讀完這本書，我對現(xiàn)實世界有了不同的看法和理解。寫讀后感時，要注重情感的表達，使讀者能夠感同身受并產生共鳴。通過閱讀以下讀后感，或許可以幫助你更好地理解作品。
挫折教育讀后感篇一
在人的一生中，有很多困難和挫折，有的`人因為碰到一丁點兒小挫折就垮了，再也無法重新振作起來，而有的人卻把，悲痛化作力量，勇往直前，所向披靡，如今，如何正確看待挫折已是一個大問題，而我的爸爸，卻是教我如何看待挫折的老師。
對于我而言，語文這門學科是個心腹大患，每次的單元期末考試是我的噩夢，記得有一次我考的很差勁，以至于晚上都不愿意回家了。而爸爸媽媽已在qq群上，得知了我單元試卷已經帶回家了。所以一踏進家門，爸爸電便詢問我的成績，瞞也是瞞不過去，我只得拿出卷子給爸爸看，爸爸簡直不敢相信自己的眼睛，于是他讓我坐下和我談論了關于今后語文學習的辦法和計劃，并讓我列出來。可是，我一想到那糟糕透了的分數，眼淚卻不知不覺的落了下來，爸爸看到我這番樣子，便開導我，讓我要正確的看待挫折，不要被這一小點兒挫折擊垮，今后的人生路上還有許多挫折，那你該怎么辦啊?“聽君一席話，勝讀十年書”聽了爸爸一番話后，我的眼淚漸漸停止了，于是就振作起來，大踏步的去寫作業(yè)了。
挫折，正確看待它，它的力量不容小視，而我爸爸，卻是我正確看待挫折的引路人。
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挫折教育讀后感篇二
設計背景：
進入21世紀，我國的社會經濟得到了迅速發(fā)展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家長把全部身心和愛都傾注在孩子身上，因而一味地遷就、溺愛孩子，使他們變得任性、脆弱，經受不起一點點挫折。受過挫折的學生，對即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學習、生活，重者則嚴重影響身心健康，產生心理障礙。作為班主任更要注意在教育過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。目標：
1．情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。
2.知識與能力：
(1)學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
(2)通過活動，了解挫折對個人成長的重要性,體會感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
3.過程與方法：運用體驗法、情景教學法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟。通過小組成員的獨立思考、合作、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。教學過程：
活動過程
一、游戲導入，感受挫折
1、同學們，今天我們要進行一次扳手腕比賽
2、請勝利的同學做一個表情動作，請失敗的同學也做一個表達你此刻心情的表情
3、小結：傷心、難過、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn)。今天我們一起來聊聊“挫折”這個話題。（課件出示“挫折”）
二、認識挫折
1、在剛才的暖身活動中，我們有部分同學已感受到了失敗，這就是挫折，在我們在生活中常會遇到。請你把學習中、生活中、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫下來。
2、傾心交流：（小組討論）你遭受過哪個方面的挫折？
遭遇挫折以后有什么樣的感受？
3、學生代表發(fā)言
過渡：同學們，你別小看這些挫折，如果沒有解決，藏在心里，那就會越積越多，直接會影響人的身心健康，我們怎樣戰(zhàn)勝挫折呢？請聽故事《兩只小兔》（課件出示）
三、戰(zhàn)勝挫折
1、故事演示：《坐輪椅的姑娘——自強不息的張海迪》
（2）老師小結：面對挫折，堅韌不拔，知難而進，以自信為勇，以自主為舵，借磨難激發(fā)自己的潛能，為自己蠃得了精彩的人生。
2、實踐園地
(一)根據情景，要求學生回答問題。情景一
好體育運動的小軍想參加學?；@球隊，因為它是市冠軍隊。小軍認為自己反應敏捷，敢打敢沖，足個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，耐力不夠。為此，小軍感到非常的沮喪。
3、心靈撞擊
（1）搜索引擎
“當你面對風雨時，不要選擇氣餒，風雨后的彩虹最為艷麗；當你面對挫折時，不要輕言放棄，挫折后的成功更為精彩?！边@是某同學用于勉勵自己的話語，請你也尋找或自創(chuàng)兩條類似的格言作為勉勵自己的座右銘，相信它們能給你以直面挫折，笑對人生的勇氣和信心。
過渡：許多人都能在困難面前不低頭，以積極的心態(tài)去面對，你們呢？
四、總結
１、上了今天這堂課，你心里最想對大家說什么？
同學們，挫折和失敗在人生的道路上不可避免。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！卑蜖栐嗽f：挫折對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵!”我希望你能做生活中的強者，不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后黃老師送大家一首《陽光總在風雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。
請同學們體會歌曲中所蘊涵的道理。讓我們在歌聲中結束我們的學習。
五、反思：
（一）實施挫折教育我們可以從以下幾方面入手：
1、要弄清學生的性格類型，看學生的性格是外向型、內向型，還是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不諱，內向型要旁敲側擊，抑郁型則要講求策略。
2、要培養(yǎng)學生和諧的人際環(huán)境，如多創(chuàng)造一些讓他們自由交流的機會，要鼓勵并幫助學生多交朋友，讓孩子遇到挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)孩子的友誼感、依戀感與安全感。
3、在日常生活中，多讓學生參與一些集體決策，教師可以適當把責任下放，如果學生做得較好，要及時鼓勵，說些表揚的話。
（二）在進行挫折教育時我們還應注意以下幾個問題：
1、必須注意適度和適量。正所謂物極必反，設置的情境必須有一定的難度，能引起學生的挫折感，但又不能太難，應是學生通過努力可以克服的。一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學生自我調節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折反而會使學生失去信心，不敢前進。
2、在學生遇到困難而退縮時，要鼓勵學生，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓學生看到自己的能力，從而更有信心地去面對困難。
3、對陷入挫折情境中的孩子要及時進行疏導。如幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助 學生一步步地實現(xiàn)目標，讓學生體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷克服困難的過程。
4、要多為學生創(chuàng)設與同伴交往的機會。與同伴的交往可以使學生發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助學生更好地克服困難、解決問題。
挫折教育讀后感篇三
單
位：米東區(qū)長山子中心學校 姓
名：馬吉云 學
科：綜
合 聯(lián)系電話：*** 淺談如何對學生進行抗挫折教育
一個有著堅強心理素質的民族才是真正的民族，一代兒童的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但另一方面，如果我們從完美得人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們人生道路上的缺憾。
就拿我鄰居的兒子來說，他已經是初三的學生了，平時他是一個非常懂禮貌，各方面表現(xiàn)都不錯的孩子?？汕耙欢螘r間，他卻離家出走了，后來才得知：他是因為在學校與同學發(fā)生爭執(zhí)后，經老師教導無效果。家長得知此事后，對他進行了嚴厲的批評教育，一向在父母百般呵護中長大的他，從來沒有受到過這樣的挫折，心理上無法承受，竟選擇了離家出走。
還有一個女同學，在班里她品學兼優(yōu)，經常受到老師的表揚和同學的羨慕?？稍谝淮涡y試中，因成績不理想，她竟在教室里當著老師和同學的面將試卷撕得粉碎。
這樣的例子舉不勝舉，如果不采取適當的措施和途徑給他們“打一下預防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風浪面前難以應付。
因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，都有著非同尋常的意義。
一、受挫原因分析
1、扭曲的價值觀和人生觀
扭曲的價值觀和人生觀強烈地震撼著青少年的心靈，使他們產生困惑和迷惘。當前在經濟改革的大潮中，市場經濟體制不斷地更新人們的觀念。這對學生來說，他們沒有鑒別能力，但社會上一味地看中錢，金錢萬能等負面的影響，使學生找不準方向，產生了心理失衡。
2、理不順的人際關系 學生在學校里的主要人際關系是師生之間，同學之間的關系。在平時學習中，學生常常會做一些不符合學生《日常行為規(guī)范》的行為。作為教師負起教育的責任是義不容辭的，但教師的良苦用心往往不能被學生理解和接受，這樣就在師生的人際關系中出現(xiàn)了問題，產生了沖突。
學生都生活在集體中，經常因為芝麻點小事雙方爭的面紅耳赤，甚至打的不可開交，不可調和的矛盾，造成嚴重的挫折，出現(xiàn)了心理失衡。
3、對家庭教育的逆反
學生自以為自己長大了，一切都想獨立。可在父母眼里他們還是個小孩，所以在家庭教育方面，父母和孩子難免產生一些矛盾。
4、缺乏堅忍不拔的意志品質
當代學生大多是獨生子女，很多孩子在父母羽翼庇護下，生活優(yōu)越，心理十分脆弱，經不起任何風浪，沒有吃苦耐勞的精神和心理承受能力。
二、如何進行抗挫折教育
1、教育必須遵循教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律
要制訂科學的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。他們最怕被人瞧不起，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
2、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
陶行知提出的“生活即教育”的原則說明教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常見的現(xiàn)象，我們可以結合他們實際的 生活去解決。但是一旦他們遇到挫折時，光對他講道理，很難收到實效。關鍵是引導學生正視挫折，怎樣正確對待挫折，迎頭趕上。因此，要充分利用教學中的一些講述勇于面對挫折，對待挫折的教學案例。比如在學習《愛迪生》這篇課文時，當愛迪生面對生活無著落身體被損傷時，他沒有泄氣，而是繼續(xù)想辦法，最后還是發(fā)明了電燈。從而使學生從“挫折中悟挫折”。不光是在教學上培養(yǎng)學生勇敢面對挫折的能力，而且也可以多利用報紙上的、現(xiàn)實生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，及時、直觀地進行教育，鼓勵學生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學生充分認識吃苦精神，并在生活中、學習中不怕吃苦，不畏挫折。啟發(fā)學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。
3、開展豐富多采的課外活動
小學生都喜歡參加課外活動，豐富的課外活動，在一定程度上可以培養(yǎng)學生的自信心。我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。我們可以利用班隊課，開展一些活動。比如夸夸我的同學，讓學生在班級里找出身邊同學的優(yōu)點，并當面夸一夸，也可以用小紙條的形式傳遞。盡可能的不重復，讓沒個學生都得到夸獎。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發(fā)言的學生也找出了不少優(yōu)點，現(xiàn)出了“閃光點”，培養(yǎng)了自信心。
另外重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
4、構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡
明明是一個不愛學習的孩子，每次考試的成績不是很理想，而家里定的規(guī)矩是不考到九十五分就非打即罵。所以每次考試，他的眼睛里總是露出憂郁的神情，與他那張?zhí)煺婵蓯鄣哪樝啾仁悄敲吹牟缓椭C。他很害怕考試，怕自己失敗后又要挨罵，從而使他的受挫能力很差。我多次和他的家長聯(lián)系，這個學期家訪了好幾次。我告訴他們對孩子的期望不要過高，要求不要太嚴，要相信孩子，要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰。陶行知說過真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。這樣孩子才能樹立信心，正確的面對生活。在父母 的配合下，明明的情況有了很大的變化，屬于他的笑容又回到了他的臉上。
所以培養(yǎng)孩子的受挫能力，僅僅在老師的引導和同學的幫助下培養(yǎng)受挫能力仍然是不夠的。因此，受挫教育也應在家里、在社會活動中各個環(huán)節(jié)進行鍛煉。教師如果取得了家長的配合和理解，不但利于學校教育教學活動的開展，更能使小學生適應各種挫折環(huán)境，從而起到事半功倍的效果?？傊?，挫折會給學生帶來緊張、煩悶，影響正常的學習生活，甚至在集體中會泛起或大或小的波浪，因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
5、實施抗挫折教育還需要目標適度
人的活動都是有目標的，脫離實際、超越實際的目標只能給人以挫折和失敗。作為教育者的教師，家長要及時幫助遭受挫折、產生受挫折心理的學生查找原應，看目標是否符合實際。如果不符合實際或者超越實際，就應該重新修定目標。目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付?！疤惶?，摘果子”這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
陶行知先生說：“我們深信健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點”。讓孩子能在自己的成長道路上茁壯成長，而挫折教育就勢在必行。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業(yè)進步是遠遠不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質作為十分重要的任務。在成長過程中一帆風順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。
挫折教育讀后感篇四
曾經對偉人的成就與意志無比敬佩；曾經不知英雄誕生的原因；曾經疑惑現(xiàn)代青少年頻頻輕生所為何由？當司馬遷為志向奮斗，無奈遭遇飛來橫禍，施以宮刑，我驚訝于他全然不懼，不畏權勢，堅持事實。在家里一貧如洗的陶淵明連溫飽都無力解決，但不攀龍附鳳，阿諛奉承，我欽佩他“不為五斗米折腰”的氣質，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。背后的玄機究竟是何？直至今日，我終于幡然醒悟—皆因挫折。
遭遇挫折+直面挫折+戰(zhàn)勝挫折=堅強、成熟、穩(wěn)健、睿智。這是《挫折教育》這本書給我的最直觀的感受和正確的引導。這本書直面社會，以生動鮮活的事例為基礎，再以最精準、簡練、大膽的文字向廣大人民傳播正視挫折，用挫折激發(fā)潛能的思想，并提出培養(yǎng)抗挫折能力的一系列方法。是現(xiàn)代青少年提升能力，勇敢走進社會的一劑良藥。我可謂是受益匪淺。
不能經歷生命的陣痛，就不能擁有生存的力量！挫折其實既是上天的折磨，也是上天的恩賜。安逸出來就不是成功的代名詞。
一帆風順的人對成功的渴求不夠強烈，對失敗的經驗不夠豐富。即使微風細雨，也有可能導致他們失去對未來的信心，生存的信念；而那些在逆境中飽經風霜的人，即使遇上狂風驟雨，電閃雷鳴，也無法磨滅他們內心對夢想狂熱的追求，生生不息的火焰會使他們破繭成蝶。
詩人拜倫說過：“逆境是到達真理的唯一途徑。”梁啟超說過：“患難困苦是磨練人格的最高學校?！贝煺郏谂橙跽呙媲?，是一個恐怖的詞，而在成功者面前，卻是一個親切的詞，因為成功總是一次次地站在挫折的肩頭上爬上頂峰的，正所謂“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”
拿破侖——中外聞名的軍事家，創(chuàng)造了軍事界的神話。他常說的一句話就是：“困難要靠自己克服，障礙要靠自己沖破，在我的字典里沒有‘難’字?！贝煺蹖τ谒麃碚f就是小菜一碟。我們也要像他一樣，在我們的每個字典里，無論是學習、生活或是其他，也應當沒有“難”字，靠自己的努力一步一步的戰(zhàn)勝挫折。經歷挫折的磨練之后，我們將會變得更加理智，更加成熟。
在我們的人生道路上，陽光燦爛的時候，我們走過的那段路，什么痕跡也沒有，而雨過之后，這條泥濘的道路上，我們卻永遠留下腳印。只有在艱難困苦中，才能夠走的更穩(wěn)。
挫折如彈簧，你強他就弱，你弱他就強。人生的道路上布滿荊棘，我不會因為一次失敗而放棄或頹廢，因為成功的人都是在挫折的泥濘道路上，一步一個腳印的走過來的，因為我堅信我就是那個成功的人。
挫折教育讀后感篇五
初中時的某個寒假，學校舉辦了一個讀書月的活動，要求我們每一個學生在假期時間看完五本外國名著，那時的我翻看著父親書架上的名著，一本叫《基督山伯爵》的書引起了我的興趣，但當時因為那本書實在太厚了，對一個只有一個月假期的我來說確實有些難已選擇。持著搖擺不定的心情我試著讀了此書的引言，之后就暗下決心，一點要找時間認真的將這本大仲馬的基督山伯爵閱讀一遍。
時過境遷，我已經不再是那個懵懂的初中生，也不用被老師逼著去完成閱讀名著的任務。當我看到公司推行的讀書月活動的消息時，心中便多了一絲牽掛，像是有一個老朋友在不斷的跟我保持聯(lián)系，但卻見不著面的感覺。直到有一天，在網上無意看到一篇關于大仲馬作品評價的文章。基督山伯爵這個名字又再一次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛又看到了當初的自己站在書架下仰望那本最厚的書時的渴望臉龐，那時的我才找到了一直記掛的事情。直到我在網上的書店確定訂單后，激動的心情才慢慢平息下來。
大仲馬在法國歷史小說的發(fā)展過程中扮演了重要角色，被譽為復興了法國的歷史小說。往往小說內容都是以真實歷史事件作為背景，很巧妙的將歷史和虛構融為一體。使讀者在閱讀的時候感受到節(jié)奏緊張，情節(jié)曲折復雜。引用大仲馬自己的說法就是：”何謂歷史？就是釘子，用來掛我的小說！”
《基督山伯爵》這本小說故事背景發(fā)生在1814年至1838年間的法國和意大利。這個年代是一個分裂與動亂并存的時代，?；庶h和波拿巴黨爭相想要把路易國王和拿破侖推上法國統(tǒng)治的王座。這本小書的主人公唐泰斯，是一個年輕的水手，淳樸善良，表面看來他是一個人生贏家，似乎擁有一切，既要當上船長了，并且馬上就要迎娶自己心愛的姑娘梅塞苔絲。一切都是那么的美好，然而一場災難卻突如其來的降臨到他的頭上。同船的水手唐格拉虎視眈眈的盯著船長的位置，情敵費爾南對他嫉妒交加。兩個同是黑暗中的人聯(lián)合起來控告他。當地的代理檢察官為了自己的政治前途把主人公定罪為最危險的政治犯，并將其押送到當時最黑暗的伊夫堡監(jiān)獄。在監(jiān)獄中，他和隔壁牢房的法利亞神父結成忘年之交，這段劇情也是書中最能體現(xiàn)出人類智慧偉大的一部分。神父臨死前告訴唐泰斯基督山島上的寶藏，之后他假扮成尸體被獄卒投入大海。在讀這段情節(jié)時我的心臟跳的特別快，好像我就在那裹尸布里一樣，但又不敢讓別人聽到心跳，所以壓低了身體。當唐泰斯沉在海里切斷腿上綁著鉛球的那根繩索時，我松了口氣，我知道他忍受了近20年的牢獄生活結束了，他又活過來了。他找到了寶藏，隨后以神秘的基督山伯爵的身份出現(xiàn)在巴黎的社交圈，開始了他殘酷而正義的復仇。
之后的復仇，情節(jié)跌宕起伏，雖然篇幅巨大，卻不會讓我感受到深長，尤其到后期故事時刻保持著緊張的節(jié)奏，讓我有一種身臨其境的感覺。他那天衣無縫的復仇計劃，還有所有出現(xiàn)的陌生人物都巧妙地糅合在一起，勾起了他復仇的階梯，一步一步直到他再也品嘗不到人間的友情，關愛，歡樂，悲傷與幸福。同時他也剝奪了自己作為正常人的生活和情感，給自己套上了孤獨的枷鎖。故事的結局，所有跟他仇恨有關的人都沒有好的下場，他看到自己給他人造成的不幸時，想以自殺來贖罪。正是埃黛用愛把他從孤獨和絕望中拯救出來。事實上，愛的缺失也是造就他一生悲劇的起因。
基督山伯爵在平淡的文筆敘述及波瀾不驚的情節(jié)中蘊含了深刻的主題，欲望與滿足也是小說隱含的主題之一。愛，更是包含著最重要的信息。也讓我更深刻的懂得了愛的定義，對自己父母的愛，會讓人感受到世間的溫暖。對愛人的愛，會讓人體會的責任的偉大。對朋友的愛，會讓人明白彼此間的真誠。對仇人的愛，會理解到生命的意義。足見大仲馬基督山伯爵的魅力，對每一個用心的讀者都有很深刻的意義。我希望我的感受能令你產生興趣，有時間你也可以讀一下這本巨作，或許你會有另一種說不出的感覺藏在心里。
挫折教育讀后感篇六
我今天讀了一個對我啟示很大的小故事，故事的名字叫作《擁抱挫折》，故事主要講了一個小孩看到了一個蛹，想看看怎么變出蝴蝶的，過了幾天，蝴蝶要破殼了，孩子見蝴蝶那么痛苦得在蛻變，于是用剪刀剪破了蛹，但最后蝴蝶卻死了。
一位哲學家曾經說過：“磨練、挫折、掙扎，這是成長的過程?！笔前?！只有養(yǎng)成健康的心理，才能夠面對挫折，勇于掙扎，跨過生活的沼澤地，到達勝利成才的彼岸。不要說蝴蝶了，連我們人有時候也會犯如此錯誤。曾經有兩個小男孩，在學走路時同時摔倒了，兩個人都哇哇大哭，他們的媽媽就站在旁邊，十分鐘、二十分鐘，一個小男孩終于停止了哭泣，他堅強地站了起來，像小鴨似的一步步搖搖晃晃地朝他媽媽走去，最終他終于撲到了媽媽的懷里。而另一個卻等著媽媽去抱起他。第二次見到他們時，一個牽著媽媽一蹦一跳地走著，另一個還坐在小車子里。
這就是磨練，經歷的挫折越多，一個人的經驗就越豐厚，如果你去應聘別人肯定會問你：“你到哪里工作過，有經驗嗎？”在應付工作上會更加老練。像我們班，就拿我和趙亦蔚比吧！我在管理班級上有時出現(xiàn)錯誤，老師會說我一兩句，但有時老師也會冤枉我，我心里很不是滋味，真想大哭一場，但我知道我不能，即便淚水已在眼眶中打轉，我也要把它咽回去，我時常告訴自己：我不能輸，我要更加努力，不能讓老師認為我非常脆弱。久而久之，老師也更加欣賞我了，因為我不哭，我只會將事情做得更好。而小趙則不同了，老師一批評她，她的.臉就會漲得通紅，然后就嘩啦啦掉金豆豆，嚇得老師以后不敢再多批評她了。
在這兒，我想對亦蔚說：“你是我最要好的朋友，好朋友希望你不要掉金豆豆，不掉金豆豆的你更讓我們敬佩你！”希望小趙能看見我對她說的話，在新學校更讓人刮目相看！
挫折教育讀后感篇七
司寨一中馬增亮
所謂挫折教育，莫過于把這個世界上不完善的那一面，在孩子能夠承受的年齡段，用各種手段讓孩子去體驗。經歷了挫折之后，一種平衡的感覺才會出現(xiàn)。
挫折教育教的是什么？
首先告訴他們真相，接下來告訴他們一個方法。通過挫折教育告訴孩子們，第一這個世界上確實有一些地方不那么完善。當我們面對這些不完善的時候我們怎么處理。
要給孩子建立靈活的積極的思維模式和行動模式，這是挫折教育的目的。傳統(tǒng)的面對困難時候的思維模式是：“遇到困難克服它”“困難像彈簧，你弱它就強”，這個思維模式是很正確的，但是正確的思維模式如果你只有一套，它就變得不正確了。
人的心理耐受力都是有極限的，如果在人腦海當中，面對困難的時候，處理的思維模式和行為模式只有一套，那么挫折出現(xiàn)的概率就會更高。
當我們只有一套思維模式的時候，就容易形成偏執(zhí)，偏執(zhí)在心理學的理解就是偏激的執(zhí)著。
如何處理挫折
角色責任：每一個角色責任意識，都是孩子長大以后，拴在其身上的一根保險繩。
那么從小學開始、從中學開始，我們的挫折教育要著眼于哪兒？要從人生的層面上，著眼于這個孩子以后的發(fā)展道路，那現(xiàn)在我們應該教給他什么？讓孩子意識到，很多人需要你，在后面的生活中能有堅持住，不崩潰。讓孩子知道這個世界你并不是為了自己而活，還有很多人需要你。
一個人的生命力是否強壯，從他腦海當中有多少個積極的角色來判斷。每天在生活當中，所面對的挫折感層出不窮，所有挫折感的來源大概有四個方面：
1、替代挫折感
是發(fā)生在別人身上的而自身感同身受的一種挫折感。
2、延遲滿足
我的動機期待沒有在第一時間得到滿足，需要等，等的過程就是延遲挫折
3、競爭和比較
人和人之間的競爭比較，這種競爭和比較當你不占優(yōu)勢的時候，你就會感覺到挫折感。
4、被動放棄
這是最嚴重的挫折感。
一、替代挫折感之所以能夠用來進行挫折教育，是因為心理學有一個社會學習論，社會學習論認為，人的行為是習得的。
習得方式的兩個方面：
1、做一個行為之后得到的積極的反饋。
2、通過觀察別人。
挫折教育最安全的途徑是在目睹別人挫折的過程當中獲得挫折體驗。
二、a型性格人的兩大缺點
1、喪失了競爭的平衡，成功無法持久
2、缺乏耐心
為了避免孩子長大后成為一個a型性格的人，那么在中小學教育中讓孩子體會延遲滿足的挫折感，然他的動機在延遲之后實現(xiàn)。
三、競爭和比較
競爭意識越強，競爭受挫以后的摧毀烈度就越強。
四、被動放棄
我們現(xiàn)在的中小學生體會最大的挫折感來源于被動放棄，心理學講一個人，當他內心深處的挫折感跟理由是相關的。面對學習放棄情感體驗，只會讓學生產生心理壓抑，還有放棄伙伴關系等等。
被動放棄的挫折感如果無休無止，那你感覺使網癮厲害還是你厲害？今天的中小學生每天都在品味著最強大的挫折感，而且永遠無法還手，永遠無法擺脫。
挫折不是來自于馬上上的一個大跟頭，挫折可能來自身邊的分分秒秒。
挫折教育讀后感篇八
我今天讀了一個對我啟示很大的小故事，故事的名字叫作《擁抱挫折》，故事主要講了一個小孩看到了一個蛹，想看看怎么變出蝴蝶的.，過了幾天，蝴蝶要破殼了，孩子見蝴蝶那么痛苦得在蛻變，于是用剪刀剪破了蛹，但最后蝴蝶卻死了。
一位哲學家曾經說過：“磨練、挫折、掙扎，這是成長的過程?！笔前?只有養(yǎng)成健康的心理，才能夠面對挫折，勇于掙扎，跨過生活的沼澤地，到達勝利成才的彼岸。不要說蝴蝶了，連我們人有時候也會犯如此錯誤。
曾經有兩個小男孩，在學走路時同時摔倒了，兩個人都哇哇大哭，他們的媽媽就站在旁邊，十分鐘、二十分鐘，一個小男孩終于停止了哭泣，他堅強地站了起來，像小鴨似的一步步搖搖晃晃地朝他媽媽走去，最終他終于撲到了媽媽的懷里。而另一個卻等著媽媽去抱起他。第二次見到他們時，一個牽著媽媽一蹦一跳地走著，另一個還坐在小車子里。
這就是磨練，經歷的挫折越多，一個人的經驗就越豐厚，如果你去應聘別人肯定會問你：“你到哪里工作過，有經驗嗎?”在應付工作上會更加老練。像我們班，就拿我和趙亦蔚比吧!我在管理班級上有時出現(xiàn)錯誤，老師會說我一兩句，但有時老師也會冤枉我，我心里很不是滋味，真想大哭一場，但我知道我不能，即便淚水已在眼眶中打轉，我也要把它咽回去，我時常告訴自己：我不能輸，我要更加努力，不能讓老師認為我非常脆弱。
久而久之，老師也更加欣賞我了，因為我不哭，我只會將事情做得更好。而小趙則不同了，老師一批評她，她的臉就會漲得通紅，然后就嘩啦啦掉金豆豆，嚇得老師以后不敢再多批評她了。
在這兒，我想對亦蔚說：“你是我最要好的朋友，好朋友希望你不要掉金豆豆，不掉金豆豆的你更讓我們敬佩你!”希望小趙能看見我對她說的話，在新學校更讓人刮目相看!
挫折教育讀后感篇九
如何培養(yǎng)孩子的抗挫能力呢?我認為首先必須使其具備良好的心理素質。用心理學觀點分析，挫折是一種主觀感受，主要是受個體心理承受力的制約。心理承受力強的人，在挫折面前可能向積極的方向發(fā)展，直至最后戰(zhàn)勝挫折，不斷進步;而心理承受力差的人面對挫折束手無策，心理反應趨于消極方面，發(fā)展下去會被擊敗。良好的心理承受力必須具備以下幾個方面的因素：一是自信心;二是樂觀精神;三是意志力;四是吃苦精神;五是獨立自主。
在具體實施挫折教育時應做到以下幾點：
1、在日常生活中激發(fā)孩子的自信心;
2、創(chuàng)設困境，為孩子提供鍛煉的機會;
3、培養(yǎng)孩子適應生存的能力;
4、家長做出榜樣;
5、對孩子不可嬌生慣養(yǎng);
6、讓孩子自己承受失敗和挫折;
7、樂觀的心態(tài)最重要。
人生有如一條流淌的小河，河底潛伏著暗礁，河面風急浪涌，孩子便是那撐船航行的水手。家長就是船長，指引水手發(fā)現(xiàn)暗礁、搏擊風浪，在暗礁與風浪之中開辟一條前進的道路;而不是做導航的工程船，提前將暗礁掃除，遇到風浪就停航，否則當水手終究有一天成為獨立的船長時，他會對暗礁與風浪無可奈何，甚至人生的航船會觸礁、擱淺甚至顛覆、毀滅!幫助孩子正確面對困難，勇敢跨越挫折，真正由自理走向自立，做一個獨立的人。
挫折教育讀后感篇十
挫折中的教育課
一對農村夫妻四十得子，因而寵
愛
有加。在蜜罐中長大的兒子養(yǎng)成了一意孤行的脾性，做事糙糙，就連走路也走不好，時常躍進水田里，很是讓望子成龍的父母焦心。
兒子7歲那年，順理成章上了
小學
。頑皮的他走路喜歡東張西望，不是開濕了鞋子，就是開臟了褲子，哭牌子成了家常便飯。做母親的整日跟在他后面洗，也無法讓他穿得干凈。
一天，孩子的父親帶一把锨去兒子上學必經的田埂了，在上面斷斷續(xù)續(xù)地挖了十幾道缺口，然后用棍棒搭成一座座小橋，只有小心走上去才能通過。那天放學，兒子走在田埂上，看面前一下子多出了這么多的小橋，很是詫異。是走過去，還是停下來哭泣?四顧無人，哭也沒有觀眾埃最終他選擇了走過去。當背著書包的他晃晃悠悠地通過小橋時，驚出一身冷汗，他第一次沒有哭鼻子。
吃飯的時候，兒子跟爸爸講了今天走過一座座小橋的經歷，臉上滿是神氣。做父親的坐在一旁，夸他勇敢。以后，他上學的路上再也沒惹過麻煩。
妻子對丈夫的舉措有些不解，丈夫解釋道：“平坦的道上，他左顧右盼，當然走不好路，坎坷的路途，他的雙眼必須緊盯著路，因而走得平衡?！?BR> 挖斷孩子前進的路，培養(yǎng)他們腳踏實地的習慣，他們今后的人生就會少些失敗多些成功。
在故事中，堅強不屈的魯濱遜憑著自己的力量和在廢船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，種起了麥谷，還飼養(yǎng)了動物，完成了自己的生活基本所需。他在這個過程中，也遭遇了很多困難和挫折，負出了辛勤的勞動。例如，他那個有兩層圍墻的房子差不多用了一年多的時間才建成的;他在第一次播下大麥和稻谷的時候，由于播種的不是時候，這些寶貴的存貨就浪費了一半;為了挖幾個地窖以備貯存淡水，魯濱遜又辛辛苦苦地干了幾個月;為了做一個能夠煮湯的鍋，他絞盡腦汁，嘗試了多種辦法，也失敗了無數次，才研究出制造方法;但是，這一切的困難，都被魯濱遜堅韌不拔、永不放棄的精神所征服了，這個孤島上每一樣魯濱遜親手制成的東西，都凝聚著他所有的`心血，他也會因為每一個小小的成功而高興得無法形容。每當我看到這些片段，我內心中的感覺簡直不能只用一個“佩服”所來形容，我真真正正地被魯濱遜征服得五體投地。
現(xiàn)在的我們就象生活在溫室里的花朵，沒有經受過人生真正的挫折，只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人。這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。
挫折教育讀后感篇十一
緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質樸的學生。對老師分配的任務認真負責，能積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動;能與同學和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學到了很多知識，學習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學習和生活中，能摸索出適合自己高效的學習方法。
自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，非常吃苦耐勞，有崇高的理想以及偉大的目標。
挫折教育讀后感篇十二
挫折，并不可怕，可怕的是逃避。大家在讀挫折文章時，筆記都寫什么?來看看本站小編精心為你整理挫折讀后感，希望你有所收獲。
今天，我讀了挫折這本書，里面的內容深深地吸引了我:從前，有一個在蜜罐中長大的男孩，就是因為他的父母太寵愛他，所以他連走路都走不好。一次，他爸爸在他去學校必經的田埂上用鐵鍬挖了十幾個道坑，要經過的人必須非常小心，否則會發(fā)生危險，兒子回家時看到了有十幾個坑的地，心里很難過，他便想哭起來，可這有沒有觀眾，就是哭了也沒有人安慰他呀!所以他選擇大膽得走過去，他從小到大可沒有像這一次這樣走路時小心翼翼，果然，他順利的到達了對岸，兒子回家時自豪的告訴父親自己第一次這么小心地走路而且他成功了，他也沒有哭，父親連忙夸他勇敢，兒子快樂極了。事后，母親問父親:“你為什么要挖那么多坑?而且讓我們兒子受挫折?”父親回答:“平坦的道路上，他當然東張西望、左顧右盼，不好好走路，但在坎坷的路途中，他的雙眼必須緊盯著道路，因而走得平穩(wěn)?！睆拇?，兒子走路再也不東張西望、不好好走了。讀完這個故事后，我的感想是:如果不在孩子的成長道路上設置一些障礙，一直給他們提供順境，那等到他們長大后，一旦遭遇挫折，他們肯定經受不住打擊，隨后，就會產生意想不到的結果。文中的父親就做得非常正確，他那樣做可以讓小男孩從小經受得起挫折，能讓他變得堅強起來，而且還會讓他樹立自信心，遇到困難不會只知道哭。就是在日常生活中，我也曾聽說有過這種事情，比如:有些大學生遇到一點困難，經受不住打擊，就跳樓，還有些大學生一直鉆牛角尖，想不開甚至變成了瘋子……這都是因為他們經受不起打擊挫折，不知怎么面對挫折才會這樣的。
特別對于也在蜜罐中成長的我們，從小也應該遭受到一些挫折，讓我們學會自己面對挫折及獨立解決困難，這樣長大后才不會發(fā)生一些不堪設想的后果。
作為班里的語文課代表，我絲毫不懷疑自己的默寫。
我目不轉睛地盯著老師，默默用那期待的目光祈禱著自己的名字，但是，直到終了，我越來越渺小的希望和信心才徹底破滅。我一下子懵了，我甚至忘了自己要做什么，要想什么。
還沒來得及接受，一個殘酷的現(xiàn)實仿佛給了我的腦袋一記重錘。見到了我滿以為是滿分的測驗紙，我自己都覺得荒謬，為我紅圈中無比荒唐的錯別字感到可笑，也為我言過其實的自信感到可笑。
那么多一百，我還有什么臉面?我把頭埋得低低的，不敢用這愧疚的目光面對老師充滿希冀的眼眸。我甚至覺得周圍同學們的目光充滿了譏諷和蔑視。羞愧的淚水被逼了出來，在眼眶中緩緩地醞釀。我感到眼前一片迷惘，捫心自問，我如何面對含辛茹苦，正在燈火闌珊處倚門而望的母親?心里沉沉的，雙肩也壓上了沉沉的包袱和累贅，當默寫紙上一行醒目的紅字刺入眼簾，我真的感到茫然無措，心里像難理的蠶絲，亂亂的。
人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。
痛苦之于人，猶如狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉;萬古曠世，又不知有多少內心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬劫不復的深淵……面對挫折，我們不應放大痛苦，而應直面人生，縮小痛苦，直至成功的那一天。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”詩仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎?消沉了嗎?沒有。笑對痛苦，“長安市上酒家眠”;面對挫折，他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷!
由此看來，面對挫折，我們不應沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔;面對挫折，我們不應整日浸泡在悲傷痛苦的泥潭中越陷越深;面對挫折，我們不應長期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結果將不堪設想。
劉備面對失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結果在痛苦中作出錯誤的決定，貿然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇?？杀杀?
前事不忘，后事之師。古人已經為我們作出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在競爭日益加劇的現(xiàn)代社會里，挫折無處不在。若因一時受挫而放大痛苦，將會終身遺憾。遭遇挫折，就當它是一陣清風，讓它從你的耳邊輕輕吹過;遭遇挫折，就當它是一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中激起驚濤駭浪;遭遇挫折，就當痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒。
挫折教育讀后感篇十三
參加喆媽試讀，特意挑了這本書，雖然書封面上寫的是青少年必修的挫折課，其實人生在世，無論哪個人生階段，遇到挫折都不可避免，如何應對，更是需要有高人指點。謝謝喆媽，謝謝黑龍江出版社的友情贈閱。讀完此書，感慨很深。
先說說最近的挫折吧。
一、小侄女人生的第一次挫折
收到書是周六。照常和家人通電話時，得知10歲的小侄女開始住校讀書了，這是她人生中的大事啊。作為標準的留守兒童，小姑娘遇到的第一個難題就是和好多人住一個宿舍，有同學嘲笑她睡覺打呼嚕，作為正在發(fā)育期的女孩，心里該是多么懊惱?。∶舾械男⌒乃?，這個怕也是她遇到的挫折吧。聽到她這么說，翻看書里的第 1篇《成長的天空里，并不總是晴朗》，覺得如此貼切，真想把書立即郵寄回家，給小侄女看看。電話里給她說了一些辦法，教了她一些解決的辦法，期待能夠讓成長中的小侄女少一些困惑，成長的道路上少一些障礙吧。
二、我的人生挫折感悟
適逢上周末考試結果出來，有些結果可能在意料之中，但作為成人難免有挫敗之感。只不過年齡大了一些，學會了自我調節(jié)，學會了心里調適，學會自我解嘲，經歷得多了，承受得多了，所以有些小挫折就能很快應對過去了。
翻看全書，好多的事例在我的成長期里都有經歷過，譬如覺得自己長相不好，覺得家境不好自卑，明明很努力了考試成績總是不理想，面對考試的恐懼與緊張，以及交不到好朋友，沒有知心朋友，被人嫉妒，也嫉妒別人，被老師冤枉，覺得老師偏心，高考志愿沒填好等等，一一讀來，青春歲月里真的有太多的挫折，還好親愛的老師們以及那些有益的課外書幫助我順利度過了青春期，才能夠走到今天。書里提到的清華大學第一屆文科實驗班的高燃的事例對我來說依然是一種激勵，坎坷人生路，受盡多少挫折，他依然努力向前，不放棄；如果在面對挫折時，都能像他這樣，又怎么會出現(xiàn)現(xiàn)在這么多的大學生、研究生因為找不到工作而自殺呢？所以這本書，除了青少年看，父母也可以看，心里脆弱的大學生研究生也值得一讀。
生活像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，因此，不管生活中有哪些不幸和挫折，你都應以平靜、自信的態(tài)度去微笑對待生活。《告訴自己，挫折不怕》，但愿我們的成長期少一些挫折，更健康順利成長；但面對挫折，一定要記得學會種種方法來排解，擊退挫折的人生更美麗。
挫折教育讀后感篇十四
《能夠承受挫折勇于開拓進取》是初一政治課本（北師大版）第一冊第四課的內容。
本課有一前言，講述我國明清之際歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后，指出挫折是不可避免的，我們應該怎樣正確對待挫折的問題，并從這二個問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素（如自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素等）”。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
學習本框題，可以深化對前面幾課，如“鍛煉心理品質加強品格修養(yǎng)”、“磨礪堅強意志拒絕不良誘惑”的認識，同后面的“發(fā)揮性格優(yōu)勢養(yǎng)成良好習慣”等課的學習，也有密切的聯(lián)系。
初一年的學生剛剛從小學升到初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。
新課程提出“讓學生成為學習的主人”、倡導“自主學習、合作學習和探究學習的學習方式”。
為了實現(xiàn)這一理念：
3、積極引導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行探究性學習。
1、懂得人生免不了要經歷挫折；造成挫折的因素是多方面的；
2、學會遇到挫折時，能分析造成挫折的因素；
（一）創(chuàng)設問題，導入新課。
1、提問：你認為挫折好嗎？（學生中一般會形成兩種觀點，一種是“好”，一種是“不好”，再讓學生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。）
2、場景填空：
3、依據學生填空的.情況，小結指出：挫折不能一概地認為好或者是壞，關鍵在于你是否能夠承受挫折，是否能夠“勇于開拓進取”。
4、引入課題：能夠承受挫折勇于開拓進取
（二）探究過程。
人生難免有挫折
1、播放歌曲《萬事如意》，讓學生欣賞。
a、提問：
（1）這首歌的名稱是什么？
（2）這首歌主要表達什么意思？
（3）我們平時還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎？（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
（4）在現(xiàn)實生活中，我們每個人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”？有沒有同學從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的？（切合學生的生活實際，調動學生的學習興趣。）
b、小結指出：人生難免有挫折。
2、古今中外，無論是偉人還是普通人，都會遇到這樣或那樣的挫折。
a、舉例：孔子從小家境貧困，沒有受教育的良好條件，只能通過自修來學習。他從15歲開始發(fā)奮讀書，遇到難題就多方求救，曾說：“三人行，必有我?guī)熝?。”他為了實現(xiàn)自己的理想，周游列國，歷經坎坷、磨難和挫折，終于成為我國著名的學者和大教育家。
b、提問：同學們，你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關的故事嗎？（允許學生舉例時看書或課外書，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。）
c、小結：觀察古今中外名人的認知道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
因此，挫折是普遍存在的。
造成挫折的因素
1、提問：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（讓學生就這個問題充分地發(fā)言，并將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）
2、讓學生帶著問題“造成挫折的因素有哪些？”看書，并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進行對比（培養(yǎng)其自主學習的能力）。
a、自然因素
（1）指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死。
（2）播放錄像：1998年夏抗洪救災的實況。
（3）小結：自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。
b、社會因素
（1）指出：社會因素，包括政治、經濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關系等方面。
（2）小品：《岳飛的生平》
南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮(zhèn)，河北豪杰群起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦?！痹里w回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風波亭。
（3）提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導學生回答，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。）
d、家庭因素和學校因素
（1）指出：家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教育不當，造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。
（2）提問：是否能舉一例加以說明這個觀點？（培養(yǎng)學生思考問題、自主學習的能力。）
e、個人因素
（1）指出：個人因素，主要包括個人的生理和心理因素。
（2）提問：什么是心理因素，什么是生理因素？舉具體事例說明。（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
總結：以上我們分析了造成挫折的因素，知道了心理不健康的人更易產生挫折心理，所以，我們在日常生活中，要認真分析出現(xiàn)挫折的原因，有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折，經受考驗，鍛煉自己的心理品質。
（三)課堂小結。
結合板書及課本，要求學生回答問題：
1、為什么挫折難以避免？
2、造成挫折的因素有哪些？
(四)課后作業(yè)。
請你以某次挫折為例，分析發(fā)生這次挫折的原因是什么？
挫折教育讀后感篇十五
親愛的朋友們，面對挫折，你會慌了手腳嗎?其實只要你內心足夠強大，就什么也不怕，讓我們一起來尋找內心強大的秘密吧!
萬卷書雖多，卻始于一本一本的積累，閱讀是人類最優(yōu)雅的姿態(tài)。暑假里我被《挫折其實不可怕》這本書，深深吸引著，書中生動、有趣地告訴了我，如果面對挫折時，如何使自己內心變得強大，面對困難時不退縮人生道理，書中的每一個小故事都給了我很多的.啟示，書中寫道：靈魂在風雨的洗禮中;得到了上天的饋贈，那就是樂觀，堅強、勇氣。人的一生中少不了挫折，只要我們不退縮，勇往直前，挫折雖然是我們成功中的絆腳石，但若成功之路，沒有絆腳石，那么成功又有什么意義呢?挫折是我們通向成功之路的動力。
笑對風雨的人不會害怕挫折，也不會輕易的被挫折打擊一蹶不振，而會把挫折看作養(yǎng)料，讓生命之花在逆境中堅強開放。生活中的失敗和挫折不可怕，我們要有一顆積極樂觀、向上的態(tài)度。這樣才會在烏云中看到希望的曙光。內心的強大就是樂觀向上、突破自我、堅持不放棄。
我們需要挫折的考驗，需要有一顆征服挫折的強大內心，戰(zhàn)勝挫折，讓我們一起張開夢想的翅膀，去擁抱美好的明天，幸福的翱翔吧!
挫折教育讀后感篇十六
1、引導學生正視挫折，提高承受力，掌握正確方法2、引導學生如何在生活中培養(yǎng)積極進取、不畏挫折的良好品質主題班會課設計一、活動準備：
1、搜集有關名人戰(zhàn)勝挫折的故事資料和有關戰(zhàn)勝挫折的人生格言。
2、回憶自己所經歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，從中總結幾條經驗或教訓。
3、準備辯論材料：
正方：
挫折教育在人的成長中起促進作用。
反方：
挫折教育在人的成長中起抑制作用。
1、導入：
生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風順，那些祝福只是人們良好的愿望而已。
現(xiàn)實中，每一個人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘。
坎坷在每個人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時所遭受的挫折。
今天，我們就通過開展如何面對挫折這一主題班會，來樹立正確的挫折觀。
正方：挫折教育在人的成長中起促進作用。
反方：挫折教育在人的成長中起抑制作用。
面對挫折，我們無須害怕，更無須逃避、退讓，而應勇敢面對：
1、增強自信、蔑視挫折知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術上重視它。
2、升華目標，淡化挫折樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。
3、自我疏導，請求幫助多與家長、老師、同學談心，及時化解不良情緒。
沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨；沒有潺潺流動的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫，我們雖然哭著來到世上，但應該用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生。
愛因斯坦曾經說過：“優(yōu)秀的.性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”對孩子進行適當的挫折教育是很的重要。挫折能磨練一個人的意志，使人走向成熟，沒有經過挫折的人生不能算是完美的人生，孩子在挫折中長大，今后走向社會以后，才能去適應這個社會。
但是家長們往往理解錯挫折教育的實質，一昧的批評肯定不是挫折教育！孩子做得好，做得對的時候，家長也應該表揚，鼓勵；而孩子做錯的時候就該批評，這時你會教孩子辨別對錯善惡的能力。
家長，在孩子幼小的時候，應該多給予鼓勵和表揚，這樣能培養(yǎng)孩子良好的性格。隨著孩子年齡的增長，多多少少都會遭遇挫折，家長首先要做的是觀察孩子，理解孩子，在大挫折來臨之前，教會孩子正確面對每一個小挫折，就讓孩子自信、自立、自主。
也有的青少年很容易激動，一遇到問題或受到挫折，愿望得不到滿足就會表現(xiàn)出很多過激反應和過激行為。這讓我們不由得要問：現(xiàn)在的孩子怎么啦？他們怎么這么脆弱？怎么經不起一點風雨？有些人會片面地認為是孩子不懂事，不理解大人的苦衷，而且太自私，只想索取不懂給予等等，而很少尋找我們做父母自己的不足。我們在更多的時候往往認為孩子吃苦太少。
做家脹的應該讓孩子學會自己跌倒了要再自己爬起來，下次走路的時候他們就會知道要小心，跌倒了也知道可以自己爬起來而不是留在原地等著我們去扶。挫折教育就是家長們耐心等待孩子做完他通過努力能完成的事情，而不是一昧的指責；挫折教育也應讓孩子在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折；孩子自己能做到的事情，家長應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折，以一種積極的心態(tài)去面對失敗。
挫折教育讀后感篇十七
《挫折其實不可怕》這本書是由編著了40多冊系列作品的魔法姐姐曉玲叮當創(chuàng)作的。這本書講了許多名人的勵志成長故事，介紹了jk羅琳、王澍、刀疤俠、汪涵等眾多名人的成長歷程。
其實我最喜歡橙王和不抱怨的打雜工。我先講打雜工中我最喜歡的片段：有個男孩在一場足球比賽中右臂骨折了，在等救護車時，他問同學要筆紙，他說：“我的右臂既然斷了那我就現(xiàn)在開始練習用左手寫字吧！”在困難面前永不言敗的`精神令人敬佩。
接來我要給大家介紹橙王里。讓我感動的一部分是，十年時間，他用努力和汗水把荒山變成果園，1.6平方千米的普通橙園在哀牢山中脫胎換骨。如今，密密匝匝如綠墨般的橙葉，襯托著一個個沉甸甸又黃橙橙的橙子,簇擁著這個樣和安靜滿面笑容的老爺爺—褚時健。現(xiàn)在他種的“褚橙”賣遍大江南北，風靡全國，還被稱為“中國最勵志的橙子”。他曾經在最輝煌時跌倒，但在跌倒后又一次創(chuàng)造了神話。
汪叔叔在文章里說得一句話讓我記憶猶新：“用心的做每一件事，上天拋給你的東西學會用自己的雙肩去承受，不管拋多少先扛著，扛著的目的是為了讓你的身體更加堅強，這樣，有一天他饋贈給你更大禮物的時候，你便能接得住?！痹谖壹倨谏嫌⒄Z課考試的時候，我心里就默念這句話，使我考出全班最高分94分的優(yōu)異成績。
還有很多小故事感動了我，激勵著我！
挫折教育讀后感篇十八
假期一開始我就買了許多書，準備過一個有書的暑假。在這些書里我最喜歡的是《挫折其實不可怕》這本書。
在這本書中有一個故事深深地打動了我。這個故事的名字叫《穿“鐵鞋”的女孩兒》。有一個小女孩兒在一場大病以后，醫(yī)生告訴她可能永遠不能行走了，并為他特制了“鐵鞋”。不屈服的女孩在媽媽的鼓勵下，每天都刻苦練習，腿逐漸有了知覺。終于11歲那年，女孩脫下了鐵鞋，能自己跑了。這讓她一下子愛上了跑步，后來她跑進了奧運會，在羅馬奧運會的田徑比賽中奪得三枚金牌。她就是“黑羚羊”——威爾瑪。
這個故事讓我想起了前幾天我看過的另外一本書，《霍金傳》?；艚?1歲時他被確診患上了肌萎縮側索硬化癥，當時大夫預言他只能再活兩年。不服輸的他克服身患殘疾的種種困難，奮發(fā)努力，于1965年進入劍橋大學岡維爾和凱厄斯學院任研究員。他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論。
兩個同樣身有殘疾的人，一個成為了一名奧運冠軍，一個成為了一名科學家，這讓我懂得了，成功需要的不僅僅是天賦，更重要的'是努力拼搏的精神和永不放棄的執(zhí)著。我要學習他們身上那股不向困難低頭的精神，努力學習，為自己的夢想而努力！
挫折教育讀后感篇十九
今天我讀了《能夠承受挫折》這篇文章之后，我才深深體會到：失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。
這篇文章主要寫在人生的道路上，難免會遇到挫折，只要我們正確地對待，挫折便會起到積極的作用。我曾想過：在人生的道路上，要是沒有挫折就能獲得成功，那該多好。但這是不可能的。無論是偉人、名人、平凡的人都會遇到挫折。既然挫折來臨了，我們就應該勇敢地面對，因為只要有了正確的生活目標，就能激發(fā)我們奮斗的勇氣和巨大的力量，堅忍不拔，去戰(zhàn)勝挫折。
德國的偉大作曲家貝多芬一生遇到數不清的磨難。然而，這反倒磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神，使他重新振作起來，最終獲得了成功。從這個故事，我想到，只要有樂觀向上的生活態(tài)度，遇到困難和挫折時能勇敢地面對，就能戰(zhàn)勝挫折。
挫折教育讀后感篇二十
挫折，是誰都遇到過的。在膽小的人面前時，它很可怕;在勇敢的人面前時，它卻顯得微不足道。重要的是你如何面對它。在人行中，挫折數不勝數，如初學走路時的摔跤、老師的批評、考試的失……挫折，可能是人生中的轉折點，決定一個人如何在人生的道路上走下去。有一個挫折，對我的生活有著極大的影響。
那是初中的第一次期中考試，是對初一第一學期前一半的檢測。我自然是認真準備，信心滿滿地去考試。我決不能辜負老師對我的期望!我一定要取得好成績!
可結果卻讓我大失所望。年級排名被甩在一百五十名開外。小學時，老師總把我當作寶貝一般，犯了錯了不會嚴厲批評處罰，考試怎么著也是前十吧!難道初中高手太多了?我這么問我自己。
我無法反省，因為老師的批評就像暴風雨一般，沖擊著我的心;同學們的嘲諷就像是利劍一樣，刺痛了我的心;此時此刻，我就像是駕駛著一艘被吹斷桅桿的船，好不容易熬過了三天三夜的狂風驟雨，又碰上一群瘋狂的海盜，他們洗劫了我的船，又用大炮將我的船擊碎，而我只能抱著木板，在海上漂流，任憑巨浪襲來，我失望得對著窗外出神。然而風平浪靜之后，我就開始自我反省了我必須從自己身上找原因!為什么英語失分如流水?是不會嗎?不，是太粗心，太不重視……幾天之后，我就知道了一切原因都出于我自己，于就我又一次樂觀、自信地走上征程。我的成績也開始有了提高。
回頭再看看，我不禁松了口氣，如果我當時面對挫折倒下了，或許我今后的人生也改變了。是啊，面對挫折，何不放下思想的包袱，輕裝上陣，或許生活會更精彩!
挫折教育讀后感篇一
在人的一生中，有很多困難和挫折，有的`人因為碰到一丁點兒小挫折就垮了，再也無法重新振作起來，而有的人卻把，悲痛化作力量，勇往直前，所向披靡，如今，如何正確看待挫折已是一個大問題，而我的爸爸，卻是教我如何看待挫折的老師。
對于我而言，語文這門學科是個心腹大患，每次的單元期末考試是我的噩夢，記得有一次我考的很差勁，以至于晚上都不愿意回家了。而爸爸媽媽已在qq群上，得知了我單元試卷已經帶回家了。所以一踏進家門，爸爸電便詢問我的成績，瞞也是瞞不過去，我只得拿出卷子給爸爸看，爸爸簡直不敢相信自己的眼睛，于是他讓我坐下和我談論了關于今后語文學習的辦法和計劃，并讓我列出來。可是，我一想到那糟糕透了的分數，眼淚卻不知不覺的落了下來，爸爸看到我這番樣子，便開導我，讓我要正確的看待挫折，不要被這一小點兒挫折擊垮，今后的人生路上還有許多挫折，那你該怎么辦啊?“聽君一席話，勝讀十年書”聽了爸爸一番話后，我的眼淚漸漸停止了，于是就振作起來，大踏步的去寫作業(yè)了。
挫折，正確看待它，它的力量不容小視，而我爸爸，卻是我正確看待挫折的引路人。
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挫折教育讀后感篇二
設計背景：
進入21世紀，我國的社會經濟得到了迅速發(fā)展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家長把全部身心和愛都傾注在孩子身上，因而一味地遷就、溺愛孩子，使他們變得任性、脆弱，經受不起一點點挫折。受過挫折的學生，對即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學習、生活，重者則嚴重影響身心健康，產生心理障礙。作為班主任更要注意在教育過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。目標：
1．情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。
2.知識與能力：
(1)學會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
(2)通過活動，了解挫折對個人成長的重要性,體會感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
3.過程與方法：運用體驗法、情景教學法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟。通過小組成員的獨立思考、合作、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。教學過程：
活動過程
一、游戲導入，感受挫折
1、同學們，今天我們要進行一次扳手腕比賽
2、請勝利的同學做一個表情動作，請失敗的同學也做一個表達你此刻心情的表情
3、小結：傷心、難過、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn)。今天我們一起來聊聊“挫折”這個話題。（課件出示“挫折”）
二、認識挫折
1、在剛才的暖身活動中，我們有部分同學已感受到了失敗，這就是挫折，在我們在生活中常會遇到。請你把學習中、生活中、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫下來。
2、傾心交流：（小組討論）你遭受過哪個方面的挫折？
遭遇挫折以后有什么樣的感受？
3、學生代表發(fā)言
過渡：同學們，你別小看這些挫折，如果沒有解決，藏在心里，那就會越積越多，直接會影響人的身心健康，我們怎樣戰(zhàn)勝挫折呢？請聽故事《兩只小兔》（課件出示）
三、戰(zhàn)勝挫折
1、故事演示：《坐輪椅的姑娘——自強不息的張海迪》
（2）老師小結：面對挫折，堅韌不拔，知難而進，以自信為勇，以自主為舵，借磨難激發(fā)自己的潛能，為自己蠃得了精彩的人生。
2、實踐園地
(一)根據情景，要求學生回答問題。情景一
好體育運動的小軍想參加學?；@球隊，因為它是市冠軍隊。小軍認為自己反應敏捷，敢打敢沖，足個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，耐力不夠。為此，小軍感到非常的沮喪。
3、心靈撞擊
（1）搜索引擎
“當你面對風雨時，不要選擇氣餒，風雨后的彩虹最為艷麗；當你面對挫折時，不要輕言放棄，挫折后的成功更為精彩?！边@是某同學用于勉勵自己的話語，請你也尋找或自創(chuàng)兩條類似的格言作為勉勵自己的座右銘，相信它們能給你以直面挫折，笑對人生的勇氣和信心。
過渡：許多人都能在困難面前不低頭，以積極的心態(tài)去面對，你們呢？
四、總結
１、上了今天這堂課，你心里最想對大家說什么？
同學們，挫折和失敗在人生的道路上不可避免。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！卑蜖栐嗽f：挫折對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵!”我希望你能做生活中的強者，不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后黃老師送大家一首《陽光總在風雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。
請同學們體會歌曲中所蘊涵的道理。讓我們在歌聲中結束我們的學習。
五、反思：
（一）實施挫折教育我們可以從以下幾方面入手：
1、要弄清學生的性格類型，看學生的性格是外向型、內向型，還是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不諱，內向型要旁敲側擊，抑郁型則要講求策略。
2、要培養(yǎng)學生和諧的人際環(huán)境，如多創(chuàng)造一些讓他們自由交流的機會，要鼓勵并幫助學生多交朋友，讓孩子遇到挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)孩子的友誼感、依戀感與安全感。
3、在日常生活中，多讓學生參與一些集體決策，教師可以適當把責任下放，如果學生做得較好，要及時鼓勵，說些表揚的話。
（二）在進行挫折教育時我們還應注意以下幾個問題：
1、必須注意適度和適量。正所謂物極必反，設置的情境必須有一定的難度，能引起學生的挫折感，但又不能太難，應是學生通過努力可以克服的。一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學生自我調節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折反而會使學生失去信心，不敢前進。
2、在學生遇到困難而退縮時，要鼓勵學生，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓學生看到自己的能力，從而更有信心地去面對困難。
3、對陷入挫折情境中的孩子要及時進行疏導。如幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助 學生一步步地實現(xiàn)目標，讓學生體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷克服困難的過程。
4、要多為學生創(chuàng)設與同伴交往的機會。與同伴的交往可以使學生發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助學生更好地克服困難、解決問題。
挫折教育讀后感篇三
單
位：米東區(qū)長山子中心學校 姓
名：馬吉云 學
科：綜
合 聯(lián)系電話：*** 淺談如何對學生進行抗挫折教育
一個有著堅強心理素質的民族才是真正的民族，一代兒童的心理承受能力以及面對困難和挫折的態(tài)度，其實就代表了未來這個民族的基本素質。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但另一方面，如果我們從完美得人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度來思考問題，這又不能不說是他們人生道路上的缺憾。
就拿我鄰居的兒子來說，他已經是初三的學生了，平時他是一個非常懂禮貌，各方面表現(xiàn)都不錯的孩子?？汕耙欢螘r間，他卻離家出走了，后來才得知：他是因為在學校與同學發(fā)生爭執(zhí)后，經老師教導無效果。家長得知此事后，對他進行了嚴厲的批評教育，一向在父母百般呵護中長大的他，從來沒有受到過這樣的挫折，心理上無法承受，竟選擇了離家出走。
還有一個女同學，在班里她品學兼優(yōu)，經常受到老師的表揚和同學的羨慕?？稍谝淮涡y試中，因成績不理想，她竟在教室里當著老師和同學的面將試卷撕得粉碎。
這樣的例子舉不勝舉，如果不采取適當的措施和途徑給他們“打一下預防針”，補上這一課，將來他們就有可能在艱苦、復雜的情況面前無所適從，在困難和挫折的風浪面前難以應付。
因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，都有著非同尋常的意義。
一、受挫原因分析
1、扭曲的價值觀和人生觀
扭曲的價值觀和人生觀強烈地震撼著青少年的心靈，使他們產生困惑和迷惘。當前在經濟改革的大潮中，市場經濟體制不斷地更新人們的觀念。這對學生來說，他們沒有鑒別能力，但社會上一味地看中錢，金錢萬能等負面的影響，使學生找不準方向，產生了心理失衡。
2、理不順的人際關系 學生在學校里的主要人際關系是師生之間，同學之間的關系。在平時學習中，學生常常會做一些不符合學生《日常行為規(guī)范》的行為。作為教師負起教育的責任是義不容辭的，但教師的良苦用心往往不能被學生理解和接受，這樣就在師生的人際關系中出現(xiàn)了問題，產生了沖突。
學生都生活在集體中，經常因為芝麻點小事雙方爭的面紅耳赤，甚至打的不可開交，不可調和的矛盾，造成嚴重的挫折，出現(xiàn)了心理失衡。
3、對家庭教育的逆反
學生自以為自己長大了，一切都想獨立。可在父母眼里他們還是個小孩，所以在家庭教育方面，父母和孩子難免產生一些矛盾。
4、缺乏堅忍不拔的意志品質
當代學生大多是獨生子女，很多孩子在父母羽翼庇護下，生活優(yōu)越，心理十分脆弱，經不起任何風浪，沒有吃苦耐勞的精神和心理承受能力。
二、如何進行抗挫折教育
1、教育必須遵循教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律
要制訂科學的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。他們最怕被人瞧不起，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
2、充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
陶行知提出的“生活即教育”的原則說明教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常見的現(xiàn)象，我們可以結合他們實際的 生活去解決。但是一旦他們遇到挫折時，光對他講道理，很難收到實效。關鍵是引導學生正視挫折，怎樣正確對待挫折，迎頭趕上。因此，要充分利用教學中的一些講述勇于面對挫折，對待挫折的教學案例。比如在學習《愛迪生》這篇課文時，當愛迪生面對生活無著落身體被損傷時，他沒有泄氣，而是繼續(xù)想辦法，最后還是發(fā)明了電燈。從而使學生從“挫折中悟挫折”。不光是在教學上培養(yǎng)學生勇敢面對挫折的能力，而且也可以多利用報紙上的、現(xiàn)實生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，及時、直觀地進行教育，鼓勵學生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學生充分認識吃苦精神，并在生活中、學習中不怕吃苦，不畏挫折。啟發(fā)學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。
3、開展豐富多采的課外活動
小學生都喜歡參加課外活動，豐富的課外活動，在一定程度上可以培養(yǎng)學生的自信心。我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。我們可以利用班隊課，開展一些活動。比如夸夸我的同學，讓學生在班級里找出身邊同學的優(yōu)點，并當面夸一夸，也可以用小紙條的形式傳遞。盡可能的不重復，讓沒個學生都得到夸獎。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發(fā)言的學生也找出了不少優(yōu)點，現(xiàn)出了“閃光點”，培養(yǎng)了自信心。
另外重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
4、構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡
明明是一個不愛學習的孩子，每次考試的成績不是很理想，而家里定的規(guī)矩是不考到九十五分就非打即罵。所以每次考試，他的眼睛里總是露出憂郁的神情，與他那張?zhí)煺婵蓯鄣哪樝啾仁悄敲吹牟缓椭C。他很害怕考試，怕自己失敗后又要挨罵，從而使他的受挫能力很差。我多次和他的家長聯(lián)系，這個學期家訪了好幾次。我告訴他們對孩子的期望不要過高，要求不要太嚴，要相信孩子，要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰。陶行知說過真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。這樣孩子才能樹立信心，正確的面對生活。在父母 的配合下，明明的情況有了很大的變化，屬于他的笑容又回到了他的臉上。
所以培養(yǎng)孩子的受挫能力，僅僅在老師的引導和同學的幫助下培養(yǎng)受挫能力仍然是不夠的。因此，受挫教育也應在家里、在社會活動中各個環(huán)節(jié)進行鍛煉。教師如果取得了家長的配合和理解，不但利于學校教育教學活動的開展，更能使小學生適應各種挫折環(huán)境，從而起到事半功倍的效果?？傊?，挫折會給學生帶來緊張、煩悶，影響正常的學習生活，甚至在集體中會泛起或大或小的波浪，因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
5、實施抗挫折教育還需要目標適度
人的活動都是有目標的，脫離實際、超越實際的目標只能給人以挫折和失敗。作為教育者的教師，家長要及時幫助遭受挫折、產生受挫折心理的學生查找原應，看目標是否符合實際。如果不符合實際或者超越實際，就應該重新修定目標。目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付?！疤惶?，摘果子”這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。
陶行知先生說：“我們深信健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點”。讓孩子能在自己的成長道路上茁壯成長，而挫折教育就勢在必行。
總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業(yè)進步是遠遠不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質作為十分重要的任務。在成長過程中一帆風順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。
挫折教育讀后感篇四
曾經對偉人的成就與意志無比敬佩；曾經不知英雄誕生的原因；曾經疑惑現(xiàn)代青少年頻頻輕生所為何由？當司馬遷為志向奮斗，無奈遭遇飛來橫禍，施以宮刑，我驚訝于他全然不懼，不畏權勢，堅持事實。在家里一貧如洗的陶淵明連溫飽都無力解決，但不攀龍附鳳，阿諛奉承，我欽佩他“不為五斗米折腰”的氣質，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。背后的玄機究竟是何？直至今日，我終于幡然醒悟—皆因挫折。
遭遇挫折+直面挫折+戰(zhàn)勝挫折=堅強、成熟、穩(wěn)健、睿智。這是《挫折教育》這本書給我的最直觀的感受和正確的引導。這本書直面社會，以生動鮮活的事例為基礎，再以最精準、簡練、大膽的文字向廣大人民傳播正視挫折，用挫折激發(fā)潛能的思想，并提出培養(yǎng)抗挫折能力的一系列方法。是現(xiàn)代青少年提升能力，勇敢走進社會的一劑良藥。我可謂是受益匪淺。
不能經歷生命的陣痛，就不能擁有生存的力量！挫折其實既是上天的折磨，也是上天的恩賜。安逸出來就不是成功的代名詞。
一帆風順的人對成功的渴求不夠強烈，對失敗的經驗不夠豐富。即使微風細雨，也有可能導致他們失去對未來的信心，生存的信念；而那些在逆境中飽經風霜的人，即使遇上狂風驟雨，電閃雷鳴，也無法磨滅他們內心對夢想狂熱的追求，生生不息的火焰會使他們破繭成蝶。
詩人拜倫說過：“逆境是到達真理的唯一途徑。”梁啟超說過：“患難困苦是磨練人格的最高學校?！贝煺郏谂橙跽呙媲?，是一個恐怖的詞，而在成功者面前，卻是一個親切的詞，因為成功總是一次次地站在挫折的肩頭上爬上頂峰的，正所謂“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”
拿破侖——中外聞名的軍事家，創(chuàng)造了軍事界的神話。他常說的一句話就是：“困難要靠自己克服，障礙要靠自己沖破，在我的字典里沒有‘難’字?！贝煺蹖τ谒麃碚f就是小菜一碟。我們也要像他一樣，在我們的每個字典里，無論是學習、生活或是其他，也應當沒有“難”字，靠自己的努力一步一步的戰(zhàn)勝挫折。經歷挫折的磨練之后，我們將會變得更加理智，更加成熟。
在我們的人生道路上，陽光燦爛的時候，我們走過的那段路，什么痕跡也沒有，而雨過之后，這條泥濘的道路上，我們卻永遠留下腳印。只有在艱難困苦中，才能夠走的更穩(wěn)。
挫折如彈簧，你強他就弱，你弱他就強。人生的道路上布滿荊棘，我不會因為一次失敗而放棄或頹廢，因為成功的人都是在挫折的泥濘道路上，一步一個腳印的走過來的，因為我堅信我就是那個成功的人。
挫折教育讀后感篇五
初中時的某個寒假，學校舉辦了一個讀書月的活動，要求我們每一個學生在假期時間看完五本外國名著，那時的我翻看著父親書架上的名著，一本叫《基督山伯爵》的書引起了我的興趣，但當時因為那本書實在太厚了，對一個只有一個月假期的我來說確實有些難已選擇。持著搖擺不定的心情我試著讀了此書的引言，之后就暗下決心，一點要找時間認真的將這本大仲馬的基督山伯爵閱讀一遍。
時過境遷，我已經不再是那個懵懂的初中生，也不用被老師逼著去完成閱讀名著的任務。當我看到公司推行的讀書月活動的消息時，心中便多了一絲牽掛，像是有一個老朋友在不斷的跟我保持聯(lián)系，但卻見不著面的感覺。直到有一天，在網上無意看到一篇關于大仲馬作品評價的文章。基督山伯爵這個名字又再一次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛又看到了當初的自己站在書架下仰望那本最厚的書時的渴望臉龐，那時的我才找到了一直記掛的事情。直到我在網上的書店確定訂單后，激動的心情才慢慢平息下來。
大仲馬在法國歷史小說的發(fā)展過程中扮演了重要角色，被譽為復興了法國的歷史小說。往往小說內容都是以真實歷史事件作為背景，很巧妙的將歷史和虛構融為一體。使讀者在閱讀的時候感受到節(jié)奏緊張，情節(jié)曲折復雜。引用大仲馬自己的說法就是：”何謂歷史？就是釘子，用來掛我的小說！”
《基督山伯爵》這本小說故事背景發(fā)生在1814年至1838年間的法國和意大利。這個年代是一個分裂與動亂并存的時代，?；庶h和波拿巴黨爭相想要把路易國王和拿破侖推上法國統(tǒng)治的王座。這本小書的主人公唐泰斯，是一個年輕的水手，淳樸善良，表面看來他是一個人生贏家，似乎擁有一切，既要當上船長了，并且馬上就要迎娶自己心愛的姑娘梅塞苔絲。一切都是那么的美好，然而一場災難卻突如其來的降臨到他的頭上。同船的水手唐格拉虎視眈眈的盯著船長的位置，情敵費爾南對他嫉妒交加。兩個同是黑暗中的人聯(lián)合起來控告他。當地的代理檢察官為了自己的政治前途把主人公定罪為最危險的政治犯，并將其押送到當時最黑暗的伊夫堡監(jiān)獄。在監(jiān)獄中，他和隔壁牢房的法利亞神父結成忘年之交，這段劇情也是書中最能體現(xiàn)出人類智慧偉大的一部分。神父臨死前告訴唐泰斯基督山島上的寶藏，之后他假扮成尸體被獄卒投入大海。在讀這段情節(jié)時我的心臟跳的特別快，好像我就在那裹尸布里一樣，但又不敢讓別人聽到心跳，所以壓低了身體。當唐泰斯沉在海里切斷腿上綁著鉛球的那根繩索時，我松了口氣，我知道他忍受了近20年的牢獄生活結束了，他又活過來了。他找到了寶藏，隨后以神秘的基督山伯爵的身份出現(xiàn)在巴黎的社交圈，開始了他殘酷而正義的復仇。
之后的復仇，情節(jié)跌宕起伏，雖然篇幅巨大，卻不會讓我感受到深長，尤其到后期故事時刻保持著緊張的節(jié)奏，讓我有一種身臨其境的感覺。他那天衣無縫的復仇計劃，還有所有出現(xiàn)的陌生人物都巧妙地糅合在一起，勾起了他復仇的階梯，一步一步直到他再也品嘗不到人間的友情，關愛，歡樂，悲傷與幸福。同時他也剝奪了自己作為正常人的生活和情感，給自己套上了孤獨的枷鎖。故事的結局，所有跟他仇恨有關的人都沒有好的下場，他看到自己給他人造成的不幸時，想以自殺來贖罪。正是埃黛用愛把他從孤獨和絕望中拯救出來。事實上，愛的缺失也是造就他一生悲劇的起因。
基督山伯爵在平淡的文筆敘述及波瀾不驚的情節(jié)中蘊含了深刻的主題，欲望與滿足也是小說隱含的主題之一。愛，更是包含著最重要的信息。也讓我更深刻的懂得了愛的定義，對自己父母的愛，會讓人感受到世間的溫暖。對愛人的愛，會讓人體會的責任的偉大。對朋友的愛，會讓人明白彼此間的真誠。對仇人的愛，會理解到生命的意義。足見大仲馬基督山伯爵的魅力，對每一個用心的讀者都有很深刻的意義。我希望我的感受能令你產生興趣，有時間你也可以讀一下這本巨作，或許你會有另一種說不出的感覺藏在心里。
挫折教育讀后感篇六
我今天讀了一個對我啟示很大的小故事，故事的名字叫作《擁抱挫折》，故事主要講了一個小孩看到了一個蛹，想看看怎么變出蝴蝶的，過了幾天，蝴蝶要破殼了，孩子見蝴蝶那么痛苦得在蛻變，于是用剪刀剪破了蛹，但最后蝴蝶卻死了。
一位哲學家曾經說過：“磨練、挫折、掙扎，這是成長的過程?！笔前?！只有養(yǎng)成健康的心理，才能夠面對挫折，勇于掙扎，跨過生活的沼澤地，到達勝利成才的彼岸。不要說蝴蝶了，連我們人有時候也會犯如此錯誤。曾經有兩個小男孩，在學走路時同時摔倒了，兩個人都哇哇大哭，他們的媽媽就站在旁邊，十分鐘、二十分鐘，一個小男孩終于停止了哭泣，他堅強地站了起來，像小鴨似的一步步搖搖晃晃地朝他媽媽走去，最終他終于撲到了媽媽的懷里。而另一個卻等著媽媽去抱起他。第二次見到他們時，一個牽著媽媽一蹦一跳地走著，另一個還坐在小車子里。
這就是磨練，經歷的挫折越多，一個人的經驗就越豐厚，如果你去應聘別人肯定會問你：“你到哪里工作過，有經驗嗎？”在應付工作上會更加老練。像我們班，就拿我和趙亦蔚比吧！我在管理班級上有時出現(xiàn)錯誤，老師會說我一兩句，但有時老師也會冤枉我，我心里很不是滋味，真想大哭一場，但我知道我不能，即便淚水已在眼眶中打轉，我也要把它咽回去，我時常告訴自己：我不能輸，我要更加努力，不能讓老師認為我非常脆弱。久而久之，老師也更加欣賞我了，因為我不哭，我只會將事情做得更好。而小趙則不同了，老師一批評她，她的.臉就會漲得通紅，然后就嘩啦啦掉金豆豆，嚇得老師以后不敢再多批評她了。
在這兒，我想對亦蔚說：“你是我最要好的朋友，好朋友希望你不要掉金豆豆，不掉金豆豆的你更讓我們敬佩你！”希望小趙能看見我對她說的話，在新學校更讓人刮目相看！
挫折教育讀后感篇七
司寨一中馬增亮
所謂挫折教育，莫過于把這個世界上不完善的那一面，在孩子能夠承受的年齡段，用各種手段讓孩子去體驗。經歷了挫折之后，一種平衡的感覺才會出現(xiàn)。
挫折教育教的是什么？
首先告訴他們真相，接下來告訴他們一個方法。通過挫折教育告訴孩子們，第一這個世界上確實有一些地方不那么完善。當我們面對這些不完善的時候我們怎么處理。
要給孩子建立靈活的積極的思維模式和行動模式，這是挫折教育的目的。傳統(tǒng)的面對困難時候的思維模式是：“遇到困難克服它”“困難像彈簧，你弱它就強”，這個思維模式是很正確的，但是正確的思維模式如果你只有一套，它就變得不正確了。
人的心理耐受力都是有極限的，如果在人腦海當中，面對困難的時候，處理的思維模式和行為模式只有一套，那么挫折出現(xiàn)的概率就會更高。
當我們只有一套思維模式的時候，就容易形成偏執(zhí)，偏執(zhí)在心理學的理解就是偏激的執(zhí)著。
如何處理挫折
角色責任：每一個角色責任意識，都是孩子長大以后，拴在其身上的一根保險繩。
那么從小學開始、從中學開始，我們的挫折教育要著眼于哪兒？要從人生的層面上，著眼于這個孩子以后的發(fā)展道路，那現(xiàn)在我們應該教給他什么？讓孩子意識到，很多人需要你，在后面的生活中能有堅持住，不崩潰。讓孩子知道這個世界你并不是為了自己而活，還有很多人需要你。
一個人的生命力是否強壯，從他腦海當中有多少個積極的角色來判斷。每天在生活當中，所面對的挫折感層出不窮，所有挫折感的來源大概有四個方面：
1、替代挫折感
是發(fā)生在別人身上的而自身感同身受的一種挫折感。
2、延遲滿足
我的動機期待沒有在第一時間得到滿足，需要等，等的過程就是延遲挫折
3、競爭和比較
人和人之間的競爭比較，這種競爭和比較當你不占優(yōu)勢的時候，你就會感覺到挫折感。
4、被動放棄
這是最嚴重的挫折感。
一、替代挫折感之所以能夠用來進行挫折教育，是因為心理學有一個社會學習論，社會學習論認為，人的行為是習得的。
習得方式的兩個方面：
1、做一個行為之后得到的積極的反饋。
2、通過觀察別人。
挫折教育最安全的途徑是在目睹別人挫折的過程當中獲得挫折體驗。
二、a型性格人的兩大缺點
1、喪失了競爭的平衡，成功無法持久
2、缺乏耐心
為了避免孩子長大后成為一個a型性格的人，那么在中小學教育中讓孩子體會延遲滿足的挫折感，然他的動機在延遲之后實現(xiàn)。
三、競爭和比較
競爭意識越強，競爭受挫以后的摧毀烈度就越強。
四、被動放棄
我們現(xiàn)在的中小學生體會最大的挫折感來源于被動放棄，心理學講一個人，當他內心深處的挫折感跟理由是相關的。面對學習放棄情感體驗，只會讓學生產生心理壓抑，還有放棄伙伴關系等等。
被動放棄的挫折感如果無休無止，那你感覺使網癮厲害還是你厲害？今天的中小學生每天都在品味著最強大的挫折感，而且永遠無法還手，永遠無法擺脫。
挫折不是來自于馬上上的一個大跟頭，挫折可能來自身邊的分分秒秒。
挫折教育讀后感篇八
我今天讀了一個對我啟示很大的小故事，故事的名字叫作《擁抱挫折》，故事主要講了一個小孩看到了一個蛹，想看看怎么變出蝴蝶的.，過了幾天，蝴蝶要破殼了，孩子見蝴蝶那么痛苦得在蛻變，于是用剪刀剪破了蛹，但最后蝴蝶卻死了。
一位哲學家曾經說過：“磨練、挫折、掙扎，這是成長的過程?！笔前?只有養(yǎng)成健康的心理，才能夠面對挫折，勇于掙扎，跨過生活的沼澤地，到達勝利成才的彼岸。不要說蝴蝶了，連我們人有時候也會犯如此錯誤。
曾經有兩個小男孩，在學走路時同時摔倒了，兩個人都哇哇大哭，他們的媽媽就站在旁邊，十分鐘、二十分鐘，一個小男孩終于停止了哭泣，他堅強地站了起來，像小鴨似的一步步搖搖晃晃地朝他媽媽走去，最終他終于撲到了媽媽的懷里。而另一個卻等著媽媽去抱起他。第二次見到他們時，一個牽著媽媽一蹦一跳地走著，另一個還坐在小車子里。
這就是磨練，經歷的挫折越多，一個人的經驗就越豐厚，如果你去應聘別人肯定會問你：“你到哪里工作過，有經驗嗎?”在應付工作上會更加老練。像我們班，就拿我和趙亦蔚比吧!我在管理班級上有時出現(xiàn)錯誤，老師會說我一兩句，但有時老師也會冤枉我，我心里很不是滋味，真想大哭一場，但我知道我不能，即便淚水已在眼眶中打轉，我也要把它咽回去，我時常告訴自己：我不能輸，我要更加努力，不能讓老師認為我非常脆弱。
久而久之，老師也更加欣賞我了，因為我不哭，我只會將事情做得更好。而小趙則不同了，老師一批評她，她的臉就會漲得通紅，然后就嘩啦啦掉金豆豆，嚇得老師以后不敢再多批評她了。
在這兒，我想對亦蔚說：“你是我最要好的朋友，好朋友希望你不要掉金豆豆，不掉金豆豆的你更讓我們敬佩你!”希望小趙能看見我對她說的話，在新學校更讓人刮目相看!
挫折教育讀后感篇九
如何培養(yǎng)孩子的抗挫能力呢?我認為首先必須使其具備良好的心理素質。用心理學觀點分析，挫折是一種主觀感受，主要是受個體心理承受力的制約。心理承受力強的人，在挫折面前可能向積極的方向發(fā)展，直至最后戰(zhàn)勝挫折，不斷進步;而心理承受力差的人面對挫折束手無策，心理反應趨于消極方面，發(fā)展下去會被擊敗。良好的心理承受力必須具備以下幾個方面的因素：一是自信心;二是樂觀精神;三是意志力;四是吃苦精神;五是獨立自主。
在具體實施挫折教育時應做到以下幾點：
1、在日常生活中激發(fā)孩子的自信心;
2、創(chuàng)設困境，為孩子提供鍛煉的機會;
3、培養(yǎng)孩子適應生存的能力;
4、家長做出榜樣;
5、對孩子不可嬌生慣養(yǎng);
6、讓孩子自己承受失敗和挫折;
7、樂觀的心態(tài)最重要。
人生有如一條流淌的小河，河底潛伏著暗礁，河面風急浪涌，孩子便是那撐船航行的水手。家長就是船長，指引水手發(fā)現(xiàn)暗礁、搏擊風浪，在暗礁與風浪之中開辟一條前進的道路;而不是做導航的工程船，提前將暗礁掃除，遇到風浪就停航，否則當水手終究有一天成為獨立的船長時，他會對暗礁與風浪無可奈何，甚至人生的航船會觸礁、擱淺甚至顛覆、毀滅!幫助孩子正確面對困難，勇敢跨越挫折，真正由自理走向自立，做一個獨立的人。
挫折教育讀后感篇十
挫折中的教育課
一對農村夫妻四十得子，因而寵
愛
有加。在蜜罐中長大的兒子養(yǎng)成了一意孤行的脾性，做事糙糙，就連走路也走不好，時常躍進水田里，很是讓望子成龍的父母焦心。
兒子7歲那年，順理成章上了
小學
。頑皮的他走路喜歡東張西望，不是開濕了鞋子，就是開臟了褲子，哭牌子成了家常便飯。做母親的整日跟在他后面洗，也無法讓他穿得干凈。
一天，孩子的父親帶一把锨去兒子上學必經的田埂了，在上面斷斷續(xù)續(xù)地挖了十幾道缺口，然后用棍棒搭成一座座小橋，只有小心走上去才能通過。那天放學，兒子走在田埂上，看面前一下子多出了這么多的小橋，很是詫異。是走過去，還是停下來哭泣?四顧無人，哭也沒有觀眾埃最終他選擇了走過去。當背著書包的他晃晃悠悠地通過小橋時，驚出一身冷汗，他第一次沒有哭鼻子。
吃飯的時候，兒子跟爸爸講了今天走過一座座小橋的經歷，臉上滿是神氣。做父親的坐在一旁，夸他勇敢。以后，他上學的路上再也沒惹過麻煩。
妻子對丈夫的舉措有些不解，丈夫解釋道：“平坦的道上，他左顧右盼，當然走不好路，坎坷的路途，他的雙眼必須緊盯著路，因而走得平衡?！?BR> 挖斷孩子前進的路，培養(yǎng)他們腳踏實地的習慣，他們今后的人生就會少些失敗多些成功。
在故事中，堅強不屈的魯濱遜憑著自己的力量和在廢船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，種起了麥谷，還飼養(yǎng)了動物，完成了自己的生活基本所需。他在這個過程中，也遭遇了很多困難和挫折，負出了辛勤的勞動。例如，他那個有兩層圍墻的房子差不多用了一年多的時間才建成的;他在第一次播下大麥和稻谷的時候，由于播種的不是時候，這些寶貴的存貨就浪費了一半;為了挖幾個地窖以備貯存淡水，魯濱遜又辛辛苦苦地干了幾個月;為了做一個能夠煮湯的鍋，他絞盡腦汁，嘗試了多種辦法，也失敗了無數次，才研究出制造方法;但是，這一切的困難，都被魯濱遜堅韌不拔、永不放棄的精神所征服了，這個孤島上每一樣魯濱遜親手制成的東西，都凝聚著他所有的`心血，他也會因為每一個小小的成功而高興得無法形容。每當我看到這些片段，我內心中的感覺簡直不能只用一個“佩服”所來形容，我真真正正地被魯濱遜征服得五體投地。
現(xiàn)在的我們就象生活在溫室里的花朵，沒有經受過人生真正的挫折，只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人。這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。
挫折教育讀后感篇十一
緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質樸的學生。對老師分配的任務認真負責，能積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動;能與同學和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學到了很多知識，學習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學習和生活中，能摸索出適合自己高效的學習方法。
自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，非常吃苦耐勞，有崇高的理想以及偉大的目標。
挫折教育讀后感篇十二
挫折，并不可怕，可怕的是逃避。大家在讀挫折文章時，筆記都寫什么?來看看本站小編精心為你整理挫折讀后感，希望你有所收獲。
今天，我讀了挫折這本書，里面的內容深深地吸引了我:從前，有一個在蜜罐中長大的男孩，就是因為他的父母太寵愛他，所以他連走路都走不好。一次，他爸爸在他去學校必經的田埂上用鐵鍬挖了十幾個道坑，要經過的人必須非常小心，否則會發(fā)生危險，兒子回家時看到了有十幾個坑的地，心里很難過，他便想哭起來，可這有沒有觀眾，就是哭了也沒有人安慰他呀!所以他選擇大膽得走過去，他從小到大可沒有像這一次這樣走路時小心翼翼，果然，他順利的到達了對岸，兒子回家時自豪的告訴父親自己第一次這么小心地走路而且他成功了，他也沒有哭，父親連忙夸他勇敢，兒子快樂極了。事后，母親問父親:“你為什么要挖那么多坑?而且讓我們兒子受挫折?”父親回答:“平坦的道路上，他當然東張西望、左顧右盼，不好好走路，但在坎坷的路途中，他的雙眼必須緊盯著道路，因而走得平穩(wěn)?！睆拇?，兒子走路再也不東張西望、不好好走了。讀完這個故事后，我的感想是:如果不在孩子的成長道路上設置一些障礙，一直給他們提供順境，那等到他們長大后，一旦遭遇挫折，他們肯定經受不住打擊，隨后，就會產生意想不到的結果。文中的父親就做得非常正確，他那樣做可以讓小男孩從小經受得起挫折，能讓他變得堅強起來，而且還會讓他樹立自信心，遇到困難不會只知道哭。就是在日常生活中，我也曾聽說有過這種事情，比如:有些大學生遇到一點困難，經受不住打擊，就跳樓，還有些大學生一直鉆牛角尖，想不開甚至變成了瘋子……這都是因為他們經受不起打擊挫折，不知怎么面對挫折才會這樣的。
特別對于也在蜜罐中成長的我們，從小也應該遭受到一些挫折，讓我們學會自己面對挫折及獨立解決困難，這樣長大后才不會發(fā)生一些不堪設想的后果。
作為班里的語文課代表，我絲毫不懷疑自己的默寫。
我目不轉睛地盯著老師，默默用那期待的目光祈禱著自己的名字，但是，直到終了，我越來越渺小的希望和信心才徹底破滅。我一下子懵了，我甚至忘了自己要做什么，要想什么。
還沒來得及接受，一個殘酷的現(xiàn)實仿佛給了我的腦袋一記重錘。見到了我滿以為是滿分的測驗紙，我自己都覺得荒謬，為我紅圈中無比荒唐的錯別字感到可笑，也為我言過其實的自信感到可笑。
那么多一百，我還有什么臉面?我把頭埋得低低的，不敢用這愧疚的目光面對老師充滿希冀的眼眸。我甚至覺得周圍同學們的目光充滿了譏諷和蔑視。羞愧的淚水被逼了出來，在眼眶中緩緩地醞釀。我感到眼前一片迷惘，捫心自問，我如何面對含辛茹苦，正在燈火闌珊處倚門而望的母親?心里沉沉的，雙肩也壓上了沉沉的包袱和累贅，當默寫紙上一行醒目的紅字刺入眼簾，我真的感到茫然無措，心里像難理的蠶絲，亂亂的。
人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。
痛苦之于人，猶如狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉;萬古曠世，又不知有多少內心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬劫不復的深淵……面對挫折，我們不應放大痛苦，而應直面人生，縮小痛苦，直至成功的那一天。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”詩仙李白，在遭遇仕途不順的挫折后，他沉寂了嗎?消沉了嗎?沒有。笑對痛苦，“長安市上酒家眠”;面對挫折，他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷!
由此看來，面對挫折，我們不應沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔;面對挫折，我們不應整日浸泡在悲傷痛苦的泥潭中越陷越深;面對挫折，我們不應長期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，結果將不堪設想。
劉備面對失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結果在痛苦中作出錯誤的決定，貿然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇?？杀杀?
前事不忘，后事之師。古人已經為我們作出了太多的榜樣，也留下了太多的遺恨。在競爭日益加劇的現(xiàn)代社會里，挫折無處不在。若因一時受挫而放大痛苦，將會終身遺憾。遭遇挫折，就當它是一陣清風，讓它從你的耳邊輕輕吹過;遭遇挫折，就當它是一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中激起驚濤駭浪;遭遇挫折，就當痛苦是你眼中的一顆塵粒，眨一眨眼，流一滴淚，就足以將它淹沒。
挫折教育讀后感篇十三
參加喆媽試讀，特意挑了這本書，雖然書封面上寫的是青少年必修的挫折課，其實人生在世，無論哪個人生階段，遇到挫折都不可避免，如何應對，更是需要有高人指點。謝謝喆媽，謝謝黑龍江出版社的友情贈閱。讀完此書，感慨很深。
先說說最近的挫折吧。
一、小侄女人生的第一次挫折
收到書是周六。照常和家人通電話時，得知10歲的小侄女開始住校讀書了，這是她人生中的大事啊。作為標準的留守兒童，小姑娘遇到的第一個難題就是和好多人住一個宿舍，有同學嘲笑她睡覺打呼嚕，作為正在發(fā)育期的女孩，心里該是多么懊惱?。∶舾械男⌒乃?，這個怕也是她遇到的挫折吧。聽到她這么說，翻看書里的第 1篇《成長的天空里，并不總是晴朗》，覺得如此貼切，真想把書立即郵寄回家，給小侄女看看。電話里給她說了一些辦法，教了她一些解決的辦法，期待能夠讓成長中的小侄女少一些困惑，成長的道路上少一些障礙吧。
二、我的人生挫折感悟
適逢上周末考試結果出來，有些結果可能在意料之中，但作為成人難免有挫敗之感。只不過年齡大了一些，學會了自我調節(jié)，學會了心里調適，學會自我解嘲，經歷得多了，承受得多了，所以有些小挫折就能很快應對過去了。
翻看全書，好多的事例在我的成長期里都有經歷過，譬如覺得自己長相不好，覺得家境不好自卑，明明很努力了考試成績總是不理想，面對考試的恐懼與緊張，以及交不到好朋友，沒有知心朋友，被人嫉妒，也嫉妒別人，被老師冤枉，覺得老師偏心，高考志愿沒填好等等，一一讀來，青春歲月里真的有太多的挫折，還好親愛的老師們以及那些有益的課外書幫助我順利度過了青春期，才能夠走到今天。書里提到的清華大學第一屆文科實驗班的高燃的事例對我來說依然是一種激勵，坎坷人生路，受盡多少挫折，他依然努力向前，不放棄；如果在面對挫折時，都能像他這樣，又怎么會出現(xiàn)現(xiàn)在這么多的大學生、研究生因為找不到工作而自殺呢？所以這本書，除了青少年看，父母也可以看，心里脆弱的大學生研究生也值得一讀。
生活像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，因此，不管生活中有哪些不幸和挫折，你都應以平靜、自信的態(tài)度去微笑對待生活。《告訴自己，挫折不怕》，但愿我們的成長期少一些挫折，更健康順利成長；但面對挫折，一定要記得學會種種方法來排解，擊退挫折的人生更美麗。
挫折教育讀后感篇十四
《能夠承受挫折勇于開拓進取》是初一政治課本（北師大版）第一冊第四課的內容。
本課有一前言，講述我國明清之際歷史學家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后，指出挫折是不可避免的，我們應該怎樣正確對待挫折的問題，并從這二個問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素（如自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素等）”。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
學習本框題，可以深化對前面幾課，如“鍛煉心理品質加強品格修養(yǎng)”、“磨礪堅強意志拒絕不良誘惑”的認識，同后面的“發(fā)揮性格優(yōu)勢養(yǎng)成良好習慣”等課的學習，也有密切的聯(lián)系。
初一年的學生剛剛從小學升到初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，以調動學生的學習興趣，在課堂上營造良好的學習氛圍。
新課程提出“讓學生成為學習的主人”、倡導“自主學習、合作學習和探究學習的學習方式”。
為了實現(xiàn)這一理念：
3、積極引導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行探究性學習。
1、懂得人生免不了要經歷挫折；造成挫折的因素是多方面的；
2、學會遇到挫折時，能分析造成挫折的因素；
（一）創(chuàng)設問題，導入新課。
1、提問：你認為挫折好嗎？（學生中一般會形成兩種觀點，一種是“好”，一種是“不好”，再讓學生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。）
2、場景填空：
3、依據學生填空的.情況，小結指出：挫折不能一概地認為好或者是壞，關鍵在于你是否能夠承受挫折，是否能夠“勇于開拓進取”。
4、引入課題：能夠承受挫折勇于開拓進取
（二）探究過程。
人生難免有挫折
1、播放歌曲《萬事如意》，讓學生欣賞。
a、提問：
（1）這首歌的名稱是什么？
（2）這首歌主要表達什么意思？
（3）我們平時還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎？（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
（4）在現(xiàn)實生活中，我們每個人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”？有沒有同學從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的？（切合學生的生活實際，調動學生的學習興趣。）
b、小結指出：人生難免有挫折。
2、古今中外，無論是偉人還是普通人，都會遇到這樣或那樣的挫折。
a、舉例：孔子從小家境貧困，沒有受教育的良好條件，只能通過自修來學習。他從15歲開始發(fā)奮讀書，遇到難題就多方求救，曾說：“三人行，必有我?guī)熝?。”他為了實現(xiàn)自己的理想，周游列國，歷經坎坷、磨難和挫折，終于成為我國著名的學者和大教育家。
b、提問：同學們，你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關的故事嗎？（允許學生舉例時看書或課外書，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。）
c、小結：觀察古今中外名人的認知道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
因此，挫折是普遍存在的。
造成挫折的因素
1、提問：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（讓學生就這個問題充分地發(fā)言，并將同學們所談到的原因寫在黑板上，“將課堂還給學生”。）
2、讓學生帶著問題“造成挫折的因素有哪些？”看書，并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進行對比（培養(yǎng)其自主學習的能力）。
a、自然因素
（1）指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死。
（2）播放錄像：1998年夏抗洪救災的實況。
（3）小結：自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。
b、社會因素
（1）指出：社會因素，包括政治、經濟、法律、宗教道德、風俗習慣、人際關系等方面。
（2）小品：《岳飛的生平》
南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復北方失地。正當他率領大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮(zhèn)，河北豪杰群起響應的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦?！痹里w回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風波亭。
（3）提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導學生回答，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。）
d、家庭因素和學校因素
（1）指出：家庭因素和學校因素，包括家庭變故，教育不當，造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。
（2）提問：是否能舉一例加以說明這個觀點？（培養(yǎng)學生思考問題、自主學習的能力。）
e、個人因素
（1）指出：個人因素，主要包括個人的生理和心理因素。
（2）提問：什么是心理因素，什么是生理因素？舉具體事例說明。（學生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學生合作交流、學習的精神。）
總結：以上我們分析了造成挫折的因素，知道了心理不健康的人更易產生挫折心理，所以，我們在日常生活中，要認真分析出現(xiàn)挫折的原因，有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折，經受考驗，鍛煉自己的心理品質。
（三)課堂小結。
結合板書及課本，要求學生回答問題：
1、為什么挫折難以避免？
2、造成挫折的因素有哪些？
(四)課后作業(yè)。
請你以某次挫折為例，分析發(fā)生這次挫折的原因是什么？
挫折教育讀后感篇十五
親愛的朋友們，面對挫折，你會慌了手腳嗎?其實只要你內心足夠強大，就什么也不怕，讓我們一起來尋找內心強大的秘密吧!
萬卷書雖多，卻始于一本一本的積累，閱讀是人類最優(yōu)雅的姿態(tài)。暑假里我被《挫折其實不可怕》這本書，深深吸引著，書中生動、有趣地告訴了我，如果面對挫折時，如何使自己內心變得強大，面對困難時不退縮人生道理，書中的每一個小故事都給了我很多的.啟示，書中寫道：靈魂在風雨的洗禮中;得到了上天的饋贈，那就是樂觀，堅強、勇氣。人的一生中少不了挫折，只要我們不退縮，勇往直前，挫折雖然是我們成功中的絆腳石，但若成功之路，沒有絆腳石，那么成功又有什么意義呢?挫折是我們通向成功之路的動力。
笑對風雨的人不會害怕挫折，也不會輕易的被挫折打擊一蹶不振，而會把挫折看作養(yǎng)料，讓生命之花在逆境中堅強開放。生活中的失敗和挫折不可怕，我們要有一顆積極樂觀、向上的態(tài)度。這樣才會在烏云中看到希望的曙光。內心的強大就是樂觀向上、突破自我、堅持不放棄。
我們需要挫折的考驗，需要有一顆征服挫折的強大內心，戰(zhàn)勝挫折，讓我們一起張開夢想的翅膀，去擁抱美好的明天，幸福的翱翔吧!
挫折教育讀后感篇十六
1、引導學生正視挫折，提高承受力，掌握正確方法2、引導學生如何在生活中培養(yǎng)積極進取、不畏挫折的良好品質主題班會課設計一、活動準備：
1、搜集有關名人戰(zhàn)勝挫折的故事資料和有關戰(zhàn)勝挫折的人生格言。
2、回憶自己所經歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，從中總結幾條經驗或教訓。
3、準備辯論材料：
正方：
挫折教育在人的成長中起促進作用。
反方：
挫折教育在人的成長中起抑制作用。
1、導入：
生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風順，那些祝福只是人們良好的愿望而已。
現(xiàn)實中，每一個人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘。
坎坷在每個人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時所遭受的挫折。
今天，我們就通過開展如何面對挫折這一主題班會，來樹立正確的挫折觀。
正方：挫折教育在人的成長中起促進作用。
反方：挫折教育在人的成長中起抑制作用。
面對挫折，我們無須害怕，更無須逃避、退讓，而應勇敢面對：
1、增強自信、蔑視挫折知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術上重視它。
2、升華目標，淡化挫折樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。
3、自我疏導，請求幫助多與家長、老師、同學談心，及時化解不良情緒。
沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨；沒有潺潺流動的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫，我們雖然哭著來到世上，但應該用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生。
愛因斯坦曾經說過：“優(yōu)秀的.性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”對孩子進行適當的挫折教育是很的重要。挫折能磨練一個人的意志，使人走向成熟，沒有經過挫折的人生不能算是完美的人生，孩子在挫折中長大，今后走向社會以后，才能去適應這個社會。
但是家長們往往理解錯挫折教育的實質，一昧的批評肯定不是挫折教育！孩子做得好，做得對的時候，家長也應該表揚，鼓勵；而孩子做錯的時候就該批評，這時你會教孩子辨別對錯善惡的能力。
家長，在孩子幼小的時候，應該多給予鼓勵和表揚，這樣能培養(yǎng)孩子良好的性格。隨著孩子年齡的增長，多多少少都會遭遇挫折，家長首先要做的是觀察孩子，理解孩子，在大挫折來臨之前，教會孩子正確面對每一個小挫折，就讓孩子自信、自立、自主。
也有的青少年很容易激動，一遇到問題或受到挫折，愿望得不到滿足就會表現(xiàn)出很多過激反應和過激行為。這讓我們不由得要問：現(xiàn)在的孩子怎么啦？他們怎么這么脆弱？怎么經不起一點風雨？有些人會片面地認為是孩子不懂事，不理解大人的苦衷，而且太自私，只想索取不懂給予等等，而很少尋找我們做父母自己的不足。我們在更多的時候往往認為孩子吃苦太少。
做家脹的應該讓孩子學會自己跌倒了要再自己爬起來，下次走路的時候他們就會知道要小心，跌倒了也知道可以自己爬起來而不是留在原地等著我們去扶。挫折教育就是家長們耐心等待孩子做完他通過努力能完成的事情，而不是一昧的指責；挫折教育也應讓孩子在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折；孩子自己能做到的事情，家長應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折，以一種積極的心態(tài)去面對失敗。
挫折教育讀后感篇十七
《挫折其實不可怕》這本書是由編著了40多冊系列作品的魔法姐姐曉玲叮當創(chuàng)作的。這本書講了許多名人的勵志成長故事，介紹了jk羅琳、王澍、刀疤俠、汪涵等眾多名人的成長歷程。
其實我最喜歡橙王和不抱怨的打雜工。我先講打雜工中我最喜歡的片段：有個男孩在一場足球比賽中右臂骨折了，在等救護車時，他問同學要筆紙，他說：“我的右臂既然斷了那我就現(xiàn)在開始練習用左手寫字吧！”在困難面前永不言敗的`精神令人敬佩。
接來我要給大家介紹橙王里。讓我感動的一部分是，十年時間，他用努力和汗水把荒山變成果園，1.6平方千米的普通橙園在哀牢山中脫胎換骨。如今，密密匝匝如綠墨般的橙葉，襯托著一個個沉甸甸又黃橙橙的橙子,簇擁著這個樣和安靜滿面笑容的老爺爺—褚時健。現(xiàn)在他種的“褚橙”賣遍大江南北，風靡全國，還被稱為“中國最勵志的橙子”。他曾經在最輝煌時跌倒，但在跌倒后又一次創(chuàng)造了神話。
汪叔叔在文章里說得一句話讓我記憶猶新：“用心的做每一件事，上天拋給你的東西學會用自己的雙肩去承受，不管拋多少先扛著，扛著的目的是為了讓你的身體更加堅強，這樣，有一天他饋贈給你更大禮物的時候，你便能接得住?！痹谖壹倨谏嫌⒄Z課考試的時候，我心里就默念這句話，使我考出全班最高分94分的優(yōu)異成績。
還有很多小故事感動了我，激勵著我！
挫折教育讀后感篇十八
假期一開始我就買了許多書，準備過一個有書的暑假。在這些書里我最喜歡的是《挫折其實不可怕》這本書。
在這本書中有一個故事深深地打動了我。這個故事的名字叫《穿“鐵鞋”的女孩兒》。有一個小女孩兒在一場大病以后，醫(yī)生告訴她可能永遠不能行走了，并為他特制了“鐵鞋”。不屈服的女孩在媽媽的鼓勵下，每天都刻苦練習，腿逐漸有了知覺。終于11歲那年，女孩脫下了鐵鞋，能自己跑了。這讓她一下子愛上了跑步，后來她跑進了奧運會，在羅馬奧運會的田徑比賽中奪得三枚金牌。她就是“黑羚羊”——威爾瑪。
這個故事讓我想起了前幾天我看過的另外一本書，《霍金傳》?；艚?1歲時他被確診患上了肌萎縮側索硬化癥，當時大夫預言他只能再活兩年。不服輸的他克服身患殘疾的種種困難，奮發(fā)努力，于1965年進入劍橋大學岡維爾和凱厄斯學院任研究員。他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點”的著名理論。
兩個同樣身有殘疾的人，一個成為了一名奧運冠軍，一個成為了一名科學家，這讓我懂得了，成功需要的不僅僅是天賦，更重要的'是努力拼搏的精神和永不放棄的執(zhí)著。我要學習他們身上那股不向困難低頭的精神，努力學習，為自己的夢想而努力！
挫折教育讀后感篇十九
今天我讀了《能夠承受挫折》這篇文章之后，我才深深體會到：失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。
這篇文章主要寫在人生的道路上，難免會遇到挫折，只要我們正確地對待，挫折便會起到積極的作用。我曾想過：在人生的道路上，要是沒有挫折就能獲得成功，那該多好。但這是不可能的。無論是偉人、名人、平凡的人都會遇到挫折。既然挫折來臨了，我們就應該勇敢地面對，因為只要有了正確的生活目標，就能激發(fā)我們奮斗的勇氣和巨大的力量，堅忍不拔，去戰(zhàn)勝挫折。
德國的偉大作曲家貝多芬一生遇到數不清的磨難。然而，這反倒磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神，使他重新振作起來，最終獲得了成功。從這個故事，我想到，只要有樂觀向上的生活態(tài)度，遇到困難和挫折時能勇敢地面對，就能戰(zhàn)勝挫折。
挫折教育讀后感篇二十
挫折，是誰都遇到過的。在膽小的人面前時，它很可怕;在勇敢的人面前時，它卻顯得微不足道。重要的是你如何面對它。在人行中，挫折數不勝數，如初學走路時的摔跤、老師的批評、考試的失……挫折，可能是人生中的轉折點，決定一個人如何在人生的道路上走下去。有一個挫折，對我的生活有著極大的影響。
那是初中的第一次期中考試，是對初一第一學期前一半的檢測。我自然是認真準備，信心滿滿地去考試。我決不能辜負老師對我的期望!我一定要取得好成績!
可結果卻讓我大失所望。年級排名被甩在一百五十名開外。小學時，老師總把我當作寶貝一般，犯了錯了不會嚴厲批評處罰，考試怎么著也是前十吧!難道初中高手太多了?我這么問我自己。
我無法反省，因為老師的批評就像暴風雨一般，沖擊著我的心;同學們的嘲諷就像是利劍一樣，刺痛了我的心;此時此刻，我就像是駕駛著一艘被吹斷桅桿的船，好不容易熬過了三天三夜的狂風驟雨，又碰上一群瘋狂的海盜，他們洗劫了我的船，又用大炮將我的船擊碎，而我只能抱著木板，在海上漂流，任憑巨浪襲來，我失望得對著窗外出神。然而風平浪靜之后，我就開始自我反省了我必須從自己身上找原因!為什么英語失分如流水?是不會嗎?不，是太粗心，太不重視……幾天之后，我就知道了一切原因都出于我自己，于就我又一次樂觀、自信地走上征程。我的成績也開始有了提高。
回頭再看看，我不禁松了口氣，如果我當時面對挫折倒下了，或許我今后的人生也改變了。是啊，面對挫折，何不放下思想的包袱，輕裝上陣，或許生活會更精彩!