總結(jié)需要從不同的角度出發(fā)，全面地評價和總結(jié)自己的工作和學習成果。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句，供大家參考和學習。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇一
一、基本訓練
1.聽覺訓練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過聽覺感受的。若是學生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無法實現(xiàn)既定的教學目標的。為此，在鋼琴教學過程中聽覺訓練便是把音樂調(diào)整成從無到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓練中，不單單只是辨別聲音那么簡單。還包含學生心理性能訓練，實際就是讓學生通過大腦進行訓練。基于此，鋼琴演奏過程中可以說聽覺訓練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習中時常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學生提升聽力能力，還能為學生日后學習更加有深度的'鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習過程中讀譜是最為簡單的，也是一件音樂作品完成的基本因素。視覺認識活動可以有效幫助學生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時的提供給大腦，進而判斷彈奏錯誤?？梢哉f，鋼琴具有較強的綜合性，在演奏鋼琴時，學生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實際教學中，教師需牢牢注意這一點，分步指導學生。3.手指練習。第一，高抬指為基本的按鍵動作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學生在彈奏中先高高抬起一個手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時一定要保證輕松，這是主要為了練習手指的獨立性；第三，鋼琴技巧練習?？梢哉f，鋼琴是一個十分奇妙的樂器，其能夠同時演奏多個聲部，要求學生手腦同用，具有較強的肢體協(xié)調(diào)能力，在實際教學中，聯(lián)系復雜的鋼琴曲是一個從易到難、從簡到繁的過程，首先，學生一定要認真練，此種練法雖然會耗費諸多時間，但是能夠起到良好效果，學生在熟悉節(jié)奏與音型的問題中，無形的提升了自身演奏能力，慢練過程為一種減負大腦的過程，逐漸提升速度，直到恢復最初的速度。
二、素養(yǎng)培養(yǎng)
1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個人情況利用下述方式：首先，通過深呼吸將一些干擾因素消除掉，對自己的情緒進行嚴格控制，基礎(chǔ)動作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽空氣的聲音，之后深呼吸，這個動作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個放松的狀態(tài)，直到心情平復，如此是為了讓學生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會音樂帶來的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過休息片刻或是展開四肢運動的方式。2.做好前期準備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴彈奏技巧一定要在鋼琴教學過程中加大對學生基本功訓練力度，如果學生的鋼筋技術(shù)不強，學生便不會將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會十分擔心出錯問題，進而致使學生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習中形成扎實的基本功，這樣才能更加專注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習中一定要有所針對，對于易出錯的地方進行反復訓練，熟練的演奏技巧為學生流暢演奏的關(guān)鍵點，如此才會減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會使演奏效果受到影響，在實際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學生在彈奏錢可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實際演奏中，學生還需對自己的呼吸進行適當調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個清醒的頭腦。
三、結(jié)束語
綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過規(guī)范且合理的額學習，外加學生對音樂的深入認識，如此才會將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進而為提高學習鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇二
論文摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，學習鋼琴的人越來越多。針對現(xiàn)在鋼琴音樂教育中出現(xiàn)的一些問題，如怎樣培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣，教師如何正確指導學生學習鋼琴，我國目前的社會音樂考級怎樣看待等。兒童是鋼琴學習的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學；音樂考級
鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀上半葉即西歐的鋼琴音樂進入浪漫主義時期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進而得以普及是20世紀80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學更是近幾年廣受關(guān)注的熱點，也有不少的學生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學琴熱潮像春風、似暖流，對提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時間不長，所積累的教學曲目和經(jīng)驗不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學習在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對于絕大多數(shù)的孩子來說學習鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學習過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學、生理學和教育學著手，改變單一的教學模式，不斷地引導學生在演奏鋼琴的同時展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學習鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣呢？我認為有以下幾點。
一、兒童學好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進。由于每個孩子的個體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點的孩子可以選用趣味性強的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標題可以增加學生的理解，同時也可以和學生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強曲子的音樂感也調(diào)動了孩子的興趣。另外以加強藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個手指比作五線譜等加上夸張的表情與學生互動起來，這樣才能使孩子學得輕松、愉快。在學琴當中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習慣、科學合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個好的練琴的習慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會使學琴變?yōu)楸粍印?BR> 二、孩子學鋼琴，教師是關(guān)鍵
對于初學鋼琴的學生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導學生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學習鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學生學習的欲望?？梢酝ㄟ^示范來感受音樂，再讓學生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實際教學工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學習的興趣。尤其是針對考級這個問題，幾首考級的曲目可以讓孩子學一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點也不重視，這完全偏離了學習鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個教師的教學方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進行一些觀摩和小小的家庭音樂會使孩子可以通過這一些活動看到自己的進步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強自身的專業(yè)學習，要不斷學習新的教育理論和教學方法，多與外界交流，教育也需要與時俱進。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，面對不同性格和不同層次的學生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵、夸獎他的長處，對于愛驕傲的學生要及時指出他的缺點，少一點表揚，講究語言藝術(shù)。
三、教師如何正確指導學生學習鋼琴
科學、規(guī)范、正確的彈奏方法對于一個初學者來說至關(guān)重要。通過正確地訓練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運用到樂曲意識內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學之中尤其要注重技術(shù)性的學習。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學習中的重要內(nèi)容。學琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學生體會放松。擊鍵時，整個手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來支撐。彈奏時要有“落滾”的感覺，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開，增加一些手指獨立性的練習，練習時注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動的觸鍵，開始彈奏樂曲時一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會進行一些有針對性的手指練習，比如說音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習。在訓練這些技巧時要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運用斷奏的方法來找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個手指一個手指的專門來練習支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因為4、5指天生就是比較弱，需要通過訓練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過系統(tǒng)而又嚴格的訓練，在選擇教學內(nèi)容時，既要從學生的實際情況出發(fā)，又要有針對性。根據(jù)學生學習的進度不斷地調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，這樣可以提高學習的效率。多培養(yǎng)學生的樂感也是教學之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學生用耳朵聽辨不同的音色建立準確的聲音概念，可以讓學生多聽一些音樂會來豐富樂感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂。鋼琴教學基本都是采用單獨授課的方式，這樣可以根據(jù)學生的個人能力，設(shè)定不同的學習方法和學習目標。上課的時候，要“動”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對孩子進行了聽音、節(jié)奏、認譜和彈奏的四種訓練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動”，而后過度到以“靜”代“動”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個孩子注意力集中的時間去相應(yīng)的逐步延長，挑選合適學生的模式去變換教學方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時的課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國目前的社會音樂考級呢？鋼琴考級在上個世紀90年代末一度掀起高漲的熱潮，無疑是考級的優(yōu)勢發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級大大推動了業(yè)余鋼琴教學的群眾性、普及性和人們學琴的積極性，樹立了業(yè)余鋼琴教學的準則，使鋼琴教學日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級對學生的學習和老師的教學都有很大幫助。然而當任何一件事物的優(yōu)點充分發(fā)揮的同時，它的缺點也會跟著逐漸暴露，鋼琴考級也不例外。鋼琴考級處在風口浪尖上，加上活動本身并不完善，它存在的缺陷近些年來也日益受到人們的重視，不少專家和基層鋼琴教師都先后撰寫文章來對此提出自己的看法。這些批評很中肯，也確實值得廣大音樂工作者好好反思。首先鋼琴考級，“超報”現(xiàn)象嚴重，老師、家長揠苗助長。再次鋼琴考級養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊伍魚目混珠。因為目前的鋼琴考級門檻并不高，因此學生要想通過考級，特別是較低的級別并非難事。于是很多并非專業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動下都爭相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學生通過鋼琴考級來向家長吹噓自己的教學水平，使鋼琴學習淪落成為一種“純技術(shù)”的活動，棄音樂本性之不顧。也有些考級評委的不稱職，在一定程度上也是誤人子弟。每個家長都希望自己的孩子能在考級中取得好成績，這本無可厚非，但考級逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級的本來目的。因此，怎樣正確的去看待考級；怎樣合理的利用考級作為鋼琴學習的一個重要手段，以促進學生在鋼琴學習上有更大的進步，我想這才是更有價值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學生和家長，不要過于看重手中的那張證書，話說白了，即便十級拿到了優(yōu)秀，離專業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級并不是目的，考級是為了更好地學習鋼琴。希望通過考級活動，促進大家學習的熱情，學習規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級而去考級。
培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣、技術(shù)、樂感是鋼琴教學中的重要課題，作為音樂教育工作者，我們必須認真地研究和思考，找準自己的位置，在兒童鋼琴教學中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索完善兒童鋼琴教學方法。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇三
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術(shù)渲染
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,2017,(05):47.
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇四
一、鋼琴教學模式
（一）對鋼琴教學模式進行創(chuàng)新的原因傳統(tǒng)的鋼琴教學模式僅僅只是鍵盤上幾個音符的組合，教師不僅沒有更深入地了解作曲家在創(chuàng)作時的感情，也不能把自己對音樂的情感真正地融入到教學、演奏當中去。這也就造成了演奏出的曲子不能完全表現(xiàn)出作曲家的意圖，曲子聽起來完全沒有情感，所以對鋼琴教學的改革是未來鋼琴教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢。在音樂的培養(yǎng)和教學中，講究的就是充分發(fā)揮學生的思想創(chuàng)造力，而鋼琴就是一種能夠很好地發(fā)掘?qū)W生思想創(chuàng)造力的一種音樂形式，但是傳統(tǒng)的鋼琴教學模式并沒有把學生的這種思想創(chuàng)造力發(fā)掘出來。鋼琴的演奏中不單是要把樂譜呈現(xiàn)出來，更多的是要把作曲人的情感和自己對音樂詞譜的理解表達出來，呈現(xiàn)出不一樣的、有感情的音樂，換句話說，演繹的過程即是對音樂的.第二次創(chuàng)作，對原音樂創(chuàng)作的不斷豐富和加深。未來鋼琴的教學能夠達到何種創(chuàng)新程度，對學生的學習是否有更大的幫助就取決于未來鋼琴教學模式能夠獲得多大的創(chuàng)新成果。
（二）我國鋼琴教學模式的類型
（3）探究教學模式。這種教學模式相比較傳統(tǒng)的傳授教學模式更為放松，屬于開放式的教學模式。但同時，這種教學模式對師生的要求都很嚴格，要求教師和學生不僅要一起發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，還要互相積極配合，團結(jié)協(xié)作，不斷的磨合。教師應(yīng)該以最大的熱情投入到教學當中去，能夠積極地幫助學生，激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情和想要積極探究的欲望，能夠在教學中讓學生積極的去學習，這樣才達到以探究為主的教學模式的目的。
二、對于鋼琴教學的創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考
（一）重視引導性和啟發(fā)性教學模式想要成功地對鋼琴教學模式進行改革和創(chuàng)新，就必須先從教學手段上進行改革，傳統(tǒng)的教學模式只是單純的教師對教學內(nèi)容進行講解、授課，學生也只是完成教師交代的學習任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性，這也是導致教學枯燥乏味、學習效果不明顯的主要原因所在。新的鋼琴教學模式就是要注重培養(yǎng)學生的自主探究性，目的是希望將專業(yè)知識、技巧性知識和學生本身的創(chuàng)造力相結(jié)合，從而演奏出具有個性的音樂。因此，在教學中，教師對學生的培養(yǎng)首先要從理論基礎(chǔ)開始，注重對理論基礎(chǔ)課程的教學，讓學生對不同的音樂風格有所了解，進而更好理解演奏的目的與方式。除此之外，在教學方面，教師應(yīng)該尤其注重對學生的引導和啟發(fā)，引導學生接受新的理念，培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)，這對陶冶學生鋼琴藝術(shù)的情操有很大的幫助。通過教師的引導和啟發(fā)，能夠讓學生在美感與情感上對音樂產(chǎn)生一定的感悟，進而為自己以后的創(chuàng)作和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）在教學模式中對音樂的選擇在鋼琴教學中，教學方法與教學模式是一方面，對音樂的選擇則是另一方面。教師對音樂選擇的不同，會使得學生對音樂知識掌握也存在一定的差異。若音樂教師能夠正確地對音樂進行選擇，那么教學就會相對變得更加容易。這就要求學生對音樂鋼琴的理解程度和對專業(yè)知識的掌握程度有更高的要求，因為只有這樣，才能結(jié)合自身的因素選擇正確的教學模式。因此，教師在教學中要讓學生自主獨立地完成音樂的設(shè)計，才能有效地促進學生表現(xiàn)力的提升與演奏風格的創(chuàng)新。
（三）鋼琴教學模式與鋼琴創(chuàng)新活動一直以來，將課外活動與課堂教學相結(jié)合都被作為一種高效的教學模式，可以讓學生結(jié)合實際生活情況更加有效地理解學習內(nèi)容。這種教學方法在鋼琴教學中也同樣適用，鋼琴教學過程中，教師應(yīng)該多設(shè)計與鋼琴教學有關(guān)的藝術(shù)活動，組織學生參加活動，讓學生鍛煉自己的能力，使學生有足夠的能力完成獨立演奏。教師要給學生提供一個鍛煉和表現(xiàn)的舞臺，鍛煉學生的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神。同時更應(yīng)注意的是要多與學生進行溝通，了解他們存在的不足，進行針對性的專業(yè)指導，幫助學生不斷完善自己。
三、總結(jié)
總而言之，鋼琴教學的目的不僅在于教給學生專業(yè)的鋼琴知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的鋼琴能力和素質(zhì)，發(fā)揮學生的音樂才能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，不斷完善自身條件，實現(xiàn)自我價值，從而使學生能夠在這個飛速發(fā)展的社會更好地生存和發(fā)展。因此，未來的鋼琴教學模式應(yīng)該不斷更新和改革，探索新的教學模式，這樣才能使鋼琴教學不斷前進、更好地為學生服務(wù)。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇五
凱瑟琳?古德森1872年生于英國，1958年去世。她幼年即開始學習音樂，并于12歲前在全國各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂學院學習。她師從當時最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學習四年。
回英國后，古德森在音樂公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽。她在英國、德國、奧地利和美國巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨特的音樂情趣和值得重視的個人風格?！?BR> 分析音樂名作
我們并不需要更多的哲學即可領(lǐng)悟到，一切科學和藝術(shù)的進程都建立于分析和綜合的過程之中。我們把東西拆開，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們再把它們放到一起，以顯示我們所掌握的知識。音樂性的衡量標準是實踐的能力。分析的過程雖然重要，但有時可能做得過分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過程。
學生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學習的樂曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認出主題和副題，無論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學生應(yīng)當對曲式有足夠全面的認識，并熟知樂曲所分成的段落。他在學習一首新的樂曲時，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂曲時所制定的“建筑計劃”。學生對他所要演奏的作品，永遠不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫面和不同的情感，事實遠非如此。作曲家通常寫作音樂只是為了它作為音樂的價值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來激活有些學生遲鈍的想象力，這也許是對的。然而，即使一首樂曲有某種設(shè)計使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫面，但永遠不要忘記作為一首美好音樂作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點的擺動。好的節(jié)奏感顯示出音樂家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動力，學生必須彈奏過許多能傾向于發(fā)展律動的樂曲。
有能力清楚地、即時地看到一首作品中樂句的構(gòu)成，能極度的簡化對一首新作品音樂解釋方面的研究。經(jīng)過正確的訓練，學生應(yīng)當能第一眼就看到樂句，如同一位植物學家在觀察一種新的花朵時，在他內(nèi)在視覺中會把它分成不同的.部分。他不會把花萼誤認為花瓣，而且他立即可以認定每一部分的特點。除了曲調(diào)性句子外，學生應(yīng)該能看到在樂曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們愿意去觀察旋律樂句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強調(diào)手形，其目的是讓學生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂目標要接近得多。世界上最完美的手形，對于音樂家有時是毫無價值的，除非對手起作用的頭腦具有真正音樂性的訓練。
每一個鋼琴學生應(yīng)該具有和聲的知識，但這種知識必須是實用的，也就是――一種和聲知識――對耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學和聲學的學生，他們可以像一位數(shù)學專家那樣熟練地解決一些和聲上的問題，但他們卻從未想過他們的音符可能產(chǎn)生的音樂。
能夠認識一個在紙上寫的和弦，相比于能認清被彈出來的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個學生如果一眼就能說一個減七音程或一個增六度，但卻不能通過他的耳朵來分辨它們，就是有嚴重的智力缺陷。訓練耳朵應(yīng)是所有學習中首要的。
鋼琴本身對于學生在學習和聲時是極大的幫助，要學生在彈奏中時刻在聽。所有兒童應(yīng)該享有一個訓練聽覺的課程，不應(yīng)只是單獨訓練音高和音準，同時也要訓練聽音樂的性質(zhì)?？梢匝a充一些音樂聽寫的練習，直到學生可以只聽到一次，即可從容地寫下一些短的樂句。
一位在鍵盤上夜以繼日工作的藝術(shù)家會發(fā)現(xiàn)，有些細致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂聯(lián)系起來。他這樣做也許沒有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺要求這樣。他極可能并沒有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂審美和聽覺。就是這一點，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個性。
不可能準確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽到這些效果，而如果學生能正確的堅持，他會不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽到的同樣效果。這時他會發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽到過的那位大師所用的，是非常相似的。對于為了提高音樂知識的目的而經(jīng)常聽音樂會的學生，高度發(fā)展的聽覺是有巨大價值的。
全世界從事初級鋼琴教學的教師有極重大的責任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認識到，從某種意義上說，他們是整個結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無疑是同等重要的。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇六
摘要：鋼琴教學模式需要建立在教學、學習理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個模式的本質(zhì)就是實現(xiàn)教學大綱的目標，通過相應(yīng)的主題來構(gòu)建相應(yīng)的教學結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學活動變得靈活和可操作性。本文研究的重點就是對鋼琴教學模式進行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學模式的具體措施。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學模式；合理構(gòu)建
1創(chuàng)建鋼琴教學模式的必要性分析
1.1藝術(shù)思維的引導效應(yīng)
在音樂教學中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳沸问降慕逃a(chǎn)生顯著的影響，學生在彈奏鋼琴過程中，那些跳動的音符會深刻的感染學生，并促進他們音樂修養(yǎng)的提升，由此可見，創(chuàng)新鋼琴教學模式極為重要。而培養(yǎng)學生的音樂思維關(guān)鍵在于提升學生對音樂的感悟和理解水平。音樂能夠給聽眾帶來意境之感，在演奏時，必須要對音樂的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來。所以在教學時，可以引領(lǐng)學生注重這些領(lǐng)域進而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學模式的創(chuàng)新價值。
1.2教學發(fā)展的需要
在教學過程中，只有通過教學模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學生的認知水平，而且也能夠更好地提升教學質(zhì)量。作為老師可以對音樂中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導教學，讓學生能夠主動的對這些知識進行認真分析，進而促使他們能夠基于音樂產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們在演奏過程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓練，就能夠利用嫻熟的技巧來將自己的情感彈奏出來。
1.3提升學生學習能力的需要
鋼琴教學本身具有抽象性，學生在反復練習時，必須要時刻重視指法的訓練，同時還需要加強旋律訓練，另外還需要對樂曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個初級鋼琴練習教學時，學生首先要對該樂曲的意義進行了解，然后對其旋律和彈奏指法進行熟悉，接著將自己的感悟通過相應(yīng)的演奏流淌出來，而不是呆板的演奏。鋼琴教學離不開感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對樂曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動別人。為此作為老師，就需要通過創(chuàng)新的教學模式，讓學生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學習能力。
2大學鋼琴教育教學模式的理性反思
2.1在教學時沒有注重學生個體的差異
在大學期間，很多學生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實際教學中，老師并不注重學生技能個體的差異，認為學生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個基礎(chǔ)來進行教學，此時一些基礎(chǔ)能力較差的學生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類學生在考學之前都需要經(jīng)過技能評測，可是統(tǒng)一的測試很難掌握學生的綜合情況。如果老師不能夠重視學生個體的差異，采用差異化的教學，就很容易讓一些學生的自信心出現(xiàn)負面影響，并讓他們逐漸失去學習鋼琴的興趣和熱情。
2.2教學內(nèi)容單一乏味
當前，在鋼琴課堂教學中，不少鋼琴老師的教學理念及其方法都相對落后，他們都是課堂的主導，學生在課堂教學中只能夠被動地接受知識。再加上老師的教學手段相對單一，這讓很多學生逐漸喪失學習興趣和積極性，于是課堂教學的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學曲目時，更多注重名人作品，這必然會對學生的練習范圍帶來負面壓制，于是學生只能夠一味地模仿名家名作，很難實現(xiàn)自我創(chuàng)作，學生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。
3大學鋼琴教育教學模式的合理構(gòu)建
3.1明確教學目標
大學的鋼琴教學改革是我國素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進社會音樂水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學目標。而這個目標就是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學音樂老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識教學。這是因為大學鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學科，主要是為樂理等的后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。因此在教學中要注重內(nèi)容的實用性，盡量運用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當調(diào)低，注重和聲、演奏、識譜等綜合技能的培養(yǎng)。
3.2實現(xiàn)學生學習中的主體地位
在新的教育改革環(huán)境下，學生的自主學習空間被有效擴大，學生逐漸在教學中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學理念同樣適用于大學鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學主要采用的是老師示范，學生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來進行教學。這種教學方法雖然能夠提升學生的專業(yè)技能，可是學生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長期的被動學習下，學生對老師的依賴也變得十分嚴重，他們對作品的'理解就變得千篇一律，沒有自己的獨特理解。而以學生為主體的教學模式下，老師更多是起到引導作用，讓學生主動地學習中外音樂知識，鼓勵他們對樂譜有著自己的看法和認知，并讓他們能夠科學的把握音樂的構(gòu)思和風格，在學生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯纷V的理解進行展現(xiàn)。老師在這個過程中，要積極的和學生進行討論，引導和鼓勵對傳統(tǒng)作品進行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學生提供相應(yīng)的音樂文獻和工具，并幫助他們主動的總結(jié)經(jīng)驗，將自己掌握的知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂課程中，進而培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂系統(tǒng)知識。
3.3創(chuàng)新課堂教學模式
創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺和即興思維無疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學生知識的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來。老師在教學過程中，應(yīng)該積極的鼓勵學生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導入可被學生掌控的一首樂曲，然后讓他們進行即興表演和演奏，而且給定的時間較短，讓他們利用自身的直覺，將自己的情感灌入其中進行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂曲中的情感，并通過多種方式進行伴奏，然后讓學生感受這些不同方式對樂曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來對該樂曲開展即興演奏。另外在班級上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進行配彈，并引導學生給出自己的創(chuàng)意。
3.4課堂知識和實踐的融合
激勵學生開辦個人演奏會，此時學生是這個演奏會的核心領(lǐng)導，他需要完成曲目選擇、舞臺交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔當學生的引導者，或者是這場演奏會的參與者，可以為學生提供專業(yè)的輔導，并對相關(guān)的節(jié)目進行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學生自主創(chuàng)新。學生在演奏過程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導觀眾進入到音樂構(gòu)成的意境中，進而實現(xiàn)和聽眾心靈的交流。讓學生主導這些活動，可以有效鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，同時還能夠增強他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。
參考文獻：
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇七
一、高校鋼琴教師教學中存在的問題
在目前的很多高校鋼琴教學中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學中偶爾會針對學生的情況進行個別指導。高校鋼琴教學中的教學方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進行機械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習、音階練習、曲目練習等，這樣的教學模式影響了學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學期結(jié)束之時利用單一的考核制度進行測試，考試的內(nèi)容通常是讓學生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評分，這種單一的考核方式在新時期背景下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何改進高校鋼琴教學模式
（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程
在高校鋼琴教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會的不斷發(fā)展，當前社會對于音樂人才的要求逐漸提高，要求音樂人才具備較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對學生進行全面培養(yǎng)，限制了學生學習多元化知識的過程，也使得鋼琴課變成一堂機械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學科的特點和高校音樂學生的優(yōu)勢，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對部分學生疑難問題強化學生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動課堂教學質(zhì)量逐漸提高。
（二）設(shè)置多元化的教學模式
在高校的鋼琴教學模式改革的過程中，要積極地設(shè)置多元化的教學模式，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，促進學生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進高校鋼琴集體課教學內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對的是全體學生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識與技能較差的學生，在授課的時候要盡量選擇樂理知識、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢，加強對學生的功能性和聲練習，強化學生的鍵盤運用能力和伴奏能力，要充分運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺提高學生的視聽能力，最終促進學生的基礎(chǔ)知識、視奏能力和即興能力得到訓練，促進全體學生的基本技能得到提高。其次，要促進小課教學內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學中，教師僅僅注重對學生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標準下高校鋼琴小課教學中，要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，結(jié)合高校教學的特點，注重綜合型音樂人才的培養(yǎng)。小課教學要增強學生彈唱基本功的訓練，強化學生的彈唱意識和彈唱能力培養(yǎng)，通過運用一些簡單的樂譜訓練學生的伴奏能力，提高學生的彈唱技能，觀察和指導學生改正彈唱中出現(xiàn)的錯誤，增強學生的伴奏經(jīng)驗。最后，要促進鋼琴即興伴奏教學的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學生的即興伴奏能力，不僅促進了學生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強學生對鋼琴樂曲的理解，增強學生的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。一方面，教師要引導學生對鋼琴即興伴奏的認識，結(jié)合學生的個性特點因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對學生即興伴奏理論知識的培養(yǎng)，對學生展開有計劃、分層次和分階段的教學，在培養(yǎng)學生即興伴奏能力的同時保障學生個體，促進學生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實現(xiàn)即興伴奏能力的提高。
（三）設(shè)置多元化的考核機制
高校鋼琴教學的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學生應(yīng)付考試的心理，促進他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評價體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學的考核評價體系，結(jié)合平時學分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評內(nèi)容上要選擇知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對學生演奏能力的評價，還要注重學生的樂理知識、視奏能力、即興演奏能力等的評價，評價的主體可以是教師、其他學生和學生自己，以防止評價片面化，通過這樣多元化的評價機制，可以促進學生更加有效地認知自己，提高自己的演奏技能和音樂文化修養(yǎng)。
總之，在高校鋼琴教學中改革教學模式，要從教學課程設(shè)置、教學方法、教學評價三方面出發(fā)，在課堂教學中創(chuàng)新教學方法，開展各種各樣的活動，豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生的個性得到發(fā)揚，培養(yǎng)學生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到提高。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇八
鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長的手指等方面對學生自身進行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當中，我國的改革工作已經(jīng)取得了一定的進步，但是，在新時期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實踐鋼琴課程進行以下幾個方面的闡述：
一、高校鋼琴教學模式改革的必要性
對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學質(zhì)量，盡我們所能為學生提供最好的教學資源。在過去的時間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對于鋼琴課程的教學和改革工作等還沒有達到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門藝術(shù)對于學生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學的改革對于學校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強和推進鋼琴教學的改革和實踐。鋼琴教學改革的必要性不僅體現(xiàn)在學生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對于學生而言，鋼琴學習不同于其他理論課程，在學習的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學模式，而鋼琴師一門藝術(shù)類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個人對于音樂的理解和掌握程度，學好鋼琴對于提升學生的個人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學習不僅能夠為學生增加一門特長，而且能夠提升學生的個人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學生們更好的融入到鋼琴學習的氛圍當中，鋼琴教學的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進和加強高校鋼琴的教學也存在著必然性。高校的學習模式和中學的教學模式還是存在著一定的差異性，我國的中學教學一般都是灌入式的，而大學的教學一般都是引導式的。引導式教學看似簡單，但其實這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學生進入課程，又要讓學生們學會在自學的過程中不斷的加強和鞏固知識以及學習能力，這就需要老師擁有著更高的教學水平。鋼琴教學一般都是一對一式的指導，但是隨著高校的不斷擴招，這種模式將來可能很難實現(xiàn)，這對于學生更好的掌握鋼琴技能會產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會對老師的教學能力造成壓力。因此，在新時期下，對于老師而言，高校鋼琴教學的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學模式的改革與實踐
（一）培養(yǎng)學生正確的識譜方法
在鋼琴的基礎(chǔ)教學當中，最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是識譜訓練。當老師為學生們提供一個新的作品的時候，很多學生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學連樂譜中的升降號也很難做到認真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現(xiàn)更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認。音的辨認準確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準，線間的位置、調(diào)號、譜號、各種記號、音區(qū)等等都應(yīng)認準，學生把這幾種都掌握好后，再識譜時就不會因為馬虎而認錯音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗。再有就是節(jié)奏的辨認。形成嚴格的節(jié)奏習慣是學習鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實際是有長有短的，有時需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學中使學生充分體驗休止符在作品中的表現(xiàn)作用。
（二）鋼琴教學模式應(yīng)該多種多樣
上文也提到過，我國的鋼琴教學大多是一對一的教學，一對一教學對于學生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學生來說，這種教學模式往往會取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學習，為愛好而學習，這樣老師能夠及時的給予他們在練習過程中的指導，他們也能夠有充分的時間的進行練習和揣摩，但是并不是所有的學生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學。比如，在講述鋼琴的理論知識時，就可以采用集體式的教學模式，在學習新的樂譜的時候也可讓學生們結(jié)合組成小組進行學習，學生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進行理解和解讀，在指法練習的時候再采取一對一的教學。這只是個簡答的例子，在我們的實際教學過程中，學生群體有很多不同的特點，老師們可以根據(jù)每個學生的特點，在教學模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學生們對于課程的興趣，讓更多的同學感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達到意想不到的教學效果。
（三）鋼琴教學內(nèi)容的多樣化
鋼琴不是我國的傳統(tǒng)樂器，是近代從西方引進來的，我們在學習鋼琴的時候練習的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學的時候也是以這些為主要的教學內(nèi)容。而事實上，適當?shù)呢S富鋼琴課程的教學內(nèi)容可能也會帶來很好的教學效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進我們的生活當中，一些音樂節(jié)目當中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學的時候也可以在這方面做適當?shù)膰L試，可能會帶來很好的教學效果，在教學的同時還能起到弘揚民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習的同時也可以把教學重點向鋼琴文化上進行些許的轉(zhuǎn)移，因為學生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習彈鋼琴的時候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平
對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術(shù)氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養(yǎng)都對學生起著直接作用?，F(xiàn)在的學生大多不像過去那么死板，老師的教學水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學生的學習要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學手段
傳統(tǒng)的鋼琴教學一般就是識譜、練習。現(xiàn)如今，隨著計算機的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學會利用這個便捷的教學方式來提高教學效率。在學習鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學生水平等建立適合自己學校的“鋼琴曲庫”，在上課的時候就可以很方便的直接打開需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實現(xiàn)鋼琴教學的“無紙化”，加上現(xiàn)在的學生對網(wǎng)絡(luò)教學有更大的興趣，因此可以大大提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
社會的發(fā)展速度有時候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的'計劃落實到實際行動上，真正的做到為學生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇九
語文教學中的師生互動有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用，特別是在提倡“把課堂還給學生”“把精彩留給學生”的今天?？茖W合理的師生互動，是扎實有效地組織課堂教學、提高課堂教學效率的有效途徑。這里，筆者不揣冒昧，草就拙文，以討教于方家。
一、師生互動的三個階段
第一階段：熱烈的場面。
在這個階段，教師運用引人入勝的導語、膾炙人口的詩句、如詩如畫的美景、扣人心弦的音樂……激起學生的感情共鳴。從而巧妙設(shè)疑，引起學生的思考，甚至爭論。這是上好語文課的前提，也是學生全身心投入，全過程參與的前提。
我在教《桃花源記》時，一入課堂，先以《春暖桃花源》的歌曲來吸引學生，使學生進入“溪流桃花水，水映桃花山；漫步走過遇仙橋，石板小路撒滿了桃花瓣”的仙境之中，接著被“風也香，雨也甜，山也翠，水也藍”的美景所陶醉，“羨慕武陵人，住那畫中間”。聽完歌曲，學生看課文，老師提問：桃源人為什么進入桃花源，開創(chuàng)了如此美景？學生很快在文章中找到了答案：“避秦時亂?！边@樣學生熱烈討論，很快就理解了作者厭惡戰(zhàn)爭，渴求和平的勞動生活，向往沒有剝削和壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的理想社會的課文主題。
第二階段：冷靜節(jié)制地思考。
在第一階段熱鬧的基礎(chǔ)上，增強了以前少見的冷靜和節(jié)制。在為師者循循善誘的引導下，學生自身所潛在的理性的思考和小大人的成熟的特性則慢慢顯露出來。在這個階段，教師既要熟悉教育，又要熟悉學生，掌握好“引”的難易程度，要讓學生“跳起來摘挑子”。這時的“引”，必須遵守以下三個原則。
（1）適度原則：即要難易適度。
（2）梯度原則：即應(yīng)考慮學生的認知水平和思維展開的一般規(guī)律，應(yīng)由近及遠，同低到高，由已知到未知，從微觀到宏觀，從而引導學生展開思考。
（3）發(fā)散性原則：即問題的設(shè)計、答案應(yīng)是發(fā)散性的、多維的，留給學生思考的空間，鼓勵他們充分展開聯(lián)想，從多角度思考。使學生養(yǎng)成一問多思、多答、多解的習慣，善于進行廣泛的聯(lián)系，從而提出問題及解決問題的方案。 第三階段：適時地點撥，理性地思考。
該活則活，活而不亂；應(yīng)露則露，露而不驕；當沉則沉，沉而不死；宜靜則靜，靜而不寂。此時，語言課堂氣氛的理想境界便出現(xiàn)了。教師應(yīng)當及時適度地點撥，為學生進一步深層地理解起到橋梁作用。教學相長的主客觀條件，內(nèi)外部環(huán)境至此業(yè)已具備，明確的教學目標和良好的教學效果一定會在歡愉、輕松、和諧、恬靜的氣氛中得以完成和實現(xiàn)。
二、師生互動的三種態(tài)度
隨著師生互動三個階段的逐漸展開，學生對教師的態(tài)度也將走過三個過程。
首先，充分相信并肯定教師。
親其師，才能信其道；信其道，才能得其真。只有這樣，具體授課過程中即使出現(xiàn)些微的不足和瑕疵，也不會在學生心中留下絲毫陰影。
第二個過程：老師所說之言、所定之論將信將疑。
隨著時間的推移，師生間感情的磨合亦到了一定的程度。此時，對老師所言之觀點，來個反思，問個為什么。同學們那種不惟書、不惟上、不惟師、只求真的精神品格在濃濃的師生情誼中慢慢得到強化和升華。師者的思想境界、業(yè)務(wù)水平、施教水平，也說不定會在這種環(huán)境下得到凈化、陶冶和提高。
第三個過程：大膽質(zhì)疑，以期達到課堂教學的最高品位和最佳境界。
在這個過程中，師生之間感情的磨合已達到默契的程度，心靈的溝通與交流在一種無言的狀態(tài)下有序地進行著，教與學雙方配合的程度愈加默契。這一過程乃是語文教學的最佳境界和理想去處。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十
構(gòu)建高中英語互動教學模式的探究
文/馮 俐
摘 要：近幾年的教學中，傳統(tǒng)的以教師教學為主的英語課程教學模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端，學生是被動的學習，教師向?qū)W生做填充式的教育，學生其實對知識不能做到理解記憶，學生的思想潛能都被忽略了，學生的主動性也被忽略了，這種陳舊的教學模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展，必須建立起互動教學模式，讓學生充分參與到課堂教學中來，讓學生主動的學習，激發(fā)他們對英語的興趣和愛好，讓學生體會到英語學習的樂趣。從現(xiàn)在高中英語傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀，分析一下構(gòu)建高中英語互動教學模式的意義和建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；構(gòu)建；因素
一、高中英語教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高中英語課堂中，依舊是單一以教為主的課堂教學模式，教師在講堂上滔滔不絕地講45分鐘，學生在講臺下有的強忍著枯燥無味聽講，自制力好的學生還能聽得進去，堅持著認真聽講。自制力不好的學生，常常聽了10分鐘跑神了35分鐘，科學研究證明人類的注意力集中的平均時間是20分鐘，意思就是說人們集中注意力來做某一件事情的時間只有20分鐘，換成英語教學，學生集中注意力聽教師的“填充式”教育有效時間只有20分鐘，其他的25分鐘等于說教師在白講，把本來就不多的教學時間浪費了！現(xiàn)代社會講求的是效率，怎樣才能在最短的時間里做更多的事情是現(xiàn)代人不懈追求的目標，在高中英語教學上同樣是這個道理，讓學生在短暫的45分鐘內(nèi)學到更多的知識，是每一個負責任的英語教學者共同追求的目標，不得不說高中英語教學的現(xiàn)狀令人擔憂。我們必須認識到英語作為一門外語，對學生來說的確不是很簡單，一門得不到認同感的課程很難激發(fā)學生的興趣，如果課堂上教師的教學模式又是單一的填充，課堂氣氛枯燥無味，這豈不是雪上加霜？英語作為一門語言，它的本質(zhì)應(yīng)用還是在于交際，沒有了交際，英語的教學也失去了意義，(英語教學論文 )英語課堂上的交際必須包括學生與教師之間的交際、學生與學生之間的交際。要想改變這種現(xiàn)狀，必須擯棄陳舊呆板的傳統(tǒng)教學模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生對英語的興趣，讓他們認識到學習英語的樂趣以及英語在生活中的應(yīng)用，構(gòu)建起教與學相互貫穿、高效的互動式教學模式。讓學生主動地參與到英語課堂教學中來，使高中生敏捷的思維、充沛的精力、旺盛的求知欲得到充分的發(fā)揮，充分給予他們自主性。
二、構(gòu)建高中英語互動教學模式
認識到英語教學的弊端和構(gòu)建全新的高中英語課堂互動的教學模式的必要性之后，我們迫切需要解決的問題是該如何構(gòu)建高中英語互動的教學模式。先要制訂好這節(jié)課要講的教案，對教學目標要有明確的把握，明確這節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要到達什么樣的預(yù)期，要學生掌握的知識有多少，要讓學生掌握到什么程度。明確好教學目標之后，在教學課堂之前要提示導學，意思就是說只是教師明白教學目標還不夠，還要讓學生清楚這堂課的重點、難點，讓學生對整堂課有確定的理解，在什么地方該用多少時間，如在學習“過去完成式的語法”時，我先在課堂前告訴學生語法的名稱，告訴學生這是語法中的一個重點、難點，需要給予足夠的重視，以后也有廣泛的應(yīng)用。然后給學生說明過去完成式的一般形式：had done …讓學生有一個大致的了解，同時，學生在課堂的聽講中也會重點理解。提出教學目標的好處就是讓學生在預(yù)習的時候有一個明確的方向，在課堂的聽講中知道什么地方應(yīng)該重點聽講。提倡學生自學，互動教學模式，那么學生必須作為主體學習，讓學生自學，并布置一些初級的作業(yè)。如，在過去完成式的教學課堂前，我會鼓勵學生先閱讀整篇文章，找出哪一句話用的是過去完成時，并進行翻譯。然后翻譯幾句簡單的話“我昨天已經(jīng)做完作業(yè)了”“我昨天已經(jīng)修過車了”。學生在自學過程中就學會了自己發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的方法。養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣。自學在互動式教學的模式中是非常重要的。然后就是分小組學習，一個人發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力畢竟有限，分小組就很容易地解決了這個問題，這個學生沒發(fā)現(xiàn)這個問題不一定是小組中其他學生的問題，這樣就能很好地解決了一部分問題，并且有學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的這種方式，對學生來說，印象會特別深刻，對知識也會有深刻的理解。在教師教學的過程中，學生就會明白自己應(yīng)該在哪里用心聽講。然后組織小組活動，讓學生將未解決的問題提出來大家一起討論，然后組織活動，在活動中，既活躍了課堂氣氛，又使學生更加的團結(jié)友愛。
三、影響互動教學的因素
在應(yīng)試教育的今天，即使再怎么談?wù)摳母镎n堂中的教學模式，家長和社會依然把考試成績作為評判教學成果的標準，因此，即使教師想著改革教學模式，但是在實踐了一段時間，又改回了自己原來的教學模式。在教學過程中，依然是以考點為重點，不是考點即使重要也會一掠而過，因此，找到應(yīng)試教育和互動教學的平衡點是關(guān)鍵。
構(gòu)建高中英語互動教學模式已經(jīng)勢在必行，本文只是淺談了一些對構(gòu)建高中英語互動教學模式的探究。
參考文獻：
金欣欣。新課程背景下的高中英語課堂互動教學策略［j］?？平绦聢螅航逃蒲?，（23）。
（作者單位 湖北省宜昌市遠安縣第一高級中學）
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十一
摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學中加強師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學生緊張的學習壓力。在受教育階段，鋼琴是促進學生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)該掌握正確的教學方法，同時，還要在課堂教學中更好的與學生進行互動，有效提升學生的綜合實踐能力，促進學生更好的學習鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標下鋼琴教學課堂教學中的師生互動進行詳細的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W生學習鋼琴學科的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：師生互動；鋼琴教學；課堂教學
新課程標準中要求鋼琴教學的教學模式和方法應(yīng)該更加趨于對學生參與、實踐、體驗、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學課堂教學當中，教師應(yīng)該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的實際情況的心理特點創(chuàng)新教學方法，采用師生互動的教學模式讓學生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學方式來達到提升教學成果的一種新型的教學模式。
一、當前鋼琴教學課堂教學中師生互動存在的問題
首先，就是教師和學生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學生。但是當學生是課堂互動中的一方時，學生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學中，教師主要是采用教師與學生個體、教師與學生整體的互動，嚴重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學生小組、學生小組與小組、學生個體與個體、學生小組與學生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學當中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問，學生機械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學生的引導和啟發(fā)，學生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)常看到，當面對教師的問題時，學生的答案很多雷同之處，學生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學生之間互動的角色不平衡。教師在對教學活動角色進行分析時，教師常常會受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無論是學生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對立的。在很多的鋼琴教學課堂教學過程當中，教師在師生互動當中占據(jù)了比較強勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對立的，教師應(yīng)該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學生形成相互包容、相互融合的師生互動關(guān)系［1］。
二、師生互動策略在鋼琴教學課堂中的運用策略
（一）在鋼琴課堂教學中一定要提高教學語言的感染性
教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動的、簡練的、準確的語言來有效調(diào)節(jié)學生的情感，控制課堂教學過程中的氣氛，為學生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學習場面。教師的.教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學過程當中，學生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學生的語言表達能力，提升教師對鋼琴課堂教學的調(diào)控。
（二）在鋼琴課堂教學中一定要充分調(diào)動師生之間的情感交流
和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進行情感互動的最終結(jié)果。作為課堂教學活動的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動的教學手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現(xiàn)出對學生的鼓勵和期待，增進師生之間的情感互動，達到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學生的求知欲望，引導和控制學生對學習的情感，幫助學生將學習的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學習潛力轉(zhuǎn)化為努力學習的動力［2］。另外，日常的生活當中教師還可以與學生多進行溝通，多關(guān)心學生，在生活上給予學生幫助，在學習上指引學生正確的學習方向，增強師生之間的情感，促進鋼琴課堂教學的順利開展。
（三）在鋼琴課堂教學中一定要鼓勵學生進行積極提問
教師和學生之間進行互動的根本目的就是為了培養(yǎng)學生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習慣和意識。在鋼琴課堂教學當中，學生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達出來，針對其他同學提出的問題或者是疑問可以提出相應(yīng)的評價和質(zhì)疑，因為只有這樣學生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學活動當中去，真正成為課堂教學中的主體。同時，教師還要針對每個學生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學生、激勵學生可以更好的、更加積極主動的學習。例如：當學生回答對問題時，教師應(yīng)該給予學生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強學生學習鋼琴的信心。
三、結(jié)語
綜上所述，鋼琴教學課堂教學質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學課堂教學中師生互動還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵學生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學生的評價，提升教師教學語言的感染力，以此來增強師生之間的情感互動，有效提升學生對鋼琴知識的學習效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學質(zhì)量和水平，促進鋼琴教學教育事業(yè)更好發(fā)展。
參考文獻：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十二
摘要：在新課標的教學理念指導下，教育工作者們大力倡導高效課堂、互動課堂，強調(diào)學生自主性、主動性和互動性。師生互動不僅可以極大提高學生的學習主動性和積極性，進而促進師生合作，高效地完成語文教學任務(wù)。在互動過程中，推進了教與學的融合，促進教師教學工作的完善和學生身心的全面發(fā)展。因此，研究如何增強師生互動十分必要。
關(guān)鍵詞：中學語文；新課改；教學；師生互動
一、中學語文教學的現(xiàn)狀分析
語文課程長期以來被相當部分的學生認為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導致學生們?nèi)狈φZ文學習濃厚的求知欲。而在一項調(diào)查結(jié)果顯示中，農(nóng)村中學60%以上的教師教法陳舊，學生學習消極被動，語文課堂學習效果堪憂，進而致使學生學習后勁不足，難以適應(yīng)新課改對中學語文提出的種種要求。具體表現(xiàn)為以下幾點：
（1）中學語文教學仍受“一切為了高考；一切為了成績”思維的錯誤引導，把成績視作教學的唯一目標。
（2）困于因材施教，對待不同學生尚不能采用多元化教學，使得部分學生“偏向走”。
（3）部分老師教學方法陳舊、思想落后，未根據(jù)新課改的要求來規(guī)劃中學語文課堂教學。這就使得教學實施與教學檢驗之間出現(xiàn)分歧。
（4）教師一味地單向輸出，忽視學生的學習自主性，影響學習的效果。
（5）教學過程中對待學生有失公平。過分偏袒成績優(yōu)等生，不重視學習欠佳學生，甚至對待學習能力不足者態(tài)度惡劣。易于導致語文教學過程中的兩極分化。
二、新課改中學語文教學中師生互動的關(guān)鍵點
師生互動是師生在教學活動中產(chǎn)生的心理、行動等方面的雙向交流，是在教育教學過程中為完成共同的任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的一種動態(tài)教學過程，這對于新課改中學語文教學的有效落實意義重大。針對以上中學語文教學中出現(xiàn)的問題，為適時糾正錯誤教學行為、增強教學過程中的師生互動，我們提出新課改中學語文教學中師生互動的幾個關(guān)鍵點。
（一）學生主體性
傳統(tǒng)教學受應(yīng)試教育的嚴重影響，以教定學，強調(diào)教師在學習過程中的地位和作用。長期對學生單向的知識傳輸導致學生逐漸地失去學習的主體性，學生也就習慣于被動接受。但是，新課改強調(diào)的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學生為乙方接受者的模式。現(xiàn)代中學語文教學中，教師與學生的地位發(fā)生了變革性的轉(zhuǎn)變，學生才是學習的主體，教師在這過程中起輔助作用。
（二）民主平等性
民主，是指在教學過程中應(yīng)多采用征求學生意見的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說，教師不能一味的自我以為式的覺得“該怎么教”，而應(yīng)當充分地搜集學生的意見和建議，聽聽學生怎么說。在一定程度上采用學生所期盼的`方式教學，不僅給學生得到重視的感覺，更加促進了教學效果的改善。另一方面，學生和教師的地位是平等的。他們相互學習、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學模式。
（三）尊重差異性
無可避免地，學生與學生之間就個性、愛好、學習能力等方方面面存在差異性。然后，傳統(tǒng)的語文教學卻忽視了這一點。在備課過程中，過分強調(diào)目標統(tǒng)一、重難點統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)一等等，整齊劃一的思維束縛了學生的個性發(fā)展，甚至可能阻礙部分學生的潛力的開發(fā)。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學生提供私人訂制化的輔導，在他們力所能及的范圍內(nèi)追求提高。
三、在新課改語文教學中增強師生互動的策略
（一）師生互動要改變傳統(tǒng)課堂的角色定位
傳統(tǒng)意義上，教師是教學任務(wù)的主導者，并對教學成果承擔責任。而學生，是教師實現(xiàn)教學任務(wù)的對象。顯然，這種課堂中教師占主導，學生缺少話語權(quán)。有時，即使出現(xiàn)教師和學生、教與學的沖突，當事人雙方也無法進行即使溝通和交流，一味地錯誤下去。我們強調(diào)師生互動，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的角色定位，學生才是學習的主體，也應(yīng)是主動學習的群體。教育工作者不能忽視學生的主動性和主體性。
（二）師生互動要進行交流互動式教學設(shè)計
（三）師生互動要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學方式
新課改要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，主動與教師進行溝通與交流，使得語文課堂也能變得生動起來。首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己長期以來的教學理念，更加注重教學過程學生的參與性，給予學生足夠的空間和自主權(quán)，讓其進行自由探索。
（四）師生互動要注重課后師生感情的培養(yǎng)師生互動，不僅在乎教學，也是教師與學生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時間忙于傳授知識，完成教學安排。那么，課后時間便是師生之間交往的有效時間。在這個時間內(nèi)，我們大可不必繼續(xù)談?wù)摻裉煺n堂上的那道題該怎么解的問題，談?wù)動卸嗌偃藧酆闷古疫\動，又有多少人喜歡深夜看小說，學校的飯菜合不合胃口，最近誰又表現(xiàn)得相當活躍，等等。也許這些事項看起來微乎其微，可是對于師生感情的培養(yǎng)卻很有效。學生對教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內(nèi)容也會被更多的學生深刻接納。師生互動，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個長期的持續(xù)的教學轉(zhuǎn)變過程，需要師生雙方用心和情去維系。當然，不同教學風格也可以有多樣化的互動方式，將課堂效果和新課改要求完美結(jié)合，是廣大教育工作者追尋的目標。
參考文獻：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十三
1．教師的角色定位問題
長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動中教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。
為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。
2．建立平等的師生關(guān)系
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。
3．寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。
教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。
二、重視教師和學生之間積極充分的情感交流
情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
三、師生雙方特別是教師在互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件
現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W習后進生關(guān)注較少，這個情況應(yīng)引起教師的注意。
對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。
教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
制約課堂教學質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。
作者地址：浙江嘉興三中
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十四
隨著我國高中課程教學改革的不斷深入，教師的教學觀念發(fā)生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學向以“學生為本”的互動教學轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，在教學過程中更加注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。本文針對高中數(shù)學教學過程中，如何實現(xiàn)教學互動這一問題進行了探討，以期能顯著提高課堂教學效果。
一、教師巧妙引導，激發(fā)學生學習興趣
激發(fā)學習興趣的目的在于，轉(zhuǎn)變過去“逼”著學生學習的方式，引導學生主動學習。在教學中，教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學知識與學生的生活環(huán)境結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習的興趣。比如，通過學生所熟悉的社會實際問題，如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等，為學生創(chuàng)造出貼近生活的探究知識的`情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。例如在講等比數(shù)列概念時，可以先講一個國王與農(nóng)夫戲言獎賞的故事，農(nóng)夫要求的獎賞就是運用了等比數(shù)列的知識。這樣，一開始就“引人入勝”，使學生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望，對課堂教學起到良好的作用。
二、重視課前預(yù)習，為互動教學做準備
學生進行課前預(yù)習，預(yù)習后聽課，可以做到“心中有數(shù)”，知道自己已經(jīng)明白了哪些知識點，對哪些知識點又不明白，這樣在課堂上能做到“有的放矢”，仔細聆聽重難點。課前預(yù)習是如此重要，這就需要教師對學生的課前預(yù)習進行科學指導。就數(shù)學學科的教學而言，一般分為三種課型：基礎(chǔ)知識課、習題課、復習課。這三種課型的預(yù)習方法，應(yīng)該各有特色?；A(chǔ)知識課重在對新知識的認知，習題課重在解題的方法，復習課重在知識之間的聯(lián)系。具體就是在基礎(chǔ)知識課的課前預(yù)習時，重點應(yīng)放在概念、定理、公理、性質(zhì)、公式等具體內(nèi)容的理解上;在習題課的課前預(yù)習時，則應(yīng)放在解題的思路和方法上，以及解題中運用了哪些知識;在復習課的課前預(yù)習時，將重點放在知識的歸納與習題的綜合運用上。對于老師而言，首先，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，布置預(yù)習任務(wù)時，要照顧到不同層次的學生，任務(wù)的布置要有梯度，讓每個學生都能主動去預(yù)習，對新知識產(chǎn)生興趣。其次，要營造濃厚的預(yù)習氛圍，讓學生在課堂上展示自己的預(yù)習成果，對那些在預(yù)習中有良好表現(xiàn)的學生給予肯定，保證學生的積極性。最后，對于學生在課前預(yù)習中產(chǎn)生的困惑，教師要在課堂教學中重點進行講解。
三、重視學生間的互動，提倡小組的合作學習
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只注重師生間的互動，而學生間的互動普遍受到忽視。其實，這是一種錯誤的觀念。作為師生互動的補充，學生間的互動顯得更為重要。高中生與自己聯(lián)系最多的就是身邊的同學，同學之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。這樣不僅能達到學習的目的，更能幫助學生學會與他人的交流，有助于學生發(fā)展良好的個性，并能形成和諧的課堂氣氛，增強集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質(zhì)時，可以安排兩個同學為一組，準備圖釘兩枚及細線、白紙和鉛筆各一。運用這些工具，在圖紙上畫橢圓，然后改變細線的長度，觀察細線與橢圓的位置關(guān)系，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最后全班各組之間進行交流討論。在上述活動中，橢圓的概念、性質(zhì)不是作為結(jié)果直接教授給學生，而是讓學生參與實驗，主動探索，兩人之間交流合作，讓學生在自主的思維活動中去建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。兩個學生的分工合作，既加強了數(shù)學交流，又培養(yǎng)了合作精神。
四、利用多媒體技術(shù)和實物教具輔助教學，促進學生的互動
多媒體技術(shù)以及實物教具是一種有效的、先進的認知工具，對高中數(shù)學的教學有著很好的輔助作用。比如，在幾何畫板軟件下，計算機可以畫出各種函數(shù)的圖像，不僅能夠形象直觀地展示函數(shù)的零點、方程的根等情況，而且還能準確地度量出所需結(jié)果。再比如，通過拖動鼠標這樣的操作，讓學生感受計算機屏幕上圖形中各個元素之間的關(guān)系，再通過變換、測量、作圖等工具處理圖形，可以讓學生發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性，這比傳統(tǒng)的教學方法更加生動，讓學生有更直觀的感受，加深對知識的理解與吸收。在立體幾何的教學過程中，可以通過給學生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的實物教具，讓學生通過對實物的多方位觀察、多角度的審視后形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認識，讓學生在大腦中留下深刻的印象。因此，利用多媒體技術(shù)和實物教具進行輔助教學，能將抽象的數(shù)學知識生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，在互動中，使學生進行深層次思維活動，達到了事半功倍的效果。
五、學生練習反饋，教師評判，形成良性互動
數(shù)學知識的學習離不開推理與計算，在數(shù)學教學過程中要讓學生進行練習。在學生練習完成后，教師要對學生練習或講解中暴露出來的問題進行糾正，再在此基礎(chǔ)上進行激勵性評析。比如，不少學生在解決實際應(yīng)用問題時，總是束手無策，顯得很害怕，因為大多數(shù)老師是將應(yīng)用問題分成“行程問題”“工程問題”“溶液配比問題”等等類型來進行教學的。學生往往是先識別類型，然后套公式，做對了一個“行程問題”，遇到另一個“工程問題”卻不會了?；蛘呖梢宰屨w掌握了的同學，在全班同學面前進行講解，在學生之間形成互動，達到在互幫互助的情況下對知識融會貫通。
總之，在教學活動中，要讓教師和學生真正互動起來，使學生真正體驗到學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇一
一、基本訓練
1.聽覺訓練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過聽覺感受的。若是學生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無法實現(xiàn)既定的教學目標的。為此，在鋼琴教學過程中聽覺訓練便是把音樂調(diào)整成從無到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓練中，不單單只是辨別聲音那么簡單。還包含學生心理性能訓練，實際就是讓學生通過大腦進行訓練。基于此，鋼琴演奏過程中可以說聽覺訓練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習中時常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學生提升聽力能力，還能為學生日后學習更加有深度的'鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習過程中讀譜是最為簡單的，也是一件音樂作品完成的基本因素。視覺認識活動可以有效幫助學生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時的提供給大腦，進而判斷彈奏錯誤?？梢哉f，鋼琴具有較強的綜合性，在演奏鋼琴時，學生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實際教學中，教師需牢牢注意這一點，分步指導學生。3.手指練習。第一，高抬指為基本的按鍵動作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學生在彈奏中先高高抬起一個手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時一定要保證輕松，這是主要為了練習手指的獨立性；第三，鋼琴技巧練習?？梢哉f，鋼琴是一個十分奇妙的樂器，其能夠同時演奏多個聲部，要求學生手腦同用，具有較強的肢體協(xié)調(diào)能力，在實際教學中，聯(lián)系復雜的鋼琴曲是一個從易到難、從簡到繁的過程，首先，學生一定要認真練，此種練法雖然會耗費諸多時間，但是能夠起到良好效果，學生在熟悉節(jié)奏與音型的問題中，無形的提升了自身演奏能力，慢練過程為一種減負大腦的過程，逐漸提升速度，直到恢復最初的速度。
二、素養(yǎng)培養(yǎng)
1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個人情況利用下述方式：首先，通過深呼吸將一些干擾因素消除掉，對自己的情緒進行嚴格控制，基礎(chǔ)動作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽空氣的聲音，之后深呼吸，這個動作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個放松的狀態(tài)，直到心情平復，如此是為了讓學生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會音樂帶來的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過休息片刻或是展開四肢運動的方式。2.做好前期準備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴彈奏技巧一定要在鋼琴教學過程中加大對學生基本功訓練力度，如果學生的鋼筋技術(shù)不強，學生便不會將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會十分擔心出錯問題，進而致使學生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習中形成扎實的基本功，這樣才能更加專注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習中一定要有所針對，對于易出錯的地方進行反復訓練，熟練的演奏技巧為學生流暢演奏的關(guān)鍵點，如此才會減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會使演奏效果受到影響，在實際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學生在彈奏錢可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實際演奏中，學生還需對自己的呼吸進行適當調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個清醒的頭腦。
三、結(jié)束語
綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過規(guī)范且合理的額學習，外加學生對音樂的深入認識，如此才會將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進而為提高學習鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇二
論文摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，學習鋼琴的人越來越多。針對現(xiàn)在鋼琴音樂教育中出現(xiàn)的一些問題，如怎樣培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣，教師如何正確指導學生學習鋼琴，我國目前的社會音樂考級怎樣看待等。兒童是鋼琴學習的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學；音樂考級
鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀上半葉即西歐的鋼琴音樂進入浪漫主義時期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進而得以普及是20世紀80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學更是近幾年廣受關(guān)注的熱點，也有不少的學生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學琴熱潮像春風、似暖流，對提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時間不長，所積累的教學曲目和經(jīng)驗不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學習在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對于絕大多數(shù)的孩子來說學習鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學習過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學、生理學和教育學著手，改變單一的教學模式，不斷地引導學生在演奏鋼琴的同時展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學習鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣呢？我認為有以下幾點。
一、兒童學好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進。由于每個孩子的個體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點的孩子可以選用趣味性強的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標題可以增加學生的理解，同時也可以和學生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強曲子的音樂感也調(diào)動了孩子的興趣。另外以加強藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個手指比作五線譜等加上夸張的表情與學生互動起來，這樣才能使孩子學得輕松、愉快。在學琴當中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習慣、科學合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個好的練琴的習慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會使學琴變?yōu)楸粍印?BR> 二、孩子學鋼琴，教師是關(guān)鍵
對于初學鋼琴的學生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導學生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學習鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學生學習的欲望?？梢酝ㄟ^示范來感受音樂，再讓學生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實際教學工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學習的興趣。尤其是針對考級這個問題，幾首考級的曲目可以讓孩子學一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點也不重視，這完全偏離了學習鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個教師的教學方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進行一些觀摩和小小的家庭音樂會使孩子可以通過這一些活動看到自己的進步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強自身的專業(yè)學習，要不斷學習新的教育理論和教學方法，多與外界交流，教育也需要與時俱進。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，面對不同性格和不同層次的學生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵、夸獎他的長處，對于愛驕傲的學生要及時指出他的缺點，少一點表揚，講究語言藝術(shù)。
三、教師如何正確指導學生學習鋼琴
科學、規(guī)范、正確的彈奏方法對于一個初學者來說至關(guān)重要。通過正確地訓練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運用到樂曲意識內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學之中尤其要注重技術(shù)性的學習。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學習中的重要內(nèi)容。學琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學生體會放松。擊鍵時，整個手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來支撐。彈奏時要有“落滾”的感覺，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開，增加一些手指獨立性的練習，練習時注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動的觸鍵，開始彈奏樂曲時一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會進行一些有針對性的手指練習，比如說音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習。在訓練這些技巧時要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運用斷奏的方法來找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個手指一個手指的專門來練習支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因為4、5指天生就是比較弱，需要通過訓練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過系統(tǒng)而又嚴格的訓練，在選擇教學內(nèi)容時，既要從學生的實際情況出發(fā)，又要有針對性。根據(jù)學生學習的進度不斷地調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，這樣可以提高學習的效率。多培養(yǎng)學生的樂感也是教學之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學生用耳朵聽辨不同的音色建立準確的聲音概念，可以讓學生多聽一些音樂會來豐富樂感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂。鋼琴教學基本都是采用單獨授課的方式，這樣可以根據(jù)學生的個人能力，設(shè)定不同的學習方法和學習目標。上課的時候，要“動”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對孩子進行了聽音、節(jié)奏、認譜和彈奏的四種訓練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動”，而后過度到以“靜”代“動”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個孩子注意力集中的時間去相應(yīng)的逐步延長，挑選合適學生的模式去變換教學方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時的課也一定要休息并鼓勵他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國目前的社會音樂考級呢？鋼琴考級在上個世紀90年代末一度掀起高漲的熱潮，無疑是考級的優(yōu)勢發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級大大推動了業(yè)余鋼琴教學的群眾性、普及性和人們學琴的積極性，樹立了業(yè)余鋼琴教學的準則，使鋼琴教學日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級對學生的學習和老師的教學都有很大幫助。然而當任何一件事物的優(yōu)點充分發(fā)揮的同時，它的缺點也會跟著逐漸暴露，鋼琴考級也不例外。鋼琴考級處在風口浪尖上，加上活動本身并不完善，它存在的缺陷近些年來也日益受到人們的重視，不少專家和基層鋼琴教師都先后撰寫文章來對此提出自己的看法。這些批評很中肯，也確實值得廣大音樂工作者好好反思。首先鋼琴考級，“超報”現(xiàn)象嚴重，老師、家長揠苗助長。再次鋼琴考級養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊伍魚目混珠。因為目前的鋼琴考級門檻并不高，因此學生要想通過考級，特別是較低的級別并非難事。于是很多并非專業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動下都爭相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學生通過鋼琴考級來向家長吹噓自己的教學水平，使鋼琴學習淪落成為一種“純技術(shù)”的活動，棄音樂本性之不顧。也有些考級評委的不稱職，在一定程度上也是誤人子弟。每個家長都希望自己的孩子能在考級中取得好成績，這本無可厚非，但考級逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級的本來目的。因此，怎樣正確的去看待考級；怎樣合理的利用考級作為鋼琴學習的一個重要手段，以促進學生在鋼琴學習上有更大的進步，我想這才是更有價值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學生和家長，不要過于看重手中的那張證書，話說白了，即便十級拿到了優(yōu)秀，離專業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級并不是目的，考級是為了更好地學習鋼琴。希望通過考級活動，促進大家學習的熱情，學習規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級而去考級。
培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣、技術(shù)、樂感是鋼琴教學中的重要課題，作為音樂教育工作者，我們必須認真地研究和思考，找準自己的位置，在兒童鋼琴教學中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索完善兒童鋼琴教學方法。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇三
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達生活中的喜怒哀樂，充分的表達出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學時高效音樂教育專業(yè)學生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進行在創(chuàng)作。因此，學生在未來進行再創(chuàng)作時就需要教學中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進行鋼琴教學時要重視這一關(guān)鍵點。
一、鋼琴教學過程中提高藝術(shù)渲染
在任何一項課程教學中都需要教師和學生之間的交流互動，這是打開學生學習興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學中的關(guān)鍵作用，從而達到提升學生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學習興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學生溝通作品所表達的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學生掌握教學內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學課堂上，要充分讓學生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達到提升學生的審美水平的教學效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進的，根據(jù)不同的時期背景學生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進，在教學思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導致教學效果低下，教學觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓組織和進修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達自我和樂曲之間的情感共融，讓學生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學中進行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進行鋼琴表演強化音樂審美教育
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學習成效。鋼琴教學要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進行鋼琴教育過程應(yīng)加強結(jié)合實際應(yīng)用，強化教學目的，進一步的使學生鋼琴表演得到完善，強化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學課堂上，為強化音樂審美教育，教師可以進行鋼琴表演前的詳細指導，有效的幫助學生整理表演樂曲的各類信息，在進行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學生的音樂審美水平同時也能強化學生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學目標，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學活動，讓學生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學生在體驗美的同時向外界傳播美，強化學生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學的同時還能夠有效的推進音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認識鋼琴教學過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學改革的號召，把日常鋼琴教學活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學生的學習視野，讓學生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達到提升學生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學生的綜合素質(zhì)水平，推進了學生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學中審美教育的滲透[j].黃河之聲,2017,(05):47.
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇四
一、鋼琴教學模式
（一）對鋼琴教學模式進行創(chuàng)新的原因傳統(tǒng)的鋼琴教學模式僅僅只是鍵盤上幾個音符的組合，教師不僅沒有更深入地了解作曲家在創(chuàng)作時的感情，也不能把自己對音樂的情感真正地融入到教學、演奏當中去。這也就造成了演奏出的曲子不能完全表現(xiàn)出作曲家的意圖，曲子聽起來完全沒有情感，所以對鋼琴教學的改革是未來鋼琴教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢。在音樂的培養(yǎng)和教學中，講究的就是充分發(fā)揮學生的思想創(chuàng)造力，而鋼琴就是一種能夠很好地發(fā)掘?qū)W生思想創(chuàng)造力的一種音樂形式，但是傳統(tǒng)的鋼琴教學模式并沒有把學生的這種思想創(chuàng)造力發(fā)掘出來。鋼琴的演奏中不單是要把樂譜呈現(xiàn)出來，更多的是要把作曲人的情感和自己對音樂詞譜的理解表達出來，呈現(xiàn)出不一樣的、有感情的音樂，換句話說，演繹的過程即是對音樂的.第二次創(chuàng)作，對原音樂創(chuàng)作的不斷豐富和加深。未來鋼琴的教學能夠達到何種創(chuàng)新程度，對學生的學習是否有更大的幫助就取決于未來鋼琴教學模式能夠獲得多大的創(chuàng)新成果。
（二）我國鋼琴教學模式的類型
（3）探究教學模式。這種教學模式相比較傳統(tǒng)的傳授教學模式更為放松，屬于開放式的教學模式。但同時，這種教學模式對師生的要求都很嚴格，要求教師和學生不僅要一起發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造力，還要互相積極配合，團結(jié)協(xié)作，不斷的磨合。教師應(yīng)該以最大的熱情投入到教學當中去，能夠積極地幫助學生，激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情和想要積極探究的欲望，能夠在教學中讓學生積極的去學習，這樣才達到以探究為主的教學模式的目的。
二、對于鋼琴教學的創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考
（一）重視引導性和啟發(fā)性教學模式想要成功地對鋼琴教學模式進行改革和創(chuàng)新，就必須先從教學手段上進行改革，傳統(tǒng)的教學模式只是單純的教師對教學內(nèi)容進行講解、授課，學生也只是完成教師交代的學習任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性，這也是導致教學枯燥乏味、學習效果不明顯的主要原因所在。新的鋼琴教學模式就是要注重培養(yǎng)學生的自主探究性，目的是希望將專業(yè)知識、技巧性知識和學生本身的創(chuàng)造力相結(jié)合，從而演奏出具有個性的音樂。因此，在教學中，教師對學生的培養(yǎng)首先要從理論基礎(chǔ)開始，注重對理論基礎(chǔ)課程的教學，讓學生對不同的音樂風格有所了解，進而更好理解演奏的目的與方式。除此之外，在教學方面，教師應(yīng)該尤其注重對學生的引導和啟發(fā)，引導學生接受新的理念，培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)，這對陶冶學生鋼琴藝術(shù)的情操有很大的幫助。通過教師的引導和啟發(fā)，能夠讓學生在美感與情感上對音樂產(chǎn)生一定的感悟，進而為自己以后的創(chuàng)作和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）在教學模式中對音樂的選擇在鋼琴教學中，教學方法與教學模式是一方面，對音樂的選擇則是另一方面。教師對音樂選擇的不同，會使得學生對音樂知識掌握也存在一定的差異。若音樂教師能夠正確地對音樂進行選擇，那么教學就會相對變得更加容易。這就要求學生對音樂鋼琴的理解程度和對專業(yè)知識的掌握程度有更高的要求，因為只有這樣，才能結(jié)合自身的因素選擇正確的教學模式。因此，教師在教學中要讓學生自主獨立地完成音樂的設(shè)計，才能有效地促進學生表現(xiàn)力的提升與演奏風格的創(chuàng)新。
（三）鋼琴教學模式與鋼琴創(chuàng)新活動一直以來，將課外活動與課堂教學相結(jié)合都被作為一種高效的教學模式，可以讓學生結(jié)合實際生活情況更加有效地理解學習內(nèi)容。這種教學方法在鋼琴教學中也同樣適用，鋼琴教學過程中，教師應(yīng)該多設(shè)計與鋼琴教學有關(guān)的藝術(shù)活動，組織學生參加活動，讓學生鍛煉自己的能力，使學生有足夠的能力完成獨立演奏。教師要給學生提供一個鍛煉和表現(xiàn)的舞臺，鍛煉學生的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神。同時更應(yīng)注意的是要多與學生進行溝通，了解他們存在的不足，進行針對性的專業(yè)指導，幫助學生不斷完善自己。
三、總結(jié)
總而言之，鋼琴教學的目的不僅在于教給學生專業(yè)的鋼琴知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的鋼琴能力和素質(zhì)，發(fā)揮學生的音樂才能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，不斷完善自身條件，實現(xiàn)自我價值，從而使學生能夠在這個飛速發(fā)展的社會更好地生存和發(fā)展。因此，未來的鋼琴教學模式應(yīng)該不斷更新和改革，探索新的教學模式，這樣才能使鋼琴教學不斷前進、更好地為學生服務(wù)。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇五
凱瑟琳?古德森1872年生于英國，1958年去世。她幼年即開始學習音樂，并于12歲前在全國各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂學院學習。她師從當時最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學習四年。
回英國后，古德森在音樂公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽。她在英國、德國、奧地利和美國巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨特的音樂情趣和值得重視的個人風格?！?BR> 分析音樂名作
我們并不需要更多的哲學即可領(lǐng)悟到，一切科學和藝術(shù)的進程都建立于分析和綜合的過程之中。我們把東西拆開，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們再把它們放到一起，以顯示我們所掌握的知識。音樂性的衡量標準是實踐的能力。分析的過程雖然重要，但有時可能做得過分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過程。
學生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學習的樂曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認出主題和副題，無論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學生應(yīng)當對曲式有足夠全面的認識，并熟知樂曲所分成的段落。他在學習一首新的樂曲時，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂曲時所制定的“建筑計劃”。學生對他所要演奏的作品，永遠不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫面和不同的情感，事實遠非如此。作曲家通常寫作音樂只是為了它作為音樂的價值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來激活有些學生遲鈍的想象力，這也許是對的。然而，即使一首樂曲有某種設(shè)計使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫面，但永遠不要忘記作為一首美好音樂作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點的擺動。好的節(jié)奏感顯示出音樂家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動力，學生必須彈奏過許多能傾向于發(fā)展律動的樂曲。
有能力清楚地、即時地看到一首作品中樂句的構(gòu)成，能極度的簡化對一首新作品音樂解釋方面的研究。經(jīng)過正確的訓練，學生應(yīng)當能第一眼就看到樂句，如同一位植物學家在觀察一種新的花朵時，在他內(nèi)在視覺中會把它分成不同的.部分。他不會把花萼誤認為花瓣，而且他立即可以認定每一部分的特點。除了曲調(diào)性句子外，學生應(yīng)該能看到在樂曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們愿意去觀察旋律樂句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強調(diào)手形，其目的是讓學生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂目標要接近得多。世界上最完美的手形，對于音樂家有時是毫無價值的，除非對手起作用的頭腦具有真正音樂性的訓練。
每一個鋼琴學生應(yīng)該具有和聲的知識，但這種知識必須是實用的，也就是――一種和聲知識――對耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學和聲學的學生，他們可以像一位數(shù)學專家那樣熟練地解決一些和聲上的問題，但他們卻從未想過他們的音符可能產(chǎn)生的音樂。
能夠認識一個在紙上寫的和弦，相比于能認清被彈出來的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個學生如果一眼就能說一個減七音程或一個增六度，但卻不能通過他的耳朵來分辨它們，就是有嚴重的智力缺陷。訓練耳朵應(yīng)是所有學習中首要的。
鋼琴本身對于學生在學習和聲時是極大的幫助，要學生在彈奏中時刻在聽。所有兒童應(yīng)該享有一個訓練聽覺的課程，不應(yīng)只是單獨訓練音高和音準，同時也要訓練聽音樂的性質(zhì)?？梢匝a充一些音樂聽寫的練習，直到學生可以只聽到一次，即可從容地寫下一些短的樂句。
一位在鍵盤上夜以繼日工作的藝術(shù)家會發(fā)現(xiàn)，有些細致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂聯(lián)系起來。他這樣做也許沒有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺要求這樣。他極可能并沒有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂審美和聽覺。就是這一點，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個性。
不可能準確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽到這些效果，而如果學生能正確的堅持，他會不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽到的同樣效果。這時他會發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽到過的那位大師所用的，是非常相似的。對于為了提高音樂知識的目的而經(jīng)常聽音樂會的學生，高度發(fā)展的聽覺是有巨大價值的。
全世界從事初級鋼琴教學的教師有極重大的責任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認識到，從某種意義上說，他們是整個結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無疑是同等重要的。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇六
摘要：鋼琴教學模式需要建立在教學、學習理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個模式的本質(zhì)就是實現(xiàn)教學大綱的目標，通過相應(yīng)的主題來構(gòu)建相應(yīng)的教學結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學活動變得靈活和可操作性。本文研究的重點就是對鋼琴教學模式進行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學模式的具體措施。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學模式；合理構(gòu)建
1創(chuàng)建鋼琴教學模式的必要性分析
1.1藝術(shù)思維的引導效應(yīng)
在音樂教學中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳沸问降慕逃a(chǎn)生顯著的影響，學生在彈奏鋼琴過程中，那些跳動的音符會深刻的感染學生，并促進他們音樂修養(yǎng)的提升，由此可見，創(chuàng)新鋼琴教學模式極為重要。而培養(yǎng)學生的音樂思維關(guān)鍵在于提升學生對音樂的感悟和理解水平。音樂能夠給聽眾帶來意境之感，在演奏時，必須要對音樂的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來。所以在教學時，可以引領(lǐng)學生注重這些領(lǐng)域進而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學模式的創(chuàng)新價值。
1.2教學發(fā)展的需要
在教學過程中，只有通過教學模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學生的認知水平，而且也能夠更好地提升教學質(zhì)量。作為老師可以對音樂中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導教學，讓學生能夠主動的對這些知識進行認真分析，進而促使他們能夠基于音樂產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們在演奏過程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓練，就能夠利用嫻熟的技巧來將自己的情感彈奏出來。
1.3提升學生學習能力的需要
鋼琴教學本身具有抽象性，學生在反復練習時，必須要時刻重視指法的訓練，同時還需要加強旋律訓練，另外還需要對樂曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個初級鋼琴練習教學時，學生首先要對該樂曲的意義進行了解，然后對其旋律和彈奏指法進行熟悉，接著將自己的感悟通過相應(yīng)的演奏流淌出來，而不是呆板的演奏。鋼琴教學離不開感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對樂曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動別人。為此作為老師，就需要通過創(chuàng)新的教學模式，讓學生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學習能力。
2大學鋼琴教育教學模式的理性反思
2.1在教學時沒有注重學生個體的差異
在大學期間，很多學生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實際教學中，老師并不注重學生技能個體的差異，認為學生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個基礎(chǔ)來進行教學，此時一些基礎(chǔ)能力較差的學生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類學生在考學之前都需要經(jīng)過技能評測，可是統(tǒng)一的測試很難掌握學生的綜合情況。如果老師不能夠重視學生個體的差異，采用差異化的教學，就很容易讓一些學生的自信心出現(xiàn)負面影響，并讓他們逐漸失去學習鋼琴的興趣和熱情。
2.2教學內(nèi)容單一乏味
當前，在鋼琴課堂教學中，不少鋼琴老師的教學理念及其方法都相對落后，他們都是課堂的主導，學生在課堂教學中只能夠被動地接受知識。再加上老師的教學手段相對單一，這讓很多學生逐漸喪失學習興趣和積極性，于是課堂教學的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學曲目時，更多注重名人作品，這必然會對學生的練習范圍帶來負面壓制，于是學生只能夠一味地模仿名家名作，很難實現(xiàn)自我創(chuàng)作，學生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。
3大學鋼琴教育教學模式的合理構(gòu)建
3.1明確教學目標
大學的鋼琴教學改革是我國素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進社會音樂水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學目標。而這個目標就是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學音樂老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識教學。這是因為大學鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學科，主要是為樂理等的后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。因此在教學中要注重內(nèi)容的實用性，盡量運用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當調(diào)低，注重和聲、演奏、識譜等綜合技能的培養(yǎng)。
3.2實現(xiàn)學生學習中的主體地位
在新的教育改革環(huán)境下，學生的自主學習空間被有效擴大，學生逐漸在教學中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學理念同樣適用于大學鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學主要采用的是老師示范，學生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來進行教學。這種教學方法雖然能夠提升學生的專業(yè)技能，可是學生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長期的被動學習下，學生對老師的依賴也變得十分嚴重，他們對作品的'理解就變得千篇一律，沒有自己的獨特理解。而以學生為主體的教學模式下，老師更多是起到引導作用，讓學生主動地學習中外音樂知識，鼓勵他們對樂譜有著自己的看法和認知，并讓他們能夠科學的把握音樂的構(gòu)思和風格，在學生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯纷V的理解進行展現(xiàn)。老師在這個過程中，要積極的和學生進行討論，引導和鼓勵對傳統(tǒng)作品進行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學生提供相應(yīng)的音樂文獻和工具，并幫助他們主動的總結(jié)經(jīng)驗，將自己掌握的知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂課程中，進而培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂系統(tǒng)知識。
3.3創(chuàng)新課堂教學模式
創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺和即興思維無疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學生知識的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來。老師在教學過程中，應(yīng)該積極的鼓勵學生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導入可被學生掌控的一首樂曲，然后讓他們進行即興表演和演奏，而且給定的時間較短，讓他們利用自身的直覺，將自己的情感灌入其中進行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂曲中的情感，并通過多種方式進行伴奏，然后讓學生感受這些不同方式對樂曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來對該樂曲開展即興演奏。另外在班級上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進行配彈，并引導學生給出自己的創(chuàng)意。
3.4課堂知識和實踐的融合
激勵學生開辦個人演奏會，此時學生是這個演奏會的核心領(lǐng)導，他需要完成曲目選擇、舞臺交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔當學生的引導者，或者是這場演奏會的參與者，可以為學生提供專業(yè)的輔導，并對相關(guān)的節(jié)目進行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學生自主創(chuàng)新。學生在演奏過程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導觀眾進入到音樂構(gòu)成的意境中，進而實現(xiàn)和聽眾心靈的交流。讓學生主導這些活動，可以有效鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，同時還能夠增強他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。
參考文獻：
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇七
一、高校鋼琴教師教學中存在的問題
在目前的很多高校鋼琴教學中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學中偶爾會針對學生的情況進行個別指導。高校鋼琴教學中的教學方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進行機械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習、音階練習、曲目練習等，這樣的教學模式影響了學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學期結(jié)束之時利用單一的考核制度進行測試，考試的內(nèi)容通常是讓學生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評分，這種單一的考核方式在新時期背景下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何改進高校鋼琴教學模式
（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程
在高校鋼琴教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會的不斷發(fā)展，當前社會對于音樂人才的要求逐漸提高，要求音樂人才具備較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對學生進行全面培養(yǎng)，限制了學生學習多元化知識的過程，也使得鋼琴課變成一堂機械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學科的特點和高校音樂學生的優(yōu)勢，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對部分學生疑難問題強化學生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動課堂教學質(zhì)量逐漸提高。
（二）設(shè)置多元化的教學模式
在高校的鋼琴教學模式改革的過程中，要積極地設(shè)置多元化的教學模式，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，促進學生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進高校鋼琴集體課教學內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對的是全體學生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識與技能較差的學生，在授課的時候要盡量選擇樂理知識、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢，加強對學生的功能性和聲練習，強化學生的鍵盤運用能力和伴奏能力，要充分運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺提高學生的視聽能力，最終促進學生的基礎(chǔ)知識、視奏能力和即興能力得到訓練，促進全體學生的基本技能得到提高。其次，要促進小課教學內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學中，教師僅僅注重對學生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標準下高校鋼琴小課教學中，要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，結(jié)合高校教學的特點，注重綜合型音樂人才的培養(yǎng)。小課教學要增強學生彈唱基本功的訓練，強化學生的彈唱意識和彈唱能力培養(yǎng)，通過運用一些簡單的樂譜訓練學生的伴奏能力，提高學生的彈唱技能，觀察和指導學生改正彈唱中出現(xiàn)的錯誤，增強學生的伴奏經(jīng)驗。最后，要促進鋼琴即興伴奏教學的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學生的即興伴奏能力，不僅促進了學生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強學生對鋼琴樂曲的理解，增強學生的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。一方面，教師要引導學生對鋼琴即興伴奏的認識，結(jié)合學生的個性特點因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對學生即興伴奏理論知識的培養(yǎng)，對學生展開有計劃、分層次和分階段的教學，在培養(yǎng)學生即興伴奏能力的同時保障學生個體，促進學生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實現(xiàn)即興伴奏能力的提高。
（三）設(shè)置多元化的考核機制
高校鋼琴教學的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學生應(yīng)付考試的心理，促進他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評價體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學的考核評價體系，結(jié)合平時學分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評內(nèi)容上要選擇知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對學生演奏能力的評價，還要注重學生的樂理知識、視奏能力、即興演奏能力等的評價，評價的主體可以是教師、其他學生和學生自己，以防止評價片面化，通過這樣多元化的評價機制，可以促進學生更加有效地認知自己，提高自己的演奏技能和音樂文化修養(yǎng)。
總之，在高校鋼琴教學中改革教學模式，要從教學課程設(shè)置、教學方法、教學評價三方面出發(fā)，在課堂教學中創(chuàng)新教學方法，開展各種各樣的活動，豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生的個性得到發(fā)揚，培養(yǎng)學生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到提高。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇八
鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長的手指等方面對學生自身進行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當中，我國的改革工作已經(jīng)取得了一定的進步，但是，在新時期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實踐鋼琴課程進行以下幾個方面的闡述：
一、高校鋼琴教學模式改革的必要性
對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學質(zhì)量，盡我們所能為學生提供最好的教學資源。在過去的時間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對于鋼琴課程的教學和改革工作等還沒有達到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門藝術(shù)對于學生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學的改革對于學校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強和推進鋼琴教學的改革和實踐。鋼琴教學改革的必要性不僅體現(xiàn)在學生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對于學生而言，鋼琴學習不同于其他理論課程，在學習的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學模式，而鋼琴師一門藝術(shù)類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個人對于音樂的理解和掌握程度，學好鋼琴對于提升學生的個人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學習不僅能夠為學生增加一門特長，而且能夠提升學生的個人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學生們更好的融入到鋼琴學習的氛圍當中，鋼琴教學的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進和加強高校鋼琴的教學也存在著必然性。高校的學習模式和中學的教學模式還是存在著一定的差異性，我國的中學教學一般都是灌入式的，而大學的教學一般都是引導式的。引導式教學看似簡單，但其實這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學生進入課程，又要讓學生們學會在自學的過程中不斷的加強和鞏固知識以及學習能力，這就需要老師擁有著更高的教學水平。鋼琴教學一般都是一對一式的指導，但是隨著高校的不斷擴招，這種模式將來可能很難實現(xiàn)，這對于學生更好的掌握鋼琴技能會產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會對老師的教學能力造成壓力。因此，在新時期下，對于老師而言，高校鋼琴教學的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學模式的改革與實踐
（一）培養(yǎng)學生正確的識譜方法
在鋼琴的基礎(chǔ)教學當中，最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是識譜訓練。當老師為學生們提供一個新的作品的時候，很多學生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學連樂譜中的升降號也很難做到認真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現(xiàn)更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認。音的辨認準確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準，線間的位置、調(diào)號、譜號、各種記號、音區(qū)等等都應(yīng)認準，學生把這幾種都掌握好后，再識譜時就不會因為馬虎而認錯音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗。再有就是節(jié)奏的辨認。形成嚴格的節(jié)奏習慣是學習鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實際是有長有短的，有時需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學中使學生充分體驗休止符在作品中的表現(xiàn)作用。
（二）鋼琴教學模式應(yīng)該多種多樣
上文也提到過，我國的鋼琴教學大多是一對一的教學，一對一教學對于學生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學生來說，這種教學模式往往會取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學習，為愛好而學習，這樣老師能夠及時的給予他們在練習過程中的指導，他們也能夠有充分的時間的進行練習和揣摩，但是并不是所有的學生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學。比如，在講述鋼琴的理論知識時，就可以采用集體式的教學模式，在學習新的樂譜的時候也可讓學生們結(jié)合組成小組進行學習，學生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進行理解和解讀，在指法練習的時候再采取一對一的教學。這只是個簡答的例子，在我們的實際教學過程中，學生群體有很多不同的特點，老師們可以根據(jù)每個學生的特點，在教學模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學生們對于課程的興趣，讓更多的同學感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達到意想不到的教學效果。
（三）鋼琴教學內(nèi)容的多樣化
鋼琴不是我國的傳統(tǒng)樂器，是近代從西方引進來的，我們在學習鋼琴的時候練習的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學的時候也是以這些為主要的教學內(nèi)容。而事實上，適當?shù)呢S富鋼琴課程的教學內(nèi)容可能也會帶來很好的教學效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進我們的生活當中，一些音樂節(jié)目當中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學的時候也可以在這方面做適當?shù)膰L試，可能會帶來很好的教學效果，在教學的同時還能起到弘揚民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習的同時也可以把教學重點向鋼琴文化上進行些許的轉(zhuǎn)移，因為學生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習彈鋼琴的時候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平
對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術(shù)氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養(yǎng)都對學生起著直接作用?，F(xiàn)在的學生大多不像過去那么死板，老師的教學水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學生的學習要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、教學模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學手段
傳統(tǒng)的鋼琴教學一般就是識譜、練習。現(xiàn)如今，隨著計算機的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學會利用這個便捷的教學方式來提高教學效率。在學習鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學生水平等建立適合自己學校的“鋼琴曲庫”，在上課的時候就可以很方便的直接打開需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實現(xiàn)鋼琴教學的“無紙化”，加上現(xiàn)在的學生對網(wǎng)絡(luò)教學有更大的興趣，因此可以大大提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
社會的發(fā)展速度有時候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的'計劃落實到實際行動上，真正的做到為學生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇九
語文教學中的師生互動有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用，特別是在提倡“把課堂還給學生”“把精彩留給學生”的今天?？茖W合理的師生互動，是扎實有效地組織課堂教學、提高課堂教學效率的有效途徑。這里，筆者不揣冒昧，草就拙文，以討教于方家。
一、師生互動的三個階段
第一階段：熱烈的場面。
在這個階段，教師運用引人入勝的導語、膾炙人口的詩句、如詩如畫的美景、扣人心弦的音樂……激起學生的感情共鳴。從而巧妙設(shè)疑，引起學生的思考，甚至爭論。這是上好語文課的前提，也是學生全身心投入，全過程參與的前提。
我在教《桃花源記》時，一入課堂，先以《春暖桃花源》的歌曲來吸引學生，使學生進入“溪流桃花水，水映桃花山；漫步走過遇仙橋，石板小路撒滿了桃花瓣”的仙境之中，接著被“風也香，雨也甜，山也翠，水也藍”的美景所陶醉，“羨慕武陵人，住那畫中間”。聽完歌曲，學生看課文，老師提問：桃源人為什么進入桃花源，開創(chuàng)了如此美景？學生很快在文章中找到了答案：“避秦時亂?！边@樣學生熱烈討論，很快就理解了作者厭惡戰(zhàn)爭，渴求和平的勞動生活，向往沒有剝削和壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的理想社會的課文主題。
第二階段：冷靜節(jié)制地思考。
在第一階段熱鬧的基礎(chǔ)上，增強了以前少見的冷靜和節(jié)制。在為師者循循善誘的引導下，學生自身所潛在的理性的思考和小大人的成熟的特性則慢慢顯露出來。在這個階段，教師既要熟悉教育，又要熟悉學生，掌握好“引”的難易程度，要讓學生“跳起來摘挑子”。這時的“引”，必須遵守以下三個原則。
（1）適度原則：即要難易適度。
（2）梯度原則：即應(yīng)考慮學生的認知水平和思維展開的一般規(guī)律，應(yīng)由近及遠，同低到高，由已知到未知，從微觀到宏觀，從而引導學生展開思考。
（3）發(fā)散性原則：即問題的設(shè)計、答案應(yīng)是發(fā)散性的、多維的，留給學生思考的空間，鼓勵他們充分展開聯(lián)想，從多角度思考。使學生養(yǎng)成一問多思、多答、多解的習慣，善于進行廣泛的聯(lián)系，從而提出問題及解決問題的方案。 第三階段：適時地點撥，理性地思考。
該活則活，活而不亂；應(yīng)露則露，露而不驕；當沉則沉，沉而不死；宜靜則靜，靜而不寂。此時，語言課堂氣氛的理想境界便出現(xiàn)了。教師應(yīng)當及時適度地點撥，為學生進一步深層地理解起到橋梁作用。教學相長的主客觀條件，內(nèi)外部環(huán)境至此業(yè)已具備，明確的教學目標和良好的教學效果一定會在歡愉、輕松、和諧、恬靜的氣氛中得以完成和實現(xiàn)。
二、師生互動的三種態(tài)度
隨著師生互動三個階段的逐漸展開，學生對教師的態(tài)度也將走過三個過程。
首先，充分相信并肯定教師。
親其師，才能信其道；信其道，才能得其真。只有這樣，具體授課過程中即使出現(xiàn)些微的不足和瑕疵，也不會在學生心中留下絲毫陰影。
第二個過程：老師所說之言、所定之論將信將疑。
隨著時間的推移，師生間感情的磨合亦到了一定的程度。此時，對老師所言之觀點，來個反思，問個為什么。同學們那種不惟書、不惟上、不惟師、只求真的精神品格在濃濃的師生情誼中慢慢得到強化和升華。師者的思想境界、業(yè)務(wù)水平、施教水平，也說不定會在這種環(huán)境下得到凈化、陶冶和提高。
第三個過程：大膽質(zhì)疑，以期達到課堂教學的最高品位和最佳境界。
在這個過程中，師生之間感情的磨合已達到默契的程度，心靈的溝通與交流在一種無言的狀態(tài)下有序地進行著，教與學雙方配合的程度愈加默契。這一過程乃是語文教學的最佳境界和理想去處。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十
構(gòu)建高中英語互動教學模式的探究
文/馮 俐
摘 要：近幾年的教學中，傳統(tǒng)的以教師教學為主的英語課程教學模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端，學生是被動的學習，教師向?qū)W生做填充式的教育，學生其實對知識不能做到理解記憶，學生的思想潛能都被忽略了，學生的主動性也被忽略了，這種陳舊的教學模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展，必須建立起互動教學模式，讓學生充分參與到課堂教學中來，讓學生主動的學習，激發(fā)他們對英語的興趣和愛好，讓學生體會到英語學習的樂趣。從現(xiàn)在高中英語傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀，分析一下構(gòu)建高中英語互動教學模式的意義和建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；構(gòu)建；因素
一、高中英語教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高中英語課堂中，依舊是單一以教為主的課堂教學模式，教師在講堂上滔滔不絕地講45分鐘，學生在講臺下有的強忍著枯燥無味聽講，自制力好的學生還能聽得進去，堅持著認真聽講。自制力不好的學生，常常聽了10分鐘跑神了35分鐘，科學研究證明人類的注意力集中的平均時間是20分鐘，意思就是說人們集中注意力來做某一件事情的時間只有20分鐘，換成英語教學，學生集中注意力聽教師的“填充式”教育有效時間只有20分鐘，其他的25分鐘等于說教師在白講，把本來就不多的教學時間浪費了！現(xiàn)代社會講求的是效率，怎樣才能在最短的時間里做更多的事情是現(xiàn)代人不懈追求的目標，在高中英語教學上同樣是這個道理，讓學生在短暫的45分鐘內(nèi)學到更多的知識，是每一個負責任的英語教學者共同追求的目標，不得不說高中英語教學的現(xiàn)狀令人擔憂。我們必須認識到英語作為一門外語，對學生來說的確不是很簡單，一門得不到認同感的課程很難激發(fā)學生的興趣，如果課堂上教師的教學模式又是單一的填充，課堂氣氛枯燥無味，這豈不是雪上加霜？英語作為一門語言，它的本質(zhì)應(yīng)用還是在于交際，沒有了交際，英語的教學也失去了意義，(英語教學論文 )英語課堂上的交際必須包括學生與教師之間的交際、學生與學生之間的交際。要想改變這種現(xiàn)狀，必須擯棄陳舊呆板的傳統(tǒng)教學模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生對英語的興趣，讓他們認識到學習英語的樂趣以及英語在生活中的應(yīng)用，構(gòu)建起教與學相互貫穿、高效的互動式教學模式。讓學生主動地參與到英語課堂教學中來，使高中生敏捷的思維、充沛的精力、旺盛的求知欲得到充分的發(fā)揮，充分給予他們自主性。
二、構(gòu)建高中英語互動教學模式
認識到英語教學的弊端和構(gòu)建全新的高中英語課堂互動的教學模式的必要性之后，我們迫切需要解決的問題是該如何構(gòu)建高中英語互動的教學模式。先要制訂好這節(jié)課要講的教案，對教學目標要有明確的把握，明確這節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要到達什么樣的預(yù)期，要學生掌握的知識有多少，要讓學生掌握到什么程度。明確好教學目標之后，在教學課堂之前要提示導學，意思就是說只是教師明白教學目標還不夠，還要讓學生清楚這堂課的重點、難點，讓學生對整堂課有確定的理解，在什么地方該用多少時間，如在學習“過去完成式的語法”時，我先在課堂前告訴學生語法的名稱，告訴學生這是語法中的一個重點、難點，需要給予足夠的重視，以后也有廣泛的應(yīng)用。然后給學生說明過去完成式的一般形式：had done …讓學生有一個大致的了解，同時，學生在課堂的聽講中也會重點理解。提出教學目標的好處就是讓學生在預(yù)習的時候有一個明確的方向，在課堂的聽講中知道什么地方應(yīng)該重點聽講。提倡學生自學，互動教學模式，那么學生必須作為主體學習，讓學生自學，并布置一些初級的作業(yè)。如，在過去完成式的教學課堂前，我會鼓勵學生先閱讀整篇文章，找出哪一句話用的是過去完成時，并進行翻譯。然后翻譯幾句簡單的話“我昨天已經(jīng)做完作業(yè)了”“我昨天已經(jīng)修過車了”。學生在自學過程中就學會了自己發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的方法。養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣。自學在互動式教學的模式中是非常重要的。然后就是分小組學習，一個人發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力畢竟有限，分小組就很容易地解決了這個問題，這個學生沒發(fā)現(xiàn)這個問題不一定是小組中其他學生的問題，這樣就能很好地解決了一部分問題，并且有學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的這種方式，對學生來說，印象會特別深刻，對知識也會有深刻的理解。在教師教學的過程中，學生就會明白自己應(yīng)該在哪里用心聽講。然后組織小組活動，讓學生將未解決的問題提出來大家一起討論，然后組織活動，在活動中，既活躍了課堂氣氛，又使學生更加的團結(jié)友愛。
三、影響互動教學的因素
在應(yīng)試教育的今天，即使再怎么談?wù)摳母镎n堂中的教學模式，家長和社會依然把考試成績作為評判教學成果的標準，因此，即使教師想著改革教學模式，但是在實踐了一段時間，又改回了自己原來的教學模式。在教學過程中，依然是以考點為重點，不是考點即使重要也會一掠而過，因此，找到應(yīng)試教育和互動教學的平衡點是關(guān)鍵。
構(gòu)建高中英語互動教學模式已經(jīng)勢在必行，本文只是淺談了一些對構(gòu)建高中英語互動教學模式的探究。
參考文獻：
金欣欣。新課程背景下的高中英語課堂互動教學策略［j］?？平绦聢螅航逃蒲?，（23）。
（作者單位 湖北省宜昌市遠安縣第一高級中學）
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十一
摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學中加強師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學生緊張的學習壓力。在受教育階段，鋼琴是促進學生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。對此，教師應(yīng)該掌握正確的教學方法，同時，還要在課堂教學中更好的與學生進行互動，有效提升學生的綜合實踐能力，促進學生更好的學習鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標下鋼琴教學課堂教學中的師生互動進行詳細的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W生學習鋼琴學科的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：師生互動；鋼琴教學；課堂教學
新課程標準中要求鋼琴教學的教學模式和方法應(yīng)該更加趨于對學生參與、實踐、體驗、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學課堂教學當中，教師應(yīng)該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的實際情況的心理特點創(chuàng)新教學方法，采用師生互動的教學模式讓學生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學方式來達到提升教學成果的一種新型的教學模式。
一、當前鋼琴教學課堂教學中師生互動存在的問題
首先，就是教師和學生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學生。但是當學生是課堂互動中的一方時，學生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學中，教師主要是采用教師與學生個體、教師與學生整體的互動，嚴重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學生小組、學生小組與小組、學生個體與個體、學生小組與學生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學當中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問，學生機械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學生的引導和啟發(fā)，學生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)常看到，當面對教師的問題時，學生的答案很多雷同之處，學生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學生之間互動的角色不平衡。教師在對教學活動角色進行分析時，教師常常會受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無論是學生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對立的。在很多的鋼琴教學課堂教學過程當中，教師在師生互動當中占據(jù)了比較強勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對立的，教師應(yīng)該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學生形成相互包容、相互融合的師生互動關(guān)系［1］。
二、師生互動策略在鋼琴教學課堂中的運用策略
（一）在鋼琴課堂教學中一定要提高教學語言的感染性
教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動的、簡練的、準確的語言來有效調(diào)節(jié)學生的情感，控制課堂教學過程中的氣氛，為學生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學習場面。教師的.教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學過程當中，學生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學生的語言表達能力，提升教師對鋼琴課堂教學的調(diào)控。
（二）在鋼琴課堂教學中一定要充分調(diào)動師生之間的情感交流
和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進行情感互動的最終結(jié)果。作為課堂教學活動的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動的教學手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現(xiàn)出對學生的鼓勵和期待，增進師生之間的情感互動，達到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學生的求知欲望，引導和控制學生對學習的情感，幫助學生將學習的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學習潛力轉(zhuǎn)化為努力學習的動力［2］。另外，日常的生活當中教師還可以與學生多進行溝通，多關(guān)心學生，在生活上給予學生幫助，在學習上指引學生正確的學習方向，增強師生之間的情感，促進鋼琴課堂教學的順利開展。
（三）在鋼琴課堂教學中一定要鼓勵學生進行積極提問
教師和學生之間進行互動的根本目的就是為了培養(yǎng)學生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習慣和意識。在鋼琴課堂教學當中，學生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達出來，針對其他同學提出的問題或者是疑問可以提出相應(yīng)的評價和質(zhì)疑，因為只有這樣學生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學活動當中去，真正成為課堂教學中的主體。同時，教師還要針對每個學生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學生、激勵學生可以更好的、更加積極主動的學習。例如：當學生回答對問題時，教師應(yīng)該給予學生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強學生學習鋼琴的信心。
三、結(jié)語
綜上所述，鋼琴教學課堂教學質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學課堂教學中師生互動還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應(yīng)該鼓勵學生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學生的評價，提升教師教學語言的感染力，以此來增強師生之間的情感互動，有效提升學生對鋼琴知識的學習效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學質(zhì)量和水平，促進鋼琴教學教育事業(yè)更好發(fā)展。
參考文獻：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十二
摘要：在新課標的教學理念指導下，教育工作者們大力倡導高效課堂、互動課堂，強調(diào)學生自主性、主動性和互動性。師生互動不僅可以極大提高學生的學習主動性和積極性，進而促進師生合作，高效地完成語文教學任務(wù)。在互動過程中，推進了教與學的融合，促進教師教學工作的完善和學生身心的全面發(fā)展。因此，研究如何增強師生互動十分必要。
關(guān)鍵詞：中學語文；新課改；教學；師生互動
一、中學語文教學的現(xiàn)狀分析
語文課程長期以來被相當部分的學生認為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導致學生們?nèi)狈φZ文學習濃厚的求知欲。而在一項調(diào)查結(jié)果顯示中，農(nóng)村中學60%以上的教師教法陳舊，學生學習消極被動，語文課堂學習效果堪憂，進而致使學生學習后勁不足，難以適應(yīng)新課改對中學語文提出的種種要求。具體表現(xiàn)為以下幾點：
（1）中學語文教學仍受“一切為了高考；一切為了成績”思維的錯誤引導，把成績視作教學的唯一目標。
（2）困于因材施教，對待不同學生尚不能采用多元化教學，使得部分學生“偏向走”。
（3）部分老師教學方法陳舊、思想落后，未根據(jù)新課改的要求來規(guī)劃中學語文課堂教學。這就使得教學實施與教學檢驗之間出現(xiàn)分歧。
（4）教師一味地單向輸出，忽視學生的學習自主性，影響學習的效果。
（5）教學過程中對待學生有失公平。過分偏袒成績優(yōu)等生，不重視學習欠佳學生，甚至對待學習能力不足者態(tài)度惡劣。易于導致語文教學過程中的兩極分化。
二、新課改中學語文教學中師生互動的關(guān)鍵點
師生互動是師生在教學活動中產(chǎn)生的心理、行動等方面的雙向交流，是在教育教學過程中為完成共同的任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的一種動態(tài)教學過程，這對于新課改中學語文教學的有效落實意義重大。針對以上中學語文教學中出現(xiàn)的問題，為適時糾正錯誤教學行為、增強教學過程中的師生互動，我們提出新課改中學語文教學中師生互動的幾個關(guān)鍵點。
（一）學生主體性
傳統(tǒng)教學受應(yīng)試教育的嚴重影響，以教定學，強調(diào)教師在學習過程中的地位和作用。長期對學生單向的知識傳輸導致學生逐漸地失去學習的主體性，學生也就習慣于被動接受。但是，新課改強調(diào)的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學生為乙方接受者的模式。現(xiàn)代中學語文教學中，教師與學生的地位發(fā)生了變革性的轉(zhuǎn)變，學生才是學習的主體，教師在這過程中起輔助作用。
（二）民主平等性
民主，是指在教學過程中應(yīng)多采用征求學生意見的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說，教師不能一味的自我以為式的覺得“該怎么教”，而應(yīng)當充分地搜集學生的意見和建議，聽聽學生怎么說。在一定程度上采用學生所期盼的`方式教學，不僅給學生得到重視的感覺，更加促進了教學效果的改善。另一方面，學生和教師的地位是平等的。他們相互學習、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學模式。
（三）尊重差異性
無可避免地，學生與學生之間就個性、愛好、學習能力等方方面面存在差異性。然后，傳統(tǒng)的語文教學卻忽視了這一點。在備課過程中，過分強調(diào)目標統(tǒng)一、重難點統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)一等等，整齊劃一的思維束縛了學生的個性發(fā)展，甚至可能阻礙部分學生的潛力的開發(fā)。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學生提供私人訂制化的輔導，在他們力所能及的范圍內(nèi)追求提高。
三、在新課改語文教學中增強師生互動的策略
（一）師生互動要改變傳統(tǒng)課堂的角色定位
傳統(tǒng)意義上，教師是教學任務(wù)的主導者，并對教學成果承擔責任。而學生，是教師實現(xiàn)教學任務(wù)的對象。顯然，這種課堂中教師占主導，學生缺少話語權(quán)。有時，即使出現(xiàn)教師和學生、教與學的沖突，當事人雙方也無法進行即使溝通和交流，一味地錯誤下去。我們強調(diào)師生互動，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的角色定位，學生才是學習的主體，也應(yīng)是主動學習的群體。教育工作者不能忽視學生的主動性和主體性。
（二）師生互動要進行交流互動式教學設(shè)計
（三）師生互動要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學方式
新課改要求改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，主動與教師進行溝通與交流，使得語文課堂也能變得生動起來。首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己長期以來的教學理念，更加注重教學過程學生的參與性，給予學生足夠的空間和自主權(quán)，讓其進行自由探索。
（四）師生互動要注重課后師生感情的培養(yǎng)師生互動，不僅在乎教學，也是教師與學生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時間忙于傳授知識，完成教學安排。那么，課后時間便是師生之間交往的有效時間。在這個時間內(nèi)，我們大可不必繼續(xù)談?wù)摻裉煺n堂上的那道題該怎么解的問題，談?wù)動卸嗌偃藧酆闷古疫\動，又有多少人喜歡深夜看小說，學校的飯菜合不合胃口，最近誰又表現(xiàn)得相當活躍，等等。也許這些事項看起來微乎其微，可是對于師生感情的培養(yǎng)卻很有效。學生對教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內(nèi)容也會被更多的學生深刻接納。師生互動，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個長期的持續(xù)的教學轉(zhuǎn)變過程，需要師生雙方用心和情去維系。當然，不同教學風格也可以有多樣化的互動方式，將課堂效果和新課改要求完美結(jié)合，是廣大教育工作者追尋的目標。
參考文獻：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十三
1．教師的角色定位問題
長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動中教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。
為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。
2．建立平等的師生關(guān)系
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。
3．寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。
教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。
二、重視教師和學生之間積極充分的情感交流
情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
三、師生雙方特別是教師在互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件
現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或?qū)W習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或?qū)W習后進生關(guān)注較少，這個情況應(yīng)引起教師的注意。
對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。
教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
制約課堂教學質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。
作者地址：浙江嘉興三中
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學的論文篇十四
隨著我國高中課程教學改革的不斷深入，教師的教學觀念發(fā)生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學向以“學生為本”的互動教學轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，在教學過程中更加注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。本文針對高中數(shù)學教學過程中，如何實現(xiàn)教學互動這一問題進行了探討，以期能顯著提高課堂教學效果。
一、教師巧妙引導，激發(fā)學生學習興趣
激發(fā)學習興趣的目的在于，轉(zhuǎn)變過去“逼”著學生學習的方式，引導學生主動學習。在教學中，教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學知識與學生的生活環(huán)境結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習的興趣。比如，通過學生所熟悉的社會實際問題，如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等，為學生創(chuàng)造出貼近生活的探究知識的`情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。例如在講等比數(shù)列概念時，可以先講一個國王與農(nóng)夫戲言獎賞的故事，農(nóng)夫要求的獎賞就是運用了等比數(shù)列的知識。這樣，一開始就“引人入勝”，使學生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望，對課堂教學起到良好的作用。
二、重視課前預(yù)習，為互動教學做準備
學生進行課前預(yù)習，預(yù)習后聽課，可以做到“心中有數(shù)”，知道自己已經(jīng)明白了哪些知識點，對哪些知識點又不明白，這樣在課堂上能做到“有的放矢”，仔細聆聽重難點。課前預(yù)習是如此重要，這就需要教師對學生的課前預(yù)習進行科學指導。就數(shù)學學科的教學而言，一般分為三種課型：基礎(chǔ)知識課、習題課、復習課。這三種課型的預(yù)習方法，應(yīng)該各有特色?；A(chǔ)知識課重在對新知識的認知，習題課重在解題的方法，復習課重在知識之間的聯(lián)系。具體就是在基礎(chǔ)知識課的課前預(yù)習時，重點應(yīng)放在概念、定理、公理、性質(zhì)、公式等具體內(nèi)容的理解上;在習題課的課前預(yù)習時，則應(yīng)放在解題的思路和方法上，以及解題中運用了哪些知識;在復習課的課前預(yù)習時，將重點放在知識的歸納與習題的綜合運用上。對于老師而言，首先，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，布置預(yù)習任務(wù)時，要照顧到不同層次的學生，任務(wù)的布置要有梯度，讓每個學生都能主動去預(yù)習，對新知識產(chǎn)生興趣。其次，要營造濃厚的預(yù)習氛圍，讓學生在課堂上展示自己的預(yù)習成果，對那些在預(yù)習中有良好表現(xiàn)的學生給予肯定，保證學生的積極性。最后，對于學生在課前預(yù)習中產(chǎn)生的困惑，教師要在課堂教學中重點進行講解。
三、重視學生間的互動，提倡小組的合作學習
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只注重師生間的互動，而學生間的互動普遍受到忽視。其實，這是一種錯誤的觀念。作為師生互動的補充，學生間的互動顯得更為重要。高中生與自己聯(lián)系最多的就是身邊的同學，同學之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。這樣不僅能達到學習的目的，更能幫助學生學會與他人的交流，有助于學生發(fā)展良好的個性，并能形成和諧的課堂氣氛，增強集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質(zhì)時，可以安排兩個同學為一組，準備圖釘兩枚及細線、白紙和鉛筆各一。運用這些工具，在圖紙上畫橢圓，然后改變細線的長度，觀察細線與橢圓的位置關(guān)系，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最后全班各組之間進行交流討論。在上述活動中，橢圓的概念、性質(zhì)不是作為結(jié)果直接教授給學生，而是讓學生參與實驗，主動探索，兩人之間交流合作，讓學生在自主的思維活動中去建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。兩個學生的分工合作，既加強了數(shù)學交流，又培養(yǎng)了合作精神。
四、利用多媒體技術(shù)和實物教具輔助教學，促進學生的互動
多媒體技術(shù)以及實物教具是一種有效的、先進的認知工具，對高中數(shù)學的教學有著很好的輔助作用。比如，在幾何畫板軟件下，計算機可以畫出各種函數(shù)的圖像，不僅能夠形象直觀地展示函數(shù)的零點、方程的根等情況，而且還能準確地度量出所需結(jié)果。再比如，通過拖動鼠標這樣的操作，讓學生感受計算機屏幕上圖形中各個元素之間的關(guān)系，再通過變換、測量、作圖等工具處理圖形，可以讓學生發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性，這比傳統(tǒng)的教學方法更加生動，讓學生有更直觀的感受，加深對知識的理解與吸收。在立體幾何的教學過程中，可以通過給學生展示各類多面體與旋轉(zhuǎn)體的實物教具，讓學生通過對實物的多方位觀察、多角度的審視后形成對多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認識，讓學生在大腦中留下深刻的印象。因此，利用多媒體技術(shù)和實物教具進行輔助教學，能將抽象的數(shù)學知識生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，在互動中，使學生進行深層次思維活動，達到了事半功倍的效果。
五、學生練習反饋，教師評判，形成良性互動
數(shù)學知識的學習離不開推理與計算，在數(shù)學教學過程中要讓學生進行練習。在學生練習完成后，教師要對學生練習或講解中暴露出來的問題進行糾正，再在此基礎(chǔ)上進行激勵性評析。比如，不少學生在解決實際應(yīng)用問題時，總是束手無策，顯得很害怕，因為大多數(shù)老師是將應(yīng)用問題分成“行程問題”“工程問題”“溶液配比問題”等等類型來進行教學的。學生往往是先識別類型，然后套公式，做對了一個“行程問題”，遇到另一個“工程問題”卻不會了?；蛘呖梢宰屨w掌握了的同學，在全班同學面前進行講解，在學生之間形成互動，達到在互幫互助的情況下對知識融會貫通。
總之，在教學活動中，要讓教師和學生真正互動起來，使學生真正體驗到學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸。