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小學(xué)小論文格式篇一
摘要：
在新課改提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的背景下，也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，據(jù)此，教師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，以加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究切入點，對教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了詳細的研究和分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；
一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述
在新課標下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的重要目標，具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：
4、語言表達能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準確的語言、意思和情感進行表達，與他人進行交流等[1]。
二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1、明確閱讀教學(xué)目標
在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，常常忽視了閱讀教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，就會導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，還會影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
基于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先必須要明確閱讀教學(xué)目標。具體來說，在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標的時候，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段進行設(shè)定，針對低年級的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練中，針對高年級的學(xué)生，可將教學(xué)目標設(shè)定為價值觀、思想總結(jié)中；其次，在設(shè)定教學(xué)目標的時候，還必須要將閱讀教學(xué)目標進行細化，使其達到每一個章節(jié)中；最后，在設(shè)定閱讀教學(xué)目標的時候，應(yīng)保持教學(xué)目標與學(xué)生的認知能力、認知水平等相適應(yīng)，以免出現(xiàn)落差，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式
為了進一步實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并對其進行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以借助先進的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
例如，在”守株待兔”的閱讀教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以播放動畫片的形式，吸引學(xué)生的注意力，更好地開展閱讀教學(xué)。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進行，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
3、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)
為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要針對形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，進而在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開展閱讀；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對其進行探討。
久而久之，學(xué)生就會形成良好的閱讀習(xí)慣，并實現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等；其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了知識的運用；最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學(xué)中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。尤其是在新課標下，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。據(jù)此，教師必須要明確閱讀教學(xué)目標、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)，全面加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻
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小學(xué)小論文格式篇二
在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題采取對應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要特征，然后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中現(xiàn)存的一些問題，最后從實例出發(fā)，探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體策略，以期為小學(xué)語文教師提供參考。
分析;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略
小學(xué)生進行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認識世界的途徑，還能強化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平，就要改進教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問題。教師需要針對這些問題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學(xué)效果。
(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否取得進步，是衡量教學(xué)是否有效的主要標準。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到知識建構(gòu)過程中，積極獲取知識與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)人文性。人文精神是人類對真、善、美的追求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)自我完善。進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的個性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語言的魅力，進而獲得感化，學(xué)會做人。此外，閱讀教學(xué)的人文性特點決定了要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
(三)實效性。實效性這一特征指的是小學(xué)語文閱讀教學(xué)需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)手段運用，能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。評價一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所提倡的實效性，其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。
(四)思想性。進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，解決問題。在語文閱讀教學(xué)中，其思想性特征就是要提高學(xué)生的批判能力和反思能力，重視學(xué)生的感受，把學(xué)生個性化需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生展開深層思考。語文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在閱讀過程中進行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。
(一)閱讀教學(xué)趨于被動化。如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響，導(dǎo)致其教學(xué)過程具有一定功利性，學(xué)生只是被動地接收老師在課堂上講授的知識，而沒有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過程中，經(jīng)常向?qū)W生提問，“教”的色彩過于強烈，而忽略了學(xué)生和文本的對話。由于教師的講解和提問占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生很少進行自主思考和交流，也缺乏參加語言實踐活動的機會。比如老師講到《寓言兩則》時，告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言，里面講述了拔苗助長和守株待兔的故事?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)聽說過這兩個故事，于是就會感到索然無味。因此，教師不能忽略了問題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考，否則學(xué)生會難以積極主動地進行學(xué)習(xí)。
(二)沒有制定出明確而有效的教學(xué)目標。要進行高效的閱讀教學(xué)，教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的教師在擬定教學(xué)目標之前并沒有對教材進行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進行文本解讀。如此一來，教師對教材內(nèi)容的把握可能會出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也自然會大打折扣。此外，還有教師僅僅從“教”的層面考慮，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材，導(dǎo)致教學(xué)目標的制定與實際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織小組討論，學(xué)生們看上去討論得十分激烈，但事實上已經(jīng)遠離了討論話題的中心。這就是由于教師對閱讀教學(xué)的目標掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中，如果缺乏了一個明確有效的教學(xué)目標，就容易失去教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。
(三)忽視了學(xué)生的個性化特點。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生很少獲得自主閱讀的機會。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗，在課堂上進行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開始重視和學(xué)生的交流，提供了更多師生對話和生生對話的機會，但學(xué)生和文本之間的直接對話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過程大多是由老師“包辦處理”，學(xué)生只負責(zé)聽講和被動練習(xí)，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒有注重結(jié)合學(xué)生的個性化特點進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個性化差異的特點，閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生真實感受，尊重學(xué)生的體驗，才能獲得理想的教學(xué)效果。
(一)化被動為主動，建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動地獲取知識，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗。老師在進行閱讀教學(xué)的過程中，不能強迫學(xué)生接受所謂的“標準答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開放性的問題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺得這篇課文中哪一句話寫得最有道理?”這類開放性的問題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠積極主動地展開思考、探索與交流，從而化被動為主動，表達出自己的真實感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動中，從而高效完成閱讀教學(xué)。
比如，學(xué)到小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，老師可以搜索相關(guān)視頻，運用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境，為學(xué)生播放動畫片，生動地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過程，以及如何經(jīng)過千辛萬苦，克服重重困難和危險，一路尋找媽媽的成長經(jīng)歷。如此一來，老師就能通過情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學(xué)生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動起來，展開主動學(xué)習(xí)。
(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀水平。語文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認知能力和感受能力。教師要進行高效的語文閱讀教學(xué)，就要制定出合理的教學(xué)目標，并確保目標能夠順利達成。教師在閱讀教學(xué)過程中，要注意將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體特征結(jié)合起來，有目的地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感和認知全面融合在一起，推動學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項因素共同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。閱讀是一項綜合性非常強的活動，老師要學(xué)會利用學(xué)生的主體意識，建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題。
比如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，老師可以先制定教學(xué)目標，讓學(xué)生通讀課文，認識課文中的14個生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過探究課文，讓學(xué)生明白誠實是一種難能可貴的品德，進而教導(dǎo)學(xué)生成為一個誠實的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學(xué)目標就是教會學(xué)生理解誠實這一美德，然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問學(xué)生：“老國王發(fā)給孩子們的花種都是煮過的，不可能開花，這些孩子知道嗎?”學(xué)生會回答：“不知道。”老師再發(fā)問：“但那些孩子們都帶來了美麗的鮮花，只有一個孩子沒有。這說明什么呢?”學(xué)生就會通過交流討論，明白誠實的珍貴。通過這一方法，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時培養(yǎng)出誠實的品德。
(三)開展個性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語文閱讀教學(xué)的主要推動力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能對文章的細節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要注重結(jié)合小學(xué)生的個性化特點，進行想象力的鍛煉，從而促進語文閱讀教學(xué)朝著個性化方向發(fā)展。閱讀離不開文本，教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。
例如，講到《秋天的圖畫》一課時，老師可以利用多媒體道具進行個性化的閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強的特點，容易對豐富的畫面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的
課件
，其中包含美麗的秋景圖畫，如紅紅的高粱、金黃的麥浪、飄落的樹葉等，讓學(xué)生感受秋天之美。之后再讓學(xué)生參照“梨樹掛起燈籠，蘋果露出臉頰”這樣句式，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，以其他秋天的事物寫出類似的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力，提高學(xué)生閱讀水平。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點所在，因此在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師需要仔細找出教學(xué)過程中存在的問題和漏洞，采取針對性的措施進行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂，讓學(xué)生化被動為主動，并設(shè)立明確的教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀水平。此外，還要重視學(xué)生的個性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生想象力，促進閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。
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小學(xué)小論文格式篇三
摘要：
新課標下要求小學(xué)語文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，在生活中更好地理解和感知語文知識，以此來提升學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，小學(xué)教師在進行語文教學(xué)的過程中，要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對生活的感悟，在生活中對閱讀的思考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；生活化教學(xué)；
一、生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性
現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)生活化模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中的各個學(xué)科中。而對于小學(xué)生而言，他們對周圍的人和事都有著強烈的好奇，他們對這個世界上的很多事情都不懂，卻又想要了解這個世界。由此，小學(xué)語文教師就可以利用小學(xué)生的這個特點在生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生，把語文教學(xué)逐漸的融入到生活中，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。教師需要在語文教學(xué)的過程中將語文知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對語文越來越感興趣，讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語文知識。這樣的語文教學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的體會生活，更好的融入到生活中，也能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供很多的經(jīng)驗和思考，讓學(xué)生更好的應(yīng)對將來的發(fā)展問題。因此，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中融入生活化是非常有必要的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的措施
（一）從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
小學(xué)語文教材是語文閱讀的重要依據(jù)，在小學(xué)語文中是很關(guān)鍵的一部分，在語文中的作用越來越大。小學(xué)語文教材是語文閱讀教學(xué)的有效平臺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師一定要重視生活教學(xué)對語文教學(xué)的重要性，教師要在生活中注重利用對語文教學(xué)內(nèi)容有用的素材，讓學(xué)生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語文教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生穿透語文文本去了解生活，去觀察生活，去感受生活。
比如，《春天來了》這篇文章描述了春天到來的時候各種生命的活動，周圍環(huán)境發(fā)生的眾多的變化，由此來告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，就可以在上課之前問同學(xué)們以下的問題：你們眼中的春天是什么樣的呢？你們喜歡春天嗎？你們認為春天來了可以做哪些事呢？教師通過這些問題的.提問可以更好的調(diào)節(jié)班級內(nèi)的上課氛圍，讓學(xué)生在一個愉快的班級內(nèi)接受教師傳授的教學(xué)知識。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫筆描繪出來，這樣能夠讓學(xué)生對春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學(xué)生就會更加的注重觀察生活，由此就達到了在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。
（二）以教學(xué)情境為平臺帶領(lǐng)學(xué)生了解生活
在新課標中明確指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種情景教學(xué)的方式能夠更好的將學(xué)生引領(lǐng)到語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的理解語文內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在備課的過程中，對教學(xué)情境進行精心的設(shè)計與巧妙的安排，幫助學(xué)生更好地理解語文教材內(nèi)容。比如，在課文《葡萄溝》中，文章只是簡單的介紹了葡萄溝的水果，葡萄溝的葡萄干的制作過程。但是這樣的文章內(nèi)容學(xué)生并不能很好的理解葡萄溝的水果美味的原因。
因此，教師就需要借助一定的情境幫助學(xué)生更好地理解葡萄溝的水果的美味的原因。教師可以在課堂上舉辦一個水果知識問答賽。教師可以向眾多的小果農(nóng)們提出以下的一些問題：
第二，大家認為在雨天多的年份種出來的水果甜還是在晴天多的年份種出來的水果甜？
第三，如果開發(fā)商要來這個地方投資這里的水果，你應(yīng)該怎樣向他介紹這里的水果，開發(fā)商才會選擇這里的水果？通過這些問題的提問可以讓學(xué)生更好的理解文章中的葡萄溝的水果美味的原因，并且能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻。
因此，通過課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會對更多地方的風(fēng)土人情有所了解，這在一定程度上豐富了學(xué)生的知識，讓學(xué)生的視野不局限在簡單的課堂之中，而是透過教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在語文教學(xué)中，教師只有將自己的目光放得更加的長遠，才能更好的進行語文教學(xué)工作，提升語文教學(xué)的效益，推動語文教學(xué)發(fā)展。
在教育改革的背景下，在生活化教學(xué)的發(fā)展下，新課改對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，相應(yīng)的語文教師也將面對更多的教學(xué)難題。因此，就需要語文教師努力提高自身的能力，立足于生活實際中，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文教材中發(fā)現(xiàn)生活，從而提升自己的語文素養(yǎng)。這樣也能夠更好地對學(xué)生進行生活化的語文教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會生活，提升學(xué)習(xí)能力。
參考文獻
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小學(xué)小論文格式篇四
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境
1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數(shù)不足等諸多問題。首先是教師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，教師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個教師擔(dān)任；一個教師擔(dān)任兩個或兩個以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學(xué)生的`全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2.教學(xué)資源匱乏
原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3.辦學(xué)條件差
農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對策
1.提升教師隊伍素質(zhì)
對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，教師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無關(guān)系。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓(xùn)，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕教師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流機制，通過城市教師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)教師交流，促進農(nóng)村教師隊伍的不斷完善。
2.豐富教學(xué)資源
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進行全新的與時俱進的設(shè)計和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村教師隊伍，提升農(nóng)村教師待遇標準，定期對農(nóng)村教師進行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提升辦學(xué)條件
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O(shè)立政府部門或個人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語
總之，小學(xué)教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村教師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
參考文獻：
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小學(xué)小論文格式篇五
蕩秋千是很多人都喜歡的一項運動。在社區(qū)，在公園，在游樂園，到處都有它大大小小的身影。秋千的玩法很簡單，無非就是蕩來蕩去罷了。我觀察了一下，大致有3種玩法。
一、秋千上的人不動，由別人把秋千拉到一定的高度然后松手，讓秋千像擺一樣自由擺動。秋千下降時，它的勢能逐漸轉(zhuǎn)化成動力。上升時又由動力逐漸轉(zhuǎn)化成勢能。就這樣周而復(fù)始，一下又一下地蕩來蕩去。直到空氣阻力讓秋千停下來為止。
二、秋千上的人依舊不動。由別人一下一下有節(jié)奏地推動秋千，使秋千越蕩越高。這個過程看起來很簡單，推秋千的人不斷的給秋千施加推力。使得秋千的動力不斷增加，也就越蕩越高了?？蓪嶋H上卻要復(fù)雜些了，因為推秋千的人并不是胡亂在推，而是要看準時機，掌握好節(jié)奏。如果和蕩秋千的人配合得好，不需要費多少力氣，就能蕩的很高，這其實只是一個簡單的共振現(xiàn)象。
我們來觀察一下蕩秋千的人是怎么運動的呢？首先，他要把秋千拉開一段距離，然后快速的登上秋千。讓秋千能在小幅度內(nèi)自由振蕩，動能、勢能不斷轉(zhuǎn)化。接下來，隨著秋千的升降做起立和下蹲的動作。隨著秋千的下降，他會迅速下蹲，當(dāng)秋千到最低時，他已經(jīng)是下蹲了。秋千上升時，他又慢慢站起來，并在最高點恢復(fù)直立。這樣周而復(fù)始，蕩得越來越高了。
在這個過程中，能量是如何轉(zhuǎn)移的呢？問了哥哥后，我才恍然大悟：簡單地說，秘密全在重心上。在蹲下到升高的過程中，重心升高了，就化為了勢能。在升高到蹲下的過程中，重心降低了，儲存的勢能就要釋放出來，這份能量轉(zhuǎn)移到了秋千上，使秋千的擺動加快。這樣循環(huán)往復(fù)，秋千的總能量越積越多，秋千也就越蕩越高了。
哇，簡單的蕩秋千，竟藏著這么多學(xué)問！
小學(xué)小論文格式篇六
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。
小學(xué)教育；賞識教育
不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知，通過不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個初步的認識。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個人有些膚淺的認識，說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級的兒童，他們對自己認識和評價大多是依據(jù)他人對自己的評價得到的。外界的批評或表揚，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識通過對個體成功面的肯定，能給個體以自尊和自信，使個體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運用賞識教育的方法，尊重學(xué)生個性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗成功，和諧的成長。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表揚、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認為好學(xué)生的孩子，通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵；而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們；對于后進生要得到老師的表揚和激勵就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。
現(xiàn)代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實施者，一定要注重學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育實施的過程中存在的一些認識上的誤區(qū)。
第一，有些教師對賞識教育的認識較片面，把賞識教育等同于簡單的表揚。其實無節(jié)制的廉價的表揚，會使學(xué)生滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區(qū)。賞識教育要求教師要細心地觀察和了解，準確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表揚。這樣的表揚才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會起到激勵的效果。
第二，有些教師在賞識教育的實施過程中避免批評。實際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識教育方法的運用應(yīng)注意彈性，我認為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，實施不同教育方法，使學(xué)生健康的成長。教師作為賞識教育的實施者，只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用賞識教育，從而促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實施賞識教育呢？我談幾點體會。
學(xué)生是一個具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當(dāng)學(xué)生有錯時，在大庭廣眾下批評。比如，學(xué)生上課做小動作或開小差，教師會采取點名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責(zé)備的目光，他會心存感激，也有內(nèi)疚，這種“此時無聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎？在一個班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應(yīng)給予全盤否定，哪怕只是一個做得好的方面，也應(yīng)給予賞識，尊重他們勞動成果，激起他們主動學(xué)習(xí)的力量。
“我能行”是一個人自信的表現(xiàn)，有了自信，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時經(jīng)常會聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認真，課上也不認真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，實在是對他們束手無策。長此以往，教師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時他們自己也會形成一種思維定勢，認為自己一無是處。其實這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信，而失去信心就等于是失去學(xué)習(xí)的動力，教師對學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢？“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來?！币寣W(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個機會證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生閃光點，多多鼓勵、贊賞，給他們機會，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自信。
每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子?！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認識發(fā)展還不夠完善，在成長過程中，常常會遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進步，這時教師就該對這些學(xué)習(xí)取得進步的學(xué)生給予表揚，這時候表揚遠比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來的有效，后者只會讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動機逐漸消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對策略，讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學(xué)生認識到其成功的價值后，他們要求進步的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，因此，教師們不必吝嗇你們贊美，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，挖掘問題根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢？我們是教師，是因為人們賦予了我們這個神圣的使命，而不是說我們地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實我們是不會去做的。因為我們不會刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧！做他們的朋友吧！賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜下心來好好想一想，我這個話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會以怎樣的心態(tài)來對待老師的批評呢？在經(jīng)過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實踐當(dāng)中去，也深深的體會到了賞識教育對于學(xué)生成長的重要作用，受益良多，在此與大家分享。
小學(xué)小論文格式篇七
近年來，情感教學(xué)逐步出現(xiàn)在各個學(xué)校的教學(xué)過程以及學(xué)校管理活動之中，愈加受到教育部門及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會獨立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動，通過教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學(xué)的理論分析探討其應(yīng)用之道。
一、情感教學(xué)及其重要價值
（一）情感教學(xué)的內(nèi)涵
情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開展具體的教學(xué)活動時應(yīng)積極融入個人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，同時借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習(xí)氛圍，促進形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類教學(xué)目標。
（二）情感教學(xué)的重要價值
情感教學(xué)既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學(xué)模式，同時，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學(xué)習(xí)為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿足學(xué)生情感需求的同時亦能夠提升其學(xué)習(xí)和進步的內(nèi)驅(qū)力量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極觀察，并強化其獨立思考的能力，由被動學(xué)習(xí)向樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過程中通過構(gòu)建多元化的情境或活動形式實施情感教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學(xué)生構(gòu)建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用
（一）班集體建設(shè)中的情感教育
情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)班集體建設(shè)活動之中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體年齡或年級的高低而進行不同的設(shè)置，重點包含兩個方面，即低年級班集體建設(shè)和高年級班集體建設(shè)。對于前者而言，教育管理者應(yīng)積極引入情感教學(xué)，以構(gòu)建溫暖、包容的學(xué)校教育氛圍，這是因為低年級學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較短，必然會存在不適應(yīng)等情況，教育管理者采用情感教育模式幫助學(xué)生順利達成情感或心理方面的轉(zhuǎn)化，感悟到學(xué)校及師長的溫暖。而對于后者來說，針對年齡略大或高年級的學(xué)生進行的教育管理工作應(yīng)以情感陶冶與培養(yǎng)為核心。高年級學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)了相對較長的一段時間，其情感過渡已完成，亦能夠適用學(xué)校生活，此時，其性格開朗、活潑，樂于參與學(xué)校活動，同時，好奇心與求知欲也逐漸增強。教育管理工作者應(yīng)針對性的實施情感教學(xué)，以表達關(guān)愛之心、構(gòu)建出良好學(xué)校氛圍的同時陶冶學(xué)生情操，繼而促進學(xué)生形成樂觀、積極的情感態(tài)度。
（二）班集體活動中的情感教育
班集體活動管理作為小學(xué)教育管理的核心內(nèi)容之一，其主要是指教育工作者通過一定的形式或方法舉辦以班集體為單位或班集體所有學(xué)生共同參與的活動，并進行針對性的安排、分配與管理。班集體活動管理是學(xué)校管理與培養(yǎng)學(xué)生的重要表現(xiàn)形式，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、品行構(gòu)建以及未來發(fā)展都具有關(guān)鍵性影響。豐富而多樣的集體活動不僅可對小學(xué)學(xué)生班集體實施針對性的管理，吸引學(xué)生關(guān)注和積極參與的同時，促進不同學(xué)生之間的相互交流和情感表達，繼而構(gòu)建出溫暖、團結(jié)的班集體，并幫助學(xué)生形成樂觀、健全的人生態(tài)度與積極情感。這其中，情感教學(xué)最貼合學(xué)生需求和教育目標，同時亦是最有效的方式，尤其是針對性格封閉且溝通不足的學(xué)生。學(xué)生們參與不同的班集體活動，一方面能夠增進不同學(xué)生及師生之間的情感交流、增強班集體的團結(jié)性和凝聚力，另一方面亦可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力和個性的平臺，鍛煉其個人能力和綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上，小學(xué)教育管理不僅是維護學(xué)校日常運行、為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更肩負著熏陶學(xué)生情感和培養(yǎng)正確價值觀的責(zé)任，因此，教育工作者及管理者必須注重情感教學(xué)在小學(xué)教育管理活動中應(yīng)用，以推動優(yōu)質(zhì)的教育效果、保證教育質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)小論文格式篇八
數(shù)學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課教學(xué)，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣。可老師說過"一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，"沒辦法只好把書中的幾個名詞如"平行、垂直"記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去"展覽"，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬?不相交"時為何為"平行"，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給"解決"了。
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解，"交點"這時叫"垂足"，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行"，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！
小學(xué)小論文格式篇九
小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ),要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起，為大家分享了小學(xué)教師論文，歡迎借鑒！
：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段，在此發(fā)展過程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導(dǎo)方向，對整個小學(xué)期間的教育專業(yè)學(xué)業(yè)進行不斷的分析，按照學(xué)生為本當(dāng)做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點，在整個過程中也要有評價性的作用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價目標，有多種評價標準，滿足對學(xué)業(yè)評價方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有評價的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋進行分析。
教師的素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價是對教師培養(yǎng)的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學(xué)業(yè)內(nèi)容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過多年的改革以及教育結(jié)構(gòu)的完善、深化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有學(xué)習(xí)的思路在創(chuàng)新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當(dāng)今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰(zhàn)。
1.1小學(xué)教育專業(yè)的特點研究
如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專業(yè)存在多個方面的特點，首先在一般性的結(jié)成以及人文素養(yǎng)上和本科專業(yè)的要求有類似之處，專業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養(yǎng)的不同角度上進行分析，學(xué)科的課程類型也能夠體現(xiàn)出綜合性教育的思想，教育類別的課程極大的體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中的相關(guān)特點。其次，如果單從人才培養(yǎng)的角度上分析，讓人才的培養(yǎng)在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問題的研究上顯現(xiàn)出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠?qū)和M行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握綜合性專業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的水平，培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。
1.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價
學(xué)業(yè)評價就是在相應(yīng)的教育觀念指導(dǎo)之下，在課程標準的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析，搜集相關(guān)的信息進行整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮，在小學(xué)專業(yè)性教育的基礎(chǔ)上評價主要是，在課程標準基礎(chǔ)上的評價，參照學(xué)業(yè)標準進行教師教學(xué)的評價；使用多種評價方式和評價手段，不能簡單的只是進行筆試和口試，需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上，關(guān)注評價目標的實現(xiàn)，讓學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)部要素被激發(fā)，讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價，學(xué)習(xí)本身就是一個持續(xù)性的過程，在這個過程當(dāng)中要想有更好的學(xué)習(xí)效果就需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，和學(xué)生展開多個方面的交流，讓學(xué)生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進行后續(xù)的學(xué)習(xí)［1］。
2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向
首先，以教師教育課程標準為指導(dǎo)方向。在該標準當(dāng)中提出了教育的信念和責(zé)任，對教育的知識能力目標進行分析，其中主要包含了三個維度的內(nèi)容，分別是知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，在每一個維度下都有細致的教育建議，教育要涉及到六大領(lǐng)域當(dāng)中，進行三個層面的目標學(xué)習(xí)，在開展小學(xué)教育的專業(yè)學(xué)業(yè)評價過程中要通過標準的檢測，在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上開展教育。其次，確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的目的。小學(xué)教育專業(yè)的評價主要目標是讓教師對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有一定的關(guān)注，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造更多的知識，富有創(chuàng)新力和想象力，能夠滿足在不同階段的知識學(xué)習(xí)，有更多的表現(xiàn)欲望，理解支持小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)場的資源進行重要的使用，可以使用已有的資源設(shè)計相關(guān)的活動，指導(dǎo)幼兒進行自主合作和探究方式的學(xué)習(xí)，以此形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有更好的學(xué)習(xí)氛圍，這些對小學(xué)生發(fā)展價值以及獨特性有多方面的幫助［2］。
2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的路徑
首先，建立起多元化互動性的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)業(yè)評價目標的建立要避免使用單純性的思維習(xí)慣，學(xué)業(yè)評價要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專多用還有科研性創(chuàng)新小學(xué)人才的培養(yǎng)，認真的考慮課程和教學(xué)之間的推進性關(guān)系。做好多個方面的改革和調(diào)整，多元的綜合性指標當(dāng)中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析，內(nèi)容簡單，加強互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體所在，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價，還有對學(xué)習(xí)的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進行考核，只有這樣教師才能夠?qū)W(xué)生有更多更為全面性的了解［3］。其次，強化學(xué)業(yè)評價信息和反饋調(diào)控功能的實現(xiàn)。在進行學(xué)業(yè)評價的過程中不在于對學(xué)業(yè)評價結(jié)果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學(xué)業(yè)評價結(jié)果能夠在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響［4］。
綜上所述，本文對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑進行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價是一個有難度的課題，在學(xué)業(yè)評價改革的過程中需要對多種影響因素進行分析和考慮，并且這也照顧到了多個方面，讓評價的理念能夠逐步的轉(zhuǎn)換成為課程和教學(xué)的有效行為，這樣在教學(xué)改革的過程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價更多的責(zé)任，也承擔(dān)起更多的義務(wù)，對教師進行學(xué)業(yè)評價還需要站在學(xué)生的角度上去分析問題，按照教學(xué)改革為基本的建設(shè)動力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實踐檢驗的需求進行努力。
［1］陳英.一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價改革嘗試探微［j］.小學(xué)教學(xué)參考，2019，14（20）：62－62，63.
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小學(xué)小論文格式篇十
二、以賞識表揚，促使學(xué)生自信心的形成
任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實踐證明，好學(xué)生的確是夸出來的。
三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系
教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴，經(jīng)常板著面孔去授課，給學(xué)生的感覺是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會厭煩這位教師?？梢?，課堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。
四、以游戲活動活躍課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！毙抡n標也一直強調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再用說教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學(xué)生課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
五、結(jié)語
總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力。
小學(xué)小論文格式篇十一
在滿足有效披露、成本效益、財務(wù)報告體系表內(nèi)優(yōu)生的原則下，財務(wù)報告體系的改革應(yīng)以完善體系、豐富披露內(nèi)容、變革報告模式為目標。
財務(wù);報告體系;財務(wù)報表
一、現(xiàn)行財務(wù)報告體系的局限性
在不斷變化的客觀環(huán)境中，我國財務(wù)報告改革雖然也取得了進展，但仍滯后于形勢發(fā)展的需要，其局限性已日趨明顯，主要表現(xiàn)為：
1.報告目標過分強調(diào)為國家宏觀經(jīng)濟管理和調(diào)控服務(wù)?，F(xiàn)行財務(wù)報告所提供的信息是基于權(quán)責(zé)發(fā)生制、以歷史成本為主要計量屬性的財務(wù)信息，它用于完成報告與解除受托責(zé)任的目標，我國《企業(yè)會計準則》第11條提出，會計信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀經(jīng)濟管理的要求。財務(wù)報告成為國家實行財政稅收與物價政策等的主要手段與重要依據(jù)之一，這種報告模式產(chǎn)生于計劃經(jīng)濟，財務(wù)報告的主要職能是為政府宏觀經(jīng)濟管理服務(wù)。在社會主義市場經(jīng)濟日益完善的情況下，企業(yè)已經(jīng)成為獨立經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體，投資主體呈現(xiàn)多元化的格局，財務(wù)報告目標應(yīng)轉(zhuǎn)向滿足與企業(yè)有直接利益關(guān)系的相關(guān)集團，如投資者、債權(quán)人和社會公眾等的信息需求。
2信息披露不完整。具體表現(xiàn)在：1)現(xiàn)行財務(wù)報告所提供的信息主要是面向過去的歷史信息，并且統(tǒng)一運用貨幣計量，對使用者未來決策有重要參考價值的信息，如預(yù)測信息、人力資源價值、主要管理人員的素質(zhì)等被排除在財務(wù)報表、甚至是財務(wù)報告之外;2)對企業(yè)履行社會責(zé)任的信息，財務(wù)報告中長期被忽視，而由此導(dǎo)致的管制成本足以影響企業(yè)日后長遠的經(jīng)營業(yè)績，甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn);3)由于報告用戶的信息需求和獲取信息的途徑各不相同，某些特定使用者或使用者集團已不滿足通用的財務(wù)報告了，隨著新的會計環(huán)境下財務(wù)分析職業(yè)的興起，市場和財務(wù)信息使用者正在呼喚財務(wù)報表以外的某些特定需要的差別報告。
3過于強調(diào)信息的可靠性?，F(xiàn)行財務(wù)報告模式是立足于企業(yè)已發(fā)生的確定性交易和事項，基本上是一張歷史會計數(shù)據(jù)匯總表、一種向后看的會計報表，它對使用者決策所需信息的相關(guān)性較低[1].財務(wù)報告的可靠性大多來自歷史資料，以歷史成本模式所生成的財務(wù)信息，雖然具有較高的可信度，但無法滿足決策有用性的要求。盡管《企業(yè)會計制度》規(guī)定提取八項減值準備，這在一定程度上彌補了歷史成本與現(xiàn)行市價形成的差距。但是，在整個財務(wù)報告體系中，歷史信息仍占絕大的比重，使得許多能反映企業(yè)未來前景、對使用者非常有用的現(xiàn)金流量預(yù)測性信息被排除在財務(wù)報表甚至財務(wù)報告之外。
4滯后性十分嚴重。依據(jù)傳統(tǒng)會計慣例一般是按年度披露會計信息，這一方面是基于人們對年度財富分配的需要，另一方面是因手工會計下的信息披露成本的考慮，這種基于會計分期假設(shè)定期編制的財務(wù)報表具有滯后性，嚴重影響了信息的及時性。盡管過去和現(xiàn)在的財務(wù)信息與將來的財務(wù)信息有一定的相關(guān)性，但其肯定不能代表未來，投資者、債權(quán)人和財務(wù)分析人員對預(yù)測性財務(wù)報告的需求日益增強。提高財務(wù)信息的反饋價值要求信息及時報告，這是因為使用者的決策是不間斷地進行的，他們希望隨時得到?jīng)Q策所需要的`信息。
二、我國財務(wù)報告體系改革的原則
為了實現(xiàn)財務(wù)報告的目標，在對財務(wù)報告體系進行改革時，應(yīng)遵循以下原則：
1財務(wù)會計改革為先導(dǎo)原則。財務(wù)報告只是財務(wù)會計系統(tǒng)中最終的信息輸出，它與系統(tǒng)內(nèi)信息的來源、記錄、加工、傳送的方法和規(guī)則等緊密聯(lián)系在一起，任何對財務(wù)報告的重大改革，都要考慮財務(wù)會計系統(tǒng)的改革。比如，為了能反映企業(yè)經(jīng)濟活動的真實性，就必須對一些現(xiàn)有財務(wù)報表中未列入的項目進行充分披露，包括衍生金融工具、自創(chuàng)商譽、養(yǎng)老金等，只有在財務(wù)會計解決了其確認和計量方式以后，才能納入財務(wù)報告的范疇。
3豐富和規(guī)范財務(wù)報表表外信息披露的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化以及人們對相關(guān)信息要求的提高，表外信息(包括報表附注和其他財務(wù)報告)在整個財務(wù)報告系統(tǒng)中的地位日益突出，對使用者正確理解報表數(shù)據(jù)和判斷報表質(zhì)量有重要意義。在會計發(fā)達國家，表外信息的長度已大大超過財務(wù)報表本身的長度，表外信息構(gòu)成財務(wù)報告體系十分重要的內(nèi)容。以美國注冊會計師協(xié)會《改進企業(yè)報告———著眼于用戶》(又稱jenkins報告)為例，?？怂脊镜谋硗庑畔⒍噙_16個，其篇幅約占20頁，而報表本身則只有4頁，從中可以意識到表外信息的地位，已成為使用者正確理解報表數(shù)據(jù)和判斷報表信息質(zhì)量不可或缺的組成部分。
在我國，表外信息的內(nèi)涵卻很少有人進行專門的研究，基層單位及財會人員也不熟悉它的意義和披露方法。我國已經(jīng)加入wto，要求會計改革盡快與國際慣例接軌，重視表外信息的作用，要完善相關(guān)的法規(guī)制度，有計劃地規(guī)范不同企業(yè)表外信息的揭示方式，逐步加大報表附注中非財務(wù)信息和其他財務(wù)報告的披露力度，以滿足報表使用者對決策有用信息的需求。通過旁注、腳注、附表等形式對基本報表的信息進行進一步的說明、補充或解釋，以便幫助使用者理解和使用報表信息;鼓勵企業(yè)編制財務(wù)情況說明書、預(yù)測報告、分部報告、全面收益報告、人力資源報告、管理當(dāng)局的討論與分析、差別報告、物價變動影響報告等，為信息用戶的決策提供較強相關(guān)性的信息[3].
[1]葛家澍，陳少華。改進企業(yè)財務(wù)報告問題研究[m].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，xx.
[2]吳聯(lián)生。上市公司會計報告研究[m].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，xx.
[3]姚正海。關(guān)于財務(wù)報表表外信息的披露[j].財務(wù)與會計xx(4)。
小學(xué)小論文格式篇十二
1、報告題目
報告題目應(yīng)該由簡短、明確的文字組成，通過標題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設(shè)副標題，把細節(jié)放在副標題里。
2、學(xué)院及作者名稱
學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。
3、摘要(有英文摘要的，中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括的闡述實踐活動中的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當(dāng)，中文摘要一般200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個英文實詞。
摘要包括：
a)、"摘要"字樣;
b)、摘要正文;
c)、關(guān)鍵詞;
d)、中圖分類號。
4、正文
正文是實踐活動的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論和詳細敘述。要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新絲路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)、借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字暢通、精煉。字數(shù)一般控制在5000字以內(nèi)。
5、結(jié)束語
結(jié)束語包括對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的'收獲和感悟，也可以包括實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
6、謝詞
謝詞通常以簡短的文字堆在實踐過程與報告撰寫過程直接給予幫助的教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7、參考文獻
參考文獻是實踐報告中不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8、附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。
實踐報告寫作過程因包括以下步驟：收集資料、擬定報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1、收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎(chǔ)。收集資料的主要途徑有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。
2、擬定報告提綱
擬定報告提綱是作者行文動筆之前的必要準備。根據(jù)報告主題的需要擬定該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。
3、起草
報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應(yīng)盡量做到"綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序"。
4、修改、定稿
報告初稿寫好之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應(yīng)反復(fù)修改后，才能定稿。
1、書寫
實踐報告要用學(xué)校規(guī)定的稿紙單面書寫(必須用黑或藍黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何內(nèi)容不得寫到告知邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意截長補短。用計算機排版、打印一律用a4紙打印。板式要求如下：標題("小二""華文宋體"或"黑體"加粗，居中)，學(xué)院及作者名稱("四號""仿宋體"居中，學(xué)院名稱與作者名稱之間應(yīng)空兩格)，目錄("二號""黑體"居中)內(nèi)容("小四號""宋體")，摘要("四號""黑體"加粗)，內(nèi)容("四號""仿宋")，關(guān)鍵詞("四號""黑體"加粗)，正文內(nèi)容("四號""宋體")。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規(guī)范字。
2、標點符號
實踐報告中的標點符號應(yīng)準確使用。
3、名詞、名稱
科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、不標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明全程。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應(yīng)按通常標準譯法寫譯名。
4、量和單位
實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準gb3100~gb3120-93，它是以國際單位制(si)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。
5、數(shù)字
實踐報告中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。
6、標題層次
實踐報告的全部標題層次
7、注釋
實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加主頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。
8、公式
公式應(yīng)居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應(yīng)在引用處正文右上角用()和參考文獻編號標明，字體用五號字。
9、表格
每個表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方居中排放，表序后空一格寫表題，表格允許下頁續(xù)寫，續(xù)寫時表題可省略，但表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫"續(xù)表xx"。
10、插圖
文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內(nèi)，用計算機繪制;若為照片，應(yīng)提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜，插圖一律插在正文的相應(yīng)位置，并注明圖號、圖題，每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖為下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。
11、參考文獻
參考文獻一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標準gb7714-87規(guī)定，參考文獻按文中的引用先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內(nèi)容齊全，文獻作者不超過三位時，全部列出;超過三位，只列前三位，后面加"等"字或"etal"。中國人名和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫并省略"。"。
小學(xué)小論文格式篇十三
免費本科論文ppt模板
專題一論文選題
一、選題原則，哪種題目適合我
二、選題途徑，捕捉靈感的火花
三、擬定題目，告訴別人我想做什么
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文選題
專題二資料收集
一、文獻類型及常見文獻
二、文獻檢索方法
三、數(shù)據(jù)庫檢索
四、intemet搜索引擎
五、基于“華師在線”的數(shù)字圖書館
專題三
研究方法
一、研究方法是什么
二、研究方法的選擇
三、常用研究方法：文獻研究法
四、常用研究方法：問卷調(diào)查法
五、常用研究方法：訪談法
六、常用研究方法：觀察法
七、常用研究方法：個案研究法
八、常用研究方法：行動研究法
九、常用研究方法：實驗研究法
專題四論文撰寫
一、論文組織結(jié)構(gòu)
二、論文撰寫過程
三、論文抄襲的.嚴重后果
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文指導(dǎo)
專題五
著錄規(guī)范一、參考文獻
規(guī)范二、圖的規(guī)范
三、表的規(guī)范
四、其他規(guī)范與要求
專題六
自信答辯一、準備答辯
二、答辯流程
三、答辯細節(jié)
四、論文成績的評定
小學(xué)小論文格式篇十四
上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面(裝訂線一律在左面)，正封面上的題目等內(nèi)容要求用套打的方式打印在下發(fā)的正封面上。
封三的畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定記錄的最后一欄——“答辯小組意見”，不參加優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯者不需要填寫。
(二)開題報告要求
開題報告內(nèi)容包括：選題的背景與意義(對與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進展情況、存在的問題等進行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義)，課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線，課題研究擬解決的主要問題及創(chuàng)新之處，課題研究的總體安排與進度，參考文獻等方面。
(三)論文題目
論文題目應(yīng)以簡短、明確的詞語恰當(dāng)概括整個論文的核心內(nèi)容，避免使用不常見的縮略詞、縮寫字。讀者通過標題可大致了解畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容、專業(yè)的特點和科學(xué)的范疇。中文題目一般不宜超過24個字，必要時可增加副標題。外文題目一般不宜超過12個實詞。
(四)摘要、關(guān)鍵詞和設(shè)計說明
1.中文摘要和中文關(guān)鍵詞
摘要內(nèi)容應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容，主要說明本論文的研究目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見解，不要與引言相混淆。語言力求精練、準確，以300—500字為宜。
在摘要的下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞(3—5個)。關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語標準)。按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。摘要與關(guān)鍵詞應(yīng)在同一頁。
2.英文摘要和英文關(guān)鍵詞
英文摘要內(nèi)容與中文摘要相同，以250—400個實詞為宜。摘要下方另起一行注明英文關(guān)鍵詞(keywords3—5個)。
3.設(shè)計說明
畢業(yè)設(shè)計需附有設(shè)計說明,主要介紹設(shè)計任務(wù)來源、設(shè)計標準、設(shè)計原則及主要技術(shù)資料，中文字數(shù)要在1500～2000字以內(nèi)，外文字數(shù)為1000個實詞左右，關(guān)鍵詞一般以5個左右為宜。
(五)目錄
論文目錄是論文的提綱，也是論文各章節(jié)組成部分的小標題。要求標題層次清晰，目錄中的標題要與正文中的標題一致。
(六)正文
正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，不同學(xué)科專業(yè)和不同的選題可以有不同的寫作方式。正文一般包括以下幾個方面：
1.引言或背景
引言是論文正文的開端，應(yīng)包括畢業(yè)論文選題的背景、目的和意義;對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果的簡要評述;介紹本項研究工作研究設(shè)想、研究方法或?qū)嶒炘O(shè)計、理論依據(jù)或?qū)嶒灮A(chǔ);涉及范圍和預(yù)期結(jié)果等。要求言簡意賅，注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。
2.主體
論文主體是畢業(yè)論文的主要部分，必須言之成理，論據(jù)可靠，嚴格遵循本學(xué)科國際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。在寫作上要注意結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點突出，章節(jié)標題、公式圖表符號必須規(guī)范統(tǒng)一。論文主體的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科有不同的特點，一般應(yīng)包括以下幾個方面：
(1)畢業(yè)論文(設(shè)計)總體方案或選題的論證;
(4)論文主體的所有數(shù)據(jù)必須真實可靠，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)詳加注釋。自然科學(xué)論文應(yīng)推理正確、結(jié)論清晰;人文和社會學(xué)科的論文應(yīng)把握論點正確、論證充分、論據(jù)可靠，恰當(dāng)運用系統(tǒng)分析和比較研究的方法進行模型或方案設(shè)計，注重實證研究和案例分析，根據(jù)分析結(jié)果提出建議和改進措施等。
3.結(jié)論
結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿，應(yīng)精煉、準確、完整。結(jié)論應(yīng)著重闡述自己的創(chuàng)造性成果及其在本研究領(lǐng)域中的意義、作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
(七)中外文參考文獻
參考文獻是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。一份完整的參考文獻可向讀者提供一份有價值的信息資料,列入的文獻應(yīng)在10篇以上，其中外文文獻在2篇以上。
(八)相關(guān)的科研成果目錄
包括本科期間發(fā)表的與畢業(yè)論文相關(guān)的已發(fā)表論文或被鑒定的技術(shù)成果、發(fā)明專利等成果，應(yīng)在成果目錄中列出。此項不是必需項，空缺時可以略掉。
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小學(xué)小論文格式篇十五
論點：指作者的觀點。論點一般是很簡潔的，整篇文章都是為了證明這個觀點(即論點)是正確的。
定義：作者對所議論的問題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
形式：針對話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句。
1、 議論文的格式： 議論文的格式應(yīng)由三個部分組成：立論部分;論證部分;結(jié)論部分。
一般說來，議論文可分三個基本段落來寫：第一段引出話題;第二段立論且加以論證;第三段給出明確的結(jié)論。第二段是中心段落，應(yīng)試者應(yīng)將主要的內(nèi)容放在第二段中，同時也要注意開篇及結(jié)尾段落的完整性，且應(yīng)盡量做到首尾呼應(yīng)，切忌前后矛盾。
2、 段落的統(tǒng)一性及語篇的連貫性
1) 段落的統(tǒng)一性英語段落有一大特點，即一個段落只涉及一個主題(甚至只是一個主題的某個方面)。段落中的一個句子點出主題并說明作者對該主題的看法，而其它所有句子都是為展開該主題而給出的事實、例證、推理，它們與主題緊密相關(guān)。段落中不應(yīng)有一個與主題無關(guān)的句子。英文段落的這種各個句子與主題的關(guān)聯(lián)性被稱作段落的統(tǒng)一性。
2) 語篇的連貫性英語議論文的段落多采取直線展開式，即段落開始直接切入主題，并給出事實、例證、推理等。英語議論文段落這種展開方式是形成其語篇連貫的基礎(chǔ)。語篇的連貫是指段落中各句的意義通過某種有序的排列(如時間順序、因果順序、邏輯順序等)而相互關(guān)聯(lián)。在論述該段落主題的時候，每后一個句子都是建立在前面一個句子的基礎(chǔ)之上的。如果去掉段落中的一個句子，這種連貫便會受到影響，就會造成讀者在理解上的困難。
3、 議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、議論文中常用的詞句與短
議論文中心段落的主題句及其論據(jù) 、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質(zhì)量不無關(guān)聯(lián)，而主題句質(zhì)量的高低則又取決于審題的好壞和論據(jù)的選擇(即所選的論據(jù)在邏輯性、說理性、準確性及與主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面是否都經(jīng)得起推敲)。需要明確的是，中心段落只應(yīng)有兩個組成部分：段落的主題句和支持主題句的論據(jù)。段落的主題句也應(yīng)有兩個部分組成，即：主題句=主題 作者對主題的看法或態(tài)度，兩者缺一不可。假設(shè)應(yīng)試者被要求寫一篇有關(guān)吸煙的議論文，那么 smoking 就是中心段落的主題一般說來，議論文要求應(yīng)試者闡明自己對某問題的看法或態(tài)度。因此當(dāng)我們拿到議論文的題目以后，要認真審題，權(quán)衡某事的利與弊，然后確定我們的立場。如何構(gòu)建段落的主題句呢?拿到議論文的`題目以后，經(jīng)認真審題后，用英文列出你所能想起的與主題有關(guān)的例證。
小學(xué)小論文格式篇十六
在工程項目管理的過程中，工程質(zhì)量、工期以及成本是其三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體施工過程中，只有保證工期與工程質(zhì)量順利開展，才能確保企業(yè)成本的最大程度降低。企業(yè)才能獲得更多的利潤，增強自身的競爭力，但是由于受施工過程中管理水平、技術(shù)條件、政府政策等的影響，企業(yè)的工程項目管理的運轉(zhuǎn)并不樂觀，這就需要我們針對具體情況，進行合理分析，提升對工程造價內(nèi)涵的認識，采取積極有效的措施降低工程成本，實現(xiàn)企業(yè)的綜合效益。
1.建筑工程造價的制約和管理含義
工程造價的制約和管理是指遵循工程造價的客觀特點和規(guī)律，運用經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)原理等管理手段解決建筑工程活動中的工程造價的制約與確定、技術(shù)與管理、經(jīng)濟與經(jīng)營等實際理由，力求合理使用人力、財力、物力，達到提高經(jīng)濟效益和投資效益的全部組織活動和業(yè)務(wù)行為。其基本內(nèi)容就是合理制約和管理工程項目造價，不斷降低工程成本，確保建筑工程質(zhì)量。近些年，我國建筑業(yè)取得了很大發(fā)展，但還是存在很大差距的。
為從根本上制約和管理住工程造價，就要實施全過程制約和管理，以取得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益。工程造價的有效制約就是在投資決策階段、設(shè)計階段、施工階段和結(jié)算階段，把建筑工程造價的發(fā)生額制約在批準的工程造價限額之內(nèi)，做到偏差的隨時糾正，以確保項目投資目標的實現(xiàn)，并在各個建設(shè)項目中取得較好的經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)使竣工決算制約在審定的概算額內(nèi)。
2.建筑工程造價影響因素分析
2.1工程招標對工程造價的影響
建筑工程招標投標已經(jīng)非常普遍，施工單位需要在招標文件和自身能力的要求下，制定合理的標底，標底不能過高也不能過低。然而，在競標的過程中，由于企業(yè)之間的競爭比較激烈，惡意降低標價的現(xiàn)象普遍，在較低標價的影響下，施工企業(yè)不能保證工程的施工質(zhì)量。即使是施工的質(zhì)量達到了建筑工程的要求，工程造價過高的理由也比較嚴重，損害了自身的利益。
2.2工程設(shè)計方案對工程造價的影響
建筑施工單位在競標成功和簽訂合同之后，就要由設(shè)計人員進行工程項目的勘探和設(shè)計，為建筑工程施工提供可靠的設(shè)計方案。目前，我國建筑工程設(shè)計的質(zhì)量和深度還對工程的造價產(chǎn)生著影響。在一些城市特別是中小城市，設(shè)計人員的設(shè)計水平和技術(shù)有限，設(shè)計人員不能及時的掌握新技術(shù)和新理論，設(shè)計方案都存在一定的滯后性和技術(shù)漏洞。由于掌握的資料不夠，設(shè)計的深度和質(zhì)量不高，施工過程中更改設(shè)計方案的現(xiàn)象普遍，這直接就導(dǎo)致了工期的延長和工程費用的額外支出，加大了建筑工程的整體造價。
2.3施工管理措施不當(dāng)對建筑工程造價的影響
工程造價管理人員需要對競標階段、施工準備階段、施工階段以及工程結(jié)算階段的工程成本進行制約，而施工階段的工期較長，是工程造價管理與制約的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國建筑施工階段工程造價管理還存在諸多的理由，首先是工程造價管理的意識不強，無論是領(lǐng)導(dǎo)人員還是項目管理人員都沒有意識到工程造價管理的重要性，不能采取及時有效的手段來制約工程的整體花費。其次，設(shè)備和材料浪費嚴重。建材和設(shè)備的價格占工程總成本的一半以上，只有加強對工程建材和設(shè)備的管理，工程的成本才能得到有效的降低，但是施工現(xiàn)場材料和設(shè)備的浪費嚴重，很多價格昂貴的設(shè)備在沒有達到報廢程度的情況下就被棄之不用，資源浪費嚴重。
2.4工程結(jié)算階段對工程造價的影響
在工程造價的管理與制約過程中，很多施工單位都忽視了工程結(jié)算階段的造價管理。工程結(jié)算階段需要對工程的整體花費進行編制，將編制的方案報有關(guān)部門審批，對工程的索賠款進行收取，實現(xiàn)工程造價的全過程管理。但是由于管理的意識不強，工程結(jié)算階段的成本浪費嚴重。
3.降低工程總價的措施
對工程造價進行制約，是降低項目投資資本的重要因素，可以從以下幾個方面進行考慮：
3.1不斷優(yōu)化設(shè)計方案
設(shè)計方案是對工程項目的總體設(shè)計，對設(shè)計方案的優(yōu)化就是對工程項目的不斷改善。面對經(jīng)濟效益競爭日日激烈的市場環(huán)境，工程項目承包商在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上都希望得到更多的經(jīng)濟效益，因此設(shè)計師在對工程進行設(shè)計時，不能僅考慮技術(shù)方面的需要，更應(yīng)該注意設(shè)計方案的經(jīng)濟實用型以及可行性。
要想降低工程造價首先應(yīng)該從優(yōu)化設(shè)計方案入手，通過改革目前工程設(shè)計中的管理體制，引入項目設(shè)計競爭機制，通過競標單位之間的競爭不斷優(yōu)化設(shè)計方案，從幾個備選方案中根據(jù)經(jīng)濟需求以及技術(shù)含量選出最合適的方案。對于設(shè)計圖紙的審核過程，要認真對待那些施工難度大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的項目，從保證施工質(zhì)量、節(jié)省人力物力、提升施工進度的角度考慮，更全面的對設(shè)計方案進行整改。
3.2通過工程投標的方式引進競爭機制
工程項目中的招標一般主要是針對施工材料的采購以及施工設(shè)備的引進進行公開招標形式，通過招標從參加單位中選出最合適的合作單位，這樣不但可以保證材料和施工設(shè)備的質(zhì)量，還能夠最大程度的降低工程造價。在進行公開招標時要有明確的投標底線，這個標底應(yīng)該是根據(jù)施工環(huán)境、物價、設(shè)計圖紙以及國家相關(guān)的法規(guī)大致評估的。
競標工作若想順利達到預(yù)設(shè)目的，必須要遵循公平、公開的原則，任何競標單位不得為了得到競標工程采取任意抬價或者是過分壓低價格，相關(guān)監(jiān)督部門應(yīng)該對競標過程進行監(jiān)督，還要認真審查競標單位的資質(zhì)，確保競標工作的公平化以及工程項目可以在預(yù)定的期限內(nèi)保質(zhì)保量的完成。通過這種工程競標的方式，實現(xiàn)了工程競爭的公平環(huán)境，同時對于降低工程造價也是一大作用。
3.3選擇科學(xué)的施工方案，加強施工管理與組織
施工方案是對項目工程施工所采取的方案，施工方案的合理性，有助于降低工程預(yù)算。施工方案的選擇事關(guān)工程進展和工程質(zhì)量的保證，因此相關(guān)單位在做選擇時一定要慎重。首先應(yīng)該確定施工方案的科學(xué)性以及技術(shù)方案的先進性，施工方案的科學(xué)性主要體現(xiàn)在施工方案是否是從施工實際環(huán)境出發(fā)，在實際操作中能否順利進行，技術(shù)的先進性指的是施工技術(shù)的前沿性，時代發(fā)展使得技術(shù)水平不斷更新?lián)Q代，方案要想得到應(yīng)用應(yīng)該不斷更新技術(shù)。
同時科學(xué)的方案還應(yīng)該考慮施工的經(jīng)濟投入，盡量減少施工的投入成本并保證施工質(zhì)量。另外在施工過程中，單位負責(zé)人以及監(jiān)理人員應(yīng)該認真履行工作職責(zé)，加強對安全施工的管理以及監(jiān)督，實現(xiàn)安全施工。加強工程管理，改善勞動組織方式，通過合理安排勞動節(jié)省人力物力、提高施工效率，節(jié)省機械費用開支，從而達到降低工程造價的目的[3]。
3.4制約各種人力物力的成本運算
我國現(xiàn)階段工程項目建設(shè)中還有很多施工技術(shù)需要人工完成，人工效率是有限的，這會增加很多人工費用的開支，因此加強對施工人員的管理，提高工作效率，可以適度的減少工程造價。此外，材料在我國工程項目施工中也是占據(jù)較大資金投入的一種，大致估算可以占到將近71%，所以在施工中如果能夠盡量節(jié)約材料成本就可以大幅度的降低工程造價。
市場上的建筑材料品種繁多，價格也是相差很多，承包商要想降低材料造價，就應(yīng)該選派經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的采購員對施工材料進行采購，同時要對材料進行“貨比三家”從眾多材料供應(yīng)商中選出質(zhì)量上乘、價格優(yōu)惠、售后有保障的合作單位。另外，為了更大程度的降低材料的工程造價，應(yīng)該杜絕施工過程中的材料浪費，實現(xiàn)材料的'最大程度的利用。只有在施工過程中，嚴格制約人工費用以及材料的費用就能夠很大程度的降低項目工程造價，實現(xiàn)項目投資的最大利益。
3.5做好工程項目的竣工運算
項目工程的竣工運算是項目建設(shè)的最后一個程序，建設(shè)項目經(jīng)相關(guān)質(zhì)量驗收部門進行審核，審核通過后就可以交付應(yīng)用。進行工程竣工運算，首先要收集竣工驗收所需要的相關(guān)資料，除去工程技術(shù)資料和安全文明施工材料不需要，其他的各種設(shè)計修改補充聯(lián)系單、監(jiān)理人或者是設(shè)計人的簽證單、監(jiān)理或業(yè)主認可的施工方案以及各種自然災(zāi)害的憑據(jù)，竣工單位都要及時收集整理[4]。施工單位在確保資料完整的情況下，應(yīng)該仔細的核算工程支出，遵循實事求是的原則，保護自身的利益不受侵犯。另外，工程施工中如果出現(xiàn)由于外界因素而導(dǎo)致施工進度延緩沒有按照預(yù)期計劃完成目標或者是出現(xiàn)的安全事故，施工單位應(yīng)該廣泛收集有效證據(jù)，得到應(yīng)有的賠償，減少不必要的成本支出，降低工程造價。
4.結(jié)語
綜上所述，建筑工程造價管理及目標成本制約是一個極為復(fù)雜，卻非常重要的過程。因此，施工企業(yè)要想在市場經(jīng)濟中占有一席之地，就必須對建筑工程的每個施工階段進行造價管理及成本制約。
參考文獻：
[2]尹璐.淺談建筑工程造價的制約與管理[j].管理科學(xué).2012
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小學(xué)小論文格式篇十七
論文題目(三號黑體，居中)
一級標題(四號黑體，居中)
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1問題提出：敘述問題內(nèi)容及意義;
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小學(xué)小論文格式篇十八
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(2)論文正文:正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)過程和結(jié)論;a.分析問題-論據(jù)和論證;b.解決問題-論證方法與步驟;c.結(jié)論.論證過程和結(jié)論。
6,本科畢業(yè)論文格式要求，論文格式的參考文獻:一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
小學(xué)小論文格式篇十九
論文題目(黑體、居中、三號字)(空一行)
作者(宋體、小三)(空一行)
[關(guān)鍵詞](四號黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號宋體、每兩個關(guān)鍵詞之間空兩格)
目錄(居中、四號黑體)(空一行)
(空一行)
引言(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
一、標題(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
1.(小標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
二、(標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
1.(小標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
參考文獻(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
附錄(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
致謝語(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
小學(xué)小論文格式篇一
摘要：
在新課改提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的背景下，也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，據(jù)此，教師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，以加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究切入點，對教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了詳細的研究和分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；
一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述
在新課標下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的重要目標，具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：
4、語言表達能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準確的語言、意思和情感進行表達，與他人進行交流等[1]。
二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1、明確閱讀教學(xué)目標
在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，常常忽視了閱讀教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，就會導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，還會影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
基于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先必須要明確閱讀教學(xué)目標。具體來說，在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標的時候，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段進行設(shè)定，針對低年級的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練中，針對高年級的學(xué)生，可將教學(xué)目標設(shè)定為價值觀、思想總結(jié)中；其次，在設(shè)定教學(xué)目標的時候，還必須要將閱讀教學(xué)目標進行細化，使其達到每一個章節(jié)中；最后，在設(shè)定閱讀教學(xué)目標的時候，應(yīng)保持教學(xué)目標與學(xué)生的認知能力、認知水平等相適應(yīng)，以免出現(xiàn)落差，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式
為了進一步實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并對其進行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以借助先進的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
例如，在”守株待兔”的閱讀教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以播放動畫片的形式，吸引學(xué)生的注意力，更好地開展閱讀教學(xué)。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進行，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
3、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)
為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要針對形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，進而在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開展閱讀；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對其進行探討。
久而久之，學(xué)生就會形成良好的閱讀習(xí)慣，并實現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等；其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了知識的運用；最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學(xué)中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。尤其是在新課標下，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。據(jù)此，教師必須要明確閱讀教學(xué)目標、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)，全面加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[j].西部素質(zhì)教育,（14）：74—75.
小學(xué)小論文格式篇二
在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題采取對應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要特征，然后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中現(xiàn)存的一些問題，最后從實例出發(fā)，探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體策略，以期為小學(xué)語文教師提供參考。
分析;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略
小學(xué)生進行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認識世界的途徑，還能強化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平，就要改進教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問題。教師需要針對這些問題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學(xué)效果。
(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否取得進步，是衡量教學(xué)是否有效的主要標準。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到知識建構(gòu)過程中，積極獲取知識與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)人文性。人文精神是人類對真、善、美的追求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)自我完善。進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的個性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語言的魅力，進而獲得感化，學(xué)會做人。此外，閱讀教學(xué)的人文性特點決定了要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。
(三)實效性。實效性這一特征指的是小學(xué)語文閱讀教學(xué)需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)手段運用，能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。評價一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所提倡的實效性，其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。
(四)思想性。進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，解決問題。在語文閱讀教學(xué)中，其思想性特征就是要提高學(xué)生的批判能力和反思能力，重視學(xué)生的感受，把學(xué)生個性化需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生展開深層思考。語文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在閱讀過程中進行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。
(一)閱讀教學(xué)趨于被動化。如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響，導(dǎo)致其教學(xué)過程具有一定功利性，學(xué)生只是被動地接收老師在課堂上講授的知識，而沒有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過程中，經(jīng)常向?qū)W生提問，“教”的色彩過于強烈，而忽略了學(xué)生和文本的對話。由于教師的講解和提問占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生很少進行自主思考和交流，也缺乏參加語言實踐活動的機會。比如老師講到《寓言兩則》時，告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言，里面講述了拔苗助長和守株待兔的故事?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)聽說過這兩個故事，于是就會感到索然無味。因此，教師不能忽略了問題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考，否則學(xué)生會難以積極主動地進行學(xué)習(xí)。
(二)沒有制定出明確而有效的教學(xué)目標。要進行高效的閱讀教學(xué)，教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的教師在擬定教學(xué)目標之前并沒有對教材進行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進行文本解讀。如此一來，教師對教材內(nèi)容的把握可能會出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也自然會大打折扣。此外，還有教師僅僅從“教”的層面考慮，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材，導(dǎo)致教學(xué)目標的制定與實際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織小組討論，學(xué)生們看上去討論得十分激烈，但事實上已經(jīng)遠離了討論話題的中心。這就是由于教師對閱讀教學(xué)的目標掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中，如果缺乏了一個明確有效的教學(xué)目標，就容易失去教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。
(三)忽視了學(xué)生的個性化特點。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生很少獲得自主閱讀的機會。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗，在課堂上進行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開始重視和學(xué)生的交流，提供了更多師生對話和生生對話的機會，但學(xué)生和文本之間的直接對話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過程大多是由老師“包辦處理”，學(xué)生只負責(zé)聽講和被動練習(xí)，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒有注重結(jié)合學(xué)生的個性化特點進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個性化差異的特點，閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生真實感受，尊重學(xué)生的體驗，才能獲得理想的教學(xué)效果。
(一)化被動為主動，建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動地獲取知識，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗。老師在進行閱讀教學(xué)的過程中，不能強迫學(xué)生接受所謂的“標準答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開放性的問題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺得這篇課文中哪一句話寫得最有道理?”這類開放性的問題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠積極主動地展開思考、探索與交流，從而化被動為主動，表達出自己的真實感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動中，從而高效完成閱讀教學(xué)。
比如，學(xué)到小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，老師可以搜索相關(guān)視頻，運用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境，為學(xué)生播放動畫片，生動地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過程，以及如何經(jīng)過千辛萬苦，克服重重困難和危險，一路尋找媽媽的成長經(jīng)歷。如此一來，老師就能通過情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學(xué)生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動起來，展開主動學(xué)習(xí)。
(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀水平。語文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認知能力和感受能力。教師要進行高效的語文閱讀教學(xué)，就要制定出合理的教學(xué)目標，并確保目標能夠順利達成。教師在閱讀教學(xué)過程中，要注意將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體特征結(jié)合起來，有目的地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感和認知全面融合在一起，推動學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項因素共同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。閱讀是一項綜合性非常強的活動，老師要學(xué)會利用學(xué)生的主體意識，建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題。
比如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，老師可以先制定教學(xué)目標，讓學(xué)生通讀課文，認識課文中的14個生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過探究課文，讓學(xué)生明白誠實是一種難能可貴的品德，進而教導(dǎo)學(xué)生成為一個誠實的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學(xué)目標就是教會學(xué)生理解誠實這一美德，然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問學(xué)生：“老國王發(fā)給孩子們的花種都是煮過的，不可能開花，這些孩子知道嗎?”學(xué)生會回答：“不知道。”老師再發(fā)問：“但那些孩子們都帶來了美麗的鮮花，只有一個孩子沒有。這說明什么呢?”學(xué)生就會通過交流討論，明白誠實的珍貴。通過這一方法，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時培養(yǎng)出誠實的品德。
(三)開展個性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語文閱讀教學(xué)的主要推動力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能對文章的細節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要注重結(jié)合小學(xué)生的個性化特點，進行想象力的鍛煉，從而促進語文閱讀教學(xué)朝著個性化方向發(fā)展。閱讀離不開文本，教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。
例如，講到《秋天的圖畫》一課時，老師可以利用多媒體道具進行個性化的閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強的特點，容易對豐富的畫面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的
課件
，其中包含美麗的秋景圖畫，如紅紅的高粱、金黃的麥浪、飄落的樹葉等，讓學(xué)生感受秋天之美。之后再讓學(xué)生參照“梨樹掛起燈籠，蘋果露出臉頰”這樣句式，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，以其他秋天的事物寫出類似的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和想象能力，提高學(xué)生閱讀水平。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點所在，因此在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師需要仔細找出教學(xué)過程中存在的問題和漏洞，采取針對性的措施進行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂，讓學(xué)生化被動為主動，并設(shè)立明確的教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀水平。此外，還要重視學(xué)生的個性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生想象力，促進閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。
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小學(xué)小論文格式篇三
摘要：
新課標下要求小學(xué)語文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，在生活中更好地理解和感知語文知識，以此來提升學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，小學(xué)教師在進行語文教學(xué)的過程中，要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對生活的感悟，在生活中對閱讀的思考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；生活化教學(xué)；
一、生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性
現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進，教學(xué)生活化模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中的各個學(xué)科中。而對于小學(xué)生而言，他們對周圍的人和事都有著強烈的好奇，他們對這個世界上的很多事情都不懂，卻又想要了解這個世界。由此，小學(xué)語文教師就可以利用小學(xué)生的這個特點在生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生，把語文教學(xué)逐漸的融入到生活中，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。教師需要在語文教學(xué)的過程中將語文知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對語文越來越感興趣，讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語文知識。這樣的語文教學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的體會生活，更好的融入到生活中，也能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供很多的經(jīng)驗和思考，讓學(xué)生更好的應(yīng)對將來的發(fā)展問題。因此，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中融入生活化是非常有必要的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的措施
（一）從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
小學(xué)語文教材是語文閱讀的重要依據(jù)，在小學(xué)語文中是很關(guān)鍵的一部分，在語文中的作用越來越大。小學(xué)語文教材是語文閱讀教學(xué)的有效平臺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師一定要重視生活教學(xué)對語文教學(xué)的重要性，教師要在生活中注重利用對語文教學(xué)內(nèi)容有用的素材，讓學(xué)生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語文教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生穿透語文文本去了解生活，去觀察生活，去感受生活。
比如，《春天來了》這篇文章描述了春天到來的時候各種生命的活動，周圍環(huán)境發(fā)生的眾多的變化，由此來告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，就可以在上課之前問同學(xué)們以下的問題：你們眼中的春天是什么樣的呢？你們喜歡春天嗎？你們認為春天來了可以做哪些事呢？教師通過這些問題的.提問可以更好的調(diào)節(jié)班級內(nèi)的上課氛圍，讓學(xué)生在一個愉快的班級內(nèi)接受教師傳授的教學(xué)知識。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫筆描繪出來，這樣能夠讓學(xué)生對春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學(xué)生就會更加的注重觀察生活，由此就達到了在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。
（二）以教學(xué)情境為平臺帶領(lǐng)學(xué)生了解生活
在新課標中明確指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種情景教學(xué)的方式能夠更好的將學(xué)生引領(lǐng)到語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的理解語文內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在備課的過程中，對教學(xué)情境進行精心的設(shè)計與巧妙的安排，幫助學(xué)生更好地理解語文教材內(nèi)容。比如，在課文《葡萄溝》中，文章只是簡單的介紹了葡萄溝的水果，葡萄溝的葡萄干的制作過程。但是這樣的文章內(nèi)容學(xué)生并不能很好的理解葡萄溝的水果美味的原因。
因此，教師就需要借助一定的情境幫助學(xué)生更好地理解葡萄溝的水果的美味的原因。教師可以在課堂上舉辦一個水果知識問答賽。教師可以向眾多的小果農(nóng)們提出以下的一些問題：
第二，大家認為在雨天多的年份種出來的水果甜還是在晴天多的年份種出來的水果甜？
第三，如果開發(fā)商要來這個地方投資這里的水果，你應(yīng)該怎樣向他介紹這里的水果，開發(fā)商才會選擇這里的水果？通過這些問題的提問可以讓學(xué)生更好的理解文章中的葡萄溝的水果美味的原因，并且能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻。
因此，通過課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會對更多地方的風(fēng)土人情有所了解，這在一定程度上豐富了學(xué)生的知識，讓學(xué)生的視野不局限在簡單的課堂之中，而是透過教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在語文教學(xué)中，教師只有將自己的目光放得更加的長遠，才能更好的進行語文教學(xué)工作，提升語文教學(xué)的效益，推動語文教學(xué)發(fā)展。
在教育改革的背景下，在生活化教學(xué)的發(fā)展下，新課改對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，相應(yīng)的語文教師也將面對更多的教學(xué)難題。因此，就需要語文教師努力提高自身的能力，立足于生活實際中，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文教材中發(fā)現(xiàn)生活，從而提升自己的語文素養(yǎng)。這樣也能夠更好地對學(xué)生進行生活化的語文教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會生活，提升學(xué)習(xí)能力。
參考文獻
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小學(xué)小論文格式篇四
一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境
1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升
相比于改革開放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊伍做橫向?qū)Ρ群?，仍然可以很清晰地看出：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數(shù)不足等諸多問題。首先是教師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農(nóng)村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎(chǔ)不過硬等問題。其次，教師人數(shù)不足，有的學(xué)校，語文和數(shù)學(xué)這樣的主科還是由一個教師擔(dān)任；一個教師擔(dān)任兩個或兩個以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應(yīng)對這么繁重的工作。農(nóng)村小學(xué)教育仍然以語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語、音樂、美術(shù)以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學(xué)生的`全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個校長不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2.教學(xué)資源匱乏
原本農(nóng)村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農(nóng)村的小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3.辦學(xué)條件差
農(nóng)村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農(nóng)村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對策
1.提升教師隊伍素質(zhì)
對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，教師承擔(dān)著更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠?qū)φ幱谏硇陌l(fā)育關(guān)鍵時期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習(xí)失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無關(guān)系。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓(xùn)，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專業(yè)技能，為小學(xué)生開設(shè)更多符合學(xué)生需求的課程。完善農(nóng)村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關(guān)，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過硬的年輕教師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的背景下探索城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流機制，通過城市教師到農(nóng)村支教等形式促進城鄉(xiāng)教師交流，促進農(nóng)村教師隊伍的不斷完善。
2.豐富教學(xué)資源
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改進要從多方面來考量，首先從農(nóng)村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應(yīng)由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內(nèi)的農(nóng)村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農(nóng)村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設(shè)進行全新的與時俱進的設(shè)計和改建。基本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，是影響農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農(nóng)村教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)，要對農(nóng)村從事教育事業(yè)的人員予以相應(yīng)的政策傾斜，穩(wěn)固農(nóng)村教師隊伍，提升農(nóng)村教師待遇標準，定期對農(nóng)村教師進行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提升辦學(xué)條件
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應(yīng)該從多渠道對農(nóng)村教育的基本建設(shè)進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經(jīng)費里，增加農(nóng)村教育的比率?？梢栽O(shè)立政府部門或個人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。
結(jié)束語
總之，小學(xué)教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)的奠定，完善農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，加大對農(nóng)村教師的政策傾斜，增加對農(nóng)村教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。
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小學(xué)小論文格式篇五
蕩秋千是很多人都喜歡的一項運動。在社區(qū)，在公園，在游樂園，到處都有它大大小小的身影。秋千的玩法很簡單，無非就是蕩來蕩去罷了。我觀察了一下，大致有3種玩法。
一、秋千上的人不動，由別人把秋千拉到一定的高度然后松手，讓秋千像擺一樣自由擺動。秋千下降時，它的勢能逐漸轉(zhuǎn)化成動力。上升時又由動力逐漸轉(zhuǎn)化成勢能。就這樣周而復(fù)始，一下又一下地蕩來蕩去。直到空氣阻力讓秋千停下來為止。
二、秋千上的人依舊不動。由別人一下一下有節(jié)奏地推動秋千，使秋千越蕩越高。這個過程看起來很簡單，推秋千的人不斷的給秋千施加推力。使得秋千的動力不斷增加，也就越蕩越高了?？蓪嶋H上卻要復(fù)雜些了，因為推秋千的人并不是胡亂在推，而是要看準時機，掌握好節(jié)奏。如果和蕩秋千的人配合得好，不需要費多少力氣，就能蕩的很高，這其實只是一個簡單的共振現(xiàn)象。
我們來觀察一下蕩秋千的人是怎么運動的呢？首先，他要把秋千拉開一段距離，然后快速的登上秋千。讓秋千能在小幅度內(nèi)自由振蕩，動能、勢能不斷轉(zhuǎn)化。接下來，隨著秋千的升降做起立和下蹲的動作。隨著秋千的下降，他會迅速下蹲，當(dāng)秋千到最低時，他已經(jīng)是下蹲了。秋千上升時，他又慢慢站起來，并在最高點恢復(fù)直立。這樣周而復(fù)始，蕩得越來越高了。
在這個過程中，能量是如何轉(zhuǎn)移的呢？問了哥哥后，我才恍然大悟：簡單地說，秘密全在重心上。在蹲下到升高的過程中，重心升高了，就化為了勢能。在升高到蹲下的過程中，重心降低了，儲存的勢能就要釋放出來，這份能量轉(zhuǎn)移到了秋千上，使秋千的擺動加快。這樣循環(huán)往復(fù)，秋千的總能量越積越多，秋千也就越蕩越高了。
哇，簡單的蕩秋千，竟藏著這么多學(xué)問！
小學(xué)小論文格式篇六
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。
小學(xué)教育；賞識教育
不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知，通過不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個初步的認識。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個人有些膚淺的認識，說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級的兒童，他們對自己認識和評價大多是依據(jù)他人對自己的評價得到的。外界的批評或表揚，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識通過對個體成功面的肯定，能給個體以自尊和自信，使個體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運用賞識教育的方法，尊重學(xué)生個性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗成功，和諧的成長。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表揚、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認為好學(xué)生的孩子，通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵；而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們；對于后進生要得到老師的表揚和激勵就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。
現(xiàn)代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實施者，一定要注重學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育實施的過程中存在的一些認識上的誤區(qū)。
第一，有些教師對賞識教育的認識較片面，把賞識教育等同于簡單的表揚。其實無節(jié)制的廉價的表揚，會使學(xué)生滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區(qū)。賞識教育要求教師要細心地觀察和了解，準確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表揚。這樣的表揚才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會起到激勵的效果。
第二，有些教師在賞識教育的實施過程中避免批評。實際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識教育方法的運用應(yīng)注意彈性，我認為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，實施不同教育方法，使學(xué)生健康的成長。教師作為賞識教育的實施者，只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用賞識教育，從而促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實施賞識教育呢？我談幾點體會。
學(xué)生是一個具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當(dāng)學(xué)生有錯時，在大庭廣眾下批評。比如，學(xué)生上課做小動作或開小差，教師會采取點名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責(zé)備的目光，他會心存感激，也有內(nèi)疚，這種“此時無聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎？在一個班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應(yīng)給予全盤否定，哪怕只是一個做得好的方面，也應(yīng)給予賞識，尊重他們勞動成果，激起他們主動學(xué)習(xí)的力量。
“我能行”是一個人自信的表現(xiàn)，有了自信，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時經(jīng)常會聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認真，課上也不認真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，實在是對他們束手無策。長此以往，教師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時他們自己也會形成一種思維定勢，認為自己一無是處。其實這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信，而失去信心就等于是失去學(xué)習(xí)的動力，教師對學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢？“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來?！币寣W(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個機會證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生閃光點，多多鼓勵、贊賞，給他們機會，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自信。
每個學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子?！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認識發(fā)展還不夠完善，在成長過程中，常常會遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進步，這時教師就該對這些學(xué)習(xí)取得進步的學(xué)生給予表揚，這時候表揚遠比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來的有效，后者只會讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動機逐漸消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對策略，讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學(xué)生認識到其成功的價值后，他們要求進步的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，因此，教師們不必吝嗇你們贊美，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，挖掘問題根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢？我們是教師，是因為人們賦予了我們這個神圣的使命，而不是說我們地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實我們是不會去做的。因為我們不會刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧！做他們的朋友吧！賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜下心來好好想一想，我這個話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會以怎樣的心態(tài)來對待老師的批評呢？在經(jīng)過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實踐當(dāng)中去，也深深的體會到了賞識教育對于學(xué)生成長的重要作用，受益良多，在此與大家分享。
小學(xué)小論文格式篇七
近年來，情感教學(xué)逐步出現(xiàn)在各個學(xué)校的教學(xué)過程以及學(xué)校管理活動之中，愈加受到教育部門及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會獨立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動，通過教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學(xué)的理論分析探討其應(yīng)用之道。
一、情感教學(xué)及其重要價值
（一）情感教學(xué)的內(nèi)涵
情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開展具體的教學(xué)活動時應(yīng)積極融入個人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，同時借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習(xí)氛圍，促進形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類教學(xué)目標。
（二）情感教學(xué)的重要價值
情感教學(xué)既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學(xué)模式，同時，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學(xué)習(xí)為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿足學(xué)生情感需求的同時亦能夠提升其學(xué)習(xí)和進步的內(nèi)驅(qū)力量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極觀察，并強化其獨立思考的能力，由被動學(xué)習(xí)向樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過程中通過構(gòu)建多元化的情境或活動形式實施情感教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學(xué)生構(gòu)建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用
（一）班集體建設(shè)中的情感教育
情感教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)班集體建設(shè)活動之中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體年齡或年級的高低而進行不同的設(shè)置，重點包含兩個方面，即低年級班集體建設(shè)和高年級班集體建設(shè)。對于前者而言，教育管理者應(yīng)積極引入情感教學(xué)，以構(gòu)建溫暖、包容的學(xué)校教育氛圍，這是因為低年級學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較短，必然會存在不適應(yīng)等情況，教育管理者采用情感教育模式幫助學(xué)生順利達成情感或心理方面的轉(zhuǎn)化，感悟到學(xué)校及師長的溫暖。而對于后者來說，針對年齡略大或高年級的學(xué)生進行的教育管理工作應(yīng)以情感陶冶與培養(yǎng)為核心。高年級學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)了相對較長的一段時間，其情感過渡已完成，亦能夠適用學(xué)校生活，此時，其性格開朗、活潑，樂于參與學(xué)校活動，同時，好奇心與求知欲也逐漸增強。教育管理工作者應(yīng)針對性的實施情感教學(xué)，以表達關(guān)愛之心、構(gòu)建出良好學(xué)校氛圍的同時陶冶學(xué)生情操，繼而促進學(xué)生形成樂觀、積極的情感態(tài)度。
（二）班集體活動中的情感教育
班集體活動管理作為小學(xué)教育管理的核心內(nèi)容之一，其主要是指教育工作者通過一定的形式或方法舉辦以班集體為單位或班集體所有學(xué)生共同參與的活動，并進行針對性的安排、分配與管理。班集體活動管理是學(xué)校管理與培養(yǎng)學(xué)生的重要表現(xiàn)形式，對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、品行構(gòu)建以及未來發(fā)展都具有關(guān)鍵性影響。豐富而多樣的集體活動不僅可對小學(xué)學(xué)生班集體實施針對性的管理，吸引學(xué)生關(guān)注和積極參與的同時，促進不同學(xué)生之間的相互交流和情感表達，繼而構(gòu)建出溫暖、團結(jié)的班集體，并幫助學(xué)生形成樂觀、健全的人生態(tài)度與積極情感。這其中，情感教學(xué)最貼合學(xué)生需求和教育目標，同時亦是最有效的方式，尤其是針對性格封閉且溝通不足的學(xué)生。學(xué)生們參與不同的班集體活動，一方面能夠增進不同學(xué)生及師生之間的情感交流、增強班集體的團結(jié)性和凝聚力，另一方面亦可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力和個性的平臺，鍛煉其個人能力和綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上，小學(xué)教育管理不僅是維護學(xué)校日常運行、為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更肩負著熏陶學(xué)生情感和培養(yǎng)正確價值觀的責(zé)任，因此，教育工作者及管理者必須注重情感教學(xué)在小學(xué)教育管理活動中應(yīng)用，以推動優(yōu)質(zhì)的教育效果、保證教育質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)小論文格式篇八
數(shù)學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課教學(xué)，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣。可老師說過"一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，"沒辦法只好把書中的幾個名詞如"平行、垂直"記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去"展覽"，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬?不相交"時為何為"平行"，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給"解決"了。
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解，"交點"這時叫"垂足"，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行"，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！
小學(xué)小論文格式篇九
小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ),要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起，為大家分享了小學(xué)教師論文，歡迎借鑒！
：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段，在此發(fā)展過程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導(dǎo)方向，對整個小學(xué)期間的教育專業(yè)學(xué)業(yè)進行不斷的分析，按照學(xué)生為本當(dāng)做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點，在整個過程中也要有評價性的作用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價目標，有多種評價標準，滿足對學(xué)業(yè)評價方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有評價的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋進行分析。
教師的素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價是對教師培養(yǎng)的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學(xué)業(yè)內(nèi)容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過多年的改革以及教育結(jié)構(gòu)的完善、深化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有學(xué)習(xí)的思路在創(chuàng)新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當(dāng)今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰(zhàn)。
1.1小學(xué)教育專業(yè)的特點研究
如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專業(yè)存在多個方面的特點，首先在一般性的結(jié)成以及人文素養(yǎng)上和本科專業(yè)的要求有類似之處，專業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養(yǎng)的不同角度上進行分析，學(xué)科的課程類型也能夠體現(xiàn)出綜合性教育的思想，教育類別的課程極大的體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中的相關(guān)特點。其次，如果單從人才培養(yǎng)的角度上分析，讓人才的培養(yǎng)在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問題的研究上顯現(xiàn)出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠?qū)和M行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握綜合性專業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的水平，培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。
1.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價
學(xué)業(yè)評價就是在相應(yīng)的教育觀念指導(dǎo)之下，在課程標準的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析，搜集相關(guān)的信息進行整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮，在小學(xué)專業(yè)性教育的基礎(chǔ)上評價主要是，在課程標準基礎(chǔ)上的評價，參照學(xué)業(yè)標準進行教師教學(xué)的評價；使用多種評價方式和評價手段，不能簡單的只是進行筆試和口試，需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上，關(guān)注評價目標的實現(xiàn)，讓學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)部要素被激發(fā)，讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價，學(xué)習(xí)本身就是一個持續(xù)性的過程，在這個過程當(dāng)中要想有更好的學(xué)習(xí)效果就需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，和學(xué)生展開多個方面的交流，讓學(xué)生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進行后續(xù)的學(xué)習(xí)［1］。
2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向
首先，以教師教育課程標準為指導(dǎo)方向。在該標準當(dāng)中提出了教育的信念和責(zé)任，對教育的知識能力目標進行分析，其中主要包含了三個維度的內(nèi)容，分別是知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，在每一個維度下都有細致的教育建議，教育要涉及到六大領(lǐng)域當(dāng)中，進行三個層面的目標學(xué)習(xí)，在開展小學(xué)教育的專業(yè)學(xué)業(yè)評價過程中要通過標準的檢測，在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上開展教育。其次，確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的目的。小學(xué)教育專業(yè)的評價主要目標是讓教師對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有一定的關(guān)注，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造更多的知識，富有創(chuàng)新力和想象力，能夠滿足在不同階段的知識學(xué)習(xí)，有更多的表現(xiàn)欲望，理解支持小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)場的資源進行重要的使用，可以使用已有的資源設(shè)計相關(guān)的活動，指導(dǎo)幼兒進行自主合作和探究方式的學(xué)習(xí)，以此形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有更好的學(xué)習(xí)氛圍，這些對小學(xué)生發(fā)展價值以及獨特性有多方面的幫助［2］。
2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的路徑
首先，建立起多元化互動性的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)業(yè)評價目標的建立要避免使用單純性的思維習(xí)慣，學(xué)業(yè)評價要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專多用還有科研性創(chuàng)新小學(xué)人才的培養(yǎng)，認真的考慮課程和教學(xué)之間的推進性關(guān)系。做好多個方面的改革和調(diào)整，多元的綜合性指標當(dāng)中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析，內(nèi)容簡單，加強互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價目標。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體所在，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價，還有對學(xué)習(xí)的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進行考核，只有這樣教師才能夠?qū)W(xué)生有更多更為全面性的了解［3］。其次，強化學(xué)業(yè)評價信息和反饋調(diào)控功能的實現(xiàn)。在進行學(xué)業(yè)評價的過程中不在于對學(xué)業(yè)評價結(jié)果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學(xué)業(yè)評價結(jié)果能夠在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響［4］。
綜上所述，本文對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑進行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價是一個有難度的課題，在學(xué)業(yè)評價改革的過程中需要對多種影響因素進行分析和考慮，并且這也照顧到了多個方面，讓評價的理念能夠逐步的轉(zhuǎn)換成為課程和教學(xué)的有效行為，這樣在教學(xué)改革的過程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價更多的責(zé)任，也承擔(dān)起更多的義務(wù)，對教師進行學(xué)業(yè)評價還需要站在學(xué)生的角度上去分析問題，按照教學(xué)改革為基本的建設(shè)動力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實踐檢驗的需求進行努力。
［1］陳英.一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價改革嘗試探微［j］.小學(xué)教學(xué)參考，2019，14（20）：62－62，63.
［2］朱成科，周世厚.本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的理念、特色與行動策略———以渤海大學(xué)小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)為研究個案［j］.渤海大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，35（1）：91－97.
［3］王振華，彭金祥.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋［j］.北京教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，30（3）：12－17.
［4］馮波.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價之我見［j］.讀書文摘，2019，14（4）：105－105.
小學(xué)小論文格式篇十
二、以賞識表揚，促使學(xué)生自信心的形成
任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實踐證明，好學(xué)生的確是夸出來的。
三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系
教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴，經(jīng)常板著面孔去授課，給學(xué)生的感覺是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會厭煩這位教師?？梢?，課堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。
四、以游戲活動活躍課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！毙抡n標也一直強調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再用說教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學(xué)生課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
五、結(jié)語
總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力。
小學(xué)小論文格式篇十一
在滿足有效披露、成本效益、財務(wù)報告體系表內(nèi)優(yōu)生的原則下，財務(wù)報告體系的改革應(yīng)以完善體系、豐富披露內(nèi)容、變革報告模式為目標。
財務(wù);報告體系;財務(wù)報表
一、現(xiàn)行財務(wù)報告體系的局限性
在不斷變化的客觀環(huán)境中，我國財務(wù)報告改革雖然也取得了進展，但仍滯后于形勢發(fā)展的需要，其局限性已日趨明顯，主要表現(xiàn)為：
1.報告目標過分強調(diào)為國家宏觀經(jīng)濟管理和調(diào)控服務(wù)?，F(xiàn)行財務(wù)報告所提供的信息是基于權(quán)責(zé)發(fā)生制、以歷史成本為主要計量屬性的財務(wù)信息，它用于完成報告與解除受托責(zé)任的目標，我國《企業(yè)會計準則》第11條提出，會計信息應(yīng)當(dāng)符合國家宏觀經(jīng)濟管理的要求。財務(wù)報告成為國家實行財政稅收與物價政策等的主要手段與重要依據(jù)之一，這種報告模式產(chǎn)生于計劃經(jīng)濟，財務(wù)報告的主要職能是為政府宏觀經(jīng)濟管理服務(wù)。在社會主義市場經(jīng)濟日益完善的情況下，企業(yè)已經(jīng)成為獨立經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體，投資主體呈現(xiàn)多元化的格局，財務(wù)報告目標應(yīng)轉(zhuǎn)向滿足與企業(yè)有直接利益關(guān)系的相關(guān)集團，如投資者、債權(quán)人和社會公眾等的信息需求。
2信息披露不完整。具體表現(xiàn)在：1)現(xiàn)行財務(wù)報告所提供的信息主要是面向過去的歷史信息，并且統(tǒng)一運用貨幣計量，對使用者未來決策有重要參考價值的信息，如預(yù)測信息、人力資源價值、主要管理人員的素質(zhì)等被排除在財務(wù)報表、甚至是財務(wù)報告之外;2)對企業(yè)履行社會責(zé)任的信息，財務(wù)報告中長期被忽視，而由此導(dǎo)致的管制成本足以影響企業(yè)日后長遠的經(jīng)營業(yè)績，甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn);3)由于報告用戶的信息需求和獲取信息的途徑各不相同，某些特定使用者或使用者集團已不滿足通用的財務(wù)報告了，隨著新的會計環(huán)境下財務(wù)分析職業(yè)的興起，市場和財務(wù)信息使用者正在呼喚財務(wù)報表以外的某些特定需要的差別報告。
3過于強調(diào)信息的可靠性?，F(xiàn)行財務(wù)報告模式是立足于企業(yè)已發(fā)生的確定性交易和事項，基本上是一張歷史會計數(shù)據(jù)匯總表、一種向后看的會計報表，它對使用者決策所需信息的相關(guān)性較低[1].財務(wù)報告的可靠性大多來自歷史資料，以歷史成本模式所生成的財務(wù)信息，雖然具有較高的可信度，但無法滿足決策有用性的要求。盡管《企業(yè)會計制度》規(guī)定提取八項減值準備，這在一定程度上彌補了歷史成本與現(xiàn)行市價形成的差距。但是，在整個財務(wù)報告體系中，歷史信息仍占絕大的比重，使得許多能反映企業(yè)未來前景、對使用者非常有用的現(xiàn)金流量預(yù)測性信息被排除在財務(wù)報表甚至財務(wù)報告之外。
4滯后性十分嚴重。依據(jù)傳統(tǒng)會計慣例一般是按年度披露會計信息，這一方面是基于人們對年度財富分配的需要，另一方面是因手工會計下的信息披露成本的考慮，這種基于會計分期假設(shè)定期編制的財務(wù)報表具有滯后性，嚴重影響了信息的及時性。盡管過去和現(xiàn)在的財務(wù)信息與將來的財務(wù)信息有一定的相關(guān)性，但其肯定不能代表未來，投資者、債權(quán)人和財務(wù)分析人員對預(yù)測性財務(wù)報告的需求日益增強。提高財務(wù)信息的反饋價值要求信息及時報告，這是因為使用者的決策是不間斷地進行的，他們希望隨時得到?jīng)Q策所需要的`信息。
二、我國財務(wù)報告體系改革的原則
為了實現(xiàn)財務(wù)報告的目標，在對財務(wù)報告體系進行改革時，應(yīng)遵循以下原則：
1財務(wù)會計改革為先導(dǎo)原則。財務(wù)報告只是財務(wù)會計系統(tǒng)中最終的信息輸出，它與系統(tǒng)內(nèi)信息的來源、記錄、加工、傳送的方法和規(guī)則等緊密聯(lián)系在一起，任何對財務(wù)報告的重大改革，都要考慮財務(wù)會計系統(tǒng)的改革。比如，為了能反映企業(yè)經(jīng)濟活動的真實性，就必須對一些現(xiàn)有財務(wù)報表中未列入的項目進行充分披露，包括衍生金融工具、自創(chuàng)商譽、養(yǎng)老金等，只有在財務(wù)會計解決了其確認和計量方式以后，才能納入財務(wù)報告的范疇。
3豐富和規(guī)范財務(wù)報表表外信息披露的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化以及人們對相關(guān)信息要求的提高，表外信息(包括報表附注和其他財務(wù)報告)在整個財務(wù)報告系統(tǒng)中的地位日益突出，對使用者正確理解報表數(shù)據(jù)和判斷報表質(zhì)量有重要意義。在會計發(fā)達國家，表外信息的長度已大大超過財務(wù)報表本身的長度，表外信息構(gòu)成財務(wù)報告體系十分重要的內(nèi)容。以美國注冊會計師協(xié)會《改進企業(yè)報告———著眼于用戶》(又稱jenkins報告)為例，?？怂脊镜谋硗庑畔⒍噙_16個，其篇幅約占20頁，而報表本身則只有4頁，從中可以意識到表外信息的地位，已成為使用者正確理解報表數(shù)據(jù)和判斷報表信息質(zhì)量不可或缺的組成部分。
在我國，表外信息的內(nèi)涵卻很少有人進行專門的研究，基層單位及財會人員也不熟悉它的意義和披露方法。我國已經(jīng)加入wto，要求會計改革盡快與國際慣例接軌，重視表外信息的作用，要完善相關(guān)的法規(guī)制度，有計劃地規(guī)范不同企業(yè)表外信息的揭示方式，逐步加大報表附注中非財務(wù)信息和其他財務(wù)報告的披露力度，以滿足報表使用者對決策有用信息的需求。通過旁注、腳注、附表等形式對基本報表的信息進行進一步的說明、補充或解釋，以便幫助使用者理解和使用報表信息;鼓勵企業(yè)編制財務(wù)情況說明書、預(yù)測報告、分部報告、全面收益報告、人力資源報告、管理當(dāng)局的討論與分析、差別報告、物價變動影響報告等，為信息用戶的決策提供較強相關(guān)性的信息[3].
[1]葛家澍，陳少華。改進企業(yè)財務(wù)報告問題研究[m].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，xx.
[2]吳聯(lián)生。上市公司會計報告研究[m].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，xx.
[3]姚正海。關(guān)于財務(wù)報表表外信息的披露[j].財務(wù)與會計xx(4)。
小學(xué)小論文格式篇十二
1、報告題目
報告題目應(yīng)該由簡短、明確的文字組成，通過標題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設(shè)副標題，把細節(jié)放在副標題里。
2、學(xué)院及作者名稱
學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。
3、摘要(有英文摘要的，中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括的闡述實踐活動中的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當(dāng)，中文摘要一般200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個英文實詞。
摘要包括：
a)、"摘要"字樣;
b)、摘要正文;
c)、關(guān)鍵詞;
d)、中圖分類號。
4、正文
正文是實踐活動的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論和詳細敘述。要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新絲路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)、借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字暢通、精煉。字數(shù)一般控制在5000字以內(nèi)。
5、結(jié)束語
結(jié)束語包括對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的'收獲和感悟，也可以包括實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
6、謝詞
謝詞通常以簡短的文字堆在實踐過程與報告撰寫過程直接給予幫助的教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7、參考文獻
參考文獻是實踐報告中不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8、附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。
實踐報告寫作過程因包括以下步驟：收集資料、擬定報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1、收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎(chǔ)。收集資料的主要途徑有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。
2、擬定報告提綱
擬定報告提綱是作者行文動筆之前的必要準備。根據(jù)報告主題的需要擬定該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。
3、起草
報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應(yīng)盡量做到"綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序"。
4、修改、定稿
報告初稿寫好之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應(yīng)反復(fù)修改后，才能定稿。
1、書寫
實踐報告要用學(xué)校規(guī)定的稿紙單面書寫(必須用黑或藍黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何內(nèi)容不得寫到告知邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意截長補短。用計算機排版、打印一律用a4紙打印。板式要求如下：標題("小二""華文宋體"或"黑體"加粗，居中)，學(xué)院及作者名稱("四號""仿宋體"居中，學(xué)院名稱與作者名稱之間應(yīng)空兩格)，目錄("二號""黑體"居中)內(nèi)容("小四號""宋體")，摘要("四號""黑體"加粗)，內(nèi)容("四號""仿宋")，關(guān)鍵詞("四號""黑體"加粗)，正文內(nèi)容("四號""宋體")。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規(guī)范字。
2、標點符號
實踐報告中的標點符號應(yīng)準確使用。
3、名詞、名稱
科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、不標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明全程。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應(yīng)按通常標準譯法寫譯名。
4、量和單位
實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準gb3100~gb3120-93，它是以國際單位制(si)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。
5、數(shù)字
實踐報告中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。
6、標題層次
實踐報告的全部標題層次
7、注釋
實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加主頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。
8、公式
公式應(yīng)居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應(yīng)在引用處正文右上角用()和參考文獻編號標明，字體用五號字。
9、表格
每個表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方居中排放，表序后空一格寫表題，表格允許下頁續(xù)寫，續(xù)寫時表題可省略，但表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫"續(xù)表xx"。
10、插圖
文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內(nèi)，用計算機繪制;若為照片，應(yīng)提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜，插圖一律插在正文的相應(yīng)位置，并注明圖號、圖題，每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖為下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。
11、參考文獻
參考文獻一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標準gb7714-87規(guī)定，參考文獻按文中的引用先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內(nèi)容齊全，文獻作者不超過三位時，全部列出;超過三位，只列前三位，后面加"等"字或"etal"。中國人名和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫并省略"。"。
小學(xué)小論文格式篇十三
免費本科論文ppt模板
專題一論文選題
一、選題原則，哪種題目適合我
二、選題途徑，捕捉靈感的火花
三、擬定題目，告訴別人我想做什么
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文選題
專題二資料收集
一、文獻類型及常見文獻
二、文獻檢索方法
三、數(shù)據(jù)庫檢索
四、intemet搜索引擎
五、基于“華師在線”的數(shù)字圖書館
專題三
研究方法
一、研究方法是什么
二、研究方法的選擇
三、常用研究方法：文獻研究法
四、常用研究方法：問卷調(diào)查法
五、常用研究方法：訪談法
六、常用研究方法：觀察法
七、常用研究方法：個案研究法
八、常用研究方法：行動研究法
九、常用研究方法：實驗研究法
專題四論文撰寫
一、論文組織結(jié)構(gòu)
二、論文撰寫過程
三、論文抄襲的.嚴重后果
四、基于“華師在線”的畢業(yè)論文指導(dǎo)
專題五
著錄規(guī)范一、參考文獻
規(guī)范二、圖的規(guī)范
三、表的規(guī)范
四、其他規(guī)范與要求
專題六
自信答辯一、準備答辯
二、答辯流程
三、答辯細節(jié)
四、論文成績的評定
小學(xué)小論文格式篇十四
上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面(裝訂線一律在左面)，正封面上的題目等內(nèi)容要求用套打的方式打印在下發(fā)的正封面上。
封三的畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定記錄的最后一欄——“答辯小組意見”，不參加優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯者不需要填寫。
(二)開題報告要求
開題報告內(nèi)容包括：選題的背景與意義(對與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進展情況、存在的問題等進行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義)，課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線，課題研究擬解決的主要問題及創(chuàng)新之處，課題研究的總體安排與進度，參考文獻等方面。
(三)論文題目
論文題目應(yīng)以簡短、明確的詞語恰當(dāng)概括整個論文的核心內(nèi)容，避免使用不常見的縮略詞、縮寫字。讀者通過標題可大致了解畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容、專業(yè)的特點和科學(xué)的范疇。中文題目一般不宜超過24個字，必要時可增加副標題。外文題目一般不宜超過12個實詞。
(四)摘要、關(guān)鍵詞和設(shè)計說明
1.中文摘要和中文關(guān)鍵詞
摘要內(nèi)容應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容，主要說明本論文的研究目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見解，不要與引言相混淆。語言力求精練、準確，以300—500字為宜。
在摘要的下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞(3—5個)。關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語標準)。按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。摘要與關(guān)鍵詞應(yīng)在同一頁。
2.英文摘要和英文關(guān)鍵詞
英文摘要內(nèi)容與中文摘要相同，以250—400個實詞為宜。摘要下方另起一行注明英文關(guān)鍵詞(keywords3—5個)。
3.設(shè)計說明
畢業(yè)設(shè)計需附有設(shè)計說明,主要介紹設(shè)計任務(wù)來源、設(shè)計標準、設(shè)計原則及主要技術(shù)資料，中文字數(shù)要在1500～2000字以內(nèi)，外文字數(shù)為1000個實詞左右，關(guān)鍵詞一般以5個左右為宜。
(五)目錄
論文目錄是論文的提綱，也是論文各章節(jié)組成部分的小標題。要求標題層次清晰，目錄中的標題要與正文中的標題一致。
(六)正文
正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，不同學(xué)科專業(yè)和不同的選題可以有不同的寫作方式。正文一般包括以下幾個方面：
1.引言或背景
引言是論文正文的開端，應(yīng)包括畢業(yè)論文選題的背景、目的和意義;對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果的簡要評述;介紹本項研究工作研究設(shè)想、研究方法或?qū)嶒炘O(shè)計、理論依據(jù)或?qū)嶒灮A(chǔ);涉及范圍和預(yù)期結(jié)果等。要求言簡意賅，注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。
2.主體
論文主體是畢業(yè)論文的主要部分，必須言之成理，論據(jù)可靠，嚴格遵循本學(xué)科國際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。在寫作上要注意結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點突出，章節(jié)標題、公式圖表符號必須規(guī)范統(tǒng)一。論文主體的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科有不同的特點，一般應(yīng)包括以下幾個方面：
(1)畢業(yè)論文(設(shè)計)總體方案或選題的論證;
(4)論文主體的所有數(shù)據(jù)必須真實可靠，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)詳加注釋。自然科學(xué)論文應(yīng)推理正確、結(jié)論清晰;人文和社會學(xué)科的論文應(yīng)把握論點正確、論證充分、論據(jù)可靠，恰當(dāng)運用系統(tǒng)分析和比較研究的方法進行模型或方案設(shè)計，注重實證研究和案例分析，根據(jù)分析結(jié)果提出建議和改進措施等。
3.結(jié)論
結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿，應(yīng)精煉、準確、完整。結(jié)論應(yīng)著重闡述自己的創(chuàng)造性成果及其在本研究領(lǐng)域中的意義、作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
(七)中外文參考文獻
參考文獻是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。一份完整的參考文獻可向讀者提供一份有價值的信息資料,列入的文獻應(yīng)在10篇以上，其中外文文獻在2篇以上。
(八)相關(guān)的科研成果目錄
包括本科期間發(fā)表的與畢業(yè)論文相關(guān)的已發(fā)表論文或被鑒定的技術(shù)成果、發(fā)明專利等成果，應(yīng)在成果目錄中列出。此項不是必需項，空缺時可以略掉。
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小學(xué)小論文格式篇十五
論點：指作者的觀點。論點一般是很簡潔的，整篇文章都是為了證明這個觀點(即論點)是正確的。
定義：作者對所議論的問題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
形式：針對話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句。
1、 議論文的格式： 議論文的格式應(yīng)由三個部分組成：立論部分;論證部分;結(jié)論部分。
一般說來，議論文可分三個基本段落來寫：第一段引出話題;第二段立論且加以論證;第三段給出明確的結(jié)論。第二段是中心段落，應(yīng)試者應(yīng)將主要的內(nèi)容放在第二段中，同時也要注意開篇及結(jié)尾段落的完整性，且應(yīng)盡量做到首尾呼應(yīng)，切忌前后矛盾。
2、 段落的統(tǒng)一性及語篇的連貫性
1) 段落的統(tǒng)一性英語段落有一大特點，即一個段落只涉及一個主題(甚至只是一個主題的某個方面)。段落中的一個句子點出主題并說明作者對該主題的看法，而其它所有句子都是為展開該主題而給出的事實、例證、推理，它們與主題緊密相關(guān)。段落中不應(yīng)有一個與主題無關(guān)的句子。英文段落的這種各個句子與主題的關(guān)聯(lián)性被稱作段落的統(tǒng)一性。
2) 語篇的連貫性英語議論文的段落多采取直線展開式，即段落開始直接切入主題，并給出事實、例證、推理等。英語議論文段落這種展開方式是形成其語篇連貫的基礎(chǔ)。語篇的連貫是指段落中各句的意義通過某種有序的排列(如時間順序、因果順序、邏輯順序等)而相互關(guān)聯(lián)。在論述該段落主題的時候，每后一個句子都是建立在前面一個句子的基礎(chǔ)之上的。如果去掉段落中的一個句子，這種連貫便會受到影響，就會造成讀者在理解上的困難。
3、 議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、議論文中常用的詞句與短
議論文中心段落的主題句及其論據(jù) 、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質(zhì)量不無關(guān)聯(lián)，而主題句質(zhì)量的高低則又取決于審題的好壞和論據(jù)的選擇(即所選的論據(jù)在邏輯性、說理性、準確性及與主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面是否都經(jīng)得起推敲)。需要明確的是，中心段落只應(yīng)有兩個組成部分：段落的主題句和支持主題句的論據(jù)。段落的主題句也應(yīng)有兩個部分組成，即：主題句=主題 作者對主題的看法或態(tài)度，兩者缺一不可。假設(shè)應(yīng)試者被要求寫一篇有關(guān)吸煙的議論文，那么 smoking 就是中心段落的主題一般說來，議論文要求應(yīng)試者闡明自己對某問題的看法或態(tài)度。因此當(dāng)我們拿到議論文的題目以后，要認真審題，權(quán)衡某事的利與弊，然后確定我們的立場。如何構(gòu)建段落的主題句呢?拿到議論文的`題目以后，經(jīng)認真審題后，用英文列出你所能想起的與主題有關(guān)的例證。
小學(xué)小論文格式篇十六
在工程項目管理的過程中，工程質(zhì)量、工期以及成本是其三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體施工過程中，只有保證工期與工程質(zhì)量順利開展，才能確保企業(yè)成本的最大程度降低。企業(yè)才能獲得更多的利潤，增強自身的競爭力，但是由于受施工過程中管理水平、技術(shù)條件、政府政策等的影響，企業(yè)的工程項目管理的運轉(zhuǎn)并不樂觀，這就需要我們針對具體情況，進行合理分析，提升對工程造價內(nèi)涵的認識，采取積極有效的措施降低工程成本，實現(xiàn)企業(yè)的綜合效益。
1.建筑工程造價的制約和管理含義
工程造價的制約和管理是指遵循工程造價的客觀特點和規(guī)律，運用經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)原理等管理手段解決建筑工程活動中的工程造價的制約與確定、技術(shù)與管理、經(jīng)濟與經(jīng)營等實際理由，力求合理使用人力、財力、物力，達到提高經(jīng)濟效益和投資效益的全部組織活動和業(yè)務(wù)行為。其基本內(nèi)容就是合理制約和管理工程項目造價，不斷降低工程成本，確保建筑工程質(zhì)量。近些年，我國建筑業(yè)取得了很大發(fā)展，但還是存在很大差距的。
為從根本上制約和管理住工程造價，就要實施全過程制約和管理，以取得最佳的經(jīng)濟效益和社會效益。工程造價的有效制約就是在投資決策階段、設(shè)計階段、施工階段和結(jié)算階段，把建筑工程造價的發(fā)生額制約在批準的工程造價限額之內(nèi)，做到偏差的隨時糾正，以確保項目投資目標的實現(xiàn)，并在各個建設(shè)項目中取得較好的經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)使竣工決算制約在審定的概算額內(nèi)。
2.建筑工程造價影響因素分析
2.1工程招標對工程造價的影響
建筑工程招標投標已經(jīng)非常普遍，施工單位需要在招標文件和自身能力的要求下，制定合理的標底，標底不能過高也不能過低。然而，在競標的過程中，由于企業(yè)之間的競爭比較激烈，惡意降低標價的現(xiàn)象普遍，在較低標價的影響下，施工企業(yè)不能保證工程的施工質(zhì)量。即使是施工的質(zhì)量達到了建筑工程的要求，工程造價過高的理由也比較嚴重，損害了自身的利益。
2.2工程設(shè)計方案對工程造價的影響
建筑施工單位在競標成功和簽訂合同之后，就要由設(shè)計人員進行工程項目的勘探和設(shè)計，為建筑工程施工提供可靠的設(shè)計方案。目前，我國建筑工程設(shè)計的質(zhì)量和深度還對工程的造價產(chǎn)生著影響。在一些城市特別是中小城市，設(shè)計人員的設(shè)計水平和技術(shù)有限，設(shè)計人員不能及時的掌握新技術(shù)和新理論，設(shè)計方案都存在一定的滯后性和技術(shù)漏洞。由于掌握的資料不夠，設(shè)計的深度和質(zhì)量不高，施工過程中更改設(shè)計方案的現(xiàn)象普遍，這直接就導(dǎo)致了工期的延長和工程費用的額外支出，加大了建筑工程的整體造價。
2.3施工管理措施不當(dāng)對建筑工程造價的影響
工程造價管理人員需要對競標階段、施工準備階段、施工階段以及工程結(jié)算階段的工程成本進行制約，而施工階段的工期較長，是工程造價管理與制約的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國建筑施工階段工程造價管理還存在諸多的理由，首先是工程造價管理的意識不強，無論是領(lǐng)導(dǎo)人員還是項目管理人員都沒有意識到工程造價管理的重要性，不能采取及時有效的手段來制約工程的整體花費。其次，設(shè)備和材料浪費嚴重。建材和設(shè)備的價格占工程總成本的一半以上，只有加強對工程建材和設(shè)備的管理，工程的成本才能得到有效的降低，但是施工現(xiàn)場材料和設(shè)備的浪費嚴重，很多價格昂貴的設(shè)備在沒有達到報廢程度的情況下就被棄之不用，資源浪費嚴重。
2.4工程結(jié)算階段對工程造價的影響
在工程造價的管理與制約過程中，很多施工單位都忽視了工程結(jié)算階段的造價管理。工程結(jié)算階段需要對工程的整體花費進行編制，將編制的方案報有關(guān)部門審批，對工程的索賠款進行收取，實現(xiàn)工程造價的全過程管理。但是由于管理的意識不強，工程結(jié)算階段的成本浪費嚴重。
3.降低工程總價的措施
對工程造價進行制約，是降低項目投資資本的重要因素，可以從以下幾個方面進行考慮：
3.1不斷優(yōu)化設(shè)計方案
設(shè)計方案是對工程項目的總體設(shè)計，對設(shè)計方案的優(yōu)化就是對工程項目的不斷改善。面對經(jīng)濟效益競爭日日激烈的市場環(huán)境，工程項目承包商在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上都希望得到更多的經(jīng)濟效益，因此設(shè)計師在對工程進行設(shè)計時，不能僅考慮技術(shù)方面的需要，更應(yīng)該注意設(shè)計方案的經(jīng)濟實用型以及可行性。
要想降低工程造價首先應(yīng)該從優(yōu)化設(shè)計方案入手，通過改革目前工程設(shè)計中的管理體制，引入項目設(shè)計競爭機制，通過競標單位之間的競爭不斷優(yōu)化設(shè)計方案，從幾個備選方案中根據(jù)經(jīng)濟需求以及技術(shù)含量選出最合適的方案。對于設(shè)計圖紙的審核過程，要認真對待那些施工難度大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的項目，從保證施工質(zhì)量、節(jié)省人力物力、提升施工進度的角度考慮，更全面的對設(shè)計方案進行整改。
3.2通過工程投標的方式引進競爭機制
工程項目中的招標一般主要是針對施工材料的采購以及施工設(shè)備的引進進行公開招標形式，通過招標從參加單位中選出最合適的合作單位，這樣不但可以保證材料和施工設(shè)備的質(zhì)量，還能夠最大程度的降低工程造價。在進行公開招標時要有明確的投標底線，這個標底應(yīng)該是根據(jù)施工環(huán)境、物價、設(shè)計圖紙以及國家相關(guān)的法規(guī)大致評估的。
競標工作若想順利達到預(yù)設(shè)目的，必須要遵循公平、公開的原則，任何競標單位不得為了得到競標工程采取任意抬價或者是過分壓低價格，相關(guān)監(jiān)督部門應(yīng)該對競標過程進行監(jiān)督，還要認真審查競標單位的資質(zhì)，確保競標工作的公平化以及工程項目可以在預(yù)定的期限內(nèi)保質(zhì)保量的完成。通過這種工程競標的方式，實現(xiàn)了工程競爭的公平環(huán)境，同時對于降低工程造價也是一大作用。
3.3選擇科學(xué)的施工方案，加強施工管理與組織
施工方案是對項目工程施工所采取的方案，施工方案的合理性，有助于降低工程預(yù)算。施工方案的選擇事關(guān)工程進展和工程質(zhì)量的保證，因此相關(guān)單位在做選擇時一定要慎重。首先應(yīng)該確定施工方案的科學(xué)性以及技術(shù)方案的先進性，施工方案的科學(xué)性主要體現(xiàn)在施工方案是否是從施工實際環(huán)境出發(fā)，在實際操作中能否順利進行，技術(shù)的先進性指的是施工技術(shù)的前沿性，時代發(fā)展使得技術(shù)水平不斷更新?lián)Q代，方案要想得到應(yīng)用應(yīng)該不斷更新技術(shù)。
同時科學(xué)的方案還應(yīng)該考慮施工的經(jīng)濟投入，盡量減少施工的投入成本并保證施工質(zhì)量。另外在施工過程中，單位負責(zé)人以及監(jiān)理人員應(yīng)該認真履行工作職責(zé)，加強對安全施工的管理以及監(jiān)督，實現(xiàn)安全施工。加強工程管理，改善勞動組織方式，通過合理安排勞動節(jié)省人力物力、提高施工效率，節(jié)省機械費用開支，從而達到降低工程造價的目的[3]。
3.4制約各種人力物力的成本運算
我國現(xiàn)階段工程項目建設(shè)中還有很多施工技術(shù)需要人工完成，人工效率是有限的，這會增加很多人工費用的開支，因此加強對施工人員的管理，提高工作效率，可以適度的減少工程造價。此外，材料在我國工程項目施工中也是占據(jù)較大資金投入的一種，大致估算可以占到將近71%，所以在施工中如果能夠盡量節(jié)約材料成本就可以大幅度的降低工程造價。
市場上的建筑材料品種繁多，價格也是相差很多，承包商要想降低材料造價，就應(yīng)該選派經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的采購員對施工材料進行采購，同時要對材料進行“貨比三家”從眾多材料供應(yīng)商中選出質(zhì)量上乘、價格優(yōu)惠、售后有保障的合作單位。另外，為了更大程度的降低材料的工程造價，應(yīng)該杜絕施工過程中的材料浪費，實現(xiàn)材料的'最大程度的利用。只有在施工過程中，嚴格制約人工費用以及材料的費用就能夠很大程度的降低項目工程造價，實現(xiàn)項目投資的最大利益。
3.5做好工程項目的竣工運算
項目工程的竣工運算是項目建設(shè)的最后一個程序，建設(shè)項目經(jīng)相關(guān)質(zhì)量驗收部門進行審核，審核通過后就可以交付應(yīng)用。進行工程竣工運算，首先要收集竣工驗收所需要的相關(guān)資料，除去工程技術(shù)資料和安全文明施工材料不需要，其他的各種設(shè)計修改補充聯(lián)系單、監(jiān)理人或者是設(shè)計人的簽證單、監(jiān)理或業(yè)主認可的施工方案以及各種自然災(zāi)害的憑據(jù)，竣工單位都要及時收集整理[4]。施工單位在確保資料完整的情況下，應(yīng)該仔細的核算工程支出，遵循實事求是的原則，保護自身的利益不受侵犯。另外，工程施工中如果出現(xiàn)由于外界因素而導(dǎo)致施工進度延緩沒有按照預(yù)期計劃完成目標或者是出現(xiàn)的安全事故，施工單位應(yīng)該廣泛收集有效證據(jù)，得到應(yīng)有的賠償，減少不必要的成本支出，降低工程造價。
4.結(jié)語
綜上所述，建筑工程造價管理及目標成本制約是一個極為復(fù)雜，卻非常重要的過程。因此，施工企業(yè)要想在市場經(jīng)濟中占有一席之地，就必須對建筑工程的每個施工階段進行造價管理及成本制約。
參考文獻：
[2]尹璐.淺談建筑工程造價的制約與管理[j].管理科學(xué).2012
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小學(xué)小論文格式篇十七
論文題目(三號黑體，居中)
一級標題(四號黑體，居中)
論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色a4,上下左右各留出2.5厘米的頁邊距。
首頁為論文題目和作者的專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，第二頁為論文題目和摘要，論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字“1”開始連續(xù)編號。
第四頁開始論文正文正文應(yīng)包括以下八個部分：
1問題提出：敘述問題內(nèi)容及意義;
2基本假設(shè)：寫出問題的合理假設(shè);
3建立模型：詳細敘述模型、變量、參數(shù)代表的意義和滿足的條件及建模的思想;
4模型求解：求解、算法的主要步驟;
5結(jié)果分析與檢驗：(含誤差分析);
6模型評價：優(yōu)缺點及改進意見;
7參考文獻：限公開發(fā)表文獻，指明出處;
參考文獻在正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：
[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年
參考文獻中網(wǎng)上資源的'表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網(wǎng)址，訪問時間(年月日)
8附錄：計算框圖，原程序及打印結(jié)果。
二、全國數(shù)學(xué)建模競賽論文格式規(guī)范.
1論文用白色a4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁邊距;從左側(cè)裝訂。
2論文第一頁為承諾書，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第二頁。
3論文第二頁為編號專用頁，用于賽區(qū)和全國評閱前后對論文進行編號，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第三頁。
4論文題目和摘要寫在論文第三頁上，從第四頁開始是論文正文。
5論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號。
6論文不能有頁眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
7論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中;二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時應(yīng)盡量避免彩色打印。
8提請大家注意：摘要應(yīng)該是一份簡明扼要的詳細摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評閱中占有重要權(quán)重，請認真書寫(注意篇幅不能超過一頁，且無需譯成英文)。全國評閱時將首先根據(jù)摘要和論文整體結(jié)構(gòu)及概貌對論文優(yōu)劣進行初步篩選。
9引用別人的成果或其他公開的資料(包括網(wǎng)上查到的資料)必須按照規(guī)定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中均明確列出。正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等;引用書籍還必須指出頁碼。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：
[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁碼，出版年。
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網(wǎng)址，訪問時間(年月日)。
10在不違反本規(guī)范的前提下，各賽區(qū)可以對論文增加其他要求(如在本規(guī)范要求的第一頁前增加其他頁和其他信息，或在論文的最后增加空白頁等);從承諾書開始到論文正文結(jié)束前，各賽區(qū)不得有本規(guī)范外的其他要求(否則一律無效)。
11本規(guī)范的解釋權(quán)屬于全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會。
小學(xué)小論文格式篇十八
1、論文格式的論文題目:(下附署名)要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄:目錄是論文中主要段落的簡表。
3、論文格式的內(nèi)容提要:是文章主要內(nèi)容的`摘錄，要求短、精、完整.字數(shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、論文格式的關(guān)健詞或主題詞:
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是時表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯.關(guān)健詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)健詞，另起一行，排在"提要"的左下方。主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5,論文格式的論文正文:
(2)論文正文:正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)過程和結(jié)論;a.分析問題-論據(jù)和論證;b.解決問題-論證方法與步驟;c.結(jié)論.論證過程和結(jié)論。
6,本科畢業(yè)論文格式要求，論文格式的參考文獻:一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
小學(xué)小論文格式篇十九
論文題目(黑體、居中、三號字)(空一行)
作者(宋體、小三)(空一行)
[關(guān)鍵詞](四號黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號宋體、每兩個關(guān)鍵詞之間空兩格)
目錄(居中、四號黑體)(空一行)
(空一行)
引言(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
一、標題(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
1.(小標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
二、(標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
1.(小標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
(1)(下級標題)(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
參考文獻(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
附錄(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
致謝語(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號宋體)頁碼(小四號宋體)