學習和工作中的總結是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個家長都要思考的問題?？偨Y范文中的思考和建議，可以為我們制定未來的學習和工作計劃提供一些參考。
沙盤的論文篇一
摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡教學已成為教學改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。
關鍵詞：網絡教學教育技術能力培訓問題對策
網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統(tǒng)教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統(tǒng)教育的不足。
1、網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的應用
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養(yǎng)教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統(tǒng)面授培訓的不足。
2、關于通遼市中小學教師教育技術能力培訓中網絡教學的調查研究
調查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網絡教學的應用情況分析如下：
（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網絡培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網絡培訓。
（2）關于教師參加網絡培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。
（3）關于網絡培訓教學質量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。
大多數(shù)教師對網絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網絡教育培訓并沒有達到預期的目的.。
對于“培訓的內容能緊密結合實踐經驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術能力網絡培訓沒有做到緊密結合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關于網絡教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術網絡培訓在師資隊伍、教學方法、內容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內容設置和時間安排方面，網絡教學應有所改善。
（5）關于網絡教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術網絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術能力網絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網絡培訓的作業(yè)和任務量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網絡教育培訓能夠長期進行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。
通過調查反饋，有很多教師建議，網絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。
3、網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的問題及對策
3.1問題
3.1.1教師參加網絡培訓方式中存在的問題
教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據(jù)調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
3.1.2網絡培訓的教學質量中存在的問題
（1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網絡培訓方式單一。不能根據(jù)各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業(yè)和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業(yè)。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。
3.2對策
3.2.1教育培訓主管部門方面
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間?；蛘邔⑴嘤枙r間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學質量。
（3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面
首先，學校應該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業(yè)。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
參考文獻：
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沙盤的論文篇二
摘要：
隨著信息化時代建設步伐的加快，人們對于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開移動通信的巨大推動作用。移動網絡通信的實訓教學，正在為社會培養(yǎng)一批高素質的信息專業(yè)人才。本文將結合移動網絡通信實訓教學的相關內容等方面進行詳細的分析思考。
關鍵詞：信息化；移動網絡通信；教學模式；
一、引言
在目前的信息行業(yè)，移動網絡通信已經成為了市場需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動通信發(fā)展速度的加快，國家對于移動網絡通信的專業(yè)化人才需求越來越大。這就客觀決定了相關的通信企業(yè)必須結合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專業(yè)人才，促進移動網絡通信整體工作質量的整體提升，為通信建設事業(yè)做出更大的發(fā)展。
二、移動網絡通信實訓教學的現(xiàn)狀分析
在移動網絡通信實訓教學的培養(yǎng)目標中，明確提出了實際操作能力對于學生整體專業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開展移動網絡通信實訓教學的過程中，結合相關的專業(yè)課程，必須使學生們能夠在具體的實習基地通過相關的項目操作，從而達到實訓教學的最終目的。但是，目前的很多移動網絡通信實訓教學，為了降低相關的成本費用，保護學生們在實訓教學過程中的人身安全，只是安排學生們去相關的通信企業(yè)生產基地參觀實習，無法提供給學生們實際的動手操作機會。而實訓教學的最終目的是讓學生將自己的理論知識通過具體的實際操作，在靈活的運用中達到一定的效果，從而使得學生們的專業(yè)技能、專業(yè)素質都能得到很大地提升，在將來的就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。但是，目前的移動網絡通信實訓教學，已經無法達到課程體系的最終培養(yǎng)目標，使得實訓教學的價值正在不斷地被削弱。究其原因，無法理解移動網絡通信實訓教學的本質要求，是目前高校在教學計劃目標設置上最大的誤區(qū)。這種無法達到實訓教學的.培養(yǎng)方法，已經背離了當今社會對于高校教育教學的大綱要求。因此，移動網絡通信實訓教學的改革迫在眉睫，需要高校及時地做出戰(zhàn)略性的工作部署。
三、移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃
在目前高校移動網絡通信實訓教學模式的培養(yǎng)過程中，主要是想讓學生們通過實訓基地的相關設備操作，能夠深入地理解相關的移動網絡通信建設方案，運用一定的技術手段解決相關的實際問題，從而達到理論與實際相結合的最終目的。在具體移動網絡通信實訓教學的過程中，一般會要求學生們能夠利用計算機對于實際的實訓項目進行相應地仿真實驗測試。通過仿真模型的建立，實現(xiàn)人工智能化操作，使學生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動通信現(xiàn)場的施工狀況，從而加深對自己專業(yè)的理解。在進行實訓教學中，有時也會要求學生們進行網絡拓撲設計、設備安裝調試、網絡狀態(tài)管理等。在當今移動通信行業(yè)發(fā)展的形勢下，一些通信行業(yè)對于實訓生的總體要求是：在實際的問題處理中，應該具備專業(yè)思維的項目化方法，使得實際問題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃。四、移動網絡通信實訓教學最終實現(xiàn)的功能在移動網絡通信實訓教學過程中，最終的實訓課題需要經過相關的仿真系統(tǒng)測試，從而實現(xiàn)相應的功能。這些功能主要是。第一，網絡資源管理。這個模塊的主要功能是指在一定的范圍內，通過對一些光纜、服務器、基站的相互連接，形成一個具有相關功能的網絡。在這個網絡中，可以對對象進行編輯處理、對相關區(qū)域進行測繪勘探，也可以對一些建筑物進行大致的模擬測量等。第二，分組網的網絡管理。這種功能模塊主要針對的是拓撲網絡。它可以使得系統(tǒng)通過一定的技術處理，能夠實現(xiàn)仿真測試、設備的安裝調試、移動網絡工程線路的布局及相關的規(guī)劃處理。通過分組網絡管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務在特定的分組網絡中快速地完成。分組網絡管理，其中突出的特性是在具體的工作過程中，相關的功能模塊間是相互獨立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來形式的干擾。這也使得分組網絡管理功能在移動通信的整個系統(tǒng)中，占據(jù)著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計的管理。在移動網絡通信的系統(tǒng)設計過程中，對于資源的查詢和相關任務表的統(tǒng)計，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過查詢統(tǒng)計功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動地對所需的網絡資源進行特定查詢。當系統(tǒng)的工作負荷超過正常的要求時，通過查詢統(tǒng)計功能模塊，可以及時地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動通信系統(tǒng)對于查詢統(tǒng)計功能的模塊設計方面的要求較高，這就需要學生們在實訓的過程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會到移動網絡通信的重要性。
四、結束語
在移動網絡通信實訓教學模式的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問題。學生們在具體的實訓教學學習過程中，無法真正地在實訓基地得到親自實踐的機會，這是目前移動網絡通信實訓教學最大的問題。本文通過對移動網絡通信的一些重要功能模塊進行深入地分析，可以體會到移動網絡通信對于當今社會的整體促進作用。
參考文獻：
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沙盤的論文篇三
摘要:中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞:中小學教師;教師職業(yè)道德;綜述
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質，尤其是職業(yè)道德品質是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內涵的研究
(一)職業(yè)道德的內涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄?！皩W而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
(二)教師職業(yè)道德的內涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
(一)從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進;對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導素質教育，促進學生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢:由理想趨向現(xiàn)實;由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學;由難行趨向可行;由廣泛趨向專一。指出這些趨向將通過把規(guī)范從內容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識;提高學生關愛生命的能力;對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
(三)側重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議:首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障;最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經滯后，不適應目前素質教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內容，可將內容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
(一)中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益;二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班;三是在節(jié)假日被動或者主動向學生家長收禮;四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生;五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結合對福建省中小學教師師德調研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖;第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質不夠硬，教學能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強;第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
(二)中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責;第二，教師自身的教學素質不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進取;第三，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經濟的沖擊。社會主義市場經濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產生心理落差，對自身職業(yè)價值產生質疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調教師的付出，過分強調其義務，不重視教師的權利，不關心教師的生活質量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結構、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標。“以生為本”即追求對學生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教;建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔;加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度;加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與;重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內涵、存在的問題、產生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括:研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調查研究結果準確地反映事實現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究;研究內容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結合，不斷傳遞社會正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱;要與實現(xiàn)中國夢相結合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇四
小學數(shù)學教學與多媒體
為了適應現(xiàn)代化的教學思想和探索新的教學模式，進一步深化素質教育，我們對多媒體教學的方向、方法、模式和開發(fā)進行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學生課堂學習的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學生思維，優(yōu)化素質教育，就必須為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學教學中，運用cai手段，可為學生增設疑問和懸念，激發(fā)學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用cai，優(yōu)化思維過程
運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優(yōu)化學生的思維過程。
例如，在設計小數(shù)教材“分數(shù)的初步認識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。
又如，在設計圖畫應用題的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學生通過“動”感知，在原來的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。激勵學生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算？這時有的學生說把圓轉化成長方形；有的學生說把圓轉化成平形四邊形；有的學生說把圓轉化成三角形；還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲望和創(chuàng)新意識。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。而小學教學中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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沙盤的論文篇五
摘 要： 本文結合雙元制教學實踐，通過對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓方案。
關鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學 技能實訓
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術工人的重任，職業(yè)學校是造就適應市場經濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質的建設者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養(yǎng)熟練技術工人的重要途徑。通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學生將不同課程的內容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質。
多年來，我國的課堂教學的班級學生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學,但在技能實訓中并不十分科學。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設備。
因為技能實訓有著較多的特殊要求，它有別于文化課學習，每個同學并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設備及生產資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學生所需實習場地為4平方米來計算，（一般要求實習場地為每個學生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓，就需占用180平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質量。
而當一個實訓班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產生的難題，進一步提高實訓質量。
專用實訓設備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內，使用相同設備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當一部分學生“等工”。給教學管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應設備。而在大多數(shù)的時間中，這些設備將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。
而若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設備，有助于使實訓工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習教師傳授生產技能的一種重要的手段，示范操作質量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學生的學習興趣，易取得較好的教學效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓練過程中，教師應深入觀察，積極指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產生的原因及糾正方法。而當班級人數(shù)增多，所占的實訓場地自然也隨之增大，加上設備的運轉和眾多的操作噪音，導致教師雖然聲音不小，而學生仍然難以聽清教師的講解。給實習指導帶來了不少的困難，使實訓難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓場地更為緊湊，設備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓效果。
四、有助于使教師的輔導更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況，不便于統(tǒng)一負責、提高教學質量。
而當人數(shù)為24人左右時，教師對學生的`個別輔導率將會大大上升，使大多數(shù)學生得到及時的輔導，教師也便于掌握實訓情況，掌握實訓節(jié)奏，使教師的輔導更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度
基礎性技能訓練的開始階段，教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓練中，可讓學生多參加工件的檢測、評比，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓練教學中采用結對、競賽的方法，調動學生訓練的積極性，提高訓練教學質量。那么執(zhí)行學生自檢，教師復檢的檢查制度是必不可少的?？僧攲W生人數(shù)愈多，教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導，也減少了對學生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓教學。
六、有助于進一步提高教學管理和控制能力
班級中學生人數(shù)愈多，隨之實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓中，或金工實訓中的刀具刃磨時，教師只能指導個別學生（一般不能超過4人）進行操作練習。使更多的學生處于一種失控狀態(tài)。要使學生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓中的教學管理。
總之，要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓班級的學生人數(shù)控制在一定的范圍內，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴），有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內容；有利于保證教學質量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理。
而面對目前職業(yè)學校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓中，筆者認為可進行小班化教學，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習。也可把學生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓。而以上的幾種方法，都需要學校有關領導的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領導的支持下，早已對有關班級進行了小班制實習試行。我?！?9電工班”的實訓，將學生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習，有效的保證了實訓質量。使該班學生電工中級獲證率達100%。
我校“機電班”的實習也采用了分班制，即一個小組為車工實習，一個小組為鉗工實習，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓中的學生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇六
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質，尤其是職業(yè)道德品質是教育成功的關鍵?；A教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內涵的研究
（一）職業(yè)道德的內涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄?！皩W而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導素質教育，促進學生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學；由難行趨向可行；由廣泛趨向專一。指出這些趨向將通過把規(guī)范從內容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識；提高學生關愛生命的能力；對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議：首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經滯后，不適應目前素質教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內容，可將內容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益；二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班；三是在節(jié)假日被動或者主動向學生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生；五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結合對福建省中小學教師師德調研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質不夠硬，教學能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責；第二，教師自身的教學素質不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經濟的沖擊。社會主義市場經濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產生心理落差，對自身職業(yè)價值產生質疑。第四，考評制度僵化。現(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調教師的付出，過分強調其義務，不重視教師的權利，不關心教師的生活質量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結構、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理。基于制度與人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教；建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內涵、存在的問題、產生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調查研究結果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究；研究內容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇七
根據(jù)高職院校建筑施工實訓課程開展情況調查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓。基于此，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的構建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發(fā)展學生綜合應用能力、鞏固專業(yè)基礎與專業(yè)技術能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學生已有的理論知識、技術能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經完成了相關專業(yè)基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發(fā)學生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養(yǎng)學生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳?；诖耍恼聫男畔⒓夹g角度出發(fā)，通過構建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓教學活動的高效、高質量開展。
沙盤的論文篇八
摘要:新課改標準要求學生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學生成為主導。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學技能，更好地組織教學活動。教師教學技能和教學素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)培育的關鍵。
關鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學校承擔著重要的使命，教師成為這一任務完成的具體實施者。特別是對于基礎教育階段學生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學技能和教學素養(yǎng)等方面加以提升。
教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學中教師運用專業(yè)知識及教學理論促進學生學習、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學行為方式。［1］對于基礎教育階段的數(shù)學教學而言，教師其實承擔著重要的角色和任務，因為數(shù)學所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學科所研究的對象，學生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導。但是，教師解析和指導的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應該探尋的教學技能。
一、教學語言的優(yōu)化
教學語言是教師在開展教學活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學中應該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學中不知轉換，而是用方言的形式進行教學，使學生對數(shù)學概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導致學生走上工作崗位后，難以與其他人對相應的知識進行交流表述。
因此，教師在教學過程中應用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學活動中，必然會受到學生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學語言能夠被學生接受并喜歡。教學語言的優(yōu)化是教師教學技能的基礎功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學教學的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學生看到美，感受到美，學生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習，寫得一手好字;教師還要不斷學習圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內繪制規(guī)范的數(shù)學圖形。
三、教學設計的優(yōu)化
教學設計是課堂教學的綱目，教師需要根據(jù)教學設計開展具體的教學。教學設計的優(yōu)劣直接決定教學活動能否成功。教學設計包含教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計、教學過程、學生活動、課后評價等內容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學目標，對教學內容了如指掌。同時，能夠挖掘內容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關注板書設計，板書是內容的依托，不宜過于復雜和繁冗。數(shù)學板書設計應當以關鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結構和內在聯(lián)系為思路，設計簡潔明了，美觀大方。教學過程的設計是教師教學個性和習慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結經驗而得出的，但無論怎樣，都應該以學生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學方法。
學生活動和課后評價是教學設計的重要組成部分，對于數(shù)學教學而言，教師需要在課堂上組織相應的求證、探索、應用等活動，讓學生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應當高度關注課后評價環(huán)節(jié)，“教學評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學。”［2］教師可以組織學生進行互評，提升學生的主體意識和參與意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的自信心。四、教學工具的優(yōu)化教學工具是教師在教學過程中使用的各類輔助工具。以往的教學工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術逐步成熟，并得以廣泛地應用，特別是投影設備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學效率的提升。
教師要關注新媒體的變化，合理運用多媒體教學工具，將復雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質的教學平臺上有大量的優(yōu)質課程和名師資源，如果教師能夠將這些資源擇優(yōu)共享給學生，那么教學成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學手段，學會新媒體教學設備操作，掌握優(yōu)化選擇網絡資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學文化。課堂生態(tài)是教師教與學生學和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學過程中不斷探索提升教學質量的技能和方法，并運用于教學之中，持之以恒，形成學生樂學、教師樂教的獨特文化。
參考文獻:
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沙盤的論文篇九
摘要：隨著社會經濟的發(fā)展速度攀升，義務教育中學生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應的中小學教師的工作變得復雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔。近些年來國家出臺相關文件，義務教育心理咨詢室的標準化建設被作為學校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學生們提供了疏導心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關鍵詞：中小學；沙盤；壓力緩解
義務教育中，我們通常關注的都是學生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學校教育產生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學心理教育中的應用
近幾年，隨著教育部對義務教育心理健康教育的重視，相關文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設成為義務教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設中，沙盤的配備是一項重要內容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內容，在中小學義務教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結構化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結構的`豐富內心世界。作為教師群體，不用像學生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調查顯示。帶給中小學教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學生學業(yè)、社會及學校評價、專業(yè)發(fā)展及學生問題行為所帶來的壓力。調查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務繁重，回到家里還要處理家庭很多事務，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇十
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至會患上抑郁癥。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預期，第二個因素就是實際的結果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學的學說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設定時間段達到的目標，不問結果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務模式：也是不問結果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復了解自己的處境，以及學習的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學習的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關，目標實際上就是心中的期待，一旦你設定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
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沙盤的論文篇十一
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內容:生產控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務管理(會計核算、財務管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應用情況
為了滿足社會的需求,提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學實踐。erp沙盤模擬教學通過直觀的`企業(yè)經營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程,領悟科學的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經營6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果,分析經營結果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學設備遠遠滿足不了學生的需要
erp模擬實踐教學任務要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應在100-110平方米,并且教室橫向寬度不應小于5米。實驗室中應配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網等教學設備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學生的學習愿望,必須加強實驗室建設,增加實驗設備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學時間安排不盡合理
erp的實踐教學內容要在學生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學內容的安排最好在本科學生第三學年的上學期,這個階段的學生已經掌握了許多專業(yè)基礎知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學生所學的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構。
教學的學時安排需要調整
在目前的教學體制下,學時有許多限制。傳統(tǒng)的教學模式中理論學時一般較多,而實踐學時一般較少,這樣的學時安排不足以完成erp沙盤實踐教學的所有項目。由于erp沙盤實驗的設置相對較復雜,模擬企業(yè)的生產經營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學需要較多的連續(xù)學時。而且傳統(tǒng)的教學模式中實驗學時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學較難實施的一個重要因素。
4.缺少復合型的師資配備
erp沙盤模擬教學的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務會計、物流管理、計算機軟件技術等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經濟管理學各方面知識,又能綜合運用的復合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學的安排,大多僅限于實踐教學環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設,尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學的措施
1.需要學校領導的大力支持
erp沙盤模擬教學不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學生學為主,教師教為輔”的全新的教學方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關專業(yè)認可和接受,它對學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學校領導應高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務等多方面的知識,所以erp教學內容具有跨學科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應包括經濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學
在進行erp沙盤模擬實踐教學時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設的界限,將不同專業(yè)的學生組成專業(yè)交叉班,打破各學科的專業(yè)壁壘,拓展學生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學生之間的相互交流,能夠拓寬學生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應盡量支持學生、鼓勵學生參加比賽,這對調動學生學習熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓已經比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學時應該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經驗,縮短學校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學的新內容、新思路。
參考文獻:
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[2]陸清華.erp沙盤模擬教學的應用與實踐[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2008,(02).
沙盤的論文篇十二
為期一周的erp沙盤模擬很快就結束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分數(shù)是高是低，我們都始終是9個組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個人興致勃勃地介紹erp知識，他們并不能提起100%的精神經營這家公司，這讓我著實擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個ceo的工作重點?？墒俏倚睦锴宄瑴贤ㄊ谴我?，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經營，在初期熟悉軟件階段取得成績。
預測的透徹而準確的分析，我們的實施過程如下：
生產總監(jiān)，第一年開始研發(fā)p2、p3，并對一條手工生產線改造；第二年停止p1的生產，盡量將所有產品賣出去，并轉產p2，以p2主打所有市場，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產線，有意識地將p3的生產納入總體生產戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉產和生產本事的日益強大，開始全面放棄p1、p2，用p3開闊亞洲沖向國際成為一種必然的趨勢。這是相當成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動向卻不知從何入手對我們組實施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財富裝進腰包。采購總監(jiān)，依據(jù)生產總監(jiān)的轉產和生產計劃，準確地計算出r1r2r3的需求量并提前一個季度采購，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉產也大大增加了我們采購總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進度，更為了團對的榮譽，采購總監(jiān)主動加大了工作力度，事實證明，采購把任務做的相當出色。
市場總監(jiān)，在上一次的經營下來后，對廣告策略的運用更加嫻熟，第一年以13m萬的廣告費拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當不錯，廣告效益一向是前三。市場方面，從第一年便開發(fā)所有市場，這為我們p3的銷售方面取得了絕對優(yōu)勢，因為僅有一個組開發(fā)了國際市場，那就是我們。
財務總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細的預測與分析，折舊費用、產品研發(fā)費用、生產線改造費用、市場開闊費用等等復雜而煩瑣的工作，對財務的專業(yè)知識和心理素質是極大的考驗。以短貸增加現(xiàn)金流，以長貸增加固定資產，從沒有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財務最緊張的時候，但一個優(yōu)秀的財務總監(jiān)總能在關鍵的時刻發(fā)揮作用，當企業(yè)最危難的時候，財務都能給我們吃下一顆定心丸。
經營狀況：
的單子。
第三年，公司決定賣出p2，全力占領p3市場。在訂貨會上，我們依然堅持力求以最低的廣告投入爭取到最滿意的訂單的原則，并嚴格執(zhí)行，結果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉產p3，導致單子并不多，結果虧本了，這領我們心里十分難受。
第四年，公司沒有了p1和p2的生產，全力生產p3，成為了p3多個市場的領導者，只投了7m的廣告費就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過難關，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來。
第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動生產線，依然用7m拿了很大的單子，因為此時沒破產的公司還有4家。還了40m的長貸和20m的短貸，有錢的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。
第六年，公司的兩條p3全自動生產線和投入生產，r1原材料略有積壓，就讓它充當固定資產吧。本想會拿更多的單，但我們錯了，此時大部分的產品都要iso14000認證，我們沒有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經過這6年的艱苦經營，我們組最終以219分的得分贏得了這場比賽的冠軍經營總結與感受：
1、戰(zhàn)略意識：
作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識。意見公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標。戰(zhàn)略是基于對未來的預期，所以，管理者應培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識，包括敏銳的眼光和洞察力，及時有效的作出正確的預期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術，管理者應既能預測未來，也能立足現(xiàn)實。本公司在一開始就看中了p3市場，并及時開拓相關市場，同時立足于p1，供給資金，這就是長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術的一個結合。
2、管理本事：
管理是企業(yè)經營的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個市場整個企業(yè)出發(fā)，從一個比較全面的角度對企業(yè)進行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個部門的管理本事，如生產管理本事、財務管理本事等。
3、企業(yè)家素質：
企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時候甚至是不可預測、充滿危機的，企業(yè)可能會所以陷入困境，進退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質，具體包括危機意識、職責心和抗壓本事。如本公司由于前期對市場前景和資金過于樂觀，致使公司陷入困境。經過幾個晚上的左思右想，幾個晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來。
4、知識結構：
企業(yè)的正常運作，包括了生產、銷售、財務、會計等多個方面，這就要求管理者要具有完整的知識結構，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當然，完整并不等于面面俱到，因為面面俱到是不現(xiàn)實的，作為一名出色的管理者更應當是有所特長，同時對其他方面都有所了解。
5、創(chuàng)新精神：
窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無論是市場還是企業(yè)管理本身都是時刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時作出相應的調整變革。
6、團隊合作精神：
團隊已越來越被當代企業(yè)所重視，團隊的作用也日益顯現(xiàn)。一個良好的團隊能完善企業(yè)的經營管理。管理者應有團隊合作的精神。獨斷專行是危險的。本公司有8個成員，他們各有所長，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結果差點被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過了難關。
7、紙上談兵
但操作起來卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開始時，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒有寫于紙上，在執(zhí)行時就亂了陣腳，之后經過教師的提醒，我把所有的方案都寫于紙上一一研究衡量，結果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預測了。
三、對erp沙盤模擬的思考：
1、團隊精神的體現(xiàn)。經過erp沙盤模擬對抗課程的學習我由衷地體會到團隊協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護航，市場總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個主角要各司其職，否則大船將經不起風浪的沖擊。
2、個性本事的滲透。性格特點的差異使erp沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個人的個性本事的不一樣滲透到企業(yè)運營管理的過程中，在市場的殘酷與企業(yè)失敗風險及職責面前：是輕言放棄還是堅持到底就是勝利？這不僅僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。
3、哲學思維的應用。哲學是各門學科的基礎，這在erp沙盤模擬對抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學與軍事理念的運用。即在市場不明朗的條件下，不去生產風險與投入太大的產品，同時做好各種準備，一旦其它企業(yè)已經證明一種產品利潤可觀，要迅速進入該市場。
4、經過了此次活動，引發(fā)了我對職業(yè)定位的思考。在實際的工作中，并不是“愛一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛一行”，否則，由于個人的喜好而影響工作的完成，著可能會影響到一個企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們在企業(yè)的發(fā)展面臨挫折時，更要堅持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。
5、erp作為一種理念，一種平臺，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競爭本事的提升和效益增加。
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沙盤的論文篇十三
沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應用于心理學、教育學、管理學等領域。在參與沙盤訓練時，我從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會，我逐漸意識到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學習方法。
第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
剛開始接觸沙盤時，我對這個概念并不熟悉。然而，在導師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個沙盤訓練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設計一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。
第三段：沙盤帶來的洞察力和學習成果
沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動，更是一種帶來洞察力和學習成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗到不同的人物和情境。這種體驗幫助我理解了不同的觀點、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學會站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應變能力，讓我在現(xiàn)實生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：沙盤對于個人成長的意義
參與沙盤訓練的過程中，我不僅從中獲得了知識和技能，更重要的是對于個人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達內心的真實感受，不受外界的評判和影響。這種真實和自由的表達讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學習的習慣，讓我在成長的道路上更加堅定和自律。
第五段：總結與展望
通過參與沙盤訓練，我深刻體會到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學習方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質。我期待著未來的沙盤訓練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
沙盤的論文篇十四
沙盤論文是一種常見的學術研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學習了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構建需要一定的技巧和經驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學習了一些構建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學習和實踐，我不僅提升了自己的學術研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學習和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學習和應用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學術世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學術能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學術研究方法。通過沙盤模型的構建和展示，我們可以更好地理解和解決復雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學術能力。盡管在學習和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十五
企業(yè)經營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經營沙盤模擬對抗競賽為主體內容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內容，把企業(yè)運營所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環(huán)境體系和內部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產――銷售等一系列日常經濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)提供的企業(yè)生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)的生產計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。總之，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調控者。企業(yè)經營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性?？偠灾處煹膶I(yè)綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓和實訓成績的評價
第一，實訓結束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結在企業(yè)經營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產銷售等各方面的成功經驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經營管理意識和策略再次深入學生內心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十六
企業(yè)經營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經營沙盤模擬對抗競賽為主體內容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內容，把企業(yè)運營所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭??；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環(huán)境體系和內部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產――銷售等一系列日常經濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)提供的企業(yè)生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)的生產計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊瑢W生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調控者。企業(yè)經營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結和實訓成績的評價
第一，實訓結束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結在企業(yè)經營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產銷售等各方面的成功經驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經營管理意識和策略再次深入學生內心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十七
一、erp綜合實踐教學的重要意義
(一)理論知識的完美結合
在這種情況下，高校開設erp課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
erp為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質
erp課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。erp綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。
二、erp綜合實踐教學的主要問題
實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經根據(jù)自身專業(yè)特點設置了相關的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設置存在不足
作為一項綜合性質的實踐教學，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關內容，這些內容有些院校經管類專業(yè)并沒有開設，這樣就給erp實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質的實訓課程，這就要求老師的.整體素質必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內部運作，更不可能擁有經營管理的實戰(zhàn)經驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關的演示與指導。
三、erp綜合實踐教學體系的探究過程
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結一些學校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經驗，結合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構建出符合我院經管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學體系。
(一)結合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃
我院要求經管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用erp軟件進行業(yè)務操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學大綱中著重強調學生獨立自主的設計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據(jù)計劃內教學目標有重點的突出重要內容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結果的成敗，特別是有關實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。erp教學任務需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學體系中，這就需要單獨成立一個erp教學團隊共同來完成這一任務。erp教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學內容，分階段開展實驗課程
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經管類專業(yè)實踐教學改革的必經之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學體系框架。由于erp軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結構，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關基礎知識可以同步展開教學，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎。
2．erp沙盤模擬
在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內進行erp沙盤模擬訓練。erp沙盤模擬公司內部的整體結構和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復雜的生產經營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓練主要根據(jù)企業(yè)實際的經營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經營一家企業(yè)，并在經營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應用，強化了學生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰(zhàn)經驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學校可以聯(lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學?？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調考核評價體系，保證實踐教學效果
erp綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學體系內容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學的整體效果。
沙盤的論文篇一
摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，網絡教學已成為教學改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。
關鍵詞：網絡教學教育技術能力培訓問題對策
網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統(tǒng)教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統(tǒng)教育的不足。
1、網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的應用
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養(yǎng)教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統(tǒng)面授培訓的不足。
2、關于通遼市中小學教師教育技術能力培訓中網絡教學的調查研究
調查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網絡教學的應用情況分析如下：
（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網絡培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網絡培訓。
（2）關于教師參加網絡培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。
（3）關于網絡培訓教學質量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。
大多數(shù)教師對網絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網絡教育培訓并沒有達到預期的目的.。
對于“培訓的內容能緊密結合實踐經驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術能力網絡培訓沒有做到緊密結合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關于網絡教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術網絡培訓在師資隊伍、教學方法、內容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內容設置和時間安排方面，網絡教學應有所改善。
（5）關于網絡教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術網絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術能力網絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網絡培訓的作業(yè)和任務量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網絡教育培訓能夠長期進行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。
通過調查反饋，有很多教師建議，網絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。
3、網絡教學在中小學教師教育技術能力培訓中的問題及對策
3.1問題
3.1.1教師參加網絡培訓方式中存在的問題
教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據(jù)調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
3.1.2網絡培訓的教學質量中存在的問題
（1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網絡培訓方式單一。不能根據(jù)各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業(yè)和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業(yè)。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。
3.2對策
3.2.1教育培訓主管部門方面
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間?；蛘邔⑴嘤枙r間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學質量。
（3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面
首先，學校應該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業(yè)。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
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沙盤的論文篇二
摘要：
隨著信息化時代建設步伐的加快，人們對于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開移動通信的巨大推動作用。移動網絡通信的實訓教學，正在為社會培養(yǎng)一批高素質的信息專業(yè)人才。本文將結合移動網絡通信實訓教學的相關內容等方面進行詳細的分析思考。
關鍵詞：信息化；移動網絡通信；教學模式；
一、引言
在目前的信息行業(yè)，移動網絡通信已經成為了市場需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動通信發(fā)展速度的加快，國家對于移動網絡通信的專業(yè)化人才需求越來越大。這就客觀決定了相關的通信企業(yè)必須結合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專業(yè)人才，促進移動網絡通信整體工作質量的整體提升，為通信建設事業(yè)做出更大的發(fā)展。
二、移動網絡通信實訓教學的現(xiàn)狀分析
在移動網絡通信實訓教學的培養(yǎng)目標中，明確提出了實際操作能力對于學生整體專業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開展移動網絡通信實訓教學的過程中，結合相關的專業(yè)課程，必須使學生們能夠在具體的實習基地通過相關的項目操作，從而達到實訓教學的最終目的。但是，目前的很多移動網絡通信實訓教學，為了降低相關的成本費用，保護學生們在實訓教學過程中的人身安全，只是安排學生們去相關的通信企業(yè)生產基地參觀實習，無法提供給學生們實際的動手操作機會。而實訓教學的最終目的是讓學生將自己的理論知識通過具體的實際操作，在靈活的運用中達到一定的效果，從而使得學生們的專業(yè)技能、專業(yè)素質都能得到很大地提升，在將來的就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。但是，目前的移動網絡通信實訓教學，已經無法達到課程體系的最終培養(yǎng)目標，使得實訓教學的價值正在不斷地被削弱。究其原因，無法理解移動網絡通信實訓教學的本質要求，是目前高校在教學計劃目標設置上最大的誤區(qū)。這種無法達到實訓教學的.培養(yǎng)方法，已經背離了當今社會對于高校教育教學的大綱要求。因此，移動網絡通信實訓教學的改革迫在眉睫，需要高校及時地做出戰(zhàn)略性的工作部署。
三、移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃
在目前高校移動網絡通信實訓教學模式的培養(yǎng)過程中，主要是想讓學生們通過實訓基地的相關設備操作，能夠深入地理解相關的移動網絡通信建設方案，運用一定的技術手段解決相關的實際問題，從而達到理論與實際相結合的最終目的。在具體移動網絡通信實訓教學的過程中，一般會要求學生們能夠利用計算機對于實際的實訓項目進行相應地仿真實驗測試。通過仿真模型的建立，實現(xiàn)人工智能化操作，使學生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動通信現(xiàn)場的施工狀況，從而加深對自己專業(yè)的理解。在進行實訓教學中，有時也會要求學生們進行網絡拓撲設計、設備安裝調試、網絡狀態(tài)管理等。在當今移動通信行業(yè)發(fā)展的形勢下，一些通信行業(yè)對于實訓生的總體要求是：在實際的問題處理中，應該具備專業(yè)思維的項目化方法，使得實際問題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動網絡通信實訓教學的總體規(guī)劃。四、移動網絡通信實訓教學最終實現(xiàn)的功能在移動網絡通信實訓教學過程中，最終的實訓課題需要經過相關的仿真系統(tǒng)測試，從而實現(xiàn)相應的功能。這些功能主要是。第一，網絡資源管理。這個模塊的主要功能是指在一定的范圍內，通過對一些光纜、服務器、基站的相互連接，形成一個具有相關功能的網絡。在這個網絡中，可以對對象進行編輯處理、對相關區(qū)域進行測繪勘探，也可以對一些建筑物進行大致的模擬測量等。第二，分組網的網絡管理。這種功能模塊主要針對的是拓撲網絡。它可以使得系統(tǒng)通過一定的技術處理，能夠實現(xiàn)仿真測試、設備的安裝調試、移動網絡工程線路的布局及相關的規(guī)劃處理。通過分組網絡管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務在特定的分組網絡中快速地完成。分組網絡管理，其中突出的特性是在具體的工作過程中，相關的功能模塊間是相互獨立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來形式的干擾。這也使得分組網絡管理功能在移動通信的整個系統(tǒng)中，占據(jù)著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計的管理。在移動網絡通信的系統(tǒng)設計過程中，對于資源的查詢和相關任務表的統(tǒng)計，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過查詢統(tǒng)計功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動地對所需的網絡資源進行特定查詢。當系統(tǒng)的工作負荷超過正常的要求時，通過查詢統(tǒng)計功能模塊，可以及時地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動通信系統(tǒng)對于查詢統(tǒng)計功能的模塊設計方面的要求較高，這就需要學生們在實訓的過程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會到移動網絡通信的重要性。
四、結束語
在移動網絡通信實訓教學模式的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問題。學生們在具體的實訓教學學習過程中，無法真正地在實訓基地得到親自實踐的機會，這是目前移動網絡通信實訓教學最大的問題。本文通過對移動網絡通信的一些重要功能模塊進行深入地分析，可以體會到移動網絡通信對于當今社會的整體促進作用。
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沙盤的論文篇三
摘要:中小學教師的職業(yè)道德問題因為基礎教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴重的失范現(xiàn)象成為社會各界和學者研究的熱點。就國內對有關中小學教師職業(yè)道德的研究成果進行了梳理，在對教師職業(yè)道德概念界定的基礎上，對中小學教師職業(yè)道德的內容、出現(xiàn)的問題與原因、加強建設的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進一步深化這一方面的研究提供參考。
關鍵詞:中小學教師;教師職業(yè)道德;綜述
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質，尤其是職業(yè)道德品質是教育成功的關鍵。基礎教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內涵的研究
(一)職業(yè)道德的內涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄?！皩W而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”
是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
(二)教師職業(yè)道德的內涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
(一)從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進;對教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導素質教育，促進學生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質和自身職業(yè)修養(yǎng);樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧年以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢:由理想趨向現(xiàn)實;由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學;由難行趨向可行;由廣泛趨向專一。指出這些趨向將通過把規(guī)范從內容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
(二)將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識;提高學生關愛生命的能力;對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
(三)側重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議:首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障;最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱規(guī)范)為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經滯后，不適應目前素質教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內容，可將內容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
(一)中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益;二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班;三是在節(jié)假日被動或者主動向學生家長收禮;四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生;五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結合對福建省中小學教師師德調研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖;第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質不夠硬，教學能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強;第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
(二)中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條;另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責;第二，教師自身的教學素質不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進取;第三，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場經濟的沖擊。社會主義市場經濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產生心理落差，對自身職業(yè)價值產生質疑。第四，考評制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調教師的付出，過分強調其義務，不重視教師的權利，不關心教師的生活質量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結構、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標。“以生為本”即追求對學生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教;建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔;加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度;加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與;重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內涵、存在的問題、產生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括:研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調查研究結果準確地反映事實現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究;研究內容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結合，不斷傳遞社會正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱;要與實現(xiàn)中國夢相結合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來;要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇四
小學數(shù)學教學與多媒體
為了適應現(xiàn)代化的教學思想和探索新的教學模式，進一步深化素質教育，我們對多媒體教學的方向、方法、模式和開發(fā)進行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學生課堂學習的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學生思維，優(yōu)化素質教育，就必須為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學教學中，運用cai手段，可為學生增設疑問和懸念，激發(fā)學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
二、運用cai，優(yōu)化思維過程
運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優(yōu)化學生的思維過程。
例如，在設計小數(shù)教材“分數(shù)的初步認識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。
又如，在設計圖畫應用題的教學時，利用課件把圖分兩步出示，在向學生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學生通過“動”感知，在原來的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。激勵學生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例如，教學“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算？這時有的學生說把圓轉化成長方形；有的學生說把圓轉化成平形四邊形；有的學生說把圓轉化成三角形；還有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲望和創(chuàng)新意識。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。
五、巧妙追問，激活思維
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創(chuàng)新學習的關鍵。而小學教學中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學生的思維，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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沙盤的論文篇五
摘 要： 本文結合雙元制教學實踐，通過對教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的探討，論證了最佳班級人數(shù)的問題，提出符合我國國情的小班化實訓方案。
關鍵詞： 班級人數(shù) 小班化教學 技能實訓
在我國職業(yè)教育中，職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學文化知識和專業(yè)操作技能的技術工人的重任，職業(yè)學校是造就適應市場經濟發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會需求輸送高素質的建設者。職業(yè)教育的特點不同于普通教育，學校教學工作由理論教學和技能實訓組成。技能實訓是提高學生操作技能，培養(yǎng)熟練技術工人的重要途徑。通過實訓可以將理論與實踐、學習與研究、模仿與創(chuàng)新結合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的綜合能力，從而促使學生將不同課程的內容相互交叉、逐漸滲透，達到綜合運用的目的，最終增強和提高學生的綜合素質。
多年來，我國的課堂教學的班級學生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學,但在技能實訓中并不十分科學。
世界上一些職業(yè)教育比較先進的國家，如：德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級學生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓的效果、教學的管理等幾個方面的對比，認為這種每班學員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育），在技能實訓中有著很大的優(yōu)點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、有助于合理地使用資金與設備。
因為技能實訓有著較多的特殊要求，它有別于文化課學習，每個同學并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見方的場地即可。實訓中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設備及生產資料的安置場地。并且每人都要有一定的活動空間，使其能完成實訓所必須完成的操作動作。而這一切都隨著班級人數(shù)的增加而增加。若按照一個學生所需實習場地為4平方米來計算，（一般要求實習場地為每個學生平均4---8平方米）。那么一個45人的班級進行技能實訓，就需占用180平方米的實訓場地。在如此大的一個場地中，實施統(tǒng)一的技能實訓與管理，較難保證理想的教學質量。
而當一個實訓班級的人數(shù)約為24人左右時（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產生的難題，進一步提高實訓質量。
專用實訓設備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺。（例如：數(shù)控設備、鉆床、砂輪機等）。而在技能實訓中，因為使用規(guī)范化了的課題，使學生們的操作進度大致相同。就會形成在某一時間段內，使用相同設備的人員相對集中，而出現(xiàn)了“設備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學生們不可能跳過該工序（工步），而進入下一工序（工步）的加工，造成相當一部分學生“等工”。給教學管理帶來了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應設備。而在大多數(shù)的時間中，這些設備將閑置在那里，造成設備與場地、資金的浪費。
而若將實訓班級人員數(shù)減少至24人左右時，這些問題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來的資金，可以添置更多種類的先進設備，有助于使實訓工作做得更完善。
二、有助于進一步提高演示效果
演示、示范操作是實習教師傳授生產技能的一種重要的手段，示范操作質量對學生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結合，步驟清晰，動作準確。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，演示看不清的問題將從根本上得以改善，有利地提高了學生的學習興趣，易取得較好的教學效果。
三、有助于提高語言的傳播程度
在訓練過程中，教師應深入觀察，積極指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應停止練習，集中講解錯誤產生的原因及糾正方法。而當班級人數(shù)增多，所占的實訓場地自然也隨之增大，加上設備的運轉和眾多的操作噪音，導致教師雖然聲音不小，而學生仍然難以聽清教師的講解。給實習指導帶來了不少的困難，使實訓難以取得最佳效果。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，所占的實訓場地更為緊湊，設備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語言的傳播程度，可進一步提高實訓效果。
四、有助于使教師的輔導更趨于規(guī)范化
操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實訓情況，不便于統(tǒng)一負責、提高教學質量。
而當人數(shù)為24人左右時，教師對學生的`個別輔導率將會大大上升，使大多數(shù)學生得到及時的輔導，教師也便于掌握實訓情況，掌握實訓節(jié)奏，使教師的輔導更趨近于規(guī)范化。
五、有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度
基礎性技能訓練的開始階段，教師應對加工的工件提出嚴格要求，對制作的工件應及時評判，使學生了解工件加工的質量，以便尋找差距并及時改進和提高。在訓練中，可讓學生多參加工件的檢測、評比，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，同時也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時也可根據(jù)具體情況，在訓練教學中采用結對、競賽的方法，調動學生訓練的積極性，提高訓練教學質量。那么執(zhí)行學生自檢，教師復檢的檢查制度是必不可少的?？僧攲W生人數(shù)愈多，教師需對學生的操作工件進行檢驗的工作量也愈多。此時教師只能把大量的檢驗工作放在學生實訓結束后進行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時對學生進行現(xiàn)場指導，也減少了對學生自檢的監(jiān)督，此時，反饋的信息遲緩。不利于因勢利導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習慣和專業(yè)素養(yǎng)。
而若將班級人員數(shù)減少至24人左右時，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實訓教學。
六、有助于進一步提高教學管理和控制能力
班級中學生人數(shù)愈多，隨之實訓空間也愈大，人員的安置就相對較松散。造成對學生實訓紀律的控制和管理變得更為困難。例：機電專業(yè)的氣焊實訓中，或金工實訓中的刀具刃磨時，教師只能指導個別學生（一般不能超過4人）進行操作練習。使更多的學生處于一種失控狀態(tài)。要使學生完全進行自我管理，這是不現(xiàn)實，也是不可能的。此時將會存在很多的隱患，安全文明生產都不能得以保證。
而若將班級人數(shù)減少至24人左右時，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實訓中的教學管理。
總之，要使實訓教學與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實訓班級的學生人數(shù)控制在一定的范圍內，是目前情況下的一種切實可行的方法。它有助于使實習教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴”（管理嚴、教學嚴、實訓程序嚴、考評標準嚴），有利于學生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內容；有利于保證教學質量；有助于學校對實習場地的規(guī)劃與設備的優(yōu)化配置；有利于實訓教師的配備；有利于教學工作的管理。
而面對目前職業(yè)學校中班級人數(shù)為45人左右的班級，在進行技能實訓中，筆者認為可進行小班化教學，即分批進行，每批人數(shù)為24人左右為宜。
具體分法，可視各專業(yè)特點而分別對待，如：電工專業(yè)分成兩班后，可分別進行電器維修和機床電器控制實習。機電專業(yè)分成兩班后，可分別進行車工和鉗工實習。也可把學生分成兩班制，例：早、中班分別進行實訓。而以上的幾種方法，都需要學校有關領導的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實施。
我校在領導的支持下，早已對有關班級進行了小班制實習試行。我?！?9電工班”的實訓，將學生分成：電器維修小組、機床電器控制小組。兩個小組同步循環(huán)進行實習，有效的保證了實訓質量。使該班學生電工中級獲證率達100%。
我校“機電班”的實習也采用了分班制，即一個小組為車工實習，一個小組為鉗工實習，進行同步循環(huán)。最后的等級考證采用選修方式（車、鉗工任選一項），使該班的獲證率也達到100%。。
綜上所述，筆者認為，技能實訓中的學生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。
沙盤的論文篇六
民族復興、國家強盛，教育是根本、是基礎，教育代表的是社會的良心、民族的希望。而國民教育的實質性進步或層次提升，從根本上說是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會的文明，是教師在推動國民素質的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術革命造就人才。教師要擔當重任，必須要學高身正、敬業(yè)樂道，教師的整體素質，尤其是職業(yè)道德品質是教育成功的關鍵?；A教育是國民教育的重中之重，中小學教師既承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要責任，又承載著每一個家庭的希望，關注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學生在良好教學氛圍下健康成長，有利于我國基礎教育工作的順利展開，有利于實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。因此，中小學教師的職業(yè)道德問題備受社會和學界的關注，研究的成果豐碩，本文對既有的研究成果進行梳理，以期對這一領域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。
一、關于教師職業(yè)道德內涵的研究
（一）職業(yè)道德的內涵
職業(yè)道德并不是歷來便存在的，它是在社會歷史發(fā)展過程中逐漸產生、形成和發(fā)展演變而來的，有著屬于自己的獨特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻中，其實很早就有關于職業(yè)道德的記錄?！皩W而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來求救等，不得問貧窮富貴，長幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想?！?BR> 是孫思邈對醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專家學者給出了職業(yè)道德的定義。
李春秋、王引蘭認為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動中務必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實踐職業(yè)活動緊密地聯(lián)系在一起的。因為有著相同的勞動方式，相同的職業(yè)培訓，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習慣、愛好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關系，產生特殊的行為模式和道德要求。
在傅維利看來，職業(yè)道德是職業(yè)行為準則和規(guī)范系統(tǒng)，用來在工作中協(xié)調個人、群體和社會三者之間的關系。它是一種高度社會化的角色道德，基于權利、責任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點和特征，要求擔任某種社會角色的個人和群體自覺遵守。
葉澤來在其研究中認為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產活動中引申出來的，是從事一定社會職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動中調節(jié)社會的利益和自我的利益時應該遵循的有自身職業(yè)特點的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。
由于對職業(yè)道德的闡述側重點不同，學者們對其定義不盡相同，但其實本質上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來調節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）教師職業(yè)道德的內涵
申繼亮認為，教師職業(yè)道德，簡稱師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會道德在教師這個職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應該遵循的行為準則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專業(yè)道德要求，是調整教師與學生之間、教師和教師之間以及教師和學校領導、家長、社會其他方面關系的行為準則。
楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認為教師職業(yè)道德一種特殊的社會意識形態(tài)，是由教師勞動的復雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會的道德在教師職業(yè)生活當中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動中形成了一些社會關系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調節(jié)這些關系，對全部教育教學活動和整個社會起著能動的積極的作用。
張磊則認為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動過程當中生成，是用來調節(jié)教師與他人、集體、社會三者之間的相互關系時必須遵守的基本的道德規(guī)范和準則，以及在此基礎上所體現(xiàn)出來的道德觀念、道德情操和道德品質。
從上述研究可以看出，學者們對教師職業(yè)道德的定義本質也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準則。從社會層面上來說，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會上是作為一般人還是專業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準則。從個人道德層面來說，教師職業(yè)道德是指每個教師在從事教書育人的工作以及履行其職責過程當中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來的個人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學實踐中，應當用怎樣的思想態(tài)度去教育學生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步盡職盡責。教師職業(yè)道德作為一個概念，它有其基本外延，即《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中敘述的愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。當然，這不是教師職業(yè)道德的全部內涵，還應包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務等等。
二、關于中小學教師職業(yè)道德內容的研究
中小學教師職業(yè)道德的內容從來都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》當中。黨和政府在不同歷史時期根據(jù)教師隊伍當中出現(xiàn)的問題不斷對其進行修訂，部分學者也對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范本身進行了探討和研究。
（一）從縱向角度來比較研究
杜中蘭、李天鳳對新中國成立以來頒布的所有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范進行了敘述和說明，并且將四個規(guī)范進行比較，指出新規(guī)范具有六個特點，即符合時代要求，與時俱進；對教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導素質教育，促進學生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹立了終身學習的理念，開拓了知識視野六個鮮明的特點，在此基礎上，提出我們應該采用多種形式、措施，堅持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結合的原則學習來踐行師德規(guī)范。
胡珠楠通過回顧以來我國對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個趨勢：由理想趨向現(xiàn)實；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學；由難行趨向可行；由廣泛趨向專一。指出這些趨向將通過把規(guī)范從內容、名稱、對象等方面進行變革來推動其步入新臺階。
（二）將視角放在對新規(guī)范的全新解釋
嚴冬通過對當今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說明了產生師德問題的原因，進而論述新版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容，即“愛”和“責任”必須貫穿于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因為它繼承了我國優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會對教師道德品質和行為的要求。
劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛”，用全新理念進行了解讀，根據(jù)關愛程度將教師對學生的關愛分為愛護、尊重、促進成長三個層次，指出關愛的理論基礎，即符合新型學生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關愛的行動策略，即增強學生關愛生命的意識；提高學生關愛生命的能力；對學生尊重、接納、理解、鼓勵、欣賞、贊美。
（三）側重對規(guī)范的反思
崔素芹認為由于受儒家精英文化中道德價值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎上，她進行了反思和建議：首先，作為指導教師道德行為的規(guī)范，應考慮教師個人的道德水平差異，在此基礎上對教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對教師的某些要求應當體現(xiàn)時代性，要與時俱進，加強法律制度的保障；最后，提高教師的社會地位，使教師得到社會的尊重和認同。
三、關于中小學教師職業(yè)道德評價的研究
任何一種道德只要存在，對道德的相應評價就會應運而生。在我國，對教師職業(yè)道德的評價普遍以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）為標桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來體現(xiàn)。實踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對師德的評價過程中存在許多問題，建立全面科學的師德評價體系迫在眉睫。
寧靜在解釋了教師職業(yè)道德評價的含義、說明了評價的標準之后，重點闡述了當代教師職業(yè)道德評價中出現(xiàn)的問題。第一，教師職業(yè)道德評價的標準已經滯后，不適應目前素質教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學角度來說，教師職業(yè)道德的動機與效果不一致，學校的管理注重對師德動機的評價，導致教師為學生成才的出發(fā)點是好的，卻由于采用的教學手段不當，反而帶來了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評價的價值取向偏頗，重視獎懲性，忽略發(fā)展性評價。最后，整個師德評價體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設。
馬琰琰、徐媛媛分析了當前師德存在的問題，指出了科學的師德評價應具備的特征，重點闡述了如何構建科學評價機制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評價體系，在本土化研究的同時，吸收國外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時代發(fā)展改革不斷進行調整。其次，做好思想宣傳，讓評價工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評價的功效。然后建立專門的由學校領導人負責統(tǒng)一安排的評價機構，防止評價工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評等多種手段進行評價，重點關注信息反饋，將反饋結果變?yōu)榻處熅唧w的行為。
王菊在對現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機制進行分析的基礎上，對構建師德評價體系提出了設想。首先，要制定具體可行的量化評價內容，可將內容設置為政治堅定。精心施教、潛心治學、用心育人、熱愛集體，最好根據(jù)評價主體的不同，評價指標側重點要有所不同。其次，確定參與師德評價的主體，用較科學的評價理論，以學生60%、領導30%、同事10%的比例進行公正評價。最后，通過樹立典型，在校園內營造寬松健康的評價氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認同。
四、關于中小學教師職業(yè)道德失范及原因的研究
（一）中小學教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象
阿拉坦巴根認為現(xiàn)代中小學教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個方面。一是座位排列有償收費，一些教師利用班級管理職務之便，謀取不道德的利益；二是教學有所保留，正常授課時故意蜻蜓點水，重點知識留在課外辦輔導班；三是在節(jié)假日被動或者主動向學生家長收禮；四是為了自身工作效績重點關注尖子生，忽視大多數(shù)學生；五是教育教學過程缺少生命意義，教師不能滿足學生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學生的人格。
鄭鳳、余建輝在結合對福建省中小學教師師德調研的基礎上，肯定了大多數(shù)教師能自覺遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開始動搖；第二，部分教師缺乏育人意識，且專業(yè)素質不夠硬，教學能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個別教師之間勾心斗角，合作意識不強；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學方法單一，缺乏創(chuàng)造性。
楊金國、薛艷格通過問卷調查得出中小學教師職業(yè)道德失范的幾個突出表現(xiàn)。首先，熱愛學生方面存在不尊重學生人格、不能平等對待學生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長方面存在不能及時和家長溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價值觀扭曲的現(xiàn)象。
（二）中小學教師職業(yè)道德失范原因
楊浩通過指出當前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設中的問題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過于理想化、口號化，脫離現(xiàn)實，在實踐中缺乏可操控性，同時也缺乏解決實際問題的效能，缺少具體的指導性，顯得空洞、教條；另一方面，對教師職業(yè)的針對性不強，缺乏教師職業(yè)的特點，職業(yè)特征不明顯，多半以國家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學校沒有根據(jù)本地實際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實行中，存在師德規(guī)范意識薄弱，師德教育重視不夠，實際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設缺乏倫理精神，師德建設中缺少教師專業(yè)組織的參與四個問題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關系，利用職位謀取私利，不尊重學生，體罰或變相體罰學生，甚至有違法犯罪行為。
龐解文在《中小學教師職業(yè)道德建設機制研究》中認為，改革開放以來，我國中小學教師隊伍迅速擴大，教師自身的教學水平也有明顯提升，但是我國中小學教師自身的道德還存在許多問題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學教師責任意識不強，不安于做教師。個別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責；第二，教師自身的教學素質不過硬，固守傳統(tǒng)的教學方法。出于各種原因，教師自身的教學素質很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進??；第三，個別教師存在著打罵學生，體罰學生的.行為。
彭寶珍的研究指出，影響中小學教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒有普遍性。但客觀原因一般與社會經濟發(fā)展狀況、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強，可以通過加強制度、體制建設和改善社會環(huán)境來解決。因此，她主要論述了中小學教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場經濟的沖擊。社會主義市場經濟競爭性、利益性等特點，導致教師為了滿足個人私欲而重利輕義。第二，社會的壓力。
當今社會對教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動的特殊性造成的角色模糊和角色過度負荷是教師承擔過多的職責。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產生心理落差，對自身職業(yè)價值產生質疑。第四，考評制度僵化。現(xiàn)行教育體制對教師職業(yè)道德的考評不重視，使考評成為形式，其考評內容也缺少具體的可操作性。
李婉婷認為部分教師的行為讓社會失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經濟待遇偏低，影響教師積極性。目前我國教師的經濟待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會權利被忽視，影響教師公正性。人們總是強調教師的付出，過分強調其義務，不重視教師的權利，不關心教師的生活質量。最后，教師專業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學教師職業(yè)道德行為失范的隱患。
綜合已有對中小學教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關于影響教師職業(yè)道德建設的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會、經濟、制度、學校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識結構、教育觀念、性格特點、心理承受能力和個人道德素質等。
五、關于中小學教師職業(yè)道德建設的研究
任之滔針對我國中小學教師職業(yè)道德中存在的問題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學活動，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，要開展有深度的職業(yè)道德實踐活動。第二，營造“尊師重教”的大環(huán)境。
提高對教育重要地位的認識，加大對教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學教師隊伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊伍，提高法制觀念，加強制度建設。第四，重視學校管理制度的人文內涵的建設。加強學校管理者民主決策和科學決策能力，建立科學的職業(yè)道德評價體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。
宋美超認為，師德的建設是一項長期而艱巨的任務，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會地位。二是加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構建。要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識，在實踐中加強高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強化教師的自我教育。三是加強制度建設，嚴格考核管理。基于制度與人的道德的上層關系，我們需要加強制度建設，在教師考核管理方面，應明確獎懲機制。四是建立全方位的監(jiān)督評價體制。鼓勵學生和學校、家長一同參與師德評價監(jiān)督過程，并且通過社會媒體等各種渠道對教師師德進行輿論監(jiān)督。
龍紹赟、徐海棠則從教育實踐的角度提出了一些建議和措施。他們認為，國家首先要營造全社會“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實現(xiàn)教育資源整合，提高中小學教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學創(chuàng)設寬松的社會環(huán)境。其次，教育行政部門要規(guī)范和完善教師管理，加強中小學教師編制管理，加強制度建設，建立師德評價體系，提高中小學領導者的民主意識及科學決策意識。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。
李慧芳立足于對新時期中小學教師職業(yè)道德的解釋，并提出了相應的對策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價值實踐目標?！耙陨鸀楸尽奔醋非髮W生本身的關照、關懷，中小學教師要保護學生安全，以學生的成長成才作為教師的職業(yè)價值目標。二是加強管理，開展對中小學教師職業(yè)道德的評價，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學校以及整個社會應有一個健康的道德氛圍和公正地中小學教師職業(yè)道德評價系統(tǒng)，要對教師定期檢查、定期考核。三是中小學教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設在新時期要求教師要注重自我教育、約束和控制。
可見，學者們對中小學教師職業(yè)道德建設主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調控的作用。重視教師對有關教育法律和法規(guī)的學習，使其依法施教；建立教師心理疏導機制，對教師進行心理健康教育咨詢，減輕教師過重精神負擔；加強教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時更新，幫助教師建立正確的學生觀和人才觀?？陀^上，進一步加強新時期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設，深化教育體制改革，建立強化師德建設的長效運行機制。提高教師準入門檻，制定嚴格意義上的教師準入制度；加強對教師的考核，制定嚴謹?shù)目己酥贫?；加強對教師的全方位監(jiān)督，讓社會、學校、學生和家長一起參與；重視對教師的評價工作，制定科學嚴謹?shù)脑u價體系。
六、中小學教師職業(yè)道德研究需要進一步加強的方面
從新世紀初到現(xiàn)在，國內中小學教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，在研究對象上，對有著巨大人口的農村地區(qū)教師的研究相對較少，小學及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問卷調查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實證研究，多側重于整體性的描述，對各種因素缺乏對比。第三，在研究角度上，側重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內涵、存在的問題、產生的原因、解決的辦法這個框架寫，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究內容上，一些學者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內涵直接套用在中小學教師身上，只是標題是中小學教師的職業(yè)道德，通篇卻沒有對中小學教師的職業(yè)特點、教育對象及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問題進行深層次的剖析。第五，在提出的對策上，一些學者就如何完善中小學教師職業(yè)道德的問題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。
針對以上問題，我認為今后我國中小學教師職業(yè)道德的研究要進一步深化，必須注意研究廣度和深度的結合。所謂廣度，就是要將研究對象放寬到農村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學及青年教師等，補充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。
深度包括：研究方法要多采用實證研究法，深入某一地區(qū)或具體學校進行實地考察，使調查研究結果準確地反映事實現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點，在不同層次領域上完善對中小學教師職業(yè)道德師德研究；研究內容要有針對性，要根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學教師職業(yè)道德應有之義，努力使中小學教師職業(yè)道德的研究更加嚴謹科學。最后，要堅持理論與實踐相結合，與時俱進，對于解決中小學教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結合教師教育教學實踐中出現(xiàn)的具體情況和實際情況，使解決方案更具可行性和實效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結合，不斷傳遞社會正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結合，不斷鞏固教師進行教育教學實踐的精神支柱；要與實現(xiàn)中國夢相結合，引導教師將個人的夢想和國家的夢想很好的銜接起來；要與培育和踐行社會主義核心價值觀緊密結合，領導教師為達成共同的目標而努力奮斗。
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沙盤的論文篇七
根據(jù)高職院校建筑施工實訓課程開展情況調查可知，因受教學條件限制，很難對施工工藝和質量檢查的每個環(huán)節(jié)都進行真實環(huán)境下的實訓。基于此，建筑施工實訓管理系統(tǒng)的構建具有必要性與緊迫性，其通過虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實現(xiàn)施工生產全過程的實訓教學，彌補了教學條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實實訓或操作所帶來的各種危險。
2建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)中的定位
在高職土建類專業(yè)教學中，建筑施工綜合實訓是一個重要課程，也是發(fā)展學生綜合應用能力、鞏固專業(yè)基礎與專業(yè)技術能力的重要方式。在高職院校土建類專業(yè)教學中，通過建筑施工實訓課程的學習，主要解決以下兩大問題：
（1）鞏固學生已有的理論知識、技術能力，在進行綜合實訓課程教學前，學生基本已經完成了相關專業(yè)基礎知識、技能的學習，通過綜合實訓項目可促進這些知識、能力的融會貫通，令學生們明確自身所掌握的知識應用于實際項目的何處、起著何種效果，同時也可通過實訓激發(fā)學生們的興趣[1]。
（2）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實訓課程的教學是建立在實際項目的基礎上的，其可培養(yǎng)學生在實際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實為社會、為企業(yè)輸送高素質人才。綜上，建筑施工實訓課程在土建類專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學條件有限，不少實訓課程開展效率不高、效果不佳?；诖耍恼聫男畔⒓夹g角度出發(fā)，通過構建建筑施工實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓教學活動的高效、高質量開展。
沙盤的論文篇八
摘要:新課改標準要求學生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學生成為主導。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學技能，更好地組織教學活動。教師教學技能和教學素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)培育的關鍵。
關鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育
新時代的教育目標是以素質教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標的，構建現(xiàn)代教育體系。在這個過程中，學校承擔著重要的使命，教師成為這一任務完成的具體實施者。特別是對于基礎教育階段學生而言，他們在接受新知識、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時代發(fā)展加以改進。這就需要教師在教學技能和教學素養(yǎng)等方面加以提升。
教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學中教師運用專業(yè)知識及教學理論促進學生學習、實現(xiàn)目標而采取的一系列的教學行為方式。［1］對于基礎教育階段的數(shù)學教學而言，教師其實承擔著重要的角色和任務，因為數(shù)學所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學科所研究的對象，學生理解和運用比較困難，必須有教師加以解析和指導。但是，教師解析和指導的過程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個技巧就是教師所應該探尋的教學技能。
一、教學語言的優(yōu)化
教學語言是教師在開展教學活動過程中使用的語言，這是表達和交流的主要工具，教師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學實踐的成果。一方面是對普通話的要求，教師在教學中應該使用普通話。其實，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學中不知轉換，而是用方言的形式進行教學，使學生對數(shù)學概念、公式、符號等的識記都是以方言的形式進行，導致學生走上工作崗位后，難以與其他人對相應的知識進行交流表述。
因此，教師在教學過程中應用普通話，做到發(fā)音準確，語法正確，流暢通達。另一方面是對教師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學語言是否幽默、富有感染力。一個表達幽默、感情飽滿的教師在教學活動中，必然會受到學生的喜歡。這就要求教師不斷加強語言修養(yǎng)，使自己的教學語言能夠被學生接受并喜歡。教學語言的優(yōu)化是教師教學技能的基礎功力。
二、課堂板書的優(yōu)化
板書是教師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要求教師書寫流暢，還要美觀、簡潔、規(guī)范。數(shù)學教學的板書具有特殊性，它不僅包含對公式、演算過程的書寫，還包含圖形的繪制。教師要認真、嚴謹?shù)貙Υ鍟?，對演算過程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說，字如其人，寫字是一個人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學生看到美，感受到美，學生在寫字的過程中，也會不自覺地進行模仿。因此，教師要對寫字勤加練習，寫得一手好字;教師還要不斷學習圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時間內繪制規(guī)范的數(shù)學圖形。
三、教學設計的優(yōu)化
教學設計是課堂教學的綱目，教師需要根據(jù)教學設計開展具體的教學。教學設計的優(yōu)劣直接決定教學活動能否成功。教學設計包含教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計、教學過程、學生活動、課后評價等內容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學目標，對教學內容了如指掌。同時，能夠挖掘內容中的重點和難點，然后對重點和難點的講解方法進行思考。教師還要高度關注板書設計，板書是內容的依托，不宜過于復雜和繁冗。數(shù)學板書設計應當以關鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結構和內在聯(lián)系為思路，設計簡潔明了，美觀大方。教學過程的設計是教師教學個性和習慣的最直接體現(xiàn)，這個過程可以是標準化的，也可以是教師自己總結經驗而得出的，但無論怎樣，都應該以學生能夠有效地識記和理解為目標，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學方法。
學生活動和課后評價是教學設計的重要組成部分，對于數(shù)學教學而言，教師需要在課堂上組織相應的求證、探索、應用等活動，讓學生在相互交流和探討中掌握理論知識。同時，應當高度關注課后評價環(huán)節(jié)，“教學評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學。”［2］教師可以組織學生進行互評，提升學生的主體意識和參與意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的自信心。四、教學工具的優(yōu)化教學工具是教師在教學過程中使用的各類輔助工具。以往的教學工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學工具。但是，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，新媒體技術逐步成熟，并得以廣泛地應用，特別是投影設備、平板電腦、手機等的普及，給課堂教學提供了極為有利的工具，極大地促進了課堂教學效率的提升。
教師要關注新媒體的變化，合理運用多媒體教學工具，將復雜的圖形、演算過程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學生加深理解，增強記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質的教學平臺上有大量的優(yōu)質課程和名師資源，如果教師能夠將這些資源擇優(yōu)共享給學生，那么教學成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學手段，學會新媒體教學設備操作，掌握優(yōu)化選擇網絡資源的技能。教師在提高上述技能的同時，還要掌握學科思想、知識體系和課程目標，通過開展豐富多彩的課堂活動，營造課堂教學生態(tài)環(huán)境，建立獨特的課堂教學文化。課堂生態(tài)是教師教與學生學和諧對等、持續(xù)優(yōu)化的教學過程，是教師技能進一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學過程中不斷探索提升教學質量的技能和方法，并運用于教學之中，持之以恒，形成學生樂學、教師樂教的獨特文化。
參考文獻:
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沙盤的論文篇九
摘要：隨著社會經濟的發(fā)展速度攀升，義務教育中學生對心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對應的中小學教師的工作變得復雜，繁重。來自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們造成嚴重的心理負擔。近些年來國家出臺相關文件，義務教育心理咨詢室的標準化建設被作為學校心理健康工作達標的一項必備條件，沙盤的配備也相對比較齊全。心理咨詢室為學生們提供了疏導心理壓力的環(huán)境之外，同時對教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤在對教師心理壓力的緩解方面不可小覷。
關鍵詞：中小學；沙盤；壓力緩解
義務教育中，我們通常關注的都是學生，無論是課業(yè)成績，還是與此同時給孩子們帶來的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時也對學校教育產生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤的介入，對于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。
1沙盤在中小學心理教育中的應用
近幾年，隨著教育部對義務教育心理健康教育的重視，相關文件陸續(xù)出臺。心理咨詢室的建設成為義務教育中必須具備的一項硬性條件。在心理咨詢室的建設中，沙盤的配備是一項重要內容。沙盤游戲治療從二十世紀九十年代引進中國，在我國尚屬新興內容，在中小學義務教育中更是如此。心理咨詢在中國的發(fā)展相對落后，更不能指靠在中小學中讓教師通過咨詢的方式來緩解自己的心理壓力。沙盤具有非語言治療的功效和特點。結構化的沙盤尺寸，沙具，但可以讓來訪者無聲的盡情表達無結構的`豐富內心世界。作為教師群體，不用像學生一樣去接受心理咨詢師，專職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過沙盤的方式來疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對沙盤表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。
2中小學教師的心理現(xiàn)狀
通過近年來一系列的調查顯示。帶給中小學教師心理壓力的主要因素來源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學教師職業(yè)壓力源的五個因素有：工作負荷、學生學業(yè)、社會及學校評價、專業(yè)發(fā)展及學生問題行為所帶來的壓力。調查顯示70％的教師認為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來了諸多心理、生理以及個人發(fā)展方面的負面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務繁重，回到家里還要處理家庭很多事務，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對象不同于其他職業(yè)，是一個個發(fā)展中的人，成長中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。
沙盤的論文篇十
摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關系，使自己越加孤獨，進而會讓自己變得抑郁，憂郁，甚至會患上抑郁癥。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個具體措施，以讓大家有一個輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施
一、壓力的來源
壓力就是心中有一個預期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實現(xiàn)不了預期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。
壓力的形成包括兩個因素和一個過程。第一個因素就是自己的預期，第二個因素就是實際的結果。過程就是行動，一系列的行動是不是實現(xiàn)了預期？壓力是隨時間而來的，過程就是時間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實際的情況與預期之間的差距太大了，覺得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺得自己根本不可能實現(xiàn)。
壓力源一：來自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點，早點結婚啊，要不就是早點生娃，要不就是早點買房。請大家羅列一個清單，看看來自父母的期待有哪些？然后就是來自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說出來。來自父母的，來自配偶的期待都有一個共同特點：抽象，宏觀；不明說，總是暗示給你。
壓力源二：來自上級和同事。同事期待你最好比較差，上級期待你最好要完成業(yè)績，不過也不能太強了，顯得有超過他自己的可能。這個壓力一個方面就是沒有上限，完成業(yè)績越高越好，另外一個方面，就是不能搶功。
壓力源三：來自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會不知不覺建立自己的一個虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢想，成功學的學說，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內心較高期待。
那么，你認識自己壓力的來源了嗎？
二、壓力的`緩解
1.不同的計劃模式
一是目標模式：確定一個時間段要達到的目標，并用這個目標來激發(fā)自己。壓力也來自這個。
二是時間模式：平攤到我們每天需要的時間做一個具體的事情，不設定時間段達到的目標，不問結果如何，僅僅是操作而已，達到計劃好的時間就可以了。
三是任務模式：也是不問結果的，也沒有中長期目標，就是約定一個動作，每天重復一個定下來的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務模式。
四是環(huán)節(jié)模式：把一個大的目標分解為若干個小目標，針對每一個小目標，制定出完成這個目標的環(huán)節(jié)。
找到自己面對的一個壓力，看看能否轉換計劃模式？以便淡化最終目標，以及較大的期待。
轉化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進行這樣的解壓動作：
一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類似想法的人，彼此結伴，交流。
二是文化環(huán)境：主動屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動分享自己眼前已經完成的實現(xiàn)了的事情所得到的結果，不斷強化積極的、健康的、迎接未來的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對別人形成文化氛圍，我們要主動創(chuàng)造對我們有利的文化氛圍。
三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實生活中人與人之間的比較，分數(shù)多少的比較、業(yè)績高低的比較、物質擁有的比較都容易造成人心中無形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競爭來自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長處就發(fā)揮出來了。與自己走過的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實，更加有力。
2.建立合理的期待
一是來自父母的期待調整。找時間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫出自己認為對方對自己的期待，并逐一核實。讓對方明確這些期待的時限是多少？獲得這些信息后，自己權衡，評估一下，完成這些期待會影響到自己對自己發(fā)展的哪些期待？會占用多長時間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個放到第一，要結合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達成共識，就開始運用時間模式，任務模式，并不斷對父母、配偶進行階段性匯報，分享，保持彼此對各自進度的充分了解和知情，并隨時能夠提供支援。
二是來自同事和上級的期待調整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復了解自己的處境，以及學習的心態(tài)。而對上級，要充分地表達自己一直在努力，不斷在學習的行為，要報告自己的階段性變化，并請教上級給一些具體的評價。以上這些都需要書面交流，白紙黑字，用心認真，長期堅持，能夠讓同事，上級形成對你客觀的期待，從而壓力下降。
3.長期目標階段化
壓力與目標大小有關，目標實際上就是心中的期待，一旦你設定了一個要完成的目標，就是期待自己能夠完成的。隨著時間的臨近，壓力加大，那是覺得離實現(xiàn)目標越來越遠了。
面對人生的壓力，你有三個思考的方向：拆解為階段量化目標；降低目標或者拉長周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標。
4.建立比較的標桿
乘坐一輛車，其中的人可以通過看到的窗外的物體，感知自己車輛的速度。如果乘坐飛機，看不到外界物體了，無法知道自己的速度。人生也類似，要有參考比較的對象。
然而，人們在小的時候，常常有很多興趣。父母經常拿這些興趣與最高水平進行比較，這時，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會努力去跑步了。如果人們繪畫都與畢加索比較，也就沒有新的畫家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進行比較而扼殺的。對自己感受到的壓力也是類似，采用哪種參考對象，才能夠給人以信心行動起來？我認為合適的比較對象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。
5.情緒宣泄緩壓力
壓力本身給人帶來的是精神方面的困擾，隨之帶來的就是情緒的波動：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導致激動，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。
人們平時突然做出周圍的人認為不太合理的事情，其實就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺得容易發(fā)脾氣，實際上就是宣泄失控，沒有對自己情緒宣泄進行規(guī)劃。作為理性人，應做到有組織，有計劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對象和相應的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書等，都是比較緩和的方式來緩解自己。宣泄前，要充分設想后果，如果對人宣泄，要提前告知，自己有可能會控制不住自己的情緒，提前多天就預告，發(fā)作后，自己平靜下來后，要及時做出解釋，撫慰不太理解你的周圍的人。
三、結語
所有的解法都是在創(chuàng)造一個環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認識到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實的計劃模式，用一個中長期的時間來提升自己的能力，并形成現(xiàn)實的、可以看得到進步的、階梯式的目標。
參考文獻
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沙盤的論文篇十一
erp全稱enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。
在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內容:生產控制(計劃、制造)、物流管理(分銷、采購、庫存管理)和財務管理(會計核算、財務管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應的接口,能夠很好的整合在一起來對企業(yè)進行管理。隨著企業(yè)對人力資源管理的重視加強,已經有越來越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。
一、目前部分高校erp沙盤的應用情況
為了滿足社會的需求,提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平,一些高校經濟管理類專業(yè)先后購置了erp軟件及其配套沙盤,將erp引入高校教學實踐。erp沙盤模擬教學通過直觀的`企業(yè)經營沙盤,來模擬企業(yè)實際運行狀況,讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程,領悟科學的管理規(guī)律,提高管理能力。
在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經營6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據(jù)市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業(yè)的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果,分析經營結果,制定改進方案,然后,繼續(xù)經營下一年。
二、目前erp沙盤模擬教學過程中存在的主要問題
1.現(xiàn)有的erp教學設備遠遠滿足不了學生的需要
erp模擬實踐教學任務要在erp沙盤實驗室進行。實驗室建設除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境的要求也比較高。一個erp實驗室應在100-110平方米,并且教室橫向寬度不應小于5米。實驗室中應配備投影儀、黑板或白板、7至9臺計算機共同組成一個局域網等教學設備。這樣一個實驗室可以供30到40人使用,要想滿足學生的學習愿望,必須加強實驗室建設,增加實驗設備,一個erp沙盤實驗室大約需要投入30多萬元。這筆開支對于多數(shù)經濟管理專業(yè)來說,是一筆不小的費用。
的教學時間安排不盡合理
erp的實踐教學內容要在學生基本熟悉企業(yè)運營流程,掌握相關專業(yè)知識并了解erp操作后,才能進行。因此對于erp教學內容的安排最好在本科學生第三學年的上學期,這個階段的學生已經掌握了許多專業(yè)基礎知識,但仍然是凌亂的,通過erp的模擬實踐操作,將學生所學的知識系統(tǒng)化,有利于整體知識的系統(tǒng)架構。
教學的學時安排需要調整
在目前的教學體制下,學時有許多限制。傳統(tǒng)的教學模式中理論學時一般較多,而實踐學時一般較少,這樣的學時安排不足以完成erp沙盤實踐教學的所有項目。由于erp沙盤實驗的設置相對較復雜,模擬企業(yè)的生產經營又具有連續(xù)性,因此erp沙盤模擬教學需要較多的連續(xù)學時。而且傳統(tǒng)的教學模式中實驗學時安排的也比較分散,這是限制erp沙盤教學較難實施的一個重要因素。
4.缺少復合型的師資配備
erp沙盤模擬教學的綜合性很強,是一個涉及企業(yè)各職能部門的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務會計、物流管理、計算機軟件技術等專業(yè)知識。這就要求教師要有比較綜合的知識素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經濟管理學各方面知識,又能綜合運用的復合型教師非常少,使得當前高校erp課程教師匱乏,成為順利開展erp沙盤實驗的又一障礙。
課程體系建設還有待于進一步加強
目前各高校涉及erp教學的安排,大多僅限于實踐教學環(huán)節(jié),對于erp沙盤模擬課程體系建設,尚處于摸索階段,還有諸多問題亟待解決,如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等,需要我們在教學實踐中進一步研究探索。
三、有效開展erp沙盤模擬教學的措施
1.需要學校領導的大力支持
erp沙盤模擬教學不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學生學為主,教師教為輔”的全新的教學方式。erp沙盤模擬課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性等特點,正在被全國各類院校的相關專業(yè)認可和接受,它對學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學校領導應高度重視,并給與大力支持。
2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專業(yè)師資優(yōu)勢
erp沙盤涉及管理、會計、營銷、商務等多方面的知識,所以erp教學內容具有跨學科、跨專業(yè)的特點,對教師的知識面要求較高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的。這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)實情況,各高校應充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專業(yè)界限,將不同專業(yè)的教師組成項目小組,項目小組應包括經濟管理專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師、erp試驗室管理員等成員。
3.跨專業(yè)組織教學
在進行erp沙盤模擬實踐教學時,可以突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設的界限,將不同專業(yè)的學生組成專業(yè)交叉班,打破各學科的專業(yè)壁壘,拓展學生的知識體系。這種跨專業(yè)的教學組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識,更有利于不同專業(yè)學生之間的相互交流,能夠拓寬學生知識面,有利于培養(yǎng)既博又專的復合型管理人才。
4.參加erp大賽
erp沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式,讓參賽同學在比賽中體驗erp的管理理念。每年,全國性的erp大賽都要舉行,各高校應盡量支持學生、鼓勵學生參加比賽,這對調動學生學習熱情,掌握專業(yè)知識,開拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進作用,而且對于學生加強溝通技能,增強團隊合作意識,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。
5.開展校企合作
目前一些企業(yè)的erp沙盤培訓已經比較成熟,所以各高校在開展erp沙盤模擬實踐教學時應該加強校企合作,合理利用校外資源,積極引進企業(yè)中成熟的管理實踐經驗,縮短學校與社會的距離,開創(chuàng)高校erp教學的新內容、新思路。
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[2]陸清華.erp沙盤模擬教學的應用與實踐[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2008,(02).
沙盤的論文篇十二
為期一周的erp沙盤模擬很快就結束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分數(shù)是高是低，我們都始終是9個組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個人興致勃勃地介紹erp知識，他們并不能提起100%的精神經營這家公司，這讓我著實擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個ceo的工作重點?？墒俏倚睦锴宄瑴贤ㄊ谴我?，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經營，在初期熟悉軟件階段取得成績。
預測的透徹而準確的分析，我們的實施過程如下：
生產總監(jiān)，第一年開始研發(fā)p2、p3，并對一條手工生產線改造；第二年停止p1的生產，盡量將所有產品賣出去，并轉產p2，以p2主打所有市場，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產線，有意識地將p3的生產納入總體生產戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉產和生產本事的日益強大，開始全面放棄p1、p2，用p3開闊亞洲沖向國際成為一種必然的趨勢。這是相當成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動向卻不知從何入手對我們組實施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財富裝進腰包。采購總監(jiān)，依據(jù)生產總監(jiān)的轉產和生產計劃，準確地計算出r1r2r3的需求量并提前一個季度采購，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉產也大大增加了我們采購總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進度，更為了團對的榮譽，采購總監(jiān)主動加大了工作力度，事實證明，采購把任務做的相當出色。
市場總監(jiān)，在上一次的經營下來后，對廣告策略的運用更加嫻熟，第一年以13m萬的廣告費拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當不錯，廣告效益一向是前三。市場方面，從第一年便開發(fā)所有市場，這為我們p3的銷售方面取得了絕對優(yōu)勢，因為僅有一個組開發(fā)了國際市場，那就是我們。
財務總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細的預測與分析，折舊費用、產品研發(fā)費用、生產線改造費用、市場開闊費用等等復雜而煩瑣的工作，對財務的專業(yè)知識和心理素質是極大的考驗。以短貸增加現(xiàn)金流，以長貸增加固定資產，從沒有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財務最緊張的時候，但一個優(yōu)秀的財務總監(jiān)總能在關鍵的時刻發(fā)揮作用，當企業(yè)最危難的時候，財務都能給我們吃下一顆定心丸。
經營狀況：
的單子。
第三年，公司決定賣出p2，全力占領p3市場。在訂貨會上，我們依然堅持力求以最低的廣告投入爭取到最滿意的訂單的原則，并嚴格執(zhí)行，結果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉產p3，導致單子并不多，結果虧本了，這領我們心里十分難受。
第四年，公司沒有了p1和p2的生產，全力生產p3，成為了p3多個市場的領導者，只投了7m的廣告費就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過難關，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來。
第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動生產線，依然用7m拿了很大的單子，因為此時沒破產的公司還有4家。還了40m的長貸和20m的短貸，有錢的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。
第六年，公司的兩條p3全自動生產線和投入生產，r1原材料略有積壓，就讓它充當固定資產吧。本想會拿更多的單，但我們錯了，此時大部分的產品都要iso14000認證，我們沒有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經過這6年的艱苦經營，我們組最終以219分的得分贏得了這場比賽的冠軍經營總結與感受：
1、戰(zhàn)略意識：
作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識。意見公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標。戰(zhàn)略是基于對未來的預期，所以，管理者應培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識，包括敏銳的眼光和洞察力，及時有效的作出正確的預期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術，管理者應既能預測未來，也能立足現(xiàn)實。本公司在一開始就看中了p3市場，并及時開拓相關市場，同時立足于p1，供給資金，這就是長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術的一個結合。
2、管理本事：
管理是企業(yè)經營的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個市場整個企業(yè)出發(fā)，從一個比較全面的角度對企業(yè)進行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個部門的管理本事，如生產管理本事、財務管理本事等。
3、企業(yè)家素質：
企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時候甚至是不可預測、充滿危機的，企業(yè)可能會所以陷入困境，進退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質，具體包括危機意識、職責心和抗壓本事。如本公司由于前期對市場前景和資金過于樂觀，致使公司陷入困境。經過幾個晚上的左思右想，幾個晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來。
4、知識結構：
企業(yè)的正常運作，包括了生產、銷售、財務、會計等多個方面，這就要求管理者要具有完整的知識結構，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當然，完整并不等于面面俱到，因為面面俱到是不現(xiàn)實的，作為一名出色的管理者更應當是有所特長，同時對其他方面都有所了解。
5、創(chuàng)新精神：
窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無論是市場還是企業(yè)管理本身都是時刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時作出相應的調整變革。
6、團隊合作精神：
團隊已越來越被當代企業(yè)所重視，團隊的作用也日益顯現(xiàn)。一個良好的團隊能完善企業(yè)的經營管理。管理者應有團隊合作的精神。獨斷專行是危險的。本公司有8個成員，他們各有所長，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結果差點被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過了難關。
7、紙上談兵
但操作起來卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開始時，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒有寫于紙上，在執(zhí)行時就亂了陣腳，之后經過教師的提醒，我把所有的方案都寫于紙上一一研究衡量，結果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預測了。
三、對erp沙盤模擬的思考：
1、團隊精神的體現(xiàn)。經過erp沙盤模擬對抗課程的學習我由衷地體會到團隊協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護航，市場總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個主角要各司其職，否則大船將經不起風浪的沖擊。
2、個性本事的滲透。性格特點的差異使erp沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個人的個性本事的不一樣滲透到企業(yè)運營管理的過程中，在市場的殘酷與企業(yè)失敗風險及職責面前：是輕言放棄還是堅持到底就是勝利？這不僅僅是一個企業(yè)可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。
3、哲學思維的應用。哲學是各門學科的基礎，這在erp沙盤模擬對抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學與軍事理念的運用。即在市場不明朗的條件下，不去生產風險與投入太大的產品，同時做好各種準備，一旦其它企業(yè)已經證明一種產品利潤可觀，要迅速進入該市場。
4、經過了此次活動，引發(fā)了我對職業(yè)定位的思考。在實際的工作中，并不是“愛一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛一行”，否則，由于個人的喜好而影響工作的完成，著可能會影響到一個企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們在企業(yè)的發(fā)展面臨挫折時，更要堅持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。
5、erp作為一種理念，一種平臺，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競爭本事的提升和效益增加。
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沙盤的論文篇十三
沙盤是一種通過模擬仿真的方法來研究與解決問題的工具，被廣泛應用于心理學、教育學、管理學等領域。在參與沙盤訓練時，我從中獲得了許多寶貴的體驗和收獲。從開始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，再到最后的心得體會，我逐漸意識到沙盤真的是一種非常有意思且有益的學習方法。
第一段：沙盤起始階段的好奇與期待
剛開始接觸沙盤時，我對這個概念并不熟悉。然而，在導師的解釋下，我開始了解到沙盤是一種通過模擬塑形和角色扮演的方法來展現(xiàn)問題和解決問題的過程。我對這種方法產生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個沙盤訓練的開始階段，我的心情猶如開啟一扇通向新世界的大門，充滿了期待和興奮。
第二段：沙盤過程中的樂趣與發(fā)現(xiàn)
在沙盤過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣。沙盤給予了我創(chuàng)造和表達的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設計一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過程讓我感到無比快樂和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過沙盤，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關系，這使我對問題和解決方法有了更深入的理解。
第三段：沙盤帶來的洞察力和學習成果
沙盤不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動，更是一種帶來洞察力和學習成果的工具。通過豐富多樣的沙盤情景和角色扮演，我能夠體驗到不同的人物和情境。這種體驗幫助我理解了不同的觀點、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學會站在他人的角度思考問題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤培養(yǎng)了我對問題的敏感性和應變能力，讓我在現(xiàn)實生活中也能更加從容和理智地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第四段：沙盤對于個人成長的意義
參與沙盤訓練的過程中，我不僅從中獲得了知識和技能，更重要的是對于個人成長的意義。沙盤對于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤中，我可以放松自己，表達內心的真實感受，不受外界的評判和影響。這種真實和自由的表達讓我更加了解自己，樹立起自信和自尊。沙盤培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學習的習慣，讓我在成長的道路上更加堅定和自律。
第五段：總結與展望
通過參與沙盤訓練，我深刻體會到了沙盤的樂趣和意義。沙盤不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學習方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用沙盤的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質。我期待著未來的沙盤訓練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和收獲。
沙盤的論文篇十四
沙盤論文是一種常見的學術研究方法，通過搭建一個沙盤模型，來展示和探究某一特定主題或問題。在我參加的研討會中，我學習了沙盤論文的基本原理和技巧，并進行了實際操作。這次經歷讓我深刻認識到沙盤論文的價值和意義。
第二段：心得體會
首先，沙盤論文可以幫助我們更好地理解復雜的問題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個主題或問題，并從多個角度進行思考。而在沙盤模型中，通過構建不同的元素和場景，我們可以更直觀地表達我們的想法和觀點。這種視覺化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問題的關鍵點，從而更好地分析和解決問題。
其次，沙盤論文也能夠促進團隊合作和溝通。在沙盤環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨立思考和構造沙盤模型，還可以與其他人進行交流和討論。通過分享自己的構思和理解，我們能夠從其他人的觀點中汲取靈感和思路，進一步豐富和完善自己的想法。同時，沙盤論文也是一個很好的團隊合作的機會，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個具有更高質量的沙盤模型。
第三段：挑戰(zhàn)與突破
然而，沙盤論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，沙盤模型的構建需要一定的技巧和經驗。在模型中選擇合適的元素和場景，以及將它們有機地組合起來，并不是一件容易的事情。其次，沙盤論文需要我們有較強的想象力和創(chuàng)造力。在構建沙盤模型時，我們需要將抽象的概念和想法轉化為具體的形象和符號，這對于我們的想象力提出了很高的要求。
然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會的過程中，我學習了一些構建沙盤模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場景，如何通過使用不同的顏色和紋理來豐富模型。同時，我也學會了通過閱讀和觀察來提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤論文的要領，并取得了一定的進步。
第四段：反思與展望
參加這次研討會，我對沙盤論文有了更深入的了解，并對自己有了更多的認識。通過沙盤論文的學習和實踐，我不僅提升了自己的學術研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這不僅對我目前的學習和工作有著積極的影響，也為我未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
在未來，我也希望能夠繼續(xù)深入學習和應用沙盤論文的方法和技巧，探索更廣闊的學術世界。我相信，沙盤論文不僅可以成為我提高學術能力的工具，更可以成為我認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會取得更好的成績和進步。
第五段：結尾
總之，沙盤論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學術研究方法。通過沙盤模型的構建和展示，我們可以更好地理解和解決復雜的問題，并通過團隊合作和溝通來提高自己的學術能力。盡管在學習和實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個領域取得更好的成果。
沙盤的論文篇十五
企業(yè)經營模擬沙盤是一種體驗式的互動方式，是以企業(yè)經營沙盤模擬對抗競賽為主體內容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內容，把企業(yè)運營所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環(huán)境體系和內部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產――銷售等一系列日常經濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)提供的企業(yè)生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)的生產計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。總之，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調控者。企業(yè)經營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性?？偠灾處煹膶I(yè)綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓和實訓成績的評價
第一，實訓結束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結在企業(yè)經營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產銷售等各方面的成功經驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經營管理意識和策略再次深入學生內心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十六
企業(yè)經營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經營沙盤模擬對抗競賽為主體內容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內容，把企業(yè)運營所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經驗，提升認識。
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業(yè)能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業(yè)理論知識的`動態(tài)應用和升華，其教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業(yè)運營規(guī)則介紹
企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭??；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發(fā)與iso認證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關知識做適當介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環(huán)境體系和內部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
（四）企業(yè)經營沙盤模擬實戰(zhàn)階段
第一，學生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放――選訂單――原料采購――生產――銷售等一系列日常經濟業(yè)務處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)提供的企業(yè)生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產總監(jiān)的生產計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產總監(jiān)還需要關注企業(yè)生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監(jiān)一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握?？傊瑢W生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業(yè)綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓的調控者。企業(yè)經營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構筑市場平臺；在企業(yè)進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業(yè)務指導；當公司內部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節(jié)工作；動態(tài)的實訓過程中，學生會因偶發(fā)事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業(yè)綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結和實訓成績的評價
第一，實訓結束后，教師要求每個小組寫出實訓分析報告，總結在企業(yè)經營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產銷售等各方面的成功經驗和失敗教訓，并在全班進行小組交流和分享。交流和分享是實訓結束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學生在實訓體驗后經歷認識和反思的過程，同時交流和分析能促進學生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經營管理意識和策略再次深入學生內心，鞏固學習效果。第二，實訓成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學生個人的實訓成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓結束后，教師應該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學習的態(tài)度）進行綜合評定。例如，ceo在工作就應該帶領團隊，收集信息做出正確決策；財務總監(jiān)就應該調控好企業(yè)資金，認真做好賬務處理，及時反饋財務信息等。
沙盤的論文篇十七
一、erp綜合實踐教學的重要意義
(一)理論知識的完美結合
在這種情況下，高校開設erp課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到erp管理系統(tǒng)中，提高經管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程
erp為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。
(三)加強學生的綜合素質
erp課程作為一門具有綜合性的實訓課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進行機械化實訓操作。erp綜合實訓教學體系要求以學生為主導，讓學生根據(jù)自己的意愿主動參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進行練習與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務流程的背景下，讓學生扮演其中各個部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實再現(xiàn)實際營運管理流程。這樣，不僅提高了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，鞏固了所學的理論知識，加強了學生的綜合應用能力。
二、erp綜合實踐教學的主要問題
實踐性教學作為現(xiàn)代高校教學系統(tǒng)里重要的一個組成部分，逐漸被廣大院校重視起來，各大高校紛紛開設相關專業(yè)的實驗課程，其根本目的就是為了增強學生的創(chuàng)造性思維、提高獨立自主的學習能力以及滿足社會對復合型人才的需求。目前，許多學校已經根據(jù)自身專業(yè)特點設置了相關的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:
(一)課程設置存在不足
作為一項綜合性質的實踐教學，erp課程對知識的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關知識，都必須讓學生提前掌握。而高校教學存在側重性，針對各專業(yè)展開課程教學，無法兼顧到所涉及知識的其他專業(yè)內容，各個學科之間交叉知識點很少。另外，采用erp教學方式，學生必須掌握計算機操作和數(shù)據(jù)庫等相關內容，這些內容有些院校經管類專業(yè)并沒有開設，這樣就給erp實踐教學的開展增加了難度。
(二)教學師資相對短缺
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學科的綜合性質的實訓課程，這就要求老師的.整體素質必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識，而且還要能夠準確熟悉各部門之間的業(yè)務流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內部運作，更不可能擁有經營管理的實戰(zhàn)經驗，也就無從對學生進行實驗教學方面相關的演示與指導。
三、erp綜合實踐教學體系的探究過程
鑒于erp軟件市場的多元化和各大高校教學體系的改革創(chuàng)新，總結一些學校在erp平臺下開展實驗課程所反映的突出問題和取得的寶貴經驗，結合實際情況和學生自身特點，現(xiàn)擬構建出符合我院經管類專業(yè)未來發(fā)展的erp綜合實踐教學體系。
(一)結合人才培養(yǎng)計劃，完善教學大綱與計劃
我院要求經管類學生在掌握理論知識的基礎上能熟練應用erp軟件進行業(yè)務操作，注重培養(yǎng)分析能力和實踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項復雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計劃，制定出切實可行的教學大綱與教學計劃。首先，應該明確理論課程與實驗課程的比例，有效把握學生對erp軟件整體認知情況。其次，在erp實驗教學大綱中著重強調學生獨立自主的設計實驗項目、創(chuàng)造實驗項目以及解決實驗項目，突出學生在整個教學任務中扮演的重要角色所起到的關鍵性作用。最后，規(guī)劃教學進程，以實驗模塊為單位分開授課，并根據(jù)計劃內教學目標有重點的突出重要內容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊伍建設，提高教學資源的有效性
俗話說:“萬事俱備，只欠東風”。師資隊伍建設的好壞極大決定了教學結果的成敗，特別是有關實驗性課程必須要借助這個“東風”才能夠完成高校最終的實踐性教學目標。erp教學任務需整合一批不同學科、不同專業(yè)的教師融入一個erp教學體系中，這就需要單獨成立一個erp教學團隊共同來完成這一任務。erp教學團隊中應該分設理論教學、實驗指導、軟件操作、實習督導、技術維護等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學整體資源的利用率。為了能夠及時更新知識內容、更好與企業(yè)進行雙向溝通與合作，學校還可以定期組織相關教師進行崗位學習與考察，在實踐中得到知識的積累與鞏固，體驗erp實施的真實效果。同時，也可以引進企業(yè)中具有erp實戰(zhàn)經驗的人員以他們切身體驗給學生進行交流與示范，讓學生從中加深對erp軟件的理解。
(三)細化erp教學內容，分階段開展實驗課程
erp平臺作為一種創(chuàng)新的教學模式，是現(xiàn)代高校經管類專業(yè)實踐教學改革的必經之路。為了更加有效地完成這一項重大實踐課題，完善實驗教學體系中存在的問題，實現(xiàn)應用型人才的發(fā)展目標，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實踐教學體系框架。由于erp軟件的復雜性，高校教師應該分階段開展教學任務，才能循序漸進地讓學生了解到erp管理平臺的實用效果。
1．理論知識儲備
理論知識的講解可以安排在大一學期期間，以課堂教學為主要教學手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學生了解關于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結構，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實現(xiàn)對整個企業(yè)運營流程管理的核心理念。同時，erp課程里所涉及的相關基礎知識可以同步展開教學，并在erp理論課上進行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實驗教學打下了堅實的理論基礎。
2．erp沙盤模擬
在完成最基礎的理論知識后，可以在大二學期期間內進行erp沙盤模擬訓練。erp沙盤模擬公司內部的整體結構和運營情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來，可以清楚反映各個部門的業(yè)務活動，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實際復雜的生產經營活動，加深理論知識的進一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進行實際演練操作，模擬營銷、管理、財務、生產、信息、物流等多個重要角色，并采取有效機制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競爭市場中的企業(yè)活動。采用這種體驗式互動教學，很大程度上提高了學生的學習積極性和團隊合作能力，讓每個學生都能夠體驗各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實施決策的全過程。
3．erp軟件實戰(zhàn)操作
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺由系統(tǒng)自動完成。這種情況下，通過大二學期的erp沙盤模擬實驗，能夠讓學生熟悉、明白整個過程中的所有環(huán)節(jié)，對接下來大三學期的erp軟件實戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實戰(zhàn)模擬訓練主要根據(jù)企業(yè)實際的經營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場環(huán)境下的運作情況。學生利用之前所學的相關理論知識和對erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學習有關erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺可以設計不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務流程，學生可以根據(jù)這些模擬的條件去經營一家企業(yè)，并在經營的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經營的發(fā)展方向?？梢哉f，erp軟件的應用，強化了學生對erp管理理念的認識和分析解決問題的能力。
4．崗位實習鍛煉
到了大四第二學期，是時候檢驗一下實踐教學成果。通過之前扎實的理論基礎和模擬實戰(zhàn)經驗，學生去企業(yè)崗位進行實習鍛煉可以進一步加深知識的理解與應用，在實際工作中學到寶貴的工作經驗，真正體會到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學校可以聯(lián)合校外企業(yè)進行資源共享，增進相互之間的合作關系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學?？梢蕴峁┐笏膶W生進行上崗、頂崗實習。一方面解決了學生實習困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來了勞動資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強調考核評價體系，保證實踐教學效果
erp綜合實踐教學體系是否能夠真正讓學生學到知識獲得寶貴經驗，從考核評價體系中可以得到準確的答案。建立高效、全面的實踐教學考核評價系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，檢驗學生在教學期間的學習效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題。因此，考核評價體系的建立給整個教學體系指明了前進方向，有利于erp實踐教學未來的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對于erp實踐教學體系內容，可以有針對性地進行不同形式的考核評價方法，從而保證實踐教學的整體效果。