總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做的努力和付出的一個(gè)回顧，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種認(rèn)知。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“感激謝”等13個(gè)字。
2、會(huì)寫(xiě)“他她時(shí)送過(guò)讓”六個(gè)字，會(huì)區(qū)別使用“他她它”。
3、能正確流利地讀課文，理解“飛機(jī)”“小燈籠”的真正意思。
4、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物，感受文字的美。
能力目標(biāo)：
1、能運(yùn)用“加一加”“換一換”、同音字等方法識(shí)字，能區(qū)別形近字及同音字。
2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語(yǔ)意思。
情感目標(biāo)：
能通過(guò)語(yǔ)言文字感受漢語(yǔ)言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)字詞，會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：“飛機(jī)”和“小燈籠”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩(shī)導(dǎo)入新課，板書(shū)“夏夜多美”。
【設(shè)計(jì)意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學(xué)過(guò)的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點(diǎn)。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】老師的范讀永遠(yuǎn)不會(huì)多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個(gè)基調(diào)，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎(chǔ)，樹(shù)立了標(biāo)桿。
三、
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，第二次完整感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】在老師范讀的感染下，學(xué)生肯定有自己來(lái)試一試的欲望，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對(duì)他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學(xué)情況，重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)，突破識(shí)字難點(diǎn)。
1、部首識(shí)字：感謝激。
2、加一加識(shí)字：爭(zhēng)睜連蓮要腰八趴巴爬
3、同音字識(shí)字：跟根及急飛非
4、反義詞識(shí)字：笑哭
5、猜字謎識(shí)字：一寸光陰一寸金“時(shí)”(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
6、鞏固所學(xué)生字，逐個(gè)出示生字，全班搶讀。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)，只有落實(shí)生字教學(xué)，學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)磕磕碰碰。但貫穿整個(gè)低段的作為重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)，怎樣才會(huì)上得有趣、有實(shí)效呢?我這個(gè)設(shè)計(jì)做了這幾方面的嘗試：利用已學(xué)識(shí)字方法識(shí)字，如“加一加識(shí)字”，利用部首的表意功能識(shí)字;利用同音字區(qū)別識(shí)字，既學(xué)了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識(shí)字，學(xué)生印象深，而且老師在這個(gè)識(shí)字中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢查生字在句子中的認(rèn)讀情況并指導(dǎo)讀句子。
1、“夏夜，公園里靜悄悄的?！敝笇?dǎo)讀出公園的靜。
2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。”這句里有五個(gè)生字，指導(dǎo)讀好生字并體會(huì)螞蟻處境的危險(xiǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
1.創(chuàng)設(shè)情境類(lèi)。在教與學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物。教學(xué)中運(yùn)用此類(lèi)資源能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，給語(yǔ)文課注入活力。
2.擴(kuò)大信息類(lèi)。(1)提高閱讀教學(xué)的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達(dá)能力。(2)超文本閱讀。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語(yǔ)文觀(guān)強(qiáng)調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個(gè)更大的第三課堂，即利用社會(huì)生活和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。近幾年，中國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)各地重點(diǎn)中小學(xué)同步課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要渠道。
3.展示情節(jié)類(lèi)。利用信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)聲情并茂地展示文學(xué)作品的主要情節(jié)，有利于學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，形成獨(dú)特的形象思維，從而得到自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4.揭示難點(diǎn)類(lèi)。信息技術(shù)可以模擬一切真實(shí)與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過(guò)程，達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)。
5.綜合性學(xué)習(xí)類(lèi)。綜合性學(xué)習(xí)、專(zhuān)題性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題或一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行研究。信息化手段可以幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。
6.拓展延伸類(lèi)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，改變了傳統(tǒng)的.教學(xué)觀(guān)念和方法。利用一些軟件能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題。
7.復(fù)習(xí)類(lèi)。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各年段的知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)把以往的同類(lèi)知識(shí)及巨大題庫(kù)資源作為后盾，以達(dá)到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類(lèi)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，不但要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))
2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長(zhǎng)天，讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師，并且想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中，想一想劃一劃，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩(shī)性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿(mǎn)生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
1、學(xué)生自瀆了解巴金與《家》的有關(guān)背景資料。
2、了解《家》的故事梗概。
3、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
二、過(guò)程與方法
了解巴金與《家》的有關(guān)內(nèi)容。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
四、重難點(diǎn)
1、了解《家》的故事梗概。
2、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
3、封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
家，可以讓你想到什么？
家，在人們的眼中，都是愛(ài)的代名詞，是避風(fēng)的港灣，是永恒的棲息地，但無(wú)論如何形容，家就是一個(gè)能給你幸福溫暖的處所，它就是愛(ài)。
然而，巴金先生的小說(shuō)中，“家”卻是一個(gè)明爭(zhēng)暗斗卻不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。
（二）作者簡(jiǎn)介及作品
巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家，代表作：愛(ài)情三部曲——《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最卓越的作品之一。
巴金作品多以抒情筆調(diào)，描寫(xiě)新知識(shí)青年對(duì)舊制度、舊文化的強(qiáng)烈憎恨和大膽抗?fàn)帲錆M(mǎn)激情，語(yǔ)言清新流暢。
被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”，1983年又被授予法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章。
（三）整體感知文本內(nèi)容，用自己的話(huà)概括文本內(nèi)容。
（四）內(nèi)容分析
1.主題概括
三份愛(ài)情的毀滅，三個(gè)女性的死亡。
覺(jué)新——梅、瑞鈺、覺(jué)慧——鳴鳳。
2.人物賞析：
（1）梅
原名錢(qián)梅芬，覺(jué)新兄弟的姨表兄妹。與覺(jué)新青梅竹馬，相互愛(ài)戀，因家長(zhǎng)之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家對(duì)她不好，在娘家抑郁而死。
（2）瑞鈺
家長(zhǎng)們用抓鬮的辦法為覺(jué)新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無(wú)法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn)，最后難產(chǎn)而死。
（3）鳴鳳
（4）覺(jué)新
高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，覺(jué)民、覺(jué)慧的大哥，是一個(gè)長(zhǎng)期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿(mǎn)舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。
（5）覺(jué)慧
受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”，覺(jué)新、覺(jué)民的弟弟。參加了具體的反封建、反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭(zhēng)，堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無(wú)抵抗主義”，蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛(ài)，反對(duì)包辦婚姻支持覺(jué)民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說(shuō)，最后義無(wú)反顧地從封建大家庭出走。
3.問(wèn)題“誰(shuí)是兇手？”
探究：覺(jué)慧和覺(jué)新在愛(ài)情中的表現(xiàn)
（1）覺(jué)新對(duì)于梅：
和梅表姐相愛(ài)，但是由于雙方家長(zhǎng)在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺(jué)新很痛苦，但是沒(méi)有反抗，對(duì)于父親為他安排的與李家的婚事表示順從，回房蒙頭大哭一場(chǎng)，繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。
（2）覺(jué)新對(duì)于瑞鈺：
高老太爺去世后，瑞鈺產(chǎn)期將至，陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺，以“血光之災(zāi)”為由要覺(jué)新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn)，覺(jué)新不想，但是沒(méi)有反抗，照做了；四天之后覺(jué)新去看瑞鈺聽(tīng)到瑞鈺凄慘的叫聲，但是沒(méi)有人敢來(lái)為他開(kāi)門(mén)，瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了，他們最終也沒(méi)有見(jiàn)上一面。
（3）覺(jué)慧對(duì)于鳴鳳：
與鳴鳳相愛(ài)，又常常處于矛盾當(dāng)中，下不了最后的決心，在鳴鳳被安排嫁給馮樂(lè)山做小妾是他還一無(wú)所知，在鳴鳳想要向他傾訴時(shí)他忙于自己的事業(yè)，最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去，已經(jīng)晚了。
4.假設(shè)：時(shí)光可以倒流，覺(jué)慧和覺(jué)新會(huì)怎么做？
5.探究：是什么導(dǎo)致了覺(jué)慧和覺(jué)新的復(fù)雜的性格？
明確：覺(jué)新：不滿(mǎn)封建家庭的專(zhuān)制，但是他的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置，加上受封建禮教的約束，他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個(gè)性，為維護(hù)這個(gè)四世同堂的大家庭的“和平相處”，他凡是采取“不抵抗政策”。家對(duì)于他來(lái)說(shuō)是精神煉獄，但是又難以割舍，所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”，向封建勢(shì)力一次次地妥協(xié)退讓?zhuān)踔翣奚约旱膼?ài)人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無(wú)法自拔。
覺(jué)慧：一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的反抗者、家族的叛逆者，他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽，決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^(guò)程中，他也有一些大膽幼稚的行為，到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛(ài)，又經(jīng)常處在矛盾中，下不了最后的決心。對(duì)于他祖父，覺(jué)得他們兩個(gè)像敵人，但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺(jué)得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。
6.時(shí)代背景：
明確：“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷劃時(shí)代的革命運(yùn)動(dòng)。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國(guó)青年。維護(hù)人的尊嚴(yán)，追求人性解放，在“五四”時(shí)期作為一種社會(huì)思潮吸引著無(wú)數(shù)新一代青年。
“五四”運(yùn)動(dòng)就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，迷住了大多數(shù)中國(guó)知識(shí)分子的心，但隨著這個(gè)夢(mèng)逐漸地褪卻其夢(mèng)幻色彩，其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
7.作者的生活背景：長(zhǎng)期的封建大家庭的生活
明確：李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾唬瑪?shù)代都是書(shū)香人家。巴金等五個(gè)兄弟姐妹從小生活在五進(jìn)三重的李公館里。然而，隨著父母親的離世，他的家族開(kāi)始了內(nèi)部分化。在其后的分家過(guò)程中，家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露，巴金看到了人情世態(tài)和詩(shī)禮傳家背后的齷齪。1920年，巴金的祖父也因病死去，遺產(chǎn)的爭(zhēng)奪由此引發(fā)，巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)雜和善惡，這給了《家》豐富的創(chuàng)作素材。
作者身處五四運(yùn)動(dòng)之中，自然沾染了濃重的時(shí)代氣息，對(duì)舊社會(huì)既憤怒又留念，對(duì)封建人物既痛恨又同情，對(duì)新出路既渴盼又迷惘，作者本身就處于這樣一個(gè)痛苦、矛盾、掙扎的過(guò)程中，所以《家》中的人物，尤其是與作者最為相似的覺(jué)慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。
8.小結(jié)：
巴金在談到《家》的創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要為青年寫(xiě)作，他寫(xiě)這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的目的是“我要控訴”，“向一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個(gè)不合理制度的死刑”、“我要寫(xiě)這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路，走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過(guò)一系列美好生命的毀滅，控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡，描寫(xiě)了青年一代的覺(jué)醒和反抗。
《家》中的覺(jué)慧和覺(jué)新是時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲劇命運(yùn)也是時(shí)代不可避免的，是無(wú)法被拯救的，的出路是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，接受新思想的影響，自己拯救自己，創(chuàng)造美好的生活。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
一課時(shí)
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、
戲劇知識(shí)再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話(huà)劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
明確：周魯兩家的沖突
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
(出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。)
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣。
2.學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，回答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專(zhuān)心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣。動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰(shuí)?
【設(shè)計(jì)意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，讓孩子們對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更深刻，而且老師布置的問(wèn)題循序漸進(jìn)，有遞進(jìn)的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開(kāi)始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4.指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名上黑板認(rèn)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們積極性十分高，都爭(zhēng)先恐后舉手要到講臺(tái)上去認(rèn)生字，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗(yàn)個(gè)別孩子對(duì)生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車(chē)的形式熟讀詞組。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出每個(gè)孩子對(duì)生字詞的掌握。
【語(yǔ)文小組課件的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察彩色圖，看讀圖上畫(huà)的是各民族的孩子們歡聚在天安門(mén)前，天安門(mén)前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音和漢字的筆畫(huà)、筆順外，還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)生字、五個(gè)詞語(yǔ)和新出現(xiàn)的三個(gè)部首名稱(chēng)，朗讀短文。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字、5個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識(shí)天安門(mén)和五星紅旗，知道我們的國(guó)家叫中國(guó)。我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛(ài)”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時(shí)先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過(guò)朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱(chēng)。
教學(xué)用具：
準(zhǔn)備一面國(guó)旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：北j9ng天1n門(mén)中g(shù)u$人h$ngq0
2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門(mén)。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺(tái)播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個(gè)內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書(shū)上的彩色圖(第54、55頁(yè))
1.圖上畫(huà)的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?
3.天安門(mén)前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國(guó)旗或國(guó)旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語(yǔ)意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話(huà)告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國(guó)旗，每天早晨，我們的國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周?chē)?。五星紅旗代表我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)，簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)”。1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓上宣告中華人民共和國(guó)成立了，并親自按動(dòng)電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛?ài)五星紅旗，愛(ài)我們的祖國(guó)。5.出示帶拼音的句子：我愛(ài)五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個(gè)句子，是由“我”“愛(ài)”“五星紅旗”三個(gè)詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛(ài)。
(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭?！皭?ài)”是上下結(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛(ài)”說(shuō)話(huà)。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個(gè)部首。
3.讀短文。
二教學(xué)新課。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國(guó)人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國(guó)是我們的祖國(guó)，我們的國(guó)家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個(gè)偉大的社會(huì)主義國(guó)家，在國(guó)際上有越來(lái)越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)金牌總數(shù)居第一位。我們每個(gè)小學(xué)生都是中國(guó)人民中的一員，生活在我們的國(guó)家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個(gè)字的上面部分一樣?說(shuō)說(shuō)部首名稱(chēng)，指導(dǎo)下面部分的書(shū)寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書(shū)空筆順，書(shū)寫(xiě)兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號(hào)”?！啊！笔蔷涮?hào)，表示一句話(huà)的意思完整了?？纯凑n文里有幾個(gè)表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€(gè)句號(hào))。
小結(jié)：課文里有兩句話(huà)，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以我愛(ài)五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個(gè)句子。
2.再齊讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)全文有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)句子。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“是”說(shuō)話(huà)。
(誰(shuí))是(誰(shuí))。(誰(shuí))是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰(shuí))是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛(ài)()。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)以后，本單元教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線(xiàn)索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線(xiàn)，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線(xiàn)可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
（沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線(xiàn)的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€(xiàn)的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！?BR> 三、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
（二）觀(guān)察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）
2、：分類(lèi)研究直線(xiàn)的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線(xiàn)編號(hào)
b：學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
預(yù)案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀(guān)看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
第三課時(shí)（《清平樂(lè)·村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入，解題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?BR> 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
（一）情感態(tài)度目標(biāo)：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
（二）知識(shí)目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
（三）能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫(xiě)作目的。
（一）導(dǎo)入 ：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事. 說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象.（出示課件）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
（三）話(huà)題研討
1、課文內(nèi)容的`研討。
（1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書(shū)
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?BR> （5）、自主口譯課文。
（6）、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）、評(píng)一評(píng)一
補(bǔ)白式對(duì)話(huà)
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對(duì)狼的研討
（1）、辯一辯
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）
（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（四）、播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?BR> 狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶(hù) ： 機(jī)智、勇敢
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。（板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖）
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是——所見(jiàn)（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）
4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的.一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
（由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè)）
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話(huà)》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。（播放課件，播放背景音樂(lè)）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái)，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
1．通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容
2．感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民
3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力
4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文
1課時(shí)
2.板書(shū)：信箱
出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫(xiě)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
2. 在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果
3. 檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）
1. 朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：
a. 哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
b. 娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c. 你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？
1．根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文
2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？
3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“感激謝”等13個(gè)字。
2、會(huì)寫(xiě)“他她時(shí)送過(guò)讓”六個(gè)字，會(huì)區(qū)別使用“他她它”。
3、能正確流利地讀課文，理解“飛機(jī)”“小燈籠”的真正意思。
4、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物，感受文字的美。
能力目標(biāo)：
1、能運(yùn)用“加一加”“換一換”、同音字等方法識(shí)字，能區(qū)別形近字及同音字。
2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語(yǔ)意思。
情感目標(biāo)：
能通過(guò)語(yǔ)言文字感受漢語(yǔ)言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)字詞，會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：“飛機(jī)”和“小燈籠”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩(shī)導(dǎo)入新課，板書(shū)“夏夜多美”。
【設(shè)計(jì)意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學(xué)過(guò)的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點(diǎn)。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】老師的范讀永遠(yuǎn)不會(huì)多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個(gè)基調(diào)，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎(chǔ)，樹(shù)立了標(biāo)桿。
三、
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，第二次完整感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】在老師范讀的感染下，學(xué)生肯定有自己來(lái)試一試的欲望，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對(duì)他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學(xué)情況，重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)，突破識(shí)字難點(diǎn)。
1、部首識(shí)字：感謝激。
2、加一加識(shí)字：爭(zhēng)睜連蓮要腰八趴巴爬
3、同音字識(shí)字：跟根及急飛非
4、反義詞識(shí)字：笑哭
5、猜字謎識(shí)字：一寸光陰一寸金“時(shí)”(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
6、鞏固所學(xué)生字，逐個(gè)出示生字，全班搶讀。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)，只有落實(shí)生字教學(xué)，學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)磕磕碰碰。但貫穿整個(gè)低段的作為重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)，怎樣才會(huì)上得有趣、有實(shí)效呢?我這個(gè)設(shè)計(jì)做了這幾方面的嘗試：利用已學(xué)識(shí)字方法識(shí)字，如“加一加識(shí)字”，利用部首的表意功能識(shí)字;利用同音字區(qū)別識(shí)字，既學(xué)了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識(shí)字，學(xué)生印象深，而且老師在這個(gè)識(shí)字中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢查生字在句子中的認(rèn)讀情況并指導(dǎo)讀句子。
1、“夏夜，公園里靜悄悄的?！敝笇?dǎo)讀出公園的靜。
2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。”這句里有五個(gè)生字，指導(dǎo)讀好生字并體會(huì)螞蟻處境的危險(xiǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
1.創(chuàng)設(shè)情境類(lèi)。在教與學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色方面感知事物。教學(xué)中運(yùn)用此類(lèi)資源能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，給語(yǔ)文課注入活力。
2.擴(kuò)大信息類(lèi)。(1)提高閱讀教學(xué)的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達(dá)能力。(2)超文本閱讀。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語(yǔ)文觀(guān)強(qiáng)調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個(gè)更大的第三課堂，即利用社會(huì)生活和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。近幾年，中國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)各地重點(diǎn)中小學(xué)同步課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要渠道。
3.展示情節(jié)類(lèi)。利用信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)聲情并茂地展示文學(xué)作品的主要情節(jié)，有利于學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，形成獨(dú)特的形象思維，從而得到自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4.揭示難點(diǎn)類(lèi)。信息技術(shù)可以模擬一切真實(shí)與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過(guò)程，達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)。
5.綜合性學(xué)習(xí)類(lèi)。綜合性學(xué)習(xí)、專(zhuān)題性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題或一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行研究。信息化手段可以幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。
6.拓展延伸類(lèi)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，改變了傳統(tǒng)的.教學(xué)觀(guān)念和方法。利用一些軟件能夠針對(duì)學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題。
7.復(fù)習(xí)類(lèi)。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各年段的知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)把以往的同類(lèi)知識(shí)及巨大題庫(kù)資源作為后盾，以達(dá)到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類(lèi)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，不但要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，而且要突出學(xué)生的參與。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個(gè)季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ))
2、秋天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長(zhǎng)天，讓人們感覺(jué)非常的舒服;同時(shí)，她也是個(gè)豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的.。
二、整理感知，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)請(qǐng)教一下字典老師，并且想一想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩(shī)歌中，想一想劃一劃，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩(shī)歌)解決剛剛提出的問(wèn)題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩(shī)性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺(jué)得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀詩(shī)歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有情趣，飽含深情，我們就是通過(guò)這么美麗的語(yǔ)言理會(huì)到的文章的美，秋天的美。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩(shī)歌它的語(yǔ)言是富有生命的。我們來(lái)看看在這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使得整段內(nèi)容充滿(mǎn)生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個(gè)字就概括了秋天的與眾不同。
五、學(xué)習(xí)生字詞，描紅
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
1、學(xué)生自瀆了解巴金與《家》的有關(guān)背景資料。
2、了解《家》的故事梗概。
3、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
二、過(guò)程與方法
了解巴金與《家》的有關(guān)內(nèi)容。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
四、重難點(diǎn)
1、了解《家》的故事梗概。
2、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
3、封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
家，可以讓你想到什么？
家，在人們的眼中，都是愛(ài)的代名詞，是避風(fēng)的港灣，是永恒的棲息地，但無(wú)論如何形容，家就是一個(gè)能給你幸福溫暖的處所，它就是愛(ài)。
然而，巴金先生的小說(shuō)中，“家”卻是一個(gè)明爭(zhēng)暗斗卻不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。
（二）作者簡(jiǎn)介及作品
巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家，代表作：愛(ài)情三部曲——《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最卓越的作品之一。
巴金作品多以抒情筆調(diào)，描寫(xiě)新知識(shí)青年對(duì)舊制度、舊文化的強(qiáng)烈憎恨和大膽抗?fàn)帲錆M(mǎn)激情，語(yǔ)言清新流暢。
被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”，1983年又被授予法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章。
（三）整體感知文本內(nèi)容，用自己的話(huà)概括文本內(nèi)容。
（四）內(nèi)容分析
1.主題概括
三份愛(ài)情的毀滅，三個(gè)女性的死亡。
覺(jué)新——梅、瑞鈺、覺(jué)慧——鳴鳳。
2.人物賞析：
（1）梅
原名錢(qián)梅芬，覺(jué)新兄弟的姨表兄妹。與覺(jué)新青梅竹馬，相互愛(ài)戀，因家長(zhǎng)之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家對(duì)她不好，在娘家抑郁而死。
（2）瑞鈺
家長(zhǎng)們用抓鬮的辦法為覺(jué)新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無(wú)法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn)，最后難產(chǎn)而死。
（3）鳴鳳
（4）覺(jué)新
高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，覺(jué)民、覺(jué)慧的大哥，是一個(gè)長(zhǎng)期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿(mǎn)舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。
（5）覺(jué)慧
受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”，覺(jué)新、覺(jué)民的弟弟。參加了具體的反封建、反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭(zhēng)，堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無(wú)抵抗主義”，蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛(ài)，反對(duì)包辦婚姻支持覺(jué)民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說(shuō)，最后義無(wú)反顧地從封建大家庭出走。
3.問(wèn)題“誰(shuí)是兇手？”
探究：覺(jué)慧和覺(jué)新在愛(ài)情中的表現(xiàn)
（1）覺(jué)新對(duì)于梅：
和梅表姐相愛(ài)，但是由于雙方家長(zhǎng)在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺(jué)新很痛苦，但是沒(méi)有反抗，對(duì)于父親為他安排的與李家的婚事表示順從，回房蒙頭大哭一場(chǎng)，繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。
（2）覺(jué)新對(duì)于瑞鈺：
高老太爺去世后，瑞鈺產(chǎn)期將至，陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺，以“血光之災(zāi)”為由要覺(jué)新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn)，覺(jué)新不想，但是沒(méi)有反抗，照做了；四天之后覺(jué)新去看瑞鈺聽(tīng)到瑞鈺凄慘的叫聲，但是沒(méi)有人敢來(lái)為他開(kāi)門(mén)，瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了，他們最終也沒(méi)有見(jiàn)上一面。
（3）覺(jué)慧對(duì)于鳴鳳：
與鳴鳳相愛(ài)，又常常處于矛盾當(dāng)中，下不了最后的決心，在鳴鳳被安排嫁給馮樂(lè)山做小妾是他還一無(wú)所知，在鳴鳳想要向他傾訴時(shí)他忙于自己的事業(yè)，最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去，已經(jīng)晚了。
4.假設(shè)：時(shí)光可以倒流，覺(jué)慧和覺(jué)新會(huì)怎么做？
5.探究：是什么導(dǎo)致了覺(jué)慧和覺(jué)新的復(fù)雜的性格？
明確：覺(jué)新：不滿(mǎn)封建家庭的專(zhuān)制，但是他的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置，加上受封建禮教的約束，他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個(gè)性，為維護(hù)這個(gè)四世同堂的大家庭的“和平相處”，他凡是采取“不抵抗政策”。家對(duì)于他來(lái)說(shuō)是精神煉獄，但是又難以割舍，所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”，向封建勢(shì)力一次次地妥協(xié)退讓?zhuān)踔翣奚约旱膼?ài)人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無(wú)法自拔。
覺(jué)慧：一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的反抗者、家族的叛逆者，他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽，決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^(guò)程中，他也有一些大膽幼稚的行為，到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛(ài)，又經(jīng)常處在矛盾中，下不了最后的決心。對(duì)于他祖父，覺(jué)得他們兩個(gè)像敵人，但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺(jué)得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。
6.時(shí)代背景：
明確：“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷劃時(shí)代的革命運(yùn)動(dòng)。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國(guó)青年。維護(hù)人的尊嚴(yán)，追求人性解放，在“五四”時(shí)期作為一種社會(huì)思潮吸引著無(wú)數(shù)新一代青年。
“五四”運(yùn)動(dòng)就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，迷住了大多數(shù)中國(guó)知識(shí)分子的心，但隨著這個(gè)夢(mèng)逐漸地褪卻其夢(mèng)幻色彩，其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
7.作者的生活背景：長(zhǎng)期的封建大家庭的生活
明確：李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾唬瑪?shù)代都是書(shū)香人家。巴金等五個(gè)兄弟姐妹從小生活在五進(jìn)三重的李公館里。然而，隨著父母親的離世，他的家族開(kāi)始了內(nèi)部分化。在其后的分家過(guò)程中，家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露，巴金看到了人情世態(tài)和詩(shī)禮傳家背后的齷齪。1920年，巴金的祖父也因病死去，遺產(chǎn)的爭(zhēng)奪由此引發(fā)，巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)雜和善惡，這給了《家》豐富的創(chuàng)作素材。
作者身處五四運(yùn)動(dòng)之中，自然沾染了濃重的時(shí)代氣息，對(duì)舊社會(huì)既憤怒又留念，對(duì)封建人物既痛恨又同情，對(duì)新出路既渴盼又迷惘，作者本身就處于這樣一個(gè)痛苦、矛盾、掙扎的過(guò)程中，所以《家》中的人物，尤其是與作者最為相似的覺(jué)慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。
8.小結(jié)：
巴金在談到《家》的創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要為青年寫(xiě)作，他寫(xiě)這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的目的是“我要控訴”，“向一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個(gè)不合理制度的死刑”、“我要寫(xiě)這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路，走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過(guò)一系列美好生命的毀滅，控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡，描寫(xiě)了青年一代的覺(jué)醒和反抗。
《家》中的覺(jué)慧和覺(jué)新是時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲劇命運(yùn)也是時(shí)代不可避免的，是無(wú)法被拯救的，的出路是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，接受新思想的影響，自己拯救自己，創(chuàng)造美好的生活。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
一課時(shí)
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、
戲劇知識(shí)再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話(huà)劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
明確：周魯兩家的沖突
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
(出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。)
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣。
2.學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，回答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專(zhuān)心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣。動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰(shuí)?
【設(shè)計(jì)意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，讓孩子們對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更深刻，而且老師布置的問(wèn)題循序漸進(jìn)，有遞進(jìn)的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開(kāi)始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4.指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名上黑板認(rèn)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們積極性十分高，都爭(zhēng)先恐后舉手要到講臺(tái)上去認(rèn)生字，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗(yàn)個(gè)別孩子對(duì)生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車(chē)的形式熟讀詞組。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)出每個(gè)孩子對(duì)生字詞的掌握。
【語(yǔ)文小組課件的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察彩色圖，看讀圖上畫(huà)的是各民族的孩子們歡聚在天安門(mén)前，天安門(mén)前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音和漢字的筆畫(huà)、筆順外，還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)生字、五個(gè)詞語(yǔ)和新出現(xiàn)的三個(gè)部首名稱(chēng)，朗讀短文。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字、5個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識(shí)天安門(mén)和五星紅旗，知道我們的國(guó)家叫中國(guó)。我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛(ài)”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時(shí)先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過(guò)朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱(chēng)。
教學(xué)用具：
準(zhǔn)備一面國(guó)旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：北j9ng天1n門(mén)中g(shù)u$人h$ngq0
2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門(mén)。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺(tái)播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個(gè)內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書(shū)上的彩色圖(第54、55頁(yè))
1.圖上畫(huà)的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?
3.天安門(mén)前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國(guó)旗或國(guó)旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語(yǔ)意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話(huà)告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國(guó)旗，每天早晨，我們的國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周?chē)?。五星紅旗代表我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)，簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)”。1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓上宣告中華人民共和國(guó)成立了，并親自按動(dòng)電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛?ài)五星紅旗，愛(ài)我們的祖國(guó)。5.出示帶拼音的句子：我愛(ài)五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個(gè)句子，是由“我”“愛(ài)”“五星紅旗”三個(gè)詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛(ài)。
(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭?！皭?ài)”是上下結(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛(ài)”說(shuō)話(huà)。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個(gè)部首。
3.讀短文。
二教學(xué)新課。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國(guó)人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國(guó)是我們的祖國(guó)，我們的國(guó)家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個(gè)偉大的社會(huì)主義國(guó)家，在國(guó)際上有越來(lái)越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)金牌總數(shù)居第一位。我們每個(gè)小學(xué)生都是中國(guó)人民中的一員，生活在我們的國(guó)家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個(gè)字的上面部分一樣?說(shuō)說(shuō)部首名稱(chēng)，指導(dǎo)下面部分的書(shū)寫(xiě)。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書(shū)空筆順，書(shū)寫(xiě)兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號(hào)”?！啊！笔蔷涮?hào)，表示一句話(huà)的意思完整了?？纯凑n文里有幾個(gè)表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€(gè)句號(hào))。
小結(jié)：課文里有兩句話(huà)，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以我愛(ài)五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個(gè)句子。
2.再齊讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)全文有幾個(gè)詞語(yǔ)、幾個(gè)句子。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“是”說(shuō)話(huà)。
(誰(shuí))是(誰(shuí))。(誰(shuí))是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰(shuí))是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛(ài)()。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)以后，本單元教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線(xiàn)索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線(xiàn)，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線(xiàn)可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
（沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線(xiàn)的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€(xiàn)的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！?BR> 三、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
（二）觀(guān)察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）
2、：分類(lèi)研究直線(xiàn)的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線(xiàn)編號(hào)
b：學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
預(yù)案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀(guān)看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
第三課時(shí)（《清平樂(lè)·村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入，解題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?BR> 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3．學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
（一）情感態(tài)度目標(biāo)：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
（二）知識(shí)目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
（三）能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫(xiě)作目的。
（一）導(dǎo)入 ：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事. 說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象.（出示課件）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
（三）話(huà)題研討
1、課文內(nèi)容的`研討。
（1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書(shū)
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?BR> （5）、自主口譯課文。
（6）、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）、評(píng)一評(píng)一
補(bǔ)白式對(duì)話(huà)
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對(duì)狼的研討
（1）、辯一辯
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）
（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（四）、播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?BR> 狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶(hù) ： 機(jī)智、勇敢
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn)。（板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖）
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是——所見(jiàn)（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）
4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的.一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
（由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè)）
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話(huà)》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。（播放課件，播放背景音樂(lè)）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái)，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
1．通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容
2．感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民
3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力
4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文
1課時(shí)
2.板書(shū)：信箱
出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫(xiě)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
2. 在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果
3. 檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）
1. 朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：
a. 哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？
b. 娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c. 你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？
1．根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文
2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？
3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做？
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。