通過總結(jié)心得體會，可以提高自身的認識和理解能力，進一步提升個人素質(zhì)。寫心得體會應(yīng)該注重個人思考和感受，不要過于拘泥于表面的任務(wù)完成情況。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
童話教學(xué)的心得體會篇一
童話教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價值觀。通過童話教學(xué)，我意識到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：童話教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進行童話教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)當我講述童話故事時，孩子們的眼神變得專注，他們開始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價值觀的學(xué)習(xí)
童話故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話故事的過程中，我會引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問題并提出相應(yīng)的討論。通過這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評估和處理各種道德困境。例如，當講述《小紅帽》時，我會引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽陌生人的話，以及她在面對陌生人時應(yīng)該采取哪些應(yīng)對方式。通過這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價值觀對我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言能力
童話故事作為一種文學(xué)形式，能夠開發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語言能力。當我講述童話故事時，我會讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語言表達。通過這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語言表達能力。同時，我還會鼓勵孩子們通過閱讀更多的童話故事來拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語言能力。通過童話教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語言表達出來。童話教學(xué)不僅對孩子們的成長有著積極的影響，同時也讓我意識到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來成長和快樂。
童話教學(xué)的心得體會篇二
低段童話教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進了幼兒對于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學(xué)的過程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學(xué)中，我深入挖掘了每個故事的魅力，通過多種形式的教學(xué)活動激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計了繪本創(chuàng)作活動，讓幼兒們動手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動不僅讓幼兒們在游戲中感受到了故事的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個經(jīng)典童話故事時，我提問幼兒：“為什么小豬們建的房子會被大灰狼吹倒？”通過這個問題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過類似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話故事給予幼兒無限的想象空間。在低段童話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個富有奇幻色彩的故事時，我鼓勵幼兒們想象自己穿越到那個迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險。通過這種想象力的運用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話故事中蘊含著豐富的情感元素。在低段童話教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個寓言故事時，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因為不被其他動物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時，產(chǎn)生了自信。通過這個故事，幼兒們深刻理解到自信對于一個人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話教學(xué)通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對低段童話教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長提供更好的支持。
童話教學(xué)的心得體會篇三
童話是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它們不僅能夠滿足孩子們對奇幻世界的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。作為一名小學(xué)教師，我在過去的教學(xué)實踐中深刻體會到了童話教學(xué)的獨特魅力。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，談?wù)勍捊虒W(xué)給學(xué)生帶來的影響以及它對于教師的啟示。
第二段：童話教學(xué)的學(xué)生影響
童話教學(xué)對于學(xué)生來說有著深遠的影響。首先，通過閱讀童話故事，學(xué)生們會被帶入到一個充滿魔幻與奇跡的世界中，激發(fā)他們的想象力。他們能夠在故事中遇見各種各樣的人物和場景，思考不同的情節(jié)發(fā)展。這種體驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受能力，還能夠激發(fā)他們對于文學(xué)的興趣。
其次，童話教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。以《白雪公主》為例，學(xué)生們在閱讀過程中需要分辨各個角色的性格特點，揣摩他們的動機和行為，理解并解釋故事中的隱含意義。這種閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維，培養(yǎng)他們注意細節(jié)和獨立思考的能力。
第三段：童話教學(xué)對教師的啟示
童話教學(xué)不僅對于學(xué)生有益，對于教師也有著重要的啟示。首先，童話教學(xué)要求教師具備良好的故事講述能力。教師需要能夠生動有趣地講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解故事內(nèi)容。這要求教師注重故事的細節(jié)把握，提高故事講述的技巧，讓故事變得更加生動有趣。
其次，童話教學(xué)需要教師具備觀察和傾聽的能力。教師要準確把握學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。在故事講解的過程中，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考和表達自己的見解，促進學(xué)生思維的積極活躍，并及時給予鼓勵和肯定。
第四段：童話教學(xué)的策略與方法
童話教學(xué)的好壞取決于教師的策略與方法。首先，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡和程度的童話故事，給學(xué)生提供多樣化的選擇。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖、角色扮演等形式對故事進行表演，提高學(xué)生的參與度和興趣。最后，教師可以結(jié)合童話故事與其他學(xué)科內(nèi)容進行跨學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第五段：結(jié)語
通過童話教學(xué)，學(xué)生能夠在世界奇妙的想象中成長，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和創(chuàng)造力。同時，童話教學(xué)也對教師提出了很高的要求，要求他們具備良好的講故事能力和觀察傾聽能力。我相信，在童話教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。
童話教學(xué)的心得體會篇四
作為一名小學(xué)教師，我一直認為童話教學(xué)是非常有價值和意義的。在教學(xué)過程中，我常常會選取和使用童話故事來幫助孩子們更好地理解以及掌握知識。通過使用童話來進行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話教學(xué)的重要性和價值。今天，我想分享我的童話教學(xué)心得體會，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗，希望對其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話教學(xué)的價值
童話故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂、同時又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開教學(xué)。比如，一個富有情節(jié)的童話故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進他們積極地參與到課堂中來，進一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，在童話故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進而遷移到生活的種種場合和各種各樣的情形之中。
二、童話教學(xué)的優(yōu)點
正是因為童話故事的豐富性和互動性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點和優(yōu)勢。教師可以在學(xué)生中建立興趣點，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時，童話故事非常適合學(xué)生，他們可以通過角色扮演、游戲和演出等形式，真正實現(xiàn)知識的應(yīng)用。這樣的實踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識。
三、如何使用童話故事進行教學(xué)
我樂于使用童話故事進行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話故事后，可以針對學(xué)生的特點、興趣和游戲天性來進行教學(xué)。我們可以采用開放性問題，例如哪些角色沒被提及過，或者他們的特征是什么，之類的問題讓學(xué)生去猜測和推測。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開來，同時，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進行共同分析和解決問題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團隊合作的精神和主動性，進而提高整個班級的積極性和主動性。
四、教師的心理體驗和思考
作為一名教師，我總是深刻體會到教育對于孩子們的重要性和意義。而在童話教學(xué)中，我們更需要認識到作為老師，我們需要先對自己和學(xué)生都有一個明確的目標和方向，而童話故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識點、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過童話教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長期性。
因此，我們每個教育工作者都需要在教育教學(xué)過程中，不斷深入思考問題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問題，打開展示的視野，進而加強孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中掌握知識，更需要真正落實教育的思想和作用，促進學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時也進行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話故事的傳播范圍越來越廣，越來越多的學(xué)生和家庭都有機會接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話教學(xué)的重要性和價值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話教學(xué)中受益，學(xué)到知識，增強自信，建立正確的認知和價值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個完整的、充滿自信和活力的人生境界。
童話教學(xué)的心得體會篇五
他是公認的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責是促進和保障每個孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進生身上，還不如將精力集中用到有可能進步與提高的孩子身上，這樣一點帶面，促進全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認為這是很好的教育策略，而事實也證明，這確實有效。
直到一次綜合實踐課，我布置實踐活動課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報告、作標本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師，你看這個行不行？”我定睛仔細一瞧，不覺吃了一驚，那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動，仔細一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細細的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當這個小士兵在我手中向全班展示時，全班頓時響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個……恩，不是書里都說松樹代表堅強嗎？我想士兵也是堅強的，就用松球做了一個士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個坦克團的，可是我手工太慢了，只做一個出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮洌嗬镱D時好多個孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個組就叫騎兵小組，趙亮為組長。”登時，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動，剛進教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當時我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗所做的一樣，我努力把這個當作一個小的切入點，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚，鼓動對他都不起作用，他還是名副其實的差生。這時，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因為他的成績差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個孩子被我們這樣評價定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義，整個學(xué)習(xí)時期都把自己當成是差生。
只是誰會記住此刻他眼里的渴望，又有誰會留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會認定自己是一無是處的差生。差生后進生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價，可同班孩子的評價，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價，而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動聽為榮，反以為恥，認為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會，這才老實。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
童話教學(xué)的心得體會篇六
童話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話的過程中不僅獲得知識，還能體驗其中的情感和感受。作為一名教師，在開展童話教學(xué)的過程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話教學(xué)的教育方式是更加簡單、自然、生動、直觀、具有感召力的，通過豐富的語言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時增長知識。
第三段：講述童話教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話故事進行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動物、場景進行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬，通過角色扮演加深對故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話教學(xué)的優(yōu)勢
童話教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二是增強了學(xué)生的語言表達能力，提高了學(xué)生的語言綜合水平。第三是增強了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第四是加深了學(xué)生對文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話教學(xué)的優(yōu)點是眾所周知的，具有相當?shù)慕逃蜕鐣r值。童話教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來，童話教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話教學(xué)的心得體會篇七
在八中教育實習(xí)期間，我認真閱讀新課程標準，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認真閱讀《課程標準》，慢慢的滲透到實踐中。
新課程標準有以下特點：
新課程標準提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
由原來的17章變?yōu)?2章，細化了知識點之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實驗更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對物理的興趣加強了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中簡單明了。
新課標對物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，認真負責，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識，在校期間應(yīng)認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，此外，還有鼓勵學(xué)生多觀察生活，多思考，多動手做實驗，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會不斷在實踐中鍛煉自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話教學(xué)的心得體會篇八
近年來，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學(xué)校和幼兒園也開始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實踐，并獲得了一些心得體會。
首先，我認為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實的表達和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學(xué)生設(shè)計了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學(xué)生進行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點和思考，使他們的思維得到了開拓和擴展。
再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語言和表達能力的發(fā)展。學(xué)生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達的機會，提高了語言組織和表達的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學(xué)生運用語言的機會。在教學(xué)《小紅帽》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達和開朗交流的習(xí)慣。通過童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時，我重點強調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過情感教育、思維訓(xùn)練、語言表達和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)加強對低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進孩子的全面發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會篇九
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認差異才能結(jié)合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分層教學(xué)，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果。我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。因為初三面臨中考，各個學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進步。對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習(xí)題。補充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對二層的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)進度和課堂教學(xué)標高。這樣，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學(xué)都創(chuàng)造了進步的機會；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長；四是促進了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
童話教學(xué)的心得體會篇十
在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)
除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。
第三段：運用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果
低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫故事、互動游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時，通過聲音、表情和動作的呈現(xiàn)，可以增強故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力
低段童話教學(xué)的另一個重要目標是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時，我們還可以幫助孩子們進行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長的積極合作促進孩子的發(fā)展
低段童話教學(xué)需要與家長的積極合作，共同促進孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會、家校合作活動等形式，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。
總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運用，以及與家長的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會篇十一
童話作為兒童文學(xué)的重要組成部分，在兒童成長中起到了不可忽視的作用。作為一名教師，我有幸在教學(xué)中運用了童話，不僅幫助學(xué)生提高了語言能力，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我深刻體會到了童話教學(xué)的重要性和對學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我對童話教學(xué)的心得體會。
首先，童話教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。童話中的情節(jié)、人物和場景常常涉及到幻想和神奇的元素，這激發(fā)了學(xué)生無限的想象力。當學(xué)生聽到或閱讀童話中的故事時，他們不僅會展開他們的想象翅膀，想象著那些奇幻的世界，還會嘗試用自己的語言來描述和描繪。在童話教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示他們的想象力，讓他們完整地講述故事，而不僅僅是簡單地重復(fù)故事情節(jié)。這樣，孩子們可以自由地思考、想象，從而提高他們的想象能力。
其次，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。童話的故事情節(jié)常常簡單明了，語言也具有很強的情感色彩。通過閱讀和講述童話故事，學(xué)生能夠接觸到豐富的詞匯和表達方式，培養(yǎng)他們的語言表達能力。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生詳細描述童話中的人物和場景，鼓勵他們使用形象生動的語言。同時，我還鼓勵學(xué)生進行角色扮演和小組合作，通過對話交流來提高他們的口語表達能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語言表達能力得到了極大的提高。
此外，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。童話故事中的情節(jié)并不總是線性的，學(xué)生需要通過理解和推理來理解故事的內(nèi)涵。在童話教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們思考故事中隱含的意義和價值觀。我常常提出問題，讓學(xué)生思考故事中的道德、情感和人生態(tài)度等方面的問題。這樣，學(xué)生在閱讀和理解童話的過程中，思維得到了很好的鍛煉，他們也能夠更好地運用閱讀策略來理解文字。
最后，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。童話故事世界充滿了想象力和創(chuàng)造力，它們可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在童話教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，讓他們自己編寫、繪制和講述童話故事。通過這樣的創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠運用自己的想象力和語言能力來創(chuàng)造屬于他們自己的故事。這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也增強了他們的自信心。在這個過程中，學(xué)生從被動地接受變?yōu)榱酥鲃拥膭?chuàng)造者，他們學(xué)會了通過自己的創(chuàng)意來表達和交流。
總之，童話教學(xué)在兒童教育中具有重要的地位和作用。通過童話教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能夠提高他們的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。作為教師，我將繼續(xù)在教學(xué)中積極運用童話，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和成長的機會。希望通過童話教學(xué)，每個學(xué)生都能夠在歡樂中學(xué)習(xí)、成長。
童話教學(xué)的心得體會篇十二
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實施分層教學(xué)，首先要使教師在認識上達成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長進行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會, 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認知方式和認知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達到知識與能力雙贏的目標。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進行分層，而且對教師的教學(xué)目標也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實行彈性分層目標：
a層：
（1） 認真落實考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認真落實考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實英語基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強學(xué)生學(xué)
好英語的自信心。
d層:
(1) 夯實英語基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對 a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 b 層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對 c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當,學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講,教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點,分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計課堂練習(xí),分層設(shè)計課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時,教師要求c、d層學(xué)生就文章細節(jié),事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點和態(tài)度,隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時,教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時積累好詞,好句,并加以運用,寫出出彩的英語作文.；對于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對句子,合理布局.；而對于d層學(xué)生,教師更注重對其進行英語作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層
1. 檢測內(nèi)容分層
在單元測驗及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。
b 卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以識記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準備后，可重新進行評價。進行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會,讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵, 在英語學(xué)習(xí)中體驗成功
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語.
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實踐證明，針對差異，進行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實施素質(zhì)教育的有效方法。當然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認可。
童話教學(xué)的心得體會篇十三
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學(xué)風格。
為達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用powerpoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進教育觀念更新。
部分時間去收集并設(shè)計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進行精 心地設(shè)計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話教學(xué)的心得體會篇十四
韓慧童話教學(xué)講座是我最近參加的一場學(xué)術(shù)活動，從講座中我獲益匪淺，對于如何引導(dǎo)兒童在閱讀中感受美與智慧有了更深入的理解。通過韓慧老師對于童話的解讀和教學(xué)方法的介紹，我對于如何在課堂中將童話融入教學(xué)進行了深入思考，也為我今后的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。
首先，韓慧老師的講座給我留下深刻的印象的是她強調(diào)了童話的原創(chuàng)性和多樣性。傳統(tǒng)的童話故事不應(yīng)該是一成不變的模式，而是可以根據(jù)不同的文化背景和教育需求進行改編的材料。韓慧老師在講座中給我們帶來了許多自己創(chuàng)作的童話故事，其中包括了當代的社會問題和價值觀，使得童話教育更加貼近現(xiàn)實生活。這啟發(fā)了我，作為一名教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們對于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。
其次，韓慧老師提到了童話故事中的道德教育。童話故事不僅僅是娛樂性的故事，更重要的是通過故事中的悲歡離合、善惡對立、風云變幻來傳遞著人生哲理和價值觀。韓慧老師舉了許多例子，如《白雪公主》中美麗與善良的形象，以及《三只小豬》中努力與智慧的力量等等，這些都是在故事情節(jié)中滲透著的道德教育的內(nèi)容。通過韓慧老師的講解，我深刻認識到童話教育的重要性，它可以啟發(fā)孩子們的想象力、培養(yǎng)他們的品格和價值觀，對于他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。
第三，韓慧老師還特別強調(diào)了語言的魅力在童話教學(xué)中的重要性。她通過講述自己多年來的教學(xué)實踐，指出童話教學(xué)不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更需要教師運用恰當生動的語言講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。通過觀察和分享她的講座，我深刻認識到語言對于兒童閱讀的重要性，它可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵。
第四，韓慧老師還介紹了童話繪本在課堂中的應(yīng)用。她強調(diào)了繪本在培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀能力方面的作用。通過觀摩了一些繪本作品，我深深被繪本圖畫的精美和故事情節(jié)的生動所吸引。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用繪本作為輔助教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
最后，韓慧老師的講座給我留下了很深的印象，激發(fā)了我對于童話教育的興趣和熱情。作為一名教師，我將把韓慧老師講座中的教學(xué)理念融入到我的教學(xué)實踐中，通過講述童話故事和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作故事，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；通過關(guān)注故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀；通過運用恰當生動的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力；以及通過使用繪本作為輔助教材，提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。我相信，通過這些努力，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
童話教學(xué)的心得體會篇十五
宋人趙普說：半部《論語》治天下。把《論語》推到了一個極高的地位，事實也確實如此?！墩撜Z》的確值得用心去品讀、感悟，而且在人生的不同階段真的是常讀常新，如果能夠把《論語》的點滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì)，那么人生可能會更加優(yōu)秀。
雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣，句句精華。但在實際的教學(xué)中卻困難重重，說是舉步維艱一點都不夸張。每每當我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時，看到學(xué)生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時，心就一點一點地冷卻下去。中華文化的精華，在學(xué)生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面對學(xué)生的這種反應(yīng)，一度信心受損，開始懷疑自己，于是請教同組老師，積極聽課，找差距。同組老師依然風采依舊，我聽得津津有味，而學(xué)生卻已游離于課堂之外，后面的學(xué)生非常不解地問我，為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥、乏味的古文，現(xiàn)在生活中誰還會碰到古文，學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無意義，還不如學(xué)些現(xiàn)代散文、小說來得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處，古文所具有的優(yōu)勢，探討，結(jié)果我們都固執(zhí)地堅持著自己的見解，誰也無法說服誰，他依然游離于課堂之外。其實換位思考，在我的中學(xué)時代似乎也對古文沒有太多的熱情，而且那時沒有整本的古文選修，穿插學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛，這樣想著也就能夠體會學(xué)生的苦痛了。
從上學(xué)期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》，確是一段艱難的歷程。內(nèi)容是我們無法改變的，那能做的就是經(jīng)歷艱辛，讓自己有所收獲，否則真的就是太辜負這一段時光了，永遠無法重回的時光。
在《論語》這一部分，我致力于把孔子思想中積極、先進的東西滲透給學(xué)生，想要充分體現(xiàn)語文的人文性，提高學(xué)生的品質(zhì)?！墩撜Z》這部分，只言片語之間似乎沒有太多的聯(lián)系，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹，就很難使別人透徹明了?？傁霊?yīng)該有所刪減，但卻很難取舍，覺得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說到，要不然心里就不太踏實。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí)，一則一則，學(xué)生似乎消化不了多少，就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì)。因為他們更多的是好讀書不求甚解，好像挨著都讀過了，卻沒有影響深刻的，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了。針對這樣的狀況，少而精或許是一個好的嘗試，但是教材所選內(nèi)容如何取舍、組合、聯(lián)系的確是一件不容易的事，畢竟學(xué)生面對是中國式高考，我們必須小心翼翼，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透。
所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位。
還有一些感悟和設(shè)想。
1、教學(xué)的側(cè)重點方面。先秦諸子散文距離我們的時代已經(jīng)太久遠了，有些字詞的確切意義很難去考證。況且學(xué)生的積累又有限，很難理解文意。如果教師再一味地強調(diào)字詞，類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識積累的話，可能會事倍功半。枯燥、乏味，提不起學(xué)生興趣是一方面，更重要的還會肢解文章的內(nèi)容。所以教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該放在解道上，當然理解文意是解道的一個必經(jīng)途徑。
2、教學(xué)方法方面：古文的教學(xué)方法無外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬金油，所以變通就顯得極其必要。經(jīng)過長時間的思考之后，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)（了解大意）+分析（體悟道理）+聯(lián)系（指導(dǎo)生活）”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對學(xué)生的影響會更深遠一些，而不是老師強加給他們的。因為只教過一遍，自己本身也是在熟悉、解讀課文，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索，所以還沒有太多的嘗試，這個方法會在以后的教學(xué)中實踐。
3、對自身的一些思考。坦白地說，在教這個模塊時，有些文章自己還是挺喜歡的，喜歡是因為真的看得懂，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡，不喜歡不是因為文章不好，我不敢妄評經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限，所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強的說理。自己都不太信服和認可，還要熱情昂揚地去給學(xué)生闡述其中的道理，自然是隔了一層，到學(xué)生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的。那么，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時間積淀，沒辦法速成，我現(xiàn)在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累，以期能有好的效果。這話似乎有點空洞，但目前只能如此自勉了。
童話教學(xué)的心得體會篇十六
近年來，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻體會到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，下面我將從這五個方面來進行分析和總結(jié)。
首先，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，童話故事更加生動有趣。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時，我經(jīng)常會運用童話故事中的角色和情節(jié)，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學(xué)會了如何進行簡單的加法運算。這種親身經(jīng)歷和參與感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。例如，在解決問題時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學(xué)模型，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
再次，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機械計算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時，學(xué)會主動思考和獨立解決問題。例如，在教學(xué)形狀識別時，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個角度去觀察和思考，找到不同形狀的規(guī)律，并運用到實際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，童話故事可以加強學(xué)生與家長的親子互動。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如，在教授數(shù)軸時，我會借助童話故事中的旅行情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，還能夠增強學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力，促進親子關(guān)系的發(fā)展。
最后，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，不僅對于當前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、加強學(xué)生與家長的親子互動以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
童話教學(xué)的心得體會篇十七
劉洋是我們一個較為特殊的孩子，他個子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒洗干凈過；學(xué)習(xí)上，他常常不按時完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會很大，有時還要動手打人。憑我多年的經(jīng)驗，這個讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對他比較放縱，或者是太過于愛他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請家長配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒有媽媽，而是媽媽生下他后一個月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補不上來?！蔽艺嬲\地說到：“沒關(guān)系，以前的慢慢補，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你。”他突然仰起小腦袋望著我，眼里滿是驚喜。后來我又給他擔了一些要求，如課堂專心，不懂多問，他都點頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對他輔導(dǎo)等等。可是，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無法完成。我想不請家長當面溝通是不行了，可基本上見不到他爸爸，放學(xué)來接他的只是一個年邁的老人，一談起她這個孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說：“黃老師，為了這個家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒文化，在家說他，他根本就不聽呀，這孫子命苦呀，他聽你的，讓你多費心啦?！甭牭嚼先藷o助的話語，我知道再說什么也沒用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時候我有一種無奈，甚至對劉洋這種屢教無果的學(xué)生會閃過一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無法言表。一天，一個我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當初沒聽你的話?！倍潭痰脑捳Z讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個男孩兒。當年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進入六年級后變化特別大，學(xué)會了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽老師的講解，甚至當著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當時的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動之以情甚至還把他父母請回來一起教育仍然沒有效果。當時的我真的想放棄他了，但又覺得有違教師的職責，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵他，盡量用課余多幫幫他。當時的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當時沒有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實學(xué)生的心里是明白的?；蛟S現(xiàn)在他們小不懂得但再長大一些，他們便會懂。那時，你會發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過的念頭而羞愧，家長那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負大家的期望。堅持吧，不管有沒有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時刻在心里告誡自己，樂觀對待學(xué)生，只要對學(xué)生付出真心，用行動表達我們的愛，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對劉洋我變得寬容了許多，課前，我會提醒他一會兒上課認真聽講；課堂上，我盡量給他機會回答問題；課后，我會詢問他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說得好，我都會欣喜地告訴他你的想法很獨特；家庭作業(yè)若是抄寫詞語，聽寫，我都會把重點的詞讓他寫來看幾遍，練習(xí)冊上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)?，在一天放學(xué)后，我們終于面對面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達成共識。他的爸爸眼里滿是愧疚并表示以后一定多花時間陪陪劉洋，盡好父親的責任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時也會出乎意料，同學(xué)們也開始對他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問你們喜歡我嗎，大家都說喜歡，可我又問我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對待學(xué)生有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長方面，能做到及時與之溝通，取得家長的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話教學(xué)的心得體會篇十八
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：
我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖??！?
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：
今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關(guān)系呀！
童話教學(xué)的心得體會篇十九
隨著新課程教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中我越來越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。
童話教學(xué)的心得體會篇二十
第一段：引言（開篇引入主題）
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我意識到用童話故事來教授數(shù)學(xué)知識是一個靈活且有效的方法。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來，我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會和心得。
第二段：童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣
童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類型之一。在教學(xué)中，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中。例如，在教授加減法時，我講述了一場小動物們的足球比賽。通過計算球隊得分和比賽結(jié)果，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法，還感受到了數(shù)學(xué)的實際運用。他們對數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，并且開始主動參與學(xué)習(xí)。
第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力
通過童話故事教授數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有了興趣，也培養(yǎng)了他們的思維能力。在童話故事中，我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題，鼓勵學(xué)生們運用邏輯和推理來解決問題。例如，在教授乘法時，我講述了一段關(guān)于植物成長的童話，學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計算出植物成長的時間和高度。通過思考和計算，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法，還鍛煉了自己的思維能力。
第四段：童話故事促進合作與交流
在教學(xué)中，我將學(xué)生們分成小組，讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個小組都會用自己的方式來講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事，并在故事中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)作的過程中，他們需要相互討論和合作，共同解決遇到的問題。這不僅促進了學(xué)生之間的交流，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
第五段：童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
通過童話故事教授數(shù)學(xué)，學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，并開始主動主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生們積極思考和提出問題，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力。學(xué)生們通過童話故事的學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并愿意主動探索數(shù)學(xué)的更多知識。
總結(jié)：
通過童話故事教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，不再抗拒學(xué)習(xí)。他們通過故事中的角色和情節(jié)，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣。因此，我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可行且有效的方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣。
童話教學(xué)的心得體會篇二十一
美育的多樣性，是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現(xiàn)差異的特性。第一，美育較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。美育的范圍廣闊，花草樹木、山川湖海，一本令人無端狂笑無端哭的小說、一出你方唱罷我登場的戲劇二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應(yīng)滿足于差不多?！笨梢苑磸?fù)閱讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強調(diào)具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受；沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題：張老師反復(fù)強調(diào)感受的具體性，具體到什么程度？從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低；從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習(xí)中，學(xué)生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質(zhì)。”
沒有人是天生的朗讀者，感受的`能力和習(xí)慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅(qū)動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
童話教學(xué)的心得體會篇二十二
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動接受規(guī)則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動，語言形象生動，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用價值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力，促進合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。
童話教學(xué)的心得體會篇一
童話教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價值觀。通過童話教學(xué)，我意識到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：童話教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進行童話教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)當我講述童話故事時，孩子們的眼神變得專注，他們開始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價值觀的學(xué)習(xí)
童話故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話故事的過程中，我會引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問題并提出相應(yīng)的討論。通過這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評估和處理各種道德困境。例如，當講述《小紅帽》時，我會引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽陌生人的話，以及她在面對陌生人時應(yīng)該采取哪些應(yīng)對方式。通過這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價值觀對我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言能力
童話故事作為一種文學(xué)形式，能夠開發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語言能力。當我講述童話故事時，我會讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語言表達。通過這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語言表達能力。同時，我還會鼓勵孩子們通過閱讀更多的童話故事來拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語言能力。通過童話教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語言表達出來。童話教學(xué)不僅對孩子們的成長有著積極的影響，同時也讓我意識到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來成長和快樂。
童話教學(xué)的心得體會篇二
低段童話教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進了幼兒對于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學(xué)的過程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學(xué)中，我深入挖掘了每個故事的魅力，通過多種形式的教學(xué)活動激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計了繪本創(chuàng)作活動，讓幼兒們動手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動不僅讓幼兒們在游戲中感受到了故事的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個經(jīng)典童話故事時，我提問幼兒：“為什么小豬們建的房子會被大灰狼吹倒？”通過這個問題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過類似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話故事給予幼兒無限的想象空間。在低段童話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個富有奇幻色彩的故事時，我鼓勵幼兒們想象自己穿越到那個迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險。通過這種想象力的運用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話故事中蘊含著豐富的情感元素。在低段童話教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個寓言故事時，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因為不被其他動物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時，產(chǎn)生了自信。通過這個故事，幼兒們深刻理解到自信對于一個人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話教學(xué)通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對低段童話教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長提供更好的支持。
童話教學(xué)的心得體會篇三
童話是兒童成長過程中不可或缺的一部分，它們不僅能夠滿足孩子們對奇幻世界的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。作為一名小學(xué)教師，我在過去的教學(xué)實踐中深刻體會到了童話教學(xué)的獨特魅力。本文將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，談?wù)勍捊虒W(xué)給學(xué)生帶來的影響以及它對于教師的啟示。
第二段：童話教學(xué)的學(xué)生影響
童話教學(xué)對于學(xué)生來說有著深遠的影響。首先，通過閱讀童話故事，學(xué)生們會被帶入到一個充滿魔幻與奇跡的世界中，激發(fā)他們的想象力。他們能夠在故事中遇見各種各樣的人物和場景，思考不同的情節(jié)發(fā)展。這種體驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受能力，還能夠激發(fā)他們對于文學(xué)的興趣。
其次，童話教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。以《白雪公主》為例，學(xué)生們在閱讀過程中需要分辨各個角色的性格特點，揣摩他們的動機和行為，理解并解釋故事中的隱含意義。這種閱讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維，培養(yǎng)他們注意細節(jié)和獨立思考的能力。
第三段：童話教學(xué)對教師的啟示
童話教學(xué)不僅對于學(xué)生有益，對于教師也有著重要的啟示。首先，童話教學(xué)要求教師具備良好的故事講述能力。教師需要能夠生動有趣地講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解故事內(nèi)容。這要求教師注重故事的細節(jié)把握，提高故事講述的技巧，讓故事變得更加生動有趣。
其次，童話教學(xué)需要教師具備觀察和傾聽的能力。教師要準確把握學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。在故事講解的過程中，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們思考和表達自己的見解，促進學(xué)生思維的積極活躍，并及時給予鼓勵和肯定。
第四段：童話教學(xué)的策略與方法
童話教學(xué)的好壞取決于教師的策略與方法。首先，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生年齡和程度的童話故事，給學(xué)生提供多樣化的選擇。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖、角色扮演等形式對故事進行表演，提高學(xué)生的參與度和興趣。最后，教師可以結(jié)合童話故事與其他學(xué)科內(nèi)容進行跨學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第五段：結(jié)語
通過童話教學(xué)，學(xué)生能夠在世界奇妙的想象中成長，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力和創(chuàng)造力。同時，童話教學(xué)也對教師提出了很高的要求，要求他們具備良好的講故事能力和觀察傾聽能力。我相信，在童話教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。
童話教學(xué)的心得體會篇四
作為一名小學(xué)教師，我一直認為童話教學(xué)是非常有價值和意義的。在教學(xué)過程中，我常常會選取和使用童話故事來幫助孩子們更好地理解以及掌握知識。通過使用童話來進行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話教學(xué)的重要性和價值。今天，我想分享我的童話教學(xué)心得體會，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗，希望對其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話教學(xué)的價值
童話故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂、同時又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開教學(xué)。比如，一個富有情節(jié)的童話故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進他們積極地參與到課堂中來，進一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，在童話故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進而遷移到生活的種種場合和各種各樣的情形之中。
二、童話教學(xué)的優(yōu)點
正是因為童話故事的豐富性和互動性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點和優(yōu)勢。教師可以在學(xué)生中建立興趣點，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時，童話故事非常適合學(xué)生，他們可以通過角色扮演、游戲和演出等形式，真正實現(xiàn)知識的應(yīng)用。這樣的實踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識。
三、如何使用童話故事進行教學(xué)
我樂于使用童話故事進行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話故事后，可以針對學(xué)生的特點、興趣和游戲天性來進行教學(xué)。我們可以采用開放性問題，例如哪些角色沒被提及過，或者他們的特征是什么，之類的問題讓學(xué)生去猜測和推測。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開來，同時，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進行共同分析和解決問題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團隊合作的精神和主動性，進而提高整個班級的積極性和主動性。
四、教師的心理體驗和思考
作為一名教師，我總是深刻體會到教育對于孩子們的重要性和意義。而在童話教學(xué)中，我們更需要認識到作為老師，我們需要先對自己和學(xué)生都有一個明確的目標和方向，而童話故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識點、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過童話教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長期性。
因此，我們每個教育工作者都需要在教育教學(xué)過程中，不斷深入思考問題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問題，打開展示的視野，進而加強孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂中掌握知識，更需要真正落實教育的思想和作用，促進學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時也進行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話故事的傳播范圍越來越廣，越來越多的學(xué)生和家庭都有機會接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話教學(xué)的重要性和價值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話教學(xué)中受益，學(xué)到知識，增強自信，建立正確的認知和價值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個完整的、充滿自信和活力的人生境界。
童話教學(xué)的心得體會篇五
他是公認的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責是促進和保障每個孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進生身上，還不如將精力集中用到有可能進步與提高的孩子身上，這樣一點帶面，促進全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認為這是很好的教育策略，而事實也證明，這確實有效。
直到一次綜合實踐課，我布置實踐活動課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報告、作標本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師，你看這個行不行？”我定睛仔細一瞧，不覺吃了一驚，那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動，仔細一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細細的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當這個小士兵在我手中向全班展示時，全班頓時響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個……恩，不是書里都說松樹代表堅強嗎？我想士兵也是堅強的，就用松球做了一個士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個坦克團的，可是我手工太慢了，只做一個出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮洌嗬镱D時好多個孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個組就叫騎兵小組，趙亮為組長。”登時，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動，剛進教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當時我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗所做的一樣，我努力把這個當作一個小的切入點，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚，鼓動對他都不起作用，他還是名副其實的差生。這時，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因為他的成績差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個孩子被我們這樣評價定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義，整個學(xué)習(xí)時期都把自己當成是差生。
只是誰會記住此刻他眼里的渴望，又有誰會留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會認定自己是一無是處的差生。差生后進生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價，可同班孩子的評價，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價，而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動聽為榮，反以為恥，認為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會，這才老實。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
童話教學(xué)的心得體會篇六
童話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話的過程中不僅獲得知識，還能體驗其中的情感和感受。作為一名教師，在開展童話教學(xué)的過程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話教學(xué)的教育方式是更加簡單、自然、生動、直觀、具有感召力的，通過豐富的語言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時增長知識。
第三段：講述童話教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話故事進行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動物、場景進行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬，通過角色扮演加深對故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話教學(xué)的優(yōu)勢
童話教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二是增強了學(xué)生的語言表達能力，提高了學(xué)生的語言綜合水平。第三是增強了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第四是加深了學(xué)生對文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話教學(xué)的優(yōu)點是眾所周知的，具有相當?shù)慕逃蜕鐣r值。童話教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對于提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來，童話教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話教學(xué)的心得體會篇七
在八中教育實習(xí)期間，我認真閱讀新課程標準，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認真閱讀《課程標準》，慢慢的滲透到實踐中。
新課程標準有以下特點：
新課程標準提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
由原來的17章變?yōu)?2章，細化了知識點之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實驗更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對物理的興趣加強了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中簡單明了。
新課標對物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，認真負責，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識，在校期間應(yīng)認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，此外，還有鼓勵學(xué)生多觀察生活，多思考，多動手做實驗，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會不斷在實踐中鍛煉自己，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話教學(xué)的心得體會篇八
近年來，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學(xué)校和幼兒園也開始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實踐，并獲得了一些心得體會。
首先，我認為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實的表達和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學(xué)生設(shè)計了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學(xué)生進行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點和思考，使他們的思維得到了開拓和擴展。
再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語言和表達能力的發(fā)展。學(xué)生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達的機會，提高了語言組織和表達的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學(xué)生運用語言的機會。在教學(xué)《小紅帽》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達和開朗交流的習(xí)慣。通過童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時，我重點強調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過情感教育、思維訓(xùn)練、語言表達和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)加強對低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進孩子的全面發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會篇九
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認差異才能結(jié)合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分層教學(xué)，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果。我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略。因為初三面臨中考，各個學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。二層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般。
對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略：一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，讓他們自學(xué)和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進步。對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的教學(xué)設(shè)計：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決；為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式，目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有，題量一般為6：3：1，題前標示級別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習(xí)題。補充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對三層學(xué)生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可集體講評，反復(fù)訓(xùn)練。
分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對二層的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對一層的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 分層教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，一是每個學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，每個層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)進度和課堂教學(xué)標高。這樣，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同的層次的學(xué)生都能聽得懂、吃得飽，為每個同學(xué)都創(chuàng)造了進步的機會；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點的層次，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長；四是促進了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識和精神。
童話教學(xué)的心得體會篇十
在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。
第二段：注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)
除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。
第三段：運用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果
低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫故事、互動游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時，通過聲音、表情和動作的呈現(xiàn)，可以增強故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力
低段童話教學(xué)的另一個重要目標是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時，我們還可以幫助孩子們進行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。
第五段：與家長的積極合作促進孩子的發(fā)展
低段童話教學(xué)需要與家長的積極合作，共同促進孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會、家校合作活動等形式，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。
總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運用，以及與家長的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
童話教學(xué)的心得體會篇十一
童話作為兒童文學(xué)的重要組成部分，在兒童成長中起到了不可忽視的作用。作為一名教師，我有幸在教學(xué)中運用了童話，不僅幫助學(xué)生提高了語言能力，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我深刻體會到了童話教學(xué)的重要性和對學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我對童話教學(xué)的心得體會。
首先，童話教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。童話中的情節(jié)、人物和場景常常涉及到幻想和神奇的元素，這激發(fā)了學(xué)生無限的想象力。當學(xué)生聽到或閱讀童話中的故事時，他們不僅會展開他們的想象翅膀，想象著那些奇幻的世界，還會嘗試用自己的語言來描述和描繪。在童話教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示他們的想象力，讓他們完整地講述故事，而不僅僅是簡單地重復(fù)故事情節(jié)。這樣，孩子們可以自由地思考、想象，從而提高他們的想象能力。
其次，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。童話的故事情節(jié)常常簡單明了，語言也具有很強的情感色彩。通過閱讀和講述童話故事，學(xué)生能夠接觸到豐富的詞匯和表達方式，培養(yǎng)他們的語言表達能力。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生詳細描述童話中的人物和場景，鼓勵他們使用形象生動的語言。同時，我還鼓勵學(xué)生進行角色扮演和小組合作，通過對話交流來提高他們的口語表達能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語言表達能力得到了極大的提高。
此外，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。童話故事中的情節(jié)并不總是線性的，學(xué)生需要通過理解和推理來理解故事的內(nèi)涵。在童話教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們思考故事中隱含的意義和價值觀。我常常提出問題，讓學(xué)生思考故事中的道德、情感和人生態(tài)度等方面的問題。這樣，學(xué)生在閱讀和理解童話的過程中，思維得到了很好的鍛煉，他們也能夠更好地運用閱讀策略來理解文字。
最后，童話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。童話故事世界充滿了想象力和創(chuàng)造力，它們可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在童話教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，讓他們自己編寫、繪制和講述童話故事。通過這樣的創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠運用自己的想象力和語言能力來創(chuàng)造屬于他們自己的故事。這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也增強了他們的自信心。在這個過程中，學(xué)生從被動地接受變?yōu)榱酥鲃拥膭?chuàng)造者，他們學(xué)會了通過自己的創(chuàng)意來表達和交流。
總之，童話教學(xué)在兒童教育中具有重要的地位和作用。通過童話教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能夠提高他們的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。作為教師，我將繼續(xù)在教學(xué)中積極運用童話，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和成長的機會。希望通過童話教學(xué)，每個學(xué)生都能夠在歡樂中學(xué)習(xí)、成長。
童話教學(xué)的心得體會篇十二
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實施分層教學(xué)，首先要使教師在認識上達成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長進行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會, 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認知方式和認知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達到知識與能力雙贏的目標。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進行分層，而且對教師的教學(xué)目標也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實行彈性分層目標：
a層：
（1） 認真落實考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認真落實考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實英語基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強學(xué)生學(xué)
好英語的自信心。
d層:
(1) 夯實英語基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對 a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 b 層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對 c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當,學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講,教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點,分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計課堂練習(xí),分層設(shè)計課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時,教師要求c、d層學(xué)生就文章細節(jié),事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點和態(tài)度,隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時,教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時積累好詞,好句,并加以運用,寫出出彩的英語作文.；對于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對句子,合理布局.；而對于d層學(xué)生,教師更注重對其進行英語作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層
1. 檢測內(nèi)容分層
在單元測驗及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。
b 卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以識記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準備后，可重新進行評價。進行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會,讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵, 在英語學(xué)習(xí)中體驗成功
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語.
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實踐證明，針對差異，進行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實施素質(zhì)教育的有效方法。當然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認可。
童話教學(xué)的心得體會篇十三
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學(xué)風格。
為達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用powerpoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進教育觀念更新。
部分時間去收集并設(shè)計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進行精 心地設(shè)計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話教學(xué)的心得體會篇十四
韓慧童話教學(xué)講座是我最近參加的一場學(xué)術(shù)活動，從講座中我獲益匪淺，對于如何引導(dǎo)兒童在閱讀中感受美與智慧有了更深入的理解。通過韓慧老師對于童話的解讀和教學(xué)方法的介紹，我對于如何在課堂中將童話融入教學(xué)進行了深入思考，也為我今后的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。
首先，韓慧老師的講座給我留下深刻的印象的是她強調(diào)了童話的原創(chuàng)性和多樣性。傳統(tǒng)的童話故事不應(yīng)該是一成不變的模式，而是可以根據(jù)不同的文化背景和教育需求進行改編的材料。韓慧老師在講座中給我們帶來了許多自己創(chuàng)作的童話故事，其中包括了當代的社會問題和價值觀，使得童話教育更加貼近現(xiàn)實生活。這啟發(fā)了我，作為一名教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們對于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。
其次，韓慧老師提到了童話故事中的道德教育。童話故事不僅僅是娛樂性的故事，更重要的是通過故事中的悲歡離合、善惡對立、風云變幻來傳遞著人生哲理和價值觀。韓慧老師舉了許多例子，如《白雪公主》中美麗與善良的形象，以及《三只小豬》中努力與智慧的力量等等，這些都是在故事情節(jié)中滲透著的道德教育的內(nèi)容。通過韓慧老師的講解，我深刻認識到童話教育的重要性，它可以啟發(fā)孩子們的想象力、培養(yǎng)他們的品格和價值觀，對于他們的成長和發(fā)展有著重要的影響。
第三，韓慧老師還特別強調(diào)了語言的魅力在童話教學(xué)中的重要性。她通過講述自己多年來的教學(xué)實踐，指出童話教學(xué)不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更需要教師運用恰當生動的語言講述故事，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。通過觀察和分享她的講座，我深刻認識到語言對于兒童閱讀的重要性，它可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵。
第四，韓慧老師還介紹了童話繪本在課堂中的應(yīng)用。她強調(diào)了繪本在培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀能力方面的作用。通過觀摩了一些繪本作品，我深深被繪本圖畫的精美和故事情節(jié)的生動所吸引。因此，我決定在今后的教學(xué)中更多地使用繪本作為輔助教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
最后，韓慧老師的講座給我留下了很深的印象，激發(fā)了我對于童話教育的興趣和熱情。作為一名教師，我將把韓慧老師講座中的教學(xué)理念融入到我的教學(xué)實踐中，通過講述童話故事和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作故事，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；通過關(guān)注故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀；通過運用恰當生動的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力；以及通過使用繪本作為輔助教材，提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。我相信，通過這些努力，我能夠成為一名更好的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
童話教學(xué)的心得體會篇十五
宋人趙普說：半部《論語》治天下。把《論語》推到了一個極高的地位，事實也確實如此?！墩撜Z》的確值得用心去品讀、感悟，而且在人生的不同階段真的是常讀常新，如果能夠把《論語》的點滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì)，那么人生可能會更加優(yōu)秀。
雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣，句句精華。但在實際的教學(xué)中卻困難重重，說是舉步維艱一點都不夸張。每每當我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時，看到學(xué)生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時，心就一點一點地冷卻下去。中華文化的精華，在學(xué)生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞，甚至可笑。面對學(xué)生的這種反應(yīng)，一度信心受損，開始懷疑自己，于是請教同組老師，積極聽課，找差距。同組老師依然風采依舊，我聽得津津有味，而學(xué)生卻已游離于課堂之外，后面的學(xué)生非常不解地問我，為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥、乏味的古文，現(xiàn)在生活中誰還會碰到古文，學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無意義，還不如學(xué)些現(xiàn)代散文、小說來得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處，古文所具有的優(yōu)勢，探討，結(jié)果我們都固執(zhí)地堅持著自己的見解，誰也無法說服誰，他依然游離于課堂之外。其實換位思考，在我的中學(xué)時代似乎也對古文沒有太多的熱情，而且那時沒有整本的古文選修，穿插學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛，這樣想著也就能夠體會學(xué)生的苦痛了。
從上學(xué)期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》，確是一段艱難的歷程。內(nèi)容是我們無法改變的，那能做的就是經(jīng)歷艱辛，讓自己有所收獲，否則真的就是太辜負這一段時光了，永遠無法重回的時光。
在《論語》這一部分，我致力于把孔子思想中積極、先進的東西滲透給學(xué)生，想要充分體現(xiàn)語文的人文性，提高學(xué)生的品質(zhì)?！墩撜Z》這部分，只言片語之間似乎沒有太多的聯(lián)系，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹，就很難使別人透徹明了?？傁霊?yīng)該有所刪減，但卻很難取舍，覺得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說到，要不然心里就不太踏實。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí)，一則一則，學(xué)生似乎消化不了多少，就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì)。因為他們更多的是好讀書不求甚解，好像挨著都讀過了，卻沒有影響深刻的，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了。針對這樣的狀況，少而精或許是一個好的嘗試，但是教材所選內(nèi)容如何取舍、組合、聯(lián)系的確是一件不容易的事，畢竟學(xué)生面對是中國式高考，我們必須小心翼翼，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透。
所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位。
還有一些感悟和設(shè)想。
1、教學(xué)的側(cè)重點方面。先秦諸子散文距離我們的時代已經(jīng)太久遠了，有些字詞的確切意義很難去考證。況且學(xué)生的積累又有限，很難理解文意。如果教師再一味地強調(diào)字詞，類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識積累的話，可能會事倍功半。枯燥、乏味，提不起學(xué)生興趣是一方面，更重要的還會肢解文章的內(nèi)容。所以教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該放在解道上，當然理解文意是解道的一個必經(jīng)途徑。
2、教學(xué)方法方面：古文的教學(xué)方法無外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬金油，所以變通就顯得極其必要。經(jīng)過長時間的思考之后，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)（了解大意）+分析（體悟道理）+聯(lián)系（指導(dǎo)生活）”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對學(xué)生的影響會更深遠一些，而不是老師強加給他們的。因為只教過一遍，自己本身也是在熟悉、解讀課文，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索，所以還沒有太多的嘗試，這個方法會在以后的教學(xué)中實踐。
3、對自身的一些思考。坦白地說，在教這個模塊時，有些文章自己還是挺喜歡的，喜歡是因為真的看得懂，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡，不喜歡不是因為文章不好，我不敢妄評經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限，所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強的說理。自己都不太信服和認可，還要熱情昂揚地去給學(xué)生闡述其中的道理，自然是隔了一層，到學(xué)生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的。那么，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時間積淀，沒辦法速成，我現(xiàn)在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累，以期能有好的效果。這話似乎有點空洞，但目前只能如此自勉了。
童話教學(xué)的心得體會篇十六
近年來，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻體會到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，下面我將從這五個方面來進行分析和總結(jié)。
首先，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，童話故事更加生動有趣。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時，我經(jīng)常會運用童話故事中的角色和情節(jié)，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學(xué)會了如何進行簡單的加法運算。這種親身經(jīng)歷和參與感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。例如，在解決問題時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學(xué)模型，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。
再次，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機械計算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時，學(xué)會主動思考和獨立解決問題。例如，在教學(xué)形狀識別時，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個角度去觀察和思考，找到不同形狀的規(guī)律，并運用到實際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，童話故事可以加強學(xué)生與家長的親子互動。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如，在教授數(shù)軸時，我會借助童話故事中的旅行情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，還能夠增強學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力，促進親子關(guān)系的發(fā)展。
最后，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，不僅對于當前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、加強學(xué)生與家長的親子互動以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
童話教學(xué)的心得體會篇十七
劉洋是我們一個較為特殊的孩子，他個子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒洗干凈過；學(xué)習(xí)上，他常常不按時完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會很大，有時還要動手打人。憑我多年的經(jīng)驗，這個讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對他比較放縱，或者是太過于愛他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請家長配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒有媽媽，而是媽媽生下他后一個月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補不上來?！蔽艺嬲\地說到：“沒關(guān)系，以前的慢慢補，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你。”他突然仰起小腦袋望著我，眼里滿是驚喜。后來我又給他擔了一些要求，如課堂專心，不懂多問，他都點頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對他輔導(dǎo)等等。可是，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無法完成。我想不請家長當面溝通是不行了，可基本上見不到他爸爸，放學(xué)來接他的只是一個年邁的老人，一談起她這個孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說：“黃老師，為了這個家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒文化，在家說他，他根本就不聽呀，這孫子命苦呀，他聽你的，讓你多費心啦?！甭牭嚼先藷o助的話語，我知道再說什么也沒用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時候我有一種無奈，甚至對劉洋這種屢教無果的學(xué)生會閃過一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無法言表。一天，一個我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當初沒聽你的話?！倍潭痰脑捳Z讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個男孩兒。當年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進入六年級后變化特別大，學(xué)會了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽老師的講解，甚至當著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當時的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動之以情甚至還把他父母請回來一起教育仍然沒有效果。當時的我真的想放棄他了，但又覺得有違教師的職責，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵他，盡量用課余多幫幫他。當時的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當時沒有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實學(xué)生的心里是明白的?；蛟S現(xiàn)在他們小不懂得但再長大一些，他們便會懂。那時，你會發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過的念頭而羞愧，家長那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負大家的期望。堅持吧，不管有沒有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時刻在心里告誡自己，樂觀對待學(xué)生，只要對學(xué)生付出真心，用行動表達我們的愛，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對劉洋我變得寬容了許多，課前，我會提醒他一會兒上課認真聽講；課堂上，我盡量給他機會回答問題；課后，我會詢問他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說得好，我都會欣喜地告訴他你的想法很獨特；家庭作業(yè)若是抄寫詞語，聽寫，我都會把重點的詞讓他寫來看幾遍，練習(xí)冊上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)?，在一天放學(xué)后，我們終于面對面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達成共識。他的爸爸眼里滿是愧疚并表示以后一定多花時間陪陪劉洋，盡好父親的責任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時也會出乎意料，同學(xué)們也開始對他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問你們喜歡我嗎，大家都說喜歡，可我又問我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對待學(xué)生有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長方面，能做到及時與之溝通，取得家長的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話教學(xué)的心得體會篇十八
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：
我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖??！?
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：
今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關(guān)系呀！
童話教學(xué)的心得體會篇十九
隨著新課程教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中我越來越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。
童話教學(xué)的心得體會篇二十
第一段：引言（開篇引入主題）
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我意識到用童話故事來教授數(shù)學(xué)知識是一個靈活且有效的方法。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來，我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會和心得。
第二段：童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣
童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類型之一。在教學(xué)中，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中。例如，在教授加減法時，我講述了一場小動物們的足球比賽。通過計算球隊得分和比賽結(jié)果，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法，還感受到了數(shù)學(xué)的實際運用。他們對數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，并且開始主動參與學(xué)習(xí)。
第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力
通過童話故事教授數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有了興趣，也培養(yǎng)了他們的思維能力。在童話故事中，我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題，鼓勵學(xué)生們運用邏輯和推理來解決問題。例如，在教授乘法時，我講述了一段關(guān)于植物成長的童話，學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計算出植物成長的時間和高度。通過思考和計算，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法，還鍛煉了自己的思維能力。
第四段：童話故事促進合作與交流
在教學(xué)中，我將學(xué)生們分成小組，讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個小組都會用自己的方式來講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事，并在故事中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)作的過程中，他們需要相互討論和合作，共同解決遇到的問題。這不僅促進了學(xué)生之間的交流，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
第五段：童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
通過童話故事教授數(shù)學(xué)，學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，并開始主動主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生們積極思考和提出問題，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力。學(xué)生們通過童話故事的學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并愿意主動探索數(shù)學(xué)的更多知識。
總結(jié)：
通過童話故事教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加，不再抗拒學(xué)習(xí)。他們通過故事中的角色和情節(jié)，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣。因此，我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可行且有效的方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣。
童話教學(xué)的心得體會篇二十一
美育的多樣性，是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現(xiàn)差異的特性。第一，美育較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。美育的范圍廣闊，花草樹木、山川湖海，一本令人無端狂笑無端哭的小說、一出你方唱罷我登場的戲劇二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應(yīng)滿足于差不多?！笨梢苑磸?fù)閱讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強調(diào)具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受；沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題：張老師反復(fù)強調(diào)感受的具體性，具體到什么程度？從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低；從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習(xí)中，學(xué)生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質(zhì)。”
沒有人是天生的朗讀者，感受的`能力和習(xí)慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅(qū)動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
童話教學(xué)的心得體會篇二十二
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動接受規(guī)則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動，語言形象生動，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用價值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力，促進合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。