撰寫心得體會可以促進我們對自己和他人行為的審視，反思自身的優(yōu)點和不足，提高個人能力。注意邏輯性和連貫性，段落之間的過渡應該自然而流暢。請大家共同學習和分享這些心得體會范文，相互激勵與啟發(fā)。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇一
20xx年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，指出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。一股創(chuàng)業(yè)熱浪開始轟轟烈烈地掀起?？赡菚r的我覺得自己只是一名大學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于我而言就是一件神圣而遙遠的事情。
這件曾經(jīng)對我而言非常遙遠的事情卻進入了我的生活，讓我開始走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，并參加第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。其中很大的推動因素是學校的積極鼓勵及自己創(chuàng)業(yè)導師的大力支持。今年，學校為了提高同學們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，于20xx年4月21日至23日，舉辦了一期“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新工程集訓營，并安排了北京啟航致遠教育科技有限公司董事長王少浪，中青創(chuàng)想教育科技有限公司董事長徐俊祥，江西師范大學副教授劉清華，寧波大學副教授俞金波以及我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院喬信江等五位講師，為學員進行了為期三天的集中專題授課。在整個的學習過程中，自己真的受益匪淺，之前對于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太理解的事情，在老師的細心講解過程中都找到了相應的答案。
20xx年9月，我開始了自己的研究生生涯，因為自己對中藥精油非常感興趣，我的導師便鼓勵我繼續(xù)中藥精油的相關研究。精油作為植物的精粹，在生理調(diào)節(jié)方面，具有獨特的效果。在現(xiàn)實生活中，精油類產(chǎn)品是極具潛力的健康養(yǎng)生保健產(chǎn)品。結合當今社會，人們生活壓力巨大，很多人都被失眠問題困擾的現(xiàn)實狀況，在創(chuàng)業(yè)導師楊明教授、朱根華老師、張小飛老師的指點和鼓勵之下，我們就想依據(jù)相關科學理論，研發(fā)一款具有安神功效的中藥精油類產(chǎn)品。另外學校方面，為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校在很多方面都為我們提供了非常有效的幫助。就這樣，從最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的.萌發(fā)，到團隊的組隊，再到項目的落地，我們抱著一份熱情把自己曾經(jīng)覺得的不可能的創(chuàng)業(yè)項目慢慢發(fā)展起來了。
人們常說，一粒種子，只有深深地植根于沃土，才能生機無限；一名學生，只有置身拼搏創(chuàng)業(yè)的氛圍，勇立潮頭才能蓬勃向上！過去的幾個月里，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，我們整個團隊一起奮斗，一起學習，從無到有，逐步成長。我們一路過關斬將，先后通過院賽、校賽并晉級省賽。最終大家的努力和付出沒有白費，我們拿到了江西省第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽省級銅獎！這對我們來說已經(jīng)是一個令人無比欣慰的結果。
比賽已經(jīng)結束，回望這段歷程，內(nèi)心有太多的感觸，有賽前的緊張忙碌，也有賽后的反思與釋然。此次參加第三屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽收獲頗豐，對我們來說這既是一次難得的展示和交流的機會，也是一個學習和鍛煉的過程。在這里，我們收獲了團隊的友情，收獲了創(chuàng)業(yè)的激情。現(xiàn)在比賽雖然已經(jīng)結束，可我們的創(chuàng)業(yè)道路并沒有結束。比賽給了我們一個交流檢驗和互相學習的平臺，期間讓我們認識了許多創(chuàng)業(yè)的小伙伴，與其交流，使我開闊了眼界，了解了不同的創(chuàng)業(yè)模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了不同的看法見解，這次比賽也給了我一雙發(fā)現(xiàn)商機的眼睛，開拓了我們的商業(yè)思維，為我們以后的工作學習打下的堅實的基礎。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還離不開一份終生學習的態(tài)度。時代更新太快，我們還有太多需要學習。以后的人生路上，我們將更加努力地學習各方面的知識，提高自己的能力。創(chuàng)業(yè)，我們一直在路上！加油吧，創(chuàng)客們！
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇二
經(jīng)過兩個多月的奮斗，第三屆江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽落下了帷幕，我們的杏林益生參賽項目在老師的辛勤指導和團隊的共同努力下，獲得了省賽的銅獎。雖然無緣國賽，但經(jīng)過從院賽到校賽再到省賽，我們收獲了很多平時學習生活中難以得到的知識。雖然過程比較艱辛，但回過頭再去品味，卻留下了許多令人感懷的時刻。
在進入大學之前，我就開始憧憬自己的大學生活，并有了想要創(chuàng)業(yè)的想法。剛開始想法很簡單：要成為像馬云一樣的企業(yè)家?？赡苣莻€時候都不知道馬云是做什么的，只知道他從一個落榜考生，通過努力成為了中國首富，這個成功案例深深的影響了我們這一代人。進入大學后，我非常有幸的加入了創(chuàng)業(yè)協(xié)會。剛進協(xié)會進行培訓時，學長學姐們一直給我們強調(diào)禮儀、一些做事的方法，那個時候就懷疑自己是不是加了一個“假的創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，對協(xié)會的做法很是懷疑。過了一學期，才逐漸理解學長學姐的用心。
在協(xié)會我們有很多近距離了解創(chuàng)業(yè)的機會。平時看學長學姐們在講臺上去描述自己的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)項目，煞是羨慕，自己的內(nèi)心也是蠢蠢欲動，腦子里會涌現(xiàn)出很多想法，也會懷著一腔熱血去和其他人闡述自己的想法，可當他們問我該怎么做時，我卻不知道從哪入手。那時只感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠，不是一個普通學生就能去做的事情。
但慶幸的是，國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校也十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，如邀請了許多企業(yè)家對我們進行指導，舉辦了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動讓我們進行鍛煉，并給予政策上的大力支持等等。這些活動讓我們這些普通學生有機會去深入的了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，也收獲了很多干貨。今年3月份第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽拉開帷幕，大家都覺得這是一個很不錯的機會，是一個給同學展示的舞臺，我也開始著手啟動項目，并尋找志同道合的同學組建團隊。非常有幸的是遇到了幾位非常優(yōu)秀的指導老師，在我們遇到難題一籌莫展時，他們總是能給我們提供一個很好的思路去解決問題。從最初的有想法到最后參加省決賽，這期間不僅有隊員的付出，更離不開幾位老師在背后默默的支持。
此次比賽也給我了我們一個提升知識的絕好平臺。整個比賽過后，團隊的知識面有了很大的提升，不僅深化了對本專業(yè)知識的了解，也學習了許多專業(yè)之外的知識，例如圖像設計，會計，市場營銷等等。通過這次比賽我們收獲的不僅只是榮譽、知識，還有深刻的友誼。那一起熬過數(shù)不清的夜，那些不斷互相鼓勵支持的艱難時刻，讓這段時光一定會成為我心中最難忘的一段時光。
同時，經(jīng)過這次比賽，也讓我更看清了自身的不足，認識到了知識是多么的重要，并堅定了努力學習的信心，決心努力塑造自己，讓自己成為一個高素質(zhì)綜合性人才。通過這次的創(chuàng)業(yè)比賽，我懂得了創(chuàng)業(yè)必須要真誠，要有恒心，有毅力，有經(jīng)濟頭腦；遇到困難時更應坦然面對、勇往直前，想盡辦法挑戰(zhàn)它、打敗它，你就是一個成功者。
學校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)質(zhì)的條件，給了我們更多施展自己的平臺，同學們大膽去嘗試吧，相信你會收獲一個不一樣的大學生活！
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇三
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡教育資源和手段向學校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉課堂的相關熱議論題，結合課堂應用與教學實踐，比較分析了網(wǎng)絡教學與課堂教學的特點與功能。分析表明課堂和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，對教師、學生以及教學互動會產(chǎn)生不同影響。課堂教學應理性處理和積極應對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價值堅守，在對比權衡的基礎上慎重取舍。
時至今日，互聯(lián)網(wǎng)在微觀領域已滲透到日常生活，在宏觀領域，更是引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領新興業(yè)態(tài)的強大引擎。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關學術研究和教學實踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。
近幾年我國教育網(wǎng)絡化進程及其校園實踐
慕課（mooc）是最主要的網(wǎng)絡化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識成為對所有人開放的公共物品。2012年，美國udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺供應商。2013年5月21日，中國北大、清華在同一天加入edx，在該平臺上發(fā)布自己的慕課。國內(nèi)高等院校迅速跟進，上海交通大學、復旦大學、同濟大學等“985”學校，還有國立臺灣大學和香港大學等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺之一。國內(nèi)的慕課平臺也陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學學堂在線、過來人公開課、好大學在線等，2014年，“愛課程”與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的“中國大學mooc”平臺正式上線，目前已有39所大學的340門網(wǎng)絡課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國，經(jīng)由可汗學院和ted-ed的網(wǎng)絡推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學習單元。近年來，國內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國推動教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個全國性微課（教學）大賽，涵蓋大中小學各個教育階段[1]。翻轉課堂的教學改革實踐，是信息化建設與課堂教學相結合的有益嘗試。據(jù)了解，翻轉課堂教學實驗在全國范圍內(nèi)的大學、中學、小學均有不同程度的開展，實驗規(guī)模有班級、年級甚至全校參與的，實驗課目有文科、理科、信息技術等，山東昌樂一中于2014年9月實現(xiàn)在全校、全學科范圍的翻轉課堂，目前屬全國首例。各?？偨Y出不少本土化教學模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導學”模式[3]、“基于翻轉課堂的混合式教學”模式等[4]，在取得一定成效的同時，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。
也許可以這樣說，慕課、微課、翻轉課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實現(xiàn)“網(wǎng)絡變身”，課本變身為網(wǎng)絡資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉課堂，再進一步，就是學校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學校和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響，在對比權衡的基礎上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉課堂”這三個不同層面的論題并置，是因為它們與課堂教學發(fā)生的關聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學生態(tài)。我們試圖通過對比分析的視角，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學展開思考。
二、兩個課堂：網(wǎng)絡課堂與學校課堂
慕課的引入與本土化構建，豐富了在線教育資源。慕課平臺構筑的網(wǎng)絡課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設置的開放性、學習門檻的開放性和教學師資的開放性；二是即時性，包括內(nèi)容更新的即時性、學習活動的即時性、學習效果反饋的即時性以及交流互動的即時性；三是個性化，海量的課程資源以及零門檻讓學習者可以根據(jù)需要選擇課程，學習者可以根據(jù)自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。
慕課作為網(wǎng)絡課堂，其內(nèi)容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過課堂教育。教育功能的實現(xiàn)不僅需要內(nèi)容、傳播和載體的支撐，更需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。從“教”這一端來說，慕課充分利用視頻制作的跨時空、組合性、靈活性和便捷性的特點，教學形式包括出鏡講解、幕后講解、實景授課、專題短片和訪談式教學等，其豐富程度是課堂難以達到的。但是，從“學”這一端來說，慕課教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。慕課所有教學都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對于學習者來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學習者和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。教學雙方通過網(wǎng)絡進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網(wǎng)絡課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡互動（人—電子媒介—人）永遠無法代替面對面的直接交流。而課堂教學創(chuàng)設的場域有較強的凝聚力，教師可以隨時采取多種措施應對注意渙散問題。更為重要的是，課堂教學不僅傳授“顯性知識”，還傳達“隱性知識”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實現(xiàn)教學相長[5]。另外，網(wǎng)絡課堂的開放性在使學習者獲得選學自由的同時也在相當程度上助長了學習的隨意性。目前對慕課最尖銳的批評，恐怕就是說它“是最易實施的教育形式，因為它缺少?教育原則?”[6]。
由此看來，慕課的優(yōu)勢是由互聯(lián)網(wǎng)的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學。就目前來看，基于學校課堂的全日制教育仍是我國公民教育的主要渠道，其課程具有較強的學科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標志的網(wǎng)絡教育平臺已經(jīng)迅速成為教育生態(tài)中新的獨立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學校教育應充分認識這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢，適當納入課堂教學與管理體系，豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化教學模式。比如，通過對慕課優(yōu)質(zhì)師資的資源共享，提升教學質(zhì)量;通過非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過慕課學習資源的利用，消化與深化知識理解，提高學習效果。而對于那些沒有機會或條件接受學校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過擴大慕課傳播，共享網(wǎng)絡教育資源。
三、兩種課時：微課10分鐘與課堂40分鐘
教學單元的時間設置，其基本依據(jù)是既要保證教學目標的達成，又要保證學習者的注意力維持。網(wǎng)絡環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學習動機與意愿相同的情況下，對學習者的注意水平的影響有所不同。網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學習者隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡學習的隨時隨地性，人-機之外的環(huán)境的不確定性也會成為干擾因素，網(wǎng)絡學習者注意力的維持會受到一定減損。因此，網(wǎng)絡課程普遍采用了微課視頻教學單元。微課視頻時長一般不超過20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較?。ㄒ话銕资祝阌趯W習者在移動設備上學習。在教學內(nèi)容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學習刺激；在教學進度上采取“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識體系。微課的這些設置兼顧了網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡學習者的注意力特點，成為慕課普遍采用的“默認模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過調(diào)節(jié)講課內(nèi)容、改變語音語調(diào)、或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，課堂中“他人在場”的群體效應有利于學習氛圍的營造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學互動直接、交流活躍，這些都構成圍繞學習內(nèi)容的良性刺激，學校課堂的環(huán)境刺激要遠遠高于網(wǎng)絡課堂，因此學習者可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內(nèi)容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經(jīng)驗證明和普遍認可的課堂教學時長。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學環(huán)境下的相應選擇。由于對微課的內(nèi)涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時化”，將微課這一適合于網(wǎng)絡的教學時長照搬到課堂，教師被要求將原來連貫的講解機械地進行時段切割，將系統(tǒng)化的知識結構生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點”；二是將微課制作等同于課堂教學的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時間”進行分割。究其原因，就是對不同情境下教學方式和教學時長的機械理解，導致了“削足適履”、“東施效顰”的錯位。因此，首先亟需加強對微課的內(nèi)涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎上提高微課制作能力，突出微課“問題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準確把握微課在課堂教學應用中的適恰度，微課應當是給課堂教學“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，微課建設的主戰(zhàn)場應當在校外，使之成為共享的新型教學資源，更好地滿足學生自主學習和探究學習等個性化需求。
四、兩類教學：常規(guī)教學還是翻轉課堂教學
一般認為翻轉課堂“翻轉”的是教學流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學”，改為“先學后教”。翻轉課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡學習納入組織化的課堂教學流程，學生必須較高質(zhì)量地先行完成學習任務（視頻中會設置問題、習題等跟蹤學習效果并控制學習過程），以保證課堂交流的高效率。實際上，翻轉課堂所依托的授課視頻承擔了“網(wǎng)絡家教”的角色，教師是虛擬在場。而常規(guī)課堂教學也并非是絕對意義上的“先教后學”，老師一般都會在課前布置預習任務，不過對預習效果難作硬性要求和嚴格評估，默認學生對新內(nèi)容的知識掌握為“零”，在實際講課時仍然會“從頭說起”。因此常規(guī)課堂與翻轉課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學”是隱性的;翻轉課堂中，“學”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學也存在交互性，學生發(fā)言、提問、上黑板做練習、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言，翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動，學生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個意義上說，翻轉課堂的主要價值在于問題導向的知識生成價值，即在充分學習的基礎上，經(jīng)過互動探討，加深知識理解，產(chǎn)生“新質(zhì)”。
值得注意的是，翻轉課堂將學習的掌控權交給學生的同時，對教師與學生提出更高的素質(zhì)要求[9]，教師、學生必須具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質(zhì)，才能使翻轉課堂真正成為富有成效的互動教學形態(tài)，實現(xiàn)教與學的雙贏。翻轉課堂的高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學生自學的高效能?；A知識的掌握是“交流討論”互動的前提，只有在較深入學習的基礎上，才能進行較高層次的討論，也才可能在翻轉課堂促發(fā)具有生成價值的互動，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復教學內(nèi)容而已。自學的學習效果除了學習者的努力程度，更多地取決于個人的學習能力和心理品質(zhì)，這不僅需要學生對知識有較強的理解力，還需要具有較強烈的求知欲、較好的堅持力、較強的時間管理能力等。第二是教師在翻轉課堂上的高效能。教師要從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，要將傳統(tǒng)的指令性教學變成生成式的教學互動，需要更為廣博的知識儲備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進，促進認識深化。第三是教學媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網(wǎng)絡資源，教學媒體在內(nèi)容上對學習重點難點的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學習”、“合作探究”為主要特色的教學效果就會大打折扣，甚至不如單純的課堂教學，如果不顧現(xiàn)實條件，很容易陷入“翻轉課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無其實。目前一些學校進行的翻轉課堂的教學改革實踐，以短時期、單科目實驗性教學為主，不能排除“實驗性”給師生帶來的“社會助長”效應；有的學校用“快班”學生進行翻轉課堂實驗，其結果不具備廣泛的推論性；有的學校占用了學生在校的自習與晚自習時間進行“在校翻轉”，增加了學生的時間負荷，違背翻轉課堂的初衷。就我國目前的教育環(huán)境而言，教學科目多、強度大，學生自學與自控能力普遍欠缺，網(wǎng)絡課程資源不盡人意，翻轉課堂不僅難以達到預期效果，而且可能使師生應接不暇，嚼多不爛。
我國的翻轉課堂是由教育信息化推動、在學校教育系統(tǒng)的“結構性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術水平?jīng)Q定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學規(guī)律，是否順應了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應該清醒地看到，實現(xiàn)翻轉課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應性評估和效率評估基礎上，理性謹慎對待。
五、教育新生態(tài)下的課堂教學
互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡三課”——慕課、微課、翻轉課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式一定還會出現(xiàn)。如果把教育領域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網(wǎng)絡秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網(wǎng)絡秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡引擎注入新的生機；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學的開放與堅守，都應服務于教育的根本目標——促進人的發(fā)展與成長。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，越來越多的年輕人選擇創(chuàng)業(yè)，而互聯(lián)網(wǎng)也成為了創(chuàng)業(yè)者們最常使用的平臺之一。在這樣的背景下，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)講座相繼開展。近日，我參加了一場名為“互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)”的講座，講座以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)為核心，并從不同方向、角度全方位地解讀互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)之道。下面，我就分享一下我的心得體會。
【第一段】
講座主持人介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)業(yè)的定義和目的，他認為，創(chuàng)業(yè)是一種生活方式，它能夠幫助人們走出固定的職業(yè)生涯，在經(jīng)濟獨立的同時，完成精神的追求。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，技術、市場、資本等多方面要素的結合才能形成有競爭力的產(chǎn)品和商業(yè)模式。同時，講座主持人還提到了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、團隊意識、承受風險的能力等等。
【第二段】
此外，講座還介紹了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的常見類型和模式。這其中包括團購模式、電商模式、O2O模式等等。不僅如此，還詳細講解了如何將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，建立用戶群。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術的先進性，精準推廣，實現(xiàn)高效的營銷。這對于正在考慮互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的我來說，受益匪淺。
【第三段】
同時，講座還特意請來了多位優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗。他們包括Pony Ma、雷軍等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，他們分享的內(nèi)容涉及從初創(chuàng)公司到企業(yè)管理，從產(chǎn)品設計到銷售模式，從市場策略到資本運作，每個創(chuàng)業(yè)者都探討了自己的經(jīng)驗和教訓。這對于想要成為一名優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說，無疑是一筆珍貴的財富。
【第四段】
同時，講座還就互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中的風險和機會進行了詳細的講解。講座介紹了如何在風險中把握機會，如何在充滿變數(shù)和不確定性的市場中確保項目的成功。通過分析實際案例和技術和市場趨勢，了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的實際風險和挑戰(zhàn)。參加講座的過程中，我更深刻地了解到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需的觀念和知識。
【第五段】
最后，我想說的是參加互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)講座收獲很多，不僅對于互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)方式和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)有了更深刻的理解，更重要的是向成功的創(chuàng)業(yè)者學習他們的經(jīng)驗展示出哪些創(chuàng)意和履行特性是最受歡迎的。我相信，掌握了這些要素，再加上自己的努力和決心，就能成功創(chuàng)業(yè)，讓自己的夢想成真。
【結語】
總之，這場互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)講座對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說，是一場完美的創(chuàng)業(yè)指南。不僅有專業(yè)的理論知識，更有親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)者的心得分享。相信通過這樣的學習，每個人都能夠成為一名更好、更出色的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇五
張延俊
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
“導-學-析-練”教學模式應用反思
張延俊
泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。時下教改順應民意，可謂大快人心。現(xiàn)就“導-學-析-練”教學模式的構建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。
二．生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。
學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學。
四．幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇六
說到互聯(lián)網(wǎng)教育，我們都不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)教育的影響下，課堂教學已不再是用ppt代替黑板，在教學中播放一個視頻，或用電子書代替紙質(zhì)書這些還處在初級階段互聯(lián)網(wǎng)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是科技與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創(chuàng)新性，學生對學習不在抗拒，而是真正成為了學習的主動者。
互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學更有趣。傳統(tǒng)的課堂學習特點是固定時間、固定地點、固定要素。以教師為中心，教師圍繞教材向學生“滿堂灌”，學生機械地聽和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開始意識到這樣的教學方式不利于學生的成長，開始對教學進行改革，大量的多媒體設備應用投入到課堂教學，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導地位，學生對于課堂教學的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學生的主動求知，自我創(chuàng)新精神。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇七
20xx年xx月xx日至xx日，區(qū)教體局組織全區(qū)教師進行為期兩天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力提升的培訓活動。此次活動，主要從師德師風、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力和信息化等方面進行培訓。
通過兩天的學習培訓，使我對師德師風的認識更加深刻。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時俱進的'偉大實踐中不斷提高師德水平。
通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我真正意識到信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面。我們教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
首先，我要轉變心態(tài)和思想?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時代，教師應調(diào)整好心態(tài)，應該以學生的視角，以服務者的姿態(tài)進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。
其次，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學質(zhì)量的方式。要善于主動運用大數(shù)據(jù)進行個性化輔導?？梢灶A見，未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術回歸為教學輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
當下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創(chuàng)建新的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的形態(tài)。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。
互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度?；ヂ?lián)網(wǎng)推動教育的發(fā)展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網(wǎng)絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網(wǎng)絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了成長中的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的基本規(guī)定。
網(wǎng)絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上利用bbs、e-mail等網(wǎng)絡工具或“速課網(wǎng)”移動教學平臺，教師和學生可以隨時開展全面的、能動式的實時互動，形成交互式學習。通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網(wǎng)絡教學不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
在網(wǎng)絡教育中，教師運用網(wǎng)絡技術開展教學，一方面，可以對每個學生的學習過程和階段情況、測評結果來實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)學生個人學習情況、學習能力，開展針對不一樣學員的個性化學習建議、指導教學和指導方案等。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)方法和條件。
此外，現(xiàn)代人越來越注重個性化發(fā)展。學校培養(yǎng)人才也不能都按照以往單個標準?？茖W研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養(yǎng)學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網(wǎng)絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網(wǎng)絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實生活中無法看到的場景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統(tǒng)教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內(nèi)容，更好的吸收知識和成長。
網(wǎng)絡教育結合了學校優(yōu)秀教育資源，隨著科學技術的迅速發(fā)展，這些教育資源可以隨時更新和補充，及時反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學內(nèi)容中來，學生即可學習知識。在網(wǎng)絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內(nèi)容；二是網(wǎng)絡資源共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫。這個資源庫可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面；三是對教學中難點問題解答的共享，學生所遇到的難點問題，教師解答了，其他有相同問題的學生也可以參考。
通過本次培訓活動，在今后的工作和學習中，本人一定要加強信息技術的學習，特別是網(wǎng)絡新技術，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教育在教學中的應用，同是要充分利用云校家技術支持。在教學中要深入貫徹“以學定教”的理念，加大預習環(huán)節(jié)的力度，努力提高課堂效率。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇八
9月22參加了xx互聯(lián)網(wǎng)大會，在會上聽到那么互聯(lián)網(wǎng)界的神話級人物的分享，感觸頗多：
內(nèi)容為王：
自從我剛接觸seo以來，聽到的最多的一句話就是：內(nèi)容為王。無論是做資訊類網(wǎng)站還是做招聘類網(wǎng)站，都離不開內(nèi)容，即網(wǎng)站的內(nèi)容要具有實用性和真實性。一來是對搜索引擎友好，二來也是良好的用戶體驗所必須的。目前蘇北英才網(wǎng)在內(nèi)容上存在很大的問題。
用戶體驗：
說到用戶體驗，我剛實習的時候就接觸到，時隔三四年之后依然是衡量一個網(wǎng)站好壞的重要因素。從我到公司工作以來，貌似已經(jīng)偏離了正確的軌道，所有的精力都放在站外推廣方面，忽略了最重要的站內(nèi)優(yōu)化及用戶體驗。
社會化媒體營銷smo：
推廣途徑日新月異，社會化媒體營銷是我在互聯(lián)網(wǎng)大會接觸了一個新詞，之前都沒有聽說過，但是自己或者是周圍的人每天在用到社會化媒體，看來我們不得不重視起來。目前蘇北英才網(wǎng)也添加了“分享”按鈕，可以分享到各個社區(qū)，但是不知道真正能夠使用的用戶能有多少。用戶不會把我們的網(wǎng)站分享給更多的人，我們也達不到口碑營銷的目的。
推廣的主要目的是什么?
似乎我一直陷于這樣的誤區(qū)：我們部門工作的主要任務就是網(wǎng)站流量。在互聯(lián)網(wǎng)大會上，前輩的一句話又一次點醒了我：推廣的主要目的不是流量，而是潛在用戶。回來后我不禁思考，即使我們網(wǎng)站流量過萬，但是我們不能給用戶提供他們想要的，那我們和垃圾站又有什么兩樣呢?一直在說，我們能給用戶帶來什么?我覺得不如我們先去思考，用戶需要的是什么?即使我們都提供的很多，但是都不是用戶需要的，那也是沒用的。所以在以后的推廣中，要從是否對用戶有用的角度出發(fā)，多想想什么樣的論壇、什么層次的用戶需要的是什么信息。
希望可以有機會多參加這類大會和活動，增長個人的見識和拓寬思考問題的角度。雖然這一次我們是作為聽眾去參加，但是幾年后再去的時候，希望能夠和大家一起交流我們蘇北英才網(wǎng)做站的心得體會、分享我們的成功經(jīng)驗。
讀萬卷書不如行千里路，行千里路不如陪成功者漫步!
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇九
對于互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，到如今的繁榮，你有什么感想?下面是小編給大家分享的關于互聯(lián)網(wǎng)的心得體會，歡迎大家閱讀。
成為公司，但是關鍵在于，我們現(xiàn)在有了20世紀合作創(chuàng)新模式的替代“.起初對于這句話我沒有太深刻的體會，但是仔細揣摩，我們都會發(fā)現(xiàn)，人類進入21世紀的今天，合作模式在悄無聲息中，慢慢影響著企業(yè)發(fā)展的進程，造就了新一代”社群“的概念，也正因為這一概念的產(chǎn)生，原有的生產(chǎn)關系同樣需要達到生產(chǎn)力發(fā)展的要求，兩者是相輔相成，缺一不可，并軌而行的!
社群，顧名思義，就是一種顛覆傳統(tǒng)的新型生產(chǎn)關系。
正如長尾理論的集大成者安德森在書中所勾畫的未來藍圖一樣，其特征一定是”中心化“被邊緣，”自由組織“取代”結構化“.那影響這種關系變化的原因究竟是什么?與其說是自由、包容、開放的互聯(lián)網(wǎng)精神，還不如說是互聯(lián)網(wǎng)時代下”人性“解放。
互聯(lián)網(wǎng)時代的社群定位的很精準，這里面有70、80、90后以及他們所感興趣的事物，所從事的行業(yè)，所接觸到的社會形態(tài)，但這個時代的降臨，90后必將成為引導這場生產(chǎn)關系革新的主力軍，是互聯(lián)網(wǎng)時代的主宰，因為從當今的企業(yè)運作模式到發(fā)展進程的全過程可以看出，未來，90后將擔起了更多的責任，而老牌行業(yè)如化妝品、日用品、食品、衣物、交通工具等等，70后、80后甚至60后的老總、ceo、高管們都要花費更多的精力和心思去和90后做生意、打交道、做朋友，這樣的90后社群是存在著巨大的商機和潛力的!
從臉萌到強迫癥頭像，再到一茬茬崛起的90后ceo,90后們已經(jīng)產(chǎn)生了一種破壞式的`創(chuàng)新驅動力。
我曾經(jīng)在一篇文章中看到百度副總裁王湛先生在一次百度世界cbg論壇上對90后的喜好提煉了五個字：”呆萌賤壞怪“.因為這樣的一些奇葩物種的誕生具有頑強的生命力，會像病毒一樣在90后這一特定群體里迅速的傳播開來，這是很具有誘惑力的一劑營銷良藥，所以，百度的副總裁王湛先生提出，現(xiàn)在做的產(chǎn)品和服務，要想著怎么能夠和90后、00后一起愉快的玩耍。
通過以上幾點我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時代下，90后這一重要的社群，將改變的不僅僅是企業(yè)運作模式，還有未來經(jīng)濟發(fā)展的方向!那么90后到底如何主導這場互聯(lián)網(wǎng)革命呢?去中心化，去組織化，實現(xiàn)自由化，社群經(jīng)濟等等這些新概念又將會如何通過實踐證明呢?我想，這一場好戲，只是好戲才剛剛開始??!
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十
我于1988年參加工作，剛參加工作時，也許是工作不夠深入的緣故，自己感覺所學知識還能滿足工作需要。
近年來，隨著社會的進步，人們法制觀念的提高以及對科學知識的追求不斷深入，使我深感自身知識的貧乏。于是，我想到了必須為自己充電，拓寬知識面，使自己更加適應工作需要。結合自己的工作需要和特點，xx年我報考了山大網(wǎng)絡的護理?？茖W習。
兩年來，在老師的關懷下，我克服重重困難，虛心求學，取得了較好的成績。要說網(wǎng)絡學習有哪些體會，我想可以用恒、擠、勤、用四個字來概括。
一是恒，即網(wǎng)絡學習必須持之以恒。沒有一顆恒心，是達不到預期的學習目的的。網(wǎng)絡學習是在職學習，既要搞好本職工作，又要學好專業(yè)知識，加之我在醫(yī)院服務單位工作，服務的對象是病人，三班倒，整天忙得不可開交。學習與工作的矛盾，學習與家務的矛盾，都隨之出現(xiàn)，要解決好這些矛盾，就必須有一顆持之以恒的心，再加上我所選的護理專業(yè)，枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容更是對我的`嚴峻考驗，那些繁復的護理知識很容易讓人產(chǎn)生半途而廢的念頭，此時若沒有咬定青山不放松的決心，學習是不會持久的，正是我有了一個恒心，所以，三年來我能夠認真地學習教材，按時參加面授，完成規(guī)定作業(yè)等一個個具體的學習任務。
二是擠，除按固定時間學習外，主要是需要擠時間學習。病人較多，日常工作很忙，還有孩子、家務等各方面的原因，如不嚴格要求自己，很難有學習時間。魯迅先生說過，時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。我想我必須像擠海綿中的水一樣去擠時間學習，見縫插針。
除了在醫(yī)院充分利用閑余時間看書學習外，回到家里，更是想辦法不讓孩子影響我的學習，這就需要恰當安排時間，這樣的話，時間就必須從休息中摳出來，也就是從睡眠時間中往外擠精力，把教材經(jīng)常放在床頭，臨睡前，看一會兒書。
久而久之，就養(yǎng)成了睡前學習的習慣。這樣既不耽誤學習又能照顧到家庭，可謂一舉兩得。另外，我更珍惜星期日的富足時間，舍不得把時間都用在家務和應酬上，往往是抱著能學多少就學多少的態(tài)度，抽空就學，時間長了，這樣的生活雖然緊張和疲勞，但卻愉快而有意義。
三是勤，業(yè)精于勤而荒于嬉，只有勤學善記才能有所收獲，特別是護理專業(yè)更是需要如此。那些枯燥無味，而且容易混淆的護理操作知識，往往是看了幾遍一合書本又忘記了，我就想辦法與遺忘作斗爭，除了要認真領會其中的含義以外，更主要的就是需要勤學勤記，讀懂想通，想的多了，理解也就加深了，記憶也更牢固。
一份耕耘一份收獲，只要肯下功夫，就一定有回報，我的成績不就是這樣的證明嗎?
四是用，即學以致用。在自學過程中，我一邊學習護理的基礎知識，一邊注意它在工作中的運用。我運用所學知識，對患者耐心細致地進行護理，起到了良好的效果，對我的工作也起到了極大的推動作用。
回顧一年來的網(wǎng)絡學習，我深深體會到，要想學到知識，并取得好成績，就必須付出辛勤的勞動，只有鍥而不舍，才能金石可鏤，沒有明確的學習目的和堅忍不拔的毅力，自學是不可能持久的，也就不能取得好的成績。今后，我將一如既往，繼續(xù)努力學習，認真搞好本職工作，為推動我國的護理事業(yè)貢獻自己的一份力量。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十一
2023年5月12日，我有幸參加了一場由市政府主辦的物聯(lián)網(wǎng)講座。這次的講座主要講解了物聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展，探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應用，以及如何將人工智能與物聯(lián)網(wǎng)相結合，為未來的智能城市奠定基礎。
講座的主講人，一位知名的物聯(lián)網(wǎng)專家，用淺顯易懂的語言，向我們闡述物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵。物聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的網(wǎng)絡，將各種設備、傳感器、儀器和其他數(shù)字工具連接在一起，實現(xiàn)信息的共享和自動處理。它不僅僅是一場技術的革新，更是一種生活方式的改變。
我深深被物聯(lián)網(wǎng)的潛力所吸引。物聯(lián)網(wǎng)的應用場景非常廣泛，從智能家居到智慧城市，再到全球定位系統(tǒng)，物聯(lián)網(wǎng)都在其中發(fā)揮著重要作用。我特別對物聯(lián)網(wǎng)如何應用于智能城市產(chǎn)生了興趣。專家講解了通過物聯(lián)網(wǎng)技術，我們可以實時監(jiān)控城市環(huán)境，預測并調(diào)整資源需求，提高城市運行效率。這讓我對未來城市生活充滿了期待。
在講座中，專家還提到將人工智能與物聯(lián)網(wǎng)結合的可能性。兩者的結合，可以進一步增強物聯(lián)網(wǎng)的智能性，實現(xiàn)更高級別的自動化和精確性。我對此深感振奮，因為我相信這是未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要方向。
總的來說，這次講座讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的理解，也讓我看到了物聯(lián)網(wǎng)在未來的巨大潛力。我深感物聯(lián)網(wǎng)將對我們的生活產(chǎn)生深遠影響，我希望能在這個領域繼續(xù)學習，以便更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十二
在上周，我有幸參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次的經(jīng)歷不僅豐富了我的知識，還讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深的理解。以下是我對這次講座的詳細體會。
講座的內(nèi)容涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的廣闊領域，從基礎概念到最新的發(fā)展趨勢。我特別喜歡關于物聯(lián)網(wǎng)架構的討論，包括硬件、軟件和網(wǎng)絡三個主要部分。講座還深入探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的應用，如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療等。
我感到最震撼的是物聯(lián)網(wǎng)的潛力。講座中提到，物聯(lián)網(wǎng)技術正在改變我們的生活和工作方式，通過收集和分析大量的數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)可以預測未來的趨勢，提高效率，甚至可以改善生活質(zhì)量。這讓我對未來充滿了期待。
同時，我也意識到了學習物聯(lián)網(wǎng)知識的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)涉及多個學科領域，包括計算機科學、通信工程、數(shù)據(jù)科學等。為了更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)，我需要繼續(xù)深入學習和實踐。
總的來說，這次講座對我來說是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它激發(fā)了我對物聯(lián)網(wǎng)的興趣，增強了我對未來發(fā)展的期待，也讓我明白了我需要做的學習和準備工作。我深信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來的生活中發(fā)揮越來越重要的角色，我會積極地繼續(xù)學習和探索這個領域。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十三
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）已經(jīng)成為當今科技領域的熱門話題，許多公司和學術組織都經(jīng)常舉辦與物聯(lián)網(wǎng)相關的講座和會議。最近，我參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座，并在這個過程中獲得了許多心得體會。本文將分享我在講座中學到的有關物聯(lián)網(wǎng)的知識和對未來發(fā)展的展望。
第一段：介紹講座和背景信息（200字）
這場講座是由一家知名的科技公司舉辦的，主題是“物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀與未來”。講座邀請了多位從事物聯(lián)網(wǎng)領域研究和開發(fā)的專家來分享他們的觀點和經(jīng)驗。我對物聯(lián)網(wǎng)非常感興趣，因此決定參加這個講座。整個講座持續(xù)了三個小時，分為幾個主題，包括物聯(lián)網(wǎng)的定義、應用范圍、挑戰(zhàn)和未來趨勢等。
第二段：物聯(lián)網(wǎng)的定義和應用（250字）
在第一個主題中，專家們分享了物聯(lián)網(wǎng)的定義和基本原理。物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)連接各種物理設備和傳感器的網(wǎng)絡。這些設備可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行通信和數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)自動化和遠程控制。物聯(lián)網(wǎng)的應用范圍非常廣泛，包括智能家居、智能城市、車聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等。現(xiàn)場專家還展示了一些物聯(lián)網(wǎng)的實際應用案例，如智能家居中的智能燈泡和智能垃圾桶等。這些例子讓我意識到物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。
第三段：物聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)和風險（250字）
在第二個主題中，專家們探討了物聯(lián)網(wǎng)面臨的挑戰(zhàn)和風險。物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模和復雜性給網(wǎng)絡安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)。專家們強調(diào)了保護用戶隱私和數(shù)據(jù)安全的重要性，并提出了一些解決方案。此外，物聯(lián)網(wǎng)還可能引發(fā)一些倫理和法律問題，如數(shù)據(jù)濫用和人工智能的責任問題。這些問題需要我們在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時進行深入思考和探索。
第四段：物聯(lián)網(wǎng)的未來趨勢（250字）
在第三個主題中，專家們展望了物聯(lián)網(wǎng)的未來趨勢。他們認為，物聯(lián)網(wǎng)將進一步發(fā)展和普及，將我們的生活和社會變得更加智能和便利。物聯(lián)網(wǎng)將與人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等技術深度結合，創(chuàng)造出更多有益的應用。例如，智能城市將實現(xiàn)更高效的交通、能源管理和環(huán)境保護；工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)將提升制造業(yè)生產(chǎn)效率和品質(zhì)控制。這些發(fā)展前景讓我對物聯(lián)網(wǎng)的未來感到非常期待。
第五段：結語和總結（200字）
通過參加這場物聯(lián)網(wǎng)講座，我深入了解了物聯(lián)網(wǎng)的定義、應用、挑戰(zhàn)和未來趨勢。我意識到物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，并對我們的未來產(chǎn)生了巨大的影響。同時，我也認識到物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中存在著諸多風險和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力克服。我相信，隨著技術的不斷進步和應用的不斷創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)將會帶給我們更多的便利和機遇。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十四
最近，我參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座，該講座是由一位資深的技術專家主講，出席的人員多為從事科技行業(yè)的工作者。本次講座的主題是物聯(lián)網(wǎng)及其應用。在講座中，我不僅了解到了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，還深入了解了物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的應用，對于我來說是一次難得的學習機會。
第二段：總結講座的內(nèi)容與重點
講座中，講師首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的概念和發(fā)展歷程，讓我對于物聯(lián)網(wǎng)有了更加全面的認知。他解釋了物聯(lián)網(wǎng)是通過無線傳感器、通信網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)處理技術，實現(xiàn)物與物之間的連接和智能化的技術體系。講師著重強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧交通、智能醫(yī)療等領域的應用，這些應用為人們的生活和工作帶來了很多便利和效益。
第三段：學到的新知識和新認識
在聽完講座后，我了解到了很多我以前不知道的東西。首先，我第一次聽說了物聯(lián)網(wǎng)這個概念，這是一個未來科技發(fā)展的重要方向，它將會在我們的生活中發(fā)揮越來越重要的作用。其次，我了解到物聯(lián)網(wǎng)的核心是無線傳感器技術，通過將傳感器應用到各種物體上，實現(xiàn)物與物之間的信息交互和智能化的控制。再次，我還了解到物聯(lián)網(wǎng)的安全性問題，講師提到了物聯(lián)網(wǎng)雖然給人們的生活帶來了很多便利，但也存在著數(shù)據(jù)泄露和黑客攻擊等安全隱患。
第四段：講座對我的啟發(fā)和影響
這次講座給了我很大的啟發(fā)和影響。我深刻認識到物聯(lián)網(wǎng)是未來科技發(fā)展的潮流，作為一名從事科技行業(yè)的工作者，我應該緊跟技術的腳步，不斷學習和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關的知識和技術。此外，講師強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要多學科的協(xié)同和合作，這使我意識到只有不同領域的專家之間的合作才能夠推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。我決定以后要加強與其他領域的專家之間的合作，共同推進物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
第五段：對講座的總體評價和感謝
總體來說，這場物聯(lián)網(wǎng)相關的講座對我有很大的幫助。通過講師的生動講解和實際案例的分享，我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的了解和認識。我要特別感謝講師的辛勤努力和精彩演講，讓我受益匪淺。希望以后還有更多的類似講座，讓我能夠繼續(xù)學習和探索物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇一
20xx年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，指出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。一股創(chuàng)業(yè)熱浪開始轟轟烈烈地掀起?？赡菚r的我覺得自己只是一名大學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于我而言就是一件神圣而遙遠的事情。
這件曾經(jīng)對我而言非常遙遠的事情卻進入了我的生活，讓我開始走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，并參加第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。其中很大的推動因素是學校的積極鼓勵及自己創(chuàng)業(yè)導師的大力支持。今年，學校為了提高同學們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，于20xx年4月21日至23日，舉辦了一期“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新工程集訓營，并安排了北京啟航致遠教育科技有限公司董事長王少浪，中青創(chuàng)想教育科技有限公司董事長徐俊祥，江西師范大學副教授劉清華，寧波大學副教授俞金波以及我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院喬信江等五位講師，為學員進行了為期三天的集中專題授課。在整個的學習過程中，自己真的受益匪淺，之前對于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太理解的事情，在老師的細心講解過程中都找到了相應的答案。
20xx年9月，我開始了自己的研究生生涯，因為自己對中藥精油非常感興趣，我的導師便鼓勵我繼續(xù)中藥精油的相關研究。精油作為植物的精粹，在生理調(diào)節(jié)方面，具有獨特的效果。在現(xiàn)實生活中，精油類產(chǎn)品是極具潛力的健康養(yǎng)生保健產(chǎn)品。結合當今社會，人們生活壓力巨大，很多人都被失眠問題困擾的現(xiàn)實狀況，在創(chuàng)業(yè)導師楊明教授、朱根華老師、張小飛老師的指點和鼓勵之下，我們就想依據(jù)相關科學理論，研發(fā)一款具有安神功效的中藥精油類產(chǎn)品。另外學校方面，為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校在很多方面都為我們提供了非常有效的幫助。就這樣，從最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的.萌發(fā)，到團隊的組隊，再到項目的落地，我們抱著一份熱情把自己曾經(jīng)覺得的不可能的創(chuàng)業(yè)項目慢慢發(fā)展起來了。
人們常說，一粒種子，只有深深地植根于沃土，才能生機無限；一名學生，只有置身拼搏創(chuàng)業(yè)的氛圍，勇立潮頭才能蓬勃向上！過去的幾個月里，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，我們整個團隊一起奮斗，一起學習，從無到有，逐步成長。我們一路過關斬將，先后通過院賽、校賽并晉級省賽。最終大家的努力和付出沒有白費，我們拿到了江西省第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽省級銅獎！這對我們來說已經(jīng)是一個令人無比欣慰的結果。
比賽已經(jīng)結束，回望這段歷程，內(nèi)心有太多的感觸，有賽前的緊張忙碌，也有賽后的反思與釋然。此次參加第三屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽收獲頗豐，對我們來說這既是一次難得的展示和交流的機會，也是一個學習和鍛煉的過程。在這里，我們收獲了團隊的友情，收獲了創(chuàng)業(yè)的激情。現(xiàn)在比賽雖然已經(jīng)結束，可我們的創(chuàng)業(yè)道路并沒有結束。比賽給了我們一個交流檢驗和互相學習的平臺，期間讓我們認識了許多創(chuàng)業(yè)的小伙伴，與其交流，使我開闊了眼界，了解了不同的創(chuàng)業(yè)模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了不同的看法見解，這次比賽也給了我一雙發(fā)現(xiàn)商機的眼睛，開拓了我們的商業(yè)思維，為我們以后的工作學習打下的堅實的基礎。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還離不開一份終生學習的態(tài)度。時代更新太快，我們還有太多需要學習。以后的人生路上，我們將更加努力地學習各方面的知識，提高自己的能力。創(chuàng)業(yè)，我們一直在路上！加油吧，創(chuàng)客們！
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇二
經(jīng)過兩個多月的奮斗，第三屆江西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽落下了帷幕，我們的杏林益生參賽項目在老師的辛勤指導和團隊的共同努力下，獲得了省賽的銅獎。雖然無緣國賽，但經(jīng)過從院賽到校賽再到省賽，我們收獲了很多平時學習生活中難以得到的知識。雖然過程比較艱辛，但回過頭再去品味，卻留下了許多令人感懷的時刻。
在進入大學之前，我就開始憧憬自己的大學生活，并有了想要創(chuàng)業(yè)的想法。剛開始想法很簡單：要成為像馬云一樣的企業(yè)家?？赡苣莻€時候都不知道馬云是做什么的，只知道他從一個落榜考生，通過努力成為了中國首富，這個成功案例深深的影響了我們這一代人。進入大學后，我非常有幸的加入了創(chuàng)業(yè)協(xié)會。剛進協(xié)會進行培訓時，學長學姐們一直給我們強調(diào)禮儀、一些做事的方法，那個時候就懷疑自己是不是加了一個“假的創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，對協(xié)會的做法很是懷疑。過了一學期，才逐漸理解學長學姐的用心。
在協(xié)會我們有很多近距離了解創(chuàng)業(yè)的機會。平時看學長學姐們在講臺上去描述自己的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)項目，煞是羨慕，自己的內(nèi)心也是蠢蠢欲動，腦子里會涌現(xiàn)出很多想法，也會懷著一腔熱血去和其他人闡述自己的想法，可當他們問我該怎么做時，我卻不知道從哪入手。那時只感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠，不是一個普通學生就能去做的事情。
但慶幸的是，國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校也十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，如邀請了許多企業(yè)家對我們進行指導，舉辦了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動讓我們進行鍛煉，并給予政策上的大力支持等等。這些活動讓我們這些普通學生有機會去深入的了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，也收獲了很多干貨。今年3月份第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽拉開帷幕，大家都覺得這是一個很不錯的機會，是一個給同學展示的舞臺，我也開始著手啟動項目，并尋找志同道合的同學組建團隊。非常有幸的是遇到了幾位非常優(yōu)秀的指導老師，在我們遇到難題一籌莫展時，他們總是能給我們提供一個很好的思路去解決問題。從最初的有想法到最后參加省決賽，這期間不僅有隊員的付出，更離不開幾位老師在背后默默的支持。
此次比賽也給我了我們一個提升知識的絕好平臺。整個比賽過后，團隊的知識面有了很大的提升，不僅深化了對本專業(yè)知識的了解，也學習了許多專業(yè)之外的知識，例如圖像設計，會計，市場營銷等等。通過這次比賽我們收獲的不僅只是榮譽、知識，還有深刻的友誼。那一起熬過數(shù)不清的夜，那些不斷互相鼓勵支持的艱難時刻，讓這段時光一定會成為我心中最難忘的一段時光。
同時，經(jīng)過這次比賽，也讓我更看清了自身的不足，認識到了知識是多么的重要，并堅定了努力學習的信心，決心努力塑造自己，讓自己成為一個高素質(zhì)綜合性人才。通過這次的創(chuàng)業(yè)比賽，我懂得了創(chuàng)業(yè)必須要真誠，要有恒心，有毅力，有經(jīng)濟頭腦；遇到困難時更應坦然面對、勇往直前，想盡辦法挑戰(zhàn)它、打敗它，你就是一個成功者。
學校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)質(zhì)的條件，給了我們更多施展自己的平臺，同學們大膽去嘗試吧，相信你會收獲一個不一樣的大學生活！
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇三
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡教育資源和手段向學校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉課堂的相關熱議論題，結合課堂應用與教學實踐，比較分析了網(wǎng)絡教學與課堂教學的特點與功能。分析表明課堂和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，對教師、學生以及教學互動會產(chǎn)生不同影響。課堂教學應理性處理和積極應對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價值堅守，在對比權衡的基礎上慎重取舍。
時至今日，互聯(lián)網(wǎng)在微觀領域已滲透到日常生活，在宏觀領域，更是引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領新興業(yè)態(tài)的強大引擎。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關學術研究和教學實踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。
近幾年我國教育網(wǎng)絡化進程及其校園實踐
慕課（mooc）是最主要的網(wǎng)絡化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識成為對所有人開放的公共物品。2012年，美國udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺供應商。2013年5月21日，中國北大、清華在同一天加入edx，在該平臺上發(fā)布自己的慕課。國內(nèi)高等院校迅速跟進，上海交通大學、復旦大學、同濟大學等“985”學校，還有國立臺灣大學和香港大學等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺之一。國內(nèi)的慕課平臺也陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學學堂在線、過來人公開課、好大學在線等，2014年，“愛課程”與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的“中國大學mooc”平臺正式上線，目前已有39所大學的340門網(wǎng)絡課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國，經(jīng)由可汗學院和ted-ed的網(wǎng)絡推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學習單元。近年來，國內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國推動教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個全國性微課（教學）大賽，涵蓋大中小學各個教育階段[1]。翻轉課堂的教學改革實踐，是信息化建設與課堂教學相結合的有益嘗試。據(jù)了解，翻轉課堂教學實驗在全國范圍內(nèi)的大學、中學、小學均有不同程度的開展，實驗規(guī)模有班級、年級甚至全校參與的，實驗課目有文科、理科、信息技術等，山東昌樂一中于2014年9月實現(xiàn)在全校、全學科范圍的翻轉課堂，目前屬全國首例。各?？偨Y出不少本土化教學模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導學”模式[3]、“基于翻轉課堂的混合式教學”模式等[4]，在取得一定成效的同時，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。
也許可以這樣說，慕課、微課、翻轉課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實現(xiàn)“網(wǎng)絡變身”，課本變身為網(wǎng)絡資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉課堂，再進一步，就是學校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學校和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響，在對比權衡的基礎上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉課堂”這三個不同層面的論題并置，是因為它們與課堂教學發(fā)生的關聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學生態(tài)。我們試圖通過對比分析的視角，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學展開思考。
二、兩個課堂：網(wǎng)絡課堂與學校課堂
慕課的引入與本土化構建，豐富了在線教育資源。慕課平臺構筑的網(wǎng)絡課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設置的開放性、學習門檻的開放性和教學師資的開放性；二是即時性，包括內(nèi)容更新的即時性、學習活動的即時性、學習效果反饋的即時性以及交流互動的即時性；三是個性化，海量的課程資源以及零門檻讓學習者可以根據(jù)需要選擇課程，學習者可以根據(jù)自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。
慕課作為網(wǎng)絡課堂，其內(nèi)容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過課堂教育。教育功能的實現(xiàn)不僅需要內(nèi)容、傳播和載體的支撐，更需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。從“教”這一端來說，慕課充分利用視頻制作的跨時空、組合性、靈活性和便捷性的特點，教學形式包括出鏡講解、幕后講解、實景授課、專題短片和訪談式教學等，其豐富程度是課堂難以達到的。但是，從“學”這一端來說，慕課教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。慕課所有教學都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對于學習者來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學習者和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。教學雙方通過網(wǎng)絡進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網(wǎng)絡課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡互動（人—電子媒介—人）永遠無法代替面對面的直接交流。而課堂教學創(chuàng)設的場域有較強的凝聚力，教師可以隨時采取多種措施應對注意渙散問題。更為重要的是，課堂教學不僅傳授“顯性知識”，還傳達“隱性知識”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實現(xiàn)教學相長[5]。另外，網(wǎng)絡課堂的開放性在使學習者獲得選學自由的同時也在相當程度上助長了學習的隨意性。目前對慕課最尖銳的批評，恐怕就是說它“是最易實施的教育形式，因為它缺少?教育原則?”[6]。
由此看來，慕課的優(yōu)勢是由互聯(lián)網(wǎng)的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學。就目前來看，基于學校課堂的全日制教育仍是我國公民教育的主要渠道，其課程具有較強的學科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標志的網(wǎng)絡教育平臺已經(jīng)迅速成為教育生態(tài)中新的獨立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學校教育應充分認識這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢，適當納入課堂教學與管理體系，豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化教學模式。比如，通過對慕課優(yōu)質(zhì)師資的資源共享，提升教學質(zhì)量;通過非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過慕課學習資源的利用，消化與深化知識理解，提高學習效果。而對于那些沒有機會或條件接受學校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過擴大慕課傳播，共享網(wǎng)絡教育資源。
三、兩種課時：微課10分鐘與課堂40分鐘
教學單元的時間設置，其基本依據(jù)是既要保證教學目標的達成，又要保證學習者的注意力維持。網(wǎng)絡環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學習動機與意愿相同的情況下，對學習者的注意水平的影響有所不同。網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學習者隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡學習的隨時隨地性，人-機之外的環(huán)境的不確定性也會成為干擾因素，網(wǎng)絡學習者注意力的維持會受到一定減損。因此，網(wǎng)絡課程普遍采用了微課視頻教學單元。微課視頻時長一般不超過20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較?。ㄒ话銕资祝阌趯W習者在移動設備上學習。在教學內(nèi)容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學習刺激；在教學進度上采取“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識體系。微課的這些設置兼顧了網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡學習者的注意力特點，成為慕課普遍采用的“默認模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過調(diào)節(jié)講課內(nèi)容、改變語音語調(diào)、或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，課堂中“他人在場”的群體效應有利于學習氛圍的營造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學互動直接、交流活躍，這些都構成圍繞學習內(nèi)容的良性刺激，學校課堂的環(huán)境刺激要遠遠高于網(wǎng)絡課堂，因此學習者可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內(nèi)容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經(jīng)驗證明和普遍認可的課堂教學時長。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學環(huán)境下的相應選擇。由于對微課的內(nèi)涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時化”，將微課這一適合于網(wǎng)絡的教學時長照搬到課堂，教師被要求將原來連貫的講解機械地進行時段切割，將系統(tǒng)化的知識結構生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點”；二是將微課制作等同于課堂教學的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時間”進行分割。究其原因，就是對不同情境下教學方式和教學時長的機械理解，導致了“削足適履”、“東施效顰”的錯位。因此，首先亟需加強對微課的內(nèi)涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎上提高微課制作能力，突出微課“問題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準確把握微課在課堂教學應用中的適恰度，微課應當是給課堂教學“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，微課建設的主戰(zhàn)場應當在校外，使之成為共享的新型教學資源，更好地滿足學生自主學習和探究學習等個性化需求。
四、兩類教學：常規(guī)教學還是翻轉課堂教學
一般認為翻轉課堂“翻轉”的是教學流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學”，改為“先學后教”。翻轉課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡學習納入組織化的課堂教學流程，學生必須較高質(zhì)量地先行完成學習任務（視頻中會設置問題、習題等跟蹤學習效果并控制學習過程），以保證課堂交流的高效率。實際上，翻轉課堂所依托的授課視頻承擔了“網(wǎng)絡家教”的角色，教師是虛擬在場。而常規(guī)課堂教學也并非是絕對意義上的“先教后學”，老師一般都會在課前布置預習任務，不過對預習效果難作硬性要求和嚴格評估，默認學生對新內(nèi)容的知識掌握為“零”，在實際講課時仍然會“從頭說起”。因此常規(guī)課堂與翻轉課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學”是隱性的;翻轉課堂中，“學”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學也存在交互性，學生發(fā)言、提問、上黑板做練習、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言，翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動，學生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個意義上說，翻轉課堂的主要價值在于問題導向的知識生成價值，即在充分學習的基礎上，經(jīng)過互動探討，加深知識理解，產(chǎn)生“新質(zhì)”。
值得注意的是，翻轉課堂將學習的掌控權交給學生的同時，對教師與學生提出更高的素質(zhì)要求[9]，教師、學生必須具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質(zhì)，才能使翻轉課堂真正成為富有成效的互動教學形態(tài)，實現(xiàn)教與學的雙贏。翻轉課堂的高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學生自學的高效能?；A知識的掌握是“交流討論”互動的前提，只有在較深入學習的基礎上，才能進行較高層次的討論，也才可能在翻轉課堂促發(fā)具有生成價值的互動，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復教學內(nèi)容而已。自學的學習效果除了學習者的努力程度，更多地取決于個人的學習能力和心理品質(zhì)，這不僅需要學生對知識有較強的理解力，還需要具有較強烈的求知欲、較好的堅持力、較強的時間管理能力等。第二是教師在翻轉課堂上的高效能。教師要從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，要將傳統(tǒng)的指令性教學變成生成式的教學互動，需要更為廣博的知識儲備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進，促進認識深化。第三是教學媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網(wǎng)絡資源，教學媒體在內(nèi)容上對學習重點難點的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學習”、“合作探究”為主要特色的教學效果就會大打折扣，甚至不如單純的課堂教學，如果不顧現(xiàn)實條件，很容易陷入“翻轉課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無其實。目前一些學校進行的翻轉課堂的教學改革實踐，以短時期、單科目實驗性教學為主，不能排除“實驗性”給師生帶來的“社會助長”效應；有的學校用“快班”學生進行翻轉課堂實驗，其結果不具備廣泛的推論性；有的學校占用了學生在校的自習與晚自習時間進行“在校翻轉”，增加了學生的時間負荷，違背翻轉課堂的初衷。就我國目前的教育環(huán)境而言，教學科目多、強度大，學生自學與自控能力普遍欠缺，網(wǎng)絡課程資源不盡人意，翻轉課堂不僅難以達到預期效果，而且可能使師生應接不暇，嚼多不爛。
我國的翻轉課堂是由教育信息化推動、在學校教育系統(tǒng)的“結構性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術水平?jīng)Q定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學規(guī)律，是否順應了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應該清醒地看到，實現(xiàn)翻轉課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應性評估和效率評估基礎上，理性謹慎對待。
五、教育新生態(tài)下的課堂教學
互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡三課”——慕課、微課、翻轉課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式一定還會出現(xiàn)。如果把教育領域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網(wǎng)絡秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網(wǎng)絡秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡引擎注入新的生機；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學的開放與堅守，都應服務于教育的根本目標——促進人的發(fā)展與成長。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，越來越多的年輕人選擇創(chuàng)業(yè)，而互聯(lián)網(wǎng)也成為了創(chuàng)業(yè)者們最常使用的平臺之一。在這樣的背景下，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)講座相繼開展。近日，我參加了一場名為“互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)”的講座，講座以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)為核心，并從不同方向、角度全方位地解讀互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)之道。下面，我就分享一下我的心得體會。
【第一段】
講座主持人介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)業(yè)的定義和目的，他認為，創(chuàng)業(yè)是一種生活方式，它能夠幫助人們走出固定的職業(yè)生涯，在經(jīng)濟獨立的同時，完成精神的追求。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，技術、市場、資本等多方面要素的結合才能形成有競爭力的產(chǎn)品和商業(yè)模式。同時，講座主持人還提到了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、團隊意識、承受風險的能力等等。
【第二段】
此外，講座還介紹了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的常見類型和模式。這其中包括團購模式、電商模式、O2O模式等等。不僅如此，還詳細講解了如何將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，建立用戶群。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術的先進性，精準推廣，實現(xiàn)高效的營銷。這對于正在考慮互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的我來說，受益匪淺。
【第三段】
同時，講座還特意請來了多位優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗。他們包括Pony Ma、雷軍等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，他們分享的內(nèi)容涉及從初創(chuàng)公司到企業(yè)管理，從產(chǎn)品設計到銷售模式，從市場策略到資本運作，每個創(chuàng)業(yè)者都探討了自己的經(jīng)驗和教訓。這對于想要成為一名優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說，無疑是一筆珍貴的財富。
【第四段】
同時，講座還就互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中的風險和機會進行了詳細的講解。講座介紹了如何在風險中把握機會，如何在充滿變數(shù)和不確定性的市場中確保項目的成功。通過分析實際案例和技術和市場趨勢，了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的實際風險和挑戰(zhàn)。參加講座的過程中，我更深刻地了解到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)所需的觀念和知識。
【第五段】
最后，我想說的是參加互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)講座收獲很多，不僅對于互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)方式和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)有了更深刻的理解，更重要的是向成功的創(chuàng)業(yè)者學習他們的經(jīng)驗展示出哪些創(chuàng)意和履行特性是最受歡迎的。我相信，掌握了這些要素，再加上自己的努力和決心，就能成功創(chuàng)業(yè)，讓自己的夢想成真。
【結語】
總之，這場互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)講座對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說，是一場完美的創(chuàng)業(yè)指南。不僅有專業(yè)的理論知識，更有親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)者的心得分享。相信通過這樣的學習，每個人都能夠成為一名更好、更出色的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇五
張延俊
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
“導-學-析-練”教學模式應用反思
張延俊
泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。時下教改順應民意，可謂大快人心。現(xiàn)就“導-學-析-練”教學模式的構建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。
二．生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。
學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學。
四．幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇六
說到互聯(lián)網(wǎng)教育，我們都不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)教育的影響下，課堂教學已不再是用ppt代替黑板，在教學中播放一個視頻，或用電子書代替紙質(zhì)書這些還處在初級階段互聯(lián)網(wǎng)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是科技與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創(chuàng)新性，學生對學習不在抗拒，而是真正成為了學習的主動者。
互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學更有趣。傳統(tǒng)的課堂學習特點是固定時間、固定地點、固定要素。以教師為中心，教師圍繞教材向學生“滿堂灌”，學生機械地聽和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開始意識到這樣的教學方式不利于學生的成長，開始對教學進行改革，大量的多媒體設備應用投入到課堂教學，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導地位，學生對于課堂教學的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學生的主動求知，自我創(chuàng)新精神。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇七
20xx年xx月xx日至xx日，區(qū)教體局組織全區(qū)教師進行為期兩天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力提升的培訓活動。此次活動，主要從師德師風、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力和信息化等方面進行培訓。
通過兩天的學習培訓，使我對師德師風的認識更加深刻。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時俱進的'偉大實踐中不斷提高師德水平。
通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我真正意識到信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面。我們教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
首先，我要轉變心態(tài)和思想?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時代，教師應調(diào)整好心態(tài)，應該以學生的視角，以服務者的姿態(tài)進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。
其次，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學質(zhì)量的方式。要善于主動運用大數(shù)據(jù)進行個性化輔導?？梢灶A見，未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術回歸為教學輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
當下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創(chuàng)建新的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的形態(tài)。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。
互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度?；ヂ?lián)網(wǎng)推動教育的發(fā)展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網(wǎng)絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網(wǎng)絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了成長中的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的基本規(guī)定。
網(wǎng)絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上利用bbs、e-mail等網(wǎng)絡工具或“速課網(wǎng)”移動教學平臺，教師和學生可以隨時開展全面的、能動式的實時互動，形成交互式學習。通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網(wǎng)絡教學不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
在網(wǎng)絡教育中，教師運用網(wǎng)絡技術開展教學，一方面，可以對每個學生的學習過程和階段情況、測評結果來實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)學生個人學習情況、學習能力，開展針對不一樣學員的個性化學習建議、指導教學和指導方案等。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)方法和條件。
此外，現(xiàn)代人越來越注重個性化發(fā)展。學校培養(yǎng)人才也不能都按照以往單個標準?？茖W研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養(yǎng)學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網(wǎng)絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網(wǎng)絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實生活中無法看到的場景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統(tǒng)教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內(nèi)容，更好的吸收知識和成長。
網(wǎng)絡教育結合了學校優(yōu)秀教育資源，隨著科學技術的迅速發(fā)展，這些教育資源可以隨時更新和補充，及時反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學內(nèi)容中來，學生即可學習知識。在網(wǎng)絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內(nèi)容；二是網(wǎng)絡資源共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫。這個資源庫可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面；三是對教學中難點問題解答的共享，學生所遇到的難點問題，教師解答了，其他有相同問題的學生也可以參考。
通過本次培訓活動，在今后的工作和學習中，本人一定要加強信息技術的學習，特別是網(wǎng)絡新技術，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教育在教學中的應用，同是要充分利用云校家技術支持。在教學中要深入貫徹“以學定教”的理念，加大預習環(huán)節(jié)的力度，努力提高課堂效率。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇八
9月22參加了xx互聯(lián)網(wǎng)大會，在會上聽到那么互聯(lián)網(wǎng)界的神話級人物的分享，感觸頗多：
內(nèi)容為王：
自從我剛接觸seo以來，聽到的最多的一句話就是：內(nèi)容為王。無論是做資訊類網(wǎng)站還是做招聘類網(wǎng)站，都離不開內(nèi)容，即網(wǎng)站的內(nèi)容要具有實用性和真實性。一來是對搜索引擎友好，二來也是良好的用戶體驗所必須的。目前蘇北英才網(wǎng)在內(nèi)容上存在很大的問題。
用戶體驗：
說到用戶體驗，我剛實習的時候就接觸到，時隔三四年之后依然是衡量一個網(wǎng)站好壞的重要因素。從我到公司工作以來，貌似已經(jīng)偏離了正確的軌道，所有的精力都放在站外推廣方面，忽略了最重要的站內(nèi)優(yōu)化及用戶體驗。
社會化媒體營銷smo：
推廣途徑日新月異，社會化媒體營銷是我在互聯(lián)網(wǎng)大會接觸了一個新詞，之前都沒有聽說過，但是自己或者是周圍的人每天在用到社會化媒體，看來我們不得不重視起來。目前蘇北英才網(wǎng)也添加了“分享”按鈕，可以分享到各個社區(qū)，但是不知道真正能夠使用的用戶能有多少。用戶不會把我們的網(wǎng)站分享給更多的人，我們也達不到口碑營銷的目的。
推廣的主要目的是什么?
似乎我一直陷于這樣的誤區(qū)：我們部門工作的主要任務就是網(wǎng)站流量。在互聯(lián)網(wǎng)大會上，前輩的一句話又一次點醒了我：推廣的主要目的不是流量，而是潛在用戶。回來后我不禁思考，即使我們網(wǎng)站流量過萬，但是我們不能給用戶提供他們想要的，那我們和垃圾站又有什么兩樣呢?一直在說，我們能給用戶帶來什么?我覺得不如我們先去思考，用戶需要的是什么?即使我們都提供的很多，但是都不是用戶需要的，那也是沒用的。所以在以后的推廣中，要從是否對用戶有用的角度出發(fā)，多想想什么樣的論壇、什么層次的用戶需要的是什么信息。
希望可以有機會多參加這類大會和活動，增長個人的見識和拓寬思考問題的角度。雖然這一次我們是作為聽眾去參加，但是幾年后再去的時候，希望能夠和大家一起交流我們蘇北英才網(wǎng)做站的心得體會、分享我們的成功經(jīng)驗。
讀萬卷書不如行千里路，行千里路不如陪成功者漫步!
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇九
對于互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，到如今的繁榮，你有什么感想?下面是小編給大家分享的關于互聯(lián)網(wǎng)的心得體會，歡迎大家閱讀。
成為公司，但是關鍵在于，我們現(xiàn)在有了20世紀合作創(chuàng)新模式的替代“.起初對于這句話我沒有太深刻的體會，但是仔細揣摩，我們都會發(fā)現(xiàn)，人類進入21世紀的今天，合作模式在悄無聲息中，慢慢影響著企業(yè)發(fā)展的進程，造就了新一代”社群“的概念，也正因為這一概念的產(chǎn)生，原有的生產(chǎn)關系同樣需要達到生產(chǎn)力發(fā)展的要求，兩者是相輔相成，缺一不可，并軌而行的!
社群，顧名思義，就是一種顛覆傳統(tǒng)的新型生產(chǎn)關系。
正如長尾理論的集大成者安德森在書中所勾畫的未來藍圖一樣，其特征一定是”中心化“被邊緣，”自由組織“取代”結構化“.那影響這種關系變化的原因究竟是什么?與其說是自由、包容、開放的互聯(lián)網(wǎng)精神，還不如說是互聯(lián)網(wǎng)時代下”人性“解放。
互聯(lián)網(wǎng)時代的社群定位的很精準，這里面有70、80、90后以及他們所感興趣的事物，所從事的行業(yè)，所接觸到的社會形態(tài)，但這個時代的降臨，90后必將成為引導這場生產(chǎn)關系革新的主力軍，是互聯(lián)網(wǎng)時代的主宰，因為從當今的企業(yè)運作模式到發(fā)展進程的全過程可以看出，未來，90后將擔起了更多的責任，而老牌行業(yè)如化妝品、日用品、食品、衣物、交通工具等等，70后、80后甚至60后的老總、ceo、高管們都要花費更多的精力和心思去和90后做生意、打交道、做朋友，這樣的90后社群是存在著巨大的商機和潛力的!
從臉萌到強迫癥頭像，再到一茬茬崛起的90后ceo,90后們已經(jīng)產(chǎn)生了一種破壞式的`創(chuàng)新驅動力。
我曾經(jīng)在一篇文章中看到百度副總裁王湛先生在一次百度世界cbg論壇上對90后的喜好提煉了五個字：”呆萌賤壞怪“.因為這樣的一些奇葩物種的誕生具有頑強的生命力，會像病毒一樣在90后這一特定群體里迅速的傳播開來，這是很具有誘惑力的一劑營銷良藥，所以，百度的副總裁王湛先生提出，現(xiàn)在做的產(chǎn)品和服務，要想著怎么能夠和90后、00后一起愉快的玩耍。
通過以上幾點我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時代下，90后這一重要的社群，將改變的不僅僅是企業(yè)運作模式，還有未來經(jīng)濟發(fā)展的方向!那么90后到底如何主導這場互聯(lián)網(wǎng)革命呢?去中心化，去組織化，實現(xiàn)自由化，社群經(jīng)濟等等這些新概念又將會如何通過實踐證明呢?我想，這一場好戲，只是好戲才剛剛開始??!
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十
我于1988年參加工作，剛參加工作時，也許是工作不夠深入的緣故，自己感覺所學知識還能滿足工作需要。
近年來，隨著社會的進步，人們法制觀念的提高以及對科學知識的追求不斷深入，使我深感自身知識的貧乏。于是，我想到了必須為自己充電，拓寬知識面，使自己更加適應工作需要。結合自己的工作需要和特點，xx年我報考了山大網(wǎng)絡的護理?？茖W習。
兩年來，在老師的關懷下，我克服重重困難，虛心求學，取得了較好的成績。要說網(wǎng)絡學習有哪些體會，我想可以用恒、擠、勤、用四個字來概括。
一是恒，即網(wǎng)絡學習必須持之以恒。沒有一顆恒心，是達不到預期的學習目的的。網(wǎng)絡學習是在職學習，既要搞好本職工作，又要學好專業(yè)知識，加之我在醫(yī)院服務單位工作，服務的對象是病人，三班倒，整天忙得不可開交。學習與工作的矛盾，學習與家務的矛盾，都隨之出現(xiàn)，要解決好這些矛盾，就必須有一顆持之以恒的心，再加上我所選的護理專業(yè)，枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容更是對我的`嚴峻考驗，那些繁復的護理知識很容易讓人產(chǎn)生半途而廢的念頭，此時若沒有咬定青山不放松的決心，學習是不會持久的，正是我有了一個恒心，所以，三年來我能夠認真地學習教材，按時參加面授，完成規(guī)定作業(yè)等一個個具體的學習任務。
二是擠，除按固定時間學習外，主要是需要擠時間學習。病人較多，日常工作很忙，還有孩子、家務等各方面的原因，如不嚴格要求自己，很難有學習時間。魯迅先生說過，時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。我想我必須像擠海綿中的水一樣去擠時間學習，見縫插針。
除了在醫(yī)院充分利用閑余時間看書學習外，回到家里，更是想辦法不讓孩子影響我的學習，這就需要恰當安排時間，這樣的話，時間就必須從休息中摳出來，也就是從睡眠時間中往外擠精力，把教材經(jīng)常放在床頭，臨睡前，看一會兒書。
久而久之，就養(yǎng)成了睡前學習的習慣。這樣既不耽誤學習又能照顧到家庭，可謂一舉兩得。另外，我更珍惜星期日的富足時間，舍不得把時間都用在家務和應酬上，往往是抱著能學多少就學多少的態(tài)度，抽空就學，時間長了，這樣的生活雖然緊張和疲勞，但卻愉快而有意義。
三是勤，業(yè)精于勤而荒于嬉，只有勤學善記才能有所收獲，特別是護理專業(yè)更是需要如此。那些枯燥無味，而且容易混淆的護理操作知識，往往是看了幾遍一合書本又忘記了，我就想辦法與遺忘作斗爭，除了要認真領會其中的含義以外，更主要的就是需要勤學勤記，讀懂想通，想的多了，理解也就加深了，記憶也更牢固。
一份耕耘一份收獲，只要肯下功夫，就一定有回報，我的成績不就是這樣的證明嗎?
四是用，即學以致用。在自學過程中，我一邊學習護理的基礎知識，一邊注意它在工作中的運用。我運用所學知識，對患者耐心細致地進行護理，起到了良好的效果，對我的工作也起到了極大的推動作用。
回顧一年來的網(wǎng)絡學習，我深深體會到，要想學到知識，并取得好成績，就必須付出辛勤的勞動，只有鍥而不舍，才能金石可鏤，沒有明確的學習目的和堅忍不拔的毅力，自學是不可能持久的，也就不能取得好的成績。今后，我將一如既往，繼續(xù)努力學習，認真搞好本職工作，為推動我國的護理事業(yè)貢獻自己的一份力量。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十一
2023年5月12日，我有幸參加了一場由市政府主辦的物聯(lián)網(wǎng)講座。這次的講座主要講解了物聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展，探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應用，以及如何將人工智能與物聯(lián)網(wǎng)相結合，為未來的智能城市奠定基礎。
講座的主講人，一位知名的物聯(lián)網(wǎng)專家，用淺顯易懂的語言，向我們闡述物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵。物聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的網(wǎng)絡，將各種設備、傳感器、儀器和其他數(shù)字工具連接在一起，實現(xiàn)信息的共享和自動處理。它不僅僅是一場技術的革新，更是一種生活方式的改變。
我深深被物聯(lián)網(wǎng)的潛力所吸引。物聯(lián)網(wǎng)的應用場景非常廣泛，從智能家居到智慧城市，再到全球定位系統(tǒng)，物聯(lián)網(wǎng)都在其中發(fā)揮著重要作用。我特別對物聯(lián)網(wǎng)如何應用于智能城市產(chǎn)生了興趣。專家講解了通過物聯(lián)網(wǎng)技術，我們可以實時監(jiān)控城市環(huán)境，預測并調(diào)整資源需求，提高城市運行效率。這讓我對未來城市生活充滿了期待。
在講座中，專家還提到將人工智能與物聯(lián)網(wǎng)結合的可能性。兩者的結合，可以進一步增強物聯(lián)網(wǎng)的智能性，實現(xiàn)更高級別的自動化和精確性。我對此深感振奮，因為我相信這是未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要方向。
總的來說，這次講座讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的理解，也讓我看到了物聯(lián)網(wǎng)在未來的巨大潛力。我深感物聯(lián)網(wǎng)將對我們的生活產(chǎn)生深遠影響，我希望能在這個領域繼續(xù)學習，以便更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十二
在上周，我有幸參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次的經(jīng)歷不僅豐富了我的知識，還讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深的理解。以下是我對這次講座的詳細體會。
講座的內(nèi)容涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的廣闊領域，從基礎概念到最新的發(fā)展趨勢。我特別喜歡關于物聯(lián)網(wǎng)架構的討論，包括硬件、軟件和網(wǎng)絡三個主要部分。講座還深入探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的應用，如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療等。
我感到最震撼的是物聯(lián)網(wǎng)的潛力。講座中提到，物聯(lián)網(wǎng)技術正在改變我們的生活和工作方式，通過收集和分析大量的數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)可以預測未來的趨勢，提高效率，甚至可以改善生活質(zhì)量。這讓我對未來充滿了期待。
同時，我也意識到了學習物聯(lián)網(wǎng)知識的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)涉及多個學科領域，包括計算機科學、通信工程、數(shù)據(jù)科學等。為了更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)，我需要繼續(xù)深入學習和實踐。
總的來說，這次講座對我來說是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它激發(fā)了我對物聯(lián)網(wǎng)的興趣，增強了我對未來發(fā)展的期待，也讓我明白了我需要做的學習和準備工作。我深信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來的生活中發(fā)揮越來越重要的角色，我會積極地繼續(xù)學習和探索這個領域。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十三
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）已經(jīng)成為當今科技領域的熱門話題，許多公司和學術組織都經(jīng)常舉辦與物聯(lián)網(wǎng)相關的講座和會議。最近，我參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座，并在這個過程中獲得了許多心得體會。本文將分享我在講座中學到的有關物聯(lián)網(wǎng)的知識和對未來發(fā)展的展望。
第一段：介紹講座和背景信息（200字）
這場講座是由一家知名的科技公司舉辦的，主題是“物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀與未來”。講座邀請了多位從事物聯(lián)網(wǎng)領域研究和開發(fā)的專家來分享他們的觀點和經(jīng)驗。我對物聯(lián)網(wǎng)非常感興趣，因此決定參加這個講座。整個講座持續(xù)了三個小時，分為幾個主題，包括物聯(lián)網(wǎng)的定義、應用范圍、挑戰(zhàn)和未來趨勢等。
第二段：物聯(lián)網(wǎng)的定義和應用（250字）
在第一個主題中，專家們分享了物聯(lián)網(wǎng)的定義和基本原理。物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)連接各種物理設備和傳感器的網(wǎng)絡。這些設備可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行通信和數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)自動化和遠程控制。物聯(lián)網(wǎng)的應用范圍非常廣泛，包括智能家居、智能城市、車聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等。現(xiàn)場專家還展示了一些物聯(lián)網(wǎng)的實際應用案例，如智能家居中的智能燈泡和智能垃圾桶等。這些例子讓我意識到物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。
第三段：物聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)和風險（250字）
在第二個主題中，專家們探討了物聯(lián)網(wǎng)面臨的挑戰(zhàn)和風險。物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模和復雜性給網(wǎng)絡安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)。專家們強調(diào)了保護用戶隱私和數(shù)據(jù)安全的重要性，并提出了一些解決方案。此外，物聯(lián)網(wǎng)還可能引發(fā)一些倫理和法律問題，如數(shù)據(jù)濫用和人工智能的責任問題。這些問題需要我們在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時進行深入思考和探索。
第四段：物聯(lián)網(wǎng)的未來趨勢（250字）
在第三個主題中，專家們展望了物聯(lián)網(wǎng)的未來趨勢。他們認為，物聯(lián)網(wǎng)將進一步發(fā)展和普及，將我們的生活和社會變得更加智能和便利。物聯(lián)網(wǎng)將與人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等技術深度結合，創(chuàng)造出更多有益的應用。例如，智能城市將實現(xiàn)更高效的交通、能源管理和環(huán)境保護；工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)將提升制造業(yè)生產(chǎn)效率和品質(zhì)控制。這些發(fā)展前景讓我對物聯(lián)網(wǎng)的未來感到非常期待。
第五段：結語和總結（200字）
通過參加這場物聯(lián)網(wǎng)講座，我深入了解了物聯(lián)網(wǎng)的定義、應用、挑戰(zhàn)和未來趨勢。我意識到物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，并對我們的未來產(chǎn)生了巨大的影響。同時，我也認識到物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中存在著諸多風險和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力克服。我相信，隨著技術的不斷進步和應用的不斷創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)將會帶給我們更多的便利和機遇。
物聯(lián)網(wǎng)講座的心得體會篇十四
最近，我參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座，該講座是由一位資深的技術專家主講，出席的人員多為從事科技行業(yè)的工作者。本次講座的主題是物聯(lián)網(wǎng)及其應用。在講座中，我不僅了解到了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，還深入了解了物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的應用，對于我來說是一次難得的學習機會。
第二段：總結講座的內(nèi)容與重點
講座中，講師首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的概念和發(fā)展歷程，讓我對于物聯(lián)網(wǎng)有了更加全面的認知。他解釋了物聯(lián)網(wǎng)是通過無線傳感器、通信網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)處理技術，實現(xiàn)物與物之間的連接和智能化的技術體系。講師著重強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧交通、智能醫(yī)療等領域的應用，這些應用為人們的生活和工作帶來了很多便利和效益。
第三段：學到的新知識和新認識
在聽完講座后，我了解到了很多我以前不知道的東西。首先，我第一次聽說了物聯(lián)網(wǎng)這個概念，這是一個未來科技發(fā)展的重要方向，它將會在我們的生活中發(fā)揮越來越重要的作用。其次，我了解到物聯(lián)網(wǎng)的核心是無線傳感器技術，通過將傳感器應用到各種物體上，實現(xiàn)物與物之間的信息交互和智能化的控制。再次，我還了解到物聯(lián)網(wǎng)的安全性問題，講師提到了物聯(lián)網(wǎng)雖然給人們的生活帶來了很多便利，但也存在著數(shù)據(jù)泄露和黑客攻擊等安全隱患。
第四段：講座對我的啟發(fā)和影響
這次講座給了我很大的啟發(fā)和影響。我深刻認識到物聯(lián)網(wǎng)是未來科技發(fā)展的潮流，作為一名從事科技行業(yè)的工作者，我應該緊跟技術的腳步，不斷學習和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關的知識和技術。此外，講師強調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要多學科的協(xié)同和合作，這使我意識到只有不同領域的專家之間的合作才能夠推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。我決定以后要加強與其他領域的專家之間的合作，共同推進物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
第五段：對講座的總體評價和感謝
總體來說，這場物聯(lián)網(wǎng)相關的講座對我有很大的幫助。通過講師的生動講解和實際案例的分享，我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的了解和認識。我要特別感謝講師的辛勤努力和精彩演講，讓我受益匪淺。希望以后還有更多的類似講座，讓我能夠繼續(xù)學習和探索物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。