總結(jié)是不斷提升自己的必經(jīng)之路，它提醒和激勵(lì)著我們不斷改進(jìn)和完善自己。在寫(xiě)總結(jié)之前，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的工作、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分梳理和整理。在閱讀這些總結(jié)范文的過(guò)程中，請(qǐng)大家積極思考和分析。
解析幾何總結(jié)反思篇一
解析幾何是高中數(shù)學(xué)的一門(mén)重要課程，通過(guò)研究點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系，探討了幾何形體的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本文將對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)和歸納。
第二段：培養(yǎng)邏輯思維能力
學(xué)習(xí)解析幾何需要運(yùn)用到邏輯思維，通過(guò)對(duì)幾何圖形的推理和證明，我們培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。在解析幾何中，每一個(gè)證明都需要邏輯清晰、嚴(yán)密的推理，這讓我意識(shí)到邏輯思維的重要性。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我逐漸喜歡上了邏輯思維，在其他科目中也更加注重思考問(wèn)題，培養(yǎng)了自己的問(wèn)題解決能力。
第三段：提高空間想象力
解析幾何中的平面和空間的概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象力提出了更高的要求。通過(guò)幾何形體的可視化表示，我們可以更好地理解和掌握幾何關(guān)系。在解析幾何的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常使用空間想象力來(lái)推理圖形的性質(zhì)和變化，逐漸提高了自己的空間想象能力。這種能力的培養(yǎng)不僅在解析幾何中有用，在日常生活中也能帶來(lái)便利，比如在擺放家具或者規(guī)劃空間時(shí)，我都能夠更加準(zhǔn)確地操作和預(yù)測(cè)。
第四段：發(fā)展合作意識(shí)
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有些題目需要多個(gè)人共同合作來(lái)解決，這要求我們具備良好的合作意識(shí)和溝通能力。通過(guò)和同學(xué)一起討論，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀(guān)點(diǎn)。在合作中，我也發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的思維方式不同，這使得我們能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的解題效果。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不僅在解析幾何知識(shí)上取得了進(jìn)步，也在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作上有了很大的提高。
第五段：提升綜合運(yùn)用能力
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)復(fù)合性課程，它需要我們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)直線(xiàn)、平面、向量等基本概念的理解，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)解析幾何的習(xí)題訓(xùn)練，我提高了自己的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了思考問(wèn)題的靈活性和深度。這種能力的提升不僅對(duì)高考有著重要的影響，也為我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)解析幾何，我發(fā)現(xiàn)它不僅僅是一門(mén)幾何學(xué)科，更是一種思維方式和能力的培養(yǎng)。在解析幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我培養(yǎng)了邏輯思維、空間想象、合作意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，這些對(duì)我的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，解析幾何的學(xué)習(xí)不僅使我成為了一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，也為我今后人生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
解析幾何總結(jié)反思篇二
剛剛做好了期末考試和期中考試成績(jī)的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績(jī)要求最大的可以說(shuō)是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試，每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)，退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因，一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說(shuō)清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話(huà)說(shuō)：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書(shū)，請(qǐng)老師一定要答應(yīng)啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說(shuō)：老師希望你能來(lái)！剛好這個(gè)時(shí)候，他的媽媽打電話(huà)來(lái)，我跟她說(shuō)了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開(kāi)手機(jī)看到李智賢說(shuō)：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開(kāi)心的做這個(gè)決定，但是老師希望你有一天會(huì)明白！你的每一次退步老師會(huì)比你更著急，同樣的你的每一步成長(zhǎng)，老師都會(huì)為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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解析幾何總結(jié)反思篇三
這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇四
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對(duì)在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
計(jì)算機(jī)很多專(zhuān)業(yè)詞匯，如果老師來(lái)講的話(huà)很枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)多媒體知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的'過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，再通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說(shuō)明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
解析幾何總結(jié)反思篇五
作為一名數(shù)學(xué)教師，解析幾何是我執(zhí)教的必修課程之一。在這幾年的教學(xué)生涯中，我深深地感受到了解析幾何對(duì)于學(xué)生們的挑戰(zhàn)，也體會(huì)到了教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)要點(diǎn)。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會(huì)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。
第一段，簡(jiǎn)單介紹解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。在解析幾何中，向量和坐標(biāo)系是兩個(gè)非常重要的概念。向量可以用來(lái)描述空間中的大小和方向，而坐標(biāo)系則用來(lái)描述空間中各個(gè)點(diǎn)的位置。同時(shí)，解析幾何中的方法也是通過(guò)向量或者坐標(biāo)系來(lái)進(jìn)行論證或者推導(dǎo)的。
第二段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。在解析幾何中，學(xué)生需要掌握代數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是解析幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生將難以理解解析幾何的內(nèi)容，更難以進(jìn)行習(xí)題的解答。
第三段，講述教學(xué)中應(yīng)注意的點(diǎn)。在教學(xué)解析幾何時(shí)，我認(rèn)為需要注意的幾個(gè)點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解概念，讓學(xué)生對(duì)向量、坐標(biāo)系等概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生高度重視繪圖的功能。在解析幾何中，圖形是學(xué)生理解和記憶知識(shí)的重要途徑。最后，則是要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略。解析幾何的習(xí)題豐富多樣，學(xué)生需要根據(jù)不同的題目特點(diǎn)采用不同的策略。
第四段，講述教學(xué)中應(yīng)該做到的事情。在解析幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解題能力。在布置習(xí)題時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)，有成就感。同時(shí)，老師的講授方式也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的方法和過(guò)程。
第五段，總結(jié)教學(xué)中的收獲。在教授解析幾何的過(guò)程中，我收獲了很多。首先，教學(xué)讓我更加深入地理解了解析幾何的概念和方法。其次，教學(xué)讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。最后，教學(xué)讓我對(duì)自己的認(rèn)知有了更好的提升，我更清晰地認(rèn)識(shí)了自己的教學(xué)風(fēng)格和能力，也更加積極地去提升自己。
總之，在教學(xué)解析幾何的過(guò)程中，我體會(huì)到了教師需要花費(fèi)大量的心思和精力來(lái)掌握方法，并且在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和解題能力，也要幫助學(xué)生掌握策略。通過(guò)教學(xué)，我也得到了很多成長(zhǎng)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的將來(lái)教學(xué)也具備著很好的指導(dǎo)意義。
解析幾何總結(jié)反思篇六
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽(tīng)課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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解析幾何總結(jié)反思篇七
第一段：引言（150字）
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，它通常定義為“解決幾何問(wèn)題的代數(shù)方法”，而且被廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科中。作為一名從事教育工作數(shù)十年的老師，我深刻認(rèn)識(shí)到只有比較深入地理解解析幾何的概念和思想，才能將其有效地引進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力。在這篇論文中，我將分享一些我在解析幾何課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，以及對(duì)于學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程的建議。
第二段：概念和原理分析（250字）
解析幾何的一些重要概念和原理，例如，向量、點(diǎn)、直線(xiàn)、平面等，是幾何學(xué)中最基本的概念之一。對(duì)于這些概念的深刻理解是成功掌握解析幾何知識(shí)的重要前提。在此過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅把這些概念看作簡(jiǎn)單的定義，而要通過(guò)具體的例子去深入理解它們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中的作用。比如，解析幾何中的向量運(yùn)算可以直觀(guān)地體現(xiàn)在物理學(xué)中的物體運(yùn)動(dòng)理論中，向量的起點(diǎn)和終點(diǎn)可以表示物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)，向量的大小和方向則可以表示物體的速度和加速度等等。
此外，解析幾何還包括很多的定理和公式，例如斜率公式、兩點(diǎn)間距離公式、中垂線(xiàn)定理、向量運(yùn)算等等，這些都是解析幾何不可或缺的部分。這些公式和定理的數(shù)學(xué)意義往往不太明顯，但是它們?cè)谟?jì)算中的方便性和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值是非常高的，所以我們需要在教學(xué)中突出這些內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和掌握。
第三段：解析幾何的教學(xué)方法（250字）
在解析幾何的教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，我們需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步深入。首先，我們需要教授一些重要的概念和公式，為此，我們可以通過(guò)課前發(fā)放資料、課上講解深入到具體的例子等方式。其次，我們需要通過(guò)大量的練習(xí)題來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解，這樣學(xué)生才能更好的理解和掌握課程知識(shí)。
此外，我們還需要通過(guò)多媒體教學(xué)，例如通過(guò)電子白板、計(jì)算機(jī)等工具，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，在課堂上還需要采取交流和討論的方式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極思考，在理解中掌握解析幾何的技能。同時(shí)我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題實(shí)踐才能更好地掌握解析幾何。
第四段：教學(xué)難點(diǎn)與解決方法（300字）
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有幾點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到困惑，難以理解。首先，解析幾何的概念和方法比較抽象，所以學(xué)生需要在掌握概念和方法的同時(shí)，靈活運(yùn)用，才能更好的實(shí)踐。其次，在解析幾何的過(guò)程中，需要運(yùn)用很多的習(xí)慣性思維，例如化簡(jiǎn)、分解、化為標(biāo)準(zhǔn)形式等，這些思維方式需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，才能更好的掌握。
針對(duì)這些難點(diǎn)，我們可以采取以下的方法：首先，教師需要以非常通俗易懂的方式去講解課程內(nèi)容，同時(shí)要加入感性教學(xué)，比如案例教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解；其次，教師需要讓學(xué)生多進(jìn)行思考、研究，并把解析幾何的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而擺脫單純記憶公式、定理等負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正理解知識(shí)的目的。
第五段：總結(jié)（250字）
綜上所述，解析幾何是高中數(shù)學(xué)課程中的非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)概念、知識(shí)等方面的深入理解，掌握更多的實(shí)踐技能、多角度思維等，在科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正掌握解析幾何知識(shí)。同時(shí)，我們也需要不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，讓他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
解析幾何總結(jié)反思篇八
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，它是對(duì)向量、直線(xiàn)、平面、圓錐曲線(xiàn)等幾何圖形進(jìn)行解析和研究的學(xué)科。作為一名教師，我在教授這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中獲得了一些心得體會(huì)，如下所述。
一、對(duì)于學(xué)生：這門(mén)學(xué)科需要高中階段的學(xué)生已經(jīng)有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教授的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解與運(yùn)用，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)十分重要。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解解析幾何的圖像特征以及數(shù)據(jù)表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)形式的轉(zhuǎn)換和約束條件的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和思維的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
二、對(duì)于課程設(shè)置：我們應(yīng)該增加解析幾何的實(shí)際應(yīng)用性，加強(qiáng)與其他科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，如物理、化學(xué)等等，通過(guò)實(shí)際生活案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到解析幾何的重要性和實(shí)用性，進(jìn)而更好的掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)與方法。此外，課程能否引發(fā)學(xué)生興趣同樣十分重要，我們可以通過(guò)注重解析幾何的幾何直觀(guān)性、形象性和思維性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流與探討，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和協(xié)作精神的目的。
三、對(duì)于教學(xué)方法：我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，豐富解析幾何的教學(xué)過(guò)程，比如可以在幾何圖形上進(jìn)行整體性的探究，運(yùn)用實(shí)物模型、幻燈片、互動(dòng)畫(huà)板等多種工具來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更易于接觸和掌握知識(shí)點(diǎn)，并更好的掌握求解題目的方法。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們利用已知信息模擬和創(chuàng)造新的結(jié)論和思考方式。
四、對(duì)于課后作業(yè)：我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生練習(xí)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同時(shí)我們還要提高學(xué)生練習(xí)的效率和質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解題方法和技巧，以提高解題的成功率。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和交流，以幫助他們更加深入的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高解析幾何的整體表現(xiàn)。
五、對(duì)于自身提高：我們應(yīng)該及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，加強(qiáng)對(duì)解析幾何的研究，努力探索有效教學(xué)法，不斷優(yōu)化教育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更高質(zhì)量更專(zhuān)業(yè)化的教育服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，解析幾何是一門(mén)多學(xué)科融合的學(xué)科，深入掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅需要深厚而堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要具備既能理性分析，又能運(yùn)用想象的能力。作為教師，更需要能夠領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上掌握思辨的方法，通過(guò)多種教學(xué)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，深入掌握其中的數(shù)學(xué)奧秘。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們將能更好的協(xié)助學(xué)生提高解析幾何的學(xué)習(xí)水平，讓他們?cè)谶@個(gè)浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中嘆為觀(guān)止，力爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)屬于自己的光輝篇章。
解析幾何總結(jié)反思篇九
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和推理能力的重要途徑。在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)解析幾何，我深刻體會(huì)到了它的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面我將從幾何對(duì)象的表示、性質(zhì)的研究和解決幾何問(wèn)題的方法三個(gè)方面，總結(jié)我在高中解析幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：幾何對(duì)象的表示
在解析幾何中，幾何對(duì)象的表示是十分重要的，它是解析幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)較為熟練地運(yùn)用直線(xiàn)、平面的方程表示方法，掌握了如何用代數(shù)方法來(lái)表示幾何對(duì)象。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了將平面上的點(diǎn)用有序數(shù)對(duì)表示，這個(gè)方法在解析幾何問(wèn)題的求解中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)幾何對(duì)象的精確表示，我能夠更好地理解解析幾何的基本概念和性質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：性質(zhì)的研究
幾何對(duì)象的性質(zhì)的研究是解析幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究幾何對(duì)象的性質(zhì)，我深刻理解了幾何對(duì)象之間的關(guān)系和特點(diǎn)。例如，在研究直線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，我了解到直線(xiàn)的斜率是直線(xiàn)性質(zhì)的重要指標(biāo)，通過(guò)斜率的值可以判斷直線(xiàn)的傾斜程度及與坐標(biāo)軸的關(guān)系。同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了解析幾何中的交點(diǎn)、垂直和平行的判斷方法，這些都為解決幾何問(wèn)題提供了理論依據(jù)。
第四段：解決幾何問(wèn)題的方法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決幾何問(wèn)題是解析幾何學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)解決幾何問(wèn)題的方法，我掌握了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)推理和證明方法，如條件推理、邏輯推理等。同時(shí)，我也了解到通過(guò)選擇合適的坐標(biāo)系和利用幾何對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)等方法，可以更好地解決幾何問(wèn)題。這些方法的掌握和應(yīng)用不僅提高了我在解析幾何中問(wèn)題解決的能力，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問(wèn)題的能力。
第五段：總結(jié)和期望
通過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到了解析幾何的重要性和應(yīng)用價(jià)值。它不僅培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理的能力，也拓寬了我的數(shù)學(xué)視野。在今后的學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)解析幾何，不斷提高自己的解題能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也希望將解析幾何所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決更多與幾何相關(guān)的問(wèn)題，為科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，我對(duì)解析幾何的表示方法、性質(zhì)研究及解決問(wèn)題的方法有了更深的了解和掌握。這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了我的數(shù)學(xué)推理和證明能力。解析幾何的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多的收獲，也為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)在解析幾何這個(gè)領(lǐng)域中取得更大的成就。
解析幾何總結(jié)反思篇十
學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀(guān)的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
解析幾何總結(jié)反思篇十一
解析幾何是數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要分支，對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的地位。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多具體的知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了自我思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆冷冰冰的公式和定理，更是一種思維方式，是幫助我們更好地理解和解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具。
【主體段1】
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，坐標(biāo)系的建立是十分關(guān)鍵的。通過(guò)建立坐標(biāo)系，我們可以將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，從而用代數(shù)的思維方式去思考和解決幾何問(wèn)題。在建立坐標(biāo)系的過(guò)程中，我們需要確定坐標(biāo)原點(diǎn)、坐標(biāo)軸的方向和比例尺等，這是解決問(wèn)題的前提。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過(guò)問(wèn)題中的已知條件確定坐標(biāo)原點(diǎn)，根據(jù)題目的要求確定坐標(biāo)軸的方向和比例尺。建立好坐標(biāo)系之后，我們就可以通過(guò)坐標(biāo)系中的點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)表示幾何圖形和線(xiàn)段的長(zhǎng)度，進(jìn)而研究他們之間的關(guān)系。
【主體段2】
常用的圖形、線(xiàn)段和曲線(xiàn)在解析幾何中都有著重要的地位和應(yīng)用。例如直線(xiàn)和圓，是解析幾何中最基本的圖形。通過(guò)直線(xiàn)的方程和圓的方程，我們可以研究它們的性質(zhì)、相交關(guān)系等。在實(shí)際求解的過(guò)程中，我們可以通過(guò)方程的一些變換和性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，找到一些關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵特征來(lái)解決問(wèn)題。此外，在解析幾何中還有許多重要的曲線(xiàn)，如拋物線(xiàn)、雙曲線(xiàn)和橢圓等。研究這些曲線(xiàn)的方程和性質(zhì)，不僅可以加深對(duì)曲線(xiàn)的理解，還能為實(shí)際問(wèn)題的解決提供便利。
【主體段3】
解析幾何的學(xué)習(xí)中，向量和向量運(yùn)算也占據(jù)著重要的地位。向量的概念和運(yùn)算，使我們對(duì)空間的研究更加深入和全面。通過(guò)向量，我們可以有效地表達(dá)和描述線(xiàn)段、線(xiàn)、面等幾何對(duì)象，研究它們之間的位置關(guān)系、夾角等。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以利用向量的一些性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，通過(guò)向量之間的運(yùn)算來(lái)推導(dǎo)和求解。同時(shí)，向量還有很多重要的應(yīng)用，如物理學(xué)中的力、速度和加速度等概念，都可以通過(guò)向量來(lái)表示和計(jì)算。
【結(jié)論段】
總的來(lái)說(shuō)，解析幾何的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了許多具體的知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用解析幾何的思維方式去分析和解決問(wèn)題，發(fā)掘數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。
解析幾何總結(jié)反思篇十二
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個(gè)班成績(jī)都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問(wèn)題的原因，如一位教育家所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，不要怨天尤人，要問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來(lái)也許都很有效，但是今后不見(jiàn)得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢(shì)。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說(shuō)的非常好，除了兩個(gè)班客觀(guān)因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃，但問(wèn)題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見(jiàn)和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿(mǎn)足感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問(wèn)，也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還常常把學(xué)生問(wèn)答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來(lái)，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，保證教學(xué)過(guò)程暢通無(wú)阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂(lè)，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補(bǔ)差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個(gè)班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來(lái)最大的努力，為孩子們，為家長(zhǎng)交一份滿(mǎn)意的答卷.
解析幾何總結(jié)反思篇十三
作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因?yàn)楹?jiǎn)單。也因?yàn)榧词乖谥锌贾校嗟氖且笞衷~的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說(shuō)》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對(duì)一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者對(duì)千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺(jué)得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì)賞識(shí)人才的統(tǒng)治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對(duì)文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之，曰：'天下無(wú)馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋?zhuān)?BR> 此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對(duì)食馬者形象的分析就成為愚蠢無(wú)知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì)用錯(cuò)。
解析幾何總結(jié)反思篇十四
其精湛的描寫(xiě)技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開(kāi)課要公開(kāi)的是什么？是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開(kāi)課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來(lái)我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來(lái)遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字，對(duì)它的語(yǔ)氣的理解和把握是備課備不出來(lái)的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來(lái)好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
解析幾何總結(jié)反思篇十五
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語(yǔ)第十一冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”因?yàn)榧揖池毢?，失去看?shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得一下幾點(diǎn)預(yù)計(jì)，取得的效果還不錯(cuò)：
1．導(dǎo)入激趣
我是這樣引出課題的：“昨天同學(xué)們?cè)谡n外通過(guò)各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧！誰(shuí)來(lái)給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個(gè)詞語(yǔ)的？”“生活是復(fù)雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象，還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。”
（對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2．找準(zhǔn)切口
“自讀導(dǎo)語(yǔ)”中列舉了四個(gè)環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個(gè)問(wèn)題――“文章幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子、詞語(yǔ)，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
3．情動(dòng)辭發(fā)
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見(jiàn)一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來(lái)加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫(xiě)嗎？
（我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給學(xué)生寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經(jīng)過(guò)練筆交流，文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，原本無(wú)馬，假稱(chēng)有馬，為的是讓“我”安心看書(shū)，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻擋“我”，繼以語(yǔ)言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過(guò)以上課堂活動(dòng)，學(xué)生最終的情感歸宿就是：要對(duì)陌生人付出自己的關(guān)愛(ài)，更令人覺(jué)得了不起；付出關(guān)愛(ài)，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營(yíng)。
看來(lái)，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生自己說(shuō)，自己寫(xiě)，自己感悟，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。
解析幾何總結(jié)反思篇十六
針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話(huà)理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過(guò)程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過(guò)有滋有味的說(shuō)，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過(guò)表情表演對(duì)比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過(guò)讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀(guān)察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
解析幾何總結(jié)反思篇十七
一、導(dǎo)入?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫(xiě)對(duì)象馬，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、默讀課文，整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多，對(duì)于初一學(xué)生而言，有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對(duì)這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評(píng)價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇，它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友，我們應(yīng)該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。
解析幾何總結(jié)反思篇十八
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
解析幾何總結(jié)反思篇十九
課堂生成自然有效。在討論對(duì)比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)家馬的同情和對(duì)野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說(shuō)出了很多有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)句。
解析幾何總結(jié)反思篇二十
這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇二十一
我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫(xiě)隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫(xiě)得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯(cuò)。
其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類(lèi)極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。
解析幾何總結(jié)反思篇一
解析幾何是高中數(shù)學(xué)的一門(mén)重要課程，通過(guò)研究點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系，探討了幾何形體的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本文將對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)和歸納。
第二段：培養(yǎng)邏輯思維能力
學(xué)習(xí)解析幾何需要運(yùn)用到邏輯思維，通過(guò)對(duì)幾何圖形的推理和證明，我們培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。在解析幾何中，每一個(gè)證明都需要邏輯清晰、嚴(yán)密的推理，這讓我意識(shí)到邏輯思維的重要性。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我逐漸喜歡上了邏輯思維，在其他科目中也更加注重思考問(wèn)題，培養(yǎng)了自己的問(wèn)題解決能力。
第三段：提高空間想象力
解析幾何中的平面和空間的概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象力提出了更高的要求。通過(guò)幾何形體的可視化表示，我們可以更好地理解和掌握幾何關(guān)系。在解析幾何的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常使用空間想象力來(lái)推理圖形的性質(zhì)和變化，逐漸提高了自己的空間想象能力。這種能力的培養(yǎng)不僅在解析幾何中有用，在日常生活中也能帶來(lái)便利，比如在擺放家具或者規(guī)劃空間時(shí)，我都能夠更加準(zhǔn)確地操作和預(yù)測(cè)。
第四段：發(fā)展合作意識(shí)
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有些題目需要多個(gè)人共同合作來(lái)解決，這要求我們具備良好的合作意識(shí)和溝通能力。通過(guò)和同學(xué)一起討論，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀(guān)點(diǎn)。在合作中，我也發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的思維方式不同，這使得我們能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的解題效果。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不僅在解析幾何知識(shí)上取得了進(jìn)步，也在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作上有了很大的提高。
第五段：提升綜合運(yùn)用能力
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)復(fù)合性課程，它需要我們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)直線(xiàn)、平面、向量等基本概念的理解，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)解析幾何的習(xí)題訓(xùn)練，我提高了自己的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了思考問(wèn)題的靈活性和深度。這種能力的提升不僅對(duì)高考有著重要的影響，也為我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)解析幾何，我發(fā)現(xiàn)它不僅僅是一門(mén)幾何學(xué)科，更是一種思維方式和能力的培養(yǎng)。在解析幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我培養(yǎng)了邏輯思維、空間想象、合作意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，這些對(duì)我的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，解析幾何的學(xué)習(xí)不僅使我成為了一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，也為我今后人生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
解析幾何總結(jié)反思篇二
剛剛做好了期末考試和期中考試成績(jī)的匯總表格，我就在想：從期中考試到現(xiàn)在有兩個(gè)月的時(shí)間了。在這兩個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)孩子是進(jìn)步了還是退步了，是進(jìn)步了多少還是退步了多少？下一步應(yīng)該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。
我依然還記得，我的學(xué)生時(shí)代中對(duì)于成績(jī)要求最大的可以說(shuō)是高中階段。那時(shí)候每個(gè)月都會(huì)有考試，每次的考試我們的老師都會(huì)做表格對(duì)照我們這段時(shí)間的進(jìn)步和退步。進(jìn)步的會(huì)給予一定的表?yè)P(yáng)，退步的也會(huì)讓我們每個(gè)人都找到自己相應(yīng)的原因，一個(gè)挨著一個(gè)的去他的辦公室說(shuō)清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹(jǐn)慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話(huà)說(shuō)：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領(lǐng)通知書(shū)，請(qǐng)老師一定要答應(yīng)啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說(shuō)：老師希望你能來(lái)！剛好這個(gè)時(shí)候，他的媽媽打電話(huà)來(lái)，我跟她說(shuō)了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開(kāi)手機(jī)看到李智賢說(shuō)：老師，我不回去了！領(lǐng)完通知再回去！
孩子，可能你現(xiàn)在不是很開(kāi)心的做這個(gè)決定，但是老師希望你有一天會(huì)明白！你的每一次退步老師會(huì)比你更著急，同樣的你的每一步成長(zhǎng)，老師都會(huì)為你驕傲和自豪！真的希望你能進(jìn)步！
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解析幾何總結(jié)反思篇三
這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇四
多媒體在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，現(xiàn)在我對(duì)在信息技術(shù)化教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。我會(huì)根據(jù)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲軟件，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣，以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
計(jì)算機(jī)很多專(zhuān)業(yè)詞匯，如果老師來(lái)講的話(huà)很枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)多媒體知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的'過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，再通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能。
高中多媒體應(yīng)用藝術(shù)采用案例教學(xué)，配有詳細(xì)的圖解和說(shuō)明和明確的任務(wù)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在任務(wù)的提示下完成作業(yè)，獲得知識(shí)。
經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進(jìn)了人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能呈現(xiàn)出其巨大的價(jià)值。
解析幾何總結(jié)反思篇五
作為一名數(shù)學(xué)教師，解析幾何是我執(zhí)教的必修課程之一。在這幾年的教學(xué)生涯中，我深深地感受到了解析幾何對(duì)于學(xué)生們的挑戰(zhàn)，也體會(huì)到了教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)要點(diǎn)。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得體會(huì)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。
第一段，簡(jiǎn)單介紹解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)。在解析幾何中，向量和坐標(biāo)系是兩個(gè)非常重要的概念。向量可以用來(lái)描述空間中的大小和方向，而坐標(biāo)系則用來(lái)描述空間中各個(gè)點(diǎn)的位置。同時(shí)，解析幾何中的方法也是通過(guò)向量或者坐標(biāo)系來(lái)進(jìn)行論證或者推導(dǎo)的。
第二段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。在解析幾何中，學(xué)生需要掌握代數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是解析幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生將難以理解解析幾何的內(nèi)容，更難以進(jìn)行習(xí)題的解答。
第三段，講述教學(xué)中應(yīng)注意的點(diǎn)。在教學(xué)解析幾何時(shí)，我認(rèn)為需要注意的幾個(gè)點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解概念，讓學(xué)生對(duì)向量、坐標(biāo)系等概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生高度重視繪圖的功能。在解析幾何中，圖形是學(xué)生理解和記憶知識(shí)的重要途徑。最后，則是要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略。解析幾何的習(xí)題豐富多樣，學(xué)生需要根據(jù)不同的題目特點(diǎn)采用不同的策略。
第四段，講述教學(xué)中應(yīng)該做到的事情。在解析幾何的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解題能力。在布置習(xí)題時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)，有成就感。同時(shí)，老師的講授方式也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的方法和過(guò)程。
第五段，總結(jié)教學(xué)中的收獲。在教授解析幾何的過(guò)程中，我收獲了很多。首先，教學(xué)讓我更加深入地理解了解析幾何的概念和方法。其次，教學(xué)讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。最后，教學(xué)讓我對(duì)自己的認(rèn)知有了更好的提升，我更清晰地認(rèn)識(shí)了自己的教學(xué)風(fēng)格和能力，也更加積極地去提升自己。
總之，在教學(xué)解析幾何的過(guò)程中，我體會(huì)到了教師需要花費(fèi)大量的心思和精力來(lái)掌握方法，并且在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和解題能力，也要幫助學(xué)生掌握策略。通過(guò)教學(xué)，我也得到了很多成長(zhǎng)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的將來(lái)教學(xué)也具備著很好的指導(dǎo)意義。
解析幾何總結(jié)反思篇六
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽(tīng)課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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解析幾何總結(jié)反思篇七
第一段：引言（150字）
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，它通常定義為“解決幾何問(wèn)題的代數(shù)方法”，而且被廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科中。作為一名從事教育工作數(shù)十年的老師，我深刻認(rèn)識(shí)到只有比較深入地理解解析幾何的概念和思想，才能將其有效地引進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力。在這篇論文中，我將分享一些我在解析幾何課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，以及對(duì)于學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程的建議。
第二段：概念和原理分析（250字）
解析幾何的一些重要概念和原理，例如，向量、點(diǎn)、直線(xiàn)、平面等，是幾何學(xué)中最基本的概念之一。對(duì)于這些概念的深刻理解是成功掌握解析幾何知識(shí)的重要前提。在此過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅把這些概念看作簡(jiǎn)單的定義，而要通過(guò)具體的例子去深入理解它們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中的作用。比如，解析幾何中的向量運(yùn)算可以直觀(guān)地體現(xiàn)在物理學(xué)中的物體運(yùn)動(dòng)理論中，向量的起點(diǎn)和終點(diǎn)可以表示物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)，向量的大小和方向則可以表示物體的速度和加速度等等。
此外，解析幾何還包括很多的定理和公式，例如斜率公式、兩點(diǎn)間距離公式、中垂線(xiàn)定理、向量運(yùn)算等等，這些都是解析幾何不可或缺的部分。這些公式和定理的數(shù)學(xué)意義往往不太明顯，但是它們?cè)谟?jì)算中的方便性和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值是非常高的，所以我們需要在教學(xué)中突出這些內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和掌握。
第三段：解析幾何的教學(xué)方法（250字）
在解析幾何的教學(xué)中，我們需要采取科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，我們需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步深入。首先，我們需要教授一些重要的概念和公式，為此，我們可以通過(guò)課前發(fā)放資料、課上講解深入到具體的例子等方式。其次，我們需要通過(guò)大量的練習(xí)題來(lái)鞏固和加深學(xué)生的理解，這樣學(xué)生才能更好的理解和掌握課程知識(shí)。
此外，我們還需要通過(guò)多媒體教學(xué)，例如通過(guò)電子白板、計(jì)算機(jī)等工具，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，在課堂上還需要采取交流和討論的方式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極思考，在理解中掌握解析幾何的技能。同時(shí)我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題實(shí)踐才能更好地掌握解析幾何。
第四段：教學(xué)難點(diǎn)與解決方法（300字）
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，有幾點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到困惑，難以理解。首先，解析幾何的概念和方法比較抽象，所以學(xué)生需要在掌握概念和方法的同時(shí)，靈活運(yùn)用，才能更好的實(shí)踐。其次，在解析幾何的過(guò)程中，需要運(yùn)用很多的習(xí)慣性思維，例如化簡(jiǎn)、分解、化為標(biāo)準(zhǔn)形式等，這些思維方式需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，才能更好的掌握。
針對(duì)這些難點(diǎn)，我們可以采取以下的方法：首先，教師需要以非常通俗易懂的方式去講解課程內(nèi)容，同時(shí)要加入感性教學(xué)，比如案例教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解；其次，教師需要讓學(xué)生多進(jìn)行思考、研究，并把解析幾何的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而擺脫單純記憶公式、定理等負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正理解知識(shí)的目的。
第五段：總結(jié)（250字）
綜上所述，解析幾何是高中數(shù)學(xué)課程中的非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)概念、知識(shí)等方面的深入理解，掌握更多的實(shí)踐技能、多角度思維等，在科學(xué)、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能真正掌握解析幾何知識(shí)。同時(shí)，我們也需要不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力，讓他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
解析幾何總結(jié)反思篇八
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，它是對(duì)向量、直線(xiàn)、平面、圓錐曲線(xiàn)等幾何圖形進(jìn)行解析和研究的學(xué)科。作為一名教師，我在教授這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中獲得了一些心得體會(huì)，如下所述。
一、對(duì)于學(xué)生：這門(mén)學(xué)科需要高中階段的學(xué)生已經(jīng)有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教授的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入掌握函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解與運(yùn)用，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)十分重要。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解解析幾何的圖像特征以及數(shù)據(jù)表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)形式的轉(zhuǎn)換和約束條件的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和思維的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
二、對(duì)于課程設(shè)置：我們應(yīng)該增加解析幾何的實(shí)際應(yīng)用性，加強(qiáng)與其他科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，如物理、化學(xué)等等，通過(guò)實(shí)際生活案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到解析幾何的重要性和實(shí)用性，進(jìn)而更好的掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)與方法。此外，課程能否引發(fā)學(xué)生興趣同樣十分重要，我們可以通過(guò)注重解析幾何的幾何直觀(guān)性、形象性和思維性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流與探討，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和協(xié)作精神的目的。
三、對(duì)于教學(xué)方法：我們應(yīng)采用多種教學(xué)方法，豐富解析幾何的教學(xué)過(guò)程，比如可以在幾何圖形上進(jìn)行整體性的探究，運(yùn)用實(shí)物模型、幻燈片、互動(dòng)畫(huà)板等多種工具來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更易于接觸和掌握知識(shí)點(diǎn)，并更好的掌握求解題目的方法。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們利用已知信息模擬和創(chuàng)造新的結(jié)論和思考方式。
四、對(duì)于課后作業(yè)：我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生練習(xí)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同時(shí)我們還要提高學(xué)生練習(xí)的效率和質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解題方法和技巧，以提高解題的成功率。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和交流，以幫助他們更加深入的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高解析幾何的整體表現(xiàn)。
五、對(duì)于自身提高：我們應(yīng)該及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處，加強(qiáng)對(duì)解析幾何的研究，努力探索有效教學(xué)法，不斷優(yōu)化教育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更高質(zhì)量更專(zhuān)業(yè)化的教育服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，解析幾何是一門(mén)多學(xué)科融合的學(xué)科，深入掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅需要深厚而堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要具備既能理性分析，又能運(yùn)用想象的能力。作為教師，更需要能夠領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上掌握思辨的方法，通過(guò)多種教學(xué)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，深入掌握其中的數(shù)學(xué)奧秘。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們將能更好的協(xié)助學(xué)生提高解析幾何的學(xué)習(xí)水平，讓他們?cè)谶@個(gè)浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中嘆為觀(guān)止，力爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)屬于自己的光輝篇章。
解析幾何總結(jié)反思篇九
解析幾何是高中數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和推理能力的重要途徑。在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)解析幾何，我深刻體會(huì)到了它的重要性和應(yīng)用價(jià)值。下面我將從幾何對(duì)象的表示、性質(zhì)的研究和解決幾何問(wèn)題的方法三個(gè)方面，總結(jié)我在高中解析幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：幾何對(duì)象的表示
在解析幾何中，幾何對(duì)象的表示是十分重要的，它是解析幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)較為熟練地運(yùn)用直線(xiàn)、平面的方程表示方法，掌握了如何用代數(shù)方法來(lái)表示幾何對(duì)象。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了將平面上的點(diǎn)用有序數(shù)對(duì)表示，這個(gè)方法在解析幾何問(wèn)題的求解中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)幾何對(duì)象的精確表示，我能夠更好地理解解析幾何的基本概念和性質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：性質(zhì)的研究
幾何對(duì)象的性質(zhì)的研究是解析幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究幾何對(duì)象的性質(zhì)，我深刻理解了幾何對(duì)象之間的關(guān)系和特點(diǎn)。例如，在研究直線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，我了解到直線(xiàn)的斜率是直線(xiàn)性質(zhì)的重要指標(biāo)，通過(guò)斜率的值可以判斷直線(xiàn)的傾斜程度及與坐標(biāo)軸的關(guān)系。同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了解析幾何中的交點(diǎn)、垂直和平行的判斷方法，這些都為解決幾何問(wèn)題提供了理論依據(jù)。
第四段：解決幾何問(wèn)題的方法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決幾何問(wèn)題是解析幾何學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)解決幾何問(wèn)題的方法，我掌握了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)推理和證明方法，如條件推理、邏輯推理等。同時(shí)，我也了解到通過(guò)選擇合適的坐標(biāo)系和利用幾何對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)等方法，可以更好地解決幾何問(wèn)題。這些方法的掌握和應(yīng)用不僅提高了我在解析幾何中問(wèn)題解決的能力，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問(wèn)題的能力。
第五段：總結(jié)和期望
通過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到了解析幾何的重要性和應(yīng)用價(jià)值。它不僅培養(yǎng)了我的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理的能力，也拓寬了我的數(shù)學(xué)視野。在今后的學(xué)習(xí)中，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)解析幾何，不斷提高自己的解題能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也希望將解析幾何所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決更多與幾何相關(guān)的問(wèn)題，為科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)，我對(duì)解析幾何的表示方法、性質(zhì)研究及解決問(wèn)題的方法有了更深的了解和掌握。這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了我的數(shù)學(xué)推理和證明能力。解析幾何的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多的收獲，也為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)在解析幾何這個(gè)領(lǐng)域中取得更大的成就。
解析幾何總結(jié)反思篇十
學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考，在以下幾個(gè)方面做得很成功：
(一)教學(xué)的過(guò)程與行為
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀(guān)的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
解析幾何總結(jié)反思篇十一
解析幾何是數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要分支，對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的地位。在學(xué)習(xí)解析幾何的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多具體的知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了自我思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一堆冷冰冰的公式和定理，更是一種思維方式，是幫助我們更好地理解和解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具。
【主體段1】
在解析幾何的學(xué)習(xí)中，坐標(biāo)系的建立是十分關(guān)鍵的。通過(guò)建立坐標(biāo)系，我們可以將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，從而用代數(shù)的思維方式去思考和解決幾何問(wèn)題。在建立坐標(biāo)系的過(guò)程中，我們需要確定坐標(biāo)原點(diǎn)、坐標(biāo)軸的方向和比例尺等，這是解決問(wèn)題的前提。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過(guò)問(wèn)題中的已知條件確定坐標(biāo)原點(diǎn)，根據(jù)題目的要求確定坐標(biāo)軸的方向和比例尺。建立好坐標(biāo)系之后，我們就可以通過(guò)坐標(biāo)系中的點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)表示幾何圖形和線(xiàn)段的長(zhǎng)度，進(jìn)而研究他們之間的關(guān)系。
【主體段2】
常用的圖形、線(xiàn)段和曲線(xiàn)在解析幾何中都有著重要的地位和應(yīng)用。例如直線(xiàn)和圓，是解析幾何中最基本的圖形。通過(guò)直線(xiàn)的方程和圓的方程，我們可以研究它們的性質(zhì)、相交關(guān)系等。在實(shí)際求解的過(guò)程中，我們可以通過(guò)方程的一些變換和性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，找到一些關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵特征來(lái)解決問(wèn)題。此外，在解析幾何中還有許多重要的曲線(xiàn)，如拋物線(xiàn)、雙曲線(xiàn)和橢圓等。研究這些曲線(xiàn)的方程和性質(zhì)，不僅可以加深對(duì)曲線(xiàn)的理解，還能為實(shí)際問(wèn)題的解決提供便利。
【主體段3】
解析幾何的學(xué)習(xí)中，向量和向量運(yùn)算也占據(jù)著重要的地位。向量的概念和運(yùn)算，使我們對(duì)空間的研究更加深入和全面。通過(guò)向量，我們可以有效地表達(dá)和描述線(xiàn)段、線(xiàn)、面等幾何對(duì)象，研究它們之間的位置關(guān)系、夾角等。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以利用向量的一些性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題，通過(guò)向量之間的運(yùn)算來(lái)推導(dǎo)和求解。同時(shí)，向量還有很多重要的應(yīng)用，如物理學(xué)中的力、速度和加速度等概念，都可以通過(guò)向量來(lái)表示和計(jì)算。
【結(jié)論段】
總的來(lái)說(shuō)，解析幾何的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)解析幾何的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了許多具體的知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了一種思維方式和解決問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用解析幾何的思維方式去分析和解決問(wèn)題，發(fā)掘數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。
解析幾何總結(jié)反思篇十二
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個(gè)班成績(jī)都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問(wèn)題的原因，如一位教育家所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，不要怨天尤人，要問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來(lái)也許都很有效，但是今后不見(jiàn)得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢(shì)。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說(shuō)的非常好，除了兩個(gè)班客觀(guān)因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃，但問(wèn)題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見(jiàn)和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿(mǎn)足感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問(wèn)，也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還常常把學(xué)生問(wèn)答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來(lái)，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，保證教學(xué)過(guò)程暢通無(wú)阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂(lè)，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補(bǔ)差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個(gè)班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來(lái)最大的努力，為孩子們，為家長(zhǎng)交一份滿(mǎn)意的答卷.
解析幾何總結(jié)反思篇十三
作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因?yàn)楹?jiǎn)單。也因?yàn)榧词乖谥锌贾校嗟氖且笞衷~的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說(shuō)》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對(duì)一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者對(duì)千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺(jué)得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì)賞識(shí)人才的統(tǒng)治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對(duì)文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之，曰：'天下無(wú)馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋?zhuān)?BR> 此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對(duì)食馬者形象的分析就成為愚蠢無(wú)知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì)用錯(cuò)。
解析幾何總結(jié)反思篇十四
其精湛的描寫(xiě)技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開(kāi)課要公開(kāi)的是什么？是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開(kāi)課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來(lái)我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來(lái)遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字，對(duì)它的語(yǔ)氣的理解和把握是備課備不出來(lái)的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來(lái)好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。
解析幾何總結(jié)反思篇十五
《別餓壞了那匹馬》是人教新課標(biāo)版小語(yǔ)第十一冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”因?yàn)榧揖池毢?，失去看?shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思這一課我的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得一下幾點(diǎn)預(yù)計(jì)，取得的效果還不錯(cuò)：
1．導(dǎo)入激趣
我是這樣引出課題的：“昨天同學(xué)們?cè)谡n外通過(guò)各種途徑搜集了有關(guān)善意謊言的小故事了吧！誰(shuí)來(lái)給大家講述講述呢？”“你是怎樣理解‘欺騙’這個(gè)詞語(yǔ)的？”“生活是復(fù)雜的，有些事我們不能僅僅只看到表面的現(xiàn)象，還要去弄清事情的本質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。”
（對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)還有其他的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2．找準(zhǔn)切口
“自讀導(dǎo)語(yǔ)”中列舉了四個(gè)環(huán)節(jié)，但最主要的一環(huán)是這個(gè)問(wèn)題――“文章幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子、詞語(yǔ)，并琢磨原因。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）
3．情動(dòng)辭發(fā)
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見(jiàn)一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來(lái)加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段練筆：
“我”突然之間明白了什么？你能繼續(xù)往下寫(xiě)嗎？
（我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給學(xué)生寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生內(nèi)心的情感和讓文章的情感交融，并涌出紙外。）經(jīng)過(guò)練筆交流，文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，原本無(wú)馬，假稱(chēng)有馬，為的是讓“我”安心看書(shū)，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻擋“我”，繼以語(yǔ)言威嚇“我”……殘疾青年真是用心良苦呀！
通過(guò)以上課堂活動(dòng)，學(xué)生最終的情感歸宿就是：要對(duì)陌生人付出自己的關(guān)愛(ài)，更令人覺(jué)得了不起；付出關(guān)愛(ài)，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營(yíng)。
看來(lái)，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生自己說(shuō)，自己寫(xiě)，自己感悟，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。
解析幾何總結(jié)反思篇十六
針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話(huà)理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過(guò)程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過(guò)有滋有味的說(shuō)，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過(guò)表情表演對(duì)比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。
通過(guò)讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀(guān)察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
解析幾何總結(jié)反思篇十七
一、導(dǎo)入?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫(xiě)對(duì)象馬，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、默讀課文，整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多，對(duì)于初一學(xué)生而言，有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對(duì)這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評(píng)價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇，它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友，我們應(yīng)該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。
解析幾何總結(jié)反思篇十八
《別餓壞了那匹馬》得意之處：
1、我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。這樣，有了這么多
解析幾何總結(jié)反思篇十九
課堂生成自然有效。在討論對(duì)比手法時(shí),一位學(xué)生的理解是通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了作者對(duì)家馬的同情和對(duì)野馬的贊美。這與預(yù)設(shè)完全一致。在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié),學(xué)生以這四句句子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解分析。在知識(shí)積累中,學(xué)生說(shuō)出了很多有關(guān)馬的成語(yǔ)、故事、詩(shī)句。
解析幾何總結(jié)反思篇二十
這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
解析幾何總結(jié)反思篇二十一
我一直把獨(dú)立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。這學(xué)期，我就經(jīng)常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫(xiě)隨筆。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生要把作文寫(xiě)得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯(cuò)。
其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類(lèi)極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。