閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著、報紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平。首先要明確總結(jié)的目的和意義?？偨Y(jié)是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
絕句的課程設(shè)計篇一
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關(guān)知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結(jié)感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
絕句的課程設(shè)計篇二
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）
（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）
（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：
1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認識詩人，了解詩作：
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
絕句的課程設(shè)計篇三
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
1課時
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？
2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
絕句
一、教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
二、教學過程：
一、復習導入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結(jié)導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
（迷人、壯觀）
絕句的課程設(shè)計篇四
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
1課時。
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?BR> 示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句的課程設(shè)計篇五
一、教學目標：
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《絕句》圖，配樂。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程：
（一）．入景導入
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
（二）、理解詩題
1．看了詩題你想問什么？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
（三）、逐句進行學習
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
（四）、指導朗讀
1．在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀
2．根據(jù)節(jié)奏朗讀。
（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
（六）、指導背誦
七、板書設(shè)計：
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句的課程設(shè)計篇六
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
教師：制作《絕句》圖，配樂。
：一課時。
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
1．看了詩題你想問什么？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
1．在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀
2．根據(jù)節(jié)奏朗讀。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句的課程設(shè)計篇七
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程 中，我設(shè)計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發(fā)興趣
1、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創(chuàng)設(shè)情境
1學習第一句
（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航┤龒{，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
２、學生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
４、齊誦全詩。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
絕句的課程設(shè)計篇八
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
教學重點
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達愉悅之情。
教學難點
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
教法設(shè)計
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學準備
教學課件
教學設(shè)想
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學習古詩。
（一）繪一幅彩畫
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
板書設(shè)計：
絕句
（唐）杜甫
情：愉悅、熱愛大自然
畫意：彩畫：黃翠白青
動畫：鳴上
絕句的課程設(shè)計篇九
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
識字寫字﹑朗讀感悟
多媒體課件
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
2、根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設(shè)一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設(shè)二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設(shè)三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設(shè)四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句的課程設(shè)計篇十
一、設(shè)計理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設(shè)計可本次語文綜合性活動。
二、活動目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料，了解有關(guān)的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動，以多媒體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）
教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四、教學過程，任憑百舸爭流。
（一）、以《絕句》為引子，激發(fā)興趣。
1、播放部分詩作，設(shè)疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
2、教師小結(jié)：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優(yōu)美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。
（二）、課件為載體激活知識。
課件按鈕內(nèi)容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。
詩海暢游：
1、背詩（并向?qū)W生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
智力沖浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現(xiàn)場）
寫一寫：
鼓勵學生試寫（激發(fā)學生的創(chuàng)作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
評一評：
以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。
五、課后延伸，涓涓細流入江海。
同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節(jié)快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
絕句的課程設(shè)計篇十一
1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
了解作者的語言表達特點，反復誦讀。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
情景教學法、設(shè)疑導思法、自主、合作、探究。
一課時
境導入
借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領(lǐng)讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知
師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么？（書空）
4、看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢？（指讀、齊讀）
（二）學習第二句（課件）
1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
5、真美?。⊙鐾嗵?，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
（三）學習第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。
認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發(fā)布命令）
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？??（相機出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
7．小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學習起來也是非常有趣的。
那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
（四）學習第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。
4、同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興??？（愉快）
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6、后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
絕句的課程設(shè)計篇十二
二.初讀古詩，學習生字。
1.師：請同學們輕輕打開書60頁，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩吧。
3.生：朗讀古詩，圈字。
4.師：同桌互相給對方讀一遍，注意聽對方讀，糾正字音。
5.生：互讀開始。
6.師；誰想第一個站起來讀給大家聽？
7.生：找生讀詩（2名）
8.師：這首詩里面藏著許多生字寶寶，只有把它們學會，才能把這首詩學好！
9.出示小黑板：你認識它們嗎？如果你認識就大聲讀出它的名字。
10.生：說音節(jié)，師板書。
11.生：一音一字齊讀一遍
12.這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。
13.生：開始組詞。
14.師：如果你能想起哪個字有好的識記方法，老師會更高興的。
15.生：說記字方法，師及時點撥。
16.師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。
17.師：擦掉音，你還認識它們嗎？（生試讀）
18.師：現(xiàn)在我們來開火車讀詞語，看誰能大聲地準確地讀出來？（出示生字卡片）
三.學寫字。
師：這些字我們不僅要會認，而且有一部分字要會寫，下面我們來學寫兩個字。
1（準備好虛宮格）出示音節(jié)，生讀。
2.和老師一齊書空。3.師范寫，生看老師寫。
4.指導生寫，一音兩
四.美讀古詩。
1.師：看黑板古詩，把生字送回詩中你還認識它們嗎？男女生各讀一遍。
2.師：這么美的古詩，老師也想讀一讀，聽一聽，然后再來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3生：老師讀的時候有停頓的地方。
4.對，這就是古詩的節(jié)奏美。自己練一練。師畫節(jié)奏。
5.生;小聲試讀。
6.請跟老師讀一遍。
7師：自己再讀一遍。
8.師：誰想站起來讀給大家聽？（找2-3名）
9如果你認為他讀得好，就模仿他讀一遍吧。
10.書讀百遍，其意自見，你都讀明白了什么？
11.生：各抒己見。
12.師：這首詩美嗎？那就讓我們一齊來美美的讀一遍吧。會背的同學可以背。
五.賞讀古詩。
品嘗了如此美景佳句，喜歡畫畫的同學可以選擇你最喜歡的一兩種春天的景物畫一畫，并給它配上詩句；喜歡讀詩的同學可以收集杜甫的其他詩句讀一讀，體會一下詩的意境美。
（下課）。
絕句的課程設(shè)計篇十三
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關(guān)知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結(jié)感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
絕句的課程設(shè)計篇十四
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的`大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
1課時。
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句的課程設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
一、揭題導入，了解詩人：
1、同學們，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——停靠
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的發(fā)現(xiàn)準。
5、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結(jié)構(gòu)很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結(jié)：同學們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導寫字，默寫古詩。
絕句的課程設(shè)計篇十六
《絕句》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1.教學目標：
（1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、 “含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
（3）激發(fā)學習和積累古詩的興趣。
2.教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3. 教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1.學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2.導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
第二板塊：知詩人解題意
1.了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2. 簡介絕句這種體裁。
3. 初讀古詩。
（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀。矯正多音字：行? 泊（用不同的字音組詞）
（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。
1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧??！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2. 出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學，我設(shè)計了兩個步驟：
（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3.整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
第四板塊：求拓展多積累
1. 拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2.課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
3.小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
五、說板書
絕?? 句
杜甫
有聲有色
生機勃勃???? 有靜有動
有遠有近
絕句的課程設(shè)計篇十七
1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。
2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都蘇醒了。（配樂賞畫吟詩）
1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾說：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續(xù)走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。
2、揭示（課件出示古詩）
分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數(shù)都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。
今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。
3、書寫課題
1、自讀。讀準音、讀通句
2、檢查生字
3、讀古詩
1、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。
2、生交流、匯報
3、深入引導，想象畫面
兩個黃鸝鳴翠柳
（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？
（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）
1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？
2、讀出這碧玉般的柳樹
3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句
（4）引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什么聲音呢？
1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。
2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什么呢？此時你的心里？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中吧。（齊讀）
（1）詩人向天空望去，他又看到了什么？
（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什么？（以后你們就可以通過看字型來了解字的意思）
2出示白鷺圖片，你覺得？你想說？齊讀
詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什么？你的心情？
你們結(jié)伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀
體會一、二句的色彩美
師：有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？
師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧！
窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什么？
（3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”
（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）
門泊東關(guān)萬里船
（1）他把目光轉(zhuǎn)到門前的江面上，他看見了？
（2）讀了這句話，你知道了什么？
1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖?，F(xiàn)在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風和日暖。詩人閑坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……
抬起頭，向天空望去，只見……
置于窗前，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫，那就是……
再往門前的江面望去，他看見了……
2、感受詩句的對仗美
（1）有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。
（3）在這草長鶯飛的春天，置身于美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）
今天，在這春暖花開的季節(jié)，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家后也讓我們借助想象把它讀成一幅畫吧。
絕句的課程設(shè)計篇十八
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的
愉悅之情。
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句
的意思。
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學課件
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過
朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
（一）繪一幅彩畫
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
學生說說春天的發(fā)現(xiàn)
學生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
檢查生字預習情況，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享
開火車讀詞語。
先讀古詩，和小組同學討論交流，回報
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
板書設(shè)計：絕句
（唐）杜甫
情： 愉悅、熱愛大自然
畫意： 彩畫：黃 翠 白 青
動畫：鳴 上
絕句的課程設(shè)計篇十九
1.通過朗讀，感知詩歌的大意。
2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌的主題。
重點：通過朗讀，感知詩歌的大意。
難點：結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌中的主題。
一、聽——誰在吟唱？
【師吟誦詩歌，引出課題、作者】
在中國古典文學的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合。“婉約詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。（ppt出示課題，播放錄音，學生聆聽）
同學們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中尋找答案。
二、問——為誰而歌？
1.古語有云“讀書百遍，其義自見”，接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。
《夏日絕句》.李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
【詩歌大意】在生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。
過渡語：詩人為誰而歌？項羽。
最后兩句提到了項羽的故事，這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道，他是有機會翻盤的，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做，所以他寧死不降，最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說，世人對他褒貶不一。有人說他傻，認為他不該放棄......
三、探----為何而歌
2.同學們：這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢？（高度贊揚？贊揚他什么？請從詩歌中找到答案（前兩句）
確定：在詩人眼中，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚/敬佩、思念。
同學們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？
引出典故
【請看典故】：漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運籌，政治經(jīng)濟管理，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時指出自己能夠使用這些人材，因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。
鬼雄：指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。
請同學們看完下邊的材料，或許能明白詩人的心境。
公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷，一片投降聲。（補充背景）
明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項羽的悲壯，心潮澎湃，壓抑在心中的情感終于噴薄而出：生當作人杰。老師起個頭，同學們再齊讀詩歌）
四、悟--
同學們；能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。什么情感嗎？
明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志，讓人肅然起敬。（板書：贊英雄，言己志，抒豪情）
小結(jié)：對于詩人來說，項羽用生命換來的抉擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當時的背景下，項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時，也諷刺了南宋當權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。（板書：贊名將，諷昏君）
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，我們在李清照引領(lǐng)下，漫步烏江河畔，靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱，何謂做人風骨，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂）
絕句的課程設(shè)計篇二十
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，揭題導入。
同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關(guān)資料）
二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
1、教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
3、出示詞語卡片認讀生字。
4、開火車認讀生字。
5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
6、生字回歸課文，再讀古詩。
7、自由背誦古詩。
三、指導書寫。
絕：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，絕唱、杜絕。
鳴：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，鳴叫、鳴笛。
含：上下結(jié)構(gòu)，會意字，包含、含義。
令：上下結(jié)構(gòu)，司令、命令。
嶺：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，山嶺、群嶺。
吳：上下結(jié)構(gòu)，姓吳、吳國。
船：上下結(jié)構(gòu)，學習“舟子旁”，木船、船家。
1、學生找出關(guān)鍵筆畫，然后和教師一起書空。
2、學生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字，然后再書寫在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
4、學生互評，然后展示。
5、再寫。
四、處理課后習題。
1、讀一讀，寫一寫。
2、找一找，說一說。
3、找出詩中意思相對的詞語，說一說。
4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、鞏固生字。
3、編個對子歌。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
一．看畫吟詩，吟詩想畫。
孩子們，我們已經(jīng)會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩?？吹竭@幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。
二．初讀古詩，復習生字。
（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。
1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節(jié)奏，開始吧。
3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。
4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
師小結(jié)：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
三．再讀古詩，繪幅彩畫。
杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意。
預設(shè)一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
預設(shè)二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）
預設(shè)四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意??！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發(fā)，高聲吟誦——齊讀。（動態(tài)課件）
誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）
四．拓展閱讀。
師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現(xiàn)在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領(lǐng)讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。
2．質(zhì)疑問難。（預設(shè)一：“遲日”的意思：《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設(shè)二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？
隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4．老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
絕句的課程設(shè)計篇二十一
指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學難點：結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌
1、課程導入
（1）音像導入，激發(fā)學生興趣
師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
學生回答
（2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
學：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
（3）成語拓展，導入深入
師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
學生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
2、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏
先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞，解釋全詩
先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
江東：江南的東部（項羽的老家）
絕句的課程設(shè)計篇二十二
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。
1、以的游戲?qū)?，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。
2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領(lǐng)悟詩的意境，走近詩人。
3、課堂上給學生自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想。
4、在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我設(shè)計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領(lǐng)悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。
5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
難點：理解詩句大意，領(lǐng)悟含字意思。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
一課時
1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（cai出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。
3、學生介紹杜甫。
4、老師小結(jié)。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）
5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）
6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。
1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文，從窗戶內(nèi)往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（cai出示圖片）
2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）
3、那么誰能按照一定的順序，用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內(nèi)容嗎？
4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地?？恐敬?，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！
這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動學習的好習慣。
（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。）
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。
6、指名讀，（cai出示一、二句古詩）齊讀。
7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據(jù)學生說的，cai將字相機變色。
9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。
10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）
11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。
12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。
13、指名讀，cai出示后兩句。
14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？
15、生質(zhì)疑，生解答。
16、老師重點指導學生理解千秋、含。
1、小結(jié)。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？cai出示另外兩首古詩。
3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。
絕句的課程設(shè)計篇一
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關(guān)知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結(jié)感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
絕句的課程設(shè)計篇二
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）
（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）
（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：
1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認識詩人，了解詩作：
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現(xiàn)實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
絕句的課程設(shè)計篇三
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
1課時
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？
2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
絕句
一、教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
二、教學過程：
一、復習導入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結(jié)導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
（迷人、壯觀）
絕句的課程設(shè)計篇四
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
1課時。
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?BR> 示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句的課程設(shè)計篇五
一、教學目標：
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《絕句》圖，配樂。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程：
（一）．入景導入
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
（二）、理解詩題
1．看了詩題你想問什么？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
（三）、逐句進行學習
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
（四）、指導朗讀
1．在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀
2．根據(jù)節(jié)奏朗讀。
（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
（六）、指導背誦
七、板書設(shè)計：
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句的課程設(shè)計篇六
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
教師：制作《絕句》圖，配樂。
：一課時。
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
1．看了詩題你想問什么？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
1．在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀
2．根據(jù)節(jié)奏朗讀。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句的課程設(shè)計篇七
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程 中，我設(shè)計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發(fā)興趣
1、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創(chuàng)設(shè)情境
1學習第一句
（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航┤龒{，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
２、學生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
４、齊誦全詩。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
絕句的課程設(shè)計篇八
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
教學重點
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達愉悅之情。
教學難點
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
教法設(shè)計
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學準備
教學課件
教學設(shè)想
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學習古詩。
（一）繪一幅彩畫
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
板書設(shè)計：
絕句
（唐）杜甫
情：愉悅、熱愛大自然
畫意：彩畫：黃翠白青
動畫：鳴上
絕句的課程設(shè)計篇九
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
識字寫字﹑朗讀感悟
多媒體課件
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
2、根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設(shè)一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設(shè)二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設(shè)三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設(shè)四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句的課程設(shè)計篇十
一、設(shè)計理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設(shè)計可本次語文綜合性活動。
二、活動目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道收集相關(guān)資料，了解有關(guān)的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動，以多媒體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二周）
教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）
四、教學過程，任憑百舸爭流。
（一）、以《絕句》為引子，激發(fā)興趣。
1、播放部分詩作，設(shè)疑：是誰寫的？寫了什么？誰能背誦？全班搶答。
2、教師小結(jié)：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優(yōu)美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩圣。
（二）、課件為載體激活知識。
課件按鈕內(nèi)容：詩海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫一寫、評一評。
詩海暢游：
1、背詩（并向?qū)W生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。
2、讀詩（讀出情感）
我的眼睛：
學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。
智力沖浪：
看誰記得又快又多。（課件輔助）（現(xiàn)場）
寫一寫：
鼓勵學生試寫（激發(fā)學生的創(chuàng)作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。
評一評：
以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。
五、課后延伸，涓涓細流入江海。
同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節(jié)快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
絕句的課程設(shè)計篇十一
1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
了解作者的語言表達特點，反復誦讀。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
情景教學法、設(shè)疑導思法、自主、合作、探究。
一課時
境導入
借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領(lǐng)讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知
師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么？（書空）
4、看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機呢？（指讀、齊讀）
（二）學習第二句（課件）
1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
5、真美?。⊙鐾嗵?，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
（三）學習第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。
認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發(fā)布命令）
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？??（相機出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
7．小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學習起來也是非常有趣的。
那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
（四）學習第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。
4、同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興??？（愉快）
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6、后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
絕句的課程設(shè)計篇十二
二.初讀古詩，學習生字。
1.師：請同學們輕輕打開書60頁，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩吧。
3.生：朗讀古詩，圈字。
4.師：同桌互相給對方讀一遍，注意聽對方讀，糾正字音。
5.生：互讀開始。
6.師；誰想第一個站起來讀給大家聽？
7.生：找生讀詩（2名）
8.師：這首詩里面藏著許多生字寶寶，只有把它們學會，才能把這首詩學好！
9.出示小黑板：你認識它們嗎？如果你認識就大聲讀出它的名字。
10.生：說音節(jié)，師板書。
11.生：一音一字齊讀一遍
12.這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。
13.生：開始組詞。
14.師：如果你能想起哪個字有好的識記方法，老師會更高興的。
15.生：說記字方法，師及時點撥。
16.師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。
17.師：擦掉音，你還認識它們嗎？（生試讀）
18.師：現(xiàn)在我們來開火車讀詞語，看誰能大聲地準確地讀出來？（出示生字卡片）
三.學寫字。
師：這些字我們不僅要會認，而且有一部分字要會寫，下面我們來學寫兩個字。
1（準備好虛宮格）出示音節(jié)，生讀。
2.和老師一齊書空。3.師范寫，生看老師寫。
4.指導生寫，一音兩
四.美讀古詩。
1.師：看黑板古詩，把生字送回詩中你還認識它們嗎？男女生各讀一遍。
2.師：這么美的古詩，老師也想讀一讀，聽一聽，然后再來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3生：老師讀的時候有停頓的地方。
4.對，這就是古詩的節(jié)奏美。自己練一練。師畫節(jié)奏。
5.生;小聲試讀。
6.請跟老師讀一遍。
7師：自己再讀一遍。
8.師：誰想站起來讀給大家聽？（找2-3名）
9如果你認為他讀得好，就模仿他讀一遍吧。
10.書讀百遍，其意自見，你都讀明白了什么？
11.生：各抒己見。
12.師：這首詩美嗎？那就讓我們一齊來美美的讀一遍吧。會背的同學可以背。
五.賞讀古詩。
品嘗了如此美景佳句，喜歡畫畫的同學可以選擇你最喜歡的一兩種春天的景物畫一畫，并給它配上詩句；喜歡讀詩的同學可以收集杜甫的其他詩句讀一讀，體會一下詩的意境美。
（下課）。
絕句的課程設(shè)計篇十三
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關(guān)知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結(jié)感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
絕句的課程設(shè)計篇十四
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的`大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
1課時。
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句的課程設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
一、揭題導入，了解詩人：
1、同學們，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——停靠
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的發(fā)現(xiàn)準。
5、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結(jié)構(gòu)很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結(jié)：同學們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導寫字，默寫古詩。
絕句的課程設(shè)計篇十六
《絕句》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1.教學目標：
（1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、 “含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
（3）激發(fā)學習和積累古詩的興趣。
2.教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3. 教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1.學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2.導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。
第二板塊：知詩人解題意
1.了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2. 簡介絕句這種體裁。
3. 初讀古詩。
（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀。矯正多音字：行? 泊（用不同的字音組詞）
（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。
1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧??！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2. 出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學，我設(shè)計了兩個步驟：
（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3.整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
第四板塊：求拓展多積累
1. 拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2.課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
3.小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
五、說板書
絕?? 句
杜甫
有聲有色
生機勃勃???? 有靜有動
有遠有近
絕句的課程設(shè)計篇十七
1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。
2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都蘇醒了。（配樂賞畫吟詩）
1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾說：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續(xù)走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。
2、揭示（課件出示古詩）
分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數(shù)都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。
今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。
3、書寫課題
1、自讀。讀準音、讀通句
2、檢查生字
3、讀古詩
1、聽著你們有滋有味地誦讀，讓我仿佛也隨著詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。
2、生交流、匯報
3、深入引導，想象畫面
兩個黃鸝鳴翠柳
（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？
（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）
1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？
2、讀出這碧玉般的柳樹
3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的柳樹就叫做翠柳。再讀第一句
（4）引導想象
讀著讀著，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什么聲音呢？
1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。
2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什么呢？此時你的心里？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中吧。（齊讀）
（1）詩人向天空望去，他又看到了什么？
（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什么？（以后你們就可以通過看字型來了解字的意思）
2出示白鷺圖片，你覺得？你想說？齊讀
詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）
（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。
師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什么？你的心情？
你們結(jié)伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀
體會一、二句的色彩美
師：有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？
師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧！
窗含西嶺千秋雪
（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗戶向遠處看去，他看見了什么？
（3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）
（4）齊讀
（5）理解“含”
（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫（含）這就是（齊讀）
門泊東關(guān)萬里船
（1）他把目光轉(zhuǎn)到門前的江面上，他看見了？
（2）讀了這句話，你知道了什么？
1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖?，F(xiàn)在就讓我們伴隨著音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。
這一天，風和日暖。詩人閑坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……
抬起頭，向天空望去，只見……
置于窗前，看見了一幅嵌在窗柜里的風景畫，那就是……
再往門前的江面望去，他看見了……
2、感受詩句的對仗美
（1）有人說，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）
（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。
（3）在這草長鶯飛的春天，置身于美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）
今天，在這春暖花開的季節(jié)，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》借助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家后也讓我們借助想象把它讀成一幅畫吧。
絕句的課程設(shè)計篇十八
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的
愉悅之情。
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句
的意思。
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學課件
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過
朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
（一）繪一幅彩畫
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
學生說說春天的發(fā)現(xiàn)
學生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
檢查生字預習情況，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享
開火車讀詞語。
先讀古詩，和小組同學討論交流，回報
教師導學活動
學生學習活動
創(chuàng)新發(fā)展
板書設(shè)計：絕句
（唐）杜甫
情： 愉悅、熱愛大自然
畫意： 彩畫：黃 翠 白 青
動畫：鳴 上
絕句的課程設(shè)計篇十九
1.通過朗讀，感知詩歌的大意。
2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌的主題。
重點：通過朗讀，感知詩歌的大意。
難點：結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌中的主題。
一、聽——誰在吟唱？
【師吟誦詩歌，引出課題、作者】
在中國古典文學的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合。“婉約詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。（ppt出示課題，播放錄音，學生聆聽）
同學們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中尋找答案。
二、問——為誰而歌？
1.古語有云“讀書百遍，其義自見”，接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。
《夏日絕句》.李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
【詩歌大意】在生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。
過渡語：詩人為誰而歌？項羽。
最后兩句提到了項羽的故事，這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道，他是有機會翻盤的，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做，所以他寧死不降，最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說，世人對他褒貶不一。有人說他傻，認為他不該放棄......
三、探----為何而歌
2.同學們：這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢？（高度贊揚？贊揚他什么？請從詩歌中找到答案（前兩句）
確定：在詩人眼中，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚/敬佩、思念。
同學們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？
引出典故
【請看典故】：漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運籌，政治經(jīng)濟管理，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時指出自己能夠使用這些人材，因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。
鬼雄：指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔?。
請同學們看完下邊的材料，或許能明白詩人的心境。
公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷，一片投降聲。（補充背景）
明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項羽的悲壯，心潮澎湃，壓抑在心中的情感終于噴薄而出：生當作人杰。老師起個頭，同學們再齊讀詩歌）
四、悟--
同學們；能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。什么情感嗎？
明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志，讓人肅然起敬。（板書：贊英雄，言己志，抒豪情）
小結(jié)：對于詩人來說，項羽用生命換來的抉擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當時的背景下，項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時，也諷刺了南宋當權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。（板書：贊名將，諷昏君）
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，我們在李清照引領(lǐng)下，漫步烏江河畔，靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱，何謂做人風骨，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧?。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂）
絕句的課程設(shè)計篇二十
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础保２粗?，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，揭題導入。
同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關(guān)資料）
二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
1、教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
3、出示詞語卡片認讀生字。
4、開火車認讀生字。
5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
6、生字回歸課文，再讀古詩。
7、自由背誦古詩。
三、指導書寫。
絕：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，絕唱、杜絕。
鳴：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，鳴叫、鳴笛。
含：上下結(jié)構(gòu)，會意字，包含、含義。
令：上下結(jié)構(gòu)，司令、命令。
嶺：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，山嶺、群嶺。
吳：上下結(jié)構(gòu)，姓吳、吳國。
船：上下結(jié)構(gòu)，學習“舟子旁”，木船、船家。
1、學生找出關(guān)鍵筆畫，然后和教師一起書空。
2、學生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字，然后再書寫在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
4、學生互評，然后展示。
5、再寫。
四、處理課后習題。
1、讀一讀，寫一寫。
2、找一找，說一說。
3、找出詩中意思相對的詞語，說一說。
4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、鞏固生字。
3、編個對子歌。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
一．看畫吟詩，吟詩想畫。
孩子們，我們已經(jīng)會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩?？吹竭@幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。
二．初讀古詩，復習生字。
（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。
1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節(jié)奏，開始吧。
3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。
4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
師小結(jié)：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
三．再讀古詩，繪幅彩畫。
杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現(xiàn)在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意。
預設(shè)一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
預設(shè)二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）
預設(shè)四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意??！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發(fā)，高聲吟誦——齊讀。（動態(tài)課件）
誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）
四．拓展閱讀。
師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現(xiàn)在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領(lǐng)讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。
2．質(zhì)疑問難。（預設(shè)一：“遲日”的意思：《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設(shè)二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？
隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4．老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。
7．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。
絕句的課程設(shè)計篇二十一
指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學難點：結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌
1、課程導入
（1）音像導入，激發(fā)學生興趣
師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
學生回答
（2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
學：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
（3）成語拓展，導入深入
師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
學生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
2、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏
先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞，解釋全詩
先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
江東：江南的東部（項羽的老家）
絕句的課程設(shè)計篇二十二
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。
1、以的游戲?qū)?，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。
2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領(lǐng)悟詩的意境，走近詩人。
3、課堂上給學生自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想。
4、在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中，我設(shè)計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領(lǐng)悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。
5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
難點：理解詩句大意，領(lǐng)悟含字意思。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
一課時
1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（cai出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。
3、學生介紹杜甫。
4、老師小結(jié)。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）
5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）
6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。
1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文，從窗戶內(nèi)往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（cai出示圖片）
2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）
3、那么誰能按照一定的順序，用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內(nèi)容嗎？
4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地?？恐敬?，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！
這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動學習的好習慣。
（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。）
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。
6、指名讀，（cai出示一、二句古詩）齊讀。
7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據(jù)學生說的，cai將字相機變色。
9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。
10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）
11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。
12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。
13、指名讀，cai出示后兩句。
14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？
15、生質(zhì)疑，生解答。
16、老師重點指導學生理解千秋、含。
1、小結(jié)。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？cai出示另外兩首古詩。
3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。