時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇一
我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?！毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展情況，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇二
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以?xún)?nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺(jué)親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿(mǎn)足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇三
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒的心理發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇四
新學(xué)期新氣象，在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。
把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛(ài)，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。
班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線(xiàn)照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。
教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話(huà)等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開(kāi)展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒(méi)規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開(kāi)父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛(ài)。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛(ài)，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴(lài)性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開(kāi)展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴(lài)?yán)蠋煛?BR> 同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開(kāi)展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹(shù)葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開(kāi)展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開(kāi)展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶(hù)外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開(kāi)展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”當(dāng)天開(kāi)展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開(kāi)展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開(kāi)展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿(mǎn)音樂(lè)的氛圍里，開(kāi)心得玩;開(kāi)心得唱;開(kāi)心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類(lèi)通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話(huà)。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”和秋游活動(dòng)。
(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開(kāi)展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
(5)成功的組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，我們將認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期工作的不足，繼續(xù)努力，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇五
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，幼兒發(fā)展評(píng)估也逐漸成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒發(fā)展評(píng)估的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，從中收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和心得。
首先，評(píng)估是教育的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，可以幫助我們了解他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展水平，從而制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和教學(xué)策略。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特長(zhǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┓矫娴睦щy和問(wèn)題。這樣，我們就能有針對(duì)性地進(jìn)行幼教教學(xué)，幫助他們更好地發(fā)展。
其次，評(píng)估要綜合多方面的因素。幼兒的發(fā)展是多元化的，除了認(rèn)知能力外，還包括語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交能力等多個(gè)方面。因此，評(píng)估不能片面地只關(guān)注某一個(gè)方面，而應(yīng)該綜合多種因素進(jìn)行評(píng)估。比如，在評(píng)估幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)該考察他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的表現(xiàn)，而不是只看單一的一項(xiàng)指標(biāo)。只有綜合評(píng)估，才能更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，評(píng)估要注重觀察和記錄。觀察是評(píng)估的基本技能，通過(guò)觀察，我們可以觀察到幼兒在不同情境下的表現(xiàn)，進(jìn)而推測(cè)他們的能力和發(fā)展水平。觀察要細(xì)致入微，注重細(xì)節(jié)，不僅要觀察他們的言行舉止，還要觀察他們的表情和情緒變化等。另外，及時(shí)記錄觀察結(jié)果也是評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄，我們可以回顧和比較不同時(shí)間的觀察結(jié)果，了解幼兒的發(fā)展軌跡和變化趨勢(shì)，為評(píng)估提供可靠的依據(jù)。
第四，評(píng)估要注重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的發(fā)展速度和發(fā)展路徑都有所不同。因此，在進(jìn)行發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將幼兒與同齡人進(jìn)行剛性的比較和競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估應(yīng)該是幫助幼兒發(fā)展的過(guò)程，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的個(gè)體特點(diǎn)和潛力。只有了解每個(gè)幼兒的差異，才能更好地制定個(gè)性化的教育方案，幫助他們充分發(fā)展。
最后，評(píng)估要與教育相結(jié)合。評(píng)估只是教育的手段和方法，不能脫離教育而獨(dú)立存在。評(píng)估的目的是為了指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。因此，在評(píng)估的過(guò)程中，我們要將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng)，切實(shí)改善和提升教育的質(zhì)量。教育和評(píng)估要相互促進(jìn)，相互支持，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，幼兒發(fā)展評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們制定個(gè)性化的教育方案。在評(píng)估中，我們要注重觀察和記錄，綜合各方面的因素，關(guān)注個(gè)體差異，并將評(píng)估與教育相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)幼兒的發(fā)展，讓他們擁有一個(gè)充實(shí)而美好的童年。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇六
作為一名幼兒老師，我經(jīng)常思考如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的態(tài)度。通過(guò)這篇文章，我想與大家分享我在這個(gè)領(lǐng)域的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：學(xué)生發(fā)展教育的意義
幼兒學(xué)生的發(fā)展教育是至關(guān)重要的，因?yàn)樗苯佑绊懙胶⒆映蔀橐粋€(gè)有自信，充滿(mǎn)好奇心的成年人。兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們?cè)谥R(shí)、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn)。發(fā)展適當(dāng)?shù)奶剿骱徒鉀Q問(wèn)題的思維方式可以為他們未來(lái)生活的成功奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)探索，以期樹(shù)立富有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值觀和自我的認(rèn)同。
第二段：積極參與學(xué)生的發(fā)展教育
要實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育，教師需要積極地參與。提供給孩子們支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本技能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要了解每個(gè)孩子的性格和個(gè)性差異，并為他們提供個(gè)性化的教學(xué)方案。
第三段：注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程和教育體驗(yàn)。創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、安全和支持性的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)該給孩子們一個(gè)放松和自信的空間，以便他們能夠自由地表達(dá)自己，并相互合作和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的事物，提高他們的好奇心，培養(yǎng)他們的自信。
第四段：探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生利用自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，適用于幼兒。在探究式學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，而不是直接告訴他們答案。讓學(xué)生利用自己的知識(shí)、技能和資源來(lái)解決問(wèn)題，可以讓他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。探究式學(xué)習(xí)還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這篇文章，我們可以看到幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育的重要性，以及教師如何積極參與和營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)新事物。希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)正在從事幼兒教育的人們有所幫助。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇七
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以?xún)?nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺(jué)親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿(mǎn)足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇八
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒(méi)有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開(kāi)心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜耍覀兿嗑墼谝黄?，做這樣的公益，讓人真的很開(kāi)心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置。”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢?。每個(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開(kāi)始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿(mǎn)了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺(jué)得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇九
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒教育改革發(fā)展的心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒(méi)有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開(kāi)心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開(kāi)心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置?！碑?dāng)時(shí)我聽(tīng)了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢谩Ｃ總€(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開(kāi)始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿(mǎn)了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺(jué)得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十一
幼兒園作為中國(guó)教育體系中重要的一環(huán)，在近年來(lái)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注。幼兒園承載著幼兒成長(zhǎng)的期望和教育的責(zé)任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加速、家庭狀況的變化和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在我多年的幼兒園教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護(hù)，開(kāi)始接觸外界社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過(guò)和其他孩子的互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享、合作和尊重他人。同時(shí)，幼兒園也為孩子提供了各種活動(dòng)，如游戲、故事講述和手工制作等，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關(guān)系、建立了自信、自愛(ài)、自尊的意識(shí)。
第三段：綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個(gè)重要方面是綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等，而忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力等，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：師資力量的提升和專(zhuān)業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，還要有較高的教育情操和愛(ài)心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法，能夠靈活運(yùn)用各種教育手段和工具，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的體會(huì)與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實(shí)踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿(mǎn)足孩子和家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機(jī)制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過(guò)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專(zhuān)業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責(zé)任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十二
近年來(lái)，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)時(shí)代，人們對(duì)于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動(dòng)了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢(shì)和變化。本文將從科技應(yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的心得體會(huì)。
首先，科技應(yīng)用在幼兒教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前，人們普遍認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是純粹的“人對(duì)人”的教育模式，但現(xiàn)在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過(guò)電子學(xué)習(xí)板、電子書(shū)籍和智能玩具等科技產(chǎn)品，幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣?？萍紤?yīng)用為幼兒教育帶來(lái)了嶄新的知識(shí)傳授方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
其次，個(gè)性化教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能，在傳統(tǒng)的教育模式中，往往會(huì)忽視孩子們的個(gè)體差異。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重個(gè)體的差異化教育，根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。個(gè)性化教育讓每個(gè)孩子都能得到更好的關(guān)注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的陪伴和指導(dǎo)。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母往往忙于工作而無(wú)法給予足夠的陪伴和關(guān)愛(ài)。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重家庭教育的融入，通過(guò)家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長(zhǎng)努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國(guó)際化社會(huì)中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)通過(guò)多種形式的多元文化教育活動(dòng)，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開(kāi)放的思維。多元文化教育有助于增強(qiáng)孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來(lái)的國(guó)際交往奠定基礎(chǔ)。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進(jìn)步?？萍紤?yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢(shì)，將幼兒教育帶入了一個(gè)更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應(yīng)用這些發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十三
時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩拢惶焯斓卦陂L(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開(kāi)心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)5
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十四
幼兒園是孩子社會(huì)化過(guò)程中非常重要的一部分。在這個(gè)階段，孩子不僅開(kāi)始接觸到各種學(xué)科知識(shí)，還在社交、情緒管理等方面進(jìn)行全面的發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與幼兒園的配合是十分關(guān)鍵的。在我的孩子上幼兒園的過(guò)程中，我深切體會(huì)到幼兒園教育對(duì)孩子的促進(jìn)作用，也收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動(dòng)手實(shí)踐，孩子們經(jīng)常進(jìn)行手工、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對(duì)事物的興趣。同時(shí)，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。這種整體發(fā)展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發(fā)展更加全面，也為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，幼兒園教育注重個(gè)體差異的尊重。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)孩子的差異，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我的孩子在幼兒園一開(kāi)始時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)特別感興趣，于是老師主動(dòng)安排他參加音樂(lè)小組，學(xué)習(xí)唱歌和音樂(lè)表演。這樣的個(gè)性化教育使得孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)，也增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立、獨(dú)特的，應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。
再次，幼兒園教育注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對(duì)孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討孩子的教育問(wèn)題，提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與老師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識(shí)到更應(yīng)該與老師合作，共同育兒。通過(guò)參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點(diǎn)和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)，例如植樹(shù)活動(dòng)、社區(qū)關(guān)懷活動(dòng)等，這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng)，通過(guò)豐富多彩的課程和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了全面的發(fā)展。
綜上所述，幼兒園教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個(gè)體差異尊重、與家長(zhǎng)合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十五
在幼兒教育領(lǐng)域，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的認(rèn)知水平提高，人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。作為一名幼兒教育工作者，我深感幼兒教育質(zhì)量的重要性，通過(guò)多年的實(shí)踐和思考，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)τ變航逃|(zhì)量的發(fā)展起到一定的借鑒作用。
首先，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要重視幼兒的個(gè)性差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有著不同的興趣愛(ài)好、思維方式和發(fā)展?jié)摿?。作為教育工作者，我們不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)判孩子，而是應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)孩子的特點(diǎn)和潛能，為他們提供與之相適應(yīng)的教育環(huán)境和教育方法。只有真正關(guān)注和尊重孩子的個(gè)性差異，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
其次，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。幼兒時(shí)期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的情感體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商和社交能力至關(guān)重要。因此，教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感管理能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教育環(huán)境，構(gòu)建積極向上的情感氛圍，讓孩子們感受到來(lái)自教育者的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自信和獨(dú)立的人格。
第三，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。幼兒教育應(yīng)該是全面的、多元化的，要關(guān)注幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)手能力等多個(gè)方面的發(fā)展。我們應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的教育活動(dòng)和材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。此外，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和生活自理能力，幫助他們建立良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最親近的人。因此，教育工作者和家長(zhǎng)之間的密切合作對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要。教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該保持良好的溝通和協(xié)作，相互了解和尊重對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，共同努力為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源。只有教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力，才能夠?yàn)橛變禾峁└尤?、?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
最后，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要加強(qiáng)教育工作者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為教育工作者，我們必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，不斷提升自己的教育水平。我們要關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果和教育理論，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)體系。同時(shí)，我們還要積極參與教育交流和研討活動(dòng)，與同行們共同探討教育問(wèn)題，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的教育能力和教育質(zhì)量。
總之，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教育工作者的不斷努力和探索。通過(guò)關(guān)注幼兒的個(gè)性差異、情感發(fā)展、綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作以及提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕逃|(zhì)量，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也相信，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育質(zhì)量會(huì)不斷提高，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十六
以往，幼兒教育主要是注重知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和需求，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育工作者開(kāi)始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作中，我認(rèn)為幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將朝著重視情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗(yàn)和情商的發(fā)展直接關(guān)系到其個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將關(guān)注個(gè)性發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)的教育模式中，太過(guò)注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的興趣和特長(zhǎng)上，關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個(gè)性，才能讓每個(gè)幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將強(qiáng)調(diào)多元智能。傳統(tǒng)的教育過(guò)于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對(duì)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個(gè)方面都能展現(xiàn)自己的才華。因此，幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、社交能力、藝術(shù)能力等多個(gè)方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學(xué)校，家庭教育對(duì)幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通，形成家園合作的共識(shí)和合力，共同努力為每個(gè)幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)和協(xié)同，可以更好地管理和引導(dǎo)幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)家園合作。這些因素的結(jié)合，將為每個(gè)幼兒提供更加良好和全面的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來(lái)說(shuō)，更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教育的信念和責(zé)任感，也更加看好幼兒教育的未來(lái)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十七
我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛(ài)心教育，只有懂得愛(ài)的人才會(huì)，欣賞愛(ài)，理解愛(ài)，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
一、教師自身素質(zhì)教育對(duì)幼兒潛移默化的熏陶
潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。
二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。
愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致
培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育和影響。試想：如果一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)口臟話(huà)，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。
四、以活動(dòng)為載體，多種教育形式相結(jié)合
1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、通過(guò)主題活動(dòng)，深入讀幼兒的教育。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十八
幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為能夠很好的適應(yīng)社會(huì)的生活的、具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。簡(jiǎn)言之，社會(huì)性教育就是“做人”的教育。
1979年6月，五屆人大三次會(huì)議提出：獎(jiǎng)勵(lì)只生一個(gè)孩子。這標(biāo)志著中國(guó)人口中一個(gè)特殊群體---現(xiàn)代獨(dú)生子女的誕生。隨之而來(lái)的獨(dú)生子女教育也成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。目前，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問(wèn)題：如任性、依賴(lài)性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的不良方面、促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今幼兒園社會(huì)性教育的重要任務(wù)。
幼兒教育中存在的主要問(wèn)題及薄弱環(huán)節(jié)也是制定社會(huì)性教育目標(biāo)的依據(jù)，它體現(xiàn)了社會(huì)性教育的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)與教育實(shí)際中存在的問(wèn)題，在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性全面培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該突出一下幾個(gè)方面的教育：讓幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人。培養(yǎng)孩子良好的適應(yīng)能力。培養(yǎng)孩子旺盛的興趣和自信心。
我幼兒園在2000年開(kāi)辟了一種新的教育形式----混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現(xiàn)狀而造成的一種無(wú)奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權(quán)宜之計(jì)。今天，我們卻是針對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女日益增多，幼兒無(wú)兄弟姐妹的現(xiàn)狀，思考試圖通過(guò)混合的組織方式，為幼兒提供一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展而開(kāi)辟的研究和嘗試。
試驗(yàn)班開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在近兩年了，我們對(duì)混齡教育傾注極大的關(guān)注，以下我就在混齡班級(jí)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和探討。
混齡班中幼兒們的親社會(huì)力的發(fā)展：孩子學(xué)會(huì)了合作、分享、同情、助人和寬容
幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。例如，研究表明，2~4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3~5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。
同伴交往能使幼兒擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，因?yàn)橥榻煌枰献?、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。調(diào)查表明：約有60%的親社會(huì)行為來(lái)自同齡人。幼兒心理發(fā)展由被動(dòng)到主動(dòng)的特點(diǎn)決定了幼兒的社會(huì)性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒期心理發(fā)展是逐漸從無(wú)意向有意發(fā)展，從最初完全無(wú)意的本能反射到心理活動(dòng)的自覺(jué)提高，經(jīng)過(guò)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒主要是通過(guò)實(shí)際生活的熏陶和生活經(jīng)驗(yàn)的無(wú)意體驗(yàn)與積累而促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的。
混齡的教育模式就是提供了一種讓孩子能和不同的孩子交往環(huán)境。在平時(shí)的生活中，因?yàn)橛仔〉暮⒆幼岳砟芰Ρ容^差，老師經(jīng)常會(huì)比較關(guān)注他們的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對(duì)比自己小的孩子，大孩子則更愿意和他們分享他的玩具、食物。更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們。
有人做過(guò)研究，結(jié)果顯示：幼兒的親社會(huì)行為在不同年齡階段發(fā)展水平有顯著差異，助人觀念發(fā)展有隨年齡的增高而增高的趨勢(shì)。在混齡班中，大小幼兒能力相差大，大的幼兒能力強(qiáng)，小的幼兒能力弱，我們利用這種特點(diǎn)，有意識(shí)地編排吃飯和睡覺(jué)的位臵，開(kāi)展“大幫小”的活動(dòng)，充分發(fā)揮大孩子的能力，也讓能力弱的小孩子得到幫助，如：將班級(jí)的孩子分成幾個(gè)組，每個(gè)組都有大有小，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀組，獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花，一個(gè)組為一個(gè)整體。這樣，在平時(shí)日常生活中，大孩子很自然地關(guān)注組中小孩子的表現(xiàn)，如吃飯時(shí)，大孩子會(huì)不斷地推促小孩子要專(zhuān)心吃飯，小的吃得滿(mǎn)地滿(mǎn)桌子他們也不生氣，幫忙擦桌子，甚至喂他們吃；在午睡時(shí)，幫忙疊被子，穿衣服等；在其他混合的活動(dòng)中，較大的幼兒也會(huì)在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)著弟弟、妹妹，照顧他們玩好，走好。使得較小的幼兒能體驗(yàn)到被人照顧的情感，看到較大孩子所做的榜樣。促進(jìn)了他們親社會(huì)性的發(fā)展。年齡大一些的兒童也能通過(guò)幫助小年齡兒童，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者的兒童有正向的影響，他們也慢慢地開(kāi)始具備了初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在這樣的一種生活環(huán)境中的孩子慢慢的學(xué)會(huì)了幫助別人、寬容別人。
共處分享是幼兒重要的社會(huì)品質(zhì)，這一品質(zhì)的獲得不是成人教的結(jié)果，而是幼兒在日常生活中通過(guò)與人交往（尤其是與同伴交往）體驗(yàn)、模仿來(lái)的。幼兒體驗(yàn)到與人交往的樂(lè)趣，感到與人交往是快樂(lè)的，在交往中與他人分享，并為此得到過(guò)積極強(qiáng)化（即鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和愉悅的體驗(yàn)），或者由于強(qiáng)化，而逐漸模仿形成的。有一次，上舞蹈課，我們把活動(dòng)室的桌椅搬開(kāi)，騰出一塊很大的地方，難得在班級(jí)上有這樣的寬闊的場(chǎng)地，孩子們都很興奮。在課上完了的時(shí)候，我們休息5分鐘，這時(shí)候，我看到班上一個(gè)組的共16個(gè)孩子，自發(fā)地組成一個(gè)圈，中間蹲著兩個(gè)孩子當(dāng)荷花，玩起“荷花，荷花幾月開(kāi)”的游戲來(lái)。圍圈的孩子拉著手不停的轉(zhuǎn)圈，一邊轉(zhuǎn)一邊說(shuō)：“荷花，荷花幾月開(kāi)？”，蹲著的孩子答：“一月開(kāi)?！?，轉(zhuǎn)圈的孩子又問(wèn)：“荷花，荷花幾月開(kāi)？”，蹲著的孩子答：“二月不開(kāi)三月開(kāi)。”孩子們一直問(wèn)、答，到真正荷花開(kāi)的月份蹲著當(dāng)荷花的孩子就跑起來(lái)抓轉(zhuǎn)圈的孩子，被抓到的孩子就蹲圈子中間當(dāng)荷花，游戲重新開(kāi)始。他們一邊說(shuō)，一邊笑，一邊跑，有時(shí)候手拉脫了又接上去，有時(shí)候怕被抓住想先逃脫，放了拉著同伴的手自己又拉回來(lái)。游戲不斷地重復(fù)著，在游戲中，我一直在旁觀，感染著他們快樂(lè)的氣氛，可并沒(méi)有參與他們。只是發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)好像荷花不是4月開(kāi)的啊，他們就將開(kāi)的月份改為7月。我發(fā)現(xiàn)在16個(gè)孩子中，有3個(gè)跑開(kāi)自己到一邊玩去了，有一個(gè)孩子在旁邊按著說(shuō)話(huà)的節(jié)奏拍掌，剩余的12個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)了，他們沒(méi)有誰(shuí)來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)去組織他們，只是自發(fā)地去玩，在我組織下一個(gè)活動(dòng)讓他們停下來(lái)的時(shí)候，我看看時(shí)間，他們已經(jīng)玩了10分鐘了。這只是一件小事，我卻深深地被他們所具有的良好的合作性所感動(dòng)，就算是大人，有組織有領(lǐng)導(dǎo)地12個(gè)人一起玩游戲也不一定能像他們一樣每個(gè)人都玩得那樣開(kāi)心。
混齡班中幼兒自我控制能力的發(fā)展：孩子能理解別人、控制自己
每個(gè)人作為社會(huì)的一員，處在各種各樣的社會(huì)關(guān)系中，既受物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過(guò)程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會(huì)生活、文化的影響。人們就是在這樣的社會(huì)關(guān)系中，在文化傳遞的過(guò)程中生活著、活動(dòng)著、交往著，逐漸掌握一定的風(fēng)俗習(xí)慣，行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則，由自然人成為具有獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)的、文化的、理性的人。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會(huì)環(huán)境中形成特定的社會(huì)性發(fā)展水平。而沖動(dòng)性時(shí)幼兒行為的主要特點(diǎn)，他們的行為通常缺乏思考。所以，幼兒自我控制能力的發(fā)展在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有重要的作用。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的功能，是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為使其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。正如謝軍研究所指出：“兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系”，“也就是說(shuō)，兒童的社會(huì)性與自我控制能力是相鋪相成的。”
從總體上看，3~5歲幼兒的自我控制能力隨年齡的增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)，且這種發(fā)展的關(guān)鍵年齡明顯在3~5歲之間。3歲的幼兒其大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能尚未完善，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，因此，表現(xiàn)位活潑好動(dòng)，自我控制力較差。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能逐漸完善起來(lái)，興奮與抑制過(guò)程逐漸平衡，同時(shí)，隨著幼兒自我控制能力的發(fā)展，對(duì)行為規(guī)則的理解和掌握逐漸深入，這就為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。另外，隨著幼兒在幼兒園的時(shí)間的延長(zhǎng)，一些外在的教育因素、強(qiáng)化手段和訓(xùn)練也使得幼兒對(duì)行為規(guī)則的理解不斷深入，逐漸內(nèi)化，形成一種自覺(jué)的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而來(lái)約束控制自己的行為。達(dá)到行為與規(guī)則的統(tǒng)一。
1．從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣著手培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
因?yàn)橛變赫J(rèn)知的局限，很多大道理無(wú)法理解，所以幼兒社會(huì)性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會(huì)認(rèn)知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。從培養(yǎng)習(xí)慣入手，習(xí)慣成自然，長(zhǎng)期地、經(jīng)常地去作，就會(huì)形成動(dòng)力定型，幼兒就能夠?qū)W會(huì)良好的社會(huì)規(guī)范。bandura等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響以及環(huán)境教養(yǎng)等因素對(duì)兒童控制自己行為能力的影響。阿特伍德（atwood）等人的研究證實(shí)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定的因素的觀點(diǎn)。他們都肯定了榜樣是影響幼兒自控能力的一個(gè)重要因素。在混齡班級(jí)中，在幼兒園里已經(jīng)形成一定行為規(guī)范的大孩子就是小孩子的榜樣。他們的行為直接影響的較小的孩子。所以，我們?cè)谄綍r(shí)注意利用大孩子的榜樣功能，讓他們從小事上做好。例如；“吃飯前要洗手”、“吃完飯要漱口”，“脫衣服要整齊地疊好放在一邊”“發(fā)生矛盾的時(shí)候不要用打人來(lái)解決?！钡龋L(zhǎng)期地作，這些良好地社會(huì)規(guī)范行為就形成了。
在新生入園時(shí)，剛剛走進(jìn)幼兒園，孩子們都要有一段適應(yīng)時(shí)期，同齡小班來(lái)的都是新生，孩子們?cè)陔x開(kāi)父母的傷感情緒中相互影響，在開(kāi)學(xué)的前一兩周，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應(yīng)了園內(nèi)的生活。如去年我們班上的新生中共近十個(gè)只有兩個(gè)孩子在哭，都是在第三天就不哭了，能愉快地來(lái)園。
在一次家訪中，willy家長(zhǎng)提到，willy好動(dòng)，在上幼兒園前經(jīng)常與人產(chǎn)生矛盾，不管是比他大還是比他小，誰(shuí)惹到他了，他就不高興，照打不誤，孩子上了幼兒園，她一直擔(dān)心他在幼兒園會(huì)不會(huì)整天跟人打架。willy到我班近一年了，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)現(xiàn)象竟有所減少，對(duì)比他大的孩子他已經(jīng)有所顧忌，對(duì)比他小的孩子也不會(huì)輕易去欺負(fù)別人。由家長(zhǎng)所說(shuō)的這現(xiàn)象，我們思考和觀察了良久，可以說(shuō)這個(gè)孩子的行為的改變和在混齡班級(jí)中與不同年齡的孩子接觸有著莫大的關(guān)系。在班級(jí)的小社會(huì)中，面對(duì)班級(jí)中的比自己大的強(qiáng)群體，他算他有什么不滿(mǎn)或和別人發(fā)生糾紛，他不敢輕易動(dòng)武，因?yàn)樗械搅藢?duì)方的強(qiáng)大，如果打架結(jié)果是不言而喻的，在保護(hù)自己的潛意識(shí)下，他學(xué)會(huì)了克制自己，尋求幫助，去報(bào)告老師。而面對(duì)比他小的孩子，在平時(shí)耳染目睹大家對(duì)幼兒孩子的照顧和保護(hù)影響下，在老師不斷的教育下，他也學(xué)會(huì)了控制自己。而且，小孩子沒(méi)有還手之力，換來(lái)的可能是別人的哭泣和老師的再教育。在這樣的一種環(huán)境下，更容易發(fā)展孩子的自控能力。
混齡教育，我們就是讓孩子在我們可以控制的小范圍內(nèi)更多地去接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
2．通過(guò)角色扮演培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)中的不同角色，也就是說(shuō)，每個(gè)人都按著社會(huì)的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會(huì)職位的社會(huì)規(guī)則。在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，幼兒尚無(wú)法真正扮演社會(huì)角色，參與社會(huì)生活，但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過(guò)角色扮演去讓幼兒模擬社會(huì)生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
在我們班級(jí)中，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過(guò)的喜歡的角色都往自己的頭上套，“我來(lái)當(dāng)媽媽”“我來(lái)當(dāng)爸爸”“我是阿拉丁”“我要當(dāng)jasmine”。他們不用角色分配而發(fā)愁，因?yàn)榭傆羞m合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色，大的樂(lè)于指揮小的，小的喜歡聽(tīng)大的。他們通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)與別人的比較和溝通，在角色扮演中，他們通過(guò)概括他人的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會(huì)要求與社會(huì)模式轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值觀，納入自我概念中，他們?cè)谌の队螒蛑邪缪莞鞣N社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。
而且在混齡班級(jí)中，一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地發(fā)展變化。在角色的轉(zhuǎn)換中，他們能更好地體驗(yàn)別人的感受，更好的理解別人，控制自己。混齡教育為兒童的這種角色發(fā)展變化提供了有利的條件，促進(jìn)了兒童的社會(huì)化進(jìn)程，使得兒童的身心同步發(fā)展。
混齡班中幼兒自信心的發(fā)展：適合的環(huán)境令孩子信心大增
自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)，是自我意識(shí)的重要組成部分，他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展，具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用無(wú)論在智力、體力還是處世能力上，都有著基石的支持作用。
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都使依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)----成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。所以說(shuō)，幼兒教育的工作就是要讓孩子有成功的體驗(yàn)。我們混齡班在教具的設(shè)臵中：注意面向全體，并能依據(jù)幼兒不同年齡階段的不同身心發(fā)展特點(diǎn)，在每個(gè)操作中，都從易到難的分幾種不同程度、為不同層次水平的幼兒準(zhǔn)備不同材料，對(duì)其提出不同的要求，幼兒在這里可以得到更多的自主權(quán)，能得到自我選擇和決策的權(quán)利，高水平的小班年齡組的孩子可以操作中班年齡組的材料，低水平的大班孩子可以操作中班年齡組的材料。通過(guò)讓他們做適合于他們自己水平的活動(dòng)。他們可以體驗(yàn)到堅(jiān)持克服困難實(shí)現(xiàn)目的獲得成功的喜悅感，產(chǎn)生積極愉快情感體驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強(qiáng)。
剛開(kāi)實(shí)驗(yàn)班時(shí)，有個(gè)別幼兒性格內(nèi)向，不喜與人交往，如lee，他平時(shí)就顯得比較靦腆，平時(shí)就是問(wèn)一句答一句，在上課是總是信心不足，從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，就算老師提問(wèn)，也是不敢回答。而kevin，她是個(gè)好學(xué)聰明的孩子，可惜也是不愛(ài)表現(xiàn)自己，有一次她媽媽告訴我們，她學(xué)了一段舞蹈，很喜歡跳，在媽媽洗澡的時(shí)候，她就自己在客廳里自唱自跳，很得意的樣子，等媽媽出來(lái)了，讓她再跳一次給媽媽看一看，她又害羞了，不敢跳。他們兩都存在自信心不足，原來(lái)他們?cè)瓉?lái)的班級(jí)中，有好多其他比他們出色的同齡人，所以他們就算很努力，也只能到班級(jí)的中游，周?chē)娜说钠谕顾麄兂惺艿膲毫艽?，越發(fā)不敢表現(xiàn)。而在混齡孩子當(dāng)中，有比他更小的孩子，有孩子比他能力更弱，在面對(duì)比自己更弱的群體里，整個(gè)人的狀態(tài)就大不一樣了，人變的開(kāi)朗和和松弛，壓力減少了，興趣反而大增，范圍也更廣，變得越來(lái)越樂(lè)與表現(xiàn)自己，越來(lái)越相信自己的能力了。lee的建構(gòu)能力好，他帶著一些比他小孩子和他一起建構(gòu)，和他們一起構(gòu)建一座大王宮。kevin就特別有愛(ài)心，她關(guān)心幼小的孩子，教他們做游戲，喂他們吃飯，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)他們從內(nèi)向變?yōu)殚_(kāi)朗，從害羞變得樂(lè)于表現(xiàn)?，F(xiàn)在在上課時(shí)，他們很積極的舉手發(fā)言，生活上處處帶領(lǐng)著小的孩子。lee還會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“誰(shuí)喜歡聽(tīng)彈琴？我彈琴給你們聽(tīng)?！眐evin就當(dāng)眾表演她的蛇舞。誰(shuí)能想象這就是以前那兩個(gè)靦腆、害羞的孩子呢。像這樣變化的孩子在我們班上不止一個(gè)。所以說(shuō)，合適的環(huán)境會(huì)令孩子信心大增。
混齡是不是真的更利于孩子的發(fā)展呢？這是我們一直在思考和研究的
首先，我們了解到，兒童更喜歡和自己年紀(jì)有差距的孩子玩。有人做過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童更樂(lè)意與異齡的兒童交往，埃利斯等人（ellis et al, 1981）對(duì)436名1~12歲兒童在家里的活動(dòng)和在街道活動(dòng)進(jìn)行了觀察，這項(xiàng)研究的目的是調(diào)查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從嬰兒期到幼兒期，兒童與成人的交往持續(xù)減少，而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現(xiàn)：在兒童交往的同伴中，他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。（見(jiàn)表1）
混齡和同齡的編班，哪一種模式對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)？我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了兩個(gè)測(cè)試，一個(gè)是發(fā)放一份有40個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷讓家長(zhǎng)填寫(xiě)。拿回?cái)?shù)據(jù)后用spss數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行了因子分析，將社會(huì)性發(fā)展分成4大因子：親社會(huì)行為、自我意識(shí)、情緒和依戀。得表2：
從圖表數(shù)據(jù)中我們可以看出，混齡班的孩子比普通班的孩子在社會(huì)性發(fā)展方面更具優(yōu)勢(shì)，發(fā)展也比較平均，雖然從數(shù)據(jù)中的sig值中我們看不出混齡班和普通班有明顯的差別，但我們可以肯定，他們的差異是存在的。
另一個(gè)是測(cè)試是，在孩子自由選擇操作材料時(shí)，對(duì)每個(gè)孩子觀察一分鐘，根據(jù)操作定義，分為6類(lèi)包括：無(wú)所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。這6種活動(dòng)類(lèi)型分別代表了小朋友不同的社會(huì)性發(fā)展水平，合作游戲是代表其社會(huì)性發(fā)展的最高形式。測(cè)試時(shí)，判斷每個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)從事何類(lèi)活動(dòng)，記錄入表，整理后得表3：
在表中我們可以看出，普通班的小朋友教實(shí)驗(yàn)班的小朋友多傾向于喜歡單獨(dú)游戲，而實(shí)驗(yàn)班的小朋友愿意玩合作游戲的百分比教普通班的要多。
另外，我們要看到，混齡班級(jí)中存在異齡孩子，他們和可以和他們不同年齡的人去交往，在此同時(shí)，他們也有同齡的人一起生活。所以他們是既有同齡的互動(dòng)學(xué)習(xí)，也有異齡的相互促進(jìn)。所以他們?cè)诤腿私煌斜韧g編班的孩子更具層次性。
當(dāng)然，混齡編班也有其實(shí)施的困難，由于各年齡層次不同，需求不一樣，教育的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。如：對(duì)3~4歲的幼兒的教育往往集中在自理能力的培養(yǎng)與生活照顧情感需求等方面，4~5歲則更多表現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握、游戲規(guī)則的維護(hù)與遵守紀(jì)律，同伴關(guān)系、游戲時(shí)沖突解決等方面，面對(duì)5~6歲的幼兒，則往往表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，對(duì)新事物的好奇及游戲沖突的解決方面。這需要老師既要照顧到全體，也要滿(mǎn)足具體不同年齡層次的需求。設(shè)臵適合各種層次需求的游戲與課程。這些方面，在國(guó)內(nèi)的幼兒教育領(lǐng)域里，幾乎是空白的，需要我們廣大的幼兒教育工作者花更多的精力與時(shí)間去研究與挖掘。
通過(guò)兩年的摸索和實(shí)踐，我們可以肯定地說(shuō)，混齡教育模式是有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的，而且，在操作上也是可行的。以上所羅列的只是本人在實(shí)施混齡教育中感觸較深的幾個(gè)點(diǎn)，其實(shí)混齡對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用也許遠(yuǎn)不止于此，在其他的領(lǐng)域如認(rèn)知、健康等方面或者也有它特定的優(yōu)點(diǎn)。至于如何能更好地發(fā)揮和挖掘其優(yōu)勢(shì)，掌握更適宜其運(yùn)作的程序，有待我們進(jìn)一步的探索和研究，走出一條能適合幼兒全面發(fā)展的新途徑。
參考書(shū)籍：
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幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒教育質(zhì)量的提升是每一個(gè)教育從業(yè)者的心愿，同時(shí)也是家長(zhǎng)們的期望。在我多年的從教經(jīng)歷中，我深切感受到了幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的重要性，以下是我的心得體會(huì)。
首先，提供高質(zhì)量的師資力量是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。教師是教育工作中最核心的因素，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的選拔和培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力和教育理念。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)幼兒教育的變化和需求，給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
其次，注重幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體、智力、情感、社會(huì)等各個(gè)方面都需要得到平衡和全面的發(fā)展。因此，幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力和素養(yǎng)，而不僅僅是狹義上的學(xué)術(shù)成績(jī)。通過(guò)積極開(kāi)展體育活動(dòng)、藝術(shù)教育、社交活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和合作能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
再次，注重幼兒教育的個(gè)性化和差異化是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的必然要求。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性、興趣、發(fā)展速度等方面存在差異。因此，幼兒教育不應(yīng)該一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采取個(gè)性化的教學(xué)方法和教育內(nèi)容。只有從幼兒的實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)取和尊重他們的聲音和意見(jiàn)，才能給予他們最合適的教育幫助。
最后，家庭教育與幼兒教育的緊密配合是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家庭教育更是一環(huán)不能缺少。家長(zhǎng)是孩子最早的教育者和陪伴者，他們的教育觀念和家庭環(huán)境對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通和合作，形成教育共同體，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。只有家庭教育和幼兒教育的無(wú)縫銜接，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。
綜上所述，幼兒教育質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作。只有通過(guò)提供高質(zhì)量的師資力量，注重幼兒的全面發(fā)展，注重個(gè)性化和差異化，以及加強(qiáng)家庭教育與幼兒教育的配合，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。我相信，只要大家共同努力，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇一
我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?！毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話(huà)、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展情況，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇二
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以?xún)?nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺(jué)親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿(mǎn)足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇三
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒的心理發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇四
新學(xué)期新氣象，在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。
把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛(ài)，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。
班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線(xiàn)照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。
教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話(huà)等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開(kāi)展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒(méi)規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開(kāi)父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛(ài)。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛(ài)，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴(lài)性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開(kāi)展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴(lài)?yán)蠋煛?BR> 同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開(kāi)展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹(shù)葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開(kāi)展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開(kāi)展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶(hù)外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開(kāi)展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”當(dāng)天開(kāi)展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開(kāi)展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開(kāi)展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿(mǎn)音樂(lè)的氛圍里，開(kāi)心得玩;開(kāi)心得唱;開(kāi)心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類(lèi)通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話(huà)。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”和秋游活動(dòng)。
(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開(kāi)展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
(5)成功的組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，我們將認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期工作的不足，繼續(xù)努力，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇五
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，幼兒發(fā)展評(píng)估也逐漸成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒發(fā)展評(píng)估的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，從中收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和心得。
首先，評(píng)估是教育的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，可以幫助我們了解他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展水平，從而制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和教學(xué)策略。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特長(zhǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┓矫娴睦щy和問(wèn)題。這樣，我們就能有針對(duì)性地進(jìn)行幼教教學(xué)，幫助他們更好地發(fā)展。
其次，評(píng)估要綜合多方面的因素。幼兒的發(fā)展是多元化的，除了認(rèn)知能力外，還包括語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交能力等多個(gè)方面。因此，評(píng)估不能片面地只關(guān)注某一個(gè)方面，而應(yīng)該綜合多種因素進(jìn)行評(píng)估。比如，在評(píng)估幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)該考察他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的表現(xiàn)，而不是只看單一的一項(xiàng)指標(biāo)。只有綜合評(píng)估，才能更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，評(píng)估要注重觀察和記錄。觀察是評(píng)估的基本技能，通過(guò)觀察，我們可以觀察到幼兒在不同情境下的表現(xiàn)，進(jìn)而推測(cè)他們的能力和發(fā)展水平。觀察要細(xì)致入微，注重細(xì)節(jié)，不僅要觀察他們的言行舉止，還要觀察他們的表情和情緒變化等。另外，及時(shí)記錄觀察結(jié)果也是評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄，我們可以回顧和比較不同時(shí)間的觀察結(jié)果，了解幼兒的發(fā)展軌跡和變化趨勢(shì)，為評(píng)估提供可靠的依據(jù)。
第四，評(píng)估要注重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的發(fā)展速度和發(fā)展路徑都有所不同。因此，在進(jìn)行發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將幼兒與同齡人進(jìn)行剛性的比較和競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估應(yīng)該是幫助幼兒發(fā)展的過(guò)程，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的個(gè)體特點(diǎn)和潛力。只有了解每個(gè)幼兒的差異，才能更好地制定個(gè)性化的教育方案，幫助他們充分發(fā)展。
最后，評(píng)估要與教育相結(jié)合。評(píng)估只是教育的手段和方法，不能脫離教育而獨(dú)立存在。評(píng)估的目的是為了指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。因此，在評(píng)估的過(guò)程中，我們要將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng)，切實(shí)改善和提升教育的質(zhì)量。教育和評(píng)估要相互促進(jìn)，相互支持，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，幼兒發(fā)展評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作，也是一門(mén)綜合的藝術(shù)。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們制定個(gè)性化的教育方案。在評(píng)估中，我們要注重觀察和記錄，綜合各方面的因素，關(guān)注個(gè)體差異，并將評(píng)估與教育相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)幼兒的發(fā)展，讓他們擁有一個(gè)充實(shí)而美好的童年。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇六
作為一名幼兒老師，我經(jīng)常思考如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的態(tài)度。通過(guò)這篇文章，我想與大家分享我在這個(gè)領(lǐng)域的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：學(xué)生發(fā)展教育的意義
幼兒學(xué)生的發(fā)展教育是至關(guān)重要的，因?yàn)樗苯佑绊懙胶⒆映蔀橐粋€(gè)有自信，充滿(mǎn)好奇心的成年人。兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們?cè)谥R(shí)、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn)。發(fā)展適當(dāng)?shù)奶剿骱徒鉀Q問(wèn)題的思維方式可以為他們未來(lái)生活的成功奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)探索，以期樹(shù)立富有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值觀和自我的認(rèn)同。
第二段：積極參與學(xué)生的發(fā)展教育
要實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育，教師需要積極地參與。提供給孩子們支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本技能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要了解每個(gè)孩子的性格和個(gè)性差異，并為他們提供個(gè)性化的教學(xué)方案。
第三段：注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程和教育體驗(yàn)。創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、安全和支持性的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)該給孩子們一個(gè)放松和自信的空間，以便他們能夠自由地表達(dá)自己，并相互合作和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的事物，提高他們的好奇心，培養(yǎng)他們的自信。
第四段：探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生利用自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，適用于幼兒。在探究式學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，而不是直接告訴他們答案。讓學(xué)生利用自己的知識(shí)、技能和資源來(lái)解決問(wèn)題，可以讓他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。探究式學(xué)習(xí)還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這篇文章，我們可以看到幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育的重要性，以及教師如何積極參與和營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)新事物。希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)正在從事幼兒教育的人們有所幫助。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇七
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以?xún)?nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開(kāi)發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺(jué)親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿(mǎn)足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇八
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒(méi)有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開(kāi)心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜耍覀兿嗑墼谝黄?，做這樣的公益，讓人真的很開(kāi)心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置。”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢?。每個(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開(kāi)始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿(mǎn)了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺(jué)得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇九
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒教育改革發(fā)展的心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒(méi)有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開(kāi)心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開(kāi)心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置?！碑?dāng)時(shí)我聽(tīng)了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢谩Ｃ總€(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開(kāi)始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿(mǎn)了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺(jué)得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒社會(huì)發(fā)展與教育心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十一
幼兒園作為中國(guó)教育體系中重要的一環(huán)，在近年來(lái)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注。幼兒園承載著幼兒成長(zhǎng)的期望和教育的責(zé)任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加速、家庭狀況的變化和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在我多年的幼兒園教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護(hù)，開(kāi)始接觸外界社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過(guò)和其他孩子的互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享、合作和尊重他人。同時(shí)，幼兒園也為孩子提供了各種活動(dòng)，如游戲、故事講述和手工制作等，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關(guān)系、建立了自信、自愛(ài)、自尊的意識(shí)。
第三段：綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個(gè)重要方面是綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等，而忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力等，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：師資力量的提升和專(zhuān)業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，還要有較高的教育情操和愛(ài)心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法，能夠靈活運(yùn)用各種教育手段和工具，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的體會(huì)與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實(shí)踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿(mǎn)足孩子和家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機(jī)制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過(guò)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專(zhuān)業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責(zé)任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十二
近年來(lái)，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)時(shí)代，人們對(duì)于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動(dòng)了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢(shì)和變化。本文將從科技應(yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的心得體會(huì)。
首先，科技應(yīng)用在幼兒教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前，人們普遍認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是純粹的“人對(duì)人”的教育模式，但現(xiàn)在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過(guò)電子學(xué)習(xí)板、電子書(shū)籍和智能玩具等科技產(chǎn)品，幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣?？萍紤?yīng)用為幼兒教育帶來(lái)了嶄新的知識(shí)傳授方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
其次，個(gè)性化教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能，在傳統(tǒng)的教育模式中，往往會(huì)忽視孩子們的個(gè)體差異。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重個(gè)體的差異化教育，根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。個(gè)性化教育讓每個(gè)孩子都能得到更好的關(guān)注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的陪伴和指導(dǎo)。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母往往忙于工作而無(wú)法給予足夠的陪伴和關(guān)愛(ài)。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重家庭教育的融入，通過(guò)家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長(zhǎng)努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國(guó)際化社會(huì)中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)通過(guò)多種形式的多元文化教育活動(dòng)，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開(kāi)放的思維。多元文化教育有助于增強(qiáng)孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來(lái)的國(guó)際交往奠定基礎(chǔ)。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進(jìn)步?？萍紤?yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢(shì)，將幼兒教育帶入了一個(gè)更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應(yīng)用這些發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十三
時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩拢惶焯斓卦陂L(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開(kāi)心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)5
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十四
幼兒園是孩子社會(huì)化過(guò)程中非常重要的一部分。在這個(gè)階段，孩子不僅開(kāi)始接觸到各種學(xué)科知識(shí)，還在社交、情緒管理等方面進(jìn)行全面的發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與幼兒園的配合是十分關(guān)鍵的。在我的孩子上幼兒園的過(guò)程中，我深切體會(huì)到幼兒園教育對(duì)孩子的促進(jìn)作用，也收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼兒園教育注重整體發(fā)展。在我孩子上幼兒園的這一年中，我明顯感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交和情緒管理等方面都有了很大的提升。幼兒園注重動(dòng)手實(shí)踐，孩子們經(jīng)常進(jìn)行手工、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，這大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和對(duì)事物的興趣。同時(shí)，幼兒園每天都有組織各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。這種整體發(fā)展的教育方式，使孩子在不同的方面都得到了鍛煉和提升，使他們的發(fā)展更加全面，也為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，幼兒園教育注重個(gè)體差異的尊重。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度都不盡相同。好的幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)孩子的差異，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我的孩子在幼兒園一開(kāi)始時(shí)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)特別感興趣，于是老師主動(dòng)安排他參加音樂(lè)小組，學(xué)習(xí)唱歌和音樂(lè)表演。這樣的個(gè)性化教育使得孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)，也增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立、獨(dú)特的，應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)。
再次，幼兒園教育注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是孩子教育最重要的伙伴和參與者，與幼兒園的緊密合作對(duì)孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討孩子的教育問(wèn)題，提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與老師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。在我與幼兒園的合作中，我意識(shí)到更應(yīng)該與老師合作，共同育兒。通過(guò)參與幼兒園的工作，我不僅更加了解了孩子的特點(diǎn)和需求，也能夠更好地與孩子溝通和交流，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣和品德。幼兒園不僅注重孩子的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)他們的興趣和品德。在我孩子上幼兒園的這一年中，我看到幼兒園開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)，例如植樹(shù)活動(dòng)、社區(qū)關(guān)懷活動(dòng)等，這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了他們的合作能力和品德修養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒園還注重孩子的興趣培養(yǎng)，通過(guò)豐富多彩的課程和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣。這種培養(yǎng)興趣和品德的教育方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了全面的發(fā)展。
綜上所述，幼兒園教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)我孩子上幼兒園的這一年，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育注重整體發(fā)展、個(gè)體差異尊重、與家長(zhǎng)合作以及培養(yǎng)興趣和品德等方面的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極配合幼兒園的工作，與幼兒園共同育兒，為孩子的全面發(fā)展提供良好的支持和環(huán)境。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性，將更加重視孩子的幼兒園教育，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十五
在幼兒教育領(lǐng)域，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的認(rèn)知水平提高，人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。作為一名幼兒教育工作者，我深感幼兒教育質(zhì)量的重要性，通過(guò)多年的實(shí)踐和思考，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)τ變航逃|(zhì)量的發(fā)展起到一定的借鑒作用。
首先，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要重視幼兒的個(gè)性差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有著不同的興趣愛(ài)好、思維方式和發(fā)展?jié)摿?。作為教育工作者，我們不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)判孩子，而是應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)孩子的特點(diǎn)和潛能，為他們提供與之相適應(yīng)的教育環(huán)境和教育方法。只有真正關(guān)注和尊重孩子的個(gè)性差異，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
其次，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要關(guān)注幼兒的情感發(fā)展。幼兒時(shí)期是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的情感體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商和社交能力至關(guān)重要。因此，教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感管理能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教育環(huán)境，構(gòu)建積極向上的情感氛圍，讓孩子們感受到來(lái)自教育者的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自信和獨(dú)立的人格。
第三，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)。幼兒教育應(yīng)該是全面的、多元化的，要關(guān)注幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)手能力等多個(gè)方面的發(fā)展。我們應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的教育活動(dòng)和材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。此外，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和生活自理能力，幫助他們建立良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最親近的人。因此，教育工作者和家長(zhǎng)之間的密切合作對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要。教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該保持良好的溝通和協(xié)作，相互了解和尊重對(duì)方的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，共同努力為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源。只有教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力，才能夠?yàn)橛變禾峁└尤?、?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
最后，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展需要加強(qiáng)教育工作者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為教育工作者，我們必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，不斷提升自己的教育水平。我們要關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果和教育理論，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)體系。同時(shí)，我們還要積極參與教育交流和研討活動(dòng)，與同行們共同探討教育問(wèn)題，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的教育能力和教育質(zhì)量。
總之，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教育工作者的不斷努力和探索。通過(guò)關(guān)注幼兒的個(gè)性差異、情感發(fā)展、綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作以及提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕逃|(zhì)量，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也相信，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育質(zhì)量會(huì)不斷提高，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十六
以往，幼兒教育主要是注重知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和需求，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育工作者開(kāi)始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作中，我認(rèn)為幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將朝著重視情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗(yàn)和情商的發(fā)展直接關(guān)系到其個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將關(guān)注個(gè)性發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)的教育模式中，太過(guò)注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的興趣和特長(zhǎng)上，關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個(gè)性，才能讓每個(gè)幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將強(qiáng)調(diào)多元智能。傳統(tǒng)的教育過(guò)于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對(duì)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個(gè)方面都能展現(xiàn)自己的才華。因此，幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、社交能力、藝術(shù)能力等多個(gè)方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學(xué)校，家庭教育對(duì)幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通，形成家園合作的共識(shí)和合力，共同努力為每個(gè)幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)和協(xié)同，可以更好地管理和引導(dǎo)幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)將注重情感培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)家園合作。這些因素的結(jié)合，將為每個(gè)幼兒提供更加良好和全面的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來(lái)說(shuō)，更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教育的信念和責(zé)任感，也更加看好幼兒教育的未來(lái)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十七
我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛(ài)心教育，只有懂得愛(ài)的人才會(huì)，欣賞愛(ài)，理解愛(ài)，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
一、教師自身素質(zhì)教育對(duì)幼兒潛移默化的熏陶
潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。
二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。
愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致
培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育和影響。試想：如果一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)口臟話(huà)，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。
四、以活動(dòng)為載體，多種教育形式相結(jié)合
1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、通過(guò)主題活動(dòng)，深入讀幼兒的教育。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十八
幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范及行為技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為能夠很好的適應(yīng)社會(huì)的生活的、具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。簡(jiǎn)言之，社會(huì)性教育就是“做人”的教育。
1979年6月，五屆人大三次會(huì)議提出：獎(jiǎng)勵(lì)只生一個(gè)孩子。這標(biāo)志著中國(guó)人口中一個(gè)特殊群體---現(xiàn)代獨(dú)生子女的誕生。隨之而來(lái)的獨(dú)生子女教育也成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。目前，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問(wèn)題：如任性、依賴(lài)性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的不良方面、促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今幼兒園社會(huì)性教育的重要任務(wù)。
幼兒教育中存在的主要問(wèn)題及薄弱環(huán)節(jié)也是制定社會(huì)性教育目標(biāo)的依據(jù)，它體現(xiàn)了社會(huì)性教育的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)與教育實(shí)際中存在的問(wèn)題，在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性全面培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該突出一下幾個(gè)方面的教育：讓幼兒學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人。培養(yǎng)孩子良好的適應(yīng)能力。培養(yǎng)孩子旺盛的興趣和自信心。
我幼兒園在2000年開(kāi)辟了一種新的教育形式----混齡教育，就是將年齡在3到6歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。以前的混齡班大多是由于條件有限、師資生源不足等現(xiàn)狀而造成的一種無(wú)奈的舉措和幼兒教育組織形式上的權(quán)宜之計(jì)。今天，我們卻是針對(duì)現(xiàn)代獨(dú)生子女日益增多，幼兒無(wú)兄弟姐妹的現(xiàn)狀，思考試圖通過(guò)混合的組織方式，為幼兒提供一個(gè)近似家庭組織方式的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展而開(kāi)辟的研究和嘗試。
試驗(yàn)班開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在近兩年了，我們對(duì)混齡教育傾注極大的關(guān)注，以下我就在混齡班級(jí)中幼兒的社會(huì)性發(fā)展的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和探討。
混齡班中幼兒們的親社會(huì)力的發(fā)展：孩子學(xué)會(huì)了合作、分享、同情、助人和寬容
幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。例如，研究表明，2~4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3~5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。
同伴交往能使幼兒擺脫“自我中心”，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，因?yàn)橥榻煌枰献?、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為。調(diào)查表明：約有60%的親社會(huì)行為來(lái)自同齡人。幼兒心理發(fā)展由被動(dòng)到主動(dòng)的特點(diǎn)決定了幼兒的社會(huì)性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒期心理發(fā)展是逐漸從無(wú)意向有意發(fā)展，從最初完全無(wú)意的本能反射到心理活動(dòng)的自覺(jué)提高，經(jīng)過(guò)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒主要是通過(guò)實(shí)際生活的熏陶和生活經(jīng)驗(yàn)的無(wú)意體驗(yàn)與積累而促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的。
混齡的教育模式就是提供了一種讓孩子能和不同的孩子交往環(huán)境。在平時(shí)的生活中，因?yàn)橛仔〉暮⒆幼岳砟芰Ρ容^差，老師經(jīng)常會(huì)比較關(guān)注他們的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對(duì)比自己小的孩子，大孩子則更愿意和他們分享他的玩具、食物。更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們。
有人做過(guò)研究，結(jié)果顯示：幼兒的親社會(huì)行為在不同年齡階段發(fā)展水平有顯著差異，助人觀念發(fā)展有隨年齡的增高而增高的趨勢(shì)。在混齡班中，大小幼兒能力相差大，大的幼兒能力強(qiáng)，小的幼兒能力弱，我們利用這種特點(diǎn)，有意識(shí)地編排吃飯和睡覺(jué)的位臵，開(kāi)展“大幫小”的活動(dòng)，充分發(fā)揮大孩子的能力，也讓能力弱的小孩子得到幫助，如：將班級(jí)的孩子分成幾個(gè)組，每個(gè)組都有大有小，每周評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀組，獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花，一個(gè)組為一個(gè)整體。這樣，在平時(shí)日常生活中，大孩子很自然地關(guān)注組中小孩子的表現(xiàn)，如吃飯時(shí)，大孩子會(huì)不斷地推促小孩子要專(zhuān)心吃飯，小的吃得滿(mǎn)地滿(mǎn)桌子他們也不生氣，幫忙擦桌子，甚至喂他們吃；在午睡時(shí)，幫忙疊被子，穿衣服等；在其他混合的活動(dòng)中，較大的幼兒也會(huì)在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)著弟弟、妹妹，照顧他們玩好，走好。使得較小的幼兒能體驗(yàn)到被人照顧的情感，看到較大孩子所做的榜樣。促進(jìn)了他們親社會(huì)性的發(fā)展。年齡大一些的兒童也能通過(guò)幫助小年齡兒童，獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者的兒童有正向的影響，他們也慢慢地開(kāi)始具備了初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在這樣的一種生活環(huán)境中的孩子慢慢的學(xué)會(huì)了幫助別人、寬容別人。
共處分享是幼兒重要的社會(huì)品質(zhì)，這一品質(zhì)的獲得不是成人教的結(jié)果，而是幼兒在日常生活中通過(guò)與人交往（尤其是與同伴交往）體驗(yàn)、模仿來(lái)的。幼兒體驗(yàn)到與人交往的樂(lè)趣，感到與人交往是快樂(lè)的，在交往中與他人分享，并為此得到過(guò)積極強(qiáng)化（即鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和愉悅的體驗(yàn)），或者由于強(qiáng)化，而逐漸模仿形成的。有一次，上舞蹈課，我們把活動(dòng)室的桌椅搬開(kāi)，騰出一塊很大的地方，難得在班級(jí)上有這樣的寬闊的場(chǎng)地，孩子們都很興奮。在課上完了的時(shí)候，我們休息5分鐘，這時(shí)候，我看到班上一個(gè)組的共16個(gè)孩子，自發(fā)地組成一個(gè)圈，中間蹲著兩個(gè)孩子當(dāng)荷花，玩起“荷花，荷花幾月開(kāi)”的游戲來(lái)。圍圈的孩子拉著手不停的轉(zhuǎn)圈，一邊轉(zhuǎn)一邊說(shuō)：“荷花，荷花幾月開(kāi)？”，蹲著的孩子答：“一月開(kāi)?！?，轉(zhuǎn)圈的孩子又問(wèn)：“荷花，荷花幾月開(kāi)？”，蹲著的孩子答：“二月不開(kāi)三月開(kāi)。”孩子們一直問(wèn)、答，到真正荷花開(kāi)的月份蹲著當(dāng)荷花的孩子就跑起來(lái)抓轉(zhuǎn)圈的孩子，被抓到的孩子就蹲圈子中間當(dāng)荷花，游戲重新開(kāi)始。他們一邊說(shuō)，一邊笑，一邊跑，有時(shí)候手拉脫了又接上去，有時(shí)候怕被抓住想先逃脫，放了拉著同伴的手自己又拉回來(lái)。游戲不斷地重復(fù)著，在游戲中，我一直在旁觀，感染著他們快樂(lè)的氣氛，可并沒(méi)有參與他們。只是發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)好像荷花不是4月開(kāi)的啊，他們就將開(kāi)的月份改為7月。我發(fā)現(xiàn)在16個(gè)孩子中，有3個(gè)跑開(kāi)自己到一邊玩去了，有一個(gè)孩子在旁邊按著說(shuō)話(huà)的節(jié)奏拍掌，剩余的12個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)了，他們沒(méi)有誰(shuí)來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)去組織他們，只是自發(fā)地去玩，在我組織下一個(gè)活動(dòng)讓他們停下來(lái)的時(shí)候，我看看時(shí)間，他們已經(jīng)玩了10分鐘了。這只是一件小事，我卻深深地被他們所具有的良好的合作性所感動(dòng)，就算是大人，有組織有領(lǐng)導(dǎo)地12個(gè)人一起玩游戲也不一定能像他們一樣每個(gè)人都玩得那樣開(kāi)心。
混齡班中幼兒自我控制能力的發(fā)展：孩子能理解別人、控制自己
每個(gè)人作為社會(huì)的一員，處在各種各樣的社會(huì)關(guān)系中，既受物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)過(guò)程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會(huì)生活、文化的影響。人們就是在這樣的社會(huì)關(guān)系中，在文化傳遞的過(guò)程中生活著、活動(dòng)著、交往著，逐漸掌握一定的風(fēng)俗習(xí)慣，行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則，由自然人成為具有獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)的、文化的、理性的人。幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會(huì)環(huán)境中形成特定的社會(huì)性發(fā)展水平。而沖動(dòng)性時(shí)幼兒行為的主要特點(diǎn)，他們的行為通常缺乏思考。所以，幼兒自我控制能力的發(fā)展在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有重要的作用。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的功能，是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為使其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。正如謝軍研究所指出：“兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系”，“也就是說(shuō)，兒童的社會(huì)性與自我控制能力是相鋪相成的。”
從總體上看，3~5歲幼兒的自我控制能力隨年齡的增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)，且這種發(fā)展的關(guān)鍵年齡明顯在3~5歲之間。3歲的幼兒其大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能尚未完善，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，因此，表現(xiàn)位活潑好動(dòng)，自我控制力較差。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能逐漸完善起來(lái)，興奮與抑制過(guò)程逐漸平衡，同時(shí)，隨著幼兒自我控制能力的發(fā)展，對(duì)行為規(guī)則的理解和掌握逐漸深入，這就為幼兒自我控制能力的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。另外，隨著幼兒在幼兒園的時(shí)間的延長(zhǎng)，一些外在的教育因素、強(qiáng)化手段和訓(xùn)練也使得幼兒對(duì)行為規(guī)則的理解不斷深入，逐漸內(nèi)化，形成一種自覺(jué)的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而來(lái)約束控制自己的行為。達(dá)到行為與規(guī)則的統(tǒng)一。
1．從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣著手培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
因?yàn)橛變赫J(rèn)知的局限，很多大道理無(wú)法理解，所以幼兒社會(huì)性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會(huì)認(rèn)知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。從培養(yǎng)習(xí)慣入手，習(xí)慣成自然，長(zhǎng)期地、經(jīng)常地去作，就會(huì)形成動(dòng)力定型，幼兒就能夠?qū)W會(huì)良好的社會(huì)規(guī)范。bandura等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響以及環(huán)境教養(yǎng)等因素對(duì)兒童控制自己行為能力的影響。阿特伍德（atwood）等人的研究證實(shí)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定的因素的觀點(diǎn)。他們都肯定了榜樣是影響幼兒自控能力的一個(gè)重要因素。在混齡班級(jí)中，在幼兒園里已經(jīng)形成一定行為規(guī)范的大孩子就是小孩子的榜樣。他們的行為直接影響的較小的孩子。所以，我們?cè)谄綍r(shí)注意利用大孩子的榜樣功能，讓他們從小事上做好。例如；“吃飯前要洗手”、“吃完飯要漱口”，“脫衣服要整齊地疊好放在一邊”“發(fā)生矛盾的時(shí)候不要用打人來(lái)解決?！钡龋L(zhǎng)期地作，這些良好地社會(huì)規(guī)范行為就形成了。
在新生入園時(shí)，剛剛走進(jìn)幼兒園，孩子們都要有一段適應(yīng)時(shí)期，同齡小班來(lái)的都是新生，孩子們?cè)陔x開(kāi)父母的傷感情緒中相互影響，在開(kāi)學(xué)的前一兩周，常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生，其他都是已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活的老生，新生常被老生愉快的情緒所感染，而且得到他們的照顧，很快就適應(yīng)了園內(nèi)的生活。如去年我們班上的新生中共近十個(gè)只有兩個(gè)孩子在哭，都是在第三天就不哭了，能愉快地來(lái)園。
在一次家訪中，willy家長(zhǎng)提到，willy好動(dòng)，在上幼兒園前經(jīng)常與人產(chǎn)生矛盾，不管是比他大還是比他小，誰(shuí)惹到他了，他就不高興，照打不誤，孩子上了幼兒園，她一直擔(dān)心他在幼兒園會(huì)不會(huì)整天跟人打架。willy到我班近一年了，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)現(xiàn)象竟有所減少，對(duì)比他大的孩子他已經(jīng)有所顧忌，對(duì)比他小的孩子也不會(huì)輕易去欺負(fù)別人。由家長(zhǎng)所說(shuō)的這現(xiàn)象，我們思考和觀察了良久，可以說(shuō)這個(gè)孩子的行為的改變和在混齡班級(jí)中與不同年齡的孩子接觸有著莫大的關(guān)系。在班級(jí)的小社會(huì)中，面對(duì)班級(jí)中的比自己大的強(qiáng)群體，他算他有什么不滿(mǎn)或和別人發(fā)生糾紛，他不敢輕易動(dòng)武，因?yàn)樗械搅藢?duì)方的強(qiáng)大，如果打架結(jié)果是不言而喻的，在保護(hù)自己的潛意識(shí)下，他學(xué)會(huì)了克制自己，尋求幫助，去報(bào)告老師。而面對(duì)比他小的孩子，在平時(shí)耳染目睹大家對(duì)幼兒孩子的照顧和保護(hù)影響下，在老師不斷的教育下，他也學(xué)會(huì)了控制自己。而且，小孩子沒(méi)有還手之力，換來(lái)的可能是別人的哭泣和老師的再教育。在這樣的一種環(huán)境下，更容易發(fā)展孩子的自控能力。
混齡教育，我們就是讓孩子在我們可以控制的小范圍內(nèi)更多地去接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
2．通過(guò)角色扮演培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是社會(huì)舞臺(tái)中的不同角色，也就是說(shuō)，每個(gè)人都按著社會(huì)的要求和自我的選擇，承擔(dān)著一定的社會(huì)職位的社會(huì)規(guī)則。在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，幼兒尚無(wú)法真正扮演社會(huì)角色，參與社會(huì)生活，但在社會(huì)性教育活動(dòng)中可以通過(guò)角色扮演去讓幼兒模擬社會(huì)生活，預(yù)演一些角色，使幼兒在扮演中感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
在我們班級(jí)中，孩子最喜歡做的就是角色游戲，他們將他們所看過(guò)的喜歡的角色都往自己的頭上套，“我來(lái)當(dāng)媽媽”“我來(lái)當(dāng)爸爸”“我是阿拉丁”“我要當(dāng)jasmine”。他們不用角色分配而發(fā)愁，因?yàn)榭傆羞m合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色，大的樂(lè)于指揮小的，小的喜歡聽(tīng)大的。他們通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)與別人的比較和溝通，在角色扮演中，他們通過(guò)概括他人的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的行為，逐漸將社會(huì)要求與社會(huì)模式轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值觀，納入自我概念中，他們?cè)谌の队螒蛑邪缪莞鞣N社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。
而且在混齡班級(jí)中，一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地發(fā)展變化。在角色的轉(zhuǎn)換中，他們能更好地體驗(yàn)別人的感受，更好的理解別人，控制自己。混齡教育為兒童的這種角色發(fā)展變化提供了有利的條件，促進(jìn)了兒童的社會(huì)化進(jìn)程，使得兒童的身心同步發(fā)展。
混齡班中幼兒自信心的發(fā)展：適合的環(huán)境令孩子信心大增
自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和充分評(píng)估的一種體驗(yàn)，是自我意識(shí)的重要組成部分，他影響人的整個(gè)個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展，具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用無(wú)論在智力、體力還是處世能力上，都有著基石的支持作用。
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都使依據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)----成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。所以說(shuō)，幼兒教育的工作就是要讓孩子有成功的體驗(yàn)。我們混齡班在教具的設(shè)臵中：注意面向全體，并能依據(jù)幼兒不同年齡階段的不同身心發(fā)展特點(diǎn)，在每個(gè)操作中，都從易到難的分幾種不同程度、為不同層次水平的幼兒準(zhǔn)備不同材料，對(duì)其提出不同的要求，幼兒在這里可以得到更多的自主權(quán)，能得到自我選擇和決策的權(quán)利，高水平的小班年齡組的孩子可以操作中班年齡組的材料，低水平的大班孩子可以操作中班年齡組的材料。通過(guò)讓他們做適合于他們自己水平的活動(dòng)。他們可以體驗(yàn)到堅(jiān)持克服困難實(shí)現(xiàn)目的獲得成功的喜悅感，產(chǎn)生積極愉快情感體驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都能積極參與，他們自信心就得到了增強(qiáng)。
剛開(kāi)實(shí)驗(yàn)班時(shí)，有個(gè)別幼兒性格內(nèi)向，不喜與人交往，如lee，他平時(shí)就顯得比較靦腆，平時(shí)就是問(wèn)一句答一句，在上課是總是信心不足，從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，就算老師提問(wèn)，也是不敢回答。而kevin，她是個(gè)好學(xué)聰明的孩子，可惜也是不愛(ài)表現(xiàn)自己，有一次她媽媽告訴我們，她學(xué)了一段舞蹈，很喜歡跳，在媽媽洗澡的時(shí)候，她就自己在客廳里自唱自跳，很得意的樣子，等媽媽出來(lái)了，讓她再跳一次給媽媽看一看，她又害羞了，不敢跳。他們兩都存在自信心不足，原來(lái)他們?cè)瓉?lái)的班級(jí)中，有好多其他比他們出色的同齡人，所以他們就算很努力，也只能到班級(jí)的中游，周?chē)娜说钠谕顾麄兂惺艿膲毫艽?，越發(fā)不敢表現(xiàn)。而在混齡孩子當(dāng)中，有比他更小的孩子，有孩子比他能力更弱，在面對(duì)比自己更弱的群體里，整個(gè)人的狀態(tài)就大不一樣了，人變的開(kāi)朗和和松弛，壓力減少了，興趣反而大增，范圍也更廣，變得越來(lái)越樂(lè)與表現(xiàn)自己，越來(lái)越相信自己的能力了。lee的建構(gòu)能力好，他帶著一些比他小孩子和他一起建構(gòu)，和他們一起構(gòu)建一座大王宮。kevin就特別有愛(ài)心，她關(guān)心幼小的孩子，教他們做游戲，喂他們吃飯，我們慢慢地發(fā)現(xiàn)他們從內(nèi)向變?yōu)殚_(kāi)朗，從害羞變得樂(lè)于表現(xiàn)?，F(xiàn)在在上課時(shí)，他們很積極的舉手發(fā)言，生活上處處帶領(lǐng)著小的孩子。lee還會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“誰(shuí)喜歡聽(tīng)彈琴？我彈琴給你們聽(tīng)?！眐evin就當(dāng)眾表演她的蛇舞。誰(shuí)能想象這就是以前那兩個(gè)靦腆、害羞的孩子呢。像這樣變化的孩子在我們班上不止一個(gè)。所以說(shuō)，合適的環(huán)境會(huì)令孩子信心大增。
混齡是不是真的更利于孩子的發(fā)展呢？這是我們一直在思考和研究的
首先，我們了解到，兒童更喜歡和自己年紀(jì)有差距的孩子玩。有人做過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童更樂(lè)意與異齡的兒童交往，埃利斯等人（ellis et al, 1981）對(duì)436名1~12歲兒童在家里的活動(dòng)和在街道活動(dòng)進(jìn)行了觀察，這項(xiàng)研究的目的是調(diào)查兒童與成人、同齡人和其他年齡相差1歲以上的兒童之間的交往活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從嬰兒期到幼兒期，兒童與成人的交往持續(xù)減少，而與其他兒童的交往則持續(xù)增加。他們的研究發(fā)現(xiàn)：在兒童交往的同伴中，他們與年齡有差異的兒童交往比同齡人交往更加頻繁。（見(jiàn)表1）
混齡和同齡的編班，哪一種模式對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)？我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了兩個(gè)測(cè)試，一個(gè)是發(fā)放一份有40個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷讓家長(zhǎng)填寫(xiě)。拿回?cái)?shù)據(jù)后用spss數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行了因子分析，將社會(huì)性發(fā)展分成4大因子：親社會(huì)行為、自我意識(shí)、情緒和依戀。得表2：
從圖表數(shù)據(jù)中我們可以看出，混齡班的孩子比普通班的孩子在社會(huì)性發(fā)展方面更具優(yōu)勢(shì)，發(fā)展也比較平均，雖然從數(shù)據(jù)中的sig值中我們看不出混齡班和普通班有明顯的差別，但我們可以肯定，他們的差異是存在的。
另一個(gè)是測(cè)試是，在孩子自由選擇操作材料時(shí)，對(duì)每個(gè)孩子觀察一分鐘，根據(jù)操作定義，分為6類(lèi)包括：無(wú)所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。這6種活動(dòng)類(lèi)型分別代表了小朋友不同的社會(huì)性發(fā)展水平，合作游戲是代表其社會(huì)性發(fā)展的最高形式。測(cè)試時(shí)，判斷每個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)從事何類(lèi)活動(dòng)，記錄入表，整理后得表3：
在表中我們可以看出，普通班的小朋友教實(shí)驗(yàn)班的小朋友多傾向于喜歡單獨(dú)游戲，而實(shí)驗(yàn)班的小朋友愿意玩合作游戲的百分比教普通班的要多。
另外，我們要看到，混齡班級(jí)中存在異齡孩子，他們和可以和他們不同年齡的人去交往，在此同時(shí)，他們也有同齡的人一起生活。所以他們是既有同齡的互動(dòng)學(xué)習(xí)，也有異齡的相互促進(jìn)。所以他們?cè)诤腿私煌斜韧g編班的孩子更具層次性。
當(dāng)然，混齡編班也有其實(shí)施的困難，由于各年齡層次不同，需求不一樣，教育的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。如：對(duì)3~4歲的幼兒的教育往往集中在自理能力的培養(yǎng)與生活照顧情感需求等方面，4~5歲則更多表現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握、游戲規(guī)則的維護(hù)與遵守紀(jì)律，同伴關(guān)系、游戲時(shí)沖突解決等方面，面對(duì)5~6歲的幼兒，則往往表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，對(duì)新事物的好奇及游戲沖突的解決方面。這需要老師既要照顧到全體，也要滿(mǎn)足具體不同年齡層次的需求。設(shè)臵適合各種層次需求的游戲與課程。這些方面，在國(guó)內(nèi)的幼兒教育領(lǐng)域里，幾乎是空白的，需要我們廣大的幼兒教育工作者花更多的精力與時(shí)間去研究與挖掘。
通過(guò)兩年的摸索和實(shí)踐，我們可以肯定地說(shuō)，混齡教育模式是有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的，而且，在操作上也是可行的。以上所羅列的只是本人在實(shí)施混齡教育中感觸較深的幾個(gè)點(diǎn)，其實(shí)混齡對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用也許遠(yuǎn)不止于此，在其他的領(lǐng)域如認(rèn)知、健康等方面或者也有它特定的優(yōu)點(diǎn)。至于如何能更好地發(fā)揮和挖掘其優(yōu)勢(shì)，掌握更適宜其運(yùn)作的程序，有待我們進(jìn)一步的探索和研究，走出一條能適合幼兒全面發(fā)展的新途徑。
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幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒教育質(zhì)量的提升是每一個(gè)教育從業(yè)者的心愿，同時(shí)也是家長(zhǎng)們的期望。在我多年的從教經(jīng)歷中，我深切感受到了幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的重要性，以下是我的心得體會(huì)。
首先，提供高質(zhì)量的師資力量是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。教師是教育工作中最核心的因素，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的選拔和培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力和教育理念。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)幼兒教育的變化和需求，給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
其次，注重幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體、智力、情感、社會(huì)等各個(gè)方面都需要得到平衡和全面的發(fā)展。因此，幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力和素養(yǎng)，而不僅僅是狹義上的學(xué)術(shù)成績(jī)。通過(guò)積極開(kāi)展體育活動(dòng)、藝術(shù)教育、社交活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和合作能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
再次，注重幼兒教育的個(gè)性化和差異化是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的必然要求。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性、興趣、發(fā)展速度等方面存在差異。因此，幼兒教育不應(yīng)該一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，采取個(gè)性化的教學(xué)方法和教育內(nèi)容。只有從幼兒的實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)取和尊重他們的聲音和意見(jiàn)，才能給予他們最合適的教育幫助。
最后，家庭教育與幼兒教育的緊密配合是幼兒教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，家庭教育更是一環(huán)不能缺少。家長(zhǎng)是孩子最早的教育者和陪伴者，他們的教育觀念和家庭環(huán)境對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭應(yīng)該加強(qiáng)溝通和合作，形成教育共同體，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。只有家庭教育和幼兒教育的無(wú)縫銜接，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。
綜上所述，幼兒教育質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作。只有通過(guò)提供高質(zhì)量的師資力量，注重幼兒的全面發(fā)展，注重個(gè)性化和差異化，以及加強(qiáng)家庭教育與幼兒教育的配合，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。我相信，只要大家共同努力，幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。