優(yōu)秀備教學(xué)評一體化心得體會(通用18篇)

字號:

    心得體會的寫作可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足,進而提升和改進。寫心得體會時,可以參考他人的觀點,但必須結(jié)合自己的實際情況進行思考和總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。每一篇范文都是通過實際經(jīng)歷和反思總結(jié)出來的,涵蓋了各個領(lǐng)域的心得體會,對于我們寫好總結(jié)、提高自身能力都有著積極的推動作用。大家一起來看看這些范文,相信對我們總結(jié)的方法和寫作技巧會有所幫助。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇一
    時光清淺,歲月如歌。唯有課堂教學(xué)改革的芳華,沉香流年。日前,溫州各縣(市、區(qū))60位小學(xué)英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院,開啟了三天的學(xué)習(xí)之旅。本次培訓(xùn)圍繞小學(xué)英語基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計展開。溫州市教師教育院小學(xué)英語師訓(xùn)員陳丹萍老師為本次活動作引領(lǐng)講話,拉開了活動的序幕。
    本次培訓(xùn)通過教學(xué)研相結(jié)合的方式,以學(xué)員為主體,通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式,開展一系列有意義的學(xué)習(xí)與探究活動。
    19日早上,陳老師引領(lǐng)學(xué)員就主題語境、深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一體化等一系列問題進行了小組研討,各組成員積極參與,各抒己見,觀點紛呈。陳老師就問題進行剖析。她強調(diào),基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計最大的亮點,就是將教學(xué)活動、評價任務(wù)置身于一個主題語境中,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)為中心,在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出,融評于教、教評一致的一種教學(xué)路徑與方法,并以一個具體課例進行設(shè)計路徑解析,給實際教學(xué)提供借鑒。
    浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應(yīng)強老師在線上開展了以《教學(xué)評一體化下的對話策略教學(xué)設(shè)計與實施》為題的講座,詳細(xì)剖析了當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出,接著以pep教材內(nèi)容為例,闡述了對話教學(xué)的本質(zhì),及其低、中、高年級段對話教學(xué)實施的策略分析,通過對話教學(xué)實施的策略分析,強調(diào)了在對話教學(xué)中始終做到以評促教、以評促學(xué)、評價前置等多元評價。
    市小學(xué)英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的主題意義的探究與有效學(xué)習(xí)設(shè)計》講座,帶領(lǐng)學(xué)員一起研讀新課標(biāo),提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學(xué),教師需要立足單元關(guān)注提煉話題的主題意義,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),基于學(xué)情注重新舊知識聯(lián)系,以實現(xiàn)單元大于部分之和為目的,形成結(jié)構(gòu)化的知識體系,讓學(xué)員們受益匪淺。
    甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結(jié)合甌海區(qū)大學(xué)城附小的葉楊老師的對話示范課《unit5 my clothes a lets talk》和甌海區(qū)仙巖實驗小學(xué)林慧潔老師的詞匯試教課《pep6 unit3 a lets learn》進行精彩且深度的點評,她強調(diào)無論什么課型一定要在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出,在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)評一體化,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
    三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是一個學(xué)而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升,循環(huán)往復(fù)的過程。接下來,學(xué)員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,學(xué)以致用。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇二
    今天聽了幾位老師精彩的評課,我如沐春風(fēng),迷茫中找到了方向,近幾年在新課改的大浪潮下,很多教師都走上了課課改的征程,各種教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮,很多授課者講得轟轟烈烈,聽課者看得眼花亂,這樣的課堂有多少實效性呢?學(xué)生是否能真正學(xué)會,我們應(yīng)該如何看待新課改,在這樣的大浪潮中,我們?nèi)绾螌嵤┪覀兊慕虒W(xué)呢?我從以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?BR>    鉆研教材、分析教材,把握教學(xué)目標(biāo)、重難點,理清教材中知識的呈現(xiàn)方式,把握課程標(biāo)準(zhǔn),分析不同版本教材內(nèi)容的安排、情境體現(xiàn)等,只有這樣,才能在教學(xué)中做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生情況,靈活運用教材,達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
    在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、情境的引入,如何實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo),教學(xué)重點如何突出,難點如何突破,要分析學(xué)情,教學(xué)設(shè)計如何才能貼進學(xué)生的生活,如何化未知為已知,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,課堂突發(fā)事件及解決方案,預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時,你的.課堂又怎么處理,站的高看得遠(yuǎn),這樣,你的課堂就不會失控,就會游刃有余,更好地駕馭課堂。另外,精心備教學(xué)語言,語言精煉,能少說則少說,語言準(zhǔn)確,給學(xué)生起示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的,這樣的課堂流暢,給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計要分層次,既能鞏固新知識,又能拓展遷移,作業(yè)要聯(lián)系社會學(xué)生的實際情況,體現(xiàn)學(xué)以致用。
    不同的學(xué)科有不同的目標(biāo),在設(shè)計課時,不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo),不能把語文課上成歷史課或政治課,也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課,在設(shè)計時應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo),三個目標(biāo)是相互滲透的,并不是孤立存在的,你在學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流合作的過程中學(xué)會知識,完成了知識目標(biāo),提高了能力,完成了能力目標(biāo),學(xué)生的情操得到了陶冶,認(rèn)識得到了提升,完成了情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn),過多地設(shè)置教學(xué)情境,那樣會推動了學(xué)科本位,而成了思想教育課。
    課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”,全面關(guān)注學(xué)生的思維過程,關(guān)注學(xué)生的思維過程,學(xué)生為什么什么不會回答問題?在每個教師心中,對學(xué)生提出的具體的要求,當(dāng)有學(xué)生回答問題時,其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù),不同層次的學(xué)生提出不同的要求。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇三
    10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,認(rèn)真聽了吳愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識》的課,讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
    兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點運用多媒體進行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入,能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車(第一輛四的車輪是圓的,第二輛車的車輪子是橢圓的,第三輛車的車輪是方的),在此時讓學(xué)生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,通過生動的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”,起到開篇點題的效果,很自然點出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識利用圖展示出來,讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象,無意間就把本節(jié)課的重、難點突破了,達到了意想不到的目的。
    兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,通過動手操作,讓學(xué)生主動獲得知識。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫一畫,數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課,抽學(xué)生上臺擺小樹圖片,寫一寫,利用學(xué)校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材,把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質(zhì)“考核”,有意識地對本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進行教學(xué),生動、形象等一系列活動。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。
    2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實可行的教案。
    3、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇四
    8月28日上午,本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告,感嘆不已。全新的思維,獨特的語言,典型的個例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,撕開了課程改革中不便觸摸的面紗,道明了爬涉征途中的是非與取舍,可謂高瞻遠(yuǎn)矚,撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實現(xiàn)的論述,視角獨特,褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評價中的“底線”觀點。
    眾所周知,教有法而無定法?!霸u”有沒有法?回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評,評價的對象,選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同,評價的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性,是一個值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來,音樂課堂教學(xué)評價的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與,以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實現(xiàn)為主要評價指標(biāo),經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗的評價,造成音樂課有“音”無“樂”的傾向,這是一個很普遍也很悲哀的事情!
    現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個奇怪的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外,最重要的一個原因是學(xué)生無法深入體驗音樂作品本身,無法喚起學(xué)生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求,作品介紹了,歌曲學(xué)習(xí)了,技巧掌握了,學(xué)生在被動中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是,對音樂內(nèi)在的美的個性體驗和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。
    崔教授的“底線”觀點中有一條:認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達到百分之八十五,就要想想你的課是否有問題。我想,首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實,作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課,學(xué)生已麻木,對音樂和音響沒有了感覺,這樣的音樂課,獲獎可以,但絕對不是好的音樂課。因為,這樣的音樂課有“音”無“樂”。
    因此,評價音樂課,確實不能只從理性指標(biāo)是否實現(xiàn)來衡量,應(yīng)把學(xué)生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線,至于選擇什么作品,通過什么途徑,以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇五
    上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式,更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會,對于平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
    一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生思維的問題很關(guān)鍵,教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時,對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好,講究提問的精煉,如果難度確實高,可以在問之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊,正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學(xué)概念,即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語言的框架,給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性,分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題,要留給學(xué)生充分時間思考,在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯誤,要及時促成學(xué)生發(fā)展的資源,因為它來自于學(xué)生,暴露出學(xué)生的真實思維,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息,巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵,讓同等水平的學(xué)生再多次說,則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,實現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶紙”。
    一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高,學(xué)生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況,從而及時調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動中,每個學(xué)生分工明確,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實現(xiàn)小組活動成功的案例,首先,教師需要在活動前要做足準(zhǔn)備,給予小組活動的任務(wù)要清晰,難度要遞進。其次,在活動中,每個學(xué)生的分工要明確,教師給予學(xué)生的支撐要到位,小組活動時間要給夠。最后,教師在學(xué)生小組活動中,提供一個讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此,教師在小組活動前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會參與到個別小組的學(xué)習(xí),并且提示學(xué)生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣,既讓小組活動得以充分開展,又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色,使得小組活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
    通過這次教研活動,一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風(fēng)采,二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式,確實帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實施探索中指明方向。當(dāng)然,作為一個在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長進步的教師,也給自己的教學(xué)帶來很多思考,我想我會腳踏實地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書,用校長給我們的建議與指導(dǎo)不斷實施在自己的課堂中,不斷督促自己成長。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇六
    近期,我參加了區(qū)教體局與教師進修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn),雖然只有短暫的兩周時間,但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺,同時也看到了自己與他人的差距,明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo),反思了以往工作中的不足,為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo),使我的英語教育教學(xué)觀念進一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn),我得到的一些簡單的體會。
    英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識,而是使學(xué)生具備用語言交流的能力。“授人以魚,不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力,學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣,就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生,時時處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,并激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心,認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才會收到了良好的教學(xué)效果。
    從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在做游戲的同時學(xué)習(xí),同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,最終達到英語學(xué)習(xí)的目的。
    培訓(xùn)中,老師們提出了一個問題,就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語,學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后,我就在思考,沒有氛圍,那我們就應(yīng)該去營造氛圍,就應(yīng)該從自身做起,首先,教師要做好榜樣,在平時教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語,至少在自己教學(xué)的班級是可以實現(xiàn)的,雖然這做起來的確有些難,但我們要知難而上,我們還是應(yīng)該努力去嘗試,因為這是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流,喜歡學(xué)習(xí)英語的時候,那才是我們教學(xué)所期望達到的目的。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇七
    首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應(yīng)該從政治高度來認(rèn)識和對待。
    其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),減輕這兩項負(fù)擔(dān),有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學(xué)生快樂健康的童年;同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
    1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學(xué)科作業(yè),不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。
    2.每天作業(yè)精心設(shè)計,精而減,作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué),既有基礎(chǔ)鞏固,也有拓展延伸。
    3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè),讓所有學(xué)生都能輕松完成。
    4.與其他學(xué)科教師交流,雙科或多科合一,設(shè)計學(xué)科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。
    五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負(fù)不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題?!翱伎伎肌崩蠋煹姆▽?,“分分分”學(xué)生的命根時代,學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量,人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的'多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認(rèn)為,新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
    1.不能隨意性太強,拖拉到下課仍在講課。
    2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
    3.不能只用分?jǐn)?shù)衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。
    4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機械考試為主要教學(xué)方法。
    5.鼓勵孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識,多運用實踐,明是非,懂道理。
    6.重視課后延時服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)??梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學(xué)??冃Э己朔秶?。
    7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè),以達到優(yōu)秀學(xué)生吃精,中等學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃好??偠灾?,“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認(rèn)識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量,能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇八
    為進一步推進“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究,探索關(guān)于教學(xué)評一體化設(shè)計的實施策略,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,2月14日,興隆街小學(xué)邀請全國深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化設(shè)計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué)?;顒?。
    崔成林教授,全國著名特級教師,正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師,泰山學(xué)院客座教授。長期致力于課堂實踐研究,在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗,已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,崔教授帶領(lǐng)團隊著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,推進深度教學(xué)改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎,崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
    崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個部分展開。他指出,有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂,要打造有效課堂,需教學(xué)評一體化的`研究,推動深度學(xué)習(xí)。而加強深度學(xué)習(xí),應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用,從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要,提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
    崔教授的語言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強,為老師們詳細(xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評一體化的設(shè)計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析,讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設(shè)計,怎樣做才能實施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
    為了更好地幫助老師們理解,崔教授不時與老師們進行互動交流,引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移,如何讓評價貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計作業(yè)等問題,從而實現(xiàn)教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。
    崔教授的報告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實際緊密結(jié)合,把先進的理念融入具體的案例,深入淺出,讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解,為我們埋下了一粒種子,希望這粒種子在我們的精心培育下,生根發(fā)芽,茁壯成長,結(jié)出豐碩的果實。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇九
    通過閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》讓我學(xué)習(xí)了一個新的關(guān)鍵詞“教、學(xué)、評”一體化。拜讀完《教、學(xué)、評一體化:促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學(xué)英語[教、學(xué)、評一體化]設(shè)計路徑》兩篇文章,讓我知道“教、學(xué)、評”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開,在這過程中包含了教師對教材的思考,對教學(xué)目標(biāo)的把握,對教學(xué)策略的選擇以及對教學(xué)效果的預(yù)測。通過應(yīng)用“教、學(xué)、評”一體化,學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑,教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。下面就小學(xué)英語“教、學(xué)、評”一體化的實施策略,談幾點粗淺的看法。
    清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教、學(xué)、評”一體化的.核心和前提,它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評的功能。因此教師在確立目標(biāo)之前,必須研究教材語境,明確學(xué)習(xí)范圍,挖掘育人價值。首先,教師要依據(jù)《課標(biāo)》要求,分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。接著,依據(jù)本單元主題語境,綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點。最后,分析整合結(jié)果,確定本課時具體教學(xué)目標(biāo),明確教評依據(jù)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師習(xí)慣于將評價任務(wù)的設(shè)計“全后置”,忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計”,何為“逆向設(shè)計”?它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論,將評價任務(wù)放置于教學(xué)活動之前,而不是最后,這樣的設(shè)計確保了教學(xué)活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行著,教學(xué)評價也能夠及時發(fā)揮著反饋和促進作用,從而更有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達成。
    “教、學(xué)、評”一體化強調(diào)“以學(xué)定教”,即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題,改進教學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際學(xué)情,思考如何在教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué),從而讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮,真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在進行6aunit7protecttheearth教學(xué)過程中,教師布置了一個特殊的“作業(yè)”,讓學(xué)生走進生活,從身邊的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響,并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報告。這個特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂,而是讓學(xué)生自主掌握英語知識,并在生活中學(xué)以致用。
    通過學(xué)習(xí),讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過程性評價,聯(lián)系自己的教學(xué)實際,發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習(xí)和改進。今后,還要多加閱讀、多加思考,將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運用到實際工作中去,完善教學(xué)策略,提升教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷前進。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十
    問泉哪得清如許,為有源頭活水來,本著與時俱進的心態(tài),抱著一種進取的精神與危機意識,我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。
    部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會,由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度,又有思想上的深度,為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向,注入了新鮮的血液。
    優(yōu)雅大方,聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,為我們解讀教材,分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力,重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊,在讀好長句子、感嘆句、疑問句,讀好對話的基礎(chǔ)上,要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語,并采用分角色、朗讀展示,拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩,要反復(fù)誦讀,讀得滾瓜爛熟。
    廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,先是從單元整體入手,對本單元的教材分析到教學(xué)重難點,然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進行了分享,可謂在手把手地教我們備課。
    站在巨人的肩膀上,我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中,我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,整體把握教材的框架脈絡(luò),不斷地反思與總結(jié),全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十一
    為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力,4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會,上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評,既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標(biāo)非常清晰,他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。
    下午崔云宏老師以《對教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座,通過培訓(xùn)使我深有感悟:1教育是需要有創(chuàng)造力的,教育是生命與生命的對話,思想與思想的碰撞,心靈與心靈的溝通。2新時代的課堂教師要學(xué)會做減法,給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會越多。3教育的價值在于能把重要的東西交給學(xué)生。4教師要保護好學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力,要讓學(xué)生學(xué)會思考要讓學(xué)生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議;教學(xué)方式再巧妙點,教學(xué)步子再踏實點,教材的理解把握再深刻點。
    這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺,通過學(xué)習(xí)我不僅增強了教育的使命和責(zé)任感,更深的領(lǐng)悟了先進的教育教學(xué)方法,理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的`新路,努力成為學(xué)校課改的踐行者。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十二
    6月17日、18日,寒亭區(qū)實驗中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團隊來我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計,培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達標(biāo)評價的設(shè)計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴,打開了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動,校長袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。
    前期,我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進行同課異構(gòu)備課,同時崔教授團隊對我校骨干教師的備課進行指導(dǎo),提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一體化教學(xué)理念的備課修改意見,雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程。
    6月17日,進行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午,進行了英語科同課異構(gòu)課堂展示活動,來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《module12 western music》的復(fù)習(xí)課。
    每節(jié)課之后,崔教授帶領(lǐng)聽課老師進行醫(yī)課活動,人人發(fā)言指出存在問題并提出改進意見,并為下一位教師授課提出建議,避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計和課堂效果指出問題的根源,并給出修改建議,復(fù)習(xí)課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應(yīng)用,復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善,課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。
    崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式,使每位教師參與其中,體驗過程,并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學(xué)設(shè)計的問題,然后開出解決的處方,真有藥到病除的療效,老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    通過同課異構(gòu)及評課醫(yī)課,崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計方面存在的盲點、痛點、癢點,為了取得良好的培訓(xùn)效果,崔教授及李寧老師專門做了講座,及時為老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計指向高階思維的問題和任務(wù),使學(xué)生思維進階。教學(xué)評一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教、學(xué)生的學(xué)保持一致,不僅在教學(xué)過程中一致,也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學(xué)要解決的三個問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?如何達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?是否高質(zhì)量達成了目標(biāo)?而評價必須伴隨全程,評價的重要性則不言而喻,崔教授說質(zhì)量是評價標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力,將評價落實的辦法就是制定評價標(biāo)準(zhǔn),有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師就可以評價學(xué)生是否達標(biāo),所以崔教授提出質(zhì)量大于天,評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達標(biāo)評價、嵌入式評價的設(shè)計,以及如何設(shè)計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要,教師要會傾聽學(xué)生的問題和回答,及時捕捉信息形成教育資源,抓住二次教學(xué)的黃金機會。
    路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)評一致性教學(xué)的理解、研究、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn),但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計劃和措施推進項目進展,使深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一致性的理念在課堂扎根,自然生發(fā)出教學(xué)相長的幸福課堂,培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,辦家長、社會滿意的教育。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十三
    4月12上午我有幸參加西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓(xùn)活動。李秀華老師帶來的精彩課例,讓我深刻感悟思維碰撞帶來的課堂魅力,崔成林教授“大道至簡的教改策略”主題報告,讓我對教學(xué)評一體化的原則有了更深的認(rèn)知。課前基于單元整體視角“未設(shè)計先分析”,老師要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)問題,知道達成標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)是什么,怎樣實現(xiàn)課堂高質(zhì)量;課中學(xué)生要知道做什么,怎么做,怎樣做好,教師要善于制造學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過真實情境問題引發(fā)學(xué)生的思考;課后講練評相結(jié)合,練習(xí)設(shè)計形成由易到難由低階到高階的'學(xué)習(xí)鏈。教育不是注滿一桶水,而是要點燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴,我也為開始了新的思考。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十四
    大道至簡,通過規(guī)律和事物所發(fā)現(xiàn)的道理,其實是很簡樸的。今天崔老師對課例的深入剖析、對講練結(jié)合的詳盡解讀,我對“基于教學(xué)目標(biāo)的課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計”的清晰度又有所提升。制定“教學(xué)目標(biāo)”、設(shè)計課前課中課后作業(yè),對我們來說似乎是再熟悉不過,其實不然。我覺得自己平日里擬定教學(xué)目標(biāo)的時候都有點過于追求“高大上”的表述,卻忘記了其實我們的教學(xué)從來都是從簡單起步的,我們要制定能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo),要讓師生都清清楚楚地知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”,這樣具有可測性的目標(biāo)這對我們的教學(xué)行為也起到了引航的作用。要更好地達成目標(biāo),崔老師認(rèn)為要遵循講練結(jié)合的原則,要做到“精講精練,少講多練”。反觀我自己的課堂,就是講的還是多,練的還是少。因此,我們要對練的方式進行變革,練的'內(nèi)容要面向真實問題的解決與遷移。這樣緊扣教學(xué)目標(biāo)有梯度的、有層次的講練評一體化,才是學(xué)生發(fā)展新知的沃土,這樣的有創(chuàng)造性的返璞歸真才是我們應(yīng)該追求的境界。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十五
    新課標(biāo)指出“完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面?!本唧w而言:“教”是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動,達成學(xué)科育人的目標(biāo);“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過主動參與各種語言實踐活動,將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng):“評”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評價活動,以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢測教與學(xué)的效果,實現(xiàn)以評促學(xué),以評促教。教、學(xué)、評是一個完整教學(xué)活動的三個方面,一體化則指這三個方面的融合統(tǒng)一。教以目標(biāo)為導(dǎo)向,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng):學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng),與教的內(nèi)容保持一致;評則是為了促教和促學(xué)。因此,教、學(xué)、評三者本質(zhì)一致,共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)(即課程目標(biāo))。面課黨活動是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本組織形式,是落實課程目標(biāo)的.主典途徑。為實現(xiàn)課程目標(biāo),教師必須構(gòu)建與目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式,也就是將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評價任務(wù)和課堂活動中。確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評的.一致性,即實施教學(xué)評一體化的實踐范式。
    通過本次學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到了有關(guān)“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)的相關(guān)知識,如何更好地運用“教—學(xué)—評”一體化,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,提升課堂教學(xué)效率,為今后的教學(xué)指明了努力的方向!我會以此次培訓(xùn)為契機,在今后的教學(xué)改革之路上繼續(xù)前行,不斷鉆研,不斷實踐,不斷探索,更新教學(xué)理念,提升教學(xué)水平,相信我的英語教學(xué)一定會再上新的臺階!
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十六
    線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。會上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說:遷移的目標(biāo)是理解與掌握,即學(xué)會在新的情境中評價和使用所學(xué)知識我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因為“衍生”的.內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評價和使用所學(xué)知識需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十七
    20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,實驗小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。
    我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩??梢哉f,這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營養(yǎng)豐富,吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠,非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的,未來的幾十年里,文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。
    8日上午,工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓(xùn),我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。
    下午,徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言,聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學(xué)活動,但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實施起來也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注,在聽評課的活動中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時,我仿佛有了一把聽評課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風(fēng)趣,不時引來老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點及預(yù)防”的講座,解說詳細(xì)生動,圖文結(jié)合,一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點,我也從他們的話語中進一步了解了我校新學(xué)期的各項制度與自己的工作任務(wù)。
    兩天的培訓(xùn)匆匆而過,緊張而輕松,充實而快樂。通過培訓(xùn),我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書,堅持記錄,堅持思考,并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動,才能不斷提升自我,完善自我,明天將會碩果累累。
    作為一名即將踏上講臺的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。
    從 20xx年x月17日開始,為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,并以飽滿的熱情早日進入角色,邁好職業(yè)生涯的第一步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,報告,聽課,觀摩和學(xué)習(xí)的形式,對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景、學(xué)校教學(xué)工作基本要求、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
    在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報告中,我深深體會到了教師發(fā)展,學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,并且在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,只有目標(biāo)、信念、理念支撐,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念:發(fā)展教師,發(fā)展學(xué)生,發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)?;厩闆r和發(fā)展前景下,我也給自己定了一個近期短暫的目標(biāo):首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,對于新教師,上好課是重中之重,所以在以后的教學(xué)工作中,不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,初步形成自己的教學(xué)觀,教育觀和自己的思想,爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,給學(xué)生留下個好印象。第三,如果我做了班主任,應(yīng)該以人為本,做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系,培養(yǎng)自己較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,使班上每個學(xué)生成人。如果是做副班主任,我也將積極配合正班主任的工作,與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,并不斷吸取有經(jīng)驗的班主任老師的經(jīng)驗,為以后的班主任工作做好鋪墊。
    通過培訓(xùn),讓我清醒地認(rèn)識到,一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。因此,要做好以下幾個方面:
    1、促進個人專業(yè)發(fā)展
    能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育,促進學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平?!袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思,不斷地用知識來充實自己,做有思想的老師,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。
    2、努力轉(zhuǎn)變好角色
    作為一名新教師,我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色,改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,如新老教師之間的關(guān)系,同事之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系等。
    剛來滇院時,有很多的不適應(yīng),吃飯,住宿,生活,學(xué)校管理……一切都很凌亂,陌生感非常強烈,但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,并以極大的熱情和激情投入工作中,在培訓(xùn)過程中,我們這些新來的老師們也十分團結(jié),無論生活上還是學(xué)習(xí)上,我們都互相幫助,互相鼓勵,并互相探討教學(xué)中的疑問,給了我極大的鼓勵和動力,但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程,還有很多的疑問,最大的困惑還是如何上好課,這是教師基本素質(zhì)。為此,新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)學(xué)生的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
    3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用
    (1)用心去熱愛和善待學(xué)生。
    教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴(yán)于律己,寬以待人,少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心,這樣給學(xué)生良好的示范作用。因為,我們每天面對的是一個個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的學(xué)生,我們要把他當(dāng)作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,讓學(xué)生感到溫暖,增強自信,這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
    (2)用自己的言行去感染學(xué)生
    教師要以自身的行為去影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,此外,教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
    培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,學(xué)無止境,我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實現(xiàn)人生價值!
    備教學(xué)評一體化心得體會篇十八
    通過閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》讓我學(xué)習(xí)了一個新的關(guān)鍵詞“教學(xué)評”一體化。拜讀完《教學(xué)評一體化:促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學(xué)英語[教學(xué)評一體化]設(shè)計路徑》兩篇文章,讓我知道“教學(xué)評”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開,在這過程中包含了教師對教材的思考,對教學(xué)目標(biāo)的把握,對教學(xué)策略的選擇以及對教學(xué)效果的預(yù)測。通過應(yīng)用“教學(xué)評”一體化,學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑,教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。下面就小學(xué)英語“教學(xué)評”一體化的實施策略,談幾點粗淺的看法。
    清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評”一體化的核心和前提,它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評的功能。因此教師在確立目標(biāo)之前,必須研究教材語境,明確學(xué)習(xí)范圍,挖掘育人價值。首先,教師要依據(jù)《課標(biāo)》要求,分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。接著,依據(jù)本單元主題語境,綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點。最后,分析整合結(jié)果,確定本課時具體教學(xué)目標(biāo),明確教評依據(jù)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師習(xí)慣于將評價任務(wù)的設(shè)計“全后置”,忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計”,何為“逆向設(shè)計”?它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論,將評價任務(wù)放置于教學(xué)活動之前,而不是最后,這樣的設(shè)計確保了教學(xué)活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行著,教學(xué)評價也能夠及時發(fā)揮著反饋和促進作用,從而更有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達成。
    “教學(xué)評”一體化強調(diào)“以學(xué)定教”,即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題,改進教學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實際學(xué)情,思考如何在教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué),從而讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮,真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在進行6a unit7 protect the earth教學(xué)過程中,教師布置了一個特殊的“作業(yè)”,讓學(xué)生走進生活,從身邊的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響,并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報告。這個特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂,而是讓學(xué)生自主掌握英語知識,并在生活中學(xué)以致用。
    通過學(xué)習(xí),讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過程性評價,聯(lián)系自己的教學(xué)實際,發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習(xí)和改進。今后,還要多加閱讀、多加思考,將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運用到實際工作中去,完善教學(xué)策略,提升教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷前進。