近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我們逐漸意識到其它方面的重要性?？偨Y要有系統(tǒng)性，按照邏輯順序進行敘述，確保思路清晰。在這里，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考借鑒。
初中班級管理策略探討論文篇一
摘要：隨著美術新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術新課標的理念有巨大的推動作用。有關小班化教學的課題作為國內外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術課堂的結合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結出小班化美術教學班所具有的優(yōu)勢。
關鍵詞：小班化教學；美術教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內進行推廣，經過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神?，F行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產的產品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數在25人左右，這就增加教師對學生個性的關注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據學生的不同特質進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調教師對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現象將會減少，對美術的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或學習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結構和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結構，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結構比例大致完善；最后是提高層次：在比例結構大致準確的基礎上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術課產生興趣，那么假以時日對美術知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術課程的效果。
三、結語
小班化美術教學的推廣對我國美術課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術產生濃厚的興趣。誠然小班化美術教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
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初中班級管理策略探討論文篇二
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理策略探討論文篇三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇四
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班?。?！在班級討論助學金名單時發(fā)現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣?？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉?，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理策略探討論文篇五
摘要：我國教育已經開始從應試教育向素質教育轉變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現狀來看，初中師生沖突現象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現了體罰學生和辱罵學生的現象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現象就是，教師向學生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調查的過程中發(fā)現，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F如今，初中學生拉幫結伙現象非常明顯，校園暴力多數發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內心也是如此，只要能發(fā)現其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經開始積極轉變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理策略探討論文篇六
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇七
淺談管理者溝通的技巧
摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過程中很多矛盾和誤會的產生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現實意義。
關鍵詞：管理者溝通技巧
溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過信息而相互作用的過程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對信息的發(fā)送和信息接收者對信息的理解，如果溝通者對理解信息所必需的知識不甚了解，溝通就無法進行的。人際溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們在溝通時，必須全面考慮溝通內容的特點、溝通雙方的溝通策略和形式以實現自己的目標。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個方面下工夫。
1.提高表達能力
良好的表達能力是溝通和合作的基礎，表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡，首要的問題是如把自己要說的話、要做和事情表達清楚，讓對方聽明白。較強的表達能力，不僅能準確、全面地表達上級的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強團隊的凝聚力。
根據研究，為了實現更有效的溝通，需要注意以下幾個具體問題：
（1）多使用對方在感情上容易接受的語言文字，多使用陳述性語言，來表明自己的`觀點，避免評論性、挑戰(zhàn)性的語言文字。
(2)要做到盡量多用數字。說話時多用數字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
（3）在非專業(yè)性交談中，避免專業(yè)性術語，措辭恰當，通俗易懂。
（4）盡量使用短句，長句使人產生累贅之感，不利于溝通。
（5）說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。
(7)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。
提高表達能力，著重加強以下幾個方面的鍛煉：
（1）多說，要有效地“說”，必須先明確我們要表達什么，除非我們在心中已有明確的目的，否則，我們是很難組織語言。要有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
（2）多寫，要有效的“寫”，我們應該簡潔地告訴讀者，與東西的目的，同時，我們也應該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧。
（3）多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。
(5)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。
2.重視反饋手段
反饋是溝通的重要保證部分。沒有反饋，管理者無法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個特征：一是語義明確。進行具體、真實、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對方的目的，設身處地地為對方著想。三是積極探詢。避免問“為什么”型問題防止產生防衛(wèi)性反應。管理者可以通過直接或間接的詢問“測試”下屬，以確認他們是否完全了解信息，以便及時調整陳述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵反饋，如“你能提供一些指導建議，好讓我重新編計劃嗎？”、“你認為好的計劃有什么樣的特點呢？”、“我認為……你的看法呢”、“對，請繼續(xù)說！”、“你已經告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵下，接收者一般會樂意地把反饋信息表達出來，管理者可從中得知的情況并可及時調整自己的表達方式。當然，反饋并不一定完全是語言上的表述，也可以是非語言式的，可以從對方的動作、表情等方面看出，這種反饋有時更可靠，因為它們自言自語是接收者潛意識的流露。
有效的反饋是溝通雙方共同的責任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進行的反饋，在反饋過程中需要注意的以下幾點：
（1）反饋應主動，不能再被問到到時才說。如在交談中可以說出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……?！?BR> （2）反饋應具體準確，把握要害。
（3）為反饋更有效率，應優(yōu)先選用口頭反饋。
（4）為使反饋更為準確，如有可能，應盡量用書面反饋。
（5）反饋要注意時機。如出現異常情況時，發(fā)生連續(xù)不良反應時。
3.積極傾聽
傾聽是指認真地聽對方講話，并力圖聽懂所聽到的內容，傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。積極傾聽是一種非常好的回應方式，既能鼓勵對方繼續(xù)說下去，又能保證你理解對方所說的內容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當別人和你說話時，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽，就是告訴對方你對他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽，而你產生的印象會進一步得到證實或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因為我們不善于聽而受阻的。
據一項研究表明，管理者每天用于溝通的時間里，“聽”占45%，人們用于聽的時間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽的效率，由一般被動的聽轉化為積極主動的聽，在傾聽時注意以下幾點：
（1）要抓住主要意思，不要被個別枝節(jié)所吸引。善于傾聽的人總是注意分析哪些內容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實背后的主要意思，避免造成誤解。
（2）設法使交流輕松，使對方感到舒暢，消除緊張感，充分表達自己的觀點，說出你自己想說的話。
（3）用動作語言表現出你對對方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對談話感興趣。以頭部動作和豐富的面部表情回應說話者。
（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對方分心的舉動和手勢，如在對方講話時不要輕易走動，干一些無關緊要的事。
（5）要體察對方的感覺。一個人感覺到的往往比他的思想更能引導他的行為，愈不注意人感覺的真實面，就愈不會彼此溝通。體察感覺，意思就是指將對方的話背后的情感復述出來，表示接受并了解他的感覺，有時會產生相當好的效果。
（6）不要立即與對方發(fā)生爭論與妄加批評。
（7）要“所答即所問”，這表示你在與人交流。
4.溝通要因人而異
傳遞信息要區(qū)分不同的對象。這一方面是指傳遞信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識背景等狀況，依此調整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質量，減少無效勞動。如果有好的意見卻不被人接受或采納，那么就得想法說服對方。而說服力產生的最大要素，就是要因人而異去使用說服方法。簡單地說，就是因人而選擇適宜的說詞，如果不管對方是誰，都用同一種方法去說服，就很難順利達成目標。因為對某些人只要解說大意即可，而對某些人就要動之以情，曉之以理，要想說服人就必須巧妙妥善地運用各種言行才行。要能適當地因人而選擇說服的方法，自己也必須具備知識和體驗。所以為了能具備這種說服才能，身為管理者，就得體會各種經驗，以增加自己的見識。
5.注重非語言提示
人們不僅通過他們說什么和怎么說進行溝通，而且還通過姿勢、手勢、面部表情、觸摸等進行溝通。美國傳播學家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式：信息的全部表達=7%語調+38%聲音+55%肢體語言。如果我們能夠把握非語言信息并有意識地加以運用，則會在很大程度上跨越語言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。
在面對面的溝通中，管理者要給予對方合適的表情、動作和態(tài)度等非語言提示，并使之與所要表達的信息內容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語形象說明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應面帶微笑，嚴肅的話題應該莊重認真，否則語言信息與非語言信息不一致，就會影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當你要告訴他時，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場對職員的鞠躬彎腰還有具體的標準：歡迎顧客時鞠躬30度，陪顧客選購商品時鞠躬45度，對離去的顧客鞠躬45度。非語言信息是揭示交流雙方內心的世界的窗口，一個成功的溝通者必須懂得辨別非語言信息的意義，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時要時刻注意面對面交談的細節(jié)問題，不能以為這是“雕蟲小技”而加以忽視。實際上，有許多人溝通失敗就是因為非語言信息沒有把握好引起的。
參考文獻：
［1］吳照云管理學［m］中國社會科學出版社.2
初中班級管理策略探討論文篇八
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。
2.實現自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現
初中階段，學生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現學生自身價值的體現。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據一定比例算出總成績，學生對自己的表現進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現自己，獲得成功的滿足。
二、結語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇九
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生
根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊
現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十
（一）班級管理民主化缺失
在應試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強調“師道尊嚴”的重要性，強調班主任思想的執(zhí)行力和權威性，強調學生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學生在班級中只有服從的地位。這種管理模式沒有體現學生在班級管理中的主體地位，完全忽視學生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學生發(fā)展的內在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標準異化
在班級管理中，學校雖然切實貫徹了《中小學班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學習中也明確了老師的責任和義務，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學校教育在應試考試強壓下和教育主管部門對升學率的硬性規(guī)定下，使學校對班級的管理不得不以“一切為了學生的分數，為了一切高分的學生”為指導加強對學校班級的管理，片面強調分數的重要性。在強調分數的重要前提下，學校的常規(guī)管理也以分數為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學生的學習成績，用學習成績作為評價尺度，來衡量學生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實現有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當前我國農村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學校帶來一定的管理壓力。調查發(fā)現，許多學校沒有做好家長培訓工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學生方面家庭、學校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學生在家表現情況；很少利用家訪深入學生家庭了解學生的成長環(huán)境。同時，大多數班主任很少與任課教師溝通協(xié)調，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學校教育和社會教育，從而忽視社會對學校班級管理的重要意義。許多農村初中的班主任只有當班級矛盾和社會矛盾達到不可調和的情況下，比如學生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進行調節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數農村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經驗，班主任除了教學和管理學生很少有時間去從事教育教學科研，也很少研讀有關班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據學生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發(fā)展。
二、提升農村初中班級管理水平的.對策
（一）促進班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結，提高學校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學，在教學中，注重理論聯(lián)系實際，加強教育見習和實習的班級管理內容。
（二）樹立科學的學生發(fā)展觀
農村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學的學生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關鍵期，班級管理直接影響學生的發(fā)展。班主任在進行管理時應以生為本、注重全面和兼顧。把學生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學生為出發(fā)點、以學生為動力、以學生為目的。這樣學生的主人翁地位才能得到確認和尊重，才能促使學生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導者，可以制定相關規(guī)章制度來規(guī)范學校和家庭的責任，要求學校定期召開家長座談會，加強學校與家長的聯(lián)系。其次，為促進班主任與家長之間的溝通與交流，在學校門口設立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學校管理和班級管理建言獻策，從而促進班級管理的發(fā)展。學校為進一步加強教師與家長之間的聯(lián)系還在學校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進學生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學生之間的聯(lián)系，又促進了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇十一
市場經濟的快速發(fā)展為企業(yè)注入了動力，當前多種企業(yè)規(guī)模和發(fā)展程度呈現出上升趨勢。各種領域的企業(yè)顯現出生機勃勃的動向，承接的業(yè)務范圍逐漸擴大，伴隨著新形勢的出現，應該采取適當的經濟管理措施為其保駕護航。傳統(tǒng)的企業(yè)經濟管理策略，無法兼顧面對的新形勢問題，因此需要充分結合企業(yè)自身優(yōu)勢，通過迎合時代的發(fā)展需要，積極利用先進手段，不斷完善當前的企業(yè)經濟管理策略。經濟管理屬于企業(yè)運營中一項重要的活動，新形勢為企業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，需要企業(yè)深刻理解經濟管理創(chuàng)新策略的現實意義，正確對待目前存在的首要問題，深化經濟體制改革，推動企業(yè)的長遠穩(wěn)步發(fā)展。
一、新形勢下企業(yè)經濟管理策略創(chuàng)新的意義
企業(yè)所從事的多項經濟活動，最終目的都是實現最大化的利潤，可以利用最低廉的成本來實現計劃之內的經濟效益。面對新形勢下的激勵市場競爭，只有不斷革新企業(yè)經濟管理理念，才能有效實現利潤最大化。在企業(yè)發(fā)展的過程中，經濟管理的策略創(chuàng)新體現在兩個方面，首先是確保資金的合理有效利用，積極提升企業(yè)資源利用效率；其次是可以降低企業(yè)的生產經營成本，為實現企業(yè)的利益最大化做準備。企業(yè)經濟管理的創(chuàng)新是當前新形勢的發(fā)展要求，需要企業(yè)充分的認識到經濟發(fā)展應該向著知識化、市場化及全球化的方向努力發(fā)展，從而建立健全經濟管理的相關體制，確保企業(yè)及時掌握市場信息，做好充分的準備迎接各種挑戰(zhàn)。
二、新形勢下企業(yè)經濟管理中存在的主要問題
1、觀念落后
企業(yè)經濟管理應該與時俱進，只有這樣才能更好的迎合時代的發(fā)展需要?，F階段，眾多企業(yè)存在著經濟管理觀念落后的情況，為此直接影響到企業(yè)經濟管理工作的順利開展，需要企業(yè)中的所有人員格外關注。在傳統(tǒng)的經濟管理觀念中，企業(yè)只是將重心放到最大化收益上，卻往往忽視了以人為本的信念，伴隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，應該以增強企業(yè)核心競爭力為重要出發(fā)點。
2、組織松散
企業(yè)就是一個團隊，其中每一個成員的努力都關系到成功與否。在現代企業(yè)中，普遍存在的問題是經濟管理組織結構松散，無法形成良好的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)發(fā)展面臨內部危機。國家眾多企業(yè)的經濟管理機構尚不完善，相關的經濟管理人員缺乏最基本的專業(yè)能力，眾多因素的共同作用，嚴重制約了企業(yè)的經濟管理和未來發(fā)展。
3、缺乏制度
企業(yè)在運營的過程中離不開制度條例的保障作用，但是目前眾多企業(yè)的發(fā)展沒有建立良好的制度體系，基本上都是在形式上過于關注，無法發(fā)揮實際效用，從而影響了企業(yè)經濟管理的可行性。面對新形勢的到來，企業(yè)的發(fā)展速度已經超過了制度的創(chuàng)新程度，這樣將會導致企業(yè)經濟管理制度和實際發(fā)展狀況不相符，使得很多棘手的問題難以得到及時解決。
三、新形勢下企業(yè)經濟管理的策略創(chuàng)新
1、創(chuàng)新經濟管理理念
企業(yè)的經濟管理需要跟隨時代的變遷不斷更新，因此需要及時創(chuàng)新經濟管理理念，掌握現代化管理手段，積極引導企業(yè)成員參與創(chuàng)新活動。企業(yè)中的`管理層應該營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓員工們感受到生機勃勃的工作動力，潛移默化中形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。新形勢下的競爭環(huán)境比較激烈，如果沒有掌握先進的經濟管理手段，將無法正視挑戰(zhàn)。企業(yè)需要制定合理的戰(zhàn)略機制，管理人員必須從全局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展布局，避免出現顧此失彼的情況。
2、創(chuàng)新經濟管理制度
制度能夠更好的維系企業(yè)發(fā)展。經濟管理是企業(yè)發(fā)展中最關鍵的環(huán)節(jié)，因此需要制定合理科學的制度，有效的對經濟管理創(chuàng)新進程加以掌控，并且從根本上落實創(chuàng)新經濟管理制度?，F代企業(yè)在發(fā)展的過程中，需要結合當前的經濟形勢和自身的發(fā)展方向，共同籌劃完善可行的經濟管理制度，并且為企業(yè)提供創(chuàng)新動力奠定基礎，由此推動企業(yè)不斷的創(chuàng)新變革，確保其更穩(wěn)定、更快速的增長。創(chuàng)新企業(yè)經濟管理制度，應該堅持以人為本的理念，為員工們提供更加優(yōu)質的工作條件，使他們的薪酬與勞動強度和諧統(tǒng)一。企業(yè)還應該建立監(jiān)督決策機制，提倡民主化的管理模式，讓員工們有權利參與企業(yè)的重大決策，這個過程能夠使企業(yè)員工凝聚在一起，賦予企業(yè)源源不斷的活力。
3、創(chuàng)新經濟管理組織
經濟管理在企業(yè)發(fā)展的進程中發(fā)揮著重要作用，只有有效的經濟管理組織才能確保企業(yè)獲取良好的經濟效益，實現企業(yè)的奮斗目標。在新形勢下，企業(yè)應該促進人性化管理組織的建立，堅持以人為本的信念，重視每一位員工的付出。同時還應該推動企業(yè)扁平化管理組織的建立，精減管理組織的層次，形成優(yōu)質的組織結構，有效的提升企業(yè)經濟管理效率，促使管理信息能夠及時傳遞和及時反饋。建立虛擬化管理機制，伴隨著信息化時代的到來，企業(yè)應該借助于先進的技術手段，對經濟管理組織合理規(guī)劃，從而有效的整合管理信息和數據資料，實現無形化管理模式。
四、結語
新形勢背景下的企業(yè)經濟管理策略，經過適當的創(chuàng)新應該付諸實踐驗證其實用價值，同時結合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，在人員構成、制度條例、管理模式等多個方面綜合分析適宜的經濟管理策略，準確把握企業(yè)運營狀況，在全面落實的基礎上創(chuàng)新經濟管理的策略。
參考文獻
[3]曹健.新形勢下企業(yè)經濟管理的創(chuàng)新策略分析[j].經營管理者，2014，06：177.
初中班級管理策略探討論文篇十二
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關系到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內容?，F階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現素質教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十三
摘要：隨著我國國民經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也得到了有效地提升，建筑工程項目在施工的過程中具有非常好的建設效果，對于人們的日常生產生活帶來了一定的影響。在現階段人們對居住環(huán)境的要求也在不斷增加，暖通空調系統(tǒng)是建筑工程中非常重要的組成部分，暖通空調系統(tǒng)的實際應用效果，將會直接影響到人們的日常生活狀況，所以在進行暖通空調建設的過程中，系統(tǒng)的節(jié)能設計也是非常重要的部分。本文主要分析建筑工程暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的現狀及存在的問題，并且探討了暖通空調節(jié)能設計的措施。
關鍵詞：暖通空調;問題
根據調查發(fā)現，暖通空調工程在運行的過程中，電量的使用超過建筑總用電量的3/10，這在能源消耗統(tǒng)計中占有非常大的比重，如果在暖通空調設計的過程中，使用綠色節(jié)能技術能夠節(jié)省1/2的能源，還可以有效的減輕暖通空調運行過程中對環(huán)境的污染。由此可見，在暖通空調設計的過程中使用綠色節(jié)能技術，能夠起到保護資源的作用。但是在進行暖通空調設計的過程中，應該堅持循環(huán)利用與節(jié)能設計的原則。下面，主要對綠色建筑暖通空調設計的要點進行分析。
1建筑暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的現狀
隨著城市化進程的發(fā)展，有效的促進了建筑行業(yè)的進步，同時還帶動了建筑產業(yè)鏈中相關行業(yè)的發(fā)展，其中主要包含暖通空調行業(yè)的發(fā)展，就目前的情況看，我國暖通空調行業(yè)的競爭力也在不斷地增加。發(fā)達國家通過使用新型的施工材料研究暖通空調節(jié)能設計的新技術，這樣就使得空間系統(tǒng)在運行的過程中能源的消耗不斷降低。我國在使用新型的施工材料以及施工技術的過程中同發(fā)達國家相比還存在一定的差距，這些差距主要體現在對新型節(jié)能技術的研究力度并不是很高，同時相應的投入資金也不是很多，還有很多暖通空調邊緣的行業(yè)也在不斷的涌入到市場競爭的過程中，僅僅是通過對空間外觀進行改善的方式才能夠得到經濟效益，這樣的做法不僅不能促進暖通空調行業(yè)的發(fā)展，同時也不符合我國節(jié)能減排發(fā)展的相關理念。在對暖通空調系統(tǒng)進行節(jié)能設計的過程當中必須將節(jié)能降號為主要的目標，使用先進的技能技術和新型的施工材料，促進暖通行業(yè)朝著綠色環(huán)保的方向發(fā)展。
2當前暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計中存在的問題分析
2.1對節(jié)能設計的重視度不足
在我國因為暖通空調系統(tǒng)的起步比較晚，所以不管是在結構設計方面還是在暖通空調性能參數方面都存在著很多問題。在并沒有加強重視暖通空調的節(jié)能設計，導致目前暖通空調節(jié)能發(fā)展存在很大的困難。要使節(jié)能意識得到有效的增強就必須從設計與施工方面來加強管理，使用相應的措施進行解決，其中最主要的就是解決暖通空調節(jié)能設計人才短缺的問題。因為缺乏足夠數量的專業(yè)型人才，導致暖通空調行業(yè)在發(fā)展的過程當中受到了很大的限制。對暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的研究，需要大量的專業(yè)人才、物力和相關的資金投入，大部分專業(yè)型技術人員因為忙于對暖通空調組織技術的生產，并沒有加強對節(jié)能設計的研究。不僅如此，在暖通空調系統(tǒng)施工的過程當中，對于暖通空調施工的質量，缺乏一定的管理標準。
2.2缺乏對節(jié)能方案的科學評價方法
暖通空調設計的過程當中，最主要的特點就是廣泛性，隨著我國社會對節(jié)能環(huán)保意識的不斷加強，新型施工技術的不斷出現，使得每一個設計方案都具有自身的優(yōu)點及缺點，面對眾多的設計方案，必須要使用不同的評價方式才能夠保結果的準確性，如果評價結果不同，就會產生很多問題，因為科學設計方案的評價方法存在一定的缺失，導致設計人員并沒有真正的對暖通空調進行節(jié)能設計，不能夠及時地掌握最合適的節(jié)能設計方案，這也是困擾我國暖通空調設計人員的重要問題，此外如果評價方法不科學，就會存在誤導的作用，引發(fā)非常大的經濟損失。
初中班級管理策略探討論文篇十四
一年一度的初中畢業(yè)會考歷史學業(yè)考試業(yè)已結束。針對我市的實際，就如何搞好初中歷史復習，從教師的教和學生的學兩個方面提出如下建議，供同仁參考。
一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學方式，真正落實三維目標，而不能把分數作為教學的唯一目標。
歷史教師要認真學習和領悟《歷史課程標準》，準確把握課程目標。《歷史課程標準》是我們歷史教學的行動指南，要搞好教學，必須認真學習，深刻領會，切實把握，堅決遵循。首先要深刻領會歷史課程的性質，才能明確方向；其次要深刻領會基本理念。6個基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學。要轉變觀念，改變教學方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復習中，死死扣住歷史考標，讓學生背條條，這種機械的背式教學，有百害而無一利。
歷史教師要加強對學生的學習方法的指導和訓練。學生是一切教育的主體。要讓學生自覺、主動、積極參與歷史學習過程，形成良好的學習態(tài)度?？茖W有效的學習方法是帶動學生形成正確的學習態(tài)度、強烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學中，一定要讓學生掌握科學有效的學習方法，不能讓學生被動接受知識，死記考標上的內容。歷史學習的方法包括三個層次：
一是知識層次的學習方法。其中歸納、置疑是比較重要的學習方法。例如：“19世紀60年代，中國和日本進行了怎樣的改革？結果有何不同？”這樣的問題在一定程度上考查了學生對同類、同時期的歷史事件進行歸類識記，進而進行比較的能力。
二是技能層次的學習方法。要培養(yǎng)學生正確識讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運用歷史資料構建論據得出正確結論的能力。例如八年級上冊第一單元“列強的侵略與中國人民的抗爭”學完后，為了使學生形成“中國半殖民地半封建社會的形成”的概念，可指導學生列表對照，加深理解。
中國半殖民地半封建社會的形成
戰(zhàn)爭條約影響
鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》中國開始淪為半殖民地半封建社會
第二次鴉片戰(zhàn)爭《天津條約》
《北京條約》中國半殖民地程度進一步加深
甲午中日戰(zhàn)爭《馬關條約》中國半殖民地化程度大大加深
八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》中國完全淪為半殖民地半封建社會
通過圖表的制作，手腦并用，既加深知識的記憶和理解，又提高了學習的技能。
三是史識與運用層次的學習方法。讓學生依據有關史料，通過獨立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現象產生個人的認識和判斷，得出相關的歷史結論。同時也讓學生在已經學到的知識、能力和方法的基礎上，進行知識的遷移。例如“漢代的醫(yī)學發(fā)展說明了哪些問題？”象這樣的題目就能訓練學生掌握史識和運用層次方面的學習方法。
歷史教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學中要注重理論聯(lián)系實際，多開展一些有益活動，讓學生在活動中學習，在活動中加深體驗和感悟。要幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，升華思維品質。在教學中要敢于放手，讓學生形成自主學習的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學生走）、泡（泡題海）”。
例如：對七年級下冊第五單元的復習，老師不要包打包唱，而應該讓學生形成自主學習的能力，學會把握課文內容，抓住主要特征，提升學生的思維品質，為達此目的，教師可設計這樣的問題，讓學生思考回答：
隋唐時期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現？在學生回答的基礎上，教師可小結為：特征：繁榮與開放。表現：從政治上、經濟上、民族關系上、對外交往上、科技文化上等五個方面概括史事。要鼓勵學生質疑，大膽提出問題。能提出問題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力?？傊袑嵽D變觀念，讓歷史課程標準提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要目標得以實現。
要鼓勵學生探究式地學習。目前比較時尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點是考查學生如何利用有效信息，如何獲取相應資料，如何分析問題、解決問題等諸方面的能力。歷史教師要引導學生謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導學生關注現實生活，參加社會實踐活動，親身體驗，還要選取典型例題進行解剖訓練，在訓練中形成解答探究題的能力。
二、初中學生要進一步轉變學習方式，把歷史學習變成自己的主動性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程，提高自學能力。
要針對自己的實際情況，搞好歷史知識的復習，復習時要講究方法。
二是查補，就是查漏補缺。要針對自己的實際情況對癥下藥，力求全面掌握所學知識，夯實基礎。針對歷史學科的特點，真正落實五個w。即:when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why（為什么）切忌猜題押題。
四是運用，也就是要科學練習，在實際中解決問題。在練習時要采取變式方法練習，不要重復做某種類型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習；要選取精典題目做，不要只重數量，而要重題目的引領作用；要注意聽老師的講評。在講評中釋疑解難、鞏固知識、升華能力、拓展思維、開闊視野、觸類旁通。同時在老師的指導下，悉心吸取同學之間的解題方法、技巧和長處。
在歷史學習中要注重四抓。
二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國歷史悠久，內容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級向高級，從簡單到復雜的規(guī)律。要分清歷史長河中的主流。如中國歷史，融合與統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。如世界史，和平與發(fā)展是主流。這些規(guī)律性知識不可不抓。
三要抓歷史事件的相同特點。歷史知識縱橫交錯，在復習過程中，要分門別類，把相同相似的知識串起來，然后進行綜合分析，抓住其共同特點。例如舉出中國古代史上的三次反侵略斗爭。這就需要學生在平時的學習中將性質相同的歷史事件歸納、綜合在一起進行學習。
四要抓主干知識的復習。主干知識既是重點內容，同時又是?？键c。主干知識抓住了就能提綱挈領、綱舉目張。例如《第一次工業(yè)革命》，主要抓住珍妮機的發(fā)明、瓦特改進蒸汽機、火車的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識的復習。
又如八年級下冊第三單元主要抓住十一屆三中全會、改革開放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識的復習。
要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。這里只就畢業(yè)會考中暴露出來的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。
一要提高知識遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會考中經常遇到這樣的情形：教師平時指導做了的，學生就做得出來，稍有變化，就做不出來了。這就是常見的歷史知識的.廣泛性與學習的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識遷移的能力。遷移是指已經獲得的知識、技能或方法對學習新知識、新技巧的影響，產生觸類旁通，舉一反三的學習效果。要提高知識遷移能力，首先要進行變式訓練，要善于將知識“搬家”，按照題目的要求重組內容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國古代史上反侵略斗爭的是：
a.戚繼光抗倭b.鄭成功收復臺灣
c.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)d.三元里人民的抗英斗爭
在復習中要把已掌握的知識結構運用于新的歷史情景中，對同類的歷史事物進行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對同一問題從不同角度、不同側面、不同形式上進行思考的習慣，進行多種多樣的變式訓練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。
二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學生不可能條條接觸。因此在學習中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個個孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。古文難讀懂，翻譯過來的外國文獻資料不符合中國的語言習慣，也很難理解，往往不愛讀，不愛看。這就要求學生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。
三要提高探究問題的能力。探究式學習方法是新課程所倡導的，也是轉變學習方式的精髓。在歷史學習中要善于從不同角度，不同層面提出問題，樂于同他人合作，共同探討問題，尋求解決問題的辦法，要多參與活動課的學習，在活動中增長才干，不要只重文本學習，更要積極參與各種社會實踐活動，把歷史學習熔入到活動課之中，樂于探究、勤于動手。總之在學習中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。
教師的教與學生的學是相輔相成的，是一個統(tǒng)一體中的兩個方面，不能截然分開。在課改深入開展的浪潮中，希望歷史教學真正實現教學相長，師生共同獲得長足的發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇十五
開放式教學法指的是指以網絡化、生活化的教學內容和形式實現對教學實踐的個性化開展。開放式教學法講求的是對于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學習能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設開放式歷史課堂導入環(huán)境
1.案例分析導入
開放式教學法要求學生較快地進入到教學環(huán)境中去，初中歷史教學實踐有豐富的案例支持，學生通過對歷史人物、歷史事件的了解能提升對歷史學習的興趣。案例分析導入的方法體現了開放性的教學特點，在教師設計的新課導入環(huán)節(jié)學生能參與到案例分析的過程中，對歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內容的介紹中，教師可以通過導入港澳臺回歸的歷史實踐，通過提升學生民族自豪感，將學生帶入到歷史教學環(huán)境中，從而引起學生對“一國兩制”的深入思考。
2.問題討論導入
問題討論的方式可以直入主題，學生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學生的互動中形成開放式的教學氛圍。問題討論具有目的性和針對性，問題的設置和教學內容有著密切的聯(lián)系。教師應該重視學生的個性化發(fā)展需求，重視對教學內容的深度解讀，設置具有話題性和討論性的歷史性相關問題，以此為導入點，不斷提升學生對教學內容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結合具體的教學日期安排進行調整，通過對九一八這個日期的思考讓學生自然地進入歷史環(huán)境中。以時間為引導，事件發(fā)生經過的探討為導入，讓學生展開合理討論，加深對這一歷史事件的認識。
二、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)
1.小組互動討論
開放式教學法強調學生和教師的互動，對歷史課堂互動教學環(huán)節(jié)的設置可以將學生分成幾個小組，以小組合作的方式提升學生的學習效率。初中學生的主動性和個性化性格特征逐漸顯現，學生有強烈的.發(fā)展需求和表現欲望。在小組討論的教學實踐中，學生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現自己的學習優(yōu)勢，教師通過小組互動討論方式和學生之間建立起相互尊重、和諧平等的關系，學生可以在課堂教學實踐中大膽表達自己對學習內容的看法。例如在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課中，學生可以進行分組討論五四愛國運動的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經過及現實意義，通過小組討論實現對教學內容的補充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學生愛國情感。
2.多媒體互動討論
開放式教學法應善于利用現代化教學手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內容，還應通過具象化、生動的多媒體呈現對學生的教育實踐。在《民族團結》這節(jié)課的設計上，教師可以組織學生進行自覺的資料收集和整理，對于五十六個民族的文化內容、文化習慣、管理方式等進行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現，讓學生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動中提升民族自豪感。
三、靈活開放式歷史課堂教學手段
1.個性化教學設計
個性化的教學設計是開放式教學法的重要體現，個性化教學設計是指根據不同性格特點的學生采取不同的教學手段，注重教學邏輯性，逐漸推動教學活動的深入開展。對于歷史教學內容的思考，教師應該積極引入新的觀點，給學生更多的表現機會，讓學生能通過自行的歸納和總結形成較為全面的教學概括，通過教材拓展進一步深化對于歷史知識的認知。在活動課程安排中可以讓學生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學生可以展示不同時期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應該按照學生個性化特點讓學生選擇不同的方式進行調查，讓每一學生都能用自己的方法獲得表現自己的機會。
2.層次性教學演示
層次性的教學演示能夠讓學生在教學參與中逐漸加深對于教學內容的學習和掌握。在開放式教學法中，教師應該掌握整體的教學節(jié)奏，通過具有層次性的內容設計引導學生進行有計劃的學習。歷史教學內容本身具有較強的邏輯性，學生對于時間、地點、人物、事件、背景、意義這些重要內容的理解需要形成整體性的認知，以層次性的教育演示為架構，豐富教學實踐的開展方式，深化歷史教學的實現效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國歷史到世界歷史的教學層次的提升，課程教學內容實現了開放式的發(fā)展。在《俄國十月革命》這一課的教學實踐中，學生在了解社會主義探索的發(fā)展道路，可以通過對比分析中國社會主義發(fā)展道路，以形成合理的知識層次，深化對教學內容的總結。
四、注重開放式歷史課堂教學總結
1.課堂知識點學習總結
開放式教學法注重對于教學效果的反思和總結，在課堂有效的教學時間內，學生能否充分掌握教學內容是教師需要思考的問題。開放式教學法講究的是授之以漁，學生能在課后獨立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學內容，這才是教師最終所要達到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學生通過對南昌起義、秋收起義、井岡山會師這些重要的歷史事件進行總結，真正去了解本課教學主題所要傳達的知識內容和價值內容。
2.問題引申教學總結
課堂知識點的學習總結不僅僅反映在課堂上，還體現在課下的深入思考。問題引申式的教學總結能夠讓學生保持對課內問題的興趣點，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內容的學習中。在問題引申的教學總結中，教師應該給學生更多的發(fā)揮空間，讓學生以自己的學習方式和總結方式形成系統(tǒng)的教學思考，且能實現和教師的積極溝通，實現對歷史內容的深入掌握。在活動課《秦始皇功過的辯論》中，學生需要通過課下的積累和思考總結發(fā)現歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對歷史事件和現象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學活動中參與到辯論中，既能對教學問題進行引申和總結，又能實現對教學內容的鞏固。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇十六
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
關鍵詞：教學管理；更新；策略
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現新時代開放的學校教學管理。
一、新形勢下學校教學管理的更新
1.從理念上實現轉變，爭取共同治理
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現學校教學管理任務，在明確的制度下實現自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現教學管理目標。在理念上實現轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現新時代的教學管理目的。
二、新形勢下學校教學管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現教學管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現扁平化形式的教學管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學?；鶎尤藛T能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據現實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇十七
摘要：
隨著新課改深入改革，初中歷史課程的學習也在發(fā)生變化。本文主要研究了初中歷史試卷，闡述了在當前形式下，以考試為基礎的試卷評改以及講評等手段。同時，針對試卷評改過程中存在的問題進行探究，為學生以后的學習提供了重要依據，針對問題進行查漏補缺、分析、探究，進而讓學生領略學習歷史的樂趣，提高歷史學習的效果。
關鍵詞：
初中班級管理策略探討論文篇十八
民營企業(yè)總是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，據有關數據統(tǒng)計，全國有70％以上的民營企業(yè)在轟轟烈烈中誕生，又在轟轟烈烈中死去，僅剩不到30％的民營企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。
回顧過去，管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，民企職業(yè)化管理面臨的問題：
3.管理干部的執(zhí)行力度嚴重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖，戰(zhàn)略目標無法有效達成；
6.沒有形成公司核心價值觀，文化沖突存在，企業(yè)發(fā)展存在不安定因素；
7.面對外部壓力與競爭，管理干部創(chuàng)新力、變革力、運營力、執(zhí)行力等能力落后，更缺乏必要培訓，影響企業(yè)核心競爭力的鍛造。
從外部大環(huán)境來看，中國加入wto，中國經濟與全球經濟融為一體的進程將越來越快，這就要求中國的民企要有更高的市場化程度，在管理上要與國際接軌，內部機制、員工觀念和隊伍建設等方面要能適應全球經濟的發(fā)展。民企要抓住機遇，快速發(fā)展，企業(yè)必須更新經營管理觀念，改變經營管理方式，建立適應國際競爭的職業(yè)化管理平臺。
然而，目前中國民企各級干部在管理上，套用的是國企確定的“干部行政級別制”的標準確定和執(zhí)行的。從中國民企內部來看，目前在民企實行多年的行政干部級別制已越來越不適應企業(yè)發(fā)展的要求，嚴重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團隊職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實現，現行“干部行政級別制”的弊端主要體現在以下幾個方面：
1、人機制方面，不利于干部能上能下機制的建立健全；
2、在人才引進方面，不利于高層次人才的引進；
3、在員工管理方面，不利于管理人員對相同級別下屬的管理；
6、在激勵與約束機制方面，薪資分配更多的是級別論，而不是貢獻論，不利于對員工的激勵，無法實現干部的責任、貢獻與利益對等。
推行職業(yè)化思路
有的民企對職務分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵、考核與調整的基礎性工作，在新的組織變革的前提條件下，許多崗位的主要性質已經發(fā)生了根本性的變化，已經不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求，如果不進行大的人力資源管理模式調整-管理團隊職業(yè)化，將會出現給企業(yè)的戰(zhàn)略轉移帶來較大的阻力。
人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產生變化的，這種變化的目的是帶動其他管理方式的變革，如職務職能體系是根據新的戰(zhàn)略目標作相應調整的，職等分析、人才素質測評、企業(yè)核心運作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現階段必須完成的工作，因為民企必須通過引進新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化，才會使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產、銷售、資本運營等職能職業(yè)化管理工作。具體如下：
1、在企業(yè)推行職業(yè)經理人制度與員工培訓及職業(yè)生涯設計，統(tǒng)一和規(guī)范干部職務名稱，取消原副科級以上干部的行政級別，即不再套用國企的干部行政級別；加大人才的引進、開發(fā)、激勵。
3、整合和不同企業(yè)的各種人才，這些人才是在不同的環(huán)境中成長起來的，具有不同的工作方式和不同的行為模式，現在需要有一個統(tǒng)一的，相對標準化的運作平臺來使這些人才取得在價值觀、目標等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機制，到建立暢通、快捷的溝通平臺，并融入到企業(yè)的文化、價值與使命中。
4、各級管理人員實行崗位職級序列工資制，打破以往薪資分配與干部行政級別掛鉤的方式，采用與干部崗位性質、所承擔的責任、風險以及價值創(chuàng)造結果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵制度與績效考核，制定薪酬制度時，把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素，將它直接與員工薪酬掛鉤，通過薪酬制度激勵員工獲得核心能力。
為此，目前國家對國有及國有控股大中型企業(yè)取消了行政級別，這些企業(yè)的經營管理人員也不再比照黨政機關干部的行政級別確定待遇。而作為新經濟時代的民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎，確保企業(yè)目標實施過程中的創(chuàng)新性有機地展開“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團隊職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的實現，必須從人事管理到人力資源的管理機制創(chuàng)新，而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。
初中班級管理策略探討論文篇十九
小學生寫作文困難，怕寫作文，是因為他們積累的生活素材很少，寫作文的興趣沒有提起來，也與教師評改小學生作文的策略有很大的關系。在傳統(tǒng)作文教學中，教師耗費了大量時間批改作文，但效果不明顯。教師在有計劃地評改學生作文的教學中，在時間充足的情況下，可以適當地讓學生參與進來。筆者就如何優(yōu)化評改小學生作文的策略，從以下幾方面談一談。
一、方法示范
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處煹氖痉缎耘慕o學生修改作文提供了引導和指點，是優(yōu)化作文評改策略的重要環(huán)節(jié)。教師評改學生作文，每次選擇有代表性的習作進行批改，從標點、字、詞、句到段落、篇章，從標題到主題、立意、謀篇布局都詳批詳改，眉批、尾批完整，精彩語句有圈點和標示。學生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，與教師準確、全面、公正的評語密切相關。評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語對學生大有裨益。將修改底稿發(fā)給學生重點講評，學生評改作文就有章可循，能有效避免盲目性和隨意性。學生在講評中掌握方法，學會修改，在修改中學會作文。
二、討論互評
作文評改時鼓勵學生積極參與，激起學生“為師”的欲望，激發(fā)學生批改作文的興趣。學生評改分組進行，一般以5～6人為單位，按語文成績優(yōu)劣、學生性別、書寫情況等進行合理搭配分組，每組確定一個組長，負責督促修改進度、整合評改意見等。
學生批改作文之前要引導學生認真批改，培養(yǎng)學生認真賞識的批改態(tài)度，以賞識的眼光去看待同學的作品，尊重同學的勞動成果。學生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也不容易。在他們看來，是經過努力寫出來的，讓老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中汲取力量，獲得成功的喜悅。學生批改時要以肯定為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。
作文批改按自改―互評―總評的程序進行。學生先自查是否有錯別字、病句等，自己修改；然后組內互評，討論作文中心是否突出、內容是否集中、詳略和結構是否合理，在批改過程中遇到困難，可以綜合多人的意見，也可以與教師一起討論進行批改；對文章的構思、立意、內容、修辭手法、開頭結尾等進行評價，提出修改意見；批改者寫好總結評語，要求評價中肯、書寫工整，這既是對習作者的尊重，也是批改者最基本的素質和學習語文的基本要求。寫作文評語不是一件簡單的事。寫作文批語時要注重對同學的鼓勵，讓同學明白自己的不足。整個過程教師不能撒手不管，而應在教室巡回指導，及時幫助學生解決問題，鼓勵修改個性化和多樣化。
小組討論寬松、民主、平等、自由的氛圍，能使學生盡快進入角色，便于發(fā)揮個性，施展才能，增強責任感。要求學生評改時反復思考，仔細斟酌，提出的評改意見更客觀、全面。學生認真閱讀別人的作文，還能“取人之長補己之短”。
三、反饋展示
作文互評結束之后，每組推選1～2名代表談談作文的優(yōu)點和存在的問題以及解決辦法，展示小組集體智慧的結晶。在這一過程中，教師始終發(fā)揮主導作用，宏觀調控，適當參與；要求學生評價客觀，以欣賞和肯定為主，切忌走入互相指責的誤區(qū)；引導學生認真評點，要求批閱者在班上展示自己的評價意見；教師對學生的評改也應給予充分肯定?！耙粋€人總期望別人從最好的方面來看他，也希望得到別人的肯定，從而做出最好的表現?！边@樣，學生在以后的評改中才會更主動。評改時鼓勵學生捕捉習作中的閃光點，充分肯定好的詞句、段落、立意、修辭、標題等，課后成立專欄張貼或印發(fā)，讓學生體驗成功的喜悅，以積極的心態(tài)發(fā)現和張揚富有個性的亮點。學生在交流中也會傾聽意見、尊重他人、分享快樂、積極合作，求得發(fā)展與提高。
從某種意義上來說，好作文不一定是教師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的'藝術，寫作文評語也是如此。語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。
四、修改提升
新課程理念強調，課程的價值在于對生活意義和生命價值的主動追求。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥、過于傳統(tǒng)，可讓學生參與評改，可堅持鼓勵優(yōu)點但不縱容缺點的做法。讓學生修改作文是為了提升寫作能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。在作文互評、反饋展示之后，要求學生根據修改意見進行再加工，實現真正的提高。修改后的優(yōu)秀作品公開展示，學生的創(chuàng)作欲望再次被激發(fā)，不拒絕寫作文的學生越來越多。
學生在批改中主動探究，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，善于發(fā)現別人作文的優(yōu)劣，為自己作文提供了借鑒。經常評閱作文，能逐漸培養(yǎng)檢查修改作文的習慣；寫作中反復思考、斟詞酌句，寫作思維更嚴密，作文質量會不斷提高，審美能力、閱讀能力、糾錯能力、口頭表達能力也會同步提高。這些對寫作訓練能起到很好的促進作用。學生習作中的先進事例又教育了學生積極進取、遠離自私和虛榮、誠實守信、學會尊重和寬容，實現了寫作能力和心理品質的共同提升。
總之，作文教學中應以學生為主體、教師為主導，讓學生真正成為作文的主人。在師生互動、生生互動中優(yōu)化作文教學，激起學生思維的火花，既能提高學生的習作能力，又能讓學生獲益匪淺。
初中班級管理策略探討論文篇一
摘要：隨著美術新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術新課標的理念有巨大的推動作用。有關小班化教學的課題作為國內外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術課堂的結合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結出小班化美術教學班所具有的優(yōu)勢。
關鍵詞：小班化教學；美術教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內進行推廣，經過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神?，F行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產的產品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數在25人左右，這就增加教師對學生個性的關注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據學生的不同特質進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調教師對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現象將會減少，對美術的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或學習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結構和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結構，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結構比例大致完善；最后是提高層次：在比例結構大致準確的基礎上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術課產生興趣，那么假以時日對美術知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術課程的效果。
三、結語
小班化美術教學的推廣對我國美術課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術產生濃厚的興趣。誠然小班化美術教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
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初中班級管理策略探討論文篇二
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理策略探討論文篇三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇四
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班?。?！在班級討論助學金名單時發(fā)現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣?？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉?，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理策略探討論文篇五
摘要：我國教育已經開始從應試教育向素質教育轉變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現狀來看，初中師生沖突現象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現了體罰學生和辱罵學生的現象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現象就是，教師向學生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調查的過程中發(fā)現，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F如今，初中學生拉幫結伙現象非常明顯，校園暴力多數發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內心也是如此，只要能發(fā)現其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經開始積極轉變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理策略探討論文篇六
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調動學生的積極性，讓班內每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇七
淺談管理者溝通的技巧
摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過程中很多矛盾和誤會的產生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現實意義。
關鍵詞：管理者溝通技巧
溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過信息而相互作用的過程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對信息的發(fā)送和信息接收者對信息的理解，如果溝通者對理解信息所必需的知識不甚了解，溝通就無法進行的。人際溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們在溝通時，必須全面考慮溝通內容的特點、溝通雙方的溝通策略和形式以實現自己的目標。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個方面下工夫。
1.提高表達能力
良好的表達能力是溝通和合作的基礎，表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡，首要的問題是如把自己要說的話、要做和事情表達清楚，讓對方聽明白。較強的表達能力，不僅能準確、全面地表達上級的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強團隊的凝聚力。
根據研究，為了實現更有效的溝通，需要注意以下幾個具體問題：
（1）多使用對方在感情上容易接受的語言文字，多使用陳述性語言，來表明自己的`觀點，避免評論性、挑戰(zhàn)性的語言文字。
(2)要做到盡量多用數字。說話時多用數字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
（3）在非專業(yè)性交談中，避免專業(yè)性術語，措辭恰當，通俗易懂。
（4）盡量使用短句，長句使人產生累贅之感，不利于溝通。
（5）說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。
(7)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。
提高表達能力，著重加強以下幾個方面的鍛煉：
（1）多說，要有效地“說”，必須先明確我們要表達什么，除非我們在心中已有明確的目的，否則，我們是很難組織語言。要有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
（2）多寫，要有效的“寫”，我們應該簡潔地告訴讀者，與東西的目的，同時，我們也應該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧。
（3）多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。
(5)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。
2.重視反饋手段
反饋是溝通的重要保證部分。沒有反饋，管理者無法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個特征：一是語義明確。進行具體、真實、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對方的目的，設身處地地為對方著想。三是積極探詢。避免問“為什么”型問題防止產生防衛(wèi)性反應。管理者可以通過直接或間接的詢問“測試”下屬，以確認他們是否完全了解信息，以便及時調整陳述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵反饋，如“你能提供一些指導建議，好讓我重新編計劃嗎？”、“你認為好的計劃有什么樣的特點呢？”、“我認為……你的看法呢”、“對，請繼續(xù)說！”、“你已經告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵下，接收者一般會樂意地把反饋信息表達出來，管理者可從中得知的情況并可及時調整自己的表達方式。當然，反饋并不一定完全是語言上的表述，也可以是非語言式的，可以從對方的動作、表情等方面看出，這種反饋有時更可靠，因為它們自言自語是接收者潛意識的流露。
有效的反饋是溝通雙方共同的責任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進行的反饋，在反饋過程中需要注意的以下幾點：
（1）反饋應主動，不能再被問到到時才說。如在交談中可以說出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……?！?BR> （2）反饋應具體準確，把握要害。
（3）為反饋更有效率，應優(yōu)先選用口頭反饋。
（4）為使反饋更為準確，如有可能，應盡量用書面反饋。
（5）反饋要注意時機。如出現異常情況時，發(fā)生連續(xù)不良反應時。
3.積極傾聽
傾聽是指認真地聽對方講話，并力圖聽懂所聽到的內容，傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。積極傾聽是一種非常好的回應方式，既能鼓勵對方繼續(xù)說下去，又能保證你理解對方所說的內容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當別人和你說話時，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽，就是告訴對方你對他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽，而你產生的印象會進一步得到證實或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因為我們不善于聽而受阻的。
據一項研究表明，管理者每天用于溝通的時間里，“聽”占45%，人們用于聽的時間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽的效率，由一般被動的聽轉化為積極主動的聽，在傾聽時注意以下幾點：
（1）要抓住主要意思，不要被個別枝節(jié)所吸引。善于傾聽的人總是注意分析哪些內容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實背后的主要意思，避免造成誤解。
（2）設法使交流輕松，使對方感到舒暢，消除緊張感，充分表達自己的觀點，說出你自己想說的話。
（3）用動作語言表現出你對對方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對談話感興趣。以頭部動作和豐富的面部表情回應說話者。
（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對方分心的舉動和手勢，如在對方講話時不要輕易走動，干一些無關緊要的事。
（5）要體察對方的感覺。一個人感覺到的往往比他的思想更能引導他的行為，愈不注意人感覺的真實面，就愈不會彼此溝通。體察感覺，意思就是指將對方的話背后的情感復述出來，表示接受并了解他的感覺，有時會產生相當好的效果。
（6）不要立即與對方發(fā)生爭論與妄加批評。
（7）要“所答即所問”，這表示你在與人交流。
4.溝通要因人而異
傳遞信息要區(qū)分不同的對象。這一方面是指傳遞信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識背景等狀況，依此調整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質量，減少無效勞動。如果有好的意見卻不被人接受或采納，那么就得想法說服對方。而說服力產生的最大要素，就是要因人而異去使用說服方法。簡單地說，就是因人而選擇適宜的說詞，如果不管對方是誰，都用同一種方法去說服，就很難順利達成目標。因為對某些人只要解說大意即可，而對某些人就要動之以情，曉之以理，要想說服人就必須巧妙妥善地運用各種言行才行。要能適當地因人而選擇說服的方法，自己也必須具備知識和體驗。所以為了能具備這種說服才能，身為管理者，就得體會各種經驗，以增加自己的見識。
5.注重非語言提示
人們不僅通過他們說什么和怎么說進行溝通，而且還通過姿勢、手勢、面部表情、觸摸等進行溝通。美國傳播學家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式：信息的全部表達=7%語調+38%聲音+55%肢體語言。如果我們能夠把握非語言信息并有意識地加以運用，則會在很大程度上跨越語言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。
在面對面的溝通中，管理者要給予對方合適的表情、動作和態(tài)度等非語言提示，并使之與所要表達的信息內容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語形象說明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應面帶微笑，嚴肅的話題應該莊重認真，否則語言信息與非語言信息不一致，就會影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當你要告訴他時，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場對職員的鞠躬彎腰還有具體的標準：歡迎顧客時鞠躬30度，陪顧客選購商品時鞠躬45度，對離去的顧客鞠躬45度。非語言信息是揭示交流雙方內心的世界的窗口，一個成功的溝通者必須懂得辨別非語言信息的意義，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時要時刻注意面對面交談的細節(jié)問題，不能以為這是“雕蟲小技”而加以忽視。實際上，有許多人溝通失敗就是因為非語言信息沒有把握好引起的。
參考文獻：
［1］吳照云管理學［m］中國社會科學出版社.2
初中班級管理策略探討論文篇八
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。
2.實現自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現
初中階段，學生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現學生自身價值的體現。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據一定比例算出總成績，學生對自己的表現進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現自己，獲得成功的滿足。
二、結語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇九
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生
根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊
現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十
（一）班級管理民主化缺失
在應試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強調“師道尊嚴”的重要性，強調班主任思想的執(zhí)行力和權威性，強調學生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學生在班級中只有服從的地位。這種管理模式沒有體現學生在班級管理中的主體地位，完全忽視學生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學生發(fā)展的內在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標準異化
在班級管理中，學校雖然切實貫徹了《中小學班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學習中也明確了老師的責任和義務，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學校教育在應試考試強壓下和教育主管部門對升學率的硬性規(guī)定下，使學校對班級的管理不得不以“一切為了學生的分數，為了一切高分的學生”為指導加強對學校班級的管理，片面強調分數的重要性。在強調分數的重要前提下，學校的常規(guī)管理也以分數為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學生的學習成績，用學習成績作為評價尺度，來衡量學生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實現有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當前我國農村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學校帶來一定的管理壓力。調查發(fā)現，許多學校沒有做好家長培訓工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學生方面家庭、學校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學生在家表現情況；很少利用家訪深入學生家庭了解學生的成長環(huán)境。同時，大多數班主任很少與任課教師溝通協(xié)調，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學校教育和社會教育，從而忽視社會對學校班級管理的重要意義。許多農村初中的班主任只有當班級矛盾和社會矛盾達到不可調和的情況下，比如學生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進行調節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數農村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經驗，班主任除了教學和管理學生很少有時間去從事教育教學科研，也很少研讀有關班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據學生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發(fā)展。
二、提升農村初中班級管理水平的.對策
（一）促進班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結，提高學校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學，在教學中，注重理論聯(lián)系實際，加強教育見習和實習的班級管理內容。
（二）樹立科學的學生發(fā)展觀
農村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學的學生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關鍵期，班級管理直接影響學生的發(fā)展。班主任在進行管理時應以生為本、注重全面和兼顧。把學生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學生為出發(fā)點、以學生為動力、以學生為目的。這樣學生的主人翁地位才能得到確認和尊重，才能促使學生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導者，可以制定相關規(guī)章制度來規(guī)范學校和家庭的責任，要求學校定期召開家長座談會，加強學校與家長的聯(lián)系。其次，為促進班主任與家長之間的溝通與交流，在學校門口設立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學校管理和班級管理建言獻策，從而促進班級管理的發(fā)展。學校為進一步加強教師與家長之間的聯(lián)系還在學校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進學生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學生之間的聯(lián)系，又促進了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇十一
市場經濟的快速發(fā)展為企業(yè)注入了動力，當前多種企業(yè)規(guī)模和發(fā)展程度呈現出上升趨勢。各種領域的企業(yè)顯現出生機勃勃的動向，承接的業(yè)務范圍逐漸擴大，伴隨著新形勢的出現，應該采取適當的經濟管理措施為其保駕護航。傳統(tǒng)的企業(yè)經濟管理策略，無法兼顧面對的新形勢問題，因此需要充分結合企業(yè)自身優(yōu)勢，通過迎合時代的發(fā)展需要，積極利用先進手段，不斷完善當前的企業(yè)經濟管理策略。經濟管理屬于企業(yè)運營中一項重要的活動，新形勢為企業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，需要企業(yè)深刻理解經濟管理創(chuàng)新策略的現實意義，正確對待目前存在的首要問題，深化經濟體制改革，推動企業(yè)的長遠穩(wěn)步發(fā)展。
一、新形勢下企業(yè)經濟管理策略創(chuàng)新的意義
企業(yè)所從事的多項經濟活動，最終目的都是實現最大化的利潤，可以利用最低廉的成本來實現計劃之內的經濟效益。面對新形勢下的激勵市場競爭，只有不斷革新企業(yè)經濟管理理念，才能有效實現利潤最大化。在企業(yè)發(fā)展的過程中，經濟管理的策略創(chuàng)新體現在兩個方面，首先是確保資金的合理有效利用，積極提升企業(yè)資源利用效率；其次是可以降低企業(yè)的生產經營成本，為實現企業(yè)的利益最大化做準備。企業(yè)經濟管理的創(chuàng)新是當前新形勢的發(fā)展要求，需要企業(yè)充分的認識到經濟發(fā)展應該向著知識化、市場化及全球化的方向努力發(fā)展，從而建立健全經濟管理的相關體制，確保企業(yè)及時掌握市場信息，做好充分的準備迎接各種挑戰(zhàn)。
二、新形勢下企業(yè)經濟管理中存在的主要問題
1、觀念落后
企業(yè)經濟管理應該與時俱進，只有這樣才能更好的迎合時代的發(fā)展需要?，F階段，眾多企業(yè)存在著經濟管理觀念落后的情況，為此直接影響到企業(yè)經濟管理工作的順利開展，需要企業(yè)中的所有人員格外關注。在傳統(tǒng)的經濟管理觀念中，企業(yè)只是將重心放到最大化收益上，卻往往忽視了以人為本的信念，伴隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，應該以增強企業(yè)核心競爭力為重要出發(fā)點。
2、組織松散
企業(yè)就是一個團隊，其中每一個成員的努力都關系到成功與否。在現代企業(yè)中，普遍存在的問題是經濟管理組織結構松散，無法形成良好的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)發(fā)展面臨內部危機。國家眾多企業(yè)的經濟管理機構尚不完善，相關的經濟管理人員缺乏最基本的專業(yè)能力，眾多因素的共同作用，嚴重制約了企業(yè)的經濟管理和未來發(fā)展。
3、缺乏制度
企業(yè)在運營的過程中離不開制度條例的保障作用，但是目前眾多企業(yè)的發(fā)展沒有建立良好的制度體系，基本上都是在形式上過于關注，無法發(fā)揮實際效用，從而影響了企業(yè)經濟管理的可行性。面對新形勢的到來，企業(yè)的發(fā)展速度已經超過了制度的創(chuàng)新程度，這樣將會導致企業(yè)經濟管理制度和實際發(fā)展狀況不相符，使得很多棘手的問題難以得到及時解決。
三、新形勢下企業(yè)經濟管理的策略創(chuàng)新
1、創(chuàng)新經濟管理理念
企業(yè)的經濟管理需要跟隨時代的變遷不斷更新，因此需要及時創(chuàng)新經濟管理理念，掌握現代化管理手段，積極引導企業(yè)成員參與創(chuàng)新活動。企業(yè)中的`管理層應該營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓員工們感受到生機勃勃的工作動力，潛移默化中形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。新形勢下的競爭環(huán)境比較激烈，如果沒有掌握先進的經濟管理手段，將無法正視挑戰(zhàn)。企業(yè)需要制定合理的戰(zhàn)略機制，管理人員必須從全局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展布局，避免出現顧此失彼的情況。
2、創(chuàng)新經濟管理制度
制度能夠更好的維系企業(yè)發(fā)展。經濟管理是企業(yè)發(fā)展中最關鍵的環(huán)節(jié)，因此需要制定合理科學的制度，有效的對經濟管理創(chuàng)新進程加以掌控，并且從根本上落實創(chuàng)新經濟管理制度?，F代企業(yè)在發(fā)展的過程中，需要結合當前的經濟形勢和自身的發(fā)展方向，共同籌劃完善可行的經濟管理制度，并且為企業(yè)提供創(chuàng)新動力奠定基礎，由此推動企業(yè)不斷的創(chuàng)新變革，確保其更穩(wěn)定、更快速的增長。創(chuàng)新企業(yè)經濟管理制度，應該堅持以人為本的理念，為員工們提供更加優(yōu)質的工作條件，使他們的薪酬與勞動強度和諧統(tǒng)一。企業(yè)還應該建立監(jiān)督決策機制，提倡民主化的管理模式，讓員工們有權利參與企業(yè)的重大決策，這個過程能夠使企業(yè)員工凝聚在一起，賦予企業(yè)源源不斷的活力。
3、創(chuàng)新經濟管理組織
經濟管理在企業(yè)發(fā)展的進程中發(fā)揮著重要作用，只有有效的經濟管理組織才能確保企業(yè)獲取良好的經濟效益，實現企業(yè)的奮斗目標。在新形勢下，企業(yè)應該促進人性化管理組織的建立，堅持以人為本的信念，重視每一位員工的付出。同時還應該推動企業(yè)扁平化管理組織的建立，精減管理組織的層次，形成優(yōu)質的組織結構，有效的提升企業(yè)經濟管理效率，促使管理信息能夠及時傳遞和及時反饋。建立虛擬化管理機制，伴隨著信息化時代的到來，企業(yè)應該借助于先進的技術手段，對經濟管理組織合理規(guī)劃，從而有效的整合管理信息和數據資料，實現無形化管理模式。
四、結語
新形勢背景下的企業(yè)經濟管理策略，經過適當的創(chuàng)新應該付諸實踐驗證其實用價值，同時結合企業(yè)的實際發(fā)展狀況，在人員構成、制度條例、管理模式等多個方面綜合分析適宜的經濟管理策略，準確把握企業(yè)運營狀況，在全面落實的基礎上創(chuàng)新經濟管理的策略。
參考文獻
[3]曹健.新形勢下企業(yè)經濟管理的創(chuàng)新策略分析[j].經營管理者，2014，06：177.
初中班級管理策略探討論文篇十二
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質量關系到教育成就以及學生在校學習質量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內容?，F階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質量可想而知。
2、班級管理的內容不符合素質教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現素質教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質量的提升。目前，我國很多初中班級管理內容的有效性、全面性有待提升，無法體現素質教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側重點放在學生的考試成績上，而班級財產、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質量，導致整體的教學質量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十三
摘要：隨著我國國民經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也得到了有效地提升，建筑工程項目在施工的過程中具有非常好的建設效果，對于人們的日常生產生活帶來了一定的影響。在現階段人們對居住環(huán)境的要求也在不斷增加，暖通空調系統(tǒng)是建筑工程中非常重要的組成部分，暖通空調系統(tǒng)的實際應用效果，將會直接影響到人們的日常生活狀況，所以在進行暖通空調建設的過程中，系統(tǒng)的節(jié)能設計也是非常重要的部分。本文主要分析建筑工程暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的現狀及存在的問題，并且探討了暖通空調節(jié)能設計的措施。
關鍵詞：暖通空調;問題
根據調查發(fā)現，暖通空調工程在運行的過程中，電量的使用超過建筑總用電量的3/10，這在能源消耗統(tǒng)計中占有非常大的比重，如果在暖通空調設計的過程中，使用綠色節(jié)能技術能夠節(jié)省1/2的能源，還可以有效的減輕暖通空調運行過程中對環(huán)境的污染。由此可見，在暖通空調設計的過程中使用綠色節(jié)能技術，能夠起到保護資源的作用。但是在進行暖通空調設計的過程中，應該堅持循環(huán)利用與節(jié)能設計的原則。下面，主要對綠色建筑暖通空調設計的要點進行分析。
1建筑暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的現狀
隨著城市化進程的發(fā)展，有效的促進了建筑行業(yè)的進步，同時還帶動了建筑產業(yè)鏈中相關行業(yè)的發(fā)展，其中主要包含暖通空調行業(yè)的發(fā)展，就目前的情況看，我國暖通空調行業(yè)的競爭力也在不斷地增加。發(fā)達國家通過使用新型的施工材料研究暖通空調節(jié)能設計的新技術，這樣就使得空間系統(tǒng)在運行的過程中能源的消耗不斷降低。我國在使用新型的施工材料以及施工技術的過程中同發(fā)達國家相比還存在一定的差距，這些差距主要體現在對新型節(jié)能技術的研究力度并不是很高，同時相應的投入資金也不是很多，還有很多暖通空調邊緣的行業(yè)也在不斷的涌入到市場競爭的過程中，僅僅是通過對空間外觀進行改善的方式才能夠得到經濟效益，這樣的做法不僅不能促進暖通空調行業(yè)的發(fā)展，同時也不符合我國節(jié)能減排發(fā)展的相關理念。在對暖通空調系統(tǒng)進行節(jié)能設計的過程當中必須將節(jié)能降號為主要的目標，使用先進的技能技術和新型的施工材料，促進暖通行業(yè)朝著綠色環(huán)保的方向發(fā)展。
2當前暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計中存在的問題分析
2.1對節(jié)能設計的重視度不足
在我國因為暖通空調系統(tǒng)的起步比較晚，所以不管是在結構設計方面還是在暖通空調性能參數方面都存在著很多問題。在并沒有加強重視暖通空調的節(jié)能設計，導致目前暖通空調節(jié)能發(fā)展存在很大的困難。要使節(jié)能意識得到有效的增強就必須從設計與施工方面來加強管理，使用相應的措施進行解決，其中最主要的就是解決暖通空調節(jié)能設計人才短缺的問題。因為缺乏足夠數量的專業(yè)型人才，導致暖通空調行業(yè)在發(fā)展的過程當中受到了很大的限制。對暖通空調系統(tǒng)節(jié)能設計的研究，需要大量的專業(yè)人才、物力和相關的資金投入，大部分專業(yè)型技術人員因為忙于對暖通空調組織技術的生產，并沒有加強對節(jié)能設計的研究。不僅如此，在暖通空調系統(tǒng)施工的過程當中，對于暖通空調施工的質量，缺乏一定的管理標準。
2.2缺乏對節(jié)能方案的科學評價方法
暖通空調設計的過程當中，最主要的特點就是廣泛性，隨著我國社會對節(jié)能環(huán)保意識的不斷加強，新型施工技術的不斷出現，使得每一個設計方案都具有自身的優(yōu)點及缺點，面對眾多的設計方案，必須要使用不同的評價方式才能夠保結果的準確性，如果評價結果不同，就會產生很多問題，因為科學設計方案的評價方法存在一定的缺失，導致設計人員并沒有真正的對暖通空調進行節(jié)能設計，不能夠及時地掌握最合適的節(jié)能設計方案，這也是困擾我國暖通空調設計人員的重要問題，此外如果評價方法不科學，就會存在誤導的作用，引發(fā)非常大的經濟損失。
初中班級管理策略探討論文篇十四
一年一度的初中畢業(yè)會考歷史學業(yè)考試業(yè)已結束。針對我市的實際，就如何搞好初中歷史復習，從教師的教和學生的學兩個方面提出如下建議，供同仁參考。
一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學方式，真正落實三維目標，而不能把分數作為教學的唯一目標。
歷史教師要認真學習和領悟《歷史課程標準》，準確把握課程目標。《歷史課程標準》是我們歷史教學的行動指南，要搞好教學，必須認真學習，深刻領會，切實把握，堅決遵循。首先要深刻領會歷史課程的性質，才能明確方向；其次要深刻領會基本理念。6個基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學。要轉變觀念，改變教學方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復習中，死死扣住歷史考標，讓學生背條條，這種機械的背式教學，有百害而無一利。
歷史教師要加強對學生的學習方法的指導和訓練。學生是一切教育的主體。要讓學生自覺、主動、積極參與歷史學習過程，形成良好的學習態(tài)度?？茖W有效的學習方法是帶動學生形成正確的學習態(tài)度、強烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學中，一定要讓學生掌握科學有效的學習方法，不能讓學生被動接受知識，死記考標上的內容。歷史學習的方法包括三個層次：
一是知識層次的學習方法。其中歸納、置疑是比較重要的學習方法。例如：“19世紀60年代，中國和日本進行了怎樣的改革？結果有何不同？”這樣的問題在一定程度上考查了學生對同類、同時期的歷史事件進行歸類識記，進而進行比較的能力。
二是技能層次的學習方法。要培養(yǎng)學生正確識讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運用歷史資料構建論據得出正確結論的能力。例如八年級上冊第一單元“列強的侵略與中國人民的抗爭”學完后，為了使學生形成“中國半殖民地半封建社會的形成”的概念，可指導學生列表對照，加深理解。
中國半殖民地半封建社會的形成
戰(zhàn)爭條約影響
鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》中國開始淪為半殖民地半封建社會
第二次鴉片戰(zhàn)爭《天津條約》
《北京條約》中國半殖民地程度進一步加深
甲午中日戰(zhàn)爭《馬關條約》中國半殖民地化程度大大加深
八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》中國完全淪為半殖民地半封建社會
通過圖表的制作，手腦并用，既加深知識的記憶和理解，又提高了學習的技能。
三是史識與運用層次的學習方法。讓學生依據有關史料，通過獨立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現象產生個人的認識和判斷，得出相關的歷史結論。同時也讓學生在已經學到的知識、能力和方法的基礎上，進行知識的遷移。例如“漢代的醫(yī)學發(fā)展說明了哪些問題？”象這樣的題目就能訓練學生掌握史識和運用層次方面的學習方法。
歷史教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學中要注重理論聯(lián)系實際，多開展一些有益活動，讓學生在活動中學習，在活動中加深體驗和感悟。要幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，升華思維品質。在教學中要敢于放手，讓學生形成自主學習的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學生走）、泡（泡題海）”。
例如：對七年級下冊第五單元的復習，老師不要包打包唱，而應該讓學生形成自主學習的能力，學會把握課文內容，抓住主要特征，提升學生的思維品質，為達此目的，教師可設計這樣的問題，讓學生思考回答：
隋唐時期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現？在學生回答的基礎上，教師可小結為：特征：繁榮與開放。表現：從政治上、經濟上、民族關系上、對外交往上、科技文化上等五個方面概括史事。要鼓勵學生質疑，大膽提出問題。能提出問題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力?？傊袑嵽D變觀念，讓歷史課程標準提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要目標得以實現。
要鼓勵學生探究式地學習。目前比較時尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點是考查學生如何利用有效信息，如何獲取相應資料，如何分析問題、解決問題等諸方面的能力。歷史教師要引導學生謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導學生關注現實生活，參加社會實踐活動，親身體驗，還要選取典型例題進行解剖訓練，在訓練中形成解答探究題的能力。
二、初中學生要進一步轉變學習方式，把歷史學習變成自己的主動性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程，提高自學能力。
要針對自己的實際情況，搞好歷史知識的復習，復習時要講究方法。
二是查補，就是查漏補缺。要針對自己的實際情況對癥下藥，力求全面掌握所學知識，夯實基礎。針對歷史學科的特點，真正落實五個w。即:when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why（為什么）切忌猜題押題。
四是運用，也就是要科學練習，在實際中解決問題。在練習時要采取變式方法練習，不要重復做某種類型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習；要選取精典題目做，不要只重數量，而要重題目的引領作用；要注意聽老師的講評。在講評中釋疑解難、鞏固知識、升華能力、拓展思維、開闊視野、觸類旁通。同時在老師的指導下，悉心吸取同學之間的解題方法、技巧和長處。
在歷史學習中要注重四抓。
二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國歷史悠久，內容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級向高級，從簡單到復雜的規(guī)律。要分清歷史長河中的主流。如中國歷史，融合與統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。如世界史，和平與發(fā)展是主流。這些規(guī)律性知識不可不抓。
三要抓歷史事件的相同特點。歷史知識縱橫交錯，在復習過程中，要分門別類，把相同相似的知識串起來，然后進行綜合分析，抓住其共同特點。例如舉出中國古代史上的三次反侵略斗爭。這就需要學生在平時的學習中將性質相同的歷史事件歸納、綜合在一起進行學習。
四要抓主干知識的復習。主干知識既是重點內容，同時又是?？键c。主干知識抓住了就能提綱挈領、綱舉目張。例如《第一次工業(yè)革命》，主要抓住珍妮機的發(fā)明、瓦特改進蒸汽機、火車的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識的復習。
又如八年級下冊第三單元主要抓住十一屆三中全會、改革開放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識的復習。
要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。這里只就畢業(yè)會考中暴露出來的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。
一要提高知識遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會考中經常遇到這樣的情形：教師平時指導做了的，學生就做得出來，稍有變化，就做不出來了。這就是常見的歷史知識的.廣泛性與學習的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識遷移的能力。遷移是指已經獲得的知識、技能或方法對學習新知識、新技巧的影響，產生觸類旁通，舉一反三的學習效果。要提高知識遷移能力，首先要進行變式訓練，要善于將知識“搬家”，按照題目的要求重組內容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國古代史上反侵略斗爭的是：
a.戚繼光抗倭b.鄭成功收復臺灣
c.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)d.三元里人民的抗英斗爭
在復習中要把已掌握的知識結構運用于新的歷史情景中，對同類的歷史事物進行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對同一問題從不同角度、不同側面、不同形式上進行思考的習慣，進行多種多樣的變式訓練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。
二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學生不可能條條接觸。因此在學習中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個個孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。古文難讀懂，翻譯過來的外國文獻資料不符合中國的語言習慣，也很難理解，往往不愛讀，不愛看。這就要求學生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。
三要提高探究問題的能力。探究式學習方法是新課程所倡導的，也是轉變學習方式的精髓。在歷史學習中要善于從不同角度，不同層面提出問題，樂于同他人合作，共同探討問題，尋求解決問題的辦法，要多參與活動課的學習，在活動中增長才干，不要只重文本學習，更要積極參與各種社會實踐活動，把歷史學習熔入到活動課之中，樂于探究、勤于動手。總之在學習中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。
教師的教與學生的學是相輔相成的，是一個統(tǒng)一體中的兩個方面，不能截然分開。在課改深入開展的浪潮中，希望歷史教學真正實現教學相長，師生共同獲得長足的發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇十五
開放式教學法指的是指以網絡化、生活化的教學內容和形式實現對教學實踐的個性化開展。開放式教學法講求的是對于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學習能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設開放式歷史課堂導入環(huán)境
1.案例分析導入
開放式教學法要求學生較快地進入到教學環(huán)境中去，初中歷史教學實踐有豐富的案例支持，學生通過對歷史人物、歷史事件的了解能提升對歷史學習的興趣。案例分析導入的方法體現了開放性的教學特點，在教師設計的新課導入環(huán)節(jié)學生能參與到案例分析的過程中，對歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內容的介紹中，教師可以通過導入港澳臺回歸的歷史實踐，通過提升學生民族自豪感，將學生帶入到歷史教學環(huán)境中，從而引起學生對“一國兩制”的深入思考。
2.問題討論導入
問題討論的方式可以直入主題，學生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學生的互動中形成開放式的教學氛圍。問題討論具有目的性和針對性，問題的設置和教學內容有著密切的聯(lián)系。教師應該重視學生的個性化發(fā)展需求，重視對教學內容的深度解讀，設置具有話題性和討論性的歷史性相關問題，以此為導入點，不斷提升學生對教學內容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結合具體的教學日期安排進行調整，通過對九一八這個日期的思考讓學生自然地進入歷史環(huán)境中。以時間為引導，事件發(fā)生經過的探討為導入，讓學生展開合理討論，加深對這一歷史事件的認識。
二、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)
1.小組互動討論
開放式教學法強調學生和教師的互動，對歷史課堂互動教學環(huán)節(jié)的設置可以將學生分成幾個小組，以小組合作的方式提升學生的學習效率。初中學生的主動性和個性化性格特征逐漸顯現，學生有強烈的.發(fā)展需求和表現欲望。在小組討論的教學實踐中，學生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現自己的學習優(yōu)勢，教師通過小組互動討論方式和學生之間建立起相互尊重、和諧平等的關系，學生可以在課堂教學實踐中大膽表達自己對學習內容的看法。例如在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課中，學生可以進行分組討論五四愛國運動的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經過及現實意義，通過小組討論實現對教學內容的補充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學生愛國情感。
2.多媒體互動討論
開放式教學法應善于利用現代化教學手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內容，還應通過具象化、生動的多媒體呈現對學生的教育實踐。在《民族團結》這節(jié)課的設計上，教師可以組織學生進行自覺的資料收集和整理，對于五十六個民族的文化內容、文化習慣、管理方式等進行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現，讓學生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動中提升民族自豪感。
三、靈活開放式歷史課堂教學手段
1.個性化教學設計
個性化的教學設計是開放式教學法的重要體現，個性化教學設計是指根據不同性格特點的學生采取不同的教學手段，注重教學邏輯性，逐漸推動教學活動的深入開展。對于歷史教學內容的思考，教師應該積極引入新的觀點，給學生更多的表現機會，讓學生能通過自行的歸納和總結形成較為全面的教學概括，通過教材拓展進一步深化對于歷史知識的認知。在活動課程安排中可以讓學生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學生可以展示不同時期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應該按照學生個性化特點讓學生選擇不同的方式進行調查，讓每一學生都能用自己的方法獲得表現自己的機會。
2.層次性教學演示
層次性的教學演示能夠讓學生在教學參與中逐漸加深對于教學內容的學習和掌握。在開放式教學法中，教師應該掌握整體的教學節(jié)奏，通過具有層次性的內容設計引導學生進行有計劃的學習。歷史教學內容本身具有較強的邏輯性，學生對于時間、地點、人物、事件、背景、意義這些重要內容的理解需要形成整體性的認知，以層次性的教育演示為架構，豐富教學實踐的開展方式，深化歷史教學的實現效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國歷史到世界歷史的教學層次的提升，課程教學內容實現了開放式的發(fā)展。在《俄國十月革命》這一課的教學實踐中，學生在了解社會主義探索的發(fā)展道路，可以通過對比分析中國社會主義發(fā)展道路，以形成合理的知識層次，深化對教學內容的總結。
四、注重開放式歷史課堂教學總結
1.課堂知識點學習總結
開放式教學法注重對于教學效果的反思和總結，在課堂有效的教學時間內，學生能否充分掌握教學內容是教師需要思考的問題。開放式教學法講究的是授之以漁，學生能在課后獨立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學內容，這才是教師最終所要達到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學生通過對南昌起義、秋收起義、井岡山會師這些重要的歷史事件進行總結，真正去了解本課教學主題所要傳達的知識內容和價值內容。
2.問題引申教學總結
課堂知識點的學習總結不僅僅反映在課堂上，還體現在課下的深入思考。問題引申式的教學總結能夠讓學生保持對課內問題的興趣點，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內容的學習中。在問題引申的教學總結中，教師應該給學生更多的發(fā)揮空間，讓學生以自己的學習方式和總結方式形成系統(tǒng)的教學思考，且能實現和教師的積極溝通，實現對歷史內容的深入掌握。在活動課《秦始皇功過的辯論》中，學生需要通過課下的積累和思考總結發(fā)現歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對歷史事件和現象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學活動中參與到辯論中，既能對教學問題進行引申和總結，又能實現對教學內容的鞏固。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇十六
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
關鍵詞：教學管理；更新；策略
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現新時代開放的學校教學管理。
一、新形勢下學校教學管理的更新
1.從理念上實現轉變，爭取共同治理
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學校科層，通過有計劃、有組織的管理單位實現學校教學管理任務，在明確的制度下實現自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現教學管理目標。在理念上實現轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現新時代的教學管理目的。
二、新形勢下學校教學管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現教學管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現扁平化形式的教學管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學?；鶎尤藛T能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據現實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇十七
摘要：
隨著新課改深入改革，初中歷史課程的學習也在發(fā)生變化。本文主要研究了初中歷史試卷，闡述了在當前形式下，以考試為基礎的試卷評改以及講評等手段。同時，針對試卷評改過程中存在的問題進行探究，為學生以后的學習提供了重要依據，針對問題進行查漏補缺、分析、探究，進而讓學生領略學習歷史的樂趣，提高歷史學習的效果。
關鍵詞：
初中班級管理策略探討論文篇十八
民營企業(yè)總是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，據有關數據統(tǒng)計，全國有70％以上的民營企業(yè)在轟轟烈烈中誕生，又在轟轟烈烈中死去，僅剩不到30％的民營企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。
回顧過去，管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，民企職業(yè)化管理面臨的問題：
3.管理干部的執(zhí)行力度嚴重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖，戰(zhàn)略目標無法有效達成；
6.沒有形成公司核心價值觀，文化沖突存在，企業(yè)發(fā)展存在不安定因素；
7.面對外部壓力與競爭，管理干部創(chuàng)新力、變革力、運營力、執(zhí)行力等能力落后，更缺乏必要培訓，影響企業(yè)核心競爭力的鍛造。
從外部大環(huán)境來看，中國加入wto，中國經濟與全球經濟融為一體的進程將越來越快，這就要求中國的民企要有更高的市場化程度，在管理上要與國際接軌，內部機制、員工觀念和隊伍建設等方面要能適應全球經濟的發(fā)展。民企要抓住機遇，快速發(fā)展，企業(yè)必須更新經營管理觀念，改變經營管理方式，建立適應國際競爭的職業(yè)化管理平臺。
然而，目前中國民企各級干部在管理上，套用的是國企確定的“干部行政級別制”的標準確定和執(zhí)行的。從中國民企內部來看，目前在民企實行多年的行政干部級別制已越來越不適應企業(yè)發(fā)展的要求，嚴重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團隊職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實現，現行“干部行政級別制”的弊端主要體現在以下幾個方面：
1、人機制方面，不利于干部能上能下機制的建立健全；
2、在人才引進方面，不利于高層次人才的引進；
3、在員工管理方面，不利于管理人員對相同級別下屬的管理；
6、在激勵與約束機制方面，薪資分配更多的是級別論，而不是貢獻論，不利于對員工的激勵，無法實現干部的責任、貢獻與利益對等。
推行職業(yè)化思路
有的民企對職務分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵、考核與調整的基礎性工作，在新的組織變革的前提條件下，許多崗位的主要性質已經發(fā)生了根本性的變化，已經不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求，如果不進行大的人力資源管理模式調整-管理團隊職業(yè)化，將會出現給企業(yè)的戰(zhàn)略轉移帶來較大的阻力。
人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產生變化的，這種變化的目的是帶動其他管理方式的變革，如職務職能體系是根據新的戰(zhàn)略目標作相應調整的，職等分析、人才素質測評、企業(yè)核心運作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現階段必須完成的工作，因為民企必須通過引進新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化，才會使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產、銷售、資本運營等職能職業(yè)化管理工作。具體如下：
1、在企業(yè)推行職業(yè)經理人制度與員工培訓及職業(yè)生涯設計，統(tǒng)一和規(guī)范干部職務名稱，取消原副科級以上干部的行政級別，即不再套用國企的干部行政級別；加大人才的引進、開發(fā)、激勵。
3、整合和不同企業(yè)的各種人才，這些人才是在不同的環(huán)境中成長起來的，具有不同的工作方式和不同的行為模式，現在需要有一個統(tǒng)一的，相對標準化的運作平臺來使這些人才取得在價值觀、目標等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機制，到建立暢通、快捷的溝通平臺，并融入到企業(yè)的文化、價值與使命中。
4、各級管理人員實行崗位職級序列工資制，打破以往薪資分配與干部行政級別掛鉤的方式，采用與干部崗位性質、所承擔的責任、風險以及價值創(chuàng)造結果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵制度與績效考核，制定薪酬制度時，把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素，將它直接與員工薪酬掛鉤，通過薪酬制度激勵員工獲得核心能力。
為此，目前國家對國有及國有控股大中型企業(yè)取消了行政級別，這些企業(yè)的經營管理人員也不再比照黨政機關干部的行政級別確定待遇。而作為新經濟時代的民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎，確保企業(yè)目標實施過程中的創(chuàng)新性有機地展開“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團隊職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的實現，必須從人事管理到人力資源的管理機制創(chuàng)新，而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。
初中班級管理策略探討論文篇十九
小學生寫作文困難，怕寫作文，是因為他們積累的生活素材很少，寫作文的興趣沒有提起來，也與教師評改小學生作文的策略有很大的關系。在傳統(tǒng)作文教學中，教師耗費了大量時間批改作文，但效果不明顯。教師在有計劃地評改學生作文的教學中，在時間充足的情況下，可以適當地讓學生參與進來。筆者就如何優(yōu)化評改小學生作文的策略，從以下幾方面談一談。
一、方法示范
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處煹氖痉缎耘慕o學生修改作文提供了引導和指點，是優(yōu)化作文評改策略的重要環(huán)節(jié)。教師評改學生作文，每次選擇有代表性的習作進行批改，從標點、字、詞、句到段落、篇章，從標題到主題、立意、謀篇布局都詳批詳改，眉批、尾批完整，精彩語句有圈點和標示。學生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，與教師準確、全面、公正的評語密切相關。評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語對學生大有裨益。將修改底稿發(fā)給學生重點講評，學生評改作文就有章可循，能有效避免盲目性和隨意性。學生在講評中掌握方法，學會修改，在修改中學會作文。
二、討論互評
作文評改時鼓勵學生積極參與，激起學生“為師”的欲望，激發(fā)學生批改作文的興趣。學生評改分組進行，一般以5～6人為單位，按語文成績優(yōu)劣、學生性別、書寫情況等進行合理搭配分組，每組確定一個組長，負責督促修改進度、整合評改意見等。
學生批改作文之前要引導學生認真批改，培養(yǎng)學生認真賞識的批改態(tài)度，以賞識的眼光去看待同學的作品，尊重同學的勞動成果。學生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也不容易。在他們看來，是經過努力寫出來的，讓老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中汲取力量，獲得成功的喜悅。學生批改時要以肯定為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。
作文批改按自改―互評―總評的程序進行。學生先自查是否有錯別字、病句等，自己修改；然后組內互評，討論作文中心是否突出、內容是否集中、詳略和結構是否合理，在批改過程中遇到困難，可以綜合多人的意見，也可以與教師一起討論進行批改；對文章的構思、立意、內容、修辭手法、開頭結尾等進行評價，提出修改意見；批改者寫好總結評語，要求評價中肯、書寫工整，這既是對習作者的尊重，也是批改者最基本的素質和學習語文的基本要求。寫作文評語不是一件簡單的事。寫作文批語時要注重對同學的鼓勵，讓同學明白自己的不足。整個過程教師不能撒手不管，而應在教室巡回指導，及時幫助學生解決問題，鼓勵修改個性化和多樣化。
小組討論寬松、民主、平等、自由的氛圍，能使學生盡快進入角色，便于發(fā)揮個性，施展才能，增強責任感。要求學生評改時反復思考，仔細斟酌，提出的評改意見更客觀、全面。學生認真閱讀別人的作文，還能“取人之長補己之短”。
三、反饋展示
作文互評結束之后，每組推選1～2名代表談談作文的優(yōu)點和存在的問題以及解決辦法，展示小組集體智慧的結晶。在這一過程中，教師始終發(fā)揮主導作用，宏觀調控，適當參與；要求學生評價客觀，以欣賞和肯定為主，切忌走入互相指責的誤區(qū)；引導學生認真評點，要求批閱者在班上展示自己的評價意見；教師對學生的評改也應給予充分肯定?！耙粋€人總期望別人從最好的方面來看他，也希望得到別人的肯定，從而做出最好的表現?！边@樣，學生在以后的評改中才會更主動。評改時鼓勵學生捕捉習作中的閃光點，充分肯定好的詞句、段落、立意、修辭、標題等，課后成立專欄張貼或印發(fā)，讓學生體驗成功的喜悅，以積極的心態(tài)發(fā)現和張揚富有個性的亮點。學生在交流中也會傾聽意見、尊重他人、分享快樂、積極合作，求得發(fā)展與提高。
從某種意義上來說，好作文不一定是教師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的'藝術，寫作文評語也是如此。語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。
四、修改提升
新課程理念強調，課程的價值在于對生活意義和生命價值的主動追求。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥、過于傳統(tǒng)，可讓學生參與評改，可堅持鼓勵優(yōu)點但不縱容缺點的做法。讓學生修改作文是為了提升寫作能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。在作文互評、反饋展示之后，要求學生根據修改意見進行再加工，實現真正的提高。修改后的優(yōu)秀作品公開展示，學生的創(chuàng)作欲望再次被激發(fā)，不拒絕寫作文的學生越來越多。
學生在批改中主動探究，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，善于發(fā)現別人作文的優(yōu)劣，為自己作文提供了借鑒。經常評閱作文，能逐漸培養(yǎng)檢查修改作文的習慣；寫作中反復思考、斟詞酌句，寫作思維更嚴密，作文質量會不斷提高，審美能力、閱讀能力、糾錯能力、口頭表達能力也會同步提高。這些對寫作訓練能起到很好的促進作用。學生習作中的先進事例又教育了學生積極進取、遠離自私和虛榮、誠實守信、學會尊重和寬容，實現了寫作能力和心理品質的共同提升。
總之，作文教學中應以學生為主體、教師為主導，讓學生真正成為作文的主人。在師生互動、生生互動中優(yōu)化作文教學，激起學生思維的火花，既能提高學生的習作能力，又能讓學生獲益匪淺。