通過總結自己的心得體會，可以更好地反思經驗和教訓，為未來的發(fā)展做出調整和規(guī)劃。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要對自己所經歷的事情進行全面的回顧和總結。"心得體會是對自己在學習、工作或生活中的心情、感受和體驗的總結和概括。它是一種對過去經歷和經驗的深刻思考和反思，可以幫助我們更好地成長和進步。我已經積累了很多心得體會，也許應該寫寫總結了。那么，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會呢？首先，我們應該深入思考自己的體驗和感受，明確總結的目的和主題。其次，要注意語言表達的準確性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解我們的想法和觀點。同時，要注重情感表達，讓讀者能夠感同身受，并從中受到啟發(fā)和共鳴。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。當然，每個人的心得體會都有所不同，這些范文僅供大家借鑒和觀摩。讓我們一起來欣賞一下吧。"
認識圖形的心得體會篇一
四年級學生通過學習“圖形的認識”，可以對各種常見的幾何圖形進行辨認和分類，提高觀察力和形成空間想象力。下面我將分享一些關于“圖形的認識”這門課程的心得體會。
第一段：認識圖形的重要性（200字）
學習“圖形的認識”課程，我們開始了一段有趣的學習旅程。通過學習，我明白了認識圖形的重要性。幾何圖形無處不在，它們存在于我們的日常生活中。例如，我們可以看到長方形的書桌、正方形的瓷磚、圓形的餅干等等。認識圖形，可以幫助我們更好地理解我們周圍的事物，并且能夠更好地應用到我們的生活中。
第二段：辨認和分類圖形（200字）
學習“圖形的認識”，我們不僅學會了辨認不同的圖形，還學會了將它們進行分類。通過觀察圖形的邊數、邊長、角度等特征，我們可以將它們準確地歸類。例如，我們可以通過觀察邊長相等和角度相等的特點，將圖形分為正方形、圓等。這讓我覺得很有成就感，因為我能夠通過細心的觀察找出規(guī)律，并將它們應用到實際生活中。
第三段：觀察力和思維發(fā)展（200字）
學習“圖形的認識”課程，培養(yǎng)了我們的觀察力和思維發(fā)展。通過觀察和比較不同的圖形，我們的觀察力得到了鍛煉。我們需要仔細觀察圖形的細節(jié)，找到它們之間的共同點和不同點。同時，通過學習圖形的特征和分類方法，我們的思維也得到了發(fā)展。我們需要用邏輯思維去分析問題，找出問題的解決方法。這讓我覺得自己變得更加聰明和有想象力。
第四段：形成空間想象力（200字）
學習“圖形的認識”，我們也懂得了形成空間想象力的重要性。通過將二維圖形進行折疊和旋轉，我們可以將其轉換成三維的立體圖像。這無疑增強了我們的空間想象力。我記得有一次，在課堂上，老師分發(fā)了一些圖形模型，要求我們通過折疊和拼接將其變成一個立體圖形。這個過程既困難又有趣，但最終我成功地完成了任務，這讓我對自己的空間想象力充滿了自信。
第五段：應用圖形的能力（200字）
學習“圖形的認識”不僅僅是為了認識和分類圖形，更是為了培養(yǎng)我們應用圖形的能力。課程設計了很多與圖形相關的活動和問題，讓我們能夠將所學應用到實際生活中。例如，通過計算圖形的面積和周長，我們可以在日常生活中計算墻面的面積，或者購買地毯等等。這些實際的應用讓我們感受到學習圖形的重要性，并且能夠將所學知識應用到我們的生活中。
通過學習“圖形的認識”課程，我意識到認識圖形不僅僅是一門課程，更是一種思維方式和視覺能力的培養(yǎng)。它讓我們對我們周圍的世界有了更深入的了解，也為我們未來的學習打下了堅實的基礎。我相信，通過這門課程的學習，我會變得更加聰明和有創(chuàng)造力，并且能夠將所學的知識應用到更多的實際問題中。
認識圖形的心得體會篇二
這節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。對于學生而言，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。這位老師聯系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
第一、教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。老師首先出示一些生活中的圖片讓學生說說有什么發(fā)現？然后讓學生再舉一些這樣的例子，喚起學生的生活經驗與學習經驗，為課堂學習做準備。接著又讓學生利用生活中常見物品作為工具來畫扇形。提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
第二 教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契??看到老師精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他的優(yōu)秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
在這節(jié)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師很有
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
認識圖形的心得體會篇三
在四年級的學習中，我們開始接觸了各種各樣的圖形。通過學習圖形，我逐漸認識到圖形在我們日常生活中的重要性。在這個主題下，我想分享一些我在學習圖形中的心得體會。
第二段：認識基本圖形
在學習圖形的過程中，我們首先學習了各種基本的圖形，如圓形、正方形、長方形和三角形等。通過觀察和比較，我逐漸認識到每種圖形都有自己的特點和特性。比如，圓形沒有邊，是最圓的圖形；正方形的四條邊都相等，有四個直角；長方形有兩個對邊相等，有四個直角；三角形有三個頂點和三條邊。學習圖形讓我明白了事物的多樣性和豐富性。
第三段：認識圖形的特征
除了學習基本圖形，我們還學習了圖形的特征。通過不同的觀察和實踐活動，我發(fā)現圖形有著不同的性質和特征。比如，我們發(fā)現圓形的直徑是其半徑的兩倍；正方形的對角線相等；長方形的寬和長相乘等于面積；三角形的三邊長之和大于第三邊。通過理解和運用這些特征，我能夠更好地解題和獨立思考。
第四段：圖形的運用
學習圖形不僅僅是為了認識它們的形狀和特征，還能夠應用到實際生活中。我們在學習中進行了一些有趣的實踐活動，如制作圖形展板、拼圖和解題等。這些活動讓我體會到圖形在日常生活中的重要性。比如，我們在測量物體的面積時，需要應用到長方形的面積計算公式；在日常購物中，需要了解圖形的對稱性和相似性等等。通過圖形的運用，我能夠更加靈活地運用數學知識。
第五段：總結
通過四年級的學習，我不僅認識了各種基本圖形，還掌握了圖形的特征和應用。通過學習圖形，我發(fā)現了世界的多樣性和豐富性，培養(yǎng)了觀察和思考的能力。圖形學習也讓我明白數學是實際生活中不可或缺的一部分，幫助我更好地應用數學知識解決問題。我相信，通過繼續(xù)學習和實踐，我將成為一個數學方面的能手。
以上就是我關于“圖形的認識四年級心得體會”的連貫的五段式文章。通過這個主題的學習，我不僅在數學上有所進步，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，為更深入的學習奠定了基礎。我相信，通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠在圖形學習中取得更好的成果。
認識圖形的心得體會篇四
作為廣大學生的一員，我們每天都會接觸到各種各樣的數學問題。其中，圖形的認識和理解被認為是數學學習中最基礎和關鍵的部分。在我參與的數學認識圖形培訓課程中，我獲得了重要的心得體會，這對我今后的數學學習和日常生活有著非常積極的影響。
第二段：學習過程與體驗分享
在數學認識圖形培訓課程中，我們首先學習了最基本的數學元素。通過了解正方形、矩形、三角形、圓形等基本圖形的定義和特點，我們懂得了圖形形狀和大小之間的相互關系，也學會了通過角的度數來辨別不同的圖形。在掌握了基本要素之后，我們進一步學習了如何畫圖形、計算圖形的面積、周長等技巧，這讓我深深地感受到數學這門學科的神奇和美妙。
第三段：心得體會與啟示
數學認識圖形培訓課程的學習過程并不輕松，我們需要大量的練習來掌握各種圖形的細節(jié)和操作問題。但是，正是這些磨練讓我感悟到了很多重要的人生哲理。在學習過程中，我們不斷地思考、分析，不斷修正自己的錯誤，這鍛煉了我們的耐心、毅力和自信。同時，學習認識圖形也讓我更加注重身邊的事物，這啟發(fā)我學會欣賞和發(fā)現生活中的美好，不斷提升自己的生活質量。
第四段：意義與應用
數學是一門廣泛應用于各行各業(yè)的學科，在計算機、工程、金融、物理等領域都有著重要的作用。而數學中的圖形認識更是貫穿于各種領域中，無論是設計、建筑、測量或者是計算機圖形學等等領域，都需要我們對圖形有更深刻的理解和掌握。因此，數學圖形的認識培訓課程對于我們提高自身綜合素質、拓寬學科范圍以及應對未來社會競爭有著不可估量的重要意義。
第五段：結語
總之，數學認識圖形培訓課程給了我在學習和生活中的重要啟示與幫助，增強了我對自身的信心和對未來的信心。在今后的學習中，我會秉承著課程中所學到的知識和精神，繼續(xù)努力提高自己，成為一名更專業(yè)更優(yōu)秀的學生。
認識圖形的心得體會篇五
在學習數學的過程中，我們會遇到各種各樣的幾何圖形，其中長方形是我們最為熟悉和常見的一種。長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點和性質。通過對長方形的認識和學習，我不僅對數學有了更深的理解，同時也領悟到了一些關于規(guī)律和應用的體會。下面我將從長方形的特點、性質以及其在日常生活中的應用等方面進行論述和思考。
首先，長方形的特點是它的四個角都是直角。這個特點決定了長方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點給長方形帶來了很多好處。比如，在建筑設計和土地規(guī)劃中，長方形是一種最常見的形狀。以長方形為基礎，能夠更好地利用空間，減少浪費。此外，長方形在數學中也有很多重要的應用，如在平面幾何的證明中，我們常常會運用長方形的性質來推導出更復雜的結論。
其次，長方形的性質之一是它的兩對邊長度相等。這個性質是長方形的特有屬性，它使長方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質在日常生活中也能看到很多應用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長方形的形狀，就是因為長方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長方形還是很多地圖和道路設計中常用的形狀。因為長方形的兩對邊長相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長方形的性質之一是它的對角線相等且相互垂直。這個性質使得長方形具有一種對稱性和平衡感。在數學中，我們常常用這個性質來求長方形的面積和周長。在實際應用中，長方形的對角線相等且相互垂直的特點也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設計中，我們常常會用到斜邊尺來測量直角。斜邊尺的原理就是利用了長方形對角線相等且相互垂直的性質。
最后，長方形在幾何學中還有很多重要的性質和應用，如長方形的面積和周長公式、長方形的分割和組合等。這些性質和應用在實際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會經常計算長方形商品的面積和周長，以便選擇合適的包裝和運輸方式。此外，在編程和圖形設計中，長方形的分割和組合也非常常見。通過對長方形的學習和認識，我們能夠更好地掌握這些應用技巧，提高自己的數學水平和應用能力。
綜上所述，長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨特的特點和性質。通過對長方形的認識和學習，我們不僅能夠更深入地理解數學知識，還能夠應用到實際生活中。長方形的認識心得體會讓我明白了幾何圖形之間的相互聯系和應用關系。我相信，在今后的學習和工作中，對長方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
認識圖形的心得體會篇六
數學是一門關于數量、結構、變化和空間的科學，圖形則是數學中的一個分支，它通過對幾何形態(tài)的認識和理解來提升數學能力。我在參加數學認識圖形培訓后，對于圖形的理解和運用能力都有了明顯的提升，現在就來分享一下我的學習心得。
第二段：圖形的基本認識
在數學認識圖形培訓中，我了解到圖形不僅是二維平面上的形狀，還包括三維圖形、曲線等等。對于不同種類的圖形，我們需要從不同的方面來認識它們。例如，對于平面上的圖形，我們需要通過計算面積、周長等基本信息來認識它們；對于三維圖形，我們則需要了解它們的體積、表面積、長、寬、高等信息。只有通過綜合考慮這些因素，才能全面認識圖形。
第三段：圖形的幾何運用
在數學認識圖形的學習中，我還掌握了圖形的幾何運用技巧。例如，我們可以通過圓錐體、圓柱體、圓盤和球體等形狀的幫助，來解決區(qū)域與體積的計算問題。此外，我們也可以通過旋轉、平移、對稱等操作，來實現圖形的變形和移動，從而更好地理解圖形的結構特性。
第四段：圖形與實際生活的關聯
在經歷數學認識圖形培訓后，我意識到圖形在日常生活中的應用實在是太多了。例如，我們在買房子、設計房間的時候就需要對平面圖形和空間圖形進行認識和運用；我們在購買日用品、制造工業(yè)品的時候，也需要對各種形狀的物品進行合理的證明和生產設計。深入理解圖形對我們的實際生活有著深遠的意義。
第五段：結論
通過數學認識圖形的學習，我對圖形所具有的特性和運用方法有了更深入的認識，并且在實踐中也得到了充分的應用。努力學習和掌握圖形知識，不僅能提高數學能力，還可以對實際生活產生積極的影響。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我會更好地理解和運用圖形知識，從而取得更大的成就。
認識圖形的心得體會篇七
長方形是我們日常生活中經常遇到的一種形狀。它的四個角都是直角，四條邊有兩條邊長相等，另外兩條邊長相等的特點讓長方形具有很多獨特的性質和應用。通過對長方形的認識和學習，我得到了一些心得體會，下面我將從幾個方面來探討長方形的特點和應用。
首先，我驚嘆于長方形的美妙之處。長方形的外形雖然簡單，但卻蘊含著許多美的元素。當我們觀察一幅長方形的畫作時，長方形的穩(wěn)定感和平衡感會讓人覺得舒適和安心。而在建筑設計中，長方形的線條和比例更是能夠給人以美的享受。正因為長方形的美妙之處，我們在日常生活中能夠欣賞到許多優(yōu)美的長方形藝術品，如畫作、建筑、服裝等。長方形的美麗不僅體現在外觀上，更體現在我們對其應用的創(chuàng)造中。
其次，長方形的使用范圍非常廣泛。無論是教材上的幾何題目，還是日常使用的物品，我們都無法回避長方形的存在。從書本到電腦屏幕，從房屋到桌子，從窗戶到門板，無一不是長方形的身影。長方形作為一個基本的幾何形狀，無時無刻不在我們身邊。而在工程和設計領域，長方形更是一個不可或缺的元素。建筑、家具、車輛等都使用了長方形的結構和比例，這不僅保證了物品的牢固性，還賦予了產品美觀的外觀和良好的使用體驗。
再者，長方形的特性給我們帶來了許多便利。長方形的特點是四邊相等，四角都是直角。正因為如此，長方形的計算也相對簡單。無論是計算長方形的周長還是面積，只需要記住長方形的公式，即可輕松求解。此外，長方形的對角線也非常有特點，對角線的長等于兩條邊長的平方和的開方。這個特性常常能夠在求解問題中發(fā)揮重要作用。長方形的特性幫助我們更好地理解并運用幾何知識，提高了我們的計算能力和問題解決能力。
最后，長方形的認識讓我明白了形狀的重要性。在我們的日常生活中，形狀無處不在，它們以各種各樣的方式影響著我們的生活。長方形全身都透露出一種穩(wěn)定感和平衡感，這使我時刻感受到它的力量。而我們也應該在生活中尊重各種形狀的存在，并且善于利用它們。形狀不僅僅是幾何學中的概念，更是一個可以被應用到創(chuàng)造力中的元素。只有深入了解各種形狀，我們才能在工作和生活中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和想象力。
總之，長方形是一種常見且重要的形狀，我們應該充分認識和理解它。長方形的美妙之處、廣泛的應用范圍、特點的便利性以及形狀的重要性，在我對長方形的學習和探索中，給我留下了深刻的印象。長方形雖然簡單，但卻蘊含著豐富的知識和應用。希望通過我的分享，能夠讓更多的人對長方形有更深入的認識和理解。同時也希望我們在日常生活中能夠更加重視各種形狀的存在，發(fā)揮形狀的潛力，為生活增添更多美好和創(chuàng)造力。
認識圖形的心得體會篇八
數學認識圖形是一個非常重要的領域，因為它涉及到我們生活中的許多方面，例如測量尺寸、構建結構和解決問題等。因此，許多人開始意識到這個領域的重要性，并在尋求專業(yè)的培訓機構來提高他們的數學基礎，以更好地理解圖形的知識。本文將針對我們在數學認識圖形培訓課程中所獲得的經驗和認識，談一談我們對這門學科的體驗和感受。
第二段：在培訓中學到的圖形知識
在數學認識圖形培訓中，我們學習了許多關于各種圖形的知識。我們從簡單的點和線條開始，學習了如何構造角度和多邊形，以及如何使用這些基本圖形來構建更復雜的形狀。我們還學習了如何使用計算機輔助設計（CAD）軟件來進行模型制作和可視化，以及如何進行數學建模以解決實際問題。
第三段：通過培訓的收獲和成果
在這個過程中，我們不僅學到了許多關于數學和圖形的知識，還學習了如何更好地思考和解決問題。我們的思維方式變得更加靈活，我們能夠更好地理解復雜的數學概念和圖形，這對我們今后的學習和職業(yè)發(fā)展都將有很大的幫助。
第四段：對數學認識圖形培訓的評價和建議
總的來說，我們對數學認識圖形培訓非常滿意。學習內容不僅有助于學生自身的學習和職業(yè)發(fā)展，還可以為社會做貢獻。然而，我們也認為，這個領域仍然有很大的提升空間，我們建議培訓機構可以更加注重實踐教學，為學生提供更多的實際案例分析和應用教學，以幫助他們更好地掌握相關的知識和技能。
第五段：結論和展望
從我們的體驗和觀察來看，數學認識圖形培訓是一個非常重要的領域。通過這些課程，我們可以更好地理解各種圖形的知識，并學會如何構建和解決問題。然而，我們也應該認識到這個領域還有很大的提升空間，我們希望培訓機構和教育機構可以更加注重數學認識圖形培訓的發(fā)展，并為學生提供更多的實踐機會和教育資源，以便他們能夠更加全面地掌握這一領域的知識和技能。
認識圖形的心得體會篇九
聽認識三角形，或許在我們的學習歷程中是最為基礎的一步。但是，作為一個語言模型AI，我也不得不承認，聽認識三角形這一步在我們的生活中仍然至關重要。從小學到中學，每一年我們都要重復學習這個知識點，每一次學習的最終目的就是要讓我們更好地掌握三角形的性質，進一步提高我們的數學素養(yǎng)。今天，我就來分享一下聽認識三角形的心得體會。
第二段：如何聽認識三角形
首先，我們需要利用數學書或課件的圖示來熟悉各種三角形的形態(tài)。圖示可以讓我們更清楚地看到三角形的特點和不同形態(tài)之間的差異，從而使我們更加熟悉各種三角形。接著，我們需要注意圖形的比例尺和角度，通過計算和對比，加深對三角形的理解。最后，我們需要不斷練習，重復比較，熟悉所有的三角形形態(tài)和性質。
第三段：聽認識三角形的作用
準確的三角形知識是我們在各個學科中學習的基石。在數學涉及幾何學、物理學和計量學等領域時，我們都需要精通三角形相關知識。作為一個語言模型AI，我無法直接聯系實際，但我可以基于人類的智慧和實踐體驗告訴你，幾乎所有的三角形概念和公式都是建立在一個準確的三角形了解基礎之上的。無論是將幾何模型轉化為數學公式，還是將實際應用場景中的問題解構為數學模型，都需要我們精通三角形的相關性質和特點。
第四段：聽認識三角形的拓展作用
如今，人造智能與自動化技術的發(fā)展正深刻地改變著我們的生產和生活方式。在未來，我們將看到更多以機器人和自動化系統(tǒng)為代表的智能化技術進入我們的生產和社會運作。學習和理解三角形性質也是我們掌握這些技術的基石。通過深入理解三角形及其變化規(guī)律，我們越能對項目的設計和計算等流程進行準確的規(guī)劃和控制，從而大幅提高生產效率和減少人為紕漏風險。
第五段：結論
聽認識三角形的意義遠遠超出了一個單一概念的桎梏范疇。通過學習和理解三角形的性質以及拓展其獨特的應用價值，我們可以感受到數學學科的強大力量。學會了掌握三角形的性質，不僅是我們智商提高的體現，更是我們面對的各種挑戰(zhàn)，在思維上更加成熟和游刃有余的表現。
認識圖形的心得體會篇十
:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)
完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題
:
1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2,在多種形式的學習活動中,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力。
3,在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識。
:從物體表面抽象成平面圖形
:
1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具
:
1,師:同學們,早上好
上節(jié)課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說。
(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族。誰認識它們請介紹一下。
2,揭課題
今天我們就來研究這些圖形——平面圖形
1,觀察發(fā)現,感知"面在體上"
請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.
個人匯報
課件演示——面在體上及分離過程
2,操作探究,體會"面在體上"
啟發(fā)再現
我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢
(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法
(3)個人思考,匯報
方法:描印畫你是怎樣想到的
小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多。
(4)動手操作,小組合作
下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫。一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧。
(5)全班交流
請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞。
(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。
3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。
4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠。
造房子
撿顆小石子,地上畫格子。
長格子,方格子,劃好格子造房子。
樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子。
思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形
5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么
老師展示梯形菱形,請學生判斷
6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區(qū)別它們。
1,搶答游戲
一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答
第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱
第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱
小組長舉高圖形,小組同學搶答
2,數一數:書本36頁第3題
做這道題目時,該注意什么
講評:三角形,圓形有幾個
整個圖形像什么用什么圖形拼成的
3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)
小結:我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則。
4,找一找,說一說
在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢
5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)
七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案?？?，這個像什么
認識圖形的心得體會篇十一
高老師來聽課，我講的《認識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，具體有：
2、語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！
3、課件中的物體不規(guī)范。在認識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4、課堂不嚴謹。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學了十多年的美術，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數學相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應該注意這一點。數學是一門非常嚴謹的學科，科學和藝術要區(qū)分清楚。不要用藝術的眼光來對待科學。
5、學生動手少，學具準備不充分。一直是老師在講，沒讓學生自己摸一摸、擺一擺。
總之，要多琢磨，多聽有經驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新。考慮到學生的知識基礎，站在學生的角度去講。
認識圖形的心得體會篇十二
《認識圖形》是北師大版小學《數學》一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的學習內容，是小學低年級數學中具體概念教學的典型教例，這也是本人在自己班級上的一節(jié)常態(tài)課。
對于長方形、正方形、三角形和圓形，孩子們在幼兒時期已積累了大量豐富的感性經驗，辨認這四種圖形，一點也不難。難的是，如何突出圖形的“有趣”，并讓學生在“趣”中體會“面在體上”，幫助學生逐漸形成空間觀念。而中低年級孩子關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，為此，我認為：以孩子們實際生活背景中充滿童趣又有意義的素材為載體，生動活潑地呈現學習內容、安排學習活動，將不失為解決上述問題的一種有效策略。
《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過動手操作，自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生觀察、表達和思維能力，初步建立空間觀念，從而體驗學習數學的樂趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币虼耍瑪祵W的學習應該具有探索性和思考性，學習數學知識是學生主動探索的過程。教師應該從學生身邊物體中尋找切入口，通過觀察、操作等多種形式，讓學生在感悟新知中凸現主體，從而用所學新知去審視世界，引導學生把學到的數學知識與生活實際聯系起來，使他們意識到：在生活中可以用數和形來描述某些現象，并獲得感受數學與日常生活密切聯系的情感和態(tài)度。
教學片斷一：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；再讓學生從桌面上的物體中找出 長方形。
生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。
師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學生匯報小組活動結果結合學具說明：（1）從正方體上得出正方形，揭示名稱；（2）從圓柱上分離出圓，揭示名稱；（3）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。
一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
教學片斷二：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W生思考探索合作交流，尋找方法用“體”描“形”。
在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。
讓學生評價結果。
教學片斷三：實踐運用。
師（出示課本p36第1題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服?！闭垖W生給課本p36第1題的圖形涂色。
讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。
教學片斷四：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”
生1：用圖形拼各種物體。
生2：用圖形畫各種物體……
放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。
拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。
讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。
一、在感悟新知中凸現主體
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。本節(jié)課采用自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的積極性。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。四種最常見的簡單圖形：長方形、正方形、三角形、圓形，學生在生活中接觸較多。因此，我教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探究、合作交流的學習情境（看一看、摸一摸、描一描、說一說等）, 有了真切的體驗更有新的發(fā)現，這是以前所沒有留意的。知識的得知，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯系，知識就很容易在學生的活動中感悟出來了。
二、在聯系生活中增進學習信心。
把學到的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。它可以幫助學生體會數學與身邊生活的聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用的信心，從而實現數學問題的生活化。對一年級小學生來說，用所學新知從生活中尋找概念原型，既是建立正確表象的需要，也是理解圖形實際意義的需要。
為此，在認識圖形之后，教師讓學生回顧：在生活中你在什么地方見過這些圖形？ 面向真實生活，用學得的數學知識觀察解釋現實世界的延續(xù)，更是促使學生了解、體會數學價值的一種數學教育功能的體現。
三、在活動中促進個性發(fā)展。
反思本次教學活動，我深刻地領悟到：借助學生熟悉的物體為媒體，對學生的學習更有吸引力，采用學生樂于接受的——看、玩、畫、說等形式，能讓學生在活動中體驗并獲得感悟，更有利將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。
1 、標準平面圖形與近似圖形的辨別，有困難，要進一步辨析。
認識圖形的心得體會篇十三
反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探究。
例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。
教師提問：“同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈?！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上?！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。
本節(jié)課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
認識圖形的心得體會篇十四
認識圖形這節(jié)課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節(jié)課的教學內容與生活中的知識聯系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節(jié)課之前，學生對于這些立體圖形已經有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學生感受：數學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學的過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。
認識圖形的心得體會篇十五
本節(jié)課是學平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內容，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思考的重要基礎。由于平面圖形比較抽象，本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關系，使學生在觀察思考、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關系。這節(jié)課設計的思路是：
2.再通過觀察比較總結出不同平面圖形的特點，在此基礎上認識長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。
3.在認識這些圖形后，通過觀察思考，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數學與生活的緊密聯系。
本節(jié)課重在學生，體現了學生的主體性，基本達成了教學目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現、獲取新知，在操作后設計了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過程中，因為網絡等原因，連麥失敗多次，不僅沒有完成分享的環(huán)節(jié)還浪費了很多時間，考慮到學生的年按特點和情感因素，甚至可能還會因為連麥問題，讓學生喪失聽課耐心，分散注意力。所以，盡管在預設中考慮到時間因素，每個環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊，仍因為網絡原因出現了超時現象，課堂效果沒有達到預期。在以后的直播過程中，我會更加注意和把握這些細節(jié)。
關于線上授課，我還有一些思考和疑惑，想跟大家討論一下。對于不太會使用互動面板的一年級學生而言，我們在進行這類對操作和自主發(fā)現要求較高的課程中，到底該不該通過連麥互動，來搭建學生與老師、學生與學生之間的橋梁，盡量讓學生自主生成新知。
設想：如果連麥成功，則我們可以充分體現學生主體性，一定程度上還可以使學生之間的想法互通，實時把握學生學情，掌握學生從觀察到操作到思考到總結的過程；如果連麥失敗，不僅達不到這樣的效果，甚至還有可能讓許多學生喪失聽課耐心，分散注意力，事倍功半；但如果預設中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)（因為30min的課堂時間，往往連麥2個人差不多，再多1個就很困難）則很難達成相應的目標。
認識圖形的心得體會篇十六
在教學北師大版一年級下冊數學第四單元？有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，我設計的本節(jié)課力求體現以下特點：
1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。
3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。
4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物 （模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。
課后反思自己這節(jié)課的教學行為，成功的主要有以下幾點：
一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。
一開始我就創(chuàng)設一個學生感興趣的情境：與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。
在鞏固拓展時，創(chuàng)設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。
如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。
這節(jié)課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
2、在對教學內容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。
認識圖形的心得體會篇十七
3．進一步培養(yǎng)學生的判斷能力和空間觀念．
教學重點
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯系．
教學難點
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯系．
教學過程
一、復習線段、射線和直線．
1．復習特征．【演示課件“平面幾何圖形的認識”】
（2）全班匯報．
2．判斷反饋．
（1）一條射線長5厘米．
（2）通過一點可以畫無數條直線．（）
（3）通過兩點可以畫一條直線．（）
（4）通過一點可以畫一條射線．（）
二、復習角．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．
提問：根據你畫的角說-說，怎樣的圖形是角？（板書：角）
2．復習各部分名稱．
學生填寫各部分名稱．
教師提問：（1）角的大小與什么有關？
（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）
（2）角的大小的計量單位是什么？
3．復習角的分類．
教師說明：根據角的度數，可以把角分類．
教師提問：我們學習過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？
（板書：銳角直角鈍角平角）
三、復習垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說兩條直線平行？
誰來舉出平行線的例子？
2．畫圖．
讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線．
四、復習近平面圖形．
（一）復習三角形的概念．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？
老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類
2．教師口述，學生作圖．
（1）等腰三角形
（2）等腰直角三角形
3．判斷．
出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形．
4．復習三角形的內角和．
提問：三角形的三個內角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現的？
（二）復習四邊形．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經學習過哪些四邊形？
1．復習圖形特征．
出示：
請你說說圖里學過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．
小組共同回憶：
（1）長方形有什么特征？
（2）正方形有什么特征？
（3）平行四邊形有什么特征？
（4）梯形有什么特征？
板書：（完善四邊形的關系）
（三）復習圓．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．復習圓的特征．
（1）畫圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑．
認識圖形的心得體會篇一
四年級學生通過學習“圖形的認識”，可以對各種常見的幾何圖形進行辨認和分類，提高觀察力和形成空間想象力。下面我將分享一些關于“圖形的認識”這門課程的心得體會。
第一段：認識圖形的重要性（200字）
學習“圖形的認識”課程，我們開始了一段有趣的學習旅程。通過學習，我明白了認識圖形的重要性。幾何圖形無處不在，它們存在于我們的日常生活中。例如，我們可以看到長方形的書桌、正方形的瓷磚、圓形的餅干等等。認識圖形，可以幫助我們更好地理解我們周圍的事物，并且能夠更好地應用到我們的生活中。
第二段：辨認和分類圖形（200字）
學習“圖形的認識”，我們不僅學會了辨認不同的圖形，還學會了將它們進行分類。通過觀察圖形的邊數、邊長、角度等特征，我們可以將它們準確地歸類。例如，我們可以通過觀察邊長相等和角度相等的特點，將圖形分為正方形、圓等。這讓我覺得很有成就感，因為我能夠通過細心的觀察找出規(guī)律，并將它們應用到實際生活中。
第三段：觀察力和思維發(fā)展（200字）
學習“圖形的認識”課程，培養(yǎng)了我們的觀察力和思維發(fā)展。通過觀察和比較不同的圖形，我們的觀察力得到了鍛煉。我們需要仔細觀察圖形的細節(jié)，找到它們之間的共同點和不同點。同時，通過學習圖形的特征和分類方法，我們的思維也得到了發(fā)展。我們需要用邏輯思維去分析問題，找出問題的解決方法。這讓我覺得自己變得更加聰明和有想象力。
第四段：形成空間想象力（200字）
學習“圖形的認識”，我們也懂得了形成空間想象力的重要性。通過將二維圖形進行折疊和旋轉，我們可以將其轉換成三維的立體圖像。這無疑增強了我們的空間想象力。我記得有一次，在課堂上，老師分發(fā)了一些圖形模型，要求我們通過折疊和拼接將其變成一個立體圖形。這個過程既困難又有趣，但最終我成功地完成了任務，這讓我對自己的空間想象力充滿了自信。
第五段：應用圖形的能力（200字）
學習“圖形的認識”不僅僅是為了認識和分類圖形，更是為了培養(yǎng)我們應用圖形的能力。課程設計了很多與圖形相關的活動和問題，讓我們能夠將所學應用到實際生活中。例如，通過計算圖形的面積和周長，我們可以在日常生活中計算墻面的面積，或者購買地毯等等。這些實際的應用讓我們感受到學習圖形的重要性，并且能夠將所學知識應用到我們的生活中。
通過學習“圖形的認識”課程，我意識到認識圖形不僅僅是一門課程，更是一種思維方式和視覺能力的培養(yǎng)。它讓我們對我們周圍的世界有了更深入的了解，也為我們未來的學習打下了堅實的基礎。我相信，通過這門課程的學習，我會變得更加聰明和有創(chuàng)造力，并且能夠將所學的知識應用到更多的實際問題中。
認識圖形的心得體會篇二
這節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。對于學生而言，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。這位老師聯系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
第一、教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。老師首先出示一些生活中的圖片讓學生說說有什么發(fā)現？然后讓學生再舉一些這樣的例子，喚起學生的生活經驗與學習經驗，為課堂學習做準備。接著又讓學生利用生活中常見物品作為工具來畫扇形。提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。教師創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
第二 教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契??看到老師精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他的優(yōu)秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
在這節(jié)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師很有
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
認識圖形的心得體會篇三
在四年級的學習中，我們開始接觸了各種各樣的圖形。通過學習圖形，我逐漸認識到圖形在我們日常生活中的重要性。在這個主題下，我想分享一些我在學習圖形中的心得體會。
第二段：認識基本圖形
在學習圖形的過程中，我們首先學習了各種基本的圖形，如圓形、正方形、長方形和三角形等。通過觀察和比較，我逐漸認識到每種圖形都有自己的特點和特性。比如，圓形沒有邊，是最圓的圖形；正方形的四條邊都相等，有四個直角；長方形有兩個對邊相等，有四個直角；三角形有三個頂點和三條邊。學習圖形讓我明白了事物的多樣性和豐富性。
第三段：認識圖形的特征
除了學習基本圖形，我們還學習了圖形的特征。通過不同的觀察和實踐活動，我發(fā)現圖形有著不同的性質和特征。比如，我們發(fā)現圓形的直徑是其半徑的兩倍；正方形的對角線相等；長方形的寬和長相乘等于面積；三角形的三邊長之和大于第三邊。通過理解和運用這些特征，我能夠更好地解題和獨立思考。
第四段：圖形的運用
學習圖形不僅僅是為了認識它們的形狀和特征，還能夠應用到實際生活中。我們在學習中進行了一些有趣的實踐活動，如制作圖形展板、拼圖和解題等。這些活動讓我體會到圖形在日常生活中的重要性。比如，我們在測量物體的面積時，需要應用到長方形的面積計算公式；在日常購物中，需要了解圖形的對稱性和相似性等等。通過圖形的運用，我能夠更加靈活地運用數學知識。
第五段：總結
通過四年級的學習，我不僅認識了各種基本圖形，還掌握了圖形的特征和應用。通過學習圖形，我發(fā)現了世界的多樣性和豐富性，培養(yǎng)了觀察和思考的能力。圖形學習也讓我明白數學是實際生活中不可或缺的一部分，幫助我更好地應用數學知識解決問題。我相信，通過繼續(xù)學習和實踐，我將成為一個數學方面的能手。
以上就是我關于“圖形的認識四年級心得體會”的連貫的五段式文章。通過這個主題的學習，我不僅在數學上有所進步，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，為更深入的學習奠定了基礎。我相信，通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠在圖形學習中取得更好的成果。
認識圖形的心得體會篇四
作為廣大學生的一員，我們每天都會接觸到各種各樣的數學問題。其中，圖形的認識和理解被認為是數學學習中最基礎和關鍵的部分。在我參與的數學認識圖形培訓課程中，我獲得了重要的心得體會，這對我今后的數學學習和日常生活有著非常積極的影響。
第二段：學習過程與體驗分享
在數學認識圖形培訓課程中，我們首先學習了最基本的數學元素。通過了解正方形、矩形、三角形、圓形等基本圖形的定義和特點，我們懂得了圖形形狀和大小之間的相互關系，也學會了通過角的度數來辨別不同的圖形。在掌握了基本要素之后，我們進一步學習了如何畫圖形、計算圖形的面積、周長等技巧，這讓我深深地感受到數學這門學科的神奇和美妙。
第三段：心得體會與啟示
數學認識圖形培訓課程的學習過程并不輕松，我們需要大量的練習來掌握各種圖形的細節(jié)和操作問題。但是，正是這些磨練讓我感悟到了很多重要的人生哲理。在學習過程中，我們不斷地思考、分析，不斷修正自己的錯誤，這鍛煉了我們的耐心、毅力和自信。同時，學習認識圖形也讓我更加注重身邊的事物，這啟發(fā)我學會欣賞和發(fā)現生活中的美好，不斷提升自己的生活質量。
第四段：意義與應用
數學是一門廣泛應用于各行各業(yè)的學科，在計算機、工程、金融、物理等領域都有著重要的作用。而數學中的圖形認識更是貫穿于各種領域中，無論是設計、建筑、測量或者是計算機圖形學等等領域，都需要我們對圖形有更深刻的理解和掌握。因此，數學圖形的認識培訓課程對于我們提高自身綜合素質、拓寬學科范圍以及應對未來社會競爭有著不可估量的重要意義。
第五段：結語
總之，數學認識圖形培訓課程給了我在學習和生活中的重要啟示與幫助，增強了我對自身的信心和對未來的信心。在今后的學習中，我會秉承著課程中所學到的知識和精神，繼續(xù)努力提高自己，成為一名更專業(yè)更優(yōu)秀的學生。
認識圖形的心得體會篇五
在學習數學的過程中，我們會遇到各種各樣的幾何圖形，其中長方形是我們最為熟悉和常見的一種。長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點和性質。通過對長方形的認識和學習，我不僅對數學有了更深的理解，同時也領悟到了一些關于規(guī)律和應用的體會。下面我將從長方形的特點、性質以及其在日常生活中的應用等方面進行論述和思考。
首先，長方形的特點是它的四個角都是直角。這個特點決定了長方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點給長方形帶來了很多好處。比如，在建筑設計和土地規(guī)劃中，長方形是一種最常見的形狀。以長方形為基礎，能夠更好地利用空間，減少浪費。此外，長方形在數學中也有很多重要的應用，如在平面幾何的證明中，我們常常會運用長方形的性質來推導出更復雜的結論。
其次，長方形的性質之一是它的兩對邊長度相等。這個性質是長方形的特有屬性，它使長方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質在日常生活中也能看到很多應用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長方形的形狀，就是因為長方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長方形還是很多地圖和道路設計中常用的形狀。因為長方形的兩對邊長相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長方形的性質之一是它的對角線相等且相互垂直。這個性質使得長方形具有一種對稱性和平衡感。在數學中，我們常常用這個性質來求長方形的面積和周長。在實際應用中，長方形的對角線相等且相互垂直的特點也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設計中，我們常常會用到斜邊尺來測量直角。斜邊尺的原理就是利用了長方形對角線相等且相互垂直的性質。
最后，長方形在幾何學中還有很多重要的性質和應用，如長方形的面積和周長公式、長方形的分割和組合等。這些性質和應用在實際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會經常計算長方形商品的面積和周長，以便選擇合適的包裝和運輸方式。此外，在編程和圖形設計中，長方形的分割和組合也非常常見。通過對長方形的學習和認識，我們能夠更好地掌握這些應用技巧，提高自己的數學水平和應用能力。
綜上所述，長方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨特的特點和性質。通過對長方形的認識和學習，我們不僅能夠更深入地理解數學知識，還能夠應用到實際生活中。長方形的認識心得體會讓我明白了幾何圖形之間的相互聯系和應用關系。我相信，在今后的學習和工作中，對長方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
認識圖形的心得體會篇六
數學是一門關于數量、結構、變化和空間的科學，圖形則是數學中的一個分支，它通過對幾何形態(tài)的認識和理解來提升數學能力。我在參加數學認識圖形培訓后，對于圖形的理解和運用能力都有了明顯的提升，現在就來分享一下我的學習心得。
第二段：圖形的基本認識
在數學認識圖形培訓中，我了解到圖形不僅是二維平面上的形狀，還包括三維圖形、曲線等等。對于不同種類的圖形，我們需要從不同的方面來認識它們。例如，對于平面上的圖形，我們需要通過計算面積、周長等基本信息來認識它們；對于三維圖形，我們則需要了解它們的體積、表面積、長、寬、高等信息。只有通過綜合考慮這些因素，才能全面認識圖形。
第三段：圖形的幾何運用
在數學認識圖形的學習中，我還掌握了圖形的幾何運用技巧。例如，我們可以通過圓錐體、圓柱體、圓盤和球體等形狀的幫助，來解決區(qū)域與體積的計算問題。此外，我們也可以通過旋轉、平移、對稱等操作，來實現圖形的變形和移動，從而更好地理解圖形的結構特性。
第四段：圖形與實際生活的關聯
在經歷數學認識圖形培訓后，我意識到圖形在日常生活中的應用實在是太多了。例如，我們在買房子、設計房間的時候就需要對平面圖形和空間圖形進行認識和運用；我們在購買日用品、制造工業(yè)品的時候，也需要對各種形狀的物品進行合理的證明和生產設計。深入理解圖形對我們的實際生活有著深遠的意義。
第五段：結論
通過數學認識圖形的學習，我對圖形所具有的特性和運用方法有了更深入的認識，并且在實踐中也得到了充分的應用。努力學習和掌握圖形知識，不僅能提高數學能力，還可以對實際生活產生積極的影響。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我會更好地理解和運用圖形知識，從而取得更大的成就。
認識圖形的心得體會篇七
長方形是我們日常生活中經常遇到的一種形狀。它的四個角都是直角，四條邊有兩條邊長相等，另外兩條邊長相等的特點讓長方形具有很多獨特的性質和應用。通過對長方形的認識和學習，我得到了一些心得體會，下面我將從幾個方面來探討長方形的特點和應用。
首先，我驚嘆于長方形的美妙之處。長方形的外形雖然簡單，但卻蘊含著許多美的元素。當我們觀察一幅長方形的畫作時，長方形的穩(wěn)定感和平衡感會讓人覺得舒適和安心。而在建筑設計中，長方形的線條和比例更是能夠給人以美的享受。正因為長方形的美妙之處，我們在日常生活中能夠欣賞到許多優(yōu)美的長方形藝術品，如畫作、建筑、服裝等。長方形的美麗不僅體現在外觀上，更體現在我們對其應用的創(chuàng)造中。
其次，長方形的使用范圍非常廣泛。無論是教材上的幾何題目，還是日常使用的物品，我們都無法回避長方形的存在。從書本到電腦屏幕，從房屋到桌子，從窗戶到門板，無一不是長方形的身影。長方形作為一個基本的幾何形狀，無時無刻不在我們身邊。而在工程和設計領域，長方形更是一個不可或缺的元素。建筑、家具、車輛等都使用了長方形的結構和比例，這不僅保證了物品的牢固性，還賦予了產品美觀的外觀和良好的使用體驗。
再者，長方形的特性給我們帶來了許多便利。長方形的特點是四邊相等，四角都是直角。正因為如此，長方形的計算也相對簡單。無論是計算長方形的周長還是面積，只需要記住長方形的公式，即可輕松求解。此外，長方形的對角線也非常有特點，對角線的長等于兩條邊長的平方和的開方。這個特性常常能夠在求解問題中發(fā)揮重要作用。長方形的特性幫助我們更好地理解并運用幾何知識，提高了我們的計算能力和問題解決能力。
最后，長方形的認識讓我明白了形狀的重要性。在我們的日常生活中，形狀無處不在，它們以各種各樣的方式影響著我們的生活。長方形全身都透露出一種穩(wěn)定感和平衡感，這使我時刻感受到它的力量。而我們也應該在生活中尊重各種形狀的存在，并且善于利用它們。形狀不僅僅是幾何學中的概念，更是一個可以被應用到創(chuàng)造力中的元素。只有深入了解各種形狀，我們才能在工作和生活中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和想象力。
總之，長方形是一種常見且重要的形狀，我們應該充分認識和理解它。長方形的美妙之處、廣泛的應用范圍、特點的便利性以及形狀的重要性，在我對長方形的學習和探索中，給我留下了深刻的印象。長方形雖然簡單，但卻蘊含著豐富的知識和應用。希望通過我的分享，能夠讓更多的人對長方形有更深入的認識和理解。同時也希望我們在日常生活中能夠更加重視各種形狀的存在，發(fā)揮形狀的潛力，為生活增添更多美好和創(chuàng)造力。
認識圖形的心得體會篇八
數學認識圖形是一個非常重要的領域，因為它涉及到我們生活中的許多方面，例如測量尺寸、構建結構和解決問題等。因此，許多人開始意識到這個領域的重要性，并在尋求專業(yè)的培訓機構來提高他們的數學基礎，以更好地理解圖形的知識。本文將針對我們在數學認識圖形培訓課程中所獲得的經驗和認識，談一談我們對這門學科的體驗和感受。
第二段：在培訓中學到的圖形知識
在數學認識圖形培訓中，我們學習了許多關于各種圖形的知識。我們從簡單的點和線條開始，學習了如何構造角度和多邊形，以及如何使用這些基本圖形來構建更復雜的形狀。我們還學習了如何使用計算機輔助設計（CAD）軟件來進行模型制作和可視化，以及如何進行數學建模以解決實際問題。
第三段：通過培訓的收獲和成果
在這個過程中，我們不僅學到了許多關于數學和圖形的知識，還學習了如何更好地思考和解決問題。我們的思維方式變得更加靈活，我們能夠更好地理解復雜的數學概念和圖形，這對我們今后的學習和職業(yè)發(fā)展都將有很大的幫助。
第四段：對數學認識圖形培訓的評價和建議
總的來說，我們對數學認識圖形培訓非常滿意。學習內容不僅有助于學生自身的學習和職業(yè)發(fā)展，還可以為社會做貢獻。然而，我們也認為，這個領域仍然有很大的提升空間，我們建議培訓機構可以更加注重實踐教學，為學生提供更多的實際案例分析和應用教學，以幫助他們更好地掌握相關的知識和技能。
第五段：結論和展望
從我們的體驗和觀察來看，數學認識圖形培訓是一個非常重要的領域。通過這些課程，我們可以更好地理解各種圖形的知識，并學會如何構建和解決問題。然而，我們也應該認識到這個領域還有很大的提升空間，我們希望培訓機構和教育機構可以更加注重數學認識圖形培訓的發(fā)展，并為學生提供更多的實踐機會和教育資源，以便他們能夠更加全面地掌握這一領域的知識和技能。
認識圖形的心得體會篇九
聽認識三角形，或許在我們的學習歷程中是最為基礎的一步。但是，作為一個語言模型AI，我也不得不承認，聽認識三角形這一步在我們的生活中仍然至關重要。從小學到中學，每一年我們都要重復學習這個知識點，每一次學習的最終目的就是要讓我們更好地掌握三角形的性質，進一步提高我們的數學素養(yǎng)。今天，我就來分享一下聽認識三角形的心得體會。
第二段：如何聽認識三角形
首先，我們需要利用數學書或課件的圖示來熟悉各種三角形的形態(tài)。圖示可以讓我們更清楚地看到三角形的特點和不同形態(tài)之間的差異，從而使我們更加熟悉各種三角形。接著，我們需要注意圖形的比例尺和角度，通過計算和對比，加深對三角形的理解。最后，我們需要不斷練習，重復比較，熟悉所有的三角形形態(tài)和性質。
第三段：聽認識三角形的作用
準確的三角形知識是我們在各個學科中學習的基石。在數學涉及幾何學、物理學和計量學等領域時，我們都需要精通三角形相關知識。作為一個語言模型AI，我無法直接聯系實際，但我可以基于人類的智慧和實踐體驗告訴你，幾乎所有的三角形概念和公式都是建立在一個準確的三角形了解基礎之上的。無論是將幾何模型轉化為數學公式，還是將實際應用場景中的問題解構為數學模型，都需要我們精通三角形的相關性質和特點。
第四段：聽認識三角形的拓展作用
如今，人造智能與自動化技術的發(fā)展正深刻地改變著我們的生產和生活方式。在未來，我們將看到更多以機器人和自動化系統(tǒng)為代表的智能化技術進入我們的生產和社會運作。學習和理解三角形性質也是我們掌握這些技術的基石。通過深入理解三角形及其變化規(guī)律，我們越能對項目的設計和計算等流程進行準確的規(guī)劃和控制，從而大幅提高生產效率和減少人為紕漏風險。
第五段：結論
聽認識三角形的意義遠遠超出了一個單一概念的桎梏范疇。通過學習和理解三角形的性質以及拓展其獨特的應用價值，我們可以感受到數學學科的強大力量。學會了掌握三角形的性質，不僅是我們智商提高的體現，更是我們面對的各種挑戰(zhàn)，在思維上更加成熟和游刃有余的表現。
認識圖形的心得體會篇十
:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)
完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題
:
1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2,在多種形式的學習活動中,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力。
3,在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識。
:從物體表面抽象成平面圖形
:
1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具
:
1,師:同學們,早上好
上節(jié)課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說。
(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族。誰認識它們請介紹一下。
2,揭課題
今天我們就來研究這些圖形——平面圖形
1,觀察發(fā)現,感知"面在體上"
請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.
個人匯報
課件演示——面在體上及分離過程
2,操作探究,體會"面在體上"
啟發(fā)再現
我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢
(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法
(3)個人思考,匯報
方法:描印畫你是怎樣想到的
小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多。
(4)動手操作,小組合作
下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫。一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧。
(5)全班交流
請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞。
(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。
3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。
4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠。
造房子
撿顆小石子,地上畫格子。
長格子,方格子,劃好格子造房子。
樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子。
思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形
5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么
老師展示梯形菱形,請學生判斷
6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區(qū)別它們。
1,搶答游戲
一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答
第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱
第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱
小組長舉高圖形,小組同學搶答
2,數一數:書本36頁第3題
做這道題目時,該注意什么
講評:三角形,圓形有幾個
整個圖形像什么用什么圖形拼成的
3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)
小結:我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則。
4,找一找,說一說
在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢
5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)
七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案?？?，這個像什么
認識圖形的心得體會篇十一
高老師來聽課，我講的《認識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，具體有：
2、語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！
3、課件中的物體不規(guī)范。在認識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4、課堂不嚴謹。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學了十多年的美術，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數學相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應該注意這一點。數學是一門非常嚴謹的學科，科學和藝術要區(qū)分清楚。不要用藝術的眼光來對待科學。
5、學生動手少，學具準備不充分。一直是老師在講，沒讓學生自己摸一摸、擺一擺。
總之，要多琢磨，多聽有經驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新。考慮到學生的知識基礎，站在學生的角度去講。
認識圖形的心得體會篇十二
《認識圖形》是北師大版小學《數學》一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的學習內容，是小學低年級數學中具體概念教學的典型教例，這也是本人在自己班級上的一節(jié)常態(tài)課。
對于長方形、正方形、三角形和圓形，孩子們在幼兒時期已積累了大量豐富的感性經驗，辨認這四種圖形，一點也不難。難的是，如何突出圖形的“有趣”，并讓學生在“趣”中體會“面在體上”，幫助學生逐漸形成空間觀念。而中低年級孩子關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，為此，我認為：以孩子們實際生活背景中充滿童趣又有意義的素材為載體，生動活潑地呈現學習內容、安排學習活動，將不失為解決上述問題的一種有效策略。
《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過動手操作，自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生觀察、表達和思維能力，初步建立空間觀念，從而體驗學習數學的樂趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币虼耍瑪祵W的學習應該具有探索性和思考性，學習數學知識是學生主動探索的過程。教師應該從學生身邊物體中尋找切入口，通過觀察、操作等多種形式，讓學生在感悟新知中凸現主體，從而用所學新知去審視世界，引導學生把學到的數學知識與生活實際聯系起來，使他們意識到：在生活中可以用數和形來描述某些現象，并獲得感受數學與日常生活密切聯系的情感和態(tài)度。
教學片斷一：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；再讓學生從桌面上的物體中找出 長方形。
生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。
師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學生匯報小組活動結果結合學具說明：（1）從正方體上得出正方形，揭示名稱；（2）從圓柱上分離出圓，揭示名稱；（3）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。
一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
教學片斷二：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W生思考探索合作交流，尋找方法用“體”描“形”。
在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。
讓學生評價結果。
教學片斷三：實踐運用。
師（出示課本p36第1題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服?！闭垖W生給課本p36第1題的圖形涂色。
讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。
教學片斷四：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”
生1：用圖形拼各種物體。
生2：用圖形畫各種物體……
放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。
拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。
讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。
一、在感悟新知中凸現主體
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。本節(jié)課采用自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的積極性。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。四種最常見的簡單圖形：長方形、正方形、三角形、圓形，學生在生活中接觸較多。因此，我教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探究、合作交流的學習情境（看一看、摸一摸、描一描、說一說等）, 有了真切的體驗更有新的發(fā)現，這是以前所沒有留意的。知識的得知，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯系，知識就很容易在學生的活動中感悟出來了。
二、在聯系生活中增進學習信心。
把學到的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。它可以幫助學生體會數學與身邊生活的聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用的信心，從而實現數學問題的生活化。對一年級小學生來說，用所學新知從生活中尋找概念原型，既是建立正確表象的需要，也是理解圖形實際意義的需要。
為此，在認識圖形之后，教師讓學生回顧：在生活中你在什么地方見過這些圖形？ 面向真實生活，用學得的數學知識觀察解釋現實世界的延續(xù)，更是促使學生了解、體會數學價值的一種數學教育功能的體現。
三、在活動中促進個性發(fā)展。
反思本次教學活動，我深刻地領悟到：借助學生熟悉的物體為媒體，對學生的學習更有吸引力，采用學生樂于接受的——看、玩、畫、說等形式，能讓學生在活動中體驗并獲得感悟，更有利將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。
1 、標準平面圖形與近似圖形的辨別，有困難，要進一步辨析。
認識圖形的心得體會篇十三
反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探究。
例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。
教師提問：“同學們，我們已經知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈?！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上?！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。
本節(jié)課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
認識圖形的心得體會篇十四
認識圖形這節(jié)課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節(jié)課的教學內容與生活中的知識聯系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節(jié)課之前，學生對于這些立體圖形已經有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學生感受：數學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學的過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。
認識圖形的心得體會篇十五
本節(jié)課是學平面圖形的起始課，是圖形與幾何中的重要內容，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進行思考的重要基礎。由于平面圖形比較抽象，本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關系，使學生在觀察思考、動手操作中引入平面圖形，體會平面圖形與立體圖形的關系。這節(jié)課設計的思路是：
2.再通過觀察比較總結出不同平面圖形的特點，在此基礎上認識長方形，正方形，三角形，圓這些平面圖形。
3.在認識這些圖形后，通過觀察思考，體會這些圖形在生活中普遍存在，進而體會數學與生活的緊密聯系。
本節(jié)課重在學生，體現了學生的主體性，基本達成了教學目標。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現、獲取新知，在操作后設計了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過程中，因為網絡等原因，連麥失敗多次，不僅沒有完成分享的環(huán)節(jié)還浪費了很多時間，考慮到學生的年按特點和情感因素，甚至可能還會因為連麥問題，讓學生喪失聽課耐心，分散注意力。所以，盡管在預設中考慮到時間因素，每個環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊，仍因為網絡原因出現了超時現象，課堂效果沒有達到預期。在以后的直播過程中，我會更加注意和把握這些細節(jié)。
關于線上授課，我還有一些思考和疑惑，想跟大家討論一下。對于不太會使用互動面板的一年級學生而言，我們在進行這類對操作和自主發(fā)現要求較高的課程中，到底該不該通過連麥互動，來搭建學生與老師、學生與學生之間的橋梁，盡量讓學生自主生成新知。
設想：如果連麥成功，則我們可以充分體現學生主體性，一定程度上還可以使學生之間的想法互通，實時把握學生學情，掌握學生從觀察到操作到思考到總結的過程；如果連麥失敗，不僅達不到這樣的效果，甚至還有可能讓許多學生喪失聽課耐心，分散注意力，事倍功半；但如果預設中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)（因為30min的課堂時間，往往連麥2個人差不多，再多1個就很困難）則很難達成相應的目標。
認識圖形的心得體會篇十六
在教學北師大版一年級下冊數學第四單元？有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，我設計的本節(jié)課力求體現以下特點：
1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。
3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。
4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物 （模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。
課后反思自己這節(jié)課的教學行為，成功的主要有以下幾點：
一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。
一開始我就創(chuàng)設一個學生感興趣的情境：與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。
在鞏固拓展時，創(chuàng)設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。
如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。
這節(jié)課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。
當然，這節(jié)課也有不足之處：
1、我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
2、在對教學內容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。
認識圖形的心得體會篇十七
3．進一步培養(yǎng)學生的判斷能力和空間觀念．
教學重點
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯系．
教學難點
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯系．
教學過程
一、復習線段、射線和直線．
1．復習特征．【演示課件“平面幾何圖形的認識”】
（2）全班匯報．
2．判斷反饋．
（1）一條射線長5厘米．
（2）通過一點可以畫無數條直線．（）
（3）通過兩點可以畫一條直線．（）
（4）通過一點可以畫一條射線．（）
二、復習角．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．什么叫做角？請你自己畫一個任意角．
提問：根據你畫的角說-說，怎樣的圖形是角？（板書：角）
2．復習各部分名稱．
學生填寫各部分名稱．
教師提問：（1）角的大小與什么有關？
（角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關）
（2）角的大小的計量單位是什么？
3．復習角的分類．
教師說明：根據角的度數，可以把角分類．
教師提問：我們學習過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？
（板書：銳角直角鈍角平角）
三、復習垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說兩條直線平行？
誰來舉出平行線的例子？
2．畫圖．
讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線．
四、復習近平面圖形．
（一）復習三角形的概念．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？
老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類
2．教師口述，學生作圖．
（1）等腰三角形
（2）等腰直角三角形
3．判斷．
出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形．
4．復習三角形的內角和．
提問：三角形的三個內角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現的？
（二）復習四邊形．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經學習過哪些四邊形？
1．復習圖形特征．
出示：
請你說說圖里學過的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義．
小組共同回憶：
（1）長方形有什么特征？
（2）正方形有什么特征？
（3）平行四邊形有什么特征？
（4）梯形有什么特征？
板書：（完善四邊形的關系）
（三）復習圓．【繼續(xù)演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1．復習圓的特征．
（1）畫圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑．