通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應(yīng)該關(guān)注的責(zé)任。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇一
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍茖W(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇二
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進(jìn)去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度。總之，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
［2］科學(xué)（3－6年級）．國家課程標(biāo)準(zhǔn)，2002．
［4］小學(xué)時代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇三
針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設(shè)計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇四
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇五
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學(xué)生已能較獨立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇六
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進(jìn)實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。
2改進(jìn)教學(xué)方法
由于近幾年高校擴招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進(jìn)的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進(jìn)行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進(jìn)行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進(jìn)行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進(jìn)實驗教學(xué)的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
3.1減少學(xué)生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學(xué)過程
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學(xué)校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進(jìn)行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實驗考核體系
實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理
嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇七
小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴(yán)重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。”堅持用生活中的器材做實驗，不斷改進(jìn)課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認(rèn)真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實驗活動
在實驗教學(xué)中，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負(fù)極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學(xué)生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力會有很大提高。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇八
小學(xué)科學(xué)實驗論文：如何進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
【關(guān)鍵詞】搞好實驗教學(xué)
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進(jìn)行。
一、認(rèn)真做好科學(xué)實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文 )事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
2.注重科學(xué)實驗中的科學(xué)猜想
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認(rèn)為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆螅廴锏娜蝿?wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好。”學(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇九
本冊教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動作為學(xué)生探究活動的主題，同時注重對科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計劃如下：
本學(xué)期三年級學(xué)生二個班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個走進(jìn)新課程改革的新時期。
本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：
（一）、科學(xué)在我們身邊：（1——5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。
（二）、我們怎么知道：（6——9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。
（三）、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
（四）、水的科學(xué)：（15——19）課，以“學(xué)生對水已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識水的特點。
（六）（23、24）課，以“學(xué)生對玩具的認(rèn)知”為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的'觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
（一）注重學(xué)生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。
（二）成立互助小組，由班級中優(yōu)秀學(xué)生輔助學(xué)困生。
（三）建立學(xué)習(xí)組織，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個人盡到自己的努力。
從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計問題情境讓學(xué)生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報告。同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)校及教研組的安排開展聽評課活動，采取個人講課與聽課相結(jié)合的方式，講公開課不少于1節(jié)，聽課不少于15節(jié)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高授課水平。
（一）第一周學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)計劃與教研組計劃
（二）第二周學(xué)習(xí)本冊科學(xué)教材
（三）第三周學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
（四）第四周—第二十周學(xué)習(xí)給教師的建議1—17條
根據(jù)學(xué)校及教研組的安排：第九周拆裝玩具第十四周科學(xué)探索故事
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十
何悟能
（浙江省義烏市望道中學(xué)）
摘要：通過闡述在初中課堂中實施開放性教學(xué)的必要性和開放式教學(xué)的基本原則，較為細(xì)致地呈現(xiàn)出初中科學(xué)開放式教學(xué)的基本模型。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些初中課堂中開放式教學(xué)的運用策略。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；必要性；原則
初中科學(xué)是需要學(xué)生動腦和動手實踐相結(jié)合的一門課程，在不停的實驗中發(fā)現(xiàn)真理，是初中科學(xué)的主要宗旨。大自然在不斷地變化，科學(xué)就是要透過客觀理性的思維去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?？茖W(xué)是一門比較開放的學(xué)科，實施開放式教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的閉塞性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，比較看重以教師為主體，教師將教材中的內(nèi)容原封不動地傳達(dá)給學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，處于一種弱化的、被動的狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，只知道一味地去聽課、記憶，而不是動腦筋思考。學(xué)生被動地接受知識，是一種比較消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，對其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生巨大的影響。
2.新課改的要求
新課改在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的一部分的同時，也提出了新的發(fā)展主張：就是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中科學(xué)這一門課程，并不是只靠牢記課本就能夠全面掌握的。學(xué)生只有通過觀察生活點滴，親身體驗自然界的奧妙，才能從其中學(xué)習(xí)到科學(xué)的內(nèi)涵。所以，在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生可以在課堂中自由發(fā)揮，親身體驗，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。
二、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的基本原則
1.主體性原則
在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的言論自由，注重學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念帶到平時的備課、授課中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題，從原先被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為主動。
2.運動性原則
知識的傳授過程并不是固定的、一成不變的，而是一個運動的過程。在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要求教師在平常上課的時候重視和學(xué)生的互動，要有靈活的反應(yīng)能力，講課的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
3.探索性原則
學(xué)生要有積極探索的能力，才能夠發(fā)現(xiàn)、尋找、研究所需要解決的問題。在初中科學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究問題的能力。學(xué)生通過探索去主動了解新知識，最終解決問題。
三、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的相關(guān)策略
1.學(xué)生分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)
教師在備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的動手能力和知識的接收程度，制訂教學(xué)目標(biāo)。還要學(xué)會分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。一個班級有幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的。有的學(xué)生接收新知識的能力比較慢，學(xué)習(xí)欲望比較弱，教師就要循序漸進(jìn)地制訂相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)，不能要求“一口氣吃成個胖子”。反之亦然，比如說在八年級下冊的第四章植物與土壤的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對植物的根與物質(zhì)吸收無法掌握，教師就可以減緩他們的教學(xué)進(jìn)程，要求他們繼續(xù)鞏固和全面了解透徹前兩節(jié)的內(nèi)容：土壤的成分，各種各樣的土壤。另外的學(xué)生則是繼續(xù)接收新內(nèi)容。
2.充分利用資源，增添學(xué)生的體驗趣味
新課改之后，教師傳授學(xué)生新知識的方法已經(jīng)不再局限于課本教材了，而是有了更多的教學(xué)資源，讓教師去利用。在平時的上課過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的課本知識以后，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。也可以鼓勵學(xué)生在平常的生活中，多多動手，善于發(fā)現(xiàn)，將普通的生活用品制作成所需要的實驗器材。既擴大了科學(xué)的教學(xué)資源，也讓學(xué)生得到了動手實踐的機會。另外，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，科學(xué)教師可以每半個月帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外體驗活動，可以去天文館觀察星空，可以去田野里觀察天氣與氣候，也可以在博物館里探索生命活動的調(diào)節(jié)。學(xué)生多了體驗的過程，能夠快速地接收新知識，詳細(xì)地了解科學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索
科學(xué)教師在一個學(xué)期開始的時候，就布置下任務(wù)：學(xué)生在每一節(jié)上課之前，都要做到提前預(yù)習(xí)課本中的知識，練習(xí)下一節(jié)課的習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)、做題的時候，面對陌生的新知識，肯定會查找資料、動腦思考，對新知識有一定的掌握。每次下課之后，教師也要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)到的新知識進(jìn)行鞏固。初中的科學(xué)教學(xué)課中，很多實驗都需要學(xué)生在課前或者課后去完成，所以說教師對于教學(xué)時間的安排尤為重要。
4.科學(xué)安排作業(yè)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的多樣化
每節(jié)課之后，教師都要留相關(guān)的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式可以多種多樣，并不能僅僅局限于書本。教師可以讓一個班級的學(xué)生分為幾個實驗小組，由小組長負(fù)責(zé)，在課后完成相關(guān)的科學(xué)實驗任務(wù)、動手制作等任務(wù)；也可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，等到下一節(jié)課的時候上臺回答；還可以讓學(xué)生走上街頭，走進(jìn)社會，讓學(xué)生去參與科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查。作業(yè)的布置比較新穎獨特，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，促使他們更好、更快地參與到科學(xué)作業(yè)的完成中來。有利于學(xué)生將課本中的知識帶到課外的活動中，隨時隨地進(jìn)行思考和探索。
5.評價多元化
開放式教學(xué)應(yīng)該實行評價的多元化。教師評價學(xué)生的方法要考核到學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如，學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、小組團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、個性的發(fā)揮等方面因素；還要考慮學(xué)生平時在實踐活動中的參與，例如，學(xué)生科學(xué)制作的完成情況、實驗的靈敏度、科學(xué)調(diào)查的進(jìn)展、問題討論時候的表現(xiàn)情況等因素；當(dāng)然，學(xué)生平時的書面測試也是重要的考量環(huán)節(jié)，例如，期中期末的考試成績等。從各個方面評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生及時地改正自己的不足之處，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中科學(xué)課程是一門比較開放的課程，實施開放式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生在課堂中能夠更加自由地發(fā)揮自己的特長愛好，更好地參與到課堂的互動中來，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃偉堅。提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性探析［j］。教育界，2011（17）。
［2］周智健。在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)［j］?？平涛膮R，2011（03）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十一
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學(xué)功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認(rèn)識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實驗?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運用科學(xué)知識進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會進(jìn)入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).人民教育,,(9).
[2]戢守志(譯者).美國國家研究理事會《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,.1.1,第一版.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十二
摘要：實施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立開放式實驗室，是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。實驗室開放在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才方面起著重要作用。介紹實驗室開放的教學(xué)思路，結(jié)合開放式實驗教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對開放式實驗教學(xué)的特點和優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)和討論。
關(guān)鍵詞：開放實驗教學(xué)
0引言
實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，然而在目前的實驗教學(xué)中存在一個普遍問題，即隨著招生規(guī)模的擴大，實驗設(shè)備數(shù)量不足以滿足實際需要，以至于出現(xiàn)了高峰時設(shè)備不夠用，而低峰時設(shè)備沒人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率低，為解決這一問題，充分提高實驗室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容與時間，從而激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，并緩解由于學(xué)校招生規(guī)模擴大對實驗室造成的資源需求壓力，我們建立了開放式實驗室，在實驗教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。開放實驗教學(xué)是一種嶄新的教育模式，對于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
1開放式實驗的特點及實施
開放式實驗教學(xué)，突出開放和創(chuàng)新，把多個知識原形高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問題的方案。開放實驗室對軟硬件教學(xué)非常重要，現(xiàn)在實驗室實行開放形式已成一種潮流，不可阻擋。開放式實驗教學(xué)把學(xué)生推到實驗的主體位置。在開放式實驗教學(xué)過程中，教師雖然做出具體的實驗日程安排，但只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，而對實驗原理、步驟等都不做交代，由學(xué)生自己選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生通過手機或上網(wǎng)預(yù)約做實驗，然后我們老師根據(jù)預(yù)約情況，安排指導(dǎo)老師和相應(yīng)的實驗室。比如在做實驗前先網(wǎng)上預(yù)約到實驗室試做實驗，那么在做實驗時會達(dá)到事半功倍的效果。這樣學(xué)生在實驗教學(xué)過程中就有較大的空間，可以充分運用自己掌握的知識和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。這是開放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時間合理安排問題，而且激勵學(xué)生進(jìn)行實驗積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力[3]。
在實踐過程中，我們構(gòu)建了開放式實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立開放式、多層次、模塊化實踐教學(xué)新體系。大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地由學(xué)院教師和我學(xué)院大學(xué)生科協(xié)共同管理，對學(xué)生全方位開放，其余實驗室實行網(wǎng)上預(yù)約、電腦派位、刷卡進(jìn)入實驗室的管理模式，實現(xiàn)時間、內(nèi)容、管理開放。根據(jù)自身特點和實驗教學(xué)的實際需要，我們主要采取如下四種方式開放：一是在正常的作息時間內(nèi)向?qū)W生全天全面開放；二是根據(jù)實驗教學(xué)計劃，安排固定時間段向相關(guān)學(xué)生全面開放；三是由學(xué)生通過網(wǎng)上提出申請，由實驗室老師根據(jù)人數(shù)、內(nèi)容和預(yù)約時間安排儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師，然后學(xué)生完成擬定的實驗內(nèi)容；四是根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生采用不同方式（例如對非電專業(yè)學(xué)生或?qū)W習(xí)吃力的電專業(yè)學(xué)生，我們采用固定的實驗內(nèi)容。而對電專業(yè)的大部分學(xué)生，我們要求在完成基本實驗內(nèi)容后，鼓勵他們自己設(shè)計實驗，并進(jìn)行實踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十三
科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究
白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認(rèn)為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實有效教學(xué)研究成果、達(dá)成新時期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師
導(dǎo)言
備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出完整教學(xué)方案的研究過程，這個教學(xué)活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準(zhǔn)備工作，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當(dāng)前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實際體驗，完成對學(xué)生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。
筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個方面：
一、堅持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，整個備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時教師也要準(zhǔn)確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔(dān)負(fù)著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具?？茖W(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實際，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境
有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計，一個思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進(jìn)有效教學(xué)、實現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅持學(xué)生的主體地位，切實通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來增加學(xué)生的知識體驗，保證課堂教學(xué)的有效性。科學(xué)合理的備課活動要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置
有效教學(xué)的實現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運用于課堂教學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅持從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設(shè)計的問題設(shè)置要注意以下幾個原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生運用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學(xué)生主體作用的前提下落實三維教學(xué)目標(biāo)，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與時間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強調(diào)情境設(shè)計的問題設(shè)置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學(xué)經(jīng)驗與客觀教學(xué)實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進(jìn)行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點的重新整合還要有一定的教學(xué)機智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅持客觀標(biāo)準(zhǔn)對課堂活動進(jìn)行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細(xì)致教學(xué)原則，關(guān)注每個教學(xué)細(xì)節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭炳山。思想政治備課應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵[j].思想政治課教學(xué)，，（4）。
[2]李環(huán)環(huán)。政治課備課探思[j].科教文匯，2008，（10）。
[3]李瓊琳。關(guān)于教師備課問題的思考[j].高校講壇，,（1）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十四
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學(xué)實驗仍是貫穿整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:
（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認(rèn)為只要實驗知識足夠應(yīng)付考試就可以了，對于實驗抱有應(yīng)付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實驗中失敗,對學(xué)生有錯誤的引導(dǎo)。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價值。
（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進(jìn)行學(xué)生實驗時，教師沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。
因此，面對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題探討,如何進(jìn)行有效的實驗教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性提出幾點建議。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
1.實驗教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣
生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)到課本中的知識，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實驗”等。因此，通過化學(xué)實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學(xué)生的實驗興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學(xué)知識，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生對知識的掌握;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Q定著演示實驗作用的大小。因此教師在進(jìn)行演示實驗前，要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進(jìn)行演示實驗時,教師應(yīng)該做到實驗?zāi)芤姸雀撸瑒?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。教師對學(xué)生的設(shè)計及時給予點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。
1.組織好學(xué)生分組實驗，使學(xué)生有親身體驗的機會
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動手，利用實驗儀器設(shè)備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學(xué)生在實驗進(jìn)行時手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進(jìn)行實驗，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合
“如何用廚房里的物品設(shè)計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學(xué)生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計實驗最后到完善實驗細(xì)節(jié)，學(xué)生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學(xué)實驗的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十五
小學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實驗，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例，闡述對科學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實驗的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實驗前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實驗探究為教學(xué)的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學(xué)情，對實驗教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實驗現(xiàn)象，增強對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時筆者對實驗教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，甚至直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實驗環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動，學(xué)生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實驗進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點，顯著提高了實驗效率，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十六
（重慶市開縣陳家中學(xué)）
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學(xué)生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，如何提高其教學(xué)的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，對學(xué)生的動手能力以及學(xué)生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)在教學(xué)工作中必須要重視對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在科學(xué)素養(yǎng)的影響下更好地取得進(jìn)步。本文對如何有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效性進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);有效性;
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作中,教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有效地開展教學(xué)工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)工作的有效性。教師需要對探究性教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生能夠更好地開展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更大的進(jìn)步,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而在學(xué)生興趣的牽引下提高教學(xué)有效性。
一、改進(jìn)探究模式,提高學(xué)生探究效率
為了提高教學(xué)工作的有效性,教師需要對課堂探究模式進(jìn)行一定的改進(jìn),通過改進(jìn)教學(xué)模式來提高教學(xué)工作的有效性,以便更好地開展教學(xué)工作。教師要針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一些教師僅僅將探究性教學(xué)作為一種形式,并沒有真正地認(rèn)真對待,沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo),也沒有將時間進(jìn)行合理地安排,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地了解到所要研究問題的本質(zhì),要讓學(xué)生能夠沿著正確的方向開展探究性學(xué)習(xí)。教師要先將學(xué)生扶穩(wěn),再放學(xué)生去自由奔跑。
例如,在學(xué)習(xí)光與影的相關(guān)內(nèi)容時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對光和影所具有的性質(zhì)開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以通過提問的方式進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關(guān)聯(lián)呢?”提出這些問題之后,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)習(xí)小組先對自己感興趣的問題做出答案的預(yù)測,再使用工具開展驗證性實驗,進(jìn)行實驗步驟和方案的設(shè)計,之后開展實驗進(jìn)行預(yù)測結(jié)論的檢驗。教師要規(guī)定出實驗探究的時間,提高學(xué)生的探究效率。
二、通過演示實驗刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)科學(xué)學(xué)科雖然并不像物理、化學(xué)學(xué)科那樣需要通過大量的實驗進(jìn)行理論的驗證和支撐,但同樣需要利用一些小實驗進(jìn)行有效地教學(xué)。教師在教學(xué)工作中可以通過演示性實驗的方法來刺激學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)χR點的探索產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到知識的探索當(dāng)中。例如,教師可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生演示不怕火燒的手帕相關(guān)的實驗:將水與酒精按照比例進(jìn)行混合之后淋在手帕上,之后點燃酒精,手帕在燃燒的過程中并不會出現(xiàn)損壞。在向?qū)W生展示這一實驗現(xiàn)象之后,學(xué)生會感到非常的新奇,對于手帕在燃燒的過程中不會出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產(chǎn)生非常大的疑惑與好奇。學(xué)生們會非常想要知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時,教師便可以將其作為切入點開展教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生對其中所包含的知識點開展學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會變得非常有動力,從而非常認(rèn)真地聽取教師的講解,這樣便能提高教學(xué)工作的有效性。
三、組織學(xué)生開展課外實踐活動
在科學(xué)課程的教學(xué)工作中,實踐教學(xué)是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實踐能夠非常有效地提高學(xué)生的動手能力,能夠讓學(xué)生在操作的過程中更好地對知識點進(jìn)行理解和體會,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,積極開展課外實踐活動,通過自己的'動手實踐和觀察,更好地體會知識點的含義,掌握科學(xué)知識。
例如,教師可以讓學(xué)生參與降水量測量的實踐活動。開展活動之前,教師需要先引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)測量工具的正確使用方法,掌握測量降水量的正確步驟,之后便可以開展測量工作。同時,教師還需要讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行測量工具的制作,掌握制作簡易工具的方法。通過這樣的課外實踐,學(xué)生能夠有效地掌握氣象站在進(jìn)行降水量收集和測量過程中所使用的方法,能夠有效地讓學(xué)生利用自己手中的工具進(jìn)行測量活動,再讓學(xué)生將自己測量的數(shù)據(jù)與氣象臺測量的實際數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,找出自己測量過程中存在的問題,并在教師的幫助下進(jìn)行有效解決。通過這樣的實踐,學(xué)生將會提高自身學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并在學(xué)習(xí)的過程中形成更大的信心。同時,實踐也能夠讓學(xué)生有效地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生形成必備的科學(xué)精神。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中有非常多的機會可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐,教師要抓住這些機會讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中得到最大的進(jìn)步,讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中提高能力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠以高昂的學(xué)習(xí)興趣長時間地開展學(xué)習(xí),從而學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識,形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
小學(xué)科學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高實踐能力。教師要通過積極地引導(dǎo),讓學(xué)生更好地體會到科學(xué)知識的神奇,從而對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有效提高科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,使得教學(xué)工作的有效性得到最大的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]尹夢東.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性[j].學(xué)周刊,2012(17):135.
[2]韓永新.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有效性[j].教育革新,2011(11):72.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十八
如何提高高中物理新課程實驗教學(xué)的有效性
作者/楊功立
摘要：提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學(xué)在教師、學(xué)生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實際，談了幾點看法。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；對策
求。所以，解決物理實驗教學(xué)中的問題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學(xué)的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策，以期為高中物理實驗教學(xué)有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學(xué)的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實驗教學(xué)過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學(xué)與社會、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會實際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學(xué)生親自動手的實驗通過多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實驗教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2.學(xué)生方面
學(xué)生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進(jìn)行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進(jìn)行默寫。同時，一部分學(xué)生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學(xué)中，學(xué)生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進(jìn)行有效的融合，無法制訂出可行的評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評價僅僅通過考試的方式進(jìn)行，在評價過程中過分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念
高中物理實驗教學(xué)存在的問題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學(xué)生今后在社會中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動
進(jìn)行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過這些實驗可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴展學(xué)生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學(xué)生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實驗操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］薛小麗。探討如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，.
［2］方道余。高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十九
為進(jìn)一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。
為了實現(xiàn)實驗室實踐教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，建立良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成本學(xué)期各項實踐教學(xué)任務(wù)，結(jié)合本實驗室實際情況，本學(xué)期實驗室將從下幾個方面開展工作：
1、明確科學(xué)實驗的目的意義。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力做到建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)；裝備綜合配套；管理科學(xué)規(guī)范；使用注重實效。
2、按照合格科學(xué)實驗室的標(biāo)準(zhǔn)和《江蘇省小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄(試行)》，著重添置配備能滿足現(xiàn)行教材所需的實驗儀器設(shè)備、設(shè)施。凡與現(xiàn)行教材配套的儀器、器材要配齊配足，做好課堂教學(xué)和課外科技等活動的服務(wù)工作。
3、儀器保管責(zé)任到人。加強實驗室儀器設(shè)備、低值耐用品與低值易耗品的管理，要做到：
（1）定期檢查、核對、統(tǒng)計實驗室儀器設(shè)備，做到帳、物、卡相符；對丟失、損壞、報廢的要進(jìn)行登記備案并上報；存放定位存放，取用方便，盡量做到科學(xué)、整齊、美觀。
（2）實行儀器設(shè)備等入帳、借用登記制度，凡丟失或損壞的要酌情處理。
（3）實行易耗品入庫、領(lǐng)用登記，嚴(yán)格控制易耗品在使用上的浪費。
（4）經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)實驗儀器設(shè)備，保證儀器設(shè)備完好率，做好使用與維修記錄。
4、科學(xué)學(xué)科是推動社會生產(chǎn)力向前發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，一定要加強對實驗教學(xué)的工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校實驗教學(xué)有分管校長負(fù)責(zé)，主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查，科學(xué)教師的配備要相當(dāng)集中、相對穩(wěn)定，另外要配備業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心的老師當(dāng)兼管員。
5、執(zhí)行好科學(xué)實驗室守則、借還賠償制度、安全保衛(wèi)制度等。
6、配合組織教師開展活動，認(rèn)真鉆研教材，研
究教法，上好實驗課或公開課， 提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并撰寫論文。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設(shè)兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務(wù)，目標(biāo)；
(1)實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進(jìn)行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進(jìn)行實驗教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。
在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰Γ?BR> (6)在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?BR> 3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。
錄；
(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，申購等工作；
(3)每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
5、其他相關(guān)工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關(guān)的一系列工作；
(2)如有不足之處，工作中及時調(diào)節(jié)與補充，使之日臻完善。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇一
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中，呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗，不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗，為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識，進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度，從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué)，從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實驗周期，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問，從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化，從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍茖W(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時，組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時，在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴，使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀冊谛W(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇二
2．1養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣使實驗教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準(zhǔn)時、有序地進(jìn)去實驗室。因為一節(jié)好的實驗教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待科學(xué)實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學(xué)時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學(xué)實驗最是注重時間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發(fā)言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗學(xué)生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識。老師可以在期末考試評測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時也可以要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度。總之，如果單獨進(jìn)行考試和，把考試作為評測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實驗教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實驗的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時候應(yīng)該給予表揚，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實驗教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計和手段來調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進(jìn)行科學(xué)實驗的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實驗教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
［2］科學(xué)（3－6年級）．國家課程標(biāo)準(zhǔn)，2002．
［4］小學(xué)時代（教師），2011（06）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇三
針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗設(shè)計、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇四
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實驗，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇五
學(xué)生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學(xué)生課外探究活動的引導(dǎo)是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進(jìn)行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預(yù)測。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學(xué)生已能較獨立地進(jìn)行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學(xué)生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺，因為學(xué)生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機會，讓每個同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學(xué)生提供可交流的平臺，讓學(xué)生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇六
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進(jìn)實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。
2改進(jìn)教學(xué)方法
由于近幾年高校擴招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進(jìn)的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進(jìn)行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進(jìn)行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進(jìn)行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進(jìn)實驗教學(xué)的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
3.1減少學(xué)生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學(xué)過程
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學(xué)校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進(jìn)行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實驗考核體系
實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理
嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇七
小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材
現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，不僅浪費課堂時間，更嚴(yán)重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。”堅持用生活中的器材做實驗，不斷改進(jìn)課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認(rèn)真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實驗活動
在實驗教學(xué)中，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負(fù)極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵學(xué)生動手實驗，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力會有很大提高。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇八
小學(xué)科學(xué)實驗論文：如何進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)
作者/楊利蓉
楊利蓉
【摘要】新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
【關(guān)鍵詞】搞好實驗教學(xué)
新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進(jìn)行。
一、認(rèn)真做好科學(xué)實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外，要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文 )事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備
在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
2.注重科學(xué)實驗中的科學(xué)猜想
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認(rèn)為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論，我沒有制止學(xué)生的爭論，也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班?！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆螅廴锏娜蝿?wù)已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養(yǎng)提供給果實，使果實長得更好。”學(xué)生很高興，覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人，就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué)，在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
（作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇九
本冊教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動作為學(xué)生探究活動的主題，同時注重對科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計劃如下：
本學(xué)期三年級學(xué)生二個班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個走進(jìn)新課程改革的新時期。
本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：
（一）、科學(xué)在我們身邊：（1——5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。
（二）、我們怎么知道：（6——9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。
（三）、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
（四）、水的科學(xué)：（15——19）課，以“學(xué)生對水已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識水的特點。
（六）（23、24）課，以“學(xué)生對玩具的認(rèn)知”為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的'觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動手實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
（一）注重學(xué)生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。
（二）成立互助小組，由班級中優(yōu)秀學(xué)生輔助學(xué)困生。
（三）建立學(xué)習(xí)組織，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個人盡到自己的努力。
從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計問題情境讓學(xué)生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報告。同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)校及教研組的安排開展聽評課活動，采取個人講課與聽課相結(jié)合的方式，講公開課不少于1節(jié)，聽課不少于15節(jié)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高授課水平。
（一）第一周學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)計劃與教研組計劃
（二）第二周學(xué)習(xí)本冊科學(xué)教材
（三）第三周學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
（四）第四周—第二十周學(xué)習(xí)給教師的建議1—17條
根據(jù)學(xué)校及教研組的安排：第九周拆裝玩具第十四周科學(xué)探索故事
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十
何悟能
（浙江省義烏市望道中學(xué)）
摘要：通過闡述在初中課堂中實施開放性教學(xué)的必要性和開放式教學(xué)的基本原則，較為細(xì)致地呈現(xiàn)出初中科學(xué)開放式教學(xué)的基本模型。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些初中課堂中開放式教學(xué)的運用策略。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放式教學(xué)；必要性；原則
初中科學(xué)是需要學(xué)生動腦和動手實踐相結(jié)合的一門課程，在不停的實驗中發(fā)現(xiàn)真理，是初中科學(xué)的主要宗旨。大自然在不斷地變化，科學(xué)就是要透過客觀理性的思維去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙?？茖W(xué)是一門比較開放的學(xué)科，實施開放式教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的閉塞性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，比較看重以教師為主體，教師將教材中的內(nèi)容原封不動地傳達(dá)給學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，處于一種弱化的、被動的狀態(tài)，不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，只知道一味地去聽課、記憶，而不是動腦筋思考。學(xué)生被動地接受知識，是一種比較消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，對其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作都會產(chǎn)生巨大的影響。
2.新課改的要求
新課改在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的一部分的同時，也提出了新的發(fā)展主張：就是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中科學(xué)這一門課程，并不是只靠牢記課本就能夠全面掌握的。學(xué)生只有通過觀察生活點滴，親身體驗自然界的奧妙，才能從其中學(xué)習(xí)到科學(xué)的內(nèi)涵。所以，在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生可以在課堂中自由發(fā)揮，親身體驗，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。
二、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的基本原則
1.主體性原則
在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的言論自由，注重學(xué)生的特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念帶到平時的備課、授課中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考問題，從原先被動學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為主動。
2.運動性原則
知識的傳授過程并不是固定的、一成不變的，而是一個運動的過程。在初中科學(xué)課堂實施開放式教學(xué)，要求教師在平常上課的時候重視和學(xué)生的互動，要有靈活的反應(yīng)能力，講課的時候，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
3.探索性原則
學(xué)生要有積極探索的能力，才能夠發(fā)現(xiàn)、尋找、研究所需要解決的問題。在初中科學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究問題的能力。學(xué)生通過探索去主動了解新知識，最終解決問題。
三、在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的相關(guān)策略
1.學(xué)生分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)
教師在備課的時候，要結(jié)合學(xué)生的動手能力和知識的接收程度，制訂教學(xué)目標(biāo)。還要學(xué)會分層教學(xué)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。一個班級有幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的。有的學(xué)生接收新知識的能力比較慢，學(xué)習(xí)欲望比較弱，教師就要循序漸進(jìn)地制訂相應(yīng)的'教學(xué)目標(biāo)，不能要求“一口氣吃成個胖子”。反之亦然，比如說在八年級下冊的第四章植物與土壤的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對植物的根與物質(zhì)吸收無法掌握，教師就可以減緩他們的教學(xué)進(jìn)程，要求他們繼續(xù)鞏固和全面了解透徹前兩節(jié)的內(nèi)容：土壤的成分，各種各樣的土壤。另外的學(xué)生則是繼續(xù)接收新內(nèi)容。
2.充分利用資源，增添學(xué)生的體驗趣味
新課改之后，教師傳授學(xué)生新知識的方法已經(jīng)不再局限于課本教材了，而是有了更多的教學(xué)資源，讓教師去利用。在平時的上課過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的課本知識以后，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。也可以鼓勵學(xué)生在平常的生活中，多多動手，善于發(fā)現(xiàn)，將普通的生活用品制作成所需要的實驗器材。既擴大了科學(xué)的教學(xué)資源，也讓學(xué)生得到了動手實踐的機會。另外，單一的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，科學(xué)教師可以每半個月帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外體驗活動，可以去天文館觀察星空，可以去田野里觀察天氣與氣候，也可以在博物館里探索生命活動的調(diào)節(jié)。學(xué)生多了體驗的過程，能夠快速地接收新知識，詳細(xì)地了解科學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索
科學(xué)教師在一個學(xué)期開始的時候，就布置下任務(wù)：學(xué)生在每一節(jié)上課之前，都要做到提前預(yù)習(xí)課本中的知識，練習(xí)下一節(jié)課的習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)、做題的時候，面對陌生的新知識，肯定會查找資料、動腦思考，對新知識有一定的掌握。每次下課之后，教師也要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生對這節(jié)課學(xué)到的新知識進(jìn)行鞏固。初中的科學(xué)教學(xué)課中，很多實驗都需要學(xué)生在課前或者課后去完成，所以說教師對于教學(xué)時間的安排尤為重要。
4.科學(xué)安排作業(yè)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的多樣化
每節(jié)課之后，教師都要留相關(guān)的作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式可以多種多樣，并不能僅僅局限于書本。教師可以讓一個班級的學(xué)生分為幾個實驗小組，由小組長負(fù)責(zé)，在課后完成相關(guān)的科學(xué)實驗任務(wù)、動手制作等任務(wù)；也可以給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，等到下一節(jié)課的時候上臺回答；還可以讓學(xué)生走上街頭，走進(jìn)社會，讓學(xué)生去參與科學(xué)內(nèi)容的相關(guān)調(diào)查。作業(yè)的布置比較新穎獨特，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，促使他們更好、更快地參與到科學(xué)作業(yè)的完成中來。有利于學(xué)生將課本中的知識帶到課外的活動中，隨時隨地進(jìn)行思考和探索。
5.評價多元化
開放式教學(xué)應(yīng)該實行評價的多元化。教師評價學(xué)生的方法要考核到學(xué)生的平時表現(xiàn)，例如，學(xué)生的課堂反應(yīng)能力、小組團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、個性的發(fā)揮等方面因素；還要考慮學(xué)生平時在實踐活動中的參與，例如，學(xué)生科學(xué)制作的完成情況、實驗的靈敏度、科學(xué)調(diào)查的進(jìn)展、問題討論時候的表現(xiàn)情況等因素；當(dāng)然，學(xué)生平時的書面測試也是重要的考量環(huán)節(jié)，例如，期中期末的考試成績等。從各個方面評價學(xué)生，能夠讓學(xué)生及時地改正自己的不足之處，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
初中科學(xué)課程是一門比較開放的課程，實施開放式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生在課堂中能夠更加自由地發(fā)揮自己的特長愛好，更好地參與到課堂的互動中來，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃偉堅。提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性探析［j］。教育界，2011（17）。
［2］周智健。在初中科學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)［j］?？平涛膮R，2011（03）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十一
論文摘要:科學(xué)實驗的教學(xué)趨勢呈現(xiàn)出注重實驗與理論的有機結(jié)合,以探究型實踐活動為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力。然而,在現(xiàn)實的課程教學(xué)中,實驗教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程,實驗動手率低,實驗課教學(xué)效率不高。在新課程實驗教學(xué)中,教師應(yīng)采取與之相對應(yīng)的實施對策,以符合新課標(biāo)的要求。
隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標(biāo)是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。
一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式
不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作—學(xué)科知識+基本操作+生活知識—學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗—演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗—編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。
科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。
1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。
不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進(jìn)一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標(biāo)課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。
在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與情感培養(yǎng)目標(biāo)為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。
實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。
實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進(jìn)行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學(xué)功能大大擴展。
2.實驗形式的多樣化和探究化。
實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。
新課標(biāo)教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標(biāo)不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進(jìn),隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。
二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策
隨著新課標(biāo)的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認(rèn)識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:
一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進(jìn)度;
二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;
三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;
四是沒有相應(yīng)的評價體系。
因此,新課程改革的'一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實驗?zāi)康?。例?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進(jìn)行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認(rèn)關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進(jìn)行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。
在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。
1.實驗方案微型化。
所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。
描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?
學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。
2.實驗過程活動化。
將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。
活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進(jìn)、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。
活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。
活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。
活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。
活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。
3.實驗內(nèi)容生活化。
新課標(biāo)認(rèn)為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。
教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.實驗評價行為化。
通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。
評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。
(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴(yán)格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。
(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。
(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進(jìn)行更改。
(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運用科學(xué)知識進(jìn)行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。
21世紀(jì)標(biāo)志著人類社會進(jìn)入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”
科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認(rèn)識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標(biāo)和科學(xué)探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標(biāo)的精神。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).人民教育,,(9).
[2]戢守志(譯者).美國國家研究理事會《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,.1.1,第一版.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十二
摘要：實施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立開放式實驗室，是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。實驗室開放在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才方面起著重要作用。介紹實驗室開放的教學(xué)思路，結(jié)合開放式實驗教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對開放式實驗教學(xué)的特點和優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)和討論。
關(guān)鍵詞：開放實驗教學(xué)
0引言
實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，然而在目前的實驗教學(xué)中存在一個普遍問題，即隨著招生規(guī)模的擴大，實驗設(shè)備數(shù)量不足以滿足實際需要，以至于出現(xiàn)了高峰時設(shè)備不夠用，而低峰時設(shè)備沒人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率低，為解決這一問題，充分提高實驗室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容與時間，從而激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，并緩解由于學(xué)校招生規(guī)模擴大對實驗室造成的資源需求壓力，我們建立了開放式實驗室，在實驗教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。開放實驗教學(xué)是一種嶄新的教育模式，對于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
1開放式實驗的特點及實施
開放式實驗教學(xué)，突出開放和創(chuàng)新，把多個知識原形高度融合于應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生能夠從不同角度、不同側(cè)面尋求解決問題的方案。開放實驗室對軟硬件教學(xué)非常重要，現(xiàn)在實驗室實行開放形式已成一種潮流，不可阻擋。開放式實驗教學(xué)把學(xué)生推到實驗的主體位置。在開放式實驗教學(xué)過程中，教師雖然做出具體的實驗日程安排，但只向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，而對實驗原理、步驟等都不做交代，由學(xué)生自己選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生通過手機或上網(wǎng)預(yù)約做實驗，然后我們老師根據(jù)預(yù)約情況，安排指導(dǎo)老師和相應(yīng)的實驗室。比如在做實驗前先網(wǎng)上預(yù)約到實驗室試做實驗，那么在做實驗時會達(dá)到事半功倍的效果。這樣學(xué)生在實驗教學(xué)過程中就有較大的空間，可以充分運用自己掌握的知識和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。這是開放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時間合理安排問題，而且激勵學(xué)生進(jìn)行實驗積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力[3]。
在實踐過程中，我們構(gòu)建了開放式實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立開放式、多層次、模塊化實踐教學(xué)新體系。大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地由學(xué)院教師和我學(xué)院大學(xué)生科協(xié)共同管理，對學(xué)生全方位開放，其余實驗室實行網(wǎng)上預(yù)約、電腦派位、刷卡進(jìn)入實驗室的管理模式，實現(xiàn)時間、內(nèi)容、管理開放。根據(jù)自身特點和實驗教學(xué)的實際需要，我們主要采取如下四種方式開放：一是在正常的作息時間內(nèi)向?qū)W生全天全面開放；二是根據(jù)實驗教學(xué)計劃，安排固定時間段向相關(guān)學(xué)生全面開放；三是由學(xué)生通過網(wǎng)上提出申請，由實驗室老師根據(jù)人數(shù)、內(nèi)容和預(yù)約時間安排儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師，然后學(xué)生完成擬定的實驗內(nèi)容；四是根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生采用不同方式（例如對非電專業(yè)學(xué)生或?qū)W習(xí)吃力的電專業(yè)學(xué)生，我們采用固定的實驗內(nèi)容。而對電專業(yè)的大部分學(xué)生，我們要求在完成基本實驗內(nèi)容后，鼓勵他們自己設(shè)計實驗，并進(jìn)行實踐，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十三
科學(xué)備課提高思想政治課課堂教學(xué)有效性研究
白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標(biāo)變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認(rèn)為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實有效教學(xué)研究成果、達(dá)成新時期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師
導(dǎo)言
備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生特點，進(jìn)而明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出完整教學(xué)方案的研究過程，這個教學(xué)活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準(zhǔn)備工作，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當(dāng)前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實際體驗，完成對學(xué)生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。
科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。
筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個方面：
一、堅持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系
在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！标P(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，整個備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時教師也要準(zhǔn)確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。
二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參
思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔(dān)負(fù)著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具?？茖W(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實際情況確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標(biāo)有助學(xué)生接受，能力目標(biāo)貼近學(xué)生實際，情感目標(biāo)引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學(xué)目標(biāo)的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境
有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學(xué)生認(rèn)知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計，一個思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進(jìn)有效教學(xué)、實現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要嘗試，是當(dāng)前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅持學(xué)生的主體地位，切實通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來增加學(xué)生的知識體驗，保證課堂教學(xué)的有效性。科學(xué)合理的備課活動要準(zhǔn)備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。
四、從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置
有效教學(xué)的實現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運用于課堂教學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅持從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設(shè)計的問題設(shè)置要注意以下幾個原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生運用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實際。
五、深入整合備課資源，編寫教案
在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學(xué)生主體作用的前提下落實三維教學(xué)目標(biāo)，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與時間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強調(diào)情境設(shè)計的問題設(shè)置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
其次在教案編寫過程中要注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學(xué)經(jīng)驗與客觀教學(xué)實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進(jìn)行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點的重新整合還要有一定的教學(xué)機智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅持以學(xué)生為準(zhǔn)，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅持客觀標(biāo)準(zhǔn)對課堂活動進(jìn)行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細(xì)致教學(xué)原則，關(guān)注每個教學(xué)細(xì)節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準(zhǔn)備，必須讓我們的課堂具備有效性。
任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭炳山。思想政治備課應(yīng)把握的幾個關(guān)鍵[j].思想政治課教學(xué)，，（4）。
[2]李環(huán)環(huán)。政治課備課探思[j].科教文匯，2008，（10）。
[3]李瓊琳。關(guān)于教師備課問題的思考[j].高校講壇，,（1）。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十四
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學(xué)實驗仍是貫穿整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:
（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認(rèn)為只要實驗知識足夠應(yīng)付考試就可以了，對于實驗抱有應(yīng)付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實驗中失敗,對學(xué)生有錯誤的引導(dǎo)。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價值。
（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進(jìn)行學(xué)生實驗時，教師沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。
因此，面對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題探討,如何進(jìn)行有效的實驗教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性提出幾點建議。
二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略
1.實驗教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣
生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)到課本中的知識，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實驗”等。因此，通過化學(xué)實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學(xué)生的實驗興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學(xué)知識，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生對知識的掌握;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Q定著演示實驗作用的大小。因此教師在進(jìn)行演示實驗前，要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進(jìn)行演示實驗時,教師應(yīng)該做到實驗?zāi)芤姸雀撸瑒?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。教師對學(xué)生的設(shè)計及時給予點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。
1.組織好學(xué)生分組實驗，使學(xué)生有親身體驗的機會
學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動手，利用實驗儀器設(shè)備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學(xué)生在實驗進(jìn)行時手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進(jìn)行實驗，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合
“如何用廚房里的物品設(shè)計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學(xué)生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計實驗最后到完善實驗細(xì)節(jié)，學(xué)生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學(xué)實驗的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十五
小學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實驗，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例，闡述對科學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實驗的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實驗前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實驗探究為教學(xué)的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學(xué)情，對實驗教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實驗現(xiàn)象，增強對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時筆者對實驗教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，甚至直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實驗環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動，學(xué)生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實驗進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點，顯著提高了實驗效率，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十六
（重慶市開縣陳家中學(xué)）
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學(xué)生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，如何提高其教學(xué)的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，對學(xué)生的動手能力以及學(xué)生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)在教學(xué)工作中必須要重視對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在科學(xué)素養(yǎng)的影響下更好地取得進(jìn)步。本文對如何有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效性進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);有效性;
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作中,教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有效地開展教學(xué)工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)工作的有效性。教師需要對探究性教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生能夠更好地開展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更大的進(jìn)步,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而在學(xué)生興趣的牽引下提高教學(xué)有效性。
一、改進(jìn)探究模式,提高學(xué)生探究效率
為了提高教學(xué)工作的有效性,教師需要對課堂探究模式進(jìn)行一定的改進(jìn),通過改進(jìn)教學(xué)模式來提高教學(xué)工作的有效性,以便更好地開展教學(xué)工作。教師要針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一些教師僅僅將探究性教學(xué)作為一種形式,并沒有真正地認(rèn)真對待,沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo),也沒有將時間進(jìn)行合理地安排,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地了解到所要研究問題的本質(zhì),要讓學(xué)生能夠沿著正確的方向開展探究性學(xué)習(xí)。教師要先將學(xué)生扶穩(wěn),再放學(xué)生去自由奔跑。
例如,在學(xué)習(xí)光與影的相關(guān)內(nèi)容時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對光和影所具有的性質(zhì)開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以通過提問的方式進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關(guān)聯(lián)呢?”提出這些問題之后,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)習(xí)小組先對自己感興趣的問題做出答案的預(yù)測,再使用工具開展驗證性實驗,進(jìn)行實驗步驟和方案的設(shè)計,之后開展實驗進(jìn)行預(yù)測結(jié)論的檢驗。教師要規(guī)定出實驗探究的時間,提高學(xué)生的探究效率。
二、通過演示實驗刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)科學(xué)學(xué)科雖然并不像物理、化學(xué)學(xué)科那樣需要通過大量的實驗進(jìn)行理論的驗證和支撐,但同樣需要利用一些小實驗進(jìn)行有效地教學(xué)。教師在教學(xué)工作中可以通過演示性實驗的方法來刺激學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)χR點的探索產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到知識的探索當(dāng)中。例如,教師可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生演示不怕火燒的手帕相關(guān)的實驗:將水與酒精按照比例進(jìn)行混合之后淋在手帕上,之后點燃酒精,手帕在燃燒的過程中并不會出現(xiàn)損壞。在向?qū)W生展示這一實驗現(xiàn)象之后,學(xué)生會感到非常的新奇,對于手帕在燃燒的過程中不會出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產(chǎn)生非常大的疑惑與好奇。學(xué)生們會非常想要知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時,教師便可以將其作為切入點開展教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生對其中所包含的知識點開展學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會變得非常有動力,從而非常認(rèn)真地聽取教師的講解,這樣便能提高教學(xué)工作的有效性。
三、組織學(xué)生開展課外實踐活動
在科學(xué)課程的教學(xué)工作中,實踐教學(xué)是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實踐能夠非常有效地提高學(xué)生的動手能力,能夠讓學(xué)生在操作的過程中更好地對知識點進(jìn)行理解和體會,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,積極開展課外實踐活動,通過自己的'動手實踐和觀察,更好地體會知識點的含義,掌握科學(xué)知識。
例如,教師可以讓學(xué)生參與降水量測量的實踐活動。開展活動之前,教師需要先引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)測量工具的正確使用方法,掌握測量降水量的正確步驟,之后便可以開展測量工作。同時,教師還需要讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行測量工具的制作,掌握制作簡易工具的方法。通過這樣的課外實踐,學(xué)生能夠有效地掌握氣象站在進(jìn)行降水量收集和測量過程中所使用的方法,能夠有效地讓學(xué)生利用自己手中的工具進(jìn)行測量活動,再讓學(xué)生將自己測量的數(shù)據(jù)與氣象臺測量的實際數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,找出自己測量過程中存在的問題,并在教師的幫助下進(jìn)行有效解決。通過這樣的實踐,學(xué)生將會提高自身學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并在學(xué)習(xí)的過程中形成更大的信心。同時,實踐也能夠讓學(xué)生有效地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生形成必備的科學(xué)精神。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中有非常多的機會可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐,教師要抓住這些機會讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中得到最大的進(jìn)步,讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中提高能力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠以高昂的學(xué)習(xí)興趣長時間地開展學(xué)習(xí),從而學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識,形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
小學(xué)科學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高實踐能力。教師要通過積極地引導(dǎo),讓學(xué)生更好地體會到科學(xué)知識的神奇,從而對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有效提高科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,使得教學(xué)工作的有效性得到最大的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]尹夢東.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性[j].學(xué)周刊,2012(17):135.
[2]韓永新.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有效性[j].教育革新,2011(11):72.
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十八
如何提高高中物理新課程實驗教學(xué)的有效性
作者/楊功立
摘要：提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學(xué)在教師、學(xué)生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實際，談了幾點看法。
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；對策
求。所以，解決物理實驗教學(xué)中的問題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學(xué)的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策，以期為高中物理實驗教學(xué)有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學(xué)的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實驗教學(xué)過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學(xué)與社會、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會實際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師方面
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學(xué)生親自動手的實驗通過多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學(xué)生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實驗教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2.學(xué)生方面
學(xué)生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進(jìn)行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進(jìn)行默寫。同時，一部分學(xué)生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學(xué)中，學(xué)生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進(jìn)行有效的融合，無法制訂出可行的評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評價僅僅通過考試的方式進(jìn)行，在評價過程中過分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的對策
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念
高中物理實驗教學(xué)存在的問題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學(xué)生今后在社會中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動
進(jìn)行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過這些實驗可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴展學(xué)生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學(xué)生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實驗操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］薛小麗。探討如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，.
［2］方道余。高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）
小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的論文篇十九
為進(jìn)一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。
為了實現(xiàn)實驗室實踐教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，建立良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成本學(xué)期各項實踐教學(xué)任務(wù)，結(jié)合本實驗室實際情況，本學(xué)期實驗室將從下幾個方面開展工作：
1、明確科學(xué)實驗的目的意義。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力做到建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)；裝備綜合配套；管理科學(xué)規(guī)范；使用注重實效。
2、按照合格科學(xué)實驗室的標(biāo)準(zhǔn)和《江蘇省小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄(試行)》，著重添置配備能滿足現(xiàn)行教材所需的實驗儀器設(shè)備、設(shè)施。凡與現(xiàn)行教材配套的儀器、器材要配齊配足，做好課堂教學(xué)和課外科技等活動的服務(wù)工作。
3、儀器保管責(zé)任到人。加強實驗室儀器設(shè)備、低值耐用品與低值易耗品的管理，要做到：
（1）定期檢查、核對、統(tǒng)計實驗室儀器設(shè)備，做到帳、物、卡相符；對丟失、損壞、報廢的要進(jìn)行登記備案并上報；存放定位存放，取用方便，盡量做到科學(xué)、整齊、美觀。
（2）實行儀器設(shè)備等入帳、借用登記制度，凡丟失或損壞的要酌情處理。
（3）實行易耗品入庫、領(lǐng)用登記，嚴(yán)格控制易耗品在使用上的浪費。
（4）經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)實驗儀器設(shè)備，保證儀器設(shè)備完好率，做好使用與維修記錄。
4、科學(xué)學(xué)科是推動社會生產(chǎn)力向前發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，一定要加強對實驗教學(xué)的工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校實驗教學(xué)有分管校長負(fù)責(zé)，主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查，科學(xué)教師的配備要相當(dāng)集中、相對穩(wěn)定，另外要配備業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心的老師當(dāng)兼管員。
5、執(zhí)行好科學(xué)實驗室守則、借還賠償制度、安全保衛(wèi)制度等。
6、配合組織教師開展活動，認(rèn)真鉆研教材，研
究教法，上好實驗課或公開課， 提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并撰寫論文。
1、實驗室工作由主任教師直接管理，實驗室設(shè)兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務(wù)，目標(biāo)；
(1)實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進(jìn)行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進(jìn)行實驗教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。
在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰Γ?BR> (6)在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?BR> 3、材料歸檔
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。
錄；
(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，申購等工作；
(3)每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
5、其他相關(guān)工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關(guān)的一系列工作；
(2)如有不足之處，工作中及時調(diào)節(jié)與補充，使之日臻完善。