通過天文學的學習，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。避免拖延癥，及時完成任務是有效時間管理的基礎。以下是環(huán)保專家總結的減少碳排放的措施和方法，請大家共同努力。
大語文觀下的語文教學體會篇一
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現代與經典小學語文教學觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
本次活動，聆聽了南京吳教授《談語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據《新課標》要求，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發(fā)現兩節(jié)課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學校，20xx年以前，分別任職晨光小學、前進小學，由于學校的辦學規(guī)模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產生懈怠感，心理上安于現狀。自20xx年，西豐教育結構布局調整，我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環(huán)境，東方紅小學濃濃的教學氛圍，特別是學校領導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現代與經典教學觀摩活動，這次學習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到教師終身學習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學習、充實、完善、提高自我，讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學教師”。
大語文觀下的語文教學體會篇二
語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活，否則學不好語文。傳統教育方式使得課堂枯燥無味，素質教育有利于學生學以致用，學會做人，學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。
聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學生聯系實際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學生聯系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
素質教育強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習 過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學生由課文選材聯系生活的實際，引導學生自己去認知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導學生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當時的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?BR> 經過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文，為教師引導學生聯系實際產生實際感，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，會使教育質量得到行之有效的提高．
大語文觀下的語文教學體會篇三
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結經驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結，為課題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質的進一步提高。
大語文觀下的語文教學體會篇四
尊敬的領導、老師們：
大家好！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領導能讓我在此淺談我的拙見，也很榮幸與各位同仁共事。自知個人能力有限且有諸多不足，也當自我勉勵奮進。現將淺談自己當前語文教學中的一些工作：
預習是個好習慣，但難在不能經常堅持。我用布置預習作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè)。并把預習方法固定下來，細化到具體，讓學生有法可依，有事可做。
七年級學生中只有周末時間，所以每周固定預習三篇課文，每周周末到校后由課代表檢查小組長、小組長檢查組員，層層分化；周一早自習隨意抽查，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰，且是組員的2倍。這樣既讓學生對課文內容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務量。其中具體包括到：標圈查讀找批。即標出自然段落；在文中圈畫出生字詞；查字音字形；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批課文中疑問、自我感悟的地方。
學生的情感興趣是學習的催化劑，讓其在你的課堂上輕松了，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學科不同于理科，沒有固式的公式定理，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機械式背誦朗讀講解，學生大腦很快轉移思維陣地。課堂多種模式結合，講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂，并在課堂中適時以小故事聯系實際，調動學生的興趣，讓他自己在課堂上成為主人公，提升其參與度和自我成就感。
教學過程中，課堂氛圍活躍固然重要，但也要適度且能隨時收回課堂管控的權利。
教師對學生要“嚴＂不能放任自流。當然，“嚴＂中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題，321倒數收回話題，回到課堂教學。此外教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處。語文基本落實到字詞、文常和詩詞文言文，且要求要求組員必須在組長過關，組長在語文課代表過關，早自習期間不定時隨意抽查檢查。不過關者，組長負有連帶責任，懲罰任務由組長負責。在考前進行板書聽寫pk，文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點名個別學生回答抽查掌握情況。
語文課堂教學是在遺憾和打磨過程中完善，需要自我不斷反思總結經驗，知得失，提升自己的教學能力。
其次要聽優(yōu)秀有經驗教師的課和經驗。在他們的身上不單單學會了工作上的作為，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點，不至于忙而無樂。相反，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?；騺碜杂趯W生成績的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光，自我也會朝著這個方向奮進，有一個動力的向上點。
以上是我個人教學上的粗淺見識，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè)，當有為其的決心。斯業(yè)若彩虹，努力方知有，愿今后以余生之力盡其責，履其職，成其事，亦無愧于心。
大語文觀下的語文教學體會篇五
4月13日，第十四屆南京現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據文本設計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現著他精深的學習修養(yǎng)和個性風格。
薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設計故事續(xù)編來提升文章的內涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
大語文觀下的語文教學體會篇六
語文，是人類交流的工具，同時也是文化傳承的載體。在學習語文的過程中，我不僅僅掌握了語言知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的語文觀。本文將從語文的重要性、語文教學的改善、語文素養(yǎng)的提升、語文的應用以及語文學習的態(tài)度等方面，分享我的語文觀心得和體會。
一、語文的重要性
語文是人類溝通交流的一種工具和方式，它貫穿于我們的生活中。無論在學習、工作、交友等方面，語文都起到了舉足輕重的作用。良好的語言表達能力和文化素養(yǎng)，可以為我們贏得更多的機會，贏得更多的人脈。所以，我們應該重視語文學習，注重語文素養(yǎng)的促進，培養(yǎng)自己出色的語文能力。
二、語文教學的改善
由于傳統的語文教學存在缺點，如機械記憶、單一教學法等，導致學生難以真正理解語文的本質。而現代語文教學注重激發(fā)學生的興趣，讓學生通過文學作品和真實生活情景來感受語文的美妙。同時，多元化的教學手段也讓學生的學習方式更加多樣化。這種改革的教學方法，讓我們從抽象的概念中觸摸到語文教學的真正內涵。
三、語文素養(yǎng)的提升
語文素養(yǎng)是指借助語文的知識技能和文化意識進行對于文本的分析、鑒賞和評價的能力。在語文學習中，我們應該注重培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，通過文言文和現代文學作品的閱讀和感悟，提高自己對文化和人文的認知，掌握好文化傳承的精華。同時，也應該注意語文的實際運用，通過寫作、演講和口語等方式來提高自己的語言表達能力。
四、語文的應用
語文的應用是指在實際生活中，如何運用語文的知識和技能解決各種問題。在學習語文過程中，我們應該更加注重語文的實際應用。只有真正的將語文知識學以致用，才能更好地滿足我們實際生活中的需要。而在應用語文的過程中，我們也可以感受到語文的美妙，體味到語言的力量。這樣的應用，更能夠讓我們理解語文并愛上它。
五、語文學習的態(tài)度
對于語文學習的態(tài)度也非常重要，它關系到我們學習的效果和效率。語文學習不僅僅是要掌握知識點，更重要的是要培養(yǎng)學習興趣。在學習過程中，我們應該持續(xù)保持好奇心和求知欲。只有不斷地挖掘、思考和探索，才能真正領悟語文的精髓，形成自己獨特的語文觀。
總之，從語言通用工具到文化載體的轉變，我們感悟到語文學習所帶來的重要性和意義。同時，我們也應該不斷地探索和提升自己的語言表達和文化素養(yǎng)，形成獨特的語文觀。相信通過這樣的努力，我們可以更好地感受到語文的魅力和力量。
大語文觀下的語文教學體會篇七
在基礎教育中，每門課程都有其獨當之任。語文課程的獨當之任就是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。語文教學只有把握了語文課程的本質特點，明確了語文課程的獨特任務，才能夠讓語文之美如潺潺溪水一樣沁入學生的心田，滋潤著學生的心靈智慧。
語文姓“語”，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實現。因此，語文教學要有強烈的語言意識，要抓住文本的語言這個核心來展開教學對話。語言是“言”與“意”的統一體，換言之，文本的語言總是采用一定的形式來表達特定的思想內容的，語言形式是語言內容的載體。語言之“意”所有課程都要關注，即要正確地理解語言所表達的意思。而以語言學習為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達的“意”，更要關注語言表達的形式，揣摩品味這個“意”是如何通過語言表達出來的，讓學生言意兼得，獲得語言智慧的滋養(yǎng)?？梢赃@么說，其他課程只要獲取語言所表達的確切內容和準確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，這是語文與其他課程的本質區(qū)別，是語文教學所散發(fā)出來的特有之美。我以為，彰顯這種獨特之美，在語文教學時至少要注意到以下幾個點：
其一，關注語言的音、形、義。要引導學生在揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味的過程中，感受語言的音韻之美、形體之美和意蘊之美，體會語言背后所蘊含著的情趣、意趣和理趣。比如，教學《孔子游春》時，一位教師把生字新詞用投影出示出來，先讓學生讀給同桌的同學聽，接著引導學生交流：這些字詞中，在字音字形方面，你覺得有沒有什么特別需要提醒大家的？一位學生說：“鑿”字“業(yè)”的下面不是一個“羊”，而是“羊”去掉一橫。老師說：對，《說文解字》中說這叫“缺橫羊”。又一位學生說：“飄逸”的“逸”上面是一個“兔”，不是“免”。老師說：你猜猜，為什么是“兔”？學生說：可能是兔子跑得比較快，而且又是“走之底”。老師說：咱們中國的漢字就是這么有意境，見其形就能知其意。從這個體認生字的教學場景中，我們可以真切地感受到漢字的獨特之美給學生帶來的審美體驗和文化熏陶，是多么的醇厚而又綿長。
其二，關注文本的用詞造句、語言風格。要引導學生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達的形式中領悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發(fā)現語言的特點和規(guī)律。比如，《趕海》這篇課文，語言活潑俏皮，尤其是語氣詞的妙用，使課文妙趣橫生，情趣盎然。一位教師在教學《趕海》時，先引導學生抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，并通過聲情并茂的朗讀來體會趕海的情趣。教師不止于此，還注意引導學生來探究課文用詞造句的特點，在教師的啟發(fā)引導下，學生發(fā)現這篇課文之所以情趣盎然，就是因為作者在行文時用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡。如此教學，既讓學生理解了課文的思想內容，也讓學生揣摩了課文的語言特色，使學生在理解語言內容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。這樣教學，文本語言的和諧之美，就會自然而然地流瀉到學生心靈深處。
其三，關注文本的“文質”“情采”。要引導學生在掂量語言的輕重，觸摸語言的剛柔的過程中，體味語言的質地、情味、分寸和美感。一字一句總關情。語言其實是作者真情實感的自然流露，是作者人生感悟的外在表現。比如，《珍珠鳥》的開篇：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@里作者為什么要把“真好”前置，而不放在句后？這是需要細細琢磨，才能夠感悟出其中情韻和作者的匠心。再如，《在大海中永生》中有這么一句話: “飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海?！边@里為什么用這個“伴”而不用“拌”呢？“伴”與“拌”有什么區(qū)別？這個“伴”字到底蘊含著怎樣的情愫？這是需要細細掂量，才能夠品味出它的妥貼與精妙。其實，這樣的琢磨，這樣的掂量，文本語言的張力之美，就會在品味語言的過程中自然而然地釋放出來。
第四，關注文本的布局謀篇。要引導學生在理解語言、感悟語言的過程中，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。比如，《水》這篇課文，作者是以“有水之樂”來反襯“缺水之苦”來構思謀篇的。其實，作者身處一個極度缺水之地，飽嘗了“缺水之苦”，然而，在文中，作者卻不惜筆墨地描寫了雨中洗澡之樂和一勺水為四兄弟解暑納涼之樂，并且兩次寫到了母親的“笑”。作者這樣謀篇布局就是為了表達這樣的寫作意圖：“不僅是教育人們愛惜水資源，更是告訴人們無論在什么環(huán)境下都要樂觀、向上?！保R朝虎語）可見，作者內心的這種情思，就是用這樣的言語形式，用這樣的布局謀篇，充分地表達出來了。教學中，如果能有意識地關注這個特點，適時地啟發(fā)、點撥，就能夠有效地幫助學生在觸摸語言、整體感悟的過程中，發(fā)現文章在表達上的秘妙。如此一來，文本的結構之美和作者的謀篇之智，就會在教學中自然而然地流淌出來。
第五，關注文本的體裁樣式。任何文章都有一定的體裁樣式。其實，體裁樣式的不同，語言表達的形式就不同，學習要求與側重點亦不同?！罢n標”對不同文體的學習目標作了明確要求。如，第三學段“閱讀”目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！标P注文本的體裁樣式，就是要針對文體的特點，發(fā)掘出其中的“語文元素”，上出能夠體現出文體特征和“課標”要求的語文課來。唯有如此，才能夠給語文課堂抹上一層美的色彩，才能夠上出語文味來。
言意兼得，是語文課程的獨特使命，是語文課程性質之使然。用語文的這種獨特之美，抹亮學生的生命底色，使每一位學生都能夠幸福地成長為具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。這是時代賦予語文教師的神圣職責！
大語文觀下的語文教學體會篇八
語文觀是觀察語言現象和規(guī)律的一種方式，也是對語文本質和語言規(guī)則的認識和理解。個人認為，語文觀要求我們要有一種獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也要有對傳統文化的深刻理解和傳承精神。
第二段：語文觀的作用和重要性
語文觀的作用是通過觀察和研究語言形態(tài)、語言規(guī)則、語言文化等方面，幫助我們加深對語言本質的認識；同時，語文觀也能夠提高我們的語言表達和寫作能力，增強我們對于文學和文化的感性認識和理性思考。
第三段：語文觀視角的擴展和實踐
語文觀的視角不僅限于對于漢語及其文化的了解，還包括對于其他語言和文化的認知。在實踐中，語文觀需要從多個方面展開，如對于語言形式的觀察、對于作品表現手法的分析、對于文化背景的理解等。
第四段：培養(yǎng)語文觀的方法和細節(jié)
培養(yǎng)語文觀最重要的方法是發(fā)揚獨立思考和探究精神，將視野拓寬到文外，自己創(chuàng)新。同時，我們也需要注重細節(jié)，如加強對于詞匯、語法等基礎知識的學習，對于文學作品有深入的了解和分析，大量閱讀可以提高對于語文的敏感度和洞察力。
第五段：結合實際例子進行總結
舉例來說，近年來很多年輕人常常使用網絡語言和網絡術語來表達自己的話語。盡管這些詞匯很多與傳統漢語有很大不同，但是如果我們能夠理解和把握這些語言形式的規(guī)律和特點，敏銳地判斷利用人群，那么就可以創(chuàng)造出大量有創(chuàng)意和表達力的新詞匯和新用法。認真對待語文觀這個問題，就能夠不斷地提高我們的語言表達和寫作能力，同時，讓我們的寫作更具創(chuàng)新性和表現力。
總結：語文觀是我們認識和理解語言本質、增強對文學和文化的感性認識和理性思考的基礎，發(fā)揚獨立思考和探究精神，注重細節(jié)和創(chuàng)新。只有通過多方位的實踐和學習，才能不斷地拓寬我們的視野和提高我們的語言能力。
大語文觀下的語文教學體會篇九
9月26日，我與孫桂斌老師一起參加了哈爾濱舉行的東北三省小學語文教師教學風采展示會。會上觀摩了遼寧省小語名師段明書執(zhí)教的《從現在開始》、張大軼老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》、吉林省鄒春紅老師執(zhí)教的《我們都來研究姓》，李春芳老師執(zhí)教的《大熊貓出國》，哈爾濱市于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，呂寶剛老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，牡丹江市趙昭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》，佳木斯市的張廣吉老師執(zhí)教的《勇敢面對的事》，長春市修麗波老師執(zhí)教的《書癡》沈陽市孫凱教師執(zhí)教的《道歉》。并且傾聽了三省的小語專家和教研員的報告，感觸頗深，收獲甚大。
十位名師的課各有特色，例如：于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，教學設計主線明晰，銜接自然。整堂課洋溢在師生的互動，及溫馨的氣氛中。對課文的理解，教師沒有過多的講解內容，而是抓住了引導學生對文章的重點詞和句的理解。于老師還讓學生談體會，從而把知識從課堂延伸到課文，讓學生在不知不覺中領悟到文章的真諦。
修麗波老師執(zhí)教的《書癡》一課，教師猶如引線串珠，似行云流水、自然和諧的課堂讓我真正愛上了語文。
名師們的課都注重了教學的層次性，在備課的時候都注重了自己的教學對象的領悟性。他們在嚴格按照語文課標所要求的目標授課時，更注重了學生的特點。
全國小語教學專業(yè)委員會崔巒理事長做的專題學術報告，多次提出要捕捉學生的閃過點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。所有這一些，為我們今后在提高語文課堂教學的實效性方面，提供了很好的指導幫助。
通過這次教研活動，專家們不僅向我們展示了怎樣教，更展示了他們嚴謹治學、精益求精的專業(yè)精神。我深切的感受到了語文教學的魅力所在，同時，也感受到需要學習的地方太多了，在以后的工作和學習中，我將重新塑造自己，積極探索，不斷充電，努力提升自己。
大語文觀下的語文教學體會篇十
作為一名語文教師，我認為語文教育的最終目的不僅是要讓學生掌握語言的基本知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生自主思考、審美鑒賞、情感體驗等綜合素養(yǎng)。在教學中，我始終遵循“語文觀”的指導思想，即著眼于語文學科的獨特價值和意義，注重通過語文教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
第一段：認識語文觀
“語文觀”是對于語文學科本質特征的系統的理解和把握，是對于語文學科內涵、特征、方法的把握和認識。具有兩個方面的特點：一是語文是一種符號系統；二是語文是一種文化傳承。這兩個方面不可分割，相互支撐，相互促進。在教學過程中，我注意把這兩個方面融入到教學內容之中，注重語文學科的本質特征的體現。
第二段：實施語文觀教學
以語文學科的獨特性為出發(fā)點，教學的內容不僅是語文學科的基本知識和技能，更要關注語文學科的文化傳承.通過文化傳承和語言符號的學習，學生手中才能獲得中國文化的鑰匙。在教學中，我們要照顧學生的興趣愛好，使學生成為受益者。在掌握語言基本知識和技能的同時，也要培養(yǎng)學生自身價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
第三段：強化語文觀理念
我們要教會學生用語言思考，用語言表達自己。引導學生思考人生、思考世界、思考人性、思考生命等課題，以此加強學生的語文意識和語文能力，讓學生成為精通語文、有思想、善感性、熱愛生活的人。我們要讓學生在閱讀和寫作的過程中尋找愉悅、陶冶情操的過程，在傳統文化和現代文化中獲得人生的意義和價值。
第四段：體驗語文觀效果
在教學過程中，我們要重視語文觀的效果，讓學生獲得愉悅的學習體驗，為每個學生的成長和發(fā)展提供良好的平臺。讓學生在語文教學中獲得感悟，讓學生體會到語文對人生的啟示和教育，從而不斷提升自身的語文素養(yǎng)，同時讓學生成為文明、自強、具有社會責任感和集體榮譽感的公民。
第五段：總結語文觀
“語文觀”在語文教育中的意義和作用愈發(fā)顯著，我們不僅要關注教學過程的方法和手段，更要從教學目的、范圍和本質入手，加強語文觀的理解和實施。只有以“語文觀”為出發(fā)點，努力尋求更好的教學策略和方法，讓學生在語文教育中獲得長久的影響和助益，才能夠達到更好的語文教育效果。最終，讓我們一同在語文的世界中深造、領悟，與學生共同分享語文的美好，成就自我。
大語文觀下的語文教學體會篇十一
在小學低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下，我們對作業(yè)進行了探究，力爭既達到及時復習鞏固的目的，又使學生對作業(yè)有興趣，從而能積極主動地完成其作業(yè)。
繼昨天的小老師、導游、寫繪作業(yè)外，我們的作業(yè)還有預習、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細如下：
一般情況下，我都會布置學生在上課學習文本之前預習課文的，預習一般包括：讀幾遍課文，給自然段標注序號，在短文中圈畫生字，給課后生字條中的生字注音，給田字格中的生字（查字典或詞典）組詞等內容。另外，一些課文的學習，還需要學生課前從書本中或者互聯網上收集相關的學習材料，如，學習《植物媽媽有辦法》之前，讓學生收集植物傳播種子的方法；學習《鄧小平爺爺植樹》之前，讓學生收集植樹的好處以及鄧小平的相關資料。還有背誦的作業(yè)，大都是一些課文后面要求背誦的，以及我們晨誦的內容。
教書先育人，為此，只要是我們的傳統節(jié)日或者國家有重大的活動時，我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如，9月3日放假，我布置的作業(yè)如下：
我們休息3、4、5號三天，6號周日上學。這三天，要學生
1.預習第四課。
2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。
3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。
如，我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時，我都布置學生收看電視節(jié)目，關注國家大事。
這收看電視或觀看電影一類的作業(yè)，學生特別喜歡，一是學生可以大開眼界，二是正好可以過過電視癮，三是可以名正言順地一動不動地看一場電影，四是比較輕松（不用寫什么，只要用心看，到學校小組或班級交流時能插上話就行）。
我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假，我布置的作業(yè)是：
1.收集春聯，創(chuàng)編春聯，寫春聯，貼春聯；
2.了解春節(jié)的習俗。
3.動手自制燈籠鬧元宵。
學習了古詩《村居》，其中有詩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！睘榇耍視贾脤W生回家后，與家人一起制作風箏、放風箏。
學習了《鄧小平爺爺植樹》以后，我會布置學生養(yǎng)綠護綠，如種樹、種花，認養(yǎng)一棵樹等。
今天學習了《歡慶》，請同學們根據自己的特長，親自為祖國媽媽獻禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。
這動手制作的作業(yè)，正好符合學生愛動手的年齡特點，再加之在動手的過程中，還需要不斷地動腦，才能成功，很具挑戰(zhàn)性，這學生就很是喜歡。
讀書也是我經常布置的一項作業(yè)，這讀書是讀課外書，可以在家里讀，也可以到圖書館或書店去讀，還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。
這最是書香能致遠，書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。
讀萬卷書，行萬里路。有時，我也會布置學生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現。如，學習了“多彩的春天”這個主題單元后，我會布置學生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風箏。再如，學習了“豐收的秋天”單元主題后，會布置學生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天，進行采摘，繼而畫秋天，寫秋天，用落葉制作葉貼畫等。
新課程下作業(yè)功能應具形成性、發(fā)展性，作業(yè)的內容應具開放性、探究性，作業(yè)的形式應具新穎性、多樣性，作業(yè)的容量應具量力性、差異性，作業(yè)的評判應具過程性、激勵性?？傊鳂I(yè)要能促進學生全面發(fā)展，作業(yè)要使學生喜聞樂見。
大語文觀下的語文教學體會篇十二
在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應講到，而是應圍繞文章的重點，很自然的與其他相似文章結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率。
整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳統的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生多問，實現有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現真正意義上的整合。
學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據實踐來理解文章內容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實現資源的整合。
在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中，可設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力。
多媒體教學相對于傳統教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性。
大語文觀下的語文教學體會篇十三
今天帶孩子們一起學《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂。村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領固定在兩點一線的現代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學霸小鄧站起來，應該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧！一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂。村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉？聰明的孩子立刻明白了，新轉來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應該是鋤掉豆苗地里的雜草吧？”真棒！
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫？孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點?？墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風呢？明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里？小汪同學立刻反應過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊！干得漂亮，小汪！
小李也有發(fā)現：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順水推舟：為什么選這個寫呢？小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧！
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風三四聲很有意思啊，沒出現牧童先出現聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦！上過習作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學透了。
大語文觀下的語文教學體會篇十四
我國古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，因為要做好一件事情，有興趣做向導是尤為重要的。探討學生學習語文的興趣有著較為特殊的現實意義，它關系著語文的教學質量，涉及到多學科的吸納。
“愉快教學”就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發(fā)展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？我認為要抓好以下幾個步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境。
情感是語文的靈魂，是學生智力發(fā)展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識、訓練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動的過程。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然，就影響了學習效率?！拔恼虏皇菬o情物?！闭Z文課的教學，本身就是知識和情感的統一體，教學教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。二、師生共同參與，激發(fā)學生學習的快感。
教學教程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發(fā)現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發(fā)展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來越高的社會大環(huán)境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動地屈從，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權威語）
教師要善待學生，特別是不要歧視學生，要善于觀察、傾聽，給學生以鼓勵，哪怕是細微的進步，以提高他們的自信心。當學生有疑難時，給他們以思考的時間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問題的方法。三、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂。
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功?！肮印比绻麙斓貌桓?，不能激發(fā)學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。四、著力于美的課堂設計，優(yōu)化教學教程。
有人說，教學是一門藝術。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”引“學”，以“學”促“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。
1、教師要巧設導語，激發(fā)學生的認識興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態(tài)。
心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張馳相濟，創(chuàng)造高效低耗的教學效應。
2、美的課堂設計也離不開美的板書設計。簡約、美觀有序的板書設計，是課文思路、都是教路、學生學路的三者結合體。
3、美的課堂設計還需教師的“身態(tài)語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學生的各種器官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態(tài)，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。
總之，語文課的愉快教學，需要師生共同活動，達到教師教得輕松，學生學得輕松的目的。
大語文觀下的語文教學體會篇十五
“充分關注表達，提升語言素養(yǎng)”，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開。在平時的教學中，我對三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實卻并不關注學生的表達，都是老師在唱主角，學生類似在看戲，學生的情感、態(tài)度與價值觀都是老師強加的，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關注表達，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野，讓我對三維目標有了更深刻的認識。
報告中說“語言素養(yǎng)表現為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構成，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語言實踐活動中表現出的思想文化修養(yǎng)。”可見語言素養(yǎng)它包含的內容正是體現“語文是工具性與人文性的統一”的理念。以后在教學中，我應該在簡單創(chuàng)設情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達，去分析文章的行文思路，去關注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比，找到最適合當時情境的表達方式，使語言成為我們心聲的代言。讓學生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確。
語文它是我們生活表達的工具，但工具并不是語文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級動物，我們人類波濤洶涌的內心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語文剛好把我們人類的靈魂活靈活現地展現在每一個人的眼前。所以，我們教師很重要的一個任務就是，要讓我們的學生利用語文的工具性，把人文價值觀完美呈現出來。教學時既要沐浴感情，更要探究方法，使語文更好的服務于我們的生活。
作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學。在課堂上，學生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學觀點是不指導，重講評。她讓學生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習作清單》，然后自己按照自己的想法去寫，學生沒有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學生在內容上走得很遠；在框架思路結構上，學生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架，學生在出彩的同時，當然也存在著各種各樣的問題。但是出現的這些問題，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷，也成為學生收獲最多的時刻。面對問題，景老師與學生共同來分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關的“修改清單”，讓學生根據“修改清單”進行自我修改，學生在修改中于是不斷發(fā)現自己習作中的問題，不斷的修改文章。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進行認識到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結構，在修改中更深化了自己內心的情感，老師教得很輕松，學生寫得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧，適時融入習作的過程”的理念完美吻合。
習作清單的出現，為我的習作教學點亮了一盞明燈，讓我的習作教學迎來了一場革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質的提高，路雖漫漫，吾將求索。
上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂，對教育理論與實踐的孜孜探索，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源！
大語文觀下的語文教學體會篇十六
忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒有經過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前，就已經對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了?！俺砸粔q，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質。
事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！
大語文觀下的語文教學體會篇十七
現將我進入小學以來學習語文的一些方法總結如百下：
一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。
三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。的分數直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些回印象分?？搭}一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時給一些適答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。
大語文觀下的語文教學體會篇十八
“教者父母心”，“學生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現收獲頗豐，尤以上面兩點為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑著這種熱情以及跟學生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學生的認可?？墒?，慢慢的……,生活就像學生的周記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非?？释矍巴蝗怀霈F一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經注入一絲激情與活力。
突然，一位學生的周記讓我緊張了起來。
“老師，你不是一個關心學生的老師，我對你挺有意見的?！?BR> 我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現象時有，第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒把學生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績終于有了很大進步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什么沒加上？還有考完試后，我上課走神，成績又退步了，你都沒發(fā)現，你一點都不關心學生?！?BR> 我愕然。這位學生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進電腦了，為什么會出現這種情況呢？我腦子里填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球，一個針或一?；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來這位學生了解情況，語氣非常地不友善，把學生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛?！蔽覛獠淮蛞惶巵恚曇籼岣叩桨耸重悾骸皼]理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎么會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以后忘記在電腦存盤了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學生的傷害已造成。學生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什么沒看看呢？你應該再仔細復檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”盡管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學生還是開心不起來。
終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學生認為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產生不再信任的心理，以致產生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學生的每一件事。學生事，無小事，事事關心，事事在心，只有這樣才能贏得學生的尊重。
大語文觀下的語文教學體會篇十九
對于語文的教學真得是學著教，教著學，教學相長，不敢談經驗，只敢說心得，說體會，那就說說我的語文教學之旅吧！
由此我在常規(guī)教學中有意著力實施師友合作的宗旨，營造師友合作小組的氛圍，由此班級同學們長期下來都有濃厚的小組合作意識，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問題，批改作文，聽寫批改詞語等活動都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒有理論的指導，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學校領導引領，確實好像給我一個教學的路標，一盞教學路上的明燈，照亮了前行的教學之路，這師友合作的模式教學給常規(guī)教學的開展引領營造了一片新天地！我相信未來教學之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說說第二點：
課堂上常見我的微笑，我認為孩子們畢竟是正在成長中的孩子，作為學生犯錯了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學識引領他們的成長，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識。
在語文教學中，我積極備課，引領孩子們學習的興趣；運用賞識教學，鼓勵學生，激勵學生，學生的積極性被調動，學生們的學習是很快樂的。當然，寬容對待學生并不是縱容學生，對學生還要嚴格教育，因為畢竟學生的成長是需要我們引導的。
我喜歡讀書，在平時的教學中，我常常鼓勵學生讀書，讓班級學生共讀一本書，根據教學活動比如《昆蟲記》、《童年》、《我的大學》開展讀書交流會，通過讀書交流學生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會，你會發(fā)現他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學生在我的鼓勵下不只是買新課標必讀書，還買了其他的書。而且我鼓勵學生進行讀書筆記進行摘抄，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學生在閱讀的基礎上有了深度。比如近幾年來，我鼓勵學生進行閱讀，還通過辦理班級圖書角，學生們讀書進行交換漂流，他們愛上了閱讀，為此曾有同學寫了《爭書記》在濮陽日報教育周刊上發(fā)表。如今我們國家，我們濮陽市正在開展全民閱讀，我感到未來學生的閱讀一定是更加精彩的。
實際，語文教學就是大語文的理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開啟了學生的心智，學生的閱讀思維也被激活，我認為我們的學生應大面積地開展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》、《我與書的故事.》等都是學生可以暢談的、演講的內容！
孩子們通過書寫日記，你會發(fā)現他們的內心世界的精彩，他們的人生世界的敏感與多智。我們經常開展的日記交流會，就有力地促進了班級日記水平的提高。我所教學生發(fā)表的多篇習作都是我從學生的日記精選而來的，日記習作寫出了他們的真情實感，寫出了他們的喜怒哀樂，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭書記》寫出了班級閱讀之旅。
關于語文教學的心得就說到這里吧！在教學路上有很多不足，但是我相信以后的語文教學天地將更廣闊。因為有學校領導的英明決策，有這么多的專家高手在引領，我們將能得到更有力的幫助和指導！也懇請在座的同仁給我有力的幫助！不足之處敬請指正！
大語文觀下的語文教學體會篇二十
根據教育局關于教師練功工作要求，學校組織全體教師進行了相應的練功，培訓中我用心去領悟，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學功底，帶著累累的碩果，回首培訓歷程的足跡，發(fā)現了自己的差距，對教學基本功有了新的認識。
新課程對教師角色的要求，強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師（專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意）。從而以教師專業(yè)化為目標推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習"如何提高教學的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，更進一步提高了業(yè)務素質。我們堅信通過領導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學工作中。
大語文觀下的語文教學體會篇二十一
“學案”是教師為學生每節(jié)課的學習設計的。學生根據“學案”設計充分預習，帶著問題為課堂進行交流、合作、探究做準備，是先學后教、以學定教的重要組成部分。由此可見學生按學案去學，去掉了過去學習時的被動和盲目，找到了主動學習的支點，有利于養(yǎng)成學習習慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。
1.“以學定教”是學案的目的，針對自學中的問題，制定有效的教學內容和方法，有的放矢，效益更高。
2.問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生從理論闡述中掌握問題的關鍵。
3.知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系。
4.事半功倍是學案的特色。學案設計，尤其是科學性，實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。
5.鞏固練習是學案的著力點,學生通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學生的認知結構,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6.面向全體是學案的優(yōu)點，針對全體學生，分開層次，有利于各個層次學生的學習、思考和能力的培養(yǎng)。
1.樹立“先學后教”理念，學案是以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。
2.教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題，著力點要低一些，充分考慮各個層次學生的知識基礎和能力。
3.給學生充足的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
1.梯度原則
有梯度的處理學習內容,將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量的目的。
2.設疑原則
將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思、激發(fā)學生的興趣，增強學生求知欲，培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。
3.參與原則
在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習。
4.方法原則
強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。
在編制“學案”時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導,學為主體,以學為本,因學論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。教學中的學案設計一般分為以下三個部分：
1.明確教學目標建立知識結構框架
學案中要體現出明確、具體的學習目標，即知識目標，能力目標,德育目標。知識結構包括學科知識結構，單元或章的知識結構,課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2.設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力
設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標，學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次。在這里一定要注意：把握好知識的重、難點的處理?！皩W案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦,分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3.通過練習及時自查和鞏固學習效果
在“學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現這些問題并進行及時正確的引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關重要的。
大語文觀下的語文教學體會篇二十二
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：
一、主動學習，刻苦學習的習慣；
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；
五、愛惜書本文具的習慣；
六、好問的習慣；
七、在合作學習中積極參與的習慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。 學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
大語文觀下的語文教學體會篇二十三
近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學生的素質，而現在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協調觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統學習知識的地方。
第三，核心素養(yǎng)強調的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。
新課標的第二個突破是學業(yè)質量。
學業(yè)質量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現，不是知識點學習之后的成就表現，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學
首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。
大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內容、學習結構化。
關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。
三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。
四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。
五、學歷案也是監(jiān)測依據，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質量情況。
通過崔老師的解讀，總結一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。
大語文觀下的語文教學體會篇二十四
4月12日下午，學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學習借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供參考和改進。
本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。
二、關于編寫的方式。一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）
三、關于細化課標。每一個單元至少有講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：李艷芳）
四、關于每課的編寫項目。每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內容、目標、教學過程。
五、關于課后反思。課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。
六、關于電子教案的批注。電子教案編寫的形式有很多種，網摘、借鑒等都行，關鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據自己班級學生的學情進行適當的刪減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內容即可。
這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。
當然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說網絡給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關鍵的關鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。
大語文觀下的語文教學體會篇一
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現代與經典小學語文教學觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
本次活動，聆聽了南京吳教授《談語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據《新課標》要求，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發(fā)現兩節(jié)課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學校，20xx年以前，分別任職晨光小學、前進小學，由于學校的辦學規(guī)模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產生懈怠感，心理上安于現狀。自20xx年，西豐教育結構布局調整，我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環(huán)境，東方紅小學濃濃的教學氛圍，特別是學校領導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現代與經典教學觀摩活動，這次學習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到教師終身學習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學習、充實、完善、提高自我，讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學教師”。
大語文觀下的語文教學體會篇二
語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活，否則學不好語文。傳統教育方式使得課堂枯燥無味，素質教育有利于學生學以致用，學會做人，學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。
聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學生聯系實際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學生聯系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
素質教育強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習 過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學生由課文選材聯系生活的實際，引導學生自己去認知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導學生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當時的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?BR> 經過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文，為教師引導學生聯系實際產生實際感，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，會使教育質量得到行之有效的提高．
大語文觀下的語文教學體會篇三
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。2、通過資料的大量準備，結合日常教學，構建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結經驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內容的不一致性，總結自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結，為課題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質的進一步提高。
大語文觀下的語文教學體會篇四
尊敬的領導、老師們：
大家好！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領導能讓我在此淺談我的拙見，也很榮幸與各位同仁共事。自知個人能力有限且有諸多不足，也當自我勉勵奮進。現將淺談自己當前語文教學中的一些工作：
預習是個好習慣，但難在不能經常堅持。我用布置預習作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè)。并把預習方法固定下來，細化到具體，讓學生有法可依，有事可做。
七年級學生中只有周末時間，所以每周固定預習三篇課文，每周周末到校后由課代表檢查小組長、小組長檢查組員，層層分化；周一早自習隨意抽查，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰，且是組員的2倍。這樣既讓學生對課文內容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務量。其中具體包括到：標圈查讀找批。即標出自然段落；在文中圈畫出生字詞；查字音字形；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批課文中疑問、自我感悟的地方。
學生的情感興趣是學習的催化劑，讓其在你的課堂上輕松了，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學科不同于理科，沒有固式的公式定理，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機械式背誦朗讀講解，學生大腦很快轉移思維陣地。課堂多種模式結合，講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂，并在課堂中適時以小故事聯系實際，調動學生的興趣，讓他自己在課堂上成為主人公，提升其參與度和自我成就感。
教學過程中，課堂氛圍活躍固然重要，但也要適度且能隨時收回課堂管控的權利。
教師對學生要“嚴＂不能放任自流。當然，“嚴＂中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題，321倒數收回話題，回到課堂教學。此外教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處。語文基本落實到字詞、文常和詩詞文言文，且要求要求組員必須在組長過關，組長在語文課代表過關，早自習期間不定時隨意抽查檢查。不過關者，組長負有連帶責任，懲罰任務由組長負責。在考前進行板書聽寫pk，文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點名個別學生回答抽查掌握情況。
語文課堂教學是在遺憾和打磨過程中完善，需要自我不斷反思總結經驗，知得失，提升自己的教學能力。
其次要聽優(yōu)秀有經驗教師的課和經驗。在他們的身上不單單學會了工作上的作為，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點，不至于忙而無樂。相反，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?；騺碜杂趯W生成績的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光，自我也會朝著這個方向奮進，有一個動力的向上點。
以上是我個人教學上的粗淺見識，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè)，當有為其的決心。斯業(yè)若彩虹，努力方知有，愿今后以余生之力盡其責，履其職，成其事，亦無愧于心。
大語文觀下的語文教學體會篇五
4月13日，第十四屆南京現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據文本設計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現著他精深的學習修養(yǎng)和個性風格。
薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設計故事續(xù)編來提升文章的內涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
大語文觀下的語文教學體會篇六
語文，是人類交流的工具，同時也是文化傳承的載體。在學習語文的過程中，我不僅僅掌握了語言知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的語文觀。本文將從語文的重要性、語文教學的改善、語文素養(yǎng)的提升、語文的應用以及語文學習的態(tài)度等方面，分享我的語文觀心得和體會。
一、語文的重要性
語文是人類溝通交流的一種工具和方式，它貫穿于我們的生活中。無論在學習、工作、交友等方面，語文都起到了舉足輕重的作用。良好的語言表達能力和文化素養(yǎng)，可以為我們贏得更多的機會，贏得更多的人脈。所以，我們應該重視語文學習，注重語文素養(yǎng)的促進，培養(yǎng)自己出色的語文能力。
二、語文教學的改善
由于傳統的語文教學存在缺點，如機械記憶、單一教學法等，導致學生難以真正理解語文的本質。而現代語文教學注重激發(fā)學生的興趣，讓學生通過文學作品和真實生活情景來感受語文的美妙。同時，多元化的教學手段也讓學生的學習方式更加多樣化。這種改革的教學方法，讓我們從抽象的概念中觸摸到語文教學的真正內涵。
三、語文素養(yǎng)的提升
語文素養(yǎng)是指借助語文的知識技能和文化意識進行對于文本的分析、鑒賞和評價的能力。在語文學習中，我們應該注重培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，通過文言文和現代文學作品的閱讀和感悟，提高自己對文化和人文的認知，掌握好文化傳承的精華。同時，也應該注意語文的實際運用，通過寫作、演講和口語等方式來提高自己的語言表達能力。
四、語文的應用
語文的應用是指在實際生活中，如何運用語文的知識和技能解決各種問題。在學習語文過程中，我們應該更加注重語文的實際應用。只有真正的將語文知識學以致用，才能更好地滿足我們實際生活中的需要。而在應用語文的過程中，我們也可以感受到語文的美妙，體味到語言的力量。這樣的應用，更能夠讓我們理解語文并愛上它。
五、語文學習的態(tài)度
對于語文學習的態(tài)度也非常重要，它關系到我們學習的效果和效率。語文學習不僅僅是要掌握知識點，更重要的是要培養(yǎng)學習興趣。在學習過程中，我們應該持續(xù)保持好奇心和求知欲。只有不斷地挖掘、思考和探索，才能真正領悟語文的精髓，形成自己獨特的語文觀。
總之，從語言通用工具到文化載體的轉變，我們感悟到語文學習所帶來的重要性和意義。同時，我們也應該不斷地探索和提升自己的語言表達和文化素養(yǎng)，形成獨特的語文觀。相信通過這樣的努力，我們可以更好地感受到語文的魅力和力量。
大語文觀下的語文教學體會篇七
在基礎教育中，每門課程都有其獨當之任。語文課程的獨當之任就是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。語文教學只有把握了語文課程的本質特點，明確了語文課程的獨特任務，才能夠讓語文之美如潺潺溪水一樣沁入學生的心田，滋潤著學生的心靈智慧。
語文姓“語”，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實現。因此，語文教學要有強烈的語言意識，要抓住文本的語言這個核心來展開教學對話。語言是“言”與“意”的統一體，換言之，文本的語言總是采用一定的形式來表達特定的思想內容的，語言形式是語言內容的載體。語言之“意”所有課程都要關注，即要正確地理解語言所表達的意思。而以語言學習為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達的“意”，更要關注語言表達的形式，揣摩品味這個“意”是如何通過語言表達出來的，讓學生言意兼得，獲得語言智慧的滋養(yǎng)?？梢赃@么說，其他課程只要獲取語言所表達的確切內容和準確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，這是語文與其他課程的本質區(qū)別，是語文教學所散發(fā)出來的特有之美。我以為，彰顯這種獨特之美，在語文教學時至少要注意到以下幾個點：
其一，關注語言的音、形、義。要引導學生在揣摩語言的音、形、義，品味語言的色、香、味的過程中，感受語言的音韻之美、形體之美和意蘊之美，體會語言背后所蘊含著的情趣、意趣和理趣。比如，教學《孔子游春》時，一位教師把生字新詞用投影出示出來，先讓學生讀給同桌的同學聽，接著引導學生交流：這些字詞中，在字音字形方面，你覺得有沒有什么特別需要提醒大家的？一位學生說：“鑿”字“業(yè)”的下面不是一個“羊”，而是“羊”去掉一橫。老師說：對，《說文解字》中說這叫“缺橫羊”。又一位學生說：“飄逸”的“逸”上面是一個“兔”，不是“免”。老師說：你猜猜，為什么是“兔”？學生說：可能是兔子跑得比較快，而且又是“走之底”。老師說：咱們中國的漢字就是這么有意境，見其形就能知其意。從這個體認生字的教學場景中，我們可以真切地感受到漢字的獨特之美給學生帶來的審美體驗和文化熏陶，是多么的醇厚而又綿長。
其二，關注文本的用詞造句、語言風格。要引導學生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達的形式中領悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發(fā)現語言的特點和規(guī)律。比如，《趕海》這篇課文，語言活潑俏皮，尤其是語氣詞的妙用，使課文妙趣橫生，情趣盎然。一位教師在教學《趕海》時，先引導學生抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，并通過聲情并茂的朗讀來體會趕海的情趣。教師不止于此，還注意引導學生來探究課文用詞造句的特點，在教師的啟發(fā)引導下，學生發(fā)現這篇課文之所以情趣盎然，就是因為作者在行文時用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡。如此教學，既讓學生理解了課文的思想內容，也讓學生揣摩了課文的語言特色，使學生在理解語言內容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。這樣教學，文本語言的和諧之美，就會自然而然地流瀉到學生心靈深處。
其三，關注文本的“文質”“情采”。要引導學生在掂量語言的輕重，觸摸語言的剛柔的過程中，體味語言的質地、情味、分寸和美感。一字一句總關情。語言其實是作者真情實感的自然流露，是作者人生感悟的外在表現。比如，《珍珠鳥》的開篇：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@里作者為什么要把“真好”前置，而不放在句后？這是需要細細琢磨，才能夠感悟出其中情韻和作者的匠心。再如，《在大海中永生》中有這么一句話: “飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海?！边@里為什么用這個“伴”而不用“拌”呢？“伴”與“拌”有什么區(qū)別？這個“伴”字到底蘊含著怎樣的情愫？這是需要細細掂量，才能夠品味出它的妥貼與精妙。其實，這樣的琢磨，這樣的掂量，文本語言的張力之美，就會在品味語言的過程中自然而然地釋放出來。
第四，關注文本的布局謀篇。要引導學生在理解語言、感悟語言的過程中，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。比如，《水》這篇課文，作者是以“有水之樂”來反襯“缺水之苦”來構思謀篇的。其實，作者身處一個極度缺水之地，飽嘗了“缺水之苦”，然而，在文中，作者卻不惜筆墨地描寫了雨中洗澡之樂和一勺水為四兄弟解暑納涼之樂，并且兩次寫到了母親的“笑”。作者這樣謀篇布局就是為了表達這樣的寫作意圖：“不僅是教育人們愛惜水資源，更是告訴人們無論在什么環(huán)境下都要樂觀、向上?！保R朝虎語）可見，作者內心的這種情思，就是用這樣的言語形式，用這樣的布局謀篇，充分地表達出來了。教學中，如果能有意識地關注這個特點，適時地啟發(fā)、點撥，就能夠有效地幫助學生在觸摸語言、整體感悟的過程中，發(fā)現文章在表達上的秘妙。如此一來，文本的結構之美和作者的謀篇之智，就會在教學中自然而然地流淌出來。
第五，關注文本的體裁樣式。任何文章都有一定的體裁樣式。其實，體裁樣式的不同，語言表達的形式就不同，學習要求與側重點亦不同?！罢n標”對不同文體的學習目標作了明確要求。如，第三學段“閱讀”目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！标P注文本的體裁樣式，就是要針對文體的特點，發(fā)掘出其中的“語文元素”，上出能夠體現出文體特征和“課標”要求的語文課來。唯有如此，才能夠給語文課堂抹上一層美的色彩，才能夠上出語文味來。
言意兼得，是語文課程的獨特使命，是語文課程性質之使然。用語文的這種獨特之美，抹亮學生的生命底色，使每一位學生都能夠幸福地成長為具有良好語文素養(yǎng)的“語文人”。這是時代賦予語文教師的神圣職責！
大語文觀下的語文教學體會篇八
語文觀是觀察語言現象和規(guī)律的一種方式，也是對語文本質和語言規(guī)則的認識和理解。個人認為，語文觀要求我們要有一種獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也要有對傳統文化的深刻理解和傳承精神。
第二段：語文觀的作用和重要性
語文觀的作用是通過觀察和研究語言形態(tài)、語言規(guī)則、語言文化等方面，幫助我們加深對語言本質的認識；同時，語文觀也能夠提高我們的語言表達和寫作能力，增強我們對于文學和文化的感性認識和理性思考。
第三段：語文觀視角的擴展和實踐
語文觀的視角不僅限于對于漢語及其文化的了解，還包括對于其他語言和文化的認知。在實踐中，語文觀需要從多個方面展開，如對于語言形式的觀察、對于作品表現手法的分析、對于文化背景的理解等。
第四段：培養(yǎng)語文觀的方法和細節(jié)
培養(yǎng)語文觀最重要的方法是發(fā)揚獨立思考和探究精神，將視野拓寬到文外，自己創(chuàng)新。同時，我們也需要注重細節(jié)，如加強對于詞匯、語法等基礎知識的學習，對于文學作品有深入的了解和分析，大量閱讀可以提高對于語文的敏感度和洞察力。
第五段：結合實際例子進行總結
舉例來說，近年來很多年輕人常常使用網絡語言和網絡術語來表達自己的話語。盡管這些詞匯很多與傳統漢語有很大不同，但是如果我們能夠理解和把握這些語言形式的規(guī)律和特點，敏銳地判斷利用人群，那么就可以創(chuàng)造出大量有創(chuàng)意和表達力的新詞匯和新用法。認真對待語文觀這個問題，就能夠不斷地提高我們的語言表達和寫作能力，同時，讓我們的寫作更具創(chuàng)新性和表現力。
總結：語文觀是我們認識和理解語言本質、增強對文學和文化的感性認識和理性思考的基礎，發(fā)揚獨立思考和探究精神，注重細節(jié)和創(chuàng)新。只有通過多方位的實踐和學習，才能不斷地拓寬我們的視野和提高我們的語言能力。
大語文觀下的語文教學體會篇九
9月26日，我與孫桂斌老師一起參加了哈爾濱舉行的東北三省小學語文教師教學風采展示會。會上觀摩了遼寧省小語名師段明書執(zhí)教的《從現在開始》、張大軼老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》、吉林省鄒春紅老師執(zhí)教的《我們都來研究姓》，李春芳老師執(zhí)教的《大熊貓出國》，哈爾濱市于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，呂寶剛老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，牡丹江市趙昭老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》，佳木斯市的張廣吉老師執(zhí)教的《勇敢面對的事》，長春市修麗波老師執(zhí)教的《書癡》沈陽市孫凱教師執(zhí)教的《道歉》。并且傾聽了三省的小語專家和教研員的報告，感觸頗深，收獲甚大。
十位名師的課各有特色，例如：于東老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課，教學設計主線明晰，銜接自然。整堂課洋溢在師生的互動，及溫馨的氣氛中。對課文的理解，教師沒有過多的講解內容，而是抓住了引導學生對文章的重點詞和句的理解。于老師還讓學生談體會，從而把知識從課堂延伸到課文，讓學生在不知不覺中領悟到文章的真諦。
修麗波老師執(zhí)教的《書癡》一課，教師猶如引線串珠，似行云流水、自然和諧的課堂讓我真正愛上了語文。
名師們的課都注重了教學的層次性，在備課的時候都注重了自己的教學對象的領悟性。他們在嚴格按照語文課標所要求的目標授課時，更注重了學生的特點。
全國小語教學專業(yè)委員會崔巒理事長做的專題學術報告，多次提出要捕捉學生的閃過點。每個學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。所有這一些，為我們今后在提高語文課堂教學的實效性方面，提供了很好的指導幫助。
通過這次教研活動，專家們不僅向我們展示了怎樣教，更展示了他們嚴謹治學、精益求精的專業(yè)精神。我深切的感受到了語文教學的魅力所在，同時，也感受到需要學習的地方太多了，在以后的工作和學習中，我將重新塑造自己，積極探索，不斷充電，努力提升自己。
大語文觀下的語文教學體會篇十
作為一名語文教師，我認為語文教育的最終目的不僅是要讓學生掌握語言的基本知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生自主思考、審美鑒賞、情感體驗等綜合素養(yǎng)。在教學中，我始終遵循“語文觀”的指導思想，即著眼于語文學科的獨特價值和意義，注重通過語文教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
第一段：認識語文觀
“語文觀”是對于語文學科本質特征的系統的理解和把握，是對于語文學科內涵、特征、方法的把握和認識。具有兩個方面的特點：一是語文是一種符號系統；二是語文是一種文化傳承。這兩個方面不可分割，相互支撐，相互促進。在教學過程中，我注意把這兩個方面融入到教學內容之中，注重語文學科的本質特征的體現。
第二段：實施語文觀教學
以語文學科的獨特性為出發(fā)點，教學的內容不僅是語文學科的基本知識和技能，更要關注語文學科的文化傳承.通過文化傳承和語言符號的學習，學生手中才能獲得中國文化的鑰匙。在教學中，我們要照顧學生的興趣愛好，使學生成為受益者。在掌握語言基本知識和技能的同時，也要培養(yǎng)學生自身價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
第三段：強化語文觀理念
我們要教會學生用語言思考，用語言表達自己。引導學生思考人生、思考世界、思考人性、思考生命等課題，以此加強學生的語文意識和語文能力，讓學生成為精通語文、有思想、善感性、熱愛生活的人。我們要讓學生在閱讀和寫作的過程中尋找愉悅、陶冶情操的過程，在傳統文化和現代文化中獲得人生的意義和價值。
第四段：體驗語文觀效果
在教學過程中，我們要重視語文觀的效果，讓學生獲得愉悅的學習體驗，為每個學生的成長和發(fā)展提供良好的平臺。讓學生在語文教學中獲得感悟，讓學生體會到語文對人生的啟示和教育，從而不斷提升自身的語文素養(yǎng)，同時讓學生成為文明、自強、具有社會責任感和集體榮譽感的公民。
第五段：總結語文觀
“語文觀”在語文教育中的意義和作用愈發(fā)顯著，我們不僅要關注教學過程的方法和手段，更要從教學目的、范圍和本質入手，加強語文觀的理解和實施。只有以“語文觀”為出發(fā)點，努力尋求更好的教學策略和方法，讓學生在語文教育中獲得長久的影響和助益，才能夠達到更好的語文教育效果。最終，讓我們一同在語文的世界中深造、領悟，與學生共同分享語文的美好，成就自我。
大語文觀下的語文教學體會篇十一
在小學低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下，我們對作業(yè)進行了探究，力爭既達到及時復習鞏固的目的，又使學生對作業(yè)有興趣，從而能積極主動地完成其作業(yè)。
繼昨天的小老師、導游、寫繪作業(yè)外，我們的作業(yè)還有預習、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細如下：
一般情況下，我都會布置學生在上課學習文本之前預習課文的，預習一般包括：讀幾遍課文，給自然段標注序號，在短文中圈畫生字，給課后生字條中的生字注音，給田字格中的生字（查字典或詞典）組詞等內容。另外，一些課文的學習，還需要學生課前從書本中或者互聯網上收集相關的學習材料，如，學習《植物媽媽有辦法》之前，讓學生收集植物傳播種子的方法；學習《鄧小平爺爺植樹》之前，讓學生收集植樹的好處以及鄧小平的相關資料。還有背誦的作業(yè)，大都是一些課文后面要求背誦的，以及我們晨誦的內容。
教書先育人，為此，只要是我們的傳統節(jié)日或者國家有重大的活動時，我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如，9月3日放假，我布置的作業(yè)如下：
我們休息3、4、5號三天，6號周日上學。這三天，要學生
1.預習第四課。
2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。
3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。
如，我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時，我都布置學生收看電視節(jié)目，關注國家大事。
這收看電視或觀看電影一類的作業(yè)，學生特別喜歡，一是學生可以大開眼界，二是正好可以過過電視癮，三是可以名正言順地一動不動地看一場電影，四是比較輕松（不用寫什么，只要用心看，到學校小組或班級交流時能插上話就行）。
我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假，我布置的作業(yè)是：
1.收集春聯，創(chuàng)編春聯，寫春聯，貼春聯；
2.了解春節(jié)的習俗。
3.動手自制燈籠鬧元宵。
學習了古詩《村居》，其中有詩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！睘榇耍視贾脤W生回家后，與家人一起制作風箏、放風箏。
學習了《鄧小平爺爺植樹》以后，我會布置學生養(yǎng)綠護綠，如種樹、種花，認養(yǎng)一棵樹等。
今天學習了《歡慶》，請同學們根據自己的特長，親自為祖國媽媽獻禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。
這動手制作的作業(yè)，正好符合學生愛動手的年齡特點，再加之在動手的過程中，還需要不斷地動腦，才能成功，很具挑戰(zhàn)性，這學生就很是喜歡。
讀書也是我經常布置的一項作業(yè)，這讀書是讀課外書，可以在家里讀，也可以到圖書館或書店去讀，還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。
這最是書香能致遠，書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。
讀萬卷書，行萬里路。有時，我也會布置學生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現。如，學習了“多彩的春天”這個主題單元后，我會布置學生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風箏。再如，學習了“豐收的秋天”單元主題后，會布置學生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天，進行采摘，繼而畫秋天，寫秋天，用落葉制作葉貼畫等。
新課程下作業(yè)功能應具形成性、發(fā)展性，作業(yè)的內容應具開放性、探究性，作業(yè)的形式應具新穎性、多樣性，作業(yè)的容量應具量力性、差異性，作業(yè)的評判應具過程性、激勵性?？傊鳂I(yè)要能促進學生全面發(fā)展，作業(yè)要使學生喜聞樂見。
大語文觀下的語文教學體會篇十二
在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應講到，而是應圍繞文章的重點，很自然的與其他相似文章結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率。
整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳統的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生多問，實現有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現真正意義上的整合。
學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據實踐來理解文章內容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實現資源的整合。
在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中，可設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力。
多媒體教學相對于傳統教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性。
大語文觀下的語文教學體會篇十三
今天帶孩子們一起學《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂。村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領固定在兩點一線的現代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學霸小鄧站起來，應該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧！一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂。村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉？聰明的孩子立刻明白了，新轉來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應該是鋤掉豆苗地里的雜草吧？”真棒！
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫？孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點?？墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風呢？明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里？小汪同學立刻反應過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊！干得漂亮，小汪！
小李也有發(fā)現：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順水推舟：為什么選這個寫呢？小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧！
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風三四聲很有意思啊，沒出現牧童先出現聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦！上過習作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學透了。
大語文觀下的語文教學體會篇十四
我國古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，因為要做好一件事情，有興趣做向導是尤為重要的。探討學生學習語文的興趣有著較為特殊的現實意義，它關系著語文的教學質量，涉及到多學科的吸納。
“愉快教學”就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發(fā)展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？我認為要抓好以下幾個步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境。
情感是語文的靈魂，是學生智力發(fā)展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識、訓練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動的過程。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然，就影響了學習效率?！拔恼虏皇菬o情物?！闭Z文課的教學，本身就是知識和情感的統一體，教學教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。二、師生共同參與，激發(fā)學生學習的快感。
教學教程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發(fā)現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發(fā)展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來越高的社會大環(huán)境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動地屈從，而是具有高度的敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權威語）
教師要善待學生，特別是不要歧視學生，要善于觀察、傾聽，給學生以鼓勵，哪怕是細微的進步，以提高他們的自信心。當學生有疑難時，給他們以思考的時間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問題的方法。三、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂。
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功?！肮印比绻麙斓貌桓?，不能激發(fā)學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。四、著力于美的課堂設計，優(yōu)化教學教程。
有人說，教學是一門藝術。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”引“學”，以“學”促“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。
1、教師要巧設導語，激發(fā)學生的認識興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態(tài)。
心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張馳相濟，創(chuàng)造高效低耗的教學效應。
2、美的課堂設計也離不開美的板書設計。簡約、美觀有序的板書設計，是課文思路、都是教路、學生學路的三者結合體。
3、美的課堂設計還需教師的“身態(tài)語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學生的各種器官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態(tài)，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。
總之，語文課的愉快教學，需要師生共同活動，達到教師教得輕松，學生學得輕松的目的。
大語文觀下的語文教學體會篇十五
“充分關注表達，提升語言素養(yǎng)”，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開。在平時的教學中，我對三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實卻并不關注學生的表達，都是老師在唱主角，學生類似在看戲，學生的情感、態(tài)度與價值觀都是老師強加的，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關注表達，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野，讓我對三維目標有了更深刻的認識。
報告中說“語言素養(yǎng)表現為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構成，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語言實踐活動中表現出的思想文化修養(yǎng)。”可見語言素養(yǎng)它包含的內容正是體現“語文是工具性與人文性的統一”的理念。以后在教學中，我應該在簡單創(chuàng)設情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達，去分析文章的行文思路，去關注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比，找到最適合當時情境的表達方式，使語言成為我們心聲的代言。讓學生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確。
語文它是我們生活表達的工具，但工具并不是語文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級動物，我們人類波濤洶涌的內心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語文剛好把我們人類的靈魂活靈活現地展現在每一個人的眼前。所以，我們教師很重要的一個任務就是，要讓我們的學生利用語文的工具性，把人文價值觀完美呈現出來。教學時既要沐浴感情，更要探究方法，使語文更好的服務于我們的生活。
作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學。在課堂上，學生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學觀點是不指導，重講評。她讓學生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習作清單》，然后自己按照自己的想法去寫，學生沒有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學生在內容上走得很遠；在框架思路結構上，學生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架，學生在出彩的同時，當然也存在著各種各樣的問題。但是出現的這些問題，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷，也成為學生收獲最多的時刻。面對問題，景老師與學生共同來分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關的“修改清單”，讓學生根據“修改清單”進行自我修改，學生在修改中于是不斷發(fā)現自己習作中的問題，不斷的修改文章。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進行認識到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結構，在修改中更深化了自己內心的情感，老師教得很輕松，學生寫得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧，適時融入習作的過程”的理念完美吻合。
習作清單的出現，為我的習作教學點亮了一盞明燈，讓我的習作教學迎來了一場革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質的提高，路雖漫漫，吾將求索。
上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂，對教育理論與實踐的孜孜探索，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源！
大語文觀下的語文教學體會篇十六
忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒有經過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前，就已經對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了?！俺砸粔q，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質。
事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！
大語文觀下的語文教學體會篇十七
現將我進入小學以來學習語文的一些方法總結如百下：
一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。
三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。的分數直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些回印象分?？搭}一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現你的不足之處，及時給一些適答當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。
大語文觀下的語文教學體會篇十八
“教者父母心”，“學生事，無小事”，參加老師工作一年以來，嘗遍酸甜苦辣，驀然回首，發(fā)現收獲頗豐，尤以上面兩點為重。
成為一名人民教師的第一天起，我也成為一名班主任，剛從大學校園走出，盡管一切都是陌生的，但我卻是躊躇滿志，正是憑著這種熱情以及跟學生亦師亦友的優(yōu)勢，我的工作逐漸上手，慢慢得到了學生的認可?？墒?，慢慢的……,生活就像學生的周記，在平淡中一頁頁翻過。每次批改周記，都像在無邊的沙漠中艱難跋涉，我非?？释矍巴蝗怀霈F一杯清水或是一片綠葉，給疲倦的眼球和麻木的神經注入一絲激情與活力。
突然，一位學生的周記讓我緊張了起來。
“老師，你不是一個關心學生的老師，我對你挺有意見的?！?BR> 我心咯噔跳了幾下，沒看錯吧，揉揉眼睛，沒錯，一直以來，我挺自豪的，自問能將班管理得不錯。原來那個打架，曠課現象時有，第一次連續(xù)幾次考試“穩(wěn)坐”倒數第一的班級，現已井然有序，好不容易丟掉了“差”帽子，沒想到同學對我卻頗有微詞了。
“你根本就沒把學生事當自己事，這次期中考，我這么努力考，成績終于有了很大進步，本以為可以向家人報喜的，可是我的政治成績加少了20分，政治老師都知道，可排名時為什么沒加上？還有考完試后，我上課走神，成績又退步了，你都沒發(fā)現，你一點都不關心學生?！?BR> 我愕然。這位學生政治加少20分，這我知道，也明明跟政治老師一齊改過，重新輸進電腦了，為什么會出現這種情況呢？我腦子里填滿了憤怒和不屑，瞬間變成了一個充足了氣的氫氣球，一個針或一?；鹈缇妥阋宰屛艺Ｑ坶g爆炸，氣沖沖地找來這位學生了解情況，語氣非常地不友善，把學生嚇得小聲嘀咕：“你們就是沒加嘛?！蔽覛獠淮蛞惶巵恚曇籼岣叩桨耸重悾骸皼]理由！”
她膽驚心跳地拿出全級排名單給我看，我傻了眼，真的沒加！怎么會這樣？與政治老師慢慢回想，猛然醒悟，原來改了以后忘記在電腦存盤了！這真的是我的疏忽。解釋為時已晚，對學生的傷害已造成。學生一臉的無辜“老師，排名沒出來之前，你為什么沒看看呢？你應該再仔細復檢一遍啊，這次我這么拼搏，又不能向家報喜，很沮喪。”盡管我一再保證會親自打電話與她家長解釋，可是學生還是開心不起來。
終于明白，高中生是很敏感的，不論用哪種方法，她都很容易感到老師是在運用技巧而缺乏真誠和尊重，一旦學生認為老師有錯，缺乏尊重的時候，就可能心中有陰影，產生不再信任的心理，以致產生對抗心理和抵觸情緒。所以，老師一定要細心，真心的對待學生的每一件事。學生事，無小事，事事關心，事事在心，只有這樣才能贏得學生的尊重。
大語文觀下的語文教學體會篇十九
對于語文的教學真得是學著教，教著學，教學相長，不敢談經驗，只敢說心得，說體會，那就說說我的語文教學之旅吧！
由此我在常規(guī)教學中有意著力實施師友合作的宗旨，營造師友合作小組的氛圍，由此班級同學們長期下來都有濃厚的小組合作意識，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問題，批改作文，聽寫批改詞語等活動都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒有理論的指導，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學校領導引領，確實好像給我一個教學的路標，一盞教學路上的明燈，照亮了前行的教學之路，這師友合作的模式教學給常規(guī)教學的開展引領營造了一片新天地！我相信未來教學之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說說第二點：
課堂上常見我的微笑，我認為孩子們畢竟是正在成長中的孩子，作為學生犯錯了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學識引領他們的成長，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識。
在語文教學中，我積極備課，引領孩子們學習的興趣；運用賞識教學，鼓勵學生，激勵學生，學生的積極性被調動，學生們的學習是很快樂的。當然，寬容對待學生并不是縱容學生，對學生還要嚴格教育，因為畢竟學生的成長是需要我們引導的。
我喜歡讀書，在平時的教學中，我常常鼓勵學生讀書，讓班級學生共讀一本書，根據教學活動比如《昆蟲記》、《童年》、《我的大學》開展讀書交流會，通過讀書交流學生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會，你會發(fā)現他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學生在我的鼓勵下不只是買新課標必讀書，還買了其他的書。而且我鼓勵學生進行讀書筆記進行摘抄，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學生在閱讀的基礎上有了深度。比如近幾年來，我鼓勵學生進行閱讀，還通過辦理班級圖書角，學生們讀書進行交換漂流，他們愛上了閱讀，為此曾有同學寫了《爭書記》在濮陽日報教育周刊上發(fā)表。如今我們國家，我們濮陽市正在開展全民閱讀，我感到未來學生的閱讀一定是更加精彩的。
實際，語文教學就是大語文的理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開啟了學生的心智，學生的閱讀思維也被激活，我認為我們的學生應大面積地開展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》、《我與書的故事.》等都是學生可以暢談的、演講的內容！
孩子們通過書寫日記，你會發(fā)現他們的內心世界的精彩，他們的人生世界的敏感與多智。我們經常開展的日記交流會，就有力地促進了班級日記水平的提高。我所教學生發(fā)表的多篇習作都是我從學生的日記精選而來的，日記習作寫出了他們的真情實感，寫出了他們的喜怒哀樂，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭書記》寫出了班級閱讀之旅。
關于語文教學的心得就說到這里吧！在教學路上有很多不足，但是我相信以后的語文教學天地將更廣闊。因為有學校領導的英明決策，有這么多的專家高手在引領，我們將能得到更有力的幫助和指導！也懇請在座的同仁給我有力的幫助！不足之處敬請指正！
大語文觀下的語文教學體會篇二十
根據教育局關于教師練功工作要求，學校組織全體教師進行了相應的練功，培訓中我用心去領悟，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學功底，帶著累累的碩果，回首培訓歷程的足跡，發(fā)現了自己的差距，對教學基本功有了新的認識。
新課程對教師角色的要求，強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師（專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意）。從而以教師專業(yè)化為目標推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習"如何提高教學的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，更進一步提高了業(yè)務素質。我們堅信通過領導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學工作中。
大語文觀下的語文教學體會篇二十一
“學案”是教師為學生每節(jié)課的學習設計的。學生根據“學案”設計充分預習，帶著問題為課堂進行交流、合作、探究做準備，是先學后教、以學定教的重要組成部分。由此可見學生按學案去學，去掉了過去學習時的被動和盲目，找到了主動學習的支點，有利于養(yǎng)成學習習慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。
1.“以學定教”是學案的目的，針對自學中的問題，制定有效的教學內容和方法，有的放矢，效益更高。
2.問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生從理論闡述中掌握問題的關鍵。
3.知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系。
4.事半功倍是學案的特色。學案設計，尤其是科學性，實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。
5.鞏固練習是學案的著力點,學生通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學生的認知結構,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6.面向全體是學案的優(yōu)點，針對全體學生，分開層次，有利于各個層次學生的學習、思考和能力的培養(yǎng)。
1.樹立“先學后教”理念，學案是以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。
2.教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題，著力點要低一些，充分考慮各個層次學生的知識基礎和能力。
3.給學生充足的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
1.梯度原則
有梯度的處理學習內容,將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量的目的。
2.設疑原則
將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思、激發(fā)學生的興趣，增強學生求知欲，培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。
3.參與原則
在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習。
4.方法原則
強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。
在編制“學案”時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導,學為主體,以學為本,因學論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。教學中的學案設計一般分為以下三個部分：
1.明確教學目標建立知識結構框架
學案中要體現出明確、具體的學習目標，即知識目標，能力目標,德育目標。知識結構包括學科知識結構，單元或章的知識結構,課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2.設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力
設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標，學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次。在這里一定要注意：把握好知識的重、難點的處理?！皩W案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦,分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3.通過練習及時自查和鞏固學習效果
在“學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現這些問題并進行及時正確的引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關重要的。
大語文觀下的語文教學體會篇二十二
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：
一、主動學習，刻苦學習的習慣；
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；
五、愛惜書本文具的習慣；
六、好問的習慣；
七、在合作學習中積極參與的習慣；
八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。 學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
大語文觀下的語文教學體會篇二十三
近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學生的素質，而現在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協調觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統學習知識的地方。
第三，核心素養(yǎng)強調的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。
新課標的第二個突破是學業(yè)質量。
學業(yè)質量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現，不是知識點學習之后的成就表現，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學
首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。
大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內容、學習結構化。
關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。
三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。
四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。
五、學歷案也是監(jiān)測依據，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質量情況。
通過崔老師的解讀，總結一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。
大語文觀下的語文教學體會篇二十四
4月12日下午，學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學習借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供參考和改進。
本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。
二、關于編寫的方式。一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）
三、關于細化課標。每一個單元至少有講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：李艷芳）
四、關于每課的編寫項目。每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內容、目標、教學過程。
五、關于課后反思。課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。
六、關于電子教案的批注。電子教案編寫的形式有很多種，網摘、借鑒等都行，關鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據自己班級學生的學情進行適當的刪減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內容即可。
這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。
當然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說網絡給教育者和受教育者帶來了種種福音。可重回問題的關鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關鍵的關鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。