寫心得體會可以幫助我們更好地反思自己的行為和思維方式，從而找到改進和成長的方向。寫心得體會時，要注意節(jié)奏的把握與適時的轉折，使文章更加豐富有層次感。讓我們一起來看看下面這篇心得體會范文，或許能幫助你提升寫作技巧。
語文老師學習的心得體會及感悟篇一
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生超多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。
語文老師學習的心得體會及感悟篇二
語文骨干老師培訓學習心得體會通過這些天的培訓學習，讓我學習到了很多東西，講課的老師從理論的深度與親生的實踐相結合，從學校管理、課堂教學，校本教研，信息化教學等方面的闡述，使自己收獲很大，下面就從我的學習和認識談幾點心得體會與大家共勉。
學校管理的要素有三個方面;人、財、物，管人是管理的主體核心，是各要素中居于首位的因素。財是辦學的基本支持力量，是完成教育教學任務的重要基礎，錢一定要花在真正需要的地方，物是辦學實施基礎，是實現(xiàn)學校工作目標的重要物質保障。校長要管理好學校首要穩(wěn)定人心，規(guī)范辦學行為，管理上要講求藝術，調動員工的積極性，讓員工樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，為教師搭建展示才華的舞臺，實現(xiàn)教師的人生價值。
要想提高教學質量，關鍵是要提高課堂教學的效率，要解決過去課堂教學中存在的問題，比如重知識輕創(chuàng)新，重結果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，把課上成充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。
校本研訓應成為學校日常工作的一個重要組成部分，因此學校建立校本研訓的獎勵制度，建立評價監(jiān)督機構，從組織型，自主型兩個模式進行校本研訓，集體學習理論，集體備課、評課，相互學習，相互交流，共同提高，也自主學習、自己反思，寫心得體會，要通過教研活動，研究小問題真現(xiàn)象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學真實的事情，提倡教師終身閱讀，努力長舌書香校園。
因為信息化教學可以促進教師的發(fā)展，促進學生的發(fā)展，促進學校的發(fā)展，所以校長要增強教師的信息素質，讓教師在其它學科中有效地融入信息技術，學校要不斷充實資源庫，調動教師應用信息技術的穩(wěn)定性，讓每位教師都能熟練應用多媒體，讓學生愉快地學習，教師幸福的教學。
我想隨著社會進步和發(fā)展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們去解決，我們想，只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創(chuàng)新，才能勝任歷史賦予我們的責任。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
語文老師學習的心得體會及感悟篇三
語文，是每個學生無法避免的一門課程，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要一環(huán)。而在課堂中，語文老師的教學方法和能力，也直接影響著學生的學習效果及興趣。作為一名學生，在多年的學習過程中，我對語文老師的課堂感悟有著深深的體會與心得，下面將從教學內容、教學方法、互動交流、關注學生特點以及啟發(fā)思考等五個方面進行闡述。
首先，語文老師在課堂上所傳授的知識內容非常重要。好的語文老師能夠精心編排教學內容，針對學生的年齡特點和學習程度，合理選擇經(jīng)典的文學作品、課文及閱讀材料，使學生在學習的過程中逐漸提高語言運用能力、品味文學之美。語文老師還能通過講解語文知識點、語法、修辭等讓學生對語文的理解更深入，從而提升學生的閱讀能力和表達能力。
其次，教師的教學方法是關乎學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。好的語文老師在教學中注重啟發(fā)式教學，通過提問、情景模擬、游戲等靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)學生對語文的熱愛。課堂教學過程中，一些貼近生活的例子、真實豐富的實踐案例等也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性和互動性。
再者，互動交流也是語文老師課堂教學中的一項重要任務。語文老師可以引導學生主動提問、討論、演講、誦讀等，讓學生積極參與到課堂中來。通過互動交流，學生可以在與老師和同學的交流中，提高自己的表達能力和思辨能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，互動交流還有助于建立良好的師生關系，增強師生之間的互信和理解，形成良好的課堂氛圍。
另外，關注學生的特點和需求也是一位好的語文老師應有的品質。語文老師在教學過程中應了解每個學生的學習特點和水平，因材施教，展開個性化教學。有些學生可能對文學作品感興趣，而另一些則對語言的應用更感興趣，老師可以根據(jù)學生的特點進行分層教學，制定不同的教學計劃，滿足學生的需求。關注學生的特點與需求，使語文課堂更貼合學生的實際情況，更有助于激發(fā)學生的主動學習意識和學習動力。
最后，啟發(fā)思考是語文老師的一項重要任務。語文課堂不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。好的語文老師在課堂中注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生對文學、社會、生活等方面的思考，引導學生獨立思考、自主探究。通過這種啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
總之，一位好的語文老師需要許多品質來完成他們的教學任務。他們需要掌握豐富的知識和教學技巧，選取合適的教學方法和策略，注重互動交流和啟發(fā)思考，并關注學生的特點和需求。只有通過不斷反思和實踐，語文老師才能在課堂上塑造出富有活力和創(chuàng)造力的學習氛圍，培養(yǎng)出思維敏捷、有文化素養(yǎng)的學生。作為一名學生，在與優(yōu)秀的語文老師的互動中，我從中受益匪淺，對語文也產(chǎn)生了強烈的興趣和熱愛。
語文老師學習的心得體會及感悟篇四
20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
語文老師學習的心得體會及感悟篇五
第一段：引言（200字）
語文老師是學生成長中重要的導師，他們的課堂為學生打開了一扇扇窗戶，讓他們走進了一個個美妙的世界。作為一名學生，我從語文老師的課堂中汲取了許多寶貴的所得，收獲了許多感悟和體會。接下來，我將分享我對于語文老師課堂的感悟與心得。
第二段：心靈的共鳴（200字）
在語文老師的課堂上，我常常會遇見一種讓我心靈共鳴的情景。當語文老師娓娓道來，道出一篇篇優(yōu)美動人的詩詞散文時，我仿佛身臨其境，感受作者的真情實感。在閱讀文學作品的過程中，我能夠深刻理解到人性的復雜與多樣，感悟到生活的無常與美好。如此的體驗讓我明白，語文老師的課堂是一座精神的凈化器，讓學生的心靈得到洗禮與啟迪。
第三段：思辨的樂趣（200字）
語文老師的課堂并不局限于文學的世界，更多地或是引領我們學會思考。在語文老師的指引下，我們學會了運用邏輯推理，掌握了辯證思維。課堂上的討論解析，讓我們的思維得到了拓展與提升。同時，語文老師也激發(fā)了我們對于世界的思辨欲望。在探究問題的過程中，我們思考著社會的問題，理解著人類的歷史，思量著未來的選擇。這讓我領悟到語文課程不僅僅是一門學科，更是一種思辨的樂趣。
第四段：表達的自信（200字）
語文老師的課堂是一個讓學生自信的舞臺。在課堂上，我們不僅學習語言的運用，更重要的是表達自己的思想和觀點。語文老師鼓舞我們大膽說出自己的看法，堅持自己的觀點。經(jīng)過一次次的辯論和演講，我逐漸找到了自己的聲音，建立了對自己的自信。這種自信不僅僅在課堂上表現(xiàn)出來，也滲透到了日常的學習和生活中，讓我愿意勇敢地表達自己。
第五段：啟迪人生的智慧（200字）
語文老師的課堂不僅教會了我語言的表達和思考的能力，更重要的是啟迪了我的人生智慧。通過深入學習文學作品，我明白了道德與人情的價值，學會了理解與寬容，培養(yǎng)了批判和反思的精神。語文老師的課堂給予了我多重視角審視問題的能力，讓我懂得了平衡與堅持的重要性。在以后的人生道路上，這些智慧將成為我成長的基石，引導我走向更好的未來。
總結（100字）
語文老師課堂中的感悟與心得，是我成長道路上寶貴的財富。他們的教誨將成為我人生中的指路明燈，在追尋知識的道路上給予我持續(xù)的動力。通過語文課堂的學習，我不僅僅是學會了知識，更重要的是明白了生活的真諦和人生的價值。感謝語文老師將一直伴隨我，為我引領前行。
語文老師學習的心得體會及感悟篇六
通過今年繼續(xù)教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務能力等方面都受益頗多。讓我深深地認識到要更好的勝任教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障?，F(xiàn)就本次繼續(xù)教育學習的總結歸納一下。
一、樹立了正確的教育觀
現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展。
二、端正了教育思想
“解放思想、實事求是”的思想路線是做為一名教師必須貫徹的。通過學習，我充分地認識到了，教師的責任到底有多大。它關系到學生的一生：學生的處世態(tài)度，學生面對挫折的態(tài)度，學生的學習觀，生活觀，金錢觀，等等。所以，教師本人一定要有正確的態(tài)度。而要真正地做到這一點，又必須通過大量的學習。在今年的繼續(xù)教育學習中，我明白了在現(xiàn)代教育教學觀，知道了該如何面對學生中出現(xiàn)的這樣那樣的問題。
三、有利于提高課堂教學
通過校際聯(lián)動，通過同伴互助，通過專家引領，通過自主學習等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
總之，做為一名教師，通過繼續(xù)教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。
語文老師學習的心得體會及感悟篇七
語文是一門非常重要的學科，它不僅是學習工具，更是我們思考和表達的重要途徑。而語文老師則是引領我們學習語文的舵手。在課堂上，我們與語文老師的互動和交流，不僅僅是知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和思想的碰撞。下面，我將分享一些我對語文老師課堂的感悟和體會。
第二段：語文老師的激情與熱愛
語文老師對于語文的激情和熱愛無時無刻不在表現(xiàn)出來。他們用自己的言傳身教，激發(fā)我們對語文學習的興趣。在課堂上，他們充滿激情地講解文學作品、語言文字，讓我們仿佛身臨其境，感受美妙的語言之美。他們還會引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)我們的思考能力和批判性思維。正是因為他們的激情和熱愛，我們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂意主動參與其中。
第三段：語文老師的啟發(fā)與激勵
在課堂上，語文老師不僅僅是知識的傳授者，更是啟發(fā)和激勵我們的良師益友。他們善于提出問題，引導我們思考和探索。通過和語文老師的互動，我們逐漸學會了如何獨立思考，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而語文老師，也常常以自己獨特的方式激勵我們。他們會鼓勵我們勇敢表達自己的看法，不怕犯錯誤，勇于面對困難。正是他們的啟發(fā)和激勵，讓我們在語文學習中收獲了不僅僅是知識，更是自信和成長。
第四段：語文老師的耐心與關愛
語文老師對我們學生的耐心和關愛無處不在。他們不厭其煩地回答我們的問題，詳細解釋我們不懂的知識點。在寫作過程中，他們寬容地指出我們的錯誤，并給予及時的指導和糾正。在對待我們的學習態(tài)度和進步上，他們始終保持著鼓勵和信任。有時候，他們也會主動關心我們的情緒和生活，給予我們溫暖的關懷。正是因為他們的耐心和關愛，我們在學習語文的過程中，能夠真正感受到溫暖和關心，對學習有了更深刻的投入和摯愛。
第五段：結尾
總之，我對語文老師課堂的感悟和體會無法用文字完全表達。他們是我們成長過程中的重要指引和堅實后盾。他們的激情與熱愛，啟發(fā)與激勵，耐心與關愛，讓我們對語文學習充滿了熱情，也在課堂中收獲了更多的知識和成長。因此，我對每一位辛勤教誨的語文老師都充滿了感激之情，并將大家的教誨和關懷珍藏在心底，繼續(xù)前行。
語文老師學習的心得體會及感悟篇八
一直以來我一直認為：活到老學到老!讓自己的教育教學觀念和教育教學技能與時俱進，很榮幸參加了20xx年小學教師繼續(xù)教育語文學科遠程培訓的培訓學習，生活也因此更加充實有意義，非常感謝為我們搭建了一個這樣的平臺，讓我在學習中充實提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高，下面是我培訓中的幾點心得體會：
一、專家的引領
通過這段時間的學習，似乎一下子為自己打開了一扇窗，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。與專家相比，頓時覺得自己是那么渺小，要學習的實太多。在專家和名師的引領下，才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。
二、 要立足于根本去進行語文教學
三、一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些需要改進提高?我們要成長起來，必須學會不斷地反思，伴隨教師成長與發(fā)展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是教師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時之事，更不能偶爾為之，要針對一個問題進行長久的關注，真正的成長始于反思，真正的成熟更有賴于反思。遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。
四、用心設計每一堂課，讓學生成為課程的參與者和創(chuàng)造者
真正有意義的學習，不是被動的接受現(xiàn)成的書本知識和觀念的問題，而是在經(jīng)歷的過程中主動探究、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系過程。此次學習下來，對照自己以往的教學，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學生學習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現(xiàn)那句話：教是為了不教。
總之，這次學習下來，受益匪淺，每個專題都給了我很多知識的更新和獨特的體會。教師的成長，離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開廣博的知識，離不開先進的教育教學理論和教育教學技術。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動學生。告誡自己：勤思善做，用心走好每一步!
語文老師學習的心得體會及感悟篇九
“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的.過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次學區(qū)骨干教師培訓班的學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學院數(shù)學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——教師發(fā)展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：
1、教學過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
2、教育目標的全面性
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學生角色的主動性
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為學區(qū)骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十
在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行為的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一。
(一)要及時反思自己的教學
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。
(二)要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。
(三)要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十一
淺談語文教學中學習興趣的培養(yǎng)
廣西梧州市藤縣藤州中學何德利
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是獲得成功的關鍵，是學習班自覺性的起點，沒有興趣，就不會有智慧的靈感。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。我們在語文教學中充分利用學習興趣，調動學生的積極性，使教學過程做到掌握知識、開發(fā)智力，提高素質有機結合，受到良好效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感與興趣
積極、健康、愉悅的情感，能促進人的思維活動，因而課堂上教師要對學生裝“動之以情”，并能讓激情為“曉之理”奠定良好基礎。通過創(chuàng)設愉快的興趣教學氛圍，恰當?shù)匾龑W生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知識的心理狀態(tài)，為講授新課做好鋪墊。激發(fā)學生的情感的方法有多種：
1、精心設計導語。
可以說好的導入，是開啟學生興趣之門的鑰匙。在上課前，教師如果能夠通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中去，那就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。
在教學李白的《將進酒》前，我首先介紹了杜甫在《飲酒八仙歌》中對李白的精彩描述，然后再舉出李白的傳世佳作中與酒有關的詩句，如“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”，“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕王侯“，”抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁“，等這些課前導語使同學們不僅對李白的個性、風格有一個直觀的感受，而且在詩歌的誦讀中喚起了學生濃厚的學習熱情，使他們漸入詩境，形成一種鑒賞氛圍，為教和學創(chuàng)設了一個良好的心理情境。
2、借助音樂渲染。
創(chuàng)設語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。在詩詞的教學中，可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩詞的意境中。
如徐志摩的《再別康橋》，這首詩以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)對康橋依依惜別的深情，是格律尸“三美”――“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”的代表作，韻律和諧、色彩絢麗、節(jié)奏感強，在朗讀時可配上肖幫的《別離曲》，在輕柔優(yōu)美又略帶感傷的旋律中讓學生細細去品味詩人那種含著淡淡憂愁的離情別緒。
3、輔助多媒體手段。
在語文課堂教學中，輔助多媒體教學手段，可以為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學生帶入課文特定的情境，讓學生憑借多媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。
王維的詩以“詩中有畫，畫中有詩”著稱。在教學《山居秋暝》一課時，我讓學生想象這樣一幅圖景：一輪清朗的明月透過山間的松林，留下班駁的疏影；清冽的泉水歡快地跳過山澗，有如一條潔白無暇的素練，在月光下閃閃發(fā)光，茂密的竹林里傳來一陣歡歌笑語，那是天真無邪的姑娘們洗完衣服正嬉戲打鬧著回家；池塘里亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜……一幅雨后山村晚景圖。我一邊讓學生概括一邊用多媒體演示出相關畫面，通過畫面把學生帶入情境，感受詩中的景象。從有限的畫面想到無限的畫外，看著這遠離世俗、世外桃源似的美景，學生無不流露出陶醉和神往。學生進入了聲情并茂的美境，不僅可以活躍他們的思維，還可以使他們更好的理解詩句，教學效果自然得到提高。
二、充分發(fā)揮語文學科的人文性特點
在語文課里體現(xiàn)語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。
語文教材中審美的`內容很多，大致有以下幾點：
1、意境美：自然美景是作家寫作的一大內容。中學語文課本里有毛澤東筆下“萬類霜天競自由”的壯麗蓬勃，朱自清筆下荷塘月色的如詩如畫，李太白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾壯闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。教學時，教師可以運用“讀想法”，引導學生在讀中理解，在讀中想象，使抽象的語言文字化為美麗的藝術畫面印入學生腦海，進而體會到作家抒發(fā)的濃濃深情。
2、形象美：美的形象指的是教材中有一定思想內容和藝術感染力的生活圖像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰(zhàn)的巾幗英雄花木蘭，《詩經(jīng)》中溫柔美好的年輕女子，獻身科學的瑪麗？居里……引導學生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學生的學習熱情。因為通過自己的學習活動認識生活中不可能或很少可能遇到的人物能極大地滿足學生的好奇心，極大地豐富學生的閱歷，同時激發(fā)學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)學生積極的人生觀。這樣也就提高了學生學習的興趣。
3、事理美：領悟事理美是指在審美感知基礎上，對審美對象的意味、內容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對象內部聯(lián)系的理性認識活動。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學過程中，教師可以引導學生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、領悟。如魯迅作品中包含的他對人生、社會的獨特體驗和認識，蘇軾、王安石等古人散文中蘊含的深刻哲理。
三、精心設計教學高潮
語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的交流是一個動態(tài)的流程。既是動態(tài)的，就應忌平鋪直敘，就應有高潮。另外，從心理調節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多地利用學生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調節(jié)情緒與氣氛也設計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮、創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。高質量的高潮設計，就是思維品質的提高。另外，有時學生心領神會，“此時無聲勝有聲”的靜場，也是教學高潮的一種境界。
高潮的設計首先講究內容的選擇。教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，感情朗讀，既可以幫助學生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學生學習古典文學作品的興趣。
總之，教語文，最要緊的是把學生的心抓住，使學生對語文有興趣，有感情，產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣，學生在有限的45分鐘里就能全神貫注，耳聽、腦想、口說、手寫，在課外無限的廣闊天地里能廣為涉獵，欣賞推敲，吮吸中華民族語言文學寶庫中的豐富養(yǎng)料。因此語文教師要十分重視培養(yǎng)學生學習語文的動機，激發(fā)他們學習語文的濃厚興趣。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十二
語文教學中合作學習的反思
論文摘要：語文課程改革積極倡導的合作學習方式，由于在實踐中極富創(chuàng)意和實效，故而在課堂教學中被許多語文教師視為最普遍使用的學習方式之一。然而，在有些語文課堂教學實踐中，“合作學習”卻存在著“重形式，輕實效”等不良傾向。本文結合教學實踐，對如何正確運用合作學習這一學習方式，就相應的策略進行了一定的反思與探討。
論文關鍵詞：反思，語文教學，合作學習
隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中的學習方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學中的“個體學習”而言，“合作學習”這種學習方式正成為語文課堂上的一大“亮點”.《全日制義務教育語文課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”.這種學習方式，可以形成和諧的學習氛圍，降低學習者的心理壓力；增加學生間的交流機會，增強合作成員間的互助意識；保護學業(yè)不良者的自尊，支持合作學習單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學生的非認知心理品質。由此可見，加強合作學習在課堂教學中的地位是現(xiàn)代中學語文教學實踐的一個重要發(fā)展趨向。
一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內分工是合作學習的前提
“合作學習”是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！蔽覈鴮W者王坦在以生生互動為主要取向的合作學習中明確提出了“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助學習，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的策略體系。”因而，合作學習不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學情的基礎上，進行“異質”分組，幫助學生建立起“學習共同體”.學習共同體既要相對固定，一段時間以后，也要相對調整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時組合”可能帶來的責任感不強的毛病，適當調整可以增加學生間交流的機會，刺激他們產(chǎn)生進一步表達的欲望和展示自己的機會，而不長期囿于一個狹小的圈子。
異質分組所構建的學習合作共同體，它將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進行小組合作學習之前，教師應當首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進行合理的分工，并在實踐中科學的指導，可以提高學生的學習主動性和對學習的自我控制，從而有效提高課堂效率。
二、正確處理獨立學習與合作學習的關系是合作學習的基礎
崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”,因為自主學習是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依賴心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學生討論，根本不給學生思考的機會。從而導致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學習之前，一定要給學生提供充裕的獨立學習、質疑釋疑的時間，讓學生先自主學習，在獨立思考有了自己的想法后，把自主學習中遇到的問題在小組內提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關。只有這樣，才能避免合作學習時“浮”、“泛”等現(xiàn)象。
三、關注學生合作學習的過程是合作學習的關鍵
長期的教學實踐，我更堅信“結果重要，過程比結果更重要”的理念。因為合作交流學習的過程，是學生思維品質、交際能力、審美能力、競爭意識、團隊合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”,一個麻木的“看客”.小組合作學習過程中關鍵的兩個環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個環(huán)節(jié)的成功與否將直接關系到課堂教學的實效，否則課堂就會成為“表演場”,合作學習活動就會游離于理解和運用語文知識之外，背離合作學習的根本目標，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。
小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點。小組討論作為合作學習的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達成學習目標的關鍵。教師作為課堂教學的組織者、參與者和管理者，應根據(jù)討論內容的`不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補式等方法，讓學生樂學，從內心獲得學習的動力，并不斷感到成功、進步和自我實現(xiàn)。如在教學《我的叔叔于勒》時，關于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個小組就出現(xiàn)了四種觀點：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認為可以綜合并存。
組際交流課堂上，各小組在合作學習之后，教師或科代表應讓各小組匯報或展示小組討論成果，或解答別組質疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學生不再是被動接受的“容器”,而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預習作基礎，以及合作學習前的獨立學習和合作學習中的自主參與，因而對其它小組的學習內容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時，由于此活動均基于小組內合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”的思想。
四、加強合作學習的指導和監(jiān)控是合作學習達到最佳效果的手段
在合作學習的背景下，教師的角色是“合作者”,充當著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導和監(jiān)控學生的合作學習。
教師指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導。在合作學習中，要每一個成員都要學會表達和傾聽，在互動中取長補短，形成一致性意見。在表述自己的意見時，使用“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”這樣的語言；表述小組意見時，使用“我們小組討論的結果是這樣的”這樣的語言。合作學習不同于獨立學習的地方就在于互助與支持，教師不要只局限于作討論的組織者，應經(jīng)常性地參與到學生的探討之中，和學生一起討論學習。對有困難的學生，要指導他們如何發(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導學生如何發(fā)言，教給學生如何說出自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣。
教師有效的監(jiān)控應主要體現(xiàn)在引導學生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進學生高效完成語文學習任務。
五、構建科學的評價機制是合作學習可持續(xù)發(fā)展的保證
合作學習是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價至關重要，正確公正的評價既可以調動學生的學習積極性，也是學生正確認識自己、正確認識他人、正確認識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學生的實際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與的成員都要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”等；也可根據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標兵獎”……這樣既注重評價小組合作情況，又注重對個體參與程度的評價，不僅可以增強學生的自信心，學生間的凝聚力和親和力，還為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學習”進入良性循環(huán)的軌道。
多年的教學實踐反復證明：合作學習的科學運用能普遍提高學生尤其是后進生的學習效率，能更有利地促進學生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神。因此，在運用合作學習這一策略時，應當根據(jù)教學規(guī)律和實際需要，大力倡導合作學習方式，并使之不斷完善，讓學生在合作學習過程中真正體驗到語文學習的樂趣。
參考文獻
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3賀克春《語文教學中虛假合作現(xiàn)象透視與反思》。
4羅征盛《關于小組合作學習的思考》。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十三
“中國教育在山東，山東教育在”早就聽說山東教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F(xiàn)將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無聲
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長 ，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效
我們先后參觀學習了二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
三、兩車并驅，效果翻倍
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力
xx中學的校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
五、主題學習為語文課堂另辟新徑
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十四
這次我有幸參加了“”時期幼兒園繼續(xù)教育培訓班，在這次培訓中，我們聆聽了張迪，阿甲老師的精彩講座。兩位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并且與在座的各位老師進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。
通過這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學習科學的教育理論。
藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術欣賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
二、學習技能技巧，提高個人能力。
張迪老師結合他自己在幼兒園美術教育實踐，給我們展示了一些他的美術作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學動態(tài)。
通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
幼兒教師繼教培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十五
教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到“四變”。
一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。例如：在教學“毛茸茸的小動物”一課教學中，教師引導學生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學們說一說小動的相同和不同。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。
還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。
四是，教學呈現(xiàn)方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。
信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。
通過本次繼續(xù)教育的學習，使我更新教育觀驗、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術、優(yōu)化知識結構、提高專業(yè)水平。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十六
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質課”小學語文教學賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學《桂花雨》這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的`語言帶著學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向學生提出這樣的要求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
語文老師聽課學習心得體會范文
語文老師學習的心得體會及感悟篇十七
上周在一個孩子挑戰(zhàn)背誦《圓明園的毀滅》全文后，班里出現(xiàn)了反對的聲音，認為這是逞能。我為此深感憂慮，也當堂做出我的反應。那就是發(fā)動孩子們討論，并將我的觀點明確表明:這種逞能是社會的需要，各行各業(yè)多了這樣的逞能，我們的創(chuàng)新社會才能建成。我大力支持這種逞能，我要讓這種逞能在我們的課堂上有舞臺，有支持。
上周五又有孩子說老師，我下周一要給你挑戰(zhàn)兩篇課文的背誦。我欣然同意，并相信他一定能夠做到。每個孩子只要他想做的，他都會付出努力，樂意去做，為什么不大力支持呢?況且本來背誦美文佳句，就是語文學習的法寶。我們不能僅僅課文要求就背，不要求的就不背。我們的學習不是為了做到編者的要求，也不是為了取悅某個人，而是為了自己的未來發(fā)展提高。要讓孩子們改變觀念，真的很不容易。王浩同學做出了榜樣，一本《父與子》的一百多副圖，他能短時間內配完，就是挑戰(zhàn)自己，就是專注的力量，就是認真做事的態(tài)度的展示。許多孩子不以為然，我卻看到了他的未來。這樣的人將來到社會上做事，若是自己喜歡的事，他絕對能做到極致。這也給我們做教師的啟示，如何找到孩子們的興趣點，讓孩子投入的自己感興趣的活動中，來獲取知識，不斷成長。也讓我認識到，能激發(fā)孩子學習動力，讓孩子用適合自己的方法，投入到求智生活中的教師，才是好老師。
今天的兩位挑戰(zhàn)者，都成功了。在挑戰(zhàn)前，我給他們鼓勁:無論成功與否，都是我們學習的榜樣。我們看過挑戰(zhàn)不可能的節(jié)目，就是因為挑戰(zhàn)，當然允許失敗?！独茄郎轿鍓咽俊繁緛碇灰蟊硶乱欢?，編者可能也是因為回避死記硬背標簽，所以很少有長課文要求孩子們背會的。我也是一樣，對于背誦重視不夠。只是背誦要求的，很少布置超過要求的背誦作業(yè)。今天的李璐鑫一下子挑戰(zhàn)了《圓明園的毀滅》和《狼牙上五壯士》的全文背誦，真的讓我不敢相信。李鵬輝再次完成了自己的《狼牙山五壯士》的挑戰(zhàn)，我在他們背后，做了簡單的調查。孩子們比我更了解他們兩個，我只是三個月的相處。我說他們是記憶神童，記憶之王?？珊⒆觽冋f沒有發(fā)現(xiàn)他們有如此超群的記憶力。而他們本人也說，這是他們認真背誦，下苦工的結果。
我感慨:是啊，孩子們，每個人智力都是一樣的，沒有誰比自己更聰明，只有別人比自己更努力。要想取得好的成績，比別人有更好的收獲，就要付出汗水和精力。
語文老師學習的心得體會及感悟篇一
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生超多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。
語文老師學習的心得體會及感悟篇二
語文骨干老師培訓學習心得體會通過這些天的培訓學習，讓我學習到了很多東西，講課的老師從理論的深度與親生的實踐相結合，從學校管理、課堂教學，校本教研，信息化教學等方面的闡述，使自己收獲很大，下面就從我的學習和認識談幾點心得體會與大家共勉。
學校管理的要素有三個方面;人、財、物，管人是管理的主體核心，是各要素中居于首位的因素。財是辦學的基本支持力量，是完成教育教學任務的重要基礎，錢一定要花在真正需要的地方，物是辦學實施基礎，是實現(xiàn)學校工作目標的重要物質保障。校長要管理好學校首要穩(wěn)定人心，規(guī)范辦學行為，管理上要講求藝術，調動員工的積極性，讓員工樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，為教師搭建展示才華的舞臺，實現(xiàn)教師的人生價值。
要想提高教學質量，關鍵是要提高課堂教學的效率，要解決過去課堂教學中存在的問題，比如重知識輕創(chuàng)新，重結果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，把課上成充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。
校本研訓應成為學校日常工作的一個重要組成部分，因此學校建立校本研訓的獎勵制度，建立評價監(jiān)督機構，從組織型，自主型兩個模式進行校本研訓，集體學習理論，集體備課、評課，相互學習，相互交流，共同提高，也自主學習、自己反思，寫心得體會，要通過教研活動，研究小問題真現(xiàn)象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學真實的事情，提倡教師終身閱讀，努力長舌書香校園。
因為信息化教學可以促進教師的發(fā)展，促進學生的發(fā)展，促進學校的發(fā)展，所以校長要增強教師的信息素質，讓教師在其它學科中有效地融入信息技術，學校要不斷充實資源庫，調動教師應用信息技術的穩(wěn)定性，讓每位教師都能熟練應用多媒體，讓學生愉快地學習，教師幸福的教學。
我想隨著社會進步和發(fā)展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們去解決，我們想，只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創(chuàng)新，才能勝任歷史賦予我們的責任。
總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
語文老師學習的心得體會及感悟篇三
語文，是每個學生無法避免的一門課程，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要一環(huán)。而在課堂中，語文老師的教學方法和能力，也直接影響著學生的學習效果及興趣。作為一名學生，在多年的學習過程中，我對語文老師的課堂感悟有著深深的體會與心得，下面將從教學內容、教學方法、互動交流、關注學生特點以及啟發(fā)思考等五個方面進行闡述。
首先，語文老師在課堂上所傳授的知識內容非常重要。好的語文老師能夠精心編排教學內容，針對學生的年齡特點和學習程度，合理選擇經(jīng)典的文學作品、課文及閱讀材料，使學生在學習的過程中逐漸提高語言運用能力、品味文學之美。語文老師還能通過講解語文知識點、語法、修辭等讓學生對語文的理解更深入，從而提升學生的閱讀能力和表達能力。
其次，教師的教學方法是關乎學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。好的語文老師在教學中注重啟發(fā)式教學，通過提問、情景模擬、游戲等靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)學生對語文的熱愛。課堂教學過程中，一些貼近生活的例子、真實豐富的實踐案例等也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性和互動性。
再者，互動交流也是語文老師課堂教學中的一項重要任務。語文老師可以引導學生主動提問、討論、演講、誦讀等，讓學生積極參與到課堂中來。通過互動交流，學生可以在與老師和同學的交流中，提高自己的表達能力和思辨能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，互動交流還有助于建立良好的師生關系，增強師生之間的互信和理解，形成良好的課堂氛圍。
另外，關注學生的特點和需求也是一位好的語文老師應有的品質。語文老師在教學過程中應了解每個學生的學習特點和水平，因材施教，展開個性化教學。有些學生可能對文學作品感興趣，而另一些則對語言的應用更感興趣，老師可以根據(jù)學生的特點進行分層教學，制定不同的教學計劃，滿足學生的需求。關注學生的特點與需求，使語文課堂更貼合學生的實際情況，更有助于激發(fā)學生的主動學習意識和學習動力。
最后，啟發(fā)思考是語文老師的一項重要任務。語文課堂不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。好的語文老師在課堂中注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生對文學、社會、生活等方面的思考，引導學生獨立思考、自主探究。通過這種啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
總之，一位好的語文老師需要許多品質來完成他們的教學任務。他們需要掌握豐富的知識和教學技巧，選取合適的教學方法和策略，注重互動交流和啟發(fā)思考，并關注學生的特點和需求。只有通過不斷反思和實踐，語文老師才能在課堂上塑造出富有活力和創(chuàng)造力的學習氛圍，培養(yǎng)出思維敏捷、有文化素養(yǎng)的學生。作為一名學生，在與優(yōu)秀的語文老師的互動中，我從中受益匪淺，對語文也產(chǎn)生了強烈的興趣和熱愛。
語文老師學習的心得體會及感悟篇四
20__年的__月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
語文老師學習的心得體會及感悟篇五
第一段：引言（200字）
語文老師是學生成長中重要的導師，他們的課堂為學生打開了一扇扇窗戶，讓他們走進了一個個美妙的世界。作為一名學生，我從語文老師的課堂中汲取了許多寶貴的所得，收獲了許多感悟和體會。接下來，我將分享我對于語文老師課堂的感悟與心得。
第二段：心靈的共鳴（200字）
在語文老師的課堂上，我常常會遇見一種讓我心靈共鳴的情景。當語文老師娓娓道來，道出一篇篇優(yōu)美動人的詩詞散文時，我仿佛身臨其境，感受作者的真情實感。在閱讀文學作品的過程中，我能夠深刻理解到人性的復雜與多樣，感悟到生活的無常與美好。如此的體驗讓我明白，語文老師的課堂是一座精神的凈化器，讓學生的心靈得到洗禮與啟迪。
第三段：思辨的樂趣（200字）
語文老師的課堂并不局限于文學的世界，更多地或是引領我們學會思考。在語文老師的指引下，我們學會了運用邏輯推理，掌握了辯證思維。課堂上的討論解析，讓我們的思維得到了拓展與提升。同時，語文老師也激發(fā)了我們對于世界的思辨欲望。在探究問題的過程中，我們思考著社會的問題，理解著人類的歷史，思量著未來的選擇。這讓我領悟到語文課程不僅僅是一門學科，更是一種思辨的樂趣。
第四段：表達的自信（200字）
語文老師的課堂是一個讓學生自信的舞臺。在課堂上，我們不僅學習語言的運用，更重要的是表達自己的思想和觀點。語文老師鼓舞我們大膽說出自己的看法，堅持自己的觀點。經(jīng)過一次次的辯論和演講，我逐漸找到了自己的聲音，建立了對自己的自信。這種自信不僅僅在課堂上表現(xiàn)出來，也滲透到了日常的學習和生活中，讓我愿意勇敢地表達自己。
第五段：啟迪人生的智慧（200字）
語文老師的課堂不僅教會了我語言的表達和思考的能力，更重要的是啟迪了我的人生智慧。通過深入學習文學作品，我明白了道德與人情的價值，學會了理解與寬容，培養(yǎng)了批判和反思的精神。語文老師的課堂給予了我多重視角審視問題的能力，讓我懂得了平衡與堅持的重要性。在以后的人生道路上，這些智慧將成為我成長的基石，引導我走向更好的未來。
總結（100字）
語文老師課堂中的感悟與心得，是我成長道路上寶貴的財富。他們的教誨將成為我人生中的指路明燈，在追尋知識的道路上給予我持續(xù)的動力。通過語文課堂的學習，我不僅僅是學會了知識，更重要的是明白了生活的真諦和人生的價值。感謝語文老師將一直伴隨我，為我引領前行。
語文老師學習的心得體會及感悟篇六
通過今年繼續(xù)教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務能力等方面都受益頗多。讓我深深地認識到要更好的勝任教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障?，F(xiàn)就本次繼續(xù)教育學習的總結歸納一下。
一、樹立了正確的教育觀
現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展。
二、端正了教育思想
“解放思想、實事求是”的思想路線是做為一名教師必須貫徹的。通過學習，我充分地認識到了，教師的責任到底有多大。它關系到學生的一生：學生的處世態(tài)度，學生面對挫折的態(tài)度，學生的學習觀，生活觀，金錢觀，等等。所以，教師本人一定要有正確的態(tài)度。而要真正地做到這一點，又必須通過大量的學習。在今年的繼續(xù)教育學習中，我明白了在現(xiàn)代教育教學觀，知道了該如何面對學生中出現(xiàn)的這樣那樣的問題。
三、有利于提高課堂教學
通過校際聯(lián)動，通過同伴互助，通過專家引領，通過自主學習等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
總之，做為一名教師，通過繼續(xù)教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。
語文老師學習的心得體會及感悟篇七
語文是一門非常重要的學科，它不僅是學習工具，更是我們思考和表達的重要途徑。而語文老師則是引領我們學習語文的舵手。在課堂上，我們與語文老師的互動和交流，不僅僅是知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和思想的碰撞。下面，我將分享一些我對語文老師課堂的感悟和體會。
第二段：語文老師的激情與熱愛
語文老師對于語文的激情和熱愛無時無刻不在表現(xiàn)出來。他們用自己的言傳身教，激發(fā)我們對語文學習的興趣。在課堂上，他們充滿激情地講解文學作品、語言文字，讓我們仿佛身臨其境，感受美妙的語言之美。他們還會引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)我們的思考能力和批判性思維。正是因為他們的激情和熱愛，我們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂意主動參與其中。
第三段：語文老師的啟發(fā)與激勵
在課堂上，語文老師不僅僅是知識的傳授者，更是啟發(fā)和激勵我們的良師益友。他們善于提出問題，引導我們思考和探索。通過和語文老師的互動，我們逐漸學會了如何獨立思考，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而語文老師，也常常以自己獨特的方式激勵我們。他們會鼓勵我們勇敢表達自己的看法，不怕犯錯誤，勇于面對困難。正是他們的啟發(fā)和激勵，讓我們在語文學習中收獲了不僅僅是知識，更是自信和成長。
第四段：語文老師的耐心與關愛
語文老師對我們學生的耐心和關愛無處不在。他們不厭其煩地回答我們的問題，詳細解釋我們不懂的知識點。在寫作過程中，他們寬容地指出我們的錯誤，并給予及時的指導和糾正。在對待我們的學習態(tài)度和進步上，他們始終保持著鼓勵和信任。有時候，他們也會主動關心我們的情緒和生活，給予我們溫暖的關懷。正是因為他們的耐心和關愛，我們在學習語文的過程中，能夠真正感受到溫暖和關心，對學習有了更深刻的投入和摯愛。
第五段：結尾
總之，我對語文老師課堂的感悟和體會無法用文字完全表達。他們是我們成長過程中的重要指引和堅實后盾。他們的激情與熱愛，啟發(fā)與激勵，耐心與關愛，讓我們對語文學習充滿了熱情，也在課堂中收獲了更多的知識和成長。因此，我對每一位辛勤教誨的語文老師都充滿了感激之情，并將大家的教誨和關懷珍藏在心底，繼續(xù)前行。
語文老師學習的心得體會及感悟篇八
一直以來我一直認為：活到老學到老!讓自己的教育教學觀念和教育教學技能與時俱進，很榮幸參加了20xx年小學教師繼續(xù)教育語文學科遠程培訓的培訓學習，生活也因此更加充實有意義，非常感謝為我們搭建了一個這樣的平臺，讓我在學習中充實提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高，下面是我培訓中的幾點心得體會：
一、專家的引領
通過這段時間的學習，似乎一下子為自己打開了一扇窗，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。與專家相比，頓時覺得自己是那么渺小，要學習的實太多。在專家和名師的引領下，才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。
二、 要立足于根本去進行語文教學
三、一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些需要改進提高?我們要成長起來，必須學會不斷地反思，伴隨教師成長與發(fā)展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是教師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時之事，更不能偶爾為之，要針對一個問題進行長久的關注，真正的成長始于反思，真正的成熟更有賴于反思。遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。
四、用心設計每一堂課，讓學生成為課程的參與者和創(chuàng)造者
真正有意義的學習，不是被動的接受現(xiàn)成的書本知識和觀念的問題，而是在經(jīng)歷的過程中主動探究、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系過程。此次學習下來，對照自己以往的教學，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學生學習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現(xiàn)那句話：教是為了不教。
總之，這次學習下來，受益匪淺，每個專題都給了我很多知識的更新和獨特的體會。教師的成長，離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開廣博的知識，離不開先進的教育教學理論和教育教學技術。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動學生。告誡自己：勤思善做，用心走好每一步!
語文老師學習的心得體會及感悟篇九
“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的.過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次學區(qū)骨干教師培訓班的學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。北京教育學院數(shù)學系劉加霞教授給我們講的《教學反思》——教師發(fā)展的內在機制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學反思的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：
1、教學過程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
2、教育目標的全面性
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學生角色的主動性
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為學區(qū)骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十
在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行為的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一。
(一)要及時反思自己的教學
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。
(二)要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。
(三)要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十一
淺談語文教學中學習興趣的培養(yǎng)
廣西梧州市藤縣藤州中學何德利
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是獲得成功的關鍵，是學習班自覺性的起點，沒有興趣，就不會有智慧的靈感。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。我們在語文教學中充分利用學習興趣，調動學生的積極性，使教學過程做到掌握知識、開發(fā)智力，提高素質有機結合，受到良好效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感與興趣
積極、健康、愉悅的情感，能促進人的思維活動，因而課堂上教師要對學生裝“動之以情”，并能讓激情為“曉之理”奠定良好基礎。通過創(chuàng)設愉快的興趣教學氛圍，恰當?shù)匾龑W生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知識的心理狀態(tài)，為講授新課做好鋪墊。激發(fā)學生的情感的方法有多種：
1、精心設計導語。
可以說好的導入，是開啟學生興趣之門的鑰匙。在上課前，教師如果能夠通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中去，那就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。
在教學李白的《將進酒》前，我首先介紹了杜甫在《飲酒八仙歌》中對李白的精彩描述，然后再舉出李白的傳世佳作中與酒有關的詩句，如“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”，“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕王侯“，”抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁“，等這些課前導語使同學們不僅對李白的個性、風格有一個直觀的感受，而且在詩歌的誦讀中喚起了學生濃厚的學習熱情，使他們漸入詩境，形成一種鑒賞氛圍，為教和學創(chuàng)設了一個良好的心理情境。
2、借助音樂渲染。
創(chuàng)設語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段。如果能把音樂與語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。在詩詞的教學中，可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩詞的意境中。
如徐志摩的《再別康橋》，這首詩以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)對康橋依依惜別的深情，是格律尸“三美”――“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”的代表作，韻律和諧、色彩絢麗、節(jié)奏感強，在朗讀時可配上肖幫的《別離曲》，在輕柔優(yōu)美又略帶感傷的旋律中讓學生細細去品味詩人那種含著淡淡憂愁的離情別緒。
3、輔助多媒體手段。
在語文課堂教學中，輔助多媒體教學手段，可以為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體，變無聲為有聲，把學生帶入課文特定的情境，讓學生憑借多媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。
王維的詩以“詩中有畫，畫中有詩”著稱。在教學《山居秋暝》一課時，我讓學生想象這樣一幅圖景：一輪清朗的明月透過山間的松林，留下班駁的疏影；清冽的泉水歡快地跳過山澗，有如一條潔白無暇的素練，在月光下閃閃發(fā)光，茂密的竹林里傳來一陣歡歌笑語，那是天真無邪的姑娘們洗完衣服正嬉戲打鬧著回家；池塘里亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜……一幅雨后山村晚景圖。我一邊讓學生概括一邊用多媒體演示出相關畫面，通過畫面把學生帶入情境，感受詩中的景象。從有限的畫面想到無限的畫外，看著這遠離世俗、世外桃源似的美景，學生無不流露出陶醉和神往。學生進入了聲情并茂的美境，不僅可以活躍他們的思維，還可以使他們更好的理解詩句，教學效果自然得到提高。
二、充分發(fā)揮語文學科的人文性特點
在語文課里體現(xiàn)語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。
語文教材中審美的`內容很多，大致有以下幾點：
1、意境美：自然美景是作家寫作的一大內容。中學語文課本里有毛澤東筆下“萬類霜天競自由”的壯麗蓬勃，朱自清筆下荷塘月色的如詩如畫，李太白詩中神仙世界的異彩紛呈，蘇東坡詞里“大江東去”的雄渾壯闊……這些自然美景無不浸透了作家豐富的情感。教學時，教師可以運用“讀想法”，引導學生在讀中理解，在讀中想象，使抽象的語言文字化為美麗的藝術畫面印入學生腦海，進而體會到作家抒發(fā)的濃濃深情。
2、形象美：美的形象指的是教材中有一定思想內容和藝術感染力的生活圖像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷，英勇善戰(zhàn)的巾幗英雄花木蘭，《詩經(jīng)》中溫柔美好的年輕女子，獻身科學的瑪麗？居里……引導學生理解這些人物形象可以直接激發(fā)學生的學習熱情。因為通過自己的學習活動認識生活中不可能或很少可能遇到的人物能極大地滿足學生的好奇心，極大地豐富學生的閱歷，同時激發(fā)學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)學生積極的人生觀。這樣也就提高了學生學習的興趣。
3、事理美：領悟事理美是指在審美感知基礎上，對審美對象的意味、內容及象征意義的整體把握和全面占有，是探求審美對象內部聯(lián)系的理性認識活動。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理。教學過程中，教師可以引導學生，采用讀一讀、議一議的手段，讓學生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、領悟。如魯迅作品中包含的他對人生、社會的獨特體驗和認識，蘇軾、王安石等古人散文中蘊含的深刻哲理。
三、精心設計教學高潮
語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的交流是一個動態(tài)的流程。既是動態(tài)的，就應忌平鋪直敘，就應有高潮。另外，從心理調節(jié)的角度看，高潮能激發(fā)興趣，提高吸引力，更多地利用學生無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調節(jié)情緒與氣氛也設計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮、創(chuàng)造性思維火花撞擊、迸發(fā)、跳躍。高質量的高潮設計，就是思維品質的提高。另外，有時學生心領神會，“此時無聲勝有聲”的靜場，也是教學高潮的一種境界。
高潮的設計首先講究內容的選擇。教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，感情朗讀，既可以幫助學生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發(fā)學生學習古典文學作品的興趣。
總之，教語文，最要緊的是把學生的心抓住，使學生對語文有興趣，有感情，產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣，學生在有限的45分鐘里就能全神貫注，耳聽、腦想、口說、手寫，在課外無限的廣闊天地里能廣為涉獵，欣賞推敲，吮吸中華民族語言文學寶庫中的豐富養(yǎng)料。因此語文教師要十分重視培養(yǎng)學生學習語文的動機，激發(fā)他們學習語文的濃厚興趣。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十二
語文教學中合作學習的反思
論文摘要：語文課程改革積極倡導的合作學習方式，由于在實踐中極富創(chuàng)意和實效，故而在課堂教學中被許多語文教師視為最普遍使用的學習方式之一。然而，在有些語文課堂教學實踐中，“合作學習”卻存在著“重形式，輕實效”等不良傾向。本文結合教學實踐，對如何正確運用合作學習這一學習方式，就相應的策略進行了一定的反思與探討。
論文關鍵詞：反思，語文教學，合作學習
隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學中的學習方式正在悄然地發(fā)生變化。相對于傳統(tǒng)教學中的“個體學習”而言，“合作學習”這種學習方式正成為語文課堂上的一大“亮點”.《全日制義務教育語文課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”.這種學習方式，可以形成和諧的學習氛圍，降低學習者的心理壓力；增加學生間的交流機會，增強合作成員間的互助意識；保護學業(yè)不良者的自尊，支持合作學習單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學生的非認知心理品質。由此可見，加強合作學習在課堂教學中的地位是現(xiàn)代中學語文教學實踐的一個重要發(fā)展趨向。
一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內分工是合作學習的前提
“合作學習”是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！蔽覈鴮W者王坦在以生生互動為主要取向的合作學習中明確提出了“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助學習，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的策略體系。”因而，合作學習不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學情的基礎上，進行“異質”分組，幫助學生建立起“學習共同體”.學習共同體既要相對固定，一段時間以后，也要相對調整。需要相對固定的原因是為了避免“臨時組合”可能帶來的責任感不強的毛病，適當調整可以增加學生間交流的機會，刺激他們產(chǎn)生進一步表達的欲望和展示自己的機會，而不長期囿于一個狹小的圈子。
異質分組所構建的學習合作共同體，它將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進行小組合作學習之前，教師應當首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進行合理的分工，并在實踐中科學的指導，可以提高學生的學習主動性和對學習的自我控制，從而有效提高課堂效率。
二、正確處理獨立學習與合作學習的關系是合作學習的基礎
崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”,因為自主學習是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依賴心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。但筆者在聽課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問題就馬上讓學生討論，根本不給學生思考的機會。從而導致有的對問題理解不深，浮于表面；有的學生根本沒有想法，沉默不語，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場；有的脫離主要內容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學習之前，一定要給學生提供充裕的獨立學習、質疑釋疑的時間，讓學生先自主學習，在獨立思考有了自己的想法后，把自主學習中遇到的問題在小組內提出來，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關。只有這樣，才能避免合作學習時“浮”、“泛”等現(xiàn)象。
三、關注學生合作學習的過程是合作學習的關鍵
長期的教學實踐，我更堅信“結果重要，過程比結果更重要”的理念。因為合作交流學習的過程，是學生思維品質、交際能力、審美能力、競爭意識、團隊合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動接受的“容器”,一個麻木的“看客”.小組合作學習過程中關鍵的兩個環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個環(huán)節(jié)的成功與否將直接關系到課堂教學的實效，否則課堂就會成為“表演場”,合作學習活動就會游離于理解和運用語文知識之外，背離合作學習的根本目標，使語文課堂陷入新型的“少、慢、差、費”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。
小組討論常言道：蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點。小組討論作為合作學習的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、生生互動，共同達成學習目標的關鍵。教師作為課堂教學的組織者、參與者和管理者，應根據(jù)討論內容的`不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補式等方法，讓學生樂學，從內心獲得學習的動力，并不斷感到成功、進步和自我實現(xiàn)。如在教學《我的叔叔于勒》時，關于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個小組就出現(xiàn)了四種觀點：一是金錢至上說，二是虛榮勢利說，三是小人物無奈說，四是世態(tài)炎涼說。在老師的指點下，經(jīng)過小組成員的合作交流，大家一致認為可以綜合并存。
組際交流課堂上，各小組在合作學習之后，教師或科代表應讓各小組匯報或展示小組討論成果，或解答別組質疑，或提出疑難問題交全班討論等。在此過程中，學生不再是被動接受的“容器”,而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預習作基礎，以及合作學習前的獨立學習和合作學習中的自主參與，因而對其它小組的學習內容并非一無所知，反之，還會有新問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時，由于此活動均基于小組內合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”的思想。
四、加強合作學習的指導和監(jiān)控是合作學習達到最佳效果的手段
在合作學習的背景下，教師的角色是“合作者”,充當著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導和監(jiān)控學生的合作學習。
教師指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導。在合作學習中，要每一個成員都要學會表達和傾聽，在互動中取長補短，形成一致性意見。在表述自己的意見時，使用“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”這樣的語言；表述小組意見時，使用“我們小組討論的結果是這樣的”這樣的語言。合作學習不同于獨立學習的地方就在于互助與支持，教師不要只局限于作討論的組織者，應經(jīng)常性地參與到學生的探討之中，和學生一起討論學習。對有困難的學生，要指導他們如何發(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導學生如何發(fā)言，教給學生如何說出自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣。
教師有效的監(jiān)控應主要體現(xiàn)在引導學生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場、防止有的學生坐享其成、過度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進學生高效完成語文學習任務。
五、構建科學的評價機制是合作學習可持續(xù)發(fā)展的保證
合作學習是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評價至關重要，正確公正的評價既可以調動學生的學習積極性，也是學生正確認識自己、正確認識他人、正確認識事物的重要途徑。因此，教師要對每一位學生的實際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與的成員都要及時表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”等；也可根據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標兵獎”……這樣既注重評價小組合作情況，又注重對個體參與程度的評價，不僅可以增強學生的自信心，學生間的凝聚力和親和力，還為“合作學習”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學習”進入良性循環(huán)的軌道。
多年的教學實踐反復證明：合作學習的科學運用能普遍提高學生尤其是后進生的學習效率，能更有利地促進學生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神。因此，在運用合作學習這一策略時，應當根據(jù)教學規(guī)律和實際需要，大力倡導合作學習方式，并使之不斷完善，讓學生在合作學習過程中真正體驗到語文學習的樂趣。
參考文獻
1張新強《既要合作，也要效率》，《中國教育報》，總第5575期。
2李健《略論合作學習及其實踐意義》，《教育導報》，2004年第73期。
3賀克春《語文教學中虛假合作現(xiàn)象透視與反思》。
4羅征盛《關于小組合作學習的思考》。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十三
“中國教育在山東，山東教育在”早就聽說山東教育理念先進，教學質量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓?，F(xiàn)將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無聲
本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長 ，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效
我們先后參觀學習了二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。
三、兩車并驅，效果翻倍
縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力
xx中學的校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。
五、主題學習為語文課堂另辟新徑
大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十四
這次我有幸參加了“”時期幼兒園繼續(xù)教育培訓班，在這次培訓中，我們聆聽了張迪，阿甲老師的精彩講座。兩位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并且與在座的各位老師進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。
通過這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學習科學的教育理論。
藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術欣賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
二、學習技能技巧，提高個人能力。
張迪老師結合他自己在幼兒園美術教育實踐，給我們展示了一些他的美術作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學動態(tài)。
通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
幼兒教師繼教培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十五
教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到“四變”。
一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。例如：在教學“毛茸茸的小動物”一課教學中，教師引導學生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學們說一說小動的相同和不同。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。
還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。
四是，教學呈現(xiàn)方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。
信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。
通過本次繼續(xù)教育的學習，使我更新教育觀驗、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術、優(yōu)化知識結構、提高專業(yè)水平。
語文老師學習的心得體會及感悟篇十六
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質課”小學語文教學賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學《桂花雨》這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的`語言帶著學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向學生提出這樣的要求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。
語文老師聽課學習心得體會范文
語文老師學習的心得體會及感悟篇十七
上周在一個孩子挑戰(zhàn)背誦《圓明園的毀滅》全文后，班里出現(xiàn)了反對的聲音，認為這是逞能。我為此深感憂慮，也當堂做出我的反應。那就是發(fā)動孩子們討論，并將我的觀點明確表明:這種逞能是社會的需要，各行各業(yè)多了這樣的逞能，我們的創(chuàng)新社會才能建成。我大力支持這種逞能，我要讓這種逞能在我們的課堂上有舞臺，有支持。
上周五又有孩子說老師，我下周一要給你挑戰(zhàn)兩篇課文的背誦。我欣然同意，并相信他一定能夠做到。每個孩子只要他想做的，他都會付出努力，樂意去做，為什么不大力支持呢?況且本來背誦美文佳句，就是語文學習的法寶。我們不能僅僅課文要求就背，不要求的就不背。我們的學習不是為了做到編者的要求，也不是為了取悅某個人，而是為了自己的未來發(fā)展提高。要讓孩子們改變觀念，真的很不容易。王浩同學做出了榜樣，一本《父與子》的一百多副圖，他能短時間內配完，就是挑戰(zhàn)自己，就是專注的力量，就是認真做事的態(tài)度的展示。許多孩子不以為然，我卻看到了他的未來。這樣的人將來到社會上做事，若是自己喜歡的事，他絕對能做到極致。這也給我們做教師的啟示，如何找到孩子們的興趣點，讓孩子投入的自己感興趣的活動中，來獲取知識，不斷成長。也讓我認識到，能激發(fā)孩子學習動力，讓孩子用適合自己的方法，投入到求智生活中的教師，才是好老師。
今天的兩位挑戰(zhàn)者，都成功了。在挑戰(zhàn)前，我給他們鼓勁:無論成功與否，都是我們學習的榜樣。我們看過挑戰(zhàn)不可能的節(jié)目，就是因為挑戰(zhàn)，當然允許失敗?！独茄郎轿鍓咽俊繁緛碇灰蟊硶乱欢?，編者可能也是因為回避死記硬背標簽，所以很少有長課文要求孩子們背會的。我也是一樣，對于背誦重視不夠。只是背誦要求的，很少布置超過要求的背誦作業(yè)。今天的李璐鑫一下子挑戰(zhàn)了《圓明園的毀滅》和《狼牙上五壯士》的全文背誦，真的讓我不敢相信。李鵬輝再次完成了自己的《狼牙山五壯士》的挑戰(zhàn)，我在他們背后，做了簡單的調查。孩子們比我更了解他們兩個，我只是三個月的相處。我說他們是記憶神童，記憶之王?？珊⒆觽冋f沒有發(fā)現(xiàn)他們有如此超群的記憶力。而他們本人也說，這是他們認真背誦，下苦工的結果。
我感慨:是啊，孩子們，每個人智力都是一樣的，沒有誰比自己更聰明，只有別人比自己更努力。要想取得好的成績，比別人有更好的收獲，就要付出汗水和精力。