總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)和工作效率。寫(xiě)一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書(shū)源泉，力求每個(gè)孩子的書(shū)包里常裝一兩本課外書(shū);為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書(shū)香教室：出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào);設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生將自己的好書(shū)推介到圖書(shū)角，實(shí)行好書(shū)大家輪換看。我還指定班上的圖書(shū)管理員每周到學(xué)校的圖書(shū)館為為同學(xué)們辦理圖書(shū)借閱，積極營(yíng)造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。
2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間
一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。
3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制
教師可以建立閱讀檔案，并依此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過(guò)的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過(guò)這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過(guò)閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、及時(shí)總結(jié)，樹(shù)立典型
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)如：開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、出色詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)幾代出色教育家編撰，沉積著數(shù)代教育學(xué)者和專家的智慧和思考，在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教材有其不可替代的地位和作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意合理運(yùn)用教材以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到雙管齊下的作用。在教學(xué)中如何運(yùn)用教材來(lái)達(dá)到教學(xué)的雙重效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。
例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)伊始可以通過(guò)分析“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！敝械摹霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?BR> 擬人的修辭手法來(lái)與學(xué)生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里，比喻的修辭手法就起到烘托場(chǎng)景和氛圍的作用，形象生動(dòng)的寫(xiě)出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學(xué)生進(jìn)行講解，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀解題習(xí)慣
在解答閱讀理解的題目時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些狀況外的事情，如，會(huì)錯(cuò)題目的大意，在回到閱讀理解材料的時(shí)候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼，答題不謹(jǐn)慎等等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)時(shí)期是形成閱讀理解解題習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀理解解題習(xí)慣的培養(yǎng)。
例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或是，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進(jìn)行題目閱覽，因?yàn)轭}目的先行閱覽有利于學(xué)生在稍后的材料閱讀中有輕重的進(jìn)行理解和掌握，對(duì)最后的解題也有著重要的作用。
良好的閱讀理解解題習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的解題不良習(xí)慣進(jìn)行分析之后，再有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性
在教學(xué)中，閱讀理解的題目是小學(xué)教師在講解試卷的過(guò)程中最為頭疼的考試題型之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要塑造小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀氛圍開(kāi)始做起。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：舉行閱讀大賽、開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)、舉行學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化的知識(shí)的辯論、提高學(xué)校的圖書(shū)館利用效率、增設(shè)班級(jí)圖書(shū)角等等。
在教學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢?就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之余自身也要系統(tǒng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此在教學(xué)中做到各處知識(shí)點(diǎn)能旁征博引、信手拈來(lái)，達(dá)到吸引學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的效果，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)布置課堂作業(yè)的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀，如，周一至周五每日讀10頁(yè)課外書(shū)，并在周末的時(shí)候?qū)懺摃?shū)的一些讀后感。
四、師生共同分享閱讀體驗(yàn)，搭建溝通的橋梁
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通來(lái)得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的點(diǎn)。
在閱讀理解教學(xué)中，搭建溝通橋梁的有效方法有，師生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一本書(shū)，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在閱讀中所擁有或缺失的能力，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
1合理組織，創(chuàng)設(shè)情境，有張有弛
由于小學(xué)生的注意力不夠集中，根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在組織教學(xué)課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個(gè)期間將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，師生共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再利用課堂其他時(shí)間，師生互動(dòng)，做好反饋以及檢測(cè)，完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過(guò)這樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過(guò)情境設(shè)計(jì)、多媒體使用、課堂活動(dòng)組織等輔助手段達(dá)成目標(biāo)，符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
2結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際，直觀教學(xué)自然引出
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以分為兩方面，一是由教材的知識(shí)向?qū)W生的接收運(yùn)用轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程在以學(xué)生為主體的情況下，由教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終目的。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法達(dá)到最終目的的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這些貼近生活活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，豐富了思想活動(dòng)，同時(shí)也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激起學(xué)生的思維，從而使學(xué)生提高知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，使課堂教學(xué)高效利用，從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)行教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入，使學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。
3教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，提高交流和溝通
教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過(guò)程，通過(guò)師生相互溝通和交流，打破原來(lái)教師高高在上的那種師生關(guān)系，建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系，平等地一起去交流和探討知識(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用，并通過(guò)交流，使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。通過(guò)溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。但課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，也就是“誤點(diǎn)”。有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。
4教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到指向明確，體現(xiàn)實(shí)效
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問(wèn)，卻不可無(wú)的放矢，單純追求形式上的提問(wèn)。教師要考慮提問(wèn)是否有價(jià)值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不是靠現(xiàn)場(chǎng)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，而是教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)，掌握和應(yīng)用課堂提問(wèn)的技巧，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”，以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標(biāo)志”。但是這樣做并不好，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種，小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略，我們需要有選擇地應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。
6結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，這是教學(xué)大綱中的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語(yǔ)文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。面對(duì)多年來(lái)存在的問(wèn)題，改革中職語(yǔ)文課程內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)等問(wèn)題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內(nèi)容的選擇和實(shí)施角度作一些探究。
中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造發(fā)展轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大人才培養(yǎng)動(dòng)力的不竭源泉之一，為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)大軍。中職學(xué)生出校門(mén)后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位。由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，根據(jù)崗位職責(zé)來(lái)定位，對(duì)中職生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)顯得更符合實(shí)際。
1長(zhǎng)期以來(lái)中職語(yǔ)文教材普遍存在的問(wèn)題
筆者通過(guò)對(duì)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語(yǔ)文教材研究的，沒(méi)有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對(duì)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，用編普高教材的“套路”來(lái)編中職語(yǔ)文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠(yuǎn)，與中職生實(shí)際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見(jiàn)之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當(dāng)前中職學(xué)生使用。
2中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標(biāo)之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)為根本。
筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性。職教新課程理念認(rèn)為職校教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則。中職語(yǔ)文是為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語(yǔ)文實(shí)用能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，沖破傳統(tǒng)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距極遠(yuǎn)的經(jīng)典作品。選擇最富時(shí)代感、感召力與實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國(guó)內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。選取篇目應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學(xué)生，加入對(duì)像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的'形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強(qiáng)、親情友情、誠(chéng)實(shí)守信、求知?jiǎng)?chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實(shí)重視應(yīng)用文寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)。
實(shí)用語(yǔ)文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語(yǔ)文底子薄，早已喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？床幻靼祝?tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語(yǔ)文中增加口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽(tīng)訓(xùn)練；以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時(shí)，按照不同專業(yè)群對(duì)應(yīng)用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓(xùn)練和實(shí)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫(xiě)作興趣和自信，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
2.3適當(dāng)將相對(duì)成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文在指導(dǎo)思想及實(shí)施過(guò)程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的因子，對(duì)改革中職語(yǔ)文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過(guò)熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價(jià)值觀。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
【論文關(guān)鍵詞】高職教材管理、意義、現(xiàn)狀、措施
【論文摘要】教師人才的引進(jìn)、教學(xué)器材的建設(shè)、教材的建設(shè)與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎(chǔ)上闡述了目前我國(guó)高職教材管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題，最后提出了教材管理的改進(jìn)措施。
一、高職教材管理的意義
教材作為知識(shí)的載體，是傳授知識(shí)最直接的工具。一本好的教材可以反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也反映了最新的教學(xué)改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，目前我國(guó)高技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能的專才。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析
1．教材引進(jìn)和選用缺乏科學(xué)合理的規(guī)范管理
一直以來(lái)，教材的`分配和管理者與計(jì)劃招生人數(shù)掛鉤，即根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置和計(jì)劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購(gòu)教材，然后做好入庫(kù)和出庫(kù)管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致了招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)劃招生數(shù)不斷上漲，但是實(shí)際報(bào)道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級(jí)、退學(xué)等不確定因素，導(dǎo)致教材的預(yù)定工作很被動(dòng)，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結(jié)算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問(wèn)題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學(xué)術(shù)能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導(dǎo)致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫(xiě)的質(zhì)量良莠不齊
由于目前教育評(píng)職稱體制鼓勵(lì)教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開(kāi)始積極編寫(xiě)教材。但是由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對(duì)若干同類教材的總結(jié)，缺少對(duì)新知識(shí)體系的研究。但是，教師往往會(huì)要求學(xué)生使用自己編著的教材，這嚴(yán)重影響了高技術(shù)人才的培養(yǎng)。如此一來(lái)，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實(shí)際上卻沒(méi)有注入更多新鮮的血液。在過(guò)去，出版社是由國(guó)家劃撥經(jīng)費(fèi)的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負(fù)盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷(xiāo)量，對(duì)教材的質(zhì)量關(guān)把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式
目前，我國(guó)高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購(gòu)、入庫(kù)和出庫(kù)上。這只是對(duì)教材管理最粗淺的認(rèn)識(shí)，缺少深入的探索和評(píng)價(jià)分析。管理人員也多是靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材管理，沒(méi)有建立起一整套從教材選用―預(yù)定―入庫(kù)―發(fā)書(shū)―反饋―修正的科學(xué)的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對(duì)較差，很難適應(yīng)高職的教育教學(xué)模式。
三、改善高職教材管理工作的對(duì)策分析
1．樹(shù)立現(xiàn)代的教材管理觀念
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認(rèn)識(shí)到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹(shù)立市場(chǎng)觀念，從教材采購(gòu)和預(yù)定的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分利用市場(chǎng)這一杠桿，以期獲得良好的經(jīng)濟(jì)收益；教材管理人員還必須樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，我們生活的時(shí)代和社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)管理，必然達(dá)不到理想效果；教材管理人員還必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，人是主觀能動(dòng)的，管理者必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索新的科學(xué)管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹(shù)立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準(zhǔn)備工作。
2．實(shí)現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務(wù)，通過(guò)前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過(guò)去的水平上，單純依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選用、預(yù)定、入庫(kù)等進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，必然就會(huì)造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運(yùn)用科學(xué)的管理手段。在管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代辦公設(shè)備，可以大幅地減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有利的工具來(lái)進(jìn)行教材管理。
3．積極擴(kuò)展教材供應(yīng)渠道，加強(qiáng)教材回收和有效利用
近幾年，我國(guó)教材的價(jià)格日益上漲，究其根源，有的是因?yàn)榘b越來(lái)越精美，提高了成本；有的是因?yàn)榘l(fā)行量過(guò)低，成本居高不下。面對(duì)這種情況，學(xué)校的教材管理工作人員可以實(shí)行招標(biāo)制，聯(lián)系多個(gè)供應(yīng)商，公開(kāi)地招標(biāo)，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國(guó)小學(xué)采取的舊書(shū)循環(huán)使用制也值得借鑒。學(xué)校可以在學(xué)生畢業(yè)之際，收集舊書(shū)，日后出售給學(xué)生，減輕貧困學(xué)生的負(fù)擔(dān)，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
陶行知先生也說(shuō)“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而認(rèn)知過(guò)程中必須有良好情感的參與。我們說(shuō)：沒(méi)有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開(kāi)水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來(lái)。
二、教給學(xué)生閱讀方法、明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵就是教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，明確自己的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與方法可使學(xué)生終生受用。在教學(xué)實(shí)踐中我注重從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力：
第一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好課內(nèi)閱讀。由于小學(xué)生定力差，開(kāi)始時(shí)我就用課堂上的時(shí)間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習(xí)方法，從讀課文到邊讀邊想，然后借助字典查找自己不認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)，使學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂效果相對(duì)來(lái)講就有了很大的提升。通過(guò)課內(nèi)自學(xué)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了條件。
第二、訓(xùn)練學(xué)生默讀，快速閱讀與精讀相結(jié)合。新課標(biāo)對(duì)不同階段的小學(xué)生做了不同的要求，因?yàn)殚喿x時(shí)并不是單純的運(yùn)用某種方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，將其結(jié)合起來(lái)能夠更好地提高學(xué)生閱讀效率。
第三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次閱讀一篇文章，我們都會(huì)制定一個(gè)目標(biāo)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成具有明確閱讀目標(biāo)的意識(shí)很重要。有了明確的閱讀目標(biāo)可以帶來(lái)高效的閱讀，但如果閱讀目標(biāo)不明確則可能適得其反。
剛開(kāi)始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找自己的閱讀目標(biāo)，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有在閱讀時(shí)充分認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的探索能力，而不是盲目的跟著老師走。
三、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴
列寧說(shuō)過(guò):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意、記憶和思考。”只有喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。
其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判。
只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。要通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)示范和示例的教學(xué)去“示法”。
四、閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力
在完成了對(duì)文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說(shuō)明文中學(xué)會(huì)解說(shuō)事物，闡明事理。
總之，對(duì)文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作，在提高閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。
學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點(diǎn)突破
。學(xué)生閱讀，既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書(shū)的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問(wèn)題的技能和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國(guó)的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。
通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問(wèn)題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫(kù)或其它解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問(wèn)題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題。
從解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容、解決實(shí)際問(wèn)題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒(méi)有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，阻礙了解決實(shí)際問(wèn)題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問(wèn)題小明坐公交車(chē)從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車(chē)，后從乙地到丙地坐了六站公交車(chē)，問(wèn)小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車(chē)？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問(wèn)題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車(chē)的概念不是很清楚，對(duì)公交車(chē)的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過(guò)這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無(wú)從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，教師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問(wèn)題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有必要將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、具體和直觀，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，所謂解決實(shí)際問(wèn)題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的要點(diǎn)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門(mén)科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開(kāi)始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
第三，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持久性。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周?chē)芏嘈缕娴氖挛锒汲錆M了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽(tīng)?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽(tīng)懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科持久的興趣。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
本學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)安排我代二、三年級(jí)的書(shū)法課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)很有壓力。因?yàn)椋阂粵](méi)有教材，二沒(méi)有參考，自己的書(shū)法水平也一般，一時(shí)真不知從何下手，只好本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，邊摸索，邊向有經(jīng)驗(yàn)者請(qǐng)教，和學(xué)生同成長(zhǎng)共進(jìn)步吧！
下面是我制定的本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
1、學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫(xiě)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫(xiě)字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈保褪菚?shū)寫(xiě)的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫(xiě)字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。
2、在寫(xiě)字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫(xiě)字教育中，要通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)求美。
二、學(xué)情分析
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一到二年的寫(xiě)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較草，書(shū)法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫(xiě)好字就一定要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫(xiě)字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但跟寫(xiě)好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見(jiàn)的偏旁部首。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。于是我校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)。總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪隆Ｈ缬^察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)之以用，樂(lè)在其中的體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處?、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。
四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書(shū)，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識(shí)物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開(kāi)放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過(guò)程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過(guò)遲，對(duì)于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，基本上是無(wú)效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯(cuò)誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫(xiě)字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開(kāi)始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫(xiě)字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書(shū)法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書(shū)時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫(xiě)字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫(xiě)得比較工整?？傊?，我覺(jué)得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫(xiě)字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫(xiě)字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。
2新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．4選用生活化評(píng)價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書(shū)源泉，力求每個(gè)孩子的書(shū)包里常裝一兩本課外書(shū);為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書(shū)香教室：出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào);設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生將自己的好書(shū)推介到圖書(shū)角，實(shí)行好書(shū)大家輪換看。我還指定班上的圖書(shū)管理員每周到學(xué)校的圖書(shū)館為為同學(xué)們辦理圖書(shū)借閱，積極營(yíng)造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。
2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間
一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。
3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制
教師可以建立閱讀檔案，并依此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過(guò)的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過(guò)這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過(guò)閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、及時(shí)總結(jié)，樹(shù)立典型
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)如：開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、出色詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)幾代出色教育家編撰，沉積著數(shù)代教育學(xué)者和專家的智慧和思考，在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教材有其不可替代的地位和作用，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意合理運(yùn)用教材以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到雙管齊下的作用。在教學(xué)中如何運(yùn)用教材來(lái)達(dá)到教學(xué)的雙重效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。
例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)伊始可以通過(guò)分析“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！敝械摹霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?BR> 擬人的修辭手法來(lái)與學(xué)生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里，比喻的修辭手法就起到烘托場(chǎng)景和氛圍的作用，形象生動(dòng)的寫(xiě)出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學(xué)生進(jìn)行講解，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀解題習(xí)慣
在解答閱讀理解的題目時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些狀況外的事情，如，會(huì)錯(cuò)題目的大意，在回到閱讀理解材料的時(shí)候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼，答題不謹(jǐn)慎等等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)時(shí)期是形成閱讀理解解題習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀理解解題習(xí)慣的培養(yǎng)。
例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或是，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進(jìn)行題目閱覽，因?yàn)轭}目的先行閱覽有利于學(xué)生在稍后的材料閱讀中有輕重的進(jìn)行理解和掌握，對(duì)最后的解題也有著重要的作用。
良好的閱讀理解解題習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的解題不良習(xí)慣進(jìn)行分析之后，再有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性
在教學(xué)中，閱讀理解的題目是小學(xué)教師在講解試卷的過(guò)程中最為頭疼的考試題型之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要塑造小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀氛圍開(kāi)始做起。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：舉行閱讀大賽、開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)、舉行學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化的知識(shí)的辯論、提高學(xué)校的圖書(shū)館利用效率、增設(shè)班級(jí)圖書(shū)角等等。
在教學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢?就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之余自身也要系統(tǒng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此在教學(xué)中做到各處知識(shí)點(diǎn)能旁征博引、信手拈來(lái)，達(dá)到吸引學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的效果，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)布置課堂作業(yè)的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀，如，周一至周五每日讀10頁(yè)課外書(shū)，并在周末的時(shí)候?qū)懺摃?shū)的一些讀后感。
四、師生共同分享閱讀體驗(yàn)，搭建溝通的橋梁
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通來(lái)得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的點(diǎn)。
在閱讀理解教學(xué)中，搭建溝通橋梁的有效方法有，師生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一本書(shū)，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在閱讀中所擁有或缺失的能力，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
1合理組織，創(chuàng)設(shè)情境，有張有弛
由于小學(xué)生的注意力不夠集中，根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在組織教學(xué)課堂上，作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個(gè)期間將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，師生共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再利用課堂其他時(shí)間，師生互動(dòng)，做好反饋以及檢測(cè)，完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率，我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境，通過(guò)這樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過(guò)情境設(shè)計(jì)、多媒體使用、課堂活動(dòng)組織等輔助手段達(dá)成目標(biāo)，符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
2結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際，直觀教學(xué)自然引出
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以分為兩方面，一是由教材的知識(shí)向?qū)W生的接收運(yùn)用轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程在以學(xué)生為主體的情況下，由教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終目的。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法達(dá)到最終目的的。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這些貼近生活活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，豐富了思想活動(dòng)，同時(shí)也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激起學(xué)生的思維，從而使學(xué)生提高知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，使課堂教學(xué)高效利用，從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)行教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入，使學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。
3教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，提高交流和溝通
教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，注重能力的培養(yǎng)，所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過(guò)程，通過(guò)師生相互溝通和交流，打破原來(lái)教師高高在上的那種師生關(guān)系，建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系，平等地一起去交流和探討知識(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用，并通過(guò)交流，使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。通過(guò)溝通和交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。但課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，也就是“誤點(diǎn)”。有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。
4教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到指向明確，體現(xiàn)實(shí)效
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問(wèn)，卻不可無(wú)的放矢，單純追求形式上的提問(wèn)。教師要考慮提問(wèn)是否有價(jià)值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不是靠現(xiàn)場(chǎng)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，而是教師在備課時(shí)要了解學(xué)生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)，掌握和應(yīng)用課堂提問(wèn)的技巧，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略，幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”，以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標(biāo)志”。但是這樣做并不好，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種，小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略，我們需要有選擇地應(yīng)用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。
6結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題，這是教學(xué)大綱中的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識(shí)。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語(yǔ)文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。面對(duì)多年來(lái)存在的問(wèn)題，改革中職語(yǔ)文課程內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)等問(wèn)題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內(nèi)容的選擇和實(shí)施角度作一些探究。
中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造發(fā)展轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大人才培養(yǎng)動(dòng)力的不竭源泉之一，為國(guó)家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)大軍。中職學(xué)生出校門(mén)后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位。由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，根據(jù)崗位職責(zé)來(lái)定位，對(duì)中職生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)顯得更符合實(shí)際。
1長(zhǎng)期以來(lái)中職語(yǔ)文教材普遍存在的問(wèn)題
筆者通過(guò)對(duì)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語(yǔ)文教材研究的，沒(méi)有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對(duì)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，用編普高教材的“套路”來(lái)編中職語(yǔ)文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠(yuǎn)，與中職生實(shí)際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見(jiàn)之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當(dāng)前中職學(xué)生使用。
2中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標(biāo)之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)為根本。
筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性。職教新課程理念認(rèn)為職校教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則。中職語(yǔ)文是為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語(yǔ)文實(shí)用能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，沖破傳統(tǒng)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距極遠(yuǎn)的經(jīng)典作品。選擇最富時(shí)代感、感召力與實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國(guó)內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。選取篇目應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學(xué)生，加入對(duì)像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的'形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強(qiáng)、親情友情、誠(chéng)實(shí)守信、求知?jiǎng)?chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實(shí)重視應(yīng)用文寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)。
實(shí)用語(yǔ)文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語(yǔ)文底子薄，早已喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？床幻靼祝?tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語(yǔ)文中增加口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽(tīng)訓(xùn)練；以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時(shí)，按照不同專業(yè)群對(duì)應(yīng)用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓(xùn)練和實(shí)用寫(xiě)作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫(xiě)作興趣和自信，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
2.3適當(dāng)將相對(duì)成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文在指導(dǎo)思想及實(shí)施過(guò)程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的因子，對(duì)改革中職語(yǔ)文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過(guò)熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價(jià)值觀。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
【論文關(guān)鍵詞】高職教材管理、意義、現(xiàn)狀、措施
【論文摘要】教師人才的引進(jìn)、教學(xué)器材的建設(shè)、教材的建設(shè)與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎(chǔ)上闡述了目前我國(guó)高職教材管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題，最后提出了教材管理的改進(jìn)措施。
一、高職教材管理的意義
教材作為知識(shí)的載體，是傳授知識(shí)最直接的工具。一本好的教材可以反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也反映了最新的教學(xué)改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，目前我國(guó)高技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能的專才。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析
1．教材引進(jìn)和選用缺乏科學(xué)合理的規(guī)范管理
一直以來(lái)，教材的`分配和管理者與計(jì)劃招生人數(shù)掛鉤，即根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置和計(jì)劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購(gòu)教材，然后做好入庫(kù)和出庫(kù)管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)校不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致了招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)劃招生數(shù)不斷上漲，但是實(shí)際報(bào)道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級(jí)、退學(xué)等不確定因素，導(dǎo)致教材的預(yù)定工作很被動(dòng)，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結(jié)算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問(wèn)題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學(xué)術(shù)能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導(dǎo)致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫(xiě)的質(zhì)量良莠不齊
由于目前教育評(píng)職稱體制鼓勵(lì)教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開(kāi)始積極編寫(xiě)教材。但是由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對(duì)若干同類教材的總結(jié)，缺少對(duì)新知識(shí)體系的研究。但是，教師往往會(huì)要求學(xué)生使用自己編著的教材，這嚴(yán)重影響了高技術(shù)人才的培養(yǎng)。如此一來(lái)，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實(shí)際上卻沒(méi)有注入更多新鮮的血液。在過(guò)去，出版社是由國(guó)家劃撥經(jīng)費(fèi)的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負(fù)盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷(xiāo)量，對(duì)教材的質(zhì)量關(guān)把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式
目前，我國(guó)高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購(gòu)、入庫(kù)和出庫(kù)上。這只是對(duì)教材管理最粗淺的認(rèn)識(shí)，缺少深入的探索和評(píng)價(jià)分析。管理人員也多是靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材管理，沒(méi)有建立起一整套從教材選用―預(yù)定―入庫(kù)―發(fā)書(shū)―反饋―修正的科學(xué)的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對(duì)較差，很難適應(yīng)高職的教育教學(xué)模式。
三、改善高職教材管理工作的對(duì)策分析
1．樹(shù)立現(xiàn)代的教材管理觀念
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認(rèn)識(shí)到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹(shù)立市場(chǎng)觀念，從教材采購(gòu)和預(yù)定的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分利用市場(chǎng)這一杠桿，以期獲得良好的經(jīng)濟(jì)收益；教材管理人員還必須樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，我們生活的時(shí)代和社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)管理，必然達(dá)不到理想效果；教材管理人員還必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，人是主觀能動(dòng)的，管理者必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索新的科學(xué)管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹(shù)立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準(zhǔn)備工作。
2．實(shí)現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務(wù)，通過(guò)前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過(guò)去的水平上，單純依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行選用、預(yù)定、入庫(kù)等進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，必然就會(huì)造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運(yùn)用科學(xué)的管理手段。在管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代辦公設(shè)備，可以大幅地減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有利的工具來(lái)進(jìn)行教材管理。
3．積極擴(kuò)展教材供應(yīng)渠道，加強(qiáng)教材回收和有效利用
近幾年，我國(guó)教材的價(jià)格日益上漲，究其根源，有的是因?yàn)榘b越來(lái)越精美，提高了成本；有的是因?yàn)榘l(fā)行量過(guò)低，成本居高不下。面對(duì)這種情況，學(xué)校的教材管理工作人員可以實(shí)行招標(biāo)制，聯(lián)系多個(gè)供應(yīng)商，公開(kāi)地招標(biāo)，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國(guó)小學(xué)采取的舊書(shū)循環(huán)使用制也值得借鑒。學(xué)校可以在學(xué)生畢業(yè)之際，收集舊書(shū)，日后出售給學(xué)生，減輕貧困學(xué)生的負(fù)擔(dān)，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
陶行知先生也說(shuō)“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而認(rèn)知過(guò)程中必須有良好情感的參與。我們說(shuō)：沒(méi)有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開(kāi)水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來(lái)。
二、教給學(xué)生閱讀方法、明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵就是教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，明確自己的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與方法可使學(xué)生終生受用。在教學(xué)實(shí)踐中我注重從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力：
第一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好課內(nèi)閱讀。由于小學(xué)生定力差，開(kāi)始時(shí)我就用課堂上的時(shí)間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習(xí)方法，從讀課文到邊讀邊想，然后借助字典查找自己不認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)，使學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂效果相對(duì)來(lái)講就有了很大的提升。通過(guò)課內(nèi)自學(xué)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了條件。
第二、訓(xùn)練學(xué)生默讀，快速閱讀與精讀相結(jié)合。新課標(biāo)對(duì)不同階段的小學(xué)生做了不同的要求，因?yàn)殚喿x時(shí)并不是單純的運(yùn)用某種方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，將其結(jié)合起來(lái)能夠更好地提高學(xué)生閱讀效率。
第三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次閱讀一篇文章，我們都會(huì)制定一個(gè)目標(biāo)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成具有明確閱讀目標(biāo)的意識(shí)很重要。有了明確的閱讀目標(biāo)可以帶來(lái)高效的閱讀，但如果閱讀目標(biāo)不明確則可能適得其反。
剛開(kāi)始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找自己的閱讀目標(biāo)，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有在閱讀時(shí)充分認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的探索能力，而不是盲目的跟著老師走。
三、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴
列寧說(shuō)過(guò):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意、記憶和思考。”只有喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。
其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判。
只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。要通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)示范和示例的教學(xué)去“示法”。
四、閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力
在完成了對(duì)文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說(shuō)明文中學(xué)會(huì)解說(shuō)事物，闡明事理。
總之，對(duì)文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作，在提高閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。
學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點(diǎn)突破
。學(xué)生閱讀，既有“從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書(shū)的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問(wèn)題的技能和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國(guó)的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。
通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問(wèn)題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫(kù)或其它解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問(wèn)題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題。
從解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容、解決實(shí)際問(wèn)題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒(méi)有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，阻礙了解決實(shí)際問(wèn)題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問(wèn)題小明坐公交車(chē)從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車(chē)，后從乙地到丙地坐了六站公交車(chē)，問(wèn)小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車(chē)？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問(wèn)題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車(chē)的概念不是很清楚，對(duì)公交車(chē)的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過(guò)這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無(wú)從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，教師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問(wèn)題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有必要將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、具體和直觀，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，所謂解決實(shí)際問(wèn)題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的要點(diǎn)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門(mén)科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開(kāi)始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
第三，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏持久性。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周?chē)芏嘈缕娴氖挛锒汲錆M了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽(tīng)?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽(tīng)懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科持久的興趣。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
本學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)安排我代二、三年級(jí)的書(shū)法課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)很有壓力。因?yàn)椋阂粵](méi)有教材，二沒(méi)有參考，自己的書(shū)法水平也一般，一時(shí)真不知從何下手，只好本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，邊摸索，邊向有經(jīng)驗(yàn)者請(qǐng)教，和學(xué)生同成長(zhǎng)共進(jìn)步吧！
下面是我制定的本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
1、學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫(xiě)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫(xiě)字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈保褪菚?shū)寫(xiě)的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫(xiě)字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。
2、在寫(xiě)字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫(xiě)字教育中，要通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)求美。
二、學(xué)情分析
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一到二年的寫(xiě)字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較草，書(shū)法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫(xiě)好字就一定要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫(xiě)字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但跟寫(xiě)好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見(jiàn)的偏旁部首。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。于是我校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)。總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)篮玫娜撕褪隆Ｈ缬^察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)之以用，樂(lè)在其中的體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處?、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣(mài)洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。
四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書(shū)，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識(shí)物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開(kāi)放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過(guò)程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過(guò)遲，對(duì)于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，基本上是無(wú)效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯(cuò)誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫(xiě)字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開(kāi)始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫(xiě)字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書(shū)法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書(shū)時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫(xiě)字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫(xiě)得比較工整?？傊?，我覺(jué)得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益?！暗嗡┦薄ⅰ拌F杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫(xiě)字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫(xiě)字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。
2新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．4選用生活化評(píng)價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧 單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)