心得體會是一個好的學習方法，可以幫助我們更好地吸取經驗、總結規(guī)律和提高自己。在寫心得體會時，要注重客觀真實，不夸大和歪曲事實，做到實事求是。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇一
幼兒時期，接觸到的語言種類越多，幼兒的語言能力發(fā)展就越慢。特別是對于習慣講方言的家庭，如果母親說一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語言表達能力進步就會非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個統(tǒng)一的語言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動畫片，長此以往，統(tǒng)一的語言環(huán)境就能促進幼兒語言表達準確性與流利度直接上升。
如果幼兒每天處于家校兩點一線，講的都是重復性高的話題，那么，幼兒的語言表達范圍自然就會受限，所以家長與幼兒園應多創(chuàng)造機會帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動物園、廣場等人流量大的地方都是幼兒語言表達培養(yǎng)的良好場所。家長可以教幼兒認識周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個實物的意義、人們在做什么活動等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語言表達的應用能力。多元的外部環(huán)境可以擴大幼兒的語言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語言世界里學習。
在家庭教育里，幼兒家長可以利用這段時間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關系，又擴大了幼兒語言素材的來源。在講故事的過程中，幼兒與家長可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長來講故事。而當今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語言表達能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語、熱門動畫片里的對白、幼兒喜愛的動畫人物的性格等都可以成為幼兒練習語言表達的工具。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二
《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進行講述事件的經過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經過一學期的學習生活，我發(fā)現對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴浩的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結束后當我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。
二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經驗，培養(yǎng)他們的.語言表達能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經過一個學期的訓練模仿，他們現在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。
通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。
三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。
在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。
總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇三
幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調動他們的學習氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的。機會。
幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。
每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數的潛能等待著我們去開發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發(fā)現了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學生的能力。
幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環(huán)境，這個環(huán)境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應該顧及到大多數學生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學習語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學習新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導學生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學校里學到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學校里的學習情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學習語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達能力是在學習和運用當中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應該結合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇四
在幼兒教育中，語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要活動，這些活動的規(guī)劃性決定了幼兒語言表達能力培養(yǎng)的效果。教師應對這些活動進行科學規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動，既滿足了幼兒的好奇心，同時也提高了幼兒的詞匯量，擴充了幼兒的知識庫存。幼兒根據故事里的情節(jié)進行復述與表演，又達到了語言表達的輸入目標。所以，幼兒教育中，語言表達活動應成為幼兒教育的主線，對各類活動都要有側重點，間隔開來進行授課，在保持幼兒學習興趣的同時強化語言表達能力的培養(yǎng)。
幼兒語言表達能力是一門實際性能力，幼兒的運用能力能時刻得到體現。培養(yǎng)幼兒語言表達能力就要以生活化為要點。在戶外活動時，隨時提問，讓幼兒通過觀察來回答教師的提問。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個玩具，為什么等等。生活化的提問可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語言表達能力。教師還可以把提問放進游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會到語言帶來的樂趣。當然，生活化的語言表達能力培養(yǎng)還可以利用各種聯想與延伸，如翻開繪圖本上的小動物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構想小動物的生活，它的爸爸媽媽是誰，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來，表演出來。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來就可以自己配臺詞和解釋。所以，無拘無束的活動來源于生活，又在無形中提升了幼兒語言表達能力。
每個幼兒的語言表達能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會變得愛哭、易鬧，還有一些會長期沉默、膽小、不說話。這些情況的產生對幼兒的語言表達能力培養(yǎng)是極其不利的。個性化輔導就非常有必要。在教學中，筆者遇到一個小女孩，每當教師提問時，她舉起的手總是半高不低，但當教師一發(fā)現她舉手時，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問，卻沒有勇氣站起來表達的典型。經過了解，這個孩子性格本身比較內秀，在家里說話也是細聲細氣，內向的性格加上不善于表達自己，讓她在幼兒園時刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經過與孩子家長的溝通，小女孩自我表達欲望很強，回到家里都會把幼兒園學的東西表演給家長看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇五
一、讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言
幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
二、豐富生活經驗，激發(fā)幼兒表達的興趣
幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學中，要有針對性的加強語言表達能力的培養(yǎng)，要善于指導幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認識事物的屬性，豐富幼兒生活經驗，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說?；氐浇淌液?，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達能力的發(fā)展。
三、幫助幼兒樹立自信心
幼兒的自信心直接影響他們學習的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵孩子大膽的表達自己的思想、情感和愿望。對于性格內向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達愿望又非常強烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們去嘲笑他們，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，他人的傾聽態(tài)度是幼兒將話題進行下去的關鍵。因此與這些孩子交流，要適時創(chuàng)設關愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時，對表達錯誤或不到位的地方應給予及時指導。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。
四、幫助幼兒運用詞語，豐富表達內容
隨著幼兒的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運用詞組成句子，引導幼兒完整地、生動地、豐富地、準確地進行語言表達。通過規(guī)范的語言指導提升幼兒語言表達能力。(教學論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強幼兒的.語言表達能力。幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點一滴積累的。在日常活動中，教師應該加強孩子的語言表達能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學習語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強語言表達能力最好的方法。
五、提供豐富的語言刺激
創(chuàng)造機會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機整體，各個方面的發(fā)展相互聯系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領域。在平時的教學中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調節(jié)游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學精品等。通過多層次、多側面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習慣和樂觀、自信、健談的良好個性。
六、創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動
教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，把握幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，將語言的學習與不同領域的內容結合起來，在生活和環(huán)境中滲透進行，這樣就會取得事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇六
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。
1．幼兒說話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現象若能早期發(fā)現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學齡兒童的.語言能力
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇七
段落一：引言（100字）
幼兒的語言表達能力對于他們的個人發(fā)展至關重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二：創(chuàng)設良好交流環(huán)境（200字）
首先，創(chuàng)設良好的交流環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒表達能力至關重要。我發(fā)現，當幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時，他們更加愿意表達自己。因此，我們需要給予他們足夠的時間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵他們提出問題和表達觀點。同時，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達欲望。
段落三：鼓勵幼兒多樣化表達方式（300字）
其次，我們還需要鼓勵幼兒嘗試不同的表達方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達自己。我們應該尊重每個幼兒的個體差異，鼓勵他們用多種方式表達自己。通過提供豐富多樣的表達機會，幼兒可以找到最適合自己的表達方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個性。
段落四：提供積極的反饋和指導（300字）
在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導。當幼兒勇敢表達自己的想法時，我們應該給予他們鼓勵和贊揚。同時，我們也要幫助他們規(guī)范和改進自己的表達方式。例如，我們可以提出一些問題引導他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達的清晰度和準確性。通過積極的反饋和指導，幼兒可以逐漸提高他們的表達能力，增加自信心。
段落五：家校合作促進幼兒表達能力發(fā)展（200字）
最后，家長和教育者的合作對于促進幼兒表達能力的發(fā)展至關重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設更多的表達機會，與幼兒進行交流，共同制定表達能力培養(yǎng)計劃。教育者可以在學校中與家長溝通，了解幼兒的表達情況，并給予相應的支持和指導。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個良好的表達環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達能力。
結尾（100字）
總之，培養(yǎng)幼兒的表達能力是一個復雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關注。通過創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，鼓勵多樣化表達方式，給予積極的反饋和指導，并進行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達能力。同時，我們也應該尊重每個幼兒的個體差異，給予他們足夠的時間和空間，讓他們用真實的聲音展示自己。希望我的經驗和體會能對其他家長和教育者有所啟發(fā)，共同促進幼兒的表達能力發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經驗，我總結出一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語言和思維能力外，還有一個關鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日?；顒又?，我們可以給予幼兒適當的表揚和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當的情況下，我們可以利用手機、平板電腦等設備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設備，避免對幼兒身心發(fā)展產生負面影響。
最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇九
摘要：
一、問題的提出及研究意義
（一）目前造成幼兒語言表達能力的原因
通過見、實習期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時教師話太多
(一)研究對象的選擇
針對以上幼兒表達能力存在的問題，我提出以下建議；
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會
[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力北京學前教育網（11）
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
[3]幼兒語言教育的思考與實踐虹口區(qū)實驗幼兒園李建君文章來
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十
語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號：關鍵詞：
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十一
語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達信息、表達情感的交際載體。語言學習最終要實現對語言的掌握和運用，語言的掌握是要以語言表達能力為根本的和終極性的標志，提高學生的表達能力是語文教育的學科宗旨和重要目標。語文課堂教學須致力于學生表達能力的培養(yǎng)，著力引導和調動學生有話可說，有話要說，有話能說，這是學生表達能力培養(yǎng)的關鍵，也是語文教育的核心所在。
一、通過閱讀實現信息貯存和語詞意義深化
表達能力體現為有話可說，有話可說的前提和內在根據是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應的語詞貯存，內心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實現途徑。語文材料是用語言文字標示和表達的客觀事實與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實現對語文材料內涵的理解，從而實現信息貯存和語詞意義深化。
1．課文整體沉浸式閱讀
閱讀的根本指向在于引導學生對語文學習材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內涵把握，人在知覺過程中，往往因為原有知識基礎的薄弱和受個人知覺類型傾向的左右，而出現“場依存性”情況，即不能超越細節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學生身上表現尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導學生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學生首先借助教材課文來學習語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內涵，成為語文學習的基礎。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構過程。具體說來，它包括三個層面：一是對文本中心思想、核心精神的領會，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調的體認，即體會到了課文所蘊含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結合在一起，構成課文的意境。整體閱讀中必須強調對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構建而成的，所以，具體語詞的教學是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進行讀或寫的訓練，而是引導學生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學習，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實現語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強調學生的個性化閱讀，即引導學生個體對課文做基于個人立場和個人經驗的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個人口才的秀場，而是催發(fā)學生思緒飛揚和精神暢游的時空。因此，課堂上必須給予學生足夠的個人閱讀的時間和空間。個性化閱讀是學生以自己的眼光和視角與文本內容碰撞。帶著自己的側重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實現來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經驗系統(tǒng)的深度結合、牢固結合，才能實現真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個性化表達的基礎。
2．深邃的經典閱讀
對經典文學作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經典的意義在于它對事物的形象描繪和本質解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠。閱讀學習經典貴在精秀和純正，不求數量的眾多，但求深刻領會經典作品的深邃意蘊。將經典作品細加品讀，并熟讀至誦，是經典閱讀的好方法。
3．廣博的各類文體閱讀
語文是表情達意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經典文學作品還遠遠不夠，還須引導學生有廣博多樣的各類文體的閱讀經歷和閱讀儲備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導學生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學生的語詞結構，進而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。
二、從漢語文字本體切入，培植和強固學生的文化底蘊
文字所內含的文化意蘊是豐富而巨大的，遠遠超越了文字符號本身。語言表達的內在驅動力量來自于語言文字的內部，來自于強勁的文化意蘊、文化血脈的支撐，文化意蘊和文化血脈是語言表達的深厚根基和依托，是意蘊深厚的“背景書”。在語文教學中，學生對文字的文化意蘊體會得越飽滿厚實，他用語言文字呈現出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說。可見，培養(yǎng)學生的表達能力還需從培植和強固學生的文化底蘊做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊含著文化問題，文字的結構框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結構形態(tài)，傳遞給學生人與人之間相互依存、相互扶持的本質關系，進而深刻地揭示了社會生存的屬性。因此，學習漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內在文化意蘊的厚重所在，引導學生真正透視到其內在關聯著的邏輯架構。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊，實際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會相關領域里的知識背景做觀照和依托，這實際上已然超出了語言學習范疇，而向社會學、歷史學、人類學、文化學等領域做延伸。例如，我們向學生講解“耕種”這個詞語時，僅僅告知這是一個農業(yè)生產的'操作方式，顯然是遠遠不夠的，須向學生揭示這個詞語所代表的一種農業(yè)經濟形態(tài)，這個詞語所表征的人類社會發(fā)展特定階段的符號價值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學的主導方面，應具有較為豐厚的文化底蘊，從漢語文字本體切入，在培植和強固學生的文化底蘊方面發(fā)揮主導作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學科知識及其教學的把握，早已超出機械論范式，它更注重賦予課文里的每一個詞匯、每一個語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現實世界的聯系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構，講述文字背后的故事，講授文字與現實生活的聯系等方式，將一個生動鮮活的文字故事圖景呈現在學生面前。這時，文字在學生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內涵和生命意義的流淌，語文學習也不再是機械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊的結合達到最佳境界，實現文化的固本強基。
三、加強課堂教學方法的直觀形象化
1．注重將過程情形直接呈現給學生
學生有話可說，實際上是學生對客觀事物有了自己的觀點，或從學習材料中看到了某種結論，進而去表達這個結論。新課改強調“過程與方法”的理念，就是強調教學過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結論性知識直接呈現或塞給學生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進程狀態(tài)呈現在學生面前，而非直接將結論塞給學生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現上不同”等幾個不同點告知學生，而有經驗的教師則是引導學生以某一事物的寫作為例，通過讓學生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導學生自己得出上述結論，這個時候，學生因直接觀察到了兩者的不同，內心具有了深刻的感悟，因而說出這個結論時，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內心有話可說的。
2．善于使用對話式語言
課堂教學中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學生的觀察和思維重點引向具體問題，從而使學生的思維內容更為直接和活躍、答案的產生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經典、最適宜的對話語言運用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅動，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設置是最有助于學生產生明朗感，也最能夠激發(fā)學生將感受說出來、表達出來的，最能讓學生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時要有明確的提問意識和具體的談話計劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關鍵點提問，即所提問題一定是能夠對整篇課文和整個學習材料起到串聯作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關鍵意義點、節(jié)點，也即設問之處。三是擴展式提問，能引導學生做延伸性聯想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學生形成討論的習慣和氛圍。
3．引導學生繪制思維導圖
繪制思維導圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學方法。思維導圖是將思維過程和思維內容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達呈現的一種思維工具和技術方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復習課上，得體地使用思維導圖能夠促進學生智力成長、提升學習效能，更能提高學生語言表達能力。語文課上思維導圖的使用強調“師生同畫”，即師生在課堂教學的現場共同繪制思維導圖。實際上，導圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動作共同參與的活動，是一次調動起聽覺、視覺和動覺等幾種感官活動、觸及到幾種認知風格的綜合性活動，是集語言描述與講解、圖形呈現與觀察以及動手操作繪制于一體的立體性活動。導圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領，在于引領中對于課文內容的又一次強調、點撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運動神經的共同行動與興奮。它通過調動學生聽覺的、視覺的和動覺的感官活動，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學生的每一種學習風格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學習，使各種感官活動互補和相互促動，進而起到促進學生個性化發(fā)展的效用。
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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十二
幼兒表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養(yǎng)的重要性，并總結了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境
為了提升幼兒的表達能力，我注重創(chuàng)設一個多元化的語言環(huán)境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點。此外，我還設置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵幼兒表達的技巧
除了提供一個良好的語言環(huán)境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發(fā)現，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。
第四段：提供合適的表達機會
為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據幼兒們的興趣和學習內容設置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時，我注重活動的設計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達能力
最后，家庭與學校的協(xié)同也是幼兒表達能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。
結尾
總而言之，幼兒表達能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養(yǎng)貢獻自己的力量吧。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十三
研究材料證明,讓每個幼兒都大膽講話是提高其口語表達能力的第一步,也是言語功能萌發(fā)的必經之路。生活中有時會遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力,教師、家長必須以親切的對話語詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂趣,產生多說話的意愿。
例如小朋友小金來園1個多月,竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點開始,堅持每天對他講話,如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時他幾乎對這些話沒有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應,盡管他說話的聲調很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時鼓勵和表揚他。日復一日,他的口頭表達能力逐漸提高?，F在小金小朋友已能主動和老師、小朋友交談了。
由此可見,促進幼兒交往必須豐富幼兒的生活經驗,從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說,有話想說,有話敢說,有話就說。
生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容,又為他們創(chuàng)設了說話的情境。幼兒對于周圍生活充滿新鮮感,并時時伴有強烈的表達意愿。因此,結合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時,筆者都要抓住一切機會和現象引導幼兒仔細觀察,邊看邊說。每當他們看見幼兒園里美麗的花朵時都很興奮。筆者又問:“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說:“花壇里有四種顏色的花。”有的說:“有五種顏色的花?！惫P者說:“你們看得很仔細,說得很對,花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說出來,那就是花壇里盛開著五顏六色的花?！彼麄円哺貜瓦@句話。
筆者還經常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請幼兒根據畫面內容說一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之,幼兒的口語表達能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動的.圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動優(yōu)美,接近口語,加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學習規(guī)范語言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓練幼兒語音的好教材。筆者經常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語音、語調以及語法等結構。
在手工制作中,幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時正確引導下從中接觸和學得最多的就是動詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因為這些詞均在通過動作表現出來,幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時間請小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達明白。由于畫的內容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時語言也就生動、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動,他們在游戲中學習到的本領記憶最深刻,口頭表達能力會加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說:“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜蟆！薄拔易搅嗽S多只老鼠。”“這些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉。”這樣不僅豐富了游戲情節(jié),達到動靜配合,而且訓練了幼兒的口語能力。
總之,重視發(fā)展幼兒口語的工作,注意通過教學特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語技能潛力,幼兒的口語表達是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十四
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關重要的能力，良好的視覺能力是孩子學習及生活中的基礎。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關注。在我多年的教育實踐中，我深切地體會到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結出了一些寶貴的心得和體會。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對視覺信息的處理和應用能力。因此，家長和教師應該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時期，我們可以運用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進大腦對視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據孩子的特點和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強他們的視覺能力，如用眼球轉動來調節(jié)焦距。同時，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。
再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對視覺信息的理解和運用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以鼓勵幼兒進行繪畫和手工制作等活動，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運動能力、思維能力等密切相關，在培養(yǎng)視覺能力時，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動和運動，鍛煉他們的身體，提高他們的運動協(xié)調能力。同時，我們還可以組織一些思維訓練活動，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項迫切需要家長和教師共同關注和努力的任務。在幼兒的早期教育中，我們應該從多個方面出發(fā)，采取科學、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設堅實的基礎。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十五
幼兒運動能力的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運動能力的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力。在這個過程中，我有一些心得和體會，今天將與大家分享。
第二段：營造合適的環(huán)境
運動能力的培養(yǎng)需要一個合適的環(huán)境，這個環(huán)境必須包括外部環(huán)境和內部環(huán)境。外部環(huán)境可以是安全并且寬敞的戶外場地，也可以是具有兒童游戲設施的室內場所。內部環(huán)境可以是適合幼兒進行各種活動的場地，比如連通運動、做簡單的拼圖、自由發(fā)揮創(chuàng)意的角色扮演等。通過這些創(chuàng)造一個富有想象力的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒積極參與的動力，以此促進他們的運動能力和身心發(fā)展。
第三段：發(fā)掘幼兒興趣和潛力
在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運動方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們參與有意義的運動活動。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險。如果能通過種種方式引導他們進行運動活動，將會激發(fā)他們的積極性，讓他們更加熱愛運動。
第四段：培養(yǎng)團隊合作精神
對于幼兒，參與運動活動不僅能夠鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。比如說，多個幼兒完成運動任務需要合作，學會交流和協(xié)作，遵守規(guī)則、互相鼓勵、給對方以支持等都是非常寶貴的體驗。在幼兒的童年時期，通過運動活動培養(yǎng)這種團隊合作的精神對于培養(yǎng)幼兒的性格和正面心態(tài)，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。
第五段：結論
綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，需要營造一個合適的環(huán)境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養(yǎng)團隊合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展營等，開發(fā)他們的思維和培養(yǎng)他們的探索精神，使他們從運動發(fā)展中獲益，增強他們的自信心和成就感。這些都對于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進作用。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十六
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。
關鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法
一、開好家長會，讓家長在教師的指導下正確管理幼兒
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應該做到：
1.父母應努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關心體貼他人。
2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現的，當他的表現得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現。時間久了，就會變成一種好的習慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗?！边^幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結合現實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。
參考文獻：
徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，2011（5）。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十七
幼兒期是兒童身體發(fā)展的黃金時期，對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關重要。而運動能力作為幼兒身體發(fā)展的基礎，對幼兒的成長影響深遠，因此，幼兒運動能力的培養(yǎng)也是家長和教師們必須面對的一個問題。下文將結合我多年的幼兒教育經驗，從幼兒運動能力培養(yǎng)的方法和策略上，分享一些心得體會。
第二段：觀察與理解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律
幼兒的運動能力發(fā)展與他們所處的成長環(huán)境有著密切的關聯。在實踐中，我們教師需要了解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律，及時關注幼兒的身體特點和運動發(fā)展情況，把握好幼兒發(fā)展的要素，通過有針對性的運動習慣養(yǎng)成，達到促進幼兒身體、智力、情感等全面發(fā)展的目的。因此，我們需要觀察孩子的疾病史和運動差異，理解幼兒運動的規(guī)律，以便更好的進行幼兒運動能力的培養(yǎng)。
第三段：提供運動場所和設備
對于幼兒運動能力的培養(yǎng)，充足的體育運動場地和設備是必不可少的。在幼兒園或家庭中，為孩子們提供充足的運動空間和設備，可以激發(fā)他們的運動熱情和積極性，促進他們身體素質的提升。在運動場所選擇上，可考慮無障礙、安全、適合幼兒需求等因素，而設備的選擇應考慮先進性、多功能性、安全性等因素；同時還應適度加強質量管理，確保場地和設備的使用安全。
第四段：鼓勵多樣化的運動形式
幼兒喜歡多元化的運動形式，教師和家長可以根據幼兒的年齡、生理特點、性別、興趣等因素，為他們提供豐富、多樣的運動活動。如游戲化的跑步、獨木橋、跳繩、扔球、踏板車等，這些運動吸引幼兒的熱情，在運動中不知不覺中進行全面的身體鍛煉。同時，家長和老師也要鼓勵幼兒多參加各種運動，形成健康的生活習慣，培養(yǎng)幼兒自己的運動意識和自覺性。
第五段：關注幼兒在運動中的心理需求
幼兒在長期的體育運動中，心理需求的作用與身體鍛煉的效果是相等的。因此，我們在進行幼兒運動能力培養(yǎng)時，也要注重關注幼兒在運動中的心理需求，調控他們的情緒和注意力，增強幼兒信心和自尊心，增強他們的積極性和自覺性。在實踐中，我們可以用鼓勵的話語、游戲的形式、肢體語言等方式，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，增強幼兒對運動的興趣和愛好。
總結：
在幼兒運動能力的培養(yǎng)過程中，關注幼兒的身心健康，提供充足的體育運動場地和設備，鼓勵多樣化的運動形式，關注幼兒在運動中的心理需求，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，是幼兒運動能力培養(yǎng)的關鍵。只有多方位的關注和投入，才能讓幼兒在運動中健康成長，身心健康得到全面發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十八
語言表達能力對一個人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講，都需要完美的語言表達能力。然而語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學家的研究成果和長期的教育實踐證明,幼兒期是學習發(fā)音和口語表達的關鍵時期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。怎樣提高幼兒的語言表達能力呢?本文擬就個人教學中的一些做法，進行簡單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的內容要求之一。只有創(chuàng)設輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。
任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園應以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經驗。
語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環(huán)境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當孩子發(fā)音不準時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。
在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓練有素,但這樣的教學活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔任主角,這讓部分孩子有了“特權”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。
過去，我們著重于在專門的語言教學中復述故事、背誦兒歌、造句練習，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設交流的機會，就能提高其語言表達能力。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十九
歸類能力是幼兒認知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對他們的學習和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對幼兒認知能力的促進作用。通過觀察和實踐，我有了一些關于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎。幼兒的學習主要通過感覺器官進行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此，我會提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設計來進行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認識和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會引導幼兒關注事物的共同特點和區(qū)別，研究和總結事物之間的聯系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會逐漸增強。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導幼兒進行深入的思考。我會提出一些問題，鼓勵幼兒根據已有的知識進行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會問幼兒：“你認為這兩個東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會得到更大的提升。
第四，關注幼兒的興趣點和個體差異。每個幼兒都有自己的興趣和特點，因此，培養(yǎng)歸類能力應該根據幼兒的個體差異進行個性化的引導。對于喜歡動物的幼兒，可以引導他們通過動物的分類來培養(yǎng)歸類能力；對于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進行歸類。我會尊重幼兒的興趣和特長，靈活調整教學方法，讓他們更加主動地參與到學習中來。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進行，還需要家長和幼兒園的密切合作。我會定期與家長交流幼兒的學習情況，分享一些方法和經驗，提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機會和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項復雜而又繁重的任務，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關注興趣和個體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。
數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數位”與“位數”、“數”與“數字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。
二是必須用科學的術語來講解。
比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。
如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。
簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學生小結”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。
特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。
同桌間的互相交流，可以使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。
而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
2.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。
這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。
學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評價
學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織全班評價，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。
最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。
4.學生小結
小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。
小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。
我在課堂小結時，經常這樣問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。
有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的`學習能力。
而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
數學語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側重點。
所以，在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。
(1)在概念教學中重視讓學生說出本質
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁，因此，概念教學中教師重視讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內在聯系和混淆之處。
(2)在計算教學中重視讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。
計算教學中教師要讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應用題教學中重視讓學生說出思路
在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關系式等進行數學語言的訓練，在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。
(4)在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征
幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。
因此，在幾何形體的教學中，讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯系;還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。
學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。
同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。
要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
語言是思維的工具。
重視學生的數學語言訓練，還應培養(yǎng)其書面表達能力。
教學中可以通過讓學生編應用題、寫數學日記等方法對學生進行數學語言訓練，這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解應用題的結構特征。
通過寫數學日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數學日記來進一步了解學生。
由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數學語言。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十一
歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或屬性進行分類、歸納的能力。幼兒時期正是認知發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來學習和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、培養(yǎng)幼兒歸類能力的方法
1. 游戲體驗法
游戲是幼兒學習的最佳方式之一?？梢越Y合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強了他們的動手能力和觀察能力。
2. 視覺辨析法
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細致的引導，給予幼兒足夠的時間和空間去思考。
3. 探索發(fā)現法
在幼兒的日常生活中，引導他們自己去觀察、發(fā)現事物的特征和屬性，進而進行歸類。可以通過安排一些活動，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立思考能力。
三、培養(yǎng)幼兒歸類能力的具體實施
1. 結合幼兒興趣
在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時，可以結合他們的興趣和愛好來選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學習興趣。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以選擇一些動物圖片，讓他們按照動物的類別進行歸類。
2. 多種方式結合
培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3. 傾聽和引導
在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應該傾聽幼兒的發(fā)現和想法，引導他們找到正確的解決方法。要耐心地引導和啟發(fā)，給予充分的鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和興趣。
四、培養(yǎng)幼兒歸類能力的效果和體會
通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現幼兒在觀察和思考問題時變得更加細致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對事物本質的理解和把握。同時，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應用已有的知識去解決新問題。
五、小結
通過對幼兒培養(yǎng)歸類能力的實踐與體會，我們可以得出結論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過游戲、觀察、發(fā)現等多種方式的結合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時，教師的傾聽和引導也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇一
幼兒時期，接觸到的語言種類越多，幼兒的語言能力發(fā)展就越慢。特別是對于習慣講方言的家庭，如果母親說一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語言表達能力進步就會非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個統(tǒng)一的語言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動畫片，長此以往，統(tǒng)一的語言環(huán)境就能促進幼兒語言表達準確性與流利度直接上升。
如果幼兒每天處于家校兩點一線，講的都是重復性高的話題，那么，幼兒的語言表達范圍自然就會受限，所以家長與幼兒園應多創(chuàng)造機會帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動物園、廣場等人流量大的地方都是幼兒語言表達培養(yǎng)的良好場所。家長可以教幼兒認識周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個實物的意義、人們在做什么活動等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語言表達的應用能力。多元的外部環(huán)境可以擴大幼兒的語言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語言世界里學習。
在家庭教育里，幼兒家長可以利用這段時間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關系，又擴大了幼兒語言素材的來源。在講故事的過程中，幼兒與家長可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長來講故事。而當今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語言表達能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語、熱門動畫片里的對白、幼兒喜愛的動畫人物的性格等都可以成為幼兒練習語言表達的工具。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二
《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進行講述事件的經過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經過一學期的學習生活，我發(fā)現對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴浩的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！焙坪凭谷粵]有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結束后當我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。
二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經驗，培養(yǎng)他們的.語言表達能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經過一個學期的訓練模仿，他們現在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。
通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。
三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。
在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。
總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇三
幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調動他們的學習氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的。機會。
幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。
每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數的潛能等待著我們去開發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發(fā)現了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學生的能力。
幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環(huán)境，這個環(huán)境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應該顧及到大多數學生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學習語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學習新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導學生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學校里學到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學校里的學習情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學習語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達能力是在學習和運用當中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應該結合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇四
在幼兒教育中，語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要活動，這些活動的規(guī)劃性決定了幼兒語言表達能力培養(yǎng)的效果。教師應對這些活動進行科學規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動，既滿足了幼兒的好奇心，同時也提高了幼兒的詞匯量，擴充了幼兒的知識庫存。幼兒根據故事里的情節(jié)進行復述與表演，又達到了語言表達的輸入目標。所以，幼兒教育中，語言表達活動應成為幼兒教育的主線，對各類活動都要有側重點，間隔開來進行授課，在保持幼兒學習興趣的同時強化語言表達能力的培養(yǎng)。
幼兒語言表達能力是一門實際性能力，幼兒的運用能力能時刻得到體現。培養(yǎng)幼兒語言表達能力就要以生活化為要點。在戶外活動時，隨時提問，讓幼兒通過觀察來回答教師的提問。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個玩具，為什么等等。生活化的提問可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語言表達能力。教師還可以把提問放進游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會到語言帶來的樂趣。當然，生活化的語言表達能力培養(yǎng)還可以利用各種聯想與延伸，如翻開繪圖本上的小動物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構想小動物的生活，它的爸爸媽媽是誰，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來，表演出來。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來就可以自己配臺詞和解釋。所以，無拘無束的活動來源于生活，又在無形中提升了幼兒語言表達能力。
每個幼兒的語言表達能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會變得愛哭、易鬧，還有一些會長期沉默、膽小、不說話。這些情況的產生對幼兒的語言表達能力培養(yǎng)是極其不利的。個性化輔導就非常有必要。在教學中，筆者遇到一個小女孩，每當教師提問時，她舉起的手總是半高不低，但當教師一發(fā)現她舉手時，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問，卻沒有勇氣站起來表達的典型。經過了解，這個孩子性格本身比較內秀，在家里說話也是細聲細氣，內向的性格加上不善于表達自己，讓她在幼兒園時刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經過與孩子家長的溝通，小女孩自我表達欲望很強，回到家里都會把幼兒園學的東西表演給家長看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇五
一、讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言
幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
二、豐富生活經驗，激發(fā)幼兒表達的興趣
幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學中，要有針對性的加強語言表達能力的培養(yǎng)，要善于指導幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認識事物的屬性，豐富幼兒生活經驗，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說?；氐浇淌液?，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達能力的發(fā)展。
三、幫助幼兒樹立自信心
幼兒的自信心直接影響他們學習的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵孩子大膽的表達自己的思想、情感和愿望。對于性格內向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達愿望又非常強烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們去嘲笑他們，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，他人的傾聽態(tài)度是幼兒將話題進行下去的關鍵。因此與這些孩子交流，要適時創(chuàng)設關愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時，對表達錯誤或不到位的地方應給予及時指導。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。
四、幫助幼兒運用詞語，豐富表達內容
隨著幼兒的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運用詞組成句子，引導幼兒完整地、生動地、豐富地、準確地進行語言表達。通過規(guī)范的語言指導提升幼兒語言表達能力。(教學論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強幼兒的.語言表達能力。幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點一滴積累的。在日常活動中，教師應該加強孩子的語言表達能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學習語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強語言表達能力最好的方法。
五、提供豐富的語言刺激
創(chuàng)造機會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機整體，各個方面的發(fā)展相互聯系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領域。在平時的教學中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調節(jié)游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學精品等。通過多層次、多側面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習慣和樂觀、自信、健談的良好個性。
六、創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動
教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，把握幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，將語言的學習與不同領域的內容結合起來，在生活和環(huán)境中滲透進行，這樣就會取得事半功倍的效果。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇六
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。
1．幼兒說話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現象若能早期發(fā)現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學齡兒童的.語言能力
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇七
段落一：引言（100字）
幼兒的語言表達能力對于他們的個人發(fā)展至關重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二：創(chuàng)設良好交流環(huán)境（200字）
首先，創(chuàng)設良好的交流環(huán)境對于培養(yǎng)幼兒表達能力至關重要。我發(fā)現，當幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時，他們更加愿意表達自己。因此，我們需要給予他們足夠的時間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵他們提出問題和表達觀點。同時，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達欲望。
段落三：鼓勵幼兒多樣化表達方式（300字）
其次，我們還需要鼓勵幼兒嘗試不同的表達方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達自己。我們應該尊重每個幼兒的個體差異，鼓勵他們用多種方式表達自己。通過提供豐富多樣的表達機會，幼兒可以找到最適合自己的表達方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個性。
段落四：提供積極的反饋和指導（300字）
在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導。當幼兒勇敢表達自己的想法時，我們應該給予他們鼓勵和贊揚。同時，我們也要幫助他們規(guī)范和改進自己的表達方式。例如，我們可以提出一些問題引導他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達的清晰度和準確性。通過積極的反饋和指導，幼兒可以逐漸提高他們的表達能力，增加自信心。
段落五：家校合作促進幼兒表達能力發(fā)展（200字）
最后，家長和教育者的合作對于促進幼兒表達能力的發(fā)展至關重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設更多的表達機會，與幼兒進行交流，共同制定表達能力培養(yǎng)計劃。教育者可以在學校中與家長溝通，了解幼兒的表達情況，并給予相應的支持和指導。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個良好的表達環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達能力。
結尾（100字）
總之，培養(yǎng)幼兒的表達能力是一個復雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關注。通過創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，鼓勵多樣化表達方式，給予積極的反饋和指導，并進行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達能力。同時，我們也應該尊重每個幼兒的個體差異，給予他們足夠的時間和空間，讓他們用真實的聲音展示自己。希望我的經驗和體會能對其他家長和教育者有所啟發(fā)，共同促進幼兒的表達能力發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經驗，我總結出一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語言和思維能力外，還有一個關鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日?；顒又?，我們可以給予幼兒適當的表揚和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當的情況下，我們可以利用手機、平板電腦等設備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設備，避免對幼兒身心發(fā)展產生負面影響。
最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇九
摘要：
一、問題的提出及研究意義
（一）目前造成幼兒語言表達能力的原因
通過見、實習期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時教師話太多
(一)研究對象的選擇
針對以上幼兒表達能力存在的問題，我提出以下建議；
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會
[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力北京學前教育網（11）
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
[3]幼兒語言教育的思考與實踐虹口區(qū)實驗幼兒園李建君文章來
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十
語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號：關鍵詞：
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十一
語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達信息、表達情感的交際載體。語言學習最終要實現對語言的掌握和運用，語言的掌握是要以語言表達能力為根本的和終極性的標志，提高學生的表達能力是語文教育的學科宗旨和重要目標。語文課堂教學須致力于學生表達能力的培養(yǎng)，著力引導和調動學生有話可說，有話要說，有話能說，這是學生表達能力培養(yǎng)的關鍵，也是語文教育的核心所在。
一、通過閱讀實現信息貯存和語詞意義深化
表達能力體現為有話可說，有話可說的前提和內在根據是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應的語詞貯存，內心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實現途徑。語文材料是用語言文字標示和表達的客觀事實與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實現對語文材料內涵的理解，從而實現信息貯存和語詞意義深化。
1．課文整體沉浸式閱讀
閱讀的根本指向在于引導學生對語文學習材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內涵把握，人在知覺過程中，往往因為原有知識基礎的薄弱和受個人知覺類型傾向的左右，而出現“場依存性”情況，即不能超越細節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學生身上表現尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導學生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學生首先借助教材課文來學習語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內涵，成為語文學習的基礎。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構過程。具體說來，它包括三個層面：一是對文本中心思想、核心精神的領會，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調的體認，即體會到了課文所蘊含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結合在一起，構成課文的意境。整體閱讀中必須強調對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構建而成的，所以，具體語詞的教學是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進行讀或寫的訓練，而是引導學生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學習，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實現語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強調學生的個性化閱讀，即引導學生個體對課文做基于個人立場和個人經驗的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個人口才的秀場，而是催發(fā)學生思緒飛揚和精神暢游的時空。因此，課堂上必須給予學生足夠的個人閱讀的時間和空間。個性化閱讀是學生以自己的眼光和視角與文本內容碰撞。帶著自己的側重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實現來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經驗系統(tǒng)的深度結合、牢固結合，才能實現真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個性化表達的基礎。
2．深邃的經典閱讀
對經典文學作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經典的意義在于它對事物的形象描繪和本質解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠。閱讀學習經典貴在精秀和純正，不求數量的眾多，但求深刻領會經典作品的深邃意蘊。將經典作品細加品讀，并熟讀至誦，是經典閱讀的好方法。
3．廣博的各類文體閱讀
語文是表情達意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經典文學作品還遠遠不夠，還須引導學生有廣博多樣的各類文體的閱讀經歷和閱讀儲備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導學生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學生的語詞結構，進而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。
二、從漢語文字本體切入，培植和強固學生的文化底蘊
文字所內含的文化意蘊是豐富而巨大的，遠遠超越了文字符號本身。語言表達的內在驅動力量來自于語言文字的內部，來自于強勁的文化意蘊、文化血脈的支撐，文化意蘊和文化血脈是語言表達的深厚根基和依托，是意蘊深厚的“背景書”。在語文教學中，學生對文字的文化意蘊體會得越飽滿厚實，他用語言文字呈現出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說。可見，培養(yǎng)學生的表達能力還需從培植和強固學生的文化底蘊做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊含著文化問題，文字的結構框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結構形態(tài)，傳遞給學生人與人之間相互依存、相互扶持的本質關系，進而深刻地揭示了社會生存的屬性。因此，學習漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內在文化意蘊的厚重所在，引導學生真正透視到其內在關聯著的邏輯架構。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊，實際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會相關領域里的知識背景做觀照和依托，這實際上已然超出了語言學習范疇，而向社會學、歷史學、人類學、文化學等領域做延伸。例如，我們向學生講解“耕種”這個詞語時，僅僅告知這是一個農業(yè)生產的'操作方式，顯然是遠遠不夠的，須向學生揭示這個詞語所代表的一種農業(yè)經濟形態(tài)，這個詞語所表征的人類社會發(fā)展特定階段的符號價值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學的主導方面，應具有較為豐厚的文化底蘊，從漢語文字本體切入，在培植和強固學生的文化底蘊方面發(fā)揮主導作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學科知識及其教學的把握，早已超出機械論范式，它更注重賦予課文里的每一個詞匯、每一個語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現實世界的聯系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構，講述文字背后的故事，講授文字與現實生活的聯系等方式，將一個生動鮮活的文字故事圖景呈現在學生面前。這時，文字在學生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內涵和生命意義的流淌，語文學習也不再是機械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊的結合達到最佳境界，實現文化的固本強基。
三、加強課堂教學方法的直觀形象化
1．注重將過程情形直接呈現給學生
學生有話可說，實際上是學生對客觀事物有了自己的觀點，或從學習材料中看到了某種結論，進而去表達這個結論。新課改強調“過程與方法”的理念，就是強調教學過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結論性知識直接呈現或塞給學生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進程狀態(tài)呈現在學生面前，而非直接將結論塞給學生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現上不同”等幾個不同點告知學生，而有經驗的教師則是引導學生以某一事物的寫作為例，通過讓學生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導學生自己得出上述結論，這個時候，學生因直接觀察到了兩者的不同，內心具有了深刻的感悟，因而說出這個結論時，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內心有話可說的。
2．善于使用對話式語言
課堂教學中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學生的觀察和思維重點引向具體問題，從而使學生的思維內容更為直接和活躍、答案的產生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經典、最適宜的對話語言運用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅動，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設置是最有助于學生產生明朗感，也最能夠激發(fā)學生將感受說出來、表達出來的，最能讓學生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時要有明確的提問意識和具體的談話計劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關鍵點提問，即所提問題一定是能夠對整篇課文和整個學習材料起到串聯作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關鍵意義點、節(jié)點，也即設問之處。三是擴展式提問，能引導學生做延伸性聯想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學生形成討論的習慣和氛圍。
3．引導學生繪制思維導圖
繪制思維導圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學方法。思維導圖是將思維過程和思維內容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達呈現的一種思維工具和技術方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復習課上，得體地使用思維導圖能夠促進學生智力成長、提升學習效能，更能提高學生語言表達能力。語文課上思維導圖的使用強調“師生同畫”，即師生在課堂教學的現場共同繪制思維導圖。實際上，導圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動作共同參與的活動，是一次調動起聽覺、視覺和動覺等幾種感官活動、觸及到幾種認知風格的綜合性活動，是集語言描述與講解、圖形呈現與觀察以及動手操作繪制于一體的立體性活動。導圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領，在于引領中對于課文內容的又一次強調、點撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運動神經的共同行動與興奮。它通過調動學生聽覺的、視覺的和動覺的感官活動，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學生的每一種學習風格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學習，使各種感官活動互補和相互促動，進而起到促進學生個性化發(fā)展的效用。
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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十二
幼兒表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養(yǎng)的重要性，并總結了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境
為了提升幼兒的表達能力，我注重創(chuàng)設一個多元化的語言環(huán)境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點。此外，我還設置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵幼兒表達的技巧
除了提供一個良好的語言環(huán)境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發(fā)現，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。
第四段：提供合適的表達機會
為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據幼兒們的興趣和學習內容設置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時，我注重活動的設計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達能力
最后，家庭與學校的協(xié)同也是幼兒表達能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。
結尾
總而言之，幼兒表達能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養(yǎng)貢獻自己的力量吧。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十三
研究材料證明,讓每個幼兒都大膽講話是提高其口語表達能力的第一步,也是言語功能萌發(fā)的必經之路。生活中有時會遇到這樣的孩子,在別人面前羞于啟齒。孩子的口語表達能力很大程度上受周圍人際、環(huán)境和心態(tài)因素所制約。
要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言能力,教師、家長必須以親切的對話語詞、和藹的態(tài)度耐心接待他們,關心、照顧他們的生活,參加他們的游戲,使幼兒從感情上得到滿足,感到老師像媽媽一樣可親、可信,陌生感、膽怯情緒逐漸消除,開始感到集體生活有樂趣,產生多說話的意愿。
例如小朋友小金來園1個多月,竟沒有和小朋友、老師交談過一句。于是筆者從他最能接受的起點開始,堅持每天對他講話,如說“小金早上好”“小金小朋友最愛和老師講話了”等。開始時他幾乎對這些話沒有反映,一次一次的,他漸漸地在聽,偶爾也能夠作出反應,盡管他說話的聲調很低,口齒不太清楚,但這也是可喜的一步。筆者及時鼓勵和表揚他。日復一日,他的口頭表達能力逐漸提高?，F在小金小朋友已能主動和老師、小朋友交談了。
由此可見,促進幼兒交往必須豐富幼兒的生活經驗,從激發(fā)幼兒的情感、活躍幼兒的思維、創(chuàng)設平等融洽的氣氛入手,使幼兒有話可說,有話想說,有話敢說,有話就說。
生活是語言的源泉。豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容,又為他們創(chuàng)設了說話的情境。幼兒對于周圍生活充滿新鮮感,并時時伴有強烈的表達意愿。因此,結合每天的生活讓他們說說看到的和聽到的新鮮事,或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,如:“今天外面下雨了,是誰送你來幼兒園的”“昨天晚上你都做了哪些事情”“你漂亮的衣服是誰給你買的”。
每逢參觀、散步、游覽或氣候異常時,筆者都要抓住一切機會和現象引導幼兒仔細觀察,邊看邊說。每當他們看見幼兒園里美麗的花朵時都很興奮。筆者又問:“花壇里有幾種顏色的花呀?”有的說:“花壇里有四種顏色的花。”有的說:“有五種顏色的花?！惫P者說:“你們看得很仔細,說得很對,花壇里有白色的、粉色的、綠色的、紅色的等很多種顏色的化,我可以用一句話說出來,那就是花壇里盛開著五顏六色的花?！彼麄円哺貜瓦@句話。
筆者還經常利用幼兒來園游戲、上課后的休息時間隨手拿筆畫一些簡單的圖案請幼兒根據畫面內容說一句話。例如,筆者畫一棵樹,幼兒回答時能從“樹”“一棵樹”逐漸過渡到“草地上有一棵長滿了綠色葉子的樹”;或者是再添畫上太陽、小鳥、小房子,讓幼兒編成一小段簡單、通順的話。久而久之,幼兒的口語表達能力、觀察能力都得到發(fā)展和提高。
幼兒很喜歡看并講具有鮮明圖案的書,色彩鮮艷、形象生動的.圖畫吸引了他們。圖書中的語言通俗精煉、生動優(yōu)美,接近口語,加上老師有表情的講述,給幼兒提供了學習規(guī)范語言的榜樣。
兒歌、順口溜具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律,幼兒容易接受,是訓練幼兒語音的好教材。筆者經常在游戲、娛樂、語言課上教幼兒順口溜、兒歌,講故事,朗誦詩歌,以正確的發(fā)音去影響幼兒,使他們掌握正確的語音、語調以及語法等結構。
在手工制作中,幼兒通過剪剪、貼貼、做做、玩玩,并在老師的適時正確引導下從中接觸和學得最多的就是動詞拉、提、折、剪、貼、翻、撕、壓、疊,因為這些詞均在通過動作表現出來,幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義。
筆者還培養(yǎng)他們自畫自編和自述的口頭表達能力。例如,教師節(jié)到了,讓小朋友畫“老師和我在一起”;秋天到了,讓他們畫“秋天的景色”。然后安排時間請小朋友把自己的畫講給小朋友聽,要求能連貫、通順地把自己的畫意表達明白。由于畫的內容是孩子自己的感受,自己的所思所想,因而講述時語言也就生動、富有童趣。
游戲是孩子最喜愛的活動,他們在游戲中學習到的本領記憶最深刻,口頭表達能力會加速發(fā)展。例如玩體育游戲“老貓睡覺醒不了”,連著玩兩三次后孩子們有些累了,筆者就帶著小貓去捉老鼠,一邊捉,一邊教幼兒說:“我捉了一只老鼠?！薄拔矣肿搅艘恢焕鲜蟆！薄拔易搅嗽S多只老鼠。”“這些老鼠真可恨,偷糧食,咬衣服,我要把它吃掉。”這樣不僅豐富了游戲情節(jié),達到動靜配合,而且訓練了幼兒的口語能力。
總之,重視發(fā)展幼兒口語的工作,注意通過教學特別是日常生活中的游戲、散步、觀察、文藝作品等多種渠道,挖掘他們的口語技能潛力,幼兒的口語表達是能夠較為迅速地得到發(fā)展的。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十四
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關重要的能力，良好的視覺能力是孩子學習及生活中的基礎。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關注。在我多年的教育實踐中，我深切地體會到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結出了一些寶貴的心得和體會。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對視覺信息的處理和應用能力。因此，家長和教師應該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時期，我們可以運用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進大腦對視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據孩子的特點和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強他們的視覺能力，如用眼球轉動來調節(jié)焦距。同時，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。
再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對視覺信息的理解和運用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以鼓勵幼兒進行繪畫和手工制作等活動，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運動能力、思維能力等密切相關，在培養(yǎng)視覺能力時，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動和運動，鍛煉他們的身體，提高他們的運動協(xié)調能力。同時，我們還可以組織一些思維訓練活動，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項迫切需要家長和教師共同關注和努力的任務。在幼兒的早期教育中，我們應該從多個方面出發(fā)，采取科學、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設堅實的基礎。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十五
幼兒運動能力的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運動能力的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力。在這個過程中，我有一些心得和體會，今天將與大家分享。
第二段：營造合適的環(huán)境
運動能力的培養(yǎng)需要一個合適的環(huán)境，這個環(huán)境必須包括外部環(huán)境和內部環(huán)境。外部環(huán)境可以是安全并且寬敞的戶外場地，也可以是具有兒童游戲設施的室內場所。內部環(huán)境可以是適合幼兒進行各種活動的場地，比如連通運動、做簡單的拼圖、自由發(fā)揮創(chuàng)意的角色扮演等。通過這些創(chuàng)造一個富有想象力的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒積極參與的動力，以此促進他們的運動能力和身心發(fā)展。
第三段：發(fā)掘幼兒興趣和潛力
在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運動方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們參與有意義的運動活動。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險。如果能通過種種方式引導他們進行運動活動，將會激發(fā)他們的積極性，讓他們更加熱愛運動。
第四段：培養(yǎng)團隊合作精神
對于幼兒，參與運動活動不僅能夠鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。比如說，多個幼兒完成運動任務需要合作，學會交流和協(xié)作，遵守規(guī)則、互相鼓勵、給對方以支持等都是非常寶貴的體驗。在幼兒的童年時期，通過運動活動培養(yǎng)這種團隊合作的精神對于培養(yǎng)幼兒的性格和正面心態(tài)，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。
第五段：結論
綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，需要營造一個合適的環(huán)境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養(yǎng)團隊合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展營等，開發(fā)他們的思維和培養(yǎng)他們的探索精神，使他們從運動發(fā)展中獲益，增強他們的自信心和成就感。這些都對于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進作用。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十六
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。
關鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法
一、開好家長會，讓家長在教師的指導下正確管理幼兒
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應該做到：
1.父母應努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關心體貼他人。
2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現的，當他的表現得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現。時間久了，就會變成一種好的習慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗?！边^幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結合現實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。
參考文獻：
徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，2011（5）。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十七
幼兒期是兒童身體發(fā)展的黃金時期，對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關重要。而運動能力作為幼兒身體發(fā)展的基礎，對幼兒的成長影響深遠，因此，幼兒運動能力的培養(yǎng)也是家長和教師們必須面對的一個問題。下文將結合我多年的幼兒教育經驗，從幼兒運動能力培養(yǎng)的方法和策略上，分享一些心得體會。
第二段：觀察與理解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律
幼兒的運動能力發(fā)展與他們所處的成長環(huán)境有著密切的關聯。在實踐中，我們教師需要了解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律，及時關注幼兒的身體特點和運動發(fā)展情況，把握好幼兒發(fā)展的要素，通過有針對性的運動習慣養(yǎng)成，達到促進幼兒身體、智力、情感等全面發(fā)展的目的。因此，我們需要觀察孩子的疾病史和運動差異，理解幼兒運動的規(guī)律，以便更好的進行幼兒運動能力的培養(yǎng)。
第三段：提供運動場所和設備
對于幼兒運動能力的培養(yǎng)，充足的體育運動場地和設備是必不可少的。在幼兒園或家庭中，為孩子們提供充足的運動空間和設備，可以激發(fā)他們的運動熱情和積極性，促進他們身體素質的提升。在運動場所選擇上，可考慮無障礙、安全、適合幼兒需求等因素，而設備的選擇應考慮先進性、多功能性、安全性等因素；同時還應適度加強質量管理，確保場地和設備的使用安全。
第四段：鼓勵多樣化的運動形式
幼兒喜歡多元化的運動形式，教師和家長可以根據幼兒的年齡、生理特點、性別、興趣等因素，為他們提供豐富、多樣的運動活動。如游戲化的跑步、獨木橋、跳繩、扔球、踏板車等，這些運動吸引幼兒的熱情，在運動中不知不覺中進行全面的身體鍛煉。同時，家長和老師也要鼓勵幼兒多參加各種運動，形成健康的生活習慣，培養(yǎng)幼兒自己的運動意識和自覺性。
第五段：關注幼兒在運動中的心理需求
幼兒在長期的體育運動中，心理需求的作用與身體鍛煉的效果是相等的。因此，我們在進行幼兒運動能力培養(yǎng)時，也要注重關注幼兒在運動中的心理需求，調控他們的情緒和注意力，增強幼兒信心和自尊心，增強他們的積極性和自覺性。在實踐中，我們可以用鼓勵的話語、游戲的形式、肢體語言等方式，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，增強幼兒對運動的興趣和愛好。
總結：
在幼兒運動能力的培養(yǎng)過程中，關注幼兒的身心健康，提供充足的體育運動場地和設備，鼓勵多樣化的運動形式，關注幼兒在運動中的心理需求，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，是幼兒運動能力培養(yǎng)的關鍵。只有多方位的關注和投入，才能讓幼兒在運動中健康成長，身心健康得到全面發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十八
語言表達能力對一個人的成長非常重要,無論通往職場的面試還是競職的演講，都需要完美的語言表達能力。然而語言表達能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學家的研究成果和長期的教育實踐證明,幼兒期是學習發(fā)音和口語表達的關鍵時期,因此幼兒教師必須注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。怎樣提高幼兒的語言表達能力呢?本文擬就個人教學中的一些做法，進行簡單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中,對如何指導幼兒語言發(fā)展所提出的內容要求之一。只有創(chuàng)設輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會有話可說，有話敢說，有話會說。
任何事物的發(fā)展都有一個循序漸近的過程，面對幼兒參差不齊的語言表達能力，教師要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。如在孩子入園時，抽出時間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現，鼓勵孩子敢于開口表達自己的想法和需要。又如在游戲活動中，先讓部分幼兒說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園應以游戲為基本活動。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲來發(fā)展其表達能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平,他們比較好動、喜歡新鮮事物。所以我們要根據年齡特點,為幼兒提供多種多層次的活動材料,不斷更換區(qū)角活動的內容,讓幼兒時刻保持新鮮感,這樣他們在活動中才會有聲有色,也會不斷地交流經驗。
語言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學一句,可以隨時隨地進行,也可以在特定的環(huán)境中進行。如“請你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當孩子發(fā)音不準時,老師可以及時糾正,這種游戲不僅動手又動口,在發(fā)展語言的同時還豐富他們的知識。
在幼兒的一日活動中,幼兒之間的交往占主要內容,鼓勵孩子相互之間平等對話,形成生生互動,這是一種良好的人際資源,讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓練有素,但這樣的教學活動，扼殺了孩子們個性化的交流和個人情感的體驗;而在一些分組游戲中,教師為了達到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來擔任主角,這讓部分孩子有了“特權”,致使大部分的幼兒處于被動、劣勢,失去了表現自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中,兒童有時與教師溝通,有時兒童之間相互交流。在小組活動中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個別活動中,兒童和教師或同伴單獨交流,教師可以針對兒童的具體情況給予指導,這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說,確實是一種適合他們語言表達的機會。
過去，我們著重于在專門的語言教學中復述故事、背誦兒歌、造句練習，卻沒有想到，實際上幼兒是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。只要能激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設交流的機會，就能提高其語言表達能力。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十九
歸類能力是幼兒認知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對他們的學習和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對幼兒認知能力的促進作用。通過觀察和實踐，我有了一些關于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎。幼兒的學習主要通過感覺器官進行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此，我會提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設計來進行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認識和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會引導幼兒關注事物的共同特點和區(qū)別，研究和總結事物之間的聯系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會逐漸增強。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導幼兒進行深入的思考。我會提出一些問題，鼓勵幼兒根據已有的知識進行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會問幼兒：“你認為這兩個東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會得到更大的提升。
第四，關注幼兒的興趣點和個體差異。每個幼兒都有自己的興趣和特點，因此，培養(yǎng)歸類能力應該根據幼兒的個體差異進行個性化的引導。對于喜歡動物的幼兒，可以引導他們通過動物的分類來培養(yǎng)歸類能力；對于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進行歸類。我會尊重幼兒的興趣和特長，靈活調整教學方法，讓他們更加主動地參與到學習中來。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進行，還需要家長和幼兒園的密切合作。我會定期與家長交流幼兒的學習情況，分享一些方法和經驗，提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機會和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項復雜而又繁重的任務，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關注興趣和個體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學生做出榜樣。
數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數位”與“位數”、“數”與“數字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。
二是必須用科學的術語來講解。
比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。
如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。
簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢;要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、全班評價、學生小結”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。
特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。
同桌間的互相交流，可以使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。
而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
2.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。
這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。
學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評價
學生在小組討論后，學習熱情處于高漲，教師也因勢利導，組織全班評價，為學生再次提供了交流信息，共同學習的機會，從而使信息渠道全面暢通，學生的語言表達逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評價時，先由一組或一人發(fā)言、匯報，其它各組作出評價和補充，必要時，組際之間進行討論、爭辯。
最后，師生共同對知識進行歸納，形成共識。
4.學生小結
小結是課堂教學的重要組成部分，通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。
小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。
我在課堂小結時，經常這樣問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲?”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。
有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的`學習能力。
而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
數學語言說得是否完整、準確、簡潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說的培養(yǎng)側重點。
所以，在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。
(1)在概念教學中重視讓學生說出本質
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁，因此，概念教學中教師重視讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句，而對于近似概念，則讓學生說出他們的共同點與內在聯系和混淆之處。
(2)在計算教學中重視讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。
計算教學中教師要讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應用題教學中重視讓學生說出思路
在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關系式等進行數學語言的訓練，在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。
(4)在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征
幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。
因此，在幾何形體的教學中，讓學生通過討論、交流說出其特征及與生活的聯系;還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。
學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的真正理解。
同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。
要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好，同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
語言是思維的工具。
重視學生的數學語言訓練，還應培養(yǎng)其書面表達能力。
教學中可以通過讓學生編應用題、寫數學日記等方法對學生進行數學語言訓練，這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解應用題的結構特征。
通過寫數學日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過數學日記來進一步了解學生。
由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中才能逐步形成，所以在編寫過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢寫到會寫，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確地編寫數學語言。
培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十一
歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或屬性進行分類、歸納的能力。幼兒時期正是認知發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來學習和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、培養(yǎng)幼兒歸類能力的方法
1. 游戲體驗法
游戲是幼兒學習的最佳方式之一?？梢越Y合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強了他們的動手能力和觀察能力。
2. 視覺辨析法
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細致的引導，給予幼兒足夠的時間和空間去思考。
3. 探索發(fā)現法
在幼兒的日常生活中，引導他們自己去觀察、發(fā)現事物的特征和屬性，進而進行歸類。可以通過安排一些活動，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立思考能力。
三、培養(yǎng)幼兒歸類能力的具體實施
1. 結合幼兒興趣
在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時，可以結合他們的興趣和愛好來選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學習興趣。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以選擇一些動物圖片，讓他們按照動物的類別進行歸類。
2. 多種方式結合
培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3. 傾聽和引導
在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應該傾聽幼兒的發(fā)現和想法，引導他們找到正確的解決方法。要耐心地引導和啟發(fā)，給予充分的鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和興趣。
四、培養(yǎng)幼兒歸類能力的效果和體會
通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現幼兒在觀察和思考問題時變得更加細致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對事物本質的理解和把握。同時，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應用已有的知識去解決新問題。
五、小結
通過對幼兒培養(yǎng)歸類能力的實踐與體會，我們可以得出結論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過游戲、觀察、發(fā)現等多種方式的結合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時，教師的傾聽和引導也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。