寫作是一種表達思想和情感的藝術，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達能力。針對這個情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。
談特殊教育的教學體會篇一
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，尤為重要的是強調在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學校的語文教學時注重引導學生，即要求教師心中有教材，心中有學生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學，才能真正引導學生在感悟中提高，并使課堂教學精彩起來。
一、在環(huán)境中感悟
我認為，努力營造民主的學習環(huán)境，倡導平等互助的學習方式是當務之急。建立民主平等的學習方式，關鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學習氛圍，同學之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現象。例如教學《包公審驢》一課時，初讀課文，有學生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會說話?。 憋@然，這個學生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學生可能會笑話這個提問的學生。教師應該及時肯定學生提的問題，然后再進行這樣的引導：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了?！边@樣，學生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學生的`學習積極性，同時向所有的學生滲透著學習在于求知、求實的哲理。
二、在質疑中感悟
學從疑中來，學由思中求。教師要重視學生從質疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學生得掌握一定的質疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學有所獲，不至于流于表面。
1、從標題入手，質疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應指導學生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關的問題。如學習《我喜歡》這篇散文，學生讀課文后可能產生一系列疑問：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學習《樓蘭之死》一文，學生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問正是教師要求學生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學生明確了標題與文章中心的這一層關系，學會由標題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的理解能力。
2、矛盾中生疑，結尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產生疑問，而戛然而止或是意味深長的結尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學生反復閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么?”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學生問得深刻，聽的學生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風。由此可見，質疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
三、在興奮中感悟
一節(jié)成功的語文課，學生的學習狀態(tài)應該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學不但要善導，還要善引——把學生從課文引入現實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結合的最佳時機是，學生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結束了。接下來，他們還會說什么?這個丈夫有著什么樣的反應呢?文章并沒有闡述，此時，學生對文章的結尾都有了自己的想法，并想表達出來。因此，我抓住了這個時機，不再說下去，而是尊重學生的感悟能力，讓學生補寫一個結尾。我驚訝地發(fā)現，有的學生非常擅長心理描寫，他能延續(xù)原文細膩的心理描寫，刻畫出漁夫對妻子的贊賞之情；有的學生從窮人這個題目的內涵入手，點明主旨；還有的學生續(xù)寫了他們的對話和對未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學因為學生的感悟生出的精彩。
談特殊教育的教學體會篇二
有效特殊教學是近幾年被普校提的比較多的一個新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學校打造有效教學的一些研究情況及教學程序、教學模式等等，深感榮幸。
這節(jié)課主要是從五個方面來談的。一是什么叫有效教學；二是有效教學的相關理論；三是有效教學的相關研究；四是有效課堂教學哪里來；五是關于有效教學的幾點感悟。
臺灣學者蔡慶文等認為，教師為達成學校教學目標，基于自我信念并采取的各種有利于提升教學功效的方法、行為、步驟后，而能促使學生有效學習成長的績效程度；張碧娟認為，教學有效性是教師為完成教學目標，在教學時所表現出的有效教學行為，這些行為能夠增進學生的學習成效；蔡麗華認為，教師在教學各方面表現績效，及達成學校教育目標的程度。
首先，課堂教學有效性的主體是課堂教學活動，而非某個教師和學生等個人。
其次，課堂教學有效性的實現是一個動態(tài)的過程，也是一個漸臻佳境的過程。
再次，我們對于課堂教學是否有效即是否具有有效性的認知與評判，最初的感知點與最終的評判對象，不是課堂教學活動的別的方面，而是課堂教學活動的結果，即學生的進步與發(fā)展。
最后，課堂教學有效性是在課堂教學活動過程中所表現出的實現教學目標的積極屬性以及實現能力，具有目標性，那些與教學目標無關的能力不是課堂教學有效性。
在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學示范中心、直接教學、同伴指導、合作學習模式，這四種模式是經過經驗證明的四個增進學生學業(yè)成績的有效方法策略。
肖非教授還在授課時向每位學員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設計者。針對教授提出的要求，我有幾點反思：一是要想擔當起教材的設計者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。
談特殊教育的教學體會篇三
情境教學是一種特殊教育方法，它將學習者置于真實的情境中，通過模擬真實情境或者參與真實情境中的活動來進行教學。在我長期從事特殊教育工作的過程中，我深切體會到情境教學的重要性與價值。本文將通過五段式的結構，分享我在情境教學中的心得體會。
第一段：情境教學的介紹
在特殊教育領域，情境教學是一種專業(yè)化的教學方法。與一般的教學方法不同，情境教學強調將學習者置于真實情境中，使學習更加實際和有效。通過模擬真實情境或參與真實情境中的活動，學習者能夠更好地理解和應用所學知識。
第二段：情境教學的優(yōu)勢
情境教學有許多獨特的優(yōu)勢。首先，它可以激發(fā)學習者的興趣和主動性。學習者在真實情境中面對實際問題時，會更加主動地去探索和思考。其次，情境教學可以提供終身學習的能力。學習者通過參與真實情境中的活動，能夠培養(yǎng)解決問題的能力和自主學習的能力。最后，情境教學可以實現知識與實踐的結合，在真實情境中的學習幫助學習者更好地理解知識，并進行實際應用。
第三段：我的實踐經驗
在我的特殊教育實踐過程中，我深入研究并運用情境教學。我記得有一次，我給一位自閉癥學生進行語言訓練。我創(chuàng)建了一個模擬超市的情境，學生扮演超市收銀員，我扮演顧客，通過交流和對話，學生學習了購物、計算和找零的技能。通過這種真實情境的學習，學生的語言表達能力和協作能力得到了顯著提高。
第四段：心得體會
通過長時間的實踐，我得出了一些關于情境教學的心得。首先，選擇真實情境非常重要。理解學生的實際需求和興趣，把他們置于真實場景中進行學習，可以更好地提高他們的學習效果。其次，合理設計情境活動。教師應根據學生的個體差異和學習需求，設計相應的情境活動，使學生能夠靈活運用所學知識。最后，注重評估與反思。在情境教學結束后，教師應對學生的學習效果進行評估，并進行反思和改進。這樣可以更好地提高情境教學的效果。
第五段：總結
情境教學是一種特殊教育中非常有效的教學方法。通過將學習者置于真實情境中，情境教學可以激發(fā)學習者的興趣和主動性，培養(yǎng)終身學習的能力，并實現知識與實踐的結合。在實踐中，我發(fā)現情境教學的重要性，也總結了一些心得體會。我相信，在將來的特殊教育實踐中，情境教學將繼續(xù)發(fā)揮著重要作用，幫助更多的特殊學生實現全面的發(fā)展。
談特殊教育的教學體會篇四
特殊教育語文教學是一項挑戰(zhàn)性極高的工作，不僅需要教師具有專業(yè)的知識和技能，還需要教師有細心、耐心和愛心。我在為期一年的特殊教育語文教學實踐中，深刻感受到課堂中的困難和挑戰(zhàn)，但同時也收獲頗豐。下面，我將分享我在此期間的一些體會和心得。
第二段：形式多樣、方法靈活
特殊教育語文教學需要因材施教，因人而異，因此，課堂中的形式和方法需要多元化、靈活化。我曾在語文課中使用圖文并茂的教學形式，將語文知識與圖片相結合，通過視覺和聽覺的雙重感受，幫助學生更好地理解和記憶語言知識。我還采用“翻轉課堂”的方法，在課前讓學生通過網絡獲取課堂資料，并在課堂中進行知識講解和互動，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。
第三段：注重鞏固、靈活運用
特殊教育學生記憶力和語言表達能力都存在較大的差異性，因此，教師需要注重知識的鞏固和靈活運用。我在課堂中采用“五步記詞法”來幫助學生更好地記憶漢字和詞語。同時，我還不斷引導學生將所學知識應用于生活實踐中，例如，在課堂中通過小組合作，讓學生設計并演講自己的節(jié)日怎樣過，幫助學生將所學的語言知識和實踐應用相結合。
第四段：注重視聽感受、借力背景
特殊教育學生的視聽感受與常規(guī)教育學生存在較大差異，教師需要注重這一點，并借力背景、情境等來增加學生的理解和接受。例如，我曾在教學過程中使用表情包等網絡語言來吸引學生的注意力和興趣，并結合故事、影視情節(jié)等背景，讓學生更好地理解和掌握語言知識。
第五段：注重情感交流、贏得信任
與常規(guī)教育相比，特殊教育對教師的情感交流能力和信任建立需要更高的要求。因此，我注重與學生建立良好的師生關系，常常與學生進行情感交流，關注學生的情緒、興趣、需求等，盡可能滿足學生的個性化需求，并引導學生積極表達自我，贏得學生的信任和認可。
總結：
特殊教育語文教學不僅是一項挑戰(zhàn)，也是一項收獲頗豐的工作。通過一年的實踐，我深刻感受到了教育的意義和價值，更明確了以德育人的發(fā)展目標。在今后的工作中，我將繼續(xù)步步為營，努力做好特殊教育語文教育工作，給特殊學生帶來更多的幫助和支持。
談特殊教育的教學體會篇五
作為一名特殊教育語文教師，一直以來我都深知自己的使命，即傳授知識，引導學生，讓他們在語文學習中獲得成長和提高。在教育的路上，我遭遇過坎坷，也收獲了不少收獲。下面，我將分享一下我所總結出來的特殊教育語文教學心得體會。
一、教學目標要根據學生的能力和需求設定
教學目標的制定直接決定著教學的效果。作為特殊教育教師，所面對的學生都具有各自的特點，這就要求我們在教學目標的設定上要更加靈活和具體。我曾經教過一個閱讀能力較弱的學生，在這之前，我深入觀察過他的閱讀習慣，并根據他的實際情況，將課程目標分解成了較小的知識點，逐步引導他進行練習，并取得顯著進步。因此，在教學中，制定具體、可行的教學目標是至關重要的。
二、教材選擇要符合學生的興趣和實際需求
在特殊教育語文教學中，教材的選擇也是一個關鍵環(huán)節(jié)。與普通教學相比，特殊教育學生的學習需求需要更加細致的分析和判斷，更好地滿足他們不同的個體差異。例如，有些學生喜歡詩歌，可以布置詩歌朗誦，可以提高他們的理解和表達能力，而另一些學生喜歡小說，我們就可以布置閱讀任務。尤其是在練習寫作的時候，教師應該為學生提供足夠的范文，讓他們通過模仿和創(chuàng)造，提高自己的寫作水平。
三、教學過程要注重互動和引導
作為一名特殊教育教師，我們教學的過程中，不能只是單方面的“展示”，還要通過互動、引導、討論，讓學生在能動性中掌握知識。當我講述一個古詩文的時候，我會引導學生找出文中關鍵詞語，幫助他們理解詩詞的意思及上下文，這樣有助于學生對文本的初步理解和接受。
四、注重學生特點，采取多種評價方式
在特殊教育語文教育中，評價也應該特別注重。我通常采用多種方式，比如口頭問答、小考、小組討論、寫小論文等，旨在更全面地了解學生的學習狀況。在評價過程中要注重學生的特點，根據他們的優(yōu)勢與不足，并給予詳細的反饋，引導他們積極參與學習，不斷改進。
五、關注與學生的溝通和建立信任的關系
教師要始終保持良好的教育人際關系，注重與學生的良好溝通，建立信任的關系，幫助學生更好地理解語文知識，進而學以致用。如何建立良好的師生關系？一是發(fā)揮教師的親和力，與學生保持良好的關系；二是尊重學生的人格和心理，迅速發(fā)現并解決學生的問題；三是教育中交流，增強互動，提高師生一起參與學習的質量。
總之，特殊教育語文教學與普通教學有所差異，關鍵在于我們要更好地注重學生的特點，深入了解學生的個人差異，在師生之間建立良好的師生關系，讓學生在語文學習中逐漸發(fā)現自己的天賦和潛能。
談特殊教育的教學體會篇六
情境教學是一種以實際場景為基礎的教學方法，它通過給學生營造真實的情境來激發(fā)學習的興趣和動力。在特殊教育中，情境教學也被廣泛應用，為特殊教育學生提供了更好的學習機會和體驗。在我的工作實踐中，我深刻地體會到了情境教學的好處和特殊教育學生在情境教學中的成長與進步。以下是我對情境教學特殊教育的心得體會。
第一段：情境教學能夠激發(fā)特殊教育學生的學習興趣和動力
特殊教育學生常常由于各種特殊的身體或智力障礙而面臨學習上的困難。他們往往容易失去學習的興趣，導致學習效果不佳。而情境教學則能突破傳統(tǒng)教學的限制，為特殊教育學生創(chuàng)造一個真實的、具體的學習場景。例如，在進行數學教學時，可以選擇在超市進行實地考察，讓學生親身體驗購物的過程并運用所學知識進行計算，這樣一來，學生會感到學習的實用性和趣味性，從而激發(fā)學習的興趣和動力。
第二段：情境教學能夠提升特殊教育學生的實際操作能力
特殊教育學生在一些實際操作能力上存在明顯的差距。他們常常在日常生活中遇到一些實際問題時無法很好地應對。情境教學則能以情景還原的方式讓學生親身參與，學以致用。例如，在進行生活自理教育時，可以在宿舍中模擬出學生需要自己洗衣服的情境，并組織學生進行實際操作，如洗滌、晾曬等。這樣一來，學生能夠在真實情境中實踐并掌握相關技能，提升實際操作能力。
第三段：情境教學能夠促進特殊教育學生的社會適應能力
特殊教育學生由于其特殊性，往往在社會適應能力方面存在一定的困難。他們常常無法融入集體生活，與他人交流和合作時存在障礙。而情境教學則能提供一個社會場景，讓學生在其中進行親身體驗。例如，在進行國家地理教學時，可以組織學生進行戶外考察，在自然環(huán)境中觀察自然景觀并開展團隊合作活動。這樣一來，學生能夠更好地融入集體，與他人交流和合作，提高社會適應能力。
第四段：情境教學能夠發(fā)展特殊教育學生的創(chuàng)造力和問題解決能力
特殊教育學生在創(chuàng)造力和問題解決能力方面常常存在一定的差距。他們常常在面對一些新的情境時無法進行有效的思考和解決問題。而情境教學則能讓學生在真實情境中進行主動思考和嘗試。例如，在進行科學實驗教學時，可以設計一些涉及實際問題的實驗項目，讓學生動手進行實驗并通過分析和總結來解決問題。這樣一來，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)問題解決能力。
第五段：結尾總結
情境教學為特殊教育學生提供了更加廣闊的學習空間和機會。通過創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學生的興趣和動力，提升實際操作能力，促進社會適應能力，發(fā)展創(chuàng)造力和問題解決能力，特殊教育學生在情境教學中能夠獲得更大的成長和進步。因此，在特殊教育中，我們應當積極倡導情境教學的理念，為特殊教育學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供全面的學習支持。只有如此，我們才能更好地滿足特殊教育學生的需求，發(fā)掘他們的潛能，并幫助他們實現自身價值。
談特殊教育的教學體會篇七
特殊教育是為了滿足有殘疾、學習障礙等各種不同需要的學生的需求，以期使他們能夠有更好的學習效果和體驗。作為特殊教育的重要一環(huán)，語文教學顯得尤為重要。本文作者從自己的教學實踐出發(fā)，結合自身經驗和體會，對特殊教育語文教學反復思考，整理出一些心得體會，以饗讀者。
第二段：特殊群體的語文教學特點
語文課程是特殊教育的一個重要組成部分，能滿足學生更生動、更活潑、更有意義的體驗。因此，在特殊教育語文教學中，教師不能忽視其特殊性，不能用一般的方式進行教學。學生的身體特殊情況和心理特征，需要老師耐心細致地了解和適應。
第三段：利用教學輔助技術
“聽聽看看耳指眼觸利用多種感官提高聽說讀寫能力”這個口號已經被廣泛傳播，因為它能使學生更直觀地理解知識和技能。教學輔助技術包括主題媒體制作和互動白板等工具。通過利用這些技術工具，特殊教育的語文教學更能引起學生的興趣和情感共鳴。
第四段：引導學生進行獨立思考
特殊教育需要老師關注學生的個人需求，并給他們提供適當的支持。讓學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思考力和自我管理能力是非常必要的。只有發(fā)揚學生的個性和創(chuàng)造力，才能使每一個學生充分發(fā)掘自己的潛能，并將其發(fā)揚光大。
第五段：促進溝通交流的教學策略
特殊教育需要老師有更加專業(yè)的教學策略。其中一種策略是鼓勵學生進行口頭交流和書面交流。這種教學策略能促進學生之間的溝通和交流，增強彼此的理解和信任。
結尾：
通過對特殊教育語文教學的體會和思考，我們得出了教學策略和方法。我們認為，特殊教育語文教學需要老師有耐心、有愛心，同時需要老師堅持不懈地思考和探索，才能真正做到教學目標與學生需求的統(tǒng)一。在特殊群體的語文教育中，我們希望用心，使每一位學生都能受益并取得更多的進展和成就。
談特殊教育的教學體會篇八
兒童孤獨癥又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其特點是個體社會人際交往和溝通模式的質的異常，包括在各種場合的多種功能活動，如社會交往、言語表達障礙、狹窄的興趣范圍、刻板等行為方式。
1、社會交往障礙
社會交往缺陷是孤獨癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當別人要抱他起來時，往往不會像正常兒童那樣伸出雙手表現出期待別人抱起的姿勢。拒絕別人的擁抱，當與父母離別時無明顯的依戀表情，見到父母時又無愉快的表示，見陌生人也類同見到父母的表情，有時呼喚其名字，也時常不理會，無反應，以致使人懷疑其是否有聽力問題。言語發(fā)育障礙言語障礙十分常見，亦較嚴重。
2、患者沉默不語或較少使用語言
傾向于用手勢或其他形式來表達他們的愿望和要求。言語運用能力很差，不會主動與人交談，常會自顧自地說話，且話語常用代詞，或為刻板重復的言語和模仿言語。言語音調、節(jié)奏的障礙表現為自我刺激地使用言語，常會尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的"話"，或者自言自語，也稱為"自我中心語言"。非語言__流損害是常用手勢或姿勢語言，或用點頭、搖頭或其他面部表情來表達某種需求。
3、興趣范圍狹窄
以及刻板、僵硬的行為方式對環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會對某些物件或活動的特殊迷戀，對迷戀物件會終日拿著，數十天如此?？贪?、重復的行為和特殊的動作姿勢，常獨自來回踱步、自身旋轉、轉圈走、重復地蹦跳，最常見的姿勢是將手置于胸前凝視，常會出現自傷、自殘性質的動作。還會反復角摸光滑物體，常會將物品先在鼻前嗅一下，甚而對常見物也要先嗅一下。感覺和知覺的異常表現為感覺和知覺過弱，過強或不尋常，有的患兒對疼痛刺激反應遲鈍。智力和認知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨癥有某些特殊能力，如對路線、數字、地名、人名的不尋常記憶力和對日期推算和速算的能力。
4、孩子性格孤僻，怕見人
總是不開心，對一切事情都冷漠，或是動不動就要發(fā)脾氣，做事情不專心，堅持性差，就要注意了。對于這樣的情況，很多家長認為是孩子的性格特點，不太在意。其實，這些孩子是得了“高樓孤獨癥”，這是一種新的兒童心理疾病。
5、也有些患“高樓孤獨癥”的孩子厭食
總是感到疲倦，臉色總是蒼白無光，愛生病。對這些表現，很多家長認為是孩子體質差，想盡了辦法讓孩子增強體質，可是，效果總不太好。
現在，家庭結構越來越小，可是房子卻越來越大，越來越高，不少人家甚至住進了高層。這樣家庭的孩子們很難享受在門前屋后奔跑的樂趣，與小朋友做游戲的快樂，也很少有與陽光、花草、土地、昆蟲接觸的機會。
住在高樓里的孩子，特別是還沒有上幼兒園的孩子，多是一整天都跟著保姆或是家里的老人索然無味地在空曠的大房子里玩兒各種“益智玩具”，久而久之心理便出現了變化，有了高樓孤獨癥的表現。兒童心理專家說，這種心理上的疾病同時影響身體健康和智力發(fā)展。
為了避免孩子得這種疾病，最好的方法就是讓孩子多與外界接觸，多和小伙伴在自然界玩耍，多和性格開朗的人交往。
讓孩子每天都有在戶外活動的時間，不要把孩子一個人放在一堆玩具里，家長就不管了。
有的家長因為室內裝修得漂亮，就限制孩子的活動，這也不讓碰，那里也不讓摸?？墒牵⒆油鶗依锏囊恍[設、用品發(fā)生興趣，這種興趣要遠遠超過對玩具興趣。大人的呵斥也會損害孩子的心理。家長應該盡量地滿足孩子的好奇心，一些比較安全的東西可以讓孩子玩兒，不能玩兒的也不要用恐嚇、訓斥的態(tài)度去制止。孩子生活的空間也不要有太多的障礙物，要讓孩子在家里能充分地活動。這些措施可以激發(fā)孩子的活力，使他們形成健康、積極的心態(tài)。
孤獨癥的主要治療方法是教育，重點應該教會患兒有用的社會技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周圍環(huán)境協調配合及行為規(guī)范，對公共設施的利用等最基本的生存技能。教育訓練應以父母為主，通過訓練首先對父母與人感興趣，并且學會交往技能和技巧。教育需堅持與長期性，因為需要讓患兒掌握一種基本技能和習慣，需要半年或更長時間，尤其早期接受教育對患兒是相當重要的。
談特殊教育的教學體會篇九
十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。
下面是我在培訓中的幾點心得體會：
在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：
1、融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？
2、現行的特殊教育學校的管理都偏向于普校化，特殊教育應如何體現“特”？
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為？
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
的作用，促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。
（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。
（三）運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當孩子的行為出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。
（四）在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務，活動后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現?；顒雍?，讓我明白了：
1、在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。
2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。
3、要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。
懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。在這半年里我深刻體會到做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的特殊教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。收獲不少，現總結如下：
在思想上，我嚴于律已，熱愛自己的教育事業(yè)，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作在同事、學生的心目中都向身邊的黨員看齊。積極參加學校組織的各項政治活動。我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織和黨員的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。工作上，我抱著不斷學習不斷提高的目標要求自己?？紤]到聾孩子的特點，我把自己的工作分成“認識聾孩子，了解聾孩子，理解聾孩子，教育聾孩子，幫助聾孩子”這幾個大步驟，一步步制定具體的計劃，然后實施計劃。我知道如果想要教好孩子，首先就必須真正了解孩子，知道孩子心中所想，知道孩子心中所要，這樣才能從根本上幫助孩子，幫助他們學習，更幫助他們健康快樂的成長。聾孩子不象孤獨癥孩子那樣在心理和情緒上存在很大障礙，更多的是因為他們聽不到所以理解和記憶上就會存在困難，老師要做的不僅是教給孩子新東西新知識，更重要的是要去糾正孩子的發(fā)音，讓他們說的更清楚更準確。聾孩子由于器質性的病變，長期聽不到自己的聲音無法進行自我反饋和糾正等各種各樣的原因，在發(fā)音問題上存在很多問題。加上有的孩子不能掌握正確的呼吸方法，構音上存在種種缺陷，更加阻礙了孩子的正常發(fā)音學習。
通過這一學期和孩子的共同學習和成長，我學會了教給孩子每天進行口腔和呼吸的訓練，知道只要每天堅持孩子就會進步，聲音就會更加清晰。主題教育配合生動而形象的圖片視頻，孩子通過學習掌握了更多的知識，豐富了自己的內涵，讓我的教學也變得生動而有趣。個別訓練，根據孩子的差異程度制定符合孩子發(fā)展的學習計劃，讓孩子有所學，有所得。更重要的是讓我的教學變得更加有計劃性有針對性。
通過一個學期的適應和學習，我漸漸適應了常規(guī)的教學過程，對于自己的教學任務也能如期完成。但是，作為年輕教師的我，不論在自我能力上還是在教學經驗上都有很大的差距，需要更好的提高。因此，在以后的教學工作重，我必須更加嚴格要求自己，做到以下幾點：
第一：不斷提高自我能力和素質。作為一名老師，更需要不斷提高自己，這樣才不會被日新月異的社會所淘汰，學歷上我要繼續(xù)備戰(zhàn)自考，爭取盡快拿到更高文憑。在業(yè)務上，不算總結自己的經驗教訓，總結自己的教學經驗，總結得與失，總結可以繼續(xù)運用和必須淘汰的教學方法。向其他有經驗的老師請教，利用電腦等設備找尋更好的教學方法加以利用。不斷提高自己的教學能力和業(yè)務能力。
第二，要更加明確自己的責任，做到更有耐心，更富于愛心。剛和孩子在一起的最初階段還比較有耐心，但是時間一長，就缺乏耐心，不能正確的態(tài)度對待孩子，一著急就發(fā)脾氣，這樣對孩子的身心發(fā)展都不好。因此，在工作中，我隨時對自己說，“等待孩子一分鐘，給自己一分鐘”，相信一分鐘的奇跡。
第三，在工作中要創(chuàng)新，不能因循守舊，要將大學中所學到的書本知識變成實地的教學過程，讓語言訓練不單調不枯燥，真正寓教于樂，讓孩子愿意學，樂意學，肯學。更讓孩子有一個快樂的童年。同時要完善自己各方面的能力，不僅教孩子學，更教孩子玩，教孩子動手動腦。
談特殊教育的教學體會篇十
20xx年10月22日上午，我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了?；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。
這十天來，國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時時回味。季佩玉教授引領我們系統(tǒng)了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫(yī)教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發(fā)展特點及教育對策等方面啟發(fā)我們關注學生的特征，注重教學研究，促進學生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家?；?、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發(fā)展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內心的贊嘆，精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。
治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學?！案咂谕逃崩砟钜I下的“醫(yī)教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚嘆；閘北區(qū)小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領全國”的獨特風范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現在學員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著我們去思考和創(chuàng)造。
十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。
下面是我在培訓中的幾點心得體會：
在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為？
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
的作用，促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。
（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。
（三） 運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當孩子的行為出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。
（四）在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務，活動后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現?；顒雍?，讓我明白了：
1、在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。
2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。
3、要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。
談特殊教育的教學體會篇十一
在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下，我們將認真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學校的學生日常行為規(guī)范，加強聾啞學生心理健康指導，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創(chuàng)學校德育工作的新局面。
二、主要工作目標
1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。
2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體師師的育人積極性，爭創(chuàng)德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的能力，完成工作任務。
談特殊教育的教學體會篇十二
xxxx年11月20日，我有幸參加海南省特殊教育教師師徒幫扶總結暨專題培訓本息培訓讓我受益匪淺。
王女老師的講座《開展小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展》讓我對如何做小課題研究有了全面的認知，更讓我對課題研究的意義有了更深層次的認識。讓我明白了隨著新課程改革的不斷推進，要求教師不再做“教書匠”，而要做“專家型”教師，提高教育科研能力則是實現這一轉變的重要途徑，而進行小課題研究就是這一途徑的重要抓手。教師只有不斷進行小課題研究，才能專注于教育教學，才能不斷發(fā)現教育教學中的問題，才能及時思考解決問題的辦法，并著手通過教育教學實踐去驗證自己的辦法是否可行，才能更好的.做好教育教學。
當天下午，是分組講座與研討的時間，我也有幸參加李艷文老師《聾生計算能力之我見》，讓我明白計算是數學教學的一項重要內容，從小開始重視學生計算能力的培養(yǎng)關系到學生觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并為今后的學習打下堅實的基礎。
通過這次聽講座，觀念得到了更新，學得一些有用的方法，在今后的教學工作中，我會把所學的理論與自己的教育實踐相結合，生成自己的見解，創(chuàng)造適合聾生的教育。
談特殊教育的教學體會篇十三
特殊教育專業(yè)就業(yè)前景：
特殊教育專業(yè)就業(yè)前景很好，畢業(yè)后可以到各類特殊教育學校以及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。
特殊教育行業(yè)的具體工資多少，還要看所在城市以及具體從事的崗位工作，是后勤還是前沿崗位，如果只是負責保障后勤工作，工資不會太高，二三線城市在2500元/月左右，一線城市在3500元/月左右；如果是負責教育崗位等，工資較高一些，二三線城市在3500元/月左右，一線城市在5000元/月左右。
談特殊教育的教學體會篇十四
我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓學習?？芍^“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。
一、機會難得，學習氣氛濃
我虛心、誠懇地接受著培訓，態(tài)度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。
二、聽報告，感受深
張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無保留的把自己數十年來的研究觀點拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無止境，教學創(chuàng)意無極限。
三、讀書學習無止境
聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來？那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家和教授，但我可以從現在起就行動起來，像他一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。
談特殊教育的教學體會篇一
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，尤為重要的是強調在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學校的語文教學時注重引導學生，即要求教師心中有教材，心中有學生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學，才能真正引導學生在感悟中提高，并使課堂教學精彩起來。
一、在環(huán)境中感悟
我認為，努力營造民主的學習環(huán)境，倡導平等互助的學習方式是當務之急。建立民主平等的學習方式，關鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學習氛圍，同學之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現象。例如教學《包公審驢》一課時，初讀課文，有學生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會說話?。 憋@然，這個學生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學生可能會笑話這個提問的學生。教師應該及時肯定學生提的問題，然后再進行這樣的引導：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了?！边@樣，學生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學生的`學習積極性，同時向所有的學生滲透著學習在于求知、求實的哲理。
二、在質疑中感悟
學從疑中來，學由思中求。教師要重視學生從質疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學生得掌握一定的質疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學有所獲，不至于流于表面。
1、從標題入手，質疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應指導學生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關的問題。如學習《我喜歡》這篇散文，學生讀課文后可能產生一系列疑問：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學習《樓蘭之死》一文，學生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問正是教師要求學生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學生明確了標題與文章中心的這一層關系，學會由標題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的理解能力。
2、矛盾中生疑，結尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產生疑問，而戛然而止或是意味深長的結尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學生反復閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么?”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學生問得深刻，聽的學生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風。由此可見，質疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
三、在興奮中感悟
一節(jié)成功的語文課，學生的學習狀態(tài)應該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學不但要善導，還要善引——把學生從課文引入現實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結合的最佳時機是，學生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結束了。接下來，他們還會說什么?這個丈夫有著什么樣的反應呢?文章并沒有闡述，此時，學生對文章的結尾都有了自己的想法，并想表達出來。因此，我抓住了這個時機，不再說下去，而是尊重學生的感悟能力，讓學生補寫一個結尾。我驚訝地發(fā)現，有的學生非常擅長心理描寫，他能延續(xù)原文細膩的心理描寫，刻畫出漁夫對妻子的贊賞之情；有的學生從窮人這個題目的內涵入手，點明主旨；還有的學生續(xù)寫了他們的對話和對未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學因為學生的感悟生出的精彩。
談特殊教育的教學體會篇二
有效特殊教學是近幾年被普校提的比較多的一個新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學校打造有效教學的一些研究情況及教學程序、教學模式等等，深感榮幸。
這節(jié)課主要是從五個方面來談的。一是什么叫有效教學；二是有效教學的相關理論；三是有效教學的相關研究；四是有效課堂教學哪里來；五是關于有效教學的幾點感悟。
臺灣學者蔡慶文等認為，教師為達成學校教學目標，基于自我信念并采取的各種有利于提升教學功效的方法、行為、步驟后，而能促使學生有效學習成長的績效程度；張碧娟認為，教學有效性是教師為完成教學目標，在教學時所表現出的有效教學行為，這些行為能夠增進學生的學習成效；蔡麗華認為，教師在教學各方面表現績效，及達成學校教育目標的程度。
首先，課堂教學有效性的主體是課堂教學活動，而非某個教師和學生等個人。
其次，課堂教學有效性的實現是一個動態(tài)的過程，也是一個漸臻佳境的過程。
再次，我們對于課堂教學是否有效即是否具有有效性的認知與評判，最初的感知點與最終的評判對象，不是課堂教學活動的別的方面，而是課堂教學活動的結果，即學生的進步與發(fā)展。
最后，課堂教學有效性是在課堂教學活動過程中所表現出的實現教學目標的積極屬性以及實現能力，具有目標性，那些與教學目標無關的能力不是課堂教學有效性。
在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學示范中心、直接教學、同伴指導、合作學習模式，這四種模式是經過經驗證明的四個增進學生學業(yè)成績的有效方法策略。
肖非教授還在授課時向每位學員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設計者。針對教授提出的要求，我有幾點反思：一是要想擔當起教材的設計者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。
談特殊教育的教學體會篇三
情境教學是一種特殊教育方法，它將學習者置于真實的情境中，通過模擬真實情境或者參與真實情境中的活動來進行教學。在我長期從事特殊教育工作的過程中，我深切體會到情境教學的重要性與價值。本文將通過五段式的結構，分享我在情境教學中的心得體會。
第一段：情境教學的介紹
在特殊教育領域，情境教學是一種專業(yè)化的教學方法。與一般的教學方法不同，情境教學強調將學習者置于真實情境中，使學習更加實際和有效。通過模擬真實情境或參與真實情境中的活動，學習者能夠更好地理解和應用所學知識。
第二段：情境教學的優(yōu)勢
情境教學有許多獨特的優(yōu)勢。首先，它可以激發(fā)學習者的興趣和主動性。學習者在真實情境中面對實際問題時，會更加主動地去探索和思考。其次，情境教學可以提供終身學習的能力。學習者通過參與真實情境中的活動，能夠培養(yǎng)解決問題的能力和自主學習的能力。最后，情境教學可以實現知識與實踐的結合，在真實情境中的學習幫助學習者更好地理解知識，并進行實際應用。
第三段：我的實踐經驗
在我的特殊教育實踐過程中，我深入研究并運用情境教學。我記得有一次，我給一位自閉癥學生進行語言訓練。我創(chuàng)建了一個模擬超市的情境，學生扮演超市收銀員，我扮演顧客，通過交流和對話，學生學習了購物、計算和找零的技能。通過這種真實情境的學習，學生的語言表達能力和協作能力得到了顯著提高。
第四段：心得體會
通過長時間的實踐，我得出了一些關于情境教學的心得。首先，選擇真實情境非常重要。理解學生的實際需求和興趣，把他們置于真實場景中進行學習，可以更好地提高他們的學習效果。其次，合理設計情境活動。教師應根據學生的個體差異和學習需求，設計相應的情境活動，使學生能夠靈活運用所學知識。最后，注重評估與反思。在情境教學結束后，教師應對學生的學習效果進行評估，并進行反思和改進。這樣可以更好地提高情境教學的效果。
第五段：總結
情境教學是一種特殊教育中非常有效的教學方法。通過將學習者置于真實情境中，情境教學可以激發(fā)學習者的興趣和主動性，培養(yǎng)終身學習的能力，并實現知識與實踐的結合。在實踐中，我發(fā)現情境教學的重要性，也總結了一些心得體會。我相信，在將來的特殊教育實踐中，情境教學將繼續(xù)發(fā)揮著重要作用，幫助更多的特殊學生實現全面的發(fā)展。
談特殊教育的教學體會篇四
特殊教育語文教學是一項挑戰(zhàn)性極高的工作，不僅需要教師具有專業(yè)的知識和技能，還需要教師有細心、耐心和愛心。我在為期一年的特殊教育語文教學實踐中，深刻感受到課堂中的困難和挑戰(zhàn)，但同時也收獲頗豐。下面，我將分享我在此期間的一些體會和心得。
第二段：形式多樣、方法靈活
特殊教育語文教學需要因材施教，因人而異，因此，課堂中的形式和方法需要多元化、靈活化。我曾在語文課中使用圖文并茂的教學形式，將語文知識與圖片相結合，通過視覺和聽覺的雙重感受，幫助學生更好地理解和記憶語言知識。我還采用“翻轉課堂”的方法，在課前讓學生通過網絡獲取課堂資料，并在課堂中進行知識講解和互動，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。
第三段：注重鞏固、靈活運用
特殊教育學生記憶力和語言表達能力都存在較大的差異性，因此，教師需要注重知識的鞏固和靈活運用。我在課堂中采用“五步記詞法”來幫助學生更好地記憶漢字和詞語。同時，我還不斷引導學生將所學知識應用于生活實踐中，例如，在課堂中通過小組合作，讓學生設計并演講自己的節(jié)日怎樣過，幫助學生將所學的語言知識和實踐應用相結合。
第四段：注重視聽感受、借力背景
特殊教育學生的視聽感受與常規(guī)教育學生存在較大差異，教師需要注重這一點，并借力背景、情境等來增加學生的理解和接受。例如，我曾在教學過程中使用表情包等網絡語言來吸引學生的注意力和興趣，并結合故事、影視情節(jié)等背景，讓學生更好地理解和掌握語言知識。
第五段：注重情感交流、贏得信任
與常規(guī)教育相比，特殊教育對教師的情感交流能力和信任建立需要更高的要求。因此，我注重與學生建立良好的師生關系，常常與學生進行情感交流，關注學生的情緒、興趣、需求等，盡可能滿足學生的個性化需求，并引導學生積極表達自我，贏得學生的信任和認可。
總結：
特殊教育語文教學不僅是一項挑戰(zhàn)，也是一項收獲頗豐的工作。通過一年的實踐，我深刻感受到了教育的意義和價值，更明確了以德育人的發(fā)展目標。在今后的工作中，我將繼續(xù)步步為營，努力做好特殊教育語文教育工作，給特殊學生帶來更多的幫助和支持。
談特殊教育的教學體會篇五
作為一名特殊教育語文教師，一直以來我都深知自己的使命，即傳授知識，引導學生，讓他們在語文學習中獲得成長和提高。在教育的路上，我遭遇過坎坷，也收獲了不少收獲。下面，我將分享一下我所總結出來的特殊教育語文教學心得體會。
一、教學目標要根據學生的能力和需求設定
教學目標的制定直接決定著教學的效果。作為特殊教育教師，所面對的學生都具有各自的特點，這就要求我們在教學目標的設定上要更加靈活和具體。我曾經教過一個閱讀能力較弱的學生，在這之前，我深入觀察過他的閱讀習慣，并根據他的實際情況，將課程目標分解成了較小的知識點，逐步引導他進行練習，并取得顯著進步。因此，在教學中，制定具體、可行的教學目標是至關重要的。
二、教材選擇要符合學生的興趣和實際需求
在特殊教育語文教學中，教材的選擇也是一個關鍵環(huán)節(jié)。與普通教學相比，特殊教育學生的學習需求需要更加細致的分析和判斷，更好地滿足他們不同的個體差異。例如，有些學生喜歡詩歌，可以布置詩歌朗誦，可以提高他們的理解和表達能力，而另一些學生喜歡小說，我們就可以布置閱讀任務。尤其是在練習寫作的時候，教師應該為學生提供足夠的范文，讓他們通過模仿和創(chuàng)造，提高自己的寫作水平。
三、教學過程要注重互動和引導
作為一名特殊教育教師，我們教學的過程中，不能只是單方面的“展示”，還要通過互動、引導、討論，讓學生在能動性中掌握知識。當我講述一個古詩文的時候，我會引導學生找出文中關鍵詞語，幫助他們理解詩詞的意思及上下文，這樣有助于學生對文本的初步理解和接受。
四、注重學生特點，采取多種評價方式
在特殊教育語文教育中，評價也應該特別注重。我通常采用多種方式，比如口頭問答、小考、小組討論、寫小論文等，旨在更全面地了解學生的學習狀況。在評價過程中要注重學生的特點，根據他們的優(yōu)勢與不足，并給予詳細的反饋，引導他們積極參與學習，不斷改進。
五、關注與學生的溝通和建立信任的關系
教師要始終保持良好的教育人際關系，注重與學生的良好溝通，建立信任的關系，幫助學生更好地理解語文知識，進而學以致用。如何建立良好的師生關系？一是發(fā)揮教師的親和力，與學生保持良好的關系；二是尊重學生的人格和心理，迅速發(fā)現并解決學生的問題；三是教育中交流，增強互動，提高師生一起參與學習的質量。
總之，特殊教育語文教學與普通教學有所差異，關鍵在于我們要更好地注重學生的特點，深入了解學生的個人差異，在師生之間建立良好的師生關系，讓學生在語文學習中逐漸發(fā)現自己的天賦和潛能。
談特殊教育的教學體會篇六
情境教學是一種以實際場景為基礎的教學方法，它通過給學生營造真實的情境來激發(fā)學習的興趣和動力。在特殊教育中，情境教學也被廣泛應用，為特殊教育學生提供了更好的學習機會和體驗。在我的工作實踐中，我深刻地體會到了情境教學的好處和特殊教育學生在情境教學中的成長與進步。以下是我對情境教學特殊教育的心得體會。
第一段：情境教學能夠激發(fā)特殊教育學生的學習興趣和動力
特殊教育學生常常由于各種特殊的身體或智力障礙而面臨學習上的困難。他們往往容易失去學習的興趣，導致學習效果不佳。而情境教學則能突破傳統(tǒng)教學的限制，為特殊教育學生創(chuàng)造一個真實的、具體的學習場景。例如，在進行數學教學時，可以選擇在超市進行實地考察，讓學生親身體驗購物的過程并運用所學知識進行計算，這樣一來，學生會感到學習的實用性和趣味性，從而激發(fā)學習的興趣和動力。
第二段：情境教學能夠提升特殊教育學生的實際操作能力
特殊教育學生在一些實際操作能力上存在明顯的差距。他們常常在日常生活中遇到一些實際問題時無法很好地應對。情境教學則能以情景還原的方式讓學生親身參與，學以致用。例如，在進行生活自理教育時，可以在宿舍中模擬出學生需要自己洗衣服的情境，并組織學生進行實際操作，如洗滌、晾曬等。這樣一來，學生能夠在真實情境中實踐并掌握相關技能，提升實際操作能力。
第三段：情境教學能夠促進特殊教育學生的社會適應能力
特殊教育學生由于其特殊性，往往在社會適應能力方面存在一定的困難。他們常常無法融入集體生活，與他人交流和合作時存在障礙。而情境教學則能提供一個社會場景，讓學生在其中進行親身體驗。例如，在進行國家地理教學時，可以組織學生進行戶外考察，在自然環(huán)境中觀察自然景觀并開展團隊合作活動。這樣一來，學生能夠更好地融入集體，與他人交流和合作，提高社會適應能力。
第四段：情境教學能夠發(fā)展特殊教育學生的創(chuàng)造力和問題解決能力
特殊教育學生在創(chuàng)造力和問題解決能力方面常常存在一定的差距。他們常常在面對一些新的情境時無法進行有效的思考和解決問題。而情境教學則能讓學生在真實情境中進行主動思考和嘗試。例如，在進行科學實驗教學時，可以設計一些涉及實際問題的實驗項目，讓學生動手進行實驗并通過分析和總結來解決問題。這樣一來，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)問題解決能力。
第五段：結尾總結
情境教學為特殊教育學生提供了更加廣闊的學習空間和機會。通過創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學生的興趣和動力，提升實際操作能力，促進社會適應能力，發(fā)展創(chuàng)造力和問題解決能力，特殊教育學生在情境教學中能夠獲得更大的成長和進步。因此，在特殊教育中，我們應當積極倡導情境教學的理念，為特殊教育學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供全面的學習支持。只有如此，我們才能更好地滿足特殊教育學生的需求，發(fā)掘他們的潛能，并幫助他們實現自身價值。
談特殊教育的教學體會篇七
特殊教育是為了滿足有殘疾、學習障礙等各種不同需要的學生的需求，以期使他們能夠有更好的學習效果和體驗。作為特殊教育的重要一環(huán)，語文教學顯得尤為重要。本文作者從自己的教學實踐出發(fā)，結合自身經驗和體會，對特殊教育語文教學反復思考，整理出一些心得體會，以饗讀者。
第二段：特殊群體的語文教學特點
語文課程是特殊教育的一個重要組成部分，能滿足學生更生動、更活潑、更有意義的體驗。因此，在特殊教育語文教學中，教師不能忽視其特殊性，不能用一般的方式進行教學。學生的身體特殊情況和心理特征，需要老師耐心細致地了解和適應。
第三段：利用教學輔助技術
“聽聽看看耳指眼觸利用多種感官提高聽說讀寫能力”這個口號已經被廣泛傳播，因為它能使學生更直觀地理解知識和技能。教學輔助技術包括主題媒體制作和互動白板等工具。通過利用這些技術工具，特殊教育的語文教學更能引起學生的興趣和情感共鳴。
第四段：引導學生進行獨立思考
特殊教育需要老師關注學生的個人需求，并給他們提供適當的支持。讓學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思考力和自我管理能力是非常必要的。只有發(fā)揚學生的個性和創(chuàng)造力，才能使每一個學生充分發(fā)掘自己的潛能，并將其發(fā)揚光大。
第五段：促進溝通交流的教學策略
特殊教育需要老師有更加專業(yè)的教學策略。其中一種策略是鼓勵學生進行口頭交流和書面交流。這種教學策略能促進學生之間的溝通和交流，增強彼此的理解和信任。
結尾：
通過對特殊教育語文教學的體會和思考，我們得出了教學策略和方法。我們認為，特殊教育語文教學需要老師有耐心、有愛心，同時需要老師堅持不懈地思考和探索，才能真正做到教學目標與學生需求的統(tǒng)一。在特殊群體的語文教育中，我們希望用心，使每一位學生都能受益并取得更多的進展和成就。
談特殊教育的教學體會篇八
兒童孤獨癥又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其特點是個體社會人際交往和溝通模式的質的異常，包括在各種場合的多種功能活動，如社會交往、言語表達障礙、狹窄的興趣范圍、刻板等行為方式。
1、社會交往障礙
社會交往缺陷是孤獨癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當別人要抱他起來時，往往不會像正常兒童那樣伸出雙手表現出期待別人抱起的姿勢。拒絕別人的擁抱，當與父母離別時無明顯的依戀表情，見到父母時又無愉快的表示，見陌生人也類同見到父母的表情，有時呼喚其名字，也時常不理會，無反應，以致使人懷疑其是否有聽力問題。言語發(fā)育障礙言語障礙十分常見，亦較嚴重。
2、患者沉默不語或較少使用語言
傾向于用手勢或其他形式來表達他們的愿望和要求。言語運用能力很差，不會主動與人交談，常會自顧自地說話，且話語常用代詞，或為刻板重復的言語和模仿言語。言語音調、節(jié)奏的障礙表現為自我刺激地使用言語，常會尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的"話"，或者自言自語，也稱為"自我中心語言"。非語言__流損害是常用手勢或姿勢語言，或用點頭、搖頭或其他面部表情來表達某種需求。
3、興趣范圍狹窄
以及刻板、僵硬的行為方式對環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會對某些物件或活動的特殊迷戀，對迷戀物件會終日拿著，數十天如此?？贪?、重復的行為和特殊的動作姿勢，常獨自來回踱步、自身旋轉、轉圈走、重復地蹦跳，最常見的姿勢是將手置于胸前凝視，常會出現自傷、自殘性質的動作。還會反復角摸光滑物體，常會將物品先在鼻前嗅一下，甚而對常見物也要先嗅一下。感覺和知覺的異常表現為感覺和知覺過弱，過強或不尋常，有的患兒對疼痛刺激反應遲鈍。智力和認知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨癥有某些特殊能力，如對路線、數字、地名、人名的不尋常記憶力和對日期推算和速算的能力。
4、孩子性格孤僻，怕見人
總是不開心，對一切事情都冷漠，或是動不動就要發(fā)脾氣，做事情不專心，堅持性差，就要注意了。對于這樣的情況，很多家長認為是孩子的性格特點，不太在意。其實，這些孩子是得了“高樓孤獨癥”，這是一種新的兒童心理疾病。
5、也有些患“高樓孤獨癥”的孩子厭食
總是感到疲倦，臉色總是蒼白無光，愛生病。對這些表現，很多家長認為是孩子體質差，想盡了辦法讓孩子增強體質，可是，效果總不太好。
現在，家庭結構越來越小，可是房子卻越來越大，越來越高，不少人家甚至住進了高層。這樣家庭的孩子們很難享受在門前屋后奔跑的樂趣，與小朋友做游戲的快樂，也很少有與陽光、花草、土地、昆蟲接觸的機會。
住在高樓里的孩子，特別是還沒有上幼兒園的孩子，多是一整天都跟著保姆或是家里的老人索然無味地在空曠的大房子里玩兒各種“益智玩具”，久而久之心理便出現了變化，有了高樓孤獨癥的表現。兒童心理專家說，這種心理上的疾病同時影響身體健康和智力發(fā)展。
為了避免孩子得這種疾病，最好的方法就是讓孩子多與外界接觸，多和小伙伴在自然界玩耍，多和性格開朗的人交往。
讓孩子每天都有在戶外活動的時間，不要把孩子一個人放在一堆玩具里，家長就不管了。
有的家長因為室內裝修得漂亮，就限制孩子的活動，這也不讓碰，那里也不讓摸?？墒牵⒆油鶗依锏囊恍[設、用品發(fā)生興趣，這種興趣要遠遠超過對玩具興趣。大人的呵斥也會損害孩子的心理。家長應該盡量地滿足孩子的好奇心，一些比較安全的東西可以讓孩子玩兒，不能玩兒的也不要用恐嚇、訓斥的態(tài)度去制止。孩子生活的空間也不要有太多的障礙物，要讓孩子在家里能充分地活動。這些措施可以激發(fā)孩子的活力，使他們形成健康、積極的心態(tài)。
孤獨癥的主要治療方法是教育，重點應該教會患兒有用的社會技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周圍環(huán)境協調配合及行為規(guī)范，對公共設施的利用等最基本的生存技能。教育訓練應以父母為主，通過訓練首先對父母與人感興趣，并且學會交往技能和技巧。教育需堅持與長期性，因為需要讓患兒掌握一種基本技能和習慣，需要半年或更長時間，尤其早期接受教育對患兒是相當重要的。
談特殊教育的教學體會篇九
十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。
下面是我在培訓中的幾點心得體會：
在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：
1、融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？
2、現行的特殊教育學校的管理都偏向于普校化，特殊教育應如何體現“特”？
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為？
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
的作用，促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。
（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。
（三）運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當孩子的行為出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。
（四）在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務，活動后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現?；顒雍?，讓我明白了：
1、在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。
2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。
3、要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。
懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。在這半年里我深刻體會到做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的特殊教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。收獲不少，現總結如下：
在思想上，我嚴于律已，熱愛自己的教育事業(yè)，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作在同事、學生的心目中都向身邊的黨員看齊。積極參加學校組織的各項政治活動。我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織和黨員的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。工作上，我抱著不斷學習不斷提高的目標要求自己?？紤]到聾孩子的特點，我把自己的工作分成“認識聾孩子，了解聾孩子，理解聾孩子，教育聾孩子，幫助聾孩子”這幾個大步驟，一步步制定具體的計劃，然后實施計劃。我知道如果想要教好孩子，首先就必須真正了解孩子，知道孩子心中所想，知道孩子心中所要，這樣才能從根本上幫助孩子，幫助他們學習，更幫助他們健康快樂的成長。聾孩子不象孤獨癥孩子那樣在心理和情緒上存在很大障礙，更多的是因為他們聽不到所以理解和記憶上就會存在困難，老師要做的不僅是教給孩子新東西新知識，更重要的是要去糾正孩子的發(fā)音，讓他們說的更清楚更準確。聾孩子由于器質性的病變，長期聽不到自己的聲音無法進行自我反饋和糾正等各種各樣的原因，在發(fā)音問題上存在很多問題。加上有的孩子不能掌握正確的呼吸方法，構音上存在種種缺陷，更加阻礙了孩子的正常發(fā)音學習。
通過這一學期和孩子的共同學習和成長，我學會了教給孩子每天進行口腔和呼吸的訓練，知道只要每天堅持孩子就會進步，聲音就會更加清晰。主題教育配合生動而形象的圖片視頻，孩子通過學習掌握了更多的知識，豐富了自己的內涵，讓我的教學也變得生動而有趣。個別訓練，根據孩子的差異程度制定符合孩子發(fā)展的學習計劃，讓孩子有所學，有所得。更重要的是讓我的教學變得更加有計劃性有針對性。
通過一個學期的適應和學習，我漸漸適應了常規(guī)的教學過程，對于自己的教學任務也能如期完成。但是，作為年輕教師的我，不論在自我能力上還是在教學經驗上都有很大的差距，需要更好的提高。因此，在以后的教學工作重，我必須更加嚴格要求自己，做到以下幾點：
第一：不斷提高自我能力和素質。作為一名老師，更需要不斷提高自己，這樣才不會被日新月異的社會所淘汰，學歷上我要繼續(xù)備戰(zhàn)自考，爭取盡快拿到更高文憑。在業(yè)務上，不算總結自己的經驗教訓，總結自己的教學經驗，總結得與失，總結可以繼續(xù)運用和必須淘汰的教學方法。向其他有經驗的老師請教，利用電腦等設備找尋更好的教學方法加以利用。不斷提高自己的教學能力和業(yè)務能力。
第二，要更加明確自己的責任，做到更有耐心，更富于愛心。剛和孩子在一起的最初階段還比較有耐心，但是時間一長，就缺乏耐心，不能正確的態(tài)度對待孩子，一著急就發(fā)脾氣，這樣對孩子的身心發(fā)展都不好。因此，在工作中，我隨時對自己說，“等待孩子一分鐘，給自己一分鐘”，相信一分鐘的奇跡。
第三，在工作中要創(chuàng)新，不能因循守舊，要將大學中所學到的書本知識變成實地的教學過程，讓語言訓練不單調不枯燥，真正寓教于樂，讓孩子愿意學，樂意學，肯學。更讓孩子有一個快樂的童年。同時要完善自己各方面的能力，不僅教孩子學，更教孩子玩，教孩子動手動腦。
談特殊教育的教學體會篇十
20xx年10月22日上午，我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了?；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。
這十天來，國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時時回味。季佩玉教授引領我們系統(tǒng)了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫(yī)教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發(fā)展特點及教育對策等方面啟發(fā)我們關注學生的特征，注重教學研究，促進學生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家?；?、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發(fā)展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內心的贊嘆，精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。
治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學?！案咂谕逃崩砟钜I下的“醫(yī)教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚嘆；閘北區(qū)小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領全國”的獨特風范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現在學員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著我們去思考和創(chuàng)造。
十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。
下面是我在培訓中的幾點心得體會：
在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學生的良好行為？
專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
的作用，促進特殊學校資源中心功能的發(fā)揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。
（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長期以來，學生始終處于被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。
（三） 運用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時間用于教學呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非?？释玫轿覀兛隙ǖ?，當孩子的行為出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。
（四）在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務，活動后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽兌鴼g呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現?；顒雍?，讓我明白了：
1、在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。
2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。
3、要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。
談特殊教育的教學體會篇十一
在上級有關學校德育工作和少先隊工作要求為指導下，我們將認真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學校的學生日常行為規(guī)范，加強聾啞學生心理健康指導，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創(chuàng)學校德育工作的新局面。
二、主要工作目標
1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務育人。
2、加強學校德育工作的管理和德育隊伍的建設，提高德育隊伍素質。完善德育評估體系，調動全體師師的育人積極性，爭創(chuàng)德育工作先進學校。
3、加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的能力，完成工作任務。
談特殊教育的教學體會篇十二
xxxx年11月20日，我有幸參加海南省特殊教育教師師徒幫扶總結暨專題培訓本息培訓讓我受益匪淺。
王女老師的講座《開展小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展》讓我對如何做小課題研究有了全面的認知，更讓我對課題研究的意義有了更深層次的認識。讓我明白了隨著新課程改革的不斷推進，要求教師不再做“教書匠”，而要做“專家型”教師，提高教育科研能力則是實現這一轉變的重要途徑，而進行小課題研究就是這一途徑的重要抓手。教師只有不斷進行小課題研究，才能專注于教育教學，才能不斷發(fā)現教育教學中的問題，才能及時思考解決問題的辦法，并著手通過教育教學實踐去驗證自己的辦法是否可行，才能更好的.做好教育教學。
當天下午，是分組講座與研討的時間，我也有幸參加李艷文老師《聾生計算能力之我見》，讓我明白計算是數學教學的一項重要內容，從小開始重視學生計算能力的培養(yǎng)關系到學生觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并為今后的學習打下堅實的基礎。
通過這次聽講座，觀念得到了更新，學得一些有用的方法，在今后的教學工作中，我會把所學的理論與自己的教育實踐相結合，生成自己的見解，創(chuàng)造適合聾生的教育。
談特殊教育的教學體會篇十三
特殊教育專業(yè)就業(yè)前景：
特殊教育專業(yè)就業(yè)前景很好，畢業(yè)后可以到各類特殊教育學校以及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。
特殊教育行業(yè)的具體工資多少，還要看所在城市以及具體從事的崗位工作，是后勤還是前沿崗位，如果只是負責保障后勤工作，工資不會太高，二三線城市在2500元/月左右，一線城市在3500元/月左右；如果是負責教育崗位等，工資較高一些，二三線城市在3500元/月左右，一線城市在5000元/月左右。
談特殊教育的教學體會篇十四
我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓學習?？芍^“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。
一、機會難得，學習氣氛濃
我虛心、誠懇地接受著培訓，態(tài)度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。
二、聽報告，感受深
張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無保留的把自己數十年來的研究觀點拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無止境，教學創(chuàng)意無極限。
三、讀書學習無止境
聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來？那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家和教授，但我可以從現在起就行動起來，像他一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。