 開放課堂的心得體會篇二
學生開放課堂是一種新的教學模式，它追求的是對學生思維能力和創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。在開放課堂中，學生有更多的自主選擇權，可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學習資源和方式。通過參與開放課堂，我深刻認識到它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神具有重要意義，并對自己在這個過程中的收獲給予了積極的評價。
首先，開放課堂激發(fā)了我對知識的好奇心和求知欲。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是以講述知識的方式進行教學，而學生則是被動地接受。而在開放課堂中，老師為我們提供了各種各樣的學習資源，不僅有傳統(tǒng)教材上的知識，還有網(wǎng)絡、圖書館等豐富的學習資料可供選擇。我可以根據(jù)自己的興趣和需要，在老師的指導下進行獨立學習和探索。這種自主學習的方式，激發(fā)了我對各種知識領域的好奇心和求知欲，讓我有了更廣闊的學習視野和更深入的思考。
其次，開放課堂培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們通過討論、實踐和研究等方式，主動去解決問題。這要求我們積極思考，提出自己對問題的見解，并尋找解決問題的方法。與傳統(tǒng)教學模式相比，開放課堂更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，而不只是傳遞知識。通過參與開放課堂，我學會了如何獨立思考和分析問題，如何尋找解決問題的方法，并將這些方法應用到實際生活中去。這不僅提高了我的學習效果，還培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
除此之外，開放課堂還培養(yǎng)了我與他人合作的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們通過小組合作的方式來完成課堂任務。這樣一來，我們既可以在合作中互相幫助，也可以從合作中學習他人的優(yōu)點和長處。在合作中，我學會了傾聽他人的意見和看法，學會了與他人進行有效的溝通和協(xié)作。這不僅提高了我的團隊意識和合作能力，還培養(yǎng)了我的互助精神和社交能力。
最后，開放課堂還培養(yǎng)了我對自己的自信心和自主學習的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們根據(jù)自己的興趣和能力，進行個性化學習。這要求我通過不斷的努力和探索，獨立完成學習任務。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力，并意識到只要我付出努力，就一定能夠取得好的學習效果。這種自主學習的方式，提高了我的自信心和自主學習的能力，讓我知道只要我愿意，就能夠主動學習，不斷進步。
總之，學生開放課堂是一種新的教學模式，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神具有重要意義。通過參與開放課堂，我深刻認識到它對于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神等方面的作用。同時，我也深刻體會到了開放課堂對于培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力的重要性。因此，我將繼續(xù)積極參與開放課堂，不斷學習和成長。
開放課堂的心得體會篇三
班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。
二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事?lián)?，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習
所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數(shù)學生主動地找到老師進行交流，而多數(shù)學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環(huán)境。
四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發(fā)學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。
開放課堂的心得體會篇四
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異常活躍。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》?？粗⒆舆@么盼著我來聽課，我是特地向學校請了兩節(jié)課的假來參加**班家長開放日的，家長開放日活動不再是老師單調地在講臺上訓話，家長也能實際參與到課堂教學中，真好。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的處理也進行了精心的設計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向學生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結構精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結構體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
半天的活動走近尾聲，耳邊回響著譚校長親切地話語，開展家長開放日活動，讓學生家長來學校深入學生課堂聆聽教師的講課，不僅是讓學生家長深入了解自己孩子在學校的表現(xiàn)情況，同時，也是讓家長積極參與到孩子的教育中來，與學校、老師一起，真正承擔起孩子教育成長的責任。
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的`處理也進行了精心的設計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向學生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結構精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結構體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。
開放課堂的心得體會篇五
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學生的思維、激發(fā)學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談談我的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學生的主體地位。在這種課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與課堂活動的主體。我印象最深的是一次有關動物協(xié)作的小組討論。每個小組代表一個動物群體，每個小組的任務是探討并表演該動物群體是如何協(xié)作的。在這個過程中，每個小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務。通過這個活動，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，也意識到每個人所扮演的角色在合作中的獨特價值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關環(huán)境保護的話題。在互動環(huán)節(jié)中，每個人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解發(fā)表看法。我當時提出了一個關于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學的共鳴。通過這個活動，我意識到創(chuàng)新思維可以帶來不同的視角和解決問題的方式，這對我以后的學習和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導向的學習。相比于傳統(tǒng)的知識灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關注學生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關生物多樣性的探究活動中，我們被要求形成小組，選擇一個自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習性和保護措施。通過這個活動，我不僅對我選擇的生物有了更深入的了解，還學到了很多關于調查研究的方法和技巧。這種以問題為導向的學習方式，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵學生在課堂之外積極探索和實踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來了一些自己在課程之外所進行的實踐活動。有同學養(yǎng)了一些植物來觀察它們的生長變化，有的同學到公園或農(nóng)田實地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個人都做了不同的實踐，但我們都通過實踐獲得了對于生態(tài)學的更深入理解。這個經(jīng)驗使我意識到，在課堂之外的實踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學的真諦，也可以結合實際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導向學習以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢。通過參與這種課堂活動，我深刻地體會到了學生在學習中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學習興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
開放課堂的心得體會篇六
開放式生態(tài)課堂是一種注重學生興趣和探索精神的教學模式，近期我參加了一次開放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗到了學習的樂趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂強調的是學生的主動參與和自主學習。在這個課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生的引導者和協(xié)助者。老師會提供一些任務和問題，讓我們自己組織研究和討論的過程。這種學習模式激發(fā)了我的學習興趣，讓我產(chǎn)生了強烈的主動性和自覺性。通過開放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
其次，開放式生態(tài)課堂非常注重實際操作和實踐體驗。在這個課堂上，我們不僅進行了課堂內的討論和研究，還走出了教室，實地考察了生態(tài)環(huán)境。通過親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關知識，而且能夠培養(yǎng)實際操作和實踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實際，讓我們能夠將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習效果。
第三，開放式生態(tài)課堂注重團隊合作和交流。在課堂中，我們通常會分成小組，每個小組負責一個任務或問題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學習、相互補充，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達能力。通過與同學們的交流，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何更好地表達自己的觀點和想法。
第四，開放式生態(tài)課堂鼓勵創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個課堂中，我們通常會有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行開展。通過自主設計實驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個過程中，我學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時，通過不斷嘗試和實踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開放式生態(tài)課堂讓我重新認識到學習的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生追求的往往是高分，而開放式生態(tài)課堂讓我明白了學習的真正意義在于探索和成長。通過這種學習方式，我逐漸理解到知識不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質和能力，為了更好地適應社會的發(fā)展和變化。開放式生態(tài)課堂讓我拋開成績的束縛，真正享受到學習的樂趣，也更加意識到學習對自己的重要性。
總之，開放式生態(tài)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過這次課堂的體驗，我深刻認識到學習的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學習能力和素質。開放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛學習，更加主動地投入到學習中去。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持開放式生態(tài)學習的方式，并不斷完善自己，為實現(xiàn)自己的夢想和目標努力奮斗。
開放課堂的心得體會篇七
開放多元課堂是一種教學方式，通過讓學生參與更多的探究和討論活動，鼓勵學生自主學習和思考，從而提高他們的綜合素質。這次參與開放多元課堂的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，以下是我對此的體會和心得。
首先，開放多元課堂能激發(fā)學生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常都是灌輸式的講授知識，學生則被動地接收。而在開放多元課堂中，教師鼓勵學生自主學習和表達意見，通過課堂討論和小組活動，學生可以充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。我切身感受到，在開放多元課堂中，我不再只是一個被動的聽眾，而是一個積極參與者，我愿意主動提出問題、分享自己的觀點和經(jīng)驗，與同學們進行充分而自由的交流。
其次，開放多元課堂能激發(fā)學生的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生可能會因為單調枯燥的課堂而失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學感。而在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內容，這不僅能提高學生的主動學習意識，還能使學生樂于學習。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)，通過多樣的學習方式和方式，我對某些原來感覺無聊的學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。慢慢地，我開始主動參加學習小組，積極和同學們交流學習經(jīng)驗，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
再次，開放多元課堂能提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生只需要掌握課本上的知識就可以應對考試，但這樣的學習方式容易使學生變得死板和缺乏創(chuàng)造力。而在開放多元課堂中，學生需要展示自己的批判思維和問題解決能力，不僅需要掌握課本上的知識，還需要善于運用這些知識解決實際問題。在我參與開放多元課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和解決問題能力得到了極大的提高。我意識到，僅僅背誦知識是不夠的，只有通過實踐和思考，才能真正將知識轉化為自己的能力和技巧，這對于我的全面發(fā)展具有重要意義。
最后，開放多元課堂有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常是獨立學習和思考的，缺乏與他人合作的機會。而在開放多元課堂中，學生需要與同學們一起完成小組任務，通過討論和合作，達到共同的目標。在我的學習過程中，我意識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人合作和溝通，這對我今后的工作和生活都有著重要的影響。
總而言之，開放多元課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和成長。通過參與開放多元課堂，我不僅提高了自己的學習興趣和學習能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作精神和溝通能力，這對于我個人的發(fā)展和綜合素質的提高都具有重要意義。我相信，在未來的工作和生活中，這些經(jīng)驗和能力將幫助我取得更好的成績和更大的成功。
開放課堂的心得體會篇八
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學生為主角，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個活動中，我體驗到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學方式，感受到了學習的樂趣和自信的增長。整個過程激發(fā)了我的學習興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅定了選擇這個教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學生更多的選擇權和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學生擁有更多的選擇機會，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項目。這樣一來，學生會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我曾經(jīng)選擇參與一個關于環(huán)保的課題，通過實地考察和調查，我學到了很多有關環(huán)保的知識，同時也鍛煉了自己的團隊合作能力和探索精神。這種自主性的學習方式給予了我更多的選擇權，激發(fā)了我的學習熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是個體行動，以競爭為主。而在開放式大課堂中，學生需要與其他同學進行團隊合作，共同完成一個項目或任務。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個關于編劇的項目，在與團隊成員討論和合作的過程中，我學會了尊重和傾聽每個人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來，不僅能提高項目的質量，還讓我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也學會了如何去幫助他人，這對于個人的成長有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常被動接受知識的灌輸，很少有機會進行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學生需要通過自己的思考和探索來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個關于科技創(chuàng)新的項目中，我嘗試著自己設計和制作了一個簡易的機器人，并根據(jù)自己的需求進行了改進，這不僅讓我學會了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學方式讓學生變得更具有創(chuàng)造性和獨立思考的能力，為將來面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準備。
最后，開放式大課堂讓學生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常以被動的形式接受教師的指令和評價。而在開放式大課堂中，學生可以充分享受學習的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認可和贊賞。在一個關于音樂表演的項目中，我有機會表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學校開放式大課堂是一種積極的教學模式，給學生提供了更多的選擇權和自主性，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提高了學生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動的體驗，我深深地感受到了學習的樂趣和自信的增長。我會繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，堅定地選擇這個教育模式，并在以后的學習和生活中發(fā)揮更大的作用。
開放課堂的心得體會篇九
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代教育中，學生參與課堂教學的主動性和自主性越來越受到重視。開放課堂正是為了滿足這一需求而設計的一種教學模式。我有幸參加了一堂開放課堂，深有所感，并從中獲得了很多收獲。下面我將分享一些我在開放課堂中的體會和心得。
第二段：自主學習與合作學習（300字）
在開放課堂中，我們不再是被動接受知識的對象，而是要充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。每個人都有機會提出問題和分享自己的觀點，這種自主學習的方式增強了學習的主動性。此外，開放課堂也倡導合作學習的精神。我記得在一次小組討論中，我們一起分析和解決問題，并得出了一些令人滿意的答案。這種合作學習讓我明白了互相合作的重要性，同時也提高了我的團隊合作能力。
第三段：知識轉化與實踐應用（300字）
開放課堂注重知識的轉化和實踐應用。在開放課堂中，我們不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學習知識，更要將所學知識應用于實踐中。一次實踐任務中，我們用所學的知識設計一個簡易機械裝置，并測試了它的可行性。通過實際操作，我更深刻地理解了知識與實踐的關聯(lián)，并掌握了固有的知識體系。這種知識轉化和實踐應用的過程，使我對知識的掌握更加全面和深入。
第四段：創(chuàng)新思維與問題解決能力（300字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在開放課堂的討論環(huán)節(jié)中，我們要提出自己的觀點和見解。這種思維靈活和獨立思考的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。另外，在開放課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我們遇到了很多問題。解決這些問題需要我們動腦筋，找到最佳的解決方案。通過這些實踐，我提高了自己的問題解決能力，并培養(yǎng)了對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。
第五段：總結（150字）
通過參與開放課堂，我深刻體會到了主動學習和合作學習的重要性。開放課堂為我們提供了一個自由和開放的學習環(huán)境，激發(fā)了我們的學習興趣，提高了學習效果。通過知識的轉化和實踐應用，我對所學的知識有了更深刻的理解和掌握。同時，開放課堂培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和問題解決能力，讓我成為一個更全面、更獨特的學生。我相信，通過開放課堂的學習，我將能夠在未來的學習和工作中展現(xiàn)出更多的活力和創(chuàng)造力。
開放課堂的心得體會篇十
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
開放課堂的心得體會篇十一
第一段：介紹開放課堂的概念和意義（200字）
開放課堂是一種新型的教學模式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與，自主學習和合作探究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，開放課堂更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，幫助學生養(yǎng)成主動學習和自主思考的習慣。開放課堂的出現(xiàn)，不僅在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方式，也為學生提供了更多展示和發(fā)展自己才能的機會，培養(yǎng)了學生終身學習的能力，具有重要的教育意義。
第二段：開放課堂能夠激發(fā)學生學習的主動性（200字）
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。而在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行自主選擇和組織學習內容。這種自主學習的過程激發(fā)了學生的主動性和積極性，他們會更加主動地參與到學習中去，提出問題，解決問題，與同學進行交流和合作。在我參與開放課堂的過程中，我注意到自己的思維方式發(fā)生了一些變化，更加注重思考和探究，而不是簡單地接受和記憶知識。
第三段：開放課堂有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識（200字）
在開放課堂中，學生不再是孤立地學習和競爭，而是與他人進行資源共享和合作探究。學生們可以組成小組，共同合作完成一個課題或項目，他們可以在合作中相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題。這樣的合作學習過程不僅培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，也增加了學生之間的交流和互動。在我參與開放課堂的過程中，我與同學們一起探究問題，互相交流和討論，體驗到了合作帶來的樂趣和收獲。
第四段：開放課堂促進了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（200字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。學生通過自主學習和合作探究，面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學生不僅要運用已有的知識，還要進行創(chuàng)造性的思維和實踐。開放課堂為學生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，鼓勵學生提出自己的想法和觀點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在我參與開放課堂的過程中，我學會了提出自己的獨立見解，敢于嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力。
第五段：總結開放課堂對學生的影響和價值（200字）
綜上所述，開放課堂通過激發(fā)學生的主動性、培養(yǎng)合作精神和團隊意識、促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面，對學生的發(fā)展起到了重要的促進作用。開放課堂的實施不僅能夠改變傳統(tǒng)教學方式，提高教育的質量，也能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神，使他們在未來的工作和生活中能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和變化。因此，開放課堂理應得到廣泛的推廣和應用，以促進教育的進步和學生的綜合素質的提高。
開放課堂的心得體會篇十二
開放課堂是近年來教育領域的一個新的教學模式，強調師生之間的平等互動與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。我有幸能參與一節(jié)開放課堂，獲得了一次獨特的學習體驗。以下是我對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂強調師生之間的平等互動，打破了傳統(tǒng)教學模式中師生關系的單向性。在開放課堂中，老師不再是知識的傳授者，而是引導者和指導者。老師鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的觀點，與他們進行積極互動。這種互動能夠激發(fā)學生的積極性，提高他們的思考和表達能力。而學生也不再是被動接受知識的對象，而是參與者和探究者，他們可以自由地提出問題，思考和探索問題的解決方案。通過這種互動，師生之間的關系變得更加密切，教學氛圍也更加活躍和愉快。
其次，開放課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，學生通常只需要接收和記憶知識，缺乏主動思考和探索的能力。而在開放課堂中，學生可以自由地提出問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。同時，開放課堂也提倡學生自主學習，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇學習的內容和方式。學生在自主學習的過程中，不僅可以提高自己的學習能力，還可以培養(yǎng)自己的獨立思考和解決問題的能力。這種自主學習的模式讓學生更加積極主動地參與到學習中，提高了他們的學習效果和學習興趣。
此外，開放課堂還鼓勵學生之間的合作與交流。在傳統(tǒng)課堂中，學生通常是一個個單獨地學習和完成任務，缺少與同學之間的合作與交流。而在開放課堂中，學生之間可以相互合作，共同探討和解決問題。學生可以通過討論和交流不同的觀點和想法，豐富自己的思維和知識。合作學習不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還能夠提高他們的溝通和表達能力。此外，開放課堂還鼓勵學生之間的互助和分享，通過共享自己的學習成果和體會，促進學生之間的相互尊重和理解。
最后，開放課堂提供了一個豐富多彩的學習環(huán)境。在開放課堂中，學生可以通過多種方式和媒介來學習，包括舉辦小組討論、展示報告、實地考察等。這種多樣化的學習方式豐富了學生的學習體驗，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，開放課堂還鼓勵學生積極參與社會實踐和實際問題解決，將課本知識與現(xiàn)實問題相結合，提高學生的實際能力和解決問題的能力。通過這種開放的學習環(huán)境，學生的學習變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
總之，開放課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，通過強調師生之間的平等互動、學生的創(chuàng)新思維與自主學習能力，促進了學生之間的合作與交流，提供了豐富多彩的學習環(huán)境。通過參與一節(jié)開放課堂，我深深體會到了這種新的教學模式的獨特魅力，也對自己的學習方式和思維方式有了新的認識。我相信，在開放課堂的指導下，我們的教育事業(yè)將會朝著更加開放、創(chuàng)新的方向邁進。
開放課堂的心得體會篇十三
開放課堂是一種教學方式，它鼓勵學生主動參與和合作，促進思維的發(fā)展和知識的深化。通過參與開放式課堂，我深感其中的教育理念和方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力具有重要作用。在我參與開放課堂的過程中，我體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了合作精神，提高了自我學習的能力，并學到了許多實用的知識。
首先，開放課堂給了我們更多的自由和主動權，讓學習不再是一種被動接受的狀態(tài)，而是變成了一種主動參與的過程。在開放課堂中，老師并不是唯一的知識源泉，而是與學生一同探尋和學習。在過去的傳統(tǒng)課堂中，我們只需記住知識點并背誦，但在開放課堂中，老師會激發(fā)學生的思考，鼓勵我們通過自己的努力去尋找答案。這種方式讓我感到學習變得更有趣和有意義，也更有助于發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。
其次，開放課堂注重的是學生之間的交流和合作。在開放課堂中，我們被分成小組，每個小組負責一個項目，并與其他小組進行協(xié)作。通過與小組成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的觀點和想法。通過彼此的分享和傾聽，我們能夠從其他人的經(jīng)驗中學到更多，擴展自己的知識面和視野。合作是成功的關鍵，開放課堂中的合作精神能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力，這些技能對于我們未來的職業(yè)生涯和日常生活都非常重要。
此外，開放課堂也教會了我如何更好地自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，老師會給我們一本教材，并按部就班地講解，而在開放式課堂中，我們需要自己去尋找和篩選相關資料進行學習。開放課堂提倡學生主動探索和學習，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)我們獨立學習的能力。通過自主學習和自我反思，我發(fā)現(xiàn)自己對學習更加有了主動性和責任心，能夠更好地制定學習計劃和應對學習難題。
最后，開放課堂還使我接觸到了許多實用的知識和技能。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只學到一些理論知識，而在開放課堂中，我們不僅學到了如何運用所學知識解決實際問題，還學到了一些實用的技能，例如信息篩選和整理、團隊協(xié)作和項目管理等。這些知識和技能不僅對我的學業(yè)有幫助，也對我未來的工作和生活具有實際意義。
總之，參與開放課堂讓我深受啟發(fā)和感動。開放課堂中給予學生更多的主動權和自由，培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力；注重學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了我們的合作精神和溝通能力；鼓勵我們自主學習，提高了我們的學習效果和學習能力；并教會了我們許多實用的知識和技能。開放課堂的價值不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，為我們的未來做好充分的準備。我相信，通過參與開放課堂，我們將成為更好的學習者和更有創(chuàng)造力的未來人才。
開放課堂的心得體會篇十四
近年來，開放課堂教學成為越來越多學校的教育理念，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。作為一名學生，我有機會參與了一次開放課堂的學習體驗，深刻感受到了這種教學方式的優(yōu)勢和價值。以下是我對開放課堂的心得體會。
開放課堂強調學生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師通常扮演著知識的灌輸者和學生的指導者的角色。而在開放課堂中，老師與學生平等對話，將學生視為自主學習的主體。在這個過程中，學生的思維得到充分的發(fā)展，能夠自主探索和提問。我記得有一次我們在開放課堂中學習科學實驗，在老師的引導下，我們自己設計實驗步驟、收集數(shù)據(jù)并進行分析。通過這個過程，我們不僅加強了對科學知識的理解，而且培養(yǎng)了實驗設計和問題解決的能力。這種主動參與的學習方式，讓我們對知識更感興趣，意識到學習的樂趣。
開放課堂鼓勵學生的合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的接受者，與同學之間的交流相對有限。而在開放課堂中，學生可以分組進行合作學習，通過組內合作解決問題，提高學習效果。我曾參與一個小組項目，我們需要合作完成一個關于環(huán)境保護的調查研究。每個人承擔不同的任務，互相協(xié)作，共同完成項目。通過這個過程，我學到了分工合作的重要性，也培養(yǎng)了領導能力和團隊精神。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效果，也鍛煉了我們的溝通和合作能力。
開放課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在開放課堂中，學生不僅需要理解知識，更需要將其應用到實際中去。我曾參與一次團隊作業(yè)，我們需要運用課上學到的知識為社區(qū)設計一份環(huán)境保護手冊。在手冊的設計中，我們需要調研當?shù)丨h(huán)境問題、找出解決方案并組織有關的活動。通過這個過程，我們不僅將知識運用到實踐中，也提高了解決問題的能力和獨立思考的能力。正是這種實踐性的學習，讓我們對知識的理解更加深入，并能夠將其應用到實際生活中。
開放課堂鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造力。在開放課堂中，學生有更多機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一次開放課堂的藝術課中，老師給我們提供了一些素材和主題，要求我們進行創(chuàng)作。在這次課上，我們以自己的方式來詮釋和表達，同時也接受了同學的不同見解和審美。這種自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了我們的審美意識和藝術表達能力。正是這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓人們能夠在日常生活和工作中更加富有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。
綜上所述，開放課堂為學生提供了更加自主、合作、實踐和創(chuàng)造性的學習方式。這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的領導力、團隊合作能力和創(chuàng)造力。通過參與開放課堂，我不僅在學習過程中得到了知識和技能的積累，更激發(fā)了我對知識的熱情和探索的欲望。我相信，在這種開放的學習環(huán)境中，學生的潛力將得到最大限度的發(fā)揮，他們會成為未來社會的創(chuàng)造者和領導者。
開放課堂的心得體會篇十五
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構建有效教學。
開放課堂的心得體會篇十六
開放課堂是一種以學生為中心，學生參與程度高并且課堂氛圍活躍的教學模式，近年來在教育界逐漸流行起來。作為一名學生，我有幸能夠在高中學習期間接受開放課堂的教育，下面我將結合自身經(jīng)歷和體驗，談談對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往是知識的主要源泉，學生只需要被動接受和消化吸收。然而，在開放課堂中，學生可以更多地獨立思考，主動探索。老師不再是簡單的灌輸者，而是更多扮演指引者的角色。通過展開課堂討論、提出問題、開展小組合作等方式，學生有更多機會表達自己的觀點和獨立思考，從而提高了學生的自主學習能力。
其次，開放課堂能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。開放課堂教學強調學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生勇于提出新的想法和獨特的解決方案。學生可以參與問題的解決過程，自主設計實驗和調查，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在我的學習中，我記得有一次開放課堂的數(shù)學課，老師讓我們用自己的方法解決一個問題。在與同學們一起的探討中，我意識到，“對于一個問題，往往有許多條不同的思路，只要我們敢于創(chuàng)新，去試錯，就有機會找到全新的解決方式?！?BR> 而且，開放課堂促進了學生間的合作與交流。在傳統(tǒng)教學模式下，學生一般都是在自己的座位上聽老師講課，與同學之間的互動少之又少。而在開放課堂中，學生們更多地進行小組合作和集體討論，這大大增強了學生之間的合作與交流。我所在的班級經(jīng)常組織小組合作項目，讓每個小組從不同角度對問題展開討論并找出最佳解決方案。通過與同學們互動，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了與人合作的能力和團隊精神。
另外，開放課堂使學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)教學模式中，老師通常只是簡單地講授知識點，學生被動地接受。這種方式很容易造成學習的枯燥和乏味，學習興趣難以被激發(fā)。而開放課堂通過多種多樣的教學方法與資源進行教學，如實驗、參觀、游戲等，使學習過程更加有趣。在高中時，我們班曾開展過一次英語戲劇表演活動，同學們分組排練了一段英語話劇。通過表演和演繹，不僅提高了我們的口語表達能力，還使我們對英語的學習充滿了興趣。
總而言之，開放課堂是一種富有活力和創(chuàng)造力的教學模式。它培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進了學生間的合作與交流，同時也使學習變得更加有趣。我深感開放課堂為我提供了一個更有益的學習環(huán)境，使我更加積極投入學習，獲得了更多的成長和進步。我相信，在未來的教育中，開放課堂將會得到更多的推崇和應用。
開放課堂的心得體會篇十七
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，
總結
了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據(jù)我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
開放課堂的心得體會篇十八
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質和能力。
開放課堂的心得體會篇十九
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經(jīng)歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據(jù)自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經(jīng)驗將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。
開放課堂的心得體會篇一
學校開放式大課堂可以說是一種全新的教育方式，其開放性、參與性以及探究性質大大提高了學生的學習興趣和主動參與度。在這樣的教學環(huán)境下，我有幸參與了一堂開放式大課堂，收獲頗豐。接下來，我將結合自身經(jīng)歷，從興趣的激發(fā)、自主學習、團隊合作、綜合能力培養(yǎng)以及對未來的啟示等方面，來談談我對學校開放式大課堂的一些心得體會。
第二段：心得體會之一——興趣的激發(fā)
學校開放式大課堂通過提供多元化的學習資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。我記得在一堂開放式大課堂中，老師給我們展示了一些與我們正在學習的課程相關的實地調查結果和自然景觀照片。這些信息不僅讓我們感受到了課程的實用性，也使我們對課程充滿了好奇心。老師還組織了一次戶外實地考察，讓我們親身感受所學知識在實際生活中的應用。通過這樣的方式，我們的興趣被充分激發(fā)，學習變得有趣起來。
第三段：心得體會之二——自主學習
在學校開放式大課堂中，我們可以選擇自己感興趣的學習內容，并在指導下進行自主學習。這種自主學習的方式使我們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。在一堂開放式大課堂中，我選擇了一個與歷史有關的學習項目。在老師的指導下，我自己制定了學習計劃，查找資料，進行整理和展示。這個過程培養(yǎng)了我的自學能力和解決問題的能力，同時也提高了我的學習效果。
第四段：心得體會之三——團隊合作
學校開放式大課堂注重學生之間的合作和交流，通過小組活動來培養(yǎng)學生的團隊合作能力。我還記得有一次我們小組探究了一種新的學習方法，然后向全班做了一個小講座。在這個過程中，我們小組成員在討論中共同解決了一些問題，并共同完成了我們的探究報告。通過與小組成員的合作，我不僅學到了新的知識，而且也學到了如何與他人有效地合作。這對我今后的職場發(fā)展有著重要的借鑒和啟示。
第五段：心得體會之四——綜合能力培養(yǎng)
學校開放式大課堂的教學方式重視學生的綜合能力培養(yǎng)。在一次開放式大課堂中，我們不僅學習了數(shù)學和科學知識，還學習了如何進行調查和研究，如何進行有效的展示等。這樣的學習方式使我們能夠將多個學科知識進行整合和應用，培養(yǎng)了我們的綜合素質。通過這樣的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應未來的社會發(fā)展和工作需求。
第六段：心得體會之五——對未來的啟示
學校開放式大課堂不僅僅是一種教育方式，更是一種對未來的啟示。它告訴我們，未來的教育需要更多地關注學生的需求和興趣，同時也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力和綜合素質。在學校開放式大課堂的體驗中，我深刻地感受到，只有不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地適應未來社會的發(fā)展。
結尾：
總的來說，學校開放式大課堂為學生提供了一種全新的學習方式，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們的學習興趣。在課堂中，我們不僅僅是被動地接受知識，還有機會自主學習、團隊合作，培養(yǎng)了我們的綜合能力。通過學校開放式大課堂的體驗，我相信未來的教育會更加注重學生的主動參與和發(fā)展，使每個學生都能夠發(fā)揮潛能，成為有能力和擔當?shù)纳鐣瞬拧?BR> 開放課堂的心得體會篇二
學生開放課堂是一種新的教學模式，它追求的是對學生思維能力和創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。在開放課堂中，學生有更多的自主選擇權，可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學習資源和方式。通過參與開放課堂，我深刻認識到它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神具有重要意義，并對自己在這個過程中的收獲給予了積極的評價。
首先，開放課堂激發(fā)了我對知識的好奇心和求知欲。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是以講述知識的方式進行教學，而學生則是被動地接受。而在開放課堂中，老師為我們提供了各種各樣的學習資源，不僅有傳統(tǒng)教材上的知識，還有網(wǎng)絡、圖書館等豐富的學習資料可供選擇。我可以根據(jù)自己的興趣和需要，在老師的指導下進行獨立學習和探索。這種自主學習的方式，激發(fā)了我對各種知識領域的好奇心和求知欲，讓我有了更廣闊的學習視野和更深入的思考。
其次，開放課堂培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們通過討論、實踐和研究等方式，主動去解決問題。這要求我們積極思考，提出自己對問題的見解，并尋找解決問題的方法。與傳統(tǒng)教學模式相比，開放課堂更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，而不只是傳遞知識。通過參與開放課堂，我學會了如何獨立思考和分析問題，如何尋找解決問題的方法，并將這些方法應用到實際生活中去。這不僅提高了我的學習效果，還培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
除此之外，開放課堂還培養(yǎng)了我與他人合作的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們通過小組合作的方式來完成課堂任務。這樣一來，我們既可以在合作中互相幫助，也可以從合作中學習他人的優(yōu)點和長處。在合作中，我學會了傾聽他人的意見和看法，學會了與他人進行有效的溝通和協(xié)作。這不僅提高了我的團隊意識和合作能力，還培養(yǎng)了我的互助精神和社交能力。
最后，開放課堂還培養(yǎng)了我對自己的自信心和自主學習的能力。在開放課堂中，老師鼓勵我們根據(jù)自己的興趣和能力，進行個性化學習。這要求我通過不斷的努力和探索，獨立完成學習任務。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力，并意識到只要我付出努力，就一定能夠取得好的學習效果。這種自主學習的方式，提高了我的自信心和自主學習的能力，讓我知道只要我愿意，就能夠主動學習，不斷進步。
總之，學生開放課堂是一種新的教學模式，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索精神具有重要意義。通過參與開放課堂，我深刻認識到它對于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神等方面的作用。同時，我也深刻體會到了開放課堂對于培養(yǎng)學生的自信心和自主學習能力的重要性。因此，我將繼續(xù)積極參與開放課堂，不斷學習和成長。
開放課堂的心得體會篇三
班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。
二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事?lián)?，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習
所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數(shù)學生主動地找到老師進行交流，而多數(shù)學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環(huán)境。
四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發(fā)學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。
開放課堂的心得體會篇四
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異常活躍。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》?？粗⒆舆@么盼著我來聽課，我是特地向學校請了兩節(jié)課的假來參加**班家長開放日的，家長開放日活動不再是老師單調地在講臺上訓話，家長也能實際參與到課堂教學中，真好。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的處理也進行了精心的設計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向學生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結構精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結構體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
半天的活動走近尾聲，耳邊回響著譚校長親切地話語，開展家長開放日活動，讓學生家長來學校深入學生課堂聆聽教師的講課，不僅是讓學生家長深入了解自己孩子在學校的表現(xiàn)情況，同時，也是讓家長積極參與到孩子的教育中來，與學校、老師一起，真正承擔起孩子教育成長的責任。
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的`處理也進行了精心的設計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向學生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結構精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結構體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。
開放課堂的心得體會篇五
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學生的思維、激發(fā)學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談談我的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學生的主體地位。在這種課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與課堂活動的主體。我印象最深的是一次有關動物協(xié)作的小組討論。每個小組代表一個動物群體，每個小組的任務是探討并表演該動物群體是如何協(xié)作的。在這個過程中，每個小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務。通過這個活動，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，也意識到每個人所扮演的角色在合作中的獨特價值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關環(huán)境保護的話題。在互動環(huán)節(jié)中，每個人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解發(fā)表看法。我當時提出了一個關于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學的共鳴。通過這個活動，我意識到創(chuàng)新思維可以帶來不同的視角和解決問題的方式，這對我以后的學習和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導向的學習。相比于傳統(tǒng)的知識灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關注學生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關生物多樣性的探究活動中，我們被要求形成小組，選擇一個自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習性和保護措施。通過這個活動，我不僅對我選擇的生物有了更深入的了解，還學到了很多關于調查研究的方法和技巧。這種以問題為導向的學習方式，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵學生在課堂之外積極探索和實踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來了一些自己在課程之外所進行的實踐活動。有同學養(yǎng)了一些植物來觀察它們的生長變化，有的同學到公園或農(nóng)田實地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個人都做了不同的實踐，但我們都通過實踐獲得了對于生態(tài)學的更深入理解。這個經(jīng)驗使我意識到，在課堂之外的實踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學的真諦，也可以結合實際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導向學習以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢。通過參與這種課堂活動，我深刻地體會到了學生在學習中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學習興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
開放課堂的心得體會篇六
開放式生態(tài)課堂是一種注重學生興趣和探索精神的教學模式，近期我參加了一次開放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗到了學習的樂趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂強調的是學生的主動參與和自主學習。在這個課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生的引導者和協(xié)助者。老師會提供一些任務和問題，讓我們自己組織研究和討論的過程。這種學習模式激發(fā)了我的學習興趣，讓我產(chǎn)生了強烈的主動性和自覺性。通過開放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
其次，開放式生態(tài)課堂非常注重實際操作和實踐體驗。在這個課堂上，我們不僅進行了課堂內的討論和研究，還走出了教室，實地考察了生態(tài)環(huán)境。通過親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關知識，而且能夠培養(yǎng)實際操作和實踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實際，讓我們能夠將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習效果。
第三，開放式生態(tài)課堂注重團隊合作和交流。在課堂中，我們通常會分成小組，每個小組負責一個任務或問題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學習、相互補充，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達能力。通過與同學們的交流，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何更好地表達自己的觀點和想法。
第四，開放式生態(tài)課堂鼓勵創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個課堂中，我們通常會有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行開展。通過自主設計實驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個過程中，我學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時，通過不斷嘗試和實踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開放式生態(tài)課堂讓我重新認識到學習的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生追求的往往是高分，而開放式生態(tài)課堂讓我明白了學習的真正意義在于探索和成長。通過這種學習方式，我逐漸理解到知識不僅僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質和能力，為了更好地適應社會的發(fā)展和變化。開放式生態(tài)課堂讓我拋開成績的束縛，真正享受到學習的樂趣，也更加意識到學習對自己的重要性。
總之，開放式生態(tài)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過這次課堂的體驗，我深刻認識到學習的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學習能力和素質。開放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛學習，更加主動地投入到學習中去。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持開放式生態(tài)學習的方式，并不斷完善自己，為實現(xiàn)自己的夢想和目標努力奮斗。
開放課堂的心得體會篇七
開放多元課堂是一種教學方式，通過讓學生參與更多的探究和討論活動，鼓勵學生自主學習和思考，從而提高他們的綜合素質。這次參與開放多元課堂的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，以下是我對此的體會和心得。
首先，開放多元課堂能激發(fā)學生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通常都是灌輸式的講授知識，學生則被動地接收。而在開放多元課堂中，教師鼓勵學生自主學習和表達意見，通過課堂討論和小組活動，學生可以充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。我切身感受到，在開放多元課堂中，我不再只是一個被動的聽眾，而是一個積極參與者，我愿意主動提出問題、分享自己的觀點和經(jīng)驗，與同學們進行充分而自由的交流。
其次，開放多元課堂能激發(fā)學生的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生可能會因為單調枯燥的課堂而失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學感。而在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習內容，這不僅能提高學生的主動學習意識，還能使學生樂于學習。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)，通過多樣的學習方式和方式，我對某些原來感覺無聊的學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。慢慢地，我開始主動參加學習小組，積極和同學們交流學習經(jīng)驗，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
再次，開放多元課堂能提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生只需要掌握課本上的知識就可以應對考試，但這樣的學習方式容易使學生變得死板和缺乏創(chuàng)造力。而在開放多元課堂中，學生需要展示自己的批判思維和問題解決能力，不僅需要掌握課本上的知識，還需要善于運用這些知識解決實際問題。在我參與開放多元課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和解決問題能力得到了極大的提高。我意識到，僅僅背誦知識是不夠的，只有通過實踐和思考，才能真正將知識轉化為自己的能力和技巧，這對于我的全面發(fā)展具有重要意義。
最后，開放多元課堂有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常是獨立學習和思考的，缺乏與他人合作的機會。而在開放多元課堂中，學生需要與同學們一起完成小組任務，通過討論和合作，達到共同的目標。在我的學習過程中，我意識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人合作和溝通，這對我今后的工作和生活都有著重要的影響。
總而言之，開放多元課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和成長。通過參與開放多元課堂，我不僅提高了自己的學習興趣和學習能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作精神和溝通能力，這對于我個人的發(fā)展和綜合素質的提高都具有重要意義。我相信，在未來的工作和生活中，這些經(jīng)驗和能力將幫助我取得更好的成績和更大的成功。
開放課堂的心得體會篇八
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學生為主角，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個活動中，我體驗到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學方式，感受到了學習的樂趣和自信的增長。整個過程激發(fā)了我的學習興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅定了選擇這個教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學生更多的選擇權和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學生擁有更多的選擇機會，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項目。這樣一來，學生會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我曾經(jīng)選擇參與一個關于環(huán)保的課題，通過實地考察和調查，我學到了很多有關環(huán)保的知識，同時也鍛煉了自己的團隊合作能力和探索精神。這種自主性的學習方式給予了我更多的選擇權，激發(fā)了我的學習熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是個體行動，以競爭為主。而在開放式大課堂中，學生需要與其他同學進行團隊合作，共同完成一個項目或任務。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個關于編劇的項目，在與團隊成員討論和合作的過程中，我學會了尊重和傾聽每個人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來，不僅能提高項目的質量，還讓我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也學會了如何去幫助他人，這對于個人的成長有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常被動接受知識的灌輸，很少有機會進行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學生需要通過自己的思考和探索來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個關于科技創(chuàng)新的項目中，我嘗試著自己設計和制作了一個簡易的機器人，并根據(jù)自己的需求進行了改進，這不僅讓我學會了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學方式讓學生變得更具有創(chuàng)造性和獨立思考的能力，為將來面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準備。
最后，開放式大課堂讓學生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常以被動的形式接受教師的指令和評價。而在開放式大課堂中，學生可以充分享受學習的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認可和贊賞。在一個關于音樂表演的項目中，我有機會表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學校開放式大課堂是一種積極的教學模式，給學生提供了更多的選擇權和自主性，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提高了學生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動的體驗，我深深地感受到了學習的樂趣和自信的增長。我會繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，堅定地選擇這個教育模式，并在以后的學習和生活中發(fā)揮更大的作用。
開放課堂的心得體會篇九
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代教育中，學生參與課堂教學的主動性和自主性越來越受到重視。開放課堂正是為了滿足這一需求而設計的一種教學模式。我有幸參加了一堂開放課堂，深有所感，并從中獲得了很多收獲。下面我將分享一些我在開放課堂中的體會和心得。
第二段：自主學習與合作學習（300字）
在開放課堂中，我們不再是被動接受知識的對象，而是要充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。每個人都有機會提出問題和分享自己的觀點，這種自主學習的方式增強了學習的主動性。此外，開放課堂也倡導合作學習的精神。我記得在一次小組討論中，我們一起分析和解決問題，并得出了一些令人滿意的答案。這種合作學習讓我明白了互相合作的重要性，同時也提高了我的團隊合作能力。
第三段：知識轉化與實踐應用（300字）
開放課堂注重知識的轉化和實踐應用。在開放課堂中，我們不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學習知識，更要將所學知識應用于實踐中。一次實踐任務中，我們用所學的知識設計一個簡易機械裝置，并測試了它的可行性。通過實際操作，我更深刻地理解了知識與實踐的關聯(lián)，并掌握了固有的知識體系。這種知識轉化和實踐應用的過程，使我對知識的掌握更加全面和深入。
第四段：創(chuàng)新思維與問題解決能力（300字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在開放課堂的討論環(huán)節(jié)中，我們要提出自己的觀點和見解。這種思維靈活和獨立思考的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。另外，在開放課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我們遇到了很多問題。解決這些問題需要我們動腦筋，找到最佳的解決方案。通過這些實踐，我提高了自己的問題解決能力，并培養(yǎng)了對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。
第五段：總結（150字）
通過參與開放課堂，我深刻體會到了主動學習和合作學習的重要性。開放課堂為我們提供了一個自由和開放的學習環(huán)境，激發(fā)了我們的學習興趣，提高了學習效果。通過知識的轉化和實踐應用，我對所學的知識有了更深刻的理解和掌握。同時，開放課堂培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和問題解決能力，讓我成為一個更全面、更獨特的學生。我相信，通過開放課堂的學習，我將能夠在未來的學習和工作中展現(xiàn)出更多的活力和創(chuàng)造力。
開放課堂的心得體會篇十
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
開放課堂的心得體會篇十一
第一段：介紹開放課堂的概念和意義（200字）
開放課堂是一種新型的教學模式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與，自主學習和合作探究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，開放課堂更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，幫助學生養(yǎng)成主動學習和自主思考的習慣。開放課堂的出現(xiàn)，不僅在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方式，也為學生提供了更多展示和發(fā)展自己才能的機會，培養(yǎng)了學生終身學習的能力，具有重要的教育意義。
第二段：開放課堂能夠激發(fā)學生學習的主動性（200字）
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。而在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行自主選擇和組織學習內容。這種自主學習的過程激發(fā)了學生的主動性和積極性，他們會更加主動地參與到學習中去，提出問題，解決問題，與同學進行交流和合作。在我參與開放課堂的過程中，我注意到自己的思維方式發(fā)生了一些變化，更加注重思考和探究，而不是簡單地接受和記憶知識。
第三段：開放課堂有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識（200字）
在開放課堂中，學生不再是孤立地學習和競爭，而是與他人進行資源共享和合作探究。學生們可以組成小組，共同合作完成一個課題或項目，他們可以在合作中相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題。這樣的合作學習過程不僅培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，也增加了學生之間的交流和互動。在我參與開放課堂的過程中，我與同學們一起探究問題，互相交流和討論，體驗到了合作帶來的樂趣和收獲。
第四段：開放課堂促進了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（200字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。學生通過自主學習和合作探究，面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學生不僅要運用已有的知識，還要進行創(chuàng)造性的思維和實踐。開放課堂為學生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，鼓勵學生提出自己的想法和觀點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在我參與開放課堂的過程中，我學會了提出自己的獨立見解，敢于嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力。
第五段：總結開放課堂對學生的影響和價值（200字）
綜上所述，開放課堂通過激發(fā)學生的主動性、培養(yǎng)合作精神和團隊意識、促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面，對學生的發(fā)展起到了重要的促進作用。開放課堂的實施不僅能夠改變傳統(tǒng)教學方式，提高教育的質量，也能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神，使他們在未來的工作和生活中能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和變化。因此，開放課堂理應得到廣泛的推廣和應用，以促進教育的進步和學生的綜合素質的提高。
開放課堂的心得體會篇十二
開放課堂是近年來教育領域的一個新的教學模式，強調師生之間的平等互動與合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。我有幸能參與一節(jié)開放課堂，獲得了一次獨特的學習體驗。以下是我對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂強調師生之間的平等互動，打破了傳統(tǒng)教學模式中師生關系的單向性。在開放課堂中，老師不再是知識的傳授者，而是引導者和指導者。老師鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的觀點，與他們進行積極互動。這種互動能夠激發(fā)學生的積極性，提高他們的思考和表達能力。而學生也不再是被動接受知識的對象，而是參與者和探究者，他們可以自由地提出問題，思考和探索問題的解決方案。通過這種互動，師生之間的關系變得更加密切，教學氛圍也更加活躍和愉快。
其次，開放課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。在傳統(tǒng)教學中，學生通常只需要接收和記憶知識，缺乏主動思考和探索的能力。而在開放課堂中，學生可以自由地提出問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。同時，開放課堂也提倡學生自主學習，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇學習的內容和方式。學生在自主學習的過程中，不僅可以提高自己的學習能力，還可以培養(yǎng)自己的獨立思考和解決問題的能力。這種自主學習的模式讓學生更加積極主動地參與到學習中，提高了他們的學習效果和學習興趣。
此外，開放課堂還鼓勵學生之間的合作與交流。在傳統(tǒng)課堂中，學生通常是一個個單獨地學習和完成任務，缺少與同學之間的合作與交流。而在開放課堂中，學生之間可以相互合作，共同探討和解決問題。學生可以通過討論和交流不同的觀點和想法，豐富自己的思維和知識。合作學習不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還能夠提高他們的溝通和表達能力。此外，開放課堂還鼓勵學生之間的互助和分享，通過共享自己的學習成果和體會，促進學生之間的相互尊重和理解。
最后，開放課堂提供了一個豐富多彩的學習環(huán)境。在開放課堂中，學生可以通過多種方式和媒介來學習，包括舉辦小組討論、展示報告、實地考察等。這種多樣化的學習方式豐富了學生的學習體驗，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，開放課堂還鼓勵學生積極參與社會實踐和實際問題解決，將課本知識與現(xiàn)實問題相結合，提高學生的實際能力和解決問題的能力。通過這種開放的學習環(huán)境，學生的學習變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
總之，開放課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，通過強調師生之間的平等互動、學生的創(chuàng)新思維與自主學習能力，促進了學生之間的合作與交流，提供了豐富多彩的學習環(huán)境。通過參與一節(jié)開放課堂，我深深體會到了這種新的教學模式的獨特魅力，也對自己的學習方式和思維方式有了新的認識。我相信，在開放課堂的指導下，我們的教育事業(yè)將會朝著更加開放、創(chuàng)新的方向邁進。
開放課堂的心得體會篇十三
開放課堂是一種教學方式，它鼓勵學生主動參與和合作，促進思維的發(fā)展和知識的深化。通過參與開放式課堂，我深感其中的教育理念和方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力具有重要作用。在我參與開放課堂的過程中，我體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了合作精神，提高了自我學習的能力，并學到了許多實用的知識。
首先，開放課堂給了我們更多的自由和主動權，讓學習不再是一種被動接受的狀態(tài)，而是變成了一種主動參與的過程。在開放課堂中，老師并不是唯一的知識源泉，而是與學生一同探尋和學習。在過去的傳統(tǒng)課堂中，我們只需記住知識點并背誦，但在開放課堂中，老師會激發(fā)學生的思考，鼓勵我們通過自己的努力去尋找答案。這種方式讓我感到學習變得更有趣和有意義，也更有助于發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。
其次，開放課堂注重的是學生之間的交流和合作。在開放課堂中，我們被分成小組，每個小組負責一個項目，并與其他小組進行協(xié)作。通過與小組成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的觀點和想法。通過彼此的分享和傾聽，我們能夠從其他人的經(jīng)驗中學到更多，擴展自己的知識面和視野。合作是成功的關鍵，開放課堂中的合作精神能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力，這些技能對于我們未來的職業(yè)生涯和日常生活都非常重要。
此外，開放課堂也教會了我如何更好地自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，老師會給我們一本教材，并按部就班地講解，而在開放式課堂中，我們需要自己去尋找和篩選相關資料進行學習。開放課堂提倡學生主動探索和學習，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)我們獨立學習的能力。通過自主學習和自我反思，我發(fā)現(xiàn)自己對學習更加有了主動性和責任心，能夠更好地制定學習計劃和應對學習難題。
最后，開放課堂還使我接觸到了許多實用的知識和技能。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只學到一些理論知識，而在開放課堂中，我們不僅學到了如何運用所學知識解決實際問題，還學到了一些實用的技能，例如信息篩選和整理、團隊協(xié)作和項目管理等。這些知識和技能不僅對我的學業(yè)有幫助，也對我未來的工作和生活具有實際意義。
總之，參與開放課堂讓我深受啟發(fā)和感動。開放課堂中給予學生更多的主動權和自由，培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力；注重學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了我們的合作精神和溝通能力；鼓勵我們自主學習，提高了我們的學習效果和學習能力；并教會了我們許多實用的知識和技能。開放課堂的價值不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，為我們的未來做好充分的準備。我相信，通過參與開放課堂，我們將成為更好的學習者和更有創(chuàng)造力的未來人才。
開放課堂的心得體會篇十四
近年來，開放課堂教學成為越來越多學校的教育理念，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。作為一名學生，我有機會參與了一次開放課堂的學習體驗，深刻感受到了這種教學方式的優(yōu)勢和價值。以下是我對開放課堂的心得體會。
開放課堂強調學生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師通常扮演著知識的灌輸者和學生的指導者的角色。而在開放課堂中，老師與學生平等對話，將學生視為自主學習的主體。在這個過程中，學生的思維得到充分的發(fā)展，能夠自主探索和提問。我記得有一次我們在開放課堂中學習科學實驗，在老師的引導下，我們自己設計實驗步驟、收集數(shù)據(jù)并進行分析。通過這個過程，我們不僅加強了對科學知識的理解，而且培養(yǎng)了實驗設計和問題解決的能力。這種主動參與的學習方式，讓我們對知識更感興趣，意識到學習的樂趣。
開放課堂鼓勵學生的合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的接受者，與同學之間的交流相對有限。而在開放課堂中，學生可以分組進行合作學習，通過組內合作解決問題，提高學習效果。我曾參與一個小組項目，我們需要合作完成一個關于環(huán)境保護的調查研究。每個人承擔不同的任務，互相協(xié)作，共同完成項目。通過這個過程，我學到了分工合作的重要性，也培養(yǎng)了領導能力和團隊精神。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效果，也鍛煉了我們的溝通和合作能力。
開放課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在開放課堂中，學生不僅需要理解知識，更需要將其應用到實際中去。我曾參與一次團隊作業(yè)，我們需要運用課上學到的知識為社區(qū)設計一份環(huán)境保護手冊。在手冊的設計中，我們需要調研當?shù)丨h(huán)境問題、找出解決方案并組織有關的活動。通過這個過程，我們不僅將知識運用到實踐中，也提高了解決問題的能力和獨立思考的能力。正是這種實踐性的學習，讓我們對知識的理解更加深入，并能夠將其應用到實際生活中。
開放課堂鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造力。在開放課堂中，學生有更多機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一次開放課堂的藝術課中，老師給我們提供了一些素材和主題，要求我們進行創(chuàng)作。在這次課上，我們以自己的方式來詮釋和表達，同時也接受了同學的不同見解和審美。這種自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了我們的審美意識和藝術表達能力。正是這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓人們能夠在日常生活和工作中更加富有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。
綜上所述，開放課堂為學生提供了更加自主、合作、實踐和創(chuàng)造性的學習方式。這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的領導力、團隊合作能力和創(chuàng)造力。通過參與開放課堂，我不僅在學習過程中得到了知識和技能的積累，更激發(fā)了我對知識的熱情和探索的欲望。我相信，在這種開放的學習環(huán)境中，學生的潛力將得到最大限度的發(fā)揮，他們會成為未來社會的創(chuàng)造者和領導者。
開放課堂的心得體會篇十五
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構建有效教學。
開放課堂的心得體會篇十六
開放課堂是一種以學生為中心，學生參與程度高并且課堂氛圍活躍的教學模式，近年來在教育界逐漸流行起來。作為一名學生，我有幸能夠在高中學習期間接受開放課堂的教育，下面我將結合自身經(jīng)歷和體驗，談談對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往是知識的主要源泉，學生只需要被動接受和消化吸收。然而，在開放課堂中，學生可以更多地獨立思考，主動探索。老師不再是簡單的灌輸者，而是更多扮演指引者的角色。通過展開課堂討論、提出問題、開展小組合作等方式，學生有更多機會表達自己的觀點和獨立思考，從而提高了學生的自主學習能力。
其次，開放課堂能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。開放課堂教學強調學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生勇于提出新的想法和獨特的解決方案。學生可以參與問題的解決過程，自主設計實驗和調查，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在我的學習中，我記得有一次開放課堂的數(shù)學課，老師讓我們用自己的方法解決一個問題。在與同學們一起的探討中，我意識到，“對于一個問題，往往有許多條不同的思路，只要我們敢于創(chuàng)新，去試錯，就有機會找到全新的解決方式?！?BR> 而且，開放課堂促進了學生間的合作與交流。在傳統(tǒng)教學模式下，學生一般都是在自己的座位上聽老師講課，與同學之間的互動少之又少。而在開放課堂中，學生們更多地進行小組合作和集體討論，這大大增強了學生之間的合作與交流。我所在的班級經(jīng)常組織小組合作項目，讓每個小組從不同角度對問題展開討論并找出最佳解決方案。通過與同學們互動，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了與人合作的能力和團隊精神。
另外，開放課堂使學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)教學模式中，老師通常只是簡單地講授知識點，學生被動地接受。這種方式很容易造成學習的枯燥和乏味，學習興趣難以被激發(fā)。而開放課堂通過多種多樣的教學方法與資源進行教學，如實驗、參觀、游戲等，使學習過程更加有趣。在高中時，我們班曾開展過一次英語戲劇表演活動，同學們分組排練了一段英語話劇。通過表演和演繹，不僅提高了我們的口語表達能力，還使我們對英語的學習充滿了興趣。
總而言之，開放課堂是一種富有活力和創(chuàng)造力的教學模式。它培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進了學生間的合作與交流，同時也使學習變得更加有趣。我深感開放課堂為我提供了一個更有益的學習環(huán)境，使我更加積極投入學習，獲得了更多的成長和進步。我相信，在未來的教育中，開放課堂將會得到更多的推崇和應用。
開放課堂的心得體會篇十七
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，
總結
了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據(jù)我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
開放課堂的心得體會篇十八
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質和能力。
開放課堂的心得體會篇十九
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經(jīng)歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據(jù)自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經(jīng)驗將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。