通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。那么怎樣才能寫出一篇出色的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該明確心得體會(huì)的主旨和內(nèi)容，確定要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)和思想。其次，要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免空泛的陳述和冗長的敘述。同時(shí)，要注重語言的規(guī)范性和流暢性，使用正確的詞匯和語法，使讀者能夠更好地理解和接受。此外，還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和心得，通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，來提升自己的寫作水平。心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和思考進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇一
總的來說，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇二
新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為兒童打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛語文的大語文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂識(shí)字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來自飲料---可樂。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”，再來個(gè)小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ校诳簥^的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇三
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開始的。《2014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識(shí)字。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個(gè)學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識(shí)字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時(shí)，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問，這個(gè)字和誰長得像??？學(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個(gè)字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長見識(shí)。
3.、開展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識(shí)字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇四
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇五
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。
3、教給方法，識(shí)記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法來識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識(shí)字方法。
在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇六
沙崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘能瑩
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。 學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇七
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對(duì)于小學(xué)
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時(shí)可以說是"澆"字去掉三點(diǎn)水，換成"火"字旁。
強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識(shí)字
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字
中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時(shí)，鞏固識(shí)字，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識(shí)字
對(duì)
一、二年級(jí)的孩子的來說，識(shí)字認(rèn)得快，忘得更快，所以識(shí)字也是一個(gè)日積月累的過程，生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我家大門口寫著"
們識(shí)字的舞臺(tái)。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇八
語文是我們學(xué)習(xí)的重要課程之一，而識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，我積累了一些識(shí)字方法的心得體會(huì)。下面我將以五段式的方式來分享和總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)。
第一段：提出問題和引出主題
在學(xué)習(xí)語文過程中，我經(jīng)常遇到一個(gè)問題：如何提高識(shí)字的效率和準(zhǔn)確性？通過實(shí)踐和摸索，我總結(jié)出一些行之有效的方法。
第二段：學(xué)音字和形字結(jié)合
學(xué)音字和形字結(jié)合是我在識(shí)字過程中的一種常用方法。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我首先通過音韻書注重學(xué)習(xí)字的讀音和聲調(diào)，掌握字音的規(guī)律。同時(shí)，為了提高記憶效果，我會(huì)借助字形和讀音之間的聯(lián)系來幫助記憶。比如，學(xué)習(xí)“童”字時(shí)，我會(huì)注意字的左右結(jié)構(gòu)，類似于“窮”字，聲調(diào)都是四聲，這樣就方便我記憶。
第三段：注重詞語搭配和語境理解
識(shí)字不僅要學(xué)習(xí)字的讀音和形狀，還要考慮字在詞語和句子中的搭配以及在不同語境中的含義。為了提高詞語的準(zhǔn)確理解，我會(huì)查閱相關(guān)的語文課本和詞典，了解其用法和搭配。同時(shí)，在閱讀中，我會(huì)注意語境的理解，通過上下文推測字的意義和含義，使識(shí)字過程更加全面準(zhǔn)確。
第四段：多讀多寫、反復(fù)鞏固
語文識(shí)字需要大量的閱讀和書寫，才能有效鞏固。因此，我會(huì)盡量多讀一些好的文章，如名著、經(jīng)典故事等，通過閱讀加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，我會(huì)將學(xué)到的新字積極運(yùn)用到寫作中，多寫一些作文、讀書筆記等，通過書寫來加深對(duì)字的記憶。另外，反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固也是很重要的，可以通過默寫和背誦來加深對(duì)字的印象和理解。
第五段：總結(jié)和展望
通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)語文識(shí)字方法有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)音字和形字結(jié)合、注重詞語搭配和語境理解、多讀多寫、反復(fù)鞏固是我在識(shí)字過程中比較有效的方法。但識(shí)字是一個(gè)長期的過程，我還需要繼續(xù)努力才能有進(jìn)一步的提升。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇九
識(shí)字是人類學(xué)習(xí)的第一步，也是最基礎(chǔ)的技能之一。作為一個(gè)閱讀愛好者，我深刻體會(huì)到識(shí)字對(duì)我的人生帶來的巨大影響。通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，我領(lǐng)悟到了識(shí)字的重要性，它不僅讓我變得更加自信和開闊，還幫助我讀懂人生的真諦。下面我將通過五個(gè)連貫的段落，分享我對(duì)識(shí)字的心得體會(huì)。
首先，識(shí)字增加了我的知識(shí)面。無論是閱讀書籍、報(bào)紙、雜志還是互聯(lián)網(wǎng)上的文章，我都能輕松地理解和吸收。通過廣泛閱讀，我了解到了各種不同的領(lǐng)域知識(shí)，擴(kuò)大了我的視野。當(dāng)我在與他人交流時(shí)，我能夠以更多元化的角度來思考問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，識(shí)字還讓我能夠判斷信息的真實(shí)性，避免上當(dāng)受騙。識(shí)字給了我獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，這是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中必備的技能。
其次，識(shí)字為我提供了很多愉悅的時(shí)刻。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是一個(gè)人沉浸在思考和幻想的世界中的方式。當(dāng)我打開一本書，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的世界，與書中的人物一起經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和成長。這些故事給了我無盡的想象空間，也帶給我很多快樂和愉悅。與此同時(shí)，閱讀也是我學(xué)習(xí)放松的一種方式，它讓我暫時(shí)遠(yuǎn)離繁忙的現(xiàn)實(shí)生活，享受獨(dú)處、靜心的時(shí)刻。
再次，識(shí)字讓我變得更加自信。在過去，我總是覺得自己無能為力，因?yàn)槲覍?duì)自己的能力缺乏信心。然而，通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，我逐漸擺脫了這種消極的思維方式。當(dāng)我看到自己能夠閱讀并理解更復(fù)雜的文章時(shí)，我覺得自己可以學(xué)習(xí)和掌握任何事物。這種自信也讓我更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，追求自己的夢想。識(shí)字不僅僅是一種技能，更是一種信心的來源。
同時(shí)，識(shí)字也讓我能夠更好地理解人生的真諦。通過讀各種類型的書籍，我接觸到了各種不同的人生故事和哲理，從中學(xué)到了很多人生智慧。這些經(jīng)歷讓我更加深刻地理解到了人生的無常和不可預(yù)測性，因此我更加珍惜每一天，并用積極的態(tài)度去面對(duì)生活中的困難。識(shí)字讓我認(rèn)識(shí)到，真正珍貴的東西不是外在的成功和物質(zhì)財(cái)富，而是內(nèi)在的思想和智慧。
總之，識(shí)字對(duì)我來說是一次人生改變的體驗(yàn)。它增加了我的知識(shí)面，提供了愉悅的時(shí)刻，讓我變得更加自信，并幫助我理解人生的真諦。我相信，識(shí)字對(duì)于每個(gè)人來說都有著同樣的意義和價(jià)值。我鼓勵(lì)每個(gè)人都去學(xué)習(xí)和閱讀，用知識(shí)和智慧去豐富自己的人生。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十
近年來，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，識(shí)字越來越成為人們重要的基礎(chǔ)能力之一。在這個(gè)背景下，我有幸參加了一系列的識(shí)字課程，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。在此，我將分享我對(duì)這些課程的見解和收獲。
首先，識(shí)字課程的學(xué)習(xí)方法值得稱道。在課程中，老師靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使我們的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。比如，通過拼圖游戲、看圖片辨詞義等互動(dòng)式教學(xué)，我們不僅能夠迅速擴(kuò)大詞匯量，還能夠聯(lián)想到更多的語境，從而更好地理解和運(yùn)用單詞。此外，老師還鼓勵(lì)我們從大量的閱讀中學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、報(bào)紙和雜志等來提升識(shí)字能力。這種多樣化的學(xué)習(xí)方法給我留下了深刻印象，我相信這樣的方法不僅能夠提高識(shí)字效果，還增強(qiáng)了課程的吸引力。
其次，識(shí)字課程增強(qiáng)了我的語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)識(shí)字，我在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，也提高了自己的思維能力和表達(dá)能力。在課堂上，老師引導(dǎo)我們用新詞匯編寫簡單的句子，通過這種方式培養(yǎng)我們的語言組織能力。同時(shí)，老師還組織了一些小組討論和演講活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我在詞匯量上有所提升，還讓我更加自信地運(yùn)用語言與他人交流。
此外，識(shí)字課程讓我意識(shí)到了讀書的重要性。在這一系列的課程中，我逐漸養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣。通過閱讀，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠開闊自己的眼界，提升自己的思維能力。同時(shí)，讀書也成為我放松的一種方式，讓我在繁忙的生活中找到一片寧靜的角落，享受閱讀帶來的樂趣。通過識(shí)字課程，我逐漸認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于個(gè)人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。
最后，識(shí)字課程讓我深刻體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。在當(dāng)今社會(huì)，識(shí)字能力已經(jīng)成為人們參與社會(huì)交往和獲取知識(shí)的基本要求。無論是在工作中還是在日常生活中，優(yōu)秀的識(shí)字能力不僅能夠提升自己的綜合競爭力，還能夠更好地適應(yīng)這個(gè)變化萬千的世界。通過識(shí)字課程，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的詞匯和表達(dá)方式，也培養(yǎng)了自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在今后的人生道路上，我相信識(shí)字將會(huì)成為我不可或缺的基石，幫助我迎接各種挑戰(zhàn)。
綜上所述，識(shí)字課程給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過多樣化的學(xué)習(xí)方法，我不僅擴(kuò)大了詞匯量，還提高了自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在識(shí)字課程的影響下，我逐漸培養(yǎng)了讀書的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。我相信，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我的識(shí)字能力將會(huì)不斷提高，為我未來的發(fā)展鋪平道路。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十一
識(shí)字是一種基本的能力，是通向成功的大門。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，我深刻地體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人成長的重要性。通過不斷地努力，我逐漸摸索到了一些識(shí)字的心得體會(huì)，幫助我更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)。在這篇文章中，我將分享我的心得，希望能給其他有同樣困惑的人一些幫助。
首先，識(shí)字需要耐心和恒心。學(xué)習(xí)識(shí)字并不是一蹴而就的，需要我們用心去鉆研，需要持之以恒地堅(jiān)持下去。有時(shí)候，我們可能會(huì)遇到一些難懂的字，但是我們不能因此而放棄，而是應(yīng)該去查字典或者請(qǐng)教他人。就像是攀登一座高山，我們必須保持積極的心態(tài)，不斷努力，才能真正掌握識(shí)字的技能。
其次，多讀書，才能識(shí)字。閱讀是提高識(shí)字能力的最佳途徑。通過大量的閱讀，我們可以接觸到各種各樣的文字，了解到不同的表達(dá)方式，豐富自己的詞匯量。同時(shí)，通過閱讀我們還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的觀察和分析能力。因此，我堅(jiān)持每天都有閱讀的時(shí)間，用心去感受每一個(gè)文字的意義，提升自己的閱讀水平。
第三，利用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代科技手段來輔助我們的識(shí)字學(xué)習(xí)。通過下載識(shí)字App，我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，提高自己的識(shí)字速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)等來豐富自己的識(shí)字知識(shí)和技能。這些現(xiàn)代科技手段為我們的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了便利，我們應(yīng)該善于利用并加以應(yīng)用。
第四，識(shí)字要聯(lián)系實(shí)際，鍛煉應(yīng)用能力。我們學(xué)習(xí)識(shí)字不僅僅是為了識(shí)別字形，更重要的是為了理解字義和應(yīng)用字詞。因此，在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，我們應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用，將所學(xué)的字詞應(yīng)用到具體的場景中去。比如，我們可以寫一些日記、作文等來提升自己的寫作水平，也可以和他人進(jìn)行討論，增加自己的口語表達(dá)能力。通過實(shí)際應(yīng)用，我們不僅能夠加深對(duì)字詞意義的理解，也能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
最后，堅(jiān)持識(shí)字要與興趣相結(jié)合。學(xué)習(xí)識(shí)字是一個(gè)長期的過程，如果缺乏興趣，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇適合的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)識(shí)字變得更加有趣。比如，如果我們對(duì)歷史感興趣，可以選擇歷史類的書籍；如果我們對(duì)科學(xué)感興趣，可以選擇科普類的書籍。通過與興趣相結(jié)合，我們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過學(xué)習(xí)識(shí)字，我深刻地體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人成長的重要性。通過耐心和恒心、多讀書、利用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際鍛煉應(yīng)用能力以及與興趣相結(jié)合，我逐漸摸索到了一些識(shí)字的心得體會(huì)。希望這些心得能夠?qū)ζ渌说淖R(shí)字學(xué)習(xí)提供一些幫助，讓大家都能夠享受到識(shí)字帶來的種種好處。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，我一直都非常渴望能夠認(rèn)識(shí)更多的字，因?yàn)槲蚁嘈?，?huì)一些新的字，對(duì)于我來說會(huì)是一件非常酷的事情。于是在老師的建議下，我開始使用“識(shí)字表”，在一個(gè)半月的時(shí)間里，我成功認(rèn)識(shí)了400個(gè)新的字。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了讀書帶給我的樂趣和驚喜，現(xiàn)在讓我來分享一下我的識(shí)字表心得和體會(huì)吧。
第一段：學(xué)習(xí)新的字讓我成為了更好的自己
在學(xué)習(xí)“識(shí)字表”的前幾天，我只會(huì)讀一些簡單的詞語，但是在老師的指導(dǎo)下，我開始逐漸學(xué)會(huì)了更多的漢字。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己能夠閱讀更多的書籍和文章，也能夠更好地理解課本中的知識(shí)。我變得更加自信，并且愿意嘗試閱讀更加難懂的材料。通過不斷的學(xué)習(xí)，我的視野和思想都得到了拓展，這讓我成為了更優(yōu)秀的自己。
第二段：在學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了識(shí)字的重要性
在學(xué)習(xí)“識(shí)字表”的過程中，我不斷地發(fā)現(xiàn)自己有許多字不會(huì)認(rèn)識(shí)，特別是一些看起來非常生僻的字。有時(shí)候這些字出現(xiàn)在日常的閱讀中，我可能會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)它們而失去理解全文的機(jī)會(huì)。通過不斷地翻閱識(shí)字表，我逐漸掌握了日常生活和學(xué)習(xí)中最常用的漢字，這為我以后的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓我取得了不小的進(jìn)步
學(xué)習(xí)新的字，需要不斷的溫故、順口溜和反復(fù)書寫。學(xué)習(xí)的過程不僅需要耐心和毅力，還需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。在這一個(gè)半月的時(shí)間里，我每天堅(jiān)持花10分鐘學(xué)習(xí)識(shí)字表。久而久之，我發(fā)現(xiàn)我可以無壓力地認(rèn)識(shí)越來越多的字，并且能夠讀得更加流暢。看到這樣的進(jìn)步，我更加有信心繼續(xù)堅(jiān)持下去，直到我能夠認(rèn)識(shí)并掌握更多的字。
第四段：學(xué)習(xí)漢字讓我認(rèn)識(shí)了更多的文化
漢字是中華文化的瑰寶，它體現(xiàn)了中華民族幾千年的文明歷程。通過學(xué)習(xí)漢字，我不僅掌握了一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式，還能夠認(rèn)識(shí)到這種文字的深層含義和文化底蘊(yùn)。在識(shí)字的過程中，我也了解到了一些中華歷史、名著和文化名人的故事。這讓我更加熱愛和珍視中華文化，也讓我對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了期待。
第五段：總結(jié)感想
通過學(xué)習(xí)“識(shí)字表”，我不僅成功認(rèn)識(shí)了400個(gè)新的字，還從中體會(huì)到了識(shí)字的重要性、勤奮堅(jiān)持的成果和學(xué)習(xí)漢字的文化價(jià)值。今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的漢字，更好地掌握這門獨(dú)特的語言，讓自己變得更加優(yōu)秀！
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（觀點(diǎn)陳述）
識(shí)字課是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一門課程，它是我們打開知識(shí)寶藏的鑰匙。在識(shí)字課上，我學(xué)到很多有關(guān)字的構(gòu)造和意義的知識(shí)，讓我對(duì)文字的認(rèn)識(shí)更加全面。在這篇文章中，我將分享我在識(shí)字課上的心得體會(huì)。
第二段：字的構(gòu)造（正面體會(huì)）
我們常?？吹降臐h字都是由各種各樣的部首組成的，通過學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和記憶字的形狀和含義。在識(shí)字課上，老師教會(huì)了我們很多不同部首的含義和用法，并且通過一些有趣的故事和圖畫，幫助我們理解和記憶字的形狀和讀音。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我的字識(shí)別能力得到了很大的提高，并且我也對(duì)漢字的博大精深有了更深的體會(huì)。
第三段：字的意義（正面體會(huì)）
在識(shí)字課上，我們不僅學(xué)習(xí)了字的構(gòu)造，還學(xué)習(xí)了字的意義。通過分析字的字義和字形，我們可以更好地理解字的含義和用法。在識(shí)字課上，老師經(jīng)常讓我們做一些字義分析的練習(xí)，通過分析字的構(gòu)造和含義，我們學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，同時(shí)也提高了我們的詞匯量和理解能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不再只是死記硬背字的形狀和讀音，而是更加注重理解字的含義和用法。
第四段：識(shí)字技巧（正面體會(huì)）
在識(shí)字課上，老師還教會(huì)了我們很多識(shí)字的技巧和方法。有時(shí)候，我們會(huì)遇到一些生僻字或者很難記憶的字，老師會(huì)教我們通過識(shí)別這些字的部首或者組成部分來記憶字的形狀和讀音。除此之外，老師還會(huì)告訴我們一些常見字的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們更好地掌握字的寫法和發(fā)音。這些識(shí)字技巧不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效率，也增加了我們對(duì)字的興趣。
第五段：總結(jié)（總結(jié)觀點(diǎn)）
通過識(shí)字課的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的識(shí)字能力，還對(duì)漢字的構(gòu)造和意義有了更深入的理解。同時(shí)，識(shí)字課也教會(huì)了我一些識(shí)字的技巧和方法，使我更加高效地學(xué)習(xí)字。在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)識(shí)字課的興趣和熱愛，不斷提高自己的識(shí)字水平，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的閱讀和寫作中。
總結(jié)：識(shí)字課是我們打開知識(shí)寶藏的鑰匙，通過學(xué)習(xí)字的構(gòu)造、意義和識(shí)字的技巧，我們可以更好地掌握漢字，提高我們的識(shí)字能力。識(shí)字課不僅是我們學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一門課程，也是我們打開知識(shí)之門的關(guān)鍵。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十四
識(shí)字是人類進(jìn)步的階梯，是人類文明的基石。在我接觸和學(xué)習(xí)世界上各種文字的過程中，我深深感受到識(shí)字的重要性。通過識(shí)字，我們不僅能夠拓寬知識(shí)面，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，還能夠提升自己的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)。下面我將分享一些我在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中的心得體會(huì)。
第二段：開展訓(xùn)練
首先，在識(shí)字的過程中，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和記憶文字。不同的文字系統(tǒng)有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，通過找出規(guī)律并記憶，我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)文字。例如，在學(xué)習(xí)英文單詞時(shí)，我們可以根據(jù)詞綴和詞根來推測意義；在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，我們可以通過拆解部首和偏旁來記憶和理解其意義。這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也使我對(duì)文字的理解能力得到了極大的提升。
第三段：文化熏陶
其次，識(shí)字讓我更深入地了解了不同國家和地區(qū)的文化。世界上有著眾多令人驚嘆的文字創(chuàng)作，從古埃及的象形文字到現(xiàn)代西方的字母系統(tǒng)，每一種文字都蘊(yùn)含著特定的文化和歷史。通過學(xué)習(xí)這些文字，我不僅了解到了不同文化的發(fā)展和演變過程，還能夠欣賞到各國作家和詩人們的杰作。識(shí)字不僅僅是學(xué)習(xí)文字，更是一種文化的熏陶和體驗(yàn)。
第四段：閱讀拓寬視野
進(jìn)一步地，識(shí)字還讓我擁有了更廣闊的閱讀世界。通過識(shí)字，我能夠自由閱讀各種書籍、文章和資料，了解到世界各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。無論是文學(xué)作品、歷史書籍、科學(xué)研究還是其他領(lǐng)域的內(nèi)容，我都能夠自信地投入其中，加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。閱讀不僅滿足了我對(duì)知識(shí)的渴望，也開闊了我的視野，讓我能夠更全面地看待問題和思考。
第五段：提升綜合能力
最后，識(shí)字還能夠提升我在生活中的綜合能力。具備良好的識(shí)字能力，我能夠更好地理解和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我能夠迅速找到和理解問題的關(guān)鍵詞，從而更加高效地解決問題。在與他人交流時(shí)，識(shí)字能力也讓我更加自信和流暢地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)了與他人合作的能力。總之，識(shí)字不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種培養(yǎng)綜合能力和提升素質(zhì)的過程。
結(jié)尾：
識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)和掌握文字的過程，更是一種開拓思維、拓展知識(shí)、提升能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的過程。通過識(shí)字，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)，還能夠領(lǐng)略不同文化的魅力，欣賞各國文學(xué)之美，提高解決問題的能力。識(shí)字不僅是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的手段，更是一種積累智慧和擴(kuò)充人生見識(shí)的方式。因此，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和追求識(shí)字的樂趣，用文字書寫自己的人生。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇一
總的來說，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇二
新舊課標(biāo)對(duì)比，非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為兒童打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃熱愛語文的大語文觀。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂識(shí)字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿了熱愛。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過看圖觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個(gè)字時(shí)，大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí)，而百分之八九十都來自飲料---可樂。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，學(xué)生既有識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”，再來個(gè)小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí)，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ校诳簥^的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇三
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開始的。《2014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識(shí)字。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個(gè)學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識(shí)字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時(shí)，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問，這個(gè)字和誰長得像??？學(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個(gè)字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長見識(shí)。
3.、開展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識(shí)字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇四
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇五
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。
3、教給方法，識(shí)記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法來識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識(shí)字方法。
在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇六
沙崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘能瑩
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。 學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇七
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對(duì)于小學(xué)
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時(shí)可以說是"澆"字去掉三點(diǎn)水，換成"火"字旁。
強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾尽?qiáng)調(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識(shí)字
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字
中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時(shí)，鞏固識(shí)字，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識(shí)字
對(duì)
一、二年級(jí)的孩子的來說，識(shí)字認(rèn)得快，忘得更快，所以識(shí)字也是一個(gè)日積月累的過程，生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我家大門口寫著"
們識(shí)字的舞臺(tái)。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇八
語文是我們學(xué)習(xí)的重要課程之一，而識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，我積累了一些識(shí)字方法的心得體會(huì)。下面我將以五段式的方式來分享和總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)。
第一段：提出問題和引出主題
在學(xué)習(xí)語文過程中，我經(jīng)常遇到一個(gè)問題：如何提高識(shí)字的效率和準(zhǔn)確性？通過實(shí)踐和摸索，我總結(jié)出一些行之有效的方法。
第二段：學(xué)音字和形字結(jié)合
學(xué)音字和形字結(jié)合是我在識(shí)字過程中的一種常用方法。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我首先通過音韻書注重學(xué)習(xí)字的讀音和聲調(diào)，掌握字音的規(guī)律。同時(shí)，為了提高記憶效果，我會(huì)借助字形和讀音之間的聯(lián)系來幫助記憶。比如，學(xué)習(xí)“童”字時(shí)，我會(huì)注意字的左右結(jié)構(gòu)，類似于“窮”字，聲調(diào)都是四聲，這樣就方便我記憶。
第三段：注重詞語搭配和語境理解
識(shí)字不僅要學(xué)習(xí)字的讀音和形狀，還要考慮字在詞語和句子中的搭配以及在不同語境中的含義。為了提高詞語的準(zhǔn)確理解，我會(huì)查閱相關(guān)的語文課本和詞典，了解其用法和搭配。同時(shí)，在閱讀中，我會(huì)注意語境的理解，通過上下文推測字的意義和含義，使識(shí)字過程更加全面準(zhǔn)確。
第四段：多讀多寫、反復(fù)鞏固
語文識(shí)字需要大量的閱讀和書寫，才能有效鞏固。因此，我會(huì)盡量多讀一些好的文章，如名著、經(jīng)典故事等，通過閱讀加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，我會(huì)將學(xué)到的新字積極運(yùn)用到寫作中，多寫一些作文、讀書筆記等，通過書寫來加深對(duì)字的記憶。另外，反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固也是很重要的，可以通過默寫和背誦來加深對(duì)字的印象和理解。
第五段：總結(jié)和展望
通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)語文識(shí)字方法有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)音字和形字結(jié)合、注重詞語搭配和語境理解、多讀多寫、反復(fù)鞏固是我在識(shí)字過程中比較有效的方法。但識(shí)字是一個(gè)長期的過程，我還需要繼續(xù)努力才能有進(jìn)一步的提升。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇九
識(shí)字是人類學(xué)習(xí)的第一步，也是最基礎(chǔ)的技能之一。作為一個(gè)閱讀愛好者，我深刻體會(huì)到識(shí)字對(duì)我的人生帶來的巨大影響。通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，我領(lǐng)悟到了識(shí)字的重要性，它不僅讓我變得更加自信和開闊，還幫助我讀懂人生的真諦。下面我將通過五個(gè)連貫的段落，分享我對(duì)識(shí)字的心得體會(huì)。
首先，識(shí)字增加了我的知識(shí)面。無論是閱讀書籍、報(bào)紙、雜志還是互聯(lián)網(wǎng)上的文章，我都能輕松地理解和吸收。通過廣泛閱讀，我了解到了各種不同的領(lǐng)域知識(shí)，擴(kuò)大了我的視野。當(dāng)我在與他人交流時(shí)，我能夠以更多元化的角度來思考問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，識(shí)字還讓我能夠判斷信息的真實(shí)性，避免上當(dāng)受騙。識(shí)字給了我獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，這是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中必備的技能。
其次，識(shí)字為我提供了很多愉悅的時(shí)刻。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是一個(gè)人沉浸在思考和幻想的世界中的方式。當(dāng)我打開一本書，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的世界，與書中的人物一起經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和成長。這些故事給了我無盡的想象空間，也帶給我很多快樂和愉悅。與此同時(shí)，閱讀也是我學(xué)習(xí)放松的一種方式，它讓我暫時(shí)遠(yuǎn)離繁忙的現(xiàn)實(shí)生活，享受獨(dú)處、靜心的時(shí)刻。
再次，識(shí)字讓我變得更加自信。在過去，我總是覺得自己無能為力，因?yàn)槲覍?duì)自己的能力缺乏信心。然而，通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，我逐漸擺脫了這種消極的思維方式。當(dāng)我看到自己能夠閱讀并理解更復(fù)雜的文章時(shí)，我覺得自己可以學(xué)習(xí)和掌握任何事物。這種自信也讓我更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，追求自己的夢想。識(shí)字不僅僅是一種技能，更是一種信心的來源。
同時(shí)，識(shí)字也讓我能夠更好地理解人生的真諦。通過讀各種類型的書籍，我接觸到了各種不同的人生故事和哲理，從中學(xué)到了很多人生智慧。這些經(jīng)歷讓我更加深刻地理解到了人生的無常和不可預(yù)測性，因此我更加珍惜每一天，并用積極的態(tài)度去面對(duì)生活中的困難。識(shí)字讓我認(rèn)識(shí)到，真正珍貴的東西不是外在的成功和物質(zhì)財(cái)富，而是內(nèi)在的思想和智慧。
總之，識(shí)字對(duì)我來說是一次人生改變的體驗(yàn)。它增加了我的知識(shí)面，提供了愉悅的時(shí)刻，讓我變得更加自信，并幫助我理解人生的真諦。我相信，識(shí)字對(duì)于每個(gè)人來說都有著同樣的意義和價(jià)值。我鼓勵(lì)每個(gè)人都去學(xué)習(xí)和閱讀，用知識(shí)和智慧去豐富自己的人生。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十
近年來，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，識(shí)字越來越成為人們重要的基礎(chǔ)能力之一。在這個(gè)背景下，我有幸參加了一系列的識(shí)字課程，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。在此，我將分享我對(duì)這些課程的見解和收獲。
首先，識(shí)字課程的學(xué)習(xí)方法值得稱道。在課程中，老師靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使我們的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。比如，通過拼圖游戲、看圖片辨詞義等互動(dòng)式教學(xué)，我們不僅能夠迅速擴(kuò)大詞匯量，還能夠聯(lián)想到更多的語境，從而更好地理解和運(yùn)用單詞。此外，老師還鼓勵(lì)我們從大量的閱讀中學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、報(bào)紙和雜志等來提升識(shí)字能力。這種多樣化的學(xué)習(xí)方法給我留下了深刻印象，我相信這樣的方法不僅能夠提高識(shí)字效果，還增強(qiáng)了課程的吸引力。
其次，識(shí)字課程增強(qiáng)了我的語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)識(shí)字，我在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，也提高了自己的思維能力和表達(dá)能力。在課堂上，老師引導(dǎo)我們用新詞匯編寫簡單的句子，通過這種方式培養(yǎng)我們的語言組織能力。同時(shí)，老師還組織了一些小組討論和演講活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我在詞匯量上有所提升，還讓我更加自信地運(yùn)用語言與他人交流。
此外，識(shí)字課程讓我意識(shí)到了讀書的重要性。在這一系列的課程中，我逐漸養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣。通過閱讀，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠開闊自己的眼界，提升自己的思維能力。同時(shí)，讀書也成為我放松的一種方式，讓我在繁忙的生活中找到一片寧靜的角落，享受閱讀帶來的樂趣。通過識(shí)字課程，我逐漸認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于個(gè)人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。
最后，識(shí)字課程讓我深刻體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。在當(dāng)今社會(huì)，識(shí)字能力已經(jīng)成為人們參與社會(huì)交往和獲取知識(shí)的基本要求。無論是在工作中還是在日常生活中，優(yōu)秀的識(shí)字能力不僅能夠提升自己的綜合競爭力，還能夠更好地適應(yīng)這個(gè)變化萬千的世界。通過識(shí)字課程，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的詞匯和表達(dá)方式，也培養(yǎng)了自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在今后的人生道路上，我相信識(shí)字將會(huì)成為我不可或缺的基石，幫助我迎接各種挑戰(zhàn)。
綜上所述，識(shí)字課程給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過多樣化的學(xué)習(xí)方法，我不僅擴(kuò)大了詞匯量，還提高了自己的語言表達(dá)能力。同時(shí)，在識(shí)字課程的影響下，我逐漸培養(yǎng)了讀書的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。我相信，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我的識(shí)字能力將會(huì)不斷提高，為我未來的發(fā)展鋪平道路。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十一
識(shí)字是一種基本的能力，是通向成功的大門。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，我深刻地體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人成長的重要性。通過不斷地努力，我逐漸摸索到了一些識(shí)字的心得體會(huì)，幫助我更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)。在這篇文章中，我將分享我的心得，希望能給其他有同樣困惑的人一些幫助。
首先，識(shí)字需要耐心和恒心。學(xué)習(xí)識(shí)字并不是一蹴而就的，需要我們用心去鉆研，需要持之以恒地堅(jiān)持下去。有時(shí)候，我們可能會(huì)遇到一些難懂的字，但是我們不能因此而放棄，而是應(yīng)該去查字典或者請(qǐng)教他人。就像是攀登一座高山，我們必須保持積極的心態(tài)，不斷努力，才能真正掌握識(shí)字的技能。
其次，多讀書，才能識(shí)字。閱讀是提高識(shí)字能力的最佳途徑。通過大量的閱讀，我們可以接觸到各種各樣的文字，了解到不同的表達(dá)方式，豐富自己的詞匯量。同時(shí)，通過閱讀我們還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的觀察和分析能力。因此，我堅(jiān)持每天都有閱讀的時(shí)間，用心去感受每一個(gè)文字的意義，提升自己的閱讀水平。
第三，利用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代科技手段來輔助我們的識(shí)字學(xué)習(xí)。通過下載識(shí)字App，我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，提高自己的識(shí)字速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)等來豐富自己的識(shí)字知識(shí)和技能。這些現(xiàn)代科技手段為我們的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了便利，我們應(yīng)該善于利用并加以應(yīng)用。
第四，識(shí)字要聯(lián)系實(shí)際，鍛煉應(yīng)用能力。我們學(xué)習(xí)識(shí)字不僅僅是為了識(shí)別字形，更重要的是為了理解字義和應(yīng)用字詞。因此，在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，我們應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用，將所學(xué)的字詞應(yīng)用到具體的場景中去。比如，我們可以寫一些日記、作文等來提升自己的寫作水平，也可以和他人進(jìn)行討論，增加自己的口語表達(dá)能力。通過實(shí)際應(yīng)用，我們不僅能夠加深對(duì)字詞意義的理解，也能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
最后，堅(jiān)持識(shí)字要與興趣相結(jié)合。學(xué)習(xí)識(shí)字是一個(gè)長期的過程，如果缺乏興趣，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇適合的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)識(shí)字變得更加有趣。比如，如果我們對(duì)歷史感興趣，可以選擇歷史類的書籍；如果我們對(duì)科學(xué)感興趣，可以選擇科普類的書籍。通過與興趣相結(jié)合，我們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過學(xué)習(xí)識(shí)字，我深刻地體會(huì)到了識(shí)字對(duì)個(gè)人成長的重要性。通過耐心和恒心、多讀書、利用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際鍛煉應(yīng)用能力以及與興趣相結(jié)合，我逐漸摸索到了一些識(shí)字的心得體會(huì)。希望這些心得能夠?qū)ζ渌说淖R(shí)字學(xué)習(xí)提供一些幫助，讓大家都能夠享受到識(shí)字帶來的種種好處。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，我一直都非常渴望能夠認(rèn)識(shí)更多的字，因?yàn)槲蚁嘈?，?huì)一些新的字，對(duì)于我來說會(huì)是一件非常酷的事情。于是在老師的建議下，我開始使用“識(shí)字表”，在一個(gè)半月的時(shí)間里，我成功認(rèn)識(shí)了400個(gè)新的字。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了讀書帶給我的樂趣和驚喜，現(xiàn)在讓我來分享一下我的識(shí)字表心得和體會(huì)吧。
第一段：學(xué)習(xí)新的字讓我成為了更好的自己
在學(xué)習(xí)“識(shí)字表”的前幾天，我只會(huì)讀一些簡單的詞語，但是在老師的指導(dǎo)下，我開始逐漸學(xué)會(huì)了更多的漢字。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己能夠閱讀更多的書籍和文章，也能夠更好地理解課本中的知識(shí)。我變得更加自信，并且愿意嘗試閱讀更加難懂的材料。通過不斷的學(xué)習(xí)，我的視野和思想都得到了拓展，這讓我成為了更優(yōu)秀的自己。
第二段：在學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了識(shí)字的重要性
在學(xué)習(xí)“識(shí)字表”的過程中，我不斷地發(fā)現(xiàn)自己有許多字不會(huì)認(rèn)識(shí)，特別是一些看起來非常生僻的字。有時(shí)候這些字出現(xiàn)在日常的閱讀中，我可能會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)它們而失去理解全文的機(jī)會(huì)。通過不斷地翻閱識(shí)字表，我逐漸掌握了日常生活和學(xué)習(xí)中最常用的漢字，這為我以后的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓我取得了不小的進(jìn)步
學(xué)習(xí)新的字，需要不斷的溫故、順口溜和反復(fù)書寫。學(xué)習(xí)的過程不僅需要耐心和毅力，還需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。在這一個(gè)半月的時(shí)間里，我每天堅(jiān)持花10分鐘學(xué)習(xí)識(shí)字表。久而久之，我發(fā)現(xiàn)我可以無壓力地認(rèn)識(shí)越來越多的字，并且能夠讀得更加流暢。看到這樣的進(jìn)步，我更加有信心繼續(xù)堅(jiān)持下去，直到我能夠認(rèn)識(shí)并掌握更多的字。
第四段：學(xué)習(xí)漢字讓我認(rèn)識(shí)了更多的文化
漢字是中華文化的瑰寶，它體現(xiàn)了中華民族幾千年的文明歷程。通過學(xué)習(xí)漢字，我不僅掌握了一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式，還能夠認(rèn)識(shí)到這種文字的深層含義和文化底蘊(yùn)。在識(shí)字的過程中，我也了解到了一些中華歷史、名著和文化名人的故事。這讓我更加熱愛和珍視中華文化，也讓我對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了期待。
第五段：總結(jié)感想
通過學(xué)習(xí)“識(shí)字表”，我不僅成功認(rèn)識(shí)了400個(gè)新的字，還從中體會(huì)到了識(shí)字的重要性、勤奮堅(jiān)持的成果和學(xué)習(xí)漢字的文化價(jià)值。今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的漢字，更好地掌握這門獨(dú)特的語言，讓自己變得更加優(yōu)秀！
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（觀點(diǎn)陳述）
識(shí)字課是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一門課程，它是我們打開知識(shí)寶藏的鑰匙。在識(shí)字課上，我學(xué)到很多有關(guān)字的構(gòu)造和意義的知識(shí)，讓我對(duì)文字的認(rèn)識(shí)更加全面。在這篇文章中，我將分享我在識(shí)字課上的心得體會(huì)。
第二段：字的構(gòu)造（正面體會(huì)）
我們常?？吹降臐h字都是由各種各樣的部首組成的，通過學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和記憶字的形狀和含義。在識(shí)字課上，老師教會(huì)了我們很多不同部首的含義和用法，并且通過一些有趣的故事和圖畫，幫助我們理解和記憶字的形狀和讀音。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我的字識(shí)別能力得到了很大的提高，并且我也對(duì)漢字的博大精深有了更深的體會(huì)。
第三段：字的意義（正面體會(huì)）
在識(shí)字課上，我們不僅學(xué)習(xí)了字的構(gòu)造，還學(xué)習(xí)了字的意義。通過分析字的字義和字形，我們可以更好地理解字的含義和用法。在識(shí)字課上，老師經(jīng)常讓我們做一些字義分析的練習(xí)，通過分析字的構(gòu)造和含義，我們學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，同時(shí)也提高了我們的詞匯量和理解能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不再只是死記硬背字的形狀和讀音，而是更加注重理解字的含義和用法。
第四段：識(shí)字技巧（正面體會(huì)）
在識(shí)字課上，老師還教會(huì)了我們很多識(shí)字的技巧和方法。有時(shí)候，我們會(huì)遇到一些生僻字或者很難記憶的字，老師會(huì)教我們通過識(shí)別這些字的部首或者組成部分來記憶字的形狀和讀音。除此之外，老師還會(huì)告訴我們一些常見字的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們更好地掌握字的寫法和發(fā)音。這些識(shí)字技巧不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效率，也增加了我們對(duì)字的興趣。
第五段：總結(jié)（總結(jié)觀點(diǎn)）
通過識(shí)字課的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的識(shí)字能力，還對(duì)漢字的構(gòu)造和意義有了更深入的理解。同時(shí)，識(shí)字課也教會(huì)了我一些識(shí)字的技巧和方法，使我更加高效地學(xué)習(xí)字。在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)識(shí)字課的興趣和熱愛，不斷提高自己的識(shí)字水平，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的閱讀和寫作中。
總結(jié)：識(shí)字課是我們打開知識(shí)寶藏的鑰匙，通過學(xué)習(xí)字的構(gòu)造、意義和識(shí)字的技巧，我們可以更好地掌握漢字，提高我們的識(shí)字能力。識(shí)字課不僅是我們學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一門課程，也是我們打開知識(shí)之門的關(guān)鍵。
語文識(shí)字心得體會(huì)篇十四
識(shí)字是人類進(jìn)步的階梯，是人類文明的基石。在我接觸和學(xué)習(xí)世界上各種文字的過程中，我深深感受到識(shí)字的重要性。通過識(shí)字，我們不僅能夠拓寬知識(shí)面，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，還能夠提升自己的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)。下面我將分享一些我在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中的心得體會(huì)。
第二段：開展訓(xùn)練
首先，在識(shí)字的過程中，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和記憶文字。不同的文字系統(tǒng)有著不同的特點(diǎn)和規(guī)律，通過找出規(guī)律并記憶，我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)文字。例如，在學(xué)習(xí)英文單詞時(shí)，我們可以根據(jù)詞綴和詞根來推測意義；在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，我們可以通過拆解部首和偏旁來記憶和理解其意義。這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也使我對(duì)文字的理解能力得到了極大的提升。
第三段：文化熏陶
其次，識(shí)字讓我更深入地了解了不同國家和地區(qū)的文化。世界上有著眾多令人驚嘆的文字創(chuàng)作，從古埃及的象形文字到現(xiàn)代西方的字母系統(tǒng)，每一種文字都蘊(yùn)含著特定的文化和歷史。通過學(xué)習(xí)這些文字，我不僅了解到了不同文化的發(fā)展和演變過程，還能夠欣賞到各國作家和詩人們的杰作。識(shí)字不僅僅是學(xué)習(xí)文字，更是一種文化的熏陶和體驗(yàn)。
第四段：閱讀拓寬視野
進(jìn)一步地，識(shí)字還讓我擁有了更廣闊的閱讀世界。通過識(shí)字，我能夠自由閱讀各種書籍、文章和資料，了解到世界各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。無論是文學(xué)作品、歷史書籍、科學(xué)研究還是其他領(lǐng)域的內(nèi)容，我都能夠自信地投入其中，加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)。閱讀不僅滿足了我對(duì)知識(shí)的渴望，也開闊了我的視野，讓我能夠更全面地看待問題和思考。
第五段：提升綜合能力
最后，識(shí)字還能夠提升我在生活中的綜合能力。具備良好的識(shí)字能力，我能夠更好地理解和解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，我能夠迅速找到和理解問題的關(guān)鍵詞，從而更加高效地解決問題。在與他人交流時(shí)，識(shí)字能力也讓我更加自信和流暢地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)了與他人合作的能力。總之，識(shí)字不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種培養(yǎng)綜合能力和提升素質(zhì)的過程。
結(jié)尾：
識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)和掌握文字的過程，更是一種開拓思維、拓展知識(shí)、提升能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的過程。通過識(shí)字，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)，還能夠領(lǐng)略不同文化的魅力，欣賞各國文學(xué)之美，提高解決問題的能力。識(shí)字不僅是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的手段，更是一種積累智慧和擴(kuò)充人生見識(shí)的方式。因此，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和追求識(shí)字的樂趣，用文字書寫自己的人生。