教案是教師在備課階段根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)所編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案中應(yīng)融入多種教學(xué)資源，如多媒體教具、實(shí)物等。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇一
專題狼(蘇教版七年級教案設(shè)計(jì))
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能多角度去認(rèn)識狼這種動(dòng)物，能學(xué)習(xí)對比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、對不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對比閱讀
2、辯證思維問題，學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢？
二、展示學(xué)生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等）
1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí)，在它奮力逃走時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護(hù)！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動(dòng)，題目自擬。
張軍
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇二
本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。考慮到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。
【學(xué)情分析】
學(xué)生從小生長在農(nóng)村，對于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛自己的父親
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫
【學(xué)習(xí)過程】
一.導(dǎo)入新課
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對家庭，對子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺階》，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。
作者相關(guān)： 李森祥;中國作協(xié)會(huì)員;代表作《 》 《 》
生難字詞
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )
成語積累 微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書：
1. ________ (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (_--_)
3. _________ (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (_--_)
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺階 (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺階 (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)]
四.品味細(xì)節(jié)
(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)
(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識)
現(xiàn)在相信大家對細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用。
第一部分
1.第4自然段 我對臺階的一系列舉動(dòng)
2.第5自然段 對于父親腳的描寫
……
第二部分
1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光
2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺階
……
第三部分
1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠
2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措
3.第24自然段 父親對臺階的一系列舉動(dòng)
……
第四部分
1.第26自然段 父親在臺階上磕煙槍
2.第27自然段 父親坐臺階的描寫
……
(同學(xué)來找描寫，能找那個(gè)說那個(gè)，不必找全)
歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)
描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書】
臺階
李森祥
1.為什么要造臺階 (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺階 (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇三
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
本文篇幅短小，語言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流，適時(shí)予以評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計(jì)
母親
散
兒子
分歧
妻子
步
“我”
七．附幻燈片
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)呢？
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七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇四
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標(biāo)
二、精讀課文，初識小屋及屋主人
1. 請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀，一花引得百花開
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 六、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇五
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中一年級的學(xué)生，他們在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇八
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾。”
這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁 白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?
--秋、冬季
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來。
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁 白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇九
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺階”的含義，把握小說的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容
1.請同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。
2.請說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次
開端
(1—9段)
第一層
父親年輕時(shí)造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層
父親立志造高臺階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展
(10—16段)
第一層
講述父親艱辛、漫長、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮
(17—24段)
第一層
描述父親造新屋的過程。
第二層
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準(zhǔn)備。
第三層
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層
描述父親將老屋三塊青石板撬來，當(dāng)作新臺階基石，修成九級臺階。
結(jié)尾
(25—32段)
第一層
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺階層，卻感覺不自在。
第二層
描述父親挑水上臺階閃了腰。
第三層
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象
在故事發(fā)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫，看似寫出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題
“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。
1.“三級臺階”意味著什么?請結(jié)合文本分析。
“三級臺階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么?
“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神?！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感
父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結(jié)尾，請你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢想與精神的夢想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識你的父親，去關(guān)懷和愛戴自己的父親。
三、板書設(shè)計(jì)
臺階——父親——
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞
勤勞樸實(shí)
善良敦厚
有志氣有理想
謙卑堅(jiān)韌不拔寫作特色細(xì)節(jié)描寫
對比手法
詳略得當(dāng)
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探索”的意識,而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、ppt：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無法離開賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難?！?BR> 2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語言，妙談體會(huì)
1、對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
(明確)表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十一
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂?
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么?
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)
四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十二
知識與能力
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，能了解本文字句的意思。培養(yǎng)借助工具書、注釋理解課文的能力。
2、掌握文言文實(shí)詞，積累詞語。
3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4、理解文章運(yùn)用對話描寫來刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。
過程與方法
1、通過誦讀教學(xué)，使學(xué)生能了解本文的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、注釋理解課文的能力。
3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實(shí)踐“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)謙虛的美德，能了解為何要謙虛，能在生活實(shí)踐中運(yùn)用謙虛的美德。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、理解本文揭示的道理。
難點(diǎn)：
分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談?wù)勅〉煤贸煽兊拿卦E。
2、提問：誰能說出形容射箭技術(shù)高超的兩個(gè)以百字開頭的成語?(百發(fā)百中、百步穿楊)
3、文中陳堯咨非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以為然，為什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，看看這是為什么。
(二)閱讀課文，把握課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生從讀音、語氣、情感、神態(tài)等方面來朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
(三)設(shè)問質(zhì)疑，歸納課文主旨
1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什么?
2、找出描寫陳堯咨和賣油翁的語句，想想陳堯咨的態(tài)度是怎樣變化的?
3、這篇課文的主旨是批評陳堯咨的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的`道理?
(四)探討寫作方法
1、討論發(fā)言
(1)詳略的安排
(2)對話的描寫
(3)人物的對比
(4)寓道理于故事的手法
(五)拓展活動(dòng)
1、分別聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們怎樣對待自己和他人的長處。
2、寫出兩句此類主題的名言警句。
(六)本課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學(xué)們也提出了許多問題，敢于質(zhì)疑的精神非常好。以后，我們就要懂得運(yùn)用這個(gè)道理去學(xué)習(xí)和做人。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十三
《賣油翁》位于七年級語文下冊第三單元，這個(gè)單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車夫、或是我們的父輩。他們?nèi)缈諝庵械囊涣m，微小卻折射著光芒?！顿u炭翁》中的賣油翁就是這樣一個(gè)小人物，卻是個(gè)充滿智慧的長者。他以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們?yōu)槿俗鍪碌牡览怼?BR> 本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)上，也是很好的載體。作為古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，同時(shí)，通過對故事情節(jié)的梳理，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。本文也是加強(qiáng)文本細(xì)讀的好素材，關(guān)注文中對賣油翁和陳堯咨的言行的細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)。結(jié)合本文情節(jié)主要是通過人物對話構(gòu)成的特點(diǎn)，在教學(xué)中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊(yùn)的體味。
同時(shí)，從學(xué)習(xí)文言文的角度來看，在教學(xué)中應(yīng)注重積累，對于文言詞匯的識記，對于特殊句式的感知；注重感悟和運(yùn)用，對于文中所傳達(dá)的大智慧的感悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也能夠生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生有一定的文言文的自主學(xué)習(xí)能力，但是在對于語句的理解還缺乏細(xì)讀的能力。特別是對于《賣油翁》這篇文章，故事性極強(qiáng)。打部分學(xué)生能夠結(jié)合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，但缺少對文章中人物細(xì)節(jié)行為、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標(biāo)簽式的。因此需要教師引導(dǎo)，加強(qiáng)文本細(xì)讀的功夫。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維往往是單一，缺少發(fā)散性，也缺少批判性思維。這些都是學(xué)生閱讀思維的短板，需要給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2. 在反復(fù)誦讀中感知人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
3. 將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對文本進(jìn)行多元的解讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯。
2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.文本細(xì)讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2.學(xué)會(huì)用批判的眼光對文本進(jìn)行多元的解讀。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備ppt
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
八：教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 介紹古代筆記小說的內(nèi)容談起
2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關(guān)系，引出本文。
(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)一：講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：講一個(gè)故事。要求：復(fù)述課文，盡量貼近原文。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋及工具書疏通文意；小組成員交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充釋疑；小組內(nèi)推薦代表先在本組講；教師指名一兩個(gè)小組學(xué)生代表講。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。教師適時(shí)點(diǎn)評，特別是從故事情節(jié)的角度看是否將故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局講完全。
環(huán)節(jié)二：講好一個(gè)故事。
1.出示任務(wù)：講好一個(gè)故事。要求：講故事要力求生動(dòng)，要講出人物的神采。
要求：個(gè)人找出表現(xiàn)賣油翁對陳饒咨箭術(shù)的態(tài)度，以及表現(xiàn)陳饒咨的傲慢無禮的詞語，細(xì)加揣摩，說出人物的特點(diǎn)；小組合作，用角色誦讀的方式，在現(xiàn)故事中的人物對話及相關(guān)場景；豐富人物細(xì)節(jié)，把握人物言行特點(diǎn)，指名一兩個(gè)學(xué)生講故事。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)要求，依次完成上面的任務(wù)。文中“睨之”“但微頷之”，體現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態(tài)度?！叭暌嘀浜?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個(gè)反問句中的稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，體現(xiàn)出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì)人物水花時(shí)的語氣、語調(diào)，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個(gè)人對于人物的理解，對于故事中細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個(gè)故事。
環(huán)節(jié)三： 講明白一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：小組成員交流這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)；在文章結(jié)尾用自己的`話補(bǔ)全句子(這個(gè)故事告訴我們：----)；根據(jù)所詮釋的道理，有理有據(jù)地講這個(gè)故事。
2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀點(diǎn)，對故事著重突出這一點(diǎn)的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充；指名學(xué)生講明白故事所蘊(yùn)含的道理，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。
閱讀啟示可涉及如下幾個(gè)方面：
正視自己的長處，揚(yáng)長避短
正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后
人應(yīng)有一技之長
強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山更比一山高
藝無止境
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
驕傲自大者往往遭人輕視
智者超然物外
熟能生巧
環(huán)節(jié)四： 創(chuàng)造性地講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：可從賣油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個(gè)故事；可適當(dāng)調(diào)整故事的敘述順序講這個(gè)故事；可在原有的故事框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的合理想象創(chuàng)編這個(gè)故事；可用不同的形式演繹這個(gè)故事，如劇本形式、話劇形式、連環(huán)畫形式等等(課上形成提綱)。
2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)選擇的角度或觀點(diǎn)，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對故事進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。
(三) 教師總結(jié)，板書歸納
講故事 道理
(四)布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1.學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感。
2.完成課上的故事創(chuàng)編，如劇本形式、話劇形式、連環(huán)畫形式等等，利用專題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行展示。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十四
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評價(jià)與組成評價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。
第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡略的鉆研報(bào)告。
第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十五
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程?：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的`？
4.賣油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì)?：
賣油翁
陳堯咨：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ――驕傲不可一世
賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ――超然不自傲
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
教案
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七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫烤筒缓觅u了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
2、過程與方法
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)
一、檢查背誦
三、學(xué)生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合
虛實(shí)相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
層次清晰的景物描寫
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用
多種修辭方法的綜合運(yùn)用
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十八
一、指導(dǎo)思想：
小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)能力的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學(xué)生為本的思想，在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的150個(gè)。
三、教學(xué)要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。
四、教學(xué)措施：
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標(biāo)一：繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí)，在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，落實(shí)到位，做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準(zhǔn)突破口，突出重點(diǎn)，學(xué)生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會(huì)。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習(xí)卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，1)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)。2)每周一次有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
5、對于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)與家長聯(lián)系，寫表揚(yáng)信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標(biāo)二：提高學(xué)生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學(xué)生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎(jiǎng)，中等生的作文會(huì)用好詞好句，并用詞恰當(dāng)，困難生的作文要表達(dá)清楚，語句通順。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十九
《賣油翁》借助生活中的小故事，說明了“熟能生巧”的哲理。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋自主閱讀課文，初步領(lǐng)悟課文所述之事，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。
2.品味課文簡練生動(dòng)的語言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)可從學(xué)生觀看過的一些雜技節(jié)目，如頂碗、高空疊椅子，或一些電視娛樂節(jié)目表演，如蒙著眼睛穿針、拉出細(xì)如發(fā)絲的面條等導(dǎo)入，引出“熟能生巧”的話題，導(dǎo)入課文。
(2)可從學(xué)生掌握的一些小技巧，如自行車慢騎、籃球投籃、輪滑技術(shù)等話題導(dǎo)入。
2.教學(xué)切入點(diǎn)
(1)從人物形象切入。
(2)從品味課文精練、傳神的語言切入。
3.重難點(diǎn)的突破方法
本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的描寫，并由此把握人物形象，初步了解這種描寫的好處，并在日常作文中模仿使用。如課文第一段對賣油翁“睨之”“但微頷之”的神態(tài)和動(dòng)作描寫，把賣油翁對陳堯咨的“自矜”不以為然的心態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。第二段中陳堯咨的“汝亦知射乎”“吾射不亦精乎”這兩問，大有威逼之勢，言語之間，不乏輕蔑和質(zhì)問之意。教學(xué)中可讓學(xué)生通過小組表演、討論等形式，深入體會(huì)其簡潔精當(dāng)?shù)恼Z言魅力。
4.學(xué)法指導(dǎo)
(1)自學(xué)法。自讀課文，參考課下注釋及工具書來理解故事內(nèi)容，并采用講故事或表演的形式把握課文的主要內(nèi)容、理解人物形象。
(2)討論法。說一說文中哪些字、詞、句用得好，它們是如何凸顯課文的語言特點(diǎn)的，并說說哪些詞句可以積累下來，在日后文言閱讀及作文中使用。
四、拓展延伸
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇一
專題狼(蘇教版七年級教案設(shè)計(jì))
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能多角度去認(rèn)識狼這種動(dòng)物，能學(xué)習(xí)對比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力，積累知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、對不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對比閱讀
2、辯證思維問題，學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢？
二、展示學(xué)生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等）
1、請你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí)，在它奮力逃走時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護(hù)！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語言生動(dòng)，題目自擬。
張軍
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇二
本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。考慮到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。
【學(xué)情分析】
學(xué)生從小生長在農(nóng)村，對于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛自己的父親
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫
【學(xué)習(xí)過程】
一.導(dǎo)入新課
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對家庭，對子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺階》，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。
作者相關(guān)： 李森祥;中國作協(xié)會(huì)員;代表作《 》 《 》
生難字詞
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )
成語積累 微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書：
1. ________ (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (_--_)
3. _________ (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (_--_)
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺階 (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺階 (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)]
四.品味細(xì)節(jié)
(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)
(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識)
現(xiàn)在相信大家對細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用。
第一部分
1.第4自然段 我對臺階的一系列舉動(dòng)
2.第5自然段 對于父親腳的描寫
……
第二部分
1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光
2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺階
……
第三部分
1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠
2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措
3.第24自然段 父親對臺階的一系列舉動(dòng)
……
第四部分
1.第26自然段 父親在臺階上磕煙槍
2.第27自然段 父親坐臺階的描寫
……
(同學(xué)來找描寫，能找那個(gè)說那個(gè)，不必找全)
歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)
描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書】
臺階
李森祥
1.為什么要造臺階 (1--9)
2.造臺階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺階 (17--24)
4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇三
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
本文篇幅短小，語言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流，適時(shí)予以評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計(jì)
母親
散
兒子
分歧
妻子
步
“我”
七．附幻燈片
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)呢？
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七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇四
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標(biāo)
二、精讀課文，初識小屋及屋主人
1. 請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰是小茅屋的主人?
四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀，一花引得百花開
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 六、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇五
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。《狼》選自人教版七年級上冊第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是初中一年級的學(xué)生，他們在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡單的文言文，但文言知識掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對于文言知識理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力，人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇八
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾。”
這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁 白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?
--秋、冬季
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來。
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?--說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁 白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇九
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺階”的含義，把握小說的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容
1.請同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。
2.請說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次
開端
(1—9段)
第一層
父親年輕時(shí)造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層
父親立志造高臺階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展
(10—16段)
第一層
講述父親艱辛、漫長、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮
(17—24段)
第一層
描述父親造新屋的過程。
第二層
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準(zhǔn)備。
第三層
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層
描述父親將老屋三塊青石板撬來，當(dāng)作新臺階基石，修成九級臺階。
結(jié)尾
(25—32段)
第一層
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺階層，卻感覺不自在。
第二層
描述父親挑水上臺階閃了腰。
第三層
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象
在故事發(fā)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫，看似寫出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題
“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。
1.“三級臺階”意味著什么?請結(jié)合文本分析。
“三級臺階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么?
“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神?！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感
父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結(jié)尾，請你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢想與精神的夢想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識你的父親，去關(guān)懷和愛戴自己的父親。
三、板書設(shè)計(jì)
臺階——父親——
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞
勤勞樸實(shí)
善良敦厚
有志氣有理想
謙卑堅(jiān)韌不拔寫作特色細(xì)節(jié)描寫
對比手法
詳略得當(dāng)
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探索”的意識,而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、ppt：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無法離開賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難?！?BR> 2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語言，妙談體會(huì)
1、對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
(明確)表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十一
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂?
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么?
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)
四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十二
知識與能力
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，能了解本文字句的意思。培養(yǎng)借助工具書、注釋理解課文的能力。
2、掌握文言文實(shí)詞，積累詞語。
3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4、理解文章運(yùn)用對話描寫來刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。
過程與方法
1、通過誦讀教學(xué)，使學(xué)生能了解本文的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、注釋理解課文的能力。
3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實(shí)踐“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)謙虛的美德，能了解為何要謙虛，能在生活實(shí)踐中運(yùn)用謙虛的美德。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、理解本文揭示的道理。
難點(diǎn)：
分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談?wù)勅〉煤贸煽兊拿卦E。
2、提問：誰能說出形容射箭技術(shù)高超的兩個(gè)以百字開頭的成語?(百發(fā)百中、百步穿楊)
3、文中陳堯咨非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以為然，為什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，看看這是為什么。
(二)閱讀課文，把握課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生從讀音、語氣、情感、神態(tài)等方面來朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
(三)設(shè)問質(zhì)疑，歸納課文主旨
1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什么?
2、找出描寫陳堯咨和賣油翁的語句，想想陳堯咨的態(tài)度是怎樣變化的?
3、這篇課文的主旨是批評陳堯咨的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的`道理?
(四)探討寫作方法
1、討論發(fā)言
(1)詳略的安排
(2)對話的描寫
(3)人物的對比
(4)寓道理于故事的手法
(五)拓展活動(dòng)
1、分別聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們怎樣對待自己和他人的長處。
2、寫出兩句此類主題的名言警句。
(六)本課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學(xué)們也提出了許多問題，敢于質(zhì)疑的精神非常好。以后，我們就要懂得運(yùn)用這個(gè)道理去學(xué)習(xí)和做人。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十三
《賣油翁》位于七年級語文下冊第三單元，這個(gè)單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車夫、或是我們的父輩。他們?nèi)缈諝庵械囊涣m，微小卻折射著光芒?！顿u炭翁》中的賣油翁就是這樣一個(gè)小人物，卻是個(gè)充滿智慧的長者。他以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們?yōu)槿俗鍪碌牡览怼?BR> 本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)上，也是很好的載體。作為古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，同時(shí)，通過對故事情節(jié)的梳理，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。本文也是加強(qiáng)文本細(xì)讀的好素材，關(guān)注文中對賣油翁和陳堯咨的言行的細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)。結(jié)合本文情節(jié)主要是通過人物對話構(gòu)成的特點(diǎn)，在教學(xué)中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊(yùn)的體味。
同時(shí)，從學(xué)習(xí)文言文的角度來看，在教學(xué)中應(yīng)注重積累，對于文言詞匯的識記，對于特殊句式的感知；注重感悟和運(yùn)用，對于文中所傳達(dá)的大智慧的感悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也能夠生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生有一定的文言文的自主學(xué)習(xí)能力，但是在對于語句的理解還缺乏細(xì)讀的能力。特別是對于《賣油翁》這篇文章，故事性極強(qiáng)。打部分學(xué)生能夠結(jié)合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，但缺少對文章中人物細(xì)節(jié)行為、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標(biāo)簽式的。因此需要教師引導(dǎo)，加強(qiáng)文本細(xì)讀的功夫。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維往往是單一，缺少發(fā)散性，也缺少批判性思維。這些都是學(xué)生閱讀思維的短板，需要給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2. 在反復(fù)誦讀中感知人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
3. 將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對文本進(jìn)行多元的解讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞匯。
2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.文本細(xì)讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2.學(xué)會(huì)用批判的眼光對文本進(jìn)行多元的解讀。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備ppt
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
八：教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 介紹古代筆記小說的內(nèi)容談起
2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關(guān)系，引出本文。
(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)一：講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：講一個(gè)故事。要求：復(fù)述課文，盡量貼近原文。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋及工具書疏通文意；小組成員交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充釋疑；小組內(nèi)推薦代表先在本組講；教師指名一兩個(gè)小組學(xué)生代表講。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。教師適時(shí)點(diǎn)評，特別是從故事情節(jié)的角度看是否將故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局講完全。
環(huán)節(jié)二：講好一個(gè)故事。
1.出示任務(wù)：講好一個(gè)故事。要求：講故事要力求生動(dòng)，要講出人物的神采。
要求：個(gè)人找出表現(xiàn)賣油翁對陳饒咨箭術(shù)的態(tài)度，以及表現(xiàn)陳饒咨的傲慢無禮的詞語，細(xì)加揣摩，說出人物的特點(diǎn)；小組合作，用角色誦讀的方式，在現(xiàn)故事中的人物對話及相關(guān)場景；豐富人物細(xì)節(jié)，把握人物言行特點(diǎn)，指名一兩個(gè)學(xué)生講故事。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)要求，依次完成上面的任務(wù)。文中“睨之”“但微頷之”，體現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態(tài)度?！叭暌嘀浜?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個(gè)反問句中的稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，體現(xiàn)出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì)人物水花時(shí)的語氣、語調(diào)，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個(gè)人對于人物的理解，對于故事中細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個(gè)故事。
環(huán)節(jié)三： 講明白一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：小組成員交流這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)；在文章結(jié)尾用自己的`話補(bǔ)全句子(這個(gè)故事告訴我們：----)；根據(jù)所詮釋的道理，有理有據(jù)地講這個(gè)故事。
2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀點(diǎn)，對故事著重突出這一點(diǎn)的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充；指名學(xué)生講明白故事所蘊(yùn)含的道理，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。
閱讀啟示可涉及如下幾個(gè)方面：
正視自己的長處，揚(yáng)長避短
正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后
人應(yīng)有一技之長
強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山更比一山高
藝無止境
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
驕傲自大者往往遭人輕視
智者超然物外
熟能生巧
環(huán)節(jié)四： 創(chuàng)造性地講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：可從賣油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個(gè)故事；可適當(dāng)調(diào)整故事的敘述順序講這個(gè)故事；可在原有的故事框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的合理想象創(chuàng)編這個(gè)故事；可用不同的形式演繹這個(gè)故事，如劇本形式、話劇形式、連環(huán)畫形式等等(課上形成提綱)。
2.反饋指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)選擇的角度或觀點(diǎn)，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對故事進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。
(三) 教師總結(jié)，板書歸納
講故事 道理
(四)布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1.學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感。
2.完成課上的故事創(chuàng)編，如劇本形式、話劇形式、連環(huán)畫形式等等，利用專題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行展示。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十四
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評價(jià)與組成評價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。
第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡略的鉆研報(bào)告。
第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十五
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程?：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的`？
4.賣油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì)?：
賣油翁
陳堯咨：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ――驕傲不可一世
賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ――超然不自傲
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
教案
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七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。
3、能有感情地朗讀詩歌。
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰家里燒過炭?誰來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡介
白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌--《賣炭翁》。這首敘事詩是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。(板書：諷喻詩、敘事詩)
諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們試著分析鑒賞本詩。
1、這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰來說一說賣炭翁長什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫烤筒缓觅u了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差)
17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣?！?BR> “翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁白居易
諷喻詩、敘事詩
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
2、過程與方法
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)
大地回春春草報(bào)春春花鬧春
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學(xué)們在讀課文，根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)
一、檢查背誦
三、學(xué)生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合
虛實(shí)相生
疊詞的妙用
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境
層次清晰的景物描寫
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用
多種修辭方法的綜合運(yùn)用
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十八
一、指導(dǎo)思想：
小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)能力的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學(xué)生為本的思想，在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的150個(gè)。
三、教學(xué)要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。
四、教學(xué)措施：
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標(biāo)一：繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí)，在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，落實(shí)到位，做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節(jié)語文課，找準(zhǔn)突破口，突出重點(diǎn)，學(xué)生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會(huì)。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習(xí)卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，1)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)。2)每周一次有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
5、對于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)與家長聯(lián)系，寫表揚(yáng)信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標(biāo)二：提高學(xué)生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學(xué)生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎(jiǎng)，中等生的作文會(huì)用好詞好句，并用詞恰當(dāng)，困難生的作文要表達(dá)清楚，語句通順。
七年級語文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十九
《賣油翁》借助生活中的小故事，說明了“熟能生巧”的哲理。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋自主閱讀課文，初步領(lǐng)悟課文所述之事，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。
2.品味課文簡練生動(dòng)的語言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)可從學(xué)生觀看過的一些雜技節(jié)目，如頂碗、高空疊椅子，或一些電視娛樂節(jié)目表演，如蒙著眼睛穿針、拉出細(xì)如發(fā)絲的面條等導(dǎo)入，引出“熟能生巧”的話題，導(dǎo)入課文。
(2)可從學(xué)生掌握的一些小技巧，如自行車慢騎、籃球投籃、輪滑技術(shù)等話題導(dǎo)入。
2.教學(xué)切入點(diǎn)
(1)從人物形象切入。
(2)從品味課文精練、傳神的語言切入。
3.重難點(diǎn)的突破方法
本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的描寫，并由此把握人物形象，初步了解這種描寫的好處，并在日常作文中模仿使用。如課文第一段對賣油翁“睨之”“但微頷之”的神態(tài)和動(dòng)作描寫，把賣油翁對陳堯咨的“自矜”不以為然的心態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。第二段中陳堯咨的“汝亦知射乎”“吾射不亦精乎”這兩問，大有威逼之勢，言語之間，不乏輕蔑和質(zhì)問之意。教學(xué)中可讓學(xué)生通過小組表演、討論等形式，深入體會(huì)其簡潔精當(dāng)?shù)恼Z言魅力。
4.學(xué)法指導(dǎo)
(1)自學(xué)法。自讀課文，參考課下注釋及工具書來理解故事內(nèi)容，并采用講故事或表演的形式把握課文的主要內(nèi)容、理解人物形象。
(2)討論法。說一說文中哪些字、詞、句用得好，它們是如何凸顯課文的語言特點(diǎn)的，并說說哪些詞句可以積累下來，在日后文言閱讀及作文中使用。
四、拓展延伸