教案的編寫是教師基本功之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。教案的編寫有很多需要注意的地方,希望大家通過這些范例能夠更好地理解教案的意義和編寫要求。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過偏旁歸類復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。
2、比較形近字。
3、通過讀句說句,復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,鍛煉說話能力。
4、讀兒歌。
教材簡說:
這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí),分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇二
1.認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關(guān)詩歌的名言。
回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?談詩美)
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?!旃鉂?談詩的節(jié)奏)
(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請?jiān)谌嘟涣鳌?BR> (1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?!?BR> 4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。
教學(xué)反思
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇三
每個(gè)人的身邊都有自己熟悉的人。我當(dāng)然也有,她就是我的姥姥。姥姥今年六十多歲了,銀灰色的頭發(fā)總是梳理得整整齊齊。她個(gè)子不高,淡淡的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛,顯得非常精神。
記得,有一年夏天天氣非常炎熱,蚊子特別多,晚上我睡覺時(shí),怎么也睡不踏實(shí),姥姥看見就拿把扇子為我扇涼驅(qū)蚊,我不知不覺地睡著了,直到早晨醒來才發(fā)現(xiàn)姥姥還在為我扇扇子。我對姥姥說:“您一晚上都沒睡覺嗎?您的身體怎么受的了?”姥姥笑笑說:“沒關(guān)系!你白天還得上學(xué),我白天可以睡一會兒?!笨吹嚼牙延行┌l(fā)紅的雙眼我非常感動。
這就是我的姥姥,一個(gè)關(guān)心體貼他人,慈祥的老人。等我長大了,我一定好好照顧好她老人家。
簡評:小作者抓住一件事熟悉的人的一件事情,寫出了姥姥對自己的愛,姥姥的愛令我們與小作者同樣感動。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇四
教學(xué)目標(biāo)?:
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時(shí)記錄。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時(shí)安排:五課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、談話引入:
師:小朋友,我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:
二、明確說與聽的要求:
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。
2、認(rèn)真聽別人講,可以補(bǔ)充,可以提問題。
三、小組同學(xué)互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)
四、全班交流,其他人點(diǎn)評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
--、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??主題
師:小朋友,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非??蓯鄣牡胤?!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!
二、自主習(xí)作
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
第四課時(shí)
修改習(xí)作
一、指名讀習(xí)作,師生評議。
評價(jià)標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語?。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
第五課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學(xué)生自己讀詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往
二、日積月累
1、我會填
(1)自己嘗試填一填
(2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
(1)自由讀成語
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫花草樹木的
第二行:寫日月的
第三行:描寫山的
(4)多樣讀
(5)背誦
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇五
這次活動布置了八對漢字,前一個(gè)為熟字,后一個(gè)為新字,前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部,并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,體驗(yàn)識字的樂趣,激發(fā)識字的興趣,并學(xué)會應(yīng)用。“俺會認(rèn)”用來進(jìn)行鞏固生字,并適當(dāng)進(jìn)行拓展;“俺會讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
俺會認(rèn)。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯落排列)引導(dǎo)同學(xué)讀一讀,看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字?進(jìn)行交流。
俺會讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什么有關(guān)?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
二、日積月累
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”?!白x讀比比”布置了五組詞語,目的讓同學(xué)通過認(rèn)讀,進(jìn)行比較,來鞏固讀音相同的形近字?!白x讀記記”是一段姓氏歌,目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的?!皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法,教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義,再進(jìn)行舉例,然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
讀讀比比。
1、分小組競賽讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞,比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎?匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過的哪種識字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法,查下面這些字:區(qū)、仙、好,比一比誰最快。
2、今天俺們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法――部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組,各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:悟
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。(確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字)
6、競賽進(jìn)行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上,談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對王寧的做法有正確的認(rèn)知,做事對自身有信心,懂得正確的表示自身,和樹立為他人服務(wù)的意識。教學(xué)時(shí)要針對班級的實(shí)際情況,引導(dǎo)同學(xué)積極參與,大膽表達(dá),取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備:
多媒體課件。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。出示多媒體課件(《俺選俺》課文插圖)觀看,引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動委員,對這件事,你有什么看法?(同學(xué)自由談)王寧選自身當(dāng)勞動委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位,組織競選。
(1)假如班里改選干部,你會不會選自身?
(2)設(shè)立崗位,啟發(fā)競選。(針對班級的實(shí)際情況來進(jìn)行,也可以假設(shè)崗位。)
(3)小組內(nèi)選定崗位,進(jìn)行練習(xí)。
3、競選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀代表,上臺“演說”,臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限,形式不拘一格,是同學(xué)展示才干,相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī),在整個(gè)過程中要讓同學(xué)真正能展示自身,體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式,并且要為展示做好準(zhǔn)備,展示時(shí)讓每人都能“露一手”,這項(xiàng)活動可不受時(shí)間所限,以后也可以不定期的進(jìn)行。
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小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇六
這次作文訓(xùn)練,是記一處景物,目的是訓(xùn)練觀看力量和文字表達(dá)力量。要求先選定一處景物進(jìn)展有挨次地、認(rèn)真地觀看,然后把觀看得最細(xì)致、印象最深刻的地方根據(jù)肯定的挨次詳細(xì)地寫下來。
(一)、明確要求,選擇材料
這次習(xí)作,要求寫一處自然景觀,我們可以寫什么呢?
可以寫一處旅游的景點(diǎn):西湖、廬山、黃山等,也可以寫身邊的景物:漂亮的田野、果園、竹林、公園、大海等,還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象,如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
(二)、確定內(nèi)容,擬好題目
題目是文章的“窗口”,透過它可以領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,因此給文章擬好題目很重要。
本次習(xí)作,我們可以從以下幾個(gè)方面著手?jǐn)M題:
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題,如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題,如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題,如《鳥的天堂》把大榕樹比方為“鳥的天堂”;《林?!穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題,更加貼切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,顯得形象生動。
(三)、選好了寫作內(nèi)容,我們該怎么寫呢?
假如寫的是巡游文章,可以按參觀巡游的挨次寫;假如寫身邊的景物,可以按觀看的挨次寫??梢韵纫钥偲鹁溟_頭,再詳細(xì)介紹其外形、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色、以及組成景物畫面的各事物間的相互關(guān)系,最終寫出自己對景物的感受。
(一)、讀《觀潮》,學(xué)會按挨次、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內(nèi)變化的特點(diǎn)。
觀潮寫的是錢塘江大潮。這樣介紹大潮的特點(diǎn):潮來之前,江面是安靜的;潮來之時(shí)———隆隆聲、一條白線;白線漸漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;如同千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔;聲音猶如山崩地裂;潮去時(shí),余波漫天卷地,照舊風(fēng)號浪吼,好久才恢復(fù)安靜。
進(jìn)展了細(xì)致觀看,抓住了景物(大潮)隨著漸漸移來,給人印象的變化?!白プ×司拔锏腵變化,變化前后給人印象的不同點(diǎn)”,這就是抓住了特點(diǎn)。
觀看事物要抓特點(diǎn),需要仔細(xì)、全神貫注,發(fā)覺并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn),這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比方的手法來寫清晰事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達(dá)清晰?在本文,主要是采納了“打比方”的方式,從眼前景物的特點(diǎn)、結(jié)合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想:景物的特征跟自己過去熟識的哪些景象相類似?跟給自己一樣感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相像的景物,用打比方的方式,來介紹眼前景物,從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫清晰,寫詳細(xì)。
本文中的比方,主要是要表達(dá)景觀的壯麗特征。要表達(dá)自己贊嘆的感受。因此,選取喻體的時(shí)候,留意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷,山崩地裂;白線移來,橫貫江面,如同兩丈多高的水墻,千軍萬馬齊頭并進(jìn)等等。
3、精確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語,恰當(dāng)寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗體會。
(二)、讀《火燒云》,學(xué)會觀看動態(tài)的變化的景物
觀看景物要留意景物的動態(tài)和變化?!痘馃啤芬晃闹饕獙懙氖恰盎馃啤钡膭討B(tài)和變化。在這里,我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀看動態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章,是根據(jù)火燒云上來到下去的挨次來寫的。先寫了火燒云上來之后,地面景物的顏色變化;接著,寫了火燒云的顏色的變化:一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色……從這段描寫中,我們知道,觀看景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”,要把“時(shí)間和顏色的變化狀況——由什么顏色變成了什么顏色”觀看清晰。
接下來又寫了在不同的時(shí)間里,火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化:一會兒,天空消失了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了……突然又來了一條大狗。那狗非常兇狠,在向前跑,后面好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。接著,又來了一頭大獅子……仔細(xì)觀看了火燒云的形態(tài),并且綻開了豐富的想象——像什么,它在做什么,怎么做,有哪些動作。從這段描寫中,觀看景物的變化,要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”,要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過程”觀看清晰,要通過“綻開想象”來記憶變化的形態(tài)。
觀看動態(tài)的變化的景物,要把握景物變化的時(shí)間,抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過程。
(三)、要留意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季,春夏秋冬,一日之內(nèi),不同時(shí)間,風(fēng)光是不一樣的。不同的地方,風(fēng)光也不同,我們在觀看、描寫景物時(shí),就要留意這兩方面的特征。
(四)、要留意發(fā)揮聯(lián)想、想象,把自己的感情寫出來,借景抒情,使文章寫得生動、好玩。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇七
1、通過多渠道搜尋,了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程,讓學(xué)生從中感受美,喜愛美,從而學(xué)會捕獲美!
2、舉辦自然景觀展現(xiàn)會,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,喜愛祖國的山山水水。
3、查找身邊的漂亮的自然景觀,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓大家一起共享。
4、背誦4組句子,并課外搜集積存,了解漢語遣詞造句的微妙。
課前預(yù)備
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗,漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天涯的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的`身邊,需要我們有一雙查找美,擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)覺的查找到的美展現(xiàn)給大家。
2、指名一生上臺溝通。
聽眾反應(yīng):聽了xx的介紹,你有什么不懂的?你感受到漂亮了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結(jié):介紹一處漂亮的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀看,還要用美麗生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由預(yù)備,稍作調(diào)整
4、再次指名溝通。
a、聽眾要做到仔細(xì)傾聽,做個(gè)小記者,可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到預(yù)備充分,隨時(shí)答記者問。
5、四個(gè)小組溝通,每組評出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋,聽取了同學(xué)的介紹,你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展現(xiàn)會。
其次課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)覺,日積月累)
1、學(xué)了這一組課文,又聽了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今日來寫一寫我們查找到的美景。
2、搜尋你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你預(yù)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對你有何幫忙?
a、可以用方位、時(shí)間等挨次來構(gòu)成文章,讓人讀來視野清爽。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)覺”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。
a、看看以下這些詞句對你有何幫忙?自由讀,指名讀。
b、你發(fā)覺了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜愛哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比擬適宜?
d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下溝通。
5、學(xué)生作文,教師巡察指導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改,用自己喜愛的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇八
1、以“保護(hù)文物”為題,提高口語交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點(diǎn)楹聯(lián),提高記憶力,感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料,搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集各景點(diǎn)有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀,說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機(jī)板書:
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??;
查閱或購買書籍、雜志、碟片;
查找相關(guān)古詩;
登錄網(wǎng)站查找;
調(diào)查訪問親朋好友;
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料,簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議:
(1)建立資料袋,分類收藏;
(2)組成合作小組進(jìn)行收集與整理;
(3)要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,為專題展示活動準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、讀有關(guān)長城的報(bào)道,你有什么感受?
板書:口語交際――保護(hù)文物
二、展開討論,提出建議
1、4-6人為一組,圍繞保護(hù)長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽,引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言:由保護(hù)長城開始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際
交際過程中,教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié),表揚(yáng)激勵
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景,
2、要求:
(1)熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);
(2)寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?
2、說說你最有特色的內(nèi)容;
三、閱讀范文,借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,再默讀教材中的揭示語,進(jìn)一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇九
1、學(xué)會本課生字新詞語。
2、朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。
3、通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3、再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過八、九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5、學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句:
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說,“這里有兩個(gè)字錯了。”
(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個(gè)錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6、讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文,抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4、討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)
五、完成作業(yè)
1、分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的好詞語。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個(gè)字,認(rèn)識5個(gè)字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛護(hù),得到對方的肯定和鼓勵,并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題,板書:15朋友之間
3、師述:
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語:
興奮、欲言又止、抗 議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu):段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu):傲
上下結(jié)構(gòu):簡
上中下結(jié)構(gòu):意
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。
二、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問:這時(shí),作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論:“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂,我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議,交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓φn文的感受。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十一
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
7、學(xué)寫毛筆字
小黑板
重點(diǎn):練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn):學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
(1)指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
(1)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母,注意發(fā)音。
(4)、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比,賽一賽??纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
(1)、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
(2)、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令,同座位互查。
4、反饋
(1)、檢查學(xué)生朗讀情況
(2)、學(xué)生評議,公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
(1)、指名讀題目
(2)、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
(1)、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
(2)、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、從列的角度來看:第一列都是實(shí)物圖;第二列都是古文字;第三列都是部首
b、從行的角度來看:每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似,充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字,使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
(1)、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
(2)、將學(xué)生分成四個(gè)組,每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
(3)、每組派一生到黑板寫出該部首的字,其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
(1)、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
(2)、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
(1)、指名讀題
(2)、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
(1)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
a、認(rèn)識概念,陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序
(2)、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟:一識概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
a、逐題討論詞語排列順序情況,確定正確的答案
b、學(xué)生自己修改錯誤之處,并簡單注明錯誤的原因
c、同座位檢查練習(xí)情況
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察,采集實(shí)物,拍照,收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個(gè)奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題,范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳。
3、教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
三、合作探究,深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫。可趁機(jī)讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子,并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究,深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段,要求(多媒體顯示):
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞,兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象,讀這句話,你仿佛看到什么,聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體,體會寫法
1、同學(xué)們,你想過嗎,課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納:
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點(diǎn)觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用,提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來,抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十三
教學(xué)目的:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋果、小刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文,理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書:報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡:真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書:攔腰切蘋果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書:見過……總是……從未見過
……更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋果的方法中,體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、 理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題
1、導(dǎo)語:一年級時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句,理解詩意
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)
讀到這里,你有什么疑問嗎?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句,體會意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!钡脑娋洹?BR> 2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句,教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
一、引入
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
1.通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流:你讀懂了什么?
2.再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動,為什么?
2.讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?BR> 4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞,能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文,說明要求:讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)
2、形:認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)
3、義:讀第3題,說說詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語,說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
3、分段,說說段意。
4、概括小標(biāo)題(板書)
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè):1、抄寫詞語
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段,寫段意。
實(shí)踐作業(yè):找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)
2、揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書,研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說自己的理由——根據(jù)第2、3段,說說自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn):選擇一個(gè)部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十七
1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語,進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語,激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇,并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語,進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語,激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理自己的知識,提升自己的智慧,提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1課時(shí)
課件出示:神話充滿神奇的想象,像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明,如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事,來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識,如普羅米修斯上天拿取火種,就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
(1)學(xué)生自由讀句子,說說你讀了以后有什么感受?
(2)學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):神話想象豐富,題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作,具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕,實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。
神話的故事性強(qiáng),情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān),女媧造人與制陶有關(guān),神話把人民的生活情景滲入故事里,加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明,能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成,不論是正是反,都是鮮明生動超凡的。
(3)鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事,在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
a.不畏艱難險(xiǎn)阻,敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)!
b.愿意犧牲自己,為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標(biāo),就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神,大海是一定可以填平的。
c.這個(gè)神話故事告訴了我們,用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想,但是它們又代表著一種文化,讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?!@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說,無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認(rèn)知和無窮的幻想,體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說,不僅能夠豐富我們的想象力,更有助于我們了解中國古典文化,課下搜集神話故事讀一讀,感受神話故事的神奇。
(1)提出問題:同學(xué)們,你還知道哪些神話故事?
(2)小組交流,代表講故事,全班評議。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事,進(jìn)行朗讀和交流探究,鼓勵學(xué)生背誦和抄寫,培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
(1)課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
(2)教師領(lǐng)讀詞語。
(3)出示拼音學(xué)生自讀。
(4)學(xué)生再次認(rèn)真拼讀,說一說這些詞語有什么特點(diǎn)?
師小結(jié):讀一讀這些詞語,我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識字,第二組是認(rèn)識花的名字識字。
(5)學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
(6)課件出示9個(gè)生字:
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
(7)集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
(8)想一想:你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)?用什么方法最容易記住這些字。
(9)學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。)
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
(1)課件出示詞語:
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入
(2)指名讀,齊讀,男女比賽讀,鼓勵學(xué)生借助拼音成語讀正確。
(3)讀一讀這幾行成語,想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)?和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
(4)全班交流,教師小結(jié)我們在讀這些成語的時(shí)候,我知道了有些成語是有典故的,還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
類似這樣的成語我還能再說幾個(gè):
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——劉備
紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié):希望同學(xué)們課下多閱讀書籍,積累成語,并運(yùn)能用成語,對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
課件出示課本上的3個(gè)句子:
(1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
(2)說一說,小組交流,讀讀句子,說說這些句子有什么特點(diǎn)。
(3)小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子,句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象,想象腦海中出現(xiàn)的畫面,感受神話故事的特點(diǎn)。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)師范讀,學(xué)生跟讀。
(2)互相交流識記生字。
(3)自由朗讀。
李商隱(公元813—858),字義山,號玉谿(溪)生,又號樊南生,漢族,唐朝滎陽(今河南鄭州滎陽市),是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作,駢文文學(xué)價(jià)值也很高,是晚唐最出色的詩人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻,優(yōu)美動人,廣為傳誦。
(1)深:暗。
(2)長河:銀河。
(3)碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能見到碧色的海,深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心:指嫦娥每晚都會感到孤單。
(1)小組合作,根據(jù)注釋,借助插圖交流體會詩句的意思。
(2)小組派代表參與全班交流,教師小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見,半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長;銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗朦朧的境界,也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情;次句中以景物描寫來暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥,實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思,全詩情境交融,哀而不傷,表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個(gè)動人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點(diǎn)。
云母/屏風(fēng)/燭影深,長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥,碧海/青天/夜夜心。
乞巧
林杰(唐)
七夕今宵看碧宵,牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,借助注釋和插圖,在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背,學(xué)會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中,由于學(xué)生對這首詩很陌生,所以,我通過朗讀、講解,讓他們身臨其境地去體會,去感悟,這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思,背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時(shí),講得不夠詳細(xì),沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,因此,有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中,我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過偏旁歸類復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。
2、比較形近字。
3、通過讀句說句,復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,鍛煉說話能力。
4、讀兒歌。
教材簡說:
這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí),分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇二
1.認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關(guān)詩歌的名言。
回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?談詩美)
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?!旃鉂?談詩的節(jié)奏)
(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請?jiān)谌嘟涣鳌?BR> (1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?!?BR> 4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。
教學(xué)反思
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇三
每個(gè)人的身邊都有自己熟悉的人。我當(dāng)然也有,她就是我的姥姥。姥姥今年六十多歲了,銀灰色的頭發(fā)總是梳理得整整齊齊。她個(gè)子不高,淡淡的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛,顯得非常精神。
記得,有一年夏天天氣非常炎熱,蚊子特別多,晚上我睡覺時(shí),怎么也睡不踏實(shí),姥姥看見就拿把扇子為我扇涼驅(qū)蚊,我不知不覺地睡著了,直到早晨醒來才發(fā)現(xiàn)姥姥還在為我扇扇子。我對姥姥說:“您一晚上都沒睡覺嗎?您的身體怎么受的了?”姥姥笑笑說:“沒關(guān)系!你白天還得上學(xué),我白天可以睡一會兒?!笨吹嚼牙延行┌l(fā)紅的雙眼我非常感動。
這就是我的姥姥,一個(gè)關(guān)心體貼他人,慈祥的老人。等我長大了,我一定好好照顧好她老人家。
簡評:小作者抓住一件事熟悉的人的一件事情,寫出了姥姥對自己的愛,姥姥的愛令我們與小作者同樣感動。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇四
教學(xué)目標(biāo)?:
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時(shí)記錄。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時(shí)安排:五課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、談話引入:
師:小朋友,我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:
二、明確說與聽的要求:
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。
2、認(rèn)真聽別人講,可以補(bǔ)充,可以提問題。
三、小組同學(xué)互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)
四、全班交流,其他人點(diǎn)評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
--、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??主題
師:小朋友,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非??蓯鄣牡胤?!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!
二、自主習(xí)作
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
第四課時(shí)
修改習(xí)作
一、指名讀習(xí)作,師生評議。
評價(jià)標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語?。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
第五課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學(xué)生自己讀詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往
二、日積月累
1、我會填
(1)自己嘗試填一填
(2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
(1)自由讀成語
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫花草樹木的
第二行:寫日月的
第三行:描寫山的
(4)多樣讀
(5)背誦
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇五
這次活動布置了八對漢字,前一個(gè)為熟字,后一個(gè)為新字,前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部,并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,體驗(yàn)識字的樂趣,激發(fā)識字的興趣,并學(xué)會應(yīng)用。“俺會認(rèn)”用來進(jìn)行鞏固生字,并適當(dāng)進(jìn)行拓展;“俺會讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
俺會認(rèn)。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯落排列)引導(dǎo)同學(xué)讀一讀,看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字?進(jìn)行交流。
俺會讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什么有關(guān)?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
二、日積月累
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”?!白x讀比比”布置了五組詞語,目的讓同學(xué)通過認(rèn)讀,進(jìn)行比較,來鞏固讀音相同的形近字?!白x讀記記”是一段姓氏歌,目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的?!皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法,教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義,再進(jìn)行舉例,然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
讀讀比比。
1、分小組競賽讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞,比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎?匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過的哪種識字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法,查下面這些字:區(qū)、仙、好,比一比誰最快。
2、今天俺們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法――部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組,各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:悟
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。(確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字)
6、競賽進(jìn)行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上,談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對王寧的做法有正確的認(rèn)知,做事對自身有信心,懂得正確的表示自身,和樹立為他人服務(wù)的意識。教學(xué)時(shí)要針對班級的實(shí)際情況,引導(dǎo)同學(xué)積極參與,大膽表達(dá),取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備:
多媒體課件。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。出示多媒體課件(《俺選俺》課文插圖)觀看,引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動委員,對這件事,你有什么看法?(同學(xué)自由談)王寧選自身當(dāng)勞動委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位,組織競選。
(1)假如班里改選干部,你會不會選自身?
(2)設(shè)立崗位,啟發(fā)競選。(針對班級的實(shí)際情況來進(jìn)行,也可以假設(shè)崗位。)
(3)小組內(nèi)選定崗位,進(jìn)行練習(xí)。
3、競選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀代表,上臺“演說”,臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限,形式不拘一格,是同學(xué)展示才干,相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī),在整個(gè)過程中要讓同學(xué)真正能展示自身,體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式,并且要為展示做好準(zhǔn)備,展示時(shí)讓每人都能“露一手”,這項(xiàng)活動可不受時(shí)間所限,以后也可以不定期的進(jìn)行。
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小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇六
這次作文訓(xùn)練,是記一處景物,目的是訓(xùn)練觀看力量和文字表達(dá)力量。要求先選定一處景物進(jìn)展有挨次地、認(rèn)真地觀看,然后把觀看得最細(xì)致、印象最深刻的地方根據(jù)肯定的挨次詳細(xì)地寫下來。
(一)、明確要求,選擇材料
這次習(xí)作,要求寫一處自然景觀,我們可以寫什么呢?
可以寫一處旅游的景點(diǎn):西湖、廬山、黃山等,也可以寫身邊的景物:漂亮的田野、果園、竹林、公園、大海等,還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象,如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風(fēng)暴雨等。
(二)、確定內(nèi)容,擬好題目
題目是文章的“窗口”,透過它可以領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,因此給文章擬好題目很重要。
本次習(xí)作,我們可以從以下幾個(gè)方面著手?jǐn)M題:
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題,如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題,如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題,如《鳥的天堂》把大榕樹比方為“鳥的天堂”;《林?!穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題,更加貼切、形象、新奇。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,顯得形象生動。
(三)、選好了寫作內(nèi)容,我們該怎么寫呢?
假如寫的是巡游文章,可以按參觀巡游的挨次寫;假如寫身邊的景物,可以按觀看的挨次寫??梢韵纫钥偲鹁溟_頭,再詳細(xì)介紹其外形、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色、以及組成景物畫面的各事物間的相互關(guān)系,最終寫出自己對景物的感受。
(一)、讀《觀潮》,學(xué)會按挨次、抓特點(diǎn)
1、抓住景物在短時(shí)間內(nèi)變化的特點(diǎn)。
觀潮寫的是錢塘江大潮。這樣介紹大潮的特點(diǎn):潮來之前,江面是安靜的;潮來之時(shí)———隆隆聲、一條白線;白線漸漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;如同千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔;聲音猶如山崩地裂;潮去時(shí),余波漫天卷地,照舊風(fēng)號浪吼,好久才恢復(fù)安靜。
進(jìn)展了細(xì)致觀看,抓住了景物(大潮)隨著漸漸移來,給人印象的變化?!白プ×司拔锏腵變化,變化前后給人印象的不同點(diǎn)”,這就是抓住了特點(diǎn)。
觀看事物要抓特點(diǎn),需要仔細(xì)、全神貫注,發(fā)覺并抓住景物變化前后給人印象得不同點(diǎn),這就抓住了特點(diǎn)。
2、用比方的手法來寫清晰事物的特點(diǎn)。
抓住了特點(diǎn)如何表達(dá)清晰?在本文,主要是采納了“打比方”的方式,從眼前景物的特點(diǎn)、結(jié)合景物特點(diǎn)給自己的感受去聯(lián)想:景物的特征跟自己過去熟識的哪些景象相類似?跟給自己一樣感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相像的景物,用打比方的方式,來介紹眼前景物,從而把事物特點(diǎn)和給人的感受寫清晰,寫詳細(xì)。
本文中的比方,主要是要表達(dá)景觀的壯麗特征。要表達(dá)自己贊嘆的感受。因此,選取喻體的時(shí)候,留意了上面的兩個(gè)因素——聲音如雷,山崩地裂;白線移來,橫貫江面,如同兩丈多高的水墻,千軍萬馬齊頭并進(jìn)等等。
3、精確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語,恰當(dāng)寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗體會。
(二)、讀《火燒云》,學(xué)會觀看動態(tài)的變化的景物
觀看景物要留意景物的動態(tài)和變化?!痘馃啤芬晃闹饕獙懙氖恰盎馃啤钡膭討B(tài)和變化。在這里,我重點(diǎn)和同學(xué)們談一談“如何觀看動態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章,是根據(jù)火燒云上來到下去的挨次來寫的。先寫了火燒云上來之后,地面景物的顏色變化;接著,寫了火燒云的顏色的變化:一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色……從這段描寫中,我們知道,觀看景物的變化要“抓住景物在不同時(shí)間里顏色發(fā)生了哪些變化”,要把“時(shí)間和顏色的變化狀況——由什么顏色變成了什么顏色”觀看清晰。
接下來又寫了在不同的時(shí)間里,火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化:一會兒,天空消失了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了……突然又來了一條大狗。那狗非常兇狠,在向前跑,后面好像還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。接著,又來了一頭大獅子……仔細(xì)觀看了火燒云的形態(tài),并且綻開了豐富的想象——像什么,它在做什么,怎么做,有哪些動作。從這段描寫中,觀看景物的變化,要“抓住景物在不同的時(shí)間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”,要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過程”觀看清晰,要通過“綻開想象”來記憶變化的形態(tài)。
觀看動態(tài)的變化的景物,要把握景物變化的時(shí)間,抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過程。
(三)、要留意景物的時(shí)令特征和地方特征。一年四季,春夏秋冬,一日之內(nèi),不同時(shí)間,風(fēng)光是不一樣的。不同的地方,風(fēng)光也不同,我們在觀看、描寫景物時(shí),就要留意這兩方面的特征。
(四)、要留意發(fā)揮聯(lián)想、想象,把自己的感情寫出來,借景抒情,使文章寫得生動、好玩。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇七
1、通過多渠道搜尋,了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程,讓學(xué)生從中感受美,喜愛美,從而學(xué)會捕獲美!
2、舉辦自然景觀展現(xiàn)會,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,喜愛祖國的山山水水。
3、查找身邊的漂亮的自然景觀,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓大家一起共享。
4、背誦4組句子,并課外搜集積存,了解漢語遣詞造句的微妙。
課前預(yù)備
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗,漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天涯的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的`身邊,需要我們有一雙查找美,擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)覺的查找到的美展現(xiàn)給大家。
2、指名一生上臺溝通。
聽眾反應(yīng):聽了xx的介紹,你有什么不懂的?你感受到漂亮了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結(jié):介紹一處漂亮的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀看,還要用美麗生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由預(yù)備,稍作調(diào)整
4、再次指名溝通。
a、聽眾要做到仔細(xì)傾聽,做個(gè)小記者,可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到預(yù)備充分,隨時(shí)答記者問。
5、四個(gè)小組溝通,每組評出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋,聽取了同學(xué)的介紹,你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展現(xiàn)會。
其次課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)覺,日積月累)
1、學(xué)了這一組課文,又聽了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今日來寫一寫我們查找到的美景。
2、搜尋你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你預(yù)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對你有何幫忙?
a、可以用方位、時(shí)間等挨次來構(gòu)成文章,讓人讀來視野清爽。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)覺”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。
a、看看以下這些詞句對你有何幫忙?自由讀,指名讀。
b、你發(fā)覺了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜愛哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比擬適宜?
d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下溝通。
5、學(xué)生作文,教師巡察指導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改,用自己喜愛的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇八
1、以“保護(hù)文物”為題,提高口語交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點(diǎn)楹聯(lián),提高記憶力,感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料,搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集各景點(diǎn)有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀,說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機(jī)板書:
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??;
查閱或購買書籍、雜志、碟片;
查找相關(guān)古詩;
登錄網(wǎng)站查找;
調(diào)查訪問親朋好友;
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料,簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議:
(1)建立資料袋,分類收藏;
(2)組成合作小組進(jìn)行收集與整理;
(3)要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,為專題展示活動準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、讀有關(guān)長城的報(bào)道,你有什么感受?
板書:口語交際――保護(hù)文物
二、展開討論,提出建議
1、4-6人為一組,圍繞保護(hù)長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽,引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn),引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言:由保護(hù)長城開始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,模擬交際
交際過程中,教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié),表揚(yáng)激勵
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景,
2、要求:
(1)熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,了解有關(guān)故事,明確注意事項(xiàng);
(2)寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么?
2、說說你最有特色的內(nèi)容;
三、閱讀范文,借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,再默讀教材中的揭示語,進(jìn)一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇九
1、學(xué)會本課生字新詞語。
2、朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。
3、通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。
3、再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過八、九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5、學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句:
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說,“這里有兩個(gè)字錯了。”
(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個(gè)錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6、讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文,抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4、討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)
五、完成作業(yè)
1、分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的好詞語。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個(gè)字,認(rèn)識5個(gè)字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛護(hù),得到對方的肯定和鼓勵,并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題,板書:15朋友之間
3、師述:
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語:
興奮、欲言又止、抗 議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu):段詞扭證
左中右結(jié)構(gòu):傲
上下結(jié)構(gòu):簡
上中下結(jié)構(gòu):意
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。
二、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問:這時(shí),作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論:“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂,我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議,交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓φn文的感受。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十一
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
7、學(xué)寫毛筆字
小黑板
重點(diǎn):練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn):學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
(1)指名讀題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
(1)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母,注意發(fā)音。
(4)、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比,賽一賽??纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
(1)、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
(2)、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令,同座位互查。
4、反饋
(1)、檢查學(xué)生朗讀情況
(2)、學(xué)生評議,公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
(1)、指名讀題目
(2)、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
(1)、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
(2)、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、從列的角度來看:第一列都是實(shí)物圖;第二列都是古文字;第三列都是部首
b、從行的角度來看:每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似,充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字,使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
(1)、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
(2)、將學(xué)生分成四個(gè)組,每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
(3)、每組派一生到黑板寫出該部首的字,其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
(1)、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
(2)、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
(1)、指名讀題
(2)、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
(1)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
a、認(rèn)識概念,陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序
(2)、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟:一識概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
a、逐題討論詞語排列順序情況,確定正確的答案
b、學(xué)生自己修改錯誤之處,并簡單注明錯誤的原因
c、同座位檢查練習(xí)情況
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察,采集實(shí)物,拍照,收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個(gè)奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題,范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳。
3、教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
三、合作探究,深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫。可趁機(jī)讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實(shí)人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子,并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究,深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段,要求(多媒體顯示):
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞,兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象,讀這句話,你仿佛看到什么,聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體,體會寫法
1、同學(xué)們,你想過嗎,課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納:
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點(diǎn)觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用,提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來,抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十三
教學(xué)目的:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋果、小刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
二、初讀課文,理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書:報(bào)告新聞,顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡:真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書:攔腰切蘋果——五角星
交流操作,實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書:見過……總是……從未見過
……更沒有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)
板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文升華感悟
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
從小男孩橫切蘋果的方法中,體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、 理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題
1、導(dǎo)語:一年級時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句,理解詩意
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)
讀到這里,你有什么疑問嗎?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時(shí)
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句,體會意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!钡脑娋洹?BR> 2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句,教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
一、引入
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
1.通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流:你讀懂了什么?
2.再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動,為什么?
2.讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?BR> 4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞,能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文,說明要求:讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)
2、形:認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)
3、義:讀第3題,說說詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語,說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
3、分段,說說段意。
4、概括小標(biāo)題(板書)
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè):1、抄寫詞語
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段,寫段意。
實(shí)踐作業(yè):找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)
2、揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書,研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說自己的理由——根據(jù)第2、3段,說說自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度。
2、自由表現(xiàn):選擇一個(gè)部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
小學(xué)語文四年級語文園地二教案篇十七
1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語,進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語,激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇,并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語,進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語,激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理自己的知識,提升自己的智慧,提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語言積累,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1課時(shí)
課件出示:神話充滿神奇的想象,像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明,如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事,來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識,如普羅米修斯上天拿取火種,就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
(1)學(xué)生自由讀句子,說說你讀了以后有什么感受?
(2)學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):神話想象豐富,題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作,具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕,實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。
神話的故事性強(qiáng),情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān),女媧造人與制陶有關(guān),神話把人民的生活情景滲入故事里,加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明,能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身,也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成,不論是正是反,都是鮮明生動超凡的。
(3)鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事,在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
a.不畏艱難險(xiǎn)阻,敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)!
b.愿意犧牲自己,為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標(biāo),就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神,大海是一定可以填平的。
c.這個(gè)神話故事告訴了我們,用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想,但是它們又代表著一種文化,讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?!@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說,無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認(rèn)知和無窮的幻想,體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說,不僅能夠豐富我們的想象力,更有助于我們了解中國古典文化,課下搜集神話故事讀一讀,感受神話故事的神奇。
(1)提出問題:同學(xué)們,你還知道哪些神話故事?
(2)小組交流,代表講故事,全班評議。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事,進(jìn)行朗讀和交流探究,鼓勵學(xué)生背誦和抄寫,培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
(1)課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
(2)教師領(lǐng)讀詞語。
(3)出示拼音學(xué)生自讀。
(4)學(xué)生再次認(rèn)真拼讀,說一說這些詞語有什么特點(diǎn)?
師小結(jié):讀一讀這些詞語,我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識字,第二組是認(rèn)識花的名字識字。
(5)學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
(6)課件出示9個(gè)生字:
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
(7)集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
(8)想一想:你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)?用什么方法最容易記住這些字。
(9)學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。)
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
(1)課件出示詞語:
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入
(2)指名讀,齊讀,男女比賽讀,鼓勵學(xué)生借助拼音成語讀正確。
(3)讀一讀這幾行成語,想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)?和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
(4)全班交流,教師小結(jié)我們在讀這些成語的時(shí)候,我知道了有些成語是有典故的,還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
類似這樣的成語我還能再說幾個(gè):
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——劉備
紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié):希望同學(xué)們課下多閱讀書籍,積累成語,并運(yùn)能用成語,對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
課件出示課本上的3個(gè)句子:
(1)讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
(2)說一說,小組交流,讀讀句子,說說這些句子有什么特點(diǎn)。
(3)小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子,句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象,想象腦海中出現(xiàn)的畫面,感受神話故事的特點(diǎn)。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
(1)師范讀,學(xué)生跟讀。
(2)互相交流識記生字。
(3)自由朗讀。
李商隱(公元813—858),字義山,號玉谿(溪)生,又號樊南生,漢族,唐朝滎陽(今河南鄭州滎陽市),是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作,駢文文學(xué)價(jià)值也很高,是晚唐最出色的詩人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻,優(yōu)美動人,廣為傳誦。
(1)深:暗。
(2)長河:銀河。
(3)碧海青天:指嫦娥的枯燥生活,只能見到碧色的海,深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心:指嫦娥每晚都會感到孤單。
(1)小組合作,根據(jù)注釋,借助插圖交流體會詩句的意思。
(2)小組派代表參與全班交流,教師小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見,半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長;銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗朦朧的境界,也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情;次句中以景物描寫來暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥,實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思,全詩情境交融,哀而不傷,表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個(gè)動人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點(diǎn)。
云母/屏風(fēng)/燭影深,長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥,碧海/青天/夜夜心。
乞巧
林杰(唐)
七夕今宵看碧宵,牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,借助注釋和插圖,在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背,學(xué)會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中,由于學(xué)生對這首詩很陌生,所以,我通過朗讀、講解,讓他們身臨其境地去體會,去感悟,這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思,背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時(shí),講得不夠詳細(xì),沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,因此,有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中,我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。