用文字去總結(jié)過去的點(diǎn)滴，讓我們更清晰地認(rèn)識自己的人生軌跡。總結(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。這是一份精選的總結(jié)文集，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
學(xué)rpa需要課程篇一
既然是考試，尤其是資格考試，這不是崗位有限的選拔性考試，難度有，但是有限，主要就是考察考生對基本概念、理論、方式、方法等的掌握情況，有一定規(guī)律可循。萬變不離其宗，只要大家認(rèn)真看書，對照考試大綱，把需要掌握的要吃透，理解的要大體記住內(nèi)容，了解的需要看一看，我覺得通過不會很難。
對經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、項(xiàng)目管理先通讀一遍，然后有重點(diǎn)的看一部分。在經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理上花的時間比較多，都看了三遍以上，一些公式如現(xiàn)值求終值、終值求現(xiàn)值、到岸價、離岸價等等，必須記住，每年肯定有題。項(xiàng)目管理里一些基本概念性的東西，不但要理解，還要記住大體內(nèi)容。這是最基本的要求。項(xiàng)目管理記憶性的東西比較多，有幾章需要反復(fù)的看。法規(guī)也就詳細(xì)看了一遍，粗略的過了一遍。實(shí)務(wù)看7遍，題做三遍，基本把書背了一遍 這個可考的內(nèi)容太多，誰也不知道考些甚么，必須強(qiáng)記。
一定不要把各種培訓(xùn)班的押題等作為主要方向，固然有些老師能劃的很準(zhǔn)，但是不可能什么都劃到，即使是劃到了，你沒看，也沒有一點(diǎn)用處。另外，如果思想上抱定押題、偷題的想法，學(xué)習(xí)上就放松了，也沒心思學(xué)了。這就是沒有免費(fèi)的午餐可吃了的酸葡萄心理，如果在2012年考試中還抱有這種思想，80%以上的可能通不過。我自己感覺，幾年的分?jǐn)?shù)在公布前已經(jīng)調(diào)整了，公布后就不可能再變。
自己要心里有數(shù)，哪一門最弱，應(yīng)該多花點(diǎn)時間看書。 項(xiàng)目管理記憶性的東西最多，也花了很多時間;法規(guī)最容易，即使一點(diǎn)書不看，也能考60-70分;實(shí)務(wù)最難考，最難復(fù)習(xí)，實(shí)際上也沒有很好的辦法，必須多看多做題多背。
學(xué)rpa需要課程篇二
根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和所在地區(qū)的不同，學(xué)費(fèi)花費(fèi)有所不同，公立大學(xué)和除首爾外的大學(xué)學(xué)費(fèi)花費(fèi)偏低，私立大學(xué)和首爾地區(qū)的大學(xué)費(fèi)用要高一些。
國立大學(xué)：研究生約4萬元人民幣/年
私立大學(xué)（韓國教育以私立為主）：研究生約需6萬元人民幣/年
人文，社會類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為人民幣3到4萬人民幣左右；
理科、體育、工學(xué)類、藝術(shù)類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為 5 到 6 萬人民幣左右。
理科、體育、工學(xué)類、藝術(shù)類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為5到6萬人民幣左右。
2 、獎學(xué)金
韓國政府為了吸引留學(xué)生，以給學(xué)校外國人獎學(xué)金的形式鼓勵學(xué)校以低于本國學(xué)生的學(xué)費(fèi)招收留學(xué)生。如果學(xué)習(xí)成績好，平均分達(dá)到獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，即可以獲得豐厚的獎學(xué)金。一般分為 30% 、 50% 、 70% ，甚至一些理工類專業(yè)的學(xué)生可以獲得全額獎學(xué)金。
3 、住宿費(fèi)用
（4） 想省錢的同學(xué)可以選擇住地下或半地下，同樣的房子可能會便宜大約 5 萬韓幣 / 月，或者租稍微大點(diǎn)的房子跟同學(xué)合住，但一定要找信得過的人，因?yàn)槭峭叶印?BR> 另：水電燃?xì)赓M(fèi)大概在 2-3 萬韓幣 / 月，有的包含在房費(fèi)中，有的需要另付。
以首爾地區(qū)為例牞食堂套餐約為 12 ～ 30 元人民幣 / 頓，菜式每天都不同，但必不可少的是白米飯、泡菜和湯。有的學(xué)校宿舍可以自己做飯，有的學(xué)校在其收取的住宿費(fèi)中已經(jīng)包含了部分餐費(fèi)。
二、韓國讀研申請資格
學(xué)rpa需要課程篇三
留學(xué)加拿大一些預(yù)科課程僅是語言訓(xùn)練，而真正的正規(guī)的加拿大留學(xué)預(yù)科學(xué)校將滲透大量的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)或商務(wù)知識，這些知識將在未來的本科課程中得到啟發(fā)，為你進(jìn)入海外本科課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要注重辦學(xué)質(zhì)量。最好選擇一所辦學(xué)時間長、信譽(yù)好的預(yù)科學(xué)校，與許多海外大學(xué)有對接課程。
2、英語環(huán)境好，師資力量雄厚
申請加拿大留學(xué)生應(yīng)注意其英語學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，以及教師的實(shí)力和專業(yè)。
3、根據(jù)水平選擇課程
學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的具體情況選擇預(yù)科課程，千萬不要盲目跟風(fēng)，對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，請務(wù)必咨詢相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和資深教育工作者后再慎重決策。
學(xué)rpa需要課程篇四
留學(xué)專家將為您帶來詳細(xì)的解析：
要了解美國的高中，我們必須先了解一下美國的教育體制。美國將小學(xué)到高中分為12個年級（grade 1----grade 12）。1、2、3、4、5年級為小學(xué)；6、7、8年級為初中；9、10、11、12年級為高中。
留學(xué)專家注解：美國的'初級教育體制為：小學(xué)5年，初中3年，高中4年
美國的高中于每年八、九月份開學(xué)，一學(xué)年一般為期約36周，分為兩個學(xué)期：每年8或9月---次年1月，次年2月---次年5月或6月。
留學(xué)專家注解：美國高中在學(xué)期上的安排跟咱們國內(nèi)的高中基本上是一致的，每學(xué)年包括兩個假期，寒假和暑假。唯一不同的是在美國，春節(jié)不會有假期。因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，西方國家最重要的?jié)日是圣誕節(jié)，美國的學(xué)校一般會在圣誕節(jié)的時候放假兩周。而春節(jié)是只是咱們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。
留學(xué)專家注解：以上學(xué)科的設(shè)置僅做為參考，美國高中的課程比較多樣化，每個年級會學(xué)習(xí)不同的科目，不同的學(xué)校在課程設(shè)置上也會有差異。選修科目由學(xué)生自主選擇，同固定科目一起納入正式的課程體系，同樣要算學(xué)分，算成績。也就是說，在美國的高中，除了學(xué)校安排的課程外，學(xué)生必須選擇一到兩門選修課，選修課的成績要算入學(xué)生的期末成績當(dāng)中。這一點(diǎn)與國內(nèi)的高中相比是有很大的差異的：國內(nèi)高中的學(xué)習(xí)科目都是統(tǒng)一安排的，沒有選修課。即使有選修課也屬于課外活動的范疇，不會納入正式的課程。而在美國的高中，選修課與固定科目的地位是一樣的，都屬于正式的課程。
美國高中采用的是啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力及動手能力，而教育形式的多樣化，使得美國的高中具有很強(qiáng)的自主性，所以美國的高中并沒有統(tǒng)一的教材，在美國境內(nèi)，每所高中所使用的教材都是不一樣的。
學(xué)rpa需要課程篇五
1、?教育水準(zhǔn)高，學(xué)校專業(yè)設(shè)置廣泛韓國擁有世界知名的高等學(xué)府，專業(yè)設(shè)置廣泛以注重應(yīng)用學(xué)科而聞名，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)韓國語的最佳選擇。
2、?文憑含金量高，世界各國都予以承認(rèn)。韓國教育先進(jìn)，韓國教育體系完善，政府高度重視教育，文盲率世界最低。韓國的高等教育兼收并蓄了東西方教育的優(yōu)勢。其大學(xué)文憑含金量高，為世界各國所承認(rèn)。
3、?零語言基礎(chǔ)，入讀韓國名校語言預(yù)科。不需要任何的韓國語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績，不需要大學(xué)英語四級，對大學(xué)學(xué)習(xí)成績也不做要求，對高中也不做任何要求，不需要高考成績。
4、?寬松進(jìn)入名牌大學(xué)及獎學(xué)金政策。韓國學(xué)校為學(xué)生提供的獎學(xué)金十分豐厚，對中國學(xué)生更是大力支持，就讀大學(xué)本科及碩士課程時一般至少有30%甚至100%的獎學(xué)金。
5、?擔(dān)保金額低、申請手續(xù)快捷。申請韓國留學(xué)，擔(dān)保金較低，一般為1萬美金以上。申請韓國留學(xué)的材料非常簡單，手續(xù)快捷。
8、?中韓聯(lián)系緊密，畢業(yè)前景可觀。韓國已經(jīng)趕超美國，每年投資29、45億美金，成為中國第一大投資國，韓國在中國企業(yè)10萬家，對會韓語的人才求賢若渴。
學(xué)rpa需要課程篇六
國籍：本人和父母都要是非韓國國籍。
學(xué)歷：四年制本科（預(yù)）畢業(yè)，并（預(yù)）取得學(xué)士學(xué)位。大四最后一學(xué)期可以提交預(yù)畢業(yè)證明材料，以預(yù)畢業(yè)生身份申請當(dāng)年的9月入學(xué)。這對于參加了國內(nèi)考研的同學(xué)們來說是最節(jié)省時間的方式，可以無縫銜接讀碩士課程。
語言：一般情況下申請者需要至少滿足下列條件之一。
本校語學(xué)院的4級以上結(jié)業(yè)證書（具體等級要求需單獨(dú)確認(rèn)學(xué)校招生簡章）；
從用韓語或英語授課的大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。
三、韓國留學(xué)優(yōu)勢
學(xué)rpa需要課程篇七
二級建造師一共六個專業(yè)，分別是：建筑工程、機(jī)電工程、市政公用工程、水利水電工程、公路工程、礦業(yè)工程，不同專業(yè)的考試科目略有不同。
建筑工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建筑工程管理與實(shí)務(wù)》。
市政公用工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《市政公用工程管理與實(shí)務(wù)》。
機(jī)電工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)》。
公路工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《公路工程管理與實(shí)務(wù)》。
水利水電工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《水利水電工程管理與實(shí)務(wù)》。
礦業(yè)工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《礦業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》。
1.《建設(shè)工程施工管理》這門課程難點(diǎn)較大，與實(shí)務(wù)考試科目關(guān)系密切，注重對知識點(diǎn)的理解及計(jì)算性知識點(diǎn)原理的把握?？荚嚂r首先要對知識點(diǎn)的理解到位，然后還需要計(jì)算得精準(zhǔn)才能把題目做對。
2.《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》這門課程知識點(diǎn)眾多、理解性和記憶性較強(qiáng)。教材中冗長繁瑣的文字介紹、相對生澀的文字以及大量零散的知識點(diǎn)成為學(xué)習(xí)的主要障礙?？荚嚂r需要結(jié)合對知識的理解和記憶進(jìn)行客觀題目的選擇。
3.《實(shí)務(wù)》實(shí)務(wù)共分為6個專業(yè)方向，分別為建筑、機(jī)電、市政本科目知識點(diǎn)眾多、記憶的任務(wù)較重。近幾年考試的范圍在不斷的加大，命題難度也增加了不少;教材中施工技術(shù)部分的內(nèi)容的分值明顯增加，而管理部分考核更多的與工程實(shí)踐相聯(lián)系;另外，考核教材以外知識的范圍也在逐年的加大，每年的考試題目中總會有一些題目是教材中沒有的。
學(xué)rpa需要課程篇八
英國的碩士預(yù)科根據(jù)辦學(xué)方式來區(qū)別，大致分為兩大類：一類是集團(tuán)預(yù)科，一類是學(xué)校自己開辦的。
1、集團(tuán)開設(shè)預(yù)科
kaplan、sg以及into都有開設(shè)碩士預(yù)科課程。雖然這些集團(tuán)開設(shè)的預(yù)科不在學(xué)校里，但是無論從師資、硬件設(shè)施還是教學(xué)管理上都是非常不錯的。學(xué)校愿意和它們合作，把預(yù)科階段的項(xiàng)目包給它們開辦就可以看出，學(xué)校對于它們也是認(rèn)可的。
學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，是可以順利進(jìn)入碩士階段就讀的，并且對于之后的正課學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。集團(tuán)開設(shè)的預(yù)科還有一個特點(diǎn)就是入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對比較靈活，對于沒有學(xué)位或者分?jǐn)?shù)不是很理想的學(xué)生是一個很好的選擇。
2、學(xué)校自辦的預(yù)科
國王學(xué)院、皇后瑪麗學(xué)院、伯明翰學(xué)院等學(xué)校都有自己開設(shè)的預(yù)科項(xiàng)目。這類預(yù)科項(xiàng)目一般都是需要學(xué)生有學(xué)位證書，并且成績達(dá)到80分以上才行。這些項(xiàng)目比較適合想要在英國多學(xué)習(xí)一段時間，想要體驗(yàn)英國的生活以及文化的學(xué)生。
這類的預(yù)科在申請的專業(yè)上會有一定的局限性，只有特定的一些專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的預(yù)科。在這些自己開設(shè)預(yù)科的學(xué)校里，例如格拉斯哥、諾丁漢、約克、利物浦以及埃克塞特這些大學(xué)都很受學(xué)生的歡迎。不同學(xué)校對于錄取的標(biāo)準(zhǔn)也會有所不同。
三、英國預(yù)科大學(xué)申請條件有哪些？
學(xué)rpa需要課程篇九
考試已經(jīng)近在眼前，為了做好考前的備考復(fù)習(xí)，考生需要加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高備考的效率，在考試到來之前，做好備考復(fù)習(xí)的工作。在剩下的這段時間里，考生需要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃調(diào)整好備考時間，做好考前的備考復(fù)習(xí)。在這段時間里，更多是查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)。多花時間在考試重點(diǎn)和沒有掌握到位的知識點(diǎn)上面，做好考前的知識鞏固。
考試如約而至，為了做好考前的準(zhǔn)備工作，考生需要根據(jù)考試大綱把考試知識點(diǎn)整理分類好。為了更好的鞏固備考知識點(diǎn)，考生需要在整理知識點(diǎn)的時候，構(gòu)建屬于考生自己的知識體系，把知識點(diǎn)之間聯(lián)系起來，理解記憶知識點(diǎn)，做好考前的備考復(fù)習(xí)。
越是關(guān)鍵的時期，考生越需要注意自己的心理變化?？忌枰o自己樹立信心，鼓勵自己，積極備考。在剩下的備考時間里，小伙伴們可以和家人溝通，緩解心中壓力，再輕裝上陣，積極備考復(fù)習(xí)。在最后的這幾天里，考生需要根據(jù)考試的時間安排，合理的調(diào)整自己的作息時間，適應(yīng)考試的時間安排，積極的迎接考試的到來。
備考不能只靠記憶去背誦知識點(diǎn)，這樣是很難掌握知識點(diǎn)。為了更好的掌握考試知識點(diǎn)，考生在學(xué)習(xí)的時候，可以一邊理解一邊記憶知識點(diǎn)，并做好相關(guān)的筆記，這樣可以把知識點(diǎn)更好的掌握。在考前的這段時間里，考生可以根據(jù)之前做好的筆記，查漏補(bǔ)缺，做好知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。
考試技巧雖然不能直接增加知識的掌握程度，但是可以讓我們避免一些考試陷阱，減少因?yàn)轳R虎大意帶來的失分。在考試開始之前，考生需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，釋放心中的壓力，積極應(yīng)戰(zhàn)考試。考試開始之后，考生需要先整體的看一看試卷的難度，合理的安排考試的做題時間，避免出現(xiàn)考試結(jié)束了還沒做完題目的事情發(fā)生。在做題的過程中，考生需要做到仔細(xì)審題，提高答題的正確率。
學(xué)rpa需要課程篇十
――聽課偶感
瓊州學(xué)院附中麥瑜
新課改讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，這是毋庸置疑的。但我們的課堂教學(xué)（主要指示范課、調(diào)教課）卻幾乎是作秀，教學(xué)程序化、表面化，每節(jié)課幾乎一律是“導(dǎo)入新課――整體感知――合作探究――拓展延伸”這樣的模式。這種課往往過度關(guān)注課堂氣氛，過度關(guān)注師生的互動，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)和目的。有的甚至只追求課堂氣氛的熱烈，“輕文本，重拓展”，不注重實(shí)際效果。一堂課下來，熱鬧得很，但學(xué)生收獲甚微。
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹呢?zé)任在于教給學(xué)生知識，至于他用什么方法去達(dá)到目的，完全應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，所以“教無定法”?？蓪?shí)際上我們的新課改卻一味強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用，教學(xué)的內(nèi)容被無限地放大，形式被夸張地新穎化；輕文本，重蜻蜓點(diǎn)水式的拓展，表面熱鬧，有的甚至拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的成分。我們的課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也沒有改革，沒有與時俱進(jìn)，在極大程度上關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)到了什么，而是學(xué)生興趣調(diào)動得怎么樣，課堂氣氛是否活躍。我們的老師往往一味迎合評委的標(biāo)準(zhǔn)和好惡，缺乏自己的東西。于是乎，我們身處專家和學(xué)生之間，往往變得無所適從。
一堂好課，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的思維，使大多數(shù)學(xué)生在知識和思想情感方面均有所收獲?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，我們的一些示范課，差不多是教師個人和幾個學(xué)生的配合表演，即使是再熱鬧也沒有多大意義。因?yàn)閹熒暮献魈骄繎?yīng)關(guān)注學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生是否獨(dú)立思考，質(zhì)疑是否有普遍性、有意義，是否有利于教學(xué)啟示，是否有利于學(xué)生獲得知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。所以，師生的合作探究應(yīng)該是集體對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入拓展和挖掘，即使有時挖掘出來的東西可能讓教師始料不及，甚至令人啼笑皆非，但只要有這個過程，就可能會取得實(shí)際效果。在上海市川沙中學(xué)，我聽了一位教師講《古詩為焦仲卿妻作》（《孔雀東南飛》），在師生合作探究方面做得很好，很有典型性。請看課堂實(shí)錄：
師問：“為什么勤勞、美麗、賢惠、知書達(dá)禮的劉蘭芝，卻擺脫不了被驅(qū)遣的命運(yùn)？”
甲生答：“婆婆挑剔?！?BR> 乙生答：“焦仲卿性格軟弱，不敢反抗?！?BR> 丙生答：“劉蘭芝太聰明，有主見。而封建時代，‘女子無才便是德’?！?BR> 丁生答：“‘共事二三年’，卻沒有孩子?！恍⒂腥瑹o后為大’。”
戊生贊同：“對！這要斷香火?。 ?BR> 至此，笑聲頓起，氣氛熱烈異常?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，老師抓住時機(jī)，指出了《禮記》關(guān)于休妻的記載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！辈⒁髮W(xué)生對照“七去”內(nèi)容，依據(jù)課文，挖掘原因。學(xué)生議論紛紛，各抒己見，老師因勢利導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的思維得到了拓展。這樣的合作探究非常有意義。
作為老師，我們應(yīng)該思考自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否合乎教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，不應(yīng)該拘泥于固定的模式，更不該為了評委而忽視學(xué)生?！拜p文本，重拓展”的課堂教學(xué)只能使學(xué)生獲得皮毛式的知識，不能夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。下面我舉例說明。這也是一節(jié)公開課，那位老師所講的是王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山），整個教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入、解題、簡介作者和朗讀（6分鐘）
二、講析文本（13分鐘）：
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?BR> 問題：
1．從“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”兩句詩中可以領(lǐng)略到怎樣的邊塞風(fēng)景？
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句的概括力很強(qiáng)，請想象一下它包含了哪些豐富的內(nèi)容？
3．“不破樓蘭終不還”一句采用什么樣的藝術(shù)手法？它的作用是什么？
三、拓展和延伸（22分鐘）
例1：王維《使至塞上》
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)選候騎，都護(hù)在燕然。
問：此詩的頸聯(lián)描寫了怎樣的風(fēng)景？有何作用？
例2：李益《夜上受降城聞笛》
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
問：前兩句詩的寫景有何特點(diǎn)？有何作用？
例3：李頎《古從軍行》
白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
問：此詩出敘寫邊塞風(fēng)光外，還表現(xiàn)了怎樣的場景？表達(dá)了詩人怎樣的情懷？
且不論“文本”和“拓展”的安排是否妥當(dāng),時間的分配是否合理，單就“拓展”的內(nèi)容來看，容量大（感謝媒體，能給我們這樣的方便，要是寫板書，幾乎不可能。），跳躍性也很大，學(xué)生完全被老師牽著鼻子走，一會兒東，一會兒西，哪里還來得及深入思考?!如果非要拓展，還不如就作者的邊塞詩或思想和主題相同的唐人邊塞詩作深入的比較，這樣效果會好些。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)確定正確的教學(xué)目標(biāo)，而為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教與學(xué)要貼近實(shí)際，要因?qū)W定教，因?qū)W施教。學(xué)生智力參差不齊，個性各異，教法能一成不變嗎？教法既然不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際的變化而變化。但事實(shí)上，我們的公開課、調(diào)教課和示范課，評價的標(biāo)準(zhǔn)卻固定化，老師往往是為評委而備課而上課，忽略了我們的主人公――學(xué)生。我們的教學(xué)是為什么人的？是為了贏得學(xué)生還是贏得評委，如果兩者均能做到，那將皆大歡喜；如果不可得兼，應(yīng)舍評委而取學(xué)生也。
所以，教師必須有自己的教學(xué)個性，如果沒有個性，教學(xué)千篇一律，又有什么意義呢？
總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到甚至超過教學(xué)預(yù)期，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生受到思想和情感的陶冶。如果教師用自己的方法實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，即使方法再傳統(tǒng)、再欠新穎，我們也不能對他說不！
課程，
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學(xué)rpa需要課程篇十一
托福和雅思都是留學(xué)英國國家的語言考試之一，托福廣泛用于北美留學(xué)，雅思廣泛用于英澳留學(xué)。
美國大學(xué)部分承認(rèn)雅思成績，英國部分大學(xué)也承認(rèn)托福成績，如果在你準(zhǔn)備留英的過程中準(zhǔn)備了托福成績，那么你要注意以下兩點(diǎn)：
1）確認(rèn)托福成績是否被學(xué)校認(rèn)可，學(xué)校是否會根據(jù)托福成績給offer
2）學(xué)校是否根據(jù)托福成績出cas
如果學(xué)校明確表明不接受托福成績，或者是接受但無法開具cas，那么在辦理簽證時要另外出具雅思成績才能被簽，我們還要再準(zhǔn)備雅思備考。
在簽證辦理過程中，我們也要注意以下兩點(diǎn)：
1）在移民局認(rèn)可tier 4學(xué)生簽證中，沒有提到托福的要求，在申請中不需要提供托福成績。
2）在cas中，如果學(xué)校對申請者做了語言評估擔(dān)保，在簽證過程中不需要提供語言成績（并不代表簽證認(rèn)可托福）
學(xué)rpa需要課程篇十二
兼論幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
[摘要]關(guān)于幼兒園課程計(jì)劃（或預(yù)設(shè)）與生成關(guān)系的討論，已成為近年來幼教界關(guān)注的熱點(diǎn)。課程中計(jì)劃有其存在的合理性與必要性，同時計(jì)劃也需要進(jìn)一步地展開與生發(fā)，即所謂的生成。課程是事先的預(yù)設(shè)與過程中的生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成一起服務(wù)著幼兒的發(fā)展，促進(jìn)著幼兒園課程實(shí)踐活動的有效開展。
[關(guān)鍵詞]計(jì)劃；預(yù)設(shè)；生成；幼兒園課程
隨著課程理論研究的不時深入，我國幼教理論和實(shí)踐工作者，都開始關(guān)注在課程實(shí)施過程中需要生成的問題。但與此同時，有些人發(fā)生了疑惑：我們提倡課程要“追隨幼兒”，要注重課程實(shí)施中的生成，課程中還需要計(jì)劃嗎？計(jì)劃在幼兒園課程中是不是多余的？教師在“追隨幼兒”的同時，如何體現(xiàn)課程的計(jì)劃性與目的性？也有一些人提出：幼兒園課程是生成的，更是預(yù)設(shè)的。關(guān)于幼兒園課程計(jì)劃（或預(yù)設(shè)）與生成關(guān)系的討論，成為近年來幼教界關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、課程計(jì)劃的合理性與必要性
關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒在課程實(shí)施過程中的表示和狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師要跟隨幼兒的興趣或問題進(jìn)行教學(xué)活動，并不意味著幼兒園課程不要計(jì)劃，也不意味著教師和幼兒在教學(xué)活動中可以“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
（一）教育自身就是一種有目的、有計(jì)劃的活動
（二）幼兒園的教育活動同樣是一種有計(jì)劃的活動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程?！盵2]因此，在幼兒園的課程與教學(xué)之中，可以而且也應(yīng)該有課程實(shí)施前的計(jì)劃和安排。但這些計(jì)劃和安排一定要建立在對幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的掌握的基礎(chǔ)之上，建立在對幼兒需要和興趣的了解的基礎(chǔ)之上，要立足于有效地“引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
正如瑞吉?dú)W教育工作者所言，課程計(jì)劃和其網(wǎng)絡(luò)都是一種過程性的工具，“它猶如旅行的指南，而不是施工的藍(lán)圖，它使我們看到課程發(fā)展和選擇的各種可能性。它是一種開放式的，而不是封閉的系統(tǒng)。這種課程的開放式的框架給兒童與教師的對話和協(xié)商提供了可能性”。[3]課程的`計(jì)劃猶如一根“指南針”，雖不能告訴我們課程實(shí)施的每個步驟、每個環(huán)節(jié)具體應(yīng)該如何做，但是假如少了它，我們在課程的實(shí)施中就很容易迷失自身的方向。教師在課程設(shè)計(jì)時，尋找并構(gòu)建這根“指南針”對課程來說是至關(guān)重要的。
二、課程計(jì)劃的展開與生發(fā)
幼兒園的教育實(shí)踐告訴我們，任何事先的規(guī)劃和安排都不可能完全反映幼兒在不同時間、不同情境、不同層次的需要和興趣，也不可能完全地吻合每個班級、每個幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，任何事先的計(jì)劃都不可能是完美的，都必需在實(shí)踐中不時進(jìn)行調(diào)整，在動態(tài)的課程實(shí)施過程中不時地展開和生發(fā)，即我們經(jīng)常所說的生成。
（一）幼兒園課程的動態(tài)性、過程性決定了課程的計(jì)劃并非是一成不變的
“幼兒園課程不是靜態(tài)的文本，而是動態(tài)的過程，這是幼兒園課程的一個特質(zhì)?！盵4]幼兒園課程的實(shí)施是動態(tài)的、過程化的，具有一定的復(fù)雜性、偶然性和不確定性。每個步驟和細(xì)節(jié)，都是很難事先具體設(shè)計(jì)出來的，“因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn),也沒有常規(guī)和固定的線路，如同在游戲中游戲者的每一個反應(yīng)必需依據(jù)對方的反應(yīng)隨機(jī)作出,誰也不能預(yù)先去決定他人該如何行動,他只是去體驗(yàn)、去回想、去理解、去表達(dá),并因此而影響別的游戲者”。[5]在實(shí)際中，我們看見的那些嚴(yán)格依照計(jì)劃執(zhí)行的課程，要么是在對幼兒進(jìn)行灌輸和訓(xùn)練式的教育，要么便是教師主演的、幼兒僅是觀眾的一場戲而已。因此，計(jì)劃雖是預(yù)先制訂的，但不是僵死的、不可改變的。
（二）從計(jì)劃的自身來看，計(jì)劃應(yīng)該具有一定的“生長”空間
正如雅斯貝斯在《什么是教育》一書中所言，“對于不可計(jì)劃之事我們還是可以做出一些計(jì)劃，那就是發(fā)明一個讓它得以自由實(shí)現(xiàn)的空間”，“可以給予一些條件,使人的自發(fā)性比在其他條件下更容易發(fā)揮出來”。[6]由此可見，教育計(jì)劃的目的是為人的發(fā)展發(fā)明一個更加廣闊的空間，而不是將人束縛在已經(jīng)安排好的程序之中。如同美術(shù)作品中留白的技巧一樣，空白極易使人發(fā)生一種急于填補(bǔ)空虛，并使之勻稱、完美的傾向。在進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)時，同樣需要留白，需要一個可供課程不時“生長”的彈性空間。因此，課程的計(jì)劃應(yīng)是靈活的、有彈性的。
（三）彈性的計(jì)劃可以使課程實(shí)施中的生成成為可能
瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為，假如教師有1000個假設(shè)，那么他就容易接受來自小朋友的第1001個或2000個不同的反應(yīng)。教師只有在自身設(shè)想過足夠多的可能性時，才更容易接受未知，對新的想法更加開放。瑞吉?dú)W的課程計(jì)劃是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”。[7]這樣的彈性計(jì)劃，不只使教師做好了隨時支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與、為課程的發(fā)展、為那些不期而至的課程的隨時生成留下了足夠的空間，也為課程在實(shí)施過程中的不時發(fā)明提供了可能。因此，在設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時，要更加注重把課程實(shí)施得以進(jìn)行的各種支持性的條件考慮在先，把幼兒在課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的種種“反應(yīng)和狀況”考慮在先，并假設(shè)出應(yīng)對這些“狀況”的對策、措施。
三、幼兒園課程是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
課程不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在過程中不可改變的、僵死的計(jì)劃，也不是一種無目的追隨幼兒的、隨意的、自發(fā)的活動，而是在師幼互動的過程中，教師根據(jù)幼兒的需要與興趣，在一定的價值判斷的基礎(chǔ)之上不時調(diào)整課程計(jì)劃、不時生成課程活動，它是師幼一起建構(gòu)的過程。瑞吉?dú)W教育工作者曾形容他們的課程是教師與幼兒“在三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道”[8]。的確，課程中包括著計(jì)劃性、確定性的同時，也包括著隨機(jī)性、不確定性，是事先的預(yù)設(shè)與過程中的生成的統(tǒng)一。但在實(shí)踐中，人們往往會走向極端，主觀地將預(yù)設(shè)與生成對立起來。對于這兩者關(guān)系的研討與廓清，實(shí)際上所反映的是一種課程的理念，關(guān)系到幼兒課程實(shí)踐活動的有效開展。
（一）預(yù)設(shè)與生成對幼兒發(fā)展有重要作用
預(yù)設(shè)與生成對幼兒發(fā)展具有同樣重要的作用。課程實(shí)施之前的預(yù)設(shè)，是教師根據(jù)一定的目標(biāo)和幼兒興趣、學(xué)習(xí)需要以和已有經(jīng)驗(yàn)以多種形式設(shè)計(jì)的，是有目的、有計(jì)劃的。在這樣精心設(shè)計(jì)的課程活動中，教師提供的資料是豐富多樣的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是適宜的，一切都能夠保證幼兒最基本的發(fā)展。而課程實(shí)施中的生成往往是隨機(jī)的、不確定的，是幼兒在與環(huán)境交互作用中自發(fā)發(fā)生的，但卻是幼兒感興趣的，能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而更有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合，既防止了課程的無序、混亂，又尊重了幼兒的興趣，一起服務(wù)著幼兒的發(fā)展。
（二）預(yù)設(shè)與生成是在同一價值指向上根據(jù)一條線索展開的
從幼兒園課程的設(shè)計(jì)來看，其核心在于根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣和需要，來決定和調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正在原有的水平上得到發(fā)展。不論是預(yù)設(shè)還是生成，所指向的目標(biāo)是一致的。它們都從幼兒動身，以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來組織課程，都是要以幼兒的興趣、需要作為預(yù)設(shè)或調(diào)整的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，只要是真正立足于幼兒的發(fā)展為核心的課程，預(yù)設(shè)是必需的，生成也是必需的，預(yù)設(shè)與生成存在于不同的活動形式、不同教師的實(shí)踐中，它們只是程度上的差別。
（三）預(yù)設(shè)與生成之間蘊(yùn)涵著一種可以相互轉(zhuǎn)化的機(jī)制
假如幼兒園課程實(shí)施前的設(shè)計(jì)真的是從幼兒動身，關(guān)注了幼兒的興趣和需要的話，那么這樣的課程一定是豐富多樣的、彈性的、具有容納性和多種選擇性的，從活動的目標(biāo)到活動內(nèi)容再到活動的組織形式等，都可以體現(xiàn)出靈活性和可調(diào)整性。這種方式的課程預(yù)設(shè)中隱藏著生成的可能，預(yù)設(shè)是生成的前提。也就是說，沒有充分的預(yù)設(shè)，就不可能存在有效的生成。也正因如此，假如說是一種合理的生成，也是要經(jīng)常繼承預(yù)設(shè)的理想和價值，不時將已有的合理課程目標(biāo)的效果繼續(xù)放大，更好地滿足幼兒的需要和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由此可見，生成是對預(yù)設(shè)的逾越和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[6]雅斯貝斯.什么是教育[m].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991
[9]屠美如.美國早期兒童教育中的“生成課程”[j].幼兒教育.2001（2）
學(xué)rpa需要課程篇十三
在日常養(yǎng)護(hù)頭發(fā)方面，大都選擇發(fā)膜或者護(hù)發(fā)素來養(yǎng)護(hù)自己的頭發(fā)，但是用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎？相信很多人都會有這樣的困擾。其實(shí)你是要針對自己的發(fā)質(zhì)情況，來決定你用發(fā)膜后還需不需要使用護(hù)發(fā)素。所以首先你要先了解自己發(fā)質(zhì)。
護(hù)發(fā)常識
護(hù)發(fā)素是每次洗頭發(fā)的時候都要用的，用在洗發(fā)水后面，發(fā)膜是周期性的保養(yǎng)，類似于臉部的面膜。不用每次都做，但2周應(yīng)該做一次。
針對不同發(fā)質(zhì)？對于用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎的答案也不一樣，首先來學(xué)習(xí)下基本保養(yǎng)方法吧。
正常發(fā)絲的保養(yǎng)：
a.干性頭發(fā)：干性頭發(fā)，由于發(fā)質(zhì)結(jié)構(gòu)中的發(fā)絲毛鱗片已經(jīng)受損，導(dǎo)致頭發(fā)缺水，缺油，一遇到陽光就容易變得干枯，嚴(yán)重的還可能發(fā)黃，分叉，脆弱易斷，因此在護(hù)發(fā)素的選擇上應(yīng)注重其是否具有飽濕滋潤作用，這樣，你的秀發(fā)才能像皮膚一樣深呼吸啊。
b.油性頭發(fā)：剛洗好的時候，也的確給人以神清氣爽的感覺;但在紫外線的強(qiáng)烈照射下，與汗水混合的發(fā)絲油膩極了，黏黏的讓人受不了。不過，幸好有控油爽發(fā)型的護(hù)發(fā)素，讓油性頭發(fā)長時間保持干爽和舒適。這類護(hù)發(fā)素就像哄女孩子的高手，保管讓作女似的油性頭發(fā)服服帖帖。
c.脆弱發(fā)質(zhì)：脆弱發(fā)質(zhì)的情形也差不多，這種發(fā)質(zhì)因?yàn)闃O度缺乏營養(yǎng)以致彈性喪失，脆弱易斷，所以最好選用含營養(yǎng)成分的護(hù)發(fā)素來護(hù)理。
用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎？在特殊情況下也要區(qū)別護(hù)理，現(xiàn)在和大家介紹不同發(fā)質(zhì)曬后發(fā)絲的修復(fù)：
a.正常發(fā)絲：等頭皮和發(fā)絲都已經(jīng)自然冷卻后，選擇適合自己發(fā)質(zhì)的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素，用接近頭皮溫度的清水，徹底清潔。
b.干枯，開叉發(fā)絲：堅(jiān)持每天用針對干性發(fā)質(zhì)的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素洗頭，并針對發(fā)梢開叉現(xiàn)象，隔天使用一次護(hù)發(fā)精華素。
c.泛黃發(fā)絲：選擇有烏發(fā)作用的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素洗發(fā)，并且每周使用2次亮麗深度帶有保養(yǎng)成分的護(hù)發(fā)素。
d.彈性差發(fā)絲：洗發(fā)時采用能改善發(fā)質(zhì)，修護(hù)弱細(xì)發(fā)絲，增強(qiáng)發(fā)絲彈性的豐盈洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素，并且每周至少用1次加強(qiáng)營養(yǎng)的發(fā)膜。
學(xué)rpa需要課程篇十四
隨著新課程的實(shí)施，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地推動新課程的進(jìn)行，各地舉辦了各種級別、各個學(xué)科的調(diào)研課。這對許多面對新課程無從下手的老師來說，猶如及時雨。然而，許多老師在聽了幾次調(diào)研課后，卻很失望。因?yàn)樗犞n基本上是流于形式的表演課，以及課后無關(guān)緊要的評課。這樣的課對新課程的實(shí)際操作毫無指導(dǎo)意義，不要也罷。
那么，在新課程的實(shí)施過程中，我們一線教師需要的是怎樣的調(diào)研課呢？
第一，符合實(shí)際、有借鑒意義的指導(dǎo)或交流學(xué)習(xí)課。
其實(shí)，這些做法誤解了新課程。新課程并沒有規(guī)定用唯一的教學(xué)手段、教學(xué)方法，而是提倡教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化與現(xiàn)代化。教無定法，不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法適合不同類型的課。教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)上課的內(nèi)容、實(shí)際設(shè)備條件而定，而不是上課的性質(zhì)來定。如果本地還沒有普及多媒體教學(xué)，就用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如果已經(jīng)普及，就從具體教學(xué)需要來選擇。不管什么樣的條件，新課程都已經(jīng)開始了。所以，調(diào)研課就是要研究在現(xiàn)有條件下如何更好地實(shí)施新課程。
第二，有“問題”的`課。
在新課程的實(shí)施過程中，我們有著太多的疑問，存在著太多自己無法解決的問題，這些存在的疑問、問題有許多是普遍存在的，這也是調(diào)研課要解決的。如果在調(diào)研課中能夠暴露這些問題，在評課時，大家可以就如何解決這些問題發(fā)表自己的看法、做法，集眾人之智慧來解決問題，甚至可以作為教師日后教研的內(nèi)容。這樣，調(diào)研課就會實(shí)質(zhì)性地推動新課程的進(jìn)行。然而，在調(diào)研課中，我們看到的是一個又一個“完美”的課。因?yàn)檎{(diào)研課對上課的學(xué)校、老師是一種榮譽(yù)，也是一個壓力。學(xué)校和老師都會把這個當(dāng)作展示的機(jī)會。在上級領(lǐng)導(dǎo)及各個兄弟學(xué)校教師面前，如果出了“問題”，誰都輸不起。為了不出“問題”，只好全科組一起出謀劃策，集眾人之力來備好一節(jié)課，然后在不同的班里多次試驗(yàn)，把可能出現(xiàn)的問題一一解決，等到上課時，一切都是那么的完美。老師激情飛揚(yáng)，學(xué)生熱烈合作，思維敏捷，毫不費(fèi)力地完成了一個個問題的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是調(diào)研課上的師生同平常上課是不一樣的。一個經(jīng)過多次演練完美的表演課也就掩蓋了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題。
第三，有真正生成的課。
新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性、主體性。這樣，教學(xué)中有教師備課里的預(yù)設(shè)，也有課堂上學(xué)生的生成。學(xué)生是一個個鮮活的個體，有不同的經(jīng)歷、知識構(gòu)成和想法。如果真的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上的生成將是豐富多彩的。教師如何處理課堂上的生成，以達(dá)到最佳效果，既有個人的知識儲備，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的原因。這樣，通過調(diào)研課我們將可以從不同老師的處理中學(xué)到豐富的技巧，相互學(xué)習(xí)，相互提高。但由于前面所說的原因，許多調(diào)研課中看似生成了很多問題，實(shí)則上課的師生早已滾瓜爛熟。一個問題剛提出來，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能完美地解決。在一次調(diào)研課上，有個學(xué)生對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”提出不同的看法及對策，但在評課時我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細(xì)的答案。這樣的調(diào)研課，我們看到的只是無聊的表演，沒有經(jīng)驗(yàn)的交流。
第四，有客觀的課評。
調(diào)研課的效果如何，評課是一個重要的步驟。好的評課使人豁然開朗。通過上課者設(shè)計(jì)思路的介紹以及自我反思，讓聽課教師了解他為什么這樣上；通過其他教研員、教師的評講使大家知道好在哪里，怎樣好，不足在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣做；有普遍意義的問題可以讓大家談自己的做法。一節(jié)調(diào)研課只有一個人上，教法是單一的，但經(jīng)過這樣的評課后，與會者把自己的做法都講出來，一節(jié)相當(dāng)于多節(jié)，達(dá)到真正的交流、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的效果需要的是客觀的課評，而不是“你好、我好、大家好”的無關(guān)痛癢的課評。比如，在某次調(diào)研課評課時，大家都說課上得如何如何的好，但私底下卻又說其實(shí)上課老師關(guān)于詞的意境都講錯了。
調(diào)研課絕不是為了表演和觀看表演，也不是為了相互贊美，而是為了交流、學(xué)習(xí)，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但愿調(diào)研課早日回歸正道，實(shí)實(shí)在在為提高教學(xué)水平服務(wù)。
學(xué)rpa需要課程篇十五
韓國留學(xué)需求主要有以下四個方面：
1、學(xué)歷要求
申請韓國大學(xué)本科入學(xué)，要求學(xué)生在國內(nèi)正規(guī)大學(xué)完成大二全部課程，即4學(xué)期課程。
如果大一新生想去韓國留學(xué)，可以申請國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的韓國留學(xué)預(yù)科班，每年3月和9月開學(xué)。經(jīng)過半年到一年的學(xué)習(xí)，韓語達(dá)到3級以上的學(xué)生可以去韓國留學(xué)。
韓國留學(xué)預(yù)科畢業(yè)后獲得的學(xué)位與高中畢業(yè)后直接在韓國留學(xué)的畢業(yè)生相同，回國后可以到教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證。
2、專業(yè)要求
在選擇韓國大學(xué)本科專業(yè)時，建議不要選擇跨度過大的專業(yè)，一般很難申請成功。
3、韓文要求
韓語水平至少應(yīng)達(dá)到4級，部分學(xué)校和專業(yè)要求韓語達(dá)到5級。有些學(xué)校有英語要求，雅思成績超過6.0分，托福成績超過80分。
4、學(xué)校挑選
韓國大多數(shù)學(xué)校接受轉(zhuǎn)學(xué)申請，但知名度越高，轉(zhuǎn)學(xué)申請就越困難，需要提前了解各高校的申請信息。
二、高考后去韓國留學(xué)申請步驟
學(xué)rpa需要課程篇十六
絕大多數(shù)研究生課程學(xué)制為一年，分為講授式和研究式。講授式課程，只需在教室授課的本科課程相對來說比較便宜，不同專業(yè)費(fèi)用有所區(qū)別。
2、生活費(fèi)用
這部分，根據(jù)學(xué)生個人的經(jīng)濟(jì)情況和生活方式，所在地區(qū)不同，出入也會很大。總的說來，留學(xué)一年12個月的生活費(fèi)大約在8000英鎊，倫敦地區(qū)生活費(fèi)在12000英鎊左右。
3、房租
在英國，住宿費(fèi)都是以周計(jì)算，多數(shù)學(xué)生會住在學(xué)校提供的學(xué)生宿舍，這算是中國學(xué)生赴英留學(xué)普遍會選擇的住宿方式，同時也是費(fèi)用高的一種方式。不同地區(qū)、不同大學(xué)住宿費(fèi)各不相同。例如北安普頓大學(xué)學(xué)生宿舍便宜的房間只要48鎊一周，愛丁堡大學(xué)和提茲塞德大學(xué)便宜的房間只要56鎊，而倫敦各大學(xué)的住宿費(fèi)則比較高，倫敦城市大學(xué)便宜的房間也要147鎊每周。其他住宿方式還包括自己租房和家庭寄宿。
與家庭寄宿（一般在150英鎊一周）相比，自己租房的費(fèi)用會低廉許多，且可以烹煮自己喜歡吃的東西。自由度也會大大提高。而家庭住宿則是體驗(yàn)英國當(dāng)?shù)厣畹暮芎眠x擇。你會擁有一個屬于自己的房間，一般都備有床，衣柜及寫字臺等簡單家具。主人一般會為你提供早晚餐，周末提供三餐。
4、飲食
如果你不太適應(yīng)西方的餐飲方式，可以自己做飯，不僅省錢，還是一種很好的社交手段。在英國的學(xué)生們經(jīng)常通過聚餐結(jié)交朋友，如果這個時候做得一手拿手的中國好菜，一定會在交友的派對上大受歡迎。一般每日三餐的開銷一個月200-300英鎊是較為普遍的情況，但若是經(jīng)常社交娛樂，那么花銷便難以估量了。
學(xué)rpa需要課程篇十七
1. 入學(xué)志愿書。
2. 財(cái)政擔(dān)保人在職及收入證明書（有營業(yè)執(zhí)照并加蓋公章較好，而且月收入不得少于5000元人民幣）。
3. 銀行存款證明書（美元3千元以上或等值人民幣）和中國銀行、交通銀行、建設(shè)銀行、招商銀行等4大銀行3個月以上定期存款單復(fù)印件。
4. 留學(xué)的理由書，這是非常重要的內(nèi)容，需要詳細(xì)記錄去韓國留學(xué)的理由，然后再由申請人簽字并蓋章。
5. 申請人的履歷書（包括中、英文名字，聯(lián)系電話，詳細(xì)地址），右下方需要申請人簽字并蓋章。
6. 申請者最高的學(xué)歷原件，成績單證明原件及復(fù)印件。
7. 申請人身份證雙面復(fù)印件或護(hù)照復(fù)印件。
8. 彩色照片2張（4cm×5cm）。
9. 申請人及經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人戶口本復(fù)印件（父親一欄、母親一欄、本人的一欄等雙面復(fù)印件），假如申請人的戶口與父母的戶口不在一起時，需要做親屬關(guān)系公證。
10. 父母的身份證雙面復(fù)印件（經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人的身份證雙面復(fù)印件）。
11. 申請人的印章。
學(xué)rpa需要課程篇十八
近年來，隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人流程自動化（RPA）越來越受到關(guān)注。RPA可以利用軟件模擬人類的操作，取代重復(fù)、機(jī)械、低價值的業(yè)務(wù)流程，從而提高效率和準(zhǔn)確性。作為一名學(xué)生，在校期間選擇參加RPA課程學(xué)習(xí)，一方面可以更好地應(yīng)對未來的就業(yè)競爭，另一方面更能培養(yǎng)自身動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我增值。
第二段：課程介紹
本次RPA課程分為理論和實(shí)踐兩部分。在理論學(xué)習(xí)中，我們深入了解RPA的基本概念、工作流程和實(shí)現(xiàn)方式，并且了解了RPA在企業(yè)管理、金融服務(wù)、制造業(yè)以及醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用場景。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，課程安排了多個RPA實(shí)踐案例，學(xué)生們需要完成模擬業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試和測試等工作。
第三段：心得收獲
通過參加RPA課程的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。首先，在理論學(xué)習(xí)方面，我對RPA的工作流程和實(shí)現(xiàn)方法有了更深入的理解。其次，在實(shí)踐操作方面，我掌握了一些RPA工具和開發(fā)技能，對于如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個RPA自動化流程具備了更好的認(rèn)識和能力。最后，在參與實(shí)踐案例的過程中，我發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，這對于未來的工作和生活將有非常好的幫助。
第四段：挑戰(zhàn)與建議
在整個課程學(xué)習(xí)過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。一個顯著的挑戰(zhàn)是需要學(xué)生具備一定的技術(shù)知識和編程能力，因此，如果沒有這方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中可能會比較吃力。另外，由于RPA技術(shù)和方法不斷更新和變化，課程設(shè)計(jì)考慮了一些前沿知識，這也要求學(xué)生徹底掌握和理解相關(guān)的理論知識。因此，我認(rèn)為課程可以更好地根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求進(jìn)行調(diào)整和個性化教學(xué)，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
第五段：結(jié)語
總之，RPA技術(shù)已成為當(dāng)前的熱門話題，有越來越多的公司和企業(yè)將其應(yīng)用于業(yè)務(wù)流程自動化、成本削減和效率提升等需要。參加RPA課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠增加個人競爭力，還能夠讓學(xué)生更全面地了解未來的職業(yè)需求和發(fā)展方向。在未來的工作和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，不斷完善自我，為自己的人生事業(yè)打造更美好的未來。
學(xué)rpa需要課程篇十九
貓鼻頭公園
江蘇省木瀆高級中學(xué)陳祥書
貓鼻頭，是一塊從海崖崩落后滾到海邊的珊瑚礁巖，為恒春半島向巴士海峽延伸而出的突兀點(diǎn)，與鵝鑾鼻形成臺灣最南的兩岬角。貓鼻頭公園，位于恒春半島的西南岬，介于臺灣海峽和巴士海峽的交界處，為典型的珊瑚礁海岸侵蝕地形。蝕景神，礁景奇，海景壯；令人耳目一新，嘆為觀止。
從停車場出來，經(jīng)過商店街，越過游客中心，便進(jìn)入廣場。在廣場旁邊，有一幅“貓鼻頭公園平面圖”。端詳平面圖，便可看到多樣的蝕景：前往東南，群礁最顯眼。海岸綿延漫長，珊瑚成群隆起。自群礁向南行，海蝕溝最突出。說起海蝕溝，應(yīng)是由隆起的珊瑚礁迎風(fēng)面形成的長條溝槽，經(jīng)海浪沿礁石破裂面侵蝕拍打使裂隙漸寬形成的。從海蝕溝向西南走，海蝕洞最顯著。所謂海蝕洞，當(dāng)是海浪常在濱線高度，沿脆弱易崩或節(jié)理發(fā)達(dá)處深入侵蝕造成的。由海蝕洞走向東南，海蝕壺穴最出名。探究成因，壺穴該是石粒進(jìn)入海蝕平臺表面凹穴，在海水帶動下鉆蝕使其日漸擴(kuò)大生成的。經(jīng)壺穴向西，走過眺望臺，到達(dá)觀景臺；在觀景臺南邊，崩崖最壯觀。說起崩崖，有一首詩：長年累月風(fēng)雨打，烈風(fēng)無斷竭無暇；崖壁漸見裂縫罅，不支崩潰向下垮。按科學(xué)說法，崩崖是巖層因雨水順著巖縫流下溶蝕底部，受海水侵蝕與重力影響沿著崖邊向下滑動崩落。凝視地圖，深入思考：鬼斧神工，蝕景神妙。
看完平面圖，沿著水泥步道，走到頂端；再沿著石階，爬上懸崖，登上眺望臺。聽介紹，貓鼻頭公園，有許多奇異礁石：有情h石和l方石，有蜂窩石與燭狀石，還有豆腐石同蕈狀巖。但最最重要的，是那塊外形像蹲伏貓咪的珊瑚礁石。抬頭向前，俯視東南：緊靠巖岸旁邊，有一塊黝黑的珊瑚礁石；它呈東北走向，伸入到海中，任憑海浪沖擊。稍加想象，略加聯(lián)想：那塊突出的`珊瑚礁巖，真像一只小貓蹲踞海邊；最東邊為貓頭，中間為貓身，最西邊為貓尾。細(xì)細(xì)觀賞，深入體會：嘴巴向上，似有咪咪叫聲；耳朵豎起，像聽天籟聲音；鼻頭渾圓，正向深海努去。臉部略微左向,好似小貓躍至海邊，突然停下；又好像回過身來，向你俏皮淺笑。身子蜷縮一團(tuán)，好像有些弓起；毛色如同珊瑚礁石，黝黑而柔軟。尾巴翹起，像是奮力向前，奔跑不停；又像是俯沖到海邊，戛然而止。在深藍(lán)海面的映襯下，非常玲瓏；在白色海浪的簇?fù)碇?，格外可愛。如此礁景，奇特?zé)o比；難怪名列恒春八景，有“貓巖峙?！敝雷u(yù)。
走下眺望臺，向西不遠(yuǎn)，便到了觀景臺。環(huán)顧四周，視野遼闊，萬物入眼。向左邊望去，隔著巴士海峽，東南邊是鵝鑾鼻，有一座高高的燈塔。向正前遙望，巴士海峽與臺灣海峽交匯一起，波濤翻滾不停，海流變化萬端。向右眺望，前方是臺灣海峽：藍(lán)天深邃，藍(lán)波萬頃，蔚藍(lán)無比。舉起望遠(yuǎn)鏡，極目遠(yuǎn)望：天空蒼蒼，廣袤無垠；大海茫茫，無邊無際；海天一色，蔚為壯觀。如此壯麗，令人心曠神怡，深深陶醉。居高臨下，俯瞰近海：海巖交接處，海浪不斷涌來，濺起一丈高的浪花，拍打著漆黑的珊瑚礁石，摩挲著黝黑的巖石棱角；可謂是驚濤拍岸，卷起千堆雪。讓人感受到巴士海峽的涌動，體悟到臺灣海峽的澎湃。變換角度，掃視近岸：海水邊上，海藻多種多樣，亭亭玉立，隨波搖曳；海水之中，礁石高高隆起，嶙峋異常，漆黑如墨?？粗岷谏汉鳎霭l(fā)奇想：多棱珊瑚就好比爆發(fā)時的火山灰；最初時紅紅的，而后涌入大海，便淬去了火色，成了漆黑堅(jiān)硬的巖石。放下望遠(yuǎn)鏡，不禁感慨：天造地設(shè)，海景壯美。
走出景觀臺，回到停車場；登上汽車，閉目養(yǎng)神。回味剛才游覽，不覺心頭一熱：貓鼻頭，是巖漿的滾落，是地殼運(yùn)動的恩賜。其美景，是風(fēng)浪的斧鑿，是風(fēng)化侵蝕的杰作；是海天的玉成，是地質(zhì)規(guī)律的造就。一言以蔽之，自然神奇，自然偉大。（215101蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)）
陳祥書
學(xué)rpa需要課程篇二十
制定誠信檔案本無可厚非，其目的在于對師德實(shí)行量化測定和精確考核，從管理學(xué)的角度說，只有可操作的目標(biāo)管理，才是行之有效的。另一方面，當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際需要，對近些年教師身上存在的種種問題，予以積極應(yīng)對，也是值得肯定的。
與此同時，我們也看到許多國家早有規(guī)定，甚至涉及教師個人生活、習(xí)慣、職業(yè)操守的內(nèi)容也被列入了誠信檔案中。這就引發(fā)兩個疑問：一是師德的重復(fù)建設(shè)，上至《中華人民共和國教師法》，下到《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，國家對師德的`主要問題和處理方式均有明晰界定，岳陽市看似多此一舉的背后，是不是對教育部和教師群體的集體“失信”呢?二是誠信檔案的管理邊界不清，部分涉及教師個人權(quán)利的內(nèi)容被過度干預(yù)，當(dāng)?shù)亟逃块T以一種高壓的姿態(tài)層層布防，處處設(shè)限，利用行政暴力侵犯教師的個人自由。
另外，誠信檔案的出臺，背后還有一種權(quán)力思維在作祟。這種思維，不但助長了權(quán)力部門的傲慢與偏見，還有懶政庸政之嫌。比如，就解決拖課、作業(yè)布置、教育評價等問題而言，必須遵循一定的教育規(guī)律和原理，絕不是念念“禁”字咒就可以根治的。而作為專業(yè)的管理部門，如果只能以非此即彼的方式來規(guī)范教師行為，那在管理的信度上和效度上，都將大打折扣。
更為嚴(yán)重的是，這種思維方式試圖用條條框框約束教師，看上去保證了教學(xué)的正常進(jìn)行，實(shí)則已剝奪了教師的自由。失去自由，教師就像契訶夫筆下的“套中人”，或者如卓別林飾演的流水線上的“鉗工”，被軟禁于一個叫做“誠信檔案”的迷宮中，他們的生活、情趣、活動將在一個同質(zhì)化的世界中被“標(biāo)準(zhǔn)答案”統(tǒng)一，每天看上去都是新的，但只是在重復(fù)“昨天的故事”。
我們到底需要怎樣的誠信檔案?美國學(xué)者托夫勒著名的“第三次浪潮論”給出了答案，那就是它必須回到個人、回到具體生命的無限創(chuàng)造中?！按蟮乐梁啞?，管理部門應(yīng)在尊重法律法規(guī)的前提下，努力擺脫權(quán)力思維，最大限度給予教師自由，以自由孕育創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動教育。要知道，只有“無為”(不亂作為)，方能“無不為”。
學(xué)rpa需要課程篇一
既然是考試，尤其是資格考試，這不是崗位有限的選拔性考試，難度有，但是有限，主要就是考察考生對基本概念、理論、方式、方法等的掌握情況，有一定規(guī)律可循。萬變不離其宗，只要大家認(rèn)真看書，對照考試大綱，把需要掌握的要吃透，理解的要大體記住內(nèi)容，了解的需要看一看，我覺得通過不會很難。
對經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、項(xiàng)目管理先通讀一遍，然后有重點(diǎn)的看一部分。在經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理上花的時間比較多，都看了三遍以上，一些公式如現(xiàn)值求終值、終值求現(xiàn)值、到岸價、離岸價等等，必須記住，每年肯定有題。項(xiàng)目管理里一些基本概念性的東西，不但要理解，還要記住大體內(nèi)容。這是最基本的要求。項(xiàng)目管理記憶性的東西比較多，有幾章需要反復(fù)的看。法規(guī)也就詳細(xì)看了一遍，粗略的過了一遍。實(shí)務(wù)看7遍，題做三遍，基本把書背了一遍 這個可考的內(nèi)容太多，誰也不知道考些甚么，必須強(qiáng)記。
一定不要把各種培訓(xùn)班的押題等作為主要方向，固然有些老師能劃的很準(zhǔn)，但是不可能什么都劃到，即使是劃到了，你沒看，也沒有一點(diǎn)用處。另外，如果思想上抱定押題、偷題的想法，學(xué)習(xí)上就放松了，也沒心思學(xué)了。這就是沒有免費(fèi)的午餐可吃了的酸葡萄心理，如果在2012年考試中還抱有這種思想，80%以上的可能通不過。我自己感覺，幾年的分?jǐn)?shù)在公布前已經(jīng)調(diào)整了，公布后就不可能再變。
自己要心里有數(shù)，哪一門最弱，應(yīng)該多花點(diǎn)時間看書。 項(xiàng)目管理記憶性的東西最多，也花了很多時間;法規(guī)最容易，即使一點(diǎn)書不看，也能考60-70分;實(shí)務(wù)最難考，最難復(fù)習(xí)，實(shí)際上也沒有很好的辦法，必須多看多做題多背。
學(xué)rpa需要課程篇二
根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和所在地區(qū)的不同，學(xué)費(fèi)花費(fèi)有所不同，公立大學(xué)和除首爾外的大學(xué)學(xué)費(fèi)花費(fèi)偏低，私立大學(xué)和首爾地區(qū)的大學(xué)費(fèi)用要高一些。
國立大學(xué)：研究生約4萬元人民幣/年
私立大學(xué)（韓國教育以私立為主）：研究生約需6萬元人民幣/年
人文，社會類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為人民幣3到4萬人民幣左右；
理科、體育、工學(xué)類、藝術(shù)類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為 5 到 6 萬人民幣左右。
理科、體育、工學(xué)類、藝術(shù)類別的專業(yè)學(xué)費(fèi)一年大概為5到6萬人民幣左右。
2 、獎學(xué)金
韓國政府為了吸引留學(xué)生，以給學(xué)校外國人獎學(xué)金的形式鼓勵學(xué)校以低于本國學(xué)生的學(xué)費(fèi)招收留學(xué)生。如果學(xué)習(xí)成績好，平均分達(dá)到獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，即可以獲得豐厚的獎學(xué)金。一般分為 30% 、 50% 、 70% ，甚至一些理工類專業(yè)的學(xué)生可以獲得全額獎學(xué)金。
3 、住宿費(fèi)用
（4） 想省錢的同學(xué)可以選擇住地下或半地下，同樣的房子可能會便宜大約 5 萬韓幣 / 月，或者租稍微大點(diǎn)的房子跟同學(xué)合住，但一定要找信得過的人，因?yàn)槭峭叶印?BR> 另：水電燃?xì)赓M(fèi)大概在 2-3 萬韓幣 / 月，有的包含在房費(fèi)中，有的需要另付。
以首爾地區(qū)為例牞食堂套餐約為 12 ～ 30 元人民幣 / 頓，菜式每天都不同，但必不可少的是白米飯、泡菜和湯。有的學(xué)校宿舍可以自己做飯，有的學(xué)校在其收取的住宿費(fèi)中已經(jīng)包含了部分餐費(fèi)。
二、韓國讀研申請資格
學(xué)rpa需要課程篇三
留學(xué)加拿大一些預(yù)科課程僅是語言訓(xùn)練，而真正的正規(guī)的加拿大留學(xué)預(yù)科學(xué)校將滲透大量的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)或商務(wù)知識，這些知識將在未來的本科課程中得到啟發(fā)，為你進(jìn)入海外本科課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要注重辦學(xué)質(zhì)量。最好選擇一所辦學(xué)時間長、信譽(yù)好的預(yù)科學(xué)校，與許多海外大學(xué)有對接課程。
2、英語環(huán)境好，師資力量雄厚
申請加拿大留學(xué)生應(yīng)注意其英語學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，以及教師的實(shí)力和專業(yè)。
3、根據(jù)水平選擇課程
學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的具體情況選擇預(yù)科課程，千萬不要盲目跟風(fēng)，對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，請務(wù)必咨詢相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和資深教育工作者后再慎重決策。
學(xué)rpa需要課程篇四
留學(xué)專家將為您帶來詳細(xì)的解析：
要了解美國的高中，我們必須先了解一下美國的教育體制。美國將小學(xué)到高中分為12個年級（grade 1----grade 12）。1、2、3、4、5年級為小學(xué)；6、7、8年級為初中；9、10、11、12年級為高中。
留學(xué)專家注解：美國的'初級教育體制為：小學(xué)5年，初中3年，高中4年
美國的高中于每年八、九月份開學(xué)，一學(xué)年一般為期約36周，分為兩個學(xué)期：每年8或9月---次年1月，次年2月---次年5月或6月。
留學(xué)專家注解：美國高中在學(xué)期上的安排跟咱們國內(nèi)的高中基本上是一致的，每學(xué)年包括兩個假期，寒假和暑假。唯一不同的是在美國，春節(jié)不會有假期。因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，西方國家最重要的?jié)日是圣誕節(jié)，美國的學(xué)校一般會在圣誕節(jié)的時候放假兩周。而春節(jié)是只是咱們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。
留學(xué)專家注解：以上學(xué)科的設(shè)置僅做為參考，美國高中的課程比較多樣化，每個年級會學(xué)習(xí)不同的科目，不同的學(xué)校在課程設(shè)置上也會有差異。選修科目由學(xué)生自主選擇，同固定科目一起納入正式的課程體系，同樣要算學(xué)分，算成績。也就是說，在美國的高中，除了學(xué)校安排的課程外，學(xué)生必須選擇一到兩門選修課，選修課的成績要算入學(xué)生的期末成績當(dāng)中。這一點(diǎn)與國內(nèi)的高中相比是有很大的差異的：國內(nèi)高中的學(xué)習(xí)科目都是統(tǒng)一安排的，沒有選修課。即使有選修課也屬于課外活動的范疇，不會納入正式的課程。而在美國的高中，選修課與固定科目的地位是一樣的，都屬于正式的課程。
美國高中采用的是啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力及動手能力，而教育形式的多樣化，使得美國的高中具有很強(qiáng)的自主性，所以美國的高中并沒有統(tǒng)一的教材，在美國境內(nèi)，每所高中所使用的教材都是不一樣的。
學(xué)rpa需要課程篇五
1、?教育水準(zhǔn)高，學(xué)校專業(yè)設(shè)置廣泛韓國擁有世界知名的高等學(xué)府，專業(yè)設(shè)置廣泛以注重應(yīng)用學(xué)科而聞名，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)韓國語的最佳選擇。
2、?文憑含金量高，世界各國都予以承認(rèn)。韓國教育先進(jìn)，韓國教育體系完善，政府高度重視教育，文盲率世界最低。韓國的高等教育兼收并蓄了東西方教育的優(yōu)勢。其大學(xué)文憑含金量高，為世界各國所承認(rèn)。
3、?零語言基礎(chǔ)，入讀韓國名校語言預(yù)科。不需要任何的韓國語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績，不需要大學(xué)英語四級，對大學(xué)學(xué)習(xí)成績也不做要求，對高中也不做任何要求，不需要高考成績。
4、?寬松進(jìn)入名牌大學(xué)及獎學(xué)金政策。韓國學(xué)校為學(xué)生提供的獎學(xué)金十分豐厚，對中國學(xué)生更是大力支持，就讀大學(xué)本科及碩士課程時一般至少有30%甚至100%的獎學(xué)金。
5、?擔(dān)保金額低、申請手續(xù)快捷。申請韓國留學(xué)，擔(dān)保金較低，一般為1萬美金以上。申請韓國留學(xué)的材料非常簡單，手續(xù)快捷。
8、?中韓聯(lián)系緊密，畢業(yè)前景可觀。韓國已經(jīng)趕超美國，每年投資29、45億美金，成為中國第一大投資國，韓國在中國企業(yè)10萬家，對會韓語的人才求賢若渴。
學(xué)rpa需要課程篇六
國籍：本人和父母都要是非韓國國籍。
學(xué)歷：四年制本科（預(yù)）畢業(yè)，并（預(yù)）取得學(xué)士學(xué)位。大四最后一學(xué)期可以提交預(yù)畢業(yè)證明材料，以預(yù)畢業(yè)生身份申請當(dāng)年的9月入學(xué)。這對于參加了國內(nèi)考研的同學(xué)們來說是最節(jié)省時間的方式，可以無縫銜接讀碩士課程。
語言：一般情況下申請者需要至少滿足下列條件之一。
本校語學(xué)院的4級以上結(jié)業(yè)證書（具體等級要求需單獨(dú)確認(rèn)學(xué)校招生簡章）；
從用韓語或英語授課的大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。
三、韓國留學(xué)優(yōu)勢
學(xué)rpa需要課程篇七
二級建造師一共六個專業(yè)，分別是：建筑工程、機(jī)電工程、市政公用工程、水利水電工程、公路工程、礦業(yè)工程，不同專業(yè)的考試科目略有不同。
建筑工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建筑工程管理與實(shí)務(wù)》。
市政公用工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《市政公用工程管理與實(shí)務(wù)》。
機(jī)電工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《機(jī)電工程管理與實(shí)務(wù)》。
公路工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《公路工程管理與實(shí)務(wù)》。
水利水電工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《水利水電工程管理與實(shí)務(wù)》。
礦業(yè)工程專業(yè)：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《礦業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》。
1.《建設(shè)工程施工管理》這門課程難點(diǎn)較大，與實(shí)務(wù)考試科目關(guān)系密切，注重對知識點(diǎn)的理解及計(jì)算性知識點(diǎn)原理的把握?？荚嚂r首先要對知識點(diǎn)的理解到位，然后還需要計(jì)算得精準(zhǔn)才能把題目做對。
2.《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》這門課程知識點(diǎn)眾多、理解性和記憶性較強(qiáng)。教材中冗長繁瑣的文字介紹、相對生澀的文字以及大量零散的知識點(diǎn)成為學(xué)習(xí)的主要障礙?？荚嚂r需要結(jié)合對知識的理解和記憶進(jìn)行客觀題目的選擇。
3.《實(shí)務(wù)》實(shí)務(wù)共分為6個專業(yè)方向，分別為建筑、機(jī)電、市政本科目知識點(diǎn)眾多、記憶的任務(wù)較重。近幾年考試的范圍在不斷的加大，命題難度也增加了不少;教材中施工技術(shù)部分的內(nèi)容的分值明顯增加，而管理部分考核更多的與工程實(shí)踐相聯(lián)系;另外，考核教材以外知識的范圍也在逐年的加大，每年的考試題目中總會有一些題目是教材中沒有的。
學(xué)rpa需要課程篇八
英國的碩士預(yù)科根據(jù)辦學(xué)方式來區(qū)別，大致分為兩大類：一類是集團(tuán)預(yù)科，一類是學(xué)校自己開辦的。
1、集團(tuán)開設(shè)預(yù)科
kaplan、sg以及into都有開設(shè)碩士預(yù)科課程。雖然這些集團(tuán)開設(shè)的預(yù)科不在學(xué)校里，但是無論從師資、硬件設(shè)施還是教學(xué)管理上都是非常不錯的。學(xué)校愿意和它們合作，把預(yù)科階段的項(xiàng)目包給它們開辦就可以看出，學(xué)校對于它們也是認(rèn)可的。
學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，是可以順利進(jìn)入碩士階段就讀的，并且對于之后的正課學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。集團(tuán)開設(shè)的預(yù)科還有一個特點(diǎn)就是入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對比較靈活，對于沒有學(xué)位或者分?jǐn)?shù)不是很理想的學(xué)生是一個很好的選擇。
2、學(xué)校自辦的預(yù)科
國王學(xué)院、皇后瑪麗學(xué)院、伯明翰學(xué)院等學(xué)校都有自己開設(shè)的預(yù)科項(xiàng)目。這類預(yù)科項(xiàng)目一般都是需要學(xué)生有學(xué)位證書，并且成績達(dá)到80分以上才行。這些項(xiàng)目比較適合想要在英國多學(xué)習(xí)一段時間，想要體驗(yàn)英國的生活以及文化的學(xué)生。
這類的預(yù)科在申請的專業(yè)上會有一定的局限性，只有特定的一些專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的預(yù)科。在這些自己開設(shè)預(yù)科的學(xué)校里，例如格拉斯哥、諾丁漢、約克、利物浦以及埃克塞特這些大學(xué)都很受學(xué)生的歡迎。不同學(xué)校對于錄取的標(biāo)準(zhǔn)也會有所不同。
三、英國預(yù)科大學(xué)申請條件有哪些？
學(xué)rpa需要課程篇九
考試已經(jīng)近在眼前，為了做好考前的備考復(fù)習(xí)，考生需要加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高備考的效率，在考試到來之前，做好備考復(fù)習(xí)的工作。在剩下的這段時間里，考生需要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃調(diào)整好備考時間，做好考前的備考復(fù)習(xí)。在這段時間里，更多是查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)。多花時間在考試重點(diǎn)和沒有掌握到位的知識點(diǎn)上面，做好考前的知識鞏固。
考試如約而至，為了做好考前的準(zhǔn)備工作，考生需要根據(jù)考試大綱把考試知識點(diǎn)整理分類好。為了更好的鞏固備考知識點(diǎn)，考生需要在整理知識點(diǎn)的時候，構(gòu)建屬于考生自己的知識體系，把知識點(diǎn)之間聯(lián)系起來，理解記憶知識點(diǎn)，做好考前的備考復(fù)習(xí)。
越是關(guān)鍵的時期，考生越需要注意自己的心理變化?？忌枰o自己樹立信心，鼓勵自己，積極備考。在剩下的備考時間里，小伙伴們可以和家人溝通，緩解心中壓力，再輕裝上陣，積極備考復(fù)習(xí)。在最后的這幾天里，考生需要根據(jù)考試的時間安排，合理的調(diào)整自己的作息時間，適應(yīng)考試的時間安排，積極的迎接考試的到來。
備考不能只靠記憶去背誦知識點(diǎn)，這樣是很難掌握知識點(diǎn)。為了更好的掌握考試知識點(diǎn)，考生在學(xué)習(xí)的時候，可以一邊理解一邊記憶知識點(diǎn)，并做好相關(guān)的筆記，這樣可以把知識點(diǎn)更好的掌握。在考前的這段時間里，考生可以根據(jù)之前做好的筆記，查漏補(bǔ)缺，做好知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。
考試技巧雖然不能直接增加知識的掌握程度，但是可以讓我們避免一些考試陷阱，減少因?yàn)轳R虎大意帶來的失分。在考試開始之前，考生需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，釋放心中的壓力，積極應(yīng)戰(zhàn)考試。考試開始之后，考生需要先整體的看一看試卷的難度，合理的安排考試的做題時間，避免出現(xiàn)考試結(jié)束了還沒做完題目的事情發(fā)生。在做題的過程中，考生需要做到仔細(xì)審題，提高答題的正確率。
學(xué)rpa需要課程篇十
――聽課偶感
瓊州學(xué)院附中麥瑜
新課改讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，這是毋庸置疑的。但我們的課堂教學(xué)（主要指示范課、調(diào)教課）卻幾乎是作秀，教學(xué)程序化、表面化，每節(jié)課幾乎一律是“導(dǎo)入新課――整體感知――合作探究――拓展延伸”這樣的模式。這種課往往過度關(guān)注課堂氣氛，過度關(guān)注師生的互動，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)和目的。有的甚至只追求課堂氣氛的熱烈，“輕文本，重拓展”，不注重實(shí)際效果。一堂課下來，熱鬧得很，但學(xué)生收獲甚微。
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹呢?zé)任在于教給學(xué)生知識，至于他用什么方法去達(dá)到目的，完全應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，所以“教無定法”?？蓪?shí)際上我們的新課改卻一味強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用，教學(xué)的內(nèi)容被無限地放大，形式被夸張地新穎化；輕文本，重蜻蜓點(diǎn)水式的拓展，表面熱鬧，有的甚至拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的成分。我們的課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也沒有改革，沒有與時俱進(jìn)，在極大程度上關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)到了什么，而是學(xué)生興趣調(diào)動得怎么樣，課堂氣氛是否活躍。我們的老師往往一味迎合評委的標(biāo)準(zhǔn)和好惡，缺乏自己的東西。于是乎，我們身處專家和學(xué)生之間，往往變得無所適從。
一堂好課，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的思維，使大多數(shù)學(xué)生在知識和思想情感方面均有所收獲?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，我們的一些示范課，差不多是教師個人和幾個學(xué)生的配合表演，即使是再熱鬧也沒有多大意義。因?yàn)閹熒暮献魈骄繎?yīng)關(guān)注學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生是否獨(dú)立思考，質(zhì)疑是否有普遍性、有意義，是否有利于教學(xué)啟示，是否有利于學(xué)生獲得知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。所以，師生的合作探究應(yīng)該是集體對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入拓展和挖掘，即使有時挖掘出來的東西可能讓教師始料不及，甚至令人啼笑皆非，但只要有這個過程，就可能會取得實(shí)際效果。在上海市川沙中學(xué)，我聽了一位教師講《古詩為焦仲卿妻作》（《孔雀東南飛》），在師生合作探究方面做得很好，很有典型性。請看課堂實(shí)錄：
師問：“為什么勤勞、美麗、賢惠、知書達(dá)禮的劉蘭芝，卻擺脫不了被驅(qū)遣的命運(yùn)？”
甲生答：“婆婆挑剔?！?BR> 乙生答：“焦仲卿性格軟弱，不敢反抗?！?BR> 丙生答：“劉蘭芝太聰明，有主見。而封建時代，‘女子無才便是德’?！?BR> 丁生答：“‘共事二三年’，卻沒有孩子?！恍⒂腥瑹o后為大’。”
戊生贊同：“對！這要斷香火?。 ?BR> 至此，笑聲頓起，氣氛熱烈異常?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，老師抓住時機(jī)，指出了《禮記》關(guān)于休妻的記載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！辈⒁髮W(xué)生對照“七去”內(nèi)容，依據(jù)課文，挖掘原因。學(xué)生議論紛紛，各抒己見，老師因勢利導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的思維得到了拓展。這樣的合作探究非常有意義。
作為老師，我們應(yīng)該思考自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否合乎教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，不應(yīng)該拘泥于固定的模式，更不該為了評委而忽視學(xué)生?！拜p文本，重拓展”的課堂教學(xué)只能使學(xué)生獲得皮毛式的知識，不能夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。下面我舉例說明。這也是一節(jié)公開課，那位老師所講的是王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山），整個教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入、解題、簡介作者和朗讀（6分鐘）
二、講析文本（13分鐘）：
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?BR> 問題：
1．從“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”兩句詩中可以領(lǐng)略到怎樣的邊塞風(fēng)景？
2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句的概括力很強(qiáng)，請想象一下它包含了哪些豐富的內(nèi)容？
3．“不破樓蘭終不還”一句采用什么樣的藝術(shù)手法？它的作用是什么？
三、拓展和延伸（22分鐘）
例1：王維《使至塞上》
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)選候騎，都護(hù)在燕然。
問：此詩的頸聯(lián)描寫了怎樣的風(fēng)景？有何作用？
例2：李益《夜上受降城聞笛》
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
問：前兩句詩的寫景有何特點(diǎn)？有何作用？
例3：李頎《古從軍行》
白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
問：此詩出敘寫邊塞風(fēng)光外，還表現(xiàn)了怎樣的場景？表達(dá)了詩人怎樣的情懷？
且不論“文本”和“拓展”的安排是否妥當(dāng),時間的分配是否合理，單就“拓展”的內(nèi)容來看，容量大（感謝媒體，能給我們這樣的方便，要是寫板書，幾乎不可能。），跳躍性也很大，學(xué)生完全被老師牽著鼻子走，一會兒東，一會兒西，哪里還來得及深入思考?!如果非要拓展，還不如就作者的邊塞詩或思想和主題相同的唐人邊塞詩作深入的比較，這樣效果會好些。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)確定正確的教學(xué)目標(biāo)，而為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教與學(xué)要貼近實(shí)際，要因?qū)W定教，因?qū)W施教。學(xué)生智力參差不齊，個性各異，教法能一成不變嗎？教法既然不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際的變化而變化。但事實(shí)上，我們的公開課、調(diào)教課和示范課，評價的標(biāo)準(zhǔn)卻固定化，老師往往是為評委而備課而上課，忽略了我們的主人公――學(xué)生。我們的教學(xué)是為什么人的？是為了贏得學(xué)生還是贏得評委，如果兩者均能做到，那將皆大歡喜；如果不可得兼，應(yīng)舍評委而取學(xué)生也。
所以，教師必須有自己的教學(xué)個性，如果沒有個性，教學(xué)千篇一律，又有什么意義呢？
總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到甚至超過教學(xué)預(yù)期，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生受到思想和情感的陶冶。如果教師用自己的方法實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，即使方法再傳統(tǒng)、再欠新穎，我們也不能對他說不！
課程，
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學(xué)rpa需要課程篇十一
托福和雅思都是留學(xué)英國國家的語言考試之一，托福廣泛用于北美留學(xué)，雅思廣泛用于英澳留學(xué)。
美國大學(xué)部分承認(rèn)雅思成績，英國部分大學(xué)也承認(rèn)托福成績，如果在你準(zhǔn)備留英的過程中準(zhǔn)備了托福成績，那么你要注意以下兩點(diǎn)：
1）確認(rèn)托福成績是否被學(xué)校認(rèn)可，學(xué)校是否會根據(jù)托福成績給offer
2）學(xué)校是否根據(jù)托福成績出cas
如果學(xué)校明確表明不接受托福成績，或者是接受但無法開具cas，那么在辦理簽證時要另外出具雅思成績才能被簽，我們還要再準(zhǔn)備雅思備考。
在簽證辦理過程中，我們也要注意以下兩點(diǎn)：
1）在移民局認(rèn)可tier 4學(xué)生簽證中，沒有提到托福的要求，在申請中不需要提供托福成績。
2）在cas中，如果學(xué)校對申請者做了語言評估擔(dān)保，在簽證過程中不需要提供語言成績（并不代表簽證認(rèn)可托福）
學(xué)rpa需要課程篇十二
兼論幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
[摘要]關(guān)于幼兒園課程計(jì)劃（或預(yù)設(shè)）與生成關(guān)系的討論，已成為近年來幼教界關(guān)注的熱點(diǎn)。課程中計(jì)劃有其存在的合理性與必要性，同時計(jì)劃也需要進(jìn)一步地展開與生發(fā)，即所謂的生成。課程是事先的預(yù)設(shè)與過程中的生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)與生成一起服務(wù)著幼兒的發(fā)展，促進(jìn)著幼兒園課程實(shí)踐活動的有效開展。
[關(guān)鍵詞]計(jì)劃；預(yù)設(shè)；生成；幼兒園課程
隨著課程理論研究的不時深入，我國幼教理論和實(shí)踐工作者，都開始關(guān)注在課程實(shí)施過程中需要生成的問題。但與此同時，有些人發(fā)生了疑惑：我們提倡課程要“追隨幼兒”，要注重課程實(shí)施中的生成，課程中還需要計(jì)劃嗎？計(jì)劃在幼兒園課程中是不是多余的？教師在“追隨幼兒”的同時，如何體現(xiàn)課程的計(jì)劃性與目的性？也有一些人提出：幼兒園課程是生成的，更是預(yù)設(shè)的。關(guān)于幼兒園課程計(jì)劃（或預(yù)設(shè)）與生成關(guān)系的討論，成為近年來幼教界關(guān)注的熱點(diǎn)。
一、課程計(jì)劃的合理性與必要性
關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒在課程實(shí)施過程中的表示和狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師要跟隨幼兒的興趣或問題進(jìn)行教學(xué)活動，并不意味著幼兒園課程不要計(jì)劃，也不意味著教師和幼兒在教學(xué)活動中可以“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
（一）教育自身就是一種有目的、有計(jì)劃的活動
（二）幼兒園的教育活動同樣是一種有計(jì)劃的活動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程?！盵2]因此，在幼兒園的課程與教學(xué)之中，可以而且也應(yīng)該有課程實(shí)施前的計(jì)劃和安排。但這些計(jì)劃和安排一定要建立在對幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的掌握的基礎(chǔ)之上，建立在對幼兒需要和興趣的了解的基礎(chǔ)之上，要立足于有效地“引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
正如瑞吉?dú)W教育工作者所言，課程計(jì)劃和其網(wǎng)絡(luò)都是一種過程性的工具，“它猶如旅行的指南，而不是施工的藍(lán)圖，它使我們看到課程發(fā)展和選擇的各種可能性。它是一種開放式的，而不是封閉的系統(tǒng)。這種課程的開放式的框架給兒童與教師的對話和協(xié)商提供了可能性”。[3]課程的`計(jì)劃猶如一根“指南針”，雖不能告訴我們課程實(shí)施的每個步驟、每個環(huán)節(jié)具體應(yīng)該如何做，但是假如少了它，我們在課程的實(shí)施中就很容易迷失自身的方向。教師在課程設(shè)計(jì)時，尋找并構(gòu)建這根“指南針”對課程來說是至關(guān)重要的。
二、課程計(jì)劃的展開與生發(fā)
幼兒園的教育實(shí)踐告訴我們，任何事先的規(guī)劃和安排都不可能完全反映幼兒在不同時間、不同情境、不同層次的需要和興趣，也不可能完全地吻合每個班級、每個幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，任何事先的計(jì)劃都不可能是完美的，都必需在實(shí)踐中不時進(jìn)行調(diào)整，在動態(tài)的課程實(shí)施過程中不時地展開和生發(fā)，即我們經(jīng)常所說的生成。
（一）幼兒園課程的動態(tài)性、過程性決定了課程的計(jì)劃并非是一成不變的
“幼兒園課程不是靜態(tài)的文本，而是動態(tài)的過程，這是幼兒園課程的一個特質(zhì)?！盵4]幼兒園課程的實(shí)施是動態(tài)的、過程化的，具有一定的復(fù)雜性、偶然性和不確定性。每個步驟和細(xì)節(jié)，都是很難事先具體設(shè)計(jì)出來的，“因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn),也沒有常規(guī)和固定的線路，如同在游戲中游戲者的每一個反應(yīng)必需依據(jù)對方的反應(yīng)隨機(jī)作出,誰也不能預(yù)先去決定他人該如何行動,他只是去體驗(yàn)、去回想、去理解、去表達(dá),并因此而影響別的游戲者”。[5]在實(shí)際中，我們看見的那些嚴(yán)格依照計(jì)劃執(zhí)行的課程，要么是在對幼兒進(jìn)行灌輸和訓(xùn)練式的教育，要么便是教師主演的、幼兒僅是觀眾的一場戲而已。因此，計(jì)劃雖是預(yù)先制訂的，但不是僵死的、不可改變的。
（二）從計(jì)劃的自身來看，計(jì)劃應(yīng)該具有一定的“生長”空間
正如雅斯貝斯在《什么是教育》一書中所言，“對于不可計(jì)劃之事我們還是可以做出一些計(jì)劃，那就是發(fā)明一個讓它得以自由實(shí)現(xiàn)的空間”，“可以給予一些條件,使人的自發(fā)性比在其他條件下更容易發(fā)揮出來”。[6]由此可見，教育計(jì)劃的目的是為人的發(fā)展發(fā)明一個更加廣闊的空間，而不是將人束縛在已經(jīng)安排好的程序之中。如同美術(shù)作品中留白的技巧一樣，空白極易使人發(fā)生一種急于填補(bǔ)空虛，并使之勻稱、完美的傾向。在進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)時，同樣需要留白，需要一個可供課程不時“生長”的彈性空間。因此，課程的計(jì)劃應(yīng)是靈活的、有彈性的。
（三）彈性的計(jì)劃可以使課程實(shí)施中的生成成為可能
瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為，假如教師有1000個假設(shè)，那么他就容易接受來自小朋友的第1001個或2000個不同的反應(yīng)。教師只有在自身設(shè)想過足夠多的可能性時，才更容易接受未知，對新的想法更加開放。瑞吉?dú)W的課程計(jì)劃是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”。[7]這樣的彈性計(jì)劃，不只使教師做好了隨時支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與、為課程的發(fā)展、為那些不期而至的課程的隨時生成留下了足夠的空間，也為課程在實(shí)施過程中的不時發(fā)明提供了可能。因此，在設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時，要更加注重把課程實(shí)施得以進(jìn)行的各種支持性的條件考慮在先，把幼兒在課程實(shí)施中可能出現(xiàn)的種種“反應(yīng)和狀況”考慮在先，并假設(shè)出應(yīng)對這些“狀況”的對策、措施。
三、幼兒園課程是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一
課程不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在過程中不可改變的、僵死的計(jì)劃，也不是一種無目的追隨幼兒的、隨意的、自發(fā)的活動，而是在師幼互動的過程中，教師根據(jù)幼兒的需要與興趣，在一定的價值判斷的基礎(chǔ)之上不時調(diào)整課程計(jì)劃、不時生成課程活動，它是師幼一起建構(gòu)的過程。瑞吉?dú)W教育工作者曾形容他們的課程是教師與幼兒“在三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道”[8]。的確，課程中包括著計(jì)劃性、確定性的同時，也包括著隨機(jī)性、不確定性，是事先的預(yù)設(shè)與過程中的生成的統(tǒng)一。但在實(shí)踐中，人們往往會走向極端，主觀地將預(yù)設(shè)與生成對立起來。對于這兩者關(guān)系的研討與廓清，實(shí)際上所反映的是一種課程的理念，關(guān)系到幼兒課程實(shí)踐活動的有效開展。
（一）預(yù)設(shè)與生成對幼兒發(fā)展有重要作用
預(yù)設(shè)與生成對幼兒發(fā)展具有同樣重要的作用。課程實(shí)施之前的預(yù)設(shè)，是教師根據(jù)一定的目標(biāo)和幼兒興趣、學(xué)習(xí)需要以和已有經(jīng)驗(yàn)以多種形式設(shè)計(jì)的，是有目的、有計(jì)劃的。在這樣精心設(shè)計(jì)的課程活動中，教師提供的資料是豐富多樣的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是適宜的，一切都能夠保證幼兒最基本的發(fā)展。而課程實(shí)施中的生成往往是隨機(jī)的、不確定的，是幼兒在與環(huán)境交互作用中自發(fā)發(fā)生的，但卻是幼兒感興趣的，能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而更有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合，既防止了課程的無序、混亂，又尊重了幼兒的興趣，一起服務(wù)著幼兒的發(fā)展。
（二）預(yù)設(shè)與生成是在同一價值指向上根據(jù)一條線索展開的
從幼兒園課程的設(shè)計(jì)來看，其核心在于根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣和需要，來決定和調(diào)整教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正在原有的水平上得到發(fā)展。不論是預(yù)設(shè)還是生成，所指向的目標(biāo)是一致的。它們都從幼兒動身，以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來組織課程，都是要以幼兒的興趣、需要作為預(yù)設(shè)或調(diào)整的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，只要是真正立足于幼兒的發(fā)展為核心的課程，預(yù)設(shè)是必需的，生成也是必需的，預(yù)設(shè)與生成存在于不同的活動形式、不同教師的實(shí)踐中，它們只是程度上的差別。
（三）預(yù)設(shè)與生成之間蘊(yùn)涵著一種可以相互轉(zhuǎn)化的機(jī)制
假如幼兒園課程實(shí)施前的設(shè)計(jì)真的是從幼兒動身，關(guān)注了幼兒的興趣和需要的話，那么這樣的課程一定是豐富多樣的、彈性的、具有容納性和多種選擇性的，從活動的目標(biāo)到活動內(nèi)容再到活動的組織形式等，都可以體現(xiàn)出靈活性和可調(diào)整性。這種方式的課程預(yù)設(shè)中隱藏著生成的可能，預(yù)設(shè)是生成的前提。也就是說，沒有充分的預(yù)設(shè)，就不可能存在有效的生成。也正因如此，假如說是一種合理的生成，也是要經(jīng)常繼承預(yù)設(shè)的理想和價值，不時將已有的合理課程目標(biāo)的效果繼續(xù)放大，更好地滿足幼兒的需要和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。由此可見，生成是對預(yù)設(shè)的逾越和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[9]屠美如.美國早期兒童教育中的“生成課程”[j].幼兒教育.2001（2）
學(xué)rpa需要課程篇十三
在日常養(yǎng)護(hù)頭發(fā)方面，大都選擇發(fā)膜或者護(hù)發(fā)素來養(yǎng)護(hù)自己的頭發(fā)，但是用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎？相信很多人都會有這樣的困擾。其實(shí)你是要針對自己的發(fā)質(zhì)情況，來決定你用發(fā)膜后還需不需要使用護(hù)發(fā)素。所以首先你要先了解自己發(fā)質(zhì)。
護(hù)發(fā)常識
護(hù)發(fā)素是每次洗頭發(fā)的時候都要用的，用在洗發(fā)水后面，發(fā)膜是周期性的保養(yǎng)，類似于臉部的面膜。不用每次都做，但2周應(yīng)該做一次。
針對不同發(fā)質(zhì)？對于用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎的答案也不一樣，首先來學(xué)習(xí)下基本保養(yǎng)方法吧。
正常發(fā)絲的保養(yǎng)：
a.干性頭發(fā)：干性頭發(fā)，由于發(fā)質(zhì)結(jié)構(gòu)中的發(fā)絲毛鱗片已經(jīng)受損，導(dǎo)致頭發(fā)缺水，缺油，一遇到陽光就容易變得干枯，嚴(yán)重的還可能發(fā)黃，分叉，脆弱易斷，因此在護(hù)發(fā)素的選擇上應(yīng)注重其是否具有飽濕滋潤作用，這樣，你的秀發(fā)才能像皮膚一樣深呼吸啊。
b.油性頭發(fā)：剛洗好的時候，也的確給人以神清氣爽的感覺;但在紫外線的強(qiáng)烈照射下，與汗水混合的發(fā)絲油膩極了，黏黏的讓人受不了。不過，幸好有控油爽發(fā)型的護(hù)發(fā)素，讓油性頭發(fā)長時間保持干爽和舒適。這類護(hù)發(fā)素就像哄女孩子的高手，保管讓作女似的油性頭發(fā)服服帖帖。
c.脆弱發(fā)質(zhì)：脆弱發(fā)質(zhì)的情形也差不多，這種發(fā)質(zhì)因?yàn)闃O度缺乏營養(yǎng)以致彈性喪失，脆弱易斷，所以最好選用含營養(yǎng)成分的護(hù)發(fā)素來護(hù)理。
用發(fā)膜還用護(hù)發(fā)素嗎？在特殊情況下也要區(qū)別護(hù)理，現(xiàn)在和大家介紹不同發(fā)質(zhì)曬后發(fā)絲的修復(fù)：
a.正常發(fā)絲：等頭皮和發(fā)絲都已經(jīng)自然冷卻后，選擇適合自己發(fā)質(zhì)的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素，用接近頭皮溫度的清水，徹底清潔。
b.干枯，開叉發(fā)絲：堅(jiān)持每天用針對干性發(fā)質(zhì)的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素洗頭，并針對發(fā)梢開叉現(xiàn)象，隔天使用一次護(hù)發(fā)精華素。
c.泛黃發(fā)絲：選擇有烏發(fā)作用的洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素洗發(fā)，并且每周使用2次亮麗深度帶有保養(yǎng)成分的護(hù)發(fā)素。
d.彈性差發(fā)絲：洗發(fā)時采用能改善發(fā)質(zhì)，修護(hù)弱細(xì)發(fā)絲，增強(qiáng)發(fā)絲彈性的豐盈洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素，并且每周至少用1次加強(qiáng)營養(yǎng)的發(fā)膜。
學(xué)rpa需要課程篇十四
隨著新課程的實(shí)施，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地推動新課程的進(jìn)行，各地舉辦了各種級別、各個學(xué)科的調(diào)研課。這對許多面對新課程無從下手的老師來說，猶如及時雨。然而，許多老師在聽了幾次調(diào)研課后，卻很失望。因?yàn)樗犞n基本上是流于形式的表演課，以及課后無關(guān)緊要的評課。這樣的課對新課程的實(shí)際操作毫無指導(dǎo)意義，不要也罷。
那么，在新課程的實(shí)施過程中，我們一線教師需要的是怎樣的調(diào)研課呢？
第一，符合實(shí)際、有借鑒意義的指導(dǎo)或交流學(xué)習(xí)課。
其實(shí)，這些做法誤解了新課程。新課程并沒有規(guī)定用唯一的教學(xué)手段、教學(xué)方法，而是提倡教學(xué)手段、教學(xué)方法的多樣化與現(xiàn)代化。教無定法，不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法適合不同類型的課。教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)上課的內(nèi)容、實(shí)際設(shè)備條件而定，而不是上課的性質(zhì)來定。如果本地還沒有普及多媒體教學(xué)，就用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如果已經(jīng)普及，就從具體教學(xué)需要來選擇。不管什么樣的條件，新課程都已經(jīng)開始了。所以，調(diào)研課就是要研究在現(xiàn)有條件下如何更好地實(shí)施新課程。
第二，有“問題”的`課。
在新課程的實(shí)施過程中，我們有著太多的疑問，存在著太多自己無法解決的問題，這些存在的疑問、問題有許多是普遍存在的，這也是調(diào)研課要解決的。如果在調(diào)研課中能夠暴露這些問題，在評課時，大家可以就如何解決這些問題發(fā)表自己的看法、做法，集眾人之智慧來解決問題，甚至可以作為教師日后教研的內(nèi)容。這樣，調(diào)研課就會實(shí)質(zhì)性地推動新課程的進(jìn)行。然而，在調(diào)研課中，我們看到的是一個又一個“完美”的課。因?yàn)檎{(diào)研課對上課的學(xué)校、老師是一種榮譽(yù)，也是一個壓力。學(xué)校和老師都會把這個當(dāng)作展示的機(jī)會。在上級領(lǐng)導(dǎo)及各個兄弟學(xué)校教師面前，如果出了“問題”，誰都輸不起。為了不出“問題”，只好全科組一起出謀劃策，集眾人之力來備好一節(jié)課，然后在不同的班里多次試驗(yàn)，把可能出現(xiàn)的問題一一解決，等到上課時，一切都是那么的完美。老師激情飛揚(yáng)，學(xué)生熱烈合作，思維敏捷，毫不費(fèi)力地完成了一個個問題的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是調(diào)研課上的師生同平常上課是不一樣的。一個經(jīng)過多次演練完美的表演課也就掩蓋了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題。
第三，有真正生成的課。
新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性、主體性。這樣，教學(xué)中有教師備課里的預(yù)設(shè)，也有課堂上學(xué)生的生成。學(xué)生是一個個鮮活的個體，有不同的經(jīng)歷、知識構(gòu)成和想法。如果真的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上的生成將是豐富多彩的。教師如何處理課堂上的生成，以達(dá)到最佳效果，既有個人的知識儲備，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的原因。這樣，通過調(diào)研課我們將可以從不同老師的處理中學(xué)到豐富的技巧，相互學(xué)習(xí)，相互提高。但由于前面所說的原因，許多調(diào)研課中看似生成了很多問題，實(shí)則上課的師生早已滾瓜爛熟。一個問題剛提出來，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能完美地解決。在一次調(diào)研課上，有個學(xué)生對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”提出不同的看法及對策，但在評課時我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細(xì)的答案。這樣的調(diào)研課，我們看到的只是無聊的表演，沒有經(jīng)驗(yàn)的交流。
第四，有客觀的課評。
調(diào)研課的效果如何，評課是一個重要的步驟。好的評課使人豁然開朗。通過上課者設(shè)計(jì)思路的介紹以及自我反思，讓聽課教師了解他為什么這樣上；通過其他教研員、教師的評講使大家知道好在哪里，怎樣好，不足在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣做；有普遍意義的問題可以讓大家談自己的做法。一節(jié)調(diào)研課只有一個人上，教法是單一的，但經(jīng)過這樣的評課后，與會者把自己的做法都講出來，一節(jié)相當(dāng)于多節(jié)，達(dá)到真正的交流、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的效果需要的是客觀的課評，而不是“你好、我好、大家好”的無關(guān)痛癢的課評。比如，在某次調(diào)研課評課時，大家都說課上得如何如何的好，但私底下卻又說其實(shí)上課老師關(guān)于詞的意境都講錯了。
調(diào)研課絕不是為了表演和觀看表演，也不是為了相互贊美，而是為了交流、學(xué)習(xí)，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但愿調(diào)研課早日回歸正道，實(shí)實(shí)在在為提高教學(xué)水平服務(wù)。
學(xué)rpa需要課程篇十五
韓國留學(xué)需求主要有以下四個方面：
1、學(xué)歷要求
申請韓國大學(xué)本科入學(xué)，要求學(xué)生在國內(nèi)正規(guī)大學(xué)完成大二全部課程，即4學(xué)期課程。
如果大一新生想去韓國留學(xué)，可以申請國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的韓國留學(xué)預(yù)科班，每年3月和9月開學(xué)。經(jīng)過半年到一年的學(xué)習(xí)，韓語達(dá)到3級以上的學(xué)生可以去韓國留學(xué)。
韓國留學(xué)預(yù)科畢業(yè)后獲得的學(xué)位與高中畢業(yè)后直接在韓國留學(xué)的畢業(yè)生相同，回國后可以到教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證。
2、專業(yè)要求
在選擇韓國大學(xué)本科專業(yè)時，建議不要選擇跨度過大的專業(yè)，一般很難申請成功。
3、韓文要求
韓語水平至少應(yīng)達(dá)到4級，部分學(xué)校和專業(yè)要求韓語達(dá)到5級。有些學(xué)校有英語要求，雅思成績超過6.0分，托福成績超過80分。
4、學(xué)校挑選
韓國大多數(shù)學(xué)校接受轉(zhuǎn)學(xué)申請，但知名度越高，轉(zhuǎn)學(xué)申請就越困難，需要提前了解各高校的申請信息。
二、高考后去韓國留學(xué)申請步驟
學(xué)rpa需要課程篇十六
絕大多數(shù)研究生課程學(xué)制為一年，分為講授式和研究式。講授式課程，只需在教室授課的本科課程相對來說比較便宜，不同專業(yè)費(fèi)用有所區(qū)別。
2、生活費(fèi)用
這部分，根據(jù)學(xué)生個人的經(jīng)濟(jì)情況和生活方式，所在地區(qū)不同，出入也會很大。總的說來，留學(xué)一年12個月的生活費(fèi)大約在8000英鎊，倫敦地區(qū)生活費(fèi)在12000英鎊左右。
3、房租
在英國，住宿費(fèi)都是以周計(jì)算，多數(shù)學(xué)生會住在學(xué)校提供的學(xué)生宿舍，這算是中國學(xué)生赴英留學(xué)普遍會選擇的住宿方式，同時也是費(fèi)用高的一種方式。不同地區(qū)、不同大學(xué)住宿費(fèi)各不相同。例如北安普頓大學(xué)學(xué)生宿舍便宜的房間只要48鎊一周，愛丁堡大學(xué)和提茲塞德大學(xué)便宜的房間只要56鎊，而倫敦各大學(xué)的住宿費(fèi)則比較高，倫敦城市大學(xué)便宜的房間也要147鎊每周。其他住宿方式還包括自己租房和家庭寄宿。
與家庭寄宿（一般在150英鎊一周）相比，自己租房的費(fèi)用會低廉許多，且可以烹煮自己喜歡吃的東西。自由度也會大大提高。而家庭住宿則是體驗(yàn)英國當(dāng)?shù)厣畹暮芎眠x擇。你會擁有一個屬于自己的房間，一般都備有床，衣柜及寫字臺等簡單家具。主人一般會為你提供早晚餐，周末提供三餐。
4、飲食
如果你不太適應(yīng)西方的餐飲方式，可以自己做飯，不僅省錢，還是一種很好的社交手段。在英國的學(xué)生們經(jīng)常通過聚餐結(jié)交朋友，如果這個時候做得一手拿手的中國好菜，一定會在交友的派對上大受歡迎。一般每日三餐的開銷一個月200-300英鎊是較為普遍的情況，但若是經(jīng)常社交娛樂，那么花銷便難以估量了。
學(xué)rpa需要課程篇十七
1. 入學(xué)志愿書。
2. 財(cái)政擔(dān)保人在職及收入證明書（有營業(yè)執(zhí)照并加蓋公章較好，而且月收入不得少于5000元人民幣）。
3. 銀行存款證明書（美元3千元以上或等值人民幣）和中國銀行、交通銀行、建設(shè)銀行、招商銀行等4大銀行3個月以上定期存款單復(fù)印件。
4. 留學(xué)的理由書，這是非常重要的內(nèi)容，需要詳細(xì)記錄去韓國留學(xué)的理由，然后再由申請人簽字并蓋章。
5. 申請人的履歷書（包括中、英文名字，聯(lián)系電話，詳細(xì)地址），右下方需要申請人簽字并蓋章。
6. 申請者最高的學(xué)歷原件，成績單證明原件及復(fù)印件。
7. 申請人身份證雙面復(fù)印件或護(hù)照復(fù)印件。
8. 彩色照片2張（4cm×5cm）。
9. 申請人及經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人戶口本復(fù)印件（父親一欄、母親一欄、本人的一欄等雙面復(fù)印件），假如申請人的戶口與父母的戶口不在一起時，需要做親屬關(guān)系公證。
10. 父母的身份證雙面復(fù)印件（經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人的身份證雙面復(fù)印件）。
11. 申請人的印章。
學(xué)rpa需要課程篇十八
近年來，隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人流程自動化（RPA）越來越受到關(guān)注。RPA可以利用軟件模擬人類的操作，取代重復(fù)、機(jī)械、低價值的業(yè)務(wù)流程，從而提高效率和準(zhǔn)確性。作為一名學(xué)生，在校期間選擇參加RPA課程學(xué)習(xí)，一方面可以更好地應(yīng)對未來的就業(yè)競爭，另一方面更能培養(yǎng)自身動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我增值。
第二段：課程介紹
本次RPA課程分為理論和實(shí)踐兩部分。在理論學(xué)習(xí)中，我們深入了解RPA的基本概念、工作流程和實(shí)現(xiàn)方式，并且了解了RPA在企業(yè)管理、金融服務(wù)、制造業(yè)以及醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用場景。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，課程安排了多個RPA實(shí)踐案例，學(xué)生們需要完成模擬業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試和測試等工作。
第三段：心得收獲
通過參加RPA課程的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。首先，在理論學(xué)習(xí)方面，我對RPA的工作流程和實(shí)現(xiàn)方法有了更深入的理解。其次，在實(shí)踐操作方面，我掌握了一些RPA工具和開發(fā)技能，對于如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個RPA自動化流程具備了更好的認(rèn)識和能力。最后，在參與實(shí)踐案例的過程中，我發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，這對于未來的工作和生活將有非常好的幫助。
第四段：挑戰(zhàn)與建議
在整個課程學(xué)習(xí)過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。一個顯著的挑戰(zhàn)是需要學(xué)生具備一定的技術(shù)知識和編程能力，因此，如果沒有這方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中可能會比較吃力。另外，由于RPA技術(shù)和方法不斷更新和變化，課程設(shè)計(jì)考慮了一些前沿知識，這也要求學(xué)生徹底掌握和理解相關(guān)的理論知識。因此，我認(rèn)為課程可以更好地根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求進(jìn)行調(diào)整和個性化教學(xué)，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
第五段：結(jié)語
總之，RPA技術(shù)已成為當(dāng)前的熱門話題，有越來越多的公司和企業(yè)將其應(yīng)用于業(yè)務(wù)流程自動化、成本削減和效率提升等需要。參加RPA課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠增加個人競爭力，還能夠讓學(xué)生更全面地了解未來的職業(yè)需求和發(fā)展方向。在未來的工作和生活中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，不斷完善自我，為自己的人生事業(yè)打造更美好的未來。
學(xué)rpa需要課程篇十九
貓鼻頭公園
江蘇省木瀆高級中學(xué)陳祥書
貓鼻頭，是一塊從海崖崩落后滾到海邊的珊瑚礁巖，為恒春半島向巴士海峽延伸而出的突兀點(diǎn)，與鵝鑾鼻形成臺灣最南的兩岬角。貓鼻頭公園，位于恒春半島的西南岬，介于臺灣海峽和巴士海峽的交界處，為典型的珊瑚礁海岸侵蝕地形。蝕景神，礁景奇，海景壯；令人耳目一新，嘆為觀止。
從停車場出來，經(jīng)過商店街，越過游客中心，便進(jìn)入廣場。在廣場旁邊，有一幅“貓鼻頭公園平面圖”。端詳平面圖，便可看到多樣的蝕景：前往東南，群礁最顯眼。海岸綿延漫長，珊瑚成群隆起。自群礁向南行，海蝕溝最突出。說起海蝕溝，應(yīng)是由隆起的珊瑚礁迎風(fēng)面形成的長條溝槽，經(jīng)海浪沿礁石破裂面侵蝕拍打使裂隙漸寬形成的。從海蝕溝向西南走，海蝕洞最顯著。所謂海蝕洞，當(dāng)是海浪常在濱線高度，沿脆弱易崩或節(jié)理發(fā)達(dá)處深入侵蝕造成的。由海蝕洞走向東南，海蝕壺穴最出名。探究成因，壺穴該是石粒進(jìn)入海蝕平臺表面凹穴，在海水帶動下鉆蝕使其日漸擴(kuò)大生成的。經(jīng)壺穴向西，走過眺望臺，到達(dá)觀景臺；在觀景臺南邊，崩崖最壯觀。說起崩崖，有一首詩：長年累月風(fēng)雨打，烈風(fēng)無斷竭無暇；崖壁漸見裂縫罅，不支崩潰向下垮。按科學(xué)說法，崩崖是巖層因雨水順著巖縫流下溶蝕底部，受海水侵蝕與重力影響沿著崖邊向下滑動崩落。凝視地圖，深入思考：鬼斧神工，蝕景神妙。
看完平面圖，沿著水泥步道，走到頂端；再沿著石階，爬上懸崖，登上眺望臺。聽介紹，貓鼻頭公園，有許多奇異礁石：有情h石和l方石，有蜂窩石與燭狀石，還有豆腐石同蕈狀巖。但最最重要的，是那塊外形像蹲伏貓咪的珊瑚礁石。抬頭向前，俯視東南：緊靠巖岸旁邊，有一塊黝黑的珊瑚礁石；它呈東北走向，伸入到海中，任憑海浪沖擊。稍加想象，略加聯(lián)想：那塊突出的`珊瑚礁巖，真像一只小貓蹲踞海邊；最東邊為貓頭，中間為貓身，最西邊為貓尾。細(xì)細(xì)觀賞，深入體會：嘴巴向上，似有咪咪叫聲；耳朵豎起，像聽天籟聲音；鼻頭渾圓，正向深海努去。臉部略微左向,好似小貓躍至海邊，突然停下；又好像回過身來，向你俏皮淺笑。身子蜷縮一團(tuán)，好像有些弓起；毛色如同珊瑚礁石，黝黑而柔軟。尾巴翹起，像是奮力向前，奔跑不停；又像是俯沖到海邊，戛然而止。在深藍(lán)海面的映襯下，非常玲瓏；在白色海浪的簇?fù)碇?，格外可愛。如此礁景，奇特?zé)o比；難怪名列恒春八景，有“貓巖峙?！敝雷u(yù)。
走下眺望臺，向西不遠(yuǎn)，便到了觀景臺。環(huán)顧四周，視野遼闊，萬物入眼。向左邊望去，隔著巴士海峽，東南邊是鵝鑾鼻，有一座高高的燈塔。向正前遙望，巴士海峽與臺灣海峽交匯一起，波濤翻滾不停，海流變化萬端。向右眺望，前方是臺灣海峽：藍(lán)天深邃，藍(lán)波萬頃，蔚藍(lán)無比。舉起望遠(yuǎn)鏡，極目遠(yuǎn)望：天空蒼蒼，廣袤無垠；大海茫茫，無邊無際；海天一色，蔚為壯觀。如此壯麗，令人心曠神怡，深深陶醉。居高臨下，俯瞰近海：海巖交接處，海浪不斷涌來，濺起一丈高的浪花，拍打著漆黑的珊瑚礁石，摩挲著黝黑的巖石棱角；可謂是驚濤拍岸，卷起千堆雪。讓人感受到巴士海峽的涌動，體悟到臺灣海峽的澎湃。變換角度，掃視近岸：海水邊上，海藻多種多樣，亭亭玉立，隨波搖曳；海水之中，礁石高高隆起，嶙峋異常，漆黑如墨?？粗岷谏汉鳎霭l(fā)奇想：多棱珊瑚就好比爆發(fā)時的火山灰；最初時紅紅的，而后涌入大海，便淬去了火色，成了漆黑堅(jiān)硬的巖石。放下望遠(yuǎn)鏡，不禁感慨：天造地設(shè)，海景壯美。
走出景觀臺，回到停車場；登上汽車，閉目養(yǎng)神。回味剛才游覽，不覺心頭一熱：貓鼻頭，是巖漿的滾落，是地殼運(yùn)動的恩賜。其美景，是風(fēng)浪的斧鑿，是風(fēng)化侵蝕的杰作；是海天的玉成，是地質(zhì)規(guī)律的造就。一言以蔽之，自然神奇，自然偉大。（215101蘇州市吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)）
陳祥書
學(xué)rpa需要課程篇二十
制定誠信檔案本無可厚非，其目的在于對師德實(shí)行量化測定和精確考核，從管理學(xué)的角度說，只有可操作的目標(biāo)管理，才是行之有效的。另一方面，當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際需要，對近些年教師身上存在的種種問題，予以積極應(yīng)對，也是值得肯定的。
與此同時，我們也看到許多國家早有規(guī)定，甚至涉及教師個人生活、習(xí)慣、職業(yè)操守的內(nèi)容也被列入了誠信檔案中。這就引發(fā)兩個疑問：一是師德的重復(fù)建設(shè)，上至《中華人民共和國教師法》，下到《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，國家對師德的`主要問題和處理方式均有明晰界定，岳陽市看似多此一舉的背后，是不是對教育部和教師群體的集體“失信”呢?二是誠信檔案的管理邊界不清，部分涉及教師個人權(quán)利的內(nèi)容被過度干預(yù)，當(dāng)?shù)亟逃块T以一種高壓的姿態(tài)層層布防，處處設(shè)限，利用行政暴力侵犯教師的個人自由。
另外，誠信檔案的出臺，背后還有一種權(quán)力思維在作祟。這種思維，不但助長了權(quán)力部門的傲慢與偏見，還有懶政庸政之嫌。比如，就解決拖課、作業(yè)布置、教育評價等問題而言，必須遵循一定的教育規(guī)律和原理，絕不是念念“禁”字咒就可以根治的。而作為專業(yè)的管理部門，如果只能以非此即彼的方式來規(guī)范教師行為，那在管理的信度上和效度上，都將大打折扣。
更為嚴(yán)重的是，這種思維方式試圖用條條框框約束教師，看上去保證了教學(xué)的正常進(jìn)行，實(shí)則已剝奪了教師的自由。失去自由，教師就像契訶夫筆下的“套中人”，或者如卓別林飾演的流水線上的“鉗工”，被軟禁于一個叫做“誠信檔案”的迷宮中，他們的生活、情趣、活動將在一個同質(zhì)化的世界中被“標(biāo)準(zhǔn)答案”統(tǒng)一，每天看上去都是新的，但只是在重復(fù)“昨天的故事”。
我們到底需要怎樣的誠信檔案?美國學(xué)者托夫勒著名的“第三次浪潮論”給出了答案，那就是它必須回到個人、回到具體生命的無限創(chuàng)造中?！按蟮乐梁啞?，管理部門應(yīng)在尊重法律法規(guī)的前提下，努力擺脫權(quán)力思維，最大限度給予教師自由，以自由孕育創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動教育。要知道，只有“無為”(不亂作為)，方能“無不為”。