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小學科學實驗教學的論文篇一
2．1養(yǎng)成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2．3轉變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或實際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊绻麊为氝M行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關系轉移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經(jīng)過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學質量，提升實驗教學的有效性。
參考文獻
［2］科學（3－6年級）．國家課程標準，2002．
［4］小學時代（教師），2011（06）。
小學科學實驗教學的論文篇二
科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關注范文大全。
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據(jù)學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學科學實驗教學的論文篇三
針對小學科學實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學實驗內容、實驗方式、實驗設計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學生在科學實驗中思考的小學科學實驗教學的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學教師教育學院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關鍵詞：小學科學實驗教學基本策略新問題
小學科學實驗教學的論文篇四
關鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術基礎課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術課程實驗模式已越來越不能適應社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎上進行相應的改革，才能適應社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應用，電子技術在應用領域得到了長足的發(fā)展，產品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結合，合理安排驗證性、設計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調整實驗內容。每項實驗除了必須做的內容外，應增加選做內容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術的特色，突出其應用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內容設計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設備進行實際操作，實際實驗操作中應用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結果和仿真條件下得出的結果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應在原有的基礎上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設置成可調電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎的地方抓起。
4.1建設高素質的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，提高業(yè)務水平，提高實驗師資技術隊伍建設。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應用能力，實驗考核體系應改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術實驗室應該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術開放實驗室也應運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應社會的需要。
6結語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學的論文篇五
摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學性。小學科學則是一門以觀察、實驗為基礎的學科，要精心設計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學階段，對學生科學課的實驗要求不能過高，要符合小學生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學中堅持以學生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗能力和創(chuàng)造能力。
關鍵詞：科學課實驗教學看法
實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學內容而演示給學生看的一類操作。如何進行實驗教學，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結合自己的教學實踐談一談自己的幾點看法。
一、實驗必須符合科學性
在實驗的過程中，教師應該以實事求是的科學態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。
例如：在教學導體、半導體和絕緣體這部分知識時，當講到“人也是一個導體”的時候，如何讓學生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學生對“人體也是一個很好的導體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學生徹底明白人體也是一個導體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向學生解釋說：人體是導體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導體，反而給學生進行了一次弄虛作假、極不嚴肅的反科學教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的客觀事實和教學的實際需要，設置科學的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導體”;然后再向學生講明其中的道理，告誡學生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的。或者，教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向學生進行安全用電教育。
二、實驗必須具有可見性
實驗的可見度要大，要讓全班學生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應有的作用。
例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內用一支蠟燭做燃燒體，罩內的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、實驗適當運用實物投影
在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學生的解剖知識缺乏，為了讓學生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學的`難點。同樣，也可以把學生解剖油菜花的結果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學生學習科學的興趣。
四、實驗必須具有趣味性
根據(jù)小學生的心理特點，實驗應該具有較強的趣味性。
例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產生強烈的興趣和求知欲，從而使學生對學習知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。
五、實驗必須具有可靠性和準確性
教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準確和不可靠，都會失去實驗的意義。
六、實驗適時配合語言講解
小學科學實驗教學的論文篇六
學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應該是學生學習過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學生適應了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。
某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務交由他們去完成。
4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學生課后的探究，教師要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設學生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質疑，引導、啟發(fā)學生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學課堂應當培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。
科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產生一種科學家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。
作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學
小學科學實驗教學的論文篇七
摘 要：在以計算機技術為代表的信息技術快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關鍵詞：小學科學教學論文發(fā)表
在以計算機技術為代表的信息技術快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
1利用信息技術開展小學科學實驗教學的重要意義
(1)信息技術能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術制作相應的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應的觀察結果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術將相關實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應結果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質量。
(4)信息技術可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向學生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2利用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的策略
2.1利用信息技術創(chuàng)設教學情境
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應用在認真分析小學科學實驗教學的具體內容，并且在此基礎上結合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術為小學生創(chuàng)設一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向學生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術可以為學生創(chuàng)設出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術提高探究能力
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術拓展課程資源
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內容、資源和結論等多方面?！币虼?，針對科學實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結構。小學科學教師可以利用先進的`信息技術引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡課程資源深入理解教學內容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術的利與弊，應該根據(jù)實驗內容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術進行教學?？傊?，如果我們在小學科學實驗中科學合理的應用信息技術，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學的論文篇八
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結實驗過程。
關鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識
隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。
一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。
傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調動小學生的積極性和團結性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果。總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學的論文篇九
小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。
【關鍵詞】搞好實驗教學
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
一、認真做好科學實驗教學的課前準備
1.課前認真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文 )事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應注重的幾個內容
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
2.注重科學實驗中的科學猜想
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯校ね跣鞘且晃粖檴檨磉t的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）
小學科學實驗教學的論文篇十
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農村豐富的教學材料搞好教學。
農村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農村特色結合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏 單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學科學實驗教學的論文篇十一
三河市李旗莊小學董艷蘭
在小學階段，科學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學生在探究過程中掌握科學知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，形成良好的思維習慣和解決問題的能力。作為科學教師，在教學過程中，應當結合小學生的認知規(guī)律和課程標準的要求，精心準備讓學生進行實驗探究，大膽質疑，充分調動學生多種感官，投入學習活動，享受學習的快樂，為培養(yǎng)學生的科學素質打下良好的基礎。
一、科學實驗激發(fā)學習興趣，提高效率
二、實驗教學，讓學生人人參與
科學課應把課堂的自主權、選擇權交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生人人參與到實驗中去，使學生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學任務，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標準指出，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂教學中，我們要從教材內容出發(fā)，要想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)為學生搭建、設置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學生體驗探究活動，促使學生主動學習，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性，讓學生形成主動學習的驅動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學家進行科學實驗和科學探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學內容，幫助學生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉?。空n前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學生在小組內共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導學生回憶空氣的基本性質，把這些原有的認知作為新內容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設計與操作要領，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學生用提供的材料設計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結合的形式，讓學生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學方法，進而得到成功。這樣學生在體驗探究的過程中學會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學習科學更加自信，從而也享受到了科學探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術，以實驗探究教學來培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學科學實驗教學的論文篇十二
摘要：
關鍵詞：
一、實驗方式要有探究性
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候學生說：“噫，這個水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。學生說盆里的水是鹽水，這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。
接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實驗，最后試驗成功了，學生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學習積極性很高，一堂課上下來也很順。這個過程是個推理的過程、證實的過程、質疑的過程。在這個過程中，科學的本質都隱含在這個“是不是鹽水？”的活動當中。
二、實驗操作要發(fā)揮學生的主體性
科學教學強調學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后，我讓學生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設計和進行實驗。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
三、實驗教學要充分運用現(xiàn)代信息技術
現(xiàn)代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設計實驗驗證自己的假設的時候，教師可選擇一些電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。
四、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在科學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。
五、實驗教學中存在問題的解決策略
1、重視實驗目的性教育，細化實驗計劃的指導。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生“玩”的興趣占據(jù)主導地位，課堂上的實驗活動其實是他們認為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識支配的實驗活動就難以收到成效，所以必須對學生進行實驗目的性教育。首先讓學生清楚科學實驗和玩的區(qū)別，我們的實驗活動是有目的和計劃的，是科學研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動前要清楚為什么實驗、怎么實驗、注意些什么等。強化了目的性教育，學生內心對實驗活動的認識也就更清晰了。
在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序、觀察的重點等要讓學生清楚明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。
2、倡導個性化，堅持“說清楚后再做”。
新課程注重對學生發(fā)散性思維的訓練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學實驗教學中主要體現(xiàn)為讓學生自己設計實驗。一個問題通常有很多的解決辦法，讓學生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個性化的學習特色。在實施時，教師的指導就要因材施教，要善于對學生的方法進行歸類，選擇切實可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導。學生實驗前一定要匯報操作的方法，把實驗方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強化組員的責任意識。
采取小組合作學習的方式有很多的好處，是教師面向全體學生的一種有效途徑。在教學中經(jīng)常會看到這樣的場面：當一個問題產生后，很多人一時無法回答，這時教師往往是會依靠個別同學的回答來替代全體同學的想法，殊不知其實大部分的同學尚處于一知半解之中。避免產生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學習。
提高小組合作實效性的方法，就是要增強每個組員的責任意識。我們的學生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內心沒有具體的目標任務，學習時就會產生一種從眾的心理。所以在分組實驗時，要給每個組員安排任務，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務，人人都參與。
教師為學生分組時，應充分考慮學生的性別和個性特點，學生的學習成績狀況，盡量實施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關注學習弱勢群體，通過合理的調配把這部分學生的積極性調動起來，使學生的個人資源形成共享。
4、強化檢查，采用多種形式評價學生，提高探索延伸實驗的積極性。
課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性，鞏固課堂知識的重要途徑，是一片探究學習的廣闊天地。要讓學生積極主動去做，檢查和評比是促使學生去主動實踐的一條有效途徑。通過檢查使學生有壓力，采用評價讓學生能體會到成功的喜悅。試想，如果只會布置而不聞不問，那只能讓學生意識到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會越來越差。
實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化，在關注自主、合作、探究學習的過程中，我們教師要倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設一片自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。
小學科學實驗教學的論文篇十三
本學期以來，嚴格按要求開展實驗教學活動，按實驗計劃的實驗目錄認真開展實驗教學工作，基本完成實驗計劃的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在認真開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。
為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗老師都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。
1、實驗教學完成情況
開學初，嚴格按照實驗目錄，結合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗和課外實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記，評定了學生的實驗成績。
2、儀器的使用與保管
在教學中，我對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。
在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生動手能力差。在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。
2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，因而影響實驗效果。總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。
小學科學實驗教學的論文篇十四
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結果及實驗結論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結果及科學的實驗結論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產物的方法和原理。最后是對實驗結果進行分析，并得出相應的結論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結果，得出相應的結論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
小學科學實驗教學的論文篇十五
如何提高高中物理新課程實驗教學的有效性
作者/楊功立
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結合教學實際，談了幾點看法。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待于進一步提高。
2.學生方面
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學有效性的對策
1.積極轉變實驗教學觀念
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養(yǎng)成實驗能力
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應該使評價內容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
［1］薛小麗。探討如何提高高中物理實驗教學的有效性［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，.
［2］方道余。高中物理教學中如何提高學生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）
小學科學實驗教學的論文篇十六
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的.舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態(tài)變化之間的關系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質是不斷變化的認識及物質循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮 單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級 溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇十七
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導下，結合桂馨基金會項目，我縣小學科學教學工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:
一、基本情況
我縣共有小學15所，災后重建完成12所，還有3所學校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學校中有9所完全按照四川省07標準配備了實驗器材，其他學校正在配備中。我縣科學課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學習科學課相關專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉崗的年輕教師。目前我縣有小學生6000左右，各校學生人數(shù)相差很大，學習基礎相差也很大。
二、教學教研情況
本期按照教學工作計劃和桂馨基金會的培訓要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學常規(guī)管理
我縣科學課的教學工作由于受到5.12地震的影響，教師和學生的教與學都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學設計、充分的課前準備、合格的課堂實施，學校教務處加強督查。從學生的課前復習、課前準備、課堂記錄著手，要求必須課前預習、能在課前準備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認真，教師要把學生的常規(guī)作為評價內容之一。教研室要加強教學督導，對教學常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學實驗工具箱》的使用和管理
我縣地震之后，大多學校的實驗設備全部損壞，去年各校已按新標準配備了教學儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強了實驗器材的管理和使用。要求各學校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設備，按照《小學科學課實驗目錄》開展實驗教學，科學實驗儀器的使用要結合《科學實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓指導
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學科學課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學教師進行一次業(yè)務培訓，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進入科學課教學的教師指定了專人負責的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學課教師。
4、進行全縣小學科學教學的實地考查
多年來，我縣開展的小學科學教學實地考查工作對我縣的科學教學工作有較大的促進作用，對科學課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災后恢復的第一年，對學?？茖W課的教學現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領導同意開展了小學科學課教學工作實地考查2017最新小學科學教學工作總結2017最新小學科學教學工作總結。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學科學學科骨干教師和學科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標準，深入各個學校，采取抽樣檢測、調查問卷、查閱資料等形式進行?？疾榈膬热莅ǎ航處煹慕虒W常規(guī)、教學方法、實驗器材的管理和使用、科學活動的開展情況、學習與提高等；學生的學習興趣、學習習慣、科學知識的掌握、科學探究的水平等；學校對科學教學的管理與指導、教學研究的開展等。
5、開展科學教師知識提升活動
針對我縣科學教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學科學教師知識考試工作，其目的旨在以考促學，重在教師自身科學知識的提升，以便更好地為教學服務。
6、注重學生科學學習的評價
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學質量，我們注重了對學生的學習評價。要求教師注重學生學習過程的評價，評價要全面、準確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學校參考的《科學學習評價表》、《科學觀察評價量表》、《科學操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學習態(tài)度評價量表》等，要求學校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進。
三、疑惑與困難
1、學科的尷尬地位
小學科學課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學語文、數(shù)學是主科的思想表現(xiàn)相當突出。前幾年，我省的“教育八不準”，去年的“規(guī)范辦學行為”等文件的出臺，對科學課的教學影響極大，科學課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學科教師大多是專職的，科學課教師也不例外，然而在教學考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領導意識如此，學校意識當然如此，帶動家長意識也是如此，科學課教師受此影響表現(xiàn)為應付了事的多了，缺乏了工作激情和進取精神。
2、教師培訓的欠缺
國家花大力氣來進行教師培訓，對地震災區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓，還有很多全國各地的培訓活動也考慮了我們，就培訓的面和培訓的量上我們都遠高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學技藝沒有得到發(fā)展，可能就學了些時髦的“理論”，卻又不能在教學中加以應用。我們的教師需要什么樣的培訓，怎樣培訓才能使教師更快成長，這也許是我們該認真研究和反思的問題。
3、教師素質提升的艱辛
由于我們科學教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學教育專業(yè)，因此，科學課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學課的教學發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導學校的科學課教學。
4、教學研究及教育科研的推進艱難
四、今后工作打算
1、千方百計抓好教師的培訓與培養(yǎng)
結合我縣的科學教師知識考試，我們將教師的自我學習培訓放在首位，讓教師能學以致用，從而使其變要我學為我要學。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標，想方設法為他們提供學習機會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設有利于教師成長的平臺
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡教研，成立我縣科學教學網(wǎng)絡教研組，由學科帶頭人任組長負責此項工作。力爭開展一次全縣的科學教學研討活動，以研促教，以研促學。加強教學視導，認真總結科學教學實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
小學科學實驗論文：
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小學科學實驗教學的論文篇十八
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。
為了實現(xiàn)實驗室實踐教學管理工作的科學化、規(guī)范化和制度化，建立良好的教學秩序，提高教學質量，順利完成本學期各項實踐教學任務，結合本實驗室實際情況，本學期實驗室將從下幾個方面開展工作：
1、明確科學實驗的目的意義。在提高認識的基礎上，努力做到建設符合標準；裝備綜合配套；管理科學規(guī)范；使用注重實效。
2、按照合格科學實驗室的標準和《江蘇省小學教學儀器設備配備目錄(試行)》，著重添置配備能滿足現(xiàn)行教材所需的實驗儀器設備、設施。凡與現(xiàn)行教材配套的儀器、器材要配齊配足，做好課堂教學和課外科技等活動的服務工作。
3、儀器保管責任到人。加強實驗室儀器設備、低值耐用品與低值易耗品的管理，要做到：
（1）定期檢查、核對、統(tǒng)計實驗室儀器設備，做到帳、物、卡相符；對丟失、損壞、報廢的要進行登記備案并上報；存放定位存放，取用方便，盡量做到科學、整齊、美觀。
（2）實行儀器設備等入帳、借用登記制度，凡丟失或損壞的要酌情處理。
（3）實行易耗品入庫、領用登記，嚴格控制易耗品在使用上的浪費。
（4）經(jīng)常維護保養(yǎng)實驗儀器設備，保證儀器設備完好率，做好使用與維修記錄。
4、科學學科是推動社會生產力向前發(fā)展的基礎學科。因此，一定要加強對實驗教學的工作的領導。學校實驗教學有分管校長負責，主要領導經(jīng)常檢查，科學教師的配備要相當集中、相對穩(wěn)定，另外要配備業(yè)務能力強、有責任心的老師當兼管員。
5、執(zhí)行好科學實驗室守則、借還賠償制度、安全保衛(wèi)制度等。
6、配合組織教師開展活動，認真鉆研教材，研
究教法，上好實驗課或公開課， 提高科學學科的教學質量，并撰寫論文。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的科學觀和相應的實驗能力；
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數(shù)量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
錄；
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作；
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
5、其他相關工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；
(2)如有不足之處，工作中及時調節(jié)與補充，使之日臻完善。
小學科學實驗教學的論文篇十九
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態(tài)變化之間的關系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質是不斷變化的認識及物質循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇二十
一、指導思想：
以黨的教育方針為指針，圍繞科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，以三個面向為宗旨，以提高學生素質為根本任務，切實提高課堂教學效率，努力提高學生的自身素質，發(fā)展學生的特長，全面提高教育質量，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，養(yǎng)成科學的行為習慣，喚起學生強烈的求知欲。
二、實驗要求：
（一）認真?zhèn)湔n、備實驗，按要求寫好《實驗通知單》，在使用實驗室前，填寫實驗通知單（包括演示實驗通知單和學生實驗通知單），寫明使用的時間、班級、人數(shù)，需要的儀器、藥品和實驗材料，以及數(shù)量、型號規(guī)格交給實驗教師。
（二）演示實驗要求
小學科學實驗教學的論文篇一
2．1養(yǎng)成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
2．3轉變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或實際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度?？傊绻麊为氝M行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養(yǎng)，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關系轉移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經(jīng)過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學質量，提升實驗教學的有效性。
參考文獻
［2］科學（3－6年級）．國家課程標準，2002．
［4］小學時代（教師），2011（06）。
小學科學實驗教學的論文篇二
科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關注范文大全。
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據(jù)學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學科學實驗教學的論文篇三
針對小學科學實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學實驗內容、實驗方式、實驗設計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進學生在科學實驗中思考的小學科學實驗教學的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學教師教育學院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關鍵詞：小學科學實驗教學基本策略新問題
小學科學實驗教學的論文篇四
關鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術基礎課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術課程實驗模式已越來越不能適應社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎上進行相應的改革，才能適應社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應用，電子技術在應用領域得到了長足的發(fā)展，產品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結合，合理安排驗證性、設計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調整實驗內容。每項實驗除了必須做的內容外，應增加選做內容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術的特色，突出其應用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內容設計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設備進行實際操作，實際實驗操作中應用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結果和仿真條件下得出的結果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應在原有的基礎上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設置成可調電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎的地方抓起。
4.1建設高素質的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，提高業(yè)務水平，提高實驗師資技術隊伍建設。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應用能力，實驗考核體系應改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術實驗室應該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術開放實驗室也應運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應社會的需要。
6結語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學科學實驗教學的論文篇五
摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學性。小學科學則是一門以觀察、實驗為基礎的學科，要精心設計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學階段，對學生科學課的實驗要求不能過高，要符合小學生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學中堅持以學生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗能力和創(chuàng)造能力。
關鍵詞：科學課實驗教學看法
實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學內容而演示給學生看的一類操作。如何進行實驗教學，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結合自己的教學實踐談一談自己的幾點看法。
一、實驗必須符合科學性
在實驗的過程中，教師應該以實事求是的科學態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。
例如：在教學導體、半導體和絕緣體這部分知識時，當講到“人也是一個導體”的時候，如何讓學生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學生對“人體也是一個很好的導體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學生徹底明白人體也是一個導體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向學生解釋說：人體是導體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導體，反而給學生進行了一次弄虛作假、極不嚴肅的反科學教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的客觀事實和教學的實際需要，設置科學的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導體”;然后再向學生講明其中的道理，告誡學生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的。或者，教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向學生進行安全用電教育。
二、實驗必須具有可見性
實驗的可見度要大，要讓全班學生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應有的作用。
例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內用一支蠟燭做燃燒體，罩內的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、實驗適當運用實物投影
在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學生的解剖知識缺乏，為了讓學生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學的`難點。同樣，也可以把學生解剖油菜花的結果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學生學習科學的興趣。
四、實驗必須具有趣味性
根據(jù)小學生的心理特點，實驗應該具有較強的趣味性。
例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產生強烈的興趣和求知欲，從而使學生對學習知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。
五、實驗必須具有可靠性和準確性
教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準確和不可靠，都會失去實驗的意義。
六、實驗適時配合語言講解
小學科學實驗教學的論文篇六
學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應該是學生學習過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學生適應了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。
某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務交由他們去完成。
4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學生課后的探究，教師要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設學生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質疑，引導、啟發(fā)學生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學課堂應當培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。
科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產生一種科學家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。
作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學
小學科學實驗教學的論文篇七
摘 要：在以計算機技術為代表的信息技術快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關鍵詞：小學科學教學論文發(fā)表
在以計算機技術為代表的信息技術快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術本身的諸多優(yōu)點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現(xiàn)新課程教學目標。本文將結合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。
1利用信息技術開展小學科學實驗教學的重要意義
(1)信息技術能夠規(guī)范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現(xiàn)。如果小學科學教師可以合理利用信息技術開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學生對相關實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術制作相應的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態(tài)以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。
(3)信息技術能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應的觀察結果，這就使得小學科學教師難以在規(guī)定的課時之內順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術將相關實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應結果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質量。
(4)信息技術可以激發(fā)學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向學生完美展現(xiàn)，從而為小學生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調動小學生的學習主動性和積極性，激發(fā)其學習興趣。
2利用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的策略
2.1利用信息技術創(chuàng)設教學情境
目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統(tǒng)教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應用在認真分析小學科學實驗教學的具體內容，并且在此基礎上結合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術為小學生創(chuàng)設一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學環(huán)境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向學生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術可以為學生創(chuàng)設出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結合的小學科學實驗教學環(huán)境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學習興趣。
2.2利用信息技術提高探究能力
在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。
對此，小學科學教師可以通過現(xiàn)代信息技術開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學知識動態(tài)化，從而在實驗教學中啟發(fā)學生實現(xiàn)由依賴教師向自主學習的轉變，從而加深理解，優(yōu)化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術對電路連接進行動態(tài)的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學生的思維能力。
2.3利用信息技術拓展課程資源
在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內容、資源和結論等多方面?！币虼?，針對科學實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結構。小學科學教師可以利用先進的`信息技術引導小學生自由地進行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網(wǎng)絡課程資源深入理解教學內容，進而促進學生科學探究能力的提高。
另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關科學網(wǎng)站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關科普網(wǎng)站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學科學教師應該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術支持下的課外科學課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術的利與弊，應該根據(jù)實驗內容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進而激發(fā)他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術進行教學?？傊?，如果我們在小學科學實驗中科學合理的應用信息技術，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發(fā)小學生的學習興趣，最終提高教學質量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。
小學科學實驗教學的論文篇八
摘要：
實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結實驗過程。
關鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識
隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。
一、在小學科學實驗教學中要以學生為主體。
傳統(tǒng)的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節(jié)以及課堂最后的總結和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調動小學生的積極性和團結性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結。
仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個實驗步驟應該使用專業(yè)的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。
同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監(jiān)督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養(yǎng)學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現(xiàn)安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果。總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。
小學科學實驗教學的論文篇九
小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。
【關鍵詞】搞好實驗教學
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。
小學科學實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。
那么如何搞好科學實驗教學呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。
一、認真做好科學實驗教學的課前準備
1.課前認真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。
另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調動學生的積極性。
2.鼓勵學生參與實驗準備
讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文 )事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學實驗中應注重的幾個內容
1.學生科學觀察能力的培養(yǎng)
《科學》課不同于語文、數(shù)學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養(yǎng)學生觀察的習慣。
2.注重科學實驗中的科學猜想
偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯校ね跣鞘且晃粖檴檨磉t的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。
如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。
3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發(fā)現(xiàn)事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數(shù)量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。
4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率
科學實驗后要認真做好教學反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當?shù)鹊取＜皶r記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學）
小學科學實驗教學的論文篇十
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
二、利用農村自然條件搞好科學教學
1.利用學生鮮活的農村經(jīng)歷，搞好科學教學。
學生生在農村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農村豐富的教學材料搞好教學。
農村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農村特色結合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏 單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校
小學科學實驗教學的論文篇十一
三河市李旗莊小學董艷蘭
在小學階段，科學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學生在探究過程中掌握科學知識，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，形成良好的思維習慣和解決問題的能力。作為科學教師，在教學過程中，應當結合小學生的認知規(guī)律和課程標準的要求，精心準備讓學生進行實驗探究，大膽質疑，充分調動學生多種感官，投入學習活動，享受學習的快樂，為培養(yǎng)學生的科學素質打下良好的基礎。
一、科學實驗激發(fā)學習興趣，提高效率
二、實驗教學，讓學生人人參與
科學課應把課堂的自主權、選擇權交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生人人參與到實驗中去，使學生都有所成就達到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學任務，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂
新的課程標準指出，探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在課堂教學中，我們要從教材內容出發(fā)，要想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)為學生搭建、設置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學生體驗探究活動，促使學生主動學習，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學生的注意力，調動學生學習的主動性，讓學生形成主動學習的驅動力，讓他們在知識形成的過程體驗科學家進行科學實驗和科學探究的艱辛、曲折、快樂，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對探究改變物體在水中的沉浮時，困惑不解，無從下手，于是，大膽嘗試改進教學內容，幫助學生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉?。空n前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學生在小組內共同協(xié)作，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動腦動手，親身體驗，經(jīng)過實驗，失敗，再實驗，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導學生回憶空氣的基本性質，把這些原有的認知作為新內容探索過程中的思維依據(jù)，去認識和把握新的實驗設計與操作要領，形成和發(fā)展新的認知過程，鼓勵學生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學生用提供的材料設計出不同的實驗方法，多出新點子，多出新方法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過交流各組都設計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結合的形式，讓學生在自我實踐活動中去體驗他們的意見，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果，鼓勵他們在自我矯正過程中，悟方法，學方法，進而得到成功。這樣學生在體驗探究的過程中學會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學習科學更加自信，從而也享受到了科學探究給他們帶來的樂趣。
總之，教書育人是一門藝術，以實驗探究教學來培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學教師不懈追求的核心問題，我們要在日常的教學中，且行且思，且思且改，努力營造出一個個生機盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會樂在其中，更醉在其中。
小學科學實驗教學的論文篇十二
摘要：
關鍵詞：
一、實驗方式要有探究性
科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候學生說：“噫，這個水是怎么回事？”有的就說：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。學生說盆里的水是鹽水，這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。
接著學生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實驗，最后試驗成功了，學生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學習積極性很高，一堂課上下來也很順。這個過程是個推理的過程、證實的過程、質疑的過程。在這個過程中，科學的本質都隱含在這個“是不是鹽水？”的活動當中。
二、實驗操作要發(fā)揮學生的主體性
科學教學強調學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學生說出辦法后，我讓學生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來設計和進行實驗。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。
三、實驗教學要充分運用現(xiàn)代信息技術
現(xiàn)代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設計實驗驗證自己的假設的時候，教師可選擇一些電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。有一些實驗的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。
四、開展課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)，這一點應反映在科學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W課外活動是科學課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展課外活動，發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。
五、實驗教學中存在問題的解決策略
1、重視實驗目的性教育，細化實驗計劃的指導。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生“玩”的興趣占據(jù)主導地位，課堂上的實驗活動其實是他們認為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識支配的實驗活動就難以收到成效，所以必須對學生進行實驗目的性教育。首先讓學生清楚科學實驗和玩的區(qū)別，我們的實驗活動是有目的和計劃的，是科學研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次在活動前要清楚為什么實驗、怎么實驗、注意些什么等。強化了目的性教育，學生內心對實驗活動的認識也就更清晰了。
在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序、觀察的重點等要讓學生清楚明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。
2、倡導個性化，堅持“說清楚后再做”。
新課程注重對學生發(fā)散性思維的訓練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學實驗教學中主要體現(xiàn)為讓學生自己設計實驗。一個問題通常有很多的解決辦法，讓學生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個性化的學習特色。在實施時，教師的指導就要因材施教，要善于對學生的方法進行歸類，選擇切實可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導。學生實驗前一定要匯報操作的方法，把實驗方法說清楚明白后再做。
3、明確分工，強化組員的責任意識。
采取小組合作學習的方式有很多的好處，是教師面向全體學生的一種有效途徑。在教學中經(jīng)常會看到這樣的場面：當一個問題產生后，很多人一時無法回答，這時教師往往是會依靠個別同學的回答來替代全體同學的想法，殊不知其實大部分的同學尚處于一知半解之中。避免產生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學習。
提高小組合作實效性的方法，就是要增強每個組員的責任意識。我們的學生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內心沒有具體的目標任務，學習時就會產生一種從眾的心理。所以在分組實驗時，要給每個組員安排任務，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務，人人都參與。
教師為學生分組時，應充分考慮學生的性別和個性特點，學生的學習成績狀況，盡量實施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關注學習弱勢群體，通過合理的調配把這部分學生的積極性調動起來，使學生的個人資源形成共享。
4、強化檢查，采用多種形式評價學生，提高探索延伸實驗的積極性。
課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性，鞏固課堂知識的重要途徑，是一片探究學習的廣闊天地。要讓學生積極主動去做，檢查和評比是促使學生去主動實踐的一條有效途徑。通過檢查使學生有壓力，采用評價讓學生能體會到成功的喜悅。試想，如果只會布置而不聞不問，那只能讓學生意識到是教師的一種口頭禪，長期下去效果也會越來越差。
實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。新課程的實施，使科學實驗教學方式有了很大的變化，在關注自主、合作、探究學習的過程中，我們教師要倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設一片自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學生才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。
小學科學實驗教學的論文篇十三
本學期以來，嚴格按要求開展實驗教學活動，按實驗計劃的實驗目錄認真開展實驗教學工作，基本完成實驗計劃的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在認真開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。
為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗老師都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。
1、實驗教學完成情況
開學初，嚴格按照實驗目錄，結合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗和課外實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記，評定了學生的實驗成績。
2、儀器的使用與保管
在教學中，我對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。
在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生動手能力差。在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。
2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，因而影響實驗效果。總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。
小學科學實驗教學的論文篇十四
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結果及實驗結論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結果及科學的實驗結論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產物的方法和原理。最后是對實驗結果進行分析，并得出相應的結論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結果，得出相應的結論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
小學科學實驗教學的論文篇十五
如何提高高中物理新課程實驗教學的有效性
作者/楊功立
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結合教學實際，談了幾點看法。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待于進一步提高。
2.學生方面
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學有效性的對策
1.積極轉變實驗教學觀念
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養(yǎng)成實驗能力
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應該使評價內容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
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［2］方道余。高中物理教學中如何提高學生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）
小學科學實驗教學的論文篇十六
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的.舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態(tài)變化之間的關系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質是不斷變化的認識及物質循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮 單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級 溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇十七
根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導下，結合桂馨基金會項目，我縣小學科學教學工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報告如下:
一、基本情況
我縣共有小學15所，災后重建完成12所，還有3所學校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學校中有9所完全按照四川省07標準配備了實驗器材，其他學校正在配備中。我縣科學課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學習科學課相關專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉崗的年輕教師。目前我縣有小學生6000左右，各校學生人數(shù)相差很大，學習基礎相差也很大。
二、教學教研情況
本期按照教學工作計劃和桂馨基金會的培訓要求，我們重點做了以下工作：
1、狠抓教學常規(guī)管理
我縣科學課的教學工作由于受到5.12地震的影響，教師和學生的教與學都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學設計、充分的課前準備、合格的課堂實施，學校教務處加強督查。從學生的課前復習、課前準備、課堂記錄著手，要求必須課前預習、能在課前準備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認真，教師要把學生的常規(guī)作為評價內容之一。教研室要加強教學督導，對教學常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學實驗工具箱》的使用和管理
我縣地震之后，大多學校的實驗設備全部損壞，去年各校已按新標準配備了教學儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強了實驗器材的管理和使用。要求各學校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設備，按照《小學科學課實驗目錄》開展實驗教學，科學實驗儀器的使用要結合《科學實驗工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學《實驗工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗作了交流，對使用中的問題進行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓指導
根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學科學課青年教師賽課活動》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動，力求通過此項工作對年輕的科學教師進行一次業(yè)務培訓，幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進入科學課教學的教師指定了專人負責的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學課教師。
4、進行全縣小學科學教學的實地考查
多年來，我縣開展的小學科學教學實地考查工作對我縣的科學教學工作有較大的促進作用，對科學課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項工作。今年是災后恢復的第一年，對學?？茖W課的教學現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請示上級領導同意開展了小學科學課教學工作實地考查2017最新小學科學教學工作總結2017最新小學科學教學工作總結。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學科學學科骨干教師和學科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標準，深入各個學校，采取抽樣檢測、調查問卷、查閱資料等形式進行?？疾榈膬热莅ǎ航處煹慕虒W常規(guī)、教學方法、實驗器材的管理和使用、科學活動的開展情況、學習與提高等；學生的學習興趣、學習習慣、科學知識的掌握、科學探究的水平等；學校對科學教學的管理與指導、教學研究的開展等。
5、開展科學教師知識提升活動
針對我縣科學教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學科學教師知識考試工作，其目的旨在以考促學，重在教師自身科學知識的提升，以便更好地為教學服務。
6、注重學生科學學習的評價
為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學質量，我們注重了對學生的學習評價。要求教師注重學生學習過程的評價，評價要全面、準確，評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學校參考的《科學學習評價表》、《科學觀察評價量表》、《科學操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學習態(tài)度評價量表》等，要求學校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進。
三、疑惑與困難
1、學科的尷尬地位
小學科學課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學語文、數(shù)學是主科的思想表現(xiàn)相當突出。前幾年，我省的“教育八不準”，去年的“規(guī)范辦學行為”等文件的出臺，對科學課的教學影響極大，科學課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學科教師大多是專職的，科學課教師也不例外，然而在教學考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領導意識如此，學校意識當然如此，帶動家長意識也是如此，科學課教師受此影響表現(xiàn)為應付了事的多了，缺乏了工作激情和進取精神。
2、教師培訓的欠缺
國家花大力氣來進行教師培訓，對地震災區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓，還有很多全國各地的培訓活動也考慮了我們，就培訓的面和培訓的量上我們都遠高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓給我們教師帶來了什么？他們知識技能沒有得以提升，教學技藝沒有得到發(fā)展，可能就學了些時髦的“理論”，卻又不能在教學中加以應用。我們的教師需要什么樣的培訓，怎樣培訓才能使教師更快成長，這也許是我們該認真研究和反思的問題。
3、教師素質提升的艱辛
由于我們科學教師大多“專業(yè)不對口”，師范院校沒有專門的科學教育專業(yè)，因此，科學課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動科學課的教學發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導學校的科學課教學。
4、教學研究及教育科研的推進艱難
四、今后工作打算
1、千方百計抓好教師的培訓與培養(yǎng)
結合我縣的科學教師知識考試，我們將教師的自我學習培訓放在首位，讓教師能學以致用，從而使其變要我學為我要學。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標，想方設法為他們提供學習機會，讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設有利于教師成長的平臺
為了全體教師的成長，我們將借助網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡教研，成立我縣科學教學網(wǎng)絡教研組，由學科帶頭人任組長負責此項工作。力爭開展一次全縣的科學教學研討活動，以研促教，以研促學。加強教學視導，認真總結科學教學實地考查經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀的教研成果。
小學科學實驗論文：
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小學科學實驗教學的論文篇十八
為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。
為了實現(xiàn)實驗室實踐教學管理工作的科學化、規(guī)范化和制度化，建立良好的教學秩序，提高教學質量，順利完成本學期各項實踐教學任務，結合本實驗室實際情況，本學期實驗室將從下幾個方面開展工作：
1、明確科學實驗的目的意義。在提高認識的基礎上，努力做到建設符合標準；裝備綜合配套；管理科學規(guī)范；使用注重實效。
2、按照合格科學實驗室的標準和《江蘇省小學教學儀器設備配備目錄(試行)》，著重添置配備能滿足現(xiàn)行教材所需的實驗儀器設備、設施。凡與現(xiàn)行教材配套的儀器、器材要配齊配足，做好課堂教學和課外科技等活動的服務工作。
3、儀器保管責任到人。加強實驗室儀器設備、低值耐用品與低值易耗品的管理，要做到：
（1）定期檢查、核對、統(tǒng)計實驗室儀器設備，做到帳、物、卡相符；對丟失、損壞、報廢的要進行登記備案并上報；存放定位存放，取用方便，盡量做到科學、整齊、美觀。
（2）實行儀器設備等入帳、借用登記制度，凡丟失或損壞的要酌情處理。
（3）實行易耗品入庫、領用登記，嚴格控制易耗品在使用上的浪費。
（4）經(jīng)常維護保養(yǎng)實驗儀器設備，保證儀器設備完好率，做好使用與維修記錄。
4、科學學科是推動社會生產力向前發(fā)展的基礎學科。因此，一定要加強對實驗教學的工作的領導。學校實驗教學有分管校長負責，主要領導經(jīng)常檢查，科學教師的配備要相當集中、相對穩(wěn)定，另外要配備業(yè)務能力強、有責任心的老師當兼管員。
5、執(zhí)行好科學實驗室守則、借還賠償制度、安全保衛(wèi)制度等。
6、配合組織教師開展活動，認真鉆研教材，研
究教法，上好實驗課或公開課， 提高科學學科的教學質量，并撰寫論文。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務，目標；
(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的科學觀和相應的實驗能力；
(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數(shù)量應答相應要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
錄；
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作；
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
5、其他相關工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；
(2)如有不足之處，工作中及時調節(jié)與補充，使之日臻完善。
小學科學實驗教學的論文篇十九
新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進行教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
三年級：植物的生長變化單元將引領學生在種植植物的過程中，引發(fā)對植物生長變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長變化過程中的作用，初步認識植物整個生命過程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動物的生命周期單元將讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過生長變化成蛾，然后產出卵，最后死亡這一生長變化的生命全過程，從而建立動物生命周期的模型，并運用這個模型去認識各種動物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導學生探究溫度和物質狀態(tài)變化之間的關系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)生的變化，初步建立起物質是不斷變化的認識及物質循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識開始，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，感受科技進步對人類社會的影響。
四年級：電單元從什么是電開始，通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。新的生命單元是通過植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
五年級：學生進入高年級階段的科學課學習，教材展示了一系列新的內容，我們的教學將著力于引導學生開展更為豐富多彩的過程與方法活動。在沉與浮單元，學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。在時間的測量單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對時間的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。在熱單元，學生在三年級溫度與水的變化基礎上，將繼續(xù)觀察人量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。在地球的運動單元里，讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。
六年級：微小世界單元將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。物質的變化單元，學生將通脫一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。宇宙單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認識。環(huán)境和我們單元，通過探究垃圾的來源、成分、處理方法及水污染的成因等，真切認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境保護行動。
小學科學實驗教學的論文篇二十
一、指導思想：
以黨的教育方針為指針，圍繞科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，以三個面向為宗旨，以提高學生素質為根本任務，切實提高課堂教學效率，努力提高學生的自身素質，發(fā)展學生的特長，全面提高教育質量，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，養(yǎng)成科學的行為習慣，喚起學生強烈的求知欲。
二、實驗要求：
（一）認真?zhèn)湔n、備實驗，按要求寫好《實驗通知單》，在使用實驗室前，填寫實驗通知單（包括演示實驗通知單和學生實驗通知單），寫明使用的時間、班級、人數(shù)，需要的儀器、藥品和實驗材料，以及數(shù)量、型號規(guī)格交給實驗教師。
（二）演示實驗要求