總結(jié)是我們不斷向前邁進的動力，激勵著我們追求更好的自己?？偨Y(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談。這里整理了一些成功人士的自我總結(jié)經(jīng)驗，希望能幫助大家更好地認識自己并提升個人能力。
學生數(shù)學小論文題目篇一
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討
4、小學數(shù)學應(yīng)用題的研究(一)
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人
9、改革課堂教學的著力點
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
16、10以內(nèi)加法整理和復習
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓
21、教學策略a、b、c
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認識
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學
34、重視學生獲取知識的思維過程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學
40、簡單應(yīng)用題教學再探
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索
49、營造探究氛圍一例
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探
62、引導學生主動參與教學活動
63、改進幾何初步知識教學的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
學生數(shù)學小論文題目篇二
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
學生數(shù)學小論文題目篇三
1、什么是學生的學習起點，在數(shù)學教學中學習起點有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運用學生的學習起點？
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究
二、教學資源研究
1、什么是數(shù)學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學設(shè)計研究
1、小學數(shù)學概念教學的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學策略的研究
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習課的設(shè)計策略
5、練習題的開發(fā)與運用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、如何讓學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？
2、如何選擇有效的教學方式？
3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學評價研究
1、小學數(shù)學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究
3、學生視角中的“好”數(shù)學教師標準的調(diào)查與研究
4、學生視角中的“好”數(shù)學課標準的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數(shù)學中若干數(shù)學背景知識的梳理
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
學生數(shù)學小論文題目篇四
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應(yīng)用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應(yīng)變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應(yīng)該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術(shù)論壇。
四、強化利益保障
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
學生數(shù)學小論文題目篇五
2.初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3.合理運用數(shù)學情境教學
4.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6.重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8.淺談?wù)n堂教學中的教學機智
9.從《確定位置》的教學談體驗教學
10.談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11.對數(shù)學例題教學的一些看法
12.新課程標準下數(shù)學教學新方式
13.舉反例的兩點技巧
14.數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15.新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
16.數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17.新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19.做個學習數(shù)學的有心人
20.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
學生數(shù)學小論文題目篇六
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合（下文中簡稱為“三結(jié)合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)
一、前言
近年來黨中央、國務(wù)院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺構(gòu)建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建中，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設(shè)置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎(chǔ)形式的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查方法及結(jié)果
為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結(jié)論
1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識進行引導式學習。通過基礎(chǔ)性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。通過網(wǎng)絡(luò)的絕對優(yōu)勢使學生：能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)最新的內(nèi)容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關(guān)注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠?qū)⑺鶎W習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加注重學生理論與實踐的結(jié)合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
學生數(shù)學小論文題目篇七
大學生創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學生和畢業(yè)大學生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程，為大家分享了關(guān)于大學生的創(chuàng)業(yè)論文，歡迎借鑒！
摘要：近年來，我國已經(jīng)出臺相關(guān)政策表明，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，可以休學一年進行創(chuàng)業(yè)。雖然國家為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，大學生創(chuàng)業(yè)仍然面對著較為困難的內(nèi)部因素的阻擾。因此，本文中就現(xiàn)階段我國大學生在創(chuàng)業(yè)層面需要解決的問題，進行討論，并提出如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)論文
一、創(chuàng)業(yè)決策概念
創(chuàng)業(yè)的過程，是一個不斷作決策的過程。一位學者在一次企業(yè)調(diào)查中，向管理者提出三個問題“你認為每天最重要的事情是什么?”“你每天做什么花的時間最多?”“你在履行職責時感到最困難的是什么?”結(jié)果他得到的答案中90%以上都是“決策”。所以說做決策，對于創(chuàng)業(yè)者來說幾乎是每一天都必須要面對的，正確的決策會讓你變被動為主動，從不利走向有利，從失敗走向勝利，反之則會使事情變得無法收拾，甚至走向失敗和滅亡。所以如何做成正確的決策，是每一個創(chuàng)業(yè)者需要面對的。
“管理就是決策”，“決策就是作決定”，決策就是人們?yōu)榻鉀Q問題做決定，是對末來實踐的方向、目標、原則以及為堅持方向、貫徹原則、達到目標的方法與手段所做的決定。決策是將要見之于客觀行動的主觀能力，是一種主觀意志的表現(xiàn)。決策由決策者、對象、信息、決策理論與方法、決策結(jié)果幾個基本要素所構(gòu)成。具體來說，主要有三個方面內(nèi)容：
(1)決策是有意識有目的的自覺活動，是為了達到一定的目標，解決某個才進行決策。
(2)要有可供選擇的兩個以上的方案，方可進行決策。如果事情只有一種可能，就不需要決策。
(3)決策是一個過程，這個過程包括提出問題、確立目標和設(shè)計、分析、比較、選擇、決定等階段，而不是指最后決定采取某一方案的一瞬間。
決策有很多種類，主要包括宏觀決策與微觀決策、戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標決策與多同標決策、單級決策與多級決策、個人決策與群決策等。
二、創(chuàng)業(yè)決策應(yīng)注意事項
(一)找出你所面臨的真正問題是什么
在作決策之前，請先仔細想想，真正的問題在哪里?你所面臨的未必是真正的問題，可能只是表面的現(xiàn)象或癥狀而已，要把問題搞清楚，才能進行決策。
(二)考慮所有的可行方案與可能的結(jié)果
好的決策者總是睜大眼鏡尋找各種可能的方案。在尋在可行的方案時，不要只作“要”或“不要”的選擇。要比較所有的可行方案，想先最有可能出現(xiàn)的結(jié)果各是什么。看看技術(shù)上有無困難、能否被接受、財務(wù)上有沒有問題等等。
(三)掌握一起應(yīng)該知道的資訊
在作決策之前，要盡可能搜集各種有關(guān)信息，決策的制定是根據(jù)事實，而非個人一時的情緒好惡。有哪些事實是我們作決策前應(yīng)該知道的呢?請以六個“為什么”的程序來追問：是什么、有誰在關(guān)心這件事、在哪里發(fā)生的、什么時間發(fā)生、是什么原因造成的、是如何進行的。
(四)根據(jù)最重要的事來判斷
哪些事最重要，每個人的答案可能都不同，可以從以下三個條件來判斷：不要只為了一時的需要，而應(yīng)該從長遠來考慮;不是根據(jù)別人的要求，而是自己想要的;不是因為你的恐懼，而是因為你的希望。
(五)無論作什么決策都是有風險的
面對決策風險，要考慮幾件事情：這是現(xiàn)有資源可以承擔的嗎?克服問題所作的決策，可以有多少獲利?是否可以承擔風險的損害?是否可借由快速決策展現(xiàn)我方的意志力，讓他人對我產(chǎn)生信心?要密切注意情況的變化，及早發(fā)現(xiàn)問題，做好準備以應(yīng)付意外事件的發(fā)生，可以讓風險降至最低。
(六)將重要的決策分解成一連串的小決策
這對重大決策特別適用。在行動與了解之間取得平衡，以一連串的小決策來觀察如何做出正確的決策。先列出所有的選擇方案，將其中覺得合適的，而且可以在過程中得到信息的，作一小步驟的嘗試，從中獲取一些信息，覺得可行的話，再繼續(xù)進行另一個步驟，又再獲得一些相關(guān)信息，重復進行這樣的過程，直到覺得已經(jīng)得到明確的方向了，就可以作出真正的決定。
(七)區(qū)分輕重緩急掌握正確時機
不要死守“如果現(xiàn)在不做，以后就沒機會了”的想法，壓力很容易讓人倉促作出決定，不妨給自己多一點時間觀察形勢。不要等到刀架在脖子上了，無可奈何非選擇不可，或是被逼到?jīng)]什么選擇余地才做出決定，這時的決策品質(zhì)總是不好。
(八)設(shè)定目標與期限，避免陷入泥沼
當眼前這個決定看來視乎沒錯，或是覺得已經(jīng)投資這么多心力了，如果現(xiàn)在放棄就太可惜了，這種堅持有時候沒有任何意義，收獲沒有大過付出的代價，變成了“空等待”讓你陷入決策的泥沼中。碰到這種情況，你可以設(shè)定目標與期限，例如十分鐘內(nèi)公車不來就走路去、一年后仍對這個工作沒有興趣就離職、股票跌過三千點就趕快賣出等，不要害怕這種暫時的失敗與改變，而應(yīng)保持選擇的自由。
三、大學生提高創(chuàng)業(yè)決策能力方法
(一)善于捕捉、利用有價值的信息
決策的過程，實際上就是信息的`投入和產(chǎn)生的過程。決策方案的選定可以說是對各種信息資料加工以后的結(jié)果。決策離不開信息。但并不是信息越多越好。有時，無用的信息量的增加，反而會影響正確地決策。信息的目的性是與它的價值聯(lián)系在一起的。信息總是在一個特定的時間、特定的項目、特定的條件被利用的，同樣的信息可能對某決策價值千金，而對另一決策者可能一文不值。
在信息數(shù)額會中，每一個人都在扮演著兩個基本角色，即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時講“吃過了嗎?”的寒暄話一樣自然而平常。但在這“自然而平?！敝校瑓s有著許多的道理和學問，關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。
韓國大宇公司是富有影響力的國際企業(yè)，公司總裁金宇中對信息相當依賴。他說：“大宇實業(yè)在競爭中的成功，靠的就是有效的信息?！苯鹩钪星逦卣J識到，在信息社會里，信息就是資源，信息就是財富，能及時獲得準確可靠的信息，是企業(yè)在競爭中取勝的法寶。
20世紀70年代，美國紡織行業(yè)面臨著一場深重的危機，紡織行業(yè)的年增長率超過了32%。其中韓國向美國出口的紡織品占美國紡織品市場的35%，而且向美國出口的集中特定商品的市場占有率超過了20%。
在這種情況下，金宇中便意識到美國對紡織品的大量涌進遲早要實行進口限制。為此，金宇中于1971年5月不惜重金雇傭了熟悉美國商業(yè)部內(nèi)部情況的美國人為顧問律師，不僅獲得了花幾十倍金錢也換不來的大量經(jīng)濟信息，并得知美國將要對韓國向美國出口紡織品實際限制的情報。根據(jù)情報金宇中及時做了調(diào)整，做出了切實可行的正確決策，當“限制”到來時，不僅沒有失去市場，反而贏得了更多的美國市場。
對此，金宇中感嘆地說：“在一個多變的市場經(jīng)濟世界里，信息的重要性不光在于人將來可以做什么，更重要的可以提醒你現(xiàn)在該做什么?！笨梢姡朴诓蹲叫畔?，敢于探索嘗試是一個企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。
(二)設(shè)立一個正確地目標
沒有目標，就不存在目標決策;目標不明確，含含糊糊，隱約不清，那么決策也是不準確、不可靠的。確立自己的經(jīng)營目標，是保證決策走向成功的第一步。
經(jīng)營企業(yè)的關(guān)鍵在于目標的選擇，選擇了正確地決策目標，是通向經(jīng)營成功的第一道門，打開這一大門關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力，管理者必須學會選擇經(jīng)營目標，決策目標的選擇可從各種渠道去尋找和調(diào)查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會沒有合適的晚裝而焦急這一點上挖掘出經(jīng)營目標的，從而獲得了成功。
如果決策者不善于捕捉經(jīng)營目標，選擇決策目標，不善于掌握決策方法，不善于進行決策活動，不善于科學決策，就是一名不合格的經(jīng)營管理者。
決策者對任何一個決策的實踐，都是為了達到一定的目標。但很多時候，決策者隨著市場的變化或者競爭的推定，模糊了初定的目標，導致對決策者選擇發(fā)生漂移，最后走上失敗之路。
目標，在決策中的地位舉足輕重，正如一位學者說：“如果你坐的火車是在錯誤的鐵路上，你所到達的每一個車站都是錯誤的車站?！币虼耍谧鰶Q策時，必須始終牢記決策的目標。
(三)凡是自己認定的事情應(yīng)立即行動，當機立斷
當機立斷是一個優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一。然而在實際工作中，并不是每個管理者都能做到這一點。有些管理者往往瞻前顧后，患得患失，當斷不斷，錯失戰(zhàn)機。歷史上有兩個著名的例子。項羽當年在歷史出現(xiàn)轉(zhuǎn)機時，既優(yōu)柔寡斷。又剛愎自用，沒能把握千載難逢的良機，結(jié)果遺恨千古，飲劍烏江。李世民則當斷就斷，開始了前無古人的“貞觀之治”。這便是中國歷史上兩個有名的典故“鴻門宴”與“玄武門之變”。一念之差，差之毫厘，失之千里。
實際上，管理者的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的，根本不存在各種條件都一清二楚，對結(jié)果也一目了然的決策。管理者只有日后才能判斷當初的決策明智與否。
怪不得一個成功的企業(yè)家曾說，資歷很好的人實在很多，但都缺乏一個非常重要的成功因素，那就是果斷性。
在激烈多變的商戰(zhàn)中，管理者不能優(yōu)柔寡斷，而是需要果斷地對一個又一個面臨的緊迫問題做出決策。猶豫不決且沒有決策能力的人總是拖拖拉拉、舉棋不定，等待局勢的發(fā)展看看再說，最后錯失良機。
果斷出擊、絕不拖延是一切成功人士一貫的作風，而被動出擊、猶豫不決則是平庸之輩的共性。仔細研究這種人的作為，便會發(fā)現(xiàn)一個成功的秘訣：積極主動的人都是率先抓住機會果斷決策的人，而被動的人則是優(yōu)柔寡斷，會找借口拖延，直到最后失去機遇，剩下懊悔的人。
(四)發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇
達芬奇曾說：“機會來臨時，有人能看到，有人在別人指引他時才能看到，有人則根本看不到?！?BR> 美國有一位叫魯托的制瓶工人，他有一天與女友約會時，發(fā)現(xiàn)她穿的條線裙子十分優(yōu)美，魯托看呆了，他的女友忙問他發(fā)生了什么事。原來，魯托從她的裙子發(fā)現(xiàn)了一個機遇，裙子膝蓋上部分較窄，腰部顯得有吸引力。魯托想，把玻璃瓶設(shè)計成女友的裙子那樣，一定會大受歡迎的。他經(jīng)過反復試驗和改進，最后制造出一種握上瓶頸時，沒有滑落的感覺;瓶內(nèi)所裝的液體，看起來比實際的分量多，而且外觀別致優(yōu)美的瓶子。
魯托設(shè)計的玻璃瓶被可口可樂公司看中了，最后以600萬美元買下魯托這項設(shè)計的專利。魯托這位窮工人因善于發(fā)現(xiàn)機遇，很快成為百萬富翁，而可口可樂公司自從1923年買下這項專利后，至今仍使用這種玻璃瓶，有力地促進了可口可樂的銷售。
所謂機遇，就是時機、機會，就是某一事物的發(fā)展具備了一種最適合的環(huán)境和條件。如果有人善于抓住它、運用它，推進自己的事業(yè)發(fā)展，常常會起到事半功倍的作用。機會不是永遠存在或永遠不變的，沒有機敏的經(jīng)營眼光是發(fā)現(xiàn)不了機遇的，那正如“睫在眼前常不見”一樣。發(fā)現(xiàn)了機遇，你的決策就成功了一半。
(五)做任何決策，都要從實際出發(fā)
1、做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實。
做任何決策，都要遵循科學規(guī)律和程序來決策，如果僅憑主觀意志去做，得到的教訓也是極其深刻的。
科學決策之所以引起廣泛的重視，是因為它已為人們的實踐所證實，是成功的最基本的保證，科學決策就是理性決策，一切從實際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。
一個成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過這樣一段話：做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實，不受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜、客觀的態(tài)度。
2、防止決策被主觀想象扼殺
決策是將主觀建立于客觀，將精神的東西形象化，將決策轉(zhuǎn)化為實際結(jié)果的實踐過程。在現(xiàn)實的經(jīng)營活動中，有一些決策者往往偏離了科學決策的防線，僅靠主觀想象和主觀意志去做決策，最后導致決策的失敗。
想象與現(xiàn)實的距離常常是相差千萬里。作為一個決策者在進行決策時，應(yīng)該要符合邏輯，應(yīng)該客觀一點、現(xiàn)實一點，根據(jù)所在行業(yè)的特點和實際，不要受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜客觀的態(tài)度，力求把決策建立在科學的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能確保決策的成功，達到?jīng)Q策者的預期目標。
科學決策之所以引起廣發(fā)的重視，是因為它已為人們的實踐所證實，是成功的最基本的保證，科學決策就是理性決策，一切從實際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。
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一、考試最終目的是自我完善。
這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。
(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。
(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何？
拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結(jié)果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對復習策略進行必要的調(diào)整：
每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。
(1)認識上的改變
進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。
(2)想法上的改變
先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學生會問，如何調(diào)整？現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。
不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。
學生數(shù)學小論文題目篇十一
2. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
3. 對數(shù)學探索教學的觀察與思考
4. “先學后教”教學模式的探索與研究
5. 心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
6. 展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
7. 它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
8. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
9. 借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
10. 論新課標下數(shù)學試卷講評課的思考
11. 談數(shù)學教學中的四個“適”
12. 是否一定要“探究”
13. 數(shù)學建?！獢?shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁
14. 新課標下學生問題意識的培養(yǎng)
15. 新形勢、新氣象、新變化
16. 淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
17. 讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考
18. 改變試卷講評方式，提高學生復習效率
19. 構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20. 在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21. 數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22. 對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
學生數(shù)學小論文題目篇十二
2. 初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3. 合理運用數(shù)學情境教學
4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5. 創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8. 淺談?wù)n堂教學中的教學機智
9. 從《確定位置》的教學談體驗教學
10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11. 對數(shù)學例題教學的一些看法
12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式
13. 舉反例的兩點技巧
14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19. 做個學習數(shù)學的有心人
20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
學生數(shù)學小論文題目篇十三
2、數(shù)學教學目標制定應(yīng)考慮的幾對辯證關(guān)系
3、提高分層教學實效促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設(shè)計探討
13、中考復習導學案設(shè)計的實踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應(yīng)用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
學生數(shù)學小論文題目篇十四
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
學生數(shù)學小論文題目篇十五
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
學生數(shù)學小論文題目篇十六
2. 談合作學習中的誤區(qū)和對策
3. 探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)
5. 點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6. 讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標準下數(shù)學教學的反思
9. 新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11. 新課標教學課堂有效教學的藝術(shù)
12. 試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13. 對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14. 為數(shù)學和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15. 初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16. 《初三復習課例題設(shè)計之一》
17. 《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18. 《如何讓學生愛上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
學生數(shù)學小論文題目篇十七
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設(shè)計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領(lǐng)下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
學生數(shù)學小論文題目篇十八
2.談合作學習中的誤區(qū)和對策
3.探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4.淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)
5.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7.初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8.新課程標準下數(shù)學教學的反思
9.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11.新課標教學課堂有效教學的藝術(shù)
12.試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13.對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14.為數(shù)學和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15.初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16.《初三復習課例題設(shè)計之一》
17.《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18.《如何讓學生愛上你的課》
19.《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
學生數(shù)學小論文題目篇十九
淺談小學應(yīng)用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應(yīng)用
“圓的。認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
學生數(shù)學小論文題目篇一
2、小學數(shù)學數(shù)與計算教學的回顧與思考
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討
4、小學數(shù)學應(yīng)用題的研究(一)
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人
9、改革課堂教學的著力點
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
16、10以內(nèi)加法整理和復習
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓
21、教學策略a、b、c
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)
23、能被3整除的數(shù)的特征
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法
26、入情才能入理激情方能啟思
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力
30、“圓的面積”的教案
31、圓柱的認識
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學
34、重視學生獲取知識的思維過程
35、小論文巧算圓的面積
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學
40、簡單應(yīng)用題教學再探
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索
49、營造探究氛圍一例
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探
62、引導學生主動參與教學活動
63、改進幾何初步知識教學的初步探索
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
學生數(shù)學小論文題目篇二
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的`培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
學生數(shù)學小論文題目篇三
1、什么是學生的學習起點，在數(shù)學教學中學習起點有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運用學生的學習起點？
3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
6、關(guān)于學習困難的系統(tǒng)研究
7、小學數(shù)學課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究
二、教學資源研究
1、什么是數(shù)學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學設(shè)計研究
1、小學數(shù)學概念教學的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學策略的研究
3、問題解決教學的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習課的設(shè)計策略
5、練習題的開發(fā)與運用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系教學的研究
7、關(guān)于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、如何讓學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？
2、如何選擇有效的教學方式？
3、如何把握課堂教學的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關(guān)于課堂上學生獨立作業(yè)時間的研究
6、如何提高數(shù)學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數(shù)學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學評價研究
1、小學數(shù)學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究
3、學生視角中的“好”數(shù)學教師標準的調(diào)查與研究
4、學生視角中的“好”數(shù)學課標準的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數(shù)學中若干數(shù)學背景知識的梳理
3、提高數(shù)學教師解題能力的研究
4、數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學教師校本教研中的一些不足與對策研究
6、數(shù)學教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學教師工作既“確保目標實現(xiàn)，又減輕工作負擔”？
8、數(shù)學教師數(shù)學觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
學生數(shù)學小論文題目篇四
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當是高校培養(yǎng)任務(wù)中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與特點
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結(jié)果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務(wù)是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應(yīng)用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設(shè)想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調(diào)創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應(yīng)高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內(nèi)發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應(yīng)變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質(zhì)利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調(diào)動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質(zhì)。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應(yīng)該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結(jié)果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構(gòu)聯(lián)通橋梁
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關(guān)鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內(nèi)，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應(yīng)該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設(shè)立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術(shù)論壇。
四、強化利益保障
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應(yīng)該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內(nèi)生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
學生數(shù)學小論文題目篇五
2.初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3.合理運用數(shù)學情境教學
4.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6.重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8.淺談?wù)n堂教學中的教學機智
9.從《確定位置》的教學談體驗教學
10.談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11.對數(shù)學例題教學的一些看法
12.新課程標準下數(shù)學教學新方式
13.舉反例的兩點技巧
14.數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15.新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
16.數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17.新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19.做個學習數(shù)學的有心人
20.讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
學生數(shù)學小論文題目篇六
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合（下文中簡稱為“三結(jié)合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)
一、前言
近年來黨中央、國務(wù)院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺構(gòu)建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建中，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設(shè)置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y(jié)合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎(chǔ)形式的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查方法及結(jié)果
為調(diào)查“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結(jié)論
1）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識進行引導式學習。通過基礎(chǔ)性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。通過網(wǎng)絡(luò)的絕對優(yōu)勢使學生：能夠?qū)?chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)最新的內(nèi)容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關(guān)注教育內(nèi)容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠?qū)⑺鶎W習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加注重學生理論與實踐的結(jié)合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
學生數(shù)學小論文題目篇七
大學生創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學生和畢業(yè)大學生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程，為大家分享了關(guān)于大學生的創(chuàng)業(yè)論文，歡迎借鑒！
摘要：近年來，我國已經(jīng)出臺相關(guān)政策表明，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，可以休學一年進行創(chuàng)業(yè)。雖然國家為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，大學生創(chuàng)業(yè)仍然面對著較為困難的內(nèi)部因素的阻擾。因此，本文中就現(xiàn)階段我國大學生在創(chuàng)業(yè)層面需要解決的問題，進行討論，并提出如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)論文
一、創(chuàng)業(yè)決策概念
創(chuàng)業(yè)的過程，是一個不斷作決策的過程。一位學者在一次企業(yè)調(diào)查中，向管理者提出三個問題“你認為每天最重要的事情是什么?”“你每天做什么花的時間最多?”“你在履行職責時感到最困難的是什么?”結(jié)果他得到的答案中90%以上都是“決策”。所以說做決策，對于創(chuàng)業(yè)者來說幾乎是每一天都必須要面對的，正確的決策會讓你變被動為主動，從不利走向有利，從失敗走向勝利，反之則會使事情變得無法收拾，甚至走向失敗和滅亡。所以如何做成正確的決策，是每一個創(chuàng)業(yè)者需要面對的。
“管理就是決策”，“決策就是作決定”，決策就是人們?yōu)榻鉀Q問題做決定，是對末來實踐的方向、目標、原則以及為堅持方向、貫徹原則、達到目標的方法與手段所做的決定。決策是將要見之于客觀行動的主觀能力，是一種主觀意志的表現(xiàn)。決策由決策者、對象、信息、決策理論與方法、決策結(jié)果幾個基本要素所構(gòu)成。具體來說，主要有三個方面內(nèi)容：
(1)決策是有意識有目的的自覺活動，是為了達到一定的目標，解決某個才進行決策。
(2)要有可供選擇的兩個以上的方案，方可進行決策。如果事情只有一種可能，就不需要決策。
(3)決策是一個過程，這個過程包括提出問題、確立目標和設(shè)計、分析、比較、選擇、決定等階段，而不是指最后決定采取某一方案的一瞬間。
決策有很多種類，主要包括宏觀決策與微觀決策、戰(zhàn)略決策與戰(zhàn)術(shù)決策、程序化決策與非程序化決策、確定型決策與非確定型決策、定性決策與定量決策、單目標決策與多同標決策、單級決策與多級決策、個人決策與群決策等。
二、創(chuàng)業(yè)決策應(yīng)注意事項
(一)找出你所面臨的真正問題是什么
在作決策之前，請先仔細想想，真正的問題在哪里?你所面臨的未必是真正的問題，可能只是表面的現(xiàn)象或癥狀而已，要把問題搞清楚，才能進行決策。
(二)考慮所有的可行方案與可能的結(jié)果
好的決策者總是睜大眼鏡尋找各種可能的方案。在尋在可行的方案時，不要只作“要”或“不要”的選擇。要比較所有的可行方案，想先最有可能出現(xiàn)的結(jié)果各是什么。看看技術(shù)上有無困難、能否被接受、財務(wù)上有沒有問題等等。
(三)掌握一起應(yīng)該知道的資訊
在作決策之前，要盡可能搜集各種有關(guān)信息，決策的制定是根據(jù)事實，而非個人一時的情緒好惡。有哪些事實是我們作決策前應(yīng)該知道的呢?請以六個“為什么”的程序來追問：是什么、有誰在關(guān)心這件事、在哪里發(fā)生的、什么時間發(fā)生、是什么原因造成的、是如何進行的。
(四)根據(jù)最重要的事來判斷
哪些事最重要，每個人的答案可能都不同，可以從以下三個條件來判斷：不要只為了一時的需要，而應(yīng)該從長遠來考慮;不是根據(jù)別人的要求，而是自己想要的;不是因為你的恐懼，而是因為你的希望。
(五)無論作什么決策都是有風險的
面對決策風險，要考慮幾件事情：這是現(xiàn)有資源可以承擔的嗎?克服問題所作的決策，可以有多少獲利?是否可以承擔風險的損害?是否可借由快速決策展現(xiàn)我方的意志力，讓他人對我產(chǎn)生信心?要密切注意情況的變化，及早發(fā)現(xiàn)問題，做好準備以應(yīng)付意外事件的發(fā)生，可以讓風險降至最低。
(六)將重要的決策分解成一連串的小決策
這對重大決策特別適用。在行動與了解之間取得平衡，以一連串的小決策來觀察如何做出正確的決策。先列出所有的選擇方案，將其中覺得合適的，而且可以在過程中得到信息的，作一小步驟的嘗試，從中獲取一些信息，覺得可行的話，再繼續(xù)進行另一個步驟，又再獲得一些相關(guān)信息，重復進行這樣的過程，直到覺得已經(jīng)得到明確的方向了，就可以作出真正的決定。
(七)區(qū)分輕重緩急掌握正確時機
不要死守“如果現(xiàn)在不做，以后就沒機會了”的想法，壓力很容易讓人倉促作出決定，不妨給自己多一點時間觀察形勢。不要等到刀架在脖子上了，無可奈何非選擇不可，或是被逼到?jīng)]什么選擇余地才做出決定，這時的決策品質(zhì)總是不好。
(八)設(shè)定目標與期限，避免陷入泥沼
當眼前這個決定看來視乎沒錯，或是覺得已經(jīng)投資這么多心力了，如果現(xiàn)在放棄就太可惜了，這種堅持有時候沒有任何意義，收獲沒有大過付出的代價，變成了“空等待”讓你陷入決策的泥沼中。碰到這種情況，你可以設(shè)定目標與期限，例如十分鐘內(nèi)公車不來就走路去、一年后仍對這個工作沒有興趣就離職、股票跌過三千點就趕快賣出等，不要害怕這種暫時的失敗與改變，而應(yīng)保持選擇的自由。
三、大學生提高創(chuàng)業(yè)決策能力方法
(一)善于捕捉、利用有價值的信息
決策的過程，實際上就是信息的`投入和產(chǎn)生的過程。決策方案的選定可以說是對各種信息資料加工以后的結(jié)果。決策離不開信息。但并不是信息越多越好。有時，無用的信息量的增加，反而會影響正確地決策。信息的目的性是與它的價值聯(lián)系在一起的。信息總是在一個特定的時間、特定的項目、特定的條件被利用的，同樣的信息可能對某決策價值千金，而對另一決策者可能一文不值。
在信息數(shù)額會中，每一個人都在扮演著兩個基本角色，即信息傳遞者和信息接受者。信息就像人們平時講“吃過了嗎?”的寒暄話一樣自然而平常。但在這“自然而平?！敝校瑓s有著許多的道理和學問，關(guān)鍵是看你能否捕捉和善用信息。
韓國大宇公司是富有影響力的國際企業(yè)，公司總裁金宇中對信息相當依賴。他說：“大宇實業(yè)在競爭中的成功，靠的就是有效的信息?！苯鹩钪星逦卣J識到，在信息社會里，信息就是資源，信息就是財富，能及時獲得準確可靠的信息，是企業(yè)在競爭中取勝的法寶。
20世紀70年代，美國紡織行業(yè)面臨著一場深重的危機，紡織行業(yè)的年增長率超過了32%。其中韓國向美國出口的紡織品占美國紡織品市場的35%，而且向美國出口的集中特定商品的市場占有率超過了20%。
在這種情況下，金宇中便意識到美國對紡織品的大量涌進遲早要實行進口限制。為此，金宇中于1971年5月不惜重金雇傭了熟悉美國商業(yè)部內(nèi)部情況的美國人為顧問律師，不僅獲得了花幾十倍金錢也換不來的大量經(jīng)濟信息，并得知美國將要對韓國向美國出口紡織品實際限制的情報。根據(jù)情報金宇中及時做了調(diào)整，做出了切實可行的正確決策，當“限制”到來時，不僅沒有失去市場，反而贏得了更多的美國市場。
對此，金宇中感嘆地說：“在一個多變的市場經(jīng)濟世界里，信息的重要性不光在于人將來可以做什么，更重要的可以提醒你現(xiàn)在該做什么?！笨梢姡朴诓蹲叫畔?，敢于探索嘗試是一個企業(yè)決策成功的關(guān)鍵。
(二)設(shè)立一個正確地目標
沒有目標，就不存在目標決策;目標不明確，含含糊糊，隱約不清，那么決策也是不準確、不可靠的。確立自己的經(jīng)營目標，是保證決策走向成功的第一步。
經(jīng)營企業(yè)的關(guān)鍵在于目標的選擇，選擇了正確地決策目標，是通向經(jīng)營成功的第一道門，打開這一大門關(guān)鍵靠決策者的眼光和判斷力，管理者必須學會選擇經(jīng)營目標，決策目標的選擇可從各種渠道去尋找和調(diào)查。喬安娜就是從女友出席皇家宴會沒有合適的晚裝而焦急這一點上挖掘出經(jīng)營目標的，從而獲得了成功。
如果決策者不善于捕捉經(jīng)營目標，選擇決策目標，不善于掌握決策方法，不善于進行決策活動，不善于科學決策，就是一名不合格的經(jīng)營管理者。
決策者對任何一個決策的實踐，都是為了達到一定的目標。但很多時候，決策者隨著市場的變化或者競爭的推定，模糊了初定的目標，導致對決策者選擇發(fā)生漂移，最后走上失敗之路。
目標，在決策中的地位舉足輕重，正如一位學者說：“如果你坐的火車是在錯誤的鐵路上，你所到達的每一個車站都是錯誤的車站?！币虼耍谧鰶Q策時，必須始終牢記決策的目標。
(三)凡是自己認定的事情應(yīng)立即行動，當機立斷
當機立斷是一個優(yōu)秀的管理者所必備的基本素質(zhì)之一。然而在實際工作中，并不是每個管理者都能做到這一點。有些管理者往往瞻前顧后，患得患失，當斷不斷，錯失戰(zhàn)機。歷史上有兩個著名的例子。項羽當年在歷史出現(xiàn)轉(zhuǎn)機時，既優(yōu)柔寡斷。又剛愎自用，沒能把握千載難逢的良機，結(jié)果遺恨千古，飲劍烏江。李世民則當斷就斷，開始了前無古人的“貞觀之治”。這便是中國歷史上兩個有名的典故“鴻門宴”與“玄武門之變”。一念之差，差之毫厘，失之千里。
實際上，管理者的任何決策都是在已知條件有限的情況下做出的，根本不存在各種條件都一清二楚，對結(jié)果也一目了然的決策。管理者只有日后才能判斷當初的決策明智與否。
怪不得一個成功的企業(yè)家曾說，資歷很好的人實在很多，但都缺乏一個非常重要的成功因素，那就是果斷性。
在激烈多變的商戰(zhàn)中，管理者不能優(yōu)柔寡斷，而是需要果斷地對一個又一個面臨的緊迫問題做出決策。猶豫不決且沒有決策能力的人總是拖拖拉拉、舉棋不定，等待局勢的發(fā)展看看再說，最后錯失良機。
果斷出擊、絕不拖延是一切成功人士一貫的作風，而被動出擊、猶豫不決則是平庸之輩的共性。仔細研究這種人的作為，便會發(fā)現(xiàn)一個成功的秘訣：積極主動的人都是率先抓住機會果斷決策的人，而被動的人則是優(yōu)柔寡斷，會找借口拖延，直到最后失去機遇，剩下懊悔的人。
(四)發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇
達芬奇曾說：“機會來臨時，有人能看到，有人在別人指引他時才能看到，有人則根本看不到?！?BR> 美國有一位叫魯托的制瓶工人，他有一天與女友約會時，發(fā)現(xiàn)她穿的條線裙子十分優(yōu)美，魯托看呆了，他的女友忙問他發(fā)生了什么事。原來，魯托從她的裙子發(fā)現(xiàn)了一個機遇，裙子膝蓋上部分較窄，腰部顯得有吸引力。魯托想，把玻璃瓶設(shè)計成女友的裙子那樣，一定會大受歡迎的。他經(jīng)過反復試驗和改進，最后制造出一種握上瓶頸時，沒有滑落的感覺;瓶內(nèi)所裝的液體，看起來比實際的分量多，而且外觀別致優(yōu)美的瓶子。
魯托設(shè)計的玻璃瓶被可口可樂公司看中了，最后以600萬美元買下魯托這項設(shè)計的專利。魯托這位窮工人因善于發(fā)現(xiàn)機遇，很快成為百萬富翁，而可口可樂公司自從1923年買下這項專利后，至今仍使用這種玻璃瓶，有力地促進了可口可樂的銷售。
所謂機遇，就是時機、機會，就是某一事物的發(fā)展具備了一種最適合的環(huán)境和條件。如果有人善于抓住它、運用它，推進自己的事業(yè)發(fā)展，常常會起到事半功倍的作用。機會不是永遠存在或永遠不變的，沒有機敏的經(jīng)營眼光是發(fā)現(xiàn)不了機遇的，那正如“睫在眼前常不見”一樣。發(fā)現(xiàn)了機遇，你的決策就成功了一半。
(五)做任何決策，都要從實際出發(fā)
1、做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實。
做任何決策，都要遵循科學規(guī)律和程序來決策，如果僅憑主觀意志去做，得到的教訓也是極其深刻的。
科學決策之所以引起廣泛的重視，是因為它已為人們的實踐所證實，是成功的最基本的保證，科學決策就是理性決策，一切從實際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。
一個成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過這樣一段話：做任何決策，都應(yīng)該符合邏輯，應(yīng)該客觀、現(xiàn)實，不受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜、客觀的態(tài)度。
2、防止決策被主觀想象扼殺
決策是將主觀建立于客觀，將精神的東西形象化，將決策轉(zhuǎn)化為實際結(jié)果的實踐過程。在現(xiàn)實的經(jīng)營活動中，有一些決策者往往偏離了科學決策的防線，僅靠主觀想象和主觀意志去做決策，最后導致決策的失敗。
想象與現(xiàn)實的距離常常是相差千萬里。作為一個決策者在進行決策時，應(yīng)該要符合邏輯，應(yīng)該客觀一點、現(xiàn)實一點，根據(jù)所在行業(yè)的特點和實際，不要受情緒的影響和干擾，始終保持冷靜客觀的態(tài)度，力求把決策建立在科學的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能確保決策的成功，達到?jīng)Q策者的預期目標。
科學決策之所以引起廣發(fā)的重視，是因為它已為人們的實踐所證實，是成功的最基本的保證，科學決策就是理性決策，一切從實際出發(fā)，保持客觀的、冷靜的態(tài)度，這樣的決策，成功才有了基本的保證。
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一、考試最終目的是自我完善。
這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。
(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。
(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何？
拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結(jié)果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對復習策略進行必要的調(diào)整：
每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。
(1)認識上的改變
進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。
(2)想法上的改變
先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學生會問，如何調(diào)整？現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內(nèi)努力實踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。
不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。
學生數(shù)學小論文題目篇十一
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3. 對數(shù)學探索教學的觀察與思考
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8. 新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
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19. 構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
20. 在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
21. 數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
22. 對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
學生數(shù)學小論文題目篇十二
2. 初中數(shù)學學生學法輔導之探究
3. 合理運用數(shù)學情境教學
4. 讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
5. 創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
6. 重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
7. 從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
8. 淺談?wù)n堂教學中的教學機智
9. 從《確定位置》的教學談體驗教學
10. 談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
11. 對數(shù)學例題教學的一些看法
12. 新課程標準下數(shù)學教學新方式
13. 舉反例的兩點技巧
14. 數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
15. 新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
16. 數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導
17. 新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
18. “問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
19. 做個學習數(shù)學的有心人
20. 讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
學生數(shù)學小論文題目篇十三
2、數(shù)學教學目標制定應(yīng)考慮的幾對辯證關(guān)系
3、提高分層教學實效促進全體學生發(fā)展
4、初中生數(shù)學問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學教學中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調(diào)查分析
7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣
12、基于學生幾何認知水平的教學目標設(shè)計探討
13、中考復習導學案設(shè)計的實踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用
16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考
17、初中數(shù)學學案教學教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究
19、加強初中數(shù)學思想方法教學的策略
20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式
21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究
22、數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學中的運用
24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率
26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力
28、激發(fā)學生積極探究提高數(shù)學教學效率
29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題
31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法
32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學探究能力
38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的運用
40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索
41、數(shù)學教學中良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗
45、主題式教學在初中數(shù)學中的應(yīng)用
46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力
47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐
48、例談中學教學的“教與學”
49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展
學生數(shù)學小論文題目篇十四
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
學生數(shù)學小論文題目篇十五
高中生數(shù)學語言學習障礙及其對策研究
中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓
問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究
農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案
數(shù)學問題解決思維策略及其教學
數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究
中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化
數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討
初中生數(shù)學概念表征的調(diào)查研究
中學數(shù)學選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設(shè)計與應(yīng)用
對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問
數(shù)學教學中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究
小學數(shù)學教材問題探析
小學數(shù)學生活化教學研究
小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析
小學數(shù)學多媒體課件設(shè)計研究
小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究
小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數(shù)學教學改革研究
數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
《9和幾的進位加法》教學設(shè)計
小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究
小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
小學數(shù)學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學習
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
學生數(shù)學小論文題目篇十六
2. 談合作學習中的誤區(qū)和對策
3. 探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4. 淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)
5. 點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6. 讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7. 初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8. 新課程標準下數(shù)學教學的反思
9. 新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10. 小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11. 新課標教學課堂有效教學的藝術(shù)
12. 試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13. 對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14. 為數(shù)學和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15. 初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16. 《初三復習課例題設(shè)計之一》
17. 《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18. 《如何讓學生愛上你的課》
19. 《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
學生數(shù)學小論文題目篇十七
2、高中數(shù)學課堂教學有效提問的策略
3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究
5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考
6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性
9、高中數(shù)學課堂教學的有效導入策略
10、新課改下高中數(shù)學課堂教學方法初探
11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率
14、例說高中數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學課堂教學的有效拓展
16、高中數(shù)學課堂教學例題設(shè)計例說
17、高中數(shù)學課堂教學預設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學課堂教學有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究
21、學習目標引領(lǐng)下的高三數(shù)學復習課教學研究
22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力
23、從一堂導數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學
25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學教學有效性探究
30、數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力
32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究
38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學課程教學改革探討
40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學研究性學習
42、學會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率
46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的措施探討
49、研究性學習的實施策略與實踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
學生數(shù)學小論文題目篇十八
2.談合作學習中的誤區(qū)和對策
3.探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試
4.淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)
5.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性
6.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間
7.初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探
8.新課程標準下數(shù)學教學的反思
9.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識
10.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略
11.新課標教學課堂有效教學的藝術(shù)
12.試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策
13.對培養(yǎng)學生學習主動性的感受
14.為數(shù)學和諧之美，教師應(yīng)有所作為
15.初一學生數(shù)學學習習慣的調(diào)查和干預策略
16.《初三復習課例題設(shè)計之一》
17.《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》
18.《如何讓學生愛上你的課》
19.《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》
學生數(shù)學小論文題目篇十九
淺談小學應(yīng)用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應(yīng)用
數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴
“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學
淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學反思
數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應(yīng)用
“圓的。認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦