編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教案的編寫需要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的充分利用。通過(guò)不斷改進(jìn)教案內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
月亮教案及反思篇一
1.能將自己的大膽想像用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.產(chǎn)生向往太空，向往月球的愿望。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)月亮像什么。
二、教師將大月亮粘貼到背景圖上，引出故事。
1.師：晚上，月亮爬過(guò)樹梢，出現(xiàn)在天空上，小動(dòng)物們看到了月亮，大家議論起來(lái)。
2.講述小貓、小狗、小豬等動(dòng)物對(duì)月亮的想像，講述時(shí)盡量放慢速度，給予幼兒充分想像的時(shí)間。
3.說(shuō)完小羊的想法后，教師停止講述，請(qǐng)幼兒來(lái)想像：你希望月亮是什么做的呢？
4.在幼兒各抒己見(jiàn)后，教師告訴幼兒小兔的想法：小兔的想法和其他動(dòng)物不一樣，小兔希望月亮還是月亮，他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟！
三、畫畫奇特的月亮。
1.師：如果我們坐著飛船到月亮上去，你希望月亮上有什么？
2.師：請(qǐng)先在白紙上畫一個(gè)大大的月亮，月亮里會(huì)有些什么呢？大膽地把它畫出來(lái)吧！
3.幼兒想像月亮上的奇特事物并把自己的想法畫下來(lái)。
四、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
五、作品展示：請(qǐng)把自己畫的講給小朋友和爸爸媽媽聽。
月亮教案及反思篇二
1．理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面，感受白天的熱鬧和的夜晚寧?kù)o，嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。
2．體驗(yàn)聽音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
3．在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。
1．兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)
2．兩幅不同意境的背景圖
3．與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片
一、出示白天、黑夜的背景圖，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼：白天、夜晚
師：“白天太陽(yáng)出來(lái)了，夜晚月亮出來(lái)了。“
二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片，讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn)，匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。
請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送，并問(wèn)問(wèn)為什么要這樣送？（白天小動(dòng)物們玩游戲，晚上要睡覺(jué)。）
三、利用圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌
1.欣賞兒歌一遍
師：“小動(dòng)物們白天游戲，晚上睡覺(jué)還能編成一首好聽的兒歌呢！想聽嗎？”
提問(wèn)：兒歌名字叫什么？
太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫）
“白天是怎么樣的？”（學(xué)習(xí)“熱鬧”）
“月亮出來(lái)了，小動(dòng)物們又在干什么？“
幼：小狗睡著了，小兔睡著了，小鳥睡著了。
“小動(dòng)物們都睡著了，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，到處怎么樣？”
（學(xué)習(xí)“靜悄悄”）
2.幼兒看這圖示念兒歌一遍
師：“這次我們看著圖片一起來(lái)念一下?！保ū?yè)P(yáng)念得好的幼兒）
3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌
幼：高興、響亮
師：“好的，我們就用響亮的聲音來(lái)念念吧！”
（幼兒念白天部分的兒歌）
師：“月亮出來(lái)了小動(dòng)物們睡著了，這時(shí)，我們用什么聲音來(lái)念呢？
幼：輕輕的、慢慢的
師：“好的，那我們也來(lái)試試吧！
(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)
四、彈奏不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧?kù)o”，鼓勵(lì)幼兒聽音樂(lè)做動(dòng)作。
1.欣賞兩段音樂(lè)
幼：第一段太陽(yáng)出來(lái)了，第二段月亮出來(lái)了
幼：睡覺(jué)
師：“小朋友想扮演兒歌里的誰(shuí)呢？想想看，想好了嗎？想好了，我們就跟著音樂(lè)表演兒歌里的小動(dòng)物吧！”
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌
師：“小狗、小兔、小鳥白天出來(lái)唱呀、跳呀做游戲，晚上要睡覺(jué)，還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢？（幼兒回答一個(gè)動(dòng)物，老師用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來(lái)）
師：“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒看著簡(jiǎn)筆畫朗誦一遍仿編的兒歌）
師：“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢！”
六、結(jié)束部分
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候，白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧？
活動(dòng)反思：
《太陽(yáng)和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，迅速引起幼兒的注意，并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂(lè)朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語(yǔ)言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我采取了朗誦和音樂(lè)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂(lè)聲中自主地調(diào)節(jié)，控制朗誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過(guò)程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
月亮教案及反思篇三
活動(dòng)反思：本設(shè)計(jì)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在1、注重活動(dòng)的層次。在引導(dǎo)幼兒果子的多種運(yùn)法時(shí)，我提出了從易到難的要求，讓幼兒先一個(gè)人用手運(yùn)果子，然后兩人一組合作玩，再嘗試競(jìng)賽運(yùn)果子，每次探索不同的玩法，及時(shí)捕捉并肯定幼兒有創(chuàng)意的玩法，并提供幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為幼兒活動(dòng)的支持者，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性，使幼兒體驗(yàn)了共同游戲與創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、不斷提升興趣。在競(jìng)賽運(yùn)果子時(shí)，幼兒須遵守游戲規(guī)則，教師也參與其中，成為幼兒活動(dòng)的合作者，使活動(dòng)達(dá)到_，提升了幼兒的活動(dòng)興趣。
3、注重體育目標(biāo)的完成。我在《小猴運(yùn)果子》活動(dòng)中特別注重體育方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在玩中鍛煉，發(fā)展了幼兒走、跑、跳等方面的技能，且注重要輕拿輕放，不然果子要壞的。時(shí)刻提醒孩子這是游戲情境，使幼兒能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
另外，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，可以限度地遷移幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，大大促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們大膽想，勇敢做，氣氛輕松活躍，玩得盡興，體現(xiàn)了老師的快樂(lè)教學(xué)與幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心也得到了健康發(fā)展。
月亮教案及反思篇四
(大班主題：我是中國(guó)人)活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最大的海洋、最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。
2.領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。
3.通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
一、情境引入--引起幼兒興趣師：(出示蒲公英在流淚的圖片)這是誰(shuí)?它怎么了?
蒲公英為什么會(huì)哭呢?(引導(dǎo)幼兒自主猜測(cè)。)師：我們一起來(lái)欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。
(3)蒲公英迷路了要回家，我們?cè)鯓訋椭?(幼兒自由回答。)小結(jié)：原來(lái)蒲公英迷路了，很傷心很難過(guò)。
提問(wèn)：(1)是誰(shuí)幫助了蒲公英?蒲公英的家在哪里?
(2)月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見(jiàn)了什么?仙女告訴它那叫什么?
(世界上最大的海洋--太平洋;世界上最高的山--喜馬拉雅山)(世界上最大的廣場(chǎng)--天安門廣場(chǎng);世界上最長(zhǎng)的城墻--萬(wàn)里長(zhǎng)城)小結(jié)：原來(lái)蒲公英的家是中國(guó)，中國(guó)有世界上最長(zhǎng)的城墻，萬(wàn)里長(zhǎng)城;最大的廣場(chǎng)，天安門;最大的海洋，太平洋;最高的山，喜馬拉雅山。
二、整體欣賞故事--學(xué)說(shuō)世界之最1.師：我們一起來(lái)完整欣賞一下故事《月亮船》吧!你覺(jué)得故事中什么地方很好聽的!(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中好聽的話)師：黃老師覺(jué)得這些話是很好聽的'：月亮船在云海里飄呀飄呀!蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。
2.教師引導(dǎo)幼兒找好朋友，一個(gè)做蒲公英，一個(gè)做仙女，進(jìn)行學(xué)說(shuō)!
小結(jié)：從故事里我們知道，中國(guó)不僅有美麗的風(fēng)景還有很多世界之最，是一個(gè)了不起的國(guó)家。
2.幼兒欣賞宣傳片：我愛(ài)家鄉(xiāng)上海師：我還帶了一段關(guān)于上海的城市宣傳片，說(shuō)說(shuō)你欣賞后的感受。
小結(jié)：原來(lái)我們的家鄉(xiāng)上海也有很多有名的地方和世界之最。
四、結(jié)束--欣賞歌曲《大中國(guó)》
師：小朋友，我們是中國(guó)的小主人，不僅要為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)!讓我想起了一首好聽的歌曲《大中國(guó)》，讓我們一起來(lái)唱一唱吧!
1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，效果會(huì)更好。
3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
月亮教案及反思篇五
雖然這個(gè)體育活動(dòng)只要是引導(dǎo)孩子練習(xí)走梅花樁(查了相關(guān)的資料，小班孩子走平衡木的要求是：高度為20厘米，寬度25厘米，梅花樁的高度和寬度基本符合要求)，但是孩子會(huì)有個(gè)體差異，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多層次的要求，主要體現(xiàn)在孩子游戲的路線上，有是凳子組成的小路，也有是平地上的小路，還有一條小路便是我們訓(xùn)練過(guò)的梅花樁。這三條“小路”的設(shè)置滿足了不同能力程度的孩子，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
二、注重情感的交流
小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定?；顒?dòng)一開始我就以“媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離，我喊“猴寶寶們”，孩子們回應(yīng)我“哎”，使這個(gè)“拉近”不是生硬的，而是非常自然、和諧的。在孩子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就和孩子抱抱，“來(lái)，媽媽抱抱，真是媽媽的好寶寶”，這樣的語(yǔ)言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的，所以一直能感覺(jué)到孩子很開心、很滿足。
三、引導(dǎo)語(yǔ)的組織
在引導(dǎo)孩子練習(xí)走小路之前，我先和孩子們交流了小路的特征，我提問(wèn)：“這條小路是怎么樣的?”孩子們沒(méi)有回答出來(lái)，我就立刻改變了提問(wèn)的方式：“這條小路和我們平時(shí)走的大馬路一樣嗎?”有了更具體和針對(duì)性的提問(wèn)，孩子們就在我的啟發(fā)之下，有目的性地進(jìn)行了觀察，有一個(gè)孩子說(shuō)：“像面條”，顯然，孩子是想表達(dá)這條小路很窄，我就及時(shí)進(jìn)行了提升，在引導(dǎo)孩子知道走路的時(shí)候眼睛要看著路的時(shí)候，我也提了一個(gè)范圍更小且更有針對(duì)性的提問(wèn)：“走小路的時(shí)候小眼睛要怎么樣呢?”因?yàn)檫@個(gè)鋪墊作得比較扎實(shí)，所以孩子們?cè)诰毩?xí)走小路的時(shí)候基本上都沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題。
四、運(yùn)動(dòng)量的考慮
由于天氣的緣故，而且體操房又因?yàn)橛胁⑿械幕顒?dòng)在進(jìn)行，所以只能將活動(dòng)放在教室里，在設(shè)置游戲路線的時(shí)候，盡可能地把空間都利用起來(lái)，拉長(zhǎng)兩種材料之間的距離，使孩子能跑動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)孩子的活動(dòng)量。
在活動(dòng)開展之前，我也進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)的考慮，從活動(dòng)的效果來(lái)看，孩子們還是很投入地參加了這個(gè)活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
月亮教案及反思篇六
有一次，大風(fēng)吹呀吹，吹了三天三夜，把一朵小小的蒲公英吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了。蒲公英睜開眼睛一看，?。∵@是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河……。
天漸漸黑了，迷路的蒲公英急得哭了。
啊，月亮爬上了山頂，真像一只彎彎的小船，小船上有一位仙女和一只小白兔。
仙女看見(jiàn)蒲公英在傷心地哭，就問(wèn)她：“可憐的孩子，你怎么了？”“我迷路了，我要回家。”蒲公英說(shuō)。
仙女和氣地說(shuō)：“別怕，孩子，坐上我的船，我送你回家。你的家在哪兒？”
“真的？”蒲公英笑了。能坐上月亮船，這可不是每個(gè)孩子都能遇到的好事啊。她高興得唱了起來(lái)，那是媽媽教給她的一首歌：
我的家在世界的東方，
那兒有的海洋，
那兒有的山脈，
那兒有最長(zhǎng)的城墻，
那兒有的廣場(chǎng)……。
仙女聽了，微笑著說(shuō)：“我明白了，快上船吧?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上。蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄哇飄，蒲公英看見(jiàn)了世界上的海洋，仙女告訴她，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上的山脈，仙女告訴她，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片亮光，仙女告訴她，這就是世界上的廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。那兒的燈發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、黃的光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城上空，蒲公英看到了，激動(dòng)得喊了起來(lái)：“停一停，停一停！這就是我的家，我就住在大墻下的一棵小草旁。”
蒲公英下了船：“再見(jiàn)，仙女！”
“再見(jiàn)，孩子！記住，你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著，駕著月亮船走了。
月亮教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：1、結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察理解圖片，并能用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活環(huán)境，增強(qiáng)關(guān)注自然的興趣。
3、能仔細(xì)傾聽同伴的講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒調(diào)查猴子和企鵝的生活習(xí)性。
2、幼兒收集有關(guān)其他動(dòng)物生活習(xí)性的.掛圖。
3、幼兒收集有關(guān)其他動(dòng)物生活習(xí)性的文字材料。
活動(dòng)過(guò)程：一、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)討論猴子和企鵝的生活習(xí)性。
1、教師：前兩天，你們和爸爸媽媽一起了解了猴子和企鵝的情況，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，把知道的關(guān)于這兩種動(dòng)物的事情說(shuō)給大家聽。（幼兒自由地進(jìn)行交流。）
2、請(qǐng)幼兒在集體面前進(jìn)行講述。
觀察、理解猴子和企鵝幻想的畫面。
3、教師：可是，猴子和企鵝在一個(gè)地方生活久了，就有了新的想法，仔細(xì)看一看，它們想做什么？（請(qǐng)幼兒觀察教學(xué)掛圖中左邊的畫面，自由講述。）
4、討論：它們想干什么？
二、有趣的猜想活動(dòng)。
2、幼兒自由地進(jìn)行猜想，并相互交流自己的看法。
三、觀察、理解畫面并進(jìn)行講述。
1、教師：你們剛才說(shuō)的都有自己的道理，我們一起來(lái)看看到底會(huì)發(fā)生的什么事情。（幼兒觀察猴子和企鵝生病的畫面。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們?cè)趺戳耍瑸槭裁?。引?dǎo)幼兒懂得環(huán)境對(duì)于生命的重要性。）
2、觀察全部畫面，自由結(jié)伴進(jìn)行講述。
3、教師：這些圖說(shuō)的是猴子和企鵝的故事，剛才有一部分圖我們沒(méi)有看，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)看看所有的圖，試試把這個(gè)圖完整地說(shuō)出來(lái)。
4、請(qǐng)幼兒和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)自己編的故事。
5、教師鼓勵(lì)幼兒在集體面前用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并提醒幼兒仔細(xì)傾聽，學(xué)習(xí)同伴講的好的地方。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)，討論其他動(dòng)物的生活環(huán)境。
1、教師：小朋友們收集了一些動(dòng)物的資料，請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你調(diào)查的動(dòng)物生活在哪里，它為什么要生活在那里。（幼兒相互交流自己調(diào)查的資料，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。）
2、集體交流，激發(fā)幼兒進(jìn)一步關(guān)注自然界的興趣。
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月亮教案及反思篇八
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題，而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)，第一次實(shí)施時(shí)，沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。
2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后，我們置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門廣場(chǎng)?！焙⒆觽兓卮鹜暌院螅處熅椭苯影岩恍┯嘘P(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說(shuō)出很多的話題，可是說(shuō)話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉(cāng)湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉(cāng)才是他們所熟悉的，有話說(shuō)的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。
總之，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
月亮教案及反思篇九
結(jié)合小班幼兒用嘴感知世界的特點(diǎn)，以吃和食物作為孩子探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，來(lái)開展小班孩子的閱讀活動(dòng)，將有效的提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，《月亮的味道》一課將運(yùn)用孩子喜歡吃的特點(diǎn)，將月亮變成了一種食物，孩子通過(guò)將食物來(lái)感知抽象的月亮。
1.欣賞繪本《月亮的味道》，掌握句子來(lái)到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們能夠得著。
2.能用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
3.體驗(yàn)集體閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
一、導(dǎo)入部分：
播放ppt通過(guò)月亮的幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、聯(lián)想，引出活動(dòng)內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：你們看到了什么？(月亮的真實(shí)圖片)這個(gè)月亮它在哪兒？-天上。月亮高高掛天上！小朋友們摸過(guò)月亮嗎？把手伸出來(lái)，然后閉上眼睛，老師請(qǐng)你們摸一摸月亮，小朋友摸著月亮了嗎？哦，小朋友睜開眼睛，月亮已經(jīng)回去了。
二、基本部分：
1.教師引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單欣賞故事內(nèi)容。(根據(jù)幻燈片簡(jiǎn)單講故事)指導(dǎo)語(yǔ)：哇！快看看這是什么？圖上都有什么？這個(gè)月亮它像什么？這樣的月亮美不美？小朋友想不想嘗一口？有沒(méi)有哪個(gè)小朋友吃過(guò)月亮的？那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看圖上還有什么？它會(huì)是誰(shuí)的眼睛呢？仔細(xì)聽老師給你們講故事你們就知道了。
(圖一)夜里，動(dòng)物們望著月亮，總是這么想?？墒悄兀还茉趺瓷扉L(zhǎng)了脖子，伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮。
(圖二)有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
(圖三)爬到山頂，月亮近多了?？墒牵『｝斶€是夠不著。海龜叫來(lái)了大象。
提問(wèn)：小烏龜夠著月亮了嗎？如果你是小烏龜你會(huì)怎么辦呢？
(圖四)大象，你到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們夠得到呢！月亮想，這是在和我玩游戲吧！大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著，它叫來(lái)了長(zhǎng)頸鹿。
提問(wèn)：小烏龜是怎么對(duì)大象說(shuō)的？大象叫來(lái)了誰(shuí)？大象是怎么對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)的？
(圖六)小動(dòng)物們叫來(lái)了老鼠提問(wèn)：小動(dòng)物們是怎樣邀請(qǐng)老鼠的？
(圖七)老鼠，快爬到我背上來(lái)，我們就能爬上月亮了！(圖八)只見(jiàn)，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象的身上、長(zhǎng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……咔嚓！它咬下一片月亮。
然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)的最好吃的東西。
提問(wèn)：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一個(gè)人吃月亮的嗎？小朋友猜一猜小動(dòng)物們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖模?總結(jié)孩子們歸納的味道)(圖九)這天夜里，大家擠在一起睡著了。
提問(wèn)：他們?yōu)槭裁此耍?BR> 三、結(jié)束部分：
總結(jié)指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)小動(dòng)物通過(guò)互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊，等會(huì)老師就請(qǐng)小朋友吃xx(水果)我們待會(huì)也去嘗嘗月亮像xx一樣的味道。
瑞士畫家麥克？格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿童趣。
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎？在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。
月亮教案及反思篇十
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、有序觀察圖片，根據(jù)提問(wèn)完整連貫的講述故事，豐富詞匯。
2、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。
3、能注意傾聽并大聲地在集體中講述。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
圖片四幅
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入你見(jiàn)過(guò)猴子嗎？猴子最愛(ài)吃什么？你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎？
今天我?guī)?lái)了幾幅圖，說(shuō)的是關(guān)于猴子的故事，讓我們一起來(lái)看一看。
幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)回答
二、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事。逐一出示圖標(biāo)，幼兒根據(jù)提問(wèn)嘗試完整講述圖片內(nèi)容。
（二）幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展。
（三）同時(shí)出示2個(gè)圖標(biāo)，幼兒根據(jù)連續(xù)提問(wèn)，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容。
（出示圖一）圖上有幾只老猴、多少小猴？
他們來(lái)到了哪里？看到了什么？
教師小結(jié)：小猴們一個(gè)接一個(gè)的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子，心里高興極了！
幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述。
觀察圖片、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展。
根據(jù)要求和同伴共同講述，注意傾聽。
三、仔細(xì)觀察圖片，幼兒完整連貫的講述故事。
（一）結(jié)伴選擇一幅圖講述故事。
（二）接龍完整講述故事。
（三）為故事取名字
（四）獨(dú)自觀察圖片完整講述故事。
請(qǐng)你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，完整的講講這個(gè)圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說(shuō)的最好，互相學(xué)習(xí)。
請(qǐng)每組小朋友選一個(gè)代表來(lái)講講你們的圖片，4個(gè)人連起來(lái)就是一個(gè)完整的故事，記住要用上好聽的詞。
誰(shuí)能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個(gè)合適的名字？請(qǐng)你找一個(gè)客人老師，把這個(gè)故事完整連貫的講給他聽。
自己講述并注意傾聽同伴講述。
運(yùn)用接龍的方法完整講述故事。
總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容。
四、教師總結(jié)講述方法并鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中能遵守秩序。
你們喜歡那幅圖中的小猴子，為什么？
今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，下次你再看圖講述時(shí)也可以用這個(gè)方法去試一試，這樣會(huì)幫你又快又好的講故事。
明確講述方法，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)反思】
看圖講述、看著圖去說(shuō)。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的。孩子通過(guò)圖，開始往往只能講出表面、簡(jiǎn)單的情節(jié)。于是通過(guò)啟發(fā)的提問(wèn)和目的講述，可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容。
通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時(shí)，我通過(guò)連貫問(wèn)題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來(lái)，多幅圖講述時(shí)運(yùn)用提示性的語(yǔ)言，幫助孩子完整講述，這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內(nèi)容，最后達(dá)到完整、清晰、生動(dòng)的講述。
月亮教案及反思篇十一
冬天的夜晚，月亮也冷得受不了啦：突然，他看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方有個(gè)小煙囪?！翱烊ツ莾嚎究净鸢?”月亮一下趴到小煙囪邊上。
這會(huì)兒，小煙囪不冒煙了，只冒出暖暖的熱氣。
月亮鼓著圓圓的身子坐在煙囪邊上，這邊烤烤，那邊烤烤。他覺(jué)得比剛才暖和多了。
“我找到了多么好的.地方呀!”月亮正在得意，一不留神，掉進(jìn)煙囪里，把烤火的老奶奶嚇了一跳：“喲，該不是雪球掉下來(lái)了吧?可別把火壓滅了，外面好冷呢!”
老奶奶往灶膛加了一把柴，接著拉起了小風(fēng)箱。
“呼嚕嚕，呼嚕?！?BR> 灶膛里吹起了好大的風(fēng)，火苗兒、火星兒還有星星的煙都被吹了起來(lái)。
月亮還沒(méi)弄明白是怎么回事，就被一股熱氣托著升呀，升呀，又跑到了煙囪外面。
月亮沒(méi)有受傷，可那煙熏火燎的滋味兒也不好受呀!
咕嚕嚕，咕嚕嚕!月亮趕緊轉(zhuǎn)著圓圓的身子回家去了。
童話故事：月亮姑姑來(lái)做伴
洪水沖塌了兔兄、兔弟的家。他倆哭著到外邊去逃荒。
夜幕籠罩了大地、山野和森林，兔兄和兔弟哭著坐在山坡上休息，他倆連眼睛都哭紅了。“別哭!別哭!好孩子決不哭鼻子!”
“是誰(shuí)在對(duì)我們講話?這聲音真好聽!”兔兄說(shuō)。
“好像媽媽在講話，這聲音是從天上來(lái)的!”兔弟說(shuō)。
兔兄、兔弟順著聲音向天上望去，天上只有月亮姑姑微笑著望著他們。
“是您在對(duì)我們說(shuō)話嗎?”兔弟問(wèn)。
“是的。天剛黑下來(lái)，姑姑就為你們引路了。”月亮姑姑說(shuō)。
“月亮站姑，我們沒(méi)有家了，怎么辦?”兔兄問(wèn)。
“舊房塌了，可以動(dòng)手造個(gè)新家呀!山坡上正好可以安家。”月亮姑姑說(shuō)。
“好的!”兔兄、兔弟說(shuō)干就干，在山坡上開始挖洞造屋。
微風(fēng)輕輕掠過(guò)山坡，兔兄、兔弟蓋房造屋干得可帶勁兒了，他們誰(shuí)也不覺(jué)得累，因?yàn)?，天上有月亮姑姑一直陪伴著他們?BR> 新屋很快就造好了，兔兄、兔弟住進(jìn)了新家。月亮姑姑笑著對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，祝你們安居樂(lè)業(yè)!”
月亮教案及反思篇十二
前幾天，我上五年級(jí)科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒(méi)有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問(wèn)王炳仁和王子豪到底看到月相沒(méi)有？他們的回答沒(méi)有疑問(wèn)，并且分別說(shuō)了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說(shuō)的是事實(shí)，我迷惑了。
課后，我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說(shuō)謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見(jiàn)?？茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見(jiàn)。愿我的學(xué)生能拋棄偏見(jiàn)，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
月亮教案及反思篇十三
“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”，這是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒(méi)有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對(duì)自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見(jiàn)老師隨手在黑板上畫出的美景，無(wú)不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
當(dāng)然，在繪畫過(guò)程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來(lái)繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當(dāng)小朋友們說(shuō)到河里的魚兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。
師：誰(shuí)會(huì)畫魚兒呀？
（小朋友們興奮地舉起了小手）我請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來(lái)畫呢？
生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個(gè)人來(lái)不及畫。
師：你怎么會(huì)知道河里魚很多呀？
生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見(jiàn)，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。
師：小朋友們，桃花長(zhǎng)哪里呀？
生：河岸上。
（師在河岸邊畫上了桃樹。）。
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
（師邊問(wèn)學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說(shuō)夠了為止。）。
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
（有的學(xué)生引用書上的文字來(lái)說(shuō)。）。
生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學(xué)生用自己的話來(lái)形容。）。
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……。
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。
身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見(jiàn)”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳ァ?BR> 生：老師，老師。我覺(jué)得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……。
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點(diǎn)亮了課堂，感覺(jué)真好！
月亮教案及反思篇十四
《月亮，生日快樂(lè)》是一個(gè)情節(jié)曲折，語(yǔ)言豐富，充滿童趣的繪本，它非常巧妙地將情節(jié)一步步串聯(lián)起來(lái)，缺一不可，引人入勝。
低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡看繪本故事。因此在看繪本的過(guò)程中，我首先采用“老師誦讀”的方式，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。我在為學(xué)生朗讀故事的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)和暢快的閱讀享受，從而讓閱讀牢牢地吸引學(xué)生。除了讀中積累，我在小熊和月亮的對(duì)話時(shí)采用了角色對(duì)話表演、模仿表演，讓學(xué)生邊讀邊想，從而融入故事，走進(jìn)人物，獲得真切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言的形式和精髓，提高聽說(shuō)能力和動(dòng)作的表現(xiàn)力。
其次閱讀過(guò)程中，我還重視觀察能力和學(xué)生猜讀（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）培養(yǎng)。例如月亮戴上帽子的那一刻小熊的歡呼表現(xiàn)，還有在小熊帽子被風(fēng)吹走時(shí)他那緊張著急的表現(xiàn)等等，都可引導(dǎo)學(xué)生去觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，猜測(cè)它的心理活動(dòng)，想象它的語(yǔ)言。這樣可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事的本身，更能提高學(xué)生的綜合的審美能力。
最后在拓展部分，我從月亮生日快樂(lè)，自己生日快樂(lè)滲透到媽媽生日快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)，懂得愛(ài)的表達(dá)方式，并通過(guò)看圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和想象能力。
月亮教案及反思篇十五
雖然準(zhǔn)備時(shí)間比較匆匆，但是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是反復(fù)斟酌的，第一次設(shè)想用音樂(lè)引出白天黑夜的概念，再分別出示畫面學(xué)習(xí)詩(shī)歌；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導(dǎo)入活動(dòng)，引出白天黑夜的概念，再欣賞詩(shī)歌的；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意，于是決定用幼兒常見(jiàn)的太陽(yáng)、月亮圖導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到黑白畫面上，然后告訴幼兒他們還請(qǐng)來(lái)了好朋友，就藏在好聽的詩(shī)歌里，引起幼兒傾聽詩(shī)歌的欲望，也是讓幼兒在沒(méi)有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩(shī)歌。這時(shí)候幼兒感受到的是語(yǔ)言美和老師的朗誦美，他們?cè)趦A聽中更渴望知道太陽(yáng)和月亮?xí)?lái)哪些朋友。我估計(jì)第一遍欣賞完后有的孩子會(huì)記幾句精彩句，這時(shí)候我可以幫助幼兒回憶聽到的詩(shī)句再引出圖，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的，所以我直接出示了詩(shī)歌中出現(xiàn)的人和物圖片，之所以在花花草草上畫上睡覺(jué)的眼睛和睜開的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察，把花、草、樹、人等圖片歸類到黑白背景圖上，這個(gè)設(shè)計(jì)是一舉兩得的:既可以分句學(xué)說(shuō)，又可以趁機(jī)融合畫面，達(dá)到一種詩(shī)句朗誦和畫面融合的意境之美。
當(dāng)畫面全部出來(lái)后，就進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先學(xué)白天部分，再學(xué)夜晚部分，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)臉譜圖來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。
但我在第三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂(lè)，用身體動(dòng)作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄。大家也可以看到，小班孩子對(duì)性質(zhì)明顯的音樂(lè)還是具備辨別和匹配能力的，選擇的音樂(lè)也是比較合適的，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望。
活動(dòng)快結(jié)束了，孩子們還是蠻興致的，這時(shí)候我急于結(jié)束活動(dòng)，其實(shí)還可以讓幼兒在音樂(lè)聲中一邊朗誦，一邊表演一至兩遍的。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行第二教時(shí)，根據(jù)一些花草動(dòng)物的貼圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，另外在朗誦上可以更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)。
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，選擇這首詩(shī)歌，因?yàn)槲艺J(rèn)為它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
《綱要》中指出語(yǔ)言教育的`目標(biāo)是：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的文學(xué)活動(dòng)素材和交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的朋友是誰(shuí)，把幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中，然后讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到橙色和黑色的畫面上，接著出示了許多的圖片，讓幼兒幫太陽(yáng)和月亮找到屬于它們的朋友，這樣把幼兒的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師乘勢(shì)把《太陽(yáng)和月亮》這首兒歌念出來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也很高。但是我發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)圖譜來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。
小班幼兒很容易感到乏味，新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能促進(jìn)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)測(cè)，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方面，做得還不夠，特別是在聽樂(lè)曲《去郊游》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場(chǎng)景這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式有些單一，熱鬧、歡快的氣氛還不夠。如果活動(dòng)時(shí)又模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的樣子，或是模仿自己起床后的生活場(chǎng)景會(huì)更好。我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，他們的動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào)，在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，需要教師的不斷引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里，應(yīng)注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，使我更加相信，新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革，它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。新課程是一個(gè)靈活開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必須融會(huì)貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。
月亮教案及反思篇十六
：《月亮船》是大班的一個(gè)精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，通過(guò)與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的世界之最，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受，讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感，故事具有一定的常識(shí)性。
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。
2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、教學(xué)掛圖。
2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的圖片。
3、故事磁帶《月亮船》、音樂(lè)磁帶《劃船》。
讓幼兒了解我國(guó)的世界之最，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
注重愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。
小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎？（想聽）。
1、故事的名字叫什么？（月亮船）。
2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）。
3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）。
1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。
我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。
《月亮船》是大班語(yǔ)言活動(dòng)，但其中卻蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，為了讓孩子們能更好地理解和掌握，我上網(wǎng)找了很多的有關(guān)圖片和地圖，因?yàn)檫@些都是比較抽象及難理解的，這里的孩子外出的機(jī)會(huì)也很少，對(duì)一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動(dòng)來(lái)自生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
開頭時(shí)我以劃小船來(lái)引出《月亮船》的故事，孩子們聽的十分認(rèn)真，對(duì)我提出的兩個(gè)問(wèn)題也能回答出來(lái)。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的小圖片吸引住了，有些名詞幼兒平時(shí)也是聽的少的緣故，像喜馬拉雅山孩子們聽了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@，這個(gè)部分我覺(jué)得很不夠，許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里，沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是我匆匆忙忙帶過(guò)，讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪?？傮w來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗，但也沒(méi)有成功，雖然活動(dòng)的過(guò)程中幼兒常規(guī)，師幼互動(dòng)等都還可以?；顒?dòng)內(nèi)容幼兒非常喜歡，但是，我在執(zhí)教過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，如孩子的回答不夠完整時(shí)，我沒(méi)有提醒他們用完整話來(lái)回答，這也是我失誤的一個(gè)地方。
月亮教案及反思篇十七
教學(xué)目的要求：
l.會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1.今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書課題)。
2.“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么？(誰(shuí)撈月亮？為什么撈月亮？怎樣撈？撈的結(jié)果怎樣？)。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫了誰(shuí)的一件什么事？(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣？請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2.集體討論。
(1)指名讀1-4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎？(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的？(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢？(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情？(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急？
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣？按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5-6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列？然后用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1.提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮？錯(cuò)在哪？(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2.揭示學(xué)習(xí)方法：
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話，你懂得了什么？(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1.組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2.填寫并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹。老猴子()在樹上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
月亮教案及反思篇十八
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?BR> 對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話說(shuō)的。能干的小手舉得高高，可我卻說(shuō)：不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡(jiǎn)單！
月亮教案及反思篇十九
《走月亮》這篇課文為讀者勾畫出一幅如詩(shī)如畫的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。這篇課文讀完一遍之后，我并不是很了解課文講了些什么，在讀了兩三遍之后才明白。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講這篇課文，有一定的難度。向師傅和其他的老師詢問(wèn)，才對(duì)怎樣上好這篇課文有了大概的思路。這篇課文主要是朗讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受那種濃濃的愛(ài)。
這篇課文，我主要采用范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，逐段分析重點(diǎn)段落（2、4、6、8自然段），充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。
不得不說(shuō)，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的，自己對(duì)朗讀的把握不是很到位，也是半桶水在那，卻要把整桶的水到給學(xué)生，要求他們讀的準(zhǔn)確。所以，自己要繼續(xù)努力，把另半桶水也灌滿。
這篇課文反映的是親情，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快樂(lè)、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書了。三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟。
在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)雖然好些重點(diǎn)語(yǔ)句都提到了，但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí)，只是想象，創(chuàng)設(shè)情境，并沒(méi)有咬文嚼字去引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。比如：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮?！薄氨А弊謶?yīng)該怎樣理解？沒(méi)有深入體會(huì)，這是個(gè)欠缺。
月亮教案及反思篇二十
本堂是以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，來(lái)感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過(guò)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。并適時(shí)地告訴小朋友也要像珍珍一樣關(guān)愛(ài)家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有再次點(diǎn)題，讓小朋友們也寫出自己的心愿并貼在心愿樹上，歡快地結(jié)束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的歌詞表達(dá)的主題和本文的主題一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生體會(huì)童話和詩(shī)歌在表達(dá)情感上的不同方式，童話趣味性更強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，出示《小烏鴉愛(ài)媽媽》的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動(dòng)了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺(jué)得此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)無(wú)聲更有情。本課的情感目標(biāo)在課內(nèi)外有效地銜接中順利達(dá)成。但是學(xué)生在談童話與詩(shī)歌的不同表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)無(wú)倫次的回答，在我的引導(dǎo)下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會(huì)不可言傳的程度，由此可見(jiàn)對(duì)于一年級(jí)孩子這個(gè)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)的不符合學(xué)情。學(xué)生只有有了大量的閱讀積累和思維發(fā)展到一定的階段，才會(huì)對(duì)不同文體有自己的認(rèn)識(shí)。
月亮教案及反思篇一
1.能將自己的大膽想像用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.產(chǎn)生向往太空，向往月球的愿望。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)月亮像什么。
二、教師將大月亮粘貼到背景圖上，引出故事。
1.師：晚上，月亮爬過(guò)樹梢，出現(xiàn)在天空上，小動(dòng)物們看到了月亮，大家議論起來(lái)。
2.講述小貓、小狗、小豬等動(dòng)物對(duì)月亮的想像，講述時(shí)盡量放慢速度，給予幼兒充分想像的時(shí)間。
3.說(shuō)完小羊的想法后，教師停止講述，請(qǐng)幼兒來(lái)想像：你希望月亮是什么做的呢？
4.在幼兒各抒己見(jiàn)后，教師告訴幼兒小兔的想法：小兔的想法和其他動(dòng)物不一樣，小兔希望月亮還是月亮，他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟！
三、畫畫奇特的月亮。
1.師：如果我們坐著飛船到月亮上去，你希望月亮上有什么？
2.師：請(qǐng)先在白紙上畫一個(gè)大大的月亮，月亮里會(huì)有些什么呢？大膽地把它畫出來(lái)吧！
3.幼兒想像月亮上的奇特事物并把自己的想法畫下來(lái)。
四、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
五、作品展示：請(qǐng)把自己畫的講給小朋友和爸爸媽媽聽。
月亮教案及反思篇二
1．理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面，感受白天的熱鬧和的夜晚寧?kù)o，嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。
2．體驗(yàn)聽音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
3．在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。
1．兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)
2．兩幅不同意境的背景圖
3．與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片
一、出示白天、黑夜的背景圖，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼：白天、夜晚
師：“白天太陽(yáng)出來(lái)了，夜晚月亮出來(lái)了。“
二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片，讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn)，匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。
請(qǐng)一位幼兒上來(lái)送，并問(wèn)問(wèn)為什么要這樣送？（白天小動(dòng)物們玩游戲，晚上要睡覺(jué)。）
三、利用圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌
1.欣賞兒歌一遍
師：“小動(dòng)物們白天游戲，晚上睡覺(jué)還能編成一首好聽的兒歌呢！想聽嗎？”
提問(wèn)：兒歌名字叫什么？
太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫）
“白天是怎么樣的？”（學(xué)習(xí)“熱鬧”）
“月亮出來(lái)了，小動(dòng)物們又在干什么？“
幼：小狗睡著了，小兔睡著了，小鳥睡著了。
“小動(dòng)物們都睡著了，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，到處怎么樣？”
（學(xué)習(xí)“靜悄悄”）
2.幼兒看這圖示念兒歌一遍
師：“這次我們看著圖片一起來(lái)念一下?！保ū?yè)P(yáng)念得好的幼兒）
3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌
幼：高興、響亮
師：“好的，我們就用響亮的聲音來(lái)念念吧！”
（幼兒念白天部分的兒歌）
師：“月亮出來(lái)了小動(dòng)物們睡著了，這時(shí)，我們用什么聲音來(lái)念呢？
幼：輕輕的、慢慢的
師：“好的，那我們也來(lái)試試吧！
(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)
四、彈奏不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧?kù)o”，鼓勵(lì)幼兒聽音樂(lè)做動(dòng)作。
1.欣賞兩段音樂(lè)
幼：第一段太陽(yáng)出來(lái)了，第二段月亮出來(lái)了
幼：睡覺(jué)
師：“小朋友想扮演兒歌里的誰(shuí)呢？想想看，想好了嗎？想好了，我們就跟著音樂(lè)表演兒歌里的小動(dòng)物吧！”
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌
師：“小狗、小兔、小鳥白天出來(lái)唱呀、跳呀做游戲，晚上要睡覺(jué)，還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢？（幼兒回答一個(gè)動(dòng)物，老師用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來(lái)）
師：“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒看著簡(jiǎn)筆畫朗誦一遍仿編的兒歌）
師：“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢！”
六、結(jié)束部分
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候，白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧？
活動(dòng)反思：
《太陽(yáng)和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來(lái)形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，迅速引起幼兒的注意，并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂(lè)朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語(yǔ)言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我采取了朗誦和音樂(lè)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂(lè)聲中自主地調(diào)節(jié)，控制朗誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過(guò)程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
月亮教案及反思篇三
活動(dòng)反思：本設(shè)計(jì)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在1、注重活動(dòng)的層次。在引導(dǎo)幼兒果子的多種運(yùn)法時(shí)，我提出了從易到難的要求，讓幼兒先一個(gè)人用手運(yùn)果子，然后兩人一組合作玩，再嘗試競(jìng)賽運(yùn)果子，每次探索不同的玩法，及時(shí)捕捉并肯定幼兒有創(chuàng)意的玩法，并提供幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為幼兒活動(dòng)的支持者，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的積極性，使幼兒體驗(yàn)了共同游戲與創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、不斷提升興趣。在競(jìng)賽運(yùn)果子時(shí)，幼兒須遵守游戲規(guī)則，教師也參與其中，成為幼兒活動(dòng)的合作者，使活動(dòng)達(dá)到_，提升了幼兒的活動(dòng)興趣。
3、注重體育目標(biāo)的完成。我在《小猴運(yùn)果子》活動(dòng)中特別注重體育方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在玩中鍛煉，發(fā)展了幼兒走、跑、跳等方面的技能，且注重要輕拿輕放，不然果子要壞的。時(shí)刻提醒孩子這是游戲情境，使幼兒能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
另外，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，可以限度地遷移幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，大大促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們大膽想，勇敢做，氣氛輕松活躍，玩得盡興，體現(xiàn)了老師的快樂(lè)教學(xué)與幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，身心也得到了健康發(fā)展。
月亮教案及反思篇四
(大班主題：我是中國(guó)人)活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最大的海洋、最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。
2.領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。
3.通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
一、情境引入--引起幼兒興趣師：(出示蒲公英在流淚的圖片)這是誰(shuí)?它怎么了?
蒲公英為什么會(huì)哭呢?(引導(dǎo)幼兒自主猜測(cè)。)師：我們一起來(lái)欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。
(3)蒲公英迷路了要回家，我們?cè)鯓訋椭?(幼兒自由回答。)小結(jié)：原來(lái)蒲公英迷路了，很傷心很難過(guò)。
提問(wèn)：(1)是誰(shuí)幫助了蒲公英?蒲公英的家在哪里?
(2)月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見(jiàn)了什么?仙女告訴它那叫什么?
(世界上最大的海洋--太平洋;世界上最高的山--喜馬拉雅山)(世界上最大的廣場(chǎng)--天安門廣場(chǎng);世界上最長(zhǎng)的城墻--萬(wàn)里長(zhǎng)城)小結(jié)：原來(lái)蒲公英的家是中國(guó)，中國(guó)有世界上最長(zhǎng)的城墻，萬(wàn)里長(zhǎng)城;最大的廣場(chǎng)，天安門;最大的海洋，太平洋;最高的山，喜馬拉雅山。
二、整體欣賞故事--學(xué)說(shuō)世界之最1.師：我們一起來(lái)完整欣賞一下故事《月亮船》吧!你覺(jué)得故事中什么地方很好聽的!(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中好聽的話)師：黃老師覺(jué)得這些話是很好聽的'：月亮船在云海里飄呀飄呀!蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。
2.教師引導(dǎo)幼兒找好朋友，一個(gè)做蒲公英，一個(gè)做仙女，進(jìn)行學(xué)說(shuō)!
小結(jié)：從故事里我們知道，中國(guó)不僅有美麗的風(fēng)景還有很多世界之最，是一個(gè)了不起的國(guó)家。
2.幼兒欣賞宣傳片：我愛(ài)家鄉(xiāng)上海師：我還帶了一段關(guān)于上海的城市宣傳片，說(shuō)說(shuō)你欣賞后的感受。
小結(jié)：原來(lái)我們的家鄉(xiāng)上海也有很多有名的地方和世界之最。
四、結(jié)束--欣賞歌曲《大中國(guó)》
師：小朋友，我們是中國(guó)的小主人，不僅要為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)!讓我想起了一首好聽的歌曲《大中國(guó)》，讓我們一起來(lái)唱一唱吧!
1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。
2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，效果會(huì)更好。
3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。
月亮教案及反思篇五
雖然這個(gè)體育活動(dòng)只要是引導(dǎo)孩子練習(xí)走梅花樁(查了相關(guān)的資料，小班孩子走平衡木的要求是：高度為20厘米，寬度25厘米，梅花樁的高度和寬度基本符合要求)，但是孩子會(huì)有個(gè)體差異，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多層次的要求，主要體現(xiàn)在孩子游戲的路線上，有是凳子組成的小路，也有是平地上的小路，還有一條小路便是我們訓(xùn)練過(guò)的梅花樁。這三條“小路”的設(shè)置滿足了不同能力程度的孩子，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
二、注重情感的交流
小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定?；顒?dòng)一開始我就以“媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離，我喊“猴寶寶們”，孩子們回應(yīng)我“哎”，使這個(gè)“拉近”不是生硬的，而是非常自然、和諧的。在孩子活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就和孩子抱抱，“來(lái)，媽媽抱抱，真是媽媽的好寶寶”，這樣的語(yǔ)言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的，所以一直能感覺(jué)到孩子很開心、很滿足。
三、引導(dǎo)語(yǔ)的組織
在引導(dǎo)孩子練習(xí)走小路之前，我先和孩子們交流了小路的特征，我提問(wèn)：“這條小路是怎么樣的?”孩子們沒(méi)有回答出來(lái)，我就立刻改變了提問(wèn)的方式：“這條小路和我們平時(shí)走的大馬路一樣嗎?”有了更具體和針對(duì)性的提問(wèn)，孩子們就在我的啟發(fā)之下，有目的性地進(jìn)行了觀察，有一個(gè)孩子說(shuō)：“像面條”，顯然，孩子是想表達(dá)這條小路很窄，我就及時(shí)進(jìn)行了提升，在引導(dǎo)孩子知道走路的時(shí)候眼睛要看著路的時(shí)候，我也提了一個(gè)范圍更小且更有針對(duì)性的提問(wèn)：“走小路的時(shí)候小眼睛要怎么樣呢?”因?yàn)檫@個(gè)鋪墊作得比較扎實(shí)，所以孩子們?cè)诰毩?xí)走小路的時(shí)候基本上都沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題。
四、運(yùn)動(dòng)量的考慮
由于天氣的緣故，而且體操房又因?yàn)橛胁⑿械幕顒?dòng)在進(jìn)行，所以只能將活動(dòng)放在教室里，在設(shè)置游戲路線的時(shí)候，盡可能地把空間都利用起來(lái)，拉長(zhǎng)兩種材料之間的距離，使孩子能跑動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)孩子的活動(dòng)量。
在活動(dòng)開展之前，我也進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)的考慮，從活動(dòng)的效果來(lái)看，孩子們還是很投入地參加了這個(gè)活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
月亮教案及反思篇六
有一次，大風(fēng)吹呀吹，吹了三天三夜，把一朵小小的蒲公英吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了。蒲公英睜開眼睛一看，?。∵@是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河……。
天漸漸黑了，迷路的蒲公英急得哭了。
啊，月亮爬上了山頂，真像一只彎彎的小船，小船上有一位仙女和一只小白兔。
仙女看見(jiàn)蒲公英在傷心地哭，就問(wèn)她：“可憐的孩子，你怎么了？”“我迷路了，我要回家。”蒲公英說(shuō)。
仙女和氣地說(shuō)：“別怕，孩子，坐上我的船，我送你回家。你的家在哪兒？”
“真的？”蒲公英笑了。能坐上月亮船，這可不是每個(gè)孩子都能遇到的好事啊。她高興得唱了起來(lái)，那是媽媽教給她的一首歌：
我的家在世界的東方，
那兒有的海洋，
那兒有的山脈，
那兒有最長(zhǎng)的城墻，
那兒有的廣場(chǎng)……。
仙女聽了，微笑著說(shuō)：“我明白了，快上船吧?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上。蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄哇飄，蒲公英看見(jiàn)了世界上的海洋，仙女告訴她，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上的山脈，仙女告訴她，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片亮光，仙女告訴她，這就是世界上的廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。那兒的燈發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、黃的光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城上空，蒲公英看到了，激動(dòng)得喊了起來(lái)：“停一停，停一停！這就是我的家，我就住在大墻下的一棵小草旁。”
蒲公英下了船：“再見(jiàn)，仙女！”
“再見(jiàn)，孩子！記住，你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著，駕著月亮船走了。
月亮教案及反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：1、結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察理解圖片，并能用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活環(huán)境，增強(qiáng)關(guān)注自然的興趣。
3、能仔細(xì)傾聽同伴的講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒調(diào)查猴子和企鵝的生活習(xí)性。
2、幼兒收集有關(guān)其他動(dòng)物生活習(xí)性的.掛圖。
3、幼兒收集有關(guān)其他動(dòng)物生活習(xí)性的文字材料。
活動(dòng)過(guò)程：一、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)討論猴子和企鵝的生活習(xí)性。
1、教師：前兩天，你們和爸爸媽媽一起了解了猴子和企鵝的情況，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，把知道的關(guān)于這兩種動(dòng)物的事情說(shuō)給大家聽。（幼兒自由地進(jìn)行交流。）
2、請(qǐng)幼兒在集體面前進(jìn)行講述。
觀察、理解猴子和企鵝幻想的畫面。
3、教師：可是，猴子和企鵝在一個(gè)地方生活久了，就有了新的想法，仔細(xì)看一看，它們想做什么？（請(qǐng)幼兒觀察教學(xué)掛圖中左邊的畫面，自由講述。）
4、討論：它們想干什么？
二、有趣的猜想活動(dòng)。
2、幼兒自由地進(jìn)行猜想，并相互交流自己的看法。
三、觀察、理解畫面并進(jìn)行講述。
1、教師：你們剛才說(shuō)的都有自己的道理，我們一起來(lái)看看到底會(huì)發(fā)生的什么事情。（幼兒觀察猴子和企鵝生病的畫面。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們?cè)趺戳耍瑸槭裁?。引?dǎo)幼兒懂得環(huán)境對(duì)于生命的重要性。）
2、觀察全部畫面，自由結(jié)伴進(jìn)行講述。
3、教師：這些圖說(shuō)的是猴子和企鵝的故事，剛才有一部分圖我們沒(méi)有看，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)看看所有的圖，試試把這個(gè)圖完整地說(shuō)出來(lái)。
4、請(qǐng)幼兒和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)自己編的故事。
5、教師鼓勵(lì)幼兒在集體面前用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并提醒幼兒仔細(xì)傾聽，學(xué)習(xí)同伴講的好的地方。
四、拓展經(jīng)驗(yàn)，討論其他動(dòng)物的生活環(huán)境。
1、教師：小朋友們收集了一些動(dòng)物的資料，請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你調(diào)查的動(dòng)物生活在哪里，它為什么要生活在那里。（幼兒相互交流自己調(diào)查的資料，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。）
2、集體交流，激發(fā)幼兒進(jìn)一步關(guān)注自然界的興趣。
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月亮教案及反思篇八
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題，而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)，第一次實(shí)施時(shí)，沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。
2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后，我們置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片。“蒲公英的家有世界上最大的廣場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門廣場(chǎng)?！焙⒆觽兓卮鹜暌院螅處熅椭苯影岩恍┯嘘P(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說(shuō)出很多的話題，可是說(shuō)話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉(cāng)湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉(cāng)才是他們所熟悉的，有話說(shuō)的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。
總之，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
月亮教案及反思篇九
結(jié)合小班幼兒用嘴感知世界的特點(diǎn)，以吃和食物作為孩子探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，來(lái)開展小班孩子的閱讀活動(dòng)，將有效的提高孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，《月亮的味道》一課將運(yùn)用孩子喜歡吃的特點(diǎn)，將月亮變成了一種食物，孩子通過(guò)將食物來(lái)感知抽象的月亮。
1.欣賞繪本《月亮的味道》，掌握句子來(lái)到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們能夠得著。
2.能用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
3.體驗(yàn)集體閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
用簡(jiǎn)單的形容詞或簡(jiǎn)單的句子猜想月亮的味道。
一、導(dǎo)入部分：
播放ppt通過(guò)月亮的幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、聯(lián)想，引出活動(dòng)內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：你們看到了什么？(月亮的真實(shí)圖片)這個(gè)月亮它在哪兒？-天上。月亮高高掛天上！小朋友們摸過(guò)月亮嗎？把手伸出來(lái)，然后閉上眼睛，老師請(qǐng)你們摸一摸月亮，小朋友摸著月亮了嗎？哦，小朋友睜開眼睛，月亮已經(jīng)回去了。
二、基本部分：
1.教師引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單欣賞故事內(nèi)容。(根據(jù)幻燈片簡(jiǎn)單講故事)指導(dǎo)語(yǔ)：哇！快看看這是什么？圖上都有什么？這個(gè)月亮它像什么？這樣的月亮美不美？小朋友想不想嘗一口？有沒(méi)有哪個(gè)小朋友吃過(guò)月亮的？那小朋友們猜想一下月亮是什么味道的呢？小朋友再看看圖上還有什么？它會(huì)是誰(shuí)的眼睛呢？仔細(xì)聽老師給你們講故事你們就知道了。
(圖一)夜里，動(dòng)物們望著月亮，總是這么想?？墒悄兀还茉趺瓷扉L(zhǎng)了脖子，伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮。
(圖二)有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
(圖三)爬到山頂，月亮近多了?？墒牵『｝斶€是夠不著。海龜叫來(lái)了大象。
提問(wèn)：小烏龜夠著月亮了嗎？如果你是小烏龜你會(huì)怎么辦呢？
(圖四)大象，你到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們夠得到呢！月亮想，這是在和我玩游戲吧！大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著，它叫來(lái)了長(zhǎng)頸鹿。
提問(wèn)：小烏龜是怎么對(duì)大象說(shuō)的？大象叫來(lái)了誰(shuí)？大象是怎么對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)的？
(圖六)小動(dòng)物們叫來(lái)了老鼠提問(wèn)：小動(dòng)物們是怎樣邀請(qǐng)老鼠的？
(圖七)老鼠，快爬到我背上來(lái)，我們就能爬上月亮了！(圖八)只見(jiàn)，老鼠先爬到海龜身上，然后爬到大象的身上、長(zhǎng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……咔嚓！它咬下一片月亮。
然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)的最好吃的東西。
提問(wèn)：小老鼠最后吃到月亮了嗎？它是怎么吃到月亮的？小老鼠是一個(gè)人吃月亮的嗎？小朋友猜一猜小動(dòng)物們吃到的月亮?xí)鞘裁次兜赖模?總結(jié)孩子們歸納的味道)(圖九)這天夜里，大家擠在一起睡著了。
提問(wèn)：他們?yōu)槭裁此耍?BR> 三、結(jié)束部分：
總結(jié)指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)小動(dòng)物通過(guò)互相幫助吃到的月亮有那么多的味道啊，等會(huì)老師就請(qǐng)小朋友吃xx(水果)我們待會(huì)也去嘗嘗月亮像xx一樣的味道。
瑞士畫家麥克？格雷涅茨筆下的繪本故事《月亮的味道》充滿童趣。
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎？在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。
月亮教案及反思篇十
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、有序觀察圖片，根據(jù)提問(wèn)完整連貫的講述故事，豐富詞匯。
2、學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法。
3、能注意傾聽并大聲地在集體中講述。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
圖片四幅
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入你見(jiàn)過(guò)猴子嗎？猴子最愛(ài)吃什么？你能學(xué)學(xué)猴子吃桃子的樣子嗎？
今天我?guī)?lái)了幾幅圖，說(shuō)的是關(guān)于猴子的故事，讓我們一起來(lái)看一看。
幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)回答
二、根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)展的順序，觀察理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整連貫的講述故事。逐一出示圖標(biāo)，幼兒根據(jù)提問(wèn)嘗試完整講述圖片內(nèi)容。
（二）幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展。
（三）同時(shí)出示2個(gè)圖標(biāo)，幼兒根據(jù)連續(xù)提問(wèn)，結(jié)伴完整講述圖片內(nèi)容。
（出示圖一）圖上有幾只老猴、多少小猴？
他們來(lái)到了哪里？看到了什么？
教師小結(jié)：小猴們一個(gè)接一個(gè)的爬上了樹，吃到了又香又甜的桃子，心里高興極了！
幼兒仔細(xì)觀察圖片并嘗試講述。
觀察圖片、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒學(xué)習(xí)利用圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法完整講述圖片。
幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展。
根據(jù)要求和同伴共同講述，注意傾聽。
三、仔細(xì)觀察圖片，幼兒完整連貫的講述故事。
（一）結(jié)伴選擇一幅圖講述故事。
（二）接龍完整講述故事。
（三）為故事取名字
（四）獨(dú)自觀察圖片完整講述故事。
請(qǐng)你和好朋友一起選擇一幅圖片用我們學(xué)到的看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，完整的講講這個(gè)圖片，要仔細(xì)聽好朋友哪里說(shuō)的最好，互相學(xué)習(xí)。
請(qǐng)每組小朋友選一個(gè)代表來(lái)講講你們的圖片，4個(gè)人連起來(lái)就是一個(gè)完整的故事，記住要用上好聽的詞。
誰(shuí)能根據(jù)故事的主要內(nèi)容為它起個(gè)合適的名字？請(qǐng)你找一個(gè)客人老師，把這個(gè)故事完整連貫的講給他聽。
自己講述并注意傾聽同伴講述。
運(yùn)用接龍的方法完整講述故事。
總結(jié)歸納故事的主要內(nèi)容。
四、教師總結(jié)講述方法并鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中能遵守秩序。
你們喜歡那幅圖中的小猴子，為什么？
今天我們看圖講述故事用的是看圖標(biāo)的提示觀察事件發(fā)展順序的方法，下次你再看圖講述時(shí)也可以用這個(gè)方法去試一試，這樣會(huì)幫你又快又好的講故事。
明確講述方法，學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)反思】
看圖講述、看著圖去說(shuō)。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的。孩子通過(guò)圖，開始往往只能講出表面、簡(jiǎn)單的情節(jié)。于是通過(guò)啟發(fā)的提問(wèn)和目的講述，可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片的內(nèi)容。
通常孩子觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時(shí)，我通過(guò)連貫問(wèn)題的方式教孩子連貫的串聯(lián)起來(lái)，多幅圖講述時(shí)運(yùn)用提示性的語(yǔ)言，幫助孩子完整講述，這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線，講清事情，豐富講述內(nèi)容，最后達(dá)到完整、清晰、生動(dòng)的講述。
月亮教案及反思篇十一
冬天的夜晚，月亮也冷得受不了啦：突然，他看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方有個(gè)小煙囪?！翱烊ツ莾嚎究净鸢?”月亮一下趴到小煙囪邊上。
這會(huì)兒，小煙囪不冒煙了，只冒出暖暖的熱氣。
月亮鼓著圓圓的身子坐在煙囪邊上，這邊烤烤，那邊烤烤。他覺(jué)得比剛才暖和多了。
“我找到了多么好的.地方呀!”月亮正在得意，一不留神，掉進(jìn)煙囪里，把烤火的老奶奶嚇了一跳：“喲，該不是雪球掉下來(lái)了吧?可別把火壓滅了，外面好冷呢!”
老奶奶往灶膛加了一把柴，接著拉起了小風(fēng)箱。
“呼嚕嚕，呼嚕?！?BR> 灶膛里吹起了好大的風(fēng)，火苗兒、火星兒還有星星的煙都被吹了起來(lái)。
月亮還沒(méi)弄明白是怎么回事，就被一股熱氣托著升呀，升呀，又跑到了煙囪外面。
月亮沒(méi)有受傷，可那煙熏火燎的滋味兒也不好受呀!
咕嚕嚕，咕嚕嚕!月亮趕緊轉(zhuǎn)著圓圓的身子回家去了。
童話故事：月亮姑姑來(lái)做伴
洪水沖塌了兔兄、兔弟的家。他倆哭著到外邊去逃荒。
夜幕籠罩了大地、山野和森林，兔兄和兔弟哭著坐在山坡上休息，他倆連眼睛都哭紅了。“別哭!別哭!好孩子決不哭鼻子!”
“是誰(shuí)在對(duì)我們講話?這聲音真好聽!”兔兄說(shuō)。
“好像媽媽在講話，這聲音是從天上來(lái)的!”兔弟說(shuō)。
兔兄、兔弟順著聲音向天上望去，天上只有月亮姑姑微笑著望著他們。
“是您在對(duì)我們說(shuō)話嗎?”兔弟問(wèn)。
“是的。天剛黑下來(lái)，姑姑就為你們引路了。”月亮姑姑說(shuō)。
“月亮站姑，我們沒(méi)有家了，怎么辦?”兔兄問(wèn)。
“舊房塌了，可以動(dòng)手造個(gè)新家呀!山坡上正好可以安家。”月亮姑姑說(shuō)。
“好的!”兔兄、兔弟說(shuō)干就干，在山坡上開始挖洞造屋。
微風(fēng)輕輕掠過(guò)山坡，兔兄、兔弟蓋房造屋干得可帶勁兒了，他們誰(shuí)也不覺(jué)得累，因?yàn)?，天上有月亮姑姑一直陪伴著他們?BR> 新屋很快就造好了，兔兄、兔弟住進(jìn)了新家。月亮姑姑笑著對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，祝你們安居樂(lè)業(yè)!”
月亮教案及反思篇十二
前幾天，我上五年級(jí)科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒(méi)有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問(wèn)王炳仁和王子豪到底看到月相沒(méi)有？他們的回答沒(méi)有疑問(wèn)，并且分別說(shuō)了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說(shuō)的是事實(shí)，我迷惑了。
課后，我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說(shuō)謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見(jiàn)?？茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見(jiàn)。愿我的學(xué)生能拋棄偏見(jiàn)，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
月亮教案及反思篇十三
“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”，這是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒(méi)有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對(duì)自己的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見(jiàn)老師隨手在黑板上畫出的美景，無(wú)不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
當(dāng)然，在繪畫過(guò)程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來(lái)繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當(dāng)小朋友們說(shuō)到河里的魚兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。
師：誰(shuí)會(huì)畫魚兒呀？
（小朋友們興奮地舉起了小手）我請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來(lái)畫呢？
生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個(gè)人來(lái)不及畫。
師：你怎么會(huì)知道河里魚很多呀？
生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見(jiàn)，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己思考。
師：小朋友們，桃花長(zhǎng)哪里呀？
生：河岸上。
（師在河岸邊畫上了桃樹。）。
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
（師邊問(wèn)學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說(shuō)夠了為止。）。
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
（有的學(xué)生引用書上的文字來(lái)說(shuō)。）。
生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學(xué)生用自己的話來(lái)形容。）。
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……。
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。
身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見(jiàn)”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳ァ?BR> 生：老師，老師。我覺(jué)得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……。
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點(diǎn)亮了課堂，感覺(jué)真好！
月亮教案及反思篇十四
《月亮，生日快樂(lè)》是一個(gè)情節(jié)曲折，語(yǔ)言豐富，充滿童趣的繪本，它非常巧妙地將情節(jié)一步步串聯(lián)起來(lái)，缺一不可，引人入勝。
低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡看繪本故事。因此在看繪本的過(guò)程中，我首先采用“老師誦讀”的方式，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。我在為學(xué)生朗讀故事的過(guò)程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)和暢快的閱讀享受，從而讓閱讀牢牢地吸引學(xué)生。除了讀中積累，我在小熊和月亮的對(duì)話時(shí)采用了角色對(duì)話表演、模仿表演，讓學(xué)生邊讀邊想，從而融入故事，走進(jìn)人物，獲得真切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言的形式和精髓，提高聽說(shuō)能力和動(dòng)作的表現(xiàn)力。
其次閱讀過(guò)程中，我還重視觀察能力和學(xué)生猜讀（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）培養(yǎng)。例如月亮戴上帽子的那一刻小熊的歡呼表現(xiàn)，還有在小熊帽子被風(fēng)吹走時(shí)他那緊張著急的表現(xiàn)等等，都可引導(dǎo)學(xué)生去觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，猜測(cè)它的心理活動(dòng)，想象它的語(yǔ)言。這樣可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事的本身，更能提高學(xué)生的綜合的審美能力。
最后在拓展部分，我從月亮生日快樂(lè)，自己生日快樂(lè)滲透到媽媽生日快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)，懂得愛(ài)的表達(dá)方式，并通過(guò)看圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和想象能力。
月亮教案及反思篇十五
雖然準(zhǔn)備時(shí)間比較匆匆，但是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是反復(fù)斟酌的，第一次設(shè)想用音樂(lè)引出白天黑夜的概念，再分別出示畫面學(xué)習(xí)詩(shī)歌；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導(dǎo)入活動(dòng)，引出白天黑夜的概念，再欣賞詩(shī)歌的；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意，于是決定用幼兒常見(jiàn)的太陽(yáng)、月亮圖導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到黑白畫面上，然后告訴幼兒他們還請(qǐng)來(lái)了好朋友，就藏在好聽的詩(shī)歌里，引起幼兒傾聽詩(shī)歌的欲望，也是讓幼兒在沒(méi)有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩(shī)歌。這時(shí)候幼兒感受到的是語(yǔ)言美和老師的朗誦美，他們?cè)趦A聽中更渴望知道太陽(yáng)和月亮?xí)?lái)哪些朋友。我估計(jì)第一遍欣賞完后有的孩子會(huì)記幾句精彩句，這時(shí)候我可以幫助幼兒回憶聽到的詩(shī)句再引出圖，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的，所以我直接出示了詩(shī)歌中出現(xiàn)的人和物圖片，之所以在花花草草上畫上睡覺(jué)的眼睛和睜開的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察，把花、草、樹、人等圖片歸類到黑白背景圖上，這個(gè)設(shè)計(jì)是一舉兩得的:既可以分句學(xué)說(shuō)，又可以趁機(jī)融合畫面，達(dá)到一種詩(shī)句朗誦和畫面融合的意境之美。
當(dāng)畫面全部出來(lái)后，就進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先學(xué)白天部分，再學(xué)夜晚部分，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)臉譜圖來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。
但我在第三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂(lè)，用身體動(dòng)作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄。大家也可以看到，小班孩子對(duì)性質(zhì)明顯的音樂(lè)還是具備辨別和匹配能力的，選擇的音樂(lè)也是比較合適的，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望。
活動(dòng)快結(jié)束了，孩子們還是蠻興致的，這時(shí)候我急于結(jié)束活動(dòng)，其實(shí)還可以讓幼兒在音樂(lè)聲中一邊朗誦，一邊表演一至兩遍的。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行第二教時(shí)，根據(jù)一些花草動(dòng)物的貼圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，另外在朗誦上可以更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)。
《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，選擇這首詩(shī)歌，因?yàn)槲艺J(rèn)為它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
《綱要》中指出語(yǔ)言教育的`目標(biāo)是：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的文學(xué)活動(dòng)素材和交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的朋友是誰(shuí)，把幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中，然后讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到橙色和黑色的畫面上，接著出示了許多的圖片，讓幼兒幫太陽(yáng)和月亮找到屬于它們的朋友，這樣把幼兒的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師乘勢(shì)把《太陽(yáng)和月亮》這首兒歌念出來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也很高。但是我發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)圖譜來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。
小班幼兒很容易感到乏味，新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能促進(jìn)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)測(cè)，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)?；顒?dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方面，做得還不夠，特別是在聽樂(lè)曲《去郊游》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場(chǎng)景這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式有些單一，熱鬧、歡快的氣氛還不夠。如果活動(dòng)時(shí)又模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的樣子，或是模仿自己起床后的生活場(chǎng)景會(huì)更好。我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，他們的動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào)，在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，需要教師的不斷引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里，應(yīng)注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，使我更加相信，新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革，它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。新課程是一個(gè)靈活開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必須融會(huì)貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。
月亮教案及反思篇十六
：《月亮船》是大班的一個(gè)精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，通過(guò)與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的世界之最，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受，讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感，故事具有一定的常識(shí)性。
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。
2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1、教學(xué)掛圖。
2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)的圖片。
3、故事磁帶《月亮船》、音樂(lè)磁帶《劃船》。
讓幼兒了解我國(guó)的世界之最，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
注重愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。
小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎？（想聽）。
1、故事的名字叫什么？（月亮船）。
2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）。
3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門廣場(chǎng)）。
1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。
我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。
《月亮船》是大班語(yǔ)言活動(dòng)，但其中卻蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，為了讓孩子們能更好地理解和掌握，我上網(wǎng)找了很多的有關(guān)圖片和地圖，因?yàn)檫@些都是比較抽象及難理解的，這里的孩子外出的機(jī)會(huì)也很少，對(duì)一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動(dòng)來(lái)自生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
開頭時(shí)我以劃小船來(lái)引出《月亮船》的故事，孩子們聽的十分認(rèn)真，對(duì)我提出的兩個(gè)問(wèn)題也能回答出來(lái)。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的小圖片吸引住了，有些名詞幼兒平時(shí)也是聽的少的緣故，像喜馬拉雅山孩子們聽了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@，這個(gè)部分我覺(jué)得很不夠，許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里，沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是我匆匆忙忙帶過(guò)，讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪?？傮w來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗，但也沒(méi)有成功，雖然活動(dòng)的過(guò)程中幼兒常規(guī)，師幼互動(dòng)等都還可以?；顒?dòng)內(nèi)容幼兒非常喜歡，但是，我在執(zhí)教過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，如孩子的回答不夠完整時(shí)，我沒(méi)有提醒他們用完整話來(lái)回答，這也是我失誤的一個(gè)地方。
月亮教案及反思篇十七
教學(xué)目的要求：
l.會(huì)看拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)觀察插圖，理解課文，能正確回答課后第2題，會(huì)復(fù)述課文。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn)，這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1.今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書課題)。
2.“撈”是什么意思，看到題目你想知道什么？(誰(shuí)撈月亮？為什么撈月亮？怎樣撈？撈的結(jié)果怎樣？)。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助拼音讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考：課文寫了誰(shuí)的一件什么事？(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題，現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文，看看猴子們到底為什么要撈月亮，怎樣撈的，結(jié)果怎樣？請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2.集體討論。
(1)指名讀1-4自然段，說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里，所以他們大叫，準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示：大家看看，這些猴子大叫之前，有哪些不相同的詞，請(qǐng)拿筆畫出來(lái)。(跟著，也跟著，大家跟著)想想他們叫之前，動(dòng)腦筋想了嗎？(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的？(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下，沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢？(都和這個(gè)小猴子一樣，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋，看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情？(小猴子驚奇、焦急，其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急？
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法：找、畫、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的，結(jié)果怎樣？按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5-6段時(shí)，教師要半扶半放，幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”，
看圖解釋一下這些詞，說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列，為什么這樣排列？然后用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果，指導(dǎo)朗讀，注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì)中心。
1.提問(wèn)：剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文，知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮，那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮？錯(cuò)在哪？(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋，看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái)，大猴子該想一想，老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了，數(shù)它有經(jīng)驗(yàn)，可它們都不動(dòng)腦筋，盲目地跟著喊，急著到井里去撈月亮，結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空，白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在，遇事不動(dòng)腦筋，就盲目跟著去做。)。
2.揭示學(xué)習(xí)方法：
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文，小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話，你懂得了什么？(遇事要多思考，不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1.組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2.填寫并回答問(wèn)題。
(1)填空：猴子們()了井旁邊的大樹。老猴子()在樹上，()。
大猴子的腳。大猴子也()著，()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭，小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
月亮教案及反思篇十八
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?BR> 對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話說(shuō)的。能干的小手舉得高高，可我卻說(shuō)：不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡(jiǎn)單！
月亮教案及反思篇十九
《走月亮》這篇課文為讀者勾畫出一幅如詩(shī)如畫的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。這篇課文讀完一遍之后，我并不是很了解課文講了些什么，在讀了兩三遍之后才明白。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講這篇課文，有一定的難度。向師傅和其他的老師詢問(wèn)，才對(duì)怎樣上好這篇課文有了大概的思路。這篇課文主要是朗讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受那種濃濃的愛(ài)。
這篇課文，我主要采用范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，逐段分析重點(diǎn)段落（2、4、6、8自然段），充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。
不得不說(shuō)，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的，自己對(duì)朗讀的把握不是很到位，也是半桶水在那，卻要把整桶的水到給學(xué)生，要求他們讀的準(zhǔn)確。所以，自己要繼續(xù)努力，把另半桶水也灌滿。
這篇課文反映的是親情，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快樂(lè)、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書了。三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟。
在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)雖然好些重點(diǎn)語(yǔ)句都提到了，但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí)，只是想象，創(chuàng)設(shè)情境，并沒(méi)有咬文嚼字去引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。比如：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮?！薄氨А弊謶?yīng)該怎樣理解？沒(méi)有深入體會(huì)，這是個(gè)欠缺。
月亮教案及反思篇二十
本堂是以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，來(lái)感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過(guò)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。并適時(shí)地告訴小朋友也要像珍珍一樣關(guān)愛(ài)家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有再次點(diǎn)題，讓小朋友們也寫出自己的心愿并貼在心愿樹上，歡快地結(jié)束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的歌詞表達(dá)的主題和本文的主題一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生體會(huì)童話和詩(shī)歌在表達(dá)情感上的不同方式，童話趣味性更強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，出示《小烏鴉愛(ài)媽媽》的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動(dòng)了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺(jué)得此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)無(wú)聲更有情。本課的情感目標(biāo)在課內(nèi)外有效地銜接中順利達(dá)成。但是學(xué)生在談童話與詩(shī)歌的不同表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)無(wú)倫次的回答，在我的引導(dǎo)下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會(huì)不可言傳的程度，由此可見(jiàn)對(duì)于一年級(jí)孩子這個(gè)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)的不符合學(xué)情。學(xué)生只有有了大量的閱讀積累和思維發(fā)展到一定的階段，才會(huì)對(duì)不同文體有自己的認(rèn)識(shí)。