教案的編寫需要基于教學目標和教學內容進行綜合考慮。教案的研究和探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，需要持續(xù)不斷地進行。這些教案范文注重培養(yǎng)學生的綜合能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。
二年級數學教案課后反思篇一
本單元教材分析
2．在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。
3.使學生感受數學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數學意識。
三：應用
亮亮第二聰聰第三
生小組合作學習,師巡視。
生說時,師板書。
7×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
作
2、運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內的乘法。
3、增強學習數學的興趣,感受數學學習的樂趣。
重點
難點
關鍵重點：正確計算7以內的乘法.。難點：運用7的乘法口訣解決簡單問題。關鍵：經歷解決問題的過程。
及教具準備口訣卡片課時安排1課時
教師活動學生活動
一、問題情境
1、師:誰知道白雪公主和七個小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
二、自主探索
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個問題。
3.全班交流學生的不同算法
師:請你把你計算的結果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.
4師:根據圖中的信息你還能提出什么問題?
交流時教師重點說一說每個算式運用的口訣.
請一名學生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。生:白雪公主在拿盤子等。
生:小矮人問:一共有多少個果子?
生自主探索,師巡視。
生:求3個7是多少?算式是:3×7=21口訣是三七二十一
生:7×3=21口訣是三七二十一
生:一共有多少漢堡?2×7=14和7×2=14
口訣是二七十四
生:一共有多少根薯條?7×7=49
口訣是七七四十九
生:一用有多少個雞塊?
4×7=287×4=28
口訣是四七二十八
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=77×1=7
口訣是一七得七
課
堂
練
習三、課堂練習
1.練一練第1題
師：大家真棒，解決了那么多問題。現(xiàn)實生活中有很多問題可以用乘法計算。請大家先觀察圖,藍靈鼠要我們幫他解決什么問題？交流所觀察到的信息,再獨立解答,進行交流。
2.練一練第2題
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，我出一句口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題
師：先計算出答案,再把結果按大小排序。
4.練一練第4題
師：現(xiàn)在我們進行計算比賽，看誰計算的又對又快。
四、問題討論
師：從圖中你了解到什么？
生：一個大桶能裝三瓶水。
生：一瓶能裝七杯水。
生：1個大桶能裝多少杯?
師：那么1個大桶能裝多少杯?大家可以討論一下，也可以畫畫圖。
師：誰來說說你是怎么想的？
板書設計7的乘法口訣
3×7=21口訣：三七二十一
7×3=21口訣：三七二十一
7×7=49口訣：七七四十九
2×7=14口訣：二七十四
4×7=28口訣：四七二十八
1×7=7口訣：一七得七
因為1大桶水=3個水瓶的水，1個水瓶的水=7個水杯的水，
所以1個大桶能裝21杯水。
二年級數學教案課后反思篇二
1、聽算練習
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=
2、把下面的口訣補充完整
（）七二十八（）九五十四（）八五十六
（）八四十（）八二十四（）九七十二
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四
32÷4=想四（）三十二
二、新課
三、解決問題，掌握求商方法
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）
你是怎樣想出商的？（除數是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數是7，想7的口訣七七四十九，商是7）
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)
（4）小結，揭題
1、算法：除數是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結算法。
三、鞏固練習，熟練掌握
幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結果。
二年級數學教案課后反思篇三
本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：
通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。
對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當的時間補充。
新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數學教學中。
平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學花費太多時間，造成時間安排不均衡。
一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的`問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！
二年級數學教案課后反思篇四
本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實際丈量使同學學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處。
1、確立難點，重組教材。教材中是認識分米在先，而我在復習舊知的基礎上先引入毫米的認識，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度。
2、借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數一數得出1cm=10mm，形成毫米的`概念。
3通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米，。通過動手比劃，加深同學對毫米的印象。
1、雖然準備了較多實物，以為同學很熟悉，就出現(xiàn)了一下，沒有讓同學摸一摸感知它們的長短。
2、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米，引導同學發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數。
3、畫線段時應該演示，提醒同學注意畫上端點，標上長度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
4、班級人數多，操作活動多時，同學的注意力易分散，課堂的節(jié)奏、課堂的調控也是值得我考慮的問題，如上課指令應非常明確，讓同學很明確何時“開始”何時“結束”
5、為人處世低調的我，不知不覺中會把把這種低調的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。
6、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據課堂的實際情況適時的調整。
二年級數學教案課后反思篇五
“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創(chuàng)設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節(jié)課中，我設計了“摘蘋果”、“數螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內容，以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4、指導學生學習。
1）指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2）在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3）培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點不足：
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的'，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去。
2、數學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數學書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之，教師要以學生為主體，創(chuàng)設充滿激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學、
二年級數學教案課后反思篇六
本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的`認識。
在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經歷角的產生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系，雖然銳角、鈍角是今后學習的內容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》。
二年級數學教案課后反思篇七
教學目標：
1、創(chuàng)設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。
2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
教學重難點：
重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計算兩個數相乘。
難點：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學準備：
課件、小棒若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
同學們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們去游樂園玩一玩，(課件顯示)
二、教授新知
1、情景
一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)
2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現(xiàn)在有幾個2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千
板書(一三得三二三得六)
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數1234
人數4
1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列?
板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)
想一想：
4×1=4×2=4×3=
口算說說你想的是哪一句口訣?
4、教學試一試
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?
板書：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁“想想做做”。
第1題，讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學生獨立完成，注意輔導差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結
同學們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢?說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵學生相互評價)
二年級數學教案課后反思篇八
教學目標：
1、在學生觀察的基礎上，通過數一數、算一算的教學活動，調動學生已有的數學知識，激發(fā)學生的興趣，感受“數學就在我身邊?！绷私鈱W生數與計算方面的知識掌握情況，在活動中使學生對1—20各數有初步的認識。培養(yǎng)學生有序觀察、分類觀察等行為習慣。
2、通過“看一看”引導學生觀察課間活動，了解學生關于圖形與位置、圖形與變換等知識的掌握情況，培養(yǎng)學生對圖形的認識能力及創(chuàng)造能力。
教學重點：調動學生已有的數學知識，激發(fā)學生的興趣。
教學難點：培養(yǎng)學生有序地觀察、分類觀察等行為習慣，體會數的意義。
教學過程：
一、導入認識位置
1、今天我們是一名小學生了，上課坐姿及回答問題要求，師生互相介紹。
2、認識位置(前后左右)
二、觀察圖，說一說(學會數數，滲透有序觀察的學習習慣。)
在我們的學校里就藏著許多數學問題，我們來找一找
1、觀察校門口，你看到了什么?說一說，數一數他們的數量
2、請你自己觀察學校操場上的同學們在干什么?數一數
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學生說一說
3、你還想觀察什么地方，請你自己觀察，說一說
學生觀察說一說，數一數
4、請你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學，2位老師，三棵蘋果樹，蘋果樹上一共掛了14個蘋果……
三、課間休息(手指游戲)
我們的教室里也藏著數學問題，誰能找到?(你真會觀察)
四、觀察圖(認識圖片)觀察教室內的圖形和立體實物比看書本上的圖要直觀實用的多。
1、透過窗戶小同學們看到了什么?
說說你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來看看同學們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過來看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們再來看看同學們設計的拼圖，你認識這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設計了什么?你能設計一個圖形嗎?學生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)
(3)學生自己練習拼擺圖形
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說，認一認
五、課外延伸
數一數你家的物品
六、課堂小結
對學生的表現(xiàn)給與表揚
板書：數與圖形
1、2、3、4、5……
平面圖形與立體圖形的認識
……
課后小結：學生對于數數與計算知識掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒有上下，只有分類了。圖形認識較少，平面與立體不分。通過教室內的圖形學生認識了平面圖形，再與學具袋里的立體圖形比較對圖形有了初步認識。
一年級上學期數學教案
二年級數學教案課后反思篇九
教學目標：
1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。
2、培養(yǎng)學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習，培養(yǎng)學生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質。
教學重點：3的乘法口訣的編制、記憶和運用。
教學難點：對“數學故事”的理解、表述和解疑。
教學準備：掛圖乘法口訣卡片。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
師：“同學們，你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢?”
“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎?”
二、問題探究
三、體驗感悟
1.拿小棒擺三角形
2.一個三角形用幾個小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?
3.板書：1×3=3
一三得三
4.組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣
四、實踐應用
“練一練”
1題：找朋友
2題：找規(guī)律填數
3題：動物運動會
數學故事
五、小結
這節(jié)課你學懂了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁
板書設計
需要幾個輪子
1×3=32×3=63×3=93×4=12
一三得三二三得六三三得九三四十二
3×5=153×6=183×7=213×8=24
三五一五三六十八三七二十一三八二十四
3×9=27
三九二十七
教學反思：
這節(jié)課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。
二年級數學教案課后反思篇十
二年級的孩子們，已經初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經驗和生活經驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數學中角的形象。
經過對教材的反復研究，結合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
二年級數學教案課后反思篇十一
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊第6-11頁
【教學過程】
（一）談話引入，滲透環(huán)保
師：昨天我們和同學們一起到游樂場玩了一趟，戲演完了，同學們回家了。（課件演示散場后的情境：一地的飲料瓶。）
師：看了這些你們有什么話要說？
師：同學們行動起來吧，愛護環(huán)境人人有責，從小事做起，從我做起，讓我們做保護環(huán)境的小衛(wèi)士！
【評析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設對學生進行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護的意識。
(二)創(chuàng)設情境，鞏固舊知
1、出示練習一第2題
師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們愿意幫他們解決嗎？
2、生理解圖意
3、獨立解決
4、匯報交流，鞏固舊知
（三）解決問題，增強應用意識
1、出示第9頁的做一做
師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來了，蜜蜂也來采蜜了。（引導觀察主題畫）
（1）匯報主題畫的信息
（2）以小組為單位根據主題畫的信息提出數學問題，比一比哪組提出的數學問題最多，解決的方法最多。
（3）小組匯報交流，其它小組可以補充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決
【評析】：
在數學學習中，提出數學問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，把自主權交給學生，讓學生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的`樂趣，增強了數學內容的趣味性、開放性，既增長知識，又培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和表達能力。
2、出示練習二第3題
（1）生獲取信息進行合理估算
（2）小組交流
（3）全班交流
【評析】能夠選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，發(fā)展學生的估算意識，這是新課程標準的一個重要思想，在教學中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學生的估算能力。
（四）全課總結（略）
【評析或反思】
學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，能夠選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，發(fā)展學生的估算意識，這些都是新課程標準的重要思想，教學時，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據教學的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設學習情境，以生動、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，讓學生經歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學生對解決生活中的數學問題有所體驗，提高學生解決問題的意識，真正落實新課程標準。
二年級數學教案課后反思篇十二
根據低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數學廣角游玩”這樣一個主題情境，通過數字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關、百花園涂色等活動，由淺入深，開展探究學習，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數學化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性，我作出如下反思：
課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。
導入過程中的問題：
1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學生的探索興趣）
2、裝上紅黃，門有反應嗎？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導不遺漏）
新授：
1、超級密碼鎖怎樣才能打開？（多余）
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）
3、密碼是由1、2、3中的兩個數字組成的兩位數，會是什么？（一問多答）（引導學生踴躍嘗試）
4、由1、2、3組成的兩位數到底有幾個呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復不遺漏的寫出來呢？（兩次）（鼓勵學生思考并尋求解決問題的策略）
5、我們看一看這幾位同學擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導學生用心觀察，尋找規(guī)律）
6、他是先把1放在了哪個位置上？（一問齊答）
7、十位選了1，個位可選什么？（一問齊答）
8、十位選了1，個位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）
9、我們把1放在十位時，能拼成幾個兩位數？（一問齊答）
10、我們能不能把2也選出來放在十位？那個位上可以是？（一問齊答）
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）
14、這兩張卡片還能拼成其他數嗎？（一問齊答）
15、誰能給這種方法命個名？有補充的嗎？（一問一答）
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個位法）
17、我們找到的密碼有幾個？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢？（引出下面的內容）
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學習的熱情）
19、有沒有做到不重復也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運用）
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）
導入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學生的學習興趣，超級密碼的探索讓學生在交流中互相學習，引導他們根據自己的實際情況選擇不同的方法進行探究，激發(fā)了學生學習的主體意識，鼓勵他們積極參與到學習中來，小組內合作，讓他們的思想產生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件，要求學生不重復不遺漏的寫出這些密碼，讓學生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學生躍躍欲試，并迫不及待地動手做起來，借助了前面剛學的固定十位法，固定個位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達成學習目標。紅黃藍三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導學生學會思維內化和遷移，感知這些方法不僅在數字中適用，在色彩中也適用。課程設計中有一個拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列，課程設計中特意選取這樣一些學生感興趣的，貼近生活實際的素材，讓生充分體驗數學與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題，沒能在課堂上實現(xiàn)。
最后同學們帶著思考題下課，3個人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。
二年級數學教案課后反思篇十三
本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數學的興趣，逐步發(fā)展學生的數學思維能力和創(chuàng)新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！
二年級數學教案課后反思篇十四
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內容《整理和復習》整個單元是萬以內的計算，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結為以下幾點：
一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結合。學生們先口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心。
二年級數學教案課后反思篇十五
本節(jié)課的教學目標是：
1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題
3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣
本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。
一、重視情境的引入
數學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖圖書閱覽室讀書，聯(lián)系學生的生活經驗，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。
二、多給學生時間去思考、發(fā)現(xiàn)、交流
課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，也出現(xiàn)了不同的想法。列出了算53-25+38這樣的算式，計算時不能按從左到右的順序進行計算。我抓住這個時機進行的運算順序的教學，安排請學習好的學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先走了25人后的人數，再加上下午來的人數就是下午一共有的人數，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中解決了問題。
三、多種練習形式結合。
在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和改錯幾種類型，根據學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的`好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。
四、問題與不足
今天的學習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的崔俊輝、趙溢林、黃裕田等主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學如李雨辰、趙運通掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算?？磥斫窈笠诔}、檢查，培養(yǎng)靈活性上下功夫，幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質。
二年級數學教案課后反思篇十六
克和千克是學生第一次接觸的單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，因此教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，無論是導入的設計，1克和1千克的感性認識，還是練習的設計、課后的調查，都是以學生已有的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的生活常識，幫助學生理解數學知識。在整個教學過程的設計中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
1、教學時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，充分調動學生的學習主動性。教學中學生積極參與了知識的探究、實踐的全過程，從而形成與發(fā)展，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，并進一步激發(fā)了學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知興趣，促進思維的發(fā)展。
2、為學生提供“做數學”的機會。傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在教師指導下，讓學生學會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導學生回顧學習歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調查生活中常見的物品的質量。讓學生和父母一起到超市或市場，學會估計物體重量或看標注，把研究成果以學習日記形式進行交流，這樣加深對克、千克的認識，還有助于學生體會數學就在身邊，感受數學的`樂趣。
二年級數學教案課后反思篇十七
教學內容：
p2~p3
教學目標：
1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積。
重點難點：
1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
教師準備：
課件、實物投影儀
學生準備：
每個人準備若干圓片
教學過程：
一、問題引入
分蘋果
二、探索新知
1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。
2、體驗除法豎式的計算過程。
3、先讓學生獨立思考上述問題
有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢?
(1)進行全班集體交流。
(2)同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。
(3)介紹除法豎式的寫法
a.除法橫式： 20 ÷ 6 =3(個)……2(個)
b.除法豎式
3、體驗余數一定要比除數小
(1)先由學生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學生討論：淘氣的列式對不對，為什么?
(3)指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。
(a)討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數一定要比除數小。
(b)學生獨立完成第(2)題。
指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數要比除數小。
三、鞏固練習
第3頁“練一練”第1、2題。
四、總結
除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例題的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數寫法的練習，在“辯” 的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。
在例6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數器，請他們表示100，學生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數位已經不能解決問題，就 “逼”他們想出一個新的數位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學習，理解數位意義及數位的排列順序。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。本節(jié)課的教學目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會更高漲。
二年級數學教案課后反思篇十八
教學目標：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯(lián)系。
2通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
3培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程：
一設置情境，導入新課。
t：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。
現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。
（師生一起觀看錄象）
小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）
[出示綜合圖]
t：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？
a：找角，與同桌說說。
b：匯報。
a：在小組內交流你找到了哪些角？
b：派小組代表匯報，均可補充。
二導入探究，學習新知。
（一）認識角
t：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平
時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。
現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
a：找角
b：指出你找到的角再哪？匯報。
t：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。
a：學生判斷
b：匯報
（學生判斷錯了，應該還要兩條線）
哦，原來還要兩條線。
（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）
a：再次判斷。
b：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
t：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作：1。讀作：角1。
（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）
（二）第一次嘗試練習。
a：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？why？
b：匯報。
（三）角大小的認識
t：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。
a：動手折。
b：同桌（大、?。﹥扇讼嗷ケ纫槐?，誰折的角大？誰小？
t：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。
a：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰??？
b：再次比一比。
c：匯報。
（生匯報）
哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。
a：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？
b：匯報，小結。
角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。
c：教師利用活動角及課件加以演示。
三實踐活動。
t：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？
a：小組為單位，交流：有幾種方法？
b：小組匯報。
c：全班參與評價。
四第二次嘗試練習。
t：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？
a：匯報
哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
q1：數角。
q2：思考。
對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？
a：猜
b：動手剪——證實。
二年級數學教案課后反思篇十九
這是測量長度單元中的一個重點章節(jié)，教學后做了如下反思：
1、激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊?！稑藴省访鞔_指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些紙牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。
課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知識的興趣，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數學的過程，才能實現(xiàn)數學教學的價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5、本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。
二年級數學教案課后反思篇一
本單元教材分析
2．在進行探索，交流活動中，發(fā)展學生初步的推理能力。
3.使學生感受數學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學生初步的數學意識。
三：應用
亮亮第二聰聰第三
生小組合作學習,師巡視。
生說時,師板書。
7×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
作
2、運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內的乘法。
3、增強學習數學的興趣,感受數學學習的樂趣。
重點
難點
關鍵重點：正確計算7以內的乘法.。難點：運用7的乘法口訣解決簡單問題。關鍵：經歷解決問題的過程。
及教具準備口訣卡片課時安排1課時
教師活動學生活動
一、問題情境
1、師:誰知道白雪公主和七個小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
二、自主探索
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個問題。
3.全班交流學生的不同算法
師:請你把你計算的結果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.
4師:根據圖中的信息你還能提出什么問題?
交流時教師重點說一說每個算式運用的口訣.
請一名學生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。生:白雪公主在拿盤子等。
生:小矮人問:一共有多少個果子?
生自主探索,師巡視。
生:求3個7是多少?算式是:3×7=21口訣是三七二十一
生:7×3=21口訣是三七二十一
生:一共有多少漢堡?2×7=14和7×2=14
口訣是二七十四
生:一共有多少根薯條?7×7=49
口訣是七七四十九
生:一用有多少個雞塊?
4×7=287×4=28
口訣是四七二十八
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=77×1=7
口訣是一七得七
課
堂
練
習三、課堂練習
1.練一練第1題
師：大家真棒，解決了那么多問題。現(xiàn)實生活中有很多問題可以用乘法計算。請大家先觀察圖,藍靈鼠要我們幫他解決什么問題？交流所觀察到的信息,再獨立解答,進行交流。
2.練一練第2題
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，我出一句口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題
師：先計算出答案,再把結果按大小排序。
4.練一練第4題
師：現(xiàn)在我們進行計算比賽，看誰計算的又對又快。
四、問題討論
師：從圖中你了解到什么？
生：一個大桶能裝三瓶水。
生：一瓶能裝七杯水。
生：1個大桶能裝多少杯?
師：那么1個大桶能裝多少杯?大家可以討論一下，也可以畫畫圖。
師：誰來說說你是怎么想的？
板書設計7的乘法口訣
3×7=21口訣：三七二十一
7×3=21口訣：三七二十一
7×7=49口訣：七七四十九
2×7=14口訣：二七十四
4×7=28口訣：四七二十八
1×7=7口訣：一七得七
因為1大桶水=3個水瓶的水，1個水瓶的水=7個水杯的水，
所以1個大桶能裝21杯水。
二年級數學教案課后反思篇二
1、聽算練習
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=
2、把下面的口訣補充完整
（）七二十八（）九五十四（）八五十六
（）八四十（）八二十四（）九七十二
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四
32÷4=想四（）三十二
二、新課
三、解決問題，掌握求商方法
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數學問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）
你是怎樣想出商的？（除數是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？
同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數是7，想7的口訣七七四十九，商是7）
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？
同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)
（4）小結，揭題
1、算法：除數是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結算法。
三、鞏固練習，熟練掌握
幫小猴子摘桃
分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學生比賽，算完核對結果。
二年級數學教案課后反思篇三
本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：
通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。
對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當的時間補充。
新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數學教學中。
平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學花費太多時間，造成時間安排不均衡。
一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的`問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！
二年級數學教案課后反思篇四
本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實際丈量使同學學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處。
1、確立難點，重組教材。教材中是認識分米在先，而我在復習舊知的基礎上先引入毫米的認識，我想毫米是同學現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度。
2、借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數一數得出1cm=10mm，形成毫米的`概念。
3通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米，。通過動手比劃，加深同學對毫米的印象。
1、雖然準備了較多實物，以為同學很熟悉，就出現(xiàn)了一下，沒有讓同學摸一摸感知它們的長短。
2、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米，引導同學發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數。
3、畫線段時應該演示，提醒同學注意畫上端點，標上長度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
4、班級人數多，操作活動多時，同學的注意力易分散，課堂的節(jié)奏、課堂的調控也是值得我考慮的問題，如上課指令應非常明確，讓同學很明確何時“開始”何時“結束”
5、為人處世低調的我，不知不覺中會把把這種低調的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。
6、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據課堂的實際情況適時的調整。
二年級數學教案課后反思篇五
“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創(chuàng)設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節(jié)課中，我設計了“摘蘋果”、“數螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內容，以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4、指導學生學習。
1）指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2）在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3）培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點不足：
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的'，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去。
2、數學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數學書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之，教師要以學生為主體，創(chuàng)設充滿激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學、
二年級數學教案課后反思篇六
本節(jié)課是學生在初步認識角以后學習的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎，對本節(jié)課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節(jié)課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手中探索創(chuàng)新，通過體驗來認識直角。此外，讓學生自我思考，全班質疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時，有學生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導學生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學生自己去思考，進而引導學生自己去思考，進而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對折的方法在創(chuàng)造直角。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的`認識。
在教學中我設計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經歷角的產生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系，雖然銳角、鈍角是今后學習的內容，這樣提前學習反而讓學生加深認識了直角《乘法的初步認識》。
二年級數學教案課后反思篇七
教學目標：
1、創(chuàng)設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。
2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
教學重難點：
重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計算兩個數相乘。
難點：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學準備：
課件、小棒若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
同學們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們去游樂園玩一玩，(課件顯示)
二、教授新知
1、情景
一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)
2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現(xiàn)在有幾個2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千
板書(一三得三二三得六)
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數1234
人數4
1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列?
板書：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)
想一想：
4×1=4×2=4×3=
口算說說你想的是哪一句口訣?
4、教學試一試
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?
板書：一一得一。
二、形成應用
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁“想想做做”。
第1題，讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學生獨立完成，注意輔導差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結
同學們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢?說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵學生相互評價)
二年級數學教案課后反思篇八
教學目標：
1、在學生觀察的基礎上，通過數一數、算一算的教學活動，調動學生已有的數學知識，激發(fā)學生的興趣，感受“數學就在我身邊?！绷私鈱W生數與計算方面的知識掌握情況，在活動中使學生對1—20各數有初步的認識。培養(yǎng)學生有序觀察、分類觀察等行為習慣。
2、通過“看一看”引導學生觀察課間活動，了解學生關于圖形與位置、圖形與變換等知識的掌握情況，培養(yǎng)學生對圖形的認識能力及創(chuàng)造能力。
教學重點：調動學生已有的數學知識，激發(fā)學生的興趣。
教學難點：培養(yǎng)學生有序地觀察、分類觀察等行為習慣，體會數的意義。
教學過程：
一、導入認識位置
1、今天我們是一名小學生了，上課坐姿及回答問題要求，師生互相介紹。
2、認識位置(前后左右)
二、觀察圖，說一說(學會數數，滲透有序觀察的學習習慣。)
在我們的學校里就藏著許多數學問題，我們來找一找
1、觀察校門口，你看到了什么?說一說，數一數他們的數量
2、請你自己觀察學校操場上的同學們在干什么?數一數
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學生說一說
3、你還想觀察什么地方，請你自己觀察，說一說
學生觀察說一說，數一數
4、請你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學，2位老師，三棵蘋果樹，蘋果樹上一共掛了14個蘋果……
三、課間休息(手指游戲)
我們的教室里也藏著數學問題，誰能找到?(你真會觀察)
四、觀察圖(認識圖片)觀察教室內的圖形和立體實物比看書本上的圖要直觀實用的多。
1、透過窗戶小同學們看到了什么?
說說你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來看看同學們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過來看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們再來看看同學們設計的拼圖，你認識這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設計了什么?你能設計一個圖形嗎?學生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)
(3)學生自己練習拼擺圖形
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說，認一認
五、課外延伸
數一數你家的物品
六、課堂小結
對學生的表現(xiàn)給與表揚
板書：數與圖形
1、2、3、4、5……
平面圖形與立體圖形的認識
……
課后小結：學生對于數數與計算知識掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒有上下，只有分類了。圖形認識較少，平面與立體不分。通過教室內的圖形學生認識了平面圖形，再與學具袋里的立體圖形比較對圖形有了初步認識。
一年級上學期數學教案
二年級數學教案課后反思篇九
教學目標：
1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。
2、培養(yǎng)學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習，培養(yǎng)學生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質。
教學重點：3的乘法口訣的編制、記憶和運用。
教學難點：對“數學故事”的理解、表述和解疑。
教學準備：掛圖乘法口訣卡片。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
師：“同學們，你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢?”
“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎?”
二、問題探究
三、體驗感悟
1.拿小棒擺三角形
2.一個三角形用幾個小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?
3.板書：1×3=3
一三得三
4.組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣
四、實踐應用
“練一練”
1題：找朋友
2題：找規(guī)律填數
3題：動物運動會
數學故事
五、小結
這節(jié)課你學懂了什么?
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁
板書設計
需要幾個輪子
1×3=32×3=63×3=93×4=12
一三得三二三得六三三得九三四十二
3×5=153×6=183×7=213×8=24
三五一五三六十八三七二十一三八二十四
3×9=27
三九二十七
教學反思：
這節(jié)課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。
二年級數學教案課后反思篇十
二年級的孩子們，已經初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經驗和生活經驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數學中角的形象。
經過對教材的反復研究，結合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
二年級數學教案課后反思篇十一
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊第6-11頁
【教學過程】
（一）談話引入，滲透環(huán)保
師：昨天我們和同學們一起到游樂場玩了一趟，戲演完了，同學們回家了。（課件演示散場后的情境：一地的飲料瓶。）
師：看了這些你們有什么話要說？
師：同學們行動起來吧，愛護環(huán)境人人有責，從小事做起，從我做起，讓我們做保護環(huán)境的小衛(wèi)士！
【評析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設對學生進行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護的意識。
(二)創(chuàng)設情境，鞏固舊知
1、出示練習一第2題
師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們愿意幫他們解決嗎？
2、生理解圖意
3、獨立解決
4、匯報交流，鞏固舊知
（三）解決問題，增強應用意識
1、出示第9頁的做一做
師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來了，蜜蜂也來采蜜了。（引導觀察主題畫）
（1）匯報主題畫的信息
（2）以小組為單位根據主題畫的信息提出數學問題，比一比哪組提出的數學問題最多，解決的方法最多。
（3）小組匯報交流，其它小組可以補充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決
【評析】：
在數學學習中，提出數學問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，把自主權交給學生，讓學生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的`樂趣，增強了數學內容的趣味性、開放性，既增長知識，又培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和表達能力。
2、出示練習二第3題
（1）生獲取信息進行合理估算
（2）小組交流
（3）全班交流
【評析】能夠選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，發(fā)展學生的估算意識，這是新課程標準的一個重要思想，在教學中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學生的估算能力。
（四）全課總結（略）
【評析或反思】
學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，能夠選擇適當的運算方法，用所學知識解釋估算的過程，發(fā)展學生的估算意識，這些都是新課程標準的重要思想，教學時，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據教學的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設學習情境，以生動、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，讓學生經歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學生對解決生活中的數學問題有所體驗，提高學生解決問題的意識，真正落實新課程標準。
二年級數學教案課后反思篇十二
根據低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數學廣角游玩”這樣一個主題情境，通過數字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關、百花園涂色等活動，由淺入深，開展探究學習，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數學化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性，我作出如下反思：
課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。
導入過程中的問題：
1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學生的探索興趣）
2、裝上紅黃，門有反應嗎？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導不遺漏）
新授：
1、超級密碼鎖怎樣才能打開？（多余）
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）
3、密碼是由1、2、3中的兩個數字組成的兩位數，會是什么？（一問多答）（引導學生踴躍嘗試）
4、由1、2、3組成的兩位數到底有幾個呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復不遺漏的寫出來呢？（兩次）（鼓勵學生思考并尋求解決問題的策略）
5、我們看一看這幾位同學擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導學生用心觀察，尋找規(guī)律）
6、他是先把1放在了哪個位置上？（一問齊答）
7、十位選了1，個位可選什么？（一問齊答）
8、十位選了1，個位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）
9、我們把1放在十位時，能拼成幾個兩位數？（一問齊答）
10、我們能不能把2也選出來放在十位？那個位上可以是？（一問齊答）
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）
14、這兩張卡片還能拼成其他數嗎？（一問齊答）
15、誰能給這種方法命個名？有補充的嗎？（一問一答）
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個位法）
17、我們找到的密碼有幾個？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢？（引出下面的內容）
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學習的熱情）
19、有沒有做到不重復也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運用）
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）
導入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學生的學習興趣，超級密碼的探索讓學生在交流中互相學習，引導他們根據自己的實際情況選擇不同的方法進行探究，激發(fā)了學生學習的主體意識，鼓勵他們積極參與到學習中來，小組內合作，讓他們的思想產生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件，要求學生不重復不遺漏的寫出這些密碼，讓學生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學生躍躍欲試，并迫不及待地動手做起來，借助了前面剛學的固定十位法，固定個位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達成學習目標。紅黃藍三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導學生學會思維內化和遷移，感知這些方法不僅在數字中適用，在色彩中也適用。課程設計中有一個拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列，課程設計中特意選取這樣一些學生感興趣的，貼近生活實際的素材，讓生充分體驗數學與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題，沒能在課堂上實現(xiàn)。
最后同學們帶著思考題下課，3個人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。
二年級數學教案課后反思篇十三
本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數學的興趣，逐步發(fā)展學生的數學思維能力和創(chuàng)新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，程度地發(fā)揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！
二年級數學教案課后反思篇十四
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內容《整理和復習》整個單元是萬以內的計算，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結為以下幾點：
一、教學思路清晰，學生能清楚地知道這節(jié)課所復習的內容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學生這節(jié)課所要學習的內容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。
二、教學題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結合。學生們先口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心。
二年級數學教案課后反思篇十五
本節(jié)課的教學目標是：
1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題
3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣
本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。
一、重視情境的引入
數學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖圖書閱覽室讀書，聯(lián)系學生的生活經驗，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。
二、多給學生時間去思考、發(fā)現(xiàn)、交流
課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，也出現(xiàn)了不同的想法。列出了算53-25+38這樣的算式，計算時不能按從左到右的順序進行計算。我抓住這個時機進行的運算順序的教學，安排請學習好的學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先走了25人后的人數，再加上下午來的人數就是下午一共有的人數，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中解決了問題。
三、多種練習形式結合。
在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和改錯幾種類型，根據學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的`好習慣，培養(yǎng)學生的合作意識。
四、問題與不足
今天的學習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的崔俊輝、趙溢林、黃裕田等主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學如李雨辰、趙運通掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算?？磥斫窈笠诔}、檢查，培養(yǎng)靈活性上下功夫，幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質。
二年級數學教案課后反思篇十六
克和千克是學生第一次接觸的單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，因此教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，無論是導入的設計，1克和1千克的感性認識，還是練習的設計、課后的調查，都是以學生已有的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的生活常識，幫助學生理解數學知識。在整個教學過程的設計中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
1、教學時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，充分調動學生的學習主動性。教學中學生積極參與了知識的探究、實踐的全過程，從而形成與發(fā)展，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，并進一步激發(fā)了學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知興趣，促進思維的發(fā)展。
2、為學生提供“做數學”的機會。傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在教師指導下，讓學生學會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導學生回顧學習歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調查生活中常見的物品的質量。讓學生和父母一起到超市或市場，學會估計物體重量或看標注，把研究成果以學習日記形式進行交流，這樣加深對克、千克的認識，還有助于學生體會數學就在身邊，感受數學的`樂趣。
二年級數學教案課后反思篇十七
教學內容：
p2~p3
教學目標：
1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積。
重點難點：
1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。
2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
教師準備：
課件、實物投影儀
學生準備：
每個人準備若干圓片
教學過程：
一、問題引入
分蘋果
二、探索新知
1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。
2、體驗除法豎式的計算過程。
3、先讓學生獨立思考上述問題
有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢?
(1)進行全班集體交流。
(2)同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。
(3)介紹除法豎式的寫法
a.除法橫式： 20 ÷ 6 =3(個)……2(個)
b.除法豎式
3、體驗余數一定要比除數小
(1)先由學生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學生討論：淘氣的列式對不對，為什么?
(3)指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。
(a)討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數一定要比除數小。
(b)學生獨立完成第(2)題。
指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數要比除數小。
三、鞏固練習
第3頁“練一練”第1、2題。
四、總結
除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例題的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數寫法的練習，在“辯” 的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。
在例6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數器，請他們表示100，學生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數位已經不能解決問題，就 “逼”他們想出一個新的數位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學習，理解數位意義及數位的排列順序。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。本節(jié)課的教學目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會更高漲。
二年級數學教案課后反思篇十八
教學目標：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯(lián)系。
2通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
3培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程：
一設置情境，導入新課。
t：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。
現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。
（師生一起觀看錄象）
小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢？（角）
[出示綜合圖]
t：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？
a：找角，與同桌說說。
b：匯報。
a：在小組內交流你找到了哪些角？
b：派小組代表匯報，均可補充。
二導入探究，學習新知。
（一）認識角
t：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平
時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。
現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
a：找角
b：指出你找到的角再哪？匯報。
t：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。
a：學生判斷
b：匯報
（學生判斷錯了，應該還要兩條線）
哦，原來還要兩條線。
（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）
a：再次判斷。
b：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
t：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作：1。讀作：角1。
（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）
（二）第一次嘗試練習。
a：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？why？
b：匯報。
（三）角大小的認識
t：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。
a：動手折。
b：同桌（大、?。﹥扇讼嗷ケ纫槐?，誰折的角大？誰小？
t：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。
a：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰??？
b：再次比一比。
c：匯報。
（生匯報）
哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。
a：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？
b：匯報，小結。
角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。
c：教師利用活動角及課件加以演示。
三實踐活動。
t：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎？
a：小組為單位，交流：有幾種方法？
b：小組匯報。
c：全班參與評價。
四第二次嘗試練習。
t：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢？
a：匯報
哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
q1：數角。
q2：思考。
對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？
a：猜
b：動手剪——證實。
二年級數學教案課后反思篇十九
這是測量長度單元中的一個重點章節(jié)，教學后做了如下反思：
1、激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊?！稑藴省访鞔_指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、鉛筆、橡皮和一些紙牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。
課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知識的興趣，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4、關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數學的過程，才能實現(xiàn)數學教學的價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5、本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。