每個項目都需要一個行之有效的方案來指導工作。與團隊成員或專家進行討論和交流。這里列舉了一些成功企業(yè)的優(yōu)秀方案，供大家參考和借鑒。
教師校本研修及實施方案篇一
一、指導思想
通過組織教師校本研修，深化校本教研工作，全面提高中小學教師業(yè)務素質，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，加強教師隊伍梯隊建設。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建縣、校兩級結合的校本研修機制，促進學校發(fā)展。
二、研修方式
1、各學區(qū)、學校按照本實施方案，適當降低要求，側重必修作業(yè)，制定符合本校實際的便于操作的教師校本研修方案。盡可能多動員一線科任教師參與校本研修活動。
2、校本研修活動與教師崗位大練兵活動緊密結合，是在崗位大練兵基礎上對教師提出更具體的要求，要求在規(guī)定時間完成規(guī)定研修作業(yè)，講求研修的時效性。
3、校本研修活動是介于教師已有業(yè)務基礎（或榮譽稱號）與發(fā)展目標之間的過程性行為，為不同業(yè)務層次的教師提供不同的研修平臺和更高的發(fā)展空間，促進教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
4、縣級“教壇新秀”和縣級“骨干教師”以上層次的教師納入“橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修”序列，由縣教研室統(tǒng)一管理，各學區(qū)、學校具體負責管理與督促，并作為本學校教師校本研修活動的重要內容。其他教師的校本研修活動由所在學校組織實施與管理。
5、“橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修”設計專用的研修記錄冊，按層次規(guī)定每期擬訂研修計劃，規(guī)定研修時間、研修內容、研修指導老師。參與研修的教師要求每周保持與指導老師至少聯(lián)系一次，匯報研修進度，探討研修中存在的問題。指導教師每周填寫反饋登記表，并隨機參加相關研修活動，考核研修作業(yè)完成情況。一期研修完畢，可以參加同層次多期研修。
6、所有研修作業(yè)用鋼筆認真書寫或4號字打印，手寫材料要占到材料總量的三分之二。研修完畢，將研修記錄冊拆開，按順序將作業(yè)目錄和作業(yè)材料在活動夾內裝訂成冊，作為自己永久性保存的校本研修成果。
7、參與研修教師要及時上報本人聯(lián)系電話和電子郵箱，經常與指導老師取得聯(lián)系，保證研修工作的正常進行。
8、每一期研修時間為三個月，研修結束進行統(tǒng)一考核，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評定等級，并簽注考核意見。材料備檔，考核結果在縣內通報。
三、研修對象
山名師”。2011年起，凡是參加橫山縣“教壇新秀”和橫山縣“骨干教師”評選的教師，都要完成并上交由學校組織的校本研修作業(yè)本，作業(yè)內容。研修類別圖解如下：
合格教師——研修（賽講類）——教壇新秀
合格教師——研修（合格類）——縣骨干教師
教壇新秀——研修（新秀類）——市教學能手
縣骨干教師——研修（骨干類）——縣學科帶頭人
縣學科帶頭人——研修（名師類）——橫山名師
市教學能手——研修（能手類）——省教學能手
四、研修內容
研修內容分必修和選修兩部分，其中必修部分為必須完成的內容，選修部分按不同研修層次要求選擇完成。
必修1——業(yè)務學習筆記（或心得筆記）10則，不少于600字。 必修2——聽課筆記20節(jié)（聽課記錄）。
必修3——有特色、有創(chuàng)意的教學設計10份。
必修4——校內外觀摩課或公開課5節(jié)（評議記錄）。
必修5——教學反思10則，不少于500字。
選修1——論文，在縣級以上刊物發(fā)表或獲市級以上優(yōu)秀論文（教學
設計）等級獎。
選修2——調研報告，通過問卷調查、走訪查看、資料分析等方式形
專題探究，形成專題探究過程材料后探究報告（參考《教育教學專題探究（小課題）》樣表進行）。
選修4——研究性學習，指導一個學生研究性學習小組，完成一個學
習課題，形成過程材料和學習成果報告。
選修5——考察學習報告，在校外考察、交流、學習過程中形成的考
察學習報告，并有必要的“考察隨筆”等支撐材料。
選修6——“幫帶記錄”，能在校內外開展對青年教師的結對幫扶工作，
形成幫扶過程記錄材料。
選修7——專題講座，在校內外一定范圍內進行教育教學專題講座，
形成講義材料和講座記錄。
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教師校本研修及實施方案篇二
為進一步做好全縣中小學教師校本研修工作，促進中小學教師的專業(yè)成長，不斷提高我縣教師教科研水平，依據《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》（陜教師[2011]69號）和《陜西省教育廳關于印發(fā)陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》（陜教師[2011]74號）精神，并結合我縣實際，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以我縣基礎教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決教育教學實踐中存在的問題為突破口，以提高中小學教師綜合素質為目標，開展全縣中小學教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚，素質優(yōu)良，結構合理，業(yè)務精湛，充滿活力的中小學教師隊伍。
二、基本原則
（一）全面鋪開、全員參與、全程跟進、全面提升。
校本研修要在全縣各中小學全面鋪開，面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，實現(xiàn)全員參與。校本研修是教育教學工作的有機組成部分，伴隨教育教學的全過程，要全程跟進，堅持不懈，抓校本研修的過程就是抓教育教學的過程，促使各個學校、每位教師的研修工作穩(wěn)步推進，研修水平得到全面提升。
（二）突出重點、突出實效、突出課堂、突出特色。
校本研修要圍繞學校教育需求、教師專業(yè)成長，突出重點，著力解決課堂教學中實際問題；要突出實效，提高研修過程的有效性，能有效解決實際問題，具有啟發(fā)、借鑒、推廣、應用的價值；要突出課堂、根植于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，通過課堂教學的有效性推動教師的專業(yè)發(fā)展；要突出特色，充分體現(xiàn)研修成果區(qū)域特征、學校特征和個性特征。
（三）教師偕習、校際合作、片區(qū)聯(lián)動、縣域共享。
高度重視教師個體在研修中的主體力量，采取切實有效措施，充分調動教師的研修積極性。同時，繼續(xù)大力倡導“大校本”理念，搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，努力創(chuàng)造條件，促進教師間偕習互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，不斷整合資源，實現(xiàn)縣域內優(yōu)勢互補、資源共享、整體提升、均衡發(fā)展，推動校本研修工作跨上一個新的水平。
（四）理論指導、實踐奠基、經驗引路、成果創(chuàng)新。
校本研修必須以宏觀的、科學的教育理論為指導，要把宏觀理論方向的統(tǒng)一性與微觀具體研究的多樣性有機統(tǒng)一起來，要把縣局的總體要求與各校的自主探索有機統(tǒng)一起來。各校在校本研修上要立足實踐、敢于實踐，在實踐中積累正反經驗，在不斷總結正反經驗中尋求和開辟正確道路。研修以出成果為基本追求，以出創(chuàng)新成果為理想追求，要努力為學校和教師出成果、出創(chuàng)新成果創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
三、目標任務
（一）建立全縣和片區(qū)兩級校本研修示范校。根據全縣中小學校本研修工作的基礎和實力狀況，擇優(yōu)確定縣級校本研修示范校，各片區(qū)以同樣方法在轄區(qū)內確定本片區(qū)校本研修示范學校，力爭在5年內，建成縣級校本研修示范校5—8個，各片區(qū)建成示范學校1—2個。兩級示范校分層引領校本研修開展工作，并總結經驗，樹立典型。
（二）培育一支校本研修指導教師骨干隊伍?！笆濉逼陂g，選拔和培養(yǎng)師德修養(yǎng)好、專業(yè)底工深、工作熱情高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛樾１狙行薜募媛氈笇Ы處煟M織參加省、市、縣三級校本研修培訓，使之成為研修工作的專業(yè)指導和引領的主力。5年內全縣指導教師骨干隊伍達到50人以上。
（三）建立校本研修優(yōu)質課程資源庫。加強校本研修課程資源建設，以自主研發(fā)為主、招標購置為輔，建立起我縣優(yōu)質課程資源庫。縣校本研修指導教師骨干隊伍成員要率先垂范，為資源庫提供優(yōu)質成果，帶動全縣教師為資源庫建設貢獻成果?？h局將制定各校具體的貢獻標準，并納入年度績效考評，力求在5年內，使資源庫存量達到100g以上。加強資源庫管理，使之發(fā)揮最大教育效益。
（四）健全促進校本研修工作的長效機制。進一步加強校本研修工作的制度建設，形成統(tǒng)一的制度體系，通過制度規(guī)范學校教師的校本研修行為；健全公開、公正、公平競爭的校本研修激勵機制，以教師為本，尊重教研探索，尊重教研成果，引導教師投身教研，促進教研百花齊放，促進各類人才脫穎而出；修訂評價考核辦法，通過評價考核，確認學校、教師的研修成果和勞動價值，使之成為評優(yōu)評先、職務晉升的重要標準，促進校本研修的可持續(xù)發(fā)展。
（五）形成“訓研一體”工作優(yōu)勢，全面提升研修水平。確立我縣校本研修“訓研一體”的工作理念，形成良性“訓研一體”工作格局，始終做到研中有訓、訓中有研，訓研結合，訓研互補。要將校本研修納入中小學教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修培訓不得少于30學時，每人年產出研修成果不得少于1件，指導教師年產出研修成果不得少于2件。力爭“十二五”末，全縣有一定數(shù)量的市級及其以上研修成果在不同范圍內交流、推廣和應用，全面提升學校和教師的研修水平。
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四、基本方式和內容
(一)、校本研修的基本方式
校本研修的方式要根據研修的目標任務和具體內容，結合區(qū)域、學校和教師個人實際而定，注重科學性和靈活性?；绢愋秃头绞接校?BR> 1、側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異教、微格教學、案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師工作室等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。
4、通過校際合作的研修：對口支教、影子培訓、項目合作、基地活動、校際結對、區(qū)域聯(lián)盟等。
5、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。
6、利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、qq群-交流等。
7、確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、探尋本質、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
8、鎖定方向任務的研修：目標引領、任務設定、自主行動、過程跟蹤、實踐驗證等。
9、突出“一功五化”的研修：錘煉底工、更新理念、內化課標、深鉆教材、有效教學、優(yōu)化過程、提質增效、強化管理等。
（二）、校本研修的`主要內容
校本研修內容應當根據學校自身發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，結合學校特點，科學構建、合理設計。一般包括以下幾個方面：
1、學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的，理論與實踐等。
2、教師成長與專業(yè)發(fā)展類：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
3、教學管理與學校發(fā)展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
4、班級管理與學生成長類：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、實施步驟
我縣校本研修工作以“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃時段為一輪新的發(fā)展階段，在這一階段中，分如下步驟穩(wěn)步推進：
（一）宣傳造勢，制定工作方案（2012年3月前）。開展校本研修工作，意義重大深遠?？h局和各校要充分宣傳開展校本研修工作的重要意義，通過宣傳造勢，動員全體教師積極投身新一輪校本研修工作之中?？h局和各校要迅速組織人力，研究和謀劃新一輪研修方案，對涉及的一系列重要問題進行敲定。各校的具體實施方案依據縣局方案的基本精神于3月底前制定完畢并同時上報縣局和縣教研室。
（二）調查研究，總結經驗，健全制度，完善機制（2012年4月前）。認真調查研究，深入總結前一輪校本研修工作取得的成績、形成的經驗、存在的問題與不足，在此基礎上，系統(tǒng)地修訂健全工作制度，完善激勵機制、工作機制和考評機制。
（三）按方案組織實施，按運行機制開展工作（2012年5月—2017年9月）。全面展開校本研修的各項工作，校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化，不斷總結研究新的實踐問題，調整、優(yōu)化研修方法，確保研修工作穩(wěn)步健康推進，取得新的豐碩成果。
（四）自查自評，全面總結，評價考核，表彰獎勵（2017年10月—12月）。縣局、學校和教師分別開展自查自評活動，對本輪校本研修工作進行全面總結，匯集研修成果，上報總結材料?？h局對各校和教師的研修成果進行評價考核認定，并評選先進單位和先進個人，給予應有的表彰獎勵。
六、工作措施
（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立健全校本研修工作的領導、組織和常規(guī)運行機制
1、縣教育局成立校本研修工作領導小組。由主管教育的領導任組長，縣教研室及其他人員任成員。校本研修工作領導小組負責制定全縣校本教研的近期及遠期規(guī)劃，做好協(xié)調和指導工作。
2、完善縣、片、校三級教研網絡。三級教研機構要明確職責，通力合作，指導片區(qū)學校建立和健全業(yè)務學習制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價激勵機制、校本研修檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本研修活動落實到位。
3、各片區(qū)、校成立校本研修領導小組，整合研修力量。各片、校每學期必須制訂校本研修計劃，保證時間和經費落實到位，并有專人負責。學校相關處（室）要精心組織落實學校研修計劃，搭建平臺，展示成果。
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4、教研組、備課組（或年級組）具體實施校本研修工作。學校要充分發(fā)揮教研組、備課組（或年級組）的作用，廣泛開展教師之間聽課、評課活動；教研組、備課組（或年級組）要訂好活動計劃，豐富活動內容，創(chuàng)新活動形式。
（二）抓點帶面，點面結合，促進校本教研工作的平衡發(fā)展
1、發(fā)揮校本研修工作示范校的示范帶動作用。確定縣級校本研修工作示范學校若干所，各片區(qū)教研工作組組長學校為片區(qū)校本教研工作示范學校，要建立校本教研工作經驗共享平臺。各校本研修示范學校每學期至少開展一次校本研修開放、觀摩活動，每年開展一次校本研修經驗交流活動。《漢陰教育網》將開辟校本研修論壇專欄。
2、落實校長是校本研修制度建設和實踐的第一責任人的目標。明確校長在校本研修工作中的主要責任；明確學校教研與教師專業(yè)發(fā)展的方向和重點；營造寬松、民主的研究氛圍；搭建交流、展示的多種平臺，調動教師參與研修的主動性，保護和鼓勵教師的研修的積極性和創(chuàng)造性；及時總結和提煉經驗和成果。建立每年度開展一次全縣中小學校本研修工作經驗交流、成果評獎活動的制度；把校本研修的成效列入學校和校長績效考核獎勵的內容之一。
3、點面結合，優(yōu)勢互補。學校要鼓勵和支持校際之間的交流與合作，探索區(qū)域性教研活動等教研新形式，提高校本研修工作實效。
（三）關注教師，加強培訓，扎實推進校本研修工作
1、關注教師需要。學校應關注教師被尊重理解的需要，關注教師發(fā)展自我的需要，關注教師專業(yè)引領的需要。
2、加強校本培訓。學校應營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵教師博覽群書以及網上學習交流，豐厚教師的文化專業(yè)知識的底蘊；鼓勵教師做課程的實施者、開發(fā)者及建構者，拓寬教師的課程視野；鼓勵教師不斷在課堂教學中不斷豐富實踐知識，提升實踐智慧。
3、實施案例教學研究。要以教學問題為出發(fā)點，開展問題研究；要以教學敘事為切入點，進行自我反思；要以教師對話為生長點，實現(xiàn)同伴互助；要以教師需求為立足點，尋求專業(yè)引領；要以優(yōu)質課探究為突破點，實施行動研究。
4、提升教師的職業(yè)境界。各片、校要形成正確，健康、向上的輿-論導向；大力弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的先進事跡；引導教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價值的體現(xiàn)，把學習研修變成教師的一種生存方式和學校常態(tài)生活。
（四）拓寬時空，創(chuàng)新形式，給校本研修注入生機與活力
1、拓寬專業(yè)引領的時空。利用各種教研資源，發(fā)揮教育專家、課程專家、教研員、學科帶頭人、骨干教師各層次的專業(yè)引領者的專業(yè)引領作用，滿足教師們的需要。
2、創(chuàng)新形式，給校本研修注入生機與活力。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本研修的基本組織，有計劃、有組織的教研活動仍然是主要載體。隨著工作的深入，組織方式自主權應逐步放給教師，可以同齡人組合，可以同問題組合，可以同辦公室切磋，活動的內容形式要多一些靈活，可以對比式教研，問題式教研，沙龍式教研，共享式教研，也可以茶館式交談，也可以訪談式探討等。
（五）課題牽動，專題研究，推進校本研修與教學實踐相結合
要以教育科研為手段，大力推進校本教研。要確立問題即課題的意識，加強對新課程背景下的教學、教研、教改問題的專項研究。教研組根據本學科的教學重點、疑點、難點，教學中存在的問題，學期初制定教研課題（專題），寫出實施方案，學期末寫出階段總結和研究論文?？h校本研修工作指導組專兼職教研人員對課題（專題）實驗教師進行跟蹤聽課調查、研究與指導，隨時和實驗教師研討交流?？h校本研修工作專業(yè)指導組將不定期開展優(yōu)秀教改實驗項目的評選活動，總結推廣優(yōu)秀科研成果。
（六）強化對研修工作的專業(yè)引領
縣上設立“漢陰縣中小學校本研修專家指導小組”，加強校本研修的專業(yè)指導，建立支持幫扶機制，充分發(fā)揮縣域教育資源的作用，為校本研修提供專家支持。
（七）健全研修工作的經費保障機制，加大經費投入支持力度
健全校本研修的經費保障機制，縣局不斷加大對校本研修的經費投入，各學校要認真落實有關教師培訓公用經費投入的政策，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創(chuàng)造條件。
（八）不斷完善研修制度，充分發(fā)揮科學督導、評估、考核、表彰的激勵作用
縣局和各學校要進一步完善校本研修的各項管理制度，并納入督導、評估與考核范疇，把評估考核結果作為學校、校長、教師年度績效考核、評優(yōu)評模、職務晉升的重要內容，對在校本研修工作中取得重大成績的單位和個人，將給予表彰獎勵。
教師校本研修及實施方案篇三
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
教師校本研修及實施方案篇四
為了更快的提高自己的業(yè)務水平，走專業(yè)發(fā)展之路，結合自身教學中的實際情況，特制訂個人校本研修實施方案。
一、 研修目標
在研修中要努力做到：一個中心，兩個轉變，三個提高，四個結合。
一個中心：以教師的專業(yè)水平的不斷提高為中心；兩個轉變：轉變教育觀念和教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教研水平和科研能力；四個結合：上公開課與聽課學習相結合，個人學習與組內交流相結合，教研與科研相結合，教育理論學習與教學實踐相結合。
二、 研修任務
（一）、個人理論學習。爭取每學期精讀兩本教育教學名著，并把精要和讀后感想記下來。
（二）、聽課評課。主要以本校教師為聽課評課對象，以校級公開課為平臺，并積極參加教研組內開展的聽課評課活動。同時，努力爭取參加省市縣等各級組織的各類培訓活動，并及時做好筆記、填好《聽課記錄》。
（三）、公開課。每學期至少上一節(jié)公開課，課前精心認真?zhèn)湔n，課后及時把案例、反思寫下來，并積極將優(yōu)秀教學設計、課件、案例等向教育報刊雜志投稿。
（四）、小組集中研修。積極參加教研組開展的各項活動，在活動中認真聆聽，踴躍發(fā)言，并做好研修記錄。
（六）、積極開展課題研究。圍繞自己的學科課題，積極開展研討、交流、實踐活動，在規(guī)定的時間內，高質量的完成課題研究任務。
三、研修安排及措施
譚壩九年制學校：鄭清海
2017年6月30日
校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。
一、研修模式
教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學?！薄?基于學?！薄?在學校中”這三點出發(fā)，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協(xié)作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續(xù)延續(xù)“五課三研”的校本研修模式。
二、概念界定
五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。
切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現(xiàn)快速成長。
三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。
四、活動目的
1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協(xié)作精神。
2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業(yè)務能力及課堂教學水平，達到優(yōu)化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。
五、參加人員：全體教學人員
六、活動流程：
（一）遴選共性問題。
問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。
（二）組織積累式“研課”
合學校協(xié)作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的交流研討。
（三）形成課后反思
上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。
七、活動要求：
1、出課教師做好出課前的.各項準備工作，要充分發(fā)揮組內的團結協(xié)作意識，達到共同備課的目的。
2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節(jié)，教導處將對教師聽課情況進行總結。
3、出課的?？平處熖崆巴ㄖ冒嗉壍陌嘀魅危M行調課，不允許出現(xiàn)空堂。
4、評課教師要圍繞主題積極發(fā)言，并提出寶貴的意見和建議。評課結束后教師要結合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。
八、分組情況
九、各部門職責及上交材料
校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統(tǒng)領本校的校本研修活動。
分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現(xiàn)教學資源共享。
研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現(xiàn)，一定安排專人。要細致到評老師一節(jié)課提問的次數(shù)、學生回答問題的人數(shù)等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。
研修教師：主要是根據學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現(xiàn)同伴互助。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。
教師校本研修及實施方案篇五
圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效
學習
”目標，引導溪中教師重點學習師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學模式”主題培訓，著力提升我校教師師德修養(yǎng)和有效教學能力。
二、培訓對象
溪中全體在職教師。
三、培訓時間與學時
（一）培訓階段
1.啟動時間。2017年6—7月。圍繞培訓目標和任務，分學科開展培訓調研活動，制定本學年度全員培訓計劃和在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高三類培訓實施方案。
2.培訓實施。2017年7月—2017年5月。其中，骨干教師研修提高的集中培訓環(huán)節(jié)在
暑假
期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進行。
（二）培訓學時
1.在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培訓或遠程培訓或送培送教24學時，人社部門公共知識培訓+校本研修48學時。對參加“中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程”
全員培訓，學時達到規(guī)定要求的，可免于參加集中培訓或遠程培訓或送培送教。
2.骨干教師研修提高。集中培訓環(huán)節(jié)不少于72學時，并進行不少于1個月的行動研究。
四、培訓目標與內容
（一）師德教育與法制教育。幫助教師掌握《教育部中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部
關于
建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《省教育廳關于印發(fā)中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀。
幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護-法》的重要規(guī)定，切實增強教師依法執(zhí)教的意識與能力。
（二）業(yè)務培訓
1.在職教師崗位培訓。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學理論，掌握教學模式、教學設計模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導能力，促進教師
專業(yè)
發(fā)展和學生全面發(fā)展。重點學習：現(xiàn)代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應用，以教導學與“先教后學”模式應用，學科教學模式有效應用典型案例研修等。
現(xiàn)代信息技術與學科深度融合的知識和方法，多媒體教學軟件設計、開發(fā)、應用和評價研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學研究等。
五、培訓實施
（一）培訓模式。加大培訓模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓。在職教師崗位培訓采取集中培訓或遠程培訓或送培送教+校本研修相結合，培訓研修與“送教下鄉(xiāng)”相結合。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。
骨干教師研修提高采取集中培訓、校本研修相結合。
（二）培訓方式。遵循立德樹人的根本要求，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。
1.集中培訓。原則采用小班教學。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領問題分析與診斷解決，著力要點掌握和能力提升。
（1）集中學習問題單。由參訓教師于訓前填寫，學校匯總并集中提交給承辦培訓機構，落實按需施訓。
（2）集中學習參與錄。包括每個培訓專題的.培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。
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教師校本研修及實施方案篇六
為了進一步做好全區(qū)教師校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，根據陜西省教育廳《關于印發(fā)陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》和榆林市教育局《關于全面推進中小學教師校本研修工作的實施意見》精神，結合我區(qū)實際，制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實區(qū)委區(qū)政府《關于進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強區(qū)建設的意見》和區(qū)政府《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊伍的整體素質為目標，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，著力打造一支師德高尚、理念先進、素質優(yōu)良的教師隊伍。
二、基本原則
（一）全員性、主體性原則
校本研修要面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，人人參與；同時還要樹立起“每一所學校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。
（二）針對性、實效性原則
校本研修要著力解決本校教育教學的實際問題和目前亟待解決的難點問題；要突出實效，能有效解決實際問題。
（三）合作性、共享性原則
校本研修要搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，促進教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，實現(xiàn)資源共享。
（四）理論性、實踐性原則
校本研修必須以科學的'教育理論為指導，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機結合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機結合起來。
三、研修目標
1.建設一支校本研修指導教師骨干隊伍?！笆濉逼陂g，充分發(fā)揮我區(qū)特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手以及學校教科主任的作用，開展校本研修指導專項培訓。
2.打造區(qū)級校本研修示范基地。推進校本研修示范基地建設，創(chuàng)建3-5個區(qū)級校本研修示范學校。力爭創(chuàng)建一所市級校本研修示范學校，為大面積推進校本研修積累經驗。
3.提升校本研修水平。在各類培訓中增設校本研修指導課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠程跟進—校本研修”相結合的教師全員培訓體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質量和水平。
4.加強中小學教師隊伍建設。學校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學時，以促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
四、研修內容
1.學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；學科學段教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
3.教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
4.班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、研修方式
1.側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構、案例分析等。
2.依靠專家指導的研修：專家講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師引領等。
3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。
4.通過校際合作的研修：對口支教、項目合作、校際結對等。
5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。
6.利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、qq群交流等。
7.確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學底功；轉化教學理念；內化課標教材；優(yōu)化教學過程；強化教學管理；深化校本教研。
六、實施步驟
1.啟動階段（1月-207月）
（1）宣傳學習
認真組織學習國家、省市有關文件精神，使全區(qū)教師充分認識到校本研修的重要性和必要性，提高相關部門相關人員參與校本研修的主動性、積極性。
（2）制定方案
制定校本研修實施方案以及相關制度，以保障校本研修的有效開展。
2.實施階段（年8月-12月）
全面展開校本研修的各項工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結研究校本研修中的實際問題，調整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進，取得豐碩成果。
3.評估階段（1月—2012月）
對校本研修工作進行全面總結，匯總研修成果，上報總結材料。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進行匯總，評選出先進單位和先進個人，并給予表彰獎勵。
七、保障措施
（一）加強領導
1.成立榆陽區(qū)校本研修領導小組
組長：劉巨廣
副組長：申章昌
成員：常艷珍高建強高鳳成劉杰
2.成立榆陽區(qū)校本研修指導小組
組長：常艷珍
副組長：吳志清
成員：趙英炳謝海雄杜治禮羅慧方尚林王儀榮
3.榆陽區(qū)校本研修工作領導小組和指導小組下設辦公室，辦公室設在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。
（二）明確職責
1.校本研修領導小組，具體負責校本研修工作的組織管理與協(xié)調，對校本研修工作進行檢查指導和評估。
2.區(qū)校本研修指導小組負責制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學校全面開展校本研修工作；負責全區(qū)校本研修業(yè)務指導與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點工作，對各學校校本研修年度計劃進行督導檢查。對基礎薄弱、師資力量不足的學校要重點加強業(yè)務指導，及時總結、推廣校本研修工作中的先進經驗、優(yōu)秀成果。
3.各組長學校的校長負責主持聯(lián)片研修工作，計劃安排聯(lián)片教研活動，督促學科研修指導組有效開展研修工作。各學校校長具體負責抓好校本研修的組織實施工作。
4.教師根據自身工作特點和實際，選擇自己的研修內容和學習方式，制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，積極參加學校的校本研修活動，完成校本研修的規(guī)定學時，并做好研修筆記。
（三）落實措施
1.狠抓校本研修規(guī)劃落實
各學校要立足本校實際，明確校本研修具體目標和任務，認真制定切實可行的校本研修年度實施方案，每年重點確定一個主題進行自主研修，每年的年度研修實施方案及時報區(qū)教師校本研修工作領導小組審核備案。
2.保證校本研修經費投入
各學校要認真落實“教師培訓費按照年度公用經費預算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經費投入，為全面推進校本研修提供經費保障。
3.完善校本研修激勵機制
區(qū)校本研修領導小組將校本研修納入教育督導、考核范疇，考核評估結果作為學校、小組和教師年度考核的重要內容之一，對校本研修工作突出的學校和個人進行年度表彰獎勵。
4.重視校本研修基地建設
各學校要在區(qū)校本研修領導小組的統(tǒng)一領導下，在區(qū)校本研修業(yè)務指導小組的指導下，負責抓好校本研修的具體組織實施工作。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、同課異構、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開展等活動，把校本研修落到實處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎勵等制度，加強對校本研修過程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個人研修檔案，及時填寫校本研修記錄。
5.加強校本研修課題研究
區(qū)教研室和各學校要把加強校本研修的理論與實踐研究作為重點工作，積極探索構建有效的校本研修模式、方法和管理辦法，逐步形成各自的校本研修特色，實現(xiàn)校本研修中的教、學、研一體化。
教師校本研修及實施方案篇七
c、“同伴互助式”研修：以老帶新；結對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。
d、“專業(yè)發(fā)展式”研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。
e、“網絡平臺式”研修：
校園
網絡、專題論壇、主題空間；博客寫作；qq群-交流等。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段（2012年元月——2012年6月）。 制定校本研修實施方案，召開全校動員培訓會培訓校本研修骨干教師和專家團隊。
（二）嘗試探索階段（2012年9月—2017年元月）。 每位教師根據自己的發(fā)展目標，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。學校要立足校際，確定研修內容和模式，并組織實施。
（三）規(guī)范運作階段（2017年2月——2017年12月）。 學校適時組織教師參加相關培訓活動；適時召開學校校本研修經驗交流展示活動，建立校本研修網絡支持系統(tǒng)，開展遠程服務；開展校本研修優(yōu)秀教師評選取工作。
（四）總結評估階段（2017年）。
形成中小學教師校本研修長效運行機制；總結校本研修經驗，召開校本研修總結表彰大會。
六、保障措施
1．加強組織領導。學校要成立相應機構，落實人員、明確責任、加強領導。校長要加強校本研修的規(guī)劃、組織、管理、評估、保障，統(tǒng)籌利用各種有效資源，推進校本研修工作。
2．強化研修，專業(yè)引領。學校要有計劃地組織校本研修指導小組，深入教研組，為教師提供智力支持和實踐操作引領。
3．強化督查，注重評估。學校將加大校本研修督查評估力度，堅持定期與不定期相結合，定量與定性相結合，并將督查評估結合與教師的職位晉升、職稱評聘、年度考核、責任目標考評相掛鉤。
二o一二年九月三日
一、指導思想
結合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、總體目標：
1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的.研究能力。
3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
三、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展示范課、匯報課、優(yōu)質課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用。
四、研修內容
1、師德教育
（1）師德修養(yǎng)；
（2）教育政策法規(guī)；
（3）學習貫徹黨的群眾路線精神；
（4）加強教師的心理健康教育；
（5）“溫馨教室、和諧校園”建設等。
2、教育教學實踐
（1）新課程理念更新學習研討；
（2）教師基本功訓練；
（3）課堂新模式展示交流
（4）骨干教師課堂教學展示活動；
（5）作業(yè)展覽、書法訓練等活動；
（6）教師計算機能力培訓；
（7）教師教育教研能力研修。
五、研修形式
我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)骨干引領、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)。
六、活動安排及要求
1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性
我校將以教研組為單位，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動安排
（1）學校培訓：本學年，我校的校本研修將突出：立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
（2）自我規(guī)劃：首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。
（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作，撰寫讀書筆記，寫一篇教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。
（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備。
（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（6）小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
七、實施保障
1、成立組織機構:
校本研修領導小組組長：趙軻華校長
副組長：王曼麗 王軍榮
督促實施：教導處
具體組織實施：各教研組、班主任
全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核
評價與考核是校本研修活動質量的關鍵環(huán)節(jié)。
（1）回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
（2）考核考勤：
校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。
(3)獎優(yōu)：每學期評選一名高效課堂優(yōu)秀執(zhí)教者，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。
皇甫小學校校本研修方案
皇甫小學
2017 03
皇甫小學校本培訓活動記錄
教師校本研修及實施方案篇八
根據《平頂山市教育局關于開展2017教師校本研修活動的通知》和《葉縣中小學教師校本研修工作實施方案的通知》葉教體〔2017〕63號精神，為進一步優(yōu)化我校師資培訓模式，適應基礎教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，特制定本方案。
一、指導思想
以“提升教師信息素養(yǎng)、助推教師專業(yè)成長”為主題，以更新教師教育教學理念、提高教師思想道德素質、提升教師專業(yè)知識水平和教學技能、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，立足于本職、本崗、本校，以學校的教育教學、教育科研、教改實驗等領域為主陣地，以現(xiàn)代教育信息技術和學校為本的工作整合機制為支撐，依托教師網絡研修社區(qū)，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新教師網絡研修模式，建立校本研修常態(tài)化運行機制，夯實以校為本的教師培訓常態(tài)化基礎，提升教師教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、研修目標
提升教師的教育教學理論水平和實踐創(chuàng)新能力；促進學科教學與教育
信息技術能力的整合；強化教師自主學習和研究能力；優(yōu)化學科教研組建設，構建跨校學習共同體；全面增強教師信息技術熟練應用于課堂教學的能力、與教學研究有效結合的能力、交流與合作的能力。
三、研修對象
我校全體在職在崗教師。
四、研修方式
校本研修要結合學校實際情況，采取網絡研修與校本研修、現(xiàn)場實踐、移動學習和“送培上門”相結合的混合培訓模式，強化任務驅動，突出實踐導向，有效實施網絡研修與校本研修整合培訓，優(yōu)化培訓課程資源，推動教師學用結合。研修過程采取“以學校為主陣地，教師自修反思、群體互評交流、名師或專家學者指導引領有機結合”的運作模式。
具體流程如下：
1、動員部署。各學科教研組要按照學校校本研修方案的要求，廣泛宣傳，動員本學科教研組全體教師積極開展校本研修。
2、組建研修團隊。各學科教研組要依托中國教研網，積極組建學科工作坊，建立相關學科發(fā)展共同體，教師根據從教專業(yè)加入研修團隊。
以校為本，運用教師信息技術應用能力提升工程中的培訓所學，開展更加富有針對性的校本研修活動，活動主題可以自定，如：運用信息技術改進教學、指導學生的策略；基于學科單元，以學科工作坊為平臺，掌握“集體備課-上課-評價-反饋改進-備課-上課”完整教學過程的整體教學技能等，進而提升教師專業(yè)化水平、提高教學質量。
5、領導導評。學校由校長牽頭，成立由班子成員、骨干教師等為成
6、專家引領。學校要建立由骨干教師、名師、學科帶頭人組成的專家隊伍，專家隊伍要適時對教師的研修情況給予引領，要及時采取有效措施解決教師工作和學習中存在的問題和困惑，要及時給教師提供寶貴的學習資源，在每個專題結束時對教師的專業(yè)成長情況，完成目標的情況給予審查認定，不但要肯定成績，更重要的是指明發(fā)展方向，為教師找到最近發(fā)展區(qū)和新的發(fā)展點。
五、實施步驟
第一階段 動員啟動（2017年6月）
1.學校制定校本研修實施方案，6月30日前將方案報送至中心校郵箱http://,同時報送中心校紙質文檔一份（加蓋本校公章）。
2.學校成立校本研修領導小組和專家團隊，負責落實校本研修實施方案；
3.宣傳發(fā)動，營造校本研修學習氛圍。
第二階段 過程實施（2017年6月—2017年5月）
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教師校本研修及實施方案篇九
為了進一步做好我校教師校本研修工作，促進教師專業(yè)成長，依據《西鄉(xiāng)縣中小學教師校本研修工作實施方案》（西教體發(fā)201723號）文件精神，結合我校實際，制定本方案。
一、指導思想
以黨的精神為指導，以基礎教育改革和發(fā)展實際為立足點，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高學校教師綜合素質為目標，開展推進學校教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍。
二、目標任務
努力構建在縣教研室業(yè)務指導，縣電教中心業(yè)務支持下，學校具體實施，教師全員參與的校本研修工作構架。以校本研修為主要抓手，不斷完善教師繼續(xù)教育體系，圍繞學科知識系統(tǒng)、學科理念與技能、教學基本功、班主任工作等有的放矢地開展研修活動，使教師在道德素養(yǎng)、教學理念、文化知識、教學能力等方面均有提高，搭建教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，逐步建立校本研修工作的長效機制，為學校可持續(xù)發(fā)展、辦好人民滿意教育提供優(yōu)質的師資保障。
120學時的校本研修任務。
（二）建立完善校本研修制度。積極構建以校為本、全員參與的研修制度，通過制度規(guī)范學校的校本研修行為。建立健全校本研修評價及激勵機制，以教師為本，尊重教研探索，尊重教研成果，引導教師投身教研，促進教研百花齊放，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，形成促進教師專業(yè)成長的有效機制。
（三）培養(yǎng)校本研修“引領者”隊伍?！笆濉逼陂g，學校選拔中青年骨干教師參加縣級校本研修“引領者”培訓，培養(yǎng)一批“會研修”“能研修”的行動引領者，從而帶動全校教師校本研修工作的廣泛深入開展。
（四）組建專家引領團隊。學校成立校本研修專業(yè)指導小組，為教師校本研修提供專業(yè)引領。
（五）建設校本研修網絡平臺和資源庫。加強校本研修網絡平臺和資源庫建設，以自主開發(fā)為主，招標購置為輔，建立我校優(yōu)質課程資源庫。校級校本研修指導者、引領者和骨干教師要率先垂范，為資源庫提供優(yōu)質成果，以帶動全校教師為資源庫建設貢獻成果。強化資源庫功能輻射，使之發(fā)揮更大教育效益。
三、具體措施
（一）構建學校校本研修責任體系。
1、加強組織領導。
成立校本研修工作領導小組全面領導學校校本研修工
作。
組 長：劉興軍（校長）
副組長：陳志清（副校長）、李興超（副校長）
成 員：羅義忠、肖玉霞、李躍仁、陳君、李其軍
成立學校校本研修專業(yè)指導小組，負責全校校本研修的規(guī)劃、組織、實施、評估等工作。
組 長：羅義忠
副組長：肖玉霞
成 員：李躍仁、陳君、李其軍、查二虎、肖玉梅
2、制定實施方案。根據《西鄉(xiāng)縣中小學教師校本研修工作實施方案》，立足當?shù)睾蛯W校實際，緊密結合學校發(fā)展和教師隊伍建設需要，制定出學校校本研修實施方案和年度工作計劃，把校本研修工作作為推動教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措；每位教師要根據自己的發(fā)展目標，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。計劃要目標明確，措施到位，責任到人。
3、強化督導檢查。校本研修作為教師隊伍建設的重要內容，學校將把此項工作納入教師職務晉升、職稱評聘、年度述職及各項評優(yōu)樹?；顒訏煦^，以確保校本研修工作取得實效。
4、加大經費投入。學校嚴格執(zhí)行“將中小學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規(guī)定，管好用好經費，確保校本研修工作順利推進。
（二）構建校本研修服務體系。
5、明確工作職責。
校校本研修“引領者”隊伍，帶動校本研修廣泛深入開展。
（三）構建校本研修支持體系。
8、開展骨干幫扶。“十二五”期間，縣“校本研修專家指導小組”將加強對我校校本研修的工作指導，建立了支持幫扶機制。
9、利用網絡平臺。充分利用中省市縣教育專網和互聯(lián)網豐富的研修資源，實現(xiàn)遠程學習、交流、互動，促進教師專業(yè)成長。
（四）建立“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領”三結合的校本研修運行機制。
10、搭建研修平臺。以學科教研組、備課組及年級組為基本組織形式，強化校內實踐反思、構建同伴互助研修平臺；促進校際聯(lián)合、網絡研修，開展形式多樣的研修活動、競賽評比等，搭建更為廣闊的交流互助平臺；縣教研室定點幫扶、名師送教和專家定期巡回指導等形式，建立專業(yè)引領機制，形成多形式的校本研修專業(yè)引領平臺，推動校本研修工作不斷跨上新臺階。
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教師校本研修及實施方案篇十
教師校本研修工作是培養(yǎng)研究型教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體素質，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。依據《洛南縣中小學校本研修工作實施意見》精神，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以更新教師觀念、改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質量為根本目的，以基礎教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，從本校的教育教學實際出發(fā)，積極實施“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長，學校內涵發(fā)展。
二、目標任務
1、濃厚校本研修氛圍，促使教師在教學實踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，逐步提高其實際的教育教學水平，提升教師的教育教學實踐智慧，促進教師向學習型、研究型、專家型方式轉變，提升內涵發(fā)展的活力。
2、建設開放、探究、合作的教學研究文化，塑造適應課程改革需要的學習型、研究性學校文化，實現(xiàn)學校的內涵發(fā)展。
3、立足校情，建立學校教師校本研修的工作制度和運行機制，強化管理與指導。有效整合區(qū)域教師教育資源，提高教師教育的效率、效益與效能，有效促進我校教育的可持續(xù)發(fā)展。
4、有效解決在新課程改革，特別是在課堂教學實踐中面臨的實際問題，構建高效課堂，促進基礎教育質量的提高。
5、加強學校教研網絡、研修骨干隊伍建設，全面提升校本研修工作水平。
三、研修原則
1、理論學習與教育實踐相結合的原則。
2、統(tǒng)一要求與發(fā)展個性相結合的原則。
3、遠期目標與客觀實際相結合的原則。
1
4、校內資源利用與校外資源開發(fā)相結合的原則。
四、研修內容
1、學科專業(yè)知識。主要包括新課標解讀、學科教材分析、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法、學科課程資源的開發(fā)和利用等內容。
2、教育學和心理學等方面知識。主要包括教育理論（教育史、學習論、課程論等），現(xiàn)代教育技術、教育心理學、教育評價學等內容。
3、教師在教育教學活動中處理問題的智慧和經驗。主要包括師生溝通技能、課堂管理策略、教學設計、聽課評課等內容。
4、師德修養(yǎng)和學識。包括教師職業(yè)道德規(guī)范、自我知識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內容。
5、以解決實際問題為目的的方法-論等方面的知識。主要包括教育科研方法、行動研究、案例研究、敘事研究等內容。
五、研修方式
1、網絡學習——促觀念更新。
網上學習培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，鼓勵網上學習培訓，開發(fā)豐富的網上資源，開闊教師視野和思路。
2、集體備課——促教學反思。
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“提前備課，集體評議，個人修改，注重反思”。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、專家引領——促骨干成長。
采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力，每學年組織一次教師外出參觀考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；邀請專家來校講學、調研，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。
4、課堂展示——促個體提高。
2
在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，每周三下午最后一節(jié)課定為教研活動日，以“同課異構”的形式組織全校教師進行聽課、評課。
5、課題研究——促教研成效。
在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式，將課題實驗與校本教研緊密結合；將課題同課程改革緊密結合；將課題同信息技術相結合，及時作出分析和反思，使教師不斷提高教學水平。
6、主題論壇——促共同提高。
為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展，學校為每一位教師提供思想交流的平臺，舉辦以各級學科帶頭人和骨干教師為主要對象的課題答辯會、課題推廣活動等。
六、落實措施
（一）成立領導機構
巡檢鎮(zhèn)高山河小學教師校本研修工作領導小組，以加強對校本研修工作的組織領導，督促檢查指導。
組 長：杜鋒
副組長：張樂
組 員：曹軍 付衛(wèi)斌 陳志勇 劉敏霞
（二）建立激勵約束機制
學校要建立和完善校本研修的激勵機制和約束機制。教導處要建立和完善教師讀書制度、定期交流制度、研修活動制度、骨干教師指導制度、成果交流展示制度、定期考核制度、研修評比制度等規(guī)章制度并認真落實?？倓仗幰ＷC校本研修的物質和經費投入，保證校本研修必要的設備設施，保證研修工作正常運轉。
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教師校本研修及實施方案篇十一
美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力，即興趣是最好的老師。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，推動他們積極探索、努力攀登，向著自己的目標奮進。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是十分必要的，為此，筆者結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
一、營造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學氣氛，能使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)提供了必要的條件。
1、教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，用富有情感、生動、風趣、幽默的語言進行教學。
2、盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚、鼓勵。俗話說“好孩子是夸出來的”。適時對學生的成績予以肯定，讓學生有成就感。
教師校本研修及實施方案篇十二
=為了進一步做好學校教師校本研修工作，促進教師
專業(yè)
成長，依據陜西省教育廳
關于
全面推進中
小學
教師校本研修的意見（陜教師201769號）、渭南市教育局轉發(fā)陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見的通知（渭教基201127號）以及富平縣教育局關于印發(fā)富平縣的通知精神，制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面落實富平縣（富教發(fā)201286號）文件精神。以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，開展推進教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚，素質優(yōu)良，結構合理，業(yè)務精湛，充滿活力的教師隊伍。
二、基本原則
全區(qū)域資源，加強校際合作，構建研修聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享。開展校本研修，“研”是關鍵，是手段，是反思、交流和研討；“修”是核心，是目的，是
學習
內化和提高。校本研修由學校自主策劃、組織實施，通過自主研讀、同伴互助、專業(yè)引領等形式，逐步提高教師專業(yè)化水平。
三、目標任務
建立教師全員參與的校本研修工作機制；不斷完善教師繼續(xù)教育體系，搭建教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，努力創(chuàng)建學習型學校和研究型教師群體，為我校教育工作可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意教育提供優(yōu)質的師資保障。
1、建立校本研修基本制度。以富平縣為基準，學校制訂切實可行的校本研修五年規(guī)劃、實施方案、年度計劃、學習制度、反思制度、活動制度、評價制度、檔案管理等，增強教師校本研修的積極性和創(chuàng)造性，確保校本研修落到實處。
2、完成教師全員研修任務，每位教師每學期必須完成36學時的校本研修任務。
3、培育校本研修“引領者”隊伍。以名師、骨干教師、教能、專、兼職教研員為中堅力量，組成學校校本研修指導小組，使其擔任學校校本研修的指導引領任務，以此帶動和推動全縣校本研修工作的廣泛深入開展。
四、研修內容與方式
1、主要內容
a、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
b、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
c、教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
d、
班級
管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
2、基本模式
a、基于學校教師專業(yè)發(fā)展網絡平臺的校本研修。
在網絡上提供教師理論學習、資源學習、情景學習、交互學習、實踐模擬的機會，并將各種活動資料積累下來，對教師進行參與網上研修的時間、知識管理，及表現(xiàn)性評價。
其主要指標是：參與度（上網時間），活躍性（點擊數(shù)、上傳數(shù)、下載數(shù)、回帖數(shù)），影響力（被點擊數(shù)、被下載數(shù)、被回帖數(shù)）
b、基于學校專題研究的校本研修。
結合學校的主題研究、特色發(fā)展，在一個總課題引領下，通過每位教師參與子課題子項目、用做研究的方式促進教師專業(yè)發(fā)展。教師參與課題研究的資料可作為專業(yè)發(fā)燕尾服的管理與檢查材料。
c、基于個人教育教學改進計劃的校本研修。
為每位教師提供一本學年課堂教育改進計劃手冊或教育教學改進計劃手冊，通過學年初制定改進計劃，期中實施，適時展示，伙伴評議，個人反思等環(huán)節(jié)，促使他們問題最小化，記錄他們的專業(yè)發(fā)展。
d、從鑄師魂、煉師能、養(yǎng)師風出發(fā)，鼓勵教師自發(fā)成立各種團，利用教師社團開展各種有益身心健康的活動與專業(yè)發(fā)展活動，形成積極向上的師風，給教師專業(yè)發(fā)展一種軟壓力。體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主性、選擇性和互助性，兼顧職業(yè)認同與能力提升。
3、基本方式
a、“課堂教學”研修：集體備課；示范觀摩；聽課議課；同課異教；微格教學；案例分析等。
b、“專業(yè)指導式”研修：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討；名師工作室等。
《中小學教師校本研修工作實施方案》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教師校本研修及實施方案篇十三
今年我校新配置了6套班班通設備，為了提高現(xiàn)代遠程教育資源應用和電腦多媒體教室的管理，加強教師的學習和學校校本培訓，充分利用教育網絡資源和多媒體教學的研究及推廣，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的巨大作用,使絕大部分學科教師能夠利用“班班通”設備和資源開展課堂教學。
(一)通過培訓使接受培訓的技術管理人員掌握
1、班班通”設備基本使用;
2、“班班通”設備管理與維護;
3、校園局域網建設與管理;
4、校園網絡安全。
(二)、通過培訓使接受培訓的學科教師掌握
1、“班班通”設備基本使用;
2、“班班通”教學資源獲取;
3、信息化教學設計基礎;
4、“班班通”教學應用。
1、“班班通”設備使用的培訓，重點是暢言教學系統(tǒng)備課平臺、教學平臺和電子白板以及投影機的使用，要強調教師正確進行開關機操作，確保電子白板、投影儀等能充分散熱，以延長其使用壽命。
2、“班班通”設備管理與維護的培訓，重點是“班班通”設備硬件管理和常見問題的維護，確保班班通設備的正常運轉。
3、“班班通”教學資源獲取的培訓，重點是培訓老師如何獲取“班班通”教學資源以及利用局域網訪問遠程教育接收資源和學校教學資源庫。
4、信息化教學設計基礎的培訓，重點是培訓老師了解信息化教學設計的時代背景、信息化教學設計的定義、信息化教學設計的模塊等。進一步推進我校課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
5、“班班通”教學應用的培訓，重點是培訓老師結合學科特點如何利用暢言教學系統(tǒng)備課平臺、教學平臺和電子白板進行進行備課和教學，真正做到合理、高效地地使用現(xiàn)代教育技術手段。盡早使我校的現(xiàn)代教育技術應用成為我校的一道亮麗風景線，從而給我們的教育教學注入新鮮的活力。
劉祠學校教師。
“班班”校內培訓計劃表
教師校本研修及實施方案篇十四
小河口鎮(zhèn)中心學校（校本部）
關于印發(fā)《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施
方案》的通知
全體教師：
根據小河口鎮(zhèn)中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮(zhèn)的校本研修工作的計劃安排，結合我校實際，特擬定我校校本研修實施方案，望遵照執(zhí)行。
小河口鎮(zhèn)中心學校 二0一四年二月二十五日
附：《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案》 小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案
根據小河口鎮(zhèn)中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮(zhèn)的校本研修工作的計劃安排，結合我校課堂
教學
質量的現(xiàn)狀，為了提高課堂教學質量，有目的、有計劃、有針對性、實效性的開展校本研修工作。不斷提高教研水平、教學技能、教育質量,增強我校教師的整體素質和綜合實力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平。特擬定我校校本研修實施方案：
一、指導思想
以課堂教學為陣地，以提高教育質量為目標，以現(xiàn)代教育技術為手段，以加強教師隊伍建設為關鍵，堅持“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，堅持邊學習、邊研究、邊實踐、邊
總結
，不斷豐富校本研修的內涵，不斷拓展學校的特色，不斷提高教師隊伍的素質，引領教師的專業(yè)化發(fā)展，從而推動學校教師素質的整體提升。
二、校本研修組織機構
組 長：蔡昌華
副組長：曾慶林 胡小琴 陳 軍 辦 公：吳瑋莉
成 員：汪從和 吳瑋莉 夏安朝 路昌龍
三、
研修目標
建立學校和學科教研組為單位的主題教研機制，引領各年級科組的校本研修活動，探索教師繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐，促進教師共同成長，從而實現(xiàn)打造高素質教師隊伍的設想。具體目標如下：
1、加強自身理論學習，提高師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生，通過學習《教師法》、《師德規(guī)范》、《現(xiàn)代教育》等教育理論書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的教師。
2、積極參加各項專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。
3、各學科教學中以課標為依據，進行有效課堂教學，在實踐中探索、在探索中反思，不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、加強教材體系的梳理，多看、聽名師的課堂實錄，學他人之長，補己教學中的不足。
四、研修原則
1、面向全員、整體推進。
校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。
2、區(qū)域協(xié)作、資源共享。
要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，提高研修質量和效果。
3、以校為本、突出特色。
以學校為單位，以校內研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結構、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。
4、聚焦課堂、注重實效。
課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。
五、研修措施
1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。
2、充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，有效地進行教研組活動。
（1）教研組在每學期初根據學校教導處工作計劃，制定出本組的教研計劃。
（3）每位教師每學年至少上1次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于20節(jié)，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于30節(jié)。要作好記錄，并作適當評論。
（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。
（5）骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討。
（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業(yè)指導和支持。扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。
3、個人研修。要求教師個人制定出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。
4、校本課程開發(fā)和利用的研究。結合我校和學生實際，繼續(xù)研討開發(fā)出具有我校特色的校本課程。
六、研修模式
1、指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。
2、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教研活動。
3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高。
4、校際交流法。利用小片區(qū)博客、qq群等網絡平臺，開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。
七、研修內容：
為保持校本研修工作的連續(xù)性，突出研修工作的先導性，強化研修工作的針對性，我們學校繼續(xù)以開展校本研修為主要途徑，以教材研究和問題研究為重點，規(guī)范研修程序，活化研修形式，提高研修實效為工作主旨，擬定的研修內容包括：
1、教師自主研修
(1)、學習教材:全面掌握所任教學的學科的教材知識。(2)、研究教材:全面掌握所任教學學科的重點難點。
(3)、開發(fā)教材:對教材進行整合優(yōu)化能科學合理利用課程資源。
（4）、教師基本功學習提高。
2、以教研組為單位集中研修
（1）學習研究《新課程標準》關于第一、第二學段的相關內容標準.（2）學習借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗。
3、提供研修小專題供教師參考：
（1）、271高效課堂理念下的五步三查課堂教學模式；（2）如何進行有效教學設計；（3）、如何進行有效評價；（4）、如何設置有效作業(yè)；（5）、如何進行有效輔導；（6）、課堂中的學生自主探究學習方式的有效組織和實施；（7）、有效教學的實踐與反思。（另：各年級可以根據本級班的實際情況自立小專題進行主題研究。）
八、校本研修的保障措施
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、積極參加縣、鎮(zhèn)組織的各項教研活動，以教研組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以縣教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。努力打造一支學科齊全、素質優(yōu)良的教師隊伍。
4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經費，有計劃地安排學科教師參加市、鎮(zhèn)級培訓、進修和觀摩。
5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規(guī)劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優(yōu)、評先的依據。
九、研修評價：
學校將對校本研修目標和任務的完成情況及時進行檢查和督促，總結經驗，表彰先進。教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期末綜合考核相結合的方法，把教師參加校本研修的內容按學時計算，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末績效工資考核掛鉤。
十、具體工作安排 二月份：
1、以年級組為單位學習本年級本學科教材和課標，討論并制定本年級教學計劃。
2、組織教師學習討論《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案》，《小河口鎮(zhèn)中小學幼兒園校本研修學時認定辦法》，并制定個人校本研修計劃。
3、自主學習《新課程標準》2011年修訂版和高效課堂教學理論。
三月份：
1、高效課堂專題講座。
2、專題研討“創(chuàng)設有效情境，提高課堂教學效率”。
3、以年級為單位組織教師研討教材中的疑難問題。
4、召開校本研修工作會，交流各組活動情況。
四月份：
1、專題培訓：現(xiàn)代信息技術運用能力培訓
2、班主任論壇
3、每人寫一篇教學反思
4、校本研修：各年段探討如何“落實年段學習目標，呈現(xiàn)學生學習過程”，實施有效教學。
五月份：
1、骨干教師課堂教學展示活動，營造課堂教學改革，提高教學效益的良好氛圍。
2、開展一次深入學習課程標準，認真鉆研教材的教學設計比賽。
3、教師基本功過關大賽活動。
六月份：
1、觀摩研討課。
2、教學能手大賽和教學能手評選活動。
3、微課題研究活動。
4、撰寫各類教育教學成果，并進行推薦上報。
七月份：
1、校本研修學習筆記展評。
2、整理出版校本研修論文集。
3、各種材料的整理，歸檔 。
4、做好教師校本研修的評價工作。
教師校本研修及實施方案篇十五
一、指導思想
以校為本的研修制度是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要舉措，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和重要舉措。校本研修要立足本校實際，已新課程為導向，以促進每個學生發(fā)展為宗旨。堅持以“學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展“為出發(fā)點，以教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、專業(yè)人員的專業(yè)引領”為核心要素。引領我們的教師在理論學習中提升，在實踐反思中領悟，在案例分析中突破，在互動交流中進步，在課題研究中發(fā)展，在校本研修中成長，最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。使學校成為學習型組織，教師成為學習型成員，推動課程改革目標的全面落實。
二、研修的主要內容
（一）教育部規(guī)劃的課程
1、中小學教師心理健康教育。２006----2007學年以《教師心理健康教育與心理素質》一書為主要內容進行研修。
2、新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗。2007-----2008學年以《新課程師資培訓精要》一書為主進行研修。
（二）結合學校實際開展的研修內容。
1、師德教育是校本研修的永恒主題。每周一下午第三節(jié)為主要研修時間；
3、案例分析研討。每周四下午第三節(jié)為主要研修時間（間周進行），每次活動要有中心發(fā)言人，以教研組為研修單位。
三、
研修的形式
5、案例分析。借鑒經驗，得到啟迪；
6、課題研究。根據《區(qū)教育科研管理方案》和省《“十一·五”教育科學規(guī)劃課題》，結合我校情況和個人實際，選出研究課題，進行教科研活動，并積極向上申報。
7、其他研修方式。
四、具體要求
1、加強校本研修的制度化管理。形成立體交叉的互動網絡，促進校本研修的全面實施；
3、校本研修是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行動。教師要堅
持認真自修教材，在此基礎上以自己的教育教學活動過程為思考對象，對自己的教育
教學實踐及教學效果進行審視和分析，發(fā)現(xiàn)問題、研修問題、解決問題，分專題、分階段寫出小結（自評報告）。每位教師堅持每周寫一篇學習筆記，每兩周寫一篇教育教學反思。
6、建立科學的運行機制，與教師年終考核及職稱評定掛鉤。校本研修的考核工作由局統(tǒng)一組織部署，以校為單位進行。主要采取檢查《報告冊》、聽課、與師生座談等形式進行。根據教師參加集體面授培訓、自學筆記、自評、
總結
、互評交流、案例分析、學習反思等情況進行綜合評定?？己私Y果分：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。
蒲城小學
教師校本研修及實施方案篇十六
為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據合陽縣教研室文件精神，特制定我校教師校本研修方案。
一、基本思想
校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口，統(tǒng)籌部署，扎實推進，努力提高教師的綜合素質。
二、研修目標
經過三年努力，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高，基本達到新課標的教學要求。
1、能不斷地引導學生自由學習，其核心和基礎是引導學生學會閱讀，學會思考，學會表達與交流。
2、能促進學生自主學習，把教學建立在學生自主學習的基礎上，學生能積極主動地、獨立地、創(chuàng)造性地進行學習，展示、交流和深化知識。
3、能有效地培養(yǎng)學生合作的習慣，使學生具備團隊意識、在相互幫助、相互溝通、相互質疑的過程中共同進步和成長。
4、能堅持以人為本實施教學活動，從實際出發(fā)，引導每個學生學有興趣，學有信心，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得，體驗成功，差異發(fā)展，真正教學過程的公平。
5、基本具備教育科研能力，能根據教學實際，進行科學地選題、立項、研究和實驗，為教育質量提供保障。
三、組織領導
組 長：劉會民
副組長：秦積峰
成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍
馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍
四、研修內容：
根據我校實際，校本研修的主要內容是：
1、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；課堂教學的基本組織形式與組織策略； 課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
2、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；課題研究交流；教學藝術與教學風格等。
3、教學管理與學校發(fā)展：辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；教師隊伍建設等。
4、班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班級管理；良好師生關系的形成；學生思想工作與心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、方法與措施
1、加強對校本研修工作的管理。建立研修管理制度，組成由主管領導牽頭、包級主任負責的研修管理網絡；保證研修時間，搭建教師研修平臺；保障校本研修經費，提供研修所需的資料和物資等。
2、以課堂為基礎，遵循“六環(huán)節(jié)自主課堂”的基本思想，深入開展教學研究，（1）、對教案進行研究：教前研究教材的知識點與學生的知能實情；設計教學環(huán)節(jié)時，要考慮發(fā)揮學生的最大潛能，引導學生自主獲取知識；教后要總結教學得失、修正教案、寫出教后反思。
（2）、對教法進行研究：教法研究的核心是“以學論教”，堅持“少、精、活”，創(chuàng)特色。學校要組織好示范課，各教材組織進行觀摩課、實驗課，并觀看優(yōu)秀案例，重視“聽、觀、學”后的研討活動。每聽一節(jié)課，觀看一節(jié)案例，學習一篇文章后，都要組織教師進行分析研討，達成共識，形成結論。填寫《教研活動登記表》，使教師明確，應該學習的地方，確定改進的方案。（3）、對指導學生的學法進行研究，學生自主學習能力是學習質量提高的基礎，是教學活動的重頭戲。要著力培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力。使他們愛學習、會學習、能交流、快樂健康地成長。教學中要從學生學習習慣的養(yǎng)成到學習能力的提高等方面，逐步去探究。（4）、制定《課堂教學量化評估細則》，規(guī)定課堂教學的基本要求，促進教師課堂教學能力不斷提高。
定每周三晚為課題研究活動時間，每一次研究活動圍繞一年問題探討，每節(jié)課帶著問題進行實驗，期末進行小結。期末做好階段性總結報告。同時，收集整理好研究過程中各類資料。（3）、廣泛交流，做好評估。每學期學校組織召開一次課題研究總結交流會，收集各同志撰寫的課題教研論文（要求每人至少一篇）。對上報縣室論文予以評估加分，對獲獎論文給予獎勵。
4、以教研組活動為載體，實施同伴互助，合作交流，實驗探究。
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（1）、充分發(fā)揮教研組的組織和引領作用。確定教研組活動時間與內容，引領教師進行針對性學習和探究活動國，組織教師進行集體聽課、說課評課、案例分析、教學反思、體會交流。解決課堂教學中的實際問題。（2）、創(chuàng)設良好的研修氛圍。組織開展好教學競賽、課改實險、示范觀摩、教學三討。建立同伴互助機制，新老教師結對幫扶，教學能手、新秀示范引領。邀請專家來校指導。（3）、建立教研組工作量化考評制度，促使教研活動更細、更實、更有效果。
5、以教育網絡為依據，拓展教師研修的領域和空間；（1）、訂購社會教育資源信息網絡，為教師研修提供優(yōu)質資源和學習平臺，組建教師qq群，構建研修聯(lián)盟，加強合作與交流（2）、發(fā)展校園網站，收集研修資料，建立專題論壇、主題探究、教法推介等欄目，交流研修信息，引領研修工作科學高效地開展。
一、校本研修目標
幫助我校教師了解現(xiàn)代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發(fā)展；反思學科教學中學法指導的現(xiàn)實問題，提高教師分析、診斷、研究和指導能力。通過校本研修，使教師：
1、以學生學習為視角，了解當今具有代表性的4類學習理論和7項學習心理，能夠應用相關理論，結合學科學習，觀察學生學習活動，分析學生學習心理，有效指導學生學習。
2、以學習方式與學習活動為切入點，在轉變學習方式大背景下理解定位學習活動的本質，至少掌握五種學習活動設計的基本原理、要求和至少三種所任教學科的學習指導策略，能夠獨立撰寫學科“導學案”。
3、以問題解決為導向，反思學科學習活動設計和學科學法指導方面存在若干現(xiàn)實問題，提高分析、診斷、研究和指導能力。
二、校本研修內容及時間
模塊一：教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)
模塊二：現(xiàn)代學習理論與因材施教
模塊三：學習心理與學生學習特點
模塊四：學習設計與學習方式
2017年1月
模塊五：學科學習策略與有效學習指導
模塊六：學科學法指導問題診斷與解決
三、 校本研修方式
在學校組織下，以教研組為單位，以教師校本研修手冊為載體，以“探究式”培訓為主要形式，進行培訓教材研讀、課堂教學觀察、學習活動設計、小組合作討論、遠程培訓線下集中研討、有效學習指導崗位實踐等研修活動。
研修形式如下：
1、培訓教材研讀：根據教師進修學校下發(fā)的各類讀本。完成校本研修手冊上規(guī)定的撰寫讀書報告任務。集中學習研討每學期不少于2次。
2、 課堂學習觀察：組織觀摩“主題研討課”課堂教學，著重觀察學生在 2
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課堂教學中學習活動狀況，分析學生學習心理，深刻感受、體會授課教師指導學生學習策略，將所學理論與課堂教學實踐相聯(lián)系。完成校本研修手冊上規(guī)定的課堂學習活動觀察報告或案例研修報告。
3、學習活動設計：在學習培訓教材理論、觀察課堂學習活動基礎上，教師結合自身教學實踐，每學期在校本研修手冊上完成一份本人所任教學科一課時內容的“導學案”設計或上一節(jié)匯報課。
4、主題研討：學年內至少組織兩次全校性“有效學習指導”為主題的研討活動，每次活動校本研修手冊上需有本人在研討中的發(fā)言提綱和至少三人在研討中的發(fā)言記錄精心組織“遠程培訓線下集中研討活動”，落實國培、省培骨干教師回校的“二級培訓”。
四、 校本研修管理與考核
1、學校成立校本研修領導組，全面負責校本研修工作。
霞西初中校本研修領導組
組長：汪國榮 副組長：陳茂盛
組員：呂錫儉 王敏 吳世金 朱子明 彭宏武 朱園 王成龍
2、成立學校校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。
霞西初中校本學科指導組
組長：呂錫儉 副組長：王敏
組員：何琴 吳世祥 胡衛(wèi)宏 朱長河 余兵
3、加強過程管理和質量監(jiān)控。學校采用多種方法和有效措施，強化對校本研修實施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導。各教研強化校本研修過程管理，提高校本研修實效。
（一）研修制度
1、備課（1）、嚴格執(zhí)行課標要求。（2）、堅持集體備課，要求每個教研組每個星期集體備課一次，并做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發(fā)言人、定內容、定時間。（3）、備課要求同存異。重點、難點內容統(tǒng)一，教法、學法等則根據教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。（4）、教師要準時參加集體備課，教研組長上交活動記錄。2、教學設計（1）、教學內容編排合理，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。（2）、環(huán)節(jié)齊全，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（4）、提前寫1——2節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。每學期教導處組織3次常規(guī)檢查。3、公開課（1）、根據學校規(guī)定，45周歲以下教師每學期必須推出一堂校級公開課，每學年骨干教師教師必須上一堂研討課。（2）、公開課必須由教研組組全體成員集體備課、磨課，然后再推出。
6、聽課反饋式研修一是互相聽課評課，共同分享經驗教訓，提升教學智慧，二是針對教師上的某一堂課進行說課、評課以提升實踐智慧，三是行政推門聽課，及時與授課教師交流。
（二）、考核制度
1、按時參加教師校本研修，認真完成相關研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學員檔案。2、能把所學理論應用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者記入優(yōu)秀學員檔案。3、積極撰寫論文，論文獲校級一等獎以上者或在正式刊物上發(fā)表的，給予一定的獎金和記入優(yōu)秀學員檔案。4、課題在校級以上立項的課題組成員記入優(yōu)秀學員檔案。5、課件、論文在片級以上獲獎者記入優(yōu)秀學員檔案。6、以上記入優(yōu)秀學員考核檔案的教師，與學校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標7、嚴格堅持考勤制度，凡在集中學習、培訓工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者，均不能取得該項學分。8、培訓作業(yè)（如教育教學案例、個人成長規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過五分之一不交者，不能取得該項學分。9、未能按規(guī)定上公開課，上交相關課件和教案者，不能取得自主研修學分。
（三）考勤制度
教導處負責校本研修各項學習、培訓工作布置、檢查和督促，各教研組長
及各處室要積極配合。1、學校對教師的校本研修實行學時制度管理。2、嚴格考勤管理，每次集中培訓均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴禁由他人代簽，一經發(fā)現(xiàn)，本人和代簽者本次培訓作缺勤處理。3、如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學校組織的校本研修活動，則必須于事后補習相關內容，否則作缺課處理。4、培訓的相關作業(yè)，必須在規(guī)定的時間內上交教導處，逾期不交者按相關規(guī)定處理。
（四）、公示制度
為規(guī)范學校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對教師高度負責的態(tài)度，1、學校組織的講座、集中學習、培訓作業(yè)等信息將在公告欄公示。2、講座、集中學習等教師出勤情況將與兩天內在公告欄上公示，如有出入，教師可在一周內向教導處，經核實后予以更正。3、教師上交的教育教學論文、案例等研修材料將于上交截止日之后兩天內在公告欄上公布，如有出入，教師可在一周內向提出經核實后予以更正。4、教師所取得的校本研修學時，將在公告欄公示。
教師校本研修及實施方案篇十七
1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機制，提高教研質量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機制，經校務會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長：任永進(校長)，負責校本研修的組織與領導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。
成員：孫建麗(副校長)，負責校本研修的專門管理，組織和實施校本研修;
王娟、呂英(教導主任、教研主任)，協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實施;
張美婷(語文教研組長)，負責做好語文教研組成員的校本研修工作;
呂英(數(shù)學教研組長)，負責做好數(shù)學教研組成員的校本研修工作;
周曉輝(綜合科教研組長)，負責做好綜合科教研組成員的校本研修工作。
各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協(xié)調各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的`需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
1、落實《秋陽中心校校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規(guī)定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
6、以課題拉動校本研修。結合學校實際，以科研為先導，以研討為主要形式，引導教師在教學中學習，在反思中進步，提高教師的教學實踐能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長的時間里，通過專家引領、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式，促進我校教師與學校的和諧發(fā)展。
1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專題學習資料和音像素材，建立直接服務于教師發(fā)展的、開放性的學校教研網絡，及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式，開展有效活動，適當組織教師外出學習，考察走訪。
3、堅持校本研修民主、科學、開放的原則，使校本研修活動形式多樣，切實有效(如實施“聽評課周”、“校本研修日”;通過集體備課、說課，教學觀摩，評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動)。
4、能總結、交流、反思教學情況，及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，提出問題并研究解決。
5、骨干教師承擔與教學相關的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項課題研究。
1、規(guī)范學校教研組活動，提高教研實效性，切實組織每周一次的校本教研活動，要廣泛開展業(yè)務理論學習，聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的“五定四有”(定主題、定人員、定內容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排)和“六個一”活動。(每周組織一次理論學習，每周開展一次聽評課活動，每周開展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動)。
2、嚴化校本培訓工作，促進教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書，并將任務完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學基本關，信息技術關、理念關、教材關、備課關、上課關、教研關等培訓活動和能力過關測試活動，督促教師積極參與培訓活動。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
1、加強組織領導，狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況，一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內容。
(2)記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
(3)研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯(lián)系。
(4)自學制度
每位教師根據自己的實際情況，確定自學目標，做好自學筆記，做到學以致用。
(5)獎勵制度
學期末將對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行表彰，將評選出研修工作優(yōu)秀教師，根據學校有關制度給予獎勵。
3、建立教師研修檔案
學校集中培訓做到有時間、有內容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。
教師校本研修及實施方案篇十八
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實教育規(guī)劃綱要，進一步提升教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平，堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《高效課堂程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、工作目標
1．加強高效課堂的理論學習，進一步提升課堂的用作能力。
2．提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。
4．認真組織開展 “精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動。
5．繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。
四、研修方式
1、自主學習：教師自學，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習，幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。
3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。
5、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。
四、研修內容
1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：有關教育法規(guī)、骨干教師的基本行為要求、班主任工作職責等
2、高效課堂理論學習
5．教育科研能力：教育教學問題的發(fā)掘、教學調查研究、課題的選擇、研究和報告撰寫等。
五、具體措施
1、加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習高效課堂理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清高效課堂標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2、抓好教師的業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周四下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比、考核。
3、營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和備課活動常抓不懈。經研究決定每周日下午定為檢查備課時間，通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
（3）給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4、加強教師培訓工作
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5、開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統(tǒng)，教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量。
6、大力培養(yǎng)中青年教師。對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 六、領導小組 組 長：王關女 副組長：石曉明
成 員：楊維濤 許海生 馬恩民 王振京 許建生
七、研修計分辦法
1、在學期初制定本學期的研修計劃，每周安排一次研修活動，缺席或遲到15分鐘，每次扣1分。（病產假和公出除外）
2、聽課研修。每學期20節(jié)，并上交相關的聽課筆記，缺一次扣1分。
3、資源網積分。一學年積分不低于200學分，累計5學分，少30分扣1分。
常豐中心小學 2012年2月13日
教師校本研修及實施方案篇十九
參培教師到優(yōu)質幼兒園充當“影子教師”，通過導師制促進參培教師不斷深入了解優(yōu)質幼兒園的保育、教育、科研、管理等方面的現(xiàn)狀，采取現(xiàn)場觀摩、評議活動、組織實施活動等方式了解幼兒園課程改革與發(fā)展的新趨勢，調動參培教師已有的保教工作經驗與跟崗中獲取的一線經驗的沖突、融合，促進參培教師更新教育觀念，豐富保教經驗，提升保教工作技能水平；深入了解跟崗幼兒園的園本教研模式，學習組織園本教研的方法，從而為參培教師返回工作崗位后組織開展園本教研做好準備。
跟崗研修的內容主要有以下幾個方面的主題。
主題一：幼兒園一日生活活動設計與組織實踐。
主題二：幼兒園班級工作計劃制訂與班級管理實踐。
主題三：幼兒園集體教育（教學）活動設計與組織實踐
主題四：適合幼兒身心發(fā)展水平的個別教育方案制定與實施實踐。
主題五：幼兒園游戲指導實踐。
主題六：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與玩教具制作實踐。
主題七：幼兒園園本教研、科研實踐。
全程參與幼兒園的保教和管理工作，充分發(fā)揮自己的主動性，把聽、看、問、議、思、寫等自主學習行為整合為一體，虛心學習指導教師的教育思想、教育方法，深刻感受和理解跟崗研修基地幼兒園的管理文化、管理制度和方法等。
（一）跟崗見習
觀摩幼兒園一日生活活動，細致觀察指導教師的日常保教行為。
（二）親身實踐
在指導教師的指導下，親身組織所跟崗幼兒園的生活活動、教學活動、游戲活動，參與環(huán)境創(chuàng)設和玩教具制作等。
（三）咨詢評議
就幼兒園的保育、教育、管理中的問題向指導教師、基地園領導咨詢、請教，與跟崗園教師共同參與園本教研，開展保教評議活動等。
（四）撰寫反思
及時進行反思、總結，撰寫心得體會或反思總結報告等。
（一）準備階段（跟崗前）：計劃安排、了解跟崗研修基地園的辦園水平、課程方案、師資、場地、地域等軟硬條件。
（二）見習階段（跟崗第一周）：開展活動觀摩，了解班級常規(guī)，設計每日活動計劃，設計集體教育活動方案，選擇幼兒個案進行觀察并設計個別教育方案，參與幼兒園教研活動等。
（三）實習階段（跟崗第二至五周）：開展保教崗位實作，實施每日活動計劃，實施集體教育活動方案和個案教育方案，設計園本教研計劃。
（四）總結階段（跟崗最后一周）。開展學員公開課活動，協(xié)助完成園本教研，撰寫跟崗研修總結，完成跟崗研修考核鑒定。
（一）基地園園長負責制。基地園園長對“影子教師”的管理全面負責，一是安排指導教師對“影子教師”的學習和工作的指導，二是安排專人做好對“影子教師”和指導教師的管理和考核，三是協(xié)助“影子教師”解決好跟崗研修期間食宿和安全問題。組織對“影子教師”的跟崗研修成績進行鑒定。
（二）專家組檢查督導制。項目組專家指導“影子教師”制訂跟崗研修計劃，負責對“影子教師”和實踐基地園對跟崗研修計劃的執(zhí)行情況進行督察。
（一）每人制定詳細的、可操作的跟崗研修書面計劃，并報送指導教師及學院培訓中心，經指導教師和培訓中心審核，同意后方可實施。
（二）嚴格遵守跟崗基地幼兒園的規(guī)章制度，尊重基地幼兒園的教師和管理人員。
（三）嚴格執(zhí)行請銷假制度。學員在跟崗研修期間嚴格遵守研修基地園的作息時間，不遲到，不早退，不曠課。一般不得請假，如有特殊原因必須請假者，應按照規(guī)定向基地園領導和培訓班班主任請假，同意后方可離開，假滿后須及時向培訓中心和基地幼兒園銷假。
（四）跟崗期間，服從基地園教學安排，認真做好聽課筆記；積極參加課后交流活動、集體備課活動；精心設計活動方案和教案，認真執(zhí)教實踐，謙虛接受導師的指導，與指導教師探討教育方法，及時反思、總結；積極參與基地園組織開展的各類教研活動。
跟崗結束返回成都師范學院后，學員須上交以下作業(yè)。
（一）幼兒班級一日活動觀察記錄一份。
（二）集體教學活動聽課記錄一份。
（三）參訓學員執(zhí)教的研究課教學設計和教學實錄（或視頻）一份。
（四）幼兒個別教育方案及實施個別教育的效果分析報告一份。
（五）教學反思、跟崗研修總結各一份。
（六）情景案例一份（紙質、電子各一）。
（七）一份由指導教師和基地園根據學員表現(xiàn)簽署鑒定意見并加蓋公章的鑒定表一份。
教師校本研修及實施方案篇二十
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，校本研修方案。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1．討論完成計劃各項工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動，規(guī)劃方案《校本研修方案》。
4．認真組織開展
“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的`業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：
（1）自學與集體學習相結合；
（2）學習與交流心得相結合；
（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
教師校本研修及實施方案篇一
一、指導思想
通過組織教師校本研修，深化校本教研工作，全面提高中小學教師業(yè)務素質，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，加強教師隊伍梯隊建設。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建縣、校兩級結合的校本研修機制，促進學校發(fā)展。
二、研修方式
1、各學區(qū)、學校按照本實施方案，適當降低要求，側重必修作業(yè)，制定符合本校實際的便于操作的教師校本研修方案。盡可能多動員一線科任教師參與校本研修活動。
2、校本研修活動與教師崗位大練兵活動緊密結合，是在崗位大練兵基礎上對教師提出更具體的要求，要求在規(guī)定時間完成規(guī)定研修作業(yè)，講求研修的時效性。
3、校本研修活動是介于教師已有業(yè)務基礎（或榮譽稱號）與發(fā)展目標之間的過程性行為，為不同業(yè)務層次的教師提供不同的研修平臺和更高的發(fā)展空間，促進教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
4、縣級“教壇新秀”和縣級“骨干教師”以上層次的教師納入“橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修”序列，由縣教研室統(tǒng)一管理，各學區(qū)、學校具體負責管理與督促，并作為本學校教師校本研修活動的重要內容。其他教師的校本研修活動由所在學校組織實施與管理。
5、“橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修”設計專用的研修記錄冊，按層次規(guī)定每期擬訂研修計劃，規(guī)定研修時間、研修內容、研修指導老師。參與研修的教師要求每周保持與指導老師至少聯(lián)系一次，匯報研修進度，探討研修中存在的問題。指導教師每周填寫反饋登記表，并隨機參加相關研修活動，考核研修作業(yè)完成情況。一期研修完畢，可以參加同層次多期研修。
6、所有研修作業(yè)用鋼筆認真書寫或4號字打印，手寫材料要占到材料總量的三分之二。研修完畢，將研修記錄冊拆開，按順序將作業(yè)目錄和作業(yè)材料在活動夾內裝訂成冊，作為自己永久性保存的校本研修成果。
7、參與研修教師要及時上報本人聯(lián)系電話和電子郵箱，經常與指導老師取得聯(lián)系，保證研修工作的正常進行。
8、每一期研修時間為三個月，研修結束進行統(tǒng)一考核，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評定等級，并簽注考核意見。材料備檔，考核結果在縣內通報。
三、研修對象
山名師”。2011年起，凡是參加橫山縣“教壇新秀”和橫山縣“骨干教師”評選的教師，都要完成并上交由學校組織的校本研修作業(yè)本，作業(yè)內容。研修類別圖解如下：
合格教師——研修（賽講類）——教壇新秀
合格教師——研修（合格類）——縣骨干教師
教壇新秀——研修（新秀類）——市教學能手
縣骨干教師——研修（骨干類）——縣學科帶頭人
縣學科帶頭人——研修（名師類）——橫山名師
市教學能手——研修（能手類）——省教學能手
四、研修內容
研修內容分必修和選修兩部分，其中必修部分為必須完成的內容，選修部分按不同研修層次要求選擇完成。
必修1——業(yè)務學習筆記（或心得筆記）10則，不少于600字。 必修2——聽課筆記20節(jié)（聽課記錄）。
必修3——有特色、有創(chuàng)意的教學設計10份。
必修4——校內外觀摩課或公開課5節(jié)（評議記錄）。
必修5——教學反思10則，不少于500字。
選修1——論文，在縣級以上刊物發(fā)表或獲市級以上優(yōu)秀論文（教學
設計）等級獎。
選修2——調研報告，通過問卷調查、走訪查看、資料分析等方式形
專題探究，形成專題探究過程材料后探究報告（參考《教育教學專題探究（小課題）》樣表進行）。
選修4——研究性學習，指導一個學生研究性學習小組，完成一個學
習課題，形成過程材料和學習成果報告。
選修5——考察學習報告，在校外考察、交流、學習過程中形成的考
察學習報告，并有必要的“考察隨筆”等支撐材料。
選修6——“幫帶記錄”，能在校內外開展對青年教師的結對幫扶工作，
形成幫扶過程記錄材料。
選修7——專題講座，在校內外一定范圍內進行教育教學專題講座，
形成講義材料和講座記錄。
《名優(yōu)教師校本研修實施方案》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教師校本研修及實施方案篇二
為進一步做好全縣中小學教師校本研修工作，促進中小學教師的專業(yè)成長，不斷提高我縣教師教科研水平，依據《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》（陜教師[2011]69號）和《陜西省教育廳關于印發(fā)陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》（陜教師[2011]74號）精神，并結合我縣實際，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以我縣基礎教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決教育教學實踐中存在的問題為突破口，以提高中小學教師綜合素質為目標，開展全縣中小學教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚，素質優(yōu)良，結構合理，業(yè)務精湛，充滿活力的中小學教師隊伍。
二、基本原則
（一）全面鋪開、全員參與、全程跟進、全面提升。
校本研修要在全縣各中小學全面鋪開，面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，實現(xiàn)全員參與。校本研修是教育教學工作的有機組成部分，伴隨教育教學的全過程，要全程跟進，堅持不懈，抓校本研修的過程就是抓教育教學的過程，促使各個學校、每位教師的研修工作穩(wěn)步推進，研修水平得到全面提升。
（二）突出重點、突出實效、突出課堂、突出特色。
校本研修要圍繞學校教育需求、教師專業(yè)成長，突出重點，著力解決課堂教學中實際問題；要突出實效，提高研修過程的有效性，能有效解決實際問題，具有啟發(fā)、借鑒、推廣、應用的價值；要突出課堂、根植于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，通過課堂教學的有效性推動教師的專業(yè)發(fā)展；要突出特色，充分體現(xiàn)研修成果區(qū)域特征、學校特征和個性特征。
（三）教師偕習、校際合作、片區(qū)聯(lián)動、縣域共享。
高度重視教師個體在研修中的主體力量，采取切實有效措施，充分調動教師的研修積極性。同時，繼續(xù)大力倡導“大校本”理念，搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，努力創(chuàng)造條件，促進教師間偕習互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，不斷整合資源，實現(xiàn)縣域內優(yōu)勢互補、資源共享、整體提升、均衡發(fā)展，推動校本研修工作跨上一個新的水平。
（四）理論指導、實踐奠基、經驗引路、成果創(chuàng)新。
校本研修必須以宏觀的、科學的教育理論為指導，要把宏觀理論方向的統(tǒng)一性與微觀具體研究的多樣性有機統(tǒng)一起來，要把縣局的總體要求與各校的自主探索有機統(tǒng)一起來。各校在校本研修上要立足實踐、敢于實踐，在實踐中積累正反經驗，在不斷總結正反經驗中尋求和開辟正確道路。研修以出成果為基本追求，以出創(chuàng)新成果為理想追求，要努力為學校和教師出成果、出創(chuàng)新成果創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
三、目標任務
（一）建立全縣和片區(qū)兩級校本研修示范校。根據全縣中小學校本研修工作的基礎和實力狀況，擇優(yōu)確定縣級校本研修示范校，各片區(qū)以同樣方法在轄區(qū)內確定本片區(qū)校本研修示范學校，力爭在5年內，建成縣級校本研修示范校5—8個，各片區(qū)建成示范學校1—2個。兩級示范校分層引領校本研修開展工作，并總結經驗，樹立典型。
（二）培育一支校本研修指導教師骨干隊伍?！笆濉逼陂g，選拔和培養(yǎng)師德修養(yǎng)好、專業(yè)底工深、工作熱情高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛樾１狙行薜募媛氈笇Ы處煟M織參加省、市、縣三級校本研修培訓，使之成為研修工作的專業(yè)指導和引領的主力。5年內全縣指導教師骨干隊伍達到50人以上。
（三）建立校本研修優(yōu)質課程資源庫。加強校本研修課程資源建設，以自主研發(fā)為主、招標購置為輔，建立起我縣優(yōu)質課程資源庫。縣校本研修指導教師骨干隊伍成員要率先垂范，為資源庫提供優(yōu)質成果，帶動全縣教師為資源庫建設貢獻成果?？h局將制定各校具體的貢獻標準，并納入年度績效考評，力求在5年內，使資源庫存量達到100g以上。加強資源庫管理，使之發(fā)揮最大教育效益。
（四）健全促進校本研修工作的長效機制。進一步加強校本研修工作的制度建設，形成統(tǒng)一的制度體系，通過制度規(guī)范學校教師的校本研修行為；健全公開、公正、公平競爭的校本研修激勵機制，以教師為本，尊重教研探索，尊重教研成果，引導教師投身教研，促進教研百花齊放，促進各類人才脫穎而出；修訂評價考核辦法，通過評價考核，確認學校、教師的研修成果和勞動價值，使之成為評優(yōu)評先、職務晉升的重要標準，促進校本研修的可持續(xù)發(fā)展。
（五）形成“訓研一體”工作優(yōu)勢，全面提升研修水平。確立我縣校本研修“訓研一體”的工作理念，形成良性“訓研一體”工作格局，始終做到研中有訓、訓中有研，訓研結合，訓研互補。要將校本研修納入中小學教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修培訓不得少于30學時，每人年產出研修成果不得少于1件，指導教師年產出研修成果不得少于2件。力爭“十二五”末，全縣有一定數(shù)量的市級及其以上研修成果在不同范圍內交流、推廣和應用，全面提升學校和教師的研修水平。
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四、基本方式和內容
(一)、校本研修的基本方式
校本研修的方式要根據研修的目標任務和具體內容，結合區(qū)域、學校和教師個人實際而定，注重科學性和靈活性?；绢愋秃头绞接校?BR> 1、側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異教、微格教學、案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師工作室等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。
4、通過校際合作的研修：對口支教、影子培訓、項目合作、基地活動、校際結對、區(qū)域聯(lián)盟等。
5、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。
6、利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、qq群-交流等。
7、確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、探尋本質、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
8、鎖定方向任務的研修：目標引領、任務設定、自主行動、過程跟蹤、實踐驗證等。
9、突出“一功五化”的研修：錘煉底工、更新理念、內化課標、深鉆教材、有效教學、優(yōu)化過程、提質增效、強化管理等。
（二）、校本研修的`主要內容
校本研修內容應當根據學校自身發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，結合學校特點，科學構建、合理設計。一般包括以下幾個方面：
1、學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的，理論與實踐等。
2、教師成長與專業(yè)發(fā)展類：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
3、教學管理與學校發(fā)展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
4、班級管理與學生成長類：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、實施步驟
我縣校本研修工作以“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃時段為一輪新的發(fā)展階段，在這一階段中，分如下步驟穩(wěn)步推進：
（一）宣傳造勢，制定工作方案（2012年3月前）。開展校本研修工作，意義重大深遠?？h局和各校要充分宣傳開展校本研修工作的重要意義，通過宣傳造勢，動員全體教師積極投身新一輪校本研修工作之中?？h局和各校要迅速組織人力，研究和謀劃新一輪研修方案，對涉及的一系列重要問題進行敲定。各校的具體實施方案依據縣局方案的基本精神于3月底前制定完畢并同時上報縣局和縣教研室。
（二）調查研究，總結經驗，健全制度，完善機制（2012年4月前）。認真調查研究，深入總結前一輪校本研修工作取得的成績、形成的經驗、存在的問題與不足，在此基礎上，系統(tǒng)地修訂健全工作制度，完善激勵機制、工作機制和考評機制。
（三）按方案組織實施，按運行機制開展工作（2012年5月—2017年9月）。全面展開校本研修的各項工作，校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化，不斷總結研究新的實踐問題，調整、優(yōu)化研修方法，確保研修工作穩(wěn)步健康推進，取得新的豐碩成果。
（四）自查自評，全面總結，評價考核，表彰獎勵（2017年10月—12月）。縣局、學校和教師分別開展自查自評活動，對本輪校本研修工作進行全面總結，匯集研修成果，上報總結材料?？h局對各校和教師的研修成果進行評價考核認定，并評選先進單位和先進個人，給予應有的表彰獎勵。
六、工作措施
（一）通力合作，上下聯(lián)動，建立健全校本研修工作的領導、組織和常規(guī)運行機制
1、縣教育局成立校本研修工作領導小組。由主管教育的領導任組長，縣教研室及其他人員任成員。校本研修工作領導小組負責制定全縣校本教研的近期及遠期規(guī)劃，做好協(xié)調和指導工作。
2、完善縣、片、校三級教研網絡。三級教研機構要明確職責，通力合作，指導片區(qū)學校建立和健全業(yè)務學習制度、教研活動制度、課題研究制度、教研活動評價激勵機制、校本研修檔案管理制度等，規(guī)范和保證校本研修活動落實到位。
3、各片區(qū)、校成立校本研修領導小組，整合研修力量。各片、校每學期必須制訂校本研修計劃，保證時間和經費落實到位，并有專人負責。學校相關處（室）要精心組織落實學校研修計劃，搭建平臺，展示成果。
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4、教研組、備課組（或年級組）具體實施校本研修工作。學校要充分發(fā)揮教研組、備課組（或年級組）的作用，廣泛開展教師之間聽課、評課活動；教研組、備課組（或年級組）要訂好活動計劃，豐富活動內容，創(chuàng)新活動形式。
（二）抓點帶面，點面結合，促進校本教研工作的平衡發(fā)展
1、發(fā)揮校本研修工作示范校的示范帶動作用。確定縣級校本研修工作示范學校若干所，各片區(qū)教研工作組組長學校為片區(qū)校本教研工作示范學校，要建立校本教研工作經驗共享平臺。各校本研修示范學校每學期至少開展一次校本研修開放、觀摩活動，每年開展一次校本研修經驗交流活動。《漢陰教育網》將開辟校本研修論壇專欄。
2、落實校長是校本研修制度建設和實踐的第一責任人的目標。明確校長在校本研修工作中的主要責任；明確學校教研與教師專業(yè)發(fā)展的方向和重點；營造寬松、民主的研究氛圍；搭建交流、展示的多種平臺，調動教師參與研修的主動性，保護和鼓勵教師的研修的積極性和創(chuàng)造性；及時總結和提煉經驗和成果。建立每年度開展一次全縣中小學校本研修工作經驗交流、成果評獎活動的制度；把校本研修的成效列入學校和校長績效考核獎勵的內容之一。
3、點面結合，優(yōu)勢互補。學校要鼓勵和支持校際之間的交流與合作，探索區(qū)域性教研活動等教研新形式，提高校本研修工作實效。
（三）關注教師，加強培訓，扎實推進校本研修工作
1、關注教師需要。學校應關注教師被尊重理解的需要，關注教師發(fā)展自我的需要，關注教師專業(yè)引領的需要。
2、加強校本培訓。學校應營造濃厚的讀書氛圍，鼓勵教師博覽群書以及網上學習交流，豐厚教師的文化專業(yè)知識的底蘊；鼓勵教師做課程的實施者、開發(fā)者及建構者，拓寬教師的課程視野；鼓勵教師不斷在課堂教學中不斷豐富實踐知識，提升實踐智慧。
3、實施案例教學研究。要以教學問題為出發(fā)點，開展問題研究；要以教學敘事為切入點，進行自我反思；要以教師對話為生長點，實現(xiàn)同伴互助；要以教師需求為立足點，尋求專業(yè)引領；要以優(yōu)質課探究為突破點，實施行動研究。
4、提升教師的職業(yè)境界。各片、校要形成正確，健康、向上的輿-論導向；大力弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的先進事跡；引導教師把課堂作為一種精神的寄托，一種生命價值的體現(xiàn)，把學習研修變成教師的一種生存方式和學校常態(tài)生活。
（四）拓寬時空，創(chuàng)新形式，給校本研修注入生機與活力
1、拓寬專業(yè)引領的時空。利用各種教研資源，發(fā)揮教育專家、課程專家、教研員、學科帶頭人、骨干教師各層次的專業(yè)引領者的專業(yè)引領作用，滿足教師們的需要。
2、創(chuàng)新形式，給校本研修注入生機與活力。在起步階段，教研組、備課組（或年級組）仍然是校本研修的基本組織，有計劃、有組織的教研活動仍然是主要載體。隨著工作的深入，組織方式自主權應逐步放給教師，可以同齡人組合，可以同問題組合，可以同辦公室切磋，活動的內容形式要多一些靈活，可以對比式教研，問題式教研，沙龍式教研，共享式教研，也可以茶館式交談，也可以訪談式探討等。
（五）課題牽動，專題研究，推進校本研修與教學實踐相結合
要以教育科研為手段，大力推進校本教研。要確立問題即課題的意識，加強對新課程背景下的教學、教研、教改問題的專項研究。教研組根據本學科的教學重點、疑點、難點，教學中存在的問題，學期初制定教研課題（專題），寫出實施方案，學期末寫出階段總結和研究論文?？h校本研修工作指導組專兼職教研人員對課題（專題）實驗教師進行跟蹤聽課調查、研究與指導，隨時和實驗教師研討交流?？h校本研修工作專業(yè)指導組將不定期開展優(yōu)秀教改實驗項目的評選活動，總結推廣優(yōu)秀科研成果。
（六）強化對研修工作的專業(yè)引領
縣上設立“漢陰縣中小學校本研修專家指導小組”，加強校本研修的專業(yè)指導，建立支持幫扶機制，充分發(fā)揮縣域教育資源的作用，為校本研修提供專家支持。
（七）健全研修工作的經費保障機制，加大經費投入支持力度
健全校本研修的經費保障機制，縣局不斷加大對校本研修的經費投入，各學校要認真落實有關教師培訓公用經費投入的政策，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創(chuàng)造條件。
（八）不斷完善研修制度，充分發(fā)揮科學督導、評估、考核、表彰的激勵作用
縣局和各學校要進一步完善校本研修的各項管理制度，并納入督導、評估與考核范疇，把評估考核結果作為學校、校長、教師年度績效考核、評優(yōu)評模、職務晉升的重要內容，對在校本研修工作中取得重大成績的單位和個人，將給予表彰獎勵。
教師校本研修及實施方案篇三
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
教師校本研修及實施方案篇四
為了更快的提高自己的業(yè)務水平，走專業(yè)發(fā)展之路，結合自身教學中的實際情況，特制訂個人校本研修實施方案。
一、 研修目標
在研修中要努力做到：一個中心，兩個轉變，三個提高，四個結合。
一個中心：以教師的專業(yè)水平的不斷提高為中心；兩個轉變：轉變教育觀念和教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教研水平和科研能力；四個結合：上公開課與聽課學習相結合，個人學習與組內交流相結合，教研與科研相結合，教育理論學習與教學實踐相結合。
二、 研修任務
（一）、個人理論學習。爭取每學期精讀兩本教育教學名著，并把精要和讀后感想記下來。
（二）、聽課評課。主要以本校教師為聽課評課對象，以校級公開課為平臺，并積極參加教研組內開展的聽課評課活動。同時，努力爭取參加省市縣等各級組織的各類培訓活動，并及時做好筆記、填好《聽課記錄》。
（三）、公開課。每學期至少上一節(jié)公開課，課前精心認真?zhèn)湔n，課后及時把案例、反思寫下來，并積極將優(yōu)秀教學設計、課件、案例等向教育報刊雜志投稿。
（四）、小組集中研修。積極參加教研組開展的各項活動，在活動中認真聆聽，踴躍發(fā)言，并做好研修記錄。
（六）、積極開展課題研究。圍繞自己的學科課題，積極開展研討、交流、實踐活動，在規(guī)定的時間內，高質量的完成課題研究任務。
三、研修安排及措施
譚壩九年制學校：鄭清海
2017年6月30日
校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。
一、研修模式
教師是學校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學?！薄?基于學?！薄?在學校中”這三點出發(fā)，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協(xié)作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續(xù)延續(xù)“五課三研”的校本研修模式。
二、概念界定
五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協(xié)作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。
切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現(xiàn)快速成長。
三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。
四、活動目的
1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協(xié)作精神。
2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業(yè)務能力及課堂教學水平，達到優(yōu)化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。
五、參加人員：全體教學人員
六、活動流程：
（一）遴選共性問題。
問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。
（二）組織積累式“研課”
合學校協(xié)作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的交流研討。
（三）形成課后反思
上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。
七、活動要求：
1、出課教師做好出課前的.各項準備工作，要充分發(fā)揮組內的團結協(xié)作意識，達到共同備課的目的。
2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節(jié)，教導處將對教師聽課情況進行總結。
3、出課的?？平處熖崆巴ㄖ冒嗉壍陌嘀魅危M行調課，不允許出現(xiàn)空堂。
4、評課教師要圍繞主題積極發(fā)言，并提出寶貴的意見和建議。評課結束后教師要結合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。
八、分組情況
九、各部門職責及上交材料
校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統(tǒng)領本校的校本研修活動。
分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現(xiàn)教學資源共享。
研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現(xiàn)，一定安排專人。要細致到評老師一節(jié)課提問的次數(shù)、學生回答問題的人數(shù)等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。
研修教師：主要是根據學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現(xiàn)同伴互助。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的”。
教師校本研修及實施方案篇五
圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效
學習
”目標，引導溪中教師重點學習師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學模式”主題培訓，著力提升我校教師師德修養(yǎng)和有效教學能力。
二、培訓對象
溪中全體在職教師。
三、培訓時間與學時
（一）培訓階段
1.啟動時間。2017年6—7月。圍繞培訓目標和任務，分學科開展培訓調研活動，制定本學年度全員培訓計劃和在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高三類培訓實施方案。
2.培訓實施。2017年7月—2017年5月。其中，骨干教師研修提高的集中培訓環(huán)節(jié)在
暑假
期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進行。
（二）培訓學時
1.在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培訓或遠程培訓或送培送教24學時，人社部門公共知識培訓+校本研修48學時。對參加“中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程”
全員培訓，學時達到規(guī)定要求的，可免于參加集中培訓或遠程培訓或送培送教。
2.骨干教師研修提高。集中培訓環(huán)節(jié)不少于72學時，并進行不少于1個月的行動研究。
四、培訓目標與內容
（一）師德教育與法制教育。幫助教師掌握《教育部中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部
關于
建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《省教育廳關于印發(fā)中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀。
幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護-法》的重要規(guī)定，切實增強教師依法執(zhí)教的意識與能力。
（二）業(yè)務培訓
1.在職教師崗位培訓。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學理論，掌握教學模式、教學設計模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導能力，促進教師
專業(yè)
發(fā)展和學生全面發(fā)展。重點學習：現(xiàn)代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應用，以教導學與“先教后學”模式應用，學科教學模式有效應用典型案例研修等。
現(xiàn)代信息技術與學科深度融合的知識和方法，多媒體教學軟件設計、開發(fā)、應用和評價研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學研究等。
五、培訓實施
（一）培訓模式。加大培訓模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓。在職教師崗位培訓采取集中培訓或遠程培訓或送培送教+校本研修相結合，培訓研修與“送教下鄉(xiāng)”相結合。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。
骨干教師研修提高采取集中培訓、校本研修相結合。
（二）培訓方式。遵循立德樹人的根本要求，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。
1.集中培訓。原則采用小班教學。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領問題分析與診斷解決，著力要點掌握和能力提升。
（1）集中學習問題單。由參訓教師于訓前填寫，學校匯總并集中提交給承辦培訓機構，落實按需施訓。
（2）集中學習參與錄。包括每個培訓專題的.培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。
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教師校本研修及實施方案篇六
為了進一步做好全區(qū)教師校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，根據陜西省教育廳《關于印發(fā)陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》和榆林市教育局《關于全面推進中小學教師校本研修工作的實施意見》精神，結合我區(qū)實際，制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實區(qū)委區(qū)政府《關于進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強區(qū)建設的意見》和區(qū)政府《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊伍的整體素質為目標，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，著力打造一支師德高尚、理念先進、素質優(yōu)良的教師隊伍。
二、基本原則
（一）全員性、主體性原則
校本研修要面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，人人參與；同時還要樹立起“每一所學校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。
（二）針對性、實效性原則
校本研修要著力解決本校教育教學的實際問題和目前亟待解決的難點問題；要突出實效，能有效解決實際問題。
（三）合作性、共享性原則
校本研修要搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，促進教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，實現(xiàn)資源共享。
（四）理論性、實踐性原則
校本研修必須以科學的'教育理論為指導，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機結合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機結合起來。
三、研修目標
1.建設一支校本研修指導教師骨干隊伍?！笆濉逼陂g，充分發(fā)揮我區(qū)特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手以及學校教科主任的作用，開展校本研修指導專項培訓。
2.打造區(qū)級校本研修示范基地。推進校本研修示范基地建設，創(chuàng)建3-5個區(qū)級校本研修示范學校。力爭創(chuàng)建一所市級校本研修示范學校，為大面積推進校本研修積累經驗。
3.提升校本研修水平。在各類培訓中增設校本研修指導課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠程跟進—校本研修”相結合的教師全員培訓體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質量和水平。
4.加強中小學教師隊伍建設。學校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學時，以促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
四、研修內容
1.學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；學科學段教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
3.教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
4.班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、研修方式
1.側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構、案例分析等。
2.依靠專家指導的研修：專家講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師引領等。
3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。
4.通過校際合作的研修：對口支教、項目合作、校際結對等。
5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。
6.利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、qq群交流等。
7.確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學底功；轉化教學理念；內化課標教材；優(yōu)化教學過程；強化教學管理；深化校本教研。
六、實施步驟
1.啟動階段（1月-207月）
（1）宣傳學習
認真組織學習國家、省市有關文件精神，使全區(qū)教師充分認識到校本研修的重要性和必要性，提高相關部門相關人員參與校本研修的主動性、積極性。
（2）制定方案
制定校本研修實施方案以及相關制度，以保障校本研修的有效開展。
2.實施階段（年8月-12月）
全面展開校本研修的各項工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結研究校本研修中的實際問題，調整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進，取得豐碩成果。
3.評估階段（1月—2012月）
對校本研修工作進行全面總結，匯總研修成果，上報總結材料。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進行匯總，評選出先進單位和先進個人，并給予表彰獎勵。
七、保障措施
（一）加強領導
1.成立榆陽區(qū)校本研修領導小組
組長：劉巨廣
副組長：申章昌
成員：常艷珍高建強高鳳成劉杰
2.成立榆陽區(qū)校本研修指導小組
組長：常艷珍
副組長：吳志清
成員：趙英炳謝海雄杜治禮羅慧方尚林王儀榮
3.榆陽區(qū)校本研修工作領導小組和指導小組下設辦公室，辦公室設在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。
（二）明確職責
1.校本研修領導小組，具體負責校本研修工作的組織管理與協(xié)調，對校本研修工作進行檢查指導和評估。
2.區(qū)校本研修指導小組負責制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學校全面開展校本研修工作；負責全區(qū)校本研修業(yè)務指導與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點工作，對各學校校本研修年度計劃進行督導檢查。對基礎薄弱、師資力量不足的學校要重點加強業(yè)務指導，及時總結、推廣校本研修工作中的先進經驗、優(yōu)秀成果。
3.各組長學校的校長負責主持聯(lián)片研修工作，計劃安排聯(lián)片教研活動，督促學科研修指導組有效開展研修工作。各學校校長具體負責抓好校本研修的組織實施工作。
4.教師根據自身工作特點和實際，選擇自己的研修內容和學習方式，制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，積極參加學校的校本研修活動，完成校本研修的規(guī)定學時，并做好研修筆記。
（三）落實措施
1.狠抓校本研修規(guī)劃落實
各學校要立足本校實際，明確校本研修具體目標和任務，認真制定切實可行的校本研修年度實施方案，每年重點確定一個主題進行自主研修，每年的年度研修實施方案及時報區(qū)教師校本研修工作領導小組審核備案。
2.保證校本研修經費投入
各學校要認真落實“教師培訓費按照年度公用經費預算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經費投入，為全面推進校本研修提供經費保障。
3.完善校本研修激勵機制
區(qū)校本研修領導小組將校本研修納入教育督導、考核范疇，考核評估結果作為學校、小組和教師年度考核的重要內容之一，對校本研修工作突出的學校和個人進行年度表彰獎勵。
4.重視校本研修基地建設
各學校要在區(qū)校本研修領導小組的統(tǒng)一領導下，在區(qū)校本研修業(yè)務指導小組的指導下，負責抓好校本研修的具體組織實施工作。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、同課異構、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開展等活動，把校本研修落到實處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎勵等制度，加強對校本研修過程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個人研修檔案，及時填寫校本研修記錄。
5.加強校本研修課題研究
區(qū)教研室和各學校要把加強校本研修的理論與實踐研究作為重點工作，積極探索構建有效的校本研修模式、方法和管理辦法，逐步形成各自的校本研修特色，實現(xiàn)校本研修中的教、學、研一體化。
教師校本研修及實施方案篇七
c、“同伴互助式”研修：以老帶新；結對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。
d、“專業(yè)發(fā)展式”研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。
e、“網絡平臺式”研修：
校園
網絡、專題論壇、主題空間；博客寫作；qq群-交流等。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段（2012年元月——2012年6月）。 制定校本研修實施方案，召開全校動員培訓會培訓校本研修骨干教師和專家團隊。
（二）嘗試探索階段（2012年9月—2017年元月）。 每位教師根據自己的發(fā)展目標，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。學校要立足校際，確定研修內容和模式，并組織實施。
（三）規(guī)范運作階段（2017年2月——2017年12月）。 學校適時組織教師參加相關培訓活動；適時召開學校校本研修經驗交流展示活動，建立校本研修網絡支持系統(tǒng)，開展遠程服務；開展校本研修優(yōu)秀教師評選取工作。
（四）總結評估階段（2017年）。
形成中小學教師校本研修長效運行機制；總結校本研修經驗，召開校本研修總結表彰大會。
六、保障措施
1．加強組織領導。學校要成立相應機構，落實人員、明確責任、加強領導。校長要加強校本研修的規(guī)劃、組織、管理、評估、保障，統(tǒng)籌利用各種有效資源，推進校本研修工作。
2．強化研修，專業(yè)引領。學校要有計劃地組織校本研修指導小組，深入教研組，為教師提供智力支持和實踐操作引領。
3．強化督查，注重評估。學校將加大校本研修督查評估力度，堅持定期與不定期相結合，定量與定性相結合，并將督查評估結合與教師的職位晉升、職稱評聘、年度考核、責任目標考評相掛鉤。
二o一二年九月三日
一、指導思想
結合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、總體目標：
1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的.研究能力。
3、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
三、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展示范課、匯報課、優(yōu)質課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用。
四、研修內容
1、師德教育
（1）師德修養(yǎng)；
（2）教育政策法規(guī)；
（3）學習貫徹黨的群眾路線精神；
（4）加強教師的心理健康教育；
（5）“溫馨教室、和諧校園”建設等。
2、教育教學實踐
（1）新課程理念更新學習研討；
（2）教師基本功訓練；
（3）課堂新模式展示交流
（4）骨干教師課堂教學展示活動；
（5）作業(yè)展覽、書法訓練等活動；
（6）教師計算機能力培訓；
（7）教師教育教研能力研修。
五、研修形式
我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)骨干引領、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)。
六、活動安排及要求
1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性
我校將以教研組為單位，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動安排
（1）學校培訓：本學年，我校的校本研修將突出：立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
（2）自我規(guī)劃：首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。
（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作，撰寫讀書筆記，寫一篇教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。
（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備。
（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。
（6）小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。
七、實施保障
1、成立組織機構:
校本研修領導小組組長：趙軻華校長
副組長：王曼麗 王軍榮
督促實施：教導處
具體組織實施：各教研組、班主任
全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核
評價與考核是校本研修活動質量的關鍵環(huán)節(jié)。
（1）回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
（2）考核考勤：
校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。
(3)獎優(yōu)：每學期評選一名高效課堂優(yōu)秀執(zhí)教者，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。
皇甫小學校校本研修方案
皇甫小學
2017 03
皇甫小學校本培訓活動記錄
教師校本研修及實施方案篇八
根據《平頂山市教育局關于開展2017教師校本研修活動的通知》和《葉縣中小學教師校本研修工作實施方案的通知》葉教體〔2017〕63號精神，為進一步優(yōu)化我校師資培訓模式，適應基礎教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，特制定本方案。
一、指導思想
以“提升教師信息素養(yǎng)、助推教師專業(yè)成長”為主題，以更新教師教育教學理念、提高教師思想道德素質、提升教師專業(yè)知識水平和教學技能、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，立足于本職、本崗、本校，以學校的教育教學、教育科研、教改實驗等領域為主陣地，以現(xiàn)代教育信息技術和學校為本的工作整合機制為支撐，依托教師網絡研修社區(qū)，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創(chuàng)新教師網絡研修模式，建立校本研修常態(tài)化運行機制，夯實以校為本的教師培訓常態(tài)化基礎，提升教師教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、研修目標
提升教師的教育教學理論水平和實踐創(chuàng)新能力；促進學科教學與教育
信息技術能力的整合；強化教師自主學習和研究能力；優(yōu)化學科教研組建設，構建跨校學習共同體；全面增強教師信息技術熟練應用于課堂教學的能力、與教學研究有效結合的能力、交流與合作的能力。
三、研修對象
我校全體在職在崗教師。
四、研修方式
校本研修要結合學校實際情況，采取網絡研修與校本研修、現(xiàn)場實踐、移動學習和“送培上門”相結合的混合培訓模式，強化任務驅動，突出實踐導向，有效實施網絡研修與校本研修整合培訓，優(yōu)化培訓課程資源，推動教師學用結合。研修過程采取“以學校為主陣地，教師自修反思、群體互評交流、名師或專家學者指導引領有機結合”的運作模式。
具體流程如下：
1、動員部署。各學科教研組要按照學校校本研修方案的要求，廣泛宣傳，動員本學科教研組全體教師積極開展校本研修。
2、組建研修團隊。各學科教研組要依托中國教研網，積極組建學科工作坊，建立相關學科發(fā)展共同體，教師根據從教專業(yè)加入研修團隊。
以校為本，運用教師信息技術應用能力提升工程中的培訓所學，開展更加富有針對性的校本研修活動，活動主題可以自定，如：運用信息技術改進教學、指導學生的策略；基于學科單元，以學科工作坊為平臺，掌握“集體備課-上課-評價-反饋改進-備課-上課”完整教學過程的整體教學技能等，進而提升教師專業(yè)化水平、提高教學質量。
5、領導導評。學校由校長牽頭，成立由班子成員、骨干教師等為成
6、專家引領。學校要建立由骨干教師、名師、學科帶頭人組成的專家隊伍，專家隊伍要適時對教師的研修情況給予引領，要及時采取有效措施解決教師工作和學習中存在的問題和困惑，要及時給教師提供寶貴的學習資源，在每個專題結束時對教師的專業(yè)成長情況，完成目標的情況給予審查認定，不但要肯定成績，更重要的是指明發(fā)展方向，為教師找到最近發(fā)展區(qū)和新的發(fā)展點。
五、實施步驟
第一階段 動員啟動（2017年6月）
1.學校制定校本研修實施方案，6月30日前將方案報送至中心校郵箱http://,同時報送中心校紙質文檔一份（加蓋本校公章）。
2.學校成立校本研修領導小組和專家團隊，負責落實校本研修實施方案；
3.宣傳發(fā)動，營造校本研修學習氛圍。
第二階段 過程實施（2017年6月—2017年5月）
《同心寨小學教師校本研修工作實施方案》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教師校本研修及實施方案篇九
為了進一步做好我校教師校本研修工作，促進教師專業(yè)成長，依據《西鄉(xiāng)縣中小學教師校本研修工作實施方案》（西教體發(fā)201723號）文件精神，結合我校實際，制定本方案。
一、指導思想
以黨的精神為指導，以基礎教育改革和發(fā)展實際為立足點，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高學校教師綜合素質為目標，開展推進學校教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍。
二、目標任務
努力構建在縣教研室業(yè)務指導，縣電教中心業(yè)務支持下，學校具體實施，教師全員參與的校本研修工作構架。以校本研修為主要抓手，不斷完善教師繼續(xù)教育體系，圍繞學科知識系統(tǒng)、學科理念與技能、教學基本功、班主任工作等有的放矢地開展研修活動，使教師在道德素養(yǎng)、教學理念、文化知識、教學能力等方面均有提高，搭建教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，逐步建立校本研修工作的長效機制，為學校可持續(xù)發(fā)展、辦好人民滿意教育提供優(yōu)質的師資保障。
120學時的校本研修任務。
（二）建立完善校本研修制度。積極構建以校為本、全員參與的研修制度，通過制度規(guī)范學校的校本研修行為。建立健全校本研修評價及激勵機制，以教師為本，尊重教研探索，尊重教研成果，引導教師投身教研，促進教研百花齊放，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，形成促進教師專業(yè)成長的有效機制。
（三）培養(yǎng)校本研修“引領者”隊伍?！笆濉逼陂g，學校選拔中青年骨干教師參加縣級校本研修“引領者”培訓，培養(yǎng)一批“會研修”“能研修”的行動引領者，從而帶動全校教師校本研修工作的廣泛深入開展。
（四）組建專家引領團隊。學校成立校本研修專業(yè)指導小組，為教師校本研修提供專業(yè)引領。
（五）建設校本研修網絡平臺和資源庫。加強校本研修網絡平臺和資源庫建設，以自主開發(fā)為主，招標購置為輔，建立我校優(yōu)質課程資源庫。校級校本研修指導者、引領者和骨干教師要率先垂范，為資源庫提供優(yōu)質成果，以帶動全校教師為資源庫建設貢獻成果。強化資源庫功能輻射，使之發(fā)揮更大教育效益。
三、具體措施
（一）構建學校校本研修責任體系。
1、加強組織領導。
成立校本研修工作領導小組全面領導學校校本研修工
作。
組 長：劉興軍（校長）
副組長：陳志清（副校長）、李興超（副校長）
成 員：羅義忠、肖玉霞、李躍仁、陳君、李其軍
成立學校校本研修專業(yè)指導小組，負責全校校本研修的規(guī)劃、組織、實施、評估等工作。
組 長：羅義忠
副組長：肖玉霞
成 員：李躍仁、陳君、李其軍、查二虎、肖玉梅
2、制定實施方案。根據《西鄉(xiāng)縣中小學教師校本研修工作實施方案》，立足當?shù)睾蛯W校實際，緊密結合學校發(fā)展和教師隊伍建設需要，制定出學校校本研修實施方案和年度工作計劃，把校本研修工作作為推動教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措；每位教師要根據自己的發(fā)展目標，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。計劃要目標明確，措施到位，責任到人。
3、強化督導檢查。校本研修作為教師隊伍建設的重要內容，學校將把此項工作納入教師職務晉升、職稱評聘、年度述職及各項評優(yōu)樹?；顒訏煦^，以確保校本研修工作取得實效。
4、加大經費投入。學校嚴格執(zhí)行“將中小學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規(guī)定，管好用好經費，確保校本研修工作順利推進。
（二）構建校本研修服務體系。
5、明確工作職責。
校校本研修“引領者”隊伍，帶動校本研修廣泛深入開展。
（三）構建校本研修支持體系。
8、開展骨干幫扶。“十二五”期間，縣“校本研修專家指導小組”將加強對我校校本研修的工作指導，建立了支持幫扶機制。
9、利用網絡平臺。充分利用中省市縣教育專網和互聯(lián)網豐富的研修資源，實現(xiàn)遠程學習、交流、互動，促進教師專業(yè)成長。
（四）建立“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領”三結合的校本研修運行機制。
10、搭建研修平臺。以學科教研組、備課組及年級組為基本組織形式，強化校內實踐反思、構建同伴互助研修平臺；促進校際聯(lián)合、網絡研修，開展形式多樣的研修活動、競賽評比等，搭建更為廣闊的交流互助平臺；縣教研室定點幫扶、名師送教和專家定期巡回指導等形式，建立專業(yè)引領機制，形成多形式的校本研修專業(yè)引領平臺，推動校本研修工作不斷跨上新臺階。
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教師校本研修及實施方案篇十
教師校本研修工作是培養(yǎng)研究型教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體素質，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。依據《洛南縣中小學校本研修工作實施意見》精神，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，特制訂本實施方案。
一、指導思想
以貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以更新教師觀念、改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質量為根本目的，以基礎教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，從本校的教育教學實際出發(fā)，積極實施“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長，學校內涵發(fā)展。
二、目標任務
1、濃厚校本研修氛圍，促使教師在教學實踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，逐步提高其實際的教育教學水平，提升教師的教育教學實踐智慧，促進教師向學習型、研究型、專家型方式轉變，提升內涵發(fā)展的活力。
2、建設開放、探究、合作的教學研究文化，塑造適應課程改革需要的學習型、研究性學校文化，實現(xiàn)學校的內涵發(fā)展。
3、立足校情，建立學校教師校本研修的工作制度和運行機制，強化管理與指導。有效整合區(qū)域教師教育資源，提高教師教育的效率、效益與效能，有效促進我校教育的可持續(xù)發(fā)展。
4、有效解決在新課程改革，特別是在課堂教學實踐中面臨的實際問題，構建高效課堂，促進基礎教育質量的提高。
5、加強學校教研網絡、研修骨干隊伍建設，全面提升校本研修工作水平。
三、研修原則
1、理論學習與教育實踐相結合的原則。
2、統(tǒng)一要求與發(fā)展個性相結合的原則。
3、遠期目標與客觀實際相結合的原則。
1
4、校內資源利用與校外資源開發(fā)相結合的原則。
四、研修內容
1、學科專業(yè)知識。主要包括新課標解讀、學科教材分析、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法、學科課程資源的開發(fā)和利用等內容。
2、教育學和心理學等方面知識。主要包括教育理論（教育史、學習論、課程論等），現(xiàn)代教育技術、教育心理學、教育評價學等內容。
3、教師在教育教學活動中處理問題的智慧和經驗。主要包括師生溝通技能、課堂管理策略、教學設計、聽課評課等內容。
4、師德修養(yǎng)和學識。包括教師職業(yè)道德規(guī)范、自我知識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內容。
5、以解決實際問題為目的的方法-論等方面的知識。主要包括教育科研方法、行動研究、案例研究、敘事研究等內容。
五、研修方式
1、網絡學習——促觀念更新。
網上學習培訓，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，鼓勵網上學習培訓，開發(fā)豐富的網上資源，開闊教師視野和思路。
2、集體備課——促教學反思。
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“提前備課，集體評議，個人修改，注重反思”。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、專家引領——促骨干成長。
采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力，每學年組織一次教師外出參觀考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題；邀請專家來校講學、調研，積極鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。
4、課堂展示——促個體提高。
2
在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，每周三下午最后一節(jié)課定為教研活動日，以“同課異構”的形式組織全校教師進行聽課、評課。
5、課題研究——促教研成效。
在校本教研中，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式，將課題實驗與校本教研緊密結合；將課題同課程改革緊密結合；將課題同信息技術相結合，及時作出分析和反思，使教師不斷提高教學水平。
6、主題論壇——促共同提高。
為了更好地促進教研與科研的共同發(fā)展，學校為每一位教師提供思想交流的平臺，舉辦以各級學科帶頭人和骨干教師為主要對象的課題答辯會、課題推廣活動等。
六、落實措施
（一）成立領導機構
巡檢鎮(zhèn)高山河小學教師校本研修工作領導小組，以加強對校本研修工作的組織領導，督促檢查指導。
組 長：杜鋒
副組長：張樂
組 員：曹軍 付衛(wèi)斌 陳志勇 劉敏霞
（二）建立激勵約束機制
學校要建立和完善校本研修的激勵機制和約束機制。教導處要建立和完善教師讀書制度、定期交流制度、研修活動制度、骨干教師指導制度、成果交流展示制度、定期考核制度、研修評比制度等規(guī)章制度并認真落實?？倓仗幰ＷC校本研修的物質和經費投入，保證校本研修必要的設備設施，保證研修工作正常運轉。
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教師校本研修及實施方案篇十一
美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力，即興趣是最好的老師。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，推動他們積極探索、努力攀登，向著自己的目標奮進。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是十分必要的，為此，筆者結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。
一、營造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學氣氛，能使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)提供了必要的條件。
1、教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，用富有情感、生動、風趣、幽默的語言進行教學。
2、盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚、鼓勵。俗話說“好孩子是夸出來的”。適時對學生的成績予以肯定，讓學生有成就感。
教師校本研修及實施方案篇十二
=為了進一步做好學校教師校本研修工作，促進教師
專業(yè)
成長，依據陜西省教育廳
關于
全面推進中
小學
教師校本研修的意見（陜教師201769號）、渭南市教育局轉發(fā)陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見的通知（渭教基201127號）以及富平縣教育局關于印發(fā)富平縣的通知精神，制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面落實富平縣（富教發(fā)201286號）文件精神。以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐中存在問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，開展推進教師校本研修工作，努力建設一支師德高尚，素質優(yōu)良，結構合理，業(yè)務精湛，充滿活力的教師隊伍。
二、基本原則
全區(qū)域資源，加強校際合作，構建研修聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享。開展校本研修，“研”是關鍵，是手段，是反思、交流和研討；“修”是核心，是目的，是
學習
內化和提高。校本研修由學校自主策劃、組織實施，通過自主研讀、同伴互助、專業(yè)引領等形式，逐步提高教師專業(yè)化水平。
三、目標任務
建立教師全員參與的校本研修工作機制；不斷完善教師繼續(xù)教育體系，搭建教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，努力創(chuàng)建學習型學校和研究型教師群體，為我校教育工作可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意教育提供優(yōu)質的師資保障。
1、建立校本研修基本制度。以富平縣為基準，學校制訂切實可行的校本研修五年規(guī)劃、實施方案、年度計劃、學習制度、反思制度、活動制度、評價制度、檔案管理等，增強教師校本研修的積極性和創(chuàng)造性，確保校本研修落到實處。
2、完成教師全員研修任務，每位教師每學期必須完成36學時的校本研修任務。
3、培育校本研修“引領者”隊伍。以名師、骨干教師、教能、專、兼職教研員為中堅力量，組成學校校本研修指導小組，使其擔任學校校本研修的指導引領任務，以此帶動和推動全縣校本研修工作的廣泛深入開展。
四、研修內容與方式
1、主要內容
a、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
b、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。
c、教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。
d、
班級
管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。
2、基本模式
a、基于學校教師專業(yè)發(fā)展網絡平臺的校本研修。
在網絡上提供教師理論學習、資源學習、情景學習、交互學習、實踐模擬的機會，并將各種活動資料積累下來，對教師進行參與網上研修的時間、知識管理，及表現(xiàn)性評價。
其主要指標是：參與度（上網時間），活躍性（點擊數(shù)、上傳數(shù)、下載數(shù)、回帖數(shù)），影響力（被點擊數(shù)、被下載數(shù)、被回帖數(shù)）
b、基于學校專題研究的校本研修。
結合學校的主題研究、特色發(fā)展，在一個總課題引領下，通過每位教師參與子課題子項目、用做研究的方式促進教師專業(yè)發(fā)展。教師參與課題研究的資料可作為專業(yè)發(fā)燕尾服的管理與檢查材料。
c、基于個人教育教學改進計劃的校本研修。
為每位教師提供一本學年課堂教育改進計劃手冊或教育教學改進計劃手冊，通過學年初制定改進計劃，期中實施，適時展示，伙伴評議，個人反思等環(huán)節(jié)，促使他們問題最小化，記錄他們的專業(yè)發(fā)展。
d、從鑄師魂、煉師能、養(yǎng)師風出發(fā)，鼓勵教師自發(fā)成立各種團，利用教師社團開展各種有益身心健康的活動與專業(yè)發(fā)展活動，形成積極向上的師風，給教師專業(yè)發(fā)展一種軟壓力。體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主性、選擇性和互助性，兼顧職業(yè)認同與能力提升。
3、基本方式
a、“課堂教學”研修：集體備課；示范觀摩；聽課議課；同課異教；微格教學；案例分析等。
b、“專業(yè)指導式”研修：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討；名師工作室等。
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教師校本研修及實施方案篇十三
今年我校新配置了6套班班通設備，為了提高現(xiàn)代遠程教育資源應用和電腦多媒體教室的管理，加強教師的學習和學校校本培訓，充分利用教育網絡資源和多媒體教學的研究及推廣，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的巨大作用,使絕大部分學科教師能夠利用“班班通”設備和資源開展課堂教學。
(一)通過培訓使接受培訓的技術管理人員掌握
1、班班通”設備基本使用;
2、“班班通”設備管理與維護;
3、校園局域網建設與管理;
4、校園網絡安全。
(二)、通過培訓使接受培訓的學科教師掌握
1、“班班通”設備基本使用;
2、“班班通”教學資源獲取;
3、信息化教學設計基礎;
4、“班班通”教學應用。
1、“班班通”設備使用的培訓，重點是暢言教學系統(tǒng)備課平臺、教學平臺和電子白板以及投影機的使用，要強調教師正確進行開關機操作，確保電子白板、投影儀等能充分散熱，以延長其使用壽命。
2、“班班通”設備管理與維護的培訓，重點是“班班通”設備硬件管理和常見問題的維護，確保班班通設備的正常運轉。
3、“班班通”教學資源獲取的培訓，重點是培訓老師如何獲取“班班通”教學資源以及利用局域網訪問遠程教育接收資源和學校教學資源庫。
4、信息化教學設計基礎的培訓，重點是培訓老師了解信息化教學設計的時代背景、信息化教學設計的定義、信息化教學設計的模塊等。進一步推進我校課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
5、“班班通”教學應用的培訓，重點是培訓老師結合學科特點如何利用暢言教學系統(tǒng)備課平臺、教學平臺和電子白板進行進行備課和教學，真正做到合理、高效地地使用現(xiàn)代教育技術手段。盡早使我校的現(xiàn)代教育技術應用成為我校的一道亮麗風景線，從而給我們的教育教學注入新鮮的活力。
劉祠學校教師。
“班班”校內培訓計劃表
教師校本研修及實施方案篇十四
小河口鎮(zhèn)中心學校（校本部）
關于印發(fā)《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施
方案》的通知
全體教師：
根據小河口鎮(zhèn)中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮(zhèn)的校本研修工作的計劃安排，結合我校實際，特擬定我校校本研修實施方案，望遵照執(zhí)行。
小河口鎮(zhèn)中心學校 二0一四年二月二十五日
附：《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案》 小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案
根據小河口鎮(zhèn)中心學校（2013）15號文件的通知精神和我鎮(zhèn)的校本研修工作的計劃安排，結合我校課堂
教學
質量的現(xiàn)狀，為了提高課堂教學質量，有目的、有計劃、有針對性、實效性的開展校本研修工作。不斷提高教研水平、教學技能、教育質量,增強我校教師的整體素質和綜合實力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平。特擬定我校校本研修實施方案：
一、指導思想
以課堂教學為陣地，以提高教育質量為目標，以現(xiàn)代教育技術為手段，以加強教師隊伍建設為關鍵，堅持“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，堅持邊學習、邊研究、邊實踐、邊
總結
，不斷豐富校本研修的內涵，不斷拓展學校的特色，不斷提高教師隊伍的素質，引領教師的專業(yè)化發(fā)展，從而推動學校教師素質的整體提升。
二、校本研修組織機構
組 長：蔡昌華
副組長：曾慶林 胡小琴 陳 軍 辦 公：吳瑋莉
成 員：汪從和 吳瑋莉 夏安朝 路昌龍
三、
研修目標
建立學校和學科教研組為單位的主題教研機制，引領各年級科組的校本研修活動，探索教師繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐，促進教師共同成長，從而實現(xiàn)打造高素質教師隊伍的設想。具體目標如下：
1、加強自身理論學習，提高師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生，通過學習《教師法》、《師德規(guī)范》、《現(xiàn)代教育》等教育理論書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的教師。
2、積極參加各項專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。
3、各學科教學中以課標為依據，進行有效課堂教學，在實踐中探索、在探索中反思，不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、加強教材體系的梳理，多看、聽名師的課堂實錄，學他人之長，補己教學中的不足。
四、研修原則
1、面向全員、整體推進。
校本研修必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。
2、區(qū)域協(xié)作、資源共享。
要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，提高研修質量和效果。
3、以校為本、突出特色。
以學校為單位，以校內研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結構、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展，必須立足本校實際，突出我校辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。
4、聚焦課堂、注重實效。
課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。
五、研修措施
1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。
2、充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，有效地進行教研組活動。
（1）教研組在每學期初根據學校教導處工作計劃，制定出本組的教研計劃。
（3）每位教師每學年至少上1次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于20節(jié)，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于30節(jié)。要作好記錄，并作適當評論。
（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。
（5）骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討。
（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業(yè)指導和支持。扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。
3、個人研修。要求教師個人制定出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。
4、校本課程開發(fā)和利用的研究。結合我校和學生實際，繼續(xù)研討開發(fā)出具有我校特色的校本課程。
六、研修模式
1、指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。
2、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教研活動。
3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高。
4、校際交流法。利用小片區(qū)博客、qq群等網絡平臺，開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。
七、研修內容：
為保持校本研修工作的連續(xù)性，突出研修工作的先導性，強化研修工作的針對性，我們學校繼續(xù)以開展校本研修為主要途徑，以教材研究和問題研究為重點，規(guī)范研修程序，活化研修形式，提高研修實效為工作主旨，擬定的研修內容包括：
1、教師自主研修
(1)、學習教材:全面掌握所任教學的學科的教材知識。(2)、研究教材:全面掌握所任教學學科的重點難點。
(3)、開發(fā)教材:對教材進行整合優(yōu)化能科學合理利用課程資源。
（4）、教師基本功學習提高。
2、以教研組為單位集中研修
（1）學習研究《新課程標準》關于第一、第二學段的相關內容標準.（2）學習借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗。
3、提供研修小專題供教師參考：
（1）、271高效課堂理念下的五步三查課堂教學模式；（2）如何進行有效教學設計；（3）、如何進行有效評價；（4）、如何設置有效作業(yè)；（5）、如何進行有效輔導；（6）、課堂中的學生自主探究學習方式的有效組織和實施；（7）、有效教學的實踐與反思。（另：各年級可以根據本級班的實際情況自立小專題進行主題研究。）
八、校本研修的保障措施
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、積極參加縣、鎮(zhèn)組織的各項教研活動，以教研組為依托，開展切實有效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以縣教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。努力打造一支學科齊全、素質優(yōu)良的教師隊伍。
4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經費，有計劃地安排學科教師參加市、鎮(zhèn)級培訓、進修和觀摩。
5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規(guī)劃，自主培訓活動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優(yōu)、評先的依據。
九、研修評價：
學校將對校本研修目標和任務的完成情況及時進行檢查和督促，總結經驗，表彰先進。教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期末綜合考核相結合的方法，把教師參加校本研修的內容按學時計算，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末績效工資考核掛鉤。
十、具體工作安排 二月份：
1、以年級組為單位學習本年級本學科教材和課標，討論并制定本年級教學計劃。
2、組織教師學習討論《小河口鎮(zhèn)中心學校校本研修實施方案》，《小河口鎮(zhèn)中小學幼兒園校本研修學時認定辦法》，并制定個人校本研修計劃。
3、自主學習《新課程標準》2011年修訂版和高效課堂教學理論。
三月份：
1、高效課堂專題講座。
2、專題研討“創(chuàng)設有效情境，提高課堂教學效率”。
3、以年級為單位組織教師研討教材中的疑難問題。
4、召開校本研修工作會，交流各組活動情況。
四月份：
1、專題培訓：現(xiàn)代信息技術運用能力培訓
2、班主任論壇
3、每人寫一篇教學反思
4、校本研修：各年段探討如何“落實年段學習目標，呈現(xiàn)學生學習過程”，實施有效教學。
五月份：
1、骨干教師課堂教學展示活動，營造課堂教學改革，提高教學效益的良好氛圍。
2、開展一次深入學習課程標準，認真鉆研教材的教學設計比賽。
3、教師基本功過關大賽活動。
六月份：
1、觀摩研討課。
2、教學能手大賽和教學能手評選活動。
3、微課題研究活動。
4、撰寫各類教育教學成果，并進行推薦上報。
七月份：
1、校本研修學習筆記展評。
2、整理出版校本研修論文集。
3、各種材料的整理，歸檔 。
4、做好教師校本研修的評價工作。
教師校本研修及實施方案篇十五
一、指導思想
以校為本的研修制度是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要舉措，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和重要舉措。校本研修要立足本校實際，已新課程為導向，以促進每個學生發(fā)展為宗旨。堅持以“學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展“為出發(fā)點，以教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、專業(yè)人員的專業(yè)引領”為核心要素。引領我們的教師在理論學習中提升，在實踐反思中領悟，在案例分析中突破，在互動交流中進步，在課題研究中發(fā)展，在校本研修中成長，最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。使學校成為學習型組織，教師成為學習型成員，推動課程改革目標的全面落實。
二、研修的主要內容
（一）教育部規(guī)劃的課程
1、中小學教師心理健康教育。２006----2007學年以《教師心理健康教育與心理素質》一書為主要內容進行研修。
2、新課程師資培訓策略與有效模式的研究與實驗。2007-----2008學年以《新課程師資培訓精要》一書為主進行研修。
（二）結合學校實際開展的研修內容。
1、師德教育是校本研修的永恒主題。每周一下午第三節(jié)為主要研修時間；
3、案例分析研討。每周四下午第三節(jié)為主要研修時間（間周進行），每次活動要有中心發(fā)言人，以教研組為研修單位。
三、
研修的形式
5、案例分析。借鑒經驗，得到啟迪；
6、課題研究。根據《區(qū)教育科研管理方案》和省《“十一·五”教育科學規(guī)劃課題》，結合我校情況和個人實際，選出研究課題，進行教科研活動，并積極向上申報。
7、其他研修方式。
四、具體要求
1、加強校本研修的制度化管理。形成立體交叉的互動網絡，促進校本研修的全面實施；
3、校本研修是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行動。教師要堅
持認真自修教材，在此基礎上以自己的教育教學活動過程為思考對象，對自己的教育
教學實踐及教學效果進行審視和分析，發(fā)現(xiàn)問題、研修問題、解決問題，分專題、分階段寫出小結（自評報告）。每位教師堅持每周寫一篇學習筆記，每兩周寫一篇教育教學反思。
6、建立科學的運行機制，與教師年終考核及職稱評定掛鉤。校本研修的考核工作由局統(tǒng)一組織部署，以校為單位進行。主要采取檢查《報告冊》、聽課、與師生座談等形式進行。根據教師參加集體面授培訓、自學筆記、自評、
總結
、互評交流、案例分析、學習反思等情況進行綜合評定?？己私Y果分：優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。
蒲城小學
教師校本研修及實施方案篇十六
為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的重要作用，切實有效地解決教師在教育教學中尤其在課堂教學中存在的題，全面推進我校教育改革和發(fā)展，依據合陽縣教研室文件精神，特制定我校教師校本研修方案。
一、基本思想
校本研修工作要堅持以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為引領，以解決教師在實踐中存在的突出問題為突破口，統(tǒng)籌部署，扎實推進，努力提高教師的綜合素質。
二、研修目標
經過三年努力，使教師的課堂教學能力有一個很大的提高，基本達到新課標的教學要求。
1、能不斷地引導學生自由學習，其核心和基礎是引導學生學會閱讀，學會思考，學會表達與交流。
2、能促進學生自主學習，把教學建立在學生自主學習的基礎上，學生能積極主動地、獨立地、創(chuàng)造性地進行學習，展示、交流和深化知識。
3、能有效地培養(yǎng)學生合作的習慣，使學生具備團隊意識、在相互幫助、相互溝通、相互質疑的過程中共同進步和成長。
4、能堅持以人為本實施教學活動，從實際出發(fā)，引導每個學生學有興趣，學有信心，切實讓每個學生在學習過程中都學有所得，體驗成功，差異發(fā)展，真正教學過程的公平。
5、基本具備教育科研能力，能根據教學實際，進行科學地選題、立項、研究和實驗，為教育質量提供保障。
三、組織領導
組 長：劉會民
副組長：秦積峰
成 員：李國玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍
馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍
四、研修內容：
根據我校實際，校本研修的主要內容是：
1、學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；課堂教學的基本組織形式與組織策略； 課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。
2、教師成長與專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；課題研究交流；教學藝術與教學風格等。
3、教學管理與學校發(fā)展：辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；教師隊伍建設等。
4、班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班級管理；良好師生關系的形成；學生思想工作與心理輔導；團隊活動組織與管理等。
五、方法與措施
1、加強對校本研修工作的管理。建立研修管理制度，組成由主管領導牽頭、包級主任負責的研修管理網絡；保證研修時間，搭建教師研修平臺；保障校本研修經費，提供研修所需的資料和物資等。
2、以課堂為基礎，遵循“六環(huán)節(jié)自主課堂”的基本思想，深入開展教學研究，（1）、對教案進行研究：教前研究教材的知識點與學生的知能實情；設計教學環(huán)節(jié)時，要考慮發(fā)揮學生的最大潛能，引導學生自主獲取知識；教后要總結教學得失、修正教案、寫出教后反思。
（2）、對教法進行研究：教法研究的核心是“以學論教”，堅持“少、精、活”，創(chuàng)特色。學校要組織好示范課，各教材組織進行觀摩課、實驗課，并觀看優(yōu)秀案例，重視“聽、觀、學”后的研討活動。每聽一節(jié)課，觀看一節(jié)案例，學習一篇文章后，都要組織教師進行分析研討，達成共識，形成結論。填寫《教研活動登記表》，使教師明確，應該學習的地方，確定改進的方案。（3）、對指導學生的學法進行研究，學生自主學習能力是學習質量提高的基礎，是教學活動的重頭戲。要著力培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力。使他們愛學習、會學習、能交流、快樂健康地成長。教學中要從學生學習習慣的養(yǎng)成到學習能力的提高等方面，逐步去探究。（4）、制定《課堂教學量化評估細則》，規(guī)定課堂教學的基本要求，促進教師課堂教學能力不斷提高。
定每周三晚為課題研究活動時間，每一次研究活動圍繞一年問題探討，每節(jié)課帶著問題進行實驗，期末進行小結。期末做好階段性總結報告。同時，收集整理好研究過程中各類資料。（3）、廣泛交流，做好評估。每學期學校組織召開一次課題研究總結交流會，收集各同志撰寫的課題教研論文（要求每人至少一篇）。對上報縣室論文予以評估加分，對獲獎論文給予獎勵。
4、以教研組活動為載體，實施同伴互助，合作交流，實驗探究。
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（1）、充分發(fā)揮教研組的組織和引領作用。確定教研組活動時間與內容，引領教師進行針對性學習和探究活動國，組織教師進行集體聽課、說課評課、案例分析、教學反思、體會交流。解決課堂教學中的實際問題。（2）、創(chuàng)設良好的研修氛圍。組織開展好教學競賽、課改實險、示范觀摩、教學三討。建立同伴互助機制，新老教師結對幫扶，教學能手、新秀示范引領。邀請專家來校指導。（3）、建立教研組工作量化考評制度，促使教研活動更細、更實、更有效果。
5、以教育網絡為依據，拓展教師研修的領域和空間；（1）、訂購社會教育資源信息網絡，為教師研修提供優(yōu)質資源和學習平臺，組建教師qq群，構建研修聯(lián)盟，加強合作與交流（2）、發(fā)展校園網站，收集研修資料，建立專題論壇、主題探究、教法推介等欄目，交流研修信息，引領研修工作科學高效地開展。
一、校本研修目標
幫助我校教師了解現(xiàn)代學習理論和學習心理，掌握有效學習指導策略和學習活動設計技能，促進學生知識掌握和能力發(fā)展；反思學科教學中學法指導的現(xiàn)實問題，提高教師分析、診斷、研究和指導能力。通過校本研修，使教師：
1、以學生學習為視角，了解當今具有代表性的4類學習理論和7項學習心理，能夠應用相關理論，結合學科學習，觀察學生學習活動，分析學生學習心理，有效指導學生學習。
2、以學習方式與學習活動為切入點，在轉變學習方式大背景下理解定位學習活動的本質，至少掌握五種學習活動設計的基本原理、要求和至少三種所任教學科的學習指導策略，能夠獨立撰寫學科“導學案”。
3、以問題解決為導向，反思學科學習活動設計和學科學法指導方面存在若干現(xiàn)實問題，提高分析、診斷、研究和指導能力。
二、校本研修內容及時間
模塊一：教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)
模塊二：現(xiàn)代學習理論與因材施教
模塊三：學習心理與學生學習特點
模塊四：學習設計與學習方式
2017年1月
模塊五：學科學習策略與有效學習指導
模塊六：學科學法指導問題診斷與解決
三、 校本研修方式
在學校組織下，以教研組為單位，以教師校本研修手冊為載體，以“探究式”培訓為主要形式，進行培訓教材研讀、課堂教學觀察、學習活動設計、小組合作討論、遠程培訓線下集中研討、有效學習指導崗位實踐等研修活動。
研修形式如下：
1、培訓教材研讀：根據教師進修學校下發(fā)的各類讀本。完成校本研修手冊上規(guī)定的撰寫讀書報告任務。集中學習研討每學期不少于2次。
2、 課堂學習觀察：組織觀摩“主題研討課”課堂教學，著重觀察學生在 2
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課堂教學中學習活動狀況，分析學生學習心理，深刻感受、體會授課教師指導學生學習策略，將所學理論與課堂教學實踐相聯(lián)系。完成校本研修手冊上規(guī)定的課堂學習活動觀察報告或案例研修報告。
3、學習活動設計：在學習培訓教材理論、觀察課堂學習活動基礎上，教師結合自身教學實踐，每學期在校本研修手冊上完成一份本人所任教學科一課時內容的“導學案”設計或上一節(jié)匯報課。
4、主題研討：學年內至少組織兩次全校性“有效學習指導”為主題的研討活動，每次活動校本研修手冊上需有本人在研討中的發(fā)言提綱和至少三人在研討中的發(fā)言記錄精心組織“遠程培訓線下集中研討活動”，落實國培、省培骨干教師回校的“二級培訓”。
四、 校本研修管理與考核
1、學校成立校本研修領導組，全面負責校本研修工作。
霞西初中校本研修領導組
組長：汪國榮 副組長：陳茂盛
組員：呂錫儉 王敏 吳世金 朱子明 彭宏武 朱園 王成龍
2、成立學校校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。
霞西初中校本學科指導組
組長：呂錫儉 副組長：王敏
組員：何琴 吳世祥 胡衛(wèi)宏 朱長河 余兵
3、加強過程管理和質量監(jiān)控。學校采用多種方法和有效措施，強化對校本研修實施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導。各教研強化校本研修過程管理，提高校本研修實效。
（一）研修制度
1、備課（1）、嚴格執(zhí)行課標要求。（2）、堅持集體備課，要求每個教研組每個星期集體備課一次，并做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發(fā)言人、定內容、定時間。（3）、備課要求同存異。重點、難點內容統(tǒng)一，教法、學法等則根據教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。（4）、教師要準時參加集體備課，教研組長上交活動記錄。2、教學設計（1）、教學內容編排合理，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用。（2）、環(huán)節(jié)齊全，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（4）、提前寫1——2節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。每學期教導處組織3次常規(guī)檢查。3、公開課（1）、根據學校規(guī)定，45周歲以下教師每學期必須推出一堂校級公開課，每學年骨干教師教師必須上一堂研討課。（2）、公開課必須由教研組組全體成員集體備課、磨課，然后再推出。
6、聽課反饋式研修一是互相聽課評課，共同分享經驗教訓，提升教學智慧，二是針對教師上的某一堂課進行說課、評課以提升實踐智慧，三是行政推門聽課，及時與授課教師交流。
（二）、考核制度
1、按時參加教師校本研修，認真完成相關研修作業(yè)，在研討活動中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學員檔案。2、能把所學理論應用于教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者記入優(yōu)秀學員檔案。3、積極撰寫論文，論文獲校級一等獎以上者或在正式刊物上發(fā)表的，給予一定的獎金和記入優(yōu)秀學員檔案。4、課題在校級以上立項的課題組成員記入優(yōu)秀學員檔案。5、課件、論文在片級以上獲獎者記入優(yōu)秀學員檔案。6、以上記入優(yōu)秀學員考核檔案的教師，與學校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標7、嚴格堅持考勤制度，凡在集中學習、培訓工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者，均不能取得該項學分。8、培訓作業(yè)（如教育教學案例、個人成長規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過五分之一不交者，不能取得該項學分。9、未能按規(guī)定上公開課，上交相關課件和教案者，不能取得自主研修學分。
（三）考勤制度
教導處負責校本研修各項學習、培訓工作布置、檢查和督促，各教研組長
及各處室要積極配合。1、學校對教師的校本研修實行學時制度管理。2、嚴格考勤管理，每次集中培訓均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴禁由他人代簽，一經發(fā)現(xiàn)，本人和代簽者本次培訓作缺勤處理。3、如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學校組織的校本研修活動，則必須于事后補習相關內容，否則作缺課處理。4、培訓的相關作業(yè)，必須在規(guī)定的時間內上交教導處，逾期不交者按相關規(guī)定處理。
（四）、公示制度
為規(guī)范學校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對教師高度負責的態(tài)度，1、學校組織的講座、集中學習、培訓作業(yè)等信息將在公告欄公示。2、講座、集中學習等教師出勤情況將與兩天內在公告欄上公示，如有出入，教師可在一周內向教導處，經核實后予以更正。3、教師上交的教育教學論文、案例等研修材料將于上交截止日之后兩天內在公告欄上公布，如有出入，教師可在一周內向提出經核實后予以更正。4、教師所取得的校本研修學時，將在公告欄公示。
教師校本研修及實施方案篇十七
1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的研究能力。
3、探索以校為本的教研制度的機制，提高教研質量。
4、發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業(yè)健康發(fā)展。
為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機制，經校務會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：
組長：任永進(校長)，負責校本研修的組織與領導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。
成員：孫建麗(副校長)，負責校本研修的專門管理，組織和實施校本研修;
王娟、呂英(教導主任、教研主任)，協(xié)助做好校本研修的管理、組織和實施;
張美婷(語文教研組長)，負責做好語文教研組成員的校本研修工作;
呂英(數(shù)學教研組長)，負責做好數(shù)學教研組成員的校本研修工作;
周曉輝(綜合科教研組長)，負責做好綜合科教研組成員的校本研修工作。
各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協(xié)調各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的`需求情況及對校本研修檔案整理工作等。
1、落實《秋陽中心校校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現(xiàn)課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優(yōu)質課比賽等活動。
3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。
4、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規(guī)定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
6、以課題拉動校本研修。結合學校實際，以科研為先導，以研討為主要形式，引導教師在教學中學習，在反思中進步，提高教師的教學實踐能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展。我校將在今后相當長的時間里，通過專家引領、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發(fā)等探索校本研修模式，促進我校教師與學校的和諧發(fā)展。
1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專題學習資料和音像素材，建立直接服務于教師發(fā)展的、開放性的學校教研網絡，及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式，開展有效活動，適當組織教師外出學習，考察走訪。
3、堅持校本研修民主、科學、開放的原則，使校本研修活動形式多樣，切實有效(如實施“聽評課周”、“校本研修日”;通過集體備課、說課，教學觀摩，評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動)。
4、能總結、交流、反思教學情況，及時發(fā)現(xiàn)典型現(xiàn)象，提出問題并研究解決。
5、骨干教師承擔與教學相關的科研課題研究工作，或自己主持、或自己參加一項課題研究。
1、規(guī)范學校教研組活動，提高教研實效性，切實組織每周一次的校本教研活動，要廣泛開展業(yè)務理論學習，聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的“五定四有”(定主題、定人員、定內容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排)和“六個一”活動。(每周組織一次理論學習，每周開展一次聽評課活動，每周開展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動)。
2、嚴化校本培訓工作，促進教師專業(yè)化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書，并將任務完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學基本關，信息技術關、理念關、教材關、備課關、上課關、教研關等培訓活動和能力過關測試活動，督促教師積極參與培訓活動。三是要繼續(xù)開展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
1、加強組織領導，狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實。
2、健全制度
(1)考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況，一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內容。
(2)記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
(3)研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯(lián)系。
(4)自學制度
每位教師根據自己的實際情況，確定自學目標，做好自學筆記，做到學以致用。
(5)獎勵制度
學期末將對在研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行表彰，將評選出研修工作優(yōu)秀教師，根據學校有關制度給予獎勵。
3、建立教師研修檔案
學校集中培訓做到有時間、有內容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。
教師校本研修及實施方案篇十八
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實教育規(guī)劃綱要，進一步提升教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平，堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《高效課堂程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、工作目標
1．加強高效課堂的理論學習，進一步提升課堂的用作能力。
2．提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。
4．認真組織開展 “精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動。
5．繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。
四、研修方式
1、自主學習：教師自學，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習，幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。
3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。
5、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。
四、研修內容
1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：有關教育法規(guī)、骨干教師的基本行為要求、班主任工作職責等
2、高效課堂理論學習
5．教育科研能力：教育教學問題的發(fā)掘、教學調查研究、課題的選擇、研究和報告撰寫等。
五、具體措施
1、加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習高效課堂理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清高效課堂標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2、抓好教師的業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周四下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比、考核。
3、營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和備課活動常抓不懈。經研究決定每周日下午定為檢查備課時間，通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
（3）給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4、加強教師培訓工作
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5、開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統(tǒng)，教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量。
6、大力培養(yǎng)中青年教師。對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 六、領導小組 組 長：王關女 副組長：石曉明
成 員：楊維濤 許海生 馬恩民 王振京 許建生
七、研修計分辦法
1、在學期初制定本學期的研修計劃，每周安排一次研修活動，缺席或遲到15分鐘，每次扣1分。（病產假和公出除外）
2、聽課研修。每學期20節(jié)，并上交相關的聽課筆記，缺一次扣1分。
3、資源網積分。一學年積分不低于200學分，累計5學分，少30分扣1分。
常豐中心小學 2012年2月13日
教師校本研修及實施方案篇十九
參培教師到優(yōu)質幼兒園充當“影子教師”，通過導師制促進參培教師不斷深入了解優(yōu)質幼兒園的保育、教育、科研、管理等方面的現(xiàn)狀，采取現(xiàn)場觀摩、評議活動、組織實施活動等方式了解幼兒園課程改革與發(fā)展的新趨勢，調動參培教師已有的保教工作經驗與跟崗中獲取的一線經驗的沖突、融合，促進參培教師更新教育觀念，豐富保教經驗，提升保教工作技能水平；深入了解跟崗幼兒園的園本教研模式，學習組織園本教研的方法，從而為參培教師返回工作崗位后組織開展園本教研做好準備。
跟崗研修的內容主要有以下幾個方面的主題。
主題一：幼兒園一日生活活動設計與組織實踐。
主題二：幼兒園班級工作計劃制訂與班級管理實踐。
主題三：幼兒園集體教育（教學）活動設計與組織實踐
主題四：適合幼兒身心發(fā)展水平的個別教育方案制定與實施實踐。
主題五：幼兒園游戲指導實踐。
主題六：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與玩教具制作實踐。
主題七：幼兒園園本教研、科研實踐。
全程參與幼兒園的保教和管理工作，充分發(fā)揮自己的主動性，把聽、看、問、議、思、寫等自主學習行為整合為一體，虛心學習指導教師的教育思想、教育方法，深刻感受和理解跟崗研修基地幼兒園的管理文化、管理制度和方法等。
（一）跟崗見習
觀摩幼兒園一日生活活動，細致觀察指導教師的日常保教行為。
（二）親身實踐
在指導教師的指導下，親身組織所跟崗幼兒園的生活活動、教學活動、游戲活動，參與環(huán)境創(chuàng)設和玩教具制作等。
（三）咨詢評議
就幼兒園的保育、教育、管理中的問題向指導教師、基地園領導咨詢、請教，與跟崗園教師共同參與園本教研，開展保教評議活動等。
（四）撰寫反思
及時進行反思、總結，撰寫心得體會或反思總結報告等。
（一）準備階段（跟崗前）：計劃安排、了解跟崗研修基地園的辦園水平、課程方案、師資、場地、地域等軟硬條件。
（二）見習階段（跟崗第一周）：開展活動觀摩，了解班級常規(guī)，設計每日活動計劃，設計集體教育活動方案，選擇幼兒個案進行觀察并設計個別教育方案，參與幼兒園教研活動等。
（三）實習階段（跟崗第二至五周）：開展保教崗位實作，實施每日活動計劃，實施集體教育活動方案和個案教育方案，設計園本教研計劃。
（四）總結階段（跟崗最后一周）。開展學員公開課活動，協(xié)助完成園本教研，撰寫跟崗研修總結，完成跟崗研修考核鑒定。
（一）基地園園長負責制。基地園園長對“影子教師”的管理全面負責，一是安排指導教師對“影子教師”的學習和工作的指導，二是安排專人做好對“影子教師”和指導教師的管理和考核，三是協(xié)助“影子教師”解決好跟崗研修期間食宿和安全問題。組織對“影子教師”的跟崗研修成績進行鑒定。
（二）專家組檢查督導制。項目組專家指導“影子教師”制訂跟崗研修計劃，負責對“影子教師”和實踐基地園對跟崗研修計劃的執(zhí)行情況進行督察。
（一）每人制定詳細的、可操作的跟崗研修書面計劃，并報送指導教師及學院培訓中心，經指導教師和培訓中心審核，同意后方可實施。
（二）嚴格遵守跟崗基地幼兒園的規(guī)章制度，尊重基地幼兒園的教師和管理人員。
（三）嚴格執(zhí)行請銷假制度。學員在跟崗研修期間嚴格遵守研修基地園的作息時間，不遲到，不早退，不曠課。一般不得請假，如有特殊原因必須請假者，應按照規(guī)定向基地園領導和培訓班班主任請假，同意后方可離開，假滿后須及時向培訓中心和基地幼兒園銷假。
（四）跟崗期間，服從基地園教學安排，認真做好聽課筆記；積極參加課后交流活動、集體備課活動；精心設計活動方案和教案，認真執(zhí)教實踐，謙虛接受導師的指導，與指導教師探討教育方法，及時反思、總結；積極參與基地園組織開展的各類教研活動。
跟崗結束返回成都師范學院后，學員須上交以下作業(yè)。
（一）幼兒班級一日活動觀察記錄一份。
（二）集體教學活動聽課記錄一份。
（三）參訓學員執(zhí)教的研究課教學設計和教學實錄（或視頻）一份。
（四）幼兒個別教育方案及實施個別教育的效果分析報告一份。
（五）教學反思、跟崗研修總結各一份。
（六）情景案例一份（紙質、電子各一）。
（七）一份由指導教師和基地園根據學員表現(xiàn)簽署鑒定意見并加蓋公章的鑒定表一份。
教師校本研修及實施方案篇二十
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，校本研修方案。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1．討論完成計劃各項工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動，規(guī)劃方案《校本研修方案》。
4．認真組織開展
“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的`業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：
（1）自學與集體學習相結合；
（2）學習與交流心得相結合；
（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。