知識是人們認(rèn)識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)來鞏固所學(xué)知識。寫作的要素有哪些？一起來學(xué)習(xí)吧?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)能夠幫助我們更好地管理時間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家一些啟示。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。
1、讓生進(jìn)一步學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。
1.聽算
2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
1.p1038題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
指名說，指名評價，鼓勵。
2.p1012題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師強(qiáng)調(diào)：一個圓桌可坐3人。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.p1027題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
2.p1038題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
3.p1039題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
讓生自編一道兩步計算的連乘應(yīng)用題。
同桌說，全班說。
略
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。
第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。 新課開始， 我鼓勵學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量，引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺，自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米，是從刻度0到刻度幾？再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié)：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長？找一找，我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進(jìn)行測量，驗(yàn)證這些物體的長度。
學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能，但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí)，另外，深度挖掘不夠，如：測量數(shù)學(xué)書的長，尺子不夠長怎么辦？這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的?？磥恚窈筮€應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇四
【導(dǎo)語】本站的會員“viper”為你整理了“三年級上科學(xué)《水》
教學(xué)
設(shè)計與反思”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):
1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動作、想象畫面。通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）
生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學(xué)生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。
師小結(jié)：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）
此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！弊x出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X。在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）
此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）
地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）
生：齊讀這句話。
三、
檢測導(dǎo)結(jié)：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?BR> 生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?BR> 大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎。所以，在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案，卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經(jīng)不合適宜了。于是，我在原來的基礎(chǔ)上做了大量的修改，形成了一個新的教案。今天上午，我用新的教案進(jìn)行了授課。感覺效果還比較好！由于預(yù)習(xí)時間比較充足，所以學(xué)生對于課文內(nèi)容也有了初步的了解，對于”水，成了村子里最重要的東西?！边@一主旨，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生“樂”、“苦”兩方面體會，重點(diǎn)品讀“樂”。學(xué)生說出了自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，我適時引導(dǎo)，學(xué)生很快對于這個問題有了比較清晰的認(rèn)識。
但是，還是有些許遺憾的：一是有些學(xué)生的積極性不夠，回答問題時總有那么幾個同學(xué)不舉手；二是小組討論時，總有一部分學(xué)生是游離于課堂之外的，所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。三是對于“反襯法”學(xué)生接受起來有一定的難度。四是沒有把握好時間，導(dǎo)致結(jié)尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收場。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力吧。
科學(xué)水教學(xué)設(shè)計
三年級科學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)三年級上冊《螞蟻》,螞蟻教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思
三年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計
蘇教版三年級上科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇五
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的.長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。新課開始,我鼓勵學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量,引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié):相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長?引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進(jìn)行測量，驗(yàn)證這些物體的長度。學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容.我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學(xué)書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的。看來,今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇六
今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在備課時我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。讓學(xué)生從視覺上感受燈泡的亮度，從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強(qiáng)弱不同造成的。由此引出電流的強(qiáng)弱這一物理意義。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，電流表的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以本節(jié)課采取學(xué)生自學(xué)，老師通過投影作對比實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)，通過錯誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高他們對知識的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在突破重難點(diǎn)時設(shè)計了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實(shí)驗(yàn)測量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過，且燈泡越亮通過燈泡的電流越大，讓學(xué)生從測量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實(shí)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的`充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在探究完電流表的使用后，連接好正確的電路后忘了請學(xué)生板演實(shí)物圖的連接和電路圖的畫法，應(yīng)該從這個角度在加深一下學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇七
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、 “一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。
本課教學(xué)中存在的不足是：為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解不深入，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
一縷清風(fēng)
在教學(xué)《爬天都峰》時，我作了一些嘗試。
一、讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”我讓學(xué)生周末作了預(yù)習(xí)。上課伊始，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展示個人讀。從展示讀中，可以看出大部分學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會讀的還是平時那些同學(xué)。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生喜歡讀哪一段就站起來讀哪一段。
二、說。讀完課文后，學(xué)生會有自己的想法，就有表達(dá)的欲望，于是我給他們一個說的平臺。我先讓孩子們在小組內(nèi)說說：你知道這篇課文寫了什么內(nèi)容？之后進(jìn)行小組反饋。第一小組說：“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山?！?從這一小組反饋可以看出他們小組不會學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行小組討論。緊接著，第二小組說：“我們小組認(rèn)為，這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰?！逼渌〗M反饋的內(nèi)容大致相同。這種現(xiàn)象屬于理解不到位，對于三年級的孩子來說，非常正常，于是，我進(jìn)行點(diǎn)撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案：爸爸帶我去爬山，我和老爺爺互相汲取力量，終于爬上了天都峰。之后，我又讓學(xué)生說說，你讀懂了什么？通常學(xué)生很容易回答：我知道天都峰很高；我怎樣爬天都峰等淺顯的問題。
三、問。提出問題比回答問題更有藝術(shù)。這篇課文質(zhì)疑的的地方比較多。雷亦凡提出：“為什么老爺爺要謝謝小朋友？”“小朋友為什么又說要謝謝老爺爺呢？”這兩個問題提得非常有價值，解決了這兩個問題，解決課文的重難點(diǎn)也就水到渠成了。
四、釋疑。要解決提出的以上兩個問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然。于是，我降低了難度，問：“小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她有勇氣呢？老爺爺?shù)氖裁词掠肿屝∨笥延X得有勇氣呢？”帶著這個問題，很快孩子們找出了答案。
反思：
一、小組展示讀、小組討論如果運(yùn)用得恰到好處可以提高孩子們的參與度，但小組學(xué)習(xí)未真正落實(shí)，只是停留在表面。這種形式還有待在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、小組討論的問題難度不宜過大，教師可適當(dāng)降低難度，使學(xué)生“跳一跳就可以摘到蘋果?！?BR> 三、讓學(xué)生提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣。隨后釋疑，更能體現(xiàn)生本教育。
四、在說的過程中，如果教師能更大膽地放手讓學(xué)生學(xué)，效果會更好。如，在說的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們說說課文的大概內(nèi)容，學(xué)生一下子不能完整地說出來，于是，我進(jìn)行點(diǎn)撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”雖然孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案，但在這個環(huán)節(jié)教師放手不夠，有硬拽著學(xué)生走的嫌疑。如果讓學(xué)生釋疑后，再讓學(xué)生說說課文大概內(nèi)容，相信效果會更好。
路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”回顧教學(xué)過程，我主要從以下幾個切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果還不錯：
1.在教學(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?！钡染渥拥睦斫?，結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片，讓學(xué)生有個直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
3.課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇八
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
二課時
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
可以用文字?jǐn)⑹?，就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
巧用體驗(yàn) 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇九
講《灰雀》一文時，我緊緊圍繞關(guān)鍵字“愛”展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入的理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
一、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的'臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生沒有充分朗讀的情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
二、課堂的臨時應(yīng)變能力不足
課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。同科的老師隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之，方法有很多種（當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間）。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正將課堂的時間合理地運(yùn)用。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個兒童天生都應(yīng)該是一個畫家,每個兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會為了讓學(xué)生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術(shù)知識,訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時間我也發(fā)覺學(xué)生作品越來越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊》的書中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動力。
《教師課堂實(shí)用手冊》書上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕?、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開放式教學(xué)”，使學(xué)生對課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。
（一）美術(shù)教學(xué)過程的開放性
課堂應(yīng)該是師生互動的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來,營造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動參與,最后取得良好的教學(xué)效果。
《教師課堂實(shí)用手冊》書上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫時，我就走到各個學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時為了獎勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會給他們在上課前或下課前看一小會卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵他們把看到的.形象畫下來，我再給他們一個分?jǐn)?shù)作為獎勵，學(xué)生的上課興趣就會被一下提了起來。在平時，我也會鼓勵孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點(diǎn)評，一起分享他的畫面背后的故事。
讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開了一個校園美術(shù)博客，鼓勵孩子們把自己作品、照片和一些獲獎信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
（二）美術(shù)教學(xué)方法的開放性
開放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂》這一課, 我讓學(xué)生在師生互動、在開放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計一個有創(chuàng)意的泳姿”時，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動性，開展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰是人氣王”等互動形式。我通過提問孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵孩子大膽地說出自己的見解，這樣開門見山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過三維動畫的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動作，特別是通過師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)意的游泳姿勢，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動作，自己去摸索，體味設(shè)計的樂趣。本節(jié)課弱化繪畫技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂趣。
(三)美術(shù)教學(xué)評價的開放性
評價是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評價是非常重要的。對于美術(shù)作品的評價,一個重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒有一件“不及格”。另外我構(gòu)建了開放的美術(shù)教學(xué)評價方法,我認(rèn)為評價方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評價、課后展覽評價、小組交流評價、網(wǎng)上展覽評價等，最后一項(xiàng)是——送去“評獎”，只要機(jī)會合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎的話更是對學(xué)生作品的最好評價。開放性評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來的，同時，在不斷地與書本要求對照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書作為明鏡，會繼續(xù)努力。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
這是一節(jié)實(shí)踐活動課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。
活動準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動課學(xué)生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。
活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。
測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課。在上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對常見動物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用科學(xué)課件，提高學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測——研究”的科學(xué)自主探究過程，達(dá)到了提高三年級孩子科學(xué)素養(yǎng)的目的。上課時，我的教學(xué)流程設(shè)計如下：
一、啟發(fā)性導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧蝸牛和蝴蝶的生長過程，進(jìn)而通過有趣的語音了解它們的壽命，同時也隱約地揭示了動物的生命周期有長有短，激發(fā)學(xué)生的興趣，為在學(xué)習(xí)本單元的知識埋下了伏筆。
二、本課的教學(xué)思路清晰
（一）觀察蠶卵
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再分小組讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了，抓住了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、強(qiáng)烈的參與欲望，我感到十分高興。
（二）從卵里孵出的新生命
（三）怎樣飼養(yǎng)
在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？給了同學(xué)充分的時間，讓他們小組進(jìn)行討論，（要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。）這里我引導(dǎo)同學(xué)考慮：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學(xué)認(rèn)識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學(xué)明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。
問題（2）蟻蠶誕生了，怎樣才能做一個稱職的蠶爸爸蠶媽媽？
這里讓同學(xué)根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流，同時教師給予正確的指導(dǎo)，同學(xué)明確了蠶的健康生長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。
（四）學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法
提出兩個問題：（1）你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？（2）你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？從而引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認(rèn)真試驗(yàn)，并對養(yǎng)蠶產(chǎn)生了很濃的興趣，課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請教?？吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容，我的心里感觸良多！
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)黃小燕
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題
學(xué)情分析
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
()3()5。
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個紅氣球與1個藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會。
（3）教師說明3個紅氣球和一個藍(lán)氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2.學(xué)習(xí)加法算式
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
（1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。
（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識,提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時,從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時,也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
倍的初步認(rèn)識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。
2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。
3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。
4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解土壤的成分。
難點(diǎn)：區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類。
教學(xué)準(zhǔn)備
事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)生提出自己的問題，教師板書并分類。
3、今天我們來研究、了解土壤。（板書課題）
〔反思：告訴學(xué)生土壤樣品的來源地，以明確觀察的目標(biāo)性，增強(qiáng)真實(shí)性?！?BR> 二、探究活動
活動一：觀察土壤
談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。
學(xué)生分組活動。
匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會兩種觀察方法的不同結(jié)果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的.情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。
活動二：研究土壤的成分
談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認(rèn)識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進(jìn)一步的研究。
現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個實(shí)驗(yàn)，看它是否對你了解土壤有所幫助。投影：實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？
3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？
注意事項(xiàng)：
1、土塊要輕放。
2、攪拌要徹底。
3、靜置時間要長。觀察時，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。
4、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流實(shí)驗(yàn)情況。
請學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。
活動三：研究土壤的種類
1、觀察顆粒大小
談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔?xì)觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。
學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本，借助放大鏡仔細(xì)觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。
學(xué)生閱讀資料。
師生小結(jié)：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。
2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
討論實(shí)驗(yàn)方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。
3、用多種感官了解沙和黏土的不同
每組一份沙和黏土的樣本，請學(xué)生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。
激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤?。
分組活動，交流。
反思：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。
三、課后拓展指導(dǎo)
談話：同學(xué)們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。
提問：你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的？有什么特點(diǎn)呢？適合種植哪些植物？
學(xué)生思考、回答。
學(xué)生思考、回答。
教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請教專家等。
反思：
學(xué)生掌握了三種類型不同的土壤，學(xué)會了辨別土壤種類的基本能力，就可以以次為工具來調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用，也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
本節(jié)課，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：觀察土壤
1、在觀察土壤這個觀察實(shí)驗(yàn)中，我先讓同學(xué)們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀察，簡單的管擦活動為學(xué)生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎(chǔ)。
活動二：研究土壤的成分
1、對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過近幾年的'科學(xué)教學(xué)，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì)，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質(zhì)”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學(xué)們一定能想到植物的葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書設(shè)計，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合，讓學(xué)生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合，這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會后，幫助其加深印象。
2、了解土壤
餐巾紙濕了水分
出現(xiàn)小氣泡空氣
攪拌后漂浮在水面上的動植物殘留物
水變渾濁了比較輕的粘土
水底有一層比較重的沙土
本課時間掌握不夠合理，課后練習(xí)的時間相對較多，而實(shí)驗(yàn)操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進(jìn)步！
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十八
要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，認(rèn)真傾聽，對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學(xué)生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
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三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十九
文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)???黃小燕
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題
學(xué)情分析
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
(???)?3?(???)?5。
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個紅氣球與1個藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會。
（3）教師說明3個紅氣球和一個藍(lán)氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2.學(xué)習(xí)加法算式
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、?鞏固梳理，拓展應(yīng)用
（1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。
（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
加法
3＋1＝4??讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識,提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時,從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時,也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的含義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，在具體的語言環(huán)境中識字、理解詞語；抓住重點(diǎn)詞句，體會女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動畫片段）
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。
師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個和彩霞有關(guān)的美麗的中國古代神話故事。
4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語，先由其他組同學(xué)說說，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡單的話說說課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問題整理一下，寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來一起討論、交流。
板書設(shè)計：
31女媧補(bǔ)天
范寫學(xué)生提出的難寫的字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。
2、各組匯報選出的問題，師隨機(jī)選擇有代表性的問題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來體會人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的過程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過程中表示女媧動作的詞語并板書。
e、多媒體播放動畫片《女媧補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個神話，我們看到彩霞時才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。
板書設(shè)計：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢
31女媧補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級)]
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三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二十一
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫話。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)疑導(dǎo)入
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子
3、指名學(xué)生說說
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!
4、板書課題：12 荷花
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫出你認(rèn)為最美的句子
2、討論、交流
(1)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(板書：清香)
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠 碧綠 圓)
(3)演一演：挨挨擠擠
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現(xiàn)在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子
師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。
1、讓生進(jìn)一步學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
使學(xué)生學(xué)會觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。
1.聽算
2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
1.p1038題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
指名說，指名評價，鼓勵。
2.p1012題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說
師強(qiáng)調(diào)：一個圓桌可坐3人。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.p1027題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
2.p1038題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
3.p1039題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
讓生自編一道兩步計算的連乘應(yīng)用題。
同桌說，全班說。
略
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。
第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。 新課開始， 我鼓勵學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量，引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺，自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米，是從刻度0到刻度幾？再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié)：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長？找一找，我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進(jìn)行測量，驗(yàn)證這些物體的長度。
學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能，但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí)，另外，深度挖掘不夠，如：測量數(shù)學(xué)書的長，尺子不夠長怎么辦？這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的?？磥恚窈筮€應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇四
【導(dǎo)語】本站的會員“viper”為你整理了“三年級上科學(xué)《水》
教學(xué)
設(shè)計與反思”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):
1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動作、想象畫面。通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）
生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學(xué)生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。
師小結(jié)：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）
此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！弊x出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X。在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）
此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）
地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）
生：齊讀這句話。
三、
檢測導(dǎo)結(jié)：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?BR> 生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?BR> 大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎。所以，在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案，卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經(jīng)不合適宜了。于是，我在原來的基礎(chǔ)上做了大量的修改，形成了一個新的教案。今天上午，我用新的教案進(jìn)行了授課。感覺效果還比較好！由于預(yù)習(xí)時間比較充足，所以學(xué)生對于課文內(nèi)容也有了初步的了解，對于”水，成了村子里最重要的東西?！边@一主旨，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生“樂”、“苦”兩方面體會，重點(diǎn)品讀“樂”。學(xué)生說出了自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，我適時引導(dǎo)，學(xué)生很快對于這個問題有了比較清晰的認(rèn)識。
但是，還是有些許遺憾的：一是有些學(xué)生的積極性不夠，回答問題時總有那么幾個同學(xué)不舉手；二是小組討論時，總有一部分學(xué)生是游離于課堂之外的，所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。三是對于“反襯法”學(xué)生接受起來有一定的難度。四是沒有把握好時間，導(dǎo)致結(jié)尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收場。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力吧。
科學(xué)水教學(xué)設(shè)計
三年級科學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)三年級上冊《螞蟻》,螞蟻教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思
三年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計
蘇教版三年級上科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇五
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的.長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。新課開始,我鼓勵學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量,引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié):相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長?引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進(jìn)行測量，驗(yàn)證這些物體的長度。學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個重點(diǎn)內(nèi)容.我通過設(shè)計幫小馬虎找錯的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著幾。
總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學(xué)書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預(yù)測到的。看來,今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇六
今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在備課時我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。讓學(xué)生從視覺上感受燈泡的亮度，從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強(qiáng)弱不同造成的。由此引出電流的強(qiáng)弱這一物理意義。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，電流表的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以本節(jié)課采取學(xué)生自學(xué)，老師通過投影作對比實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)，通過錯誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高他們對知識的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在突破重難點(diǎn)時設(shè)計了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實(shí)驗(yàn)測量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過，且燈泡越亮通過燈泡的電流越大，讓學(xué)生從測量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實(shí)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的`充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在探究完電流表的使用后，連接好正確的電路后忘了請學(xué)生板演實(shí)物圖的連接和電路圖的畫法，應(yīng)該從這個角度在加深一下學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇七
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個疑問“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、 “一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。
本課教學(xué)中存在的不足是：為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解不深入，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。
一縷清風(fēng)
在教學(xué)《爬天都峰》時，我作了一些嘗試。
一、讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。”我讓學(xué)生周末作了預(yù)習(xí)。上課伊始，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展示個人讀。從展示讀中，可以看出大部分學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會讀的還是平時那些同學(xué)。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，我讓學(xué)生喜歡讀哪一段就站起來讀哪一段。
二、說。讀完課文后，學(xué)生會有自己的想法，就有表達(dá)的欲望，于是我給他們一個說的平臺。我先讓孩子們在小組內(nèi)說說：你知道這篇課文寫了什么內(nèi)容？之后進(jìn)行小組反饋。第一小組說：“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山?！?從這一小組反饋可以看出他們小組不會學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行小組討論。緊接著，第二小組說：“我們小組認(rèn)為，這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰?！逼渌〗M反饋的內(nèi)容大致相同。這種現(xiàn)象屬于理解不到位，對于三年級的孩子來說，非常正常，于是，我進(jìn)行點(diǎn)撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案：爸爸帶我去爬山，我和老爺爺互相汲取力量，終于爬上了天都峰。之后，我又讓學(xué)生說說，你讀懂了什么？通常學(xué)生很容易回答：我知道天都峰很高；我怎樣爬天都峰等淺顯的問題。
三、問。提出問題比回答問題更有藝術(shù)。這篇課文質(zhì)疑的的地方比較多。雷亦凡提出：“為什么老爺爺要謝謝小朋友？”“小朋友為什么又說要謝謝老爺爺呢？”這兩個問題提得非常有價值，解決了這兩個問題，解決課文的重難點(diǎn)也就水到渠成了。
四、釋疑。要解決提出的以上兩個問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然。于是，我降低了難度，問：“小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她有勇氣呢？老爺爺?shù)氖裁词掠肿屝∨笥延X得有勇氣呢？”帶著這個問題，很快孩子們找出了答案。
反思：
一、小組展示讀、小組討論如果運(yùn)用得恰到好處可以提高孩子們的參與度，但小組學(xué)習(xí)未真正落實(shí)，只是停留在表面。這種形式還有待在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、小組討論的問題難度不宜過大，教師可適當(dāng)降低難度，使學(xué)生“跳一跳就可以摘到蘋果?！?BR> 三、讓學(xué)生提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣。隨后釋疑，更能體現(xiàn)生本教育。
四、在說的過程中，如果教師能更大膽地放手讓學(xué)生學(xué)，效果會更好。如，在說的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們說說課文的大概內(nèi)容，學(xué)生一下子不能完整地說出來，于是，我進(jìn)行點(diǎn)撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”雖然孩子們在我的點(diǎn)撥下，很快找出了答案，但在這個環(huán)節(jié)教師放手不夠，有硬拽著學(xué)生走的嫌疑。如果讓學(xué)生釋疑后，再讓學(xué)生說說課文大概內(nèi)容，相信效果會更好。
路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”回顧教學(xué)過程，我主要從以下幾個切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果還不錯：
1.在教學(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?！钡染渥拥睦斫?，結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片，讓學(xué)生有個直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
3.課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇八
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
二課時
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?！边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
可以用文字?jǐn)⑹?，就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
巧用體驗(yàn) 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇九
講《灰雀》一文時，我緊緊圍繞關(guān)鍵字“愛”展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入的理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
一、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的'臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生沒有充分朗讀的情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
二、課堂的臨時應(yīng)變能力不足
課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。同科的老師隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之，方法有很多種（當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間）。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正將課堂的時間合理地運(yùn)用。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個兒童天生都應(yīng)該是一個畫家,每個兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會為了讓學(xué)生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術(shù)知識,訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時間我也發(fā)覺學(xué)生作品越來越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊》的書中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動力。
《教師課堂實(shí)用手冊》書上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕?、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開放式教學(xué)”，使學(xué)生對課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。
（一）美術(shù)教學(xué)過程的開放性
課堂應(yīng)該是師生互動的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來,營造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動參與,最后取得良好的教學(xué)效果。
《教師課堂實(shí)用手冊》書上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫時，我就走到各個學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時為了獎勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會給他們在上課前或下課前看一小會卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵他們把看到的.形象畫下來，我再給他們一個分?jǐn)?shù)作為獎勵，學(xué)生的上課興趣就會被一下提了起來。在平時，我也會鼓勵孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點(diǎn)評，一起分享他的畫面背后的故事。
讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開了一個校園美術(shù)博客，鼓勵孩子們把自己作品、照片和一些獲獎信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
（二）美術(shù)教學(xué)方法的開放性
開放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂》這一課, 我讓學(xué)生在師生互動、在開放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計一個有創(chuàng)意的泳姿”時，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動性，開展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰是人氣王”等互動形式。我通過提問孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵孩子大膽地說出自己的見解，這樣開門見山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過三維動畫的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動作，特別是通過師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)意的游泳姿勢，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動作，自己去摸索，體味設(shè)計的樂趣。本節(jié)課弱化繪畫技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂趣。
(三)美術(shù)教學(xué)評價的開放性
評價是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評價是非常重要的。對于美術(shù)作品的評價,一個重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒有一件“不及格”。另外我構(gòu)建了開放的美術(shù)教學(xué)評價方法,我認(rèn)為評價方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評價、課后展覽評價、小組交流評價、網(wǎng)上展覽評價等，最后一項(xiàng)是——送去“評獎”，只要機(jī)會合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎的話更是對學(xué)生作品的最好評價。開放性評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來的，同時，在不斷地與書本要求對照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書作為明鏡，會繼續(xù)努力。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
這是一節(jié)實(shí)踐活動課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。
活動準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動課學(xué)生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。
活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。
測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課。在上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對常見動物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用科學(xué)課件，提高學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測——研究”的科學(xué)自主探究過程，達(dá)到了提高三年級孩子科學(xué)素養(yǎng)的目的。上課時，我的教學(xué)流程設(shè)計如下：
一、啟發(fā)性導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧蝸牛和蝴蝶的生長過程，進(jìn)而通過有趣的語音了解它們的壽命，同時也隱約地揭示了動物的生命周期有長有短，激發(fā)學(xué)生的興趣，為在學(xué)習(xí)本單元的知識埋下了伏筆。
二、本課的教學(xué)思路清晰
（一）觀察蠶卵
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再分小組讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了，抓住了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、強(qiáng)烈的參與欲望，我感到十分高興。
（二）從卵里孵出的新生命
（三）怎樣飼養(yǎng)
在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？給了同學(xué)充分的時間，讓他們小組進(jìn)行討論，（要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。）這里我引導(dǎo)同學(xué)考慮：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學(xué)認(rèn)識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學(xué)明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。
問題（2）蟻蠶誕生了，怎樣才能做一個稱職的蠶爸爸蠶媽媽？
這里讓同學(xué)根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流，同時教師給予正確的指導(dǎo)，同學(xué)明確了蠶的健康生長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。
（四）學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法
提出兩個問題：（1）你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？（2）你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？從而引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認(rèn)真試驗(yàn)，并對養(yǎng)蠶產(chǎn)生了很濃的興趣，課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請教?？吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容，我的心里感觸良多！
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)黃小燕
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題
學(xué)情分析
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
()3()5。
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個紅氣球與1個藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會。
（3）教師說明3個紅氣球和一個藍(lán)氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2.學(xué)習(xí)加法算式
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
（1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。
（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識,提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時,從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時,也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
倍的初步認(rèn)識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。
2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。
3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。
4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解土壤的成分。
難點(diǎn)：區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類。
教學(xué)準(zhǔn)備
事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)生提出自己的問題，教師板書并分類。
3、今天我們來研究、了解土壤。（板書課題）
〔反思：告訴學(xué)生土壤樣品的來源地，以明確觀察的目標(biāo)性，增強(qiáng)真實(shí)性?！?BR> 二、探究活動
活動一：觀察土壤
談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。
學(xué)生分組活動。
匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會兩種觀察方法的不同結(jié)果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的.情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。
活動二：研究土壤的成分
談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認(rèn)識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進(jìn)一步的研究。
現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個實(shí)驗(yàn)，看它是否對你了解土壤有所幫助。投影：實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？
3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？
注意事項(xiàng)：
1、土塊要輕放。
2、攪拌要徹底。
3、靜置時間要長。觀察時，杯子也應(yīng)保持靜置不動的狀態(tài)。
4、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流實(shí)驗(yàn)情況。
請學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。
活動三：研究土壤的種類
1、觀察顆粒大小
談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔?xì)觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。
學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本，借助放大鏡仔細(xì)觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。
學(xué)生閱讀資料。
師生小結(jié)：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。
2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
討論實(shí)驗(yàn)方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。
3、用多種感官了解沙和黏土的不同
每組一份沙和黏土的樣本，請學(xué)生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。
激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤?。
分組活動，交流。
反思：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。
三、課后拓展指導(dǎo)
談話：同學(xué)們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。
提問：你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的？有什么特點(diǎn)呢？適合種植哪些植物？
學(xué)生思考、回答。
學(xué)生思考、回答。
教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請教專家等。
反思：
學(xué)生掌握了三種類型不同的土壤，學(xué)會了辨別土壤種類的基本能力，就可以以次為工具來調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用，也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
本節(jié)課，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：觀察土壤
1、在觀察土壤這個觀察實(shí)驗(yàn)中，我先讓同學(xué)們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀察，簡單的管擦活動為學(xué)生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎(chǔ)。
活動二：研究土壤的成分
1、對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過近幾年的'科學(xué)教學(xué)，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì)，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質(zhì)”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學(xué)們一定能想到植物的葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書設(shè)計，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合，讓學(xué)生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合，這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會后，幫助其加深印象。
2、了解土壤
餐巾紙濕了水分
出現(xiàn)小氣泡空氣
攪拌后漂浮在水面上的動植物殘留物
水變渾濁了比較輕的粘土
水底有一層比較重的沙土
本課時間掌握不夠合理，課后練習(xí)的時間相對較多，而實(shí)驗(yàn)操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進(jìn)步！
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十八
要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，認(rèn)真傾聽，對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學(xué)生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
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三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇十九
文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)???黃小燕
教材分析
人教版一年級上冊第24頁的內(nèi)容，課本第28頁練習(xí)五第一題
學(xué)情分析
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
(???)?3?(???)?5。
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個紅氣球與1個藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會。
（3）教師說明3個紅氣球和一個藍(lán)氣球放到一起，把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）
2.學(xué)習(xí)加法算式
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上4。
（4）教師進(jìn)一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、?鞏固梳理，拓展應(yīng)用
（1）加深體會加法的含義。
完成課本第24頁的“做一做”。
教師出示課本第24頁的“做一做”的圖，請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。
（3）課本第28頁練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說一說圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
加法
3＋1＝4??讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識,提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時,從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時,也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的含義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，在具體的語言環(huán)境中識字、理解詞語；抓住重點(diǎn)詞句，體會女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動畫片段）
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。
師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個和彩霞有關(guān)的美麗的中國古代神話故事。
4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語，先由其他組同學(xué)說說，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡單的話說說課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問題整理一下，寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來一起討論、交流。
板書設(shè)計：
31女媧補(bǔ)天
范寫學(xué)生提出的難寫的字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。
2、各組匯報選出的問題，師隨機(jī)選擇有代表性的問題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來體會人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的過程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過程中表示女媧動作的詞語并板書。
e、多媒體播放動畫片《女媧補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個神話，我們看到彩霞時才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。
板書設(shè)計：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢
31女媧補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級)]
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三年級測量教學(xué)設(shè)計與反思篇二十一
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫話。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)疑導(dǎo)入
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子
3、指名學(xué)生說說
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!
4、板書課題：12 荷花
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫出你認(rèn)為最美的句子
2、討論、交流
(1)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(板書：清香)
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠 碧綠 圓)
(3)演一演：挨挨擠擠
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現(xiàn)在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子
師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)