總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，能夠起到反思和提高的作用。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
物理常識(shí)論文篇一
這可怎么做?。∵B一點(diǎn)準(zhǔn)確的信息都沒有，根本就無法解答。我心里埋怨起來。
不過我發(fā)現(xiàn)，第一種分4塊，第二種分5塊，這只間應(yīng)該有什么聯(lián)系。我又認(rèn)真地思考，尋找突破口。
第一種比第二種每人多分1塊餅干，而所需的`餅干數(shù)就多了15塊（9+6），就是15個(gè)小朋友了。
我雖然還不敢確認(rèn)一共有15個(gè)小朋友，但我就先用這個(gè)“15”套進(jìn)去算一下。
開始計(jì)算了，已知有15個(gè)小朋友分餅干，每人分4塊，多9塊，每人分5塊，則少6塊，有多少塊餅干。共有69塊（15×4+9或15×5-9）餅干，再驗(yàn)算一下，69÷4＝15……9（這是根據(jù)題目需求，才沒除盡），沒錯(cuò)，正好和題目所給的信息一樣。
這道題的答案就是，有15個(gè)小朋友，有69塊餅干。
物理常識(shí)論文篇二
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”。“一”指一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點(diǎn)
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,提高思路意識(shí)。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評(píng)語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇三
聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?BR> 而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測(cè)，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時(shí)間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密
杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。
當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時(shí)候，突然覺得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動(dòng)卻提不上勁來。
幸虧媽媽進(jìn)來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時(shí)候，她都覺得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺的姿勢(shì)有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。
但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡(jiǎn)單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水
杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
?我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎?那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢?讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)課題:
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
實(shí)驗(yàn)過程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。
等待中……
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理常識(shí)論文篇四
表達(dá)主要是議論，觀點(diǎn)主張要鮮明。
議論文有三要素，論點(diǎn)論據(jù)和論證。
提出問題叫引論，分析問題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)，解決問題作結(jié)論。
論點(diǎn)用來被證明，論據(jù)用來作證明。
怎樣證明有方法，道理事實(shí)做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對(duì)，道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種，立論駁論要分清。
語言準(zhǔn)確有嚴(yán)密，概括簡(jiǎn)明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語文教師：鄭權(quán)
初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，劉濤老師是這樣做的：
教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：
1、通過分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)人物的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：
劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開門見山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。
二、回顧舊課：
這篇課文講了什么內(nèi)容？
學(xué)生能夠暢所欲言，能夠說出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學(xué)生在書上找出讓自己感動(dòng)的句子，并且朗讀給同學(xué)們聽。而且說明理由為什么感動(dòng)？
這些題型的設(shè)計(jì)是有高度的，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達(dá)能力，還要闡述理由，這一點(diǎn)是值得肯定的！現(xiàn)在教學(xué)中，有的同學(xué)能夠找出來，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計(jì)也是也是可取的。
四、通過分析老婦人的動(dòng)作描寫來把握人物形象。
這是中考的必考考點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這樣的題型，說明一個(gè)問題，老師對(duì)中考考綱的把握是非常熟練的`。
這一階段的設(shè)計(jì)用時(shí)分配也是最多的，要讓學(xué)生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當(dāng)然是最容易不過的事情，但是老師的問題設(shè)置沒有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認(rèn)真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當(dāng)時(shí)的心理狀況。并說說此時(shí)她怎么想？進(jìn)一步體會(huì)老婦人的思想感情！
這一設(shè)計(jì)猶如“騙子”設(shè)計(jì)的圈套，讓學(xué)生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解程度應(yīng)該是達(dá)到一定的高度，而其對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國來說，我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當(dāng)代的年輕人要感受戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時(shí)給學(xué)生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、感情提升部分：
這是中考考點(diǎn)的變通題型設(shè)計(jì)，這是起到畫龍點(diǎn)睛的議論，突出了文章的中心。說明了兩國人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠(yuǎn)不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)不斷和中考的考點(diǎn)相互契合，那么我們的學(xué)生成績就會(huì)穩(wěn)步提高。
六、總結(jié)收獲：
學(xué)生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學(xué)到什么，還有那些不足之處等，老師再點(diǎn)撥，這都是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果的好方法。
七、板書設(shè)計(jì)：
劉濤老師在黑板上設(shè)計(jì)了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周圍聯(lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生很快識(shí)記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。
八、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
主要以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作為課程的依托，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生夯實(shí)根基！
總之，對(duì)劉濤老師這節(jié)課是非常滿意的。當(dāng)然，在評(píng)課時(shí)候也許會(huì)聽到不同的雜音，這是生活的常見之事。我對(duì)她上課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了仔細(xì)的分析，是因?yàn)槲衣犨^她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達(dá)到了質(zhì)的升華，不管是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、時(shí)間把握，導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)、小組合作探究、小老師的展示、學(xué)生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個(gè)方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學(xué)習(xí)的楷模，我也希望在今后的教學(xué)中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長！
物理常識(shí)論文篇五
同學(xué)們要掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞;還可以把包含同一元音的單詞歸為一類(如mistake，change，pain，gain，amazing…)集中操練，讀起來朗朗上口，特別過癮!通過發(fā)音背單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音!
導(dǎo)致中國人背單詞失敗的最根本原因就是：發(fā)音不過關(guān)，單詞讀不準(zhǔn)。所以一定要跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音背單詞。把音量開到最大，反復(fù)聽錄音并跟著大聲朗讀單詞。這時(shí)候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起來了，不斷刺激大腦，印象也特別深刻!
“默默無聞”地背單詞效果極其低下!一定要用“三最法”狂讀狂背每個(gè)單詞。背單詞的時(shí)候，一定要做到最大聲、最清晰、最快速。當(dāng)你用“三最法”操練單詞時(shí)，你的注意力會(huì)高度集中，記憶的效率會(huì)大大提高，你不僅記住了單詞，還鍛造了國際口腔肌肉!
英語中有很多單詞屬于同一類別，可以把同一類別的單詞集中起來一起操練，從而大大提高單詞記憶的效率。同學(xué)們可以自己動(dòng)手，對(duì)本書的單詞進(jìn)行分門別類，抄在小紙條上或制成單詞卡，然后集中轟炸、專門突破、分類記憶!
物理常識(shí)論文篇六
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點(diǎn)
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,提高思路意識(shí)。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評(píng)語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇七
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時(shí)間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛，代表了對(duì)支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識(shí)論文篇八
金屬材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)去掉引起變形的外力后能恢復(fù)原來的形狀、尺寸的能力，叫做彈性。
金屬材料抵抗彈性變形的能力，叫做剛度。
通常用彈性模數(shù)、彈性極限等指標(biāo)衡量金屬材料的剛度和彈性性能。當(dāng)材料受外力作用發(fā)生彈性變形，而外力和變形成比例增長時(shí)的比例系數(shù)，叫做彈性模數(shù)。而材料能承受的、不產(chǎn)生永久變形的最大應(yīng)力叫做彈性極限，它表示金屬材料的最大彈性。
金屬材料在外力作用下，對(duì)塑性變形和斷裂的抵抗能力，叫做強(qiáng)度。它常用屈服點(diǎn)和抗拉強(qiáng)度來表示。
屈服點(diǎn)是材料在外力作用下開始發(fā)生塑性變形時(shí)的應(yīng)力值，用s表示。
抗拉強(qiáng)度是金屬材料受外力拉伸過程中發(fā)生斷裂前的最大應(yīng)力值用b表示。
金屬材料在外力作用下產(chǎn)生永久變形而不斷裂的能力叫做塑性、塑性變形或范性變形。常用的塑性指標(biāo)是延伸率()和斷面收縮率()單位為，延伸率是金屬材料受拉伸斷裂后，其總的延長長度與原始長度的'比值。斷面收縮率是金屬材料受拉伸斷裂后，斷口縮小面積與原截面積的比值。
金屬材料抵抗其它更硬物體的壓力，其表面或者說材料對(duì)局部塑性變形的抗力，叫做硬度。常用的硬度分別為布氏硬度(hb)、洛氏硬度(hr)和維氏硬度(hv)等。
物理常識(shí)論文篇九
文學(xué)常識(shí)這么多，怎么記？下面是文學(xué)常識(shí)巧記憶法，為大家提供參考。
一、特征記憶法
即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
（1）關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
（2）關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
二、歸納記憶法
在分類的基礎(chǔ)上把某些有相同點(diǎn)的知識(shí)按一定順序集中強(qiáng)化記憶。
（1）按文體歸納，把同一體裁的作品，不管古今中外，全部集中在一起復(fù)習(xí)，既有利于文體知識(shí)考試，又有利于進(jìn)一步了解各類文體的`寫作特點(diǎn)。
（2）按流派歸納，中學(xué)課本中涉及的文學(xué)流派主要有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種，現(xiàn)實(shí)主義又有批判現(xiàn)實(shí)主義（代表作家如高爾基、魯迅等）之分。另外，中國古代作家中也有“山水田園詩派”、“邊塞詩派”、“婉約派”、“豪放派”。
三、聯(lián)想記憶法
如提到荀子，就聯(lián)想到韓非子、孟子、墨子、莊子、老子、孫子和列子；由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀(jì)傳體和《資治通鑒》的編年體。
四、重點(diǎn)記憶法
有的文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在某一要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，其他問題就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余都出自《吶喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。
物理常識(shí)論文篇十
即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實(shí)主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識(shí)論文篇十一
多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。這個(gè)是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時(shí)我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時(shí)候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們?cè)谂龅絾卧~時(shí)，將學(xué)過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個(gè)是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅(jiān)持不懈下去，相信記單詞是不會(huì)難住我們的。
時(shí)間分配：不要花大把的時(shí)間對(duì)著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時(shí)間，擠出時(shí)間，等車的時(shí)候，坐地鐵的時(shí)候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時(shí)間，我們就開始背單詞。針對(duì)第一次背單詞書的同學(xué)，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標(biāo)記生詞的部分。
整本書第一遍：重點(diǎn)標(biāo)記生詞。每本單詞書第一個(gè)詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時(shí)間往上增加。
物理常識(shí)論文篇十二
提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí)、提高專業(yè)化水平的重要途徑。本文提出了提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的策略，具有指導(dǎo)意義，以供參考。
幼兒教師；教學(xué)；反思能力
幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵時(shí)期。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)采用多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。經(jīng)過研究分析，提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí)，提高專業(yè)化水平的重要途徑。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)最新的學(xué)前教育理論，從而開拓思維，提高反思能力，掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住反思的契機(jī)，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身分析問題、處理問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)在反思中成長。
每個(gè)教師都渴望成長與理解，都需要有同伴與之真誠交流。然而在大部分幼兒園，管理層習(xí)慣對(duì)教師進(jìn)行命令式的指導(dǎo)，這樣的方式容易使教師情緒受到影響，不利于教師進(jìn)行自我反思。因此，在與教師研討教學(xué)方案的過程中，幼兒園相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重并聆聽教師的心聲，引導(dǎo)教師說出自身的想法，鼓勵(lì)其挖掘自身潛能。指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念與角色，努力營造一種愉悅輕松的探討氛圍，幫助教師緩解情緒，對(duì)自身行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。
發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、解決問題是反思的全過程。通過反思教育教學(xué)行為，從而制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃達(dá)成教育目的。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行記錄有助于教師快速地發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。若記錄不詳細(xì)，反思就沒有事實(shí)依據(jù)，無法指導(dǎo)實(shí)踐。因此，幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)讓教師定期做教育記錄，使其對(duì)幼兒的狀況有一個(gè)清晰的了解，以便于日后研究。
教師能力有高有低，對(duì)反思的認(rèn)識(shí)程度也不一致。通常情況下，只有少數(shù)的教師愿意進(jìn)行自我反思。因此，幼兒園可以成立教學(xué)小組，定期進(jìn)行研討，針對(duì)問題深入分析，提出解決策略并及時(shí)付諸行動(dòng)。這種方式能夠?qū)處煹膬?nèi)部動(dòng)機(jī)形成沖擊，激發(fā)其自我成長的意愿，幫助其認(rèn)識(shí)到反思對(duì)提高專業(yè)能力的作用，從而促使他們主動(dòng)反思。
通過以上幾個(gè)步驟，教師逐步完成對(duì)一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的探討。這些內(nèi)容可以讓教師認(rèn)識(shí)到反思的重要性。當(dāng)教師真正認(rèn)識(shí)到反思是一種提高自身教學(xué)能力的重要方法時(shí)，就能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題有一個(gè)深入的分析。遇到問題就要解決問題。當(dāng)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的指導(dǎo)力度，協(xié)助教師解決難題。在日常指導(dǎo)工作中，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)存在的.教學(xué)問題提出可操作性建議。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師認(rèn)真撰寫教學(xué)成果分析，并根據(jù)分析結(jié)果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結(jié)合，提高工作實(shí)效。
幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合作式的情境，為培養(yǎng)教師的合作能力搭建平臺(tái)。要不斷提升教師的合作意識(shí)，提高教師的反思能力，通過合作研討等方式增進(jìn)教師之間的了解；鼓勵(lì)教師說出自己的想法，并將其作為教學(xué)研討及反思的主題。在每周教研活動(dòng)中，教師都可以對(duì)自己的見解進(jìn)行充分闡述，并通過與其他教師的交流獲得新的收獲。
總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的研究者，這就決定了教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新取決于教師教育技能的提升，而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實(shí)踐的開展情況。作為幼兒園管理者，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)教師學(xué)會(huì)反思，使其不斷提高自主反思的能力，成為研究型及反思型的教師，進(jìn)而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。
[2]蔡秋美.幼兒園備課審閱工作的調(diào)研與優(yōu)化[j].新校園（理論版），2011（4）.
物理常識(shí)論文篇十三
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。
三、與熱學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?BR> 2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿能更好地保溫。
因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。
這是因?yàn)殡S著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。
因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時(shí)，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會(huì)兒就燒壞了。
這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃，裝水燒時(shí)，只要水不干，壺的溫度不會(huì)明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，故壺?zé)粔摹?BR> 若不裝水在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時(shí)，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。
因?yàn)樗魵庾兂赏瑴囟鹊臒崴?、熱湯時(shí)要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒。
這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。
物理常識(shí)論文篇十四
對(duì)于行測(cè)考試當(dāng)中的常識(shí)，估計(jì)大家都是舍不得丟，卻又不知道如何來撿。面對(duì)紛繁復(fù)雜、五花八門的知識(shí)點(diǎn)，大家更是丈二和尚摸不著頭腦，教育專家認(rèn)為，只要你能夠擁有一顆細(xì)致的心、能夠具備一定的生活常識(shí)，那么對(duì)于一些涉及到物理方面的常識(shí)題就會(huì)迎刃而解。
歷年考試當(dāng)中，涉及到物理的常識(shí)考查并不多，而且都貼近于生活，比較簡(jiǎn)單，主要是涉及力學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)三個(gè)大的方面。掌握這些基本點(diǎn)之后，利用相應(yīng)的物理思維和我們初高中僅存的一丟丟印象，幾乎可以解決常識(shí)當(dāng)中所有涉及物理的題目。
在物理當(dāng)中，我們都知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，固、液、氣。這三態(tài)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化是需要吸收或者放出熱量的，最熟知的便是生活中常說的“下雪不冷化雪冷”，那就是因?yàn)槿诨?固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài))是需要吸熱的，所以天氣會(huì)變冷。同樣的，喜歡看宮廷劇的同學(xué)，肯定對(duì)于后宮妃嬪寢宮里夏天的冰塊有印象。在古代，沒有空調(diào)，就將冬天儲(chǔ)存的冰塊放在屋里，當(dāng)冰從固體變?yōu)橐后w就是融化過程，同樣會(huì)吸熱，屋里就會(huì)變得涼快了。再比如農(nóng)村冬天在地窖里儲(chǔ)存蔬菜時(shí)，會(huì)放上一大桶水，因?yàn)樗畯囊后w變?yōu)楣腆w的過程中凝固放熱，蔬菜就不會(huì)被凍壞了。
曾經(jīng)考過一道相關(guān)的題目，問四個(gè)選項(xiàng)與雪有關(guān)的說法正確的是哪項(xiàng)。
a、大氣中有足夠的凝結(jié)核是形成降雪的必要條件
b、食鹽可作為融雪物質(zhì)，是因?yàn)辂}水的凝固點(diǎn)比純水高
c、“下雪不冷化雪冷”是因?yàn)槟涛鼰?，有降溫制冷作?BR> d、“六月飛雪”是文學(xué)作品杜撰的場(chǎng)景，不可能在我國境內(nèi)出現(xiàn)
那么首先我們就可以排除c，雪變成水或者蒸氣是融化或者升華的過程不是凝固;b也是生活常識(shí)，食鹽作為融雪物質(zhì)，是因?yàn)辂}水的凝固點(diǎn)比較低，大約為零下30多度，所以撒鹽能讓雪消融;而d項(xiàng)我們知道在我國北方，比如新疆、西藏、青海等地區(qū)還是有可能出現(xiàn)的。那么就只有a是正確的。雖然我們不知道什么是凝結(jié)核，但是一樣可以做題。
這里給大家總結(jié)一下物態(tài)三種變化過程中吸放熱的規(guī)律
其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是變向不規(guī)則狀態(tài)時(shí)吸熱，變向規(guī)則狀態(tài)時(shí)放熱。比如，水結(jié)冰要放熱，冰變水要吸熱。就是這么簡(jiǎn)單，趕快行動(dòng)起來去解決物理常識(shí)問題吧。
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物理常識(shí)論文篇十五
從先秦諸子
散文
到當(dāng)下充斥報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)諸多媒體的論壇、聊吧，甚至是平時(shí)聽聞的家長里短，議論可以說跟我們的生活最為密切相關(guān)。對(duì)這一實(shí)用性很強(qiáng)的文體，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生嘗試的興趣呢？小編為大家整理了一些議論文文學(xué)常識(shí)，一起來學(xué)習(xí)下吧。
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲” 等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？ 答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、
格言
、警句、
名人名言
等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)?BR> 名言警句
大多放在分析后做佐證。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中， “為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫
評(píng)語
，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇十六
1．壓強(qiáng)的知識(shí)
（1）人的牙齒用到了壓強(qiáng)的知識(shí)。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強(qiáng)的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)基本相同。
（3）人吸氣時(shí)，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進(jìn)入人體的肺泡內(nèi)；當(dāng)人呼氣時(shí)，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強(qiáng)增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動(dòng)，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
2．摩擦的知識(shí)
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動(dòng)食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時(shí)，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時(shí)，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對(duì)于地有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，地面對(duì)鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對(duì)于地向后運(yùn)動(dòng)的摩擦阻力，這個(gè)力向前，正是這個(gè)力使人前進(jìn)。
3．簡(jiǎn)單機(jī)械
人的前臂是一個(gè)費(fèi)力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點(diǎn)，托起東西時(shí)，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動(dòng)力。
4．能量的知識(shí)
（1）人吃進(jìn)食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進(jìn)入細(xì)胞，在細(xì)胞中發(fā)生化學(xué)變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能，能有效減小行走過程中的振動(dòng)對(duì)大腦的影響。
二、熱學(xué)知識(shí)
（1）在人較長時(shí)間激烈活動(dòng)時(shí)，人體會(huì)產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去，會(huì)導(dǎo)致人的正常生理活動(dòng)被破壞，人體的汗腺會(huì)及時(shí)分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時(shí)，人體也會(huì)以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護(hù)大腦的作用。冬天，寒風(fēng)凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對(duì)頭皮的傷害，同時(shí)，血管擴(kuò)張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學(xué)知識(shí)
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機(jī)”。眼睛的瞳孔就像照相機(jī)的光圈，光的強(qiáng)弱不同，它的大小會(huì)改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對(duì)于正常的眼睛，當(dāng)人看較遠(yuǎn)的物體時(shí)，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時(shí)，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會(huì)散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時(shí)，局部散發(fā)的紅外線強(qiáng)度會(huì)發(fā)生變化，因此，醫(yī)學(xué)上可以通過拍攝紅外照片進(jìn)行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當(dāng)人用一只眼睛看物體時(shí)，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠(yuǎn)近，也就不能確定物體的準(zhǔn)確位置；而用兩只眼睛一起看時(shí)，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學(xué)知識(shí)
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行人體生物電流的檢測(cè)，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學(xué)上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測(cè)謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時(shí)，人體的生物電流會(huì)發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學(xué)的知識(shí)
（1）人的聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時(shí)就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動(dòng)傳入人耳。振動(dòng)的空氣使耳膜產(chǎn)生振動(dòng)，耳膜把振動(dòng)傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導(dǎo)性耳聾，就可以利用骨傳導(dǎo)的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應(yīng)幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時(shí)刻和強(qiáng)弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師往往過于保守，一方面擔(dān)心放開手腳，會(huì)使學(xué)生知識(shí)掌握不牢，應(yīng)付不了考試；另一方面，擔(dān)心學(xué)生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實(shí)踐證明，學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)潛能，只要老師組織得力，善于誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，學(xué)生就能在解決問題中獲取新知識(shí)，提高信息交流能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不如教師，但學(xué)生那里有許多值得教師學(xué)習(xí)的東西，特別不能低估學(xué)生的群體效應(yīng)。如學(xué)生的討論、爭(zhēng)論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學(xué)生做新的思考，正所謂“教學(xué)相長”。
物理常識(shí)論文篇十七
大浪淘沙法，如果你的目標(biāo)是一天記住100個(gè)單詞,那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達(dá)到500個(gè)。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?所以不要指望只背20個(gè)單詞,就能記住全部并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個(gè),雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè),但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。
把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計(jì)劃中,這樣天天堅(jiān)持,就會(huì)看到成效。這個(gè)方法好比用篩子過濾沙礫,雖然漏掉的是大多數(shù),但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內(nèi)背出大量的單詞,必須以量取勝,持之以恒。
詞根詞綴法，這個(gè)方法基于英語單詞的構(gòu)詞法,靠分解單詞來記憶。每個(gè)英語單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根,和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個(gè)單詞的基礎(chǔ)上,加上表示再一次的前綴re,就是復(fù)習(xí)的意思;加上表示人物的后綴er,就有觀眾、探視器等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法,認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)很多單詞,做到舉一反三。但前提是,你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
物理常識(shí)論文篇十八
地理教學(xué)中，地圖是非常重要的直觀教學(xué)工具，現(xiàn)如今，地圖的運(yùn)用十分廣泛，但是如何提高地圖教學(xué)效率，如何有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地圖教學(xué)策略，還需要我們教師不斷的探索和研究。如果我們能夠設(shè)計(jì)出一些有效的地理略圖，那么就能夠大大的提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)水平。不僅能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生則邊聽邊記，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生緊緊跟隨教師的步伐，集中注意力，認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀看教師的繪圖經(jīng)過，逐漸的體會(huì)教師的教學(xué)。這樣一個(gè)過程，不僅有效的提高了學(xué)生的積極性，還幫助學(xué)生深刻的理解了教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)有關(guān)長江的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地——沱沱河開始畫起，一直畫到流入大海，先畫出長江的干流，然后讓學(xué)生觀察，看看長江的干流像什么圖形，學(xué)生很快就能看出，看似一個(gè)不規(guī)則的英文字母w，邊畫邊講，講到哪兒就畫到哪兒。接著就帶領(lǐng)學(xué)生去劃分出長江的上、中、下游，教導(dǎo)學(xué)生宜昌和湖口分別是長江上中游、中下游的分界點(diǎn)，然后再畫長江的支流，同樣的，邊畫邊講，用不同顏色的'粉筆畫出不同流向的支流，找出哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后再來講解長江上、中、下游的特征，上油水流湍急，水利充沛；而中游水道彎曲，容易泛濫；下游則是江闊水深，方便航運(yùn)。這樣的一個(gè)過程，既有趣，又有意義，學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍之下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的地理知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的觀察力、注意力和思維力。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的顯著特點(diǎn)，是優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)效率的有效途徑之一。多媒體教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生更好的理解和掌握地理知識(shí)。多媒體教學(xué)使得地理教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在教學(xué)內(nèi)容上，它大大的增加了教學(xué)容量，有效的拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的感性材料，在教學(xué)方式上，它通過有聲的畫面、動(dòng)感的視頻帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的積極性提高了，那么學(xué)習(xí)效率就自然會(huì)提高了。
例如，在教學(xué)“黃河下游——地上河”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)“地上河”的概念、形成過程和原因，學(xué)生會(huì)感到比較陌生，教師可以利用動(dòng)畫視頻來演示地上河的成因，黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的沉積，河床不斷抬高，使得水位不斷升高，這樣一來，人們不得不不停的加高堤壩，久而久之，河床逐漸的升高，甚至高出了地面。因此，形成了“地上河”。利用多媒體技術(shù)，再搭配教師的講解，形象的展示了地上河的形成過程，學(xué)生輕松容易的理解了這一內(nèi)容。
物理常識(shí)論文篇十九
1、當(dāng)光射到物體表面時(shí)，有一部份光會(huì)被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
2、我們看見不發(fā)光的物體是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。
3、反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個(gè)平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
4、反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（互看雙眼）
5、利用光的反射定律畫一般的光路圖（要求會(huì)作）：
。
（1）鏡面反射：平行光射到光滑的反射面上時(shí)，反射光仍然被平行的反射出去；
（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光將沿各個(gè)方向反射出去；
（3）鏡面反射和漫反射的相同點(diǎn)：都是反射現(xiàn)象，都遵守反射定律；不同點(diǎn)是：反射面不同（一個(gè)光滑，一個(gè)粗糙），一個(gè)方向的入射光，鏡面反射的反射光只射向一個(gè)方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗處，背光走要走亮處，因?yàn)榉e水發(fā)生鏡面反射，地面發(fā)生漫反射，電影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四處，黑板上“反光”是發(fā)生了鏡面反射）
物理常識(shí)論文篇二十
1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2.排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。
3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4.微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5.廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
1.電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3.菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。
4.菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5.火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6.往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。
7.磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。
(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1.使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?BR> 2.鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3.爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。
4.滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，容易破裂。
5.往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6.炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。
7.冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。這是因?yàn)殡S著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8.冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9.冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使玻璃杯破裂。
10.煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
物理常識(shí)論文篇二十一
第一段：引言（150字）
救護(hù)常識(shí)是指在緊急情況下對(duì)傷員進(jìn)行緊急救治的一系列常識(shí)和技能。它不僅僅是醫(yī)生護(hù)士的專有技能，每個(gè)人都應(yīng)該了解基本的急救常識(shí)，以便在遇到緊急情況時(shí)能夠提供必要的幫助。我們?cè)趯W(xué)校的論文中研究了救護(hù)常識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和討論。這篇文章將分享我在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段：救護(hù)常識(shí)的重要性（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)的重要性不能被低估。緊急情況下的救護(hù)可以有效地挽救生命，并減輕傷者的痛苦。在沒有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的幫助之前，了解基本的急救知識(shí)可以為傷員的狀況穩(wěn)定爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。我曾經(jīng)目睹一個(gè)車禍現(xiàn)場(chǎng)，一位受傷的司機(jī)由于周圍沒有人懂急救，錯(cuò)過了最佳的救援時(shí)間。這個(gè)可悲的事實(shí)引起了我的思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是為了自己和家人的安全，也是為了能夠幫助他人。
第三段：救護(hù)常識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐（300字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐。在我們的論文中，我組織了一些課堂教學(xué)和模擬實(shí)踐來幫助我們理解和掌握基本的救護(hù)技能。通過與同學(xué)們的討論，我意識(shí)到每個(gè)緊急情況都可能有不同的救護(hù)方法。例如，心臟驟停的緊急救護(hù)技巧與呼吸道堵塞的處理方法有很大的不同。因此，學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是記住一些技巧，更重要的是要理解背后的原理，并且根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和應(yīng)對(duì)。
第四段：救護(hù)常識(shí)與社會(huì)責(zé)任（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人需求，它是一種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。國家有關(guān)部門每年都會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的公眾急救知識(shí)普及活動(dòng)，旨在提高民眾的救護(hù)知識(shí)和技能水平。此外，救護(hù)常識(shí)也可以應(yīng)用于我們的日常生活。例如，遇到突發(fā)情況時(shí)，我們可以采取正確的應(yīng)對(duì)措施，防止惡化。此外，持續(xù)學(xué)習(xí)和更新救護(hù)常識(shí)也是社會(huì)責(zé)任的一部分，因?yàn)獒t(yī)學(xué)科技不斷進(jìn)步，救治方法也在不斷更新。只有不斷保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們才能夠及時(shí)掌握最新的救護(hù)知識(shí)。
第五段：總結(jié)與展望（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)是一項(xiàng)長期的過程，也是一條無止境的路。通過研究論文，我意識(shí)到我對(duì)救護(hù)常識(shí)的理解還有很大的提升空間。在未來，我希望能夠參加更多相關(guān)的培訓(xùn)課程，不斷鞏固和提高我在緊急情況下的應(yīng)對(duì)能力。此外，我也希望能夠積極參與到社會(huì)急救知識(shí)普及活動(dòng)中，將我的所學(xué)與更多的人分享，以期提高整個(gè)社會(huì)對(duì)緊急情況的政治和社會(huì)意識(shí)。通過這樣的努力，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)更安全和健康的社會(huì)。
物理常識(shí)論文篇一
這可怎么做?。∵B一點(diǎn)準(zhǔn)確的信息都沒有，根本就無法解答。我心里埋怨起來。
不過我發(fā)現(xiàn)，第一種分4塊，第二種分5塊，這只間應(yīng)該有什么聯(lián)系。我又認(rèn)真地思考，尋找突破口。
第一種比第二種每人多分1塊餅干，而所需的`餅干數(shù)就多了15塊（9+6），就是15個(gè)小朋友了。
我雖然還不敢確認(rèn)一共有15個(gè)小朋友，但我就先用這個(gè)“15”套進(jìn)去算一下。
開始計(jì)算了，已知有15個(gè)小朋友分餅干，每人分4塊，多9塊，每人分5塊，則少6塊，有多少塊餅干。共有69塊（15×4+9或15×5-9）餅干，再驗(yàn)算一下，69÷4＝15……9（這是根據(jù)題目需求，才沒除盡），沒錯(cuò)，正好和題目所給的信息一樣。
這道題的答案就是，有15個(gè)小朋友，有69塊餅干。
物理常識(shí)論文篇二
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”。“一”指一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點(diǎn)
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,提高思路意識(shí)。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評(píng)語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇三
聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?BR> 而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測(cè)，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時(shí)間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密
杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。
當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時(shí)候，突然覺得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動(dòng)卻提不上勁來。
幸虧媽媽進(jìn)來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時(shí)候，她都覺得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺的姿勢(shì)有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。
但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡(jiǎn)單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水
杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
?我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎?那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢?讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)課題:
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。
實(shí)驗(yàn)過程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。
等待中……
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理常識(shí)論文篇四
表達(dá)主要是議論，觀點(diǎn)主張要鮮明。
議論文有三要素，論點(diǎn)論據(jù)和論證。
提出問題叫引論，分析問題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)，解決問題作結(jié)論。
論點(diǎn)用來被證明，論據(jù)用來作證明。
怎樣證明有方法，道理事實(shí)做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對(duì)，道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種，立論駁論要分清。
語言準(zhǔn)確有嚴(yán)密，概括簡(jiǎn)明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語文教師：鄭權(quán)
初中人教版八年級(jí)上冊(cè)第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘烈的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，劉濤老師是這樣做的：
教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：
1、通過分析老婦人的動(dòng)作，把握人物形象。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)人物的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入：
劉濤老師設(shè)計(jì)了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進(jìn)前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開門見山，直入主題，牢牢地抓住學(xué)生的心靈，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入課文。
二、回顧舊課：
這篇課文講了什么內(nèi)容？
學(xué)生能夠暢所欲言，能夠說出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學(xué)生在書上找出讓自己感動(dòng)的句子，并且朗讀給同學(xué)們聽。而且說明理由為什么感動(dòng)？
這些題型的設(shè)計(jì)是有高度的，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，表達(dá)能力，還要闡述理由，這一點(diǎn)是值得肯定的！現(xiàn)在教學(xué)中，有的同學(xué)能夠找出來，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計(jì)也是也是可取的。
四、通過分析老婦人的動(dòng)作描寫來把握人物形象。
這是中考的必考考點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)這樣的題型，說明一個(gè)問題，老師對(duì)中考考綱的把握是非常熟練的`。
這一階段的設(shè)計(jì)用時(shí)分配也是最多的，要讓學(xué)生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當(dāng)然是最容易不過的事情，但是老師的問題設(shè)置沒有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認(rèn)真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當(dāng)時(shí)的心理狀況。并說說此時(shí)她怎么想？進(jìn)一步體會(huì)老婦人的思想感情！
這一設(shè)計(jì)猶如“騙子”設(shè)計(jì)的圈套，讓學(xué)生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解程度應(yīng)該是達(dá)到一定的高度，而其對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國來說，我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當(dāng)代的年輕人要感受戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時(shí)給學(xué)生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、感情提升部分：
這是中考考點(diǎn)的變通題型設(shè)計(jì)，這是起到畫龍點(diǎn)睛的議論，突出了文章的中心。說明了兩國人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠(yuǎn)不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)不斷和中考的考點(diǎn)相互契合，那么我們的學(xué)生成績就會(huì)穩(wěn)步提高。
六、總結(jié)收獲：
學(xué)生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學(xué)到什么，還有那些不足之處等，老師再點(diǎn)撥，這都是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果的好方法。
七、板書設(shè)計(jì)：
劉濤老師在黑板上設(shè)計(jì)了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周圍聯(lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生很快識(shí)記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。
八、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
主要以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作為課程的依托，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生夯實(shí)根基！
總之，對(duì)劉濤老師這節(jié)課是非常滿意的。當(dāng)然，在評(píng)課時(shí)候也許會(huì)聽到不同的雜音，這是生活的常見之事。我對(duì)她上課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了仔細(xì)的分析，是因?yàn)槲衣犨^她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達(dá)到了質(zhì)的升華，不管是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、時(shí)間把握，導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)、小組合作探究、小老師的展示、學(xué)生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個(gè)方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學(xué)習(xí)的楷模，我也希望在今后的教學(xué)中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長！
物理常識(shí)論文篇五
同學(xué)們要掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞;還可以把包含同一元音的單詞歸為一類(如mistake，change，pain，gain，amazing…)集中操練，讀起來朗朗上口，特別過癮!通過發(fā)音背單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音!
導(dǎo)致中國人背單詞失敗的最根本原因就是：發(fā)音不過關(guān)，單詞讀不準(zhǔn)。所以一定要跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音背單詞。把音量開到最大，反復(fù)聽錄音并跟著大聲朗讀單詞。這時(shí)候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起來了，不斷刺激大腦，印象也特別深刻!
“默默無聞”地背單詞效果極其低下!一定要用“三最法”狂讀狂背每個(gè)單詞。背單詞的時(shí)候，一定要做到最大聲、最清晰、最快速。當(dāng)你用“三最法”操練單詞時(shí)，你的注意力會(huì)高度集中，記憶的效率會(huì)大大提高，你不僅記住了單詞，還鍛造了國際口腔肌肉!
英語中有很多單詞屬于同一類別，可以把同一類別的單詞集中起來一起操練，從而大大提高單詞記憶的效率。同學(xué)們可以自己動(dòng)手，對(duì)本書的單詞進(jìn)行分門別類，抄在小紙條上或制成單詞卡，然后集中轟炸、專門突破、分類記憶!
物理常識(shí)論文篇六
一、辨析議論文的文體特征，認(rèn)識(shí)議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點(diǎn)
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、議論文寫作技巧
（一）強(qiáng)化規(guī)范的文體意識(shí)，使學(xué)生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
（二）學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,提高思路意識(shí)。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學(xué)生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫評(píng)語，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇七
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時(shí)間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛，代表了對(duì)支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識(shí)論文篇八
金屬材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)去掉引起變形的外力后能恢復(fù)原來的形狀、尺寸的能力，叫做彈性。
金屬材料抵抗彈性變形的能力，叫做剛度。
通常用彈性模數(shù)、彈性極限等指標(biāo)衡量金屬材料的剛度和彈性性能。當(dāng)材料受外力作用發(fā)生彈性變形，而外力和變形成比例增長時(shí)的比例系數(shù)，叫做彈性模數(shù)。而材料能承受的、不產(chǎn)生永久變形的最大應(yīng)力叫做彈性極限，它表示金屬材料的最大彈性。
金屬材料在外力作用下，對(duì)塑性變形和斷裂的抵抗能力，叫做強(qiáng)度。它常用屈服點(diǎn)和抗拉強(qiáng)度來表示。
屈服點(diǎn)是材料在外力作用下開始發(fā)生塑性變形時(shí)的應(yīng)力值，用s表示。
抗拉強(qiáng)度是金屬材料受外力拉伸過程中發(fā)生斷裂前的最大應(yīng)力值用b表示。
金屬材料在外力作用下產(chǎn)生永久變形而不斷裂的能力叫做塑性、塑性變形或范性變形。常用的塑性指標(biāo)是延伸率()和斷面收縮率()單位為，延伸率是金屬材料受拉伸斷裂后，其總的延長長度與原始長度的'比值。斷面收縮率是金屬材料受拉伸斷裂后，斷口縮小面積與原截面積的比值。
金屬材料抵抗其它更硬物體的壓力，其表面或者說材料對(duì)局部塑性變形的抗力，叫做硬度。常用的硬度分別為布氏硬度(hb)、洛氏硬度(hr)和維氏硬度(hv)等。
物理常識(shí)論文篇九
文學(xué)常識(shí)這么多，怎么記？下面是文學(xué)常識(shí)巧記憶法，為大家提供參考。
一、特征記憶法
即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
（1）關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
（2）關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
二、歸納記憶法
在分類的基礎(chǔ)上把某些有相同點(diǎn)的知識(shí)按一定順序集中強(qiáng)化記憶。
（1）按文體歸納，把同一體裁的作品，不管古今中外，全部集中在一起復(fù)習(xí)，既有利于文體知識(shí)考試，又有利于進(jìn)一步了解各類文體的`寫作特點(diǎn)。
（2）按流派歸納，中學(xué)課本中涉及的文學(xué)流派主要有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種，現(xiàn)實(shí)主義又有批判現(xiàn)實(shí)主義（代表作家如高爾基、魯迅等）之分。另外，中國古代作家中也有“山水田園詩派”、“邊塞詩派”、“婉約派”、“豪放派”。
三、聯(lián)想記憶法
如提到荀子，就聯(lián)想到韓非子、孟子、墨子、莊子、老子、孫子和列子；由《戰(zhàn)國策》的國別體聯(lián)想到《史記》的紀(jì)傳體和《資治通鑒》的編年體。
四、重點(diǎn)記憶法
有的文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在某一要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，其他問題就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余都出自《吶喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。
物理常識(shí)論文篇十
即抓住文學(xué)常識(shí)在外部的共同特征進(jìn)行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀(jì)傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實(shí)主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢(mèng)龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識(shí)論文篇十一
多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。這個(gè)是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時(shí)我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時(shí)候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們?cè)谂龅絾卧~時(shí)，將學(xué)過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個(gè)是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅(jiān)持不懈下去，相信記單詞是不會(huì)難住我們的。
時(shí)間分配：不要花大把的時(shí)間對(duì)著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時(shí)間，擠出時(shí)間，等車的時(shí)候，坐地鐵的時(shí)候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時(shí)間，我們就開始背單詞。針對(duì)第一次背單詞書的同學(xué)，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標(biāo)記生詞的部分。
整本書第一遍：重點(diǎn)標(biāo)記生詞。每本單詞書第一個(gè)詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時(shí)間往上增加。
物理常識(shí)論文篇十二
提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí)、提高專業(yè)化水平的重要途徑。本文提出了提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的策略，具有指導(dǎo)意義，以供參考。
幼兒教師；教學(xué)；反思能力
幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵時(shí)期。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)采用多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。經(jīng)過研究分析，提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識(shí)，提高專業(yè)化水平的重要途徑。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)最新的學(xué)前教育理論，從而開拓思維，提高反思能力，掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住反思的契機(jī)，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身分析問題、處理問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)在反思中成長。
每個(gè)教師都渴望成長與理解，都需要有同伴與之真誠交流。然而在大部分幼兒園，管理層習(xí)慣對(duì)教師進(jìn)行命令式的指導(dǎo)，這樣的方式容易使教師情緒受到影響，不利于教師進(jìn)行自我反思。因此，在與教師研討教學(xué)方案的過程中，幼兒園相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重并聆聽教師的心聲，引導(dǎo)教師說出自身的想法，鼓勵(lì)其挖掘自身潛能。指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念與角色，努力營造一種愉悅輕松的探討氛圍，幫助教師緩解情緒，對(duì)自身行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。
發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、解決問題是反思的全過程。通過反思教育教學(xué)行為，從而制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃達(dá)成教育目的。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行記錄有助于教師快速地發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。若記錄不詳細(xì)，反思就沒有事實(shí)依據(jù)，無法指導(dǎo)實(shí)踐。因此，幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)讓教師定期做教育記錄，使其對(duì)幼兒的狀況有一個(gè)清晰的了解，以便于日后研究。
教師能力有高有低，對(duì)反思的認(rèn)識(shí)程度也不一致。通常情況下，只有少數(shù)的教師愿意進(jìn)行自我反思。因此，幼兒園可以成立教學(xué)小組，定期進(jìn)行研討，針對(duì)問題深入分析，提出解決策略并及時(shí)付諸行動(dòng)。這種方式能夠?qū)處煹膬?nèi)部動(dòng)機(jī)形成沖擊，激發(fā)其自我成長的意愿，幫助其認(rèn)識(shí)到反思對(duì)提高專業(yè)能力的作用，從而促使他們主動(dòng)反思。
通過以上幾個(gè)步驟，教師逐步完成對(duì)一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的探討。這些內(nèi)容可以讓教師認(rèn)識(shí)到反思的重要性。當(dāng)教師真正認(rèn)識(shí)到反思是一種提高自身教學(xué)能力的重要方法時(shí)，就能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題有一個(gè)深入的分析。遇到問題就要解決問題。當(dāng)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的指導(dǎo)力度，協(xié)助教師解決難題。在日常指導(dǎo)工作中，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)存在的.教學(xué)問題提出可操作性建議。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師認(rèn)真撰寫教學(xué)成果分析，并根據(jù)分析結(jié)果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結(jié)合，提高工作實(shí)效。
幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合作式的情境，為培養(yǎng)教師的合作能力搭建平臺(tái)。要不斷提升教師的合作意識(shí)，提高教師的反思能力，通過合作研討等方式增進(jìn)教師之間的了解；鼓勵(lì)教師說出自己的想法，并將其作為教學(xué)研討及反思的主題。在每周教研活動(dòng)中，教師都可以對(duì)自己的見解進(jìn)行充分闡述，并通過與其他教師的交流獲得新的收獲。
總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的研究者，這就決定了教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新取決于教師教育技能的提升，而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實(shí)踐的開展情況。作為幼兒園管理者，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)教師學(xué)會(huì)反思，使其不斷提高自主反思的能力，成為研究型及反思型的教師，進(jìn)而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。
[2]蔡秋美.幼兒園備課審閱工作的調(diào)研與優(yōu)化[j].新校園（理論版），2011（4）.
物理常識(shí)論文篇十三
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機(jī)）利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。
三、與熱學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?BR> 2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿能更好地保溫。
因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。
這是因?yàn)殡S著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。
因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時(shí)，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進(jìn)入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺?zé)?，壺?zé)粔?，若不裝水，把它放在火上一會(huì)兒就燒壞了。
這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，錫的熔點(diǎn)是232℃，裝水燒時(shí)，只要水不干，壺的溫度不會(huì)明顯超過100℃，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，故壺?zé)粔摹?BR> 若不裝水在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時(shí)，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。
因?yàn)樗魵庾兂赏瑴囟鹊臒崴?、熱湯時(shí)要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒。
這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。
物理常識(shí)論文篇十四
對(duì)于行測(cè)考試當(dāng)中的常識(shí)，估計(jì)大家都是舍不得丟，卻又不知道如何來撿。面對(duì)紛繁復(fù)雜、五花八門的知識(shí)點(diǎn)，大家更是丈二和尚摸不著頭腦，教育專家認(rèn)為，只要你能夠擁有一顆細(xì)致的心、能夠具備一定的生活常識(shí)，那么對(duì)于一些涉及到物理方面的常識(shí)題就會(huì)迎刃而解。
歷年考試當(dāng)中，涉及到物理的常識(shí)考查并不多，而且都貼近于生活，比較簡(jiǎn)單，主要是涉及力學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)三個(gè)大的方面。掌握這些基本點(diǎn)之后，利用相應(yīng)的物理思維和我們初高中僅存的一丟丟印象，幾乎可以解決常識(shí)當(dāng)中所有涉及物理的題目。
在物理當(dāng)中，我們都知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，固、液、氣。這三態(tài)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化是需要吸收或者放出熱量的，最熟知的便是生活中常說的“下雪不冷化雪冷”，那就是因?yàn)槿诨?固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài))是需要吸熱的，所以天氣會(huì)變冷。同樣的，喜歡看宮廷劇的同學(xué)，肯定對(duì)于后宮妃嬪寢宮里夏天的冰塊有印象。在古代，沒有空調(diào)，就將冬天儲(chǔ)存的冰塊放在屋里，當(dāng)冰從固體變?yōu)橐后w就是融化過程，同樣會(huì)吸熱，屋里就會(huì)變得涼快了。再比如農(nóng)村冬天在地窖里儲(chǔ)存蔬菜時(shí)，會(huì)放上一大桶水，因?yàn)樗畯囊后w變?yōu)楣腆w的過程中凝固放熱，蔬菜就不會(huì)被凍壞了。
曾經(jīng)考過一道相關(guān)的題目，問四個(gè)選項(xiàng)與雪有關(guān)的說法正確的是哪項(xiàng)。
a、大氣中有足夠的凝結(jié)核是形成降雪的必要條件
b、食鹽可作為融雪物質(zhì)，是因?yàn)辂}水的凝固點(diǎn)比純水高
c、“下雪不冷化雪冷”是因?yàn)槟涛鼰?，有降溫制冷作?BR> d、“六月飛雪”是文學(xué)作品杜撰的場(chǎng)景，不可能在我國境內(nèi)出現(xiàn)
那么首先我們就可以排除c，雪變成水或者蒸氣是融化或者升華的過程不是凝固;b也是生活常識(shí)，食鹽作為融雪物質(zhì)，是因?yàn)辂}水的凝固點(diǎn)比較低，大約為零下30多度，所以撒鹽能讓雪消融;而d項(xiàng)我們知道在我國北方，比如新疆、西藏、青海等地區(qū)還是有可能出現(xiàn)的。那么就只有a是正確的。雖然我們不知道什么是凝結(jié)核，但是一樣可以做題。
這里給大家總結(jié)一下物態(tài)三種變化過程中吸放熱的規(guī)律
其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是變向不規(guī)則狀態(tài)時(shí)吸熱，變向規(guī)則狀態(tài)時(shí)放熱。比如，水結(jié)冰要放熱，冰變水要吸熱。就是這么簡(jiǎn)單，趕快行動(dòng)起來去解決物理常識(shí)問題吧。
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物理常識(shí)論文篇十五
從先秦諸子
散文
到當(dāng)下充斥報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)諸多媒體的論壇、聊吧，甚至是平時(shí)聽聞的家長里短，議論可以說跟我們的生活最為密切相關(guān)。對(duì)這一實(shí)用性很強(qiáng)的文體，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生嘗試的興趣呢？小編為大家整理了一些議論文文學(xué)常識(shí)，一起來學(xué)習(xí)下吧。
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對(duì)比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
生活中常常有對(duì)某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對(duì)事物或現(xiàn)象的見解、對(duì)問題的主張，較為準(zhǔn)確、深刻甚至有獨(dú)到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個(gè)話題——論題進(jìn)行。論點(diǎn)就是對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標(biāo)題，直白的如《談骨氣》，含蓄點(diǎn)的如《錯(cuò)過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機(jī)統(tǒng)一。
論點(diǎn)作為作者對(duì)某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。表述形式往往是個(gè)明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點(diǎn)直接落實(shí)在標(biāo)題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學(xué)思想錄》。
論點(diǎn)的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點(diǎn)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點(diǎn)是為有力收縮全篇。同學(xué)們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當(dāng)?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點(diǎn)。
當(dāng)然有些文章，不止一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)你需要判斷哪一個(gè)是中心論點(diǎn)。一篇文章只能有一個(gè)鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點(diǎn)，其他則是圍繞它展開的分論點(diǎn)。有時(shí)議論文開頭由故事或事實(shí)導(dǎo)出，論點(diǎn)就在緊跟而出的分析論述中。
議論就是“擺事實(shí)，講道理”。要想拿出的觀點(diǎn)要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料就叫論據(jù)。論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，所以要證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實(shí)論據(jù)包括現(xiàn)實(shí)材料、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點(diǎn)，并為其補(bǔ)充一個(gè)（兩個(gè)）事實(shí)論據(jù)”的題型，考的大多還是學(xué)生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個(gè)事實(shí)作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個(gè)少女的事例。仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲” 等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題：布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場(chǎng)。這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？ 答案當(dāng)然是不行。作者選取的三個(gè)事例分別是科學(xué)家，哲學(xué)家和文學(xué)家，非常有代表性。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)同學(xué)們做其他先進(jìn)人物事例的遷移訓(xùn)練。因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗(yàn)是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學(xué)的原理、定義、規(guī)律、法則，社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典論述、
格言
、警句、
名人名言
等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實(shí)，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點(diǎn)很有力度。
單純地?fù)碛姓擖c(diǎn)，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點(diǎn)的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實(shí)后要總結(jié)，概述要緊扣論點(diǎn)。運(yùn)用道理論據(jù)時(shí)，耳熟能詳?shù)?BR> 名言警句
大多放在分析后做佐證。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預(yù)期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個(gè)問題：論點(diǎn)是怎樣提出的，論點(diǎn)是怎樣被證明的。對(duì)這兩個(gè)問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實(shí)”（事實(shí)論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來證明論點(diǎn)，也包括作者自己的說理）、對(duì)比論證（用正反兩方面的論點(diǎn)的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，證明論點(diǎn)）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)）。當(dāng)然一篇文章的論證，一般會(huì)綜合且靈活地運(yùn)用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點(diǎn)。
二、
一篇好的議論文應(yīng)是觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強(qiáng)調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)（引入――提出觀點(diǎn)）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應(yīng)開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點(diǎn)：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中， “為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點(diǎn)所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學(xué)生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式。以并列式為例可以進(jìn)行以下分解：
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時(shí)間緊迫，要使行文時(shí)一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的寫作思路，所以在平時(shí)進(jìn)行寫作提綱訓(xùn)練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓(xùn)練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點(diǎn)（3）列出分論點(diǎn)。其訓(xùn)練過程可以設(shè)計(jì)以下幾步進(jìn)行：
1、出示確定的作文題。
2、學(xué)生用10分鐘左右的時(shí)間按要求寫出提綱。
3、選個(gè)別學(xué)生在黑板上寫出提綱，學(xué)生互相交流，教師巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)交流。
4、師生對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學(xué)生的寫作是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。一定要讓學(xué)生面對(duì)具體的例子，教師的講評(píng)才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和對(duì)象，這就要求教師在批改作文時(shí)，一定要把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評(píng)時(shí)，用例子說話。特別是對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生，同學(xué)的范文是最可能攀上的臺(tái)階。所以每次作文寫完后，我都會(huì)把優(yōu)秀作文在課堂上認(rèn)真講評(píng)。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標(biāo)桿，學(xué)生就會(huì)一味模仿，失去自我，而作文水平低的學(xué)生則會(huì)覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”無論老師如何精心準(zhǔn)備作文講評(píng)，都無法真正針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題，詳細(xì)寫
評(píng)語
，學(xué)生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當(dāng)面批改，就有效解決了上述問題。面批時(shí)，教師指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求他及時(shí)對(duì)文章作出修改，這種修改對(duì)學(xué)生也是作用很大的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)識(shí)了問題，并付諸行動(dòng)，去解決問題，作文教學(xué)才落到了實(shí)處。
物理常識(shí)論文篇十六
1．壓強(qiáng)的知識(shí)
（1）人的牙齒用到了壓強(qiáng)的知識(shí)。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強(qiáng)的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)基本相同。
（3）人吸氣時(shí)，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進(jìn)入人體的肺泡內(nèi)；當(dāng)人呼氣時(shí)，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強(qiáng)增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動(dòng)，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
2．摩擦的知識(shí)
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動(dòng)食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時(shí)，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時(shí)，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對(duì)于地有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，地面對(duì)鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對(duì)于地向后運(yùn)動(dòng)的摩擦阻力，這個(gè)力向前，正是這個(gè)力使人前進(jìn)。
3．簡(jiǎn)單機(jī)械
人的前臂是一個(gè)費(fèi)力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點(diǎn)，托起東西時(shí)，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動(dòng)力。
4．能量的知識(shí)
（1）人吃進(jìn)食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進(jìn)入細(xì)胞，在細(xì)胞中發(fā)生化學(xué)變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能，能有效減小行走過程中的振動(dòng)對(duì)大腦的影響。
二、熱學(xué)知識(shí)
（1）在人較長時(shí)間激烈活動(dòng)時(shí)，人體會(huì)產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去，會(huì)導(dǎo)致人的正常生理活動(dòng)被破壞，人體的汗腺會(huì)及時(shí)分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時(shí)，人體也會(huì)以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護(hù)大腦的作用。冬天，寒風(fēng)凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對(duì)頭皮的傷害，同時(shí)，血管擴(kuò)張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學(xué)知識(shí)
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機(jī)”。眼睛的瞳孔就像照相機(jī)的光圈，光的強(qiáng)弱不同，它的大小會(huì)改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對(duì)于正常的眼睛，當(dāng)人看較遠(yuǎn)的物體時(shí)，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時(shí)，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會(huì)散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時(shí)，局部散發(fā)的紅外線強(qiáng)度會(huì)發(fā)生變化，因此，醫(yī)學(xué)上可以通過拍攝紅外照片進(jìn)行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當(dāng)人用一只眼睛看物體時(shí)，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠(yuǎn)近，也就不能確定物體的準(zhǔn)確位置；而用兩只眼睛一起看時(shí)，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學(xué)知識(shí)
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行人體生物電流的檢測(cè)，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學(xué)上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測(cè)謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時(shí)，人體的生物電流會(huì)發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學(xué)的知識(shí)
（1）人的聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時(shí)就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動(dòng)傳入人耳。振動(dòng)的空氣使耳膜產(chǎn)生振動(dòng)，耳膜把振動(dòng)傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導(dǎo)性耳聾，就可以利用骨傳導(dǎo)的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應(yīng)幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時(shí)刻和強(qiáng)弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師往往過于保守，一方面擔(dān)心放開手腳，會(huì)使學(xué)生知識(shí)掌握不牢，應(yīng)付不了考試；另一方面，擔(dān)心學(xué)生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實(shí)踐證明，學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)潛能，只要老師組織得力，善于誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，學(xué)生就能在解決問題中獲取新知識(shí)，提高信息交流能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不如教師，但學(xué)生那里有許多值得教師學(xué)習(xí)的東西，特別不能低估學(xué)生的群體效應(yīng)。如學(xué)生的討論、爭(zhēng)論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學(xué)生做新的思考，正所謂“教學(xué)相長”。
物理常識(shí)論文篇十七
大浪淘沙法，如果你的目標(biāo)是一天記住100個(gè)單詞,那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達(dá)到500個(gè)。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?所以不要指望只背20個(gè)單詞,就能記住全部并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個(gè),雖然你實(shí)際記住的也許只有100個(gè),但是這100個(gè)一定是你記得最牢的。
把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計(jì)劃中,這樣天天堅(jiān)持,就會(huì)看到成效。這個(gè)方法好比用篩子過濾沙礫,雖然漏掉的是大多數(shù),但剩下的卻是精華。要在短時(shí)間內(nèi)背出大量的單詞,必須以量取勝,持之以恒。
詞根詞綴法，這個(gè)方法基于英語單詞的構(gòu)詞法,靠分解單詞來記憶。每個(gè)英語單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根,和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個(gè)單詞的基礎(chǔ)上,加上表示再一次的前綴re,就是復(fù)習(xí)的意思;加上表示人物的后綴er,就有觀眾、探視器等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法,認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)很多單詞,做到舉一反三。但前提是,你必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
物理常識(shí)論文篇十八
地理教學(xué)中，地圖是非常重要的直觀教學(xué)工具，現(xiàn)如今，地圖的運(yùn)用十分廣泛，但是如何提高地圖教學(xué)效率，如何有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地圖教學(xué)策略，還需要我們教師不斷的探索和研究。如果我們能夠設(shè)計(jì)出一些有效的地理略圖，那么就能夠大大的提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)水平。不僅能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生則邊聽邊記，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生緊緊跟隨教師的步伐，集中注意力，認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀看教師的繪圖經(jīng)過，逐漸的體會(huì)教師的教學(xué)。這樣一個(gè)過程，不僅有效的提高了學(xué)生的積極性，還幫助學(xué)生深刻的理解了教學(xué)內(nèi)容。比如說，在教學(xué)有關(guān)長江的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地——沱沱河開始畫起，一直畫到流入大海，先畫出長江的干流，然后讓學(xué)生觀察，看看長江的干流像什么圖形，學(xué)生很快就能看出，看似一個(gè)不規(guī)則的英文字母w，邊畫邊講，講到哪兒就畫到哪兒。接著就帶領(lǐng)學(xué)生去劃分出長江的上、中、下游，教導(dǎo)學(xué)生宜昌和湖口分別是長江上中游、中下游的分界點(diǎn)，然后再畫長江的支流，同樣的，邊畫邊講，用不同顏色的'粉筆畫出不同流向的支流，找出哪些支流在上游，哪些支流在中游；最后再來講解長江上、中、下游的特征，上油水流湍急，水利充沛；而中游水道彎曲，容易泛濫；下游則是江闊水深，方便航運(yùn)。這樣的一個(gè)過程，既有趣，又有意義，學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍之下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的地理知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的觀察力、注意力和思維力。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的顯著特點(diǎn)，是優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)效率的有效途徑之一。多媒體教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生更好的理解和掌握地理知識(shí)。多媒體教學(xué)使得地理教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在教學(xué)內(nèi)容上，它大大的增加了教學(xué)容量，有效的拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的感性材料，在教學(xué)方式上，它通過有聲的畫面、動(dòng)感的視頻帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的積極性提高了，那么學(xué)習(xí)效率就自然會(huì)提高了。
例如，在教學(xué)“黃河下游——地上河”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)“地上河”的概念、形成過程和原因，學(xué)生會(huì)感到比較陌生，教師可以利用動(dòng)畫視頻來演示地上河的成因，黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的沉積，河床不斷抬高，使得水位不斷升高，這樣一來，人們不得不不停的加高堤壩，久而久之，河床逐漸的升高，甚至高出了地面。因此，形成了“地上河”。利用多媒體技術(shù)，再搭配教師的講解，形象的展示了地上河的形成過程，學(xué)生輕松容易的理解了這一內(nèi)容。
物理常識(shí)論文篇十九
1、當(dāng)光射到物體表面時(shí)，有一部份光會(huì)被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
2、我們看見不發(fā)光的物體是因?yàn)槲矬w反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。
3、反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個(gè)平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
4、反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（互看雙眼）
5、利用光的反射定律畫一般的光路圖（要求會(huì)作）：
。
（1）鏡面反射：平行光射到光滑的反射面上時(shí)，反射光仍然被平行的反射出去；
（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光將沿各個(gè)方向反射出去；
（3）鏡面反射和漫反射的相同點(diǎn)：都是反射現(xiàn)象，都遵守反射定律；不同點(diǎn)是：反射面不同（一個(gè)光滑，一個(gè)粗糙），一個(gè)方向的入射光，鏡面反射的反射光只射向一個(gè)方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗處，背光走要走亮處，因?yàn)榉e水發(fā)生鏡面反射，地面發(fā)生漫反射，電影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四處，黑板上“反光”是發(fā)生了鏡面反射）
物理常識(shí)論文篇二十
1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2.排氣扇(抽油煙機(jī))利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。
3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4.微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5.廚房中的電燈，利用電流的熱效應(yīng)工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
1.電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
3.菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時(shí)，使接觸面光滑，減小摩擦。
4.菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5.火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6.往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。
7.磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。
(一)與熱學(xué)中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1.使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺?BR> 2.鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因?yàn)槟玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。
3.爐灶上方安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣對(duì)流，使廚房油煙及時(shí)排出去，避免污染空間。
4.滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，燙砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，容易破裂。
5.往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口有一層空氣，是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量散失。
6.炒菜主要是利用熱傳導(dǎo)方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對(duì)流方式傳熱的。
7.冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時(shí)，常會(huì)看到瓶塞馬上跳一下。這是因?yàn)殡S著開水倒出，進(jìn)入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強(qiáng)增大，從而推開瓶塞。
8.冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因?yàn)闇嫔嫌幸粚佑妥璧K了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9.冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使玻璃杯破裂。
10.煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼。因?yàn)闈L燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
物理常識(shí)論文篇二十一
第一段：引言（150字）
救護(hù)常識(shí)是指在緊急情況下對(duì)傷員進(jìn)行緊急救治的一系列常識(shí)和技能。它不僅僅是醫(yī)生護(hù)士的專有技能，每個(gè)人都應(yīng)該了解基本的急救常識(shí)，以便在遇到緊急情況時(shí)能夠提供必要的幫助。我們?cè)趯W(xué)校的論文中研究了救護(hù)常識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和討論。這篇文章將分享我在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段：救護(hù)常識(shí)的重要性（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)的重要性不能被低估。緊急情況下的救護(hù)可以有效地挽救生命，并減輕傷者的痛苦。在沒有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的幫助之前，了解基本的急救知識(shí)可以為傷員的狀況穩(wěn)定爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。我曾經(jīng)目睹一個(gè)車禍現(xiàn)場(chǎng)，一位受傷的司機(jī)由于周圍沒有人懂急救，錯(cuò)過了最佳的救援時(shí)間。這個(gè)可悲的事實(shí)引起了我的思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是為了自己和家人的安全，也是為了能夠幫助他人。
第三段：救護(hù)常識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐（300字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐。在我們的論文中，我組織了一些課堂教學(xué)和模擬實(shí)踐來幫助我們理解和掌握基本的救護(hù)技能。通過與同學(xué)們的討論，我意識(shí)到每個(gè)緊急情況都可能有不同的救護(hù)方法。例如，心臟驟停的緊急救護(hù)技巧與呼吸道堵塞的處理方法有很大的不同。因此，學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)不僅僅是記住一些技巧，更重要的是要理解背后的原理，并且根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和應(yīng)對(duì)。
第四段：救護(hù)常識(shí)與社會(huì)責(zé)任（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人需求，它是一種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。國家有關(guān)部門每年都會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的公眾急救知識(shí)普及活動(dòng)，旨在提高民眾的救護(hù)知識(shí)和技能水平。此外，救護(hù)常識(shí)也可以應(yīng)用于我們的日常生活。例如，遇到突發(fā)情況時(shí)，我們可以采取正確的應(yīng)對(duì)措施，防止惡化。此外，持續(xù)學(xué)習(xí)和更新救護(hù)常識(shí)也是社會(huì)責(zé)任的一部分，因?yàn)獒t(yī)學(xué)科技不斷進(jìn)步，救治方法也在不斷更新。只有不斷保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們才能夠及時(shí)掌握最新的救護(hù)知識(shí)。
第五段：總結(jié)與展望（250字）
學(xué)習(xí)救護(hù)常識(shí)是一項(xiàng)長期的過程，也是一條無止境的路。通過研究論文，我意識(shí)到我對(duì)救護(hù)常識(shí)的理解還有很大的提升空間。在未來，我希望能夠參加更多相關(guān)的培訓(xùn)課程，不斷鞏固和提高我在緊急情況下的應(yīng)對(duì)能力。此外，我也希望能夠積極參與到社會(huì)急救知識(shí)普及活動(dòng)中，將我的所學(xué)與更多的人分享，以期提高整個(gè)社會(huì)對(duì)緊急情況的政治和社會(huì)意識(shí)。通過這樣的努力，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)更安全和健康的社會(huì)。