總結(jié)不僅僅是簡單地?cái)⑹龊透爬ǎ枰獙?duì)所學(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析。面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。接下來是一些建議，可幫助你提高總結(jié)寫作的水平。
高中地理論文參考篇一
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價(jià)值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，整個(gè)課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí)，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí)，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，有選擇的進(jìn)行，除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進(jìn)行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕拜^多的地名、數(shù)據(jù)等知識(shí)，可以選擇演示法來進(jìn)行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運(yùn)用教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時(shí)間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來，提高了接受信息的效率，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時(shí)代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動(dòng)態(tài)、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
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高中地理論文參考篇二
摘要:在高中地理教學(xué)中要根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念，時(shí)刻體現(xiàn)地理與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。
因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。
關(guān)鍵詞:地理知識(shí)生活現(xiàn)象分析能力生活
一、地理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活
地理教學(xué)要對(duì)生活中常見的現(xiàn)象用地理知識(shí)來進(jìn)行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。
在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、基本原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，促進(jìn)了課堂教學(xué)。
如講“日界線”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例講一個(gè)故事:有個(gè)孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時(shí)候，生下了一個(gè)女嬰，越過日界線后又生下了一個(gè)女嬰。
先出世的當(dāng)然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。
在講述氣候或大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”
同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的藏袍等等。
教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。
例如，教室里貼的課程表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。
例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生:“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮”
……讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例更好地了解地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用
中國教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。
因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活問題。
課堂運(yùn)用實(shí)例，在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識(shí));肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力等。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力
在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實(shí)際生活中。
例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。
以此為對(duì)比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對(duì)居民生活的影響，進(jìn)而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。
保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項(xiàng)重要的生態(tài)工程。
通過實(shí)施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。
把鄉(xiāng)土教材知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì)到人類維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?BR> 總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而提高地理教學(xué)成績。
高中地理論文參考篇三
高中語文的教學(xué)項(xiàng)目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項(xiàng)，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準(zhǔn)上是非常主觀的，無法撼動(dòng)它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對(duì)整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀
通過平時(shí)的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個(gè)角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低，這種言論是不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性客觀事實(shí)下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達(dá)溝通能力的作文將來會(huì)對(duì)學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達(dá)寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點(diǎn)滴的積累來體會(huì)生活、描寫生活，寫作能力對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達(dá)能力和體會(huì)生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達(dá)能力水平的提高會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動(dòng)作用。
二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃持續(xù)輔導(dǎo)
針對(duì)高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對(duì)記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細(xì)的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達(dá)方式，他們對(duì)作者思想和生活的表達(dá)起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個(gè)自己的針對(duì)這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個(gè)進(jìn)行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會(huì)深刻的方案去參加全班各小組的評(píng)比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團(tuán)隊(duì)的力量來帶動(dòng)所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對(duì)作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識(shí)。
再次，每次月考之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評(píng)分之后，教師針對(duì)自己班的作文再次進(jìn)行仔細(xì)審閱并寫出評(píng)語，鼓勵(lì)為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚(yáng)和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時(shí)候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點(diǎn)評(píng)意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會(huì)的描述，是鍛煉自己的思維和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累
很多學(xué)生面對(duì)市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級(jí)廚師資格，光給你個(gè)鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗(yàn)吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達(dá)能力才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”?！奥斆髟谟诜e累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”等等至理名言都是說的積累，這不僅是為了作文的60分，整個(gè)語文是一個(gè)整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達(dá)出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫。“字詞積累本”的作用就是積累平時(shí)自己接觸到的不懂的、做錯(cuò)的和欣賞的知識(shí)，無論在哪里看到的只要符合這三個(gè)條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識(shí)手冊上或語文報(bào)上找自己喜歡的，不必計(jì)較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹?qiáng)調(diào)大量閱讀而沒有思考，就會(huì)“學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報(bào)上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個(gè)段落來烘托主題，每個(gè)段落必然有自己獨(dú)立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達(dá)方式、有哪些寫作手法，仔細(xì)品味的同時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達(dá)自己這個(gè)中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會(huì)形成寫作的好習(xí)慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個(gè)語文的教學(xué)當(dāng)中來才會(huì)有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達(dá)自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻(xiàn)：
[1]伊道恩等《中學(xué)語文教學(xué)建?！?，南寧：廣西教育出版社.5.
[2]蔣成,主編《特級(jí)教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社.
[
高中地理論文參考篇四
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對(duì)他們理解實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生們理解并掌握物理知識(shí)有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中地理論文參考篇五
地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項(xiàng)基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓(xùn)練、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事?！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個(gè)整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、地圖的特征
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因?yàn)榈貓D的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因?yàn)榈貓D的`概括性，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)從簡單的識(shí)記，上升到領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。
二、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析
一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時(shí)，感覺到需識(shí)記的概念、符號(hào)太多，就覺得太難，耐不住性子仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個(gè)人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加容易對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學(xué)生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對(duì)讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的不同強(qiáng)調(diào)，對(duì)于地圖的利用和對(duì)于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級(jí)，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時(shí)，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。
三、高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括、符號(hào)表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對(duì)不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認(rèn)識(shí)，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)識(shí)記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、震級(jí)和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識(shí)記、領(lǐng)會(huì)。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息，對(duì)于這些符號(hào)的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，人對(duì)于知識(shí)、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學(xué)生掌握后，再過渡到復(fù)雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細(xì)講解、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。
最后是運(yùn)用歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從識(shí)記、領(lǐng)會(huì)到歸納，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖、畫圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí)、地理知識(shí)的總結(jié)，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng)。
四、結(jié)語
總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),,(09).
[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(04).
高中地理論文參考篇六
摘要：處在新的教學(xué)發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求。高中的地理教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行傳遞，還要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學(xué)的問題和教學(xué)方法加以分析，然后對(duì)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新實(shí)踐問題
高中地理科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強(qiáng)高中地理教學(xué)水平的提高，才能有利于學(xué)生的良好發(fā)展。通過從理論上加強(qiáng)對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提高。
一、高中地理教學(xué)的問題和教學(xué)方法分析
1.高中地理教學(xué)的問題分析。
從當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)比較重視，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有符合。高中的地理教學(xué)過程中，存在著教條主義，這就必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力的加強(qiáng)。老師過度地注重書本知識(shí)的教學(xué)，沒有在地理知識(shí)上進(jìn)行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學(xué)過程中，老師機(jī)械性的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)比較機(jī)械化，學(xué)生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識(shí)上也沒有體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。
2.高中地理教學(xué)的方法分析。
高中的地理教學(xué)過程要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，在新的教學(xué)時(shí)期就要注重轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高。
二、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法
高中地理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，這些方法的科學(xué)實(shí)施有助于學(xué)生全面能力的提高。
1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，老師在課程的科學(xué)設(shè)計(jì)方面要能得到有效呈現(xiàn)。對(duì)地理課程的設(shè)計(jì)多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)上達(dá)到既定目標(biāo)。在課程的多元化設(shè)計(jì)方面，要能夠設(shè)計(jì)地理專題讓學(xué)生進(jìn)行選擇。如在必修2中的自然地理的內(nèi)容講述過程中，對(duì)自然災(zāi)害和人類的內(nèi)容講述中，就要結(jié)合我國的一些洪災(zāi)發(fā)展向?qū)W生講解，從實(shí)際出發(fā)引發(fā)學(xué)生的共鳴。
2.高中地理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學(xué)生的主體性地位的凸顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性上得以呈現(xiàn)。將機(jī)械式的教學(xué)方法向著拓展式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，通過地理知識(shí)的擴(kuò)大化開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
3.地理教學(xué)中，在教學(xué)方式上要能寬嚴(yán)結(jié)合。對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上要嚴(yán)格化，讓學(xué)生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識(shí)以及宇宙的知識(shí)和大氣的知識(shí)等，再到對(duì)資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)間的界限，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上能熟練地掌握。在教學(xué)過程中，要注重寓教于樂教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
4.為使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以提高，老師要注重對(duì)新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過問題提問的形式讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理問題的答案進(jìn)行查詢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上能科學(xué)全面地掌握。將學(xué)生的知識(shí)層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學(xué)方案上的優(yōu)化。教師還可通過戶外實(shí)踐活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極作用。總而言之，對(duì)高中地理教學(xué)水平的提高，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，要從多方面進(jìn)行充分重視。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上熟練靈活地應(yīng)用，只有在這些教學(xué)目標(biāo)上得到了有效實(shí)現(xiàn)，才能真正有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。在新的教學(xué)發(fā)展過程中，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教學(xué)改革要求的落實(shí)。從理論上加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際問題比較有利。
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高中地理論文參考篇七
王
愛
平遙縣第三中學(xué)校
仙
靈活運(yùn)用生活實(shí)際，提升學(xué)生地理思維能力 對(duì)許多高中的文科學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種共識(shí)——學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科。地理之難，許多同學(xué)感嘆于基礎(chǔ)知識(shí)記住了，就是考試不會(huì)答題或是得不了高分。經(jīng)過我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。
一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)。
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1． 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。
2么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。
地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
3.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛。
在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。
二、運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高中文科生而言，由于終將面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。.加強(qiáng)誘導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。
為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。
3.運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。
生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。
總之，地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。同時(shí)，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
高中地理論文參考篇八
從學(xué)習(xí)過程上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個(gè)部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵
狹義上，泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念，泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念，表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2、泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐
泛在計(jì)算技術(shù)涉及無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計(jì)算機(jī)集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等，它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備，只要對(duì)它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上，構(gòu)成一個(gè)無處不在的泛在網(wǎng)，基于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中地理論文參考篇九
利用課余或者節(jié)假日,組織學(xué)生開展有目的的地理調(diào)查研究活動(dòng),并寫成調(diào)查小報(bào)告或小論文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣和能力、提高學(xué)生寫作水平和整體素質(zhì)是很有利的。 春季本人在指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行課題為《泉州古民居的保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)之際,正好趕上泉州市第12屆優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文評(píng)選活動(dòng),便鼓勵(lì)并指導(dǎo)該課題組的學(xué)生蘇梓勤同學(xué)撰寫了《淺談泉州古民居的發(fā)展與保護(hù)》一文,并最終獲得一等獎(jiǎng)。以下是個(gè)人在指導(dǎo)過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文的意義
學(xué)生撰寫地理小論文,作為地理作業(yè)的新形式,具有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識(shí)遷移、鍛煉研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性等作用。已得到許多教師的認(rèn)可。認(rèn)真評(píng)閱小論文,利用小論文開展相應(yīng)的活動(dòng),可以進(jìn)一步挖掘小論文的利用潛力,提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、地理作品的形式
中學(xué)生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動(dòng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)成書面報(bào)告或?qū)ｎ}性的.小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關(guān)資料寫成調(diào)查報(bào)告,按要求分門別類地描述。第二類是結(jié)合本地區(qū)有代表性的問題,諸如環(huán)保,資源開發(fā)等進(jìn)行專題調(diào)查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉(xiāng)土地理志。本次指導(dǎo)學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品就是屬于第二類。
三、如何輔導(dǎo)學(xué)生撰寫地理小論文或其他小作品――寫好作品的注意事項(xiàng)
1、對(duì)掌握的各種資料及時(shí)整理,認(rèn)真分析。一次地理野外考察活動(dòng)內(nèi)容害死相當(dāng)豐富的,考察活動(dòng)結(jié)束戶歐教師要輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理所收集的材料進(jìn)行認(rèn)真地分析。對(duì)地理標(biāo)本進(jìn)行整修,分類,制作卡片,對(duì)野外拍攝地典型地質(zhì)構(gòu)造、植物外貌以及風(fēng)景照3片進(jìn)行沖洗放大,并加上文字注釋,對(duì)素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數(shù)據(jù)資料以備寫作時(shí)用。
2、積極欺負(fù),充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內(nèi)容,而是有自己地見解,教師要積極啟發(fā)學(xué)習(xí)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,開好討論會(huì),會(huì)上首先應(yīng)由教師提出問題讓學(xué)生討論分析解答,即使是學(xué)生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發(fā)式問題、讓學(xué)生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發(fā)思考應(yīng)是寫出有創(chuàng)造性地調(diào)查報(bào)告或論文地關(guān)鍵,而討論也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考地力度。
3、擬好題目講解示范。再考察活動(dòng)開始前,根據(jù)考察地區(qū)地情況,教師應(yīng)提出一些調(diào)查地題目,讓學(xué)生再活動(dòng)時(shí),有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,分析。討論收集和閱讀有關(guān)資料,這為以后撰寫地理作品打下牢固地基礎(chǔ),在學(xué)生動(dòng)筆之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的題目、寫作提綱和內(nèi)容,逐一進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫組,時(shí)調(diào)查的每項(xiàng)內(nèi)容都有人寫,但各有側(cè)重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點(diǎn)及范文優(yōu)點(diǎn)等,要求注意文章流暢、說理明白。
4、成稿后,教師要進(jìn)行檢查修改,如有大的或多處改動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己去改,反復(fù)幾次就能寫出不錯(cuò)的文章來了。
5、最后,可對(duì)學(xué)生寫出的小作品進(jìn)行測評(píng),一達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),有條件的學(xué)?？膳e辦地理作品演講賽,展覽會(huì),出地理墻報(bào)或選集。
高中地理論文參考篇十
摘要:“鄉(xiāng)土地理”是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,可以增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品德和修養(yǎng)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土地理 社會(huì)責(zé)任感 鄉(xiāng)土感情 創(chuàng)新精神
在新課改的前提下,我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,從而更好地做到把時(shí)間還給學(xué)生,應(yīng)該是我們所有教師共同努力的方向。特別是對(duì)中學(xué)地理學(xué)科而言,更需要想方設(shè)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,鄉(xiāng)土地理教學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的素材,也給我們提供了一個(gè)非常好的提高學(xué)生積極性的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。
鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理?？梢?鄉(xiāng)土地理應(yīng)該是地方性的,帶有地域性、家鄉(xiāng)性質(zhì)的地理課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的:“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育呼聲的高漲,中學(xué)教育的改革勢在必行。鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的觀察實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、樹立正確的人生價(jià)值取向等都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
在地理課堂上,教師可通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、當(dāng)?shù)匕l(fā)展的了解,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國的深厚感情,從而堅(jiān)定改變家鄉(xiāng)面貌,建設(shè)富強(qiáng)國家的信念。在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí),教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué),效果較好。如某地有一座集防洪、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖為一體的綜合型水庫,它對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展影響重大,尤為重要的是,水庫也是本地居民的飲用水源,所以保護(hù)水庫資源意義重大。
那么如何做好保護(hù)的工作呢?學(xué)生分組討論后,教師作總結(jié),主要措施歸納起來有兩條:一是要做好庫區(qū)的水土保持工作;二是要防止水體污染。接著,教師讓學(xué)生們談一談自己平時(shí)有哪些行為是破壞環(huán)境、污染水資源的。學(xué)生們積極發(fā)言,把平時(shí)自己做的或者是看到的一些不良行為都講出來,引以為戒。最后,倡導(dǎo)學(xué)生們要做保護(hù)水庫資源的表率,從自身做起,從小事做起,養(yǎng)成良好的環(huán)保行為,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情
一般來說,鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活并成長的地方,肯定也是學(xué)生所熟悉的地方。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué),就能使學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)隨著自己成長而發(fā)生的巨大變化。也就是說,鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。因此家鄉(xiāng)的一山一水、家鄉(xiāng)人民的勤勞樸實(shí)的精神、家鄉(xiāng)的巨大變化等等都是其能切身感受到的生動(dòng)事實(shí),其可信性遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中只有文字描述、圖片展示的事實(shí),因而也就更有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感,從而樹立獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的崇高志向。另外,他們通過對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀問題的觀察和研究,深入了解到問題的癥結(jié),能培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的參與意識(shí)和對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。在地理課中結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《我國的國土整治》一課時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生到本市郊外實(shí)地考察鹽堿地情況,實(shí)地認(rèn)識(shí)中低產(chǎn)田。另外,我們還可以通過實(shí)地觀察來認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。例如:10月的連陰雨一直持續(xù)六天,造成許多農(nóng)田被淹,農(nóng)作物嚴(yán)重受損,甚至有些房屋被沖毀,百姓的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失……親耳聽著鄉(xiāng)親們的介紹,學(xué)生們心情都非常沉重,陷入了深思。
這時(shí),老師因勢利導(dǎo)地講解此次持續(xù)降雨的原因、危害,并指出我們黃驊地區(qū)也是秋季連陰雨多發(fā)的地方,也是寒潮容易發(fā)生的地方?！澳俏覀冊撛趺崔k?”一位男同學(xué)迫不急待地問?！皢柕煤?這就是老師帶你們來考察的目的,大家和老師一塊兒來想想辦法……”老師表揚(yáng)了他?；氐綄W(xué)校,學(xué)生們認(rèn)真填寫了考察報(bào)告,尤其對(duì)氣象災(zāi)害的防御談了許多很有新意的看法。
綜上所述,鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德和情感的全方位發(fā)展,使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來,從而較好地做到使學(xué)生以較高的熱情去自主探究,合作學(xué)習(xí),最終達(dá)到順應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代要求,成為創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
高中地理論文參考篇十一
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠?，十分枯燥，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長我們對(duì)自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”地理知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理論文參考篇十二
一、我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展歷程
（一）教材編寫。
我國最開始編寫地理教材是在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)教材的主要內(nèi)容是地理要素，把這些相關(guān)的地理要素并列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對(duì)鄉(xiāng)土自然和人文景觀進(jìn)行簡單的介紹，圖像數(shù)量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學(xué)欄目的設(shè)置主要是以作業(yè)練習(xí)為主，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，這樣就大大降低了教學(xué)功能。90年代后，鄉(xiāng)土地理教材編寫有所改進(jìn)，在編排體系上更加完善，側(cè)重各要素素材并加以提煉。在教學(xué)內(nèi)容上，增加了原來沒有的旅游和環(huán)境保護(hù)知識(shí)。教材配圖數(shù)量也有所增加，同時(shí)豐富了圖片呈現(xiàn)方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統(tǒng)計(jì)圖，有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。以后，鄉(xiāng)土地理教學(xué)取得了突破性的進(jìn)展，首先在編排體系上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，地理教材的編寫可以結(jié)合地理要素并列式和地理特征標(biāo)題式,混合式類型等多種編排方式。在內(nèi)容選擇上，更加簡潔突出了地區(qū)地貌的特征。這樣的教材反應(yīng)了鄉(xiāng)土?xí)r代鮮明的特點(diǎn)和發(fā)展情況。
（二）實(shí)踐活動(dòng)。
隨著地理教材編寫活動(dòng)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代，在普通的地理教材大綱就明確規(guī)定：要重視地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是在80年代，因?yàn)闂l件有限，所以只有少數(shù)的學(xué)校可以開展地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大部分的學(xué)校都只能按照常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)，教師只能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法向?qū)W生傳遞地理知識(shí)。進(jìn)入90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教學(xué)技術(shù)也有所提高，在實(shí)踐內(nèi)容上也增加了家鄉(xiāng)知識(shí)、實(shí)踐基地的內(nèi)容。也極大地提高了鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)水平。進(jìn)入21實(shí)際，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容和開展方式方面也有了重大的改變。各個(gè)學(xué)校有了充足的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，可以經(jīng)常舉辦各種類型的地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在臨沂市，可以開展對(duì)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛舱{(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查、觀察的形式深入地理實(shí)踐，然后結(jié)合圖表、論文的方式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校也可以定期開展地理知識(shí)的分析和討論型的比賽活動(dòng)。比如在臨沂當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的論文比賽、演講比賽和地理晚會(huì)活動(dòng)。不僅結(jié)合了地理學(xué)科和鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)，還幫助學(xué)生提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、促進(jìn)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的策略
（一）優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教材編寫。
鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)該有鄉(xiāng)土氣息，所以在編寫教材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣?huì)的最新資料來編寫，并且適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，教學(xué)編寫要滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)智力的技能發(fā)展的要求。在教材呈現(xiàn)方式上，要注重優(yōu)化性，極大激發(fā)學(xué)生的智力和想象力，構(gòu)建開放性的教材呈現(xiàn)方式。文字部分應(yīng)該做到盡量簡潔，多用圖片和統(tǒng)計(jì)圖表，便于學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。還可以采取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文并茂的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣。
（二）豐富地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成地理興趣小組進(jìn)行地理勘測和探索活動(dòng)，同時(shí)，教師要充分利用教學(xué)資源，經(jīng)常組織學(xué)生到科技管，博物館和氣象站去參觀學(xué)習(xí)。教師也可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置研究的課題，比如大氣環(huán)境研究、水環(huán)境研究、固體廢物研究，根據(jù)不同的研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境中。通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，幫助他們對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)。
（三）深化鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究。
開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)靈活多樣性和開放性的教學(xué)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全方面的，多角度和多層次的，應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的深度和廣度。我國在鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究方面還處在初始階段，主要局限于教材編寫實(shí)踐活動(dòng)方面。應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)的實(shí)踐和課程的實(shí)踐，采取課程實(shí)施者的角度來探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方法。
三、結(jié)束語
我國正在進(jìn)行新課程改革，提倡素質(zhì)教育，在地理教學(xué)方面，明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育思想。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)是：創(chuàng)建一種結(jié)合區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的獨(dú)具特色的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在新課程地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
高中地理論文參考篇十三
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對(duì)國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對(duì)落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識(shí)的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識(shí)理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
二、新時(shí)期高中地理學(xué)科教學(xué)方法及改革創(chuàng)新分析
(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。
（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。從而引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為課堂主體，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。
高中地理論文參考篇一
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價(jià)值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，整個(gè)課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí)，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí)，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，有選擇的進(jìn)行，除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進(jìn)行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕拜^多的地名、數(shù)據(jù)等知識(shí)，可以選擇演示法來進(jìn)行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運(yùn)用教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時(shí)間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來，提高了接受信息的效率，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時(shí)代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動(dòng)態(tài)、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
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高中地理論文參考篇二
摘要:在高中地理教學(xué)中要根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念，時(shí)刻體現(xiàn)地理與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。
因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。
關(guān)鍵詞:地理知識(shí)生活現(xiàn)象分析能力生活
一、地理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活
地理教學(xué)要對(duì)生活中常見的現(xiàn)象用地理知識(shí)來進(jìn)行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。
在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、基本原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，促進(jìn)了課堂教學(xué)。
如講“日界線”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)例講一個(gè)故事:有個(gè)孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時(shí)候，生下了一個(gè)女嬰，越過日界線后又生下了一個(gè)女嬰。
先出世的當(dāng)然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。
在講述氣候或大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”
同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對(duì)稱”的藏袍等等。
教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。
例如，教室里貼的課程表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來理解“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。
例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生:“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮”
……讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例更好地了解地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用
中國教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識(shí)都是死的，除非用于實(shí)際的運(yùn)用中。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實(shí)踐性有所增強(qiáng)。
因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活問題。
課堂運(yùn)用實(shí)例，在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識(shí));肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點(diǎn)概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評(píng)價(jià)與決策能力等。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力
在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實(shí)際生活中。
例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。
以此為對(duì)比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對(duì)居民生活的影響，進(jìn)而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。
保護(hù)環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項(xiàng)重要的生態(tài)工程。
通過實(shí)施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。
把鄉(xiāng)土教材知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì)到人類維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?BR> 總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而提高地理教學(xué)成績。
高中地理論文參考篇三
高中語文的教學(xué)項(xiàng)目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項(xiàng)，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準(zhǔn)上是非常主觀的，無法撼動(dòng)它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對(duì)整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀
通過平時(shí)的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個(gè)角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分?jǐn)?shù)就不會(huì)太低，這種言論是不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性客觀事實(shí)下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達(dá)溝通能力的作文將來會(huì)對(duì)學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達(dá)寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點(diǎn)滴的積累來體會(huì)生活、描寫生活，寫作能力對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達(dá)能力和體會(huì)生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達(dá)能力水平的提高會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動(dòng)作用。
二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃持續(xù)輔導(dǎo)
針對(duì)高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對(duì)記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細(xì)的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達(dá)方式，他們對(duì)作者思想和生活的表達(dá)起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個(gè)自己的針對(duì)這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個(gè)進(jìn)行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會(huì)深刻的方案去參加全班各小組的評(píng)比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團(tuán)隊(duì)的力量來帶動(dòng)所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對(duì)作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識(shí)。
再次，每次月考之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評(píng)分之后，教師針對(duì)自己班的作文再次進(jìn)行仔細(xì)審閱并寫出評(píng)語，鼓勵(lì)為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚(yáng)和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時(shí)候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點(diǎn)評(píng)意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會(huì)的描述，是鍛煉自己的思維和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累
很多學(xué)生面對(duì)市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級(jí)廚師資格，光給你個(gè)鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗(yàn)吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達(dá)能力才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”?！奥斆髟谟诜e累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”等等至理名言都是說的積累，這不僅是為了作文的60分，整個(gè)語文是一個(gè)整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達(dá)出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫。“字詞積累本”的作用就是積累平時(shí)自己接觸到的不懂的、做錯(cuò)的和欣賞的知識(shí)，無論在哪里看到的只要符合這三個(gè)條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識(shí)手冊上或語文報(bào)上找自己喜歡的，不必計(jì)較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹?qiáng)調(diào)大量閱讀而沒有思考，就會(huì)“學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報(bào)上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個(gè)段落來烘托主題，每個(gè)段落必然有自己獨(dú)立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達(dá)方式、有哪些寫作手法，仔細(xì)品味的同時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達(dá)自己這個(gè)中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會(huì)形成寫作的好習(xí)慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個(gè)語文的教學(xué)當(dāng)中來才會(huì)有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達(dá)自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻(xiàn)：
[1]伊道恩等《中學(xué)語文教學(xué)建?！?，南寧：廣西教育出版社.5.
[2]蔣成,主編《特級(jí)教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社.
[
高中地理論文參考篇四
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對(duì)他們理解實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生們理解并掌握物理知識(shí)有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中地理論文參考篇五
地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項(xiàng)基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓(xùn)練、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)
《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事?！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達(dá)形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個(gè)整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、地圖的特征
根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號(hào)系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因?yàn)榈貓D的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因?yàn)榈貓D的`概括性，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)從簡單的識(shí)記，上升到領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用。
二、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析
一是畏難心理嚴(yán)重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時(shí)，感覺到需識(shí)記的概念、符號(hào)太多，就覺得太難，耐不住性子仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。
二是個(gè)人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加容易對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。
三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學(xué)生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對(duì)讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。
四是教師教學(xué)方式的影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的不同強(qiáng)調(diào)，對(duì)于地圖的利用和對(duì)于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級(jí)，學(xué)生會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時(shí)，也表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。
三、高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學(xué)生理解它嚴(yán)格法則、高度概括、符號(hào)表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對(duì)不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認(rèn)識(shí)，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
其次是加強(qiáng)基本名詞、典型概念、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實(shí)生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)識(shí)記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、震級(jí)和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識(shí)記、領(lǐng)會(huì)。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息，對(duì)于這些符號(hào)的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。
再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，人對(duì)于知識(shí)、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學(xué)生掌握后，再過渡到復(fù)雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細(xì)講解、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。
最后是運(yùn)用歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從識(shí)記、領(lǐng)會(huì)到歸納，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖、畫圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí)、地理知識(shí)的總結(jié)，建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、加強(qiáng)。
四、結(jié)語
總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),,(09).
[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(04).
高中地理論文參考篇六
摘要：處在新的教學(xué)發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求。高中的地理教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行傳遞，還要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學(xué)的問題和教學(xué)方法加以分析，然后對(duì)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新實(shí)踐問題
高中地理科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強(qiáng)高中地理教學(xué)水平的提高，才能有利于學(xué)生的良好發(fā)展。通過從理論上加強(qiáng)對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提高。
一、高中地理教學(xué)的問題和教學(xué)方法分析
1.高中地理教學(xué)的問題分析。
從當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)比較重視，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有符合。高中的地理教學(xué)過程中，存在著教條主義，這就必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力的加強(qiáng)。老師過度地注重書本知識(shí)的教學(xué)，沒有在地理知識(shí)上進(jìn)行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學(xué)過程中，老師機(jī)械性的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)比較機(jī)械化，學(xué)生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識(shí)上也沒有體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。
2.高中地理教學(xué)的方法分析。
高中的地理教學(xué)過程要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提高學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，在新的教學(xué)時(shí)期就要注重轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高。
二、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方法
高中地理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究，這些方法的科學(xué)實(shí)施有助于學(xué)生全面能力的提高。
1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，老師在課程的科學(xué)設(shè)計(jì)方面要能得到有效呈現(xiàn)。對(duì)地理課程的設(shè)計(jì)多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)上達(dá)到既定目標(biāo)。在課程的多元化設(shè)計(jì)方面，要能夠設(shè)計(jì)地理專題讓學(xué)生進(jìn)行選擇。如在必修2中的自然地理的內(nèi)容講述過程中，對(duì)自然災(zāi)害和人類的內(nèi)容講述中，就要結(jié)合我國的一些洪災(zāi)發(fā)展向?qū)W生講解，從實(shí)際出發(fā)引發(fā)學(xué)生的共鳴。
2.高中地理教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學(xué)生的主體性地位的凸顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性上得以呈現(xiàn)。將機(jī)械式的教學(xué)方法向著拓展式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，通過地理知識(shí)的擴(kuò)大化開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
3.地理教學(xué)中，在教學(xué)方式上要能寬嚴(yán)結(jié)合。對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上要嚴(yán)格化，讓學(xué)生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識(shí)以及宇宙的知識(shí)和大氣的知識(shí)等，再到對(duì)資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)間的界限，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上能熟練地掌握。在教學(xué)過程中，要注重寓教于樂教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
4.為使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以提高，老師要注重對(duì)新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過問題提問的形式讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理問題的答案進(jìn)行查詢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上能科學(xué)全面地掌握。將學(xué)生的知識(shí)層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學(xué)方案上的優(yōu)化。教師還可通過戶外實(shí)踐活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著積極作用。總而言之，對(duì)高中地理教學(xué)水平的提高，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，要從多方面進(jìn)行充分重視。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上熟練靈活地應(yīng)用，只有在這些教學(xué)目標(biāo)上得到了有效實(shí)現(xiàn)，才能真正有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。在新的教學(xué)發(fā)展過程中，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教學(xué)改革要求的落實(shí)。從理論上加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際問題比較有利。
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高中地理論文參考篇七
王
愛
平遙縣第三中學(xué)校
仙
靈活運(yùn)用生活實(shí)際，提升學(xué)生地理思維能力 對(duì)許多高中的文科學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種共識(shí)——學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科。地理之難，許多同學(xué)感嘆于基礎(chǔ)知識(shí)記住了，就是考試不會(huì)答題或是得不了高分。經(jīng)過我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。
一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)。
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1． 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。
2么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。
地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
3.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛。
在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。
二、運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高中文科生而言，由于終將面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。.加強(qiáng)誘導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。
為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。
3.運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。
生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。
總之，地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。同時(shí)，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
高中地理論文參考篇八
從學(xué)習(xí)過程上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個(gè)部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵
狹義上，泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念，泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念，表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會(huì)性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2、泛在計(jì)算技術(shù)對(duì)泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐
泛在計(jì)算技術(shù)涉及無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計(jì)算機(jī)集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等，它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備，只要對(duì)它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上，構(gòu)成一個(gè)無處不在的泛在網(wǎng)，基于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源，學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中地理論文參考篇九
利用課余或者節(jié)假日,組織學(xué)生開展有目的的地理調(diào)查研究活動(dòng),并寫成調(diào)查小報(bào)告或小論文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣和能力、提高學(xué)生寫作水平和整體素質(zhì)是很有利的。 春季本人在指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行課題為《泉州古民居的保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查》的研究性學(xué)習(xí)之際,正好趕上泉州市第12屆優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文評(píng)選活動(dòng),便鼓勵(lì)并指導(dǎo)該課題組的學(xué)生蘇梓勤同學(xué)撰寫了《淺談泉州古民居的發(fā)展與保護(hù)》一文,并最終獲得一等獎(jiǎng)。以下是個(gè)人在指導(dǎo)過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生撰寫鄉(xiāng)土地理小論文的意義
學(xué)生撰寫地理小論文,作為地理作業(yè)的新形式,具有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知識(shí)遷移、鍛煉研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性等作用。已得到許多教師的認(rèn)可。認(rèn)真評(píng)閱小論文,利用小論文開展相應(yīng)的活動(dòng),可以進(jìn)一步挖掘小論文的利用潛力,提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、地理作品的形式
中學(xué)生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動(dòng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)成書面報(bào)告或?qū)ｎ}性的.小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關(guān)資料寫成調(diào)查報(bào)告,按要求分門別類地描述。第二類是結(jié)合本地區(qū)有代表性的問題,諸如環(huán)保,資源開發(fā)等進(jìn)行專題調(diào)查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉(xiāng)土地理志。本次指導(dǎo)學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品就是屬于第二類。
三、如何輔導(dǎo)學(xué)生撰寫地理小論文或其他小作品――寫好作品的注意事項(xiàng)
1、對(duì)掌握的各種資料及時(shí)整理,認(rèn)真分析。一次地理野外考察活動(dòng)內(nèi)容害死相當(dāng)豐富的,考察活動(dòng)結(jié)束戶歐教師要輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理所收集的材料進(jìn)行認(rèn)真地分析。對(duì)地理標(biāo)本進(jìn)行整修,分類,制作卡片,對(duì)野外拍攝地典型地質(zhì)構(gòu)造、植物外貌以及風(fēng)景照3片進(jìn)行沖洗放大,并加上文字注釋,對(duì)素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數(shù)據(jù)資料以備寫作時(shí)用。
2、積極欺負(fù),充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內(nèi)容,而是有自己地見解,教師要積極啟發(fā)學(xué)習(xí)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,開好討論會(huì),會(huì)上首先應(yīng)由教師提出問題讓學(xué)生討論分析解答,即使是學(xué)生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發(fā)式問題、讓學(xué)生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發(fā)思考應(yīng)是寫出有創(chuàng)造性地調(diào)查報(bào)告或論文地關(guān)鍵,而討論也會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考地力度。
3、擬好題目講解示范。再考察活動(dòng)開始前,根據(jù)考察地區(qū)地情況,教師應(yīng)提出一些調(diào)查地題目,讓學(xué)生再活動(dòng)時(shí),有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,分析。討論收集和閱讀有關(guān)資料,這為以后撰寫地理作品打下牢固地基礎(chǔ),在學(xué)生動(dòng)筆之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的題目、寫作提綱和內(nèi)容,逐一進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫組,時(shí)調(diào)查的每項(xiàng)內(nèi)容都有人寫,但各有側(cè)重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點(diǎn)及范文優(yōu)點(diǎn)等,要求注意文章流暢、說理明白。
4、成稿后,教師要進(jìn)行檢查修改,如有大的或多處改動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己去改,反復(fù)幾次就能寫出不錯(cuò)的文章來了。
5、最后,可對(duì)學(xué)生寫出的小作品進(jìn)行測評(píng),一達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),有條件的學(xué)?？膳e辦地理作品演講賽,展覽會(huì),出地理墻報(bào)或選集。
高中地理論文參考篇十
摘要:“鄉(xiāng)土地理”是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,可以增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品德和修養(yǎng)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土地理 社會(huì)責(zé)任感 鄉(xiāng)土感情 創(chuàng)新精神
在新課改的前提下,我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,從而更好地做到把時(shí)間還給學(xué)生,應(yīng)該是我們所有教師共同努力的方向。特別是對(duì)中學(xué)地理學(xué)科而言,更需要想方設(shè)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,鄉(xiāng)土地理教學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的素材,也給我們提供了一個(gè)非常好的提高學(xué)生積極性的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。
鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理?？梢?鄉(xiāng)土地理應(yīng)該是地方性的,帶有地域性、家鄉(xiāng)性質(zhì)的地理課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的:“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育呼聲的高漲,中學(xué)教育的改革勢在必行。鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的觀察實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、樹立正確的人生價(jià)值取向等都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
在地理課堂上,教師可通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、當(dāng)?shù)匕l(fā)展的了解,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國的深厚感情,從而堅(jiān)定改變家鄉(xiāng)面貌,建設(shè)富強(qiáng)國家的信念。在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí),教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué),效果較好。如某地有一座集防洪、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖為一體的綜合型水庫,它對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展影響重大,尤為重要的是,水庫也是本地居民的飲用水源,所以保護(hù)水庫資源意義重大。
那么如何做好保護(hù)的工作呢?學(xué)生分組討論后,教師作總結(jié),主要措施歸納起來有兩條:一是要做好庫區(qū)的水土保持工作;二是要防止水體污染。接著,教師讓學(xué)生們談一談自己平時(shí)有哪些行為是破壞環(huán)境、污染水資源的。學(xué)生們積極發(fā)言,把平時(shí)自己做的或者是看到的一些不良行為都講出來,引以為戒。最后,倡導(dǎo)學(xué)生們要做保護(hù)水庫資源的表率,從自身做起,從小事做起,養(yǎng)成良好的環(huán)保行為,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情
一般來說,鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活并成長的地方,肯定也是學(xué)生所熟悉的地方。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué),就能使學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)隨著自己成長而發(fā)生的巨大變化。也就是說,鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。因此家鄉(xiāng)的一山一水、家鄉(xiāng)人民的勤勞樸實(shí)的精神、家鄉(xiāng)的巨大變化等等都是其能切身感受到的生動(dòng)事實(shí),其可信性遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中只有文字描述、圖片展示的事實(shí),因而也就更有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感,從而樹立獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的崇高志向。另外,他們通過對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀問題的觀察和研究,深入了解到問題的癥結(jié),能培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的參與意識(shí)和對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。在地理課中結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《我國的國土整治》一課時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生到本市郊外實(shí)地考察鹽堿地情況,實(shí)地認(rèn)識(shí)中低產(chǎn)田。另外,我們還可以通過實(shí)地觀察來認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。例如:10月的連陰雨一直持續(xù)六天,造成許多農(nóng)田被淹,農(nóng)作物嚴(yán)重受損,甚至有些房屋被沖毀,百姓的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失……親耳聽著鄉(xiāng)親們的介紹,學(xué)生們心情都非常沉重,陷入了深思。
這時(shí),老師因勢利導(dǎo)地講解此次持續(xù)降雨的原因、危害,并指出我們黃驊地區(qū)也是秋季連陰雨多發(fā)的地方,也是寒潮容易發(fā)生的地方?！澳俏覀冊撛趺崔k?”一位男同學(xué)迫不急待地問?！皢柕煤?這就是老師帶你們來考察的目的,大家和老師一塊兒來想想辦法……”老師表揚(yáng)了他?；氐綄W(xué)校,學(xué)生們認(rèn)真填寫了考察報(bào)告,尤其對(duì)氣象災(zāi)害的防御談了許多很有新意的看法。
綜上所述,鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德和情感的全方位發(fā)展,使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來,從而較好地做到使學(xué)生以較高的熱情去自主探究,合作學(xué)習(xí),最終達(dá)到順應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代要求,成為創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
高中地理論文參考篇十一
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠?，十分枯燥，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長我們對(duì)自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”地理知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理論文參考篇十二
一、我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展歷程
（一）教材編寫。
我國最開始編寫地理教材是在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)教材的主要內(nèi)容是地理要素，把這些相關(guān)的地理要素并列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對(duì)鄉(xiāng)土自然和人文景觀進(jìn)行簡單的介紹，圖像數(shù)量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學(xué)欄目的設(shè)置主要是以作業(yè)練習(xí)為主，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，這樣就大大降低了教學(xué)功能。90年代后，鄉(xiāng)土地理教材編寫有所改進(jìn)，在編排體系上更加完善，側(cè)重各要素素材并加以提煉。在教學(xué)內(nèi)容上，增加了原來沒有的旅游和環(huán)境保護(hù)知識(shí)。教材配圖數(shù)量也有所增加，同時(shí)豐富了圖片呈現(xiàn)方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統(tǒng)計(jì)圖，有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。以后，鄉(xiāng)土地理教學(xué)取得了突破性的進(jìn)展，首先在編排體系上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，地理教材的編寫可以結(jié)合地理要素并列式和地理特征標(biāo)題式,混合式類型等多種編排方式。在內(nèi)容選擇上，更加簡潔突出了地區(qū)地貌的特征。這樣的教材反應(yīng)了鄉(xiāng)土?xí)r代鮮明的特點(diǎn)和發(fā)展情況。
（二）實(shí)踐活動(dòng)。
隨著地理教材編寫活動(dòng)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代，在普通的地理教材大綱就明確規(guī)定：要重視地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是在80年代，因?yàn)闂l件有限，所以只有少數(shù)的學(xué)校可以開展地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大部分的學(xué)校都只能按照常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)，教師只能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法向?qū)W生傳遞地理知識(shí)。進(jìn)入90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教學(xué)技術(shù)也有所提高，在實(shí)踐內(nèi)容上也增加了家鄉(xiāng)知識(shí)、實(shí)踐基地的內(nèi)容。也極大地提高了鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)水平。進(jìn)入21實(shí)際，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容和開展方式方面也有了重大的改變。各個(gè)學(xué)校有了充足的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，可以經(jīng)常舉辦各種類型的地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在臨沂市，可以開展對(duì)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛舱{(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查、觀察的形式深入地理實(shí)踐，然后結(jié)合圖表、論文的方式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校也可以定期開展地理知識(shí)的分析和討論型的比賽活動(dòng)。比如在臨沂當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的論文比賽、演講比賽和地理晚會(huì)活動(dòng)。不僅結(jié)合了地理學(xué)科和鄉(xiāng)土地理的特點(diǎn)，還幫助學(xué)生提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、促進(jìn)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的策略
（一）優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教材編寫。
鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)該有鄉(xiāng)土氣息，所以在編寫教材時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣?huì)的最新資料來編寫，并且適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，教學(xué)編寫要滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)智力的技能發(fā)展的要求。在教材呈現(xiàn)方式上，要注重優(yōu)化性，極大激發(fā)學(xué)生的智力和想象力，構(gòu)建開放性的教材呈現(xiàn)方式。文字部分應(yīng)該做到盡量簡潔，多用圖片和統(tǒng)計(jì)圖表，便于學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。還可以采取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文并茂的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣。
（二）豐富地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成地理興趣小組進(jìn)行地理勘測和探索活動(dòng)，同時(shí)，教師要充分利用教學(xué)資源，經(jīng)常組織學(xué)生到科技管，博物館和氣象站去參觀學(xué)習(xí)。教師也可以把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置研究的課題，比如大氣環(huán)境研究、水環(huán)境研究、固體廢物研究，根據(jù)不同的研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境中。通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，幫助他們對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)。
（三）深化鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究。
開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)靈活多樣性和開放性的教學(xué)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全方面的，多角度和多層次的，應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的深度和廣度。我國在鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究方面還處在初始階段，主要局限于教材編寫實(shí)踐活動(dòng)方面。應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)的實(shí)踐和課程的實(shí)踐，采取課程實(shí)施者的角度來探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方法。
三、結(jié)束語
我國正在進(jìn)行新課程改革，提倡素質(zhì)教育，在地理教學(xué)方面，明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育思想。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)是：創(chuàng)建一種結(jié)合區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的獨(dú)具特色的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在新課程地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
高中地理論文參考篇十三
（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢地位。對(duì)國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對(duì)落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識(shí)的'灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識(shí)理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。
二、新時(shí)期高中地理學(xué)科教學(xué)方法及改革創(chuàng)新分析
(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。
（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。從而引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
近年來，隨著高中教育模式的不斷改革，高中教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，特別是高中地理教育取得了很大的成就，但同時(shí)也存在著許多的不足。制約著高中地理的發(fā)展教育。只有通過不斷的改革創(chuàng)新，充分結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為課堂主體，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從而科學(xué)合理的進(jìn)行高中地理教學(xué)。