專業(yè)指南的心得體會(huì)及反思(模板17篇)

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    寫心得體會(huì)可以讓我們更加深入地思考和分析,對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作有更好的指導(dǎo)作用。寫總結(jié)時(shí)要把握好篇幅和重點(diǎn),不要過于啰嗦和冗長。接下來是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望能幫助大家更好地寫出自己的心得體會(huì)。
    指南的心得體會(huì)及反思篇一
    《指南》是楊絳的一部長篇小說,通過描述一個(gè)普通家庭在動(dòng)蕩社會(huì)背景下的生活,反思了人生的意義與價(jià)值。讀完《指南》,我深感作者對(duì)人性的洞察和對(duì)生活的思考,使我有了諸多感悟和思考。下面我將通過五段式的文章結(jié)構(gòu),詳細(xì)闡述我對(duì)《指南》的反思心得體會(huì)。
    首先,生活的無常和變遷是《指南》給我留下的最深刻印象。小說中所描繪的上海灘歷經(jīng)戰(zhàn)爭、社會(huì)變革等重大事件,家庭成員的變動(dòng)也是層出不窮。然而,即使在動(dòng)蕩的環(huán)境中,人們依然堅(jiān)守著自己的生活,努力去面對(duì)和適應(yīng)變化。他們或許會(huì)感嘆歲月荏苒,但卻沒有沉溺于痛苦和悲傷中。而這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生活態(tài)度,使我深深地感到人的力量是無窮的,生活的價(jià)值在于不斷航行中的經(jīng)歷和堅(jiān)持。
    第二,家庭的紐帶和溫暖是《指南》中的另一個(gè)重要主題。小說中,盡管家庭成員經(jīng)歷了各自的變動(dòng)與離別,家庭仍然是他們依靠和凝聚的力量。這種深厚而持久的情感讓我思考到,家庭是一個(gè)人成長的重要支撐和歸宿。而無論是風(fēng)雨中的困頓,還是喜怒哀樂中的分享,家庭里的溫暖和愛意讓我感受到,家人間的相互關(guān)懷和陪伴是生命中最寶貴的財(cái)富。
    第三,人生的意義和價(jià)值是《指南》中深入探討的話題。小說中的主人公,雖然在社會(huì)壓力下時(shí)常迷茫和矛盾,但他卻一直堅(jiān)守著對(duì)學(xué)術(shù)的追求。這種堅(jiān)持不僅讓我感到欽佩,更引發(fā)了我對(duì)人生追求和價(jià)值的思考。生命并不只是追求成功和物質(zhì)財(cái)富,而是通過不斷追尋真理和美好的活動(dòng),讓自我得到真正升華。只有抵達(dá)內(nèi)心認(rèn)同的遠(yuǎn)方,才能讓生命的旅程更有意義和價(jià)值。
    第四,生活中的選擇和權(quán)衡是《指南》中的重要主題。小說中描繪了主人公在學(xué)術(shù)和家庭之間的選擇和平衡。他一度面臨著選擇離家遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)追求學(xué)業(yè)的沖突,最終選擇留在家庭身邊。這個(gè)選擇揭示了生活中的權(quán)衡和取舍,讓我思考到人生中的各種選擇都是需要慎重權(quán)衡的。在選擇中,人應(yīng)該以家庭為本,將愛與責(zé)任放在首位,并且明確自己的追求與價(jià)值觀,做出符合內(nèi)心真實(shí)的決策。
    最后,親情和友情是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的珍貴情感。小說中展現(xiàn)了人與人之間的深厚情誼和默契配合。無論是主人公與父親之間的深情告白,還是與朋友之間的默契相處,都讓我深受觸動(dòng)。這讓我明白了人與人之間的連接和情感的意義,讓我更珍視身邊的每一個(gè)人,更努力去維系和經(jīng)營自己的親情和友情。
    總而言之,《指南》是一部具有深刻思考和反思意義的小說。通過描繪家庭、社會(huì)和人生中的各個(gè)方面,這部小說讓我思考到生活的無常與變遷,家庭的紐帶和溫暖,人生的意義和價(jià)值,生活中的選擇和權(quán)衡,以及親情和友情的重要性。通過這部小說,我認(rèn)識(shí)到人生的意義在于不斷的探索和堅(jiān)持,并學(xué)會(huì)珍惜和享受生命中的各種美好。
    指南的心得體會(huì)及反思篇二
    我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》,深刻領(lǐng)會(huì)《指南》的最新精神。根據(jù)《指南》要求――“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《指南》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
    《指南》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
    《指南》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?!吨改稀愤€指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
    《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
    因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情?,F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。
    人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),有了《指南》為我指引方向,我就有了努力的目標(biāo)。在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神更好的落實(shí)到自己的工作中去。
    [學(xué)指南用指南心得體會(huì)]
    指南的心得體會(huì)及反思篇三
    指南教育是一種新興的教育形式,其倡導(dǎo)的“自主發(fā)現(xiàn)、自我思考、自我管理、自主學(xué)習(xí)”理念和方法深受廣大師生歡迎。然而,反思是指南教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是對(duì)這種新興教育形式進(jìn)行思考和拓展的重要手段。本文將從幾個(gè)方面談?wù)勎以谥改辖逃此贾械男牡皿w會(huì)。
    第二段:在指南教育實(shí)踐中如何進(jìn)行反思
    在指南教育的實(shí)踐中,反思是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。我們可以通過“觀察——反思——行動(dòng)”三步走的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)自我行為的反思。在行動(dòng)后,觀察自己的表現(xiàn),找到挖掘自己存在的問題,形成反思思維,同時(shí)對(duì)問題加以分析。最后,結(jié)合自己的思考結(jié)果,制定出能夠解決問題的新方案。通過反思,我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,及時(shí)調(diào)整自身的認(rèn)知和行為模式。
    第三段:指南教育反思的意義
    指南教育的反思意義重大,它能夠激發(fā)我們自己思考和主動(dòng)探究的能力,讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加有意義和高效。通過反思,我們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行及時(shí)糾正,接受批評(píng)和建議,并尋找到更好的解決方案。同時(shí),反思還能夠激發(fā)我們的探究精神,引導(dǎo)我們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和生活問題,促進(jìn)我們內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展。
    第四段:提高指南教育反思質(zhì)量的方法
    為了提高指南教育反思的效果和意義,我們可以通過以下幾個(gè)方面來提高反思質(zhì)量。首先,我們需要形成良好的反思習(xí)慣,夯實(shí)我們的思考能力。其次,我們需要在反思過程中充分地發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力,尋找更多的可能性。第三,我們要注意在反思中的語言精準(zhǔn)和語言選擇的恰當(dāng)。我們要在反思中既簡練明了、言簡意賅,又要注重說服力和銜接性。
    第五段:我的反思體會(huì)
    在指南教育的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在反思過程中,我們需要充分發(fā)揮我們的思考能力和探究精神。通過反思能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新和發(fā)展。反思能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處,同時(shí)也激發(fā)了我們改進(jìn)、提高的動(dòng)力。反思在指南教育中具有不可或缺的重要性,在實(shí)踐中也需要我們不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高反思能力。
    結(jié)尾
    指南教育的反思是指南教育中的重要環(huán)節(jié),反思質(zhì)量的高低關(guān)系著我們個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過反思,能夠促進(jìn)我們成長,提高自我認(rèn)知。在反思中,我們需要充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)也需要注重言簡意賅,讓自己的思考真正地得到實(shí)際應(yīng)用。
    指南的心得體會(huì)及反思篇四
    作為新一年的開始,我的目標(biāo)之一是提高自己的指導(dǎo)能力,因此我積極參加了一些指南課程和培訓(xùn),獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到指南的重要性,也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    首先,我學(xué)會(huì)了傾聽和理解。作為一個(gè)指南,我要先傾聽別人的需求和問題,然后通過對(duì)話和交流,幫助他們找到解決問題的方法。而這個(gè)過程中,最重要的是理解對(duì)方的感受和需求。有時(shí)候,當(dāng)別人遇到問題時(shí),他們并不需要一個(gè)完美的解決方案,而是一個(gè)能夠傾聽和理解他們的人。因此,作為一個(gè)指南,我要努力培養(yǎng)善于傾聽和理解的能力,以更好地幫助別人。
    其次,我學(xué)會(huì)了引導(dǎo)和激勵(lì)。作為一個(gè)指南,我要有能力引導(dǎo)他人走向正確的方向,并激勵(lì)他們克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。引導(dǎo)他人需要一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但更重要的是要有耐心和善意。每個(gè)人都有自己的節(jié)奏和方式,作為指南,我要尊重他人的選擇,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力,激勵(lì)他們超越自己。
    然后,我學(xué)會(huì)了關(guān)注細(xì)節(jié)和方法。作為一個(gè)指南,我要注意一些看似微小但非常重要的細(xì)節(jié)。例如,在解決一個(gè)問題時(shí),我要詳細(xì)了解問題的背景和原因,然后制定一個(gè)合適的計(jì)劃和方法。這個(gè)過程中,需要我掌握一些工具和技巧,例如問問題、整理思路、制定目標(biāo)等。只有關(guān)注細(xì)節(jié)和方法,才能更好地幫助別人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    此外,我學(xué)會(huì)了反思和改進(jìn)。作為一個(gè)指南,我的角色并不是一個(gè)專家,而是一個(gè)學(xué)習(xí)者和探索者。每一次指導(dǎo)的經(jīng)歷都是一次機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),我要及時(shí)反思自己的行為和方法,找出不足之處,并加以改進(jìn)。通過反思和改進(jìn),我可以不斷提高自己的指導(dǎo)能力,讓每一次指導(dǎo)都更加有價(jià)值和有效。
    最后,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻理解了指南的含義和意義。指南并不是要成為別人生命的主宰者,而是要成為他們成長和發(fā)展的伙伴。作為一個(gè)指南,我要發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的作用,幫助他人認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的潛力,并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有做到這一點(diǎn),我才能成為一個(gè)真正的指南。
    總之,通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻理解了指南的重要性和方法。作為一個(gè)指南,我要學(xué)會(huì)傾聽和理解,引導(dǎo)和激勵(lì),關(guān)注細(xì)節(jié)和方法,并通過反思和改進(jìn)不斷提高自己的指導(dǎo)能力。只有這樣,我才能更好地幫助別人實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo),成為他們的良師和益友。
    指南的心得體會(huì)及反思篇五
    指南教育是一種全新的教育方式,其理念在于將學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)納入課程設(shè)計(jì)。我曾對(duì)指南教育產(chǎn)生了很大的興趣,于是開始了一次探究這種教育方式的旅程。在這個(gè)過程中,我收獲了很多,也反思了很多,下面我來分享一下我的體會(huì)和心得。
    第二段:認(rèn)識(shí)與理解
    首先,我對(duì)指南教育的認(rèn)識(shí)和理解發(fā)生了很大的變化。我以前認(rèn)為,教育是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生則被動(dòng)地接受。但是指南教育卻是以學(xué)生為中心的教育,學(xué)生的個(gè)性、興趣和需求成為了教育的核心。這讓我意識(shí)到,教育不是一維的,而是應(yīng)該在各方面去探究學(xué)生的問題和需求,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。
    第三段:體驗(yàn)與感悟
    在實(shí)踐中,我也收獲了一些寶貴的體驗(yàn)和感悟。例如,在指南教育中,學(xué)生有更多的自主決策權(quán)和自由空間,這在傳統(tǒng)教育中很難實(shí)現(xiàn)。這讓我意識(shí)到,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是非常重要的,而指南教育能夠喚醒學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義。
    第四段:機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    然而,指南教育也存在著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在指南教育中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和指導(dǎo)者,他們需要具備很高的專業(yè)素質(zhì)和教育經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中平衡學(xué)生的需求和要求,讓學(xué)生更好地發(fā)展。與此同時(shí),指南教育也需要很好的教育資源和設(shè)施的支撐,才能讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)資源和支持。
    第五段:未來展望
    綜上所述,盡管指南教育還存在著很多問題和挑戰(zhàn),但我相信它必將成為現(xiàn)代化教育的主流之一。未來,我們需要進(jìn)一步探究和發(fā)掘指南教育的精髓,不斷創(chuàng)新和嘗試,讓這種教育方式更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然,我們也需要更多地培養(yǎng)專業(yè)的指南教育人才,讓他們能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走向光明的未來。
    結(jié)尾段:總結(jié)
    總的來說,指南教育讓我對(duì)教育的理解有了一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,讓我意識(shí)到教育應(yīng)該是學(xué)生主導(dǎo)的、多元化的,而不是老師灌輸?shù)暮蛦我换?。我希望,這種教育方式能夠越來越廣泛地傳播,讓更多的學(xué)生能夠受益于這樣一種充滿創(chuàng)造力和想象力的教育方式。
    指南的心得體會(huì)及反思篇六
    關(guān)于指南教育的反思,即是對(duì)過去的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié),再根據(jù)總結(jié)得出新的收獲。這種反思對(duì)每位教育者都是非常必要的,只有通過對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)才能讓我們更好地成長和發(fā)展。本文將從個(gè)人的實(shí)踐和觀察出發(fā),分析指南教育的反思心得體會(huì),并探討其中的原因和發(fā)展趨勢。
    第二段:過去的短板
    在教育反思中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤和短板。例如,曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的紀(jì)律管理不嚴(yán)格,而導(dǎo)致課堂秩序混亂,甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒。這些錯(cuò)誤和不足,需要我們及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)一步完善自己的教育理念和方式。通過這樣的反思,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題所在,并及時(shí)改正、提高自己。
    第三段:新的嘗試
    教育反思的另一個(gè)重要方面是要不斷嘗試創(chuàng)新和新的教育理念。從本質(zhì)上講,反思是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種批判和反思,意味著我們必須保持敏銳的認(rèn)識(shí),勇敢地創(chuàng)新和嘗試。例如,近年來,隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的教育者借助互聯(lián)網(wǎng)和在線教育的高級(jí)別,采用了更為靈活和自主的教育方式。這些嘗試只有在反思的基礎(chǔ)上才得以開展,進(jìn)而有效推動(dòng)了教育的不斷進(jìn)步。
    第四段:反思的好處
    教育反思的好處是多方面的。首先,現(xiàn)代社會(huì)求人才、塑造優(yōu)秀的人才、要求人才具有多樣的能力。教育反思能夠幫助我們更好地理解和把握現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,更好地培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。其次,在自身成長中,教育反思也能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和短處,及時(shí)補(bǔ)上不足,進(jìn)一步提高教育水平。最后,同時(shí)也能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育教學(xué)成果。
    第五段:總結(jié)
    總之,指南教育反思是一種非常必要和重要的方式,可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高自己的教育水平,同時(shí)還能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)反思,結(jié)合自身實(shí)際情況,在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展進(jìn)步。
    指南的心得體會(huì)及反思篇七
    這段時(shí)間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書,它從以下五個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),即:
    1.健康;2.語言;3.社會(huì);4.科學(xué);5.藝術(shù);嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,為我們家長提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
    讀完《指南》,我覺得自己在這些方方面面中有做得好的,但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)感悟。
    第一:健康是身體和心理兩個(gè)方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下,孩子身體健康,生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長,我往往忽略了他的情緒,以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強(qiáng),有個(gè)體差異,不能拿別人的優(yōu)點(diǎn)和他作橫向比較。
    記得有幾次,老師跟我提起:孩子有時(shí)候在園心不在焉,沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性也不高。回家后通過和他溝通得知,那幾天因?yàn)榘嗌夏衬惩瑢W(xué)突然不和他玩了,而我又誤解了他,所以他很郁悶,心情不好,并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來我告訴他:有什么事情別憋在心里,要說出來,找到原因,會(huì)有解決的辦法。也會(huì)多聽他自己的見解,尊重和理解他,多鼓勵(lì)而不是多批評(píng)。
    第二:語言是交流和思維的工具。特別是口語,孩子往往會(huì)把一句話或一個(gè)詞語倒過來說,這時(shí)候就要及時(shí)糾正。有時(shí)間多帶他去新華書店看書,看圖講故事,讓他自編故事等,有利于提高孩子的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵(lì)他邊看圖邊認(rèn)字,再教一些簡單字的書寫筆順。有時(shí)候不經(jīng)意間看見一塊廣告牌,他會(huì)情不自禁地問:那上面寫的是什么字?什么意思?這讓我深深體會(huì)到:孩子的學(xué)習(xí)方式其實(shí)在日常生活中無處不在。
    一次周末晚飯后散步的時(shí)候,他看見墻體廣告上的船,興奮的叫起來:“好大的船帆!”當(dāng)時(shí)我還沒在意,他又說了一遍,我聽出他說反了,馬上把“船帆”和“帆船”兩個(gè)不同的意思解釋給他聽,后來再?zèng)]說錯(cuò)過。
    分享閱讀帶回家后,也會(huì)經(jīng)常拿來看看,每當(dāng)這時(shí)他都很開心,一字一句,簡單易懂,偶爾還會(huì)把自己也融入到書本中去,和書本中的角色互換。
    第三:社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的,成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假,有時(shí)候出去玩,我都會(huì)鼓勵(lì)他找同齡的孩子一起玩游戲,而且把動(dòng)畫片中的內(nèi)容也用到實(shí)際游戲中來。偶爾也會(huì)有同伴來家里玩,他也會(huì)把自己的玩具和食物都拿來和他們分享。有時(shí)候也會(huì)問:“爸爸媽媽你們小的時(shí)候是怎樣的、有什么愿望?”我不得不把我們小時(shí)候和他現(xiàn)在作一翻比較,讓他知道,只有通過自己的努力,才能有更好的生活。
    第四:科學(xué)主要是對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)其通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。中班暑假,特意帶他去鄉(xiāng)下一個(gè)月和大自然親近,從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長過程,也親身讓他體驗(yàn)了種玉米的樂趣。有時(shí)候他也會(huì)問:“小蝌蚪為什么長大了就沒有尾巴了?人是什么進(jìn)化來的?為什么有的動(dòng)物沒有腿?”此時(shí)我知道孩子雖小,但那種好奇心和求知欲卻不小,所以盡量找來答案,給他一一回答并鼓勵(lì)他多觀察,多提問。
    第五:藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會(huì)文化生活中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,我們要充分理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn),不能用自己的審美觀去評(píng)判。
    通過《指南》的解讀,作為家長應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式,多反思,多學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的童年。
    大二班吳哲家長
    指南的心得體會(huì)及反思篇八
    這幾天,通過對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),讓我有了一些基本的了解和認(rèn)識(shí)。《指南》的發(fā)行,對(duì)我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細(xì)的要求,讓我覺得自己的工作能力需要提高。不過,《指南》讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛烁嗟睦碚撘劳?,有了更具體的操作細(xì)則,因此,對(duì)我們來說,不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求,讓我們?cè)诠ぷ髦行枰M(jìn)行更精細(xì)的執(zhí)行,因此,《指南》也對(duì)我們提出了更高的要求。
    在學(xué)習(xí)《指南》時(shí),讓我不知不覺和《綱要》進(jìn)行了比較。二者具有許多相同的地方,如分領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣有健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大類,每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)及發(fā)展的目標(biāo)及教育建議。但是,《指南》把每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又具體地分為若干塊,如健康分成了身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與能力;語言分為傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備;社會(huì)分為人際交往、社會(huì)適應(yīng);科學(xué)分為科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知;藝術(shù)分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造,從這里可以看出,內(nèi)容更細(xì)化。
    在我們幼兒園,隨著孩子的慢慢長大,帶班的老師也相應(yīng)地跟隨幼兒進(jìn)行不同年齡段的教學(xué),老師是輪流著在小、中、大班教學(xué)的。因此,我在制訂不同年齡段孩子的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)時(shí),經(jīng)常不知道如何把握好一個(gè)度的問題。就像科學(xué)領(lǐng)域,有時(shí)候就比較難制訂小班和中班的探索目標(biāo),在中、大班,也對(duì)科學(xué)操作的具體目標(biāo)較難確定?,F(xiàn)在好了,有了指南的具體劃分,各塊內(nèi)容針對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個(gè)年齡段又有非常明確的目標(biāo)和教育建議。這樣一來,當(dāng)我拿到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí),就可以比較著《指南》上的要求,有依有據(jù)地制訂相應(yīng)的目標(biāo)了。我具體地和《綱要》相比較,發(fā)現(xiàn)《指南》其實(shí)是更細(xì)化的《綱要》,按三個(gè)年齡段劃分的目標(biāo)與教育建議,正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學(xué)相符,對(duì)我們具有更強(qiáng)的操作性。
    隨著《指南》的發(fā)行,各地掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮,我們分園內(nèi)的老師們也通過各種渠道進(jìn)行了學(xué)習(xí),又在教研組內(nèi)進(jìn)行了討論。我認(rèn)真看了各個(gè)針對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的講座,李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了《指南》的定位是“為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的,以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。”從這里,我體會(huì)到了《指南》對(duì)我們老師的要求、對(duì)家長的要求,也包括了對(duì)孩子的期望。因此,我想,學(xué)習(xí)《指南》也并不僅僅是我們幼兒老師的事情,也應(yīng)該包括廣大的家長,我們除了自己深讀《指南》之外,還要通過多種渠道幫助家長了解和學(xué)習(xí)《指南》,做好家園共育,共同促進(jìn)幼兒的健康成長。
    指南的心得體會(huì)及反思篇九
    通過李老師對(duì)《綱要》、《指南》的解讀,使我明白:藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過程?!吨改稀贩浅ur明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。
    幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造,我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí),我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性,不困住幼兒的思維與想象,多為幼兒提供機(jī)會(huì),保護(hù)他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時(shí)用他們豐富的想象力去創(chuàng)造。而在幼兒活動(dòng)中和設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)該注意不要對(duì)幼兒的要求過多,不要過重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力,我們應(yīng)更重過程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如,在音樂教育活動(dòng)中,就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力,同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時(shí)的一日生活中就注重對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
    另外,在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營造氣氛,鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
    日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣,利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等,在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
    指南的心得體會(huì)及反思篇十
    這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域,通過學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例,更是讓我陷入了深深的思考。
    記得里面有一個(gè)案例是這樣的:一個(gè)叫小雅女孩,有一天要和媽媽玩上課的游戲,媽媽就邊弄手中的袋子,邊扮演學(xué)生,可是讓媽媽沒想到的情景出現(xiàn)了,小雅兇兇的批評(píng)媽媽,批評(píng)玩媽媽之后又開始批評(píng)媽媽旁邊的布娃娃,上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的,聽完這個(gè)案例之后,我深深的感受到教師言行的重要性,幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式是模仿,而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位,是幼兒經(jīng)常主要的模仿對(duì)象,所以,老師一定要慎言慎行,切勿一味的批評(píng)教育,認(rèn)真思考,善于反思,不斷鉆研嘗試有效的教育策略,真正做到為人師表。
    還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例,這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場景,在孩子們讀《幫我早讀書》的時(shí)候,有些孩子不能認(rèn)真讀,這時(shí)我會(huì)拿著山楂之類的小零食對(duì)孩子們說:“現(xiàn)在老師看看誰讀得好,讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的?!边呎f邊晃動(dòng)手中的小零食,這招很有用,孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了,原本我還為我的方法奏效感到高興,可是聽完這個(gè)案例,我知道了我錯(cuò)了,因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的,只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換,反而產(chǎn)生不良的后果。
    通過《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多,也教會(huì)了我很多東西,我懂得了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育要注意些什么,如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往,教師對(duì)幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
    指南的心得體會(huì)及反思篇十一
    通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,而且《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》,觀察自己的孩子,可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn),從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用,同時(shí)也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
    我家寶寶今年六周歲,在文登市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。
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    個(gè)方面的。第一、故事書。從上小班開始,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書,我一邊讀一邊用手指著,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽了故事的同時(shí),潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少;第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》,每頁要求認(rèn)識(shí)四個(gè),都能認(rèn)下來,沒要求認(rèn)識(shí)的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候,也認(rèn)識(shí)了不少;中班學(xué)《三經(jīng)》也是如此;第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌,都是。壯壯自己也有興趣來認(rèn),錯(cuò)了的媽媽就糾正,下次遇到再認(rèn),錯(cuò)了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么了。有時(shí)候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺地念上面的,很多的連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè),但兒童故事書上的,大概能認(rèn)識(shí)95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過讀故事看書,壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽,還會(huì)自己編個(gè)歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎(jiǎng):這小子真能說,我都說不過他。
    要對(duì)老師說:老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問壯壯知不知道要對(duì)老師說什么,在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭,但就是不肯說出那三個(gè),老師也鼓勵(lì)壯壯說出來。壯壯對(duì)老師說:等媽媽走了之后再說。我在教室門外,一會(huì)兒就聽到老師說:壯壯說了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦,可見壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后,我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會(huì)到了交往的樂趣,面對(duì)大人慢慢也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯,我經(jīng)常自問:這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢?看到誰都不怕,都能說上話。
    老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開始?jí)褖堰€不太懂,說多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動(dòng)給長輩分了一圈,自己剩下一個(gè)小的,我問他為什么這么做,壯壯說有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。
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    剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下,效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的卡都保存好了沒?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵(lì)孩子。后期,我出個(gè),讓壯壯來組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上,出個(gè),加上一筆或者減去一筆能夠變成什么。別說復(fù)雜的,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多,找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的。有時(shí)候說熟了,我還得費(fèi)腦筋想:壯壯認(rèn)識(shí)的中都什么加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的游戲可以多樣化,地點(diǎn)時(shí)間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。
    通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),家長和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長在其中也受益匪淺。
    開放教育入學(xué)指南課程的心得體會(huì)
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    開始衰老”。從這個(gè)意義上講,有人到了六,七十歲沒有衰老,因?yàn)樗€在努力學(xué)習(xí);而有人在十六歲就開始衰老了,因?yàn)樗呀?jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)法學(xué)??频膶W(xué)習(xí)歷程,開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹,我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
    首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí),它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì),但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
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    程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
    課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
    電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn):
    1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點(diǎn)。
    2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì),都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。
    3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。
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    就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件,可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實(shí)驗(yàn)等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實(shí)驗(yàn)等。
    目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
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    傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
    由此我感到,有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊(cè)后,為什么還要參加入學(xué)水平測試呢?對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)??梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對(duì)不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)管理制度。
    電大還實(shí)行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
    學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
    其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
    必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家,根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
    學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
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    冊(cè)的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計(jì)劃安排齊頭并進(jìn),以同樣的速度完成學(xué)業(yè),因此,每個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)符合本人條件的合理的有效的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么如何制定呢?第一步;確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,把必修課、限選課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一一列出,并計(jì)算出他們的學(xué)分總和。第二;確定限選課,用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步;確定補(bǔ)修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案,看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
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    用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。
    同時(shí),我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題,交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),交流學(xué)習(xí)方法和技巧,交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料,互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感,在互幫互助中共同提高。
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    代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
    首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí),它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì),但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
    在開學(xué)的第一天,輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式:即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
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    課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實(shí)際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計(jì)的多媒體教材。因此對(duì)于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
    電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點(diǎn):
    1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點(diǎn)。
    2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對(duì)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計(jì),都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面的特點(diǎn)。
    3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段和綜合運(yùn)用。
    就教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件,可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實(shí)驗(yàn)等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實(shí)驗(yàn)等。
    目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、13
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    學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
    另外,中央電大從表面上看1998年9月起在中國教育電視臺(tái)開通了“直播課堂”?!爸辈フn堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo),特別是開放教學(xué)本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo),由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出,講授難點(diǎn)、重點(diǎn)、答疑解惑,為學(xué)生時(shí)時(shí)提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。“直播課堂”經(jīng)中國教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺(tái)節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
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    對(duì)此輔導(dǎo)員就這個(gè)問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)??梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對(duì)不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實(shí)施因材施教的教學(xué)管理制度。
    電大還實(shí)行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
    學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
    在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生完成平時(shí)作業(yè),可以檢測學(xué)習(xí)效果,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核(平時(shí))成績的重要組成部分,記載平時(shí)作業(yè)次數(shù)一般為4次左右,其中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時(shí)作業(yè)的50%以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
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    和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
    學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
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    學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步;確定補(bǔ)修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案,看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
    通過中央電大開放教育主頁,可以進(jìn)入各個(gè)開放教育專業(yè),獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容的主要媒體,必須選用以外,其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。
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    幫互助中共同提高。
    總而言之,電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式,能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭取更多的學(xué)分,以優(yōu)秀的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。
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    指南的心得體會(huì)及反思篇十二
    最近,由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設(shè),我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》,以下簡稱《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書,對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。
    《指南》提出,《指南》的實(shí)施應(yīng)從注重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面來把握。這些令人震驚的話深深地激發(fā)了我的思考,并總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn):
    學(xué)習(xí)《指南》,從《指南》中找出課程建設(shè)的答案或思路??茖W(xué)合適的課程內(nèi)容應(yīng)從兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標(biāo)和教育建議3~4歲、4~5歲、5~6分為三個(gè)年齡段,并提出了明確的要求。
    學(xué)習(xí)《指南》,讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應(yīng)該經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、獨(dú)特的幼兒園,其中特色需要建設(shè)科學(xué)、合適、長期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會(huì)議上說過,我們的孩子是未來的人,我膚淺地理解為:堅(jiān)韌的毅力,良好的個(gè)性、獨(dú)立的能力、準(zhǔn)確的表達(dá)和調(diào)整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童,而是挖掘兒童的才能,引導(dǎo)兒童的探索能力。這些思維結(jié)合指南的要求,幼兒園課程似乎有一定的方向,課程結(jié)構(gòu)大致是基礎(chǔ)課程審美教育課程自然教育課程,充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,課程內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,教育全面、有趣,使兒童生活更豐富、更健康、更快樂!
    接下來,我將繼續(xù)研究指南,使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護(hù)理和教育,為9月份幼兒園的順利開放建設(shè)最合適的課程!
    指南的心得體會(huì)及反思篇十三
    《指南》是一本由柴靜所著的勵(lì)志讀物,自問世以來便吸引了廣大讀者。這本書以簡短而深刻的故事和感悟,引導(dǎo)我們思考生活的真諦和規(guī)劃自己的人生。在閱讀過程中,我深受啟發(fā),學(xué)到了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。下面,我將從不同的角度出發(fā),談?wù)勎覍?duì)《指南》這本書的體會(huì)。
    首先,我驚嘆于作者柴靜的敏感和觀察力。她通過縱覽天下之能,歸納出了生活中的智慧箴言。正如書中所說:“只要我們用心留意生活,處處都有機(jī)會(huì)學(xué)到好東西?!睙o論是繁華的城市街道還是淳樸的鄉(xiāng)村故事,作者都能從中發(fā)現(xiàn)人性的光輝和悲哀。我們常常忽略了身邊的細(xì)節(jié),而這些細(xì)節(jié)恰恰是我們學(xué)習(xí)和成長的源泉。通過閱讀《指南》,我深刻地意識(shí)到,只要我們保持“觀察”的眼睛,就能在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多的啟示。
    其次,《指南》給了我在追求夢想的道路上的勇氣和信心。書中講到一個(gè)叫做“北風(fēng)”的足球隊(duì),這支隊(duì)伍由一群年紀(jì)比較大的球員組成,追求夢想,堅(jiān)持訓(xùn)練,終于獲得了成功。正如書中所說:“只要我們堅(jiān)持不懈,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的夢想?!边@個(gè)故事鼓舞了我,讓我堅(jiān)信只要我努力去追求,我的夢想也會(huì)在某一天實(shí)現(xiàn)。每一段都會(huì)有低谷,每一次都會(huì)有困難,但只要我們堅(jiān)持下去,克服一切困難,我們終會(huì)收獲勝利的果實(shí)。
    再者,這本書教會(huì)了我在人際關(guān)系中的一些做人原則。書中提到“善待他人,就是善待自己?!蔽覀兂3T谂c他人的交往中遇到不愉快的事情,而這些問題往往是由我們的態(tài)度和言行引發(fā)的?!吨改稀犯嬖V了我,只有以善良和友善的態(tài)度對(duì)待他人,才能換來他人的友善和諒解。與人為善對(duì)于人際關(guān)系的建立和維護(hù)至關(guān)重要,能使我們得到更多的理解和支持。
    另外,這本書也引導(dǎo)了我對(duì)待生活的態(tài)度。書中講到“對(duì)自己要有信心?!边@個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我來說非常有啟發(fā)。在每個(gè)人的生活中都會(huì)有挫折和困難,但是只要我們相信自己,堅(jiān)持自己的信念,努力克服困難,在不斷的實(shí)踐中我們就能夠突破自己的局限,獲得成功。相信自己的能力,相信自己的價(jià)值,才能在復(fù)雜的社會(huì)中具備競爭力。
    總之,《指南》通過簡單而樸實(shí)的故事,給予了我許多的思考和啟示。它告訴我要用全新的眼光看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要堅(jiān)持自己的夢想并為之努力奮斗,要以善良和友善的態(tài)度與他人相處,要相信自己的能力,用自己的努力去改變自己的命運(yùn)。正是這些智慧的言行,引領(lǐng)著我們走向更加美好的人生。感謝柴靜,她的文字給了我很多的啟發(fā)和幫助,我會(huì)將這本書的精神貫徹到自己的生活中,不斷成長和進(jìn)步。
    指南的心得體會(huì)及反思篇十四
    經(jīng)過三天時(shí)間的學(xué)習(xí),六位老師的解讀,讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)。
    《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
    《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
    《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
    我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度,掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
    《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
    因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
    既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
    近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對(duì)《指南》的和認(rèn)識(shí),心得體會(huì):
    一、《指南》是一本師幼的"成長冊(cè)"
    正如《指南》的"說明"中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個(gè),每個(gè)由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語句意義相近,在數(shù)字或言語上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長.幼兒的成長離不開教師的,教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對(duì)教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長.二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
    《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實(shí),且關(guān)注到了各個(gè)的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng).這本"備忘錄"中的個(gè)"溫馨小提示",將為如何地在工作中實(shí)踐,做更詳細(xì)的指引.
    三、
    《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主的"經(jīng)驗(yàn)集"
    在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并刻意強(qiáng)調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)榈南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實(shí)地調(diào)查"、"幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體決定"、"鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律搭建活動(dòng)"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵(lì)"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動(dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對(duì)《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會(huì)在今后的教育工作中反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)、和支持,和孩子共成長!
    指南的心得體會(huì)及反思篇十五
    我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
    在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識(shí)。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見,對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR>    在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力,使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽,聽懂語言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的,對(duì)我們的工作也有很大幫助。
    幼兒的語言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長起來的,幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說、想說、喜歡說,并能積極的說。因此,在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會(huì)讓幼兒安靜,總會(huì)覺得吵,控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與,并積極的互動(dòng)的語言交流過程??傊?,在以后的語言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
    《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
    加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
    我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》,沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽,老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實(shí),老師也不能失信于孩子。
    “陪孩子一起成長”!這是我最深的體會(huì)!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
    指南的心得體會(huì)及反思篇十六
    《指南》是一本以家教為主題的書籍,主要關(guān)注兒童的教育方式和家庭的教育環(huán)境。通過這本書,我深入了解了家庭對(duì)兒童成長的影響,也從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和教養(yǎng)智慧。以下是我對(duì)《指南》的心得體會(huì)。
    第一段:家庭教育的重要性
    《指南》中提到了家庭教育對(duì)兒童的成長和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。作為一個(gè)父母,我們應(yīng)該為孩子提供一個(gè)良好的成長環(huán)境,為他們樹立正確的價(jià)值觀和信念。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一位老師。我們應(yīng)該以身作則,積極培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。只有在一個(gè)溫暖、和諧的家庭中,孩子才能茁壯成長。
    第二段:溝通的重要性
    在《指南》中,作者強(qiáng)調(diào)了家長與孩子之間的溝通。溝通是理解孩子的需求和情感態(tài)度的關(guān)鍵。通過與孩子的溝通,我們可以了解他們的內(nèi)心世界,體會(huì)到他們的煩惱和快樂。同時(shí),家長還可以通過恰當(dāng)?shù)臏贤记?,幫助孩子解決問題,培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。因此,我們應(yīng)該盡可能地花時(shí)間與孩子交流,聽取他們的意見和建議,以建立更加密切的親子關(guān)系。
    第三段:父母的陪伴和支持
    孩子在成長過程中,最需要的是父母的陪伴和支持。無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面,父母都應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)注和幫助。父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)會(huì)讓孩子感到溫暖和安全,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成長動(dòng)力。同時(shí),父母也應(yīng)該為孩子提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,培養(yǎng)他們的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)能力。只有在父母的陪伴和支持下,孩子才能在成長中茁壯成長。
    第四段:尊重和理解孩子
    《指南》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)待孩子應(yīng)該給予他們尊重和理解。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著自己的思考和行為方式。作為父母,我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn),理解他們的成長需求和情緒變化。不應(yīng)該過度干預(yù)孩子的生活,而應(yīng)該讓他們有機(jī)會(huì)去嘗試和探索。同時(shí),我們也要有耐心和寬容,給予孩子一定的自由和獨(dú)立,培養(yǎng)他們的自尊心和獨(dú)立性。
    第五段:家庭教育的目標(biāo)
    家庭教育的最終目標(biāo)是幫助孩子成為獨(dú)立、自信、負(fù)責(zé)任的人。通過家庭教育,我們要培養(yǎng)孩子的品德和道德觀念,鍛煉他們的自我控制和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí),我們也要注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神,讓他們學(xué)會(huì)與人相處和團(tuán)隊(duì)合作。只有這樣,孩子才能在日后的生活中立足,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
    總結(jié):
    《指南》是一本對(duì)家庭教育具有重要意義的書籍。通過閱讀這本書,我對(duì)家庭教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí),并學(xué)到了許多實(shí)用的教育方法和技巧。在日后的家庭教育中,我將會(huì)更加注重與孩子的溝通,尊重和理解他們,給予他們充分的支持和陪伴。相信在這樣的家庭教育下,孩子將會(huì)茁壯成長,成為有價(jià)值觀、有責(zé)任心的人。
    指南的心得體會(huì)及反思篇十七
    學(xué)習(xí)《3-6 兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》心得 泰州市海陵區(qū)同樂幼兒園 帥映川 新學(xué)期開始了,在這新學(xué)期中各方面都有了一些變化,我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面也轉(zhuǎn)了一個(gè)方向,這學(xué)期中,我們將專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6 歲幼兒發(fā)展指南》,因?yàn)椤吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性;要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。為了滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學(xué)習(xí)了《3~6 歲幼兒與發(fā)展指南》,我對(duì)《指南》中原則里的一點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)、思考,那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常
    教學(xué)
    活動(dòng)平等的地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。那在《指南》中,也再一次提到了這一點(diǎn),講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些
    心得體會(huì)
    一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
    環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是“潤物細(xì)無聲”,實(shí)踐中我們?cè)谡n程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對(duì)幼兒來說,也許這個(gè)方式更容易接受。
    1、根據(jù)主題設(shè)計(jì)主題墻 我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題墻時(shí),堅(jiān)持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識(shí)。如:在“春天”這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍(lán)天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當(dāng)幼兒看到這主題時(shí),結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn),不用老師多說,也就大致了解“春天”的含義了。在主題上設(shè)置了“春天”——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個(gè)板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標(biāo)題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與“它們”對(duì)話,這樣對(duì)春天的認(rèn)識(shí)形象的升華了。
    2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)區(qū)。
    《幼兒發(fā)展指南》指出:“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng),組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則?!边@些原則都強(qiáng)調(diào)了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。因此開設(shè)活動(dòng)區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動(dòng),在這寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。
    3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺(tái)。
    活動(dòng)后的延伸活動(dòng),往往是最容易忽略的,有時(shí)老師甚至是一語帶過,其實(shí)在延伸活動(dòng)中可以直觀的反映出孩子們掌握知識(shí)的程度。這時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)展示臺(tái),孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達(dá)的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補(bǔ)了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育對(duì)幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點(diǎn),在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。
    二、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    以自己制作、繪畫的作品。為幼兒提供了活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。
    幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個(gè)面墻壁會(huì)“說話”,每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”,讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。
    以上就是我學(xué)習(xí)《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會(huì),讓我對(duì)這方面有了更明確的認(rèn)識(shí)和了解。也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,接下去我還是會(huì)努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
    《指南》心得體會(huì)
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