體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“圣誕節(jié)”濃厚得節(jié)日氣氛。
2、能用各種方法裝飾圣誕樹(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前向幼兒豐富圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)。
2、圣誕教室布置，兩棵圣誕樹(shù)，各種裝飾的材料(剪刀、糨糊、碎彩紙、彩紙、棉花、亮紙、紙盒子等。)
3、圣誕音樂(lè)磁帶一盒子，圣誕服裝一件。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師介紹客人——圣誕小精靈，引出主題，吸引幼兒的興趣。
2、請(qǐng)幼兒觀賞圣誕教室的布置及無(wú)裝扮的圣誕樹(shù)，激發(fā)幼兒想出多種方式裝扮。
3、幼兒自由選擇材料，動(dòng)手裝扮圣誕樹(shù)。
4、和圣誕小精靈一起圍著圣誕樹(shù)跳舞。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)想像畫面感受意境.
2.體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟.
3.背誦全詞.
教學(xué)工具：1.課文錄音帶.2.春江花月夜古曲帶.
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入課文.
全班齊背記承天寺夜游后提問(wèn)：1.作者是誰(shuí)?2.指名一個(gè)同學(xué)介紹作者?課文體裁3.作者游承天寺的時(shí)間?此時(shí)作者的人生正處在什么階段?(被貶到黃州)
師述：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾被貶黃州期間寫的另一篇游記.這是一首詞，詞牌名叫浣溪沙(板書課題)
二.朗讀課文
2.再聽(tīng)錄音范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏和重音，并且可以輕聲跟讀
3.指名一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
4.全班同學(xué)齊聲讀課文
三.翻譯課文
1.同桌為一組根據(jù)書上注釋用自己的話說(shuō)出課文的意思(一個(gè)同學(xué)譯上片，一個(gè)同學(xué)譯下片)
2.學(xué)生合作時(shí)教師副板書如下詞語(yǔ)：子規(guī)_杜鵑白發(fā)_指年老黃雞_指光陰易逝
3.指名一個(gè)同學(xué)說(shuō)意思，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
4.師說(shuō)全詞意思
三.悟意境，體感悟
1.提問(wèn)：詞的上下片各用了哪些表達(dá)方式?(描寫.議論，抒情)
3.學(xué)生回答所感受到的畫面意境.師總結(jié)：清淡幽靜
4.一個(gè)人在怎樣的'心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?平和寧?kù)o
5.蘇軾面對(duì)挫折還能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?曠達(dá)樂(lè)觀
6.蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切不再執(zhí)勤于自己的理想了呢?
8.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌K軾這種“逆境中仍樂(lè)觀奮發(fā)”的精神給自己的啟發(fā)
四.教師結(jié)語(yǔ)
五.小結(jié)全詞
六.拓展練習(xí)
說(shuō)出下面詩(shī)句的意思，并講出它給我們?cè)趺礃拥膯⑹?BR> 1.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
2.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春
3.老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已
七.作業(yè).
1.背默全詞
2.積累5條有人生哲理的詩(shī)句
板書設(shè)計(jì)：
浣溪沙
蘇軾
小序：點(diǎn)明記游
景：淡雅幽靜
情：寧?kù)o平和
理：曠達(dá)樂(lè)觀
八、作業(yè)
(一)理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________?________________。
(二)課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來(lái)吧。(100字左右)
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇三
【創(chuàng)意說(shuō)明】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對(duì)文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩(shī)文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無(wú)視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂(lè)”字作一探究，看能否講出新意來(lái)!
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請(qǐng)大家以自己喜歡的'方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4.聽(tīng)名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來(lái)跟名家比一比，男女生各選一位代表來(lái)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來(lái)打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺(jué)得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話?試找出來(lái)讀一讀。
2.你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用“這句話真妙，妙在——”簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?提問(wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四、探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情?蘇軾是“閑人”么?
請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?BR> 明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話來(lái)表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：現(xiàn)在讓我用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的!”——何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人?！匍e人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”?！ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钪械蕉加性?shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊?！弊屛覀兌枷裉K軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。齊背課文。
補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：(課件顯示)
1.請(qǐng)收集：有關(guān)寫月的詩(shī)詞名句。
2.請(qǐng)選讀：林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇四
1、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
4、遷移：看圖寫景抒情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
四步讀書法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
第一步：讀順課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二步：讀懂課文
要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)
分組搶答：
解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)懷民亦未寢：(睡)
(4)積水空明：形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也：原來(lái)是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
(二)翻譯下列重點(diǎn)句子。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
第三步：讀透課文
要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來(lái)深讀課文，然后小組討論交流。
(1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明確：敘述、描寫、抒情
(2)敘述部分交代了哪些要素?
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
(4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明確：“月色入戶，欣然起行?！?BR> “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?BR> (5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
(6)小結(jié)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇五
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談悟理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰(shuí)能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人。）
師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（贈(zèng)就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛(ài)游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫并稱李杜。
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽(tīng)。
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、 指名讀古詩(shī)，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出驚喜的語(yǔ)氣。（范讀）
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說(shuō)說(shuō)整句意思。
（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩(shī)句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩(shī)句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩(shī)中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽(tīng)到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩(shī)的意思。前兩句古詩(shī)連起來(lái)理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩(shī)句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩(shī)句中聞都是聽(tīng)到的意思，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。然后和前面的兩句連起來(lái)，理解整首古詩(shī)的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩(shī)句。
這首詩(shī)后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒(méi)有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說(shuō)千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩(shī)。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來(lái)讀，搖頭晃腦讀. ）
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對(duì)著朝夕相處的好朋友，詩(shī)中的哪兩句最能表達(dá)你對(duì)她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩(shī)中，還有那些事離別名句。
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開(kāi)放。讓我們記住這些美好的感情吧!
把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌，神態(tài)。
贈(zèng)汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
這首詩(shī)大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店與桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣子乎者也了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
俗話說(shuō)：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的`基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類詩(shī)，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇六
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：
1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬(wàn)種，誰(shuí)解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。
通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
（二）、朗讀，感知文本
1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問(wèn)
文言積累
念，想到
蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。
但，只。
耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
（三）、變讀，理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
（四）、比讀，體會(huì)情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同？
2、兩段文字句式有何不同？
（五）、背景，知人論世
出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇七
(三)在投影上展示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，展示重點(diǎn)句子翻譯
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步解決知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成研學(xué)案
(一)朗讀課文
1.全班齊讀無(wú)句讀之原文
2.老師點(diǎn)撥
3.全班齊讀原文
(二)學(xué)生提問(wèn)疑難問(wèn)題
(三)字詞搶答1.學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘2.重點(diǎn)字詞搶答
(四)句子接龍翻譯
(五)小組合作討論研學(xué)問(wèn)題，個(gè)別小組作答，其他小組評(píng)議。
1.學(xué)生通過(guò)自主查閱課本和字典，具備獨(dú)立思考能力，并初步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.文言文教學(xué)首先要注重朗讀，讀書百遍其義自見(jiàn)，故課堂上一般都朗讀為先。
3.小組成員互相交流，有助于學(xué)生形成互幫互助的良好風(fēng)氣，并集思廣益，最終形成“生教生”的目的。
4.小組分享可以讓教師從“一言堂”的困境中解脫出來(lái)，教師只起到搭建平臺(tái)并點(diǎn)撥歸納的作用。
5.教師點(diǎn)撥有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。
30分鐘能力提高組織學(xué)生背誦課文
1.自主背誦
2.學(xué)生展示背誦成果
把本文改寫成一篇小作文，要求寫出蘇軾的心理活動(dòng)，補(bǔ)充人物語(yǔ)言對(duì)白
九、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
記敘：尋伴賞月(時(shí)間、地點(diǎn)、人、起因)描寫：庭中月色(空明澄澈)
抒情：月下感嘆(喜閑悲達(dá))
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇八
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過(guò)哪些詞?
生：《西江月》
生：《水調(diào)歌頭》
師：這些都叫——生：詞牌名
師：讓我們來(lái)念一些詞牌名
生朗讀眾多詞牌名，課件出示：念奴嬌……
師：詞牌名中還蘊(yùn)含著許多古代的文化
來(lái)猜猜——
課件出示：馬嵬坡下，凄風(fēng)苦雨，馬鈴聲聲，裂肺撕心
生：雨霖鈴
課件出示：劍氣凜冽……
生：虞美人
課件出示：若耶溪邊，西施初見(jiàn)，為國(guó)為君，……
生：浣溪沙
以前還學(xué)過(guò)兩首《浣溪沙》。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
自己讀一讀
師：它們有什么共同的感覺(jué)?
生無(wú)語(yǔ)
師：……這就是浣溪沙中美麗的哀愁
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老師寫。
師范寫
生交流關(guān)于蘇軾的信息：文學(xué)，畫畫，寫字等
師：今天我們就要來(lái)讀讀蘇軾怎樣演繹《浣溪沙》那美麗的哀愁。
課件出示要求：讀得字正腔圓。
讀得瑯瑯上口。
讀得聲聲含情。
生自讀
師：有沒(méi)有難讀的字句?
生：沒(méi)有
師：好，來(lái)檢查一下。
生1，個(gè)讀得不通順，不正確，老師和學(xué)生共同幫助。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。
師：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們?cè)S多寫作的背景。
(游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流)
生2，個(gè)讀，讀得還是不通順。
師：大家基本達(dá)到了第一條要求，大家讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣?
生：上闕是寫景。下闋是抒情的。
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎?試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
生自練。
生個(gè)讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。(展示兩個(gè)，寫景很美)
生個(gè)讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。
生再讀，慢了一點(diǎn)
師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂(lè)，流水，鳥(niǎo)叫。老師配樂(lè)范讀，師：你聞到了什么?
生：我聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎?
生：我聞到了蘭牙的味道。
生：我聞到了松脂的問(wèn)道。
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是?
生：輕快。
生：高興。
生：流連忘返。
生：神情氣爽。
師：那蘇軾呢?他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢?
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……
生：他被貶了之后才寫出了《浣溪沙》
生：我覺(jué)得蘇軾應(yīng)該是惆悵的。
師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?
女生讀，
男生讀。
蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢?讀一讀下闋，你讀懂了嗎?
生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么?
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨?
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“吹、?！钡?4個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書課題，配樂(lè)歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，歌名就叫《快樂(lè)的節(jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽(tīng)吧！師：歌曲中這快樂(lè)的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽(tīng)了這首歌，有什么感受？（很快樂(lè)）那就讓我們懷著快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂，度過(guò)這快樂(lè)的四十分鐘吧！《快樂(lè)的節(jié)日》不僅是一首好聽(tīng)的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！
師：伸出手來(lái)跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂(lè)的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的情緒。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）老師給大家讀一遍課文，請(qǐng)你們聽(tīng)清每一個(gè)字的音。
（二）自由讀文，把生字圈出來(lái)自己讀一讀。
（三）檢查生字，識(shí)字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說(shuō)識(shí)字方法：
偏旁歸類識(shí)字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國(guó)=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)
擴(kuò)詞識(shí)字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：祝賀、祖國(guó)、勇敢、豐滿、理想、度過(guò)、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過(guò)渡：小朋友們讓我們一起來(lái)享受這快樂(lè)的節(jié)日！請(qǐng)你把書本第107頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀這篇詩(shī)歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂(lè)？
2、像春天一樣的你們快樂(lè)嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），那就快樂(lè)地讀吧！
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）
1、誰(shuí)愿意再來(lái)讀第一小節(jié)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他哪個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂(lè)嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），那就快樂(lè)地讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡：小朋友們，在這快樂(lè)的節(jié)日里，還有誰(shuí)在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂(lè)和自豪啊！這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），就讓我們快樂(lè)而自豪地來(lái)讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
同學(xué)們，在這快樂(lè)的節(jié)日里，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呢？。
1、指名讀：誰(shuí)愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。”
3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂(lè)地讀出對(duì)祖國(guó)的感謝吧！
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
引讀：快樂(lè)的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛(ài)的（老師），親愛(ài)的（伙伴），我們一起度過(guò)這（快樂(lè)的時(shí)光）。
（五）合作讀全文
孩子們，讓我們?cè)僖淮慰鞓?lè)地朗讀吧！
四、指導(dǎo)寫字
真棒！今天我們一起度過(guò)的時(shí)光很快樂(lè)，所以我想把這份快樂(lè)記錄下來(lái)，你們?cè)敢飧乙黄饐?？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)寫一寫“快樂(lè)”兩個(gè)字。
（一）指導(dǎo)寫“快、樂(lè)”
（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂(lè)”，老師巡視輔導(dǎo)。
五、學(xué)歌結(jié)束
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂(lè)地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂(lè)地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂(lè)”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂(lè)，學(xué)習(xí)得快樂(lè)，每天都是——（指課題）生：快樂(lè)的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。
六、板書設(shè)計(jì)
25、快樂(lè)的節(jié)日
我們像春天充滿希望
快樂(lè)的時(shí)光感謝祖國(guó)
我們像小鳥(niǎo)自由成長(zhǎng)
教學(xué)反思
一年級(jí)下學(xué)期第六單元第25課《快樂(lè)的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課：通過(guò)快樂(lè)歌曲，節(jié)日的快樂(lè)洋溢在他們的.臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂(lè)的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的模仿能力比較強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂(lè)的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)來(lái)感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)。我用“看圖聽(tīng)老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂(lè)”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂(lè)，用“音樂(lè)語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽(tīng)，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的，喜歡聽(tīng)孩子歌唱的聲音，這是很好聽(tīng)的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十
在板書的設(shè)計(jì)上的思考
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過(guò)兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
教此文時(shí)，我首先把開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段撇開(kāi)，通過(guò)閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的信心和勇氣，能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
文章難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對(duì)他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對(duì)他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對(duì)做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特別是第二次失敗以后，面對(duì)觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì)怎樣面對(duì)這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說(shuō)愧對(duì)觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說(shuō)真想一走了之，有的說(shuō)還是鼓起勇氣再來(lái)一次……不過(guò)，不管少年有什么想法，他都挺過(guò)來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對(duì)少年說(shuō)了一句什么話。學(xué)生們的猜測(cè)、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜測(cè)那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說(shuō)了一句鼓勵(lì)的話。因此，當(dāng)音樂(lè)第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對(duì)比，這兩個(gè)詞語(yǔ)把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸?duì)困難或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì)到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十一
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)年月日
1、放生日歌導(dǎo)入，今天有個(gè)小朋友過(guò)生日，我們一起來(lái)看看這熱鬧得場(chǎng)面。（圖片）
2、你們的生日各是哪一天？圖上的小朋友各自說(shuō)了一句話來(lái)描述自己的生日，你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？你是怎么想的？（對(duì)有困難的學(xué)生啟發(fā)他們利用年歷來(lái)查找）
3、出示題目：
4、怎樣判斷一個(gè)年份是不是閏年呢？
二、小組活動(dòng)
1、想辦法讓同學(xué)猜猜你的生日。（向圖上的小朋友學(xué)習(xí)）；大組交流。
2、統(tǒng)計(jì)班級(jí)里同學(xué)的.生日，并在條形圖中表示出來(lái)。
先在小組里統(tǒng)計(jì)，然后在全班交流匯總。
學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)圖，回答問(wèn)題：那個(gè)月出生的人數(shù)最多，那個(gè)月出生的人數(shù)最少？
3、把第二題中收集的數(shù)據(jù)按季度分類，完成書上的第3題。（復(fù)習(xí)年、季度、月之間的關(guān)系）
填完表你想到了什么？
你還能提出什么問(wèn)題？先在小組里交流。
全班交流。
4、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為爸爸媽媽過(guò)生日。（教育學(xué)生要熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母）
教學(xué)反思：這節(jié)課十分有趣，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極，反應(yīng)熱烈。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)想象畫面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
三、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！盵上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
五、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個(gè)人朗讀全詞。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十三
情景說(shuō)明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）
師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。
生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。
生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。
師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> [《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十四
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁?！颁较场本褪窃~牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏?，“山下子?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）
生自讀、指名說(shuō)
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——
生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）
師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。
板書：樂(lè)觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂(lè)觀的人生態(tài)度
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十五
不過(guò)在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒(méi)有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過(guò)程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂(lè)，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)到一些收獲讓自己獲得快樂(lè)，那么教師就可以過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂(lè)的。對(duì)于孩子們平常的感受來(lái)說(shuō)，收獲、獲取是快樂(lè)的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)兩者的比較來(lái)感受到給予是快樂(lè)的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛(ài)。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛(ài)傳遞著另一種愛(ài)，一種快樂(lè)生長(zhǎng)著另一種快樂(lè)。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂(lè)的，讓學(xué)生從身邊的小事來(lái)體會(huì)給予是快樂(lè)的。以“給予是快樂(lè)的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過(guò)程。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思
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都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十六
1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。
2、領(lǐng)略作者的思想感情，學(xué)會(huì)用注釋等方式理解全詞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
有感情地朗誦全詞。
難點(diǎn)
理解詞意體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)舊知新導(dǎo)新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過(guò)哪些詞？
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老
師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詞，做到字正腔圓。
生自讀請(qǐng)個(gè)別生讀糾錯(cuò)男女生讀
師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)要求。老師還發(fā)現(xiàn)這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：大家讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
生自練生個(gè)讀全班齊讀
三、想象*，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)吧。
師：如果同學(xué)們嗅一嗅，能聞到什么呢？
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……
師：是的，你們覺(jué)得蘇軾的心情如何？
蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
師引讀，與其不斷的哀嘆還不如――山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)――
師：再堅(jiān)定一點(diǎn)，有嗎？
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)――
齊讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么情感呢？
師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。
板書：樂(lè)觀精神
師：像他這樣有凌云壯志的詩(shī)人還有很多，你知道哪些詩(shī)句。
曹操――老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白――天才我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)
杜甫――無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
劉禹錫――沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
五、課堂小結(jié)
詞是那么美，你學(xué)到了什么？希望這種樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度伴我們一生。
板書
上闕寫景心曠神怡
下闕抒情樂(lè)觀豁達(dá)
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十七
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得知識(shí)。圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：
(二)新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要來(lái)收集信息，運(yùn)用信息。課前我布置學(xué)生收集了大量有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，將全班同學(xué)分為了歷史學(xué)家組、建筑學(xué)家組、藝術(shù)學(xué)家組和政治學(xué)家組。學(xué)生可以任意扮演自己喜歡的角色，與組員們一同整理、研究自己收集的資料。培養(yǎng)了學(xué)生獲取、整理、加工信息的能力。這節(jié)課的作業(yè)就是讓學(xué)生針對(duì)關(guān)于要不要重修圓明園這個(gè)問(wèn)題，把自己的想法，觀點(diǎn)寫下來(lái)。同時(shí)，我給他們提供了一些網(wǎng)址，便于查找更多的資料。這樣的設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了收集信息，運(yùn)用信息的能力。(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這是一節(jié)30分鐘的小課，在時(shí)間上把握得不夠好，超了兩三分鐘。其次，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)還不夠到位。
教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
三、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
五、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個(gè)人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。”(出示幻燈片)
2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?出示幻燈片)
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?出
示幻燈片)
六、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的`理解或所受啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”(出示幻燈片)
七、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)
情——寧?kù)o自適
景——清淡幽靜情景理交融
理——曠達(dá)樂(lè)觀
八、學(xué)生自由背誦全詞：
九、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏
(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)
2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)
(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)
十、布置作業(yè)：
1、背誦默寫全詞。
2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
教學(xué)反思：
《浣溪沙》是蘇軾寫得一首詞，詞的上片是描寫清泉寺的優(yōu)美景色，下片表達(dá)了詞人一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。由于學(xué)生是真正意義上接觸詞，對(duì)詞并不怎么了解。所以在上課導(dǎo)入的時(shí)候我以介紹詞為重點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)詞就有了一個(gè)比較清楚的了解。
在新授詞的時(shí)候，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)詞人寫詞的背景，這是詞人被貶黃州時(shí)寫的。如果是你會(huì)是怎么樣的心情呢?而詞人又是怎么樣的?讓學(xué)生好好去讀，并且在這個(gè)過(guò)程中解決詞義，最后對(duì)詞進(jìn)一步深化。但在這個(gè)節(jié)課中也存在著不足，如學(xué)生和老師之間那份熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，課堂顯得有點(diǎn)沉悶。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“圣誕節(jié)”濃厚得節(jié)日氣氛。
2、能用各種方法裝飾圣誕樹(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前向幼兒豐富圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)。
2、圣誕教室布置，兩棵圣誕樹(shù)，各種裝飾的材料(剪刀、糨糊、碎彩紙、彩紙、棉花、亮紙、紙盒子等。)
3、圣誕音樂(lè)磁帶一盒子，圣誕服裝一件。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師介紹客人——圣誕小精靈，引出主題，吸引幼兒的興趣。
2、請(qǐng)幼兒觀賞圣誕教室的布置及無(wú)裝扮的圣誕樹(shù)，激發(fā)幼兒想出多種方式裝扮。
3、幼兒自由選擇材料，動(dòng)手裝扮圣誕樹(shù)。
4、和圣誕小精靈一起圍著圣誕樹(shù)跳舞。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)想像畫面感受意境.
2.體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟.
3.背誦全詞.
教學(xué)工具：1.課文錄音帶.2.春江花月夜古曲帶.
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入課文.
全班齊背記承天寺夜游后提問(wèn)：1.作者是誰(shuí)?2.指名一個(gè)同學(xué)介紹作者?課文體裁3.作者游承天寺的時(shí)間?此時(shí)作者的人生正處在什么階段?(被貶到黃州)
師述：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾被貶黃州期間寫的另一篇游記.這是一首詞，詞牌名叫浣溪沙(板書課題)
二.朗讀課文
2.再聽(tīng)錄音范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏和重音，并且可以輕聲跟讀
3.指名一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
4.全班同學(xué)齊聲讀課文
三.翻譯課文
1.同桌為一組根據(jù)書上注釋用自己的話說(shuō)出課文的意思(一個(gè)同學(xué)譯上片，一個(gè)同學(xué)譯下片)
2.學(xué)生合作時(shí)教師副板書如下詞語(yǔ)：子規(guī)_杜鵑白發(fā)_指年老黃雞_指光陰易逝
3.指名一個(gè)同學(xué)說(shuō)意思，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
4.師說(shuō)全詞意思
三.悟意境，體感悟
1.提問(wèn)：詞的上下片各用了哪些表達(dá)方式?(描寫.議論，抒情)
3.學(xué)生回答所感受到的畫面意境.師總結(jié)：清淡幽靜
4.一個(gè)人在怎樣的'心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?平和寧?kù)o
5.蘇軾面對(duì)挫折還能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?曠達(dá)樂(lè)觀
6.蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切不再執(zhí)勤于自己的理想了呢?
8.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌K軾這種“逆境中仍樂(lè)觀奮發(fā)”的精神給自己的啟發(fā)
四.教師結(jié)語(yǔ)
五.小結(jié)全詞
六.拓展練習(xí)
說(shuō)出下面詩(shī)句的意思，并講出它給我們?cè)趺礃拥膯⑹?BR> 1.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
2.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春
3.老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已
七.作業(yè).
1.背默全詞
2.積累5條有人生哲理的詩(shī)句
板書設(shè)計(jì)：
浣溪沙
蘇軾
小序：點(diǎn)明記游
景：淡雅幽靜
情：寧?kù)o平和
理：曠達(dá)樂(lè)觀
八、作業(yè)
(一)理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?。
6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩?lái)：____________________?________________。
7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________?________________。
8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________?________________。
(二)課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活抱著樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來(lái)吧。(100字左右)
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇三
【創(chuàng)意說(shuō)明】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對(duì)文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩(shī)文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無(wú)視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂(lè)”字作一探究，看能否講出新意來(lái)!
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請(qǐng)大家以自己喜歡的'方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4.聽(tīng)名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來(lái)跟名家比一比，男女生各選一位代表來(lái)挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來(lái)打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺(jué)得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話?試找出來(lái)讀一讀。
2.你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用“這句話真妙，妙在——”簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?提問(wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四、探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情?蘇軾是“閑人”么?
請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?BR> 明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話來(lái)表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：現(xiàn)在讓我用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的!”——何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人?！匍e人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”?！ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钪械蕉加性?shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊?！弊屛覀兌枷裉K軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。齊背課文。
補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：(課件顯示)
1.請(qǐng)收集：有關(guān)寫月的詩(shī)詞名句。
2.請(qǐng)選讀：林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇四
1、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
4、遷移：看圖寫景抒情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
四步讀書法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
第一步：讀順課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二步：讀懂課文
要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)
分組搶答：
解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)懷民亦未寢：(睡)
(4)積水空明：形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也：原來(lái)是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
(二)翻譯下列重點(diǎn)句子。
(1)念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
第三步：讀透課文
要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來(lái)深讀課文，然后小組討論交流。
(1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明確：敘述、描寫、抒情
(2)敘述部分交代了哪些要素?
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
(4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明確：“月色入戶，欣然起行?！?BR> “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?BR> (5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
(6)小結(jié)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇五
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談悟理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰(shuí)能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人。）
師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（贈(zèng)就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛(ài)游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫并稱李杜。
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽(tīng)。
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、 指名讀古詩(shī)，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出驚喜的語(yǔ)氣。（范讀）
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說(shuō)說(shuō)整句意思。
（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩(shī)句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩(shī)句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩(shī)中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請(qǐng)把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽(tīng)到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩(shī)的意思。前兩句古詩(shī)連起來(lái)理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩(shī)句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩(shī)句中聞都是聽(tīng)到的意思，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。然后和前面的兩句連起來(lái)，理解整首古詩(shī)的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩(shī)句。
這首詩(shī)后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒(méi)有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說(shuō)千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩(shī)。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來(lái)讀，搖頭晃腦讀. ）
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對(duì)著朝夕相處的好朋友，詩(shī)中的哪兩句最能表達(dá)你對(duì)她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩(shī)中，還有那些事離別名句。
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開(kāi)放。讓我們記住這些美好的感情吧!
把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌，神態(tài)。
贈(zèng)汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
這首詩(shī)大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店與桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣子乎者也了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
俗話說(shuō)：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的`基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類詩(shī)，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇六
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：
1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬(wàn)種，誰(shuí)解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。
通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
（二）、朗讀，感知文本
1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問(wèn)
文言積累
念，想到
蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。
但，只。
耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
（三）、變讀，理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
（四）、比讀，體會(huì)情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同？
2、兩段文字句式有何不同？
（五）、背景，知人論世
出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇七
(三)在投影上展示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，展示重點(diǎn)句子翻譯
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步解決知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成研學(xué)案
(一)朗讀課文
1.全班齊讀無(wú)句讀之原文
2.老師點(diǎn)撥
3.全班齊讀原文
(二)學(xué)生提問(wèn)疑難問(wèn)題
(三)字詞搶答1.學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘2.重點(diǎn)字詞搶答
(四)句子接龍翻譯
(五)小組合作討論研學(xué)問(wèn)題，個(gè)別小組作答，其他小組評(píng)議。
1.學(xué)生通過(guò)自主查閱課本和字典，具備獨(dú)立思考能力，并初步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.文言文教學(xué)首先要注重朗讀，讀書百遍其義自見(jiàn)，故課堂上一般都朗讀為先。
3.小組成員互相交流，有助于學(xué)生形成互幫互助的良好風(fēng)氣，并集思廣益，最終形成“生教生”的目的。
4.小組分享可以讓教師從“一言堂”的困境中解脫出來(lái)，教師只起到搭建平臺(tái)并點(diǎn)撥歸納的作用。
5.教師點(diǎn)撥有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。
30分鐘能力提高組織學(xué)生背誦課文
1.自主背誦
2.學(xué)生展示背誦成果
把本文改寫成一篇小作文，要求寫出蘇軾的心理活動(dòng)，補(bǔ)充人物語(yǔ)言對(duì)白
九、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
記敘：尋伴賞月(時(shí)間、地點(diǎn)、人、起因)描寫：庭中月色(空明澄澈)
抒情：月下感嘆(喜閑悲達(dá))
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇八
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過(guò)哪些詞?
生：《西江月》
生：《水調(diào)歌頭》
師：這些都叫——生：詞牌名
師：讓我們來(lái)念一些詞牌名
生朗讀眾多詞牌名，課件出示：念奴嬌……
師：詞牌名中還蘊(yùn)含著許多古代的文化
來(lái)猜猜——
課件出示：馬嵬坡下，凄風(fēng)苦雨，馬鈴聲聲，裂肺撕心
生：雨霖鈴
課件出示：劍氣凜冽……
生：虞美人
課件出示：若耶溪邊，西施初見(jiàn)，為國(guó)為君，……
生：浣溪沙
以前還學(xué)過(guò)兩首《浣溪沙》。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
自己讀一讀
師：它們有什么共同的感覺(jué)?
生無(wú)語(yǔ)
師：……這就是浣溪沙中美麗的哀愁
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老師寫。
師范寫
生交流關(guān)于蘇軾的信息：文學(xué)，畫畫，寫字等
師：今天我們就要來(lái)讀讀蘇軾怎樣演繹《浣溪沙》那美麗的哀愁。
課件出示要求：讀得字正腔圓。
讀得瑯瑯上口。
讀得聲聲含情。
生自讀
師：有沒(méi)有難讀的字句?
生：沒(méi)有
師：好，來(lái)檢查一下。
生1，個(gè)讀得不通順，不正確，老師和學(xué)生共同幫助。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。
師：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們?cè)S多寫作的背景。
(游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流)
生2，個(gè)讀，讀得還是不通順。
師：大家基本達(dá)到了第一條要求，大家讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣?
生：上闕是寫景。下闋是抒情的。
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎?試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
生自練。
生個(gè)讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)吧。
生個(gè)別展示：用自己的話翻譯景色描寫。(展示兩個(gè)，寫景很美)
生個(gè)讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。
生再讀，慢了一點(diǎn)
師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂(lè)，流水，鳥(niǎo)叫。老師配樂(lè)范讀，師：你聞到了什么?
生：我聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎?
生：我聞到了蘭牙的味道。
生：我聞到了松脂的問(wèn)道。
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是?
生：輕快。
生：高興。
生：流連忘返。
生：神情氣爽。
師：那蘇軾呢?他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢?
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……
生：他被貶了之后才寫出了《浣溪沙》
生：我覺(jué)得蘇軾應(yīng)該是惆悵的。
師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?
女生讀，
男生讀。
蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢?讀一讀下闋，你讀懂了嗎?
生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么?
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨?
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“吹、?！钡?4個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書課題，配樂(lè)歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，歌名就叫《快樂(lè)的節(jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽(tīng)吧！師：歌曲中這快樂(lè)的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽(tīng)了這首歌，有什么感受？（很快樂(lè)）那就讓我們懷著快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂，度過(guò)這快樂(lè)的四十分鐘吧！《快樂(lè)的節(jié)日》不僅是一首好聽(tīng)的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！
師：伸出手來(lái)跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂(lè)的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的情緒。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）老師給大家讀一遍課文，請(qǐng)你們聽(tīng)清每一個(gè)字的音。
（二）自由讀文，把生字圈出來(lái)自己讀一讀。
（三）檢查生字，識(shí)字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說(shuō)識(shí)字方法：
偏旁歸類識(shí)字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國(guó)=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)
擴(kuò)詞識(shí)字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：祝賀、祖國(guó)、勇敢、豐滿、理想、度過(guò)、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過(guò)渡：小朋友們讓我們一起來(lái)享受這快樂(lè)的節(jié)日！請(qǐng)你把書本第107頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀這篇詩(shī)歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂(lè)？
2、像春天一樣的你們快樂(lè)嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），那就快樂(lè)地讀吧！
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）
1、誰(shuí)愿意再來(lái)讀第一小節(jié)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他哪個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂(lè)嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），那就快樂(lè)地讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡：小朋友們，在這快樂(lè)的節(jié)日里，還有誰(shuí)在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂(lè)和自豪啊！這真是一個(gè)（快樂(lè)的節(jié)日），就讓我們快樂(lè)而自豪地來(lái)讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
同學(xué)們，在這快樂(lè)的節(jié)日里，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呢？。
1、指名讀：誰(shuí)愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。”
3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂(lè)地讀出對(duì)祖國(guó)的感謝吧！
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
引讀：快樂(lè)的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛(ài)的（老師），親愛(ài)的（伙伴），我們一起度過(guò)這（快樂(lè)的時(shí)光）。
（五）合作讀全文
孩子們，讓我們?cè)僖淮慰鞓?lè)地朗讀吧！
四、指導(dǎo)寫字
真棒！今天我們一起度過(guò)的時(shí)光很快樂(lè)，所以我想把這份快樂(lè)記錄下來(lái)，你們?cè)敢飧乙黄饐?？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)寫一寫“快樂(lè)”兩個(gè)字。
（一）指導(dǎo)寫“快、樂(lè)”
（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂(lè)”，老師巡視輔導(dǎo)。
五、學(xué)歌結(jié)束
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂(lè)地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂(lè)地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂(lè)”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂(lè)，學(xué)習(xí)得快樂(lè)，每天都是——（指課題）生：快樂(lè)的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。
六、板書設(shè)計(jì)
25、快樂(lè)的節(jié)日
我們像春天充滿希望
快樂(lè)的時(shí)光感謝祖國(guó)
我們像小鳥(niǎo)自由成長(zhǎng)
教學(xué)反思
一年級(jí)下學(xué)期第六單元第25課《快樂(lè)的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課：通過(guò)快樂(lè)歌曲，節(jié)日的快樂(lè)洋溢在他們的.臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂(lè)的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的模仿能力比較強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂(lè)的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺(jué)得快樂(lè)的小節(jié)來(lái)感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂(lè)。我用“看圖聽(tīng)老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂(lè)”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂(lè)，用“音樂(lè)語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽(tīng)，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的，喜歡聽(tīng)孩子歌唱的聲音，這是很好聽(tīng)的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十
在板書的設(shè)計(jì)上的思考
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過(guò)兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
教此文時(shí)，我首先把開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段撇開(kāi)，通過(guò)閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)有的信心和勇氣，能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
文章難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對(duì)他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對(duì)他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對(duì)做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特別是第二次失敗以后，面對(duì)觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì)怎樣面對(duì)這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說(shuō)愧對(duì)觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說(shuō)真想一走了之，有的說(shuō)還是鼓起勇氣再來(lái)一次……不過(guò)，不管少年有什么想法，他都挺過(guò)來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對(duì)少年說(shuō)了一句什么話。學(xué)生們的猜測(cè)、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜測(cè)那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說(shuō)了一句鼓勵(lì)的話。因此，當(dāng)音樂(lè)第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對(duì)比，這兩個(gè)詞語(yǔ)把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸?duì)困難或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì)到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十一
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)年月日
1、放生日歌導(dǎo)入，今天有個(gè)小朋友過(guò)生日，我們一起來(lái)看看這熱鬧得場(chǎng)面。（圖片）
2、你們的生日各是哪一天？圖上的小朋友各自說(shuō)了一句話來(lái)描述自己的生日，你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？你是怎么想的？（對(duì)有困難的學(xué)生啟發(fā)他們利用年歷來(lái)查找）
3、出示題目：
4、怎樣判斷一個(gè)年份是不是閏年呢？
二、小組活動(dòng)
1、想辦法讓同學(xué)猜猜你的生日。（向圖上的小朋友學(xué)習(xí)）；大組交流。
2、統(tǒng)計(jì)班級(jí)里同學(xué)的.生日，并在條形圖中表示出來(lái)。
先在小組里統(tǒng)計(jì)，然后在全班交流匯總。
學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)圖，回答問(wèn)題：那個(gè)月出生的人數(shù)最多，那個(gè)月出生的人數(shù)最少？
3、把第二題中收集的數(shù)據(jù)按季度分類，完成書上的第3題。（復(fù)習(xí)年、季度、月之間的關(guān)系）
填完表你想到了什么？
你還能提出什么問(wèn)題？先在小組里交流。
全班交流。
4、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為爸爸媽媽過(guò)生日。（教育學(xué)生要熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母）
教學(xué)反思：這節(jié)課十分有趣，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極，反應(yīng)熱烈。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)想象畫面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
三、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！盵上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
五、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個(gè)人朗讀全詞。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十三
情景說(shuō)明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）
師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。
生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。
生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。
師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> [《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十四
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁?！颁较场本褪窃~牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏?，“山下子?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）
生自讀、指名說(shuō)
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)——
生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）
師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。
板書：樂(lè)觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂(lè)觀的人生態(tài)度
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十五
不過(guò)在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒(méi)有看到孩子們?cè)谡n堂上的一個(gè)提升過(guò)程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂(lè)，學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)到一些收獲讓自己獲得快樂(lè)，那么教師就可以過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂(lè)的。對(duì)于孩子們平常的感受來(lái)說(shuō)，收獲、獲取是快樂(lè)的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)兩者的比較來(lái)感受到給予是快樂(lè)的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛(ài)。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛(ài)傳遞著另一種愛(ài)，一種快樂(lè)生長(zhǎng)著另一種快樂(lè)。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂(lè)的，讓學(xué)生從身邊的小事來(lái)體會(huì)給予是快樂(lè)的。以“給予是快樂(lè)的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過(guò)程。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思
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都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十六
1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。
2、領(lǐng)略作者的思想感情，學(xué)會(huì)用注釋等方式理解全詞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
有感情地朗誦全詞。
難點(diǎn)
理解詞意體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)舊知新導(dǎo)新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過(guò)哪些詞？
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老
師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詞，做到字正腔圓。
生自讀請(qǐng)個(gè)別生讀糾錯(cuò)男女生讀
師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)要求。老師還發(fā)現(xiàn)這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：大家讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。
生自練生個(gè)讀全班齊讀
三、想象*，再現(xiàn)詩(shī)情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？好，那么請(qǐng)你把看到的聽(tīng)到的，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)吧。
師：如果同學(xué)們嗅一嗅，能聞到什么呢？
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候……
師：是的，你們覺(jué)得蘇軾的心情如何？
蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
師引讀，與其不斷的哀嘆還不如――山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)――
師：再堅(jiān)定一點(diǎn)，有嗎？
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)――
齊讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么情感呢？
師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。
板書：樂(lè)觀精神
師：像他這樣有凌云壯志的詩(shī)人還有很多，你知道哪些詩(shī)句。
曹操――老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白――天才我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)
杜甫――無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
劉禹錫――沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
五、課堂小結(jié)
詞是那么美，你學(xué)到了什么？希望這種樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度伴我們一生。
板書
上闕寫景心曠神怡
下闕抒情樂(lè)觀豁達(dá)
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十七
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得知識(shí)。圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：
(二)新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要來(lái)收集信息，運(yùn)用信息。課前我布置學(xué)生收集了大量有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，將全班同學(xué)分為了歷史學(xué)家組、建筑學(xué)家組、藝術(shù)學(xué)家組和政治學(xué)家組。學(xué)生可以任意扮演自己喜歡的角色，與組員們一同整理、研究自己收集的資料。培養(yǎng)了學(xué)生獲取、整理、加工信息的能力。這節(jié)課的作業(yè)就是讓學(xué)生針對(duì)關(guān)于要不要重修圓明園這個(gè)問(wèn)題，把自己的想法，觀點(diǎn)寫下來(lái)。同時(shí)，我給他們提供了一些網(wǎng)址，便于查找更多的資料。這樣的設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了收集信息，運(yùn)用信息的能力。(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這是一節(jié)30分鐘的小課，在時(shí)間上把握得不夠好，超了兩三分鐘。其次，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)還不夠到位。
教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問(wèn)答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，在問(wèn)答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。
2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
三、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
五、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個(gè)人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。”(出示幻燈片)
2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?出示幻燈片)
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?出
示幻燈片)
六、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的`理解或所受啟發(fā)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”(出示幻燈片)
七、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)
情——寧?kù)o自適
景——清淡幽靜情景理交融
理——曠達(dá)樂(lè)觀
八、學(xué)生自由背誦全詞：
九、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏
(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)
2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)
(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)
十、布置作業(yè)：
1、背誦默寫全詞。
2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
教學(xué)反思：
《浣溪沙》是蘇軾寫得一首詞，詞的上片是描寫清泉寺的優(yōu)美景色，下片表達(dá)了詞人一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。由于學(xué)生是真正意義上接觸詞，對(duì)詞并不怎么了解。所以在上課導(dǎo)入的時(shí)候我以介紹詞為重點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)詞就有了一個(gè)比較清楚的了解。
在新授詞的時(shí)候，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)詞人寫詞的背景，這是詞人被貶黃州時(shí)寫的。如果是你會(huì)是怎么樣的心情呢?而詞人又是怎么樣的?讓學(xué)生好好去讀，并且在這個(gè)過(guò)程中解決詞義，最后對(duì)詞進(jìn)一步深化。但在這個(gè)節(jié)課中也存在著不足，如學(xué)生和老師之間那份熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，課堂顯得有點(diǎn)沉悶。