通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在表面之下的深層次的問題和隱患。在寫總結(jié)時，要注意邏輯清晰、文字流暢，結(jié)構合理，確保文字內(nèi)容有條理。這些總結(jié)范文從不同的角度和層面展示了總結(jié)寫作的多樣性。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇一
在“信息技術支持下的小學語文提前讀寫”實驗課題的引領下，學生在閱讀中感受成長的幸福，在表達中獲得成功的體驗，本學期，從以下幾方面做了探索和努力：
結(jié)合實驗教材《水的語言》主題單元，向?qū)W生推薦了一組與水有關的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會說話》，從不同的角度介紹有關水的知識，延伸了課文的學習。
在整本書閱讀方面，本學期我們共讀了《時代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學作品。實踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導方略，對不同階段的閱讀有不同的教學策略：導讀課——激發(fā)閱讀期待；推進課——推進閱讀進程；交流課——深入故事情節(jié)；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學期，籌劃了《時代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時間倉促，沒有細致排練，下學期決定把課本劇引進課堂，與整本書閱讀呼應。
（一）結(jié)合生活練寫作
葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺有多大，語文學習的空間就有多么寬廣。及時捕捉到生活中的片段點燃學生寫作的熱情，是我指導孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實踐活動安排學生到高新區(qū)消防大隊參觀，孩子們寫下了一篇篇生動的參觀記；今年三月十一日，日本發(fā)生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學生互動交流，我們及時記錄下《與兒童文學作家面對面》；四月底，組織班級學生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因為是親身經(jīng)歷，所以孩子們的習作充滿真情實感，表達了自己的觀點和思考，記錄下童年的美麗回憶。
（二）延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點，我們在手寫習作方面也有新的進展：美麗的風景、喜歡的動物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習慣，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥曌鞯倪^渡。
（三）習作比賽點燃創(chuàng)作激情
本學期，我校五個課題班分別參加了“編個故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習作”五個話題的現(xiàn)場作文比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎九名，我班有三名同學位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學是一等獎第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學生成績斐然，有一名同學獲得特等獎，四名同學獲得一等獎，十名同學獲得二等獎。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動中，我校被評為推進閱讀“優(yōu)秀組織獎”。
參加比賽，歷練了學生的作文水平，提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個孩子品味到寫作的樂趣。
本學期，我先后到德州躍華實驗學校、張店潘南小學、臨淄大武學校、寧夏固原參觀學習，與當?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作，對我校的課題實驗給予高度評價，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強兩位老師的課，對于如何引導學生學好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養(yǎng)閱讀，點燃表達。做語文教師該做的事。
本學期，語文課調(diào)整為每周七課時，兩套教材、十八周教學時間，時間緊，任務中，如何提高課堂教學的實效性，成為我對教學的持續(xù)思考。深入研讀教材，確定教學重難點，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個目的——提高語文課堂的實效。
教材的每一組內(nèi)容都一個主題貫穿，緊扣主題組織教學，是教學的出發(fā)點和歸宿。而每一篇文章又是相對獨立的，所以在上課時，要把握學生與文本之間的切入點，找到學生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學習了《頤和園》一課，讓孩子們學會“移步換景”的表達方法，指導他們學習寫游記；學習《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責備，實際上是喜愛、贊美的反語表達；學習“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會故事豐富的想象力及蘊含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發(fā)表達……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重。
對于每天的晨誦、午寫，我堅持做到提前到位，指導細致，嚴格要求。對學生的每一次作業(yè)，我力求做到按時批閱，及時反饋。
總之，一學期忙碌而充實，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學之余，我注意及時和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學習的樂趣，我們樂此不疲。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二
根據(jù)學校和班級制定的閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，經(jīng)驗總結(jié)如下：
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：
1、學生進行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背《小學生必背古詩70首》中的一首詩。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。
1、指導學生選擇健康、有益的課外讀物
(1)思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
(2)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的精神世界。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇三
閱讀教學是小學語文的重要任務，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學語文閱讀教學中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫。要求學會的字，以往強調(diào)‘四會’——會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。
在教學中，我們應該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學的全過程
把閱讀權歸還給學生，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導學生朗讀應體現(xiàn)三個層次：首先，指導學生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學生自讀，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點及教學環(huán)境，通過創(chuàng)設積極有效的情境，指導學生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導學生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文，采用教師帶讀，學生跟讀；教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學生辨析，或請學生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學時間里，幫助學生切實達到學習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
20xx年6月20日
小學語文閱讀教學總結(jié)篇四
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。
學期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學生參與到“我愛閱讀”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學。引領每一位學生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學生的知識水平，并且，讓學生從小養(yǎng)成良好的讀書習。
一、指導學生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。
第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。
三、進行讀書活動。
不僅讓學生“會讀”，而且使學生“樂讀”、“好讀”。同時建立獎勵制度。在活動過程中，頒發(fā)各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色笑臉，集夠五個兌換一個大拇指，孩子們的讀書積極性越發(fā)高漲，我內(nèi)心感到無比欣慰。
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的'情節(jié)，也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學習產(chǎn)生新的追求目標，從而從容當書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇五
一、重視識字指導寫字
識字與寫字是閱讀教學中不可忽視的一項重要任務。二年級的閱讀教學要重視識字與寫字。本年級要認識850個常用字，寫650個。教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則。在具體的識字教學過程當中，要引導學生利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。隨文識字，是其主要的識字途徑。教師要引導學生在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，理解字詞的意思，建立字詞在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。要培養(yǎng)學生的獨立識字的能力，培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣。
要加強寫字的指導。在指導寫字的時候要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點，示范寫典型字，教給規(guī)律，達到舉一反三的效果。每次寫的字不要太多，要講求寫字質(zhì)量。
二、重視朗讀指導
二年級的閱讀教學要落實朗讀教學的具體目標：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀的過程中教師應努力做到：首先，要關注學生的參與面，使每個學生都能經(jīng)歷由讀正確――讀流利――讀出感情的練讀過程;第二，朗讀訓練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都應該有不同的要求，要體現(xiàn)漸進的過程(如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字;再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……)。
第三，朗讀的形式要多樣。一堂成功的閱讀課，教師必定在朗讀上花過一定的心思。在什么時候較適宜采取集體朗讀，什么時候應該個別指名讀更合適，有時可以分小組讀，有時也可以選角色讀，甚至學生可以選擇自己喜歡的朗讀方式，多樣化的朗讀形式能激發(fā)對朗讀的興趣。最后，在充分讀文的基礎上，引導學生交流自己的閱讀感受。如：請你結(jié)合自己的朗讀體驗說說喜歡這一段的原因，談談課文中的人物給你留下的印象，找找令你感動的地方，這篇文章美在哪里......
三、要注重加強默讀訓練
朗讀有利于表達，默讀有利于思考。從二年級下學期開始就有了默讀訓練，學習默讀，要做到不出聲，不指讀。默讀課文，要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，，解決問題。要培養(yǎng)學生一邊默讀、一邊思考的習慣。
四、注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力
閱讀教學的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。要通過圈點細讀培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思;要逐步培養(yǎng)“一邊讀，一邊想”、“不動筆墨不讀書”的習慣。如：學習《泉水》第二自然段，初讀后，孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細細品讀，泉水的自豪溢于言表(我的水很多很多，山上有一座天然水塔)，泉水的無私也表現(xiàn)得很突出(來吧，來吧!我的水很多很多)。
怎么引導孩子深入體悟呢?可以先劃出泉水說的話，自己讀一讀，圈出不理解的詞，再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的`意思，這其實是在引導孩子聯(lián)系生活實際讀書，從而感受“泉水很多”的特點;然后再讀整句，說說從泉水姐姐的話里聽出了什么?把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣一步一步將閱讀逐步引向深入，進而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
二年級的閱讀教學除了要理解詞句，還要過渡到簡單的段的教學。要讓學生說說一個自然段有幾句話，每句話都寫了什么，還可以讓學生說說這幾句話之間的聯(lián)系。也就是把“如何讀懂有相互關聯(lián)的幾句話或一段話”作為教學目標。如：在教學《我是什么》的前兩個自然段時，就可以讓學生說說每個自然段分別有幾句話，每句話都講了什么。然后教師適時小結(jié)并指出第一二自然段就是圍繞“我會變”這句話來寫的。這樣既培養(yǎng)了初步的概括能力，又為向中年級過渡理解段篇的教學打基礎。
五、注重積累語言，培養(yǎng)語文的實踐性
閱讀教學要注重積累語言。要通過朗讀、背誦，積累好的篇章;要通過摘抄，積累好詞佳句。以達到“厚積薄發(fā)”目的。
閱讀教學還要注意課堂學習內(nèi)容的延伸。如：教學《動手試試看》時，就可以讓學生動手寫一寫：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說.......學完課文《雷雨》，可以讓學生寫一寫觀察日記。這樣有意識地指導學生積累語言，發(fā)展思維，增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。
六、注重體現(xiàn)社會主義核心價值觀的引領作用
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們要重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。因此在閱讀教學中我們一定要充分挖掘教材的“人文性”.。雖然我們一直強調(diào)不能把語文課上成思想政治課，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。但我們一定要認識到二年級的小學生對語文材料的感受和理解還是有限的，甚至有時還是偏頗的。
因此我們一定要注意引導學生正確的價值取向。如：在教學《小柳樹和小棗樹》時，初讀課文，有的學生對文本的理解是：要學習小棗樹的謙虛，不要學小柳樹的驕傲。這時，教師就要適當引領，讓學生對小柳樹和小棗樹的不同特點即各自的長處和短處有感性的認識，又要對他們的不同表現(xiàn)做前后對比。讓學生明白“尺有所長，寸有所短”的道理，學會平和地面對自己和別人的優(yōu)缺點。
又如：在教學《丑小鴨.》時，當學生們沉浸于同情丑小鴨的悲慘命運時，教師也不要忘了挖掘丑小鴨身上的“正能量”。簡單的一句話：是呀，盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。就可以讓學生產(chǎn)生心靈的共鳴。我想這比“逆境中要學會堅強”的大道理更有說服力，比一堂空洞的生命教育課更有感染力。
七、加強課內(nèi)，延伸課外
小學一二年級課外閱讀總量要求不少于5萬字。要完成這一目標，教師要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手。要努力引導學生課內(nèi)外結(jié)合，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發(fā)，拓展語文學習渠道。語文課程標準指出：“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！苯處熆赏ㄟ^一篇帶多篇，引導并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物。
要有意識地表揚喜愛看書的學生，每天抽出一點時間和學生閱讀，還要參與到課外閱讀的討論中。如：書里哪個人物最有趣?在他身上發(fā)生了哪些有趣的是事?或者說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的生活現(xiàn)象......逐步讓他們把讀書當成一種樂趣和享受，努力使閱讀成為一種習慣。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇六
淺談小學語文閱讀教學
福建省三明市將樂縣城關中心小學伍春蓮
閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性，“讀書百遍，其義自見”。語文學習離不開讀，而小學閱讀是一個特殊的認識過程，閱讀教學自始至終都離不開學生的讀書和思維。
一、閱讀教學是語文教學的核心內(nèi)容
讀是學習語文的一扇窗，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解、系統(tǒng)領悟。真正有所感悟的重點是通過精讀課文，因此，在教學中應把培養(yǎng)學生獨立思考能力放在突出的地位，使學生由敢于提出問題，到善于提出問題，到經(jīng)過獨立思考、嘗試解決問題，再到學會分析問題和解決問題。要做到，學生有問題隨時可以提出，有認識、有體會隨時可以發(fā)表。此時的精讀課文要留給學生充足的讀書時間、獨立思考、讓學生自己親近課文和作者對話、和課文中人物對話，讓學生在讀書中生疑、在讀書中求解、在讀書中品味、在讀書中生情、進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能加強給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶自己進行閱讀。人們把語文能力歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的.能力，從能力角度來說，這四項能力都很重要，本無輕重之分。但是從語文學科特點來看、從四項能力的形成過程來看、從四項能力的相互關系、相互影響、相互作用的程度來看，即誰影響誰、作用更大一些。
二、展開對話，豐富閱讀實踐
閱讀是學生與文本對話，相互建構意義的過程?！墩Z文課程標準》以“對話”來界定語文教學，指出“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程”，其實質(zhì)就是閱讀教學特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學走向“對話”、如何讓學生通過“對話”潛心會文、如何讓學生通過“對話”凸顯個性，從而促進學生的發(fā)展呢？和諧的師生關系是對話的基礎，對話過程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學主體間的對話意識，必須有這樣一種“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關系，教師那親切的微笑、愛撫的動作、信任的目光、耐心的傾聽、激勵的話語、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說，才能產(chǎn)生對話的意識與渴望。閱讀教學是對話的過程，應通過創(chuàng)設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情，讓人有身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話的欲望。
三、開拓資源，保證閱讀質(zhì)量
《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！蔽宀拾邤痰泥l(xiāng)土文化是我們鮮活的語文閱讀教學素材。教師在引導學生學習課文后，要找準切入點，順勢引入到鄉(xiāng)土教材的學習，這樣既能豐富課堂資源、活躍學生思維，又能拓展學習的空間、增加語文實踐的機會、弘揚鄉(xiāng)土文化。魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，就會感到無窮的樂趣。”
所以，語文教學不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行，優(yōu)秀的語文教師，就在于他能把學生的目光由課內(nèi)進而引向課外那個紛繁復雜的世界，使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，首先學?？赏ㄟ^家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書，讓家長努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境；其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方逐步完善教學設施。農(nóng)村小學應建起圖書室，班級可成立圖書角，有了圖書室或圖書角還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課外閱讀的樂趣；再者，要培養(yǎng)思維的靈活性，學起于思，思源于，小學階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設計切實可行的教育活動，尋求學科間的有機滲透，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
四、閱讀教學和習作教學有機結(jié)合
學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學方法，而且是語文教學的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學遠遠強于作文教學，在閱讀教學中，很多教師沒有很好地將閱讀與表達結(jié)合起來。
教材是寫作借鑒的主要陣地，學生需要從課文中積累寫作能量、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊藏著巨大寫作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫作水平。注意把作文教學和閱讀教學結(jié)合起來，在閱讀教學中進行作文基礎訓練，讓學生在閱讀中吸收營養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫”中運用規(guī)律，做到“讀中學法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來的知識轉(zhuǎn)化為作文的技能，同時，教師還要根據(jù)語文教學的目的和教材重點、難點，帶著強烈的傳授寫作知識和寫作技能的意識，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課，讓閱讀課真正達到提高學生作文能力的目的。
總之，在小學語文教學中，教師要將閱讀訓練作為小學課文教學的重點。因讀是實踐，又是訓練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗；好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。所以，把課文作為觀察和認識的對象，讓學生動用全部感官與心智去直接接觸語文材料，調(diào)動自己的生活積累、文化積淀、情感體驗來獲得對文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇七
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇八
精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。
博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師……為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、以語文生活化的理論與實踐的課題研究為新的平臺豐富學生的學習生活
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來;擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面;突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情;豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應有的功效。
(一)以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率;在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng);突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng);突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng);突出思維能力的訓練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構建一個開放性的語文教學新體系。
(三)學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
小學語文閱讀教學總結(jié)三
通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對語文學習興趣不高，學習效果差，與教師的教學理念落后，指導方法不當有關。有什么樣的教學觀就有什么樣的教學行為，教師不應是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應是學生的親密朋友，是課堂教學的組織者，指導者。我還認識到：學生是學習活動的主體，課堂教學中應體現(xiàn)學生全員參與，培養(yǎng)學生的合作習慣和合作精神。課堂教學應體現(xiàn)語言的實踐性，還要關注學生的差異性。所以，在閱讀教學中，我從以下幾個方面去進行研究：
1.悉心指導自主閱讀，引導學生有效預習。
有效的閱讀教學應該從指導學生預習開始。當學生憑借語言材料愉快地用心體驗，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎上，去面對文本時，這種閱讀才是有效的。為提高學生課前預習的興趣，就要提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我。學生預習得充分、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學更為高效，我們也會在這樣的課堂中實現(xiàn)自我的成長。
對預習的要求，我們總結(jié)了四個方面，供學生參考：一是生字的預習應該抓住重點字詞，對于音形義，設計一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學生不認識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學生在預習課文的時候，就要眼、腦、手并用，讀準字音，注意生字中容易寫錯的地方，最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語，理清文章脈絡，品析課文題目的精當?shù)?，有機滲透學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個完整的個體，都是由字、詞、句、段圍繞一個共同主旨――中心思想而構成的有機整體，它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點。四是質(zhì)疑問難，提高預習效果。教師可以要求學生根據(jù)預習題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”預習可以很好地養(yǎng)成學生自主探究的習慣，是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲，推動學生不斷進取的“前奏曲”。
2.精心設計教學預案，有效進行課堂教學。
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。同樣的道理，教學設計的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準的高低，而決定教學設計質(zhì)量的主要因素是教師對課程標準、教材、學生的了解程度。一要掌握課標。語文課程標準對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提出了不同要求，對不同學段的閱讀教學也有明確的指向，是我們廣大教師指導學生進行閱讀教學的航標燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學內(nèi)容。無論是字詞的積累與運用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓練與提升，都要明確了解。教學設計才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學的有效性。三要熟知學生。學生是一個個獨特的個體，既有共性，又有個性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學要創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，因材施教。
3.盡心改進教學方法，提高課內(nèi)教學效率。
“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個優(yōu)秀的教師注重確定一個既適合教材內(nèi)容又適合學生情況的教學方法，以期用最少的時間創(chuàng)造出最大的教學效益。
課堂閱讀教學中，首先要特別發(fā)揮學生主體作用。學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。(1)教師要充分信任學生，要成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動學生自主閱讀的積極性，讓學生多多參與閱讀實踐。通過閱讀，不斷感悟，體會到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵為主。要用不斷的鼓勵，來促進學生努力學習，來發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學形式要多樣。(1)鼓勵學生自主學習，勤思多問。學貴在疑。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”就是把學習中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導學生深入探討。要讓學生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開展各類活動，切實提高教學有效性。
基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，閱讀教學局限于課內(nèi)是不夠的，應該開展各類活動，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學生的閱讀興趣。
5.用心反思教學過程，不斷探索最優(yōu)教學。
有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾?。沒有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤。我努力做到在研究的每一次實踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進研究，并更提高語文閱讀教學有效性。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇九
語文課程改革的實施，促使語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，作為語文教師，通過小學語文閱讀教學工作，要準備一份小學語文閱讀教學工作總結(jié)。下面是小編為大家收集有關于小學語文閱讀教學工作總結(jié)，希望你喜歡。
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學期以來，我在學校領導的大力支持和直接領導下，圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學之中
我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。
在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。
在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。
二從實際出發(fā)，改進教學方法，提高教學質(zhì)量
正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關系，知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業(yè)負擔。
〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了"能寫簡單的記實作文和想象作文"的要求。在指導學生寫作中我要求他們："寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。"寫想象作文時激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽......這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，"尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效"。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學相互修改。講評廢止了往日的"一言堂"。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。
我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學期具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。
二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字
我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。
三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字
本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。
(一)指導學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。
(二)指導學生在合作中學習生字
合作是一種很重要的學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。
之后，讓學生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
五、教會學生在閱讀中鞏固識字
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！?BR> 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力!
三年級下學期看起來很長，可是教起課來也不覺得長了，感覺還沒有怎么復習期末考試就已經(jīng)來了。忙忙碌碌中還沒靜下心來好好總結(jié)和反思，寒假都快要結(jié)束了，總覺得應該梳理一下之前的工作，為即將到來的新的學期做好準備。
一、教學工作總結(jié)。
三年級可以說是一個轉(zhuǎn)折點，是學生從低年級階段轉(zhuǎn)入中年級階段的轉(zhuǎn)折點。語文學習在這個轉(zhuǎn)折點上也有了新的變化，學生需要去適應，老師同樣也需要去適應。面對新的挑戰(zhàn)，我也有了新的教學轉(zhuǎn)變。
1、積極聽課，取其精華。
本學期，我繼續(xù)聽其他老師的課，學習他們好的教學方法，吸取精華運用到自己的教學過程中。
2、鉆研教材，引領學生從低年級階段向高年級階段轉(zhuǎn)變。
進入三年級，學生需要學習掌握的知識點多了，而且學習的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化。比如原來的看圖寫話變成了習作，而且每單元都要講習作的內(nèi)容寫到作文本上;課文內(nèi)容的理解深了，要學會聯(lián)系上下文理解一些詞語的意思;考試中句子練習的內(nèi)容多了;每課中要求學生會認、會寫的生字量大了……對于新知識點的學習，學生需要一個轉(zhuǎn)變的過程。對于新增加的內(nèi)容在講的時候需要慢慢地滲透，在預習課文的時候適當?shù)卦黾咏柚ぞ邥蛘吒鶕?jù)上下文理解詞語這樣的作業(yè)，這樣學生在課堂上也會根據(jù)老師的提示能大體理解詞語、理解句子所要表達的意思了。對于新字新詞的學習，不再像一二年級那樣一個一個講解、一遍一遍地領讀了，而是重點強調(diào)容易讀錯的、容易寫錯的，還增加了聽寫的次數(shù)，所以學生在字詞這方面掌握上比以前有了進步。
3、組織相應的活動，提高學習語文的興趣。
根據(jù)課程內(nèi)容的學習，本學期也組織了一些集體活動來提高學生的學習興趣以及小組合作能力。比如說詩歌吟唱比賽。每個小組選擇自己喜歡的一首詩歌，每天中午到校后跟著大屏幕練習，在唱詩的過程中學生不但對詩歌的內(nèi)容能熟記，還能掌握唱的旋律，避免了單調(diào)的詩歌朗誦。在唱詩比賽的準備過程中，小組同學能夠很好地合作，注意了整齊劃一，有了集體榮譽感。除此之外，我還根據(jù)課本中的口語交際內(nèi)容在班內(nèi)組織了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交流活動，孩子們小組合作，搜集相關資料，積極準備，豐富了大家的知識。
4、練習題集中講解。
進入三年級，學生的作業(yè)也多了，除了原來的同步練習、小學生寫字以外，又新增了每一課的預習單、配套練習、毛筆字、作文等。老師在批改的時候也增加了難度，所以對于兩個練習冊沒有說每一課都統(tǒng)一收起來進行批改，而是檢查學生的做題情況以后集體講解，簡單的題目統(tǒng)一答案，出錯較多的題目重點分析講解，爭取做到學生能夠及時糾錯。
二、教學反思及改進措施。
一學期下來，在收獲的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己有許多不足的地方。
1、教學準備不夠充分。
有些時候，會有一些好的想法，但是由于事情的繁多，計劃不夠周全，拖拖拉拉沒有很好的去準備，導致上課效果不佳，學生學習興趣不夠濃厚。
對于這一點，在以后的教學中一定要改正。無論工作怎樣繁忙，無論事情怎樣復雜，一定要把握好重點所在--教學。工作多的時候，先要計劃，把重點要做的事情排在首位，依次完成，還要做到當天的事情當天要完成，哪怕是加班也要去做，保證第二天的教學工作正常進行，提高教學效率。
2、教學過程中缺乏恒心。
我經(jīng)常督促學生做事情一定要堅持到底，現(xiàn)在想想，有些事情似乎我也沒有堅持下去。比如本來打算多組織一些激發(fā)學生興趣的活動，促進學生的學習，但由于懶散也沒有用心設計，一學期下來只組織了以小組為單位的兩個集體活動。二年級的時候我每個單元都整理知識框架，也讓學生自己去整理，定期檢查監(jiān)督，到了三年級這一學習方法就沒有堅持下去，主要是我對學生的要求不夠堅定，沒有及時督促。還有就是一二年級的時候教學任務沒有那么繁重，教學反思我經(jīng)常寫，學生的一舉一動我也仔細去觀察，這一學期，我發(fā)現(xiàn)自己的反思也少了，有時候心里有想法，卻沒有及時記錄下來，時間久了就不愿再去寫了。
缺乏恒心不是一個好現(xiàn)象，現(xiàn)在我意識到了，那么在即將到來的新的學期我一定要改正自己的這個不足，做到以身示范，有恒心，讓學生也能堅持，好的學習方法哪怕多花一點點時間也要堅持下去，直到成為一種習慣，不再讓人督促。教學反思，學生的一舉一動，我還是要繼續(xù)下去，不能做到一天一反思的話也得一周一反思，及時找出自己的不足，及時改進。
3、對教學缺少規(guī)劃。
雖然平時的工作自己做得還算認真，但是總感覺效果沒有自己預想要好，后來我發(fā)現(xiàn)是自己的規(guī)劃不夠好，雖然花費了時間，但沒有起到相應的效果。
所以，無論做任何事情都要進行規(guī)劃，做好計劃，每天該做什么，每周要完成什么任務都要做到心中有數(shù)，還要留出應急的時間來，以免有新任務的時候手忙腳亂。
是一項不完美的藝術，當結(jié)束之后才能意識到自己的不足，這就要求教師的我們要及時反思，及時調(diào)整，這樣我們才能有不斷的進步，我們的教學才能向好的方向發(fā)展，進而也提高我們的教學水平。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以后的教學中我要繼續(xù)虛心求教，認真探索，還要持之以恒，和孩子們一起快樂學習，快樂成長。
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
一、常規(guī)管理，將班
主任
工作進行到底。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
二、發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
三、調(diào)動學生的積極性，讓學困生投入課堂。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的
學習
方法，發(fā)揮小組長的作用，讓
學生
團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
四、深入生活，關愛學生。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
五、課堂的巧妙駕馭。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的公開課上，為我提供了一個吸取他人經(jīng)驗，彌補自己不足的機會，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢弱，因為在組長王鮮紅老師的帶領下，齊備進、共努力。在教學中，我會源源不斷地碰到許多問題，需請教。她們像一盞明燈為我指引前進的方向，使我少走彎路。他們對我的幫助、指導讓我在教學上又上了一個新的臺階。在教學教研時，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心請教，同時闡述自己的見解。教研是充實老師的課堂，可以填補一些知識在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實，一個為自己充電所必需的教學過程，同時也可以提高自我的教學素質(zhì)，作為教師，知識面越廣，學生對你的感覺也就越好，自然也就會愛上你的課堂。
常規(guī)，大力推進素質(zhì)
教育
，使所任班級教學質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：
一、我的思想
嚴格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學校各活動，并及時做到反思和小結(jié)。為了適應教育教學的長遠發(fā)展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自己不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。
二、我的紀律
我嚴格遵守學校的各項
規(guī)章制度
，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、我的教學
我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。
四、我的課堂
我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合。
五、我的作業(yè)
根據(jù)學期開始的
計劃
，在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習
情況
，以便在輔導中做到有的放矢。
總之，一年一度的教育教學中，今天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十
怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢?通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
[淺談小學語文閱讀教學]
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十一
我的學生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學習，并在學習過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎上的"能學"，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的"想學"，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的"會學"，建立在意志努力基礎上的"堅持學"。
鼓勵學生進行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關注學生個體上的差異，給學生留有一定的思考空間。學完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學生會解答的，也可能是學生自己解決不了的。）
等學生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學習新課文的時候，我都會讓學生提前預習。這種預習完全是開放的。學生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學生一段時間讓學生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調(diào)動學生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學生們在小組內(nèi)，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓練之后，學生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學及全班同學你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關，要努力讓學生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學生的閱讀能力也從教師領著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十二
《語文課程標準》強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發(fā)了生命的活力。我們知道閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段，是豐富個人精神素養(yǎng)、文明素養(yǎng)的重要土壤。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)。我們已經(jīng)開展了一學年的小學語文閱讀實踐活動的研究，根據(jù)年初的計劃，現(xiàn)將本學年的閱讀時間活動情況總結(jié)如下：
每節(jié)語文課安排3-5分鐘的經(jīng)典誦讀時間等。
每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。我們舉辦了讀書會活動《我喜歡的一本書》，也邀請家長來參加，孩子們在活動中交流自己的讀書收獲和體會，讀書讓孩子們?nèi)绱速┵┒?，讀書孩子們?nèi)绱松羁?，也引導了家長的購書方向，得到家長的好評。同時讓優(yōu)秀家長介紹引導學生讀書的經(jīng)驗。
每個假期督促學生進行課外閱讀。為使假期閱讀計劃落到實處，讓學生寫出自己的閱讀感受（因為是低年級的學生，所以至要寫出三言兩語即可），也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
開學初，結(jié)合學生的閱讀現(xiàn)狀及課標為低年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦五年級學生閱讀的篇目有必背古詩：《江南春》《尋隱者不遇》《水調(diào)歌頭》《樂游原》《送別》《所見》《江上漁者》《游子吟》《春夜喜雨》《憶江南》《塞下曲》《涼州詞》《絕句》《憫農(nóng)》故事類：《成語故事》、《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲記》、《科學家100個故事》對以上名家作品，有的要求其精背，有的要求朗讀、默讀，適當了解，并用各自喜歡的方式進行品賞。經(jīng)過一學年的努力大多數(shù)的學生對于古詩的誦讀都有很大的提高，而且對于成語的掌握也由了突飛猛進的進步！尤其是一些童話故事，學生對它們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。
別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現(xiàn)了“立體閱讀”。
以上是我班閱讀課題一年來的總結(jié)情況，有很多方面還需要進一步完善、充實。以后我會努力鉆研閱讀，以便更好地將此課題深入地開展下去。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十三
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織語文教師反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式；以啟發(fā)思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
中華詩詞博大精深是我國文化藝術的瑰寶。讓詩詞走進校園，旨在弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊。首先我們拓展詩文誦讀的時空，從學校、年級、班級、個人四個層面開展系列豐富多彩的誦讀活動。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對對聯(lián)，背《三字經(jīng)》、古詩文知識競賽，詩文接龍等，學校每學期都要組織一次大規(guī)模的詩詞吟誦、賞析活動，屆時評出“詩歌背誦大王”、“校園小詩人”等，并和學校每年一屆的“快樂讀書節(jié)”有機結(jié)合，將誦讀詩歌作為讀書的重點內(nèi)容之一，讓學生大量誦讀詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié)，學校組織學生開展各種主題的詩詞誦讀和征集活動，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術特色，更展示了學校詩教活動沉淀的文化底蘊和經(jīng)典詩詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩詞活動中，學生領略了古老大地的山川河流，體會到了文化英才的高遠志趣和報國情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著讀書破萬卷、下筆如有神的真理。誦讀詩詞已經(jīng)逐漸成為學校一道亮麗獨特的風景線。
詩教不單單是門課程，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學中。我們不斷擴大詩教的陣地，開辟詩教工作的多種渠道，將詩教工作全方位多角度的融會貫穿于思品、語文、美術、音樂、勞動等文化課教學中，并與學校的少先隊活動、課外興趣小組、綜合實踐活動及社區(qū)活動有機結(jié)合，讓詩教活動走進校園，走進家庭，走進社區(qū)，形成此吟彼和，共譜和諧詩篇的理想局面。在學校每學期的公開課中，青年教師都要出一節(jié)詩詞教學優(yōu)質(zhì)課；語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并和詩文畫報結(jié)合起來；音樂課引導學生練唱古今經(jīng)典詩詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等；美術課引導學生進行詩配畫，畫配詩等。學校每周一的升旗儀式中的國旗下講話大隊部也相機安排有關愛國詩詞的誦讀演講活動。學校每學期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對聯(lián)張貼在學校大門口，這副對聯(lián)既有對過去工作的總結(jié)，也有對未來宏圖的展望，這已成了學校的一個傳統(tǒng)，也是學校詩教活動的一個特色。每年的寒假學校還要組織學生開展搜集背誦對聯(lián)的活動。在對學生進行詩教活動中，我們根據(jù)不同年級的學生提出了不同的要求：低中年級著重引導學生誦讀詩文有情有韻有味，并和學校的國家級科研課題“韻語教學”有機結(jié)合，韻語識字的載體我們稱之為“韻文”，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級在此基礎上加入了詩文評析賞讀，并大膽的嘗試引導學生自己寫詩。我們深信，不久的將來詩教工作將會成為我校又一個亮麗的辦學特色。
精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書,開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師．．．．．．為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
組織興趣小組，每學期各個年級組都會涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說家”“古詩背誦大王”等，各個班的大閱讀活動開得豐富多彩，閱讀匯報課面向家長開放，“小手拉大手”讀書節(jié)活動掀起了家庭讀書熱，摘記、日記、手抄報等成了同學們的珍愛之物。好多同學自編《童話集》《個人作品集》《日記集》《詩集》等，并有多篇作文獲獎或在報刊發(fā)表。
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應有的功效。
（一）以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率；在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng)；突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。
（二）構建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構建一個開放性的語文教學新體系。
（三）學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十四
為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導學生、家長、教師共同參與閱讀，使學生在教師的引領下會讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領導小組，由校長擔任工作小組組長，分管教學的副校長、教導主任擔任副組長，由各年級語文備課組長具體負責，成員為全校語文教師。
2．語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”，負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領，引導全班學生在假期認真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習慣，在假期結(jié)束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。
3．學校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認真讀書，做好相應的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學生家長，要求家長督促學生認真讀好書，背好古詩，并有針對性地進行實地家訪和電話家訪，了解學生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時，要力爭寫好讀書筆記，或標注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。
學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書，要求家長帶學生到新華書店購買，部分家庭困難的學生由班主任老師統(tǒng)計，到學校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時，學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，在春學期開學時交校長室。經(jīng)檢查，學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規(guī)定的讀書任務，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學后的第一天，學校就組織年級分工負責人到各年級檢查
學生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽，年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動；少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假，今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長！
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十五
一年來我依然以一名優(yōu)秀的xxx中學人嚴格要求自己，一直懷著一種青年語文教師的神圣使命，勤奮學習，銳于進取，強化師德修養(yǎng)。本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，誠實做人，踏實做事，敏于事而慎于言，以現(xiàn)代的教育教學思想，指導學生，關注學生心理，以豐厚的知識使之敬，以親切的態(tài)度使之愛，以嚴謹?shù)臉藴适怪?，以靈活的方法使之能，以實力化魅力，使學生行以我為范，言以為我據(jù)，想看我思路，寫按我要求。讓自己切實地努力成為學生人生航程中的一盞明燈。
本年度是我教學能力急大提高成熟的一年，課堂駕馭游刃有余，教學方法靈活新穎，教學思想成熟穩(wěn)定，指導學生深入有效。一年來我的語文教學因不斷探究而激情常在，因思考深入而境界猶高，因務實高效而成績優(yōu)秀，因重能挖潛而動力充盈。為了不斷地充實自己提高自己，還特意自費訂閱《語文教學與研究》《語文教學通訊》等語文教學理論性雜志，虛心學習，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研，論文先后在《中學生閱讀》《語文周報》《語文學習報》等國家級雜志上發(fā)表，獲省教研室論文一等獎一篇，本人獲得xx市優(yōu)秀輔導教師、市級公開優(yōu)質(zhì)課一等獎。教學成績優(yōu)秀人數(shù)遠遠超過學校規(guī)定指標。總之一年來，慎言力行，提高業(yè)務為根本；務實求效，增強能力是天職。一年來因教學能力的提高而快樂地工作，更從快樂的工作中得到了無限的快樂。
本年度忠于職守，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，認真履行做為一名xxx中學人的各項職責，出滿勤，干滿點，一年來無任何違紀現(xiàn)象，服從領導，聽從指揮，忠實本份，愛崗敬業(yè)，與各科老師緊密合作，加強協(xié)調(diào)，營造了一個真正有利于學生發(fā)展的教育教學氛圍。
本年度各項成績優(yōu)異，教學成績每次超額完成學校規(guī)定的任務，科研方面，完成了多篇教學論文的創(chuàng)作發(fā)表。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十六
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方
法等。
5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣.
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十七
初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規(guī)化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感。的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十八
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們?nèi)狈σ粋€完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內(nèi)容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動。
自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十九
筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學習的內(nèi)涵。在閱讀教學中重了探究之表象，而無其實，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時，設計了這樣幾個問題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問題還用得著貫以探究之名嗎？實在是有點小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學生。文章還沒有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實這些環(huán)節(jié)是對探究性學習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒有摸清學情的情況下設置高難度探究問題，結(jié)果幾節(jié)課下來爭來吵去，沒有任何進展，眼看時間不夠，只得草草收場。因此，農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習走向兩個極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學習的度呢？讓我們還是來看看探究性學習的界定及真正內(nèi)涵。
全日制義務兵教育語文課程標準解讀中對探究性學習有這樣的論述：“探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習之中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學中應創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動，實現(xiàn)和達到教學中的提出的目標。
結(jié)合這幾年在七八年級語文閱讀教學中的點滴體會，我認為農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習應把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
控制好廣度?！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學習的內(nèi)容，類別適當拓展、延伸、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學生細讀后就會發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個特點。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術品還是很多的。教學中可安排學生作一下探究，說出某一件藝術品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學生一定會獲益匪淺的。學科間的相互滲透，也能拓寬探究學習的內(nèi)容。新課程提出其它學科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學科，人文學科，色羅萬象。學生在探究性學習中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點撥、引導，會起到事半功倍之效。《大自然的語言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學中的相關知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。學生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學的偉力會讓學生感同身受。
調(diào)整好熱度?！盁岫取彼傅木褪菍W生要有探究學習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設一種有利于研究的情境，吸引學生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中有眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個問題一下把同學們的激情調(diào)動起來了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學生個性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學生的個性差異懸殊，不能按同一個標準、尺度去要求所有學生。探究學習的內(nèi)容理應有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道?；A差的同學只要能講一件事即可。其它同學還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學就不會出現(xiàn)冷場的局面。
注意好美度。這里所說“美度”是說探究性學習的形式要多樣，只要有利于學生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學會質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學習中，一個學生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學予以褒獎，同時也告誡同學們，打雷是絕對不能站在樹底下的。過后猜想，李漢榮先生寫此文時或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語文學習能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強，這是培養(yǎng)語感最好的方法之一。（3）觀察法。學完了《看云識天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡單的天氣預報嗎？這是鍛煉學生實踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構“世外桃源”這個故事？讓學生結(jié)合相關史料作點辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學生會有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點我們已運用較多不需贅述，只是注意學生先要有自己的觀點和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學習是一次學習方式的革命。閱讀教學中實施探究性學習，其實最核心的是要吃透文本，吃透學生，這樣才能培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，讓學生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十
（一）精選材料提供給學生，形成閱讀志趣
培養(yǎng)學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認為，小學生應從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀志趣。
（二）及時檢查督促，進行小組評比
學生閱讀，如果沒有相應的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學生保護環(huán)境應從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
教師善于尋求美，創(chuàng)設美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標”中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的潛力真是無窮??！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應該加強引導，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質(zhì)、更有效。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十一
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的.關鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十二
本學期，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起，因為我覺得閱讀和寫作時分不開的，接下來我把這學期的工作做以下介紹：
一、教給學生相關的閱讀方法，讓閱讀與寫作聯(lián)系起來。
讀課文題目，了解作者命題方法。
讀文章開頭，思考作者以什么開頭。
讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用。
讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。
5、積累好詞語好句子，想想可以運用于什么作文中。
二、要注意培養(yǎng)學生各種廣泛閱讀的愛好與興趣，也有利于提高學生的寫作能力。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高。
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小學語文閱讀教學總結(jié)篇一
在“信息技術支持下的小學語文提前讀寫”實驗課題的引領下，學生在閱讀中感受成長的幸福，在表達中獲得成功的體驗，本學期，從以下幾方面做了探索和努力：
結(jié)合實驗教材《水的語言》主題單元，向?qū)W生推薦了一組與水有關的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會說話》，從不同的角度介紹有關水的知識，延伸了課文的學習。
在整本書閱讀方面，本學期我們共讀了《時代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優(yōu)秀的兒童文學作品。實踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導方略，對不同階段的閱讀有不同的教學策略：導讀課——激發(fā)閱讀期待；推進課——推進閱讀進程；交流課——深入故事情節(jié)；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學期，籌劃了《時代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時間倉促，沒有細致排練，下學期決定把課本劇引進課堂，與整本書閱讀呼應。
（一）結(jié)合生活練寫作
葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺有多大，語文學習的空間就有多么寬廣。及時捕捉到生活中的片段點燃學生寫作的熱情，是我指導孩子們寫作的第一招。結(jié)合綜合實踐活動安排學生到高新區(qū)消防大隊參觀，孩子們寫下了一篇篇生動的參觀記；今年三月十一日，日本發(fā)生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學生互動交流，我們及時記錄下《與兒童文學作家面對面》；四月底，組織班級學生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因為是親身經(jīng)歷，所以孩子們的習作充滿真情實感，表達了自己的觀點和思考，記錄下童年的美麗回憶。
（二）延伸課文來練筆。
結(jié)合魯教版以主題編排教材的特點，我們在手寫習作方面也有新的進展：美麗的風景、喜歡的動物、觀察日記、游記、創(chuàng)編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養(yǎng)成了電腦打?qū)懞褪謱懲桨l(fā)展的習慣，完成了由低年級段的單純打?qū)懙街心昙壥謱懥曌鞯倪^渡。
（三）習作比賽點燃創(chuàng)作激情
本學期，我校五個課題班分別參加了“編個故事給你聽”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)編童話”、“故事接龍”、“命題習作”五個話題的現(xiàn)場作文比賽，均獲得了優(yōu)異的成績。三年級作品評出一等獎九名，我班有三名同學位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學是一等獎第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學生成績斐然，有一名同學獲得特等獎，四名同學獲得一等獎，十名同學獲得二等獎。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動中，我校被評為推進閱讀“優(yōu)秀組織獎”。
參加比賽，歷練了學生的作文水平，提高了創(chuàng)作能力。最重要的是讓每一個孩子品味到寫作的樂趣。
本學期，我先后到德州躍華實驗學校、張店潘南小學、臨淄大武學校、寧夏固原參觀學習，與當?shù)乩蠋煿蚕斫逃腔?。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅持改革的決心和勇氣。
深圳南山張鵬校長到我校調(diào)研工作，對我校的課題實驗給予高度評價，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結(jié)合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強兩位老師的課，對于如何引導學生學好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養(yǎng)閱讀，點燃表達。做語文教師該做的事。
本學期，語文課調(diào)整為每周七課時，兩套教材、十八周教學時間，時間緊，任務中，如何提高課堂教學的實效性，成為我對教學的持續(xù)思考。深入研讀教材，確定教學重難點，對內(nèi)容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個目的——提高語文課堂的實效。
教材的每一組內(nèi)容都一個主題貫穿，緊扣主題組織教學，是教學的出發(fā)點和歸宿。而每一篇文章又是相對獨立的，所以在上課時，要把握學生與文本之間的切入點，找到學生的最近發(fā)展區(qū)：比如，在學習了《頤和園》一課，讓孩子們學會“移步換景”的表達方法，指導他們學習寫游記；學習《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責備，實際上是喜愛、贊美的反語表達；學習“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會故事豐富的想象力及蘊含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發(fā)表達……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側(cè)重。
對于每天的晨誦、午寫，我堅持做到提前到位，指導細致，嚴格要求。對學生的每一次作業(yè)，我力求做到按時批閱，及時反饋。
總之，一學期忙碌而充實，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學之余，我注意及時和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學習的樂趣，我們樂此不疲。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二
根據(jù)學校和班級制定的閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，經(jīng)驗總結(jié)如下：
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：
1、學生進行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背《小學生必背古詩70首》中的一首詩。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。
1、指導學生選擇健康、有益的課外讀物
(1)思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
(2)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的精神世界。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇三
閱讀教學是小學語文的重要任務，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學語文閱讀教學中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫。要求學會的字，以往強調(diào)‘四會’——會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。
在教學中，我們應該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學的全過程
把閱讀權歸還給學生，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導學生朗讀應體現(xiàn)三個層次：首先，指導學生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學生自讀，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點及教學環(huán)境，通過創(chuàng)設積極有效的情境，指導學生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導學生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的.課文，采用教師帶讀，學生跟讀；教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學生辨析，或請學生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學時間里，幫助學生切實達到學習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
20xx年6月20日
小學語文閱讀教學總結(jié)篇四
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。
學期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學生參與到“我愛閱讀”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學。引領每一位學生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學生的知識水平，并且，讓學生從小養(yǎng)成良好的讀書習。
一、指導學生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。
第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。
三、進行讀書活動。
不僅讓學生“會讀”，而且使學生“樂讀”、“好讀”。同時建立獎勵制度。在活動過程中，頒發(fā)各類獎章，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。紅、黃、藍、綠各色笑臉，集夠五個兌換一個大拇指，孩子們的讀書積極性越發(fā)高漲，我內(nèi)心感到無比欣慰。
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的'情節(jié)，也可以背一首新學的古詩或詩歌。讓同學們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學習產(chǎn)生新的追求目標，從而從容當書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇五
一、重視識字指導寫字
識字與寫字是閱讀教學中不可忽視的一項重要任務。二年級的閱讀教學要重視識字與寫字。本年級要認識850個常用字，寫650個。教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則。在具體的識字教學過程當中，要引導學生利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。隨文識字，是其主要的識字途徑。教師要引導學生在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，理解字詞的意思，建立字詞在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。要培養(yǎng)學生的獨立識字的能力，培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣。
要加強寫字的指導。在指導寫字的時候要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點，示范寫典型字，教給規(guī)律，達到舉一反三的效果。每次寫的字不要太多，要講求寫字質(zhì)量。
二、重視朗讀指導
二年級的閱讀教學要落實朗讀教學的具體目標：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀的過程中教師應努力做到：首先，要關注學生的參與面，使每個學生都能經(jīng)歷由讀正確――讀流利――讀出感情的練讀過程;第二，朗讀訓練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都應該有不同的要求，要體現(xiàn)漸進的過程(如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字;再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……)。
第三，朗讀的形式要多樣。一堂成功的閱讀課，教師必定在朗讀上花過一定的心思。在什么時候較適宜采取集體朗讀，什么時候應該個別指名讀更合適，有時可以分小組讀，有時也可以選角色讀，甚至學生可以選擇自己喜歡的朗讀方式，多樣化的朗讀形式能激發(fā)對朗讀的興趣。最后，在充分讀文的基礎上，引導學生交流自己的閱讀感受。如：請你結(jié)合自己的朗讀體驗說說喜歡這一段的原因，談談課文中的人物給你留下的印象，找找令你感動的地方，這篇文章美在哪里......
三、要注重加強默讀訓練
朗讀有利于表達，默讀有利于思考。從二年級下學期開始就有了默讀訓練，學習默讀，要做到不出聲，不指讀。默讀課文，要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，，解決問題。要培養(yǎng)學生一邊默讀、一邊思考的習慣。
四、注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力
閱讀教學的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。要通過圈點細讀培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思;要逐步培養(yǎng)“一邊讀，一邊想”、“不動筆墨不讀書”的習慣。如：學習《泉水》第二自然段，初讀后，孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細細品讀，泉水的自豪溢于言表(我的水很多很多，山上有一座天然水塔)，泉水的無私也表現(xiàn)得很突出(來吧，來吧!我的水很多很多)。
怎么引導孩子深入體悟呢?可以先劃出泉水說的話，自己讀一讀，圈出不理解的詞，再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的`意思，這其實是在引導孩子聯(lián)系生活實際讀書，從而感受“泉水很多”的特點;然后再讀整句，說說從泉水姐姐的話里聽出了什么?把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣一步一步將閱讀逐步引向深入，進而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力。
二年級的閱讀教學除了要理解詞句，還要過渡到簡單的段的教學。要讓學生說說一個自然段有幾句話，每句話都寫了什么，還可以讓學生說說這幾句話之間的聯(lián)系。也就是把“如何讀懂有相互關聯(lián)的幾句話或一段話”作為教學目標。如：在教學《我是什么》的前兩個自然段時，就可以讓學生說說每個自然段分別有幾句話，每句話都講了什么。然后教師適時小結(jié)并指出第一二自然段就是圍繞“我會變”這句話來寫的。這樣既培養(yǎng)了初步的概括能力，又為向中年級過渡理解段篇的教學打基礎。
五、注重積累語言，培養(yǎng)語文的實踐性
閱讀教學要注重積累語言。要通過朗讀、背誦，積累好的篇章;要通過摘抄，積累好詞佳句。以達到“厚積薄發(fā)”目的。
閱讀教學還要注意課堂學習內(nèi)容的延伸。如：教學《動手試試看》時，就可以讓學生動手寫一寫：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說.......學完課文《雷雨》，可以讓學生寫一寫觀察日記。這樣有意識地指導學生積累語言，發(fā)展思維，增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。
六、注重體現(xiàn)社會主義核心價值觀的引領作用
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們要重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。因此在閱讀教學中我們一定要充分挖掘教材的“人文性”.。雖然我們一直強調(diào)不能把語文課上成思想政治課，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。但我們一定要認識到二年級的小學生對語文材料的感受和理解還是有限的，甚至有時還是偏頗的。
因此我們一定要注意引導學生正確的價值取向。如：在教學《小柳樹和小棗樹》時，初讀課文，有的學生對文本的理解是：要學習小棗樹的謙虛，不要學小柳樹的驕傲。這時，教師就要適當引領，讓學生對小柳樹和小棗樹的不同特點即各自的長處和短處有感性的認識，又要對他們的不同表現(xiàn)做前后對比。讓學生明白“尺有所長，寸有所短”的道理，學會平和地面對自己和別人的優(yōu)缺點。
又如：在教學《丑小鴨.》時，當學生們沉浸于同情丑小鴨的悲慘命運時，教師也不要忘了挖掘丑小鴨身上的“正能量”。簡單的一句話：是呀，盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。就可以讓學生產(chǎn)生心靈的共鳴。我想這比“逆境中要學會堅強”的大道理更有說服力，比一堂空洞的生命教育課更有感染力。
七、加強課內(nèi)，延伸課外
小學一二年級課外閱讀總量要求不少于5萬字。要完成這一目標，教師要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手。要努力引導學生課內(nèi)外結(jié)合，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發(fā)，拓展語文學習渠道。語文課程標準指出：“少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！苯處熆赏ㄟ^一篇帶多篇，引導并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物。
要有意識地表揚喜愛看書的學生，每天抽出一點時間和學生閱讀，還要參與到課外閱讀的討論中。如：書里哪個人物最有趣?在他身上發(fā)生了哪些有趣的是事?或者說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的生活現(xiàn)象......逐步讓他們把讀書當成一種樂趣和享受，努力使閱讀成為一種習慣。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇六
淺談小學語文閱讀教學
福建省三明市將樂縣城關中心小學伍春蓮
閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性，“讀書百遍，其義自見”。語文學習離不開讀，而小學閱讀是一個特殊的認識過程，閱讀教學自始至終都離不開學生的讀書和思維。
一、閱讀教學是語文教學的核心內(nèi)容
讀是學習語文的一扇窗，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解、系統(tǒng)領悟。真正有所感悟的重點是通過精讀課文，因此，在教學中應把培養(yǎng)學生獨立思考能力放在突出的地位，使學生由敢于提出問題，到善于提出問題，到經(jīng)過獨立思考、嘗試解決問題，再到學會分析問題和解決問題。要做到，學生有問題隨時可以提出，有認識、有體會隨時可以發(fā)表。此時的精讀課文要留給學生充足的讀書時間、獨立思考、讓學生自己親近課文和作者對話、和課文中人物對話，讓學生在讀書中生疑、在讀書中求解、在讀書中品味、在讀書中生情、進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能加強給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶自己進行閱讀。人們把語文能力歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的.能力，從能力角度來說，這四項能力都很重要，本無輕重之分。但是從語文學科特點來看、從四項能力的形成過程來看、從四項能力的相互關系、相互影響、相互作用的程度來看，即誰影響誰、作用更大一些。
二、展開對話，豐富閱讀實踐
閱讀是學生與文本對話，相互建構意義的過程?！墩Z文課程標準》以“對話”來界定語文教學，指出“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程”，其實質(zhì)就是閱讀教學特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學走向“對話”、如何讓學生通過“對話”潛心會文、如何讓學生通過“對話”凸顯個性，從而促進學生的發(fā)展呢？和諧的師生關系是對話的基礎，對話過程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學主體間的對話意識，必須有這樣一種“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關系，教師那親切的微笑、愛撫的動作、信任的目光、耐心的傾聽、激勵的話語、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂讀樂說，才能產(chǎn)生對話的意識與渴望。閱讀教學是對話的過程，應通過創(chuàng)設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情，讓人有身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話的欲望。
三、開拓資源，保證閱讀質(zhì)量
《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！蔽宀拾邤痰泥l(xiāng)土文化是我們鮮活的語文閱讀教學素材。教師在引導學生學習課文后，要找準切入點，順勢引入到鄉(xiāng)土教材的學習，這樣既能豐富課堂資源、活躍學生思維，又能拓展學習的空間、增加語文實踐的機會、弘揚鄉(xiāng)土文化。魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，就會感到無窮的樂趣。”
所以，語文教學不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行，優(yōu)秀的語文教師，就在于他能把學生的目光由課內(nèi)進而引向課外那個紛繁復雜的世界，使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，首先學?？赏ㄟ^家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書，讓家長努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境；其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方逐步完善教學設施。農(nóng)村小學應建起圖書室，班級可成立圖書角，有了圖書室或圖書角還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課外閱讀的樂趣；再者，要培養(yǎng)思維的靈活性，學起于思，思源于，小學階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設計切實可行的教育活動，尋求學科間的有機滲透，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
四、閱讀教學和習作教學有機結(jié)合
學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學方法，而且是語文教學的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學遠遠強于作文教學，在閱讀教學中，很多教師沒有很好地將閱讀與表達結(jié)合起來。
教材是寫作借鑒的主要陣地，學生需要從課文中積累寫作能量、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊藏著巨大寫作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫作水平。注意把作文教學和閱讀教學結(jié)合起來，在閱讀教學中進行作文基礎訓練，讓學生在閱讀中吸收營養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫”中運用規(guī)律，做到“讀中學法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來的知識轉(zhuǎn)化為作文的技能，同時，教師還要根據(jù)語文教學的目的和教材重點、難點，帶著強烈的傳授寫作知識和寫作技能的意識，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課，讓閱讀課真正達到提高學生作文能力的目的。
總之，在小學語文教學中，教師要將閱讀訓練作為小學課文教學的重點。因讀是實踐，又是訓練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗；好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。所以，把課文作為觀察和認識的對象，讓學生動用全部感官與心智去直接接觸語文材料，調(diào)動自己的生活積累、文化積淀、情感體驗來獲得對文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇七
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇八
精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。
博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師……為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、以語文生活化的理論與實踐的課題研究為新的平臺豐富學生的學習生活
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來;擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面;突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情;豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應有的功效。
(一)以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率;在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng);突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng);突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng);突出思維能力的訓練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構建一個開放性的語文教學新體系。
(三)學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
小學語文閱讀教學總結(jié)三
通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對語文學習興趣不高，學習效果差，與教師的教學理念落后，指導方法不當有關。有什么樣的教學觀就有什么樣的教學行為，教師不應是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應是學生的親密朋友，是課堂教學的組織者，指導者。我還認識到：學生是學習活動的主體，課堂教學中應體現(xiàn)學生全員參與，培養(yǎng)學生的合作習慣和合作精神。課堂教學應體現(xiàn)語言的實踐性，還要關注學生的差異性。所以，在閱讀教學中，我從以下幾個方面去進行研究：
1.悉心指導自主閱讀，引導學生有效預習。
有效的閱讀教學應該從指導學生預習開始。當學生憑借語言材料愉快地用心體驗，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎上，去面對文本時，這種閱讀才是有效的。為提高學生課前預習的興趣，就要提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我。學生預習得充分、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會使課堂教學更為高效，我們也會在這樣的課堂中實現(xiàn)自我的成長。
對預習的要求，我們總結(jié)了四個方面，供學生參考：一是生字的預習應該抓住重點字詞，對于音形義，設計一些識記的小竅門。一篇文章里，或多或少會有些學生不認識的字，不明白意思的詞，不解其義的語句。那么學生在預習課文的時候，就要眼、腦、手并用，讀準字音，注意生字中容易寫錯的地方，最好在書上寫一寫。二是結(jié)合語境理解詞語，理清文章脈絡，品析課文題目的精當?shù)?，有機滲透學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性，對課文精彩的語句有獨到的見解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個完整的個體，都是由字、詞、句、段圍繞一個共同主旨――中心思想而構成的有機整體，它在內(nèi)容、語言、情感等方面具有諸多美點。四是質(zhì)疑問難，提高預習效果。教師可以要求學生根據(jù)預習題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”預習可以很好地養(yǎng)成學生自主探究的習慣，是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生求知欲，推動學生不斷進取的“前奏曲”。
2.精心設計教學預案，有效進行課堂教學。
古人云：“凡事預則立，不預則廢”。同樣的道理，教學設計的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準的高低，而決定教學設計質(zhì)量的主要因素是教師對課程標準、教材、學生的了解程度。一要掌握課標。語文課程標準對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提出了不同要求，對不同學段的閱讀教學也有明確的指向，是我們廣大教師指導學生進行閱讀教學的航標燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊教材，再深入到每一課，合理確定教學內(nèi)容。無論是字詞的積累與運用，文本思想的解讀與感悟，還是語文能力的訓練與提升，都要明確了解。教學設計才會更有針對性，才會更趨于合理，有利于提高閱讀教學的有效性。三要熟知學生。學生是一個個獨特的個體，既有共性，又有個性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學要創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，因材施教。
3.盡心改進教學方法，提高課內(nèi)教學效率。
“教學有法，教無定法，貴在得當”。一個優(yōu)秀的教師注重確定一個既適合教材內(nèi)容又適合學生情況的教學方法，以期用最少的時間創(chuàng)造出最大的教學效益。
課堂閱讀教學中，首先要特別發(fā)揮學生主體作用。學生是課堂教學的主體，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。(1)教師要充分信任學生，要成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動學生自主閱讀的積極性，讓學生多多參與閱讀實踐。通過閱讀，不斷感悟，體會到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵為主。要用不斷的鼓勵，來促進學生努力學習，來發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學形式要多樣。(1)鼓勵學生自主學習，勤思多問。學貴在疑。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”就是把學習中遇到的問題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導學生深入探討。要讓學生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開展各類活動，切實提高教學有效性。
基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，閱讀教學局限于課內(nèi)是不夠的，應該開展各類活動，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源，能對每個人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開展了各類活動，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學生的閱讀興趣。
5.用心反思教學過程，不斷探索最優(yōu)教學。
有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此际呛蔚戎匾?。沒有反思，就沒有感悟;沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤。我努力做到在研究的每一次實踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進研究，并更提高語文閱讀教學有效性。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇九
語文課程改革的實施，促使語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，作為語文教師，通過小學語文閱讀教學工作，要準備一份小學語文閱讀教學工作總結(jié)。下面是小編為大家收集有關于小學語文閱讀教學工作總結(jié)，希望你喜歡。
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學期以來，我在學校領導的大力支持和直接領導下，圓滿地完成了教育教學工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學之中
我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。
在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。
在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。
在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。
二從實際出發(fā)，改進教學方法，提高教學質(zhì)量
正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關系，知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業(yè)負擔。
〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了"能寫簡單的記實作文和想象作文"的要求。在指導學生寫作中我要求他們："寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。"寫想象作文時激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽......這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，"尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效"。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學相互修改。講評廢止了往日的"一言堂"。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。
我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學期具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。
二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字
我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。
三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字
本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。
(一)指導學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。
(二)指導學生在合作中學習生字
合作是一種很重要的學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。
之后，讓學生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
五、教會學生在閱讀中鞏固識字
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！?BR> 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但成績只屬于過去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力!
三年級下學期看起來很長，可是教起課來也不覺得長了，感覺還沒有怎么復習期末考試就已經(jīng)來了。忙忙碌碌中還沒靜下心來好好總結(jié)和反思，寒假都快要結(jié)束了，總覺得應該梳理一下之前的工作，為即將到來的新的學期做好準備。
一、教學工作總結(jié)。
三年級可以說是一個轉(zhuǎn)折點，是學生從低年級階段轉(zhuǎn)入中年級階段的轉(zhuǎn)折點。語文學習在這個轉(zhuǎn)折點上也有了新的變化，學生需要去適應，老師同樣也需要去適應。面對新的挑戰(zhàn)，我也有了新的教學轉(zhuǎn)變。
1、積極聽課，取其精華。
本學期，我繼續(xù)聽其他老師的課，學習他們好的教學方法，吸取精華運用到自己的教學過程中。
2、鉆研教材，引領學生從低年級階段向高年級階段轉(zhuǎn)變。
進入三年級，學生需要學習掌握的知識點多了，而且學習的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化。比如原來的看圖寫話變成了習作，而且每單元都要講習作的內(nèi)容寫到作文本上;課文內(nèi)容的理解深了，要學會聯(lián)系上下文理解一些詞語的意思;考試中句子練習的內(nèi)容多了;每課中要求學生會認、會寫的生字量大了……對于新知識點的學習，學生需要一個轉(zhuǎn)變的過程。對于新增加的內(nèi)容在講的時候需要慢慢地滲透，在預習課文的時候適當?shù)卦黾咏柚ぞ邥蛘吒鶕?jù)上下文理解詞語這樣的作業(yè)，這樣學生在課堂上也會根據(jù)老師的提示能大體理解詞語、理解句子所要表達的意思了。對于新字新詞的學習，不再像一二年級那樣一個一個講解、一遍一遍地領讀了，而是重點強調(diào)容易讀錯的、容易寫錯的，還增加了聽寫的次數(shù)，所以學生在字詞這方面掌握上比以前有了進步。
3、組織相應的活動，提高學習語文的興趣。
根據(jù)課程內(nèi)容的學習，本學期也組織了一些集體活動來提高學生的學習興趣以及小組合作能力。比如說詩歌吟唱比賽。每個小組選擇自己喜歡的一首詩歌，每天中午到校后跟著大屏幕練習，在唱詩的過程中學生不但對詩歌的內(nèi)容能熟記，還能掌握唱的旋律，避免了單調(diào)的詩歌朗誦。在唱詩比賽的準備過程中，小組同學能夠很好地合作，注意了整齊劃一，有了集體榮譽感。除此之外，我還根據(jù)課本中的口語交際內(nèi)容在班內(nèi)組織了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交流活動，孩子們小組合作，搜集相關資料，積極準備，豐富了大家的知識。
4、練習題集中講解。
進入三年級，學生的作業(yè)也多了，除了原來的同步練習、小學生寫字以外，又新增了每一課的預習單、配套練習、毛筆字、作文等。老師在批改的時候也增加了難度，所以對于兩個練習冊沒有說每一課都統(tǒng)一收起來進行批改，而是檢查學生的做題情況以后集體講解，簡單的題目統(tǒng)一答案，出錯較多的題目重點分析講解，爭取做到學生能夠及時糾錯。
二、教學反思及改進措施。
一學期下來，在收獲的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己有許多不足的地方。
1、教學準備不夠充分。
有些時候，會有一些好的想法，但是由于事情的繁多，計劃不夠周全，拖拖拉拉沒有很好的去準備，導致上課效果不佳，學生學習興趣不夠濃厚。
對于這一點，在以后的教學中一定要改正。無論工作怎樣繁忙，無論事情怎樣復雜，一定要把握好重點所在--教學。工作多的時候，先要計劃，把重點要做的事情排在首位，依次完成，還要做到當天的事情當天要完成，哪怕是加班也要去做，保證第二天的教學工作正常進行，提高教學效率。
2、教學過程中缺乏恒心。
我經(jīng)常督促學生做事情一定要堅持到底，現(xiàn)在想想，有些事情似乎我也沒有堅持下去。比如本來打算多組織一些激發(fā)學生興趣的活動，促進學生的學習，但由于懶散也沒有用心設計，一學期下來只組織了以小組為單位的兩個集體活動。二年級的時候我每個單元都整理知識框架，也讓學生自己去整理，定期檢查監(jiān)督，到了三年級這一學習方法就沒有堅持下去，主要是我對學生的要求不夠堅定，沒有及時督促。還有就是一二年級的時候教學任務沒有那么繁重，教學反思我經(jīng)常寫，學生的一舉一動我也仔細去觀察，這一學期，我發(fā)現(xiàn)自己的反思也少了，有時候心里有想法，卻沒有及時記錄下來，時間久了就不愿再去寫了。
缺乏恒心不是一個好現(xiàn)象，現(xiàn)在我意識到了，那么在即將到來的新的學期我一定要改正自己的這個不足，做到以身示范，有恒心，讓學生也能堅持，好的學習方法哪怕多花一點點時間也要堅持下去，直到成為一種習慣，不再讓人督促。教學反思，學生的一舉一動，我還是要繼續(xù)下去，不能做到一天一反思的話也得一周一反思，及時找出自己的不足，及時改進。
3、對教學缺少規(guī)劃。
雖然平時的工作自己做得還算認真，但是總感覺效果沒有自己預想要好，后來我發(fā)現(xiàn)是自己的規(guī)劃不夠好，雖然花費了時間，但沒有起到相應的效果。
所以，無論做任何事情都要進行規(guī)劃，做好計劃，每天該做什么，每周要完成什么任務都要做到心中有數(shù)，還要留出應急的時間來，以免有新任務的時候手忙腳亂。
是一項不完美的藝術，當結(jié)束之后才能意識到自己的不足，這就要求教師的我們要及時反思，及時調(diào)整，這樣我們才能有不斷的進步，我們的教學才能向好的方向發(fā)展，進而也提高我們的教學水平。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以后的教學中我要繼續(xù)虛心求教，認真探索，還要持之以恒，和孩子們一起快樂學習，快樂成長。
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
一、常規(guī)管理，將班
主任
工作進行到底。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
二、發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
三、調(diào)動學生的積極性，讓學困生投入課堂。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的
學習
方法，發(fā)揮小組長的作用，讓
學生
團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
四、深入生活，關愛學生。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
五、課堂的巧妙駕馭。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的公開課上，為我提供了一個吸取他人經(jīng)驗，彌補自己不足的機會，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢弱，因為在組長王鮮紅老師的帶領下，齊備進、共努力。在教學中，我會源源不斷地碰到許多問題，需請教。她們像一盞明燈為我指引前進的方向，使我少走彎路。他們對我的幫助、指導讓我在教學上又上了一個新的臺階。在教學教研時，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心請教，同時闡述自己的見解。教研是充實老師的課堂，可以填補一些知識在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實，一個為自己充電所必需的教學過程，同時也可以提高自我的教學素質(zhì)，作為教師，知識面越廣，學生對你的感覺也就越好，自然也就會愛上你的課堂。
常規(guī)，大力推進素質(zhì)
教育
，使所任班級教學質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：
一、我的思想
嚴格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學校各活動，并及時做到反思和小結(jié)。為了適應教育教學的長遠發(fā)展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自己不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。
二、我的紀律
我嚴格遵守學校的各項
規(guī)章制度
，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、我的教學
我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。
四、我的課堂
我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合。
五、我的作業(yè)
根據(jù)學期開始的
計劃
，在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習
情況
，以便在輔導中做到有的放矢。
總之，一年一度的教育教學中，今天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十
怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢?通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
[淺談小學語文閱讀教學]
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十一
我的學生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學習，并在學習過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎上的"能學"，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的"想學"，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的"會學"，建立在意志努力基礎上的"堅持學"。
鼓勵學生進行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關注學生個體上的差異，給學生留有一定的思考空間。學完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學生會解答的，也可能是學生自己解決不了的。）
等學生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學習新課文的時候，我都會讓學生提前預習。這種預習完全是開放的。學生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學生一段時間讓學生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調(diào)動學生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學生們在小組內(nèi)，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓練之后，學生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學及全班同學你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關，要努力讓學生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學生的閱讀能力也從教師領著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十二
《語文課程標準》強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發(fā)了生命的活力。我們知道閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段，是豐富個人精神素養(yǎng)、文明素養(yǎng)的重要土壤。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)。我們已經(jīng)開展了一學年的小學語文閱讀實踐活動的研究，根據(jù)年初的計劃，現(xiàn)將本學年的閱讀時間活動情況總結(jié)如下：
每節(jié)語文課安排3-5分鐘的經(jīng)典誦讀時間等。
每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。我們舉辦了讀書會活動《我喜歡的一本書》，也邀請家長來參加，孩子們在活動中交流自己的讀書收獲和體會，讀書讓孩子們?nèi)绱速┵┒?，讀書孩子們?nèi)绱松羁?，也引導了家長的購書方向，得到家長的好評。同時讓優(yōu)秀家長介紹引導學生讀書的經(jīng)驗。
每個假期督促學生進行課外閱讀。為使假期閱讀計劃落到實處，讓學生寫出自己的閱讀感受（因為是低年級的學生，所以至要寫出三言兩語即可），也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
開學初，結(jié)合學生的閱讀現(xiàn)狀及課標為低年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦五年級學生閱讀的篇目有必背古詩：《江南春》《尋隱者不遇》《水調(diào)歌頭》《樂游原》《送別》《所見》《江上漁者》《游子吟》《春夜喜雨》《憶江南》《塞下曲》《涼州詞》《絕句》《憫農(nóng)》故事類：《成語故事》、《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲記》、《科學家100個故事》對以上名家作品，有的要求其精背，有的要求朗讀、默讀，適當了解，并用各自喜歡的方式進行品賞。經(jīng)過一學年的努力大多數(shù)的學生對于古詩的誦讀都有很大的提高，而且對于成語的掌握也由了突飛猛進的進步！尤其是一些童話故事，學生對它們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。
別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現(xiàn)了“立體閱讀”。
以上是我班閱讀課題一年來的總結(jié)情況，有很多方面還需要進一步完善、充實。以后我會努力鉆研閱讀，以便更好地將此課題深入地開展下去。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十三
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織語文教師反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式；以啟發(fā)思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
中華詩詞博大精深是我國文化藝術的瑰寶。讓詩詞走進校園，旨在弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊。首先我們拓展詩文誦讀的時空，從學校、年級、班級、個人四個層面開展系列豐富多彩的誦讀活動。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對對聯(lián)，背《三字經(jīng)》、古詩文知識競賽，詩文接龍等，學校每學期都要組織一次大規(guī)模的詩詞吟誦、賞析活動，屆時評出“詩歌背誦大王”、“校園小詩人”等，并和學校每年一屆的“快樂讀書節(jié)”有機結(jié)合，將誦讀詩歌作為讀書的重點內(nèi)容之一，讓學生大量誦讀詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié)，學校組織學生開展各種主題的詩詞誦讀和征集活動，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術特色，更展示了學校詩教活動沉淀的文化底蘊和經(jīng)典詩詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩詞活動中，學生領略了古老大地的山川河流，體會到了文化英才的高遠志趣和報國情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著讀書破萬卷、下筆如有神的真理。誦讀詩詞已經(jīng)逐漸成為學校一道亮麗獨特的風景線。
詩教不單單是門課程，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學中。我們不斷擴大詩教的陣地，開辟詩教工作的多種渠道，將詩教工作全方位多角度的融會貫穿于思品、語文、美術、音樂、勞動等文化課教學中，并與學校的少先隊活動、課外興趣小組、綜合實踐活動及社區(qū)活動有機結(jié)合，讓詩教活動走進校園，走進家庭，走進社區(qū)，形成此吟彼和，共譜和諧詩篇的理想局面。在學校每學期的公開課中，青年教師都要出一節(jié)詩詞教學優(yōu)質(zhì)課；語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并和詩文畫報結(jié)合起來；音樂課引導學生練唱古今經(jīng)典詩詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等；美術課引導學生進行詩配畫，畫配詩等。學校每周一的升旗儀式中的國旗下講話大隊部也相機安排有關愛國詩詞的誦讀演講活動。學校每學期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對聯(lián)張貼在學校大門口，這副對聯(lián)既有對過去工作的總結(jié)，也有對未來宏圖的展望，這已成了學校的一個傳統(tǒng)，也是學校詩教活動的一個特色。每年的寒假學校還要組織學生開展搜集背誦對聯(lián)的活動。在對學生進行詩教活動中，我們根據(jù)不同年級的學生提出了不同的要求：低中年級著重引導學生誦讀詩文有情有韻有味，并和學校的國家級科研課題“韻語教學”有機結(jié)合，韻語識字的載體我們稱之為“韻文”，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級在此基礎上加入了詩文評析賞讀，并大膽的嘗試引導學生自己寫詩。我們深信，不久的將來詩教工作將會成為我校又一個亮麗的辦學特色。
精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書,開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師．．．．．．為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
組織興趣小組，每學期各個年級組都會涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說家”“古詩背誦大王”等，各個班的大閱讀活動開得豐富多彩，閱讀匯報課面向家長開放，“小手拉大手”讀書節(jié)活動掀起了家庭讀書熱，摘記、日記、手抄報等成了同學們的珍愛之物。好多同學自編《童話集》《個人作品集》《日記集》《詩集》等，并有多篇作文獲獎或在報刊發(fā)表。
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應有的功效。
（一）以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率；在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng)；突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。
（二）構建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構建一個開放性的語文教學新體系。
（三）學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十四
為提高全校師生閱讀素養(yǎng)，引導學生、家長、教師共同參與閱讀，使學生在教師的引領下會讀書、讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。
1．根據(jù)市局要求，我校成立課外閱讀工作領導小組，由校長擔任工作小組組長，分管教學的副校長、教導主任擔任副組長，由各年級語文備課組長具體負責，成員為全校語文教師。
2．語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”，負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領，引導全班學生在假期認真讀書、養(yǎng)成良好的讀書習慣，在假期結(jié)束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。
3．學校在寒假定期發(fā)送短信給所有老師，提醒老師們根據(jù)制定的讀書計劃認真讀書，做好相應的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發(fā)送短信給所有學生家長，要求家長督促學生認真讀好書，背好古詩，并有針對性地進行實地家訪和電話家訪，了解學生在家讀書情況。
教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵老師們充分利用圖書室現(xiàn)有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養(yǎng)，要求教師邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己的教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養(yǎng)自己獨特的思維與創(chuàng)新意識。同時，要力爭寫好讀書筆記，或標注，或摘錄，或質(zhì)疑，并根據(jù)自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。
學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發(fā)放告家長書，要求家長帶學生到新華書店購買，部分家庭困難的學生由班主任老師統(tǒng)計，到學校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時，學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數(shù)量的古詩文給學生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。
教師完成讀書計劃中的讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，在春學期開學時交校長室。經(jīng)檢查，學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規(guī)定的讀書任務，完成了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。
開學后的第一天，學校就組織年級分工負責人到各年級檢查
學生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內(nèi)容；各班用一節(jié)課的時間開展講故事比賽，年級組內(nèi)開展優(yōu)秀讀書筆記展示活動；少先隊將三至六年級評選出的優(yōu)秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內(nèi)展示。
年年寒假，今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長！
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十五
一年來我依然以一名優(yōu)秀的xxx中學人嚴格要求自己，一直懷著一種青年語文教師的神圣使命，勤奮學習，銳于進取，強化師德修養(yǎng)。本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，誠實做人，踏實做事，敏于事而慎于言，以現(xiàn)代的教育教學思想，指導學生，關注學生心理，以豐厚的知識使之敬，以親切的態(tài)度使之愛，以嚴謹?shù)臉藴适怪?，以靈活的方法使之能，以實力化魅力，使學生行以我為范，言以為我據(jù)，想看我思路，寫按我要求。讓自己切實地努力成為學生人生航程中的一盞明燈。
本年度是我教學能力急大提高成熟的一年，課堂駕馭游刃有余，教學方法靈活新穎，教學思想成熟穩(wěn)定，指導學生深入有效。一年來我的語文教學因不斷探究而激情常在，因思考深入而境界猶高，因務實高效而成績優(yōu)秀，因重能挖潛而動力充盈。為了不斷地充實自己提高自己，還特意自費訂閱《語文教學與研究》《語文教學通訊》等語文教學理論性雜志，虛心學習，勤于總結(jié)，銳于改革，勇于科研，論文先后在《中學生閱讀》《語文周報》《語文學習報》等國家級雜志上發(fā)表，獲省教研室論文一等獎一篇，本人獲得xx市優(yōu)秀輔導教師、市級公開優(yōu)質(zhì)課一等獎。教學成績優(yōu)秀人數(shù)遠遠超過學校規(guī)定指標。總之一年來，慎言力行，提高業(yè)務為根本；務實求效，增強能力是天職。一年來因教學能力的提高而快樂地工作，更從快樂的工作中得到了無限的快樂。
本年度忠于職守，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，認真履行做為一名xxx中學人的各項職責，出滿勤，干滿點，一年來無任何違紀現(xiàn)象，服從領導，聽從指揮，忠實本份，愛崗敬業(yè)，與各科老師緊密合作，加強協(xié)調(diào)，營造了一個真正有利于學生發(fā)展的教育教學氛圍。
本年度各項成績優(yōu)異，教學成績每次超額完成學校規(guī)定的任務，科研方面，完成了多篇教學論文的創(chuàng)作發(fā)表。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十六
學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個閱讀的專題。
4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方
法等。
5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。
6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個較為完善的圖書角.
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣.
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十七
初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規(guī)化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感。的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十八
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們?nèi)狈σ粋€完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內(nèi)容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動。
自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇十九
筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)一些教師未充分悟透，探究性學習的內(nèi)涵。在閱讀教學中重了探究之表象，而無其實，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時，設計了這樣幾個問題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過哪些方位詞表現(xiàn)的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問題還用得著貫以探究之名嗎？實在是有點小題大做。還有的在閱讀探究中變著花樣兒“整”學生。文章還沒有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實這些環(huán)節(jié)是對探究性學習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒有摸清學情的情況下設置高難度探究問題，結(jié)果幾節(jié)課下來爭來吵去，沒有任何進展，眼看時間不夠，只得草草收場。因此，農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習走向兩個極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學習的度呢？讓我們還是來看看探究性學習的界定及真正內(nèi)涵。
全日制義務兵教育語文課程標準解讀中對探究性學習有這樣的論述：“探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習之中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學中應創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動，實現(xiàn)和達到教學中的提出的目標。
結(jié)合這幾年在七八年級語文閱讀教學中的點滴體會，我認為農(nóng)村初中閱讀教學中探究性學習應把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。
控制好廣度?！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)探究學習的內(nèi)容，類別適當拓展、延伸、滲透?？煽紤]從以下兩方面著手。內(nèi)聯(lián)外引，豐富探究的內(nèi)容。學生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學生細讀后就會發(fā)現(xiàn)這兩座橋相當有代表性，有著不同尋常的意義，還可以讓學生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個特點。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術品還是很多的。教學中可安排學生作一下探究，說出某一件藝術品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學生一定會獲益匪淺的。學科間的相互滲透，也能拓寬探究學習的內(nèi)容。新課程提出其它學科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學科，人文學科，色羅萬象。學生在探究性學習中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點撥、引導，會起到事半功倍之效。《大自然的語言》中，影響物候的第三個因素，高下差異就可用地理學中的相關知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證?！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。學生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學的偉力會讓學生感同身受。
調(diào)整好熱度?！盁岫取彼傅木褪菍W生要有探究學習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動好激情，創(chuàng)設一種有利于研究的情境，吸引學生自覺、自愿、積極主動全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng)設輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級上冊《山中訪友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中有眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個問題一下把同學們的激情調(diào)動起來了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學生個性差異，提高探究的參與面。農(nóng)村初中學生的個性差異懸殊，不能按同一個標準、尺度去要求所有學生。探究學習的內(nèi)容理應有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個看似簡單的道理，其實很不容易說得形象，可提示學生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道?；A差的同學只要能講一件事即可。其它同學還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學就不會出現(xiàn)冷場的局面。
注意好美度。這里所說“美度”是說探究性學習的形式要多樣，只要有利于學生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學會質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學生的閱歷有限，如在《山中訪友》的學習中，一個學生猛然提出，下雷雨人站在樹底下是不對的，我馬上對這名同學予以褒獎，同時也告誡同學們，打雷是絕對不能站在樹底下的。過后猜想，李漢榮先生寫此文時或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語文學習能力，農(nóng)村初中這一方面尤其要加強，這是培養(yǎng)語感最好的方法之一。（3）觀察法。學完了《看云識天氣》，你能根據(jù)每天云層的變化作簡單的天氣預報嗎？這是鍛煉學生實踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構“世外桃源”這個故事？讓學生結(jié)合相關史料作點辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中?！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無窮。（6）調(diào)查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周圍的還有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學生會有很多驚人的發(fā)現(xiàn)。（7）討論與交流。這一點我們已運用較多不需贅述，只是注意學生先要有自己的觀點和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學習是一次學習方式的革命。閱讀教學中實施探究性學習，其實最核心的是要吃透文本，吃透學生，這樣才能培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，讓學生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十
（一）精選材料提供給學生，形成閱讀志趣
培養(yǎng)學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認為，小學生應從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀志趣。
（二）及時檢查督促，進行小組評比
學生閱讀，如果沒有相應的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學生保護環(huán)境應從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
教師善于尋求美，創(chuàng)設美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標”中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的潛力真是無窮??！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應該加強引導，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質(zhì)、更有效。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十一
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的.關鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
小學語文閱讀教學總結(jié)篇二十二
本學期，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起，因為我覺得閱讀和寫作時分不開的，接下來我把這學期的工作做以下介紹：
一、教給學生相關的閱讀方法，讓閱讀與寫作聯(lián)系起來。
讀課文題目，了解作者命題方法。
讀文章開頭，思考作者以什么開頭。
讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用。
讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。
5、積累好詞語好句子，想想可以運用于什么作文中。
二、要注意培養(yǎng)學生各種廣泛閱讀的愛好與興趣，也有利于提高學生的寫作能力。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高。
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