散文是一種以抒發(fā)個(gè)人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學(xué)體裁。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡練、準(zhǔn)確，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇一
目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級(jí)的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇二
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。
二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生有話可說。更要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫一畫，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力用語言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說——即當(dāng)你想說的內(nèi)容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)方案”。
當(dāng)交際過程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)......
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇三
教育的一個(gè)重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點(diǎn)與同行一起商榷。
一、口語交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語交際教學(xué)的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來?！边@“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計(jì)便是最初的口頭語言，而在共同的勞動(dòng)生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個(gè)人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個(gè)嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語，以后隨著入學(xué)識(shí)字才逐漸學(xué)會(huì)了書面語言。因此，我們總結(jié)出，口語交際教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語交際教學(xué)的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關(guān)系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應(yīng)能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語交際教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受當(dāng)?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇四
上學(xué)期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語交際課。當(dāng)時(shí)，我對這種課型感到十分陌生，雖然我們在不停地談?wù)撝@門課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對這門課程了解得如此之少，口語交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說話課、作文課，到底什么是口語交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。
對于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。這時(shí)學(xué)校的一個(gè)調(diào)查問卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：入學(xué)以來家長感到最頭痛的問題是什么。大部分家長提到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子在家不聽父母的話，只聽教師的話。這使我想到我們的語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源；同時(shí)，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語交際基本能力。我何不就著這個(gè)問題，進(jìn)行一次口語交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說。另一方面，可以在教學(xué)的過程中讓激發(fā)學(xué)生對家庭、親人的熱愛，解決學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際困難。于是我選擇了這樣一個(gè)話題《我愛我家》。
有了內(nèi)容，我便開始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過程，然后便開始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無精打采，課堂毫無生機(jī)。怎么會(huì)這樣？學(xué)生的.興奮點(diǎn)倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來？呂叔湘先生曾說過，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；诖耍翱鞓放雠鲕嚒北阏Q生了。我們將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有意思的畫面，開著碰碰車自由自在的碰來撞去，這樣學(xué)生就會(huì)放松思想，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場面。
學(xué)生放松了心情，也有了說話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說自話，對彼此的話題不感興趣，根本沒有形成互動(dòng)的局面?？谡Z交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。它與過去的“聽話、說話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的?！奥犜?、說話”，人為地把聽、說分解，單純地“聽”或單純地說。既缺乏交際對象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語言。而口語交際則是面對面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語調(diào)或語言材料；而聽者要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)說者的表述，認(rèn)真傾聽，并及時(shí)做出相應(yīng)的對答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。所以，在口語交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽、說、問、評(píng)、爭論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過程。通過師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會(huì)對別人的話無動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來。要避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)，促其得到鍛煉提高。
口語交際課主要是用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言，發(fā)展兒童的口頭語言，不是講授口語交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，通過師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語交際課中注意培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語，說話文明得體。要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。
鑒于口語交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！?BR> 小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說"對不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。
情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說"對不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語文口語交際教學(xué)
一、口語交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂虒W(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文口語交際教案模板
語文口語交際教學(xué)評(píng)語
小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語文口語交際教案模板
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇六
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?BR> 課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
二、充分準(zhǔn)備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。)
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇七
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們在實(shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇八
舌綻蓮花溝通你我
作者/季曉勇
摘 要：口語交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實(shí)際操作性非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)者對于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語交際；方法；語言
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，對人能力的要求越來越高，尤其是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就初中語文的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、理念的開放性
在教學(xué)過程中必須遵從開放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口，爭做課堂主人，爭取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對社會(huì)熱點(diǎn)問題的`研討會(huì)，我們就可以選取當(dāng)前社會(huì)的一兩個(gè)熱點(diǎn)問題，通過列舉社會(huì)當(dāng)中的一些看法以及一些有識(shí)之士的觀點(diǎn)，()從多方面辯證地看問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些問題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺得口語交際是一種開放性很強(qiáng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過關(guān)了。其實(shí)不然，雖然口語交際教學(xué)的開放性很強(qiáng)，但是如果教師不能根據(jù)實(shí)際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，學(xué)生回答時(shí)往往會(huì)只注重最簡單、最膚淺的方式，沒有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對事例說理、比喻說理、曲話婉拒等方法卻缺乏運(yùn)用，而教師如果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會(huì)大打折扣。
三、方法的多樣性
口語交際的答案往往具有多樣性?；卮饐栴}的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說法、歸謬法、因勢利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時(shí)，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來說明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\(yùn)用鄒忌諷齊王納諫說明如何通過借例言理，直話曲說，可以通過觸龍說趙太后說明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過燭鄒亡鳥的故事因勢利導(dǎo)，勸誡說理。
四、語言的邏輯性、層次性
語言教學(xué)最重要的就是要能說得明白，說得有條理。因此在教學(xué)過程應(yīng)特別注意對學(xué)生說話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點(diǎn)到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時(shí)還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語言實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有本著開放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語如珠。
（作者單位 江蘇省鹽城市射陽縣初級(jí)中學(xué)）
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇九
摘要：作為一種新課型、新課題，口語交際教學(xué)是提高學(xué)生的日?？谡Z交際能力，提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師一直在探索更加高效的教學(xué)模式和方法。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略展開論述，希望能為廣大同仁提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;綜合素養(yǎng);教學(xué)方法;策略
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求，除了單純的知識(shí)獲取外，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的呼聲越來越高?？谡Z交際作為一種基本的言語交際活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著巨大的促進(jìn)作用。但縱觀當(dāng)前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然有一部分教師深受應(yīng)試教育的影響，對口語交際教學(xué)沒有引起足夠的重視，而這也直接導(dǎo)致學(xué)生想說的話、想表達(dá)的情感、想展示的`才能沒有用武之地。久而久之，學(xué)生便對口語交際課喪失興趣，更不要說提高口語交際能力了。那么，怎樣才能更好地開展口語交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極能力的提升呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。
一、激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣
小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，很多都存在膽小、聲音輕、說話不規(guī)范、怕說錯(cuò)話、怕被老師批評(píng)、怕被笑話等情況，有時(shí)即使想說也不知道怎樣說。這種情況如果得不到及時(shí)改善，學(xué)生便會(huì)逐漸失去交際興趣，有的甚至還會(huì)形成怯場心理，再也不敢大膽說話。鑒于此，廣大教師在口語交際教學(xué)中，必須從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，自我介紹、介紹喜歡的節(jié)目、郊游感想等就是很好的選擇，這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生大多有話可說，也更愿意與他人交流。此外，教師還可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事、奇聞異事等，這樣同樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。
二、注意訓(xùn)練的層次和方法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，形成階段性教學(xué)計(jì)劃，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步提升學(xué)生的口語交際能力。我在實(shí)際的教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則，將口語交際教學(xué)分成了朗誦復(fù)述、評(píng)論與對話、演講與辯論三個(gè)主要階段，結(jié)果表明，這樣的訓(xùn)練效果十分明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“張口說話”到“先想后說”再到“現(xiàn)想現(xiàn)說”的提升。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說”，更要鼓勵(lì)學(xué)生“多說”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說。教師可以提前告知學(xué)生范圍，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話。再次，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說并且適時(shí)接話。在教學(xué)中，教師可圍繞一個(gè)主題開展辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)場發(fā)表自己的意見和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)與合作，提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)口語交際情境
實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，有利于學(xué)生言語交際能力的提升。因此，在實(shí)際的口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕涣髑榫?，增?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生有話可說。比如，在一節(jié)口語交際課上，我以“當(dāng)我獨(dú)自在家時(shí)……”為主題，讓學(xué)生先體驗(yàn)“家”（也就是教室）的寂靜，然后想一想：假如現(xiàn)在已經(jīng)是深夜，家里空蕩蕩的，你會(huì)想些什么？你的心情是怎樣的？如果這時(shí)候傳來“咚咚咚”的敲門聲，你又會(huì)怎樣做？在我的啟發(fā)下，學(xué)生閉上眼睛思考、想象，很快就進(jìn)入了情境中，真實(shí)地體驗(yàn)了一把“深夜有人敲門”時(shí)的緊張感受。這樣，學(xué)生的思路打開了，很快便暢所欲言地說了起來。
四、開展豐富的口語交際活動(dòng)
在口語交際教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際機(jī)會(huì)，不要僅局限于教材中安排的，要充分利用語文教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉交流的機(jī)會(huì)。首先，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、背詩比賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠施展口才的良好環(huán)境；其次，教師在教學(xué)中還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多與人接觸、交流，豐富自身的交際語言，如安排學(xué)生去敬老院、商場等場所主動(dòng)與人交流，從中學(xué)會(huì)如何得體地說話。
五、改進(jìn)口語交際評(píng)價(jià)方式
現(xiàn)在的口語交際評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于“當(dāng)眾說話”，滿足于“說得好”，而不關(guān)注交際的效果。殊不知，“說得好”只是第一步，會(huì)說話不等于會(huì)交際，語言能力不等于交際能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注在具體的語境中，學(xué)生的語言是否得體，行為是否得體。具體來講，在對學(xué)生進(jìn)行口語交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生聽說的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際時(shí)的行為和態(tài)度。比如，有的學(xué)生能言善辯，但經(jīng)常擺出一副高傲的姿態(tài)，說話時(shí)不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學(xué)生還必須要有恰當(dāng)?shù)恼Z氣和真誠的態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對此給予重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體，不僅要看誰說得最好，還要看誰比以前說得好，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”同樣有機(jī)會(huì)得到鍛煉和肯定。總而言之，開展口語交際教學(xué)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，但口語交際訓(xùn)練是一個(gè)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，具有長期性、延續(xù)性和復(fù)雜性，并不是一蹴而就的。作為小學(xué)語文教師，我們必須提高認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)新口語交際教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活架橋鋪路。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達(dá)的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。
能有條理地表達(dá)意思，能正確地評(píng)議別人的發(fā)言
1、課前安排學(xué)生走進(jìn)春天，選好觀察對象，進(jìn)行較為全面、細(xì)致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實(shí)，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學(xué)們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）
（二）通過回憶自己的觀察實(shí)踐，總結(jié)觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學(xué)校、公園……）
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，一個(gè)公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評(píng)價(jià)方法：
（1）明確目標(biāo)
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達(dá)的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點(diǎn)，并說說自己的內(nèi)心感受。
（2）評(píng)一評(píng)，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否恰當(dāng)。
二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學(xué)生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流，讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn)：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評(píng)議。
（2）組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)出春天景物的特點(diǎn)，是不是能完整地表達(dá)出自己對春天的感受進(jìn)行評(píng)議。
4、教師播放錄象，對學(xué)生沒有觀察到的春天的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習(xí)本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評(píng)價(jià)。
（五）布置作業(yè)
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習(xí)作課作準(zhǔn)備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點(diǎn)，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感
同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住水果的特點(diǎn)，條理清晰，生動(dòng)準(zhǔn)確地描述水果的形狀，顏色，氣味和味道。
2、養(yǎng)成良好的傾聽?wèi)B(tài)度以及敢于交際，樂于交際的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住水果的特點(diǎn)，描述水果的形狀，氣味，顏色和味道。
【難點(diǎn)】具備生動(dòng)準(zhǔn)確，條理清晰的表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程
（一）談水果，入課題
1、猜謎語，激興趣
教師先出示一則謎語，請大家來猜一猜是哪種水果：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的籽兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。
根據(jù)同學(xué)們的回答，老師明確謎底：西瓜。
2、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)哪些水果？最愛吃的又是哪一種水果？
根據(jù)同學(xué)們的回答，老師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們知道的水果真多，愛吃的也非常多，今天就讓我們各自來介紹一下自己愛吃的`水果。（板書：愛吃的水果）
（二）看水果，說外觀
教師用多媒體出示各種各樣的水果圖片，然后請同學(xué)們找出她愛吃的水果，并且請她說一說愛吃的水果外觀是怎樣的。
根據(jù)同學(xué)們的`回答，教師進(jìn)一步明確在同學(xué)們描述水果外觀時(shí)，要善于抓住形狀和顏色，最好運(yùn)用一定的修辭進(jìn)行形容。（板書：形狀、顏色）
（三）嘗水果，論品質(zhì)
1、請同學(xué)介紹一下自己愛吃的水果果肉。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從看、聞等方面來進(jìn)行說明。
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)一步總結(jié)：在描述水果的形狀，氣味時(shí)，可以用一些酸酸甜甜，香噴噴等詞語進(jìn)行描繪。（板書：多用形容詞）
2、水果小游戲。教師請同學(xué)們分成四個(gè)小組，每組派一名代表蒙住眼鏡期吃切成小塊的水果，并說出味道，猜一猜是哪一種水果。
要求：運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的描述水果的方向、角度進(jìn)行描繪。
（四）說水果，評(píng)水果
請同學(xué)們說一說彼此手上拿著的最愛吃的水果，他認(rèn)為哪一個(gè)水果最美最好吃？
要求：注意描述的順序以及描述的角度和詞語。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，在口語交際的訓(xùn)練中，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)口語交際中的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十二
【摘要】
教師是學(xué)生口語交際過程的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的交際能力和說話能力。
【關(guān)鍵詞】
交際 提高 能力
【正文】
新大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！彪S著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是農(nóng)村小學(xué)，“口語交際”更是成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，課堂常常遭遇尷尬局面，常有學(xué)生不肯交際等情況發(fā)生。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高學(xué)生“口語交際”能力呢？我覺得可以從以下幾方面努力：
一、先搜集后交際。
《父母的愛》主要是讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的`父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。師生必須預(yù)先搜集有關(guān)“父母的愛”相關(guān)的資料，忽視這一點(diǎn)，學(xué)生的口語交際必定是靜態(tài)的，課堂效果也是可想而知的。所以在進(jìn)行本次訓(xùn)練之前，我們應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，然后再加以整理選擇，最后確定自己的交際內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們再通過分小組的形式讓學(xué)生交流，這樣一來，學(xué)生不但進(jìn)行了口語交際，而且也為自己提供了以后的寫作材料。
由于經(jīng)過預(yù)先的資料搜集，學(xué)生都有話可說，而且所說的內(nèi)容也比較有條理，課堂氣氛活躍。
二、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)
口語交際的切入點(diǎn)就是讓學(xué)生有話可說，達(dá)到能交流的目的。因此課堂上教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)。在教學(xué)《父母的愛》時(shí)，出示第二則小故事圖片（一位父親正在厲聲呵斥成績差的孩子），師生共演第二則小故事，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際欲望，師生互動(dòng)，做好交際示范，為后面的交流做好鋪墊，這是第一個(gè)交流平臺(tái)。然后再創(chuàng)設(shè)的第二個(gè)平臺(tái)：假如馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說他？教師扮演馮剛爸爸，學(xué)生紛紛勸說，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語氣委婉等。通過這些交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，體現(xiàn)出對口語能力培養(yǎng)的層次性。
三、說話訓(xùn)練要有層次。
讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛、母愛，學(xué)會(huì)正確理解和接受“父母的愛”,是這次“口語交際”的教學(xué)重點(diǎn)。只要通過如下幾個(gè)層次的教學(xué)，就能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)：先通過出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
四、重視能力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，逐步提高學(xué)生的能力水平。在進(jìn)行《父母的愛》教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們高年級(jí)口語能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的感言的時(shí)候，我先提出：“那你從你們組的交流中，都獲得了些什么？”最后通過句式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到把話說完整，把話說具體的目的。這樣一來，學(xué)生的說話能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材也對一年級(jí)學(xué)生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！北菊n是通過實(shí)物、掛圖及多媒體課件，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
[教材分析]
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。
(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。?
教法分析：
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以多媒體課件、掛圖、實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進(jìn)行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。
2．通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
[課前準(zhǔn)備]
1．每個(gè)學(xué)生自備一種自己最喜歡吃的水果。
2．教學(xué)掛圖、有關(guān)水果的多媒體課件。
[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]
一．在觀察畫面中交際
1．看屏幕，進(jìn)行交際。
利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。
2．看掛圖（即課文插圖），進(jìn)行交際。
（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導(dǎo)學(xué)生用“有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。?！钡木涫竭M(jìn)行口述，可先總后分，也可先分后總。)
（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進(jìn)行交際。
（3）指名口述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？
（5）小結(jié)，揭示課題。
二、在展示實(shí)物中交際
1．介紹水果
（1）同組學(xué)生互相介紹自己帶來的水果。
（2）學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示水果邊介紹；臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說、有評(píng)、有問、有答。
2．談愛吃的水果
（1）師生交際，如：
師：請問××同學(xué)，你喜歡吃什么水果？
生：我喜歡吃××。
師：你能告訴我為什么喜歡吃××？
生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們?nèi)梭w所需要的，所以我喜歡吃××。
師：謝謝！
（2）生生交際：
a．同組的同學(xué)互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？
b?！靶∮浾摺辈稍L。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內(nèi)容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。
c．請“小記者”匯報(bào)采訪情況。
三、在創(chuàng)設(shè)情景中交際
創(chuàng)設(shè)“買水果”的情境：
（1）教師當(dāng)售貨員賣水果，請同學(xué)到前邊來當(dāng)顧客買水果，挑水果，買賣雙方進(jìn)行問價(jià)，要價(jià)，講價(jià)。（結(jié)合生活實(shí)際表演）
（2）同組表演“買水果”。（注意使用禮貌用語）
（3）請學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡單評(píng)價(jià)。
四、在評(píng)選活動(dòng)中交際
開展評(píng)選水果的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)的介紹，或同學(xué)們帶來的水果，評(píng)選出一、二種最受歡迎的水果。
五、在品嘗中結(jié)束交際
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十四
教學(xué)口語交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，我們可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們在日常生活中能夠更好地與他人進(jìn)行對話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過程，因此，在教學(xué)口語交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過小組合作或競賽等活動(dòng)形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過程中，我們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學(xué)口語交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語交際的過程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十五
20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級(jí)下冊做出的教材及教法分析。總結(jié)這一次的培訓(xùn)體會(huì)如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識(shí)。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，我在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學(xué)出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實(shí)踐，任何問題就會(huì)迎刃而解。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十六
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
師生各準(zhǔn)備一張照片
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學(xué)生討論后交流)
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊。
用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇一
目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級(jí)的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇二
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。
二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生有話可說。更要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫一畫，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力用語言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說——即當(dāng)你想說的內(nèi)容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)方案”。
當(dāng)交際過程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)......
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇三
教育的一個(gè)重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點(diǎn)與同行一起商榷。
一、口語交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語交際教學(xué)的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會(huì)說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來?！边@“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計(jì)便是最初的口頭語言，而在共同的勞動(dòng)生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個(gè)人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個(gè)嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語，以后隨著入學(xué)識(shí)字才逐漸學(xué)會(huì)了書面語言。因此，我們總結(jié)出，口語交際教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語交際教學(xué)的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關(guān)系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應(yīng)能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語交際教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受當(dāng)?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
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目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認(rèn)識(shí)不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺(tái)前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評(píng)；有些學(xué)生論口語功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說話的鍛煉機(jī)會(huì)，造成交際時(shí)心理緊張。
《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇四
上學(xué)期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語交際課。當(dāng)時(shí)，我對這種課型感到十分陌生，雖然我們在不停地談?wù)撝@門課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對這門課程了解得如此之少，口語交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說話課、作文課，到底什么是口語交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。
對于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。這時(shí)學(xué)校的一個(gè)調(diào)查問卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：入學(xué)以來家長感到最頭痛的問題是什么。大部分家長提到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子在家不聽父母的話，只聽教師的話。這使我想到我們的語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源；同時(shí)，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語交際基本能力。我何不就著這個(gè)問題，進(jìn)行一次口語交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說。另一方面，可以在教學(xué)的過程中讓激發(fā)學(xué)生對家庭、親人的熱愛，解決學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際困難。于是我選擇了這樣一個(gè)話題《我愛我家》。
有了內(nèi)容，我便開始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過程，然后便開始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無精打采，課堂毫無生機(jī)。怎么會(huì)這樣？學(xué)生的.興奮點(diǎn)倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來？呂叔湘先生曾說過，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；诖耍翱鞓放雠鲕嚒北阏Q生了。我們將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有意思的畫面，開著碰碰車自由自在的碰來撞去，這樣學(xué)生就會(huì)放松思想，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場面。
學(xué)生放松了心情，也有了說話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說自話，對彼此的話題不感興趣，根本沒有形成互動(dòng)的局面?？谡Z交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。它與過去的“聽話、說話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的?！奥犜?、說話”，人為地把聽、說分解，單純地“聽”或單純地說。既缺乏交際對象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語言。而口語交際則是面對面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語調(diào)或語言材料；而聽者要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)說者的表述，認(rèn)真傾聽，并及時(shí)做出相應(yīng)的對答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。所以，在口語交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽、說、問、評(píng)、爭論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過程。通過師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會(huì)對別人的話無動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來。要避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)，促其得到鍛煉提高。
口語交際課主要是用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言，發(fā)展兒童的口頭語言，不是講授口語交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，通過師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語交際課中注意培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語，說話文明得體。要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。
鑒于口語交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！?BR> 小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說"對不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。
情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說"對不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語文口語交際教學(xué)
一、口語交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂虒W(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文口語交際教案模板
語文口語交際教學(xué)評(píng)語
小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語文口語交際教案模板
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇六
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?BR> 課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
二、充分準(zhǔn)備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。)
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇七
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們在實(shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇八
舌綻蓮花溝通你我
作者/季曉勇
摘 要：口語交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實(shí)際操作性非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)者對于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語交際；方法；語言
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，對人能力的要求越來越高，尤其是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對性地發(fā)表意見。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就初中語文的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、理念的開放性
在教學(xué)過程中必須遵從開放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口，爭做課堂主人，爭取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對社會(huì)熱點(diǎn)問題的`研討會(huì)，我們就可以選取當(dāng)前社會(huì)的一兩個(gè)熱點(diǎn)問題，通過列舉社會(huì)當(dāng)中的一些看法以及一些有識(shí)之士的觀點(diǎn)，()從多方面辯證地看問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些問題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺得口語交際是一種開放性很強(qiáng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過關(guān)了。其實(shí)不然，雖然口語交際教學(xué)的開放性很強(qiáng)，但是如果教師不能根據(jù)實(shí)際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，學(xué)生回答時(shí)往往會(huì)只注重最簡單、最膚淺的方式，沒有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對事例說理、比喻說理、曲話婉拒等方法卻缺乏運(yùn)用，而教師如果實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會(huì)大打折扣。
三、方法的多樣性
口語交際的答案往往具有多樣性?；卮饐栴}的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說法、歸謬法、因勢利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時(shí)，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來說明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\(yùn)用鄒忌諷齊王納諫說明如何通過借例言理，直話曲說，可以通過觸龍說趙太后說明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過燭鄒亡鳥的故事因勢利導(dǎo)，勸誡說理。
四、語言的邏輯性、層次性
語言教學(xué)最重要的就是要能說得明白，說得有條理。因此在教學(xué)過程應(yīng)特別注意對學(xué)生說話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點(diǎn)到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時(shí)還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語言實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有本著開放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語如珠。
（作者單位 江蘇省鹽城市射陽縣初級(jí)中學(xué)）
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇九
摘要：作為一種新課型、新課題，口語交際教學(xué)是提高學(xué)生的日?？谡Z交際能力，提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師一直在探索更加高效的教學(xué)模式和方法。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體策略展開論述，希望能為廣大同仁提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;綜合素養(yǎng);教學(xué)方法;策略
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求，除了單純的知識(shí)獲取外，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的呼聲越來越高?？谡Z交際作為一種基本的言語交際活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著巨大的促進(jìn)作用。但縱觀當(dāng)前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然有一部分教師深受應(yīng)試教育的影響，對口語交際教學(xué)沒有引起足夠的重視，而這也直接導(dǎo)致學(xué)生想說的話、想表達(dá)的情感、想展示的`才能沒有用武之地。久而久之，學(xué)生便對口語交際課喪失興趣，更不要說提高口語交際能力了。那么，怎樣才能更好地開展口語交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極能力的提升呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。
一、激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣
小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，很多都存在膽小、聲音輕、說話不規(guī)范、怕說錯(cuò)話、怕被老師批評(píng)、怕被笑話等情況，有時(shí)即使想說也不知道怎樣說。這種情況如果得不到及時(shí)改善，學(xué)生便會(huì)逐漸失去交際興趣，有的甚至還會(huì)形成怯場心理，再也不敢大膽說話。鑒于此，廣大教師在口語交際教學(xué)中，必須從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，自我介紹、介紹喜歡的節(jié)目、郊游感想等就是很好的選擇，這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生大多有話可說，也更愿意與他人交流。此外，教師還可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事、奇聞異事等，這樣同樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。
二、注意訓(xùn)練的層次和方法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，形成階段性教學(xué)計(jì)劃，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步提升學(xué)生的口語交際能力。我在實(shí)際的教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記這一原則，將口語交際教學(xué)分成了朗誦復(fù)述、評(píng)論與對話、演講與辯論三個(gè)主要階段，結(jié)果表明，這樣的訓(xùn)練效果十分明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“張口說話”到“先想后說”再到“現(xiàn)想現(xiàn)說”的提升。首先，幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說”，更要鼓勵(lì)學(xué)生“多說”。其次，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生先想后說。教師可以提前告知學(xué)生范圍，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話。再次，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說并且適時(shí)接話。在教學(xué)中，教師可圍繞一個(gè)主題開展辯論會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)場發(fā)表自己的意見和想法，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)與合作，提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)口語交際情境
實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，有利于學(xué)生言語交際能力的提升。因此，在實(shí)際的口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕涣髑榫?，增?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生有話可說。比如，在一節(jié)口語交際課上，我以“當(dāng)我獨(dú)自在家時(shí)……”為主題，讓學(xué)生先體驗(yàn)“家”（也就是教室）的寂靜，然后想一想：假如現(xiàn)在已經(jīng)是深夜，家里空蕩蕩的，你會(huì)想些什么？你的心情是怎樣的？如果這時(shí)候傳來“咚咚咚”的敲門聲，你又會(huì)怎樣做？在我的啟發(fā)下，學(xué)生閉上眼睛思考、想象，很快就進(jìn)入了情境中，真實(shí)地體驗(yàn)了一把“深夜有人敲門”時(shí)的緊張感受。這樣，學(xué)生的思路打開了，很快便暢所欲言地說了起來。
四、開展豐富的口語交際活動(dòng)
在口語交際教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際機(jī)會(huì)，不要僅局限于教材中安排的，要充分利用語文教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉交流的機(jī)會(huì)。首先，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、背詩比賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠施展口才的良好環(huán)境；其次，教師在教學(xué)中還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多與人接觸、交流，豐富自身的交際語言，如安排學(xué)生去敬老院、商場等場所主動(dòng)與人交流，從中學(xué)會(huì)如何得體地說話。
五、改進(jìn)口語交際評(píng)價(jià)方式
現(xiàn)在的口語交際評(píng)價(jià)取向，很多時(shí)候停留于“當(dāng)眾說話”，滿足于“說得好”，而不關(guān)注交際的效果。殊不知，“說得好”只是第一步，會(huì)說話不等于會(huì)交際，語言能力不等于交際能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注在具體的語境中，學(xué)生的語言是否得體，行為是否得體。具體來講，在對學(xué)生進(jìn)行口語交際評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生聽說的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽說能力的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際時(shí)的行為和態(tài)度。比如，有的學(xué)生能言善辯，但經(jīng)常擺出一副高傲的姿態(tài)，說話時(shí)不考慮別人的感受。這并不是一種得體的交際。除了具備必要的積極能力，學(xué)生還必須要有恰當(dāng)?shù)恼Z氣和真誠的態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對此給予重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。此外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體，不僅要看誰說得最好，還要看誰比以前說得好，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”同樣有機(jī)會(huì)得到鍛煉和肯定。總而言之，開展口語交際教學(xué)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，但口語交際訓(xùn)練是一個(gè)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，具有長期性、延續(xù)性和復(fù)雜性，并不是一蹴而就的。作為小學(xué)語文教師，我們必須提高認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)新口語交際教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活架橋鋪路。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達(dá)的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。
能有條理地表達(dá)意思，能正確地評(píng)議別人的發(fā)言
1、課前安排學(xué)生走進(jìn)春天，選好觀察對象，進(jìn)行較為全面、細(xì)致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學(xué)課件。
（一）談話導(dǎo)入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實(shí)，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學(xué)們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）
（二）通過回憶自己的觀察實(shí)踐，總結(jié)觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學(xué)校、公園……）
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，一個(gè)公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評(píng)價(jià)方法：
（1）明確目標(biāo)
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達(dá)的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點(diǎn)，并說說自己的內(nèi)心感受。
（2）評(píng)一評(píng)，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否恰當(dāng)。
二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學(xué)生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進(jìn)行交流，讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點(diǎn)：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評(píng)議。
（2）組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)出春天景物的特點(diǎn)，是不是能完整地表達(dá)出自己對春天的感受進(jìn)行評(píng)議。
4、教師播放錄象，對學(xué)生沒有觀察到的春天的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習(xí)本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評(píng)價(jià)。
（五）布置作業(yè)
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習(xí)作課作準(zhǔn)備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點(diǎn)，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感
同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住水果的特點(diǎn)，條理清晰，生動(dòng)準(zhǔn)確地描述水果的形狀，顏色，氣味和味道。
2、養(yǎng)成良好的傾聽?wèi)B(tài)度以及敢于交際，樂于交際的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住水果的特點(diǎn)，描述水果的形狀，氣味，顏色和味道。
【難點(diǎn)】具備生動(dòng)準(zhǔn)確，條理清晰的表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程
（一）談水果，入課題
1、猜謎語，激興趣
教師先出示一則謎語，請大家來猜一猜是哪種水果：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的籽兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。
根據(jù)同學(xué)們的回答，老師明確謎底：西瓜。
2、同學(xué)們都認(rèn)識(shí)哪些水果？最愛吃的又是哪一種水果？
根據(jù)同學(xué)們的回答，老師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們知道的水果真多，愛吃的也非常多，今天就讓我們各自來介紹一下自己愛吃的`水果。（板書：愛吃的水果）
（二）看水果，說外觀
教師用多媒體出示各種各樣的水果圖片，然后請同學(xué)們找出她愛吃的水果，并且請她說一說愛吃的水果外觀是怎樣的。
根據(jù)同學(xué)們的`回答，教師進(jìn)一步明確在同學(xué)們描述水果外觀時(shí)，要善于抓住形狀和顏色，最好運(yùn)用一定的修辭進(jìn)行形容。（板書：形狀、顏色）
（三）嘗水果，論品質(zhì)
1、請同學(xué)介紹一下自己愛吃的水果果肉。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從看、聞等方面來進(jìn)行說明。
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)一步總結(jié)：在描述水果的形狀，氣味時(shí)，可以用一些酸酸甜甜，香噴噴等詞語進(jìn)行描繪。（板書：多用形容詞）
2、水果小游戲。教師請同學(xué)們分成四個(gè)小組，每組派一名代表蒙住眼鏡期吃切成小塊的水果，并說出味道，猜一猜是哪一種水果。
要求：運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的描述水果的方向、角度進(jìn)行描繪。
（四）說水果，評(píng)水果
請同學(xué)們說一說彼此手上拿著的最愛吃的水果，他認(rèn)為哪一個(gè)水果最美最好吃？
要求：注意描述的順序以及描述的角度和詞語。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，在口語交際的訓(xùn)練中，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)口語交際中的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十二
【摘要】
教師是學(xué)生口語交際過程的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的交際能力和說話能力。
【關(guān)鍵詞】
交際 提高 能力
【正文】
新大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！彪S著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是農(nóng)村小學(xué)，“口語交際”更是成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，課堂常常遭遇尷尬局面，常有學(xué)生不肯交際等情況發(fā)生。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高學(xué)生“口語交際”能力呢？我覺得可以從以下幾方面努力：
一、先搜集后交際。
《父母的愛》主要是讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的`父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。師生必須預(yù)先搜集有關(guān)“父母的愛”相關(guān)的資料，忽視這一點(diǎn)，學(xué)生的口語交際必定是靜態(tài)的，課堂效果也是可想而知的。所以在進(jìn)行本次訓(xùn)練之前，我們應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，然后再加以整理選擇，最后確定自己的交際內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們再通過分小組的形式讓學(xué)生交流，這樣一來，學(xué)生不但進(jìn)行了口語交際，而且也為自己提供了以后的寫作材料。
由于經(jīng)過預(yù)先的資料搜集，學(xué)生都有話可說，而且所說的內(nèi)容也比較有條理，課堂氣氛活躍。
二、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)
口語交際的切入點(diǎn)就是讓學(xué)生有話可說，達(dá)到能交流的目的。因此課堂上教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)。在教學(xué)《父母的愛》時(shí)，出示第二則小故事圖片（一位父親正在厲聲呵斥成績差的孩子），師生共演第二則小故事，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際欲望，師生互動(dòng)，做好交際示范，為后面的交流做好鋪墊，這是第一個(gè)交流平臺(tái)。然后再創(chuàng)設(shè)的第二個(gè)平臺(tái)：假如馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說他？教師扮演馮剛爸爸，學(xué)生紛紛勸說，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語氣委婉等。通過這些交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，體現(xiàn)出對口語能力培養(yǎng)的層次性。
三、說話訓(xùn)練要有層次。
讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛、母愛，學(xué)會(huì)正確理解和接受“父母的愛”,是這次“口語交際”的教學(xué)重點(diǎn)。只要通過如下幾個(gè)層次的教學(xué)，就能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)：先通過出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
四、重視能力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，逐步提高學(xué)生的能力水平。在進(jìn)行《父母的愛》教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們高年級(jí)口語能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的感言的時(shí)候，我先提出：“那你從你們組的交流中，都獲得了些什么？”最后通過句式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到把話說完整，把話說具體的目的。這樣一來，學(xué)生的說話能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材也對一年級(jí)學(xué)生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！北菊n是通過實(shí)物、掛圖及多媒體課件，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
[教材分析]
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。
(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。?
教法分析：
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以多媒體課件、掛圖、實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進(jìn)行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。
2．通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
[課前準(zhǔn)備]
1．每個(gè)學(xué)生自備一種自己最喜歡吃的水果。
2．教學(xué)掛圖、有關(guān)水果的多媒體課件。
[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]
一．在觀察畫面中交際
1．看屏幕，進(jìn)行交際。
利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。
2．看掛圖（即課文插圖），進(jìn)行交際。
（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導(dǎo)學(xué)生用“有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。?！钡木涫竭M(jìn)行口述，可先總后分，也可先分后總。)
（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進(jìn)行交際。
（3）指名口述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？
（5）小結(jié)，揭示課題。
二、在展示實(shí)物中交際
1．介紹水果
（1）同組學(xué)生互相介紹自己帶來的水果。
（2）學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示水果邊介紹；臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說、有評(píng)、有問、有答。
2．談愛吃的水果
（1）師生交際，如：
師：請問××同學(xué)，你喜歡吃什么水果？
生：我喜歡吃××。
師：你能告訴我為什么喜歡吃××？
生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們?nèi)梭w所需要的，所以我喜歡吃××。
師：謝謝！
（2）生生交際：
a．同組的同學(xué)互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？
b?！靶∮浾摺辈稍L。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內(nèi)容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。
c．請“小記者”匯報(bào)采訪情況。
三、在創(chuàng)設(shè)情景中交際
創(chuàng)設(shè)“買水果”的情境：
（1）教師當(dāng)售貨員賣水果，請同學(xué)到前邊來當(dāng)顧客買水果，挑水果，買賣雙方進(jìn)行問價(jià)，要價(jià)，講價(jià)。（結(jié)合生活實(shí)際表演）
（2）同組表演“買水果”。（注意使用禮貌用語）
（3）請學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡單評(píng)價(jià)。
四、在評(píng)選活動(dòng)中交際
開展評(píng)選水果的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)的介紹，或同學(xué)們帶來的水果，評(píng)選出一、二種最受歡迎的水果。
五、在品嘗中結(jié)束交際
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十四
教學(xué)口語交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，我們可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們在日常生活中能夠更好地與他人進(jìn)行對話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過程，因此，在教學(xué)口語交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過小組合作或競賽等活動(dòng)形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過程中，我們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學(xué)口語交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語交際的過程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十五
20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級(jí)下冊做出的教材及教法分析。總結(jié)這一次的培訓(xùn)體會(huì)如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識(shí)。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。
小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，我在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學(xué)出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實(shí)踐，任何問題就會(huì)迎刃而解。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十六
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
師生各準(zhǔn)備一張照片
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學(xué)生討論后交流)
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊。
用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。