教案的編寫過程應注重反思和調整，不斷提升教學設計和組織能力。教案需要注意反饋機制的設置，及時了解學生的學習情況，提供有針對性的指導和支持。這是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學習。
一年級部編本語文教案篇一
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。
朗讀課文，以及識記生字。
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關資料。
1課時
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。
(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領悟
1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)
(1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
(2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
( )的旁邊坐著的是( )。
( )的旁邊是( )。
2.學習第二自然段。
(1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
(“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?
(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來
(3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流，可做適當提醒。
(冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……)
(4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
(1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
(讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。)
(2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?BR> (3)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
(5)展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)
4.學習第五、六自然段。
(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
(2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
(4)展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)
5.學習第七、八自然段。
(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?BR> (2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
(4)展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節(jié)。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
(2)喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。
2.課堂練習
(1)按課文內容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
(2)我會填。
春天來了，小樹( )了。
夏天來了，小樹( )了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全( )了。
冬天來了，小樹的葉子全( )了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
一年級部編本語文教案篇二
1·借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2·正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3·對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
4·培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學亮點遷移運用：動賓短語——動+名詞
1·生字卡片。
2·課件。
第（1）課時
教學流程教學要點（預設要求清晰、明確）個性化修改
一、認讀字詞，積累詞語
落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字
落實目標：對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
·落實目標：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學：動賓詞語的搭配1·認讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據意思積累有關“場”的詞語：
買菜賣菜的場所——（菜場）
買賣商品的場所——（商場）
人們活動休閑的場所——廣場
人們開會的場所——會場
汽車停放的場所——停車場
同學們做操運動的場所——操場……
2·多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關；“足字旁”的字大多和腿部運動有關。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3·運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關?！板憽钡脑熳直玖x是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4·積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察
提示發(fā)現：動詞+名詞
作業(yè)輔導：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導朗讀，熟讀成誦
落實教學目標：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1·嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2·識記兒歌
要點：根據兒歌內容復現重點字詞。（見課件）
三、結合生活，遷移運用
1·仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2·兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3·選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學寫漢字
1·學生找出生字新朋友，讀一讀。
2·小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3·引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4·師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
5·教師范寫“跑”，強調左窄右寬。生練寫。
6·教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
一年級部編本語文教案篇三
教學過程
一、導入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)
2、出示課件(插圖2)問：
(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)
(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)
(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”
(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)
(5)揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節(jié)
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。
(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀
(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)
4、聽了的話小松鼠會想什么?
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(也可通過課件展示)
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)
(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。
(以實物投影的方式展示學生作品。)
五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?
一年級部編本語文教案篇四
教學目標：
一、知識與能力
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
二、過程與方法
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
三、情感與態(tài)度
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程：
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)
師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么？(第一次“補白”)
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生(讀)：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？(第二次“補白”)
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)
生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。(學生表演讀)
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——
生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？(第三次“補白”)
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
(學生齊讀最后一個自然段，很投入)
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)
板書設計：
陽臺上的小鳥
小鳥迷了路(可憐)
愛
悄悄地瞧
我：連忙拉住媽媽輕聲說
高興地說
一年級部編本語文教案篇五
一、知識與技能
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學重點、難點
1、教學重點：識字、寫字。
2、教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。
教學方法：朗讀教學法
課時安排：二課時
教學準備：課本插件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入課題，激發(fā)興趣
同學們吃過花生嗎?那你們知道花生是長在什么地方的嗎?今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢?”的問題。
二、初讀課文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、老師范讀課文，學生聽后評價。
3、學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。
4、同桌檢查讀
(1)檢查讀生字的情況。
(2)檢查讀課文的情況。
5、檢查反饋
(1)出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。
(2)開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文分為幾個段落。
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、指名讀，學生評議。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，感悟體會
1、小松鼠的期待
(1)指導學生觀察文中第一幅圖。
(2)指名讀1~3自然段。
(3)思考討論：金黃色的小花是什么花?小松鼠為什么高興?他在期待什么?
(完成訓練：這是______花，到了秋天會結花生，花生______;等結了果，摘了花生______;期待花生______。)
(4)還有沒有不明白的問題?
(5)指導學生有感情地朗讀這三個自然段。
2、小松鼠為什么感到奇怪?
(1)指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。
(2)學生自由朗讀剩下兩個自然段。
(3)指名讀小松鼠的話，并表演其動作。
(4)討論：小松鼠為什么感到奇怪?
(完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)
(5)全班反饋。
3、遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎?
4、有感情地朗讀課文。
五、拓展課文，實踐感知
第二課時
一、朗讀課文，復習鞏固
1、同桌互讀。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
二、識記生字
1、出示我會認的生字，認一認，讀一讀。
2、指名認讀，領讀。
3、交流識記方法
(1)你覺得哪些字容易記?學生說說是怎么記的。
(2)其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。
4、給生字口頭組詞。
5、開火車認讀生字。
6、打亂順序，指名認讀生字。
三、指導寫字
1、出示要求會寫的字。
2、學生認讀生字，讀準字音。
3、學生觀察字形，分析結構。
4、師范寫，指導學生寫好重點筆畫。
5、學生描紅、臨寫。
6、學生獨立書寫生字，師巡視指導。
7、學生互評并修改。
四、總結課文
學完課文，你有什么體會?
一年級部編本語文教案篇六
教材分析：
語文園地八共安排了四個板塊的內容，第一課時為“識字加油站”和“我的發(fā)現”，第二課時為“字詞句運用”和“日積月累”。
“識字加油站”由5組詞語和8個生字組成，結合多媒體讓學生明確了解生活用品的用途，運用多種方式識字并積累詞語；“我的發(fā)現”由三組不同偏旁的字詞組成，讓學生初步了解偏旁與字義的聯系；“字詞句運用”由4幅心情詞語構成，通過表情圖讓生明確該表情所表達的心情是怎樣的，借助表情圖結合實際生活，引導學生用上心情詞語說句子；“日積月累”是一首古詩，引導學生在讀中感受祖國語言文字的趣味，積累優(yōu)秀古詩文。
教學目標：
1.引導學生在看圖讀詞語的過程中，聯系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
2.在看圖學習生字的過程中，引導發(fā)現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。
3.聯系生活，引導學生理解“高興、生氣、害怕、難過”等詞的意思，并會用這些詞語說話、寫話。
4.借助拼音學習古詩，理解詩意，能背誦全詩。
5.從詩中得到啟發(fā)，養(yǎng)成勤勞好學的習慣。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。
教學重點：聯系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教學難點：引導發(fā)現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。
課前準備：多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
1.小朋友們，你們每天早上起床后都會做些什么事呢？誰能跟大家來講講？
2.指名交流。
二、識字加油站
1.今天老師給小朋友們介紹一位小伙伴，看看小剛他正在做什么事情？
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.出示生字，引導學生交流識字：衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)讀準翹舌音：刷、梳。
(2)讀準平舌音：擦、皂、澡。
(3)結構歸類：
獨體字：衛(wèi)、巾
上下結構：皂、盆
左右結構：刷、梳、擦、澡
(4)區(qū)分形近字：澡、擦
(5)小朋友們，誰能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的？
(6)男女生互讀生字。
(7)指名讀生字。
5.根據學生述說，順勢出示該物品的用處。
6.指導學生齊讀、分小組讀。
三、我的發(fā)現
1.小朋友們，你們平時都喜歡哪些動物？
2.有些動物非常想和我們交朋友，現在跟著老師一起去看看它們分別都是誰吧？
3.第一組動物
(1)出示貓、猴、獅的圖片：它們是誰？
(2)出示生字并齊讀，引導學生觀察這三個字有什么共同點？（根據學生回答，出示“反犬旁”）
(3)“反犬旁”的字基本上和什么有關？
(4)你還知道哪些反犬旁的字？
4.第二組動物
(1)出示雞、鴨、鴉的圖片與生字：你有什么發(fā)現？（根據學生回答，出示“鳥字旁”）
(2)“鳥字旁”的字基本上和什么有關？
(3)你還知道哪些鳥字旁的字？
5.第三組動物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片與詞語：觀察這些生字，你又發(fā)現了什么？（根據學生回答，出示“蟲子旁”）
(2)蟲字旁”的字基本上和什么有關？
(3)你還知道哪些蟲字旁的字？
6.齊讀生字。
7.小結
四、布置作業(yè)
完成課堂作業(yè)本p72的第1、2題。
第二課時
一、復習導入
1.出示反犬旁、鳥字旁、蟲子旁：你們還記得這些偏旁跟什么有關嗎？
二、字詞句運用
1.出示表情圖：看到這些圖，你會用哪些詞語來形容？
2.根據學生表述，順機出示詞語。
3.理解詞意：高興、生氣、害怕、難過。
4.小組交流：在平時生活中，有哪些事情是讓自己高興、生氣、害怕或難過的？
5.派代表全班交流。
6.小游戲：你來表演我來猜。
7.你能用這些詞語說一個句子嗎？
8.你還知道哪些表示心情的詞語？（憤怒、傷心等）
9.連一連：出示相關表情詞與圖片。
三、日積月累
1.出示大公雞圖片：同學們知道這是什么動物嗎？你對它有什么了解？
2.古時候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學嗎？想學就請大家把書翻到114頁。
3.聽課文錄音，把不認識的字圈出來，等會問老師和同學。
4.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
5．自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。
（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。
（3）你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？
6．指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。
（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質??？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）
（3）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
7.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
四、布置作業(yè)
背誦《畫雞》這首詩。
[部編本一年級下冊《語文園地八》教案（共2課時）]
一年級部編本語文教案篇七
教學目標：
1.知識目標：學會音序查字典的方法。
2.能力目標：知識積累古詩并背誦。
3.情感目標：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：學會音序查字典的方法。
教學難點：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．學會音序查字典的方法。
2．培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）
3、教師總結，學生一起完成。
a從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂總結。同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)?；丶液桶职謰寢屢黄痖喿x《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂總結。學了這一課，你懂得了什么？
[部編一年《語文園地三》教案(部編本一年級下冊)]
一年級部編本語文教案篇八
教學目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、練習用“秋天”“一會兒”口頭造句
5、培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感 教學重點：
認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。教學難點：
知道秋天的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感 教學準備：
圖片、卡片、，多媒體課件 課時安排： 2課時 教學設計
第一課時 課時目標
1、認識生字詞。
2、初步認識自然段
3、朗讀課文
二、初讀課文，認識生字
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音
2、自由讀，圈畫生字
4、認識帶拼音的詞語
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀
三、再讀課文
1、認識自然段
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀
(1)讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習，后指明讀（3）指三名同學讀，后全班讀.板書設計：
秋天 有3個自然段
一年級部編本語文教案篇九
教學目標：
一、知識與能力
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
二、過程與方法
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
三、情感與態(tài)度
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程：
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 (學生自讀自畫，教師巡視指導)
師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。 (學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。 (教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么？(第一次“補白”)
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生(讀)：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？(第二次“補白”)
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。 (指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)
生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。 (學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。 (學生表演讀)
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——
生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？(第三次“補白”)
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
(學生齊讀最后一個自然段，很投入)
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。 ??
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)
板書設計：
陽臺上的小鳥
小鳥 迷了路(可憐)
愛
悄悄地瞧
我：連忙拉住媽媽 輕聲說
高興地說
一年級部編本語文教案篇十
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學過程
一、游戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)
師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！
師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵?。?BR> 生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！
師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！
生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現，后來發(fā)現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心??！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應啊！
生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學反思
對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂--自由表達--人人參與--組內交流--拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。
[部編本語文一年級下冊《口語交際指導方案一起做游戲》教案和教學反思]
一年級部編本語文教案篇十一
教學要求：
一、能正確、聯貫，有情感地誦讀課文。
二、能將創(chuàng)設的情境與生存實踐相結合，體驗春季的`錦繡。
三、通過頻頻誦讀領會春雨津潤萬物的美妙情形，發(fā)生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
四、可以背誦課文。
教學重、難點：
一、能有情感地誦讀課文。
二、培育門生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
教學準備：
老師：多媒體課件
教學進程：
1、創(chuàng)設情境，揭露課題。
一、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的冬季里，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。
二、鞏固生字了解
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?
課件中認生字(抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯!
2、課文學習
一、抽生讀，認識門生情形。
看來，同硯們已經把生字同伙緊緊地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，人人念書的情形!(抽生讀)
哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!
你以為他讀得怎樣?(門生評一評!說到有情感誦讀更好!)
二、小組讀，互助交換學習。
請小朋友們在小組中讀一讀，比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)
三、重點讀，引誘感情領會。
這篇課文太美了!誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽一聽?生讀。
小雨點落在哪兒?生答：花圃里(魚池、原野，板書)(點出響應課件)
你還曉得甚么呢?生答：花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔，板書)
怎么樣得張嘴巴?生答：樂得!
哪你能帶著這類“樂”的心境再來讀一次嗎?
誰再來把這類“樂”的心境讀出來!
讀得很好!
咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)
其它同上學習模式，注意誦讀情勢和指點。
四、有情感讀，升華讀的意義。
五、結合板書，背誦課文。
3、律動《細雨沙沙》
孩子們，你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來，跳起來吧!(課件)
4、知識拓展
一、孩子們，通過你們的察看，春雨還會落在什么地方？又會是什么模樣？小組的同硯討論一下、都說1說?。ㄐ〗M合作學習，老師個別引誘。）
二、誰來講1說！小組匯報商討效果。
三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子說一說。
5、小結、課后延長
今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課，年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好，咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感，同硯們下去之后自己想想，在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。
一年級部編本語文教案篇十二
1、形近字、同音字辨析
士——土以——已井——金
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。
2、用“先……再……”寫話。
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
完——玩怎——什
2、回答問題：奶奶的白發(fā)怎樣來的？
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、會用“一邊……一邊……”寫句子。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
進——近吃——氣
3、多音字“好”辨析。
1、了解動物的叫聲，會填空；拓展掌握一些動物的叫聲。
2、背誦四個成語，會填空；背誦《詠鵝》，會填空。
3、會說寫一些道歉的話。
第五單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。
1、知道夏天臺風、雷雨的特點。
2、說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。
3、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
4、形近字、同音字辨析
逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷
5、多音字“了”辨析。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、積累“品”字結構的字。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、選字填空。
1、掌握特殊字的筆順，如“北、奶”等。
2、換偏旁漢字歸類復習。
3、背誦四個成語，會填空；背誦《傘花》，會填空。
第六單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
1、背誦課文，會填空。2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
真——正
棵——顆
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、多音字“著”辨析。
3、抄寫寫小鳥樣子的句子。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
坐——座向——象——像
3、想象填空：
“這兒有……有……還有……，真好！”
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
3、形近字、同音字辨析
呼——乎他——她——它
4、仿“藍湛湛”的結構寫幾個描寫顏色的詞。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、根據課文填空：足球出身在很久很久以前的（），那時只有（）過生日時才踢?，F在，足球已經成為世界上（）的運動。
1、背誦四個成語和諺語，會填空。
2、用幾句話說說“六一”那天的活動。
第七單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
吧——巴——把半——伴火——伙
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
3、形近字、同音字辨析
有——由東——冬汗——漢
2、想象填空：冬天到了，螞蟻在裝滿糧食的洞里有的……有的……個個……
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、多音字“種、子”辨析。
結合課文背誦四個成語，會填空；背誦《江上漁者》，會填空。
第八單元復習
1、練習8
（1）重點抓住動物的家在哪里，首先要學生知道各種動物的家在家里，其次，學生在寫的時候不能寫錯字和拼音。
（2）讀讀背背里，已經學過的字要會寫，防止要求填空。
臨危（不）懼（多）謀善斷
（從）容（不）迫（方寸）不亂
2、小松鼠找花生果
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
油——由 結——潔 流——留 每——母 直——真
（2）課文中容易要求天空的字要提醒學生注意，可以讓學生聽寫句子。
（3）注意填空（綠油油）的葉子（黃燦燦）的小花
3、詠華山
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
間——問 與——語 代——帶
（2）重點要抓住課文當中的詩，以及每句詩在課文中所對應的句子。
4、烏鴉喝水
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干
（2）量詞：一只烏鴉一個瓶子一顆石子
（3）背誦課文，重點字的填空
5、魯班和櫓板
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
已——己往——住往——網身——聲、生、升
（2）反義詞：吃力——省力前——后
（2）重點字也會填空
6、司馬光
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
司——同候——后流——留園——元
（2）量詞：一個花園一座假山一口水缸一塊石頭
（3）句式：有的……有的……還有的……（造句）
（4）句式：漸漸……（造句）
（5）句式：終于……（造句）
（6）重點字的填空。
一年級部編本語文教案篇十三
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法；
2、初步了解多義字；
3、口語交際；
學習識記生字的方法。
展示自己從電視里學到的生字，培養(yǎng)自主學習的`能力。
第一課時
2、我會認
（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
（4）小組學習“我的發(fā)現”中的漢字，讀讀這些字，你發(fā)現了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
3、讀讀想想
（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發(fā)現了什么？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
一年級部編本語文教案篇十四
教學目標:1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3．愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重難點:認識生字和朗讀課文,體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教具準備:多媒體課件
導學過程二次備課
預習提綱
1、初讀課文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？
2、想想兩只兔子為什么會有不同的收獲？。
第一課時
課前活動——猜謎語
1嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子?！局i底】鴨子
2耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！局i底】兔子
3小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西.飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸?！局i底】蜜蜂
4一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快?！局i底】袋鼠
5身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！局i底】青蛙
這幾個謎語的謎底都是——小動物。喜歡他們嗎？
這節(jié)課老師就給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。
今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
欣賞動畫《小白兔和小灰兔》
（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。
讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。
學生自由讀文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。
（二）結合語境識字，交流識字方法
大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。
1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）
（2）出示：“翻”，指名讀。
出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）
教師做動作：翻手
你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）
小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！
（3）“把”字短語練習
出示：把地翻松（指名讀）
我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”
引導學生多方面練說。
（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。
2、小白兔給大家?guī)淼牡诙湓捠牵?BR> 小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。
（1）自由讀句子，再指名讀。
（2）出示“澆”，指名讀。
“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發(fā)言）
我們發(fā)現，帶有三點水的字都和水有關系。
有水是“澆”，有火的那個是——燒。
（3）出示：“施肥”指名讀
知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。
再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？
引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）
肥：加一加。
（4）再讀句子。
小灰兔也給大家?guī)砹藘蓚€句子，我們一起來看看。
3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名讀句子
或吃的東西有關。
（3）讀句子。
4、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。
（1）指名讀句子，相機解決“候”。
這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。
理解“候鳥、等候、問候、候補等”
（2）出示：“挑”與“擔”
指名讀?！疤簟迸c逃、桃、跳等熟字的比較。我們發(fā)現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。
再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？
（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）
學著圖上的人物做“挑”的動作。
指名讀——挑著擔子。
（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。
這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”
（4）齊讀句子。
（三）去掉拼音認讀詞語
現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。
翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、
拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完
1、自由讀2、指名讀3、搶讀。
（四）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？
出示生字卡片：讀字、組詞。
1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。
2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。
3、檢查標號并隨機指名讀課文。
4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？
學生暢談后導入寫字環(huán)節(jié)。
出示“拉、把”
1、觀察這兩個字，你有什么發(fā)現？
都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬
2、范寫“拉”
重點指導扌的寫法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。
3、學生練寫。
4、指導寫“把”：重點是右半部分。
5、展評激勵
了也很多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？
第二課時
認讀生字、詞語卡片
和小灰兔的不同之處。
白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、匯報交流。
6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等
1、同學們說說這四個字有什么共同之處（均為左右結構，左窄右寬）
2、教師指導書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
3、先書空，再仿寫。
4、展評激勵。
1、從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
2、你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!
一年級部編本語文教案篇十五
教學目標:1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學重點:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學難點:了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教具準備生字卡片
導學過程二次備課
預習提綱
1、認識生字，讀通課文。
2、自由讀課文，了解課文大意。
第一課時
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
請幾名學生讀課文
（二）學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> 2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
（一）出示生字卡片，開火車讀。
熟練的，請同學相互幫忙。）
五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點指導書寫"問"、"伙"。
（三）學生書寫。
第二課時
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
（二）小組合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的`，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
會怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導"共、汽"兩個字。
板書設計
小伙伴
維加關心詢問
安娜關心責怪瑪莎
安東掰放說
一年級部編本語文教案篇十六
學習生字、詞語。
理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。
3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有—————————————"說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的.景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的————————？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的——————？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
一年級部編本語文教案篇十七
教學目標：
1.認識12個生字。
2.能正確流利地朗讀課文，部分學生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，體驗合作學習的快樂，在合作中學會傾聽、尊重別人。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中扎扎實實地進行學習訓練，使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
[學習重點] 學習生字新詞，流利、有感情地朗讀課文；
[學習難點] 從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。
[教學準備]
教師：生字卡片，課件。
學生：為他人做一些力所能及的好事情。
[教學過程]
一、激趣導入。
同學們，你們幫助過別人嗎？能把你幫助別人的事情給大家說一說嗎？（學生舉手發(fā)言）幫助別人以后，你的心情怎樣？（高興、快樂、幸福、自豪……）大家認為這些同學做的事情好不好？（根據回答引出課題“好事情”。）看來，同學們都是樂于助人的好孩子，你們真了不起！
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍∨笥?，他的名字叫尤拉，他也想為別人做好事情。你們愿意和他交朋友嗎？好，請同學們跟著老師一起板書課題并讀讀題目吧。（注意“情”要讀輕聲，它與心理活動有關。）我們學過哪些與“情”字相近的字？（隨機復習形近字：晴、睛、清、請、蜻）
二、試讀課文，找出生字，借助拼音把生字讀準，并用自己喜歡的方法記住字形。
同學們，看著課題，這節(jié)課你想學習什么？（引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容。）
那么，就讓我們先來讀一讀課文吧。如果有不認識的字請你借助拼音多讀幾遍或者請同學、老師幫幫你。
（鼓勵學生借助拼音試讀課文，如果有不認識的字可以請同學幫助，以此培養(yǎng)同學之間互幫互學的精神；還可以請教老師，從而培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。）
學生讀完課文后，再出示生字課件，采用“比比誰讀得好”的方式檢查識字情況，并鼓勵學生用自己喜歡的方法記住字形。
三、在“找找字寶寶”游戲中鞏固識字成果
（1）學生拿出生字卡片，（小組內合作完成）邊讀邊將認得快的生字擺在一邊，不太熟悉的或是認得慢的生字擺在另一邊，再把它們多讀幾遍。（讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。）
四、觀察這些生字，你能發(fā)現什么？
（根據學生回答出示形近字課件：“擾 撈 攪”和“夫 夾” ）
五、出示課件：考考你，讓學生比賽讀詞語。
事情 尤拉 假使 恰好
收拾 擾亂 夾著 奶奶
撫摸 滾開 打攪 委屈
六、聽課文的朗讀錄音，思考問題。（課件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根據回答投影三句話：
（1）妹妹掉在水里，我就去救他。
（2）狼來抓奶奶，我就用槍打它們。
（3）哈巴狗掉進井里，我就把它撈起來。
（幫助學生理清思路）
想：這是“已經”或“正在”發(fā)生的事情嗎？你是怎么看出來的？這些事是好事情嗎？
（這些事情都沒有發(fā)生，只是假設。從“假使”一詞可以看出。這些事情是好事情。）
（請同學們自由地朗讀課文，找出答案用自己的話說一說。）
恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。
恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。
恰好哈巴狗需要喝點水。
（這與尤拉所想之事形成鮮明對比，使學生了解真實的小事正在身邊發(fā)生。）
（可以把同桌當作尤拉，進行現場勸說。）
九、（課件出示問題）說一說：
這些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉為什么不做這些事情呢？他想得對不對？他做得對不對？讓我們來告訴他應該怎樣去做吧！（引導學生依據課文內容告訴尤拉，如：尤拉，你應該帶妹妹去玩玩；尤拉，你應該幫奶奶收拾收拾碗碟……）
（閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對尤拉進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的“優(yōu)越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種“優(yōu)越感”來勸導他，在勸導過程中自己也實現超越和提升。通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。）
十、朗讀并思考
媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“跟妹妹去玩玩，幫奶奶把飯碗收拾收拾，給哈巴狗喝點水?！?BR> 你覺得話對嗎？為什么？
如果你是尤拉，聽了話你會怎樣去做？
（同桌交流，指名說一說。）
聽了話，小尤拉會明白什么呢？
（發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
十一、總結：
學習了這個故事，你明白了什么？
（做好事情要從身邊的小事情做起）。
你能做到嗎？
（老師祝福同學們今天又有了新的收獲?。?BR> 十二、 課后拓展：
請你把這個故事講給你的好朋友或家人聽聽，并希望同學們從身邊的小事做起，時時刻刻做一個助人為樂的人！
今天，老師還要送給大家一份特別的禮物：
（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）
板書設計：
好事情
救 落水的妹妹 陪 妹妹去玩
假使 打狼 救奶奶 幫 奶奶收拾碗碟 恰好
撈 井里的哈巴狗 給 哈巴狗喝點水
做好事情應該 從身邊的小事做
一年級部編本語文教案篇十八
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則．
2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的`能力．
1、審題．
2、指導。
（1）復習，出示；同、向、扁．
說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
（2）出示：日
問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習。
（1）生練習書寫“日”，體會所寫的筆順規(guī)則。
（2）以此規(guī)則類推到“四、田”上，請學生板書這兩個字的筆順。
（3）其他學生仿照練習。
（4）師巡視指導。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，井指導學生進行矯正性練習。
1、出示掛圖。問：圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？
受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
4、你能連起來說說嗎？
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選取最好的組合。
教學后記：學生學會怎樣做一個好客人，怎樣做一個好客的人。
一年級部編本語文教案篇十九
1、認識9個生字和一個筆畫，會寫五個字。
2、朗讀課文，積累詞語和優(yōu)美的句子。
1、通過分角色朗讀使學生讀好句子的語氣，并注意感嘆號的用法。
2、通過猜字謎、字理識字等使學生認識一些字。并進行擴詞，用詞語說話等
3、、通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。
4、、通過多種方式訓練學生語言表達能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過讀課文讓學生感受生活甜蜜，向往美好的生活。
1．學生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生的熱情很高，希望老師和同學們的肯定和表揚。
3．學生已有初步的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內完成閱讀任務，也有的孩子讀的還不太好。
4．學生的識字能力還太強，還需教師的指導，創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；
四、教學策略選擇與設計
1、巧妙設問：我緊緊圍繞中秋節(jié)看月亮和吃月餅這個話題去提問的，讓學生知道中秋節(jié)的來歷。
2、讀悟結合：學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。
五、教學環(huán)境和資源準備
１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會一家人看月亮吃月餅的快樂心情。
教學時間：兩課時
六、教學過程
一、導入新課
1、你知道我國有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？老師這有一組畫面，請你看一看，猜猜都是什么節(jié)日？（生回答到八月十五中秋節(jié)時師順便過渡）
今天，就讓我們一起走進課文感受小作者一家人中秋節(jié)吃月餅看月亮的其樂融融的氣氛，請同學們認真看老師寫課題。并指導“節(jié)”和“晚”的寫法，師讀，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文，配樂。
2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會有很多話想和老師和同學們說，那趕快把你的心里話說出來吧。
3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那么，遇到不認識的字怎么辦？生答：問老師，和同桌交流，查字典等。
4、下面，請同學們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈出本課要認識的生字。不認識的字借助拼音讀準，遇到不好讀的句子多讀幾遍，爭取讀通順。
三、檢查讀，感知課文大意。
1、小組內練習讀課文，解決不認識的字，圈出不認識的字和不懂的詞語。
2、指名讀。即使糾正字音。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
2、數一數，課文有幾句話？
3、齊讀。
三、集中識字，做好鋪墊。
1、帶拼音讀
老師把課文中的生字寶寶請出來了，你們想不想和它們交朋友?。磕堑冒雅笥训拿肿x準才行?？矗铝敛┦看魃涎坨R，在看著你們呢，讓他見識一下你們的本領吧。你能讀準哪個生字朋友的名字，領著大家讀一讀。（指名讀，跟讀。讀不準的拼讀））
2、去掉拼音讀
真不錯，月亮博士忍不住要夸你們了，可是拼音寶寶攔住了它，說：“剛才是有我們在幫忙，等我們走開了，看它們還能讀準?！闭f著，拼音寶寶真的走了。同學們，你們還能讀準嗎？（指名讀，正確就跟讀）
3、調換順序讀
這下，拼音寶寶服氣了?？墒巧峙笥延终{皮的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名讀，正確就跟讀）
4、同桌考。
月亮博士對我說：“哪個小朋友學的快，記的準，應該給一點獎勵?！崩蠋熣娴臏蕚淞诵—勂罚銈兿氩幌氲玫姜勂钒?？那就趕快拿出生字卡，同桌互相考一考，看誰記的快，記的準。
5、檢查讀，選字組詞，說句子。適時發(fā)送獎品。
6、說識字方法：猜謎語：如一人打一字（個）、半口鍋，炒了三顆豆，鍋外有兩顆，鍋里有一顆（心）；去偏旁識字：他去掉左邊偏旁就是也了；還有加一加、減一減、換一換、組詞法、聯想記憶法、字理識字、數筆畫等）
7、把生字送回詞語中（多么、心里、甜餅、節(jié)日、弟弟、每天）
8、指導寫字，師讓學生觀察生字在虛宮格的位置，指導寫字，并且反復強調學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
（1）、認識筆畫“臥鉤”。
（2）、演示“心”的筆順。
（3）、范寫。
（4）、學生在本子上寫3個。圈出認為滿意的自己欣賞，同桌互相欣賞
五、再讀課文，感知課文的主要內容。
孩子們我們記住了那些生字寶寶，它們還會捉迷藏，它們藏在了課文里，讓我們去課文里找找這些生字寶寶吧。
1、指名讀第一句，生字同時變紅。
3、天上的月亮是什么樣？媽媽端來的月餅什么樣？指名讀二、三句，生字同時變紅。欣賞月餅的圖片試著用又、、、、、、又說話，學習餅和甜字。
5、指名讀第四、五句，生字同時變紅?！拔摇焙汀暗艿堋痹诳吹皆铝恋臅r候分別說了一句話，指出這兩個感嘆句，讀一讀，體會“我”和“弟弟”的喜悅心情，師范讀。生齊讀。
6、指名讀第六句，生字同時變紅。師講解“甜蜜”的“甜”的意思。與“又香又甜”的“甜”的意思區(qū)分。齊讀，說感受。
7、欣賞幾個地區(qū)中秋節(jié)風俗活動的畫面。
8、帶著美好的感受齊讀一遍課文。
六、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
1、輕聲---晚上、我們、月亮、天上、看著、吃著、那么。
2、感嘆句---月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅！
3、重音----又大又圓、又香又甜。
孩子們說的很棒，你們自己學會學習了，老師真為你們高興，希望你們以后要多觀察，多思考，這樣你就會養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書設計
天上的月亮又大又圓
媽媽的月餅又香又甜
一年級部編本語文教案篇一
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。
朗讀課文，以及識記生字。
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
交流法、閱讀法、資料補充法。
多媒體課件、相關資料。
1課時
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。
(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領悟
1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)
(1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
(2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
( )的旁邊坐著的是( )。
( )的旁邊是( )。
2.學習第二自然段。
(1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
(“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?
(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來
(3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流，可做適當提醒。
(冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……)
(4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
(1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
(讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。)
(2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?BR> (3)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
(5)展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)
4.學習第五、六自然段。
(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
(2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
(4)展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)
5.學習第七、八自然段。
(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?BR> (2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)
(3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
(4)展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節(jié)。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
(2)喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。
2.課堂練習
(1)按課文內容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
(2)我會填。
春天來了，小樹( )了。
夏天來了，小樹( )了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全( )了。
冬天來了，小樹的葉子全( )了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
一年級部編本語文教案篇二
1·借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2·正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3·對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
4·培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學亮點遷移運用：動賓短語——動+名詞
1·生字卡片。
2·課件。
第（1）課時
教學流程教學要點（預設要求清晰、明確）個性化修改
一、認讀字詞，積累詞語
落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字
落實目標：對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
·落實目標：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學：動賓詞語的搭配1·認讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據意思積累有關“場”的詞語：
買菜賣菜的場所——（菜場）
買賣商品的場所——（商場）
人們活動休閑的場所——廣場
人們開會的場所——會場
汽車停放的場所——停車場
同學們做操運動的場所——操場……
2·多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關；“足字旁”的字大多和腿部運動有關。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3·運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關?！板憽钡脑熳直玖x是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4·積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察
提示發(fā)現：動詞+名詞
作業(yè)輔導：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導朗讀，熟讀成誦
落實教學目標：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1·嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2·識記兒歌
要點：根據兒歌內容復現重點字詞。（見課件）
三、結合生活，遷移運用
1·仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2·兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3·選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學寫漢字
1·學生找出生字新朋友，讀一讀。
2·小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3·引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4·師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
5·教師范寫“跑”，強調左窄右寬。生練寫。
6·教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
一年級部編本語文教案篇三
教學過程
一、導入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)
2、出示課件(插圖2)問：
(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)
(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)
(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”
(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)
(5)揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節(jié)
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。
(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀
(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)
4、聽了的話小松鼠會想什么?
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(也可通過課件展示)
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)
(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。
(以實物投影的方式展示學生作品。)
五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?
一年級部編本語文教案篇四
教學目標：
一、知識與能力
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
二、過程與方法
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
三、情感與態(tài)度
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程：
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)
師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么？(第一次“補白”)
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生(讀)：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？(第二次“補白”)
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)
生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。(學生表演讀)
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——
生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？(第三次“補白”)
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
(學生齊讀最后一個自然段，很投入)
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)
板書設計：
陽臺上的小鳥
小鳥迷了路(可憐)
愛
悄悄地瞧
我：連忙拉住媽媽輕聲說
高興地說
一年級部編本語文教案篇五
一、知識與技能
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學重點、難點
1、教學重點：識字、寫字。
2、教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。
教學方法：朗讀教學法
課時安排：二課時
教學準備：課本插件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入課題，激發(fā)興趣
同學們吃過花生嗎?那你們知道花生是長在什么地方的嗎?今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢?”的問題。
二、初讀課文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、老師范讀課文，學生聽后評價。
3、學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。
4、同桌檢查讀
(1)檢查讀生字的情況。
(2)檢查讀課文的情況。
5、檢查反饋
(1)出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。
(2)開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文分為幾個段落。
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、指名讀，學生評議。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，感悟體會
1、小松鼠的期待
(1)指導學生觀察文中第一幅圖。
(2)指名讀1~3自然段。
(3)思考討論：金黃色的小花是什么花?小松鼠為什么高興?他在期待什么?
(完成訓練：這是______花，到了秋天會結花生，花生______;等結了果，摘了花生______;期待花生______。)
(4)還有沒有不明白的問題?
(5)指導學生有感情地朗讀這三個自然段。
2、小松鼠為什么感到奇怪?
(1)指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。
(2)學生自由朗讀剩下兩個自然段。
(3)指名讀小松鼠的話，并表演其動作。
(4)討論：小松鼠為什么感到奇怪?
(完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)
(5)全班反饋。
3、遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎?
4、有感情地朗讀課文。
五、拓展課文，實踐感知
第二課時
一、朗讀課文，復習鞏固
1、同桌互讀。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
二、識記生字
1、出示我會認的生字，認一認，讀一讀。
2、指名認讀，領讀。
3、交流識記方法
(1)你覺得哪些字容易記?學生說說是怎么記的。
(2)其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。
4、給生字口頭組詞。
5、開火車認讀生字。
6、打亂順序，指名認讀生字。
三、指導寫字
1、出示要求會寫的字。
2、學生認讀生字，讀準字音。
3、學生觀察字形，分析結構。
4、師范寫，指導學生寫好重點筆畫。
5、學生描紅、臨寫。
6、學生獨立書寫生字，師巡視指導。
7、學生互評并修改。
四、總結課文
學完課文，你有什么體會?
一年級部編本語文教案篇六
教材分析：
語文園地八共安排了四個板塊的內容，第一課時為“識字加油站”和“我的發(fā)現”，第二課時為“字詞句運用”和“日積月累”。
“識字加油站”由5組詞語和8個生字組成，結合多媒體讓學生明確了解生活用品的用途，運用多種方式識字并積累詞語；“我的發(fā)現”由三組不同偏旁的字詞組成，讓學生初步了解偏旁與字義的聯系；“字詞句運用”由4幅心情詞語構成，通過表情圖讓生明確該表情所表達的心情是怎樣的，借助表情圖結合實際生活，引導學生用上心情詞語說句子；“日積月累”是一首古詩，引導學生在讀中感受祖國語言文字的趣味，積累優(yōu)秀古詩文。
教學目標：
1.引導學生在看圖讀詞語的過程中，聯系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
2.在看圖學習生字的過程中，引導發(fā)現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。
3.聯系生活，引導學生理解“高興、生氣、害怕、難過”等詞的意思，并會用這些詞語說話、寫話。
4.借助拼音學習古詩，理解詩意，能背誦全詩。
5.從詩中得到啟發(fā)，養(yǎng)成勤勞好學的習慣。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。
教學重點：聯系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教學難點：引導發(fā)現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。
課前準備：多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
1.小朋友們，你們每天早上起床后都會做些什么事呢？誰能跟大家來講講？
2.指名交流。
二、識字加油站
1.今天老師給小朋友們介紹一位小伙伴，看看小剛他正在做什么事情？
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.出示生字，引導學生交流識字：衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)讀準翹舌音：刷、梳。
(2)讀準平舌音：擦、皂、澡。
(3)結構歸類：
獨體字：衛(wèi)、巾
上下結構：皂、盆
左右結構：刷、梳、擦、澡
(4)區(qū)分形近字：澡、擦
(5)小朋友們，誰能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的？
(6)男女生互讀生字。
(7)指名讀生字。
5.根據學生述說，順勢出示該物品的用處。
6.指導學生齊讀、分小組讀。
三、我的發(fā)現
1.小朋友們，你們平時都喜歡哪些動物？
2.有些動物非常想和我們交朋友，現在跟著老師一起去看看它們分別都是誰吧？
3.第一組動物
(1)出示貓、猴、獅的圖片：它們是誰？
(2)出示生字并齊讀，引導學生觀察這三個字有什么共同點？（根據學生回答，出示“反犬旁”）
(3)“反犬旁”的字基本上和什么有關？
(4)你還知道哪些反犬旁的字？
4.第二組動物
(1)出示雞、鴨、鴉的圖片與生字：你有什么發(fā)現？（根據學生回答，出示“鳥字旁”）
(2)“鳥字旁”的字基本上和什么有關？
(3)你還知道哪些鳥字旁的字？
5.第三組動物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片與詞語：觀察這些生字，你又發(fā)現了什么？（根據學生回答，出示“蟲子旁”）
(2)蟲字旁”的字基本上和什么有關？
(3)你還知道哪些蟲字旁的字？
6.齊讀生字。
7.小結
四、布置作業(yè)
完成課堂作業(yè)本p72的第1、2題。
第二課時
一、復習導入
1.出示反犬旁、鳥字旁、蟲子旁：你們還記得這些偏旁跟什么有關嗎？
二、字詞句運用
1.出示表情圖：看到這些圖，你會用哪些詞語來形容？
2.根據學生表述，順機出示詞語。
3.理解詞意：高興、生氣、害怕、難過。
4.小組交流：在平時生活中，有哪些事情是讓自己高興、生氣、害怕或難過的？
5.派代表全班交流。
6.小游戲：你來表演我來猜。
7.你能用這些詞語說一個句子嗎？
8.你還知道哪些表示心情的詞語？（憤怒、傷心等）
9.連一連：出示相關表情詞與圖片。
三、日積月累
1.出示大公雞圖片：同學們知道這是什么動物嗎？你對它有什么了解？
2.古時候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學嗎？想學就請大家把書翻到114頁。
3.聽課文錄音，把不認識的字圈出來，等會問老師和同學。
4.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
5．自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。
（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。
（3）你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？
6．指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。
（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質??？（學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）
（3）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
7.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
四、布置作業(yè)
背誦《畫雞》這首詩。
[部編本一年級下冊《語文園地八》教案（共2課時）]
一年級部編本語文教案篇七
教學目標：
1.知識目標：學會音序查字典的方法。
2.能力目標：知識積累古詩并背誦。
3.情感目標：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：學會音序查字典的方法。
教學難點：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．學會音序查字典的方法。
2．培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）
3、教師總結，學生一起完成。
a從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂總結。同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)?；丶液桶职謰寢屢黄痖喿x《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂總結。學了這一課，你懂得了什么？
[部編一年《語文園地三》教案(部編本一年級下冊)]
一年級部編本語文教案篇八
教學目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、練習用“秋天”“一會兒”口頭造句
5、培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感 教學重點：
認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。教學難點：
知道秋天的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感 教學準備：
圖片、卡片、，多媒體課件 課時安排： 2課時 教學設計
第一課時 課時目標
1、認識生字詞。
2、初步認識自然段
3、朗讀課文
二、初讀課文，認識生字
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音
2、自由讀，圈畫生字
4、認識帶拼音的詞語
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀
三、再讀課文
1、認識自然段
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀
(1)讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習，后指明讀（3）指三名同學讀，后全班讀.板書設計：
秋天 有3個自然段
一年級部編本語文教案篇九
教學目標：
一、知識與能力
1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
二、過程與方法
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
三、情感與態(tài)度
有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教學過程：
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
生：我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 (學生自讀自畫，教師巡視指導)
師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。 (學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。 (教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。
師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么？(第一次“補白”)
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫忻暗摹?BR> 師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。
生(讀)：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？(第二次“補白”)
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。 (指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)
生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。 (學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。 (學生表演讀)
師：媽媽為什么笑著點了點頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——
生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？(第三次“補白”)
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
(學生齊讀最后一個自然段，很投入)
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。
生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。 ??
師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)
板書設計：
陽臺上的小鳥
小鳥 迷了路(可憐)
愛
悄悄地瞧
我：連忙拉住媽媽 輕聲說
高興地說
一年級部編本語文教案篇十
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學過程
一、游戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)
師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！
師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵?。?BR> 生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！
師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！
生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現，后來發(fā)現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心??！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應啊！
生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學反思
對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂--自由表達--人人參與--組內交流--拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。
[部編本語文一年級下冊《口語交際指導方案一起做游戲》教案和教學反思]
一年級部編本語文教案篇十一
教學要求：
一、能正確、聯貫，有情感地誦讀課文。
二、能將創(chuàng)設的情境與生存實踐相結合，體驗春季的`錦繡。
三、通過頻頻誦讀領會春雨津潤萬物的美妙情形，發(fā)生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
四、可以背誦課文。
教學重、難點：
一、能有情感地誦讀課文。
二、培育門生酷愛春季，酷愛大自然的感情。
教學準備：
老師：多媒體課件
教學進程：
1、創(chuàng)設情境，揭露課題。
一、引入課題
師：小朋友們,在這寒冷的冬季里，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨!(課件)雨點兒落下來了。讓我們一起來學習1首有關春雨的詩歌——《細雨沙沙》(課件點題、齊讀課題)。
二、鞏固生字了解
還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?
課件中認生字(抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯!
2、課文學習
一、抽生讀，認識門生情形。
看來，同硯們已經把生字同伙緊緊地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，人人念書的情形!(抽生讀)
哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟!誰再來讀一遍!
你以為他讀得怎樣?(門生評一評!說到有情感誦讀更好!)
二、小組讀，互助交換學習。
請小朋友們在小組中讀一讀，比1比誰讀得最佳!(教師巡查指點)
三、重點讀，引誘感情領會。
這篇課文太美了!誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽一聽?生讀。
小雨點落在哪兒?生答：花圃里(魚池、原野，板書)(點出響應課件)
你還曉得甚么呢?生答：花兒樂得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡筆畫板書)加劇動詞語氣!(張、搖、拔，板書)
怎么樣得張嘴巴?生答：樂得!
哪你能帶著這類“樂”的心境再來讀一次嗎?
誰再來把這類“樂”的心境讀出來!
讀得很好!
咱們一起來試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢組織門生有情感地讀!)
其它同上學習模式，注意誦讀情勢和指點。
四、有情感讀，升華讀的意義。
五、結合板書，背誦課文。
3、律動《細雨沙沙》
孩子們，你們覺得春季的細雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來表達對細雨的愛好了。好!讓我們一塊兒唱起來，跳起來吧!(課件)
4、知識拓展
一、孩子們，通過你們的察看，春雨還會落在什么地方？又會是什么模樣？小組的同硯討論一下、都說1說?。ㄐ〗M合作學習，老師個別引誘。）
二、誰來講1說！小組匯報商討效果。
三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子說一說。
5、小結、課后延長
今日咱們學習了——《細雨沙沙》(板書)這一課，年夜家用詩歌和歌聲表達了對春雨的愛好，咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢來表達咱們的情感，同硯們下去之后自己想想，在下次咱們的運動課上演出給人人看一看。
一年級部編本語文教案篇十二
1、形近字、同音字辨析
士——土以——已井——金
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據4個偏旁進行漢字歸類。
2、用“先……再……”寫話。
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
完——玩怎——什
2、回答問題：奶奶的白發(fā)怎樣來的？
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、會用“一邊……一邊……”寫句子。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
進——近吃——氣
3、多音字“好”辨析。
1、了解動物的叫聲，會填空；拓展掌握一些動物的叫聲。
2、背誦四個成語，會填空；背誦《詠鵝》，會填空。
3、會說寫一些道歉的話。
第五單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會看圖將句子寫完整、具體。
1、知道夏天臺風、雷雨的特點。
2、說、寫出夏天的水果、動物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說說。
3、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
4、形近字、同音字辨析
逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷
5、多音字“了”辨析。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫幾個詞。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、積累“品”字結構的字。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、背誦兒歌，會填空。
3、選字填空。
1、掌握特殊字的筆順，如“北、奶”等。
2、換偏旁漢字歸類復習。
3、背誦四個成語，會填空；背誦《傘花》，會填空。
第六單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
1、背誦課文，會填空。2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據3個偏旁進行漢字歸類。
1、形近字、同音字辨析
真——正
棵——顆
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
2、多音字“著”辨析。
3、抄寫寫小鳥樣子的句子。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
根據2個偏旁進行漢字歸類。
2、形近字、同音字辨析
坐——座向——象——像
3、想象填空：
“這兒有……有……還有……，真好！”
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據2個偏旁進行漢字歸類。
3、形近字、同音字辨析
呼——乎他——她——它
4、仿“藍湛湛”的結構寫幾個描寫顏色的詞。
1、會聽寫詞語；組詞、擴詞；根據1個偏旁進行漢字歸類。
2、根據課文填空：足球出身在很久很久以前的（），那時只有（）過生日時才踢?，F在，足球已經成為世界上（）的運動。
1、背誦四個成語和諺語，會填空。
2、用幾句話說說“六一”那天的活動。
第七單元復習
目標：會背誦有關內容，會填空；會聽寫詞語，看拼音寫詞；辨析形近字、同音字；會運用數量詞；用一定的句式造句。
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、形近字、同音字辨析
吧——巴——把半——伴火——伙
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
3、形近字、同音字辨析
有——由東——冬汗——漢
2、想象填空：冬天到了，螞蟻在裝滿糧食的洞里有的……有的……個個……
1、背誦課文，會填空。
2、會聽寫詞語；組詞、擴詞。
1、多音字“種、子”辨析。
結合課文背誦四個成語，會填空；背誦《江上漁者》，會填空。
第八單元復習
1、練習8
（1）重點抓住動物的家在哪里，首先要學生知道各種動物的家在家里，其次，學生在寫的時候不能寫錯字和拼音。
（2）讀讀背背里，已經學過的字要會寫，防止要求填空。
臨危（不）懼（多）謀善斷
（從）容（不）迫（方寸）不亂
2、小松鼠找花生果
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
油——由 結——潔 流——留 每——母 直——真
（2）課文中容易要求天空的字要提醒學生注意，可以讓學生聽寫句子。
（3）注意填空（綠油油）的葉子（黃燦燦）的小花
3、詠華山
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
間——問 與——語 代——帶
（2）重點要抓住課文當中的詩，以及每句詩在課文中所對應的句子。
4、烏鴉喝水
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
渴——可 渴——喝 辦——為 終——中 于——干
（2）量詞：一只烏鴉一個瓶子一顆石子
（3）背誦課文，重點字的填空
5、魯班和櫓板
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
已——己往——住往——網身——聲、生、升
（2）反義詞：吃力——省力前——后
（2）重點字也會填空
6、司馬光
（1）生字和形近字、同音字的區(qū)別
司——同候——后流——留園——元
（2）量詞：一個花園一座假山一口水缸一塊石頭
（3）句式：有的……有的……還有的……（造句）
（4）句式：漸漸……（造句）
（5）句式：終于……（造句）
（6）重點字的填空。
一年級部編本語文教案篇十三
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法；
2、初步了解多義字；
3、口語交際；
學習識記生字的方法。
展示自己從電視里學到的生字，培養(yǎng)自主學習的`能力。
第一課時
2、我會認
（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
（4）小組學習“我的發(fā)現”中的漢字，讀讀這些字，你發(fā)現了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
3、讀讀想想
（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發(fā)現了什么？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
一年級部編本語文教案篇十四
教學目標:1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3．愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重難點:認識生字和朗讀課文,體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教具準備:多媒體課件
導學過程二次備課
預習提綱
1、初讀課文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？
2、想想兩只兔子為什么會有不同的收獲？。
第一課時
課前活動——猜謎語
1嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子?！局i底】鴨子
2耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！局i底】兔子
3小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西.飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸?！局i底】蜜蜂
4一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快?！局i底】袋鼠
5身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！局i底】青蛙
這幾個謎語的謎底都是——小動物。喜歡他們嗎？
這節(jié)課老師就給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。
今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
欣賞動畫《小白兔和小灰兔》
（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。
讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。
學生自由讀文，教師巡視，關注學生的讀書姿勢。
（二）結合語境識字，交流識字方法
大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。
1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）
（2）出示：“翻”，指名讀。
出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）
教師做動作：翻手
你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）
小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！
（3）“把”字短語練習
出示：把地翻松（指名讀）
我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”
引導學生多方面練說。
（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。
2、小白兔給大家?guī)淼牡诙湓捠牵?BR> 小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。
（1）自由讀句子，再指名讀。
（2）出示“澆”，指名讀。
“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發(fā)言）
我們發(fā)現，帶有三點水的字都和水有關系。
有水是“澆”，有火的那個是——燒。
（3）出示：“施肥”指名讀
知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。
再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？
引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）
肥：加一加。
（4）再讀句子。
小灰兔也給大家?guī)砹藘蓚€句子，我們一起來看看。
3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名讀句子
或吃的東西有關。
（3）讀句子。
4、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。
（1）指名讀句子，相機解決“候”。
這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。
理解“候鳥、等候、問候、候補等”
（2）出示：“挑”與“擔”
指名讀?！疤簟迸c逃、桃、跳等熟字的比較。我們發(fā)現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。
再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？
（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）
學著圖上的人物做“挑”的動作。
指名讀——挑著擔子。
（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。
這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”
（4）齊讀句子。
（三）去掉拼音認讀詞語
現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。
翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、
拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完
1、自由讀2、指名讀3、搶讀。
（四）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？
出示生字卡片：讀字、組詞。
1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。
2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。
3、檢查標號并隨機指名讀課文。
4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？
學生暢談后導入寫字環(huán)節(jié)。
出示“拉、把”
1、觀察這兩個字，你有什么發(fā)現？
都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬
2、范寫“拉”
重點指導扌的寫法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。
3、學生練寫。
4、指導寫“把”：重點是右半部分。
5、展評激勵
了也很多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？
第二課時
認讀生字、詞語卡片
和小灰兔的不同之處。
白菜，只要菜子會怎么想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
2、自由朗讀全文，說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5、匯報交流。
6、指導朗讀：重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等
1、同學們說說這四個字有什么共同之處（均為左右結構，左窄右寬）
2、教師指導書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
3、先書空，再仿寫。
4、展評激勵。
1、從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
2、你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧!
一年級部編本語文教案篇十五
教學目標:1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學重點:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教學難點:了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
教具準備生字卡片
導學過程二次備課
預習提綱
1、認識生字，讀通課文。
2、自由讀課文，了解課文大意。
第一課時
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
請幾名學生讀課文
（二）學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?BR> 2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
（一）出示生字卡片，開火車讀。
熟練的，請同學相互幫忙。）
五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點指導書寫"問"、"伙"。
（三）學生書寫。
第二課時
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
（二）小組合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的`，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
會怎么做呢？為什么這樣去做呢？
（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導"共、汽"兩個字。
板書設計
小伙伴
維加關心詢問
安娜關心責怪瑪莎
安東掰放說
一年級部編本語文教案篇十六
學習生字、詞語。
理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。
3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"傘"。
三、細讀課文，理解句子。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有—————————————"說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的.景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的————————？
7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的——————？
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
一年級部編本語文教案篇十七
教學目標：
1.認識12個生字。
2.能正確流利地朗讀課文，部分學生能略帶感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，體驗合作學習的快樂，在合作中學會傾聽、尊重別人。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中扎扎實實地進行學習訓練，使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。
[學習重點] 學習生字新詞，流利、有感情地朗讀課文；
[學習難點] 從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。
[教學準備]
教師：生字卡片，課件。
學生：為他人做一些力所能及的好事情。
[教學過程]
一、激趣導入。
同學們，你們幫助過別人嗎？能把你幫助別人的事情給大家說一說嗎？（學生舉手發(fā)言）幫助別人以后，你的心情怎樣？（高興、快樂、幸福、自豪……）大家認為這些同學做的事情好不好？（根據回答引出課題“好事情”。）看來，同學們都是樂于助人的好孩子，你們真了不起！
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍∨笥?，他的名字叫尤拉，他也想為別人做好事情。你們愿意和他交朋友嗎？好，請同學們跟著老師一起板書課題并讀讀題目吧。（注意“情”要讀輕聲，它與心理活動有關。）我們學過哪些與“情”字相近的字？（隨機復習形近字：晴、睛、清、請、蜻）
二、試讀課文，找出生字，借助拼音把生字讀準，并用自己喜歡的方法記住字形。
同學們，看著課題，這節(jié)課你想學習什么？（引導學生自主設計學習目標，自主選擇學習內容。）
那么，就讓我們先來讀一讀課文吧。如果有不認識的字請你借助拼音多讀幾遍或者請同學、老師幫幫你。
（鼓勵學生借助拼音試讀課文，如果有不認識的字可以請同學幫助，以此培養(yǎng)同學之間互幫互學的精神；還可以請教老師，從而培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。）
學生讀完課文后，再出示生字課件，采用“比比誰讀得好”的方式檢查識字情況，并鼓勵學生用自己喜歡的方法記住字形。
三、在“找找字寶寶”游戲中鞏固識字成果
（1）學生拿出生字卡片，（小組內合作完成）邊讀邊將認得快的生字擺在一邊，不太熟悉的或是認得慢的生字擺在另一邊，再把它們多讀幾遍。（讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。）
四、觀察這些生字，你能發(fā)現什么？
（根據學生回答出示形近字課件：“擾 撈 攪”和“夫 夾” ）
五、出示課件：考考你，讓學生比賽讀詞語。
事情 尤拉 假使 恰好
收拾 擾亂 夾著 奶奶
撫摸 滾開 打攪 委屈
六、聽課文的朗讀錄音，思考問題。（課件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根據回答投影三句話：
（1）妹妹掉在水里，我就去救他。
（2）狼來抓奶奶，我就用槍打它們。
（3）哈巴狗掉進井里，我就把它撈起來。
（幫助學生理清思路）
想：這是“已經”或“正在”發(fā)生的事情嗎？你是怎么看出來的？這些事是好事情嗎？
（這些事情都沒有發(fā)生，只是假設。從“假使”一詞可以看出。這些事情是好事情。）
（請同學們自由地朗讀課文，找出答案用自己的話說一說。）
恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。
恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。
恰好哈巴狗需要喝點水。
（這與尤拉所想之事形成鮮明對比，使學生了解真實的小事正在身邊發(fā)生。）
（可以把同桌當作尤拉，進行現場勸說。）
九、（課件出示問題）說一說：
這些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉為什么不做這些事情呢？他想得對不對？他做得對不對？讓我們來告訴他應該怎樣去做吧！（引導學生依據課文內容告訴尤拉，如：尤拉，你應該帶妹妹去玩玩；尤拉，你應該幫奶奶收拾收拾碗碟……）
（閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此結合具體教學內容引導學生轉換角度，與書中人物尤拉進行對話，對尤拉進行勸導。這種角度的轉換，使得學生有一種超越書中人物的“優(yōu)越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做，帶著這種“優(yōu)越感”來勸導他，在勸導過程中自己也實現超越和提升。通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。）
十、朗讀并思考
媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“跟妹妹去玩玩，幫奶奶把飯碗收拾收拾，給哈巴狗喝點水?！?BR> 你覺得話對嗎？為什么？
如果你是尤拉，聽了話你會怎樣去做？
（同桌交流，指名說一說。）
聽了話，小尤拉會明白什么呢？
（發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
十一、總結：
學習了這個故事，你明白了什么？
（做好事情要從身邊的小事情做起）。
你能做到嗎？
（老師祝福同學們今天又有了新的收獲?。?BR> 十二、 課后拓展：
請你把這個故事講給你的好朋友或家人聽聽，并希望同學們從身邊的小事做起，時時刻刻做一個助人為樂的人！
今天，老師還要送給大家一份特別的禮物：
（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）
板書設計：
好事情
救 落水的妹妹 陪 妹妹去玩
假使 打狼 救奶奶 幫 奶奶收拾碗碟 恰好
撈 井里的哈巴狗 給 哈巴狗喝點水
做好事情應該 從身邊的小事做
一年級部編本語文教案篇十八
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則．
2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的`能力．
1、審題．
2、指導。
（1）復習，出示；同、向、扁．
說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
（2）出示：日
問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習。
（1）生練習書寫“日”，體會所寫的筆順規(guī)則。
（2）以此規(guī)則類推到“四、田”上，請學生板書這兩個字的筆順。
（3）其他學生仿照練習。
（4）師巡視指導。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，井指導學生進行矯正性練習。
1、出示掛圖。問：圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？
受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
4、你能連起來說說嗎？
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選取最好的組合。
教學后記：學生學會怎樣做一個好客人，怎樣做一個好客的人。
一年級部編本語文教案篇十九
1、認識9個生字和一個筆畫，會寫五個字。
2、朗讀課文，積累詞語和優(yōu)美的句子。
1、通過分角色朗讀使學生讀好句子的語氣，并注意感嘆號的用法。
2、通過猜字謎、字理識字等使學生認識一些字。并進行擴詞，用詞語說話等
3、、通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。
4、、通過多種方式訓練學生語言表達能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過讀課文讓學生感受生活甜蜜，向往美好的生活。
1．學生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生的熱情很高，希望老師和同學們的肯定和表揚。
3．學生已有初步的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內完成閱讀任務，也有的孩子讀的還不太好。
4．學生的識字能力還太強，還需教師的指導，創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；
四、教學策略選擇與設計
1、巧妙設問：我緊緊圍繞中秋節(jié)看月亮和吃月餅這個話題去提問的，讓學生知道中秋節(jié)的來歷。
2、讀悟結合：學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。
五、教學環(huán)境和資源準備
１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會一家人看月亮吃月餅的快樂心情。
教學時間：兩課時
六、教學過程
一、導入新課
1、你知道我國有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？老師這有一組畫面，請你看一看，猜猜都是什么節(jié)日？（生回答到八月十五中秋節(jié)時師順便過渡）
今天，就讓我們一起走進課文感受小作者一家人中秋節(jié)吃月餅看月亮的其樂融融的氣氛，請同學們認真看老師寫課題。并指導“節(jié)”和“晚”的寫法，師讀，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文，配樂。
2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會有很多話想和老師和同學們說，那趕快把你的心里話說出來吧。
3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那么，遇到不認識的字怎么辦？生答：問老師，和同桌交流，查字典等。
4、下面，請同學們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈出本課要認識的生字。不認識的字借助拼音讀準，遇到不好讀的句子多讀幾遍，爭取讀通順。
三、檢查讀，感知課文大意。
1、小組內練習讀課文，解決不認識的字，圈出不認識的字和不懂的詞語。
2、指名讀。即使糾正字音。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
2、數一數，課文有幾句話？
3、齊讀。
三、集中識字，做好鋪墊。
1、帶拼音讀
老師把課文中的生字寶寶請出來了，你們想不想和它們交朋友?。磕堑冒雅笥训拿肿x準才行?？矗铝敛┦看魃涎坨R，在看著你們呢，讓他見識一下你們的本領吧。你能讀準哪個生字朋友的名字，領著大家讀一讀。（指名讀，跟讀。讀不準的拼讀））
2、去掉拼音讀
真不錯，月亮博士忍不住要夸你們了，可是拼音寶寶攔住了它，說：“剛才是有我們在幫忙，等我們走開了，看它們還能讀準?！闭f著，拼音寶寶真的走了。同學們，你們還能讀準嗎？（指名讀，正確就跟讀）
3、調換順序讀
這下，拼音寶寶服氣了?？墒巧峙笥延终{皮的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名讀，正確就跟讀）
4、同桌考。
月亮博士對我說：“哪個小朋友學的快，記的準，應該給一點獎勵?！崩蠋熣娴臏蕚淞诵—勂罚銈兿氩幌氲玫姜勂钒?？那就趕快拿出生字卡，同桌互相考一考，看誰記的快，記的準。
5、檢查讀，選字組詞，說句子。適時發(fā)送獎品。
6、說識字方法：猜謎語：如一人打一字（個）、半口鍋，炒了三顆豆，鍋外有兩顆，鍋里有一顆（心）；去偏旁識字：他去掉左邊偏旁就是也了；還有加一加、減一減、換一換、組詞法、聯想記憶法、字理識字、數筆畫等）
7、把生字送回詞語中（多么、心里、甜餅、節(jié)日、弟弟、每天）
8、指導寫字，師讓學生觀察生字在虛宮格的位置，指導寫字，并且反復強調學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
（1）、認識筆畫“臥鉤”。
（2）、演示“心”的筆順。
（3）、范寫。
（4）、學生在本子上寫3個。圈出認為滿意的自己欣賞，同桌互相欣賞
五、再讀課文，感知課文的主要內容。
孩子們我們記住了那些生字寶寶，它們還會捉迷藏，它們藏在了課文里，讓我們去課文里找找這些生字寶寶吧。
1、指名讀第一句，生字同時變紅。
3、天上的月亮是什么樣？媽媽端來的月餅什么樣？指名讀二、三句，生字同時變紅。欣賞月餅的圖片試著用又、、、、、、又說話，學習餅和甜字。
5、指名讀第四、五句，生字同時變紅?！拔摇焙汀暗艿堋痹诳吹皆铝恋臅r候分別說了一句話，指出這兩個感嘆句，讀一讀，體會“我”和“弟弟”的喜悅心情，師范讀。生齊讀。
6、指名讀第六句，生字同時變紅。師講解“甜蜜”的“甜”的意思。與“又香又甜”的“甜”的意思區(qū)分。齊讀，說感受。
7、欣賞幾個地區(qū)中秋節(jié)風俗活動的畫面。
8、帶著美好的感受齊讀一遍課文。
六、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
1、輕聲---晚上、我們、月亮、天上、看著、吃著、那么。
2、感嘆句---月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅！
3、重音----又大又圓、又香又甜。
孩子們說的很棒，你們自己學會學習了，老師真為你們高興，希望你們以后要多觀察，多思考，這樣你就會養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書設計
天上的月亮又大又圓
媽媽的月餅又香又甜