心得體會是我們對過去經(jīng)歷和所得的一種記錄和總結(jié)，讓我們更好地認(rèn)識自己和改進自己。寫心得體會時，要注重情感表達，讓讀者更容易共鳴和理解。以下是一些心得體會的例子，希望能夠給大家寫作時的思路和表達方式提供一些借鑒。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化
作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)長方形的特征時，可以問學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學(xué)生各抒己見，然后適時地問：“你認(rèn)為長方形有什么特征”？學(xué)生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學(xué)中，我特意把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認(rèn)孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個?！钡俏野l(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待。”當(dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實都是負(fù)面的影響。
巴豆：
對。看到家長的行為，就知道孩子的行為是跟誰學(xué)的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認(rèn)同。另一方家長反應(yīng)也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應(yīng)可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價的教學(xué)活動中。這樣的問題情境，因為與學(xué)生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生還能切身感受到運用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務(wù)和責(zé)任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結(jié)個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當(dāng)問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐?？梢詮囊恍┖唵蔚男栴}入手，不斷實踐和總結(jié)。通過實踐，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，然后逐步解決更加復(fù)雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時，人們常常習(xí)慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關(guān)方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)等工具搜索相關(guān)信息。通過借助他人的經(jīng)驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質(zhì)。解決問題并非一帆風(fēng)順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現(xiàn)一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力，這對于解決問題至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的`人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。
有效地表達你作為家長的權(quán)威。
把家庭的目光和焦點永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學(xué)生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學(xué)任務(wù)，索性來一個一言堂，剝奪了學(xué)生發(fā)言的機會。顯然，這種教學(xué)行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學(xué)課上，我們不僅要學(xué)生把題做出來，還要學(xué)生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學(xué)“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學(xué)用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學(xué)生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學(xué)生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容
[1][2]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
思維能力如果細(xì)分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學(xué)完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓(xùn)認(rèn)為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認(rèn)，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學(xué)員的反饋，有一些問題確實是當(dāng)你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學(xué)員一直都很懼怕公司領(lǐng)導(dǎo)，和其余人交往都會很正常，但是一和領(lǐng)導(dǎo)交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴(yán)厲，而且父親一直都很嚴(yán)肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關(guān)系模式復(fù)制到了現(xiàn)在和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式了。
當(dāng)她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)，而是怕的心中那自己構(gòu)建出來的可怕父親。于是很自然自己和領(lǐng)導(dǎo)的交往就出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)機改變。
但是有著這樣收獲的學(xué)員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學(xué)員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認(rèn)知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復(fù)實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當(dāng)她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓(xùn)所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領(lǐng)域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應(yīng)用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當(dāng)我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關(guān)系、職場也都面臨著諸多的問題，導(dǎo)致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準(zhǔn)問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導(dǎo)致：
媽媽們對兒童的心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認(rèn)知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關(guān)系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學(xué)習(xí)、收集資料、思考、總結(jié)、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學(xué)員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學(xué)員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準(zhǔn)問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關(guān)書籍以及參加相關(guān)培訓(xùn)提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結(jié)果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領(lǐng)導(dǎo)來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領(lǐng)導(dǎo)所教來辦事”。如果一旦問題超出了學(xué)過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，每個公司都會面臨各種問題和挑戰(zhàn)。解決問題是公司發(fā)展和壯大的關(guān)鍵之一。然而，如何高效地解決問題并取得成功并非易事。在我工作多年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法和心得，希望能與大家分享。
第二段：迅速而專注的識別問題（200字）
解決問題的第一步是明確并迅速識別問題。當(dāng)問題出現(xiàn)時，不要推諉責(zé)任或回避它。相反，我們應(yīng)該立即全身心地關(guān)注問題，并迅速找出其根源。對于解決問題來說，高效的溝通是非常重要的，公司內(nèi)所有相關(guān)人員都應(yīng)該積極參與。通過用心傾聽和面對現(xiàn)實，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)，進一步為解決問題做好準(zhǔn)備。
第三段：制定合理而具體的解決方案（200字）
一旦問題被明確并了解，接下來的步驟是制定解決方案。解決方案應(yīng)該是前瞻性和可實施性的，同時要具有足夠的靈活性。在制定解決方案時，我們必須考慮公司的資源和能力，并充分了解市場和行業(yè)的動態(tài)。此外，我們還應(yīng)該鼓勵員工參與解決問題的過程，因為他們可能擁有獨特而有價值的見解和建議。
第四段：有序而有效地執(zhí)行解決方案（200字）
擁有合理的解決方案只是問題解決過程中的一部分。執(zhí)行階段同樣重要。在執(zhí)行解決方案時，公司需要保持高度的組織性和紀(jì)律性。明確責(zé)任和角色分工是確保工作有序進行的關(guān)鍵。此外，我們應(yīng)該建立一套科學(xué)的監(jiān)控和評估機制，以確保解決方案的順利實施，并隨時調(diào)整和改進，以適應(yīng)變化的環(huán)境和需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
在解決問題的過程中，我們還學(xué)到了一些重要的心得和教訓(xùn)。首先，要保持樂觀和積極的態(tài)度，將問題看作是機會而非障礙。其次，我們應(yīng)該倡導(dǎo)團隊合作和信息共享的文化，讓所有員工共同參與和分享問題解決過程。最后，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改進解決問題的方法和策略，以適應(yīng)日新月異的商業(yè)環(huán)境。
總的來說，公司解決問題需要多方面的努力和合作。明確識別問題、制定可行的解決方案、有效執(zhí)行和定期評估這些方法是問題解決的關(guān)鍵步驟。通過這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動公司的持續(xù)發(fā)展和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
“問題解決”是20世紀(jì)80年代由全美數(shù)學(xué)協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學(xué)教育方面形成新的熱點，學(xué)者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的改革趨勢。“問題解決”強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，要重視學(xué)習(xí)方法，具有主動探索精神，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、養(yǎng)成合作習(xí)慣，經(jīng)歷多樣性的學(xué)習(xí)體驗和感悟?qū)W習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將“解決問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學(xué)生問題意識是我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，強化了對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體目標(biāo)：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有較大的改進。
一、轉(zhuǎn)變問題解決方式，激發(fā)小學(xué)生問題意識
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設(shè)立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學(xué)生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導(dǎo)學(xué)生的仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學(xué)問題解決的意識。教學(xué)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材選擇時，選取一些小學(xué)生喜聞樂見的，又有實踐價值的學(xué)習(xí)材料，充實教學(xué)內(nèi)容。如房屋裝修設(shè)計圖紙，通過設(shè)計圖計算出鋪設(shè)地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學(xué)生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)問題，將書本上抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)實例，這樣有助于學(xué)生更好的理解書本上的抽象數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)、同學(xué)的合作、家長的幫助下，讓學(xué)生真正體驗到是在“用數(shù)學(xué)”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。激發(fā)學(xué)生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生提取，概括信息
學(xué)生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學(xué)過程中，教師需要采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生如何提取信息，幫助學(xué)生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學(xué)過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結(jié)果清晰地展示。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，素材選擇盡量照顧到學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關(guān)的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學(xué)生去細(xì)致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓(xùn)練
問題解決的教學(xué)，要從各個方面、各種細(xì)節(jié)提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練是十分重要的。在教學(xué)過程中，第一，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓(xùn)練學(xué)生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎(chǔ)能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學(xué)階段的基本運算律技巧運用的訓(xùn)練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學(xué)生相關(guān)速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的速算方法，通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。第四，運算要準(zhǔn)確、靈活。教師在這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習(xí)的訓(xùn)練。問題解決通常是在變式練習(xí)的基礎(chǔ)上的較高層次的要求。一定的變式練習(xí)可以為問題解決教學(xué)提供了相應(yīng)的技能和知識準(zhǔn)備。專門問題實踐訓(xùn)練對學(xué)生“問題解決”培養(yǎng)至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學(xué)家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性。使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結(jié)構(gòu)。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學(xué)實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐之間的差距。學(xué)生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學(xué)生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習(xí)慣。如鼓勵學(xué)生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學(xué)生及時檢查和反省自己的學(xué)習(xí)情況。建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”是對學(xué)生基本情況記錄、學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握的方法之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，運用數(shù)學(xué)邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學(xué)算法解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎(chǔ)。
二、完善教學(xué)模式，讓教學(xué)走向成功
（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，把握問題解決目標(biāo)與要求
《標(biāo)準(zhǔn)》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)要求。教師在教學(xué)活動過程中，不僅需要正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，還應(yīng)理解和把握義務(wù)教育各個學(xué)段“問題解決”的具體階段性目標(biāo)與要求。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，兩個學(xué)段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設(shè)計，教學(xué)要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要教師認(rèn)真把握問題解決的目標(biāo)和要求。
（二）靈活運用數(shù)學(xué)教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學(xué)處理。低年級階段的數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學(xué)生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活多樣的組織教學(xué)活動，加強引導(dǎo)學(xué)生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性，拓寬學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學(xué)生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結(jié)學(xué)生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學(xué)生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學(xué)生的問題解決策略。問題解決的學(xué)習(xí)本身也可以看成是優(yōu)化學(xué)生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生問題解決的能力，給不同層次學(xué)生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過程是循序漸進的。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學(xué)銜接之中。如高年級數(shù)學(xué)，五（上）“轉(zhuǎn)化”思想是教學(xué)內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法的計算；轉(zhuǎn)化策略是六（下）數(shù)學(xué)“解決問題策略”的主要教學(xué)內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)過程中，加強各年級階段的教學(xué)交流，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
三、構(gòu)建高效課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）和諧師生和生生關(guān)系構(gòu)建，良好學(xué)習(xí)氛圍形成
在良好的人際交往關(guān)系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設(shè)合理“問題解決”情景，營造有利于學(xué)生交流發(fā)言的條件。鼓勵學(xué)生親自動口、動手，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表意見和接受其他同學(xué)意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學(xué)習(xí)情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結(jié)果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生是不能替代的教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學(xué)生“問題解決”與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導(dǎo)”作用，又要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變思考方式。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”主動參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）作出正確評價，促進學(xué)生自我反思
教師在相應(yīng)的問題解決教學(xué)過程中。不能將評價的標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于與教師事先給出標(biāo)準(zhǔn)答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預(yù)設(shè)的答案不同學(xué)生的觀點?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的問題解決策略可能與教師的預(yù)設(shè)有所不同，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學(xué)要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學(xué)生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認(rèn)識上得到啟發(fā)，學(xué)生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，慢慢地領(lǐng)悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學(xué)生不斷地進行自我評價與反思?？傊?，《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決這一教學(xué)的目標(biāo)要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動過程。只要教師積極地以問題為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心，就能夠促進學(xué)生掌握方法、學(xué)會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的理解
問題解決，首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來，運用所學(xué)的知識對其進行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能加以解決。一方面，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決的突破口;另一方面當(dāng)學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，相信數(shù)學(xué)的用途和價值，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學(xué)生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。教師要去鼓勵學(xué)生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關(guān)系，回憶所學(xué)運算及其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義，將數(shù)量關(guān)系表達出來，建立數(shù)學(xué)模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)中穿插教學(xué)千分?jǐn)?shù)，并認(rèn)識千分號，學(xué)生能很快掌握，還能很好地加以應(yīng)用。
二、幫助學(xué)生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學(xué)生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學(xué)中要重視對學(xué)生問題解決策略的指導(dǎo)，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學(xué)生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學(xué)生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織好學(xué)生交流。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生把握問題解決策略的多樣性，學(xué)生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質(zhì)和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復(fù)雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務(wù)方面的問題，可以根據(jù)“SMART”原則來設(shè)定目標(biāo)并完成任務(wù)。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關(guān)的人來實現(xiàn)。在團隊中，合理劃分任務(wù)，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調(diào)整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經(jīng)驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構(gòu)的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現(xiàn)不必要的困難。
四、注重學(xué)習(xí)與積累
問題的解決并非依靠一次性的經(jīng)驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經(jīng)驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結(jié)。及時更新自己的知識架構(gòu)，學(xué)習(xí)新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應(yīng)該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結(jié)成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應(yīng)對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅(qū)動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經(jīng)驗和體會?？偨Y(jié)一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學(xué)習(xí)與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結(jié)，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)反復(fù)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學(xué)家稱為“思維導(dǎo)圖”。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的加劇，職場中遇到各種問題成為了每個人必然要面對的情況。而在職場中，解決問題能力的強弱將直接影響一個人的職業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)和鍛煉職場解決問題能力顯得尤為重要。在我多年的職場經(jīng)歷中，我深刻體會到了解決問題能力的重要性，并在實踐中總結(jié)出了一些心得體會。
首先，解決問題的關(guān)鍵是要正確有效地分析問題。在職場中，很多時候問題的癥結(jié)并不明確，甚至偏離了本質(zhì)。因此，分析問題成為了解決問題的重要一步。在面對問題時，我首先會全面梳理相關(guān)信息，收集必要的資料和數(shù)據(jù)，以便對問題進行更加全面和深入的了解。其次，我會采用分步驟的方法分析問題，將問題剖析得透徹透底，找出問題的根本原因。最后，我會對問題進行分類整理，將問題按照緊急程度和優(yōu)先級進行排序，以便后續(xù)更好地解決。
其次，解決問題的關(guān)鍵是要靈活運用各種解決方法。在職場中，一個人往往會面臨各種各樣的問題，解決問題的方法也因此需要靈活多樣。針對不同類型的問題，我會根據(jù)具體情況采取不同的解決方法。對于熟悉的問題，我會直接運用已有的解決方案和經(jīng)驗；對于較為復(fù)雜的問題，我會借鑒他人的經(jīng)驗和思路，并進行適當(dāng)?shù)母牧己蛣?chuàng)新；對于新穎的問題，我會積極主動地學(xué)習(xí)和探索新的解決方法?？傊?，在解決問題時，保持靈活性和開放性至關(guān)重要。
另外，解決問題的關(guān)鍵是要善于借助他人的力量。在職場中，一個人的力量是有限的，但團隊的力量是巨大的。因此，善于借助他人的力量是解決問題的重要一環(huán)。在我遇到問題時，我會主動尋求團隊成員的幫助和意見。我相信“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集思廣益可以幫助我們找到更好的解決方案。同時，我也會主動向領(lǐng)導(dǎo)請教和咨詢，從他們的豐富經(jīng)驗中尋找解決問題的靈感和思路。與此同時，我也會利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，尋求專家和專業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)。只有團隊合力共同努力，才能更好地解決問題。
最后，解決問題的關(guān)鍵是要堅持不懈地踐行和改進。在職場中，解決問題往往不是一蹴而就的，需要持續(xù)的努力和不斷的改進。在解決問題的過程中，我會將解決方案付諸實踐，并不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如果解決方案取得了積極的效果，我會及時調(diào)整并繼續(xù)堅持下去；如果解決方案并沒有達到預(yù)期效果，我會及時檢視問題所在，并嘗試尋找新的解決方法。只有在實踐中不斷調(diào)整和改進，才能取得更好的效果，進而提升職場解決問題的能力。
綜上所述，職場解決問題能力是一個人在職業(yè)發(fā)展中必不可少的重要素質(zhì)。在職場中，正確有效地分析問題，靈活運用各種解決方法，善于借助他人的力量以及堅持不懈地踐行和改進，將幫助我們更好地解決問題。只有通過不斷的實踐和磨礪，我們才能不斷提高職場解決問題的能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質(zhì)和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關(guān)注任務(wù)執(zhí)行情況，還要考慮團隊協(xié)作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復(fù)雜的項目時，我們可以與經(jīng)驗豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們不能被問題嚇倒，而應(yīng)該積極主動地尋找解決方案，主動承擔(dān)責(zé)任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當(dāng)團隊中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦?xí)r，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協(xié)調(diào)各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應(yīng)該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復(fù)雜的問題。例如，當(dāng)團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調(diào)配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓(xùn)練和提高的。我們可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識、參加培訓(xùn)課程、閱讀職場相關(guān)的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結(jié)工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展。
總結(jié)來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應(yīng)該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的.簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應(yīng)用題”，教師組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切。并且在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后，學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。
五、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化
作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)長方形的特征時，可以問學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長方形的”？學(xué)生各抒己見，然后適時地問：“你認(rèn)為長方形有什么特征”？學(xué)生通過觀察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大？為此，在教學(xué)中，我特意把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活緊緊相連。當(dāng)然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一個預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？向這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認(rèn)孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個?！钡俏野l(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。
雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子?！边@話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛?，孩子可能又哭又鬧。
巴豆：
資料
別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待。”當(dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個人玩3分鐘?！?BR> 這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了?！眱晌患议L對這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實都是負(fù)面的影響。
巴豆：
對。看到家長的行為，就知道孩子的行為是跟誰學(xué)的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認(rèn)同。另一方家長反應(yīng)也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應(yīng)可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價的教學(xué)活動中。這樣的問題情境，因為與學(xué)生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生還能切身感受到運用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是有用的。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四
解決問題是每個人不可避免的任務(wù)和責(zé)任。無論是生活中的瑣事，還是工作中的困難，我們都需要具備一定的解決問題的能力。然而，要培養(yǎng)出良好的解決問題能力，并非一朝一夕之功。本文將從落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作五個方面，來總結(jié)個人在培養(yǎng)解決問題能力過程中的心得體會。
落地實施是培養(yǎng)解決問題能力的第一步。遇到問題時，我們常常會陷入猶豫不決的困境，進而陷入無法解決問題的死循環(huán)中。然而，當(dāng)問題真正通過行動來解決時，我們往往會發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的困難。因此，要培養(yǎng)解決問題能力，首先要將自己的想法付諸實踐?？梢詮囊恍┖唵蔚男栴}入手，不斷實踐和總結(jié)。通過實踐，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，然后逐步解決更加復(fù)雜的問題。
多角度思考是培養(yǎng)解決問題能力的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時，人們常常習(xí)慣性地從自己的角度去思考，而忽略了其他可能的因素和解決方法。然而，如果我們能夠換個角度看問題，或者從各個相關(guān)方面進行思考，可能會得到不同的解答。培養(yǎng)解決問題能力就需要具備這樣的多角度思考能力。在面對困難和疑惑時，我們可以嘗試著站在別人的角度思考問題，或者換位思考，模擬別人的思維方式，這樣就能夠更加全面地考慮問題，找到更好的解決辦法。
善用資源也是培養(yǎng)解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種各樣的困難和難題，有些問題可能自己難以單獨解決。這時，我們要善于利用身邊的資源，尋求幫助和建議?？梢韵蛏磉叺娜苏埥蹋蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)等工具搜索相關(guān)信息。通過借助他人的經(jīng)驗和知識，我們能夠更加高效地解決問題，同時也能夠豐富自己的思路和見解。
持之以恒是培養(yǎng)解決問題能力的必備品質(zhì)。解決問題并非一帆風(fēng)順，可能會遭遇到各種各樣的困難和阻力。如果我們在問題出現(xiàn)一段時間后就放棄，就無法真正培養(yǎng)出解決問題的能力。相反，只有堅持下去，不斷嘗試，才能在實踐中不斷提高自己的解決問題能力。因此，要想培養(yǎng)解決問題能力，就要有堅持不懈、持之以恒的精神品質(zhì)。
與他人合作是培養(yǎng)解決問題能力的一種方式。有時候，單獨解決問題可能存在一定的局限性，我們需要與他人進行合作。團隊合作可以讓我們從不同的角度看待問題，并從中獲得更多的解決思路和方法。同時，合作也能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力，這對于解決問題至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)解決問題能力需要我們主動與他人進行合作，共同解決問題。
通過落地實施、多角度思考、善用資源、持之以恒以及與他人合作，我成功地培養(yǎng)出了解決問題的能力。我懂得了解決問題不僅僅是一種技巧，更是一種態(tài)度和心態(tài)。只有積極主動地面對問題，持續(xù)不斷地提高自己，才能夠在解決問題的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五
父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師，
資料
人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時候，就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權(quán)力的`人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：
有長遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。
有效地表達你作為家長的權(quán)威。
把家庭的目光和焦點永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。
考慮他人的需要。
鼓勵、支持進步。
盼望并取得成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六
說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學(xué)生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學(xué)任務(wù)，索性來一個一言堂，剝奪了學(xué)生發(fā)言的機會。顯然，這種教學(xué)行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學(xué)課上，我們不僅要學(xué)生把題做出來，還要學(xué)生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學(xué)“除法估算”這部分內(nèi)容時，教學(xué)用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學(xué)生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學(xué)生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學(xué)效果。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七
數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來說，往往會覺得枯燥，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來說，往往會覺得乏味，但教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，就會體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”，所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
一、數(shù)學(xué)知識技能的生活化
數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我安排了一個游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化
數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學(xué)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。
三、統(tǒng)計教學(xué)的生活化
統(tǒng)計訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，有的學(xué)生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學(xué)生說去問教導(dǎo)主任；還有學(xué)生說到學(xué)校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學(xué)生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。
四、應(yīng)用題教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容
[1][2]
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八
思維能力如果細(xì)分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學(xué)完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓(xùn)認(rèn)為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認(rèn)，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學(xué)員的反饋，有一些問題確實是當(dāng)你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學(xué)員一直都很懼怕公司領(lǐng)導(dǎo)，和其余人交往都會很正常，但是一和領(lǐng)導(dǎo)交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴(yán)厲，而且父親一直都很嚴(yán)肅，不茍言笑，自己內(nèi)心一直都怕父親。于是把和父親的關(guān)系模式復(fù)制到了現(xiàn)在和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式了。
當(dāng)她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)，而是怕的心中那自己構(gòu)建出來的可怕父親。于是很自然自己和領(lǐng)導(dǎo)的交往就出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)機改變。
但是有著這樣收獲的學(xué)員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學(xué)員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認(rèn)知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復(fù)實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠?qū)е隆Ｌ岣咛幚砀黝悊栴}的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當(dāng)她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓(xùn)所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領(lǐng)域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
這一套思路其實是可以應(yīng)用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當(dāng)我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關(guān)系、職場也都面臨著諸多的問題，導(dǎo)致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2.找準(zhǔn)問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導(dǎo)致：
媽媽們對兒童的心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認(rèn)知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關(guān)系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動：大量閱讀、學(xué)習(xí)、收集資料、思考、總結(jié)、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估：學(xué)員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學(xué)員反饋總體評估一下，想想課程內(nèi)容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調(diào)整課程內(nèi)容。
4.問題解決。
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2.找準(zhǔn)問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策：提高營銷專業(yè)能力。
建立行動：大量閱讀相關(guān)書籍以及參加相關(guān)培訓(xùn)提高營銷專業(yè)能力。
效果評估：以三個月為周期，進行總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結(jié)果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領(lǐng)導(dǎo)來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領(lǐng)導(dǎo)所教來辦事”。如果一旦問題超出了學(xué)過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內(nèi)心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九
第一段：引言（200字）
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，每個公司都會面臨各種問題和挑戰(zhàn)。解決問題是公司發(fā)展和壯大的關(guān)鍵之一。然而，如何高效地解決問題并取得成功并非易事。在我工作多年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法和心得，希望能與大家分享。
第二段：迅速而專注的識別問題（200字）
解決問題的第一步是明確并迅速識別問題。當(dāng)問題出現(xiàn)時，不要推諉責(zé)任或回避它。相反，我們應(yīng)該立即全身心地關(guān)注問題，并迅速找出其根源。對于解決問題來說，高效的溝通是非常重要的，公司內(nèi)所有相關(guān)人員都應(yīng)該積極參與。通過用心傾聽和面對現(xiàn)實，我們可以更好地理解問題的本質(zhì)，進一步為解決問題做好準(zhǔn)備。
第三段：制定合理而具體的解決方案（200字）
一旦問題被明確并了解，接下來的步驟是制定解決方案。解決方案應(yīng)該是前瞻性和可實施性的，同時要具有足夠的靈活性。在制定解決方案時，我們必須考慮公司的資源和能力，并充分了解市場和行業(yè)的動態(tài)。此外，我們還應(yīng)該鼓勵員工參與解決問題的過程，因為他們可能擁有獨特而有價值的見解和建議。
第四段：有序而有效地執(zhí)行解決方案（200字）
擁有合理的解決方案只是問題解決過程中的一部分。執(zhí)行階段同樣重要。在執(zhí)行解決方案時，公司需要保持高度的組織性和紀(jì)律性。明確責(zé)任和角色分工是確保工作有序進行的關(guān)鍵。此外，我們應(yīng)該建立一套科學(xué)的監(jiān)控和評估機制，以確保解決方案的順利實施，并隨時調(diào)整和改進，以適應(yīng)變化的環(huán)境和需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
在解決問題的過程中，我們還學(xué)到了一些重要的心得和教訓(xùn)。首先，要保持樂觀和積極的態(tài)度，將問題看作是機會而非障礙。其次，我們應(yīng)該倡導(dǎo)團隊合作和信息共享的文化，讓所有員工共同參與和分享問題解決過程。最后，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，及時調(diào)整和改進解決問題的方法和策略，以適應(yīng)日新月異的商業(yè)環(huán)境。
總的來說，公司解決問題需要多方面的努力和合作。明確識別問題、制定可行的解決方案、有效執(zhí)行和定期評估這些方法是問題解決的關(guān)鍵步驟。通過這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動公司的持續(xù)發(fā)展和成功。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十
“問題解決”是20世紀(jì)80年代由全美數(shù)學(xué)協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學(xué)教育方面形成新的熱點，學(xué)者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的改革趨勢。“問題解決”強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中，要重視學(xué)習(xí)方法，具有主動探索精神，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性、養(yǎng)成合作習(xí)慣，經(jīng)歷多樣性的學(xué)習(xí)體驗和感悟?qū)W習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將“解決問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學(xué)生問題意識是我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，強化了對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體目標(biāo)：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有較大的改進。
一、轉(zhuǎn)變問題解決方式，激發(fā)小學(xué)生問題意識
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設(shè)立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學(xué)生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導(dǎo)學(xué)生的仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學(xué)問題解決的意識。教學(xué)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材選擇時，選取一些小學(xué)生喜聞樂見的，又有實踐價值的學(xué)習(xí)材料，充實教學(xué)內(nèi)容。如房屋裝修設(shè)計圖紙，通過設(shè)計圖計算出鋪設(shè)地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學(xué)生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)問題，將書本上抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的數(shù)學(xué)實例，這樣有助于學(xué)生更好的理解書本上的抽象數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)、同學(xué)的合作、家長的幫助下，讓學(xué)生真正體驗到是在“用數(shù)學(xué)”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。激發(fā)學(xué)生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生提取，概括信息
學(xué)生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學(xué)過程中，教師需要采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生如何提取信息，幫助學(xué)生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導(dǎo)學(xué)生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學(xué)過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結(jié)果清晰地展示。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，素材選擇盡量照顧到學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關(guān)的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學(xué)生去細(xì)致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生概括信息的主動性、積極性就會被調(diào)動起來。
（三）強化計算能力訓(xùn)練
問題解決的教學(xué)，要從各個方面、各種細(xì)節(jié)提高學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練是十分重要的。在教學(xué)過程中，第一，訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓(xùn)練學(xué)生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎(chǔ)能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學(xué)階段的基本運算律技巧運用的訓(xùn)練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學(xué)生相關(guān)速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新的速算方法，通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。第四，運算要準(zhǔn)確、靈活。教師在這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎(chǔ)計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習(xí)的訓(xùn)練。問題解決通常是在變式練習(xí)的基礎(chǔ)上的較高層次的要求。一定的變式練習(xí)可以為問題解決教學(xué)提供了相應(yīng)的技能和知識準(zhǔn)備。專門問題實踐訓(xùn)練對學(xué)生“問題解決”培養(yǎng)至關(guān)重要。如學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學(xué)家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性。使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結(jié)構(gòu)。
（四）提高反思，檢驗與評價水平
教學(xué)實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐之間的差距。學(xué)生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學(xué)生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習(xí)慣。如鼓勵學(xué)生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學(xué)生及時檢查和反省自己的學(xué)習(xí)情況。建立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”是對學(xué)生基本情況記錄、學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握的方法之一。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)邏輯思維和方法，運用數(shù)學(xué)邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學(xué)算法解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎(chǔ)。
二、完善教學(xué)模式，讓教學(xué)走向成功
（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，把握問題解決目標(biāo)與要求
《標(biāo)準(zhǔn)》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學(xué)生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)要求。教師在教學(xué)活動過程中，不僅需要正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，還應(yīng)理解和把握義務(wù)教育各個學(xué)段“問題解決”的具體階段性目標(biāo)與要求。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，兩個學(xué)段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設(shè)計，教學(xué)要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要教師認(rèn)真把握問題解決的目標(biāo)和要求。
（二）靈活運用數(shù)學(xué)教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑
小學(xué)生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內(nèi)容科學(xué)處理。低年級階段的數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學(xué)生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活多樣的組織教學(xué)活動，加強引導(dǎo)學(xué)生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性，拓寬學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。
（三）區(qū)別對待不同層次學(xué)生，做到因材施教
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結(jié)學(xué)生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學(xué)生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學(xué)生的問題解決策略。問題解決的學(xué)習(xí)本身也可以看成是優(yōu)化學(xué)生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生問題解決的能力，給不同層次學(xué)生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。
（四）加強教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)過程是循序漸進的。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內(nèi)容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，而是注重將平時內(nèi)容的滲透各個知識點和各年級之間的教學(xué)銜接之中。如高年級數(shù)學(xué)，五（上）“轉(zhuǎn)化”思想是教學(xué)內(nèi)容之一，如把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法的計算；轉(zhuǎn)化策略是六（下）數(shù)學(xué)“解決問題策略”的主要教學(xué)內(nèi)容，如將小數(shù)除法如何轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)過程中，加強各年級階段的教學(xué)交流，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
三、構(gòu)建高效課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
（一）和諧師生和生生關(guān)系構(gòu)建，良好學(xué)習(xí)氛圍形成
在良好的人際交往關(guān)系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設(shè)合理“問題解決”情景，營造有利于學(xué)生交流發(fā)言的條件。鼓勵學(xué)生親自動口、動手，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)表意見和接受其他同學(xué)意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學(xué)信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學(xué)習(xí)情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結(jié)果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維留有空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學(xué)知識的傳授，而是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生是不能替代的教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的內(nèi)部活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學(xué)生“問題解決”與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導(dǎo)”作用，又要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)的空間，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變思考方式。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”主動參與教學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）作出正確評價，促進學(xué)生自我反思
教師在相應(yīng)的問題解決教學(xué)過程中。不能將評價的標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于與教師事先給出標(biāo)準(zhǔn)答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預(yù)設(shè)的答案不同學(xué)生的觀點?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的問題解決策略可能與教師的預(yù)設(shè)有所不同，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學(xué)要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學(xué)生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認(rèn)識上得到啟發(fā)，學(xué)生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，慢慢地領(lǐng)悟、內(nèi)化、理解新的知識，促使學(xué)生不斷地進行自我評價與反思?？傊?，《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決這一教學(xué)的目標(biāo)要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動過程。只要教師積極地以問題為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心，就能夠促進學(xué)生掌握方法、學(xué)會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一
一、要注重對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的理解
問題解決，首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來，運用所學(xué)的知識對其進行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能加以解決。一方面，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決的突破口;另一方面當(dāng)學(xué)生面對新的數(shù)學(xué)知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，相信數(shù)學(xué)的用途和價值，為此，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學(xué)生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關(guān)系，強調(diào)對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。教師要去鼓勵學(xué)生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關(guān)系，回憶所學(xué)運算及其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義，將數(shù)量關(guān)系表達出來，建立數(shù)學(xué)模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)中穿插教學(xué)千分?jǐn)?shù)，并認(rèn)識千分號，學(xué)生能很快掌握，還能很好地加以應(yīng)用。
二、幫助學(xué)生形成問題解決的一些基本策略
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學(xué)生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學(xué)中要重視對學(xué)生問題解決策略的指導(dǎo)，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學(xué)生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學(xué)生注意是否要調(diào)整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織好學(xué)生交流。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生把握問題解決策略的多樣性，學(xué)生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，問題無處不在，每個人都需要掌握一定的問題分析解決能力。在日常工作和生活中，問題常常需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。因此，問題分析解決能力的提升變得越來越重要。本文從五個方面分析了個人在提高自己的問題分析解決能力上的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧
在解決問題之前，首先需要了解問題的本質(zhì)和特點，并且掌握一些解決問題的常用方法和技巧。對于不同種類的問題，需要采用不同的方法和技巧進行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來處理；對于復(fù)雜的項目問題，可以采用“魚骨圖法”，進行問題分析和歸因；對于考核任務(wù)方面的問題，可以根據(jù)“SMART”原則來設(shè)定目標(biāo)并完成任務(wù)。每個方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問題中難以脫困。
二、培養(yǎng)團隊合作能力
在團隊中，解決問題的能力往往更為重要。問題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關(guān)的人來實現(xiàn)。在團隊中，合理劃分任務(wù)，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點等方面都能夠幫助團隊有效地解決問題。在解決問題過程中要保持相互交流，及時匯報進展情況和解決方案，以便及時調(diào)整和改進。
三、注重尋求幫助
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問題都能夠自己解決。所以在問題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個被忽視但也是一個重要的問題解決方式。在遇到新問題或者自己不熟悉的問題時，需要積極地向身邊的人進行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經(jīng)驗的人請教，或者尋求專業(yè)機構(gòu)的幫助，以加速問題的解決和有效地避免解決問題時出現(xiàn)不必要的困難。
四、注重學(xué)習(xí)與積累
問題的解決并非依靠一次性的經(jīng)驗積累就能搞定，更需要的是持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問題的經(jīng)驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結(jié)。及時更新自己的知識架構(gòu)，學(xué)習(xí)新的解決問題的方法和技巧，不斷拓展問題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)
在問題解決過程中，有時候我們會遇到一些棘手的問題和困難，不要輕易放棄，這個時候需要保持正確的心態(tài)。我們應(yīng)該從失敗中尋找原因，從而不斷改進自己，總結(jié)成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個問題到處理整個項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應(yīng)對各種問題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問題的強大驅(qū)動力，讓人有信心迎接各種問題的挑戰(zhàn)。
以上是我個人在提高自己的問題分析解決能力時的經(jīng)驗和體會?？偨Y(jié)一下，我們需要掌握方法和技巧，培養(yǎng)團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學(xué)習(xí)與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過專注、努力和總結(jié)，我們可以不斷提高自己的解決問題的能力，為個人和團隊帶來更多的成功和價值。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學(xué)的檢索系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)反復(fù)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，因此，這張圖被科學(xué)家稱為“思維導(dǎo)圖”。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的加劇，職場中遇到各種問題成為了每個人必然要面對的情況。而在職場中，解決問題能力的強弱將直接影響一個人的職業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)和鍛煉職場解決問題能力顯得尤為重要。在我多年的職場經(jīng)歷中，我深刻體會到了解決問題能力的重要性，并在實踐中總結(jié)出了一些心得體會。
首先，解決問題的關(guān)鍵是要正確有效地分析問題。在職場中，很多時候問題的癥結(jié)并不明確，甚至偏離了本質(zhì)。因此，分析問題成為了解決問題的重要一步。在面對問題時，我首先會全面梳理相關(guān)信息，收集必要的資料和數(shù)據(jù)，以便對問題進行更加全面和深入的了解。其次，我會采用分步驟的方法分析問題，將問題剖析得透徹透底，找出問題的根本原因。最后，我會對問題進行分類整理，將問題按照緊急程度和優(yōu)先級進行排序，以便后續(xù)更好地解決。
其次，解決問題的關(guān)鍵是要靈活運用各種解決方法。在職場中，一個人往往會面臨各種各樣的問題，解決問題的方法也因此需要靈活多樣。針對不同類型的問題，我會根據(jù)具體情況采取不同的解決方法。對于熟悉的問題，我會直接運用已有的解決方案和經(jīng)驗；對于較為復(fù)雜的問題，我會借鑒他人的經(jīng)驗和思路，并進行適當(dāng)?shù)母牧己蛣?chuàng)新；對于新穎的問題，我會積極主動地學(xué)習(xí)和探索新的解決方法?？傊?，在解決問題時，保持靈活性和開放性至關(guān)重要。
另外，解決問題的關(guān)鍵是要善于借助他人的力量。在職場中，一個人的力量是有限的，但團隊的力量是巨大的。因此，善于借助他人的力量是解決問題的重要一環(huán)。在我遇到問題時，我會主動尋求團隊成員的幫助和意見。我相信“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集思廣益可以幫助我們找到更好的解決方案。同時，我也會主動向領(lǐng)導(dǎo)請教和咨詢，從他們的豐富經(jīng)驗中尋找解決問題的靈感和思路。與此同時，我也會利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，尋求專家和專業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)。只有團隊合力共同努力，才能更好地解決問題。
最后，解決問題的關(guān)鍵是要堅持不懈地踐行和改進。在職場中，解決問題往往不是一蹴而就的，需要持續(xù)的努力和不斷的改進。在解決問題的過程中，我會將解決方案付諸實踐，并不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如果解決方案取得了積極的效果，我會及時調(diào)整并繼續(xù)堅持下去；如果解決方案并沒有達到預(yù)期效果，我會及時檢視問題所在，并嘗試尋找新的解決方法。只有在實踐中不斷調(diào)整和改進，才能取得更好的效果，進而提升職場解決問題的能力。
綜上所述，職場解決問題能力是一個人在職業(yè)發(fā)展中必不可少的重要素質(zhì)。在職場中，正確有效地分析問題，靈活運用各種解決方法，善于借助他人的力量以及堅持不懈地踐行和改進，將幫助我們更好地解決問題。只有通過不斷的實踐和磨礪，我們才能不斷提高職場解決問題的能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。
培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五
職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。
首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質(zhì)和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關(guān)注任務(wù)執(zhí)行情況，還要考慮團隊協(xié)作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。
其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領(lǐng)域和經(jīng)驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復(fù)雜的項目時，我們可以與經(jīng)驗豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。
第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當(dāng)問題出現(xiàn)時，我們不能被問題嚇倒，而應(yīng)該積極主動地尋找解決方案，主動承擔(dān)責(zé)任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當(dāng)團隊中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦?xí)r，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協(xié)調(diào)各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。
第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應(yīng)該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復(fù)雜的問題。例如，當(dāng)團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調(diào)配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。
最后，解決問題的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓(xùn)練和提高的。我們可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識、參加培訓(xùn)課程、閱讀職場相關(guān)的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結(jié)工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展。
總結(jié)來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應(yīng)該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。