心得體會可以激發(fā)我們的思維，幫助我們更好地理解和解決問題。寫心得體會時，我們應該注意語言的簡明扼要，避免啰嗦和冗長。小編特意整理了一些精選的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助和借鑒。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇一
春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一個既混亂又精彩的時期，奴隸制社會開始瓦解，新的封建社會制度開始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒有約束力，各地諸侯稱霸一方，經(jīng)長達數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，形成許多國家，春秋五霸、戰(zhàn)國七雄先后登上歷史舞臺，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書，可以讓你走進一個戰(zhàn)爭時代，它講述了秦國、齊國、楚國、趙國等幾個國家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，也同時締造出春秋時期的英雄。
書中有許多個性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國輔佐君主。一次，吳國為了報以前越國侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結果大敗，后來吳國君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國后，越國勾踐求饒，吳國答應了。于是，勾踐到了吳國養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過夫差的大便，夫差見勾踐如此忠心于他，就放松了對他的警惕。其實，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國恥。就這樣，20年后，經(jīng)過了文種訓練的越國精兵終于滅了吳國。他那種忍辱負重，心系國家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個講國家與國家之間發(fā)生爭斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報國的英雄人無物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書里出現(xiàn)了幾個故事，但是他卻使我對他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時，他竟然把自己大腿上的肉割下來煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛的老師，雖然他們不是為了舍己為國，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應該還記得那牽動億萬人心的那次5?12時間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來拯救那些在廢墟里無辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護學生，用自己的身體護住了他們，自己卻與世長辭了。在災難發(fā)生時，誰都沒有無動于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災民犧牲了個人的時間，甚至是生命，無償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個人都應該有無私奉獻、舍己為人的心。
雖說好人會有好報，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無私奉獻、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇二
閱讀是每個人都應該具備的基本技能之一。對于教師來說，閱讀能力更是不可或缺的。只有掌握了閱讀能力，才能更好地對教材和教學資料進行理解和應用，更好地指導學生的學習。而教師的閱讀能力也需要通過培養(yǎng)和鍛煉不斷提高。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，分享幾點教師培養(yǎng)閱讀能力的心得體會。
第二段：多樣化的閱讀材料
教師需要通過不同的閱讀材料來培養(yǎng)自己的閱讀能力。這些材料包括但不限于教材、外文資料、期刊、新聞報道等。通過多樣化的閱讀，教師可以拓寬自己的視野，掌握更多的知識和信息，有效地推動自己的教學事業(yè)。除此之外，教師還要多關注學科前沿的研究成果，及時獲取教學資源和信息，以保證課程的先進性和創(chuàng)新性。
第三段：加強閱讀技巧的訓練
閱讀不僅僅是看懂文字和信息，更要能夠從中獲取有用的信息和知識。因此，教師還要加強閱讀技巧的訓練，例如掃讀、略讀、精讀、分析等。這樣可以讓自己更快更準地理解和把握相關內容，從而更好地應用到教學中。另外，在閱讀的過程中還需要注意積累詞匯量和閱讀速度的提高，從而提高理解速度和準確度。
第四段：利用信息技術的手段
信息時代的到來，為教師提供了更多的閱讀和學習的便利。利用信息技術的手段，教師可以通過網(wǎng)絡資源、在線期刊、電子書籍等形式來獲取更多的閱讀材料和知識信息。同時，還可以通過新的媒體方式獲取更多的學科研究成果和案例，以及與行業(yè)內專家進行交流和互動，為自己的教學事業(yè)注入更多的元素和活力。
第五段：總結
通過上述幾點來培養(yǎng)教師的閱讀能力，不僅可以提高自己的教學質量和水平，而且可以不斷拓寬自己的視野和思路。教師講授知識的重要性是毋庸置疑的，但閱讀能力是更深層次的素質修養(yǎng)。通過多樣化和系統(tǒng)化的閱讀訓練，教師可以做到理論知識、實踐性經(jīng)驗等方面的全方位提升。只有把握更多的閱讀材料和技巧，才能更好地滿足自己對教學素養(yǎng)的期待和社會對教師的需求。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇三
閱讀是人類獲取知識的重要方式，也是建立個人閱讀素質的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學生的閱讀能力是課堂教學的重要內容。但如何培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過實踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，也獲得了很多心得體會。
第二段：學習閱讀和提高閱讀能力的過程
閱讀是一項需要不斷練習的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學生的實際情況出發(fā)，制定閱讀計劃，將要讀的書目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標，以便學生針對性地選擇材料進行閱讀。同時，也要有針對性的進行閱讀指導，幫助學生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘學生感興趣的領域和內容，開展有益的閱讀活動，比如讀書分享，也可以引導學生涉獵不同的文學流派和風格，對提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習慣的養(yǎng)成
閱讀習慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對于教師來說，也是關注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對學生進行閱讀檢測和指導，幫助學生形成良好的閱讀態(tài)度和習慣；另一方面，教師自身也要樹立明確的閱讀目標，規(guī)劃自己的閱讀時間和計劃，不斷擴大閱讀范圍和深度，倡導閱讀文化，為學生樹立榜樣。
第四段：閱讀與教學的結合
閱讀不僅是一種文化活動，也是思維訓練和個人素質的重要途徑。在教學中，要充分利用好閱讀這個工具，將閱讀與教學有機結合起來。教師可以根據(jù)課程內容，在教學中穿插閱讀部分，引導學生進行文獻閱讀和資料查找，從而深化學習效果。同時，教師也可以通過閱讀對學生進行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習，提高學生的閱讀欣賞水平和學科能力。
第五段：總結和收獲
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領學生一起成長。通過不斷地實踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，首先要注重學生自身的閱讀習慣的培養(yǎng)和文化素質的提高，在此基礎上，結合教學實際，采取多種方式，有針對性的展開閱讀指導和培訓；更重要的是，教師要牢固樹立“讀書為先，教書為輔”的理念，親身領略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導學生走向更加充實、高質、有道德的人生路程。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇四
一、計時快速閱讀
計時快速閱讀適用于課內集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動占整個教學的大部分時間，以消除教師獨占課堂的不良現(xiàn)象，使學生成為課堂的主體。
訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內容設計好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目后，教師宣布答案，學生互相依答案評卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗，失分多的.找原因，吸取教訓。
這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個字逐步擴大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴大視野單位，就是指在閱讀時，把詞義有關的詞聯(lián)成一個較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀
程序，就是閱讀程序，實際是閱讀時思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個基本點：1標題；2作者；3寫作時間與出處，4文章基本內容，5寫了哪些重要事實，6寫作特點，7文章的思路。其余的暫且不管，其過程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時，自己的思路會自然地跟著這個程序走，閱讀的速度就能加快，學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結合
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問題，還須進行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過一定的單項訓練，這種訓練可分為五步：1．速讀。即對所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過，留待精讀時解決。2．質疑。在速讀的基礎上，對文章的難點或不同見解提出質疑，以備下一步精讀時解決。3．精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關章節(jié)、段落。精讀時要充分調動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時解決疑難問題。4．討論。在精讀的基礎上，學生可就某些共同問題進行討論，這樣，可以使問題解決得快些。同時，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學習效率。5．溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據(jù)前幾個段中對知識的理解和記憶的鞏固程序，進行全面而有重點的復習。在復習中進行練習，解答問題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過以上單項訓練后，可轉入綜合訓練，即一遍讀下來，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會收到事半功倍的效果。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇五
古人云，“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，博覽群書可以開闊思路，活躍文思?！墩Z文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！笨梢婇喿x教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養(yǎng)學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。因此，要想提高學生的語文水平，筆者嘗試通過激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益;課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進行點評。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。
三、開展閱讀活動實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇六
教學中,需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁,讓學生走近作者,與文本對話,從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟.學生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學中,教師應從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手,讓學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學的理想目標.因此,語文教學必須花大力氣培養(yǎng)學生閱讀能力,這是閱讀教學的關鍵所在.
作者：付國暉作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關鍵詞：閱讀培養(yǎng)
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇七
愛是人類最好的語言。我們都在愛中成長，然后把愛的芬芳傳播到四面八方。愛會給你帶來無限的溫暖，也會給你帶來幸福和健康?！白寪刍钤谖业募依铩焙汀白屖澜绯錆M愛”是每個人的愿望。那么，父母應該如何向孩子傳遞愛，如何為孩子營造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個簡單易行的方法——創(chuàng)造一個學術家庭，和孩子一起學習。
親子閱讀-讓愛住我家
日本“圖畫書之父”松居直先生說：“給孩子們讀書就像和孩子們手拉手去故事國旅行，分享同樣充滿溫暖語言的快樂時光。通過讀這些書，我已經(jīng)完成了他們小時候父親想對孩子們說的話?！?BR> 和孩子一起讀書，可以一起讀書，一起讀詩，一起唱歌，一起扮演書中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部優(yōu)秀的電影作品。全國人民代表大會委員、中國教育學會副會長、“新教育實驗”發(fā)起人朱永新教授說：“親子獎勵”是“親子閱讀”的另一種形式。因為這些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當然，親子關系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的智力在他的指尖上。”業(yè)余時間，你可以和孩子一起玩游戲，增進感情；你也可以做手工和小實驗來促進孩子的大腦發(fā)育。
當孩子們選擇一起閱讀和做內容時，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習語言的小詩，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩；你可以選擇國內優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國外優(yōu)秀作品；你可以選擇開發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫童話，也可以馳騁數(shù)學王國，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領——家長做讀書人人
只有熱愛閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書的場景會成為孩子觀察和模仿的對象，這種學術氛圍也會激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對書感興趣，一旦愛上，就會持續(xù)很長時間。
豐富的閱讀活動，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實感受；圖片，表達心中流動的情感；照片，留下一起閱讀的美好時刻；視頻，見證豐富多彩的親子閱讀活動；...
精彩的閱讀活動，豐富多彩的記錄方式，見證了你我在閱讀中的收獲和成長。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇八
教師是社會中非常重要的職業(yè)，其擁有著培養(yǎng)下一代的任務和責任，因此教師的素質是十分重要的。在教育教學工作中，閱讀能力是教師必備素質之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書、教材、各種參考書、課程標準以及學術論著，從而更好地進行教學，使學生受益匪淺。
第二段：教師需要什么樣的閱讀能力
教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對性地進行學習。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達知識點和思想?！伴喿x與生活相連”也非常重要，教師要了解相關領域信息和社會發(fā)展變化，以及緊跟時代潮流的發(fā)展，才能做到做到精通和專業(yè)。
第三段：閱讀對教師的影響
不僅教師應該有良好的閱讀習慣，而且教師對學生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學習獲得知識的渠道，幫助學生定制閱讀計劃，提升自學能力和閱讀能力。教師從書本中獲取知識和啟示，也會使他們提高對生活甚至政治的認知，更好地思考自己的教學目標、方法和效果，這對提高教學水平和教學素養(yǎng)是非常必要的。
第四段：閱讀與實踐相結合
教師需要在實踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學術論文，結合實踐以及學生的反饋，不斷總結和改進教學方法。不僅如此，教師還可以針對特殊的教育情況，及時閱讀相關書籍和材料，提升教學質量和效果。
第五段：結論
在教育教學工作中，閱讀是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師對閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業(yè)和專注，還需要每時每刻關注教育內容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實踐結合起來，不斷完善自己的教育教學方法和效果，提高自己的教學水平和素養(yǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇九
一、閱讀在中學英語教學中的地位
中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的`進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20％增加到1989年40％。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學，打好語言基礎
課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，我們著重抓了三個方面。
（1）課前預習，培養(yǎng)能力
[1][2][3][4]
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十
《小學新課程標準》對學生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”，其目的在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神”，進而為學生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎”。但是，目前學生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強，對閱讀缺乏積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴重影響學生閱讀能力和語文水平的提高。因此，我們必須深刻認識到：培養(yǎng)學生自主閱讀能力，是適應新課改發(fā)展的需要，是提高學生語文水平的需要，也是豐富學生精神世界和培養(yǎng)學生健康人格的需要。
一、課題研究的內容
1.學習興趣的培養(yǎng)
學習興趣是一種求知的愿望，是力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是最好的老師，興趣是組成學生冬季的重要因素。小學生閱讀能力培養(yǎng)，受學生年齡特點的制約，很容易使學生對學習失去興趣，從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣成為亟需解決的問題。
2.閱讀習慣的培養(yǎng)
習慣是在長期的練習過程中逐步形成一種本能，良好習慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是小學語文教學的一項重要任務。
3.自主閱讀能力的訓練
在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究與反思。更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主閱讀的教學方法。
二、課題研究的方法
1.資料文獻法
通過閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗和理論用于自己的課題研究。運用科學的教育學、教育心理學等理論指導課題研究。
2.問卷調查法
對學生進行問卷調查，了解分析學生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.實驗總法
以課題研究實踐活動為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實材料，總結歸納提高自主閱讀的指導策略、評價機制。
4.行動研究法
通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會、辯論會，進行小組學習交流，撰寫心得體會、讀后感等。
三、研究活動的組織
1.認真做好課題研究的前期準備工作
(1)成立組織機構，明確分工
課題立項后，由課題負責人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認真研討課題研究方案的設計。邀請組外專家與課題組成員一起召開開題啟動儀式，明確課題組成員的研究分工。同時分學段分教學內容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請成員所在年級組語文教師共同參與本課題研究。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
在這十幾年的生涯中，我對于如何提高學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)了一點自己的經(jīng)驗，與大家一起分享：
一、幫助學生充分利用好時間：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內掌握動作要領、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊練習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。
3、不要整個下午都學習同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。
二、提高學習效率：
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還利用休息時間來學習，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準備活動的時候，可以讓腦子適當?shù)胤潘梢幌拢?，老師講解動作要領時一定要集中注意力，最后結束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點：要自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
第二點：學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去思考。可見，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
堅持體育鍛煉：
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學習時要全神貫注。
四、學習要主動：
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學習效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處：
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意管理：
教學實踐證明，學生自主學習的'愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
語文課堂教學是全部語文教學過程的軸心，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語文課堂教學的一個重要任務。我在近幾年的成人中專語文教學實踐中，致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在“多讓學生動腦、動口、動手”上下功夫，讓學生掌握學習的主動權，真正成為學習的主人，取得了較為滿意的效果。
一、初讀課文，整體感知這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內容，課文的結構，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。這是閱讀的起點，也是一種近乎直覺感知的體驗，要讓學生自己去感得、知得、悟得。為此，我把有意識地教給學生有效的閱讀方法作為課堂教學不可缺少的內容之一。這些方法包括：
1.閱讀課文提示、注釋的方法。
2.查閱字典、詞典等工具書的方法。
3.邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂“勾、畫、圈、點”的方法，就是在閱讀時，用不同的符號標出文中關鍵的字、詞、句、段，然后，再把標出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進行思考分析。比如在閱讀課文時，應注意標出文中承上啟下的詞、句、段，以利于分析文章的段落層次。這種方法就是要學生在反復時，注意思考分析，經(jīng)過思考再動筆，通過動筆再思考，從而較為迅速、準確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學生的分析綜合能力不斷地得以提高。
這種“不動筆墨不讀書”的方法也便于教師考核學生的學習狀況，使初讀課文這一步不致于流于形式。
4.在課文空白處加標記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎上，經(jīng)過反復思考，將分析總結出來的關于段落大意、中心思想、結構特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。
這是閱讀的整體感知?，F(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動的過程，即瀏覽語言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。”這說明語文閱讀教學首先必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成了感性認識之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體，原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準確。在此基礎上，再進行品讀鑒賞，就會進入到美好的情境之中，取得綜合教學效應。
二、閱讀理解，部分深究這一教學基本環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文鉆進去。毛澤東同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！币箤W生在初讀階段所獲得的感性認識產(chǎn)生質的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。閱讀理解，部分深究，扎實訓練。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導學生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，我在指導學生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學生思考，然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段;如何結合語境理解詞語，深究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關鍵的語句、語段對表達主題的重要作用;理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想，領會作者在立意方面的深刻、精妙。例如：在《為了忘卻的記念》一文中，作者用“襲擊”一詞，表達了悲憤的強烈程度，用“淤積”一詞寫青年人的血，表達揭露和憤怒，用“禁錮得比罐頭還嚴密”，揭露黑暗統(tǒng)治的嚴酷，表現(xiàn)力都是極強的。至于反復出現(xiàn)的“我又沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”這樣的句子，就尤其感人肺腑，更應該著重體味。這類富有表現(xiàn)力的詞句，對表達作者的思想感情，都有著特殊的作用，自然地就應該作為重點詞句讓學生去理解、深究。第二個教學環(huán)節(jié)是對學生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓練。扎實的訓練可以使學生掌握一定的閱讀技能，為學員自學創(chuàng)造有利的條件。
三、評價閱讀，整體回顧如果說第二個教學基本環(huán)節(jié)是指導學生對課文鉆進去，那么第三個教學基本環(huán)節(jié)就是指導學生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎上進一步對課文內容、形式、風格等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的、好的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓練學生評述課文的思想內容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華，較好地完成教育教學任務。
以上三個教學基本環(huán)節(jié)，都是從讀入手，以讀為主，完成各環(huán)節(jié)中應完成的教學任務。這三個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基儲是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點;第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學方式，體現(xiàn)了閱讀教學的整體--部分--整體的教學原則。它既重視了對課文內容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓練。它變教師對課文的繁瑣分析為學生對課文的鉆研、理解，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，這不僅有力地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學的效率，使學生在理解的逐層深化中學有所依，學有所得。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
語文是一門內容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎工具性學科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學生自身發(fā)展的特點和語文學習的要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！币獮閷W生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，增強其參與意識，消除學生的心理壓力。在這種情境下，學生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學習的樂趣。
2.調動學生自主參與語文閱讀教學的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生已養(yǎng)成被動接受知識的習慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關系的基礎上，調動學生主動學習的積極性。
3.激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是學生積極參與教學活動的內在驅動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內在驅動力。有了這些內在驅動力，學生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導學生閱讀的方法。教師要指導學生通過閱讀積累知識、擴大視野，學習語言風格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的覺悟性，善于思考問題?！笆谌艘詽O”，讓學生掌握閱讀的方法至關重要。要引發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與，誘導學生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師指導學生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學生的情感體驗，引導學生自主探索文章內涵，由學生自主獨立進行相關信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導學生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學生的理解和觀點，講究學生閱讀的個性。
教師應以學生為主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，激勵學生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當?shù)刈鲆恍┮龑АⅫc撥，培養(yǎng)學生自主閱讀的'習慣，形成自己的觀點，引導學生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進行閱讀。6.讓學生重視中國傳統(tǒng)文化的學習。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學習古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導學生多讀、反復讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學性最能喚起學生對美的感悟。要讓學生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學中，要引導學生創(chuàng)造一種美的情境，讓學生領悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學生陶醉于所學內容的審美感受中，激發(fā)學生自主閱讀的沖動和習慣。
語文教學是一門綜合性學科的教學，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟、美學等，教師應從各個角度引導學生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導學生主動進行課外閱讀，形成閱讀習慣和欲望。
一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習慣，形成獨立的思想和人格。
1.教師應讓學生重視歷史、哲學、地理、政治、文學等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細的閱讀書目。可以是中國古典文學，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學會自己看書，和書籍對話，達到自我升華。教師要相信學生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學生才能產(chǎn)生學習的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學習的意識和良好的閱讀習慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學習范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導學生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學習發(fā)展，就必須讓學生學會自主學習的能力，形成獨特的學習方式和良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生不依賴于語文課上的學習，自覺、主動地從生活、課外書籍中學習，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學習的能力。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
課題現(xiàn)狀評述：
在已進入知識經(jīng)濟時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學習的理念已深入人心，自主學習、合作學習、探究學習已成為社會、學校、個人最為重視的學習和生存方式。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學習、合作學習、探究學習方式。初中學生正處在身體發(fā)育、個性品質、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認知水平、知識的深加工等高級認知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結合初中學生的年齡特點，探索適合初中學生需求的網(wǎng)絡自主學習合作學習、探究學習模式與策略。我校在長期研究運用多媒體輔助課堂教學的同時，對如何運用網(wǎng)絡資源構建學生自主學習的平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術進行數(shù)學教育的研究、《“z+z”智能平臺應用于數(shù)學教育的實驗與研究》、《多媒體技術優(yōu)化課堂教學效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學生自主探究方式的研究》、《語文情景導入的實驗與研究》、《初中思想品德學困轉化策略的研究》、《增強化學新課程課堂演示實驗探究性的研究》的主題探究”等自主學習的平臺，對“構建家校通網(wǎng)絡自主學習的平臺”也作了一些嘗試，意在引控學生通過“平臺”拾遺補缺、拓展提高、培養(yǎng)學生自主學習能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術環(huán)境下，運用網(wǎng)絡平臺，不僅使其服務于“教”，還要使其服務于“學”，利用校園網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的平臺，探索培養(yǎng)初中學生自主學習、合作學習、探究學習能力的教學策略，培養(yǎng)學生自主學習、勇于探究的良好習慣，激發(fā)學習興趣，促進學生掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。使他們在思維品質、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應素質教育的需要。
研究價值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術環(huán)境下利用網(wǎng)絡平臺為學科教學服務的意識，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學生愿學、樂學、會學、善學，達到主動學習、主動發(fā)展的目的。
研究目標：
研究目標：
1、在信息技術環(huán)境下，利用網(wǎng)絡平臺探索提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效策略。
2、通過運用有效策略，提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力，達到學生愿學、樂學、會學、善學的目的。
研究內容：
1、當前信息技術環(huán)境下教育資源的調查與分析。
2、信息技術環(huán)境下自主學習、合作學習、探究學習的特征（與傳統(tǒng)學習的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學生自主學習、合作學習、探究學習能力發(fā)展的因素。
4、研究構建自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺。
5、研究信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的策略。
6、信息技術環(huán)境下自主學習、合作學習、探究學習能力的評價。
主要觀點：
“網(wǎng)絡平臺”：網(wǎng)絡教學支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡教學平臺既包括支持網(wǎng)絡教學的硬件設施設備,又包括了支持網(wǎng)絡教學的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡教學平臺有兩大部分:硬件教學平臺和軟件教學平臺。狹義的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在internet基礎之上，為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡平臺”是指狹義概念。
“課堂教學有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”
“自主學習”：是一種學習方式，是指對原認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的活動。我們將小學生自主學習界定為:學生在教師引導下獨立、自由、自覺地學習，是學生主動實施、積極建構的學習。是打破“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的方式。
“探究學習”是重要的學習活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，并習得方法。教師創(chuàng)設引導發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學的創(chuàng)造思維在學生頭腦中再現(xiàn)，讓學生的學習過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學習方式突出學生自主探究獲得知識，注重學生獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側重點。數(shù)學、科學等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學精神的體驗與感悟。語文、藝術、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下五個方面：一是相關自然科學知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關學科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
“合作學習”教學中，學生之間的互動能提高學生的學習成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的意志品質。新課程的教學不僅強調師生之間的互動，同時強調生生之間的合作互動，要求教師給予學生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學習的形式，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學習的意義不僅在于增加學習機會，提高學習效率，而且有利于養(yǎng)成學生良好的合作意識和情感。在新課程實驗中，普及程度最高的也許就是“小組學習”了，追求小組學習的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學策略”：是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運用網(wǎng)絡教育資源，搭建可自主選擇的學習活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋自主學習效果的“評價體系”，探索小學生網(wǎng)絡自主學習的新型模式，調研網(wǎng)絡資源的負面效應，制定相應轉化策略，樹立學生自主學習、終身學習的意識，提高學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡資源，構建特色“校園學習網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學生自主學習、探究性學習、合作學習及終身學習為目標的自主學習的平臺。
2、通過課題實踐研究，構建出符合各年齡階段初中學生特點的“分學科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的模式，凸顯學生的主體學習地位、發(fā)揮學生的個性特長，使學生真正成為學習的主人。
3、開發(fā)出能及時有效反饋自主學習效果的“評價體系”，通過“智能化教師”及時、有效的進行針對性學習指導，提高學習效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡資源，構建“開心校園”自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺。
2、圍繞構建“開心校園”自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺，不斷探索運用網(wǎng)絡教育資源培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效途徑與方法。
3、重點解決教師教的問題和學生學的問題，抓住“有效培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力”，探索網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的“內在機制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開展教師理論學習和網(wǎng)絡教育應用能力的培訓，從素質教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動研究法、文獻法、調查法、經(jīng)驗總結法等研究方法。
行動研究法：指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。
文獻法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。
調查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。
經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
實施步驟：
研究時間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）
準備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、成立課題組，并組織課題組成員進行理論學習。
2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實施的可行性進行論證。
3、制定詳細的課題研究的實施方案，申報立項。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、聘請專家指導。加強課題組成員的學習與培訓，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進行《信息技術環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的策略研究》的網(wǎng)絡平臺建設。
3、進行問卷調查，提高研究的針對性。包括學生自主學習、合作學習、探究學習能力現(xiàn)狀的調查分析，學生的興趣等。
4、研討、總結運用網(wǎng)絡教育資源，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結，迎接中期評估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、根據(jù)中期評估的反饋結果，修正并完善研究方案，改進研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請有關專家對課題研究進行指導。
3、組織對外教學展示活動；小結階段研究成果。
4、收集研究個案，課題組成員進行研究小結。
第三階段：結題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程。
2、完善校內的教育教學資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結題報告。
5、邀請有關方面領導、專家對課題研究成果進行科學鑒定和論證。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
語文課程標準要求:教師要培養(yǎng)學生”對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識字的習慣“.要教給學生多種自主識字的方法,激發(fā)學生自主識字的`興趣,將識字與實際生活聯(lián)系起來,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,實施有效激勵和評價,使學生逐步養(yǎng)成自主識字的能力.
作者：張茂山作者單位：江蘇省東?？h牛山小學,222300刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號：g62關鍵詞：自主識字傳授方法激發(fā)興趣評價鼓勵
《培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的研究》
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自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
一、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
二、閱讀教學要培養(yǎng)閱讀習慣。
在閱讀教學中，要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補牢》可教結合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應教學生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得連貫上。
教學生熟練運用字(詞)典，自己去學習生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學生初讀的過程中，教會學生讀書方法，會提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會學生如何了解各段在全文中的作用，學習讀書要領會其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場》一課，首先要引導學生理解語句表述的意思。
其中一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。其次還要引導學生理解重點語句，啟發(fā)學生想像語句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點綴著天山的千里牧場”是怎樣一幅畫面?要讓學生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。在閱讀教學中通過文質兼美的文章使學生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質，使學生初步懂得一些做人的道理，這是由語文課的特性決定的?？傊?，閱讀教學的目標是讓學生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對語文內容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。
三、培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進。
小學生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點。因為在語文教學中，小學生以識字、詞到理解文章內容是一個相當復雜的心理過程。特別是低年級的學生，根據(jù)他們的生活閱歷知識儲備的特點是不可能一步到位的，他們的學習過程是有聲思維占主導地位。因此《課標》中規(guī)定：一至三年級的學生學習正確流利、有感情地朗讀課文。他們對朗讀是學習階段，教學過程中要在“正確”上下功夫，不能對八、九歲的孩子強人所難，拔高要求，否則欲速則不達，結果會事與愿違。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意趣味性。
當人們對某一類事情感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。就小學生的年齡特點來看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須變換不同的方式，適時運用領讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學手段，以引起學生的興趣，提高閱讀能力。
五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動”相結合。
所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。我覺得在小學語文閱讀教學中以學生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權讓給學生，使學生充分發(fā)揮自己的才智，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。
1、動口
動口是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機會，引導學生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內容、意思就會自然明白。
2、動手
教學時，不但要教給學生學習的方法，而且要讓學生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學《窗外》時，只引導學生對“春”的段落進行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學生自己去完成。通過這樣既節(jié)約了教學時間，又培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，同時也進行了拓展訓練的目的。另外在學習完一些課文之后，要求學生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。
3、動腦
古人云：“學而不思則惘，思而不學則怠。”學與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學生的不同差異，設計不同程度的問題，讓學生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。
六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎?這一問，頓時學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便;有的說：用水，這樣既省時又不費力氣;還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學生的思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略
一、聯(lián)系生活講故事，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：興趣是學生學習的最直接的動力。只要感興趣的事，就會不厭其煩地做。再加上課本本身就是生活的再現(xiàn)，因此，遇到一些故事性很強的課文時，就將課文與生活進行聯(lián)系，以故事的形式講出來，又不講出其結果，故意把學生的味口掉出來，激發(fā)他閱讀的興趣，激起他找答案的欲望。記得我校有一位語文教師在上《飛奪瀘定橋》這一課時，就給學生們講了這樣一個真實的故事—感動中國》欄目里的一家四口遇洪水脫險的故事。這個故事中這一家特殊的四口：一殘疾老人和三個不到十歲的小孩，就是模仿了《飛奪瀘定橋》里的勇敢的紅軍們過橋方法，最終保住了四人的性命。此刻，教師就問學生們想不想知道文中紅軍們怎樣過橋的這時，學生們興致高昂，都想翻開書瞧個究竟。當學生們把課文讀完后，紛紛發(fā)表了自己的看法與意見。整堂課，都是學生們自己讀書、自己分析故事情節(jié)，真正的做了一回引導人?？粗鴮W生們表示，非常的欣慰。
二、收集作家資料，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：好記性不如爛筆頭。要求同學們以個人或小組為單位，業(yè)余時間收集并記下自己最喜愛的中外作家的生平資料，尋找他勝利的奧妙，樹立學習典范。典范能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;從而鼓勵學生學習榜樣、熱愛讀書，從榜樣中獲取精神力量，從書中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)。
三、賞析精彩片段，激發(fā)閱讀興趣
在課堂教學中教師常常擷取文章中的精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。也可以讓學生讀一讀自己摘抄的精彩片段，甚至還可以讓學生試著讀一讀自己所寫文章的精美之處。品讀過程中，師生的情操得到共同提升，閱讀興趣也必然大增。
四、教給小學生閱讀的方法
“授人以魚，不如授人以漁”，教給小學生以閱讀方法是幫助小學生解決閱讀問題行之有效的方法。閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書;而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他(她)心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣，從而也就無從培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力。
五、培養(yǎng)學生勤于動筆的讀書習慣
課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內容。低年級的學生在默讀時可以學習圈點批劃，即在所讀文章中標注一些符號。這些符號教師要在課內閱讀教學中教給學生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優(yōu)美的句子下面劃波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學生，可以邊讀邊做旁批，如標出小節(jié)，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。
六、指導學生速讀，擴大信息攝取量
對于許多的讀物并不需要學生去精讀，而是讓學生攝取文章信息，掌握文章大意。因此速讀是擴大閱讀信息量的有效方法之一，同時也能學生訓練閱讀速度，閱讀效率。在指導速讀時，教師可以讓學生瀏覽讀、略讀、猜讀等方法進行速讀訓練。讓學生養(yǎng)成看書一目十行的習慣，在閱讀時，采用整體認讀的方法，學會直接閱讀，提高閱讀能力。
七、開展閱讀競賽活動，促進學生閱讀能力提升
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，讓學生從對整個活動的參與中得到到閱讀能力的錘煉。
八、培養(yǎng)學生正確認讀的習慣
在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。
在教學《廬山的云霧》一課時，他先對同學們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書;比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學來讀，(讀得真好!)于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經(jīng)過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發(fā)學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇一
春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一個既混亂又精彩的時期，奴隸制社會開始瓦解，新的封建社會制度開始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒有約束力，各地諸侯稱霸一方，經(jīng)長達數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，形成許多國家，春秋五霸、戰(zhàn)國七雄先后登上歷史舞臺，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書，可以讓你走進一個戰(zhàn)爭時代，它講述了秦國、齊國、楚國、趙國等幾個國家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，也同時締造出春秋時期的英雄。
書中有許多個性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國輔佐君主。一次，吳國為了報以前越國侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結果大敗，后來吳國君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國后，越國勾踐求饒，吳國答應了。于是，勾踐到了吳國養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過夫差的大便，夫差見勾踐如此忠心于他，就放松了對他的警惕。其實，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國恥。就這樣，20年后，經(jīng)過了文種訓練的越國精兵終于滅了吳國。他那種忍辱負重，心系國家的精神值得我們敬仰。
雖然這是一個講國家與國家之間發(fā)生爭斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報國的英雄人無物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書里出現(xiàn)了幾個故事，但是他卻使我對他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時，他竟然把自己大腿上的肉割下來煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛的老師，雖然他們不是為了舍己為國，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應該還記得那牽動億萬人心的那次5?12時間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來拯救那些在廢墟里無辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護學生，用自己的身體護住了他們，自己卻與世長辭了。在災難發(fā)生時，誰都沒有無動于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災民犧牲了個人的時間，甚至是生命，無償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個人都應該有無私奉獻、舍己為人的心。
雖說好人會有好報，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無私奉獻、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇二
閱讀是每個人都應該具備的基本技能之一。對于教師來說，閱讀能力更是不可或缺的。只有掌握了閱讀能力，才能更好地對教材和教學資料進行理解和應用，更好地指導學生的學習。而教師的閱讀能力也需要通過培養(yǎng)和鍛煉不斷提高。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，分享幾點教師培養(yǎng)閱讀能力的心得體會。
第二段：多樣化的閱讀材料
教師需要通過不同的閱讀材料來培養(yǎng)自己的閱讀能力。這些材料包括但不限于教材、外文資料、期刊、新聞報道等。通過多樣化的閱讀，教師可以拓寬自己的視野，掌握更多的知識和信息，有效地推動自己的教學事業(yè)。除此之外，教師還要多關注學科前沿的研究成果，及時獲取教學資源和信息，以保證課程的先進性和創(chuàng)新性。
第三段：加強閱讀技巧的訓練
閱讀不僅僅是看懂文字和信息，更要能夠從中獲取有用的信息和知識。因此，教師還要加強閱讀技巧的訓練，例如掃讀、略讀、精讀、分析等。這樣可以讓自己更快更準地理解和把握相關內容，從而更好地應用到教學中。另外，在閱讀的過程中還需要注意積累詞匯量和閱讀速度的提高，從而提高理解速度和準確度。
第四段：利用信息技術的手段
信息時代的到來，為教師提供了更多的閱讀和學習的便利。利用信息技術的手段，教師可以通過網(wǎng)絡資源、在線期刊、電子書籍等形式來獲取更多的閱讀材料和知識信息。同時，還可以通過新的媒體方式獲取更多的學科研究成果和案例，以及與行業(yè)內專家進行交流和互動，為自己的教學事業(yè)注入更多的元素和活力。
第五段：總結
通過上述幾點來培養(yǎng)教師的閱讀能力，不僅可以提高自己的教學質量和水平，而且可以不斷拓寬自己的視野和思路。教師講授知識的重要性是毋庸置疑的，但閱讀能力是更深層次的素質修養(yǎng)。通過多樣化和系統(tǒng)化的閱讀訓練，教師可以做到理論知識、實踐性經(jīng)驗等方面的全方位提升。只有把握更多的閱讀材料和技巧，才能更好地滿足自己對教學素養(yǎng)的期待和社會對教師的需求。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇三
閱讀是人類獲取知識的重要方式，也是建立個人閱讀素質的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學生的閱讀能力是課堂教學的重要內容。但如何培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過實踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，也獲得了很多心得體會。
第二段：學習閱讀和提高閱讀能力的過程
閱讀是一項需要不斷練習的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學生的實際情況出發(fā)，制定閱讀計劃，將要讀的書目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標，以便學生針對性地選擇材料進行閱讀。同時，也要有針對性的進行閱讀指導，幫助學生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘學生感興趣的領域和內容，開展有益的閱讀活動，比如讀書分享，也可以引導學生涉獵不同的文學流派和風格，對提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習慣的養(yǎng)成
閱讀習慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對于教師來說，也是關注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對學生進行閱讀檢測和指導，幫助學生形成良好的閱讀態(tài)度和習慣；另一方面，教師自身也要樹立明確的閱讀目標，規(guī)劃自己的閱讀時間和計劃，不斷擴大閱讀范圍和深度，倡導閱讀文化，為學生樹立榜樣。
第四段：閱讀與教學的結合
閱讀不僅是一種文化活動，也是思維訓練和個人素質的重要途徑。在教學中，要充分利用好閱讀這個工具，將閱讀與教學有機結合起來。教師可以根據(jù)課程內容，在教學中穿插閱讀部分，引導學生進行文獻閱讀和資料查找，從而深化學習效果。同時，教師也可以通過閱讀對學生進行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習，提高學生的閱讀欣賞水平和學科能力。
第五段：總結和收獲
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領學生一起成長。通過不斷地實踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，首先要注重學生自身的閱讀習慣的培養(yǎng)和文化素質的提高，在此基礎上，結合教學實際，采取多種方式，有針對性的展開閱讀指導和培訓；更重要的是，教師要牢固樹立“讀書為先，教書為輔”的理念，親身領略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導學生走向更加充實、高質、有道德的人生路程。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇四
一、計時快速閱讀
計時快速閱讀適用于課內集體閱讀。這種閱讀方法是以學生為主，學生的活動占整個教學的大部分時間，以消除教師獨占課堂的不良現(xiàn)象，使學生成為課堂的主體。
訓練前，教師按學生的實際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內容設計好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時間。然后以十秒為單位，逐個記錄所用時間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當全班學生都做完題目后，教師宣布答案，學生互相依答案評卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗，失分多的.找原因，吸取教訓。
這種訓練能使學生形成一種緊迫感，增強時間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個字逐步擴大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴大視野單位，就是指在閱讀時，把詞義有關的詞聯(lián)成一個較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀
程序，就是閱讀程序，實際是閱讀時思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個基本點：1標題；2作者；3寫作時間與出處，4文章基本內容，5寫了哪些重要事實，6寫作特點，7文章的思路。其余的暫且不管，其過程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時，自己的思路會自然地跟著這個程序走，閱讀的速度就能加快，學生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作力就會得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結合
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問題，還須進行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過一定的單項訓練，這種訓練可分為五步：1．速讀。即對所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內容、重要事實、特點及新思想、新觀點等。對文中的難點暫且放過，留待精讀時解決。2．質疑。在速讀的基礎上，對文章的難點或不同見解提出質疑，以備下一步精讀時解決。3．精讀。帶著問題去有選擇地精讀有關章節(jié)、段落。精讀時要充分調動各種感官，爭取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時解決疑難問題。4．討論。在精讀的基礎上，學生可就某些共同問題進行討論，這樣，可以使問題解決得快些。同時，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學習效率。5．溫習。這是進一步鞏固與運用知識的階段。這時要根據(jù)前幾個段中對知識的理解和記憶的鞏固程序，進行全面而有重點的復習。在復習中進行練習，解答問題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過以上單項訓練后，可轉入綜合訓練，即一遍讀下來，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會收到事半功倍的效果。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇五
古人云，“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，博覽群書可以開闊思路，活躍文思?！墩Z文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！笨梢婇喿x教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養(yǎng)學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。因此，要想提高學生的語文水平，筆者嘗試通過激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益;課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進行點評。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。
三、開展閱讀活動實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇六
教學中,需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁,讓學生走近作者,與文本對話,從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟.學生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學中,教師應從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手,讓學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學的理想目標.因此,語文教學必須花大力氣培養(yǎng)學生閱讀能力,這是閱讀教學的關鍵所在.
作者：付國暉作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關鍵詞：閱讀培養(yǎng)
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇七
愛是人類最好的語言。我們都在愛中成長，然后把愛的芬芳傳播到四面八方。愛會給你帶來無限的溫暖，也會給你帶來幸福和健康?！白寪刍钤谖业募依铩焙汀白屖澜绯錆M愛”是每個人的愿望。那么，父母應該如何向孩子傳遞愛，如何為孩子營造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個簡單易行的方法——創(chuàng)造一個學術家庭，和孩子一起學習。
親子閱讀-讓愛住我家
日本“圖畫書之父”松居直先生說：“給孩子們讀書就像和孩子們手拉手去故事國旅行，分享同樣充滿溫暖語言的快樂時光。通過讀這些書，我已經(jīng)完成了他們小時候父親想對孩子們說的話?！?BR> 和孩子一起讀書，可以一起讀書，一起讀詩，一起唱歌，一起扮演書中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部優(yōu)秀的電影作品。全國人民代表大會委員、中國教育學會副會長、“新教育實驗”發(fā)起人朱永新教授說：“親子獎勵”是“親子閱讀”的另一種形式。因為這些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當然，親子關系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的智力在他的指尖上。”業(yè)余時間，你可以和孩子一起玩游戲，增進感情；你也可以做手工和小實驗來促進孩子的大腦發(fā)育。
當孩子們選擇一起閱讀和做內容時，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習語言的小詩，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩；你可以選擇國內優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國外優(yōu)秀作品；你可以選擇開發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫童話，也可以馳騁數(shù)學王國，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領——家長做讀書人人
只有熱愛閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書的場景會成為孩子觀察和模仿的對象，這種學術氛圍也會激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對書感興趣，一旦愛上，就會持續(xù)很長時間。
豐富的閱讀活動，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實感受；圖片，表達心中流動的情感；照片，留下一起閱讀的美好時刻；視頻，見證豐富多彩的親子閱讀活動；...
精彩的閱讀活動，豐富多彩的記錄方式，見證了你我在閱讀中的收獲和成長。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇八
教師是社會中非常重要的職業(yè)，其擁有著培養(yǎng)下一代的任務和責任，因此教師的素質是十分重要的。在教育教學工作中，閱讀能力是教師必備素質之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書、教材、各種參考書、課程標準以及學術論著，從而更好地進行教學，使學生受益匪淺。
第二段：教師需要什么樣的閱讀能力
教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對性地進行學習。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達知識點和思想?！伴喿x與生活相連”也非常重要，教師要了解相關領域信息和社會發(fā)展變化，以及緊跟時代潮流的發(fā)展，才能做到做到精通和專業(yè)。
第三段：閱讀對教師的影響
不僅教師應該有良好的閱讀習慣，而且教師對學生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學習獲得知識的渠道，幫助學生定制閱讀計劃，提升自學能力和閱讀能力。教師從書本中獲取知識和啟示，也會使他們提高對生活甚至政治的認知，更好地思考自己的教學目標、方法和效果，這對提高教學水平和教學素養(yǎng)是非常必要的。
第四段：閱讀與實踐相結合
教師需要在實踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學術論文，結合實踐以及學生的反饋，不斷總結和改進教學方法。不僅如此，教師還可以針對特殊的教育情況，及時閱讀相關書籍和材料，提升教學質量和效果。
第五段：結論
在教育教學工作中，閱讀是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師對閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業(yè)和專注，還需要每時每刻關注教育內容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實踐結合起來，不斷完善自己的教育教學方法和效果，提高自己的教學水平和素養(yǎng)。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇九
一、閱讀在中學英語教學中的地位
中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的`進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20％增加到1989年40％。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學，打好語言基礎
課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，我們著重抓了三個方面。
（1）課前預習，培養(yǎng)能力
[1][2][3][4]
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十
《小學新課程標準》對學生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”，其目的在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神”，進而為學生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎”。但是，目前學生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強，對閱讀缺乏積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴重影響學生閱讀能力和語文水平的提高。因此，我們必須深刻認識到：培養(yǎng)學生自主閱讀能力，是適應新課改發(fā)展的需要，是提高學生語文水平的需要，也是豐富學生精神世界和培養(yǎng)學生健康人格的需要。
一、課題研究的內容
1.學習興趣的培養(yǎng)
學習興趣是一種求知的愿望，是力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是最好的老師，興趣是組成學生冬季的重要因素。小學生閱讀能力培養(yǎng)，受學生年齡特點的制約，很容易使學生對學習失去興趣，從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣成為亟需解決的問題。
2.閱讀習慣的培養(yǎng)
習慣是在長期的練習過程中逐步形成一種本能，良好習慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是小學語文教學的一項重要任務。
3.自主閱讀能力的訓練
在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究與反思。更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主閱讀的教學方法。
二、課題研究的方法
1.資料文獻法
通過閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗和理論用于自己的課題研究。運用科學的教育學、教育心理學等理論指導課題研究。
2.問卷調查法
對學生進行問卷調查，了解分析學生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.實驗總法
以課題研究實踐活動為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實材料，總結歸納提高自主閱讀的指導策略、評價機制。
4.行動研究法
通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會、辯論會，進行小組學習交流，撰寫心得體會、讀后感等。
三、研究活動的組織
1.認真做好課題研究的前期準備工作
(1)成立組織機構，明確分工
課題立項后，由課題負責人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認真研討課題研究方案的設計。邀請組外專家與課題組成員一起召開開題啟動儀式，明確課題組成員的研究分工。同時分學段分教學內容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請成員所在年級組語文教師共同參與本課題研究。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
在這十幾年的生涯中，我對于如何提高學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)了一點自己的經(jīng)驗，與大家一起分享：
一、幫助學生充分利用好時間：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內掌握動作要領、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊練習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。
3、不要整個下午都學習同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。
二、提高學習效率：
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還利用休息時間來學習，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準備活動的時候，可以讓腦子適當?shù)胤潘梢幌拢?，老師講解動作要領時一定要集中注意力，最后結束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點：要自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
第二點：學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去思考。可見，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
堅持體育鍛煉：
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學習時要全神貫注。
四、學習要主動：
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學習效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處：
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意管理：
教學實踐證明，學生自主學習的'愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
語文課堂教學是全部語文教學過程的軸心，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語文課堂教學的一個重要任務。我在近幾年的成人中專語文教學實踐中，致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在“多讓學生動腦、動口、動手”上下功夫，讓學生掌握學習的主動權，真正成為學習的主人，取得了較為滿意的效果。
一、初讀課文，整體感知這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內容，課文的結構，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。這是閱讀的起點，也是一種近乎直覺感知的體驗，要讓學生自己去感得、知得、悟得。為此，我把有意識地教給學生有效的閱讀方法作為課堂教學不可缺少的內容之一。這些方法包括：
1.閱讀課文提示、注釋的方法。
2.查閱字典、詞典等工具書的方法。
3.邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂“勾、畫、圈、點”的方法，就是在閱讀時，用不同的符號標出文中關鍵的字、詞、句、段，然后，再把標出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進行思考分析。比如在閱讀課文時，應注意標出文中承上啟下的詞、句、段，以利于分析文章的段落層次。這種方法就是要學生在反復時，注意思考分析，經(jīng)過思考再動筆，通過動筆再思考，從而較為迅速、準確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學生的分析綜合能力不斷地得以提高。
這種“不動筆墨不讀書”的方法也便于教師考核學生的學習狀況，使初讀課文這一步不致于流于形式。
4.在課文空白處加標記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎上，經(jīng)過反復思考，將分析總結出來的關于段落大意、中心思想、結構特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。
這是閱讀的整體感知?，F(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動的過程，即瀏覽語言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象。”這說明語文閱讀教學首先必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成了感性認識之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體，原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準確。在此基礎上，再進行品讀鑒賞，就會進入到美好的情境之中，取得綜合教學效應。
二、閱讀理解，部分深究這一教學基本環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文鉆進去。毛澤東同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！币箤W生在初讀階段所獲得的感性認識產(chǎn)生質的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。閱讀理解，部分深究，扎實訓練。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導學生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，我在指導學生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學生思考，然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段;如何結合語境理解詞語，深究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關鍵的語句、語段對表達主題的重要作用;理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想，領會作者在立意方面的深刻、精妙。例如：在《為了忘卻的記念》一文中，作者用“襲擊”一詞，表達了悲憤的強烈程度，用“淤積”一詞寫青年人的血，表達揭露和憤怒，用“禁錮得比罐頭還嚴密”，揭露黑暗統(tǒng)治的嚴酷，表現(xiàn)力都是極強的。至于反復出現(xiàn)的“我又沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”這樣的句子，就尤其感人肺腑，更應該著重體味。這類富有表現(xiàn)力的詞句，對表達作者的思想感情，都有著特殊的作用，自然地就應該作為重點詞句讓學生去理解、深究。第二個教學環(huán)節(jié)是對學生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓練。扎實的訓練可以使學生掌握一定的閱讀技能，為學員自學創(chuàng)造有利的條件。
三、評價閱讀，整體回顧如果說第二個教學基本環(huán)節(jié)是指導學生對課文鉆進去，那么第三個教學基本環(huán)節(jié)就是指導學生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎上進一步對課文內容、形式、風格等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的、好的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓練學生評述課文的思想內容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華，較好地完成教育教學任務。
以上三個教學基本環(huán)節(jié)，都是從讀入手，以讀為主，完成各環(huán)節(jié)中應完成的教學任務。這三個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基儲是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點;第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學方式，體現(xiàn)了閱讀教學的整體--部分--整體的教學原則。它既重視了對課文內容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓練。它變教師對課文的繁瑣分析為學生對課文的鉆研、理解，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，這不僅有力地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學的效率，使學生在理解的逐層深化中學有所依，學有所得。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
語文是一門內容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎工具性學科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學生自身發(fā)展的特點和語文學習的要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！币獮閷W生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，增強其參與意識，消除學生的心理壓力。在這種情境下，學生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學習的樂趣。
2.調動學生自主參與語文閱讀教學的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生已養(yǎng)成被動接受知識的習慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關系的基礎上，調動學生主動學習的積極性。
3.激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是學生積極參與教學活動的內在驅動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币磺幸獜呐d趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內在驅動力。有了這些內在驅動力，學生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導學生閱讀的方法。教師要指導學生通過閱讀積累知識、擴大視野，學習語言風格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的覺悟性，善于思考問題?！笆谌艘詽O”，讓學生掌握閱讀的方法至關重要。要引發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與，誘導學生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師指導學生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學生的情感體驗，引導學生自主探索文章內涵，由學生自主獨立進行相關信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導學生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學生的理解和觀點，講究學生閱讀的個性。
教師應以學生為主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，激勵學生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當?shù)刈鲆恍┮龑АⅫc撥，培養(yǎng)學生自主閱讀的'習慣，形成自己的觀點，引導學生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進行閱讀。6.讓學生重視中國傳統(tǒng)文化的學習。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學習古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導學生多讀、反復讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學性最能喚起學生對美的感悟。要讓學生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學中，要引導學生創(chuàng)造一種美的情境，讓學生領悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學生陶醉于所學內容的審美感受中，激發(fā)學生自主閱讀的沖動和習慣。
語文教學是一門綜合性學科的教學，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟、美學等，教師應從各個角度引導學生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導學生主動進行課外閱讀，形成閱讀習慣和欲望。
一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習慣，形成獨立的思想和人格。
1.教師應讓學生重視歷史、哲學、地理、政治、文學等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細的閱讀書目。可以是中國古典文學，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學會自己看書，和書籍對話，達到自我升華。教師要相信學生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學生才能產(chǎn)生學習的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學習的意識和良好的閱讀習慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學習范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導學生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學習發(fā)展，就必須讓學生學會自主學習的能力，形成獨特的學習方式和良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生不依賴于語文課上的學習，自覺、主動地從生活、課外書籍中學習，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學習的能力。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
課題現(xiàn)狀評述：
在已進入知識經(jīng)濟時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學習的理念已深入人心，自主學習、合作學習、探究學習已成為社會、學校、個人最為重視的學習和生存方式。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學習、合作學習、探究學習方式。初中學生正處在身體發(fā)育、個性品質、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認知水平、知識的深加工等高級認知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結合初中學生的年齡特點，探索適合初中學生需求的網(wǎng)絡自主學習合作學習、探究學習模式與策略。我校在長期研究運用多媒體輔助課堂教學的同時，對如何運用網(wǎng)絡資源構建學生自主學習的平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術進行數(shù)學教育的研究、《“z+z”智能平臺應用于數(shù)學教育的實驗與研究》、《多媒體技術優(yōu)化課堂教學效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學生自主探究方式的研究》、《語文情景導入的實驗與研究》、《初中思想品德學困轉化策略的研究》、《增強化學新課程課堂演示實驗探究性的研究》的主題探究”等自主學習的平臺，對“構建家校通網(wǎng)絡自主學習的平臺”也作了一些嘗試，意在引控學生通過“平臺”拾遺補缺、拓展提高、培養(yǎng)學生自主學習能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術環(huán)境下，運用網(wǎng)絡平臺，不僅使其服務于“教”，還要使其服務于“學”，利用校園網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的平臺，探索培養(yǎng)初中學生自主學習、合作學習、探究學習能力的教學策略，培養(yǎng)學生自主學習、勇于探究的良好習慣，激發(fā)學習興趣，促進學生掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。使他們在思維品質、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應素質教育的需要。
研究價值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術環(huán)境下利用網(wǎng)絡平臺為學科教學服務的意識，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學生愿學、樂學、會學、善學，達到主動學習、主動發(fā)展的目的。
研究目標：
研究目標：
1、在信息技術環(huán)境下，利用網(wǎng)絡平臺探索提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效策略。
2、通過運用有效策略，提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力，達到學生愿學、樂學、會學、善學的目的。
研究內容：
1、當前信息技術環(huán)境下教育資源的調查與分析。
2、信息技術環(huán)境下自主學習、合作學習、探究學習的特征（與傳統(tǒng)學習的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學生自主學習、合作學習、探究學習能力發(fā)展的因素。
4、研究構建自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺。
5、研究信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的策略。
6、信息技術環(huán)境下自主學習、合作學習、探究學習能力的評價。
主要觀點：
“網(wǎng)絡平臺”：網(wǎng)絡教學支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡教學平臺既包括支持網(wǎng)絡教學的硬件設施設備,又包括了支持網(wǎng)絡教學的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡教學平臺有兩大部分:硬件教學平臺和軟件教學平臺。狹義的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在internet基礎之上，為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡平臺”是指狹義概念。
“課堂教學有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”
“自主學習”：是一種學習方式，是指對原認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的活動。我們將小學生自主學習界定為:學生在教師引導下獨立、自由、自覺地學習，是學生主動實施、積極建構的學習。是打破“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的方式。
“探究學習”是重要的學習活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，并習得方法。教師創(chuàng)設引導發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學的創(chuàng)造思維在學生頭腦中再現(xiàn)，讓學生的學習過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學習方式突出學生自主探究獲得知識，注重學生獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側重點。數(shù)學、科學等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學精神的體驗與感悟。語文、藝術、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下五個方面：一是相關自然科學知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關學科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
“合作學習”教學中，學生之間的互動能提高學生的學習成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的意志品質。新課程的教學不僅強調師生之間的互動，同時強調生生之間的合作互動，要求教師給予學生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學習的形式，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學習的意義不僅在于增加學習機會，提高學習效率，而且有利于養(yǎng)成學生良好的合作意識和情感。在新課程實驗中，普及程度最高的也許就是“小組學習”了，追求小組學習的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學策略”：是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運用網(wǎng)絡教育資源，搭建可自主選擇的學習活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋自主學習效果的“評價體系”，探索小學生網(wǎng)絡自主學習的新型模式，調研網(wǎng)絡資源的負面效應，制定相應轉化策略，樹立學生自主學習、終身學習的意識，提高學生自主學習、合作學習和探究性學習的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡資源，構建特色“校園學習網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學生自主學習、探究性學習、合作學習及終身學習為目標的自主學習的平臺。
2、通過課題實踐研究，構建出符合各年齡階段初中學生特點的“分學科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的模式，凸顯學生的主體學習地位、發(fā)揮學生的個性特長，使學生真正成為學習的主人。
3、開發(fā)出能及時有效反饋自主學習效果的“評價體系”，通過“智能化教師”及時、有效的進行針對性學習指導，提高學習效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡資源，構建“開心校園”自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺。
2、圍繞構建“開心校園”自主學習、合作學習、探究學習網(wǎng)絡平臺，不斷探索運用網(wǎng)絡教育資源培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效途徑與方法。
3、重點解決教師教的問題和學生學的問題，抓住“有效培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力”，探索網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習的“內在機制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開展教師理論學習和網(wǎng)絡教育應用能力的培訓，從素質教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動研究法、文獻法、調查法、經(jīng)驗總結法等研究方法。
行動研究法：指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。
文獻法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。
調查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。
經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
實施步驟：
研究時間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）
準備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、成立課題組，并組織課題組成員進行理論學習。
2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實施的可行性進行論證。
3、制定詳細的課題研究的實施方案，申報立項。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、聘請專家指導。加強課題組成員的學習與培訓，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進行《信息技術環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的策略研究》的網(wǎng)絡平臺建設。
3、進行問卷調查，提高研究的針對性。包括學生自主學習、合作學習、探究學習能力現(xiàn)狀的調查分析，學生的興趣等。
4、研討、總結運用網(wǎng)絡教育資源，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結，迎接中期評估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、根據(jù)中期評估的反饋結果，修正并完善研究方案，改進研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請有關專家對課題研究進行指導。
3、組織對外教學展示活動；小結階段研究成果。
4、收集研究個案，課題組成員進行研究小結。
第三階段：結題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程。
2、完善校內的教育教學資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結題報告。
5、邀請有關方面領導、專家對課題研究成果進行科學鑒定和論證。
自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
語文課程標準要求:教師要培養(yǎng)學生”對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識字的習慣“.要教給學生多種自主識字的方法,激發(fā)學生自主識字的`興趣,將識字與實際生活聯(lián)系起來,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,實施有效激勵和評價,使學生逐步養(yǎng)成自主識字的能力.
作者：張茂山作者單位：江蘇省東?？h牛山小學,222300刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號：g62關鍵詞：自主識字傳授方法激發(fā)興趣評價鼓勵
《培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的研究》
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自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
一、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
二、閱讀教學要培養(yǎng)閱讀習慣。
在閱讀教學中，要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補牢》可教結合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應教學生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得連貫上。
教學生熟練運用字(詞)典，自己去學習生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學生初讀的過程中，教會學生讀書方法，會提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會學生如何了解各段在全文中的作用，學習讀書要領會其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場》一課，首先要引導學生理解語句表述的意思。
其中一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。其次還要引導學生理解重點語句，啟發(fā)學生想像語句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點綴著天山的千里牧場”是怎樣一幅畫面?要讓學生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。在閱讀教學中通過文質兼美的文章使學生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質，使學生初步懂得一些做人的道理，這是由語文課的特性決定的?？傊?，閱讀教學的目標是讓學生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對語文內容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。
三、培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進。
小學生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點。因為在語文教學中，小學生以識字、詞到理解文章內容是一個相當復雜的心理過程。特別是低年級的學生，根據(jù)他們的生活閱歷知識儲備的特點是不可能一步到位的，他們的學習過程是有聲思維占主導地位。因此《課標》中規(guī)定：一至三年級的學生學習正確流利、有感情地朗讀課文。他們對朗讀是學習階段，教學過程中要在“正確”上下功夫，不能對八、九歲的孩子強人所難，拔高要求，否則欲速則不達，結果會事與愿違。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意趣味性。
當人們對某一類事情感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。就小學生的年齡特點來看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須變換不同的方式，適時運用領讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學手段，以引起學生的興趣，提高閱讀能力。
五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動”相結合。
所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。我覺得在小學語文閱讀教學中以學生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權讓給學生，使學生充分發(fā)揮自己的才智，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。
1、動口
動口是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機會，引導學生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內容、意思就會自然明白。
2、動手
教學時，不但要教給學生學習的方法，而且要讓學生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學《窗外》時，只引導學生對“春”的段落進行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學生自己去完成。通過這樣既節(jié)約了教學時間，又培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，同時也進行了拓展訓練的目的。另外在學習完一些課文之后，要求學生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。
3、動腦
古人云：“學而不思則惘，思而不學則怠。”學與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學生的不同差異，設計不同程度的問題，讓學生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。
六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎?這一問，頓時學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便;有的說：用水，這樣既省時又不費力氣;還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學生的思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略
一、聯(lián)系生活講故事，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：興趣是學生學習的最直接的動力。只要感興趣的事，就會不厭其煩地做。再加上課本本身就是生活的再現(xiàn)，因此，遇到一些故事性很強的課文時，就將課文與生活進行聯(lián)系，以故事的形式講出來，又不講出其結果，故意把學生的味口掉出來，激發(fā)他閱讀的興趣，激起他找答案的欲望。記得我校有一位語文教師在上《飛奪瀘定橋》這一課時，就給學生們講了這樣一個真實的故事—感動中國》欄目里的一家四口遇洪水脫險的故事。這個故事中這一家特殊的四口：一殘疾老人和三個不到十歲的小孩，就是模仿了《飛奪瀘定橋》里的勇敢的紅軍們過橋方法，最終保住了四人的性命。此刻，教師就問學生們想不想知道文中紅軍們怎樣過橋的這時，學生們興致高昂，都想翻開書瞧個究竟。當學生們把課文讀完后，紛紛發(fā)表了自己的看法與意見。整堂課，都是學生們自己讀書、自己分析故事情節(jié)，真正的做了一回引導人?？粗鴮W生們表示，非常的欣慰。
二、收集作家資料，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：好記性不如爛筆頭。要求同學們以個人或小組為單位，業(yè)余時間收集并記下自己最喜愛的中外作家的生平資料，尋找他勝利的奧妙，樹立學習典范。典范能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;從而鼓勵學生學習榜樣、熱愛讀書，從榜樣中獲取精神力量，從書中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)。
三、賞析精彩片段，激發(fā)閱讀興趣
在課堂教學中教師常常擷取文章中的精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。也可以讓學生讀一讀自己摘抄的精彩片段，甚至還可以讓學生試著讀一讀自己所寫文章的精美之處。品讀過程中，師生的情操得到共同提升，閱讀興趣也必然大增。
四、教給小學生閱讀的方法
“授人以魚，不如授人以漁”，教給小學生以閱讀方法是幫助小學生解決閱讀問題行之有效的方法。閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書;而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他(她)心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣，從而也就無從培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力。
五、培養(yǎng)學生勤于動筆的讀書習慣
課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內容。低年級的學生在默讀時可以學習圈點批劃，即在所讀文章中標注一些符號。這些符號教師要在課內閱讀教學中教給學生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優(yōu)美的句子下面劃波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學生，可以邊讀邊做旁批，如標出小節(jié)，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。
六、指導學生速讀，擴大信息攝取量
對于許多的讀物并不需要學生去精讀，而是讓學生攝取文章信息，掌握文章大意。因此速讀是擴大閱讀信息量的有效方法之一，同時也能學生訓練閱讀速度，閱讀效率。在指導速讀時，教師可以讓學生瀏覽讀、略讀、猜讀等方法進行速讀訓練。讓學生養(yǎng)成看書一目十行的習慣，在閱讀時，采用整體認讀的方法，學會直接閱讀，提高閱讀能力。
七、開展閱讀競賽活動，促進學生閱讀能力提升
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒樱寣W生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結合，讓學生從對整個活動的參與中得到到閱讀能力的錘煉。
八、培養(yǎng)學生正確認讀的習慣
在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。
在教學《廬山的云霧》一課時，他先對同學們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書;比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學來讀，(讀得真好!)于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經(jīng)過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發(fā)學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。