心得體會是對自己在學(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納。寫總結(jié)時要注重語氣的把握，避免過于主觀或過于客觀，保持中立的態(tài)度。以下是一些精心篩選的心得體會范文，希望對大家總結(jié)和總結(jié)寫作有所幫助。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的腦細(xì)胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進(jìn)的地方：
1、態(tài)度方面：對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
2、教學(xué)方向：幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
4、堅持寫日記，摸索經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇二
越努力，越幸運！自開學(xué)以來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐。現(xiàn)將我在教學(xué)及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認(rèn)真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責(zé)任心，組員們也會更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團(tuán)結(jié)，越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
思維型課堂教學(xué)心得體會篇三
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教（感謝訪問公文素材庫：無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件，個人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。
鼓勵主動探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇四
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點心得體會。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實踐從如下幾個方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學(xué)生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。二是教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇五
什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過程中一種外部的、來自學(xué)生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀(jì)律、求知欲望、知識內(nèi)容分不開。
小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須合理調(diào)整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一， 興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的， 愛因斯坦的 " 熱愛，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動力， 這樣無異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂教學(xué)由于沒有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的唯一動力， 如果失去興趣， 音樂教育將毫無意義?？赡茉S多人都認(rèn)為， 音樂課唱唱跳跳， 學(xué)生當(dāng)然喜歡， 其實不然。調(diào)查表明， 許多喜歡音樂的學(xué)生卻不愛上音樂課，那是什么時候起學(xué)生開始不喜歡音樂課了呢？ 經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂感興趣，他們就會采取積極的態(tài)度去參與音樂實踐活動。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開孩子的音樂心靈至關(guān)重要。
音樂教材給我們提供了大量的興趣點，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
（2）設(shè)計形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表揚的特點經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂，達(dá)到美育的效果。
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對每一個學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛。用親切和藹的語言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個別亂喊叫，不去用心模仿。這時，我并沒有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著唱著，特別開心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動畫片插曲，都對學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評的空間中解放出來，讓他們從教室到舞臺，從學(xué)校到社會，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長輩，難免會有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂地成長。
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來所沿用的教師問、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微?，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學(xué)中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。教師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時，我會用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個實例，一個從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時，不知是因為語言不通，還是因為他本身的問題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來沒有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個別同學(xué)譏諷他說：“你吹的什么呀！太難聽了！”這個同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時候，我走到他的身邊說：“沒關(guān)系的，你之所以不會吹是因為你沒學(xué)過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會吹出美妙的曲子的?！彼酶屑さ难酃饪粗?。從此，只要這個同學(xué)稍有點進(jìn)步，我都會及時的表揚他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開始時他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個良好的開端。我相信你一定能行?！甭犃宋业脑?，他高興的跳了起來，激動地說：“我會吹豎笛了，我會吹豎笛了，今后我一定會吹出美妙的笛聲?！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個教學(xué)過程，教師還要不失時機地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個教學(xué)片段之后，我用簡潔明快的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂中表現(xiàn)自我?！白寣W(xué)生在音樂中表現(xiàn)生活?！碑?dāng)遇到學(xué)生感覺自己已經(jīng)學(xué)會歌曲，必須再努力時，讓他們上講臺創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來！
思維型課堂教學(xué)心得體會篇六
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
市核心素養(yǎng)會議心得體會濟南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇七
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師，教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是“滿堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動的接受，要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進(jìn)行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生會了的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。
新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無實效。提高課堂提問的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴(yán)峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點錯誤或考試不理想，教師大多會學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評，忘了“好孩子是夸出來的”，不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉ok廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。
教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進(jìn)行比較，有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多，很高，強制的要求學(xué)生達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)，無疑是拔苗助長，而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇八
在當(dāng)今日異月新的社會中，科技突飛猛進(jìn)，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且絕對權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學(xué)階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無還手之力”。現(xiàn)在的教學(xué)改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué)，實物投影的演示教學(xué)，計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達(dá)到了高潮。
２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書時要求學(xué)生左圖右書，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認(rèn)識活動有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問，培養(yǎng)并強化學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題后教師要引導(dǎo)、點撥、推動討論步步深入，激勵學(xué)生勤于探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說象豬大腿骨；有的說像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的過程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇九
毋庸置疑，我校121課堂教學(xué)改革是值得肯定的。是受師生歡迎的。因為它把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，把教師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了老師教學(xué)的自信心。。
121課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)的時間不多，雖然教師教給了閱讀方法，要求學(xué)生邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于學(xué)生自身差異自學(xué)效果千差萬別：好學(xué)生不用老師講就能學(xué)會，甚至體會得比老師好，差學(xué)生呢，自學(xué)后仍是大腦一片空白，必須經(jīng)過老師點撥、講解才能明白。121課堂要求教師少講、甚至不講。對差生來說，很可能就是一個漏洞：一知半解、得過且過。這樣差生就會越來越差。造成嚴(yán)重的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，囫圇吞棗，對老師精講的知識沒有及時消化掉，這也會造成成績的滑坡。
教小學(xué)語文的老師都有這個深刻的體會：講得細(xì)、摳得死對小學(xué)生語文成績的提高是絕對有效的。雖然長期來看，對學(xué)生發(fā)展未必是好事。這是小學(xué)語文考試模式和121課堂教學(xué)的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學(xué)模式中，處理好學(xué)生學(xué)和教師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，學(xué)生會的不講能涵蓋的。因為小學(xué)語文學(xué)科在運用121課堂教學(xué)模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓(xùn)練的感覺。教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)猶如教師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復(fù)原不了原來的模樣。
為了保證課堂上不同層次的學(xué)生都能較好地捕捉到教師精講的信息，每一個學(xué)生就必須預(yù)習(xí)到位。以往學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預(yù)習(xí)的深度顯然不夠。我認(rèn)為應(yīng)該這樣預(yù)習(xí)：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內(nèi)容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最后質(zhì)疑，深入讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質(zhì)疑要求學(xué)生必須能提出問題。這個問題的答案可以是自己通過預(yù)習(xí)解決了的，也可以是預(yù)習(xí)了仍沒有理解的。有的學(xué)生不重視這個作業(yè)，讀一讀，抄一抄很容易做到，但卻不想思考問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，問及有什么問題，學(xué)生都說沒有?？墒?，當(dāng)我提出一個問題(其實很簡單)請他回答時，他卻啞口無言了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，會提問題呢？我的做法是預(yù)習(xí)時規(guī)定學(xué)生必須提一個問題。如果通過預(yù)習(xí)弄明白了，就把答案寫出來。如果是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十
這學(xué)期語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂，學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個問題爭得面紅耳赤，雖然有時將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識，但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高，只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時回歸。讀書交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機會，也有很多默默無聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名，雖然還有很多同學(xué)沉寂著，還有部分同學(xué)成了講故事大會，但是我相信在不斷實踐中他們會越來越進(jìn)步，越來越會賞析文章，正如我說的“只要你站上這個講臺，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺，只要你抓住了這個機會，以后肯定會多出更多的機遇。”校園賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對課堂的一份熱情，就像學(xué)生作文中寫到的“真想時間停留在沉醉校園美景的時刻”。為了這個活動，我首先將我的國學(xué)課由周五提到周一，學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩句，尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩歌和散文，再者是作業(yè)的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項工作，如課外名著讀書批注、美文三批閱讀、美文在線賞析、網(wǎng)上征集帖等，在這些作業(yè)改變過程中遇到了一些困難，但是最終得到了部分家長的認(rèn)可，我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。
但是由于自己過多的重視知識的傳授，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況，一個不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動告訴我語文課太枯燥乏味導(dǎo)致部分同學(xué)不能認(rèn)真聽講時讓我感到很受傷的同時也給我敲響鐘聲。以前我確實很用心的去備課，但是我只想把所有問題解決，卻沒有從學(xué)生心理出發(fā)，卻不知道我在很有激情的講課時有些同學(xué)因為課堂的乏味正游離在課堂之外。
了解問題便要解決問題，我把班里幾個小組長都叫了過來全面了解情況。此時的我便是一個學(xué)生，一個卸下教師威嚴(yán)和偽裝的學(xué)生，我要向他們學(xué)習(xí)，因為只有他們才知道自己最想要什么，而學(xué)生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節(jié)課外活動我都在請教他們，他們完全包容我這個沒經(jīng)驗的老師，他們在盡力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們在用心為我出謀劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說的每句話都值得我去認(rèn)真思考，努力去改變，但是畢竟語文課堂有自己的特色，教師有需要遵循的基本教學(xué)程序，所以在希望聽到學(xué)生們的心聲的同時，我也想聽到各位前輩老師們給我的建議。
先說一下學(xué)生建議中我的困惑：學(xué)生想讓我和他們打成一片，這樣就會對語文課有興趣。這一點我以為我做到了，原來我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，喜歡老師才會愛上這門課。但是一直被說太過仁慈的我會不會不能把握好這個度，更加失去威嚴(yán)。
學(xué)生想讓語文課堂能夠多一些活動，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也能夠看到他們準(zhǔn)備這些活動的用心，但是這些活動的增加會不會分散他們的注意力。或者在激發(fā)興趣的同時降低語文實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，或者游戲過后返回課本時又失去興趣，或者形式有了，內(nèi)容空洞了，會不會更加影響他們的成績。
學(xué)生還希望我能夠多補充一下其他學(xué)科的知識，這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點我一定好好去做。
最近一直在為課堂的趣味性去探索，但是發(fā)現(xiàn)有些活動確實讓學(xué)生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動的同時減少了實質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十一
11月9日，有幸參加了xx外國語學(xué)校基于“六個意識”課堂教學(xué)研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說，識字認(rèn)字寫字是重點，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點在哪里，才能更好地把握重點。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個課時進(jìn)行，識字讀字占據(jù)太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學(xué)模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十二
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。《意見》主要從五個方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動不等于智慧、經(jīng)驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會更好的發(fā)展。我認(rèn)識到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級數(shù)學(xué)，一年級學(xué)生有年齡
小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十三
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，近期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》深有感觸。通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三、是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十四
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。新的高效課堂要求將學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。這是一種教學(xué)上的理想課堂。實施高效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主題，也是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式高效課堂課堂思考
當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在諸多問題：思想認(rèn)識不夠、觀念亟待更新、教學(xué)方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學(xué)習(xí)并初步實施“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學(xué)習(xí)方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。
“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式分為“導(dǎo)”、“學(xué)”和“練”三方面。“導(dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學(xué)”指的是課前自主學(xué)、課堂互動學(xué)、課后反思學(xué)；“練”指的是課前預(yù)習(xí)練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標(biāo)明確，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和策略，通過自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練。
（2）指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。
（3）帶著問題進(jìn)課。引導(dǎo)學(xué)生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是根本、是我們教學(xué)的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學(xué)生。所以我們一切的教學(xué)都應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）用教材指導(dǎo)課堂教學(xué)，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學(xué)是空談。
（3）用教師指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是我們教學(xué)的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學(xué)必然有效、甚至是高效。有的教師不指導(dǎo)、也有指導(dǎo)不了的，還有指導(dǎo)不得法、指導(dǎo)不到位的，這勢必會造成我們課堂教學(xué)的效果大打折扣。
（4）用學(xué)生指導(dǎo)課堂教學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動較弱的學(xué)生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也有學(xué)生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學(xué)效果一定很好。
教師引導(dǎo)學(xué)生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學(xué)生利用課后對學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反思，課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣導(dǎo)學(xué)練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不是盡善盡美的。“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負(fù)面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該觀察和輔導(dǎo)，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂知識，提升教學(xué)效率。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十五
今天是跟班老師上課，我旁觀。一切按照呂老師的精心設(shè)計進(jìn)行著，眼看就要大功告成，老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒想到，半路上殺出個“程咬金”！
“老師，為什么作者看了幾張中國歷代偉人畫像就如此激動，而我們天天看著教學(xué)樓上的偉人畫像倒沒有一點感覺呢？”
“誰能回答這個問題？”到底姜是老的辣，呂老師一腳把這個問題踢回去了。
“這還不見簡單嗎？現(xiàn)在誰還稀罕那些什么偉人，要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏，你看我們激動不激動?！?BR> “習(xí)慣了唄，看多了誰稀罕？”
“反對，剛掛上去時我就不希罕?！?BR> 教室里亂成了一鍋粥，呂老師沉著冷靜，笑眼瞇瞇，不置可否，任事態(tài)朝前發(fā)展。
“諸位，如果讓你也當(dāng)五十年的亡國奴，五十年不準(zhǔn)你講一句中國話，五十年不準(zhǔn)正眼看一下中國人，你再來這樓上看看，管保你激動得眼淚流成河啦！”
嘩啦嘩啦的掌聲，個個佩服地五體投地啦！
“老師，我投訴！”真是！一波剛平，另一波又起。
“那天我們上英語課，老師說英語比漢語好聽，我們不同意。老師就生氣了，還說我們是賣國賊。我們也生氣了，就說老師才是賣國賊。今天，你們說，到底誰是賣國賊？”
悲慘！呂老師終于笑不出來了，呆呆地望著這群小家伙。
“老師，你別發(fā)楞呀，說話呀！”
“好，老師，你不愿意回答李婉的問題，就回答我的吧?！庇腥司锐{，不知是福是禍哦。
“您說，臺*被日本人統(tǒng)治了50年才回歸祖國，可是不到五年，他們就又一次離開了祖國的懷抱，而且這一離就快60年了，好像都不打算回家了，這是為什么呀？”呂老師又愣住了！
“老師，聽說臺*打算20xx年進(jìn)攻祖國大陸，這又是為什么？難道臺*人都不愛國嗎？”
哎呀呀，我的呂老師，終于敗下陣來。只見他抬頭問我：“王老師，還有幾分鐘下課？”
全班哄堂大笑！
于是，眾目睽睽之下，我站起來，接替了呂老師的寶座。
“記得一句話嗎？要徹底消滅一個民族——”我轉(zhuǎn)移了話題。
“——就先消滅它的語言?！睂W(xué)生異口同聲說到。
“那么，我還想讓你們記住一句話：熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言。”
“老師，應(yīng)該還有一句話：熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言?！庇卸嘧於嗌嗾哒f出了這句話。
“哈哈，老師，你好狡猾，其實你也說不清楚哪些問題。不過，有幾句話是應(yīng)該摘錄在積累本上的?！庇腥诵覟?zāi)樂禍地說著怪話，我假裝沒有聽見，只看見不少人拿出了筆記本開始奮筆疾書，低頭瞧瞧，原來寫的是同一句話：
熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言；熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十六
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來到了?？谑卸逍W(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會，使我收獲頗多。
來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個問題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動教學(xué)、課后個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息，主要是ppt、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成，更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如：對于理科來說，大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動；讓學(xué)生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
在培訓(xùn)會上，來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當(dāng)。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運用到教學(xué)活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動服務(wù)。
比如ppt課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機互動，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點的確定、從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時一點收獲，認(rèn)識還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，讓自己有更多的機會學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十七
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù) 。一節(jié)成功的好課，與教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的`各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。以下是我對學(xué)習(xí)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》心得體會：
一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，問題就容易解決。
二、教師的語言藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
四、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)。興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。
五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的，要求教學(xué)通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語文教師錢夢龍的“三主四式”導(dǎo)讀法；魏書生老師的“六步教學(xué)法”；李傳成老師的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學(xué)法。
來，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負(fù)擔(dān)，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個人風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個性對個性的影響。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不僅對學(xué)生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護(hù)中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效?！?BR> 學(xué)以致用，讀了此書，并靈活的運用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適時的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學(xué)方法的同時，我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，根據(jù)學(xué)科的特點，實施的調(diào)整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的腦細(xì)胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進(jìn)的地方：
1、態(tài)度方面：對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
2、教學(xué)方向：幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
4、堅持寫日記，摸索經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇二
越努力，越幸運！自開學(xué)以來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐。現(xiàn)將我在教學(xué)及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認(rèn)真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責(zé)任心，組員們也會更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團(tuán)結(jié)，越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
思維型課堂教學(xué)心得體會篇三
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教（感謝訪問公文素材庫：無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件，個人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的效果。
鼓勵主動探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實、典型、說明性強，對一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實現(xiàn)了知識和能力的遷移?！盎顒印焙汀皢栴}研究”的設(shè)計，提高教師的“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動，重視動手實驗認(rèn)真分析每一個案例的作用，用活用好?！盎顒印笔钦n文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇四
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點心得體會。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實踐從如下幾個方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學(xué)生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。二是教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇五
什么樣的音樂課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過程中一種外部的、來自學(xué)生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀(jì)律、求知欲望、知識內(nèi)容分不開。
小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，必須合理調(diào)整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一， 興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的， 愛因斯坦的 " 熱愛，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動力， 這樣無異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂教學(xué)由于沒有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習(xí)音樂的唯一動力， 如果失去興趣， 音樂教育將毫無意義?？赡茉S多人都認(rèn)為， 音樂課唱唱跳跳， 學(xué)生當(dāng)然喜歡， 其實不然。調(diào)查表明， 許多喜歡音樂的學(xué)生卻不愛上音樂課，那是什么時候起學(xué)生開始不喜歡音樂課了呢？ 經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂感興趣，他們就會采取積極的態(tài)度去參與音樂實踐活動。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開孩子的音樂心靈至關(guān)重要。
音樂教材給我們提供了大量的興趣點，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
（2）設(shè)計形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表揚的特點經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂，達(dá)到美育的效果。
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對每一個學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛。用親切和藹的語言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個別亂喊叫，不去用心模仿。這時，我并沒有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著唱著，特別開心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動畫片插曲，都對學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評的空間中解放出來，讓他們從教室到舞臺，從學(xué)校到社會，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長輩，難免會有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂地成長。
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來所沿用的教師問、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微?，F(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學(xué)中摸索出來的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。教師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時，我會用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個實例，一個從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時，不知是因為語言不通，還是因為他本身的問題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來沒有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個別同學(xué)譏諷他說：“你吹的什么呀！太難聽了！”這個同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時候，我走到他的身邊說：“沒關(guān)系的，你之所以不會吹是因為你沒學(xué)過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會吹出美妙的曲子的?！彼酶屑さ难酃饪粗?。從此，只要這個同學(xué)稍有點進(jìn)步，我都會及時的表揚他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開始時他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個良好的開端。我相信你一定能行?！甭犃宋业脑?，他高興的跳了起來，激動地說：“我會吹豎笛了，我會吹豎笛了，今后我一定會吹出美妙的笛聲?！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個教學(xué)過程，教師還要不失時機地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個教學(xué)片段之后，我用簡潔明快的語言，對學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂中表現(xiàn)自我?！白寣W(xué)生在音樂中表現(xiàn)生活?！碑?dāng)遇到學(xué)生感覺自己已經(jīng)學(xué)會歌曲，必須再努力時，讓他們上講臺創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來！
思維型課堂教學(xué)心得體會篇六
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
市核心素養(yǎng)會議心得體會濟南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇七
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師，教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念，但在實際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹，許多教師在上課時還是“滿堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動的接受，要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實踐證明，課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的，根本就不需要教師多講，并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進(jìn)行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問題，講學(xué)生思路和方法，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生會了的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。
新課改要求師生互動，可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問，我就曾聽個一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個問題，試問解決了幾個問題呢？所提的問題又有幾個是有效的問題呢？在課堂提問時，有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問自答；有的是教師問后，就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考，沒有生成新的問題?？此茻狒[，但無實效。提高課堂提問的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴(yán)峻的問題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考，對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒有安排時間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點錯誤或考試不理想，教師大多會學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評，忘了“好孩子是夸出來的”，不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉ok廳上無論演者水平如何低劣，觀眾都會給予熱烈的掌聲，每個演者都會越來越有興趣。
教師們對學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進(jìn)行比較，有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多，很高，強制的要求學(xué)生達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)，無疑是拔苗助長，而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心，最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋，并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案，把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇八
在當(dāng)今日異月新的社會中，科技突飛猛進(jìn)，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且絕對權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學(xué)階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無還手之力”。現(xiàn)在的教學(xué)改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué)，實物投影的演示教學(xué)，計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達(dá)到了高潮。
２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書時要求學(xué)生左圖右書，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認(rèn)識活動有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問，培養(yǎng)并強化學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題后教師要引導(dǎo)、點撥、推動討論步步深入，激勵學(xué)生勤于探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說象豬大腿骨；有的說像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過學(xué)生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動、富有個性的過程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇九
毋庸置疑，我校121課堂教學(xué)改革是值得肯定的。是受師生歡迎的。因為它把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，把教師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了老師教學(xué)的自信心。。
121課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)的時間不多，雖然教師教給了閱讀方法，要求學(xué)生邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于學(xué)生自身差異自學(xué)效果千差萬別：好學(xué)生不用老師講就能學(xué)會，甚至體會得比老師好，差學(xué)生呢，自學(xué)后仍是大腦一片空白，必須經(jīng)過老師點撥、講解才能明白。121課堂要求教師少講、甚至不講。對差生來說，很可能就是一個漏洞：一知半解、得過且過。這樣差生就會越來越差。造成嚴(yán)重的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，囫圇吞棗，對老師精講的知識沒有及時消化掉，這也會造成成績的滑坡。
教小學(xué)語文的老師都有這個深刻的體會：講得細(xì)、摳得死對小學(xué)生語文成績的提高是絕對有效的。雖然長期來看，對學(xué)生發(fā)展未必是好事。這是小學(xué)語文考試模式和121課堂教學(xué)的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學(xué)模式中，處理好學(xué)生學(xué)和教師講的關(guān)系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，學(xué)生會的不講能涵蓋的。因為小學(xué)語文學(xué)科在運用121課堂教學(xué)模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再優(yōu)美的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓(xùn)練的感覺。教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)猶如教師拿著一把手術(shù)刀把一片文質(zhì)兼美的文章切割成許多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復(fù)原不了原來的模樣。
為了保證課堂上不同層次的學(xué)生都能較好地捕捉到教師精講的信息，每一個學(xué)生就必須預(yù)習(xí)到位。以往學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預(yù)習(xí)的深度顯然不夠。我認(rèn)為應(yīng)該這樣預(yù)習(xí)：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟悉課文主要內(nèi)容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最后質(zhì)疑，深入讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質(zhì)疑要求學(xué)生必須能提出問題。這個問題的答案可以是自己通過預(yù)習(xí)解決了的，也可以是預(yù)習(xí)了仍沒有理解的。有的學(xué)生不重視這個作業(yè)，讀一讀，抄一抄很容易做到，但卻不想思考問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，問及有什么問題，學(xué)生都說沒有?？墒?，當(dāng)我提出一個問題(其實很簡單)請他回答時，他卻啞口無言了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，會提問題呢？我的做法是預(yù)習(xí)時規(guī)定學(xué)生必須提一個問題。如果通過預(yù)習(xí)弄明白了，就把答案寫出來。如果是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十
這學(xué)期語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂，學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個問題爭得面紅耳赤，雖然有時將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識，但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高，只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時回歸。讀書交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機會，也有很多默默無聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名，雖然還有很多同學(xué)沉寂著，還有部分同學(xué)成了講故事大會，但是我相信在不斷實踐中他們會越來越進(jìn)步，越來越會賞析文章，正如我說的“只要你站上這個講臺，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺，只要你抓住了這個機會，以后肯定會多出更多的機遇。”校園賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對課堂的一份熱情，就像學(xué)生作文中寫到的“真想時間停留在沉醉校園美景的時刻”。為了這個活動，我首先將我的國學(xué)課由周五提到周一，學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩句，尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩歌和散文，再者是作業(yè)的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項工作，如課外名著讀書批注、美文三批閱讀、美文在線賞析、網(wǎng)上征集帖等，在這些作業(yè)改變過程中遇到了一些困難，但是最終得到了部分家長的認(rèn)可，我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。
但是由于自己過多的重視知識的傳授，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況，一個不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動告訴我語文課太枯燥乏味導(dǎo)致部分同學(xué)不能認(rèn)真聽講時讓我感到很受傷的同時也給我敲響鐘聲。以前我確實很用心的去備課，但是我只想把所有問題解決，卻沒有從學(xué)生心理出發(fā)，卻不知道我在很有激情的講課時有些同學(xué)因為課堂的乏味正游離在課堂之外。
了解問題便要解決問題，我把班里幾個小組長都叫了過來全面了解情況。此時的我便是一個學(xué)生，一個卸下教師威嚴(yán)和偽裝的學(xué)生，我要向他們學(xué)習(xí)，因為只有他們才知道自己最想要什么，而學(xué)生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節(jié)課外活動我都在請教他們，他們完全包容我這個沒經(jīng)驗的老師，他們在盡力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們在用心為我出謀劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說的每句話都值得我去認(rèn)真思考，努力去改變，但是畢竟語文課堂有自己的特色，教師有需要遵循的基本教學(xué)程序，所以在希望聽到學(xué)生們的心聲的同時，我也想聽到各位前輩老師們給我的建議。
先說一下學(xué)生建議中我的困惑：學(xué)生想讓我和他們打成一片，這樣就會對語文課有興趣。這一點我以為我做到了，原來我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，喜歡老師才會愛上這門課。但是一直被說太過仁慈的我會不會不能把握好這個度，更加失去威嚴(yán)。
學(xué)生想讓語文課堂能夠多一些活動，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也能夠看到他們準(zhǔn)備這些活動的用心，但是這些活動的增加會不會分散他們的注意力。或者在激發(fā)興趣的同時降低語文實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，或者游戲過后返回課本時又失去興趣，或者形式有了，內(nèi)容空洞了，會不會更加影響他們的成績。
學(xué)生還希望我能夠多補充一下其他學(xué)科的知識，這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點我一定好好去做。
最近一直在為課堂的趣味性去探索，但是發(fā)現(xiàn)有些活動確實讓學(xué)生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動的同時減少了實質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十一
11月9日，有幸參加了xx外國語學(xué)校基于“六個意識”課堂教學(xué)研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說，識字認(rèn)字寫字是重點，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點在哪里，才能更好地把握重點。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個課時進(jìn)行，識字讀字占據(jù)太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通，樂于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學(xué)模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十二
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。《意見》主要從五個方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動不等于智慧、經(jīng)驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會更好的發(fā)展。我認(rèn)識到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級數(shù)學(xué)，一年級學(xué)生有年齡
小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十三
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，近期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)了《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》深有感觸。通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三、是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十四
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。新的高效課堂要求將學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)融為一體。這是一種教學(xué)上的理想課堂。實施高效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主題，也是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式高效課堂課堂思考
當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在諸多問題：思想認(rèn)識不夠、觀念亟待更新、教學(xué)方法方式陳舊、外部因素干預(yù)、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學(xué)習(xí)并初步實施“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為基本特征的新型學(xué)習(xí)方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的課程功能，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。
“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式分為“導(dǎo)”、“學(xué)”和“練”三方面。“導(dǎo)”指的是課前引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；“學(xué)”指的是課前自主學(xué)、課堂互動學(xué)、課后反思學(xué)；“練”指的是課前預(yù)習(xí)練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標(biāo)明確，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法和策略，通過自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練。
（2）指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號標(biāo)記出來。
（3）帶著問題進(jìn)課。引導(dǎo)學(xué)生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是根本、是我們教學(xué)的源頭，它統(tǒng)領(lǐng)著我們教材、老師和學(xué)生。所以我們一切的教學(xué)都應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）用教材指導(dǎo)課堂教學(xué)，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學(xué)是空談。
（3）用教師指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是我們教學(xué)的本職和關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)得法，到位，教學(xué)必然有效、甚至是高效。有的教師不指導(dǎo)、也有指導(dǎo)不了的，還有指導(dǎo)不得法、指導(dǎo)不到位的，這勢必會造成我們課堂教學(xué)的效果大打折扣。
（4）用學(xué)生指導(dǎo)課堂教學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動較弱的學(xué)生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導(dǎo)增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內(nèi)互動通常是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也有學(xué)生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調(diào)動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學(xué)效果一定很好。
教師引導(dǎo)學(xué)生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學(xué)生利用課后對學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行反思，課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣導(dǎo)學(xué)練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不是盡善盡美的。“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負(fù)面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該觀察和輔導(dǎo)，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂知識，提升教學(xué)效率。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十五
今天是跟班老師上課，我旁觀。一切按照呂老師的精心設(shè)計進(jìn)行著，眼看就要大功告成，老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒想到，半路上殺出個“程咬金”！
“老師，為什么作者看了幾張中國歷代偉人畫像就如此激動，而我們天天看著教學(xué)樓上的偉人畫像倒沒有一點感覺呢？”
“誰能回答這個問題？”到底姜是老的辣，呂老師一腳把這個問題踢回去了。
“這還不見簡單嗎？現(xiàn)在誰還稀罕那些什么偉人，要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏，你看我們激動不激動?！?BR> “習(xí)慣了唄，看多了誰稀罕？”
“反對，剛掛上去時我就不希罕?！?BR> 教室里亂成了一鍋粥，呂老師沉著冷靜，笑眼瞇瞇，不置可否，任事態(tài)朝前發(fā)展。
“諸位，如果讓你也當(dāng)五十年的亡國奴，五十年不準(zhǔn)你講一句中國話，五十年不準(zhǔn)正眼看一下中國人，你再來這樓上看看，管保你激動得眼淚流成河啦！”
嘩啦嘩啦的掌聲，個個佩服地五體投地啦！
“老師，我投訴！”真是！一波剛平，另一波又起。
“那天我們上英語課，老師說英語比漢語好聽，我們不同意。老師就生氣了，還說我們是賣國賊。我們也生氣了，就說老師才是賣國賊。今天，你們說，到底誰是賣國賊？”
悲慘！呂老師終于笑不出來了，呆呆地望著這群小家伙。
“老師，你別發(fā)楞呀，說話呀！”
“好，老師，你不愿意回答李婉的問題，就回答我的吧?！庇腥司锐{，不知是福是禍哦。
“您說，臺*被日本人統(tǒng)治了50年才回歸祖國，可是不到五年，他們就又一次離開了祖國的懷抱，而且這一離就快60年了，好像都不打算回家了，這是為什么呀？”呂老師又愣住了！
“老師，聽說臺*打算20xx年進(jìn)攻祖國大陸，這又是為什么？難道臺*人都不愛國嗎？”
哎呀呀，我的呂老師，終于敗下陣來。只見他抬頭問我：“王老師，還有幾分鐘下課？”
全班哄堂大笑！
于是，眾目睽睽之下，我站起來，接替了呂老師的寶座。
“記得一句話嗎？要徹底消滅一個民族——”我轉(zhuǎn)移了話題。
“——就先消滅它的語言?！睂W(xué)生異口同聲說到。
“那么，我還想讓你們記住一句話：熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言。”
“老師，應(yīng)該還有一句話：熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言?！庇卸嘧於嗌嗾哒f出了這句話。
“哈哈，老師，你好狡猾，其實你也說不清楚哪些問題。不過，有幾句話是應(yīng)該摘錄在積累本上的?！庇腥诵覟?zāi)樂禍地說著怪話，我假裝沒有聽見，只看見不少人拿出了筆記本開始奮筆疾書，低頭瞧瞧，原來寫的是同一句話：
熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言；熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十六
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來到了?？谑卸逍W(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會，使我收獲頗多。
來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個問題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動教學(xué)、課后個性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息，主要是ppt、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識的生成，更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個性化指導(dǎo)。比如：對于理科來說，大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動；讓學(xué)生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實時服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
在培訓(xùn)會上，來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時、適度、適當(dāng)。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術(shù)那么簡單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運用到教學(xué)活動中并成為常態(tài)。在設(shè)計一節(jié)課時，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，使其中每一項技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計服務(wù)，為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動服務(wù)。
比如ppt課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機互動，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點的確定、從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時一點收獲，認(rèn)識還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，讓自己有更多的機會學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
思維型課堂教學(xué)心得體會篇十七
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù) 。一節(jié)成功的好課，與教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的`各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。以下是我對學(xué)習(xí)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》心得體會：
一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，問題就容易解決。
二、教師的語言藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
四、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)。興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。
五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的，要求教學(xué)通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語文教師錢夢龍的“三主四式”導(dǎo)讀法；魏書生老師的“六步教學(xué)法”；李傳成老師的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學(xué)法。
來，加快學(xué)生的思維節(jié)奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負(fù)擔(dān)，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個人風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個性對個性的影響。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不僅對學(xué)生的個性發(fā)展起著積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護(hù)中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會應(yīng)怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效?！?BR> 學(xué)以致用，讀了此書，并靈活的運用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適時的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學(xué)方法的同時，我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，根據(jù)學(xué)科的特點，實施的調(diào)整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。