報(bào)告可以用于匯報(bào)工作、向上級(jí)匯報(bào)、向同行學(xué)習(xí)和向客戶展示等目的。在完成報(bào)告后，我們可以進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己的寫作過(guò)程和表達(dá)能力，以提升下次報(bào)告的質(zhì)量。掌握優(yōu)秀報(bào)告范文能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用報(bào)告寫作技巧。
差異報(bào)告英文篇一
資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說(shuō)明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說(shuō)明用。填表說(shuō)明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門。經(jīng)辦部門主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門主管：經(jīng)辦：
差異報(bào)告英文篇二
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在 英語(yǔ) 語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在 簡(jiǎn)歷 開(kāi)頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字， 簡(jiǎn)歷 的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到 面試 機(jī)會(huì)。同時(shí)，在 面試 過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給 面試 人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對(duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的 求職信 不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)：
庫(kù)存盤點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析，得出此次盤點(diǎn)結(jié)果如下：
盤點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤點(diǎn) 盤點(diǎn)范圍： 公司所有倉(cāng)庫(kù)
盤點(diǎn)方法：
1、采用各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤點(diǎn)為最終盤點(diǎn)的方式；
2、對(duì)所有的材料及其分類分別為工具類、線材類、五金類、儀表類、交電類、瓷件類、非金類的材料進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)。
3、由于是月度盤點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤點(diǎn)。
4、將盤點(diǎn)結(jié)果與盤點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤點(diǎn)情況：
一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無(wú)明顯殘破毀損情況；盤點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。
二、盤點(diǎn)結(jié)果：4月盤點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類余額772元、線材類余額73653.59元、五金類余額121883.14元、儀表類余額125074.40元、交電類余額9117.74元、瓷件類余額22481.28元、非金類46071.55元其余盤點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)基本無(wú)差異。
三、從年終盤點(diǎn)數(shù)與本月盤點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi)，五金類庫(kù)存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。墙痤惖墓芗袀€(gè)體差異（大小）。
四、原因分析：
1.此次盤點(diǎn)結(jié)果是盤盈（瓷件類、非金類為盤虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫(kù)存更換貨物有無(wú)及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫(kù)存材料的個(gè)體差異。
2.部分材料，采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫(kù)。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類有在運(yùn)輸?shù)耐局?，?kù)房搬運(yùn)中有損耗。
4.盤點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤，造成漏盤、誤盤等；盤點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
盤點(diǎn)結(jié)果：
此次盤點(diǎn)的差異不大，盤點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。
關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過(guò)程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！
報(bào)告人：
2014年4月30日
差異報(bào)告英文篇四
10級(jí)小語(yǔ)2班
羅洋
20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。
在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。
教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。
教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書(shū)育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。
兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書(shū)進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書(shū)可以保障你的教書(shū)生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類教師證書(shū)，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書(shū)。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書(shū)，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。
在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。
教師的專業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見(jiàn)。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見(jiàn)到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒(méi)有給人三六九等的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊?guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。
對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問(wèn)解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問(wèn)題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書(shū)本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問(wèn)都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。
過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書(shū)本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。
如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書(shū)本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。
以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書(shū)制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。
差異報(bào)告英文篇五
四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
陳耀華
我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽(tīng)了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過(guò)老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。
一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀 1.教育目標(biāo)
美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。
2.教育理念
人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。
3.教學(xué)效果
美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。
二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀
1、教育目標(biāo)
在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問(wèn)題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。
三、中美課堂閃光點(diǎn)
正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：
1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；
2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；
3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程；
4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
四、差異分析
從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開(kāi)。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。
由此差異帶來(lái)的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無(wú)與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。
五、幾點(diǎn)啟示
基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；
2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽(tīng)；
3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；
4、重視過(guò)程，強(qiáng)化理解；
5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；
6、結(jié)對(duì)交流，全員參與；
7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
（整理：陳耀華）
差異報(bào)告英文篇六
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對(duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇七
舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來(lái)年禍福，所以家家祭之以祈福，稱為“接玉皇”。這一天起居、言語(yǔ)都要謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來(lái)年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語(yǔ)到：“這孩子是怎么了，難道是長(zhǎng)大了，懂事了，不過(guò)一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂(lè)著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。
發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?jiàn)，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君。“一家蒸花饃，四鄰來(lái)幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡(jiǎn)單，真的動(dòng)起手來(lái)，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡(jiǎn)單。要是平時(shí)我還真沒(méi)有這耐心，不過(guò)是過(guò)節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛(ài)的粽子。
差異報(bào)告英文篇八
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶
1.2選題意義：
1.2.1理論意義
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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差異報(bào)告英文篇九
調(diào)查對(duì)象：鄰居、親戚、朋友、市民。
調(diào)查地點(diǎn)：廟會(huì)、燈會(huì)、商場(chǎng)、公園。
調(diào)查時(shí)間：20xx年1月。
調(diào)查目的：更多的了解我國(guó)的民俗文化、春節(jié)習(xí)。
俗和民間文化。
載歌載舞的迎接這個(gè)節(jié)日。
“春節(jié)”是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我也經(jīng)歷了多個(gè)春節(jié)，也了解一些春節(jié)風(fēng)俗，這個(gè)寒假，我對(duì)春節(jié)風(fēng)俗做了個(gè)調(diào)查，讓我對(duì)“春節(jié)”有了更新，更多的了解與認(rèn)識(shí)。
春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。自漢武帝太初元年始，以農(nóng)歷正月初一為“歲首”即“年”，春節(jié)的日期由此固定下來(lái)，延續(xù)至今。
是深有體會(huì)的，這幾天跟著大人們?nèi)ベI年貨，商場(chǎng)里，菜市場(chǎng)，街上，到處是人山人海，好不熱鬧，人們忙著買過(guò)年的新衣服，玩具，更多的是食物。因?yàn)橐獙戇@個(gè)調(diào)查報(bào)告，我一點(diǎn)也不敢偷懶，只要大人們要出門，我一定要跟上的。
在節(jié)前要在住宅的大門上粘貼春聯(lián)。門前掛大紅燈籠或貼福字及財(cái)神、門神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動(dòng)都是要為節(jié)日增添足夠的'喜慶氣氛。我也是個(gè)心靈手巧的姑娘，窗花雖然是買來(lái)的，但是我親手裝飾的，我還在門口掛了對(duì)燈籠，歡歡喜喜地在大門上貼上了“?！弊趾蛯?duì)聯(lián)，忙碌了半天，真是感覺(jué)蓬蓽生輝，有過(guò)年的味道了。
春節(jié)是我國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個(gè)節(jié)日，如何過(guò)慶賀這個(gè)節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣，有許多還相傳至今。我纏著姥姥姥爺給我講春節(jié)的習(xí)俗，還是姥爺知識(shí)淵博，給我講了好多好多關(guān)于春節(jié)的趣事。
差異報(bào)告英文篇十
在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯懽髦幸追傅?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.
作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h03關(guān)鍵詞：英語(yǔ)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異
差異報(bào)告英文篇十一
找工作的第一步是什么？當(dāng)然是向用人單位投放簡(jiǎn)歷。有人說(shuō)，簡(jiǎn)歷還不好寫么？從網(wǎng)上下載一個(gè)模版，再把自己的信息填進(jìn)去，就一切ok啦！還有的畢業(yè)生，生怕用人單位不了解自己，將自己的簡(jiǎn)歷做成厚厚一本，教材般“砸”給用人單位?，F(xiàn)在什么樣的中英文簡(jiǎn)歷最受歡迎？怎么樣走好求職第一步？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師、專家和用人單位的建議吧。
老師說(shuō)中文簡(jiǎn)歷，切忌“豪華”和“另類”
復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心張老師
現(xiàn)在畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷有兩個(gè)趨勢(shì)，要么太精致，要么太厚，其實(shí)這對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)都不實(shí)用。用人單位在看簡(jiǎn)歷的時(shí)候主要看什么？一是學(xué)校，二是專業(yè)，三是你的實(shí)踐情況，把這些最基本的東西說(shuō)清楚，你的簡(jiǎn)歷就算是比較完整的了。有不少同學(xué)，在自己的簡(jiǎn)歷里列出無(wú)數(shù)其它的材料、證書(shū)，想來(lái)證明自己的“身價(jià)”，這完全是沒(méi)有必要的。求職是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，那么簡(jiǎn)歷也就要求一個(gè)“匹配”：你寫的東西要是用人單位想知道的，其他的內(nèi)容，在以后的筆試、面試中用人單位會(huì)給你機(jī)會(huì)一一展現(xiàn)。
所以說(shuō)，畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷不需要太豪華，把要說(shuō)明的東西寫清楚就可以了：
第一，先說(shuō)明自己的基本情況，姓名、年齡、通訊方式等。
第二，將自己的教育背景交代清楚，在什么學(xué)校、哪個(gè)專業(yè)，得到了什么樣的學(xué)位。
第三，告訴用人單位你的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的情況。
另外要注意的是，在制作簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，要盡量將最重要的東西放在最醒目的位置。有的同學(xué)，把“教育背景”中自己的畢業(yè)院校放在簡(jiǎn)歷的最后，這樣的做法肯定會(huì)讓自己少掉很多機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谟械挠萌藛挝?，每天要處理的?jiǎn)歷很多，在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候，他們往往首先看自己?jiǎn)挝蛔羁粗氐膬?nèi)容（一般來(lái)說(shuō)是畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)），如果這個(gè)項(xiàng)目達(dá)不到單位的要求，簡(jiǎn)歷的其余部分再吸引人也無(wú)濟(jì)于事。
還有一點(diǎn)，簡(jiǎn)歷最好也不要制作得太“另類”，一兩張紙，能說(shuō)明情況就好。用人單位對(duì)于大學(xué)生一般都有一個(gè)“形象預(yù)設(shè)”，大部分單位還是喜歡樸實(shí)一點(diǎn)的畢業(yè)生，所以說(shuō)，如果你的簡(jiǎn)歷太過(guò)花哨，反而會(huì)給用人單位留下不好的印象。
hr說(shuō)閱讀簡(jiǎn)歷不會(huì)超過(guò)30秒
phoebe曾任多家外資銀行人事總監(jiān)
英文簡(jiǎn)歷和中文一樣，也是有一定的格式的，這個(gè)格式也許和中文的有所不同。一般來(lái)說(shuō)，英文簡(jiǎn)歷要包括以下幾個(gè)部分：一、自薦信。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，這一部分不宜過(guò)長(zhǎng)，半頁(yè)紙就可以。
二、個(gè)人信息。個(gè)人信息包括求職者的姓名、年齡、性別等和自己有關(guān)的信息。在很多外國(guó)的公司，處于尊重個(gè)人隱私和防止歧視的考慮，對(duì)年齡、性別這樣的個(gè)人問(wèn)題并不是十分看重。
三、具體內(nèi)容。這里的具體內(nèi)容就是你具有什么樣的技能，憑什么可以到本公司任職。這里的內(nèi)容最好也要精簡(jiǎn)些，一些無(wú)關(guān)緊要的東西最好不要放在里面。
在這里，很難為求職者設(shè)定一個(gè)英文簡(jiǎn)歷的最佳格式，因?yàn)?，?duì)于不同的崗位，求職者簡(jiǎn)歷的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，格式自然也不能一樣。比如說(shuō)，如果你找的崗位是內(nèi)勤，那你在簡(jiǎn)歷里面要突出的是自己的經(jīng)驗(yàn)、教育背景；而要是你想到某公司做銷售，那你在簡(jiǎn)歷里要著重表現(xiàn)的一定是自己的銷售業(yè)績(jī)等。
在語(yǔ)言方面，中國(guó)的'畢業(yè)生在寫英文簡(jiǎn)歷的時(shí)候有這樣一個(gè)通?。合矚g用敘述性的語(yǔ)言。也許是在考四級(jí)、六級(jí)時(shí)英語(yǔ)作文寫慣了，在描述自己的時(shí)候，他們也總是像在寫記敘文，“first”“besides”寫上一大段。與其這樣，還不如一條條列出來(lái)，讓用人單位看起來(lái)一目了然，因?yàn)樗麄冮喿x一份簡(jiǎn)歷的時(shí)間不會(huì)超過(guò)30秒。還有，在用到和職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的時(shí)候，一定要注意，否則會(huì)讓用人單位覺(jué)得你不夠?qū)I(yè)———翻翻大學(xué)里教的《專業(yè)英語(yǔ)》課本，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決。
專家說(shuō)簡(jiǎn)歷就是用最短時(shí)間說(shuō)明來(lái)歷
管理學(xué)教授、人力資源專家忻榕
現(xiàn)在大學(xué)生的求職環(huán)境和以前真的是大不一樣，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，選擇也越來(lái)越多樣，很多畢業(yè)生在求職的第一步———簡(jiǎn)歷上就開(kāi)始狠下功夫，把自己的簡(jiǎn)歷做得很復(fù)雜、很花哨。其實(shí)完全沒(méi)有必要這樣做，簡(jiǎn)歷還是簡(jiǎn)單為好，要讓看簡(jiǎn)歷的人一目了然。有的簡(jiǎn)歷好看是好看，可用人單位看了半天也不知道你在說(shuō)什么，那這樣的工夫花了也是白搭。簡(jiǎn)歷，就是要讓用人單位在最短的時(shí)間里，抓住你最鮮明的特色。
還有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，很多大學(xué)畢業(yè)生制作了一份自己的簡(jiǎn)歷，然后就到各大招聘會(huì)上“散發(fā)”，網(wǎng)絡(luò)公司投這一份，傳媒公司也投這一份，有點(diǎn)“廣種薄收”的意思。要知道，簡(jiǎn)歷是要給對(duì)方所需要的信息，對(duì)于簡(jiǎn)歷，10個(gè)單位可能就有10種不同看法，同樣一份簡(jiǎn)歷，這個(gè)公司覺(jué)得很好，換了一個(gè)公司，可能只算得上是一般，到了第三家公司，你可能連面試的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。所以說(shuō)，制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候也要“量體裁衣”，針對(duì)不同公司、不同職位，簡(jiǎn)歷也要有不同的側(cè)重，讓你的簡(jiǎn)歷告訴對(duì)方：你，就是他們想找的那個(gè)人。
差異報(bào)告英文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體差異的研究越來(lái)越深入。而個(gè)體差異不僅僅是人與人之間的差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的性別、文化背景、家庭背景等都可能會(huì)產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，我進(jìn)行了一份個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告，以下是我個(gè)人的體驗(yàn)與感悟。
一、資料的搜集
首先，我需要進(jìn)行資料的搜集。在這個(gè)階段，我主要依靠互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館以及一些專業(yè)網(wǎng)站來(lái)尋找相關(guān)的資料。在閱讀、篩選的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多資料雖然可以幫助我進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，但是并不一定適合自己的研究。因此，在搜集資料的時(shí)候要做好篩選和分析，把一些有利于研究的資料留下，廢棄一些無(wú)關(guān)資料。
二、實(shí)踐研究
其次，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一階段，我選擇了一些基于個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法，例如采用個(gè)人知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)方式，以及基于性格差異的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在每次實(shí)踐后進(jìn)行反思，以期不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在每次實(shí)踐后，我根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合以往數(shù)據(jù)，客觀、全面地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異。
四、策略優(yōu)化
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐研究的過(guò)程中，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助我提高學(xué)習(xí)興趣和探索性。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果以及如何更好地拓展自己的學(xué)習(xí)方式。這些都對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)這次個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的研究，我更加充分地認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)繼續(xù)深入研究個(gè)體差異，進(jìn)一步探索幫助自己和他人的學(xué)習(xí)方法，希望我的努力能夠?yàn)閭€(gè)體差異的研究和應(yīng)用做出更多的貢獻(xiàn)。
差異報(bào)告英文篇十三
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告與我們的生活緊密相連，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的關(guān)于中西文化細(xì)微差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年一度的"暑期檔"毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)"節(jié)目"，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了"cheese"這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了"chicken"，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到"書(shū)到用時(shí)方恨少"這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
"食"乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的`盤子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒?，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏；而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí)；雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗？那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好？懷疑的是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行；說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
差異報(bào)告英文篇十四
我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開(kāi)。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽(tīng)一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺(jué)得中西方在教育體制上是有很大的差異的。
大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開(kāi)始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺(jué)得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺(jué)得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。
差異報(bào)告英文篇十五
個(gè)體差異是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。在本次課程的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)了如何探究個(gè)體差異，并進(jìn)一步了解了自己和他人在不同方面的表現(xiàn)和需求。本文將就個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我首先了解了個(gè)體差異的概念、分類和研究方法。通過(guò)查閱相關(guān)資料和實(shí)踐測(cè)試，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同人在認(rèn)知、情感、社交、性格等方面存在差異，并且這些差異具有一定的普遍性和個(gè)體性。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)體差異的復(fù)雜性和多元性，需要綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究。
第三段：對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析和反思
在進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在情感和社交方面相對(duì)較弱，這也反映了自己在日常生活中存在的一些困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析和反思，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性和普遍性，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面需要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自身的能力和素質(zhì)。
第四段：對(duì)他人差異的理解和尊重
在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和交流討論的過(guò)程中，我也接觸了其他同學(xué)的測(cè)試結(jié)果和見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)他人差異的理解和尊重，我認(rèn)識(shí)到不同人具有各自的長(zhǎng)處和短處，這也為我們之間的交流和合作提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尊重他人的差異并尋求合作和協(xié)調(diào)，不僅能夠促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
第五段：對(duì)個(gè)體差異研究的思考和展望
通過(guò)本次實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異研究是一個(gè)非常重要和復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注個(gè)體差異的研究進(jìn)展，并探索更多的研究方法和技能。同時(shí)，我也愿意將自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給他人，并為促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出自己的努力。
差異報(bào)告英文篇十六
作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我進(jìn)入了個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的環(huán)節(jié)，為了完成這個(gè)任務(wù)，我做了大量的學(xué)習(xí)和研究。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同時(shí)也遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。下面，我將分享我對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)，希望對(duì)其他同學(xué)有所幫助。
第一段：介紹
個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告是教育學(xué)課程中一個(gè)非常重要的組成部分。實(shí)踐報(bào)告是一種學(xué)術(shù)調(diào)查，需要對(duì)指定問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要收集和分析數(shù)據(jù)，以揭示有影響力的因素和因素之間的關(guān)系。
第二段：實(shí)踐過(guò)程
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題非常廣泛，需要收集大量的數(shù)據(jù)以支持我的研究。因此，我花了很多時(shí)間來(lái)確定我的研究范圍并選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。其次，我發(fā)現(xiàn)分析和解釋數(shù)據(jù)本身也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我需要了解統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)分析技巧，以了解數(shù)據(jù)的含義和推斷結(jié)論。
第三段：結(jié)果和結(jié)論
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告之后，我得出了一些有意義的結(jié)論。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和解釋，我發(fā)現(xiàn)不同的個(gè)體差異可以影響教育成果和個(gè)人發(fā)展。在我的研究中，我還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別和種族對(duì)個(gè)體差異有差異的影響。這些結(jié)論將有助于今后的教育研究和實(shí)踐。
第四段：反思和總結(jié)
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告之后，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我意識(shí)到在研究過(guò)程中要有耐心和毅力，而且要保持開(kāi)放的心態(tài)和清晰的思維。此外，我也發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)和不足，我需要更好地加強(qiáng)我的研究方法和技能，以提高我的能力和自信。
第五段：展望未來(lái)
最后，我要展望未來(lái)，并把我從這次實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到我的未來(lái)工作中。我認(rèn)為，個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告是一項(xiàng)在未來(lái)非常有用的技能，我可以把這種技能運(yùn)用到我的未來(lái)研究和職業(yè)生涯中，以發(fā)展自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。我會(huì)牢記這次經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并把這些知識(shí)和技能帶到我的未來(lái)實(shí)踐中。
差異報(bào)告英文篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的'時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
差異報(bào)告英文篇十八
保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國(guó)繪畫(huà)史上是第一個(gè)用水彩作畫(huà)的，被稱為“水彩畫(huà)之父”。
19世紀(jì)是風(fēng)景畫(huà)多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國(guó)巴比松畫(huà)展，他們多以巴比松村樹(shù)林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫(huà)史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫(huà)以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫(huà)蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來(lái)描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺(jué)。當(dāng)然．這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問(wèn)感扁平的問(wèn)題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫(huà)史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。無(wú)疑在繪畫(huà)史上這是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。隨后而來(lái)的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺(jué)科學(xué)地畫(huà)出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見(jiàn)解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫(huà)家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫(huà)中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過(guò)的了。
差異報(bào)告英文篇十九
不同的工作環(huán)境企業(yè)文化，乃至經(jīng)營(yíng)理念的差異，中文簡(jiǎn)歷與英文簡(jiǎn)歷的制作上大有別異，想要制作出一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異具有重要意義，那么中英文簡(jiǎn)歷差異體現(xiàn)在哪里呢？你需要了解：
1.個(gè)人隱私寫or不寫
2.簡(jiǎn)歷長(zhǎng)好or短好
英文簡(jiǎn)歷一般篇幅較短，一頁(yè)算是標(biāo)準(zhǔn)篇幅，當(dāng)然如果你的個(gè)人經(jīng)歷非常豐富，超過(guò)一頁(yè)也不是不可能，但對(duì)于剛出校園的學(xué)生，往往一頁(yè)是最佳篇幅。而中文簡(jiǎn)歷往往可以做成兩頁(yè)。大家可以對(duì)比一下這兩份簡(jiǎn)歷的格式，可以看出英文簡(jiǎn)歷非常注重經(jīng)歷，而中文簡(jiǎn)歷卻將學(xué)歷放得比較重要。
3.學(xué)歷在前or經(jīng)歷在前
英文簡(jiǎn)歷一般以倒敘羅列內(nèi)容，最近的學(xué)歷和工作經(jīng)歷放在最前，并且學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位大寫并加粗便于招募者迅速識(shí)別你的學(xué)歷和經(jīng)歷。如果應(yīng)聘者正在學(xué)習(xí)，那最好用candidatefor開(kāi)頭，這樣比較嚴(yán)謹(jǐn)。時(shí)間羅列在左側(cè)或者右側(cè)都可以。而這些在中文簡(jiǎn)制作中沒(méi)有做出明確的表示。
另外工作經(jīng)歷少怎么寫簡(jiǎn)歷？剛畢業(yè)的應(yīng)聘者都有一個(gè)困惑，感覺(jué)自己的工作經(jīng)驗(yàn)很少，寫不出什么內(nèi)容，頁(yè)面不夠飽滿，那這里將特別介紹彌補(bǔ)的方法：
社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷里，這樣可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷。例如，作為某學(xué)生組織里的成員，你組織過(guò)什么活動(dòng)，參與過(guò)什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以盡量分開(kāi)來(lái)寫，例如帶領(lǐng)過(guò)多少人，完成了什么任務(wù)，起到什么作用等，這樣看起來(lái)內(nèi)容就比較豐富了，但記住描述的簡(jiǎn)潔是必須要遵從的。
如果你在校內(nèi)獲獎(jiǎng)學(xué)金，那就在簡(jiǎn)歷上一行填寫一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。很多學(xué)生每年都有，這樣看起來(lái)給人的感覺(jué)就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。
解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異，現(xiàn)在是不是有了大致的了解，簡(jiǎn)歷制作也是一門學(xué)會(huì)，好的簡(jiǎn)歷不僅要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷，技能等的支撐，同樣要符合中英文簡(jiǎn)歷制作的技巧規(guī)律，才能讓hr眼前為之一亮。
差異報(bào)告英文篇二十
一年一度的“假期檔”毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“食”乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒牵罹觾?nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字。看到她的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的'是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行;說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫作步驟
1.收集資料
資料是撰寫實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報(bào)告提綱
擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。
3.起草
報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。
4.修改、定稿
報(bào)告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。
差異報(bào)告英文篇二十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.
差異報(bào)告英文篇一
資金差異報(bào)告表年月日單位：千元項(xiàng)目實(shí)際數(shù)預(yù)計(jì)數(shù)比較增減差異原因說(shuō)明適用范圍：供資金預(yù)計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)差異分析說(shuō)明用。填表說(shuō)明：（一）凡實(shí)際與預(yù)計(jì)數(shù)比較每項(xiàng)差異在百分之十以上者均由資料提供部門列明差異原因，于每月10日前送會(huì)計(jì)。（二）本表由會(huì)計(jì)科填列實(shí)際數(shù)及預(yù)算數(shù)比較增減后送各資料提供部門。經(jīng)辦部門主管：經(jīng)辦：會(huì)計(jì)部門主管：經(jīng)辦：
差異報(bào)告英文篇二
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在 英語(yǔ) 語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在 簡(jiǎn)歷 開(kāi)頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字， 簡(jiǎn)歷 的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到 面試 機(jī)會(huì)。同時(shí)，在 面試 過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給 面試 人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對(duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的 求職信 不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)：
庫(kù)存盤點(diǎn)于2014年4月28日完成，對(duì)生產(chǎn)部大部分物料進(jìn)行的盤點(diǎn)經(jīng)過(guò)分析，得出此次盤點(diǎn)結(jié)果如下：
盤點(diǎn)方式： 一次終結(jié)盤點(diǎn) 盤點(diǎn)范圍： 公司所有倉(cāng)庫(kù)
盤點(diǎn)方法：
1、采用各倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)盤點(diǎn)為最終盤點(diǎn)的方式；
2、對(duì)所有的材料及其分類分別為工具類、線材類、五金類、儀表類、交電類、瓷件類、非金類的材料進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)。
3、由于是月度盤點(diǎn)，主要采用由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤點(diǎn)。
4、將盤點(diǎn)結(jié)果與盤點(diǎn)日4月28日財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì)，尋找并分析差異原因，判斷盤點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤點(diǎn)情況：
一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無(wú)明顯殘破毀損情況；盤點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等非常熟悉。
二、盤點(diǎn)結(jié)果：4月盤點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量與賬面存貨相符。分別為：工具類余額772元、線材類余額73653.59元、五金類余額121883.14元、儀表類余額125074.40元、交電類余額9117.74元、瓷件類余額22481.28元、非金類46071.55元其余盤點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)基本無(wú)差異。
三、從年終盤點(diǎn)數(shù)與本月盤點(diǎn)數(shù)對(duì)比，在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi)，五金類庫(kù)存的線鼻子有個(gè)體差異（大?。墙痤惖墓芗袀€(gè)體差異（大小）。
四、原因分析：
1.此次盤點(diǎn)結(jié)果是盤盈（瓷件類、非金類為盤虧）。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車間材料領(lǐng)用表編制，有存在部分庫(kù)存更換貨物有無(wú)及時(shí)的變更材料領(lǐng)用表所導(dǎo)致的材料與庫(kù)存材料的個(gè)體差異。
2.部分材料，采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車間生產(chǎn)，因發(fā)票未到?jīng)]有及時(shí)入庫(kù)。3.工人在電焊或切割的時(shí)候，有小部分損耗。4.瓷件非金類有在運(yùn)輸?shù)耐局?，?kù)房搬運(yùn)中有損耗。
4.盤點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤，造成漏盤、誤盤等；盤點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
盤點(diǎn)結(jié)果：
此次盤點(diǎn)的差異不大，盤點(diǎn)結(jié)果真實(shí)性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對(duì)完善物料控制制度基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際執(zhí)行力度。
關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議：材料的使用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際記錄；材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行；退料過(guò)程不可減少；同時(shí)工人用料的責(zé)任心強(qiáng)弱、工人技術(shù)狀況、廢品率的高低、設(shè)備工藝狀況、材料質(zhì)量狀況、材料規(guī)格的適應(yīng)程度等都影響產(chǎn)品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程中物料監(jiān)管實(shí)際執(zhí)行力度！
報(bào)告人：
2014年4月30日
差異報(bào)告英文篇四
10級(jí)小語(yǔ)2班
羅洋
20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。
在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。
教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。
教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書(shū)育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。
兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書(shū)進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書(shū)可以保障你的教書(shū)生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類教師證書(shū)，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書(shū)。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書(shū)，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。
在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。
教師的專業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見(jiàn)。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見(jiàn)到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒(méi)有給人三六九等的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊?guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。
對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問(wèn)解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問(wèn)題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書(shū)本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問(wèn)都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。
過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書(shū)本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。
如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書(shū)本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。
以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書(shū)制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。
差異報(bào)告英文篇五
四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
陳耀華
我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽(tīng)了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過(guò)老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。
一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀 1.教育目標(biāo)
美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。
2.教育理念
人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。
3.教學(xué)效果
美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。
二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀
1、教育目標(biāo)
在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問(wèn)題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。
三、中美課堂閃光點(diǎn)
正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：
1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；
2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；
3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程；
4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
四、差異分析
從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開(kāi)。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。
由此差異帶來(lái)的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無(wú)與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。
五、幾點(diǎn)啟示
基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：
1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；
2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽(tīng)；
3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；
4、重視過(guò)程，強(qiáng)化理解；
5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；
6、結(jié)對(duì)交流，全員參與；
7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
（整理：陳耀華）
差異報(bào)告英文篇六
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)總結(jié)了英文簡(jiǎn)歷的不同差異，請(qǐng)看
(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企
應(yīng)在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。
在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書(shū)以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對(duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。
(二)在歐洲國(guó)家的外企
你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。
(三)在日本的外企
你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書(shū)寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書(shū)寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。
差異報(bào)告英文篇七
舊俗認(rèn)為灶神上天后，天帝玉皇于農(nóng)歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來(lái)年禍福，所以家家祭之以祈福，稱為“接玉皇”。這一天起居、言語(yǔ)都要謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取好表現(xiàn)，以博取玉皇歡心，降福來(lái)年。我知道了這些后，一大早就像個(gè)小淑女乖乖的，表現(xiàn)特別好，媽媽自言自語(yǔ)到：“這孩子是怎么了，難道是長(zhǎng)大了，懂事了，不過(guò)一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂(lè)著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。
發(fā)明了這一特殊的時(shí)間民俗?？梢?jiàn)，在傳統(tǒng)社會(huì)里，民眾生活秩序是依賴著民俗進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個(gè)大棗山，以備供奉灶君。“一家蒸花饃，四鄰來(lái)幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機(jī)會(huì)，一個(gè)花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個(gè)，看上去和簡(jiǎn)單，真的動(dòng)起手來(lái)，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡(jiǎn)單。要是平時(shí)我還真沒(méi)有這耐心，不過(guò)是過(guò)節(jié)要做的事情，還是細(xì)心，小心翼翼地包著，終于包好一個(gè)豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實(shí)。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風(fēng)俗呢，我的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛(ài)的粽子。
差異報(bào)告英文篇八
1.1選題背景：
（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)
（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶
1.2選題意義：
1.2.1理論意義
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義
首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。
作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learning state時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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差異報(bào)告英文篇九
調(diào)查對(duì)象：鄰居、親戚、朋友、市民。
調(diào)查地點(diǎn)：廟會(huì)、燈會(huì)、商場(chǎng)、公園。
調(diào)查時(shí)間：20xx年1月。
調(diào)查目的：更多的了解我國(guó)的民俗文化、春節(jié)習(xí)。
俗和民間文化。
載歌載舞的迎接這個(gè)節(jié)日。
“春節(jié)”是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我也經(jīng)歷了多個(gè)春節(jié)，也了解一些春節(jié)風(fēng)俗，這個(gè)寒假，我對(duì)春節(jié)風(fēng)俗做了個(gè)調(diào)查，讓我對(duì)“春節(jié)”有了更新，更多的了解與認(rèn)識(shí)。
春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。自漢武帝太初元年始，以農(nóng)歷正月初一為“歲首”即“年”，春節(jié)的日期由此固定下來(lái)，延續(xù)至今。
是深有體會(huì)的，這幾天跟著大人們?nèi)ベI年貨，商場(chǎng)里，菜市場(chǎng)，街上，到處是人山人海，好不熱鬧，人們忙著買過(guò)年的新衣服，玩具，更多的是食物。因?yàn)橐獙戇@個(gè)調(diào)查報(bào)告，我一點(diǎn)也不敢偷懶，只要大人們要出門，我一定要跟上的。
在節(jié)前要在住宅的大門上粘貼春聯(lián)。門前掛大紅燈籠或貼福字及財(cái)神、門神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動(dòng)都是要為節(jié)日增添足夠的'喜慶氣氛。我也是個(gè)心靈手巧的姑娘，窗花雖然是買來(lái)的，但是我親手裝飾的，我還在門口掛了對(duì)燈籠，歡歡喜喜地在大門上貼上了“?！弊趾蛯?duì)聯(lián)，忙碌了半天，真是感覺(jué)蓬蓽生輝，有過(guò)年的味道了。
春節(jié)是我國(guó)一個(gè)古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個(gè)節(jié)日，如何過(guò)慶賀這個(gè)節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣，有許多還相傳至今。我纏著姥姥姥爺給我講春節(jié)的習(xí)俗，還是姥爺知識(shí)淵博，給我講了好多好多關(guān)于春節(jié)的趣事。
差異報(bào)告英文篇十
在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯懽髦幸追傅?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.
作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h03關(guān)鍵詞：英語(yǔ)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異
差異報(bào)告英文篇十一
找工作的第一步是什么？當(dāng)然是向用人單位投放簡(jiǎn)歷。有人說(shuō)，簡(jiǎn)歷還不好寫么？從網(wǎng)上下載一個(gè)模版，再把自己的信息填進(jìn)去，就一切ok啦！還有的畢業(yè)生，生怕用人單位不了解自己，將自己的簡(jiǎn)歷做成厚厚一本，教材般“砸”給用人單位?，F(xiàn)在什么樣的中英文簡(jiǎn)歷最受歡迎？怎么樣走好求職第一步？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師、專家和用人單位的建議吧。
老師說(shuō)中文簡(jiǎn)歷，切忌“豪華”和“另類”
復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心張老師
現(xiàn)在畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷有兩個(gè)趨勢(shì)，要么太精致，要么太厚，其實(shí)這對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)都不實(shí)用。用人單位在看簡(jiǎn)歷的時(shí)候主要看什么？一是學(xué)校，二是專業(yè)，三是你的實(shí)踐情況，把這些最基本的東西說(shuō)清楚，你的簡(jiǎn)歷就算是比較完整的了。有不少同學(xué)，在自己的簡(jiǎn)歷里列出無(wú)數(shù)其它的材料、證書(shū)，想來(lái)證明自己的“身價(jià)”，這完全是沒(méi)有必要的。求職是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，那么簡(jiǎn)歷也就要求一個(gè)“匹配”：你寫的東西要是用人單位想知道的，其他的內(nèi)容，在以后的筆試、面試中用人單位會(huì)給你機(jī)會(huì)一一展現(xiàn)。
所以說(shuō)，畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷不需要太豪華，把要說(shuō)明的東西寫清楚就可以了：
第一，先說(shuō)明自己的基本情況，姓名、年齡、通訊方式等。
第二，將自己的教育背景交代清楚，在什么學(xué)校、哪個(gè)專業(yè)，得到了什么樣的學(xué)位。
第三，告訴用人單位你的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的情況。
另外要注意的是，在制作簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，要盡量將最重要的東西放在最醒目的位置。有的同學(xué)，把“教育背景”中自己的畢業(yè)院校放在簡(jiǎn)歷的最后，這樣的做法肯定會(huì)讓自己少掉很多機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谟械挠萌藛挝?，每天要處理的?jiǎn)歷很多，在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候，他們往往首先看自己?jiǎn)挝蛔羁粗氐膬?nèi)容（一般來(lái)說(shuō)是畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)），如果這個(gè)項(xiàng)目達(dá)不到單位的要求，簡(jiǎn)歷的其余部分再吸引人也無(wú)濟(jì)于事。
還有一點(diǎn)，簡(jiǎn)歷最好也不要制作得太“另類”，一兩張紙，能說(shuō)明情況就好。用人單位對(duì)于大學(xué)生一般都有一個(gè)“形象預(yù)設(shè)”，大部分單位還是喜歡樸實(shí)一點(diǎn)的畢業(yè)生，所以說(shuō)，如果你的簡(jiǎn)歷太過(guò)花哨，反而會(huì)給用人單位留下不好的印象。
hr說(shuō)閱讀簡(jiǎn)歷不會(huì)超過(guò)30秒
phoebe曾任多家外資銀行人事總監(jiān)
英文簡(jiǎn)歷和中文一樣，也是有一定的格式的，這個(gè)格式也許和中文的有所不同。一般來(lái)說(shuō)，英文簡(jiǎn)歷要包括以下幾個(gè)部分：一、自薦信。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，這一部分不宜過(guò)長(zhǎng)，半頁(yè)紙就可以。
二、個(gè)人信息。個(gè)人信息包括求職者的姓名、年齡、性別等和自己有關(guān)的信息。在很多外國(guó)的公司，處于尊重個(gè)人隱私和防止歧視的考慮，對(duì)年齡、性別這樣的個(gè)人問(wèn)題并不是十分看重。
三、具體內(nèi)容。這里的具體內(nèi)容就是你具有什么樣的技能，憑什么可以到本公司任職。這里的內(nèi)容最好也要精簡(jiǎn)些，一些無(wú)關(guān)緊要的東西最好不要放在里面。
在這里，很難為求職者設(shè)定一個(gè)英文簡(jiǎn)歷的最佳格式，因?yàn)?，?duì)于不同的崗位，求職者簡(jiǎn)歷的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，格式自然也不能一樣。比如說(shuō)，如果你找的崗位是內(nèi)勤，那你在簡(jiǎn)歷里面要突出的是自己的經(jīng)驗(yàn)、教育背景；而要是你想到某公司做銷售，那你在簡(jiǎn)歷里要著重表現(xiàn)的一定是自己的銷售業(yè)績(jī)等。
在語(yǔ)言方面，中國(guó)的'畢業(yè)生在寫英文簡(jiǎn)歷的時(shí)候有這樣一個(gè)通?。合矚g用敘述性的語(yǔ)言。也許是在考四級(jí)、六級(jí)時(shí)英語(yǔ)作文寫慣了，在描述自己的時(shí)候，他們也總是像在寫記敘文，“first”“besides”寫上一大段。與其這樣，還不如一條條列出來(lái)，讓用人單位看起來(lái)一目了然，因?yàn)樗麄冮喿x一份簡(jiǎn)歷的時(shí)間不會(huì)超過(guò)30秒。還有，在用到和職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的時(shí)候，一定要注意，否則會(huì)讓用人單位覺(jué)得你不夠?qū)I(yè)———翻翻大學(xué)里教的《專業(yè)英語(yǔ)》課本，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決。
專家說(shuō)簡(jiǎn)歷就是用最短時(shí)間說(shuō)明來(lái)歷
管理學(xué)教授、人力資源專家忻榕
現(xiàn)在大學(xué)生的求職環(huán)境和以前真的是大不一樣，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，選擇也越來(lái)越多樣，很多畢業(yè)生在求職的第一步———簡(jiǎn)歷上就開(kāi)始狠下功夫，把自己的簡(jiǎn)歷做得很復(fù)雜、很花哨。其實(shí)完全沒(méi)有必要這樣做，簡(jiǎn)歷還是簡(jiǎn)單為好，要讓看簡(jiǎn)歷的人一目了然。有的簡(jiǎn)歷好看是好看，可用人單位看了半天也不知道你在說(shuō)什么，那這樣的工夫花了也是白搭。簡(jiǎn)歷，就是要讓用人單位在最短的時(shí)間里，抓住你最鮮明的特色。
還有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，很多大學(xué)畢業(yè)生制作了一份自己的簡(jiǎn)歷，然后就到各大招聘會(huì)上“散發(fā)”，網(wǎng)絡(luò)公司投這一份，傳媒公司也投這一份，有點(diǎn)“廣種薄收”的意思。要知道，簡(jiǎn)歷是要給對(duì)方所需要的信息，對(duì)于簡(jiǎn)歷，10個(gè)單位可能就有10種不同看法，同樣一份簡(jiǎn)歷，這個(gè)公司覺(jué)得很好，換了一個(gè)公司，可能只算得上是一般，到了第三家公司，你可能連面試的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。所以說(shuō)，制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候也要“量體裁衣”，針對(duì)不同公司、不同職位，簡(jiǎn)歷也要有不同的側(cè)重，讓你的簡(jiǎn)歷告訴對(duì)方：你，就是他們想找的那個(gè)人。
差異報(bào)告英文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)個(gè)體差異的研究越來(lái)越深入。而個(gè)體差異不僅僅是人與人之間的差異，在不同的學(xué)習(xí)階段，不同的性別、文化背景、家庭背景等都可能會(huì)產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，我進(jìn)行了一份個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告，以下是我個(gè)人的體驗(yàn)與感悟。
一、資料的搜集
首先，我需要進(jìn)行資料的搜集。在這個(gè)階段，我主要依靠互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館以及一些專業(yè)網(wǎng)站來(lái)尋找相關(guān)的資料。在閱讀、篩選的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多資料雖然可以幫助我進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，但是并不一定適合自己的研究。因此，在搜集資料的時(shí)候要做好篩選和分析，把一些有利于研究的資料留下，廢棄一些無(wú)關(guān)資料。
二、實(shí)踐研究
其次，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐研究。在這一階段，我選擇了一些基于個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法，例如采用個(gè)人知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)方式，以及基于性格差異的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我通過(guò)不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在每次實(shí)踐后進(jìn)行反思，以期不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析
在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在每次實(shí)踐后，我根據(jù)自己的表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并結(jié)合以往數(shù)據(jù)，客觀、全面地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異。
四、策略優(yōu)化
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐研究的過(guò)程中，我找到了最適合自己的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助我提高學(xué)習(xí)興趣和探索性。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果以及如何更好地拓展自己的學(xué)習(xí)方式。這些都對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的意義。
五、總結(jié)與展望
通過(guò)這次個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的研究，我更加充分地認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，以及如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)繼續(xù)深入研究個(gè)體差異，進(jìn)一步探索幫助自己和他人的學(xué)習(xí)方法，希望我的努力能夠?yàn)閭€(gè)體差異的研究和應(yīng)用做出更多的貢獻(xiàn)。
差異報(bào)告英文篇十三
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告與我們的生活緊密相連，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的關(guān)于中西文化細(xì)微差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年一度的"暑期檔"毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)"節(jié)目"，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了"cheese"這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了"chicken"，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到"書(shū)到用時(shí)方恨少"這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
"食"乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的`盤子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒?，深居內(nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏；而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí)；雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗？那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好？懷疑的是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行；說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
差異報(bào)告英文篇十四
我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開(kāi)。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽(tīng)一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺(jué)得中西方在教育體制上是有很大的差異的。
大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開(kāi)始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺(jué)得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺(jué)得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。
差異報(bào)告英文篇十五
個(gè)體差異是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，影響了每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。在本次課程的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)了如何探究個(gè)體差異，并進(jìn)一步了解了自己和他人在不同方面的表現(xiàn)和需求。本文將就個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我首先了解了個(gè)體差異的概念、分類和研究方法。通過(guò)查閱相關(guān)資料和實(shí)踐測(cè)試，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同人在認(rèn)知、情感、社交、性格等方面存在差異，并且這些差異具有一定的普遍性和個(gè)體性。同時(shí)，我也意識(shí)到了個(gè)體差異的復(fù)雜性和多元性，需要綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究。
第三段：對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析和反思
在進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在情感和社交方面相對(duì)較弱，這也反映了自己在日常生活中存在的一些困難和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析和反思，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的客觀性和普遍性，同時(shí)也意識(shí)到自己在某些方面需要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)根據(jù)這些分析結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃，以進(jìn)一步提高自身的能力和素質(zhì)。
第四段：對(duì)他人差異的理解和尊重
在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和交流討論的過(guò)程中，我也接觸了其他同學(xué)的測(cè)試結(jié)果和見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)他人差異的理解和尊重，我認(rèn)識(shí)到不同人具有各自的長(zhǎng)處和短處，這也為我們之間的交流和合作提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尊重他人的差異并尋求合作和協(xié)調(diào)，不僅能夠促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和發(fā)展，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
第五段：對(duì)個(gè)體差異研究的思考和展望
通過(guò)本次實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異研究是一個(gè)非常重要和復(fù)雜的領(lǐng)域，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注個(gè)體差異的研究進(jìn)展，并探索更多的研究方法和技能。同時(shí)，我也愿意將自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給他人，并為促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展做出自己的努力。
差異報(bào)告英文篇十六
作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我進(jìn)入了個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的環(huán)節(jié)，為了完成這個(gè)任務(wù)，我做了大量的學(xué)習(xí)和研究。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同時(shí)也遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。下面，我將分享我對(duì)個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的心得體會(huì)，希望對(duì)其他同學(xué)有所幫助。
第一段：介紹
個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告是教育學(xué)課程中一個(gè)非常重要的組成部分。實(shí)踐報(bào)告是一種學(xué)術(shù)調(diào)查，需要對(duì)指定問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要收集和分析數(shù)據(jù)，以揭示有影響力的因素和因素之間的關(guān)系。
第二段：實(shí)踐過(guò)程
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告的過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題非常廣泛，需要收集大量的數(shù)據(jù)以支持我的研究。因此，我花了很多時(shí)間來(lái)確定我的研究范圍并選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。其次，我發(fā)現(xiàn)分析和解釋數(shù)據(jù)本身也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我需要了解統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)分析技巧，以了解數(shù)據(jù)的含義和推斷結(jié)論。
第三段：結(jié)果和結(jié)論
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告之后，我得出了一些有意義的結(jié)論。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和解釋，我發(fā)現(xiàn)不同的個(gè)體差異可以影響教育成果和個(gè)人發(fā)展。在我的研究中，我還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別和種族對(duì)個(gè)體差異有差異的影響。這些結(jié)論將有助于今后的教育研究和實(shí)踐。
第四段：反思和總結(jié)
在完成個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告之后，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我意識(shí)到在研究過(guò)程中要有耐心和毅力，而且要保持開(kāi)放的心態(tài)和清晰的思維。此外，我也發(fā)現(xiàn)了我的缺點(diǎn)和不足，我需要更好地加強(qiáng)我的研究方法和技能，以提高我的能力和自信。
第五段：展望未來(lái)
最后，我要展望未來(lái)，并把我從這次實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到我的未來(lái)工作中。我認(rèn)為，個(gè)體差異實(shí)踐報(bào)告是一項(xiàng)在未來(lái)非常有用的技能，我可以把這種技能運(yùn)用到我的未來(lái)研究和職業(yè)生涯中，以發(fā)展自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。我會(huì)牢記這次經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并把這些知識(shí)和技能帶到我的未來(lái)實(shí)踐中。
差異報(bào)告英文篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的'時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
差異報(bào)告英文篇十八
保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國(guó)繪畫(huà)史上是第一個(gè)用水彩作畫(huà)的，被稱為“水彩畫(huà)之父”。
19世紀(jì)是風(fēng)景畫(huà)多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國(guó)巴比松畫(huà)展，他們多以巴比松村樹(shù)林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫(huà)史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫(huà)以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫(huà)蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來(lái)描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺(jué)。當(dāng)然．這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問(wèn)感扁平的問(wèn)題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫(huà)史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。無(wú)疑在繪畫(huà)史上這是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。隨后而來(lái)的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺(jué)科學(xué)地畫(huà)出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見(jiàn)解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫(huà)家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫(huà)中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過(guò)的了。
差異報(bào)告英文篇十九
不同的工作環(huán)境企業(yè)文化，乃至經(jīng)營(yíng)理念的差異，中文簡(jiǎn)歷與英文簡(jiǎn)歷的制作上大有別異，想要制作出一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異具有重要意義，那么中英文簡(jiǎn)歷差異體現(xiàn)在哪里呢？你需要了解：
1.個(gè)人隱私寫or不寫
2.簡(jiǎn)歷長(zhǎng)好or短好
英文簡(jiǎn)歷一般篇幅較短，一頁(yè)算是標(biāo)準(zhǔn)篇幅，當(dāng)然如果你的個(gè)人經(jīng)歷非常豐富，超過(guò)一頁(yè)也不是不可能，但對(duì)于剛出校園的學(xué)生，往往一頁(yè)是最佳篇幅。而中文簡(jiǎn)歷往往可以做成兩頁(yè)。大家可以對(duì)比一下這兩份簡(jiǎn)歷的格式，可以看出英文簡(jiǎn)歷非常注重經(jīng)歷，而中文簡(jiǎn)歷卻將學(xué)歷放得比較重要。
3.學(xué)歷在前or經(jīng)歷在前
英文簡(jiǎn)歷一般以倒敘羅列內(nèi)容，最近的學(xué)歷和工作經(jīng)歷放在最前，并且學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位大寫并加粗便于招募者迅速識(shí)別你的學(xué)歷和經(jīng)歷。如果應(yīng)聘者正在學(xué)習(xí)，那最好用candidatefor開(kāi)頭，這樣比較嚴(yán)謹(jǐn)。時(shí)間羅列在左側(cè)或者右側(cè)都可以。而這些在中文簡(jiǎn)制作中沒(méi)有做出明確的表示。
另外工作經(jīng)歷少怎么寫簡(jiǎn)歷？剛畢業(yè)的應(yīng)聘者都有一個(gè)困惑，感覺(jué)自己的工作經(jīng)驗(yàn)很少，寫不出什么內(nèi)容，頁(yè)面不夠飽滿，那這里將特別介紹彌補(bǔ)的方法：
社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷里，這樣可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷。例如，作為某學(xué)生組織里的成員，你組織過(guò)什么活動(dòng)，參與過(guò)什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以盡量分開(kāi)來(lái)寫，例如帶領(lǐng)過(guò)多少人，完成了什么任務(wù)，起到什么作用等，這樣看起來(lái)內(nèi)容就比較豐富了，但記住描述的簡(jiǎn)潔是必須要遵從的。
如果你在校內(nèi)獲獎(jiǎng)學(xué)金，那就在簡(jiǎn)歷上一行填寫一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。很多學(xué)生每年都有，這樣看起來(lái)給人的感覺(jué)就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。
解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異，現(xiàn)在是不是有了大致的了解，簡(jiǎn)歷制作也是一門學(xué)會(huì)，好的簡(jiǎn)歷不僅要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷，技能等的支撐，同樣要符合中英文簡(jiǎn)歷制作的技巧規(guī)律，才能讓hr眼前為之一亮。
差異報(bào)告英文篇二十
一年一度的“假期檔”毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。
無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。
在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。
首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“食”乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒牵罹觾?nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。
一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。
雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。
和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字。看到她的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的'是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。
一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行;說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。
關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫作步驟
1.收集資料
資料是撰寫實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報(bào)告提綱
擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。
3.起草
報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。
4.修改、定稿
報(bào)告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。
差異報(bào)告英文篇二十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我想辭去工作的理由有三，望批準(zhǔn)：
一、工作的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情，可時(shí)間總是不夠，尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作，很想把它做好?？墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情，時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.