總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進個人和組織的進步與發(fā)展。總結(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。寫總結(jié)時，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇一
為加強學校領導班子自身建設，不斷提高學校班子成員思想、道德和業(yè)務水平，特制訂學校領導班子自身建設制度。
一、校長要加強班子心理建設
由于班子成員在知識、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，作為核心人物的校長，重視領導班子的心理建設是十分必要的。學校領導班子心理建設的基本原則：認同性原則、平等性原則、和-諧性原則、相容性原則、互補性原則。
二、建立領導班子自我完善制度
學校領導的教育思想和領導水平，在很大程度上決定著辦學方向、辦學目標、辦學理念，決定著學校的傳統(tǒng)、特色。因此，抓辦學質(zhì)量必須重視領導班子的建設、培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)自我完善。
1.建立領導班子學習制度。
學校領導除按學校規(guī)定時間和教師一起學習外，還應另行安排時間，有計劃、有針對性的學習，還要分批分期地參加培訓，提高領導班子群體結(jié)構(gòu)的政治業(yè)務水平。班子成員必須做到十個一：每天一次網(wǎng)上業(yè)務學習、文件學習;每天一次校園巡視，每天一次分管工作督察;每周一次聽課或常規(guī)檢查，每周一次組內(nèi)活動;每月一次專題會議，每月一份工作簡報，每月與上級主管領導進行一次工作匯報或外出學習交流;每期閱讀一本管理專著，每期一次崗位示范及工作創(chuàng)新總結(jié)。在學習教育教學理論中，要敢于接觸難點，善于集中熱點，以大量的信息提供構(gòu)筑一個較高層次的理論學習積極班子。注重理論聯(lián)系實際，把理論學習和教育教學管理相結(jié)合。通過學習使領導干部首先牢固樹立為學生、為教師服務的思想。通過學習，使領導班子的思想觀念不斷更新，工作方法更科學，指揮和管理不斷創(chuàng)新。
2.完善領導班子自我調(diào)節(jié)制度。
要定期發(fā)動師生對領導班子進行民-主評議，做出客觀評價;在學期末，班子成員向職代會做述職報告，接受大家的批評，總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過一系列活動，使領導班子自身建設經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。
3.完善領導崗位責任制度。
領導班子成員之間產(chǎn)生不團結(jié)現(xiàn)象往往來自工作上的分歧，而工作上的分歧，又往往與分工不明、職責不清有關(guān)。因此，領導班子必須建立崗位責任制，使分工明確。職責清楚，人人有職、有責、有權(quán)。在分工的基礎上，強調(diào)互相配合，互相支持，不斷增強集體意識，樹立整體觀念，促使學校工作整體優(yōu)化。
三、樹立領導班子務實作風
務實，是指樸實的工作態(tài)度、良好的工作行為、實事求是的工作原則。樹立務實作風，就要扎扎實實為師生服務。在一個時期內(nèi)，對關(guān)系到全校師生切身利益的事情和工作，進行分類排隊，把其中最迫切的事項突出出來。然后集中人力物力加以解決。這樣做，使師生感到溫暖，從而調(diào)動起工作學習的積極性。要樹立全局觀點，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，每位成員應根據(jù)學校的管理目標和班子動態(tài)，隨時調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。平時要求教師做到的，自己先做到，在給自己壓擔子的同時，促進教師的提高。
四、加強領導班子的業(yè)務錘煉
領導班子在工作中，要從實際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。要深入實際磨練自我，全面了解和掌握學校各方面情況，對學校教育教學的管理工作，做到心中有數(shù)。要深入教學第一線，要站在課程改革的最前沿，主動聽課、兼課、參加教研活動，摸索教學特點和規(guī)律。帶頭實干加巧干，和教師一起研討教育教學規(guī)律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。
五、發(fā)揮領導班子頂梁柱作用
對領導班子提出“要求高、作風硬、敢抓善管”的要求，在工作中，要從實際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。領導班子要抓住發(fā)展的機遇，從學校的辦學規(guī)模、辦學條件、辦學形象、辦學效益等方面全盤考慮，明確學校發(fā)展思路。要樹立“理念興校、創(chuàng)新立校、質(zhì)量強校、改革活?！钡囊庾R，要充分發(fā)揮領導班子頂梁柱的作用，不折不扣完成上級布置各項任務，遇到特殊任務或艱巨任務要挺身而出，充分發(fā)揮自己的能量，從而維護學校集體的榮譽和形象。
六、加強分管工作的督導力度
對照學期初制定的計劃狀和布置的分管工作，做到一級抓一級，一級促一級，使質(zhì)量管理橫向到室，縱向到教師的目標責任制。要定期督查，及時整改，平時做好督查記錄，及時公示?？擅吭峦ㄟ^積分進行考核與評比，或通過民-主評議，對領導班子成員工作實績進行客觀評價，以調(diào)動班子成員的工作激-情。
七、加強領導班子自身修養(yǎng)
領導需要有一種平常心，有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，特別是反面的意見，要多思，善思，少說，多做，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。要充分認識和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，要不斷強化情感的紐帶作用，要充分認識到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應有的能力。我們要和教師打成一片，更多的接觸教師，和教師做朋友，取得他們的信賴。
班子各成員必須做到對人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。班子成員要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評。
附：
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇二
學校的文化建設就是學校的課程建設。本次培訓內(nèi)容，課程是重點。特別是張斌博士和國赫孚校長的講授，從國家課程標準的教學價值，以課程標準組織、指導教學，新課程背景下的情景設計、目標設計、問題設計等諸方面進行了細致而準確的詮釋，再加以豐富的案例介紹，是我看到了教育家的嚴謹、踏實、科學的工作態(tài)度。同時，我也強烈感受到課程標準頒布已十年，我們也天天在講新課程改革，可是在教學實踐中我們踐行了多少？張斌博士多次感嘆：“想讓老師們改變一點點都是困難的”，他的案例也印證了這一點。
辯證地看待培訓，才能愉快地學習，主動地吸納。本次培訓內(nèi)容豐富，形式也合理，有理論專家講授，有學校觀摩，有教育實踐，有經(jīng)驗介紹。昨天曾老師講到“教育情景的不可復制性”，學校管理、教育教學、師生的個性，每個學校有不同的文化和人文背景，也有各自的困惑和難題。培訓中去觀摩，聽介紹，正如同在看t臺上的時裝表演，t型臺上的衣飾不能做為生活裝被我們穿戴，但它是生活理念的引領，是美的展示。北師大附中張思明校長給我們展示了先進的辦學理念。附中的課程重構(gòu)，真正的實現(xiàn)了“教師由課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變。附中基于北大的豐厚的人文人才土壤，在中學辦學中也積極地率先創(chuàng)新，雖然模式不可復制，但勇于創(chuàng)新的精神令我佩服，也值得我學習。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇三
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學校管理也得到了越來越多的關(guān)注。作為一個教育工作者，我有幸參與了學校的管理工作，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會?，F(xiàn)在，我想分享一下我在現(xiàn)代學校管理中的心得體會。
首先，現(xiàn)代學校管理要注重培養(yǎng)學校文化和價值觀。學校作為教育機構(gòu)，應該有自己的獨特文化和價值觀。學校文化是學校的靈魂，它能夠凝聚學校的師生團隊，提升學校的凝聚力和向心力。而學校價值觀則是學校辦學的理念和追求，對于塑造學生的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，學校管理者要注重培養(yǎng)學校的獨特文化和正確的價值觀，讓學校成為一個具有凝聚力和向心力的團隊。
其次，現(xiàn)代學校管理要注重優(yōu)化教師隊伍建設。教師是學校的核心資源，他們直接影響著學生成績的提高和學校的整體發(fā)展。因此，學校管理者要注重優(yōu)化教師隊伍建設，通過招聘、培訓和激勵措施吸引并留住優(yōu)秀的教師，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。同時，要關(guān)注教師的專業(yè)成長，幫助教師提高教學水平和教育理念，從而提高學校的教學質(zhì)量和教育效果。
第三，現(xiàn)代學校管理要注重學生個性化發(fā)展。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的興趣愛好、優(yōu)勢才能和發(fā)展需求。學校管理者要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學生的獨特個性，給予他們不同的發(fā)展機會和途徑。同時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，幫助他們成為具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的社會人才。只有關(guān)注并滿足學生的個性化需求，才能夠真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
第四，現(xiàn)代學校管理要注重家校合作。學校和家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，兩者之間的合作關(guān)系對學生的發(fā)展至關(guān)重要。學校管理者要積極主動與家長進行溝通和合作，共同關(guān)注學生的學業(yè)和發(fā)展。通過家校合作，可以更好地了解學生的家庭背景和特點，給予他們更加精準的教育和關(guān)愛。同時，學校管理者也要協(xié)調(diào)家庭和學校之間的關(guān)系，減少學生在家庭和學校之間的壓力和沖突，為他們提供一個和諧的成長環(huán)境。
最后，現(xiàn)代學校管理要注重信息化建設。隨著科技的發(fā)展和應用的普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代學校管理的重要手段和工具。學校管理者要注重信息化建設，利用信息化手段提高管理效率和工作質(zhì)量。例如，可以利用電子教學平臺和在線教育資源，為學生提供更加豐富的學習資源和學習方式；可以利用學校管理軟件和平臺，提高學校管理員工的工作效率和管理水平。只有不斷推進信息化建設，才能夠更好地適應時代發(fā)展的要求，提高學校管理的現(xiàn)代化水平。
總之，現(xiàn)代學校管理是一項復雜而令人熱情的工作。通過我的工作實踐和學習經(jīng)驗，我深切體會到了學校管理的重要性和復雜性。只有注重培養(yǎng)學校文化和價值觀、優(yōu)化教師隊伍建設、注重學生個性化發(fā)展、加強家校合作和推進信息化建設，才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學校管理的目標，提高學校的整體素質(zhì)。希望我的體會和經(jīng)驗能夠?qū)V大學校管理者提供一些啟示和借鑒。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇四
內(nèi)容提要長期以來，地方政府與公辦學校關(guān)系沒完全理順、將學校視為教育行政部門的一個機構(gòu)，從對校長、教師的選聘到考核進行較多的行政干預，校長一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機制失靈和社區(qū)與家長沒有真正參與學校管理等。不僅降低了教師隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，而且也制約了現(xiàn)代學校制度的建設?，F(xiàn)代學校制度建設迫切需要通過排除他律性因素干擾即去行政化來理順外部制度環(huán)境，通過加強學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，以及通過促進學校管理民主化進程來保障教育的公共性。
對此,我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實學校依法辦學自主權(quán)、落實自主管理和民主監(jiān)督辦學、促進社會參與學校教育機制的建立等問題進行問卷和訪談，并就促進中小學現(xiàn)代學校制度建設等提出對策建議。
關(guān)鍵詞政府放權(quán)現(xiàn)代學校制度社會參與
一、基本情況
公共教育管理領域內(nèi)的政府和學校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學校管理之間的關(guān)系。教育行政與學校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺的意識管理水平。長期以來，“我國的教育行政和學校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管)、習慣性(隨意地、人際的)為根本特征。”這一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點，成為實現(xiàn)政府職能專門化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問題也愈來愈突出，集中表現(xiàn)在以下幾方面：
教育行政機關(guān)成了“大校長”。公辦學學校類似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構(gòu)、分支機構(gòu)，學校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學業(yè)務方面政府對學校統(tǒng)得過死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實現(xiàn)。
學習評價評價搞成“一刀切”?，F(xiàn)行學校評價制度評價主體是教育行政機關(guān)及其指定的機構(gòu)，功利化取向十分明顯，評價指標體系“一刀切”，統(tǒng)得過死，沒有顧及學校的差異和特色，對學校多元化、差異化發(fā)展，有一定負面引導作用，導致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導教育教學全過程，素質(zhì)教育難以全面實施，學生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標難以全面實現(xiàn)。
人財物上學校成了“肌無力”。在先行管理制度下，表面看起來學校很風光，滿身肌肉，實際上是“肌無力”。一些公辦學校應獲得的公共教育經(jīng)費難以落實，在人力資源管理、經(jīng)費的籌集及管理、生源等方面，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問題。如需要的教師進不來，“富?！慕處煶霾蝗ィ?jīng)費籌集渠道單一，開支管得過死，經(jīng)費常常是捉襟見肘，學校招生權(quán)受到限制。制度因素導致部分學校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。
學校管理搞成了“家長制”。首先是學校決策機制存在問題。一是決策權(quán)力過分集中于主要負責人，部分學校校長缺乏民主意識，養(yǎng)成“個人說了算”家長制作風，教職工難以有效地介入學校管理工作。二是決策過程簡單化、經(jīng)驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導力不強。決策責任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時的糾正和處理。管理方式陳舊。學校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式(層層垂直命令式)管理方式，這種管理方式組織上過分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán)，因而，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強調(diào)實行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，直接面對政策對象，解釋政策初衷，增強政策認同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。
學校管理相對封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導致部分學校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切，都與學校制度的相對落后、現(xiàn)代學校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎教育階段現(xiàn)代學校建設與發(fā)展的較大的障礙之一。
隨著全球化進程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應對后工業(yè)時代出現(xiàn)的種種社會問題，公共管理服務領域在公平、質(zhì)量、效益等各個方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復雜化，教育活動的不確定性、不可預測性不斷提高，這些變化對學校尤其是校長在處理復雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應當前教育改革和發(fā)展的實際需要，無論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學校制度的建設，在當前都無法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學會整體改革委員會課題《現(xiàn)代學校依法辦學自主管理制度體系建構(gòu)研究》，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學校應該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系，同時回答建構(gòu)依法辦學內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。
本文是前期所做的調(diào)查研究，是課題研究的重要組成部分。
二、目的和意義
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗總結(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確提出要建設現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政校分開、管辦分離的新型政府與學校之間的關(guān)系，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式?？梢哉f，今天我國的教育改革已進入深水區(qū)，改革的焦點主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學校之間的權(quán)利、責任和義務進行重新調(diào)整和分配。
學?，F(xiàn)代教育制度建設的前提是實現(xiàn)教育“管辦評”分離、學?！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯栴}是對公共教育領域里長期存在的政府對學校管理和教育實踐活動干預過多，以及服務單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問題，目的在于削弱教育行政過程中的權(quán)力性、強制性等要素，突出教育行政部門對學校的專業(yè)技術(shù)指導能力。為此，我們必須認真而客觀地了解社會各階層的對此反應，以中小學教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實踐探索作為問題焦點，重點分析和探討去行政化對推動現(xiàn)代學校制度建設的重要性。目的是為了提高我們研究的實效性和科學性，為學校現(xiàn)代制度建設研究提供基礎。
三、調(diào)查內(nèi)容、對象與方法
為此，上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設現(xiàn)代學校制度”、“中小學教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對校級領導、中層干部、教師、社區(qū)及家長代表。采用隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表300份，回首250份，回收率80%。同時我們組織訪談5次。然后采用統(tǒng)計分析，形成報告。
四、調(diào)查情況分析
調(diào)查結(jié)果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度均有較多的行政干預，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學校制度建設的實際進程。因此，去行政化不僅局限于高校內(nèi)，基礎教育領域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。
當前學校管理中突出的問題有：
(一)教學行政部門對學校管過多。簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門事先具備了有關(guān)對學校人、財、物的管理權(quán)利;而學校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學傳統(tǒng)和理念進行改革，然而卻因各個學校基本上不具備有關(guān)作為組織條件的人、財、物等方面的決定權(quán)，而必須依賴教育行政部門的管理和指導，這就構(gòu)成了現(xiàn)實中教育行政和學校管理之間既限制又依賴的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學校制度建設的主要因素之一。
絕大多數(shù)人認為“當下的學校管理制度存在的問題”主要問題是“主管部門管得太多，學校自主權(quán)有限”“校長任命制，專家辦學特色不明，校長過分依賴主管部門”，學?！肮堋钡锰溃贫葲]有激活教師積極性。教師對于“論資排輩”，績效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長和社區(qū)代表也覺得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學校管理的機制。
(二)任命制不利于校長職業(yè)專門化。教育人事管理行政化的特色就是實行校長任命制為主，學校校長是靠教育行政部門發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無疑把有些具有現(xiàn)代校長素質(zhì)、辦學理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當了校長以后，把校長當官做，眼睛向上，只對主管部門負責，缺乏眼睛向下服務于教師和學生的精神，對學校發(fā)展、對教師發(fā)展和學生發(fā)展負責的意識淡薄。
在《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》中明確提出：“改進和完善中小學校長選拔任用制度，積極推行中小學校長聘任制。中小學校長的選拔任用要擴大民主，引入競爭機制?！闭{(diào)查表明，在被調(diào)查的80%人擁護“自薦竟聘”和“民主推薦”。絕大多是人認為學校去行政化，校長應該實行職級制，走專家化發(fā)展道路，一邊校長全心全意辦好學校。在訪談中大家認為，校長任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應資格的人當選校長，使得選拔校長的過程成為一般行政干部交流的過程，不利于校長職業(yè)的專門化;另一方面地方教育行政部門人權(quán)與事權(quán)相脫離，教育局一些業(yè)務科室與基層學校在行政級別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，加大了教育行政和業(yè)務部門對學校進行有效管理的難度。
(三)協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊伍建設。建設一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是學校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用，以防權(quán)力過于集中到某一部門;而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎的，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng)，能夠深入理解學習能力、教育理念和方法以及人的成長和發(fā)育規(guī)律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專業(yè)化的職業(yè)。”
面對這樣一個既要求具有較高專業(yè)水準，又要求具有較高責任感的專業(yè)群體，有必要由專門的機構(gòu)對教師進行認證、選聘和考核。采取多個部門選聘教師的做法，難免運用一般行政原理，加大了橫向行政部門干預教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質(zhì)關(guān)。
調(diào)查和訪談表明，在被調(diào)查中80%的人希望，專門機構(gòu)(第三方)選聘，學校使用，主管部門備案，也有部分贊同學校選用，但擔心學校領導暗箱操作。
(四)職稱評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱和職務不搞一刀切和終身制，去年全國人代會上，就有代表提出，目前實行的績效工資的高低，一個重要的參評依據(jù)就是職稱的高低，職稱“終身制”使得一些學校的部分教師只要評上高級職稱就認為萬事大吉，在之后的工作中不再“賣力”。建議取消教師職稱“終身制”。解決教師不思進取、高原現(xiàn)象問題，最有效的方法就是學校采用評聘分離，地址高評和高職低聘，行政部門搭建促進教師校際交流的平臺，促進教師良性流動。
在絕大多數(shù)受訪對于“教師學校使用教師時，不搞終身制，根據(jù)學校編制的職稱職數(shù)，實行“高職低聘、低職高聘”，有利于調(diào)動中青年教師的積極性;有利于促進教師專業(yè)技術(shù)終身發(fā)展;有利于教師隊伍的正向交流和合理流動;有利于學校對教師的動態(tài)管理。但也有人認為這是一把雙刃劍，學校領導必須制定公正公平的制度，將過程公開化、透明化，否則會造成人心惶惶，不利于學校的安定團結(jié)。
(五)現(xiàn)代學校制度建設的要素欠缺?！肮堋⑥k、評”分離后，學小現(xiàn)代教育管理制度，依法辦學，民主管理，一方面學校必須成立學校民主管理機構(gòu)，引進現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式，實行校長負責制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴大學校管理主體的內(nèi)涵，引進社區(qū)、家長參與學校管理，教育主管部門將引進第三方機構(gòu)對學校辦學質(zhì)量進行專業(yè)評估。而這一切目前都不夠成熟。
大家認為，依法成立由校長、學校行政、教代會代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長代表的學?！靶展芾砦瘑T會”，實行民主管理。能充分調(diào)動廣大教職工作為學校管理的主體的積極性，增加學校的向心力，有利于學校校長“依法辦學，民主治?！钡母黜椫贫鹊呢瀼睾蛨?zhí)行，有利于暢通教師的各項訴求渠道，保證學校管理的公正、公開和透明，有利于減輕校長日常事務管理，專心思考學校發(fā)展，體現(xiàn)專家辦學的優(yōu)勢。
絕大多數(shù)人支持引進“第三方”評估學校，因為專業(yè)機構(gòu)的評估一般尊重教育規(guī)律和學校特色，既體現(xiàn)科學性和有效性，有體現(xiàn)了客觀、公正、科學的。但也有人對此持懷疑態(tài)度：因為專業(yè)機構(gòu)是由教育主管部門指定的，換湯不換藥;目前專業(yè)機構(gòu)很不成熟，難免出現(xiàn)偏差。
對當前的“社區(qū)”和“家委會”參與學校辦學的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區(qū)辦學積極性不高，很難從實質(zhì)上參與學校辦學。目前家委會大多屬于幫、為學校解決具體問題的機構(gòu)，還沒有真正參與到辦學過程中。家委會顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學力量。
(五)現(xiàn)代學校制度要求高素質(zhì)校長。建立現(xiàn)代學校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設和校園政治文明建設的組成部分。校長作為學校發(fā)展和學校管理的首要負責人,應該關(guān)注現(xiàn)代學校制度建設,并在校內(nèi)制度建設中發(fā)揮主導作用,成為推進和建構(gòu)現(xiàn)代學校制度的靈魂人物。因此校長必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷，先進的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長必備的素質(zhì)，所以說“一個好校長就是一所好學?！薄?BR> “好校長應該具備哪些素質(zhì)呢?”大家不約而同的認為：好校長應該具有：對我國教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實踐者，具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考;要有法制意識，發(fā)揚民主，依法治校，滿懷激情引領教職工辦好學校;要有教育理想和教育激情，主動地為師生服務，具有管理即服務的理念;要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設置、課堂教學中出現(xiàn)的問題，是課堂的領導者和管理者;要有學習和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，辦出學校自己的風格和特色。
(六)現(xiàn)代學校制度建設的一些想法。大家對現(xiàn)代學校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學校制度，認為著一攬子制度很系統(tǒng)，如果能變成自覺行為，管理成本會很小，機制的效益會很高;制度很科學，廣大教職工通過校務委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺行為，管理成本會很高，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問題，二是不合符當前實際，因為教師已經(jīng)適應了為管理而管理的制度。
校長所擔心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費包干給學校意味著對校長發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長的法律意識，校長是否有依法辦學，接受民主監(jiān)督的意識;挑戰(zhàn)校長的民主意識，校長能否實行民主管理，依靠廣大教職工辦好學校;挑戰(zhàn)校長的責任意識，校長是否有向政府負責，向社會負責的意識;挑戰(zhàn)校長的辦學智慧，校長是否具有辦學能力，能把一所學校辦成好學校;挑戰(zhàn)校長的創(chuàng)新意識，校長能否運用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動學校特色發(fā)展。一句話，校長愈來愈不好當了。
當然要推行現(xiàn)代學校制度路還很長，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡政放權(quán)，去行政化，實現(xiàn)“管、辦、評”分離，而實行“管辦評“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”，否則一切免談。
四、思考建議
調(diào)查結(jié)果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度的行政干預過多，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學校制度建設的推進。因此，在基礎教育領域內(nèi)去行政化，建設依法辦學的現(xiàn)代學校管理體系，對于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：
(一)改革校長選拔制度，實行中小學校長專業(yè)職級制。一直以來，我國將學校視為教育行政的一個機構(gòu)，中小學校長也具有行政級別。具有行政級別的校長忙于行政事務，無法將主要精力放在學校教育教學改革上來，也無法關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀能動性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴重缺乏，“教師的不支持與不適應使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行，使教育改革形式上變化較多，實際進步很小?！?BR> 人事部提出對事業(yè)單位人事實行“脫鉤、分類、放權(quán)、搞活”的總體思路，為此，近年來，在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點運行了中小學校長職級制改革。實踐表明，中小學校長職級制改革是教育體制改革的一個方向，把校長職位與其原來的行政級別脫離，通過選聘、考核建立起新的一套校長職級系列，目的在于減少學校教育中不必要的行政干預，培養(yǎng)教育家辦學的氛圍，這項改革可以視為是當前我國教育去行政化一次試水。
濰坊市在推進素質(zhì)教育改革的過程中認識到教育家辦學的重要性。從起就推行校長職級制改革，從最初取消校長的行政級別到實行校長職級制、任期制，確保讓懂教育的人來辦教育，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔任中小學校長的路徑。，該市成為國家試點的校長職級制改革單位。目前，該市正通過采取后備人才制、校長遴選制、校長職級制、校長薪酬制、校長任期制、校長與教育主管部門交流任職制、縣市區(qū)教育局長任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項改革。
與傳統(tǒng)的校長任命制相比，實行校長職級制管理具有以下幾方面優(yōu)勢：一是校長的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門管理，減少了橫向部門之間的行政干預，實行公開遴選制，為教育家辦學提供了制度保障;二是減少了校長過于繁瑣的行政事務，增加了投入于教育教學活動的時間和精力，有助于校長職業(yè)化，為培養(yǎng)教育家辦學創(chuàng)設了平臺;三是增強了學校辦學活力和創(chuàng)新意識，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
不過，在現(xiàn)階段中小學校長職級制改革進展并不順利。主要原因：一是校長任命權(quán)不在地方教育局，即使教育行政主管部門有實施職級制改革的主觀愿望，但很難付諸實施。二是實施校長職級制，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件。濰坊實施職級制改革，是采取與校長職級制改革相適應的'薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的，這需要政府統(tǒng)籌支持，單靠教育行政部門是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。
(二)建設現(xiàn)代學校制度，實施依法辦學民主管理制度。從現(xiàn)代學校制度建設的國際經(jīng)驗來看，構(gòu)建現(xiàn)代學校制度主要受制于三方面要素：一是學校自主性的外部保障機制——教育行政機關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預算和“學校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限;二是學校辦學自主權(quán)的內(nèi)部保障機制——學校內(nèi)部組織的重建和學校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——實行社會參與，促進教育管理民主化。建議今后主要通過以下三方面推進現(xiàn)代學校制度建設。
1.政府實行簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)。首先，要解放思想，推廣校長職級制改革，保障校長職業(yè)的專業(yè)化水平。校長職級制，對于加快實現(xiàn)中小學等事業(yè)單位與機關(guān)行政級別脫鉤，建立校長職級制，不僅可以保障教育主管部門的事權(quán)與人權(quán)的相對統(tǒng)一，也是教育行政機關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索，有利于教育家的培養(yǎng)。實踐表明，通過取消校長行政級別的改革舉措不但沒有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長和教師的改革主動性和積極性，一些年輕的教育家型的校長正在實踐中脫穎而出。
其次，簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)。構(gòu)建服務型政府的前提是要實行簡政放權(quán)，也就是教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)放權(quán)。以教師編制為例，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問題比較突出，解決好這個問題，就有必要重新研究和制訂中小學教師編制標準，適當增設一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓，又能保障教師有效流動，同時也有效解決代課教師的問題。實踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題的主動性和相應能力。如山東省壽光市通過“政府出資，教育局招聘，學校用人”的靈活機制，采取了“動態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問題。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限。在管理學中，自主權(quán)包括財權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來辦教育的基礎上，將適當?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學校。
第三，處理好政府與學校的關(guān)系，不能取消對教育必要的行政干預。教育行政與學校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學校教育組織之間的一般關(guān)系應是宏觀指導與微觀實施的關(guān)系、一般指導與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機關(guān)制定的方針政策，歸根結(jié)底要通過學校教育過程來體現(xiàn)和檢驗，而學校行政管理過程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應的前提條件，如校長可以有權(quán)聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門申報，得到正式的審批認可才能聘用。同理，學校預算以及經(jīng)費的使用等都必須事先向教育行政主管部門進行申報。
2.強化學校內(nèi)部治理，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前，我市多數(shù)學校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學校領導力欠缺等實際問題。針對上述問題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專業(yè)化建設的重要性出發(fā)，重新明確中小學教師尤其是義務教育階段教師的身份和地位，通過加強教師資格、校長資格的認定，逐步減少教師選聘過程中不必要的行政干預，真正實現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊伍的整體素質(zhì)。
其次，加強教職工代表大會制度，改進和完善學校中層管理組織，進一步加強學校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。
第三，加強學校管理領導力專題培訓以及內(nèi)部組織建設，增強校長以及學校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學校有了自律性、自主性改革的意識和相應的能力水平，才能推進現(xiàn)代學校制度，才能真正落實教育的公平和質(zhì)量提升。
3.社會參與學校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學校、家庭、社會是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話，但在行政垂直管理體制下，學校只對上負責，忽視了家長、社會對學校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會對教育的關(guān)注度越來越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對來自社會的壓力，一方面需要對教育行政過程實行問責制，實行信息公開，以取得社會對教育的信賴;另一方面需要加強管理的民主化進程，鼓勵家長、社會以及社區(qū)居民參與學校管理過程。而且社會參與不能僅停留于重大教育改革決策過程中，而是從制度建設的視野加以推進。
仍以教師人事管理為例，教師評價由第三方專業(yè)評估機構(gòu)、家長和學生共同參與，既可以發(fā)揮社會、家長的民主監(jiān)督作用，同時在一定程度上彌補了校長負責制的不足，避免校長的專權(quán)，可形成校長負責制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機制。
目前，我國一些地區(qū)已先行在社會參與學校管理制度建設方面進行了有效的實踐探索，如南京市的校務委員會制度、我市青羊區(qū)的中小學民主管理委員會制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會制度等等，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗為促進學校管理民主化進程提供了很好的經(jīng)驗。不過，社會參與學校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學校管理者的辦學理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會參與，不但容易帶來妨礙正常教育教學活動的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問題。因此，在實行社會參與的過程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹慎態(tài)度推進學校管理的民主化進程。
【參考文獻】
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現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇五
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代學校管理的重要性變得越來越突出。作為一名教育工作者，我在多年的工作中積累了一些心得體會，認識到現(xiàn)代學校管理的關(guān)鍵要素，以及應對挑戰(zhàn)的方法。在這篇文章中，我將分享我對現(xiàn)代學校管理的一些心得體會。
首先，現(xiàn)代學校管理必須重視師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)。教師是學校的核心資源，良好的師生關(guān)系對于學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為管理者，要關(guān)注教師的成長和發(fā)展，提供專業(yè)培訓和支持，幫助他們不斷提高教學質(zhì)量。同時，也要重視學生的需求，建立良好的互動和溝通機制，確保教育目標的實現(xiàn)。
其次，現(xiàn)代學校管理需要注重創(chuàng)新和變革。隨著科技的進步和社會的變化，學校管理必須與時俱進。管理者應該積極引導教師運用新的教學方法和教育技術(shù)，創(chuàng)造積極、互動和有趣的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，也要關(guān)注學校管理的改革，整合資源、提高效益，為學生提供更好的教育服務。
此外，現(xiàn)代學校管理需要注重團隊建設和合作。團隊精神和合作能力對于學校管理的成功至關(guān)重要。管理者要強調(diào)團隊合作、信息共享和相互支持，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。同時，也要鼓勵教師之間互相學習和交流，共同提高教育教學水平。只有團隊緊密合作，學校管理才能更加順利和高效。
另外，現(xiàn)代學校管理需要注重家校合作和社會資源的調(diào)動。學校與家庭、社會之間的聯(lián)系是學生發(fā)展的重要支撐。學校要積極與家長建立溝通渠道，了解學生的家庭情況和需求，共同促進學生的全面發(fā)展。同時，學校還應該與社會資源對接，引入社會專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人士，為學生提供更多的學習機會和資源支持。
最后，現(xiàn)代學校管理需要注重評估和反思。教育管理需要不斷進行評估和反思，掌握教育質(zhì)量和教育效果。管理者要關(guān)注學校的評估體系建設，制定科學的評估標準和方法，并對評估結(jié)果加以分析和利用。同時，也要做好管理工作的總結(jié)和反思，及時調(diào)整和改進管理策略，提高學校管理的效果和水平。
總之，現(xiàn)代學校管理是一項復雜而多元的工作，在日常管理中，我們需要注重師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)，推動創(chuàng)新和變革，強調(diào)團隊建設和合作，加強家校合作和社會資源的調(diào)動，以及重視評估和反思。只有通過不斷的努力和探索，我們才能不斷提高學校管理的效能，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇六
學校領導班子是學校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低，直接關(guān)系到學校管理活動的成敗。一般談到群體優(yōu)化，人們往往只涉及班子成員的.政治思想、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面，而忽視了另一個重要方面――心理建設。事實上，一個領導班子組建以后，由于各成員在知識、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，難免會產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1+12的巨大整體功效，作為核心人物的“班長”(校長)，重視領導班子的心理建設是十分必要的。
1.認同性原則。所謂認同性是指領導班子成員之間在學校管理活動中認識上的一致性、共同性。認同性是學校領導班子心理建設的首要因素。
貫徹認同性原則應切實做好以下三點：(1)育人是學校一切管理活動的出發(fā)點和歸宿，所以，要依據(jù)學校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門的子目標，分別和班子各分管成員達成心理契合，從而起到統(tǒng)一認識、鼓舞斗志的作用。(2)每一位領導成員要有整體意識，在實際工作中，要處處從整體利益出發(fā)，置個人名利得失于度外，把個人分工負責與集體領導有機地結(jié)合起來，共同“下好一盤棋”。(3)要建立共同的價值觀，采取正確的方法消除分歧，不斷提高各成員的認識水平，逐步形成共同的信念。
2.平等性原則。平等性是指班子成員必須用平等的觀點處理相互關(guān)系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等，特別是“班長”，對各成員要一視同仁，即對成員可以有職務上的、工作上的區(qū)分度，但切不可有感情上的親疏，更不能培植“心腹”。要秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，搞大團結(jié)，不能搞小圈子，做到“公事以外才是朋友”。
3.和-諧性原則。和-諧性是指領導班子成員在工作中心情舒暢、配合默契的特征。和-諧是以情感為基礎的，情感具有兩極特性，決定了人在工作和交往中的積極或消極的心態(tài)。
貫徹和-諧性原則應做到：(1)要充分認識和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。“以情感人”是學校領導班子建設中的“高級投資”，“班長”要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，班子中其他成員也要不斷強化情感的紐帶作用，促使整個班子人際關(guān)系的和-諧化。(2)要充分認識到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應有的能力。班子各成員必須加強自身修養(yǎng)，做到對人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。對消極情感要進行適當?shù)恼{(diào)控，變消極為積極，以形成團結(jié)有力的戰(zhàn)斗集體。
4.相容性原則。相容性是指領導班子成員之間相互容納、氣氛融洽的心理狀態(tài)。它能創(chuàng)造一種愉悅的心理氣氛，增進彼此間的友誼，從而促進團結(jié)，發(fā)揮個體的心理潛能，提高管理效能。
貫徹相容性原則的基本要求：(1)要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評。(2)要大事講原則，小事講風格。做到大事清楚，小事“糊涂”。(3)要正確地評價自己和他人。要有自知之明，既要看到自己的長處，又要清楚自己的短處，擺正自己在班子中的位置。評價他人不能憑老印象，也不能遇問題往壞處想，專挑毛病和缺點，要多看他人的長處。這樣才能有利于形成相互信任、相互支持的協(xié)調(diào)關(guān)系。
5.互補性原則?；パa性是指領導班子成員之間揚長避短、相得益彰、密切合作的心理狀態(tài)。為盡可能發(fā)揮班子中各成員的優(yōu)點和特長，組合成最優(yōu)化的群體狀態(tài)，取得管理的最佳效能，必須進行心理上的互補性建設。
貫徹互補性原則的基本要求是：(1)要樹立全局觀點，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，甚至隨時提醒他人將要懈怠或疏忽的工作，做到在工作上互相補充，分工不分家，彼此建立起風雨同舟的親密關(guān)系。(2)每位成員應根據(jù)學校的管理目標和班子動態(tài)，隨時調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇七
一、學校財產(chǎn)，設施設備：辦公桌椅、課桌椅、柜架、實驗桌椅、會議桌椅、沙發(fā)、床鋪、空調(diào)、熱水器、電風扇、日光燈等;教學設備：教學儀器、標本、模型、電教設備、計算機等;圖書(包括聲像資料);文體設備：體育器材、樂器、鋼琴(電子琴)、服裝等;交通運輸工具：機動和非機動車輛等;醫(yī)療器械：實訓室器材;辦公與事務用品：電氣設備、打字機、速印機，復印機，計算器、計算機等;生產(chǎn)勞動設備：指機械和工具等;其它公共設施。
二、學校財產(chǎn)的常規(guī)管理原則是：誰使用，誰主管，誰負責;并形成系列化、規(guī)范化、經(jīng)?；?。實訓室管理負責人負責管理學校，護理實訓室、藥學實訓室、機房、鋼琴室、汽修實訓室、建筑實訓室、所有實訓室設備等，全校教職工和學生對學校財產(chǎn)都有用好管好的責任，不允許只用不管。
三、建立領用、借用、賠償制度，凡經(jīng)常使用的設備，可以領取專用，并填寫領用財產(chǎn)登記單，一式兩份?！葑源妗ⅰ萁豢倓湛?。發(fā)放財產(chǎn)后，應在領用單上注明，同時做好財產(chǎn)記錄，用者交還時，還要有注銷手續(xù)。凡臨時使用品，可作借用處理，辦理借用登記手續(xù)，并由借用人簽字;交還時，仍要登記交還日期，并記錄物品的完好情況。凡教職工離職時，財務科必須見到總務科簽字，證明不欠學校物品，方可辦理離職手續(xù)。決不允許學校財產(chǎn)隨便流失。賠償制度：財產(chǎn)發(fā)生人為損壞或自然損壞，經(jīng)查實應對損壞當事人進行賠償處罰。
四、財產(chǎn)應經(jīng)常定期檢查及財產(chǎn)的使用、分布和完好情兄。以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對全校財產(chǎn)進行全面清查和部分清點。根據(jù)學校情況有重點地進行為新學期做好準備，以便維修和添置。以保持財產(chǎn)設備最佳狀態(tài)。工程較大，工期較長的，除特殊情況外，可在假期進行，以不影響教育教學。
五、學生必須自覺遵守各項管理制度，未經(jīng)批準，任何人對學校財產(chǎn)不準私自使用、轉(zhuǎn)移或調(diào)換，如有發(fā)生要進行教育、制止。有針對性地向?qū)W生進行思想教育。要經(jīng)常進行文明用物、管物的教育，如使用桌椅要平起平放，不準推拉;開窗戶時要用力適度、以防脫落;在實驗室上課師生要嚴格按實驗操作規(guī)程操作，節(jié)水、節(jié)電，人走燈滅等等。還要進行文明舉止的教育、門要輕開輕關(guān)、不準用腳踢;不準亂畫亂寫亂刻字，學校總務科和德育科要密切配合，對學生進行思想教育。
六、各科室、教師辦公室、教室、宿舍財產(chǎn)統(tǒng)一造冊，并由各科室負責人、教師辦公室負責人、班主任、生管等負責人簽字，一式兩份各科室留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，若有損壞照價賠償。
七、實訓室、體育器材、食堂等各功能室的`財產(chǎn)，學校清理造冊，交由功能室責任人簽字，一式兩份責任人留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，若有損壞照價賠償。
八、學校宿舍財產(chǎn)由生管簽字，一式兩份生管留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，對損壞的公物一律照價賠償。對故意破壞者，加倍賠償。其它財產(chǎn)由總務科管理，用者到總務科借用領取，用后歸還，有損失的酌情處理。
九、教室財產(chǎn)建立班主任責任制，班主任負責制。學期初清點，期末封存。班級財產(chǎn)內(nèi)容：課桌、凳子、講臺、黑板、燈、風扇、開關(guān)、插座、班班通、液晶顯示器、計算機、室內(nèi)墻壁、教室外走廊、墻壁、天花板、門窗、窗簾、衛(wèi)生用具等;各班的財產(chǎn)均在學期開始時由總務科與班主任當面點清，當場記載各班公物配置情況。班主任必須常對學生進行宣傳教育，加強對公物的管理，對有關(guān)愛護公物的好人好事應及時給予表揚。凡是正常損壞，班主任應及時向總務科反映情況，經(jīng)查明原因后，由總務科安排調(diào)換或派人修理。凡屬非正常損壞則由損壞人負責賠償，并把賠償費用交清。凡屬違反紀律造成公物損壞的行為必須給予嚴肅處理，對班級財產(chǎn)保管得好的班主任、管理員，根據(jù)學校規(guī)定給予表揚和獎勵。
十、教師辦公室財產(chǎn)管理實行科室負責制。各辦公室(包括會議室、接待室)的財產(chǎn)，以及各辦公室的辦公自動化設施，均由總務科登記造冊，并標明資產(chǎn)標記、標簽。人人都要愛護辦公室的設施，人人都必須具備主人翁的態(tài)度，凡因失職造成的失竊或損失將由當事人負責。調(diào)動或辦公室的調(diào)整，所有設備由總務科統(tǒng)一調(diào)度。各辦公室的財產(chǎn)由總務科負責定期清點，做到賬物相符。各辦公室的財產(chǎn)不得隨意帶出校園，如確須暫時借用，在不妨礙正常工作的情況下經(jīng)總務科批準，并立借據(jù)。用完及時歸還，損壞或遺失按價賠償。辦公室內(nèi)應保持財產(chǎn)設施排放有序、整齊清潔。加強以防為主的思想意識，切實做好防火、防盜安全工作。
十一、學生宿舍財產(chǎn)管理實行生管責任制，生管負責制，并落實到使用者。宿舍的財產(chǎn)：門、窗、窗簾、床架、床板、玻璃、桌椅、供排水設施、儲物櫥柜、照明設備、電風扇、空調(diào)、熱水器、衛(wèi)生潔具等，實行人和物一一對應制度，不得任意變換。誰使用、誰負責，生管對所管區(qū)域負責。生管除平時抽檢外，總務科定期進行檢查驗收，對損壞的財產(chǎn)及時賠償和維修，以保證教學和生活次序。
十二、個人使用財產(chǎn)，根據(jù)誰損壞誰賠償原則，由個人承擔損失賠償;公共財產(chǎn)不能查實的宿舍由所有人員共同承擔損失賠償。損失學校財物，則按公物價值，視情節(jié)輕重賠償。專業(yè)課器材、實訓室器材、體育器材的管理與賠償，由專業(yè)課教師、實訓室負責人、體育器材上課教師專門制定管理與賠償辦法，并把賠償金額交總務科。損壞與遺失公物主動向總務科報告并承擔責任者，按實際價格賠償或酌情賠償;若隱瞞不報者，則加倍賠償。賠償金按損壞程度確定，在規(guī)定賠償金額時，要按公物的新舊程度和損壞的具體情況酌情賠償。
十三、每學期初總務科與科室負責人、班主任、實訓室負責人、生管進行財產(chǎn)交接使用，中途如有變動必須經(jīng)總務科辦移交手續(xù)，并學期末檢查驗收。財產(chǎn)管理實行“誰使用，誰主管，誰負責”的原則。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇八
根據(jù)教育局要求和《黑龍江省學校安全條例》《黑龍江省學校安全隱患分級分類排查治理標準》的規(guī)定，結(jié)合《黑龍江省校園安全隱患排查細則》的相關(guān)內(nèi)容，我們組織中學、幼兒園對學校安全進行了全面的排查，現(xiàn)將排查工作匯報如下：
學校成立了安全組織機構(gòu)，落實了安全責任，層層簽定了安全工作責任狀，把安全工作落實到每一個人，使安全管理無死角。學校定期召開安全會議，按規(guī)定對教職工和學生進行安全教育，教師和學生愛教育面達100%。
開學初我們組織教育科、學校、幼兒領導和安全管理人員，對各項設施、線路、水電、監(jiān)控等進行了全面的排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決，做到了安全工作零時間處理，需要進一步解決，確定了具體的整改時間，保證學校安全項工作的安全運行。
（一）消防安全。學校、幼兒園消防逃生系統(tǒng)、防火系統(tǒng)、滅火系統(tǒng)完好，各項管理制度都已經(jīng)落實。學校究全總管理人副校長許福昌，安全設施檢查管理負責人羅漢明，中學部安全設施負責人周秀偉，中學部安全設施負責人安百環(huán)。
（二）化學品安全。學校嚴格執(zhí)行省化學毒麻、易燃易爆危險品管理使用過程的管理，各項記錄詳實，藥品室安裝防盜門、窗子加裝護網(wǎng)，實行雙人雙鎖。
（三）人員密集場所安全。學校教學樓、運動場等各室管理人員、制度、緊急疏散預案健全，人防、物防、技防措施全部落實。各室全部落實安全責任人，做到了安全工作的層級管理，分點落實。
（四）各校要扎實抓好學生安全教育和應急演練。每學期開學，學校都要以班會的形式上好“安全第一課”，每學期學校都集中時間對學生進行法律法規(guī)、校紀校規(guī)以及文明出行、安全用電、預防火災、溺水、交通事故等安全知識教育。放假時學校還用《致家長的一封信》的形式對學生進行安全教育。在抓好安全知識教育的同時，學校真完善處置各類突發(fā)事件應急預案，每學期組織全部師生開展以防火災、防地震為主要內(nèi)容的安全避險應急演練，并現(xiàn)場給學生講解安全常識及危急情況下的逃生方法。增強學生“珍愛生命、安全第一”意識和自我保護能力。
（五）檢查中存在的問題均已落實，4月10日全部完成。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇九
對學校所有財產(chǎn)進行登記造冊、建帳、對課桌椅、辦公桌椅等財產(chǎn)，進行集中編號定位，落實到各班級、辦公室進行保管。
（1）課桌椅、講臺、門窗（玻璃）、黑板等由班主任負責保管。
（2）各辦公室桌椅、書柜、公用設施由辦公室負責人負責保管。
（3）少先隊用鼓號、電子琴等由總輔導員負責保管。
（4）教學儀器、電教設備、廣播擴音設備由有關(guān)專任教師具體負責。各類儀器必須做好登記造冊、分類存放等工作，凡教師教學中需用儀器，應辦理好出借手續(xù)。
（5）圖書、教學資料及食堂財產(chǎn)等由總務處指定專人負責保管。
（6）體育室及各種體育器材由專職體育教師登記造冊，專人保管，一學期核實一次，做好報廢、添置等工作。
（1）一學期檢查一次，一學年核查一次。平時發(fā)現(xiàn)有損壞、遺失公物現(xiàn)象，視情況及時批評教育和照價賠償。
（2）各年級要辦理好校產(chǎn)移交手續(xù)。校產(chǎn)品名、數(shù)量及價格記錄在冊，教師調(diào)支、管理員調(diào)換也應辦理好校產(chǎn)交接手續(xù)。
（3）學校全體師生應養(yǎng)成愛校如家、愛護公物的`良好風氣，對損壞的公物，一般實行先賠再修。
（1）學校財產(chǎn)教學設備一般不予出借。教師如因特殊原因所需，必須辦好借用手續(xù)，不準隨便拿用。
（2）使用過程中應注意愛護，尤其是貴重教學設備應嚴格按照操作方法科學使用。使用完畢及時歸還，保管員應進行驗收。
（3）校產(chǎn)出借應先填寫校產(chǎn)出借單，交領導審批。
（4）出借的校產(chǎn)應按期歸還，歸還時保管老師應認真檢查，如有損壞，必須照價賠償。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十
教學是學校工作的中心環(huán)節(jié),教務辦公室是學校教學工作的重要辦公場所,起著承上啟下、上下協(xié)調(diào)、方方面面聯(lián)系的作用。辦公室的'文明程度、精神面貌,既對學校教務工作具有引領作用又是學校對外的一個窗口。因此,對教務辦公室管理提出如下要求:
做到地面整潔、窗臺潔凈,門窗、墻壁無灰塵;小單間無雜物,物品擺放有序;廁所沖刷干凈,洗面臺、玻璃清潔,無雜味;個人物品擺放有序,桌面上擺放臺歷、水杯、常用書本等少量物品,不堆砌;辦公桌擦洗干凈,不亂貼。
切忌大聲喧嘩、高聲談笑,不串崗、聊天,不吃零食;更不得在辦公期間打瞌睡、炒股、看電影、玩電腦游戲等與工作無關(guān)的事。
教務辦公人員必須按時到崗,有事必須提前請假;工作期間要堅持在辦公室辦公,不得早退。傳達、布置各處室、年級部有關(guān)工作,要做到及時、優(yōu)質(zhì)完成各項工作任務。
善待人、親接物,工作要主動,態(tài)度要和氣,辦事要盡心。家長、外客或領導來校,藝術(shù)、禮貌地做好接待工作,宣傳辦學理念、加強家校溝通工作,形成教育合力;本校教師來了解情況,辦公室人員應立刻放下手頭工作,熱情接待,盡快辦理,決不能不理不問,聽之任之。
切實擔負主人翁職責,節(jié)水節(jié)電節(jié)紙張;不開無人燈、無人電腦。
及時關(guān)鎖門窗,保障辦公室安全,貴重物品隨身攜帶。最后離開辦公室的人員必須對辦公室作好檢查巡視,及時切斷電源,關(guān)鎖門窗。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十一
中國的教育制度一直以來都備受人們關(guān)注，學校管理制度更是其中不可或缺的一環(huán)。學校管理制度包括了課程管理、學生管理、教師管理等多重方面，對學生的成長和老師的教育教學水平有著非常重要的影響。在我多年的學校教育生涯中，我深刻體會到學校管理制度對學校管理的必要性和重要性，而學習和掌握學校管理制度對我們自己的提高也有著非常大的意義。
第二段：學校管理對課程管理的作用
學校的各項管理制度對課程管理有著至關(guān)重要的影響。課程管理作為學校的核心工作之一，是促進學生全面發(fā)展和提高教師教學能力的重要手段。可以從課程設置、教學質(zhì)量監(jiān)控等多個角度來考慮課程管理的作用。在我自己的教學過程中，遵循學校的管理制度，加強了對教學進程的監(jiān)控，及時調(diào)整課程設置和 pddf 指南 ，保證了教學的順利進行，同時重新設計課程制度，并結(jié)合教材來刺激學生思考，提高他們的自主學習能力，達到我們預期的教學效果。
第三段：學校管理對學生管理的作用
學校教育最基本的目標在于學生的全面發(fā)展，因此學生管理是學校管理中必不可少的一部分。學校管理制度能夠針對不同學生特點來制定相應的管理方案和策略，做好學生的思想教育和行為保障。學校的教育責任不止于在校教育，也需要對學生的生活和健康進行關(guān)愛和管理。經(jīng)過多年的管理實踐，我深深認識到學校管理制度對學生管理的必要性和重要性，健全的制度能夠起到最大的效果，降低學生的違規(guī)行為和意外事故發(fā)生率，保障學生的身心健康和安全。
第四段：學校管理對教師管理的作用
教師是學校教育工作的核心，教師管理工作也是學校管理中不可或缺的一部分。學校管理制度對教師管理的作用，主要體現(xiàn)在對教師職責、權(quán)利、福利等方面進行規(guī)定和約束。學校制定的教師管理制度旨在提高教師教育教學水平和教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展和穩(wěn)定任教。在學校的管理制度下，每個教師都應該做到嚴格遵守教育教學規(guī)定，努力提高教學水平，同時保持教育教學的專業(yè)性和獨立性。
第五段：結(jié)語
綜上所述，學校管理制度對學校教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升有著重要的影響，它也是為實現(xiàn)教育目標、改進教育方式、推進教育創(chuàng)新的先決條件。學生和教師只有遵循學校的管理制度，才能更好的發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我提高和發(fā)展。因此，作為一名教育大眾，我們應該重視學校管理制度，努力用好學校管理制度，推動學校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十二
本次培訓的'主要內(nèi)容是中國校外教育網(wǎng)絡應用、陜西青少年校外教育網(wǎng)絡應用以及網(wǎng)絡視頻的發(fā)布；攝影知識講座、網(wǎng)絡新聞采編以及新媒體應用。為我們進行培訓的是中國校外教育網(wǎng)編輯室李可老師和陳曉慧老師、攝影家范德元老師以及省教育廳網(wǎng)站負責人刁巧燕和陳浩老師。以上培訓內(nèi)容對于我來說并不陌生，我在中心從事網(wǎng)絡管理工作也有四五年了，這幾年也做了很多努力，中心的網(wǎng)站在自己的努力下發(fā)生著變化。通過培訓，我深知網(wǎng)站建設方面要做的工作還很多很多。在網(wǎng)站建設方面，沒有最好，只有更好！
幾天的培訓內(nèi)容豐富，富有實效！中國校外教育網(wǎng)編輯部老師對"中國校外教育網(wǎng)"的網(wǎng)絡應用，包括活動站管理、個人工作室、視頻會議等的管理與應用，作了專業(yè)的培訓。陜西省教育廳網(wǎng)站刁巧燕對網(wǎng)絡新聞采編、報道作了精彩的講解。陜西省校外教育網(wǎng)網(wǎng)絡管理李國老師對省網(wǎng)的網(wǎng)站架構(gòu)、信息發(fā)布等，為管理員們作了專業(yè)的指導。網(wǎng)絡實踐就是對以上內(nèi)容的操作練習。學員們可以通過網(wǎng)站實際操作進行提問，學員之間也可以互相交流學習。
本次培訓各中心網(wǎng)絡管理員也進行了交流，渭濱區(qū)青少年校外活動中心的何亞舟老師把自己網(wǎng)絡管理的經(jīng)驗與大家進行了分享；三原縣青少年校外活動中心的董鵬老師在photoshop圖片處理、網(wǎng)絡視頻上傳等方面，介紹了自己的經(jīng)驗和做法。培訓中各中心60余名網(wǎng)管互幫互助，共同學習已蔚然成風。讓大家再一次強烈地感到"校外教育是一家"！
網(wǎng)站是中心對外宣傳的窗口，代表著中心的形象。網(wǎng)站上發(fā)布的各類信息，是各個中心向社會、向?qū)W生及家長展示校外教育成果的主要陣地。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)站的宣傳作用將會越來越重要。因此做好中心網(wǎng)站的建設、維護和更新責任重大。
最后，以"革命尚未成功，同志仍需努力！"與君共勉！
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十三
1、現(xiàn)代遠程教育教室要配備專職人員進行管理。
2、管理人員必須保障設備處于良好狀態(tài),并根據(jù)教學安排,做好所需設備的檢測準備工作,協(xié)助和指導任課教師嚴格按照操作規(guī)程操作。
3、學生進入教室必須聽從教師安排入座,自覺遵守紀律,保持室內(nèi)安靜。上課時專心聽講、細心觀察,做好學習筆記。下課時在教師的組織下清潔教室,并將桌、凳擺放整齊。
4、教師應正確使用電視機、dvd播放機等視聽設備,嚴格遵守操作規(guī)程,愛護設備。在使用過程中,若發(fā)現(xiàn)異常情況,應及時通知管理人員。
5、播放教室使用結(jié)束后,任課教師應將所有設備切斷電源,關(guān)閉電源電閘,罩好護套或放入柜內(nèi),登記好設備使用狀況表,并向管理人員做好移交工作。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十四
現(xiàn)代學校管理制度的創(chuàng)新表現(xiàn)與意義
幾年的探索和實踐以不可辯駁的事實證明：構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，是學校管理的一次重大創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：
一、觀念的創(chuàng)新――早在中國入世之前的就在全國的基礎教育領域率先將教育定位于服務，并以此為指導構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度，體現(xiàn)了與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展的精神。
現(xiàn)代學校管理制度，適應了社會生產(chǎn)力和社會發(fā)展對教育的要求。在國內(nèi)教育界，以制度為保障，率先提出“教育就是服務”的觀念，并將學校的核心功能定位于保證和不斷改進對學生及其相關(guān)的服務，從根本上落實了以促進和保障學生全面發(fā)展為中心的教育原則和教育方針。服務觀念的定位直接決定了質(zhì)量意識、經(jīng)營意識、競爭意識的引入和強化，從而促進了學校核心能力、競爭發(fā)展能力的提高，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。
二、理念的創(chuàng)新――在國內(nèi)教育界率先提出了“現(xiàn)代學校管理制度”的理念
現(xiàn)代教育必須實施現(xiàn)代科學管理。現(xiàn)代企業(yè)管理體現(xiàn)著現(xiàn)代管理的精華，是現(xiàn)代管理最先進的部分，借鑒現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果，與國際先進管理標準接軌，從教育實際特別是學校的實際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度的.理念，是豐富和發(fā)展現(xiàn)代學校管理理論的一次突破性的創(chuàng)新。
三、制度的創(chuàng)新――現(xiàn)代學校管理制度依據(jù)最新科學管理理論，對學校管理的各個主要要素進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新整合，同時創(chuàng)建了許多新的學校管理制度，是對學校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。
“制度才是靠得住的東西”（鄧小平）。依靠制度、創(chuàng)新和完善學校管理制度是學校發(fā)展的根本保障。學校管理評審制度、內(nèi)審制度、糾正與預防制度、tip考評制度等和“凡事有程序、凡事有準則、凡事有負責、凡事有檢查驗收”的制度體系與機制，為落實依法治校、確保學校教育教學質(zhì)量的不斷提升提供了保障，是對傳統(tǒng)學校管理制度的突破和創(chuàng)新。
四、實踐的創(chuàng)新
東方明珠學校于在國內(nèi)中小學率先推行iso9000國際質(zhì)量管理體系標準并通過認證，以理性的思考和膽識率先將iso9000國際質(zhì)量管理體系導入我國基礎教育管理領域，并根據(jù)學校教育管理規(guī)律和特性進行創(chuàng)新和改造，建立起了適用于教育行業(yè)，尤其是中學、小學、幼兒園的系統(tǒng)全面質(zhì)量管理體系，實現(xiàn)了學校自身督導評估管理體系與教育行政主管部門的督導評估體系的有機銜接；校內(nèi)、校外（國際認證機構(gòu)）雙重監(jiān)督的有機銜接；實現(xiàn)了運用國際通用認可標準與國外教育機構(gòu)交流與合作的銜接，是我國學校管理領域的一項重要創(chuàng)新，在中國加入世界貿(mào)易組織后的新形勢下更具有現(xiàn)實和長遠意義。
我們并不認為所有的學校都必須通過iso9000認證，但是借鑒企業(yè)精神，重新審視、改造學校的管理，運用iso9000帶給我們先進的管理思想和方法，卻是對于總體粗放，而又擔負著“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略使命的我國學校來說，具有普遍意義。隨著我國加入wto和中國教育市場的開放，這一趨勢已越來越多的成為廣大中國教育工作者的共識，已有越來越多的各類學校開始運用iso9000或接受其思想，東方明珠學校起到了宣傳隊、播種機的作用。
現(xiàn)代學校管理制度中的全員業(yè)績考核體系，緊緊抓住了學校工作中的第一要素――人，著力從促進教職工隊伍建設這個根本入手，對學校人力資源管理中的一系列重點、難點問題，運用當代人力資源管理科學進行了系統(tǒng)的探索和實踐，不僅為自身的發(fā)展帶來了蓬勃生機，而且已有上海、浙江、山東等地越來越多的學校希望引進該體系，其中，浙江的新星學校已經(jīng)從我校引進、建立了tip體系并取得了明顯的成效。
現(xiàn)代學校管理制度所進行的從學校文化的塑造到管理全程的完整閉合的管理設計思想及實踐，適應了當代組織管理科學的發(fā)展趨勢，為我國現(xiàn)代學校管理的改革與發(fā)展提供了可資研究、借鑒的實例。
五、業(yè)績的創(chuàng)新
依靠現(xiàn)代學校管理制度的有效應用，東方明珠學校戰(zhàn)勝了儲備金風潮的沖擊，實現(xiàn)了軟著陸。幾年來學校教育質(zhì)量持續(xù)提升，業(yè)績大幅增長，規(guī)模不斷擴大，學校全面發(fā)展，得到了當?shù)亟逃块T的嘉獎、家長的認同和社會的肯定。
現(xiàn)代學校管理制度的探索、創(chuàng)新與實踐，從理論與實踐上突破了我國傳統(tǒng)的教育管理思維與模式，為學校如何圍繞著實現(xiàn)辦學思想，提高教育質(zhì)量這個中心，提升學校的核心競爭能力，使學校駛上可持續(xù)發(fā)展的快車道進行了有現(xiàn)實意義的寶貴的創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新的觀念、理念，創(chuàng)新的制度與實踐保障了學校的長治久安和可持續(xù)性發(fā)展，也保障學校業(yè)績和發(fā)展的不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)代學校管理制度為學校提供了一條科學的創(chuàng)新發(fā)展之路。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十五
第一段：引言（150字）
學校管理制度是保障學校正常運轉(zhuǎn)以及學生健康成長的重要保證。在學校內(nèi)，管理制度貫穿了學校的方方面面，從學生的日常行為規(guī)范，到教師的工作職責，都需要在規(guī)定的框架內(nèi)進行。在長期的學校生涯中，我深感學校管理制度的重要性和必要性，也從中收獲了許多心得體會。
第二段：學校管理制度對學生的正面影響（250字）
學校管理制度對學生的正面影響是顯而易見的。首先，管理制度能夠規(guī)范學生的行為，建立起秩序和紀律，使得學校變得更加有序、穩(wěn)定。例如，學校規(guī)定學生要在規(guī)定的時間上學、下學，這樣不僅可以避免遲到早退的現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學生的守時意識和自我約束力。其次，管理制度可以培養(yǎng)學生的責任心和團隊意識。學校通常會規(guī)定學生要參加各類社團和班級活動，并提醒他們要按時完成作業(yè)和課堂任務。這樣一來，學生不僅要獨立負責地完成個人任務，還要和其他同學密切合作，促進了團隊協(xié)作和集體榮譽感的形成。
第三段：學校管理制度對教師的積極作用（250字）
學校管理制度對教師來說也有很多積極作用。首先，管理制度為教師提供了明確的工作職責和規(guī)定，使得教育教學更加規(guī)范和有序。教師不僅要按照國家和學校制定的課程標準進行教學，還需要按照學校的規(guī)定完成各項教務工作。其次，管理制度賦予教師一定的決策權(quán)和管理權(quán)限，使得教師們能夠更好地發(fā)揮他們的專業(yè)技能和經(jīng)驗。學校會根據(jù)實際情況安排不同教師負責不同的班級或科目，這樣一來，教師們能夠在自己熟悉的領域發(fā)揮自己的長處，提升自己的教學效果。
第四段：學校管理制度的完善與創(chuàng)新（300字）
隨著社會的不斷發(fā)展，學校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新。首先，學校要根據(jù)不同階段學生的特點和需求，制定相應的管理制度。例如，初中階段的學生需要更多的學習和行為規(guī)范，而高中階段的學生則需要更加自主和創(chuàng)新的發(fā)展空間。其次，學校要與時俱進地調(diào)整管理制度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學?？梢越柚W(wǎng)絡平臺和軟件工具來實現(xiàn)教學和管理的智能化和便捷化。同時，學校也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引入更多的項目和實踐活動，讓學生在實踐中學習和成長。
第五段：結(jié)語（250字）
總而言之，學校管理制度是學校運行和學生成長的基石。它可以規(guī)范學生和教師的行為，培養(yǎng)他們的責任心和團隊合作意識。同時，學校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新，以適應社會和學生的發(fā)展需求。作為學生，我們應該遵守學校的管理制度，同時也要積極參與制度的建設和改進，為學校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十六
1、專職管理教師負責遠程教育資源的.接收、下載、存儲、處理、分類、編目、刻錄等管理工作。
2、學科教研組要定期對遠程教育資源進行研究,指導教師廣泛應用在教學活動當中。
3、建立教師使用登記制,逐步將教師每學期應用遠程資源空開展教學活動納入考核指標。
4、鼓勵學生運用遠程教育資源,建立和完善學生自主學習遠程教育資源登記制。
5、定期收集遠程教育資源和應用效果的意見和建議,定期向上級部門反饋改進遠程教育資源的意見。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十七
2、凡發(fā)現(xiàn)學生未到課堂，任課教師須查詢原因，半小時不到的，及時通知班主任，班主任必須尋原因，并通知家長查明原因。
3、嚴禁任何教師私自組織非常規(guī)危險活動、游戲或?qū)嶒灐?BR> 5、發(fā)現(xiàn)學生意外傷害及時報告并協(xié)助妥善處理；
6、教職員工不得體罰或變相體罰學生；
7、教職員工不得私自拉接電線，發(fā)現(xiàn)漏電、短路等及時報告；
8、加強學生交通安全教育，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時制止。
9、值日教師須嚴格執(zhí)行職責，加強學生巡視和核查工作。
10、教師在預知或發(fā)現(xiàn)易造成學生傷害的不可抗拒因素或可抗拒因素，應及時報告學校。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十八
1、現(xiàn)代遠程教育設備由學校統(tǒng)一負責,實行專人管理。
2、現(xiàn)代遠程教育設備登記,按型號分類入帳、入柜妥善管理,不得丟失、損壞,保證配套使用。
3、建立設備使用登記簿,對設備使用和運行情況做出詳細記錄。
4、熟悉、了解設備的'規(guī)格、性能、基本結(jié)構(gòu)和操作使用方法,嚴格遵守操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范,做到規(guī)范操作,正確使用。設備使用后必須斷開電源和接收信號源。
5、做好設備的日常維護、保養(yǎng)工作,做到防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電。定期檢查設備完好率,保持設備良好性能,保障正常的教育、教學需要。
6、禁止帶故障運行設備,在使用過程中發(fā)生故障,應立即停機并及時請專家技術(shù)人員處理。同時,建立故障登記簿,做好故障原因、責任、處理和維修等記錄。
7、不得以任何借口將設備出借、轉(zhuǎn)讓、變賣等,也不允許個人占用。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十九
建立健全的環(huán)境衛(wèi)生制度，實行三制。
2、實行檢查評比制。學校衛(wèi)生檢查組，對各教室及清潔區(qū)的衛(wèi)生情況每周兩次抽查并公布檢查成績，促進各班、各辦公室的衛(wèi)生工作到位。
3、實行獎懲制。把衛(wèi)生檢查的結(jié)果作為班級考核的一部分，作為文明班、優(yōu)秀班主任的重要條件之一。
1、清潔衛(wèi)生打掃。
(1)、清潔衛(wèi)生打掃時間：每天晨掃、午掃。每周五第七節(jié)課大掃除并進行評比檢查.
(2)、打掃要求：
每天打掃。要求：掃除積塵，揀出屬于公共區(qū)域范圍周邊花臺的垃圾紙屑。
(3)、打掃范圍：本班教室、衛(wèi)生區(qū)。
2、清潔衛(wèi)生檢查制度。
(1)、檢查時間：不定時、不定期。
(2)、檢查范圍：包括教室、衛(wèi)生區(qū)、廁所。
(3)、檢查人員：校委會、全體班主任。
3、清潔衛(wèi)生評估
評估辦法：流動紅旗
5、清潔衛(wèi)生維護。
(2)、設立衛(wèi)生監(jiān)督崗。由少先隊隊長擔任，對全校的環(huán)境進行監(jiān)控，各班勞動委員對所轄衛(wèi)生區(qū)域進行監(jiān)控，即時制止違反衛(wèi)生規(guī)定的行為和維護本班轄區(qū)內(nèi)公共衛(wèi)生。
(3)、亂扔亂丟垃圾，不聽教育者，除義務清掃所破壞的班級全部公共衛(wèi)生區(qū)域外，丟一件垃圾要罰撿十件垃圾。
6、清潔衛(wèi)生督辦。
(2)、安排并督促本班搞好教室清潔衛(wèi)生；
(3)、負責各種保護學校環(huán)境的義務活動，負責各項衛(wèi)生值日考勤。
(4)、各班班主任在衛(wèi)生大掃除時務必到場指揮，并負責掃除過程中的安全問題。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇一
為加強學校領導班子自身建設，不斷提高學校班子成員思想、道德和業(yè)務水平，特制訂學校領導班子自身建設制度。
一、校長要加強班子心理建設
由于班子成員在知識、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，作為核心人物的校長，重視領導班子的心理建設是十分必要的。學校領導班子心理建設的基本原則：認同性原則、平等性原則、和-諧性原則、相容性原則、互補性原則。
二、建立領導班子自我完善制度
學校領導的教育思想和領導水平，在很大程度上決定著辦學方向、辦學目標、辦學理念，決定著學校的傳統(tǒng)、特色。因此，抓辦學質(zhì)量必須重視領導班子的建設、培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)自我完善。
1.建立領導班子學習制度。
學校領導除按學校規(guī)定時間和教師一起學習外，還應另行安排時間，有計劃、有針對性的學習，還要分批分期地參加培訓，提高領導班子群體結(jié)構(gòu)的政治業(yè)務水平。班子成員必須做到十個一：每天一次網(wǎng)上業(yè)務學習、文件學習;每天一次校園巡視，每天一次分管工作督察;每周一次聽課或常規(guī)檢查，每周一次組內(nèi)活動;每月一次專題會議，每月一份工作簡報，每月與上級主管領導進行一次工作匯報或外出學習交流;每期閱讀一本管理專著，每期一次崗位示范及工作創(chuàng)新總結(jié)。在學習教育教學理論中，要敢于接觸難點，善于集中熱點，以大量的信息提供構(gòu)筑一個較高層次的理論學習積極班子。注重理論聯(lián)系實際，把理論學習和教育教學管理相結(jié)合。通過學習使領導干部首先牢固樹立為學生、為教師服務的思想。通過學習，使領導班子的思想觀念不斷更新，工作方法更科學，指揮和管理不斷創(chuàng)新。
2.完善領導班子自我調(diào)節(jié)制度。
要定期發(fā)動師生對領導班子進行民-主評議，做出客觀評價;在學期末，班子成員向職代會做述職報告，接受大家的批評，總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過一系列活動，使領導班子自身建設經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。
3.完善領導崗位責任制度。
領導班子成員之間產(chǎn)生不團結(jié)現(xiàn)象往往來自工作上的分歧，而工作上的分歧，又往往與分工不明、職責不清有關(guān)。因此，領導班子必須建立崗位責任制，使分工明確。職責清楚，人人有職、有責、有權(quán)。在分工的基礎上，強調(diào)互相配合，互相支持，不斷增強集體意識，樹立整體觀念，促使學校工作整體優(yōu)化。
三、樹立領導班子務實作風
務實，是指樸實的工作態(tài)度、良好的工作行為、實事求是的工作原則。樹立務實作風，就要扎扎實實為師生服務。在一個時期內(nèi)，對關(guān)系到全校師生切身利益的事情和工作，進行分類排隊，把其中最迫切的事項突出出來。然后集中人力物力加以解決。這樣做，使師生感到溫暖，從而調(diào)動起工作學習的積極性。要樹立全局觀點，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，每位成員應根據(jù)學校的管理目標和班子動態(tài)，隨時調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。平時要求教師做到的，自己先做到，在給自己壓擔子的同時，促進教師的提高。
四、加強領導班子的業(yè)務錘煉
領導班子在工作中，要從實際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。要深入實際磨練自我，全面了解和掌握學校各方面情況，對學校教育教學的管理工作，做到心中有數(shù)。要深入教學第一線，要站在課程改革的最前沿，主動聽課、兼課、參加教研活動，摸索教學特點和規(guī)律。帶頭實干加巧干，和教師一起研討教育教學規(guī)律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。
五、發(fā)揮領導班子頂梁柱作用
對領導班子提出“要求高、作風硬、敢抓善管”的要求，在工作中，要從實際出發(fā)，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。領導班子要抓住發(fā)展的機遇，從學校的辦學規(guī)模、辦學條件、辦學形象、辦學效益等方面全盤考慮，明確學校發(fā)展思路。要樹立“理念興校、創(chuàng)新立校、質(zhì)量強校、改革活?！钡囊庾R，要充分發(fā)揮領導班子頂梁柱的作用，不折不扣完成上級布置各項任務，遇到特殊任務或艱巨任務要挺身而出，充分發(fā)揮自己的能量，從而維護學校集體的榮譽和形象。
六、加強分管工作的督導力度
對照學期初制定的計劃狀和布置的分管工作，做到一級抓一級，一級促一級，使質(zhì)量管理橫向到室，縱向到教師的目標責任制。要定期督查，及時整改，平時做好督查記錄，及時公示?？擅吭峦ㄟ^積分進行考核與評比，或通過民-主評議，對領導班子成員工作實績進行客觀評價，以調(diào)動班子成員的工作激-情。
七、加強領導班子自身修養(yǎng)
領導需要有一種平常心，有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境界，特別是反面的意見，要多思，善思，少說，多做，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。要充分認識和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，要不斷強化情感的紐帶作用，要充分認識到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應有的能力。我們要和教師打成一片，更多的接觸教師，和教師做朋友，取得他們的信賴。
班子各成員必須做到對人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。班子成員要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評。
附：
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇二
學校的文化建設就是學校的課程建設。本次培訓內(nèi)容，課程是重點。特別是張斌博士和國赫孚校長的講授，從國家課程標準的教學價值，以課程標準組織、指導教學，新課程背景下的情景設計、目標設計、問題設計等諸方面進行了細致而準確的詮釋，再加以豐富的案例介紹，是我看到了教育家的嚴謹、踏實、科學的工作態(tài)度。同時，我也強烈感受到課程標準頒布已十年，我們也天天在講新課程改革，可是在教學實踐中我們踐行了多少？張斌博士多次感嘆：“想讓老師們改變一點點都是困難的”，他的案例也印證了這一點。
辯證地看待培訓，才能愉快地學習，主動地吸納。本次培訓內(nèi)容豐富，形式也合理，有理論專家講授，有學校觀摩，有教育實踐，有經(jīng)驗介紹。昨天曾老師講到“教育情景的不可復制性”，學校管理、教育教學、師生的個性，每個學校有不同的文化和人文背景，也有各自的困惑和難題。培訓中去觀摩，聽介紹，正如同在看t臺上的時裝表演，t型臺上的衣飾不能做為生活裝被我們穿戴，但它是生活理念的引領，是美的展示。北師大附中張思明校長給我們展示了先進的辦學理念。附中的課程重構(gòu)，真正的實現(xiàn)了“教師由課程的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變。附中基于北大的豐厚的人文人才土壤，在中學辦學中也積極地率先創(chuàng)新，雖然模式不可復制，但勇于創(chuàng)新的精神令我佩服，也值得我學習。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇三
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學校管理也得到了越來越多的關(guān)注。作為一個教育工作者，我有幸參與了學校的管理工作，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會?，F(xiàn)在，我想分享一下我在現(xiàn)代學校管理中的心得體會。
首先，現(xiàn)代學校管理要注重培養(yǎng)學校文化和價值觀。學校作為教育機構(gòu)，應該有自己的獨特文化和價值觀。學校文化是學校的靈魂，它能夠凝聚學校的師生團隊，提升學校的凝聚力和向心力。而學校價值觀則是學校辦學的理念和追求，對于塑造學生的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，學校管理者要注重培養(yǎng)學校的獨特文化和正確的價值觀，讓學校成為一個具有凝聚力和向心力的團隊。
其次，現(xiàn)代學校管理要注重優(yōu)化教師隊伍建設。教師是學校的核心資源，他們直接影響著學生成績的提高和學校的整體發(fā)展。因此，學校管理者要注重優(yōu)化教師隊伍建設，通過招聘、培訓和激勵措施吸引并留住優(yōu)秀的教師，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。同時，要關(guān)注教師的專業(yè)成長，幫助教師提高教學水平和教育理念，從而提高學校的教學質(zhì)量和教育效果。
第三，現(xiàn)代學校管理要注重學生個性化發(fā)展。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的興趣愛好、優(yōu)勢才能和發(fā)展需求。學校管理者要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學生的獨特個性，給予他們不同的發(fā)展機會和途徑。同時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，幫助他們成為具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的社會人才。只有關(guān)注并滿足學生的個性化需求，才能夠真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
第四，現(xiàn)代學校管理要注重家校合作。學校和家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，兩者之間的合作關(guān)系對學生的發(fā)展至關(guān)重要。學校管理者要積極主動與家長進行溝通和合作，共同關(guān)注學生的學業(yè)和發(fā)展。通過家校合作，可以更好地了解學生的家庭背景和特點，給予他們更加精準的教育和關(guān)愛。同時，學校管理者也要協(xié)調(diào)家庭和學校之間的關(guān)系，減少學生在家庭和學校之間的壓力和沖突，為他們提供一個和諧的成長環(huán)境。
最后，現(xiàn)代學校管理要注重信息化建設。隨著科技的發(fā)展和應用的普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代學校管理的重要手段和工具。學校管理者要注重信息化建設，利用信息化手段提高管理效率和工作質(zhì)量。例如，可以利用電子教學平臺和在線教育資源，為學生提供更加豐富的學習資源和學習方式；可以利用學校管理軟件和平臺，提高學校管理員工的工作效率和管理水平。只有不斷推進信息化建設，才能夠更好地適應時代發(fā)展的要求，提高學校管理的現(xiàn)代化水平。
總之，現(xiàn)代學校管理是一項復雜而令人熱情的工作。通過我的工作實踐和學習經(jīng)驗，我深切體會到了學校管理的重要性和復雜性。只有注重培養(yǎng)學校文化和價值觀、優(yōu)化教師隊伍建設、注重學生個性化發(fā)展、加強家校合作和推進信息化建設，才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學校管理的目標，提高學校的整體素質(zhì)。希望我的體會和經(jīng)驗能夠?qū)V大學校管理者提供一些啟示和借鑒。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇四
內(nèi)容提要長期以來，地方政府與公辦學校關(guān)系沒完全理順、將學校視為教育行政部門的一個機構(gòu)，從對校長、教師的選聘到考核進行較多的行政干預，校長一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機制失靈和社區(qū)與家長沒有真正參與學校管理等。不僅降低了教師隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，而且也制約了現(xiàn)代學校制度的建設?，F(xiàn)代學校制度建設迫切需要通過排除他律性因素干擾即去行政化來理順外部制度環(huán)境，通過加強學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，以及通過促進學校管理民主化進程來保障教育的公共性。
對此,我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實學校依法辦學自主權(quán)、落實自主管理和民主監(jiān)督辦學、促進社會參與學校教育機制的建立等問題進行問卷和訪談，并就促進中小學現(xiàn)代學校制度建設等提出對策建議。
關(guān)鍵詞政府放權(quán)現(xiàn)代學校制度社會參與
一、基本情況
公共教育管理領域內(nèi)的政府和學校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學校管理之間的關(guān)系。教育行政與學校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺的意識管理水平。長期以來，“我國的教育行政和學校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管)、習慣性(隨意地、人際的)為根本特征。”這一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點，成為實現(xiàn)政府職能專門化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問題也愈來愈突出，集中表現(xiàn)在以下幾方面：
教育行政機關(guān)成了“大校長”。公辦學學校類似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構(gòu)、分支機構(gòu)，學校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學業(yè)務方面政府對學校統(tǒng)得過死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實現(xiàn)。
學習評價評價搞成“一刀切”?，F(xiàn)行學校評價制度評價主體是教育行政機關(guān)及其指定的機構(gòu)，功利化取向十分明顯，評價指標體系“一刀切”，統(tǒng)得過死，沒有顧及學校的差異和特色，對學校多元化、差異化發(fā)展，有一定負面引導作用，導致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導教育教學全過程，素質(zhì)教育難以全面實施，學生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標難以全面實現(xiàn)。
人財物上學校成了“肌無力”。在先行管理制度下，表面看起來學校很風光，滿身肌肉，實際上是“肌無力”。一些公辦學校應獲得的公共教育經(jīng)費難以落實，在人力資源管理、經(jīng)費的籌集及管理、生源等方面，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問題。如需要的教師進不來，“富?！慕處煶霾蝗ィ?jīng)費籌集渠道單一，開支管得過死，經(jīng)費常常是捉襟見肘，學校招生權(quán)受到限制。制度因素導致部分學校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。
學校管理搞成了“家長制”。首先是學校決策機制存在問題。一是決策權(quán)力過分集中于主要負責人，部分學校校長缺乏民主意識，養(yǎng)成“個人說了算”家長制作風，教職工難以有效地介入學校管理工作。二是決策過程簡單化、經(jīng)驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導力不強。決策責任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時的糾正和處理。管理方式陳舊。學校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式(層層垂直命令式)管理方式，這種管理方式組織上過分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán)，因而，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強調(diào)實行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，直接面對政策對象，解釋政策初衷，增強政策認同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。
學校管理相對封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導致部分學校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切，都與學校制度的相對落后、現(xiàn)代學校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎教育階段現(xiàn)代學校建設與發(fā)展的較大的障礙之一。
隨著全球化進程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應對后工業(yè)時代出現(xiàn)的種種社會問題，公共管理服務領域在公平、質(zhì)量、效益等各個方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復雜化，教育活動的不確定性、不可預測性不斷提高，這些變化對學校尤其是校長在處理復雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應當前教育改革和發(fā)展的實際需要，無論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學校制度的建設，在當前都無法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學會整體改革委員會課題《現(xiàn)代學校依法辦學自主管理制度體系建構(gòu)研究》，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學校應該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系，同時回答建構(gòu)依法辦學內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。
本文是前期所做的調(diào)查研究，是課題研究的重要組成部分。
二、目的和意義
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗總結(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確提出要建設現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政校分開、管辦分離的新型政府與學校之間的關(guān)系，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式?？梢哉f，今天我國的教育改革已進入深水區(qū)，改革的焦點主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學校之間的權(quán)利、責任和義務進行重新調(diào)整和分配。
學?，F(xiàn)代教育制度建設的前提是實現(xiàn)教育“管辦評”分離、學?！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯栴}是對公共教育領域里長期存在的政府對學校管理和教育實踐活動干預過多，以及服務單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問題，目的在于削弱教育行政過程中的權(quán)力性、強制性等要素，突出教育行政部門對學校的專業(yè)技術(shù)指導能力。為此，我們必須認真而客觀地了解社會各階層的對此反應，以中小學教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實踐探索作為問題焦點，重點分析和探討去行政化對推動現(xiàn)代學校制度建設的重要性。目的是為了提高我們研究的實效性和科學性，為學校現(xiàn)代制度建設研究提供基礎。
三、調(diào)查內(nèi)容、對象與方法
為此，上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設現(xiàn)代學校制度”、“中小學教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對校級領導、中層干部、教師、社區(qū)及家長代表。采用隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表300份，回首250份，回收率80%。同時我們組織訪談5次。然后采用統(tǒng)計分析，形成報告。
四、調(diào)查情況分析
調(diào)查結(jié)果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度均有較多的行政干預，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學校制度建設的實際進程。因此，去行政化不僅局限于高校內(nèi)，基礎教育領域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。
當前學校管理中突出的問題有：
(一)教學行政部門對學校管過多。簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門事先具備了有關(guān)對學校人、財、物的管理權(quán)利;而學校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學傳統(tǒng)和理念進行改革，然而卻因各個學校基本上不具備有關(guān)作為組織條件的人、財、物等方面的決定權(quán)，而必須依賴教育行政部門的管理和指導，這就構(gòu)成了現(xiàn)實中教育行政和學校管理之間既限制又依賴的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學校制度建設的主要因素之一。
絕大多數(shù)人認為“當下的學校管理制度存在的問題”主要問題是“主管部門管得太多，學校自主權(quán)有限”“校長任命制，專家辦學特色不明，校長過分依賴主管部門”，學?！肮堋钡锰溃贫葲]有激活教師積極性。教師對于“論資排輩”，績效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長和社區(qū)代表也覺得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學校管理的機制。
(二)任命制不利于校長職業(yè)專門化。教育人事管理行政化的特色就是實行校長任命制為主，學校校長是靠教育行政部門發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無疑把有些具有現(xiàn)代校長素質(zhì)、辦學理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當了校長以后，把校長當官做，眼睛向上，只對主管部門負責，缺乏眼睛向下服務于教師和學生的精神，對學校發(fā)展、對教師發(fā)展和學生發(fā)展負責的意識淡薄。
在《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》中明確提出：“改進和完善中小學校長選拔任用制度，積極推行中小學校長聘任制。中小學校長的選拔任用要擴大民主，引入競爭機制?！闭{(diào)查表明，在被調(diào)查的80%人擁護“自薦竟聘”和“民主推薦”。絕大多是人認為學校去行政化，校長應該實行職級制，走專家化發(fā)展道路，一邊校長全心全意辦好學校。在訪談中大家認為，校長任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應資格的人當選校長，使得選拔校長的過程成為一般行政干部交流的過程，不利于校長職業(yè)的專門化;另一方面地方教育行政部門人權(quán)與事權(quán)相脫離，教育局一些業(yè)務科室與基層學校在行政級別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，加大了教育行政和業(yè)務部門對學校進行有效管理的難度。
(三)協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊伍建設。建設一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是學校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用，以防權(quán)力過于集中到某一部門;而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎的，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng)，能夠深入理解學習能力、教育理念和方法以及人的成長和發(fā)育規(guī)律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專業(yè)化的職業(yè)。”
面對這樣一個既要求具有較高專業(yè)水準，又要求具有較高責任感的專業(yè)群體，有必要由專門的機構(gòu)對教師進行認證、選聘和考核。采取多個部門選聘教師的做法，難免運用一般行政原理，加大了橫向行政部門干預教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質(zhì)關(guān)。
調(diào)查和訪談表明，在被調(diào)查中80%的人希望，專門機構(gòu)(第三方)選聘，學校使用，主管部門備案，也有部分贊同學校選用，但擔心學校領導暗箱操作。
(四)職稱評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱和職務不搞一刀切和終身制，去年全國人代會上，就有代表提出，目前實行的績效工資的高低，一個重要的參評依據(jù)就是職稱的高低，職稱“終身制”使得一些學校的部分教師只要評上高級職稱就認為萬事大吉，在之后的工作中不再“賣力”。建議取消教師職稱“終身制”。解決教師不思進取、高原現(xiàn)象問題，最有效的方法就是學校采用評聘分離，地址高評和高職低聘，行政部門搭建促進教師校際交流的平臺，促進教師良性流動。
在絕大多數(shù)受訪對于“教師學校使用教師時，不搞終身制，根據(jù)學校編制的職稱職數(shù)，實行“高職低聘、低職高聘”，有利于調(diào)動中青年教師的積極性;有利于促進教師專業(yè)技術(shù)終身發(fā)展;有利于教師隊伍的正向交流和合理流動;有利于學校對教師的動態(tài)管理。但也有人認為這是一把雙刃劍，學校領導必須制定公正公平的制度，將過程公開化、透明化，否則會造成人心惶惶，不利于學校的安定團結(jié)。
(五)現(xiàn)代學校制度建設的要素欠缺?！肮堋⑥k、評”分離后，學小現(xiàn)代教育管理制度，依法辦學，民主管理，一方面學校必須成立學校民主管理機構(gòu)，引進現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式，實行校長負責制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴大學校管理主體的內(nèi)涵，引進社區(qū)、家長參與學校管理，教育主管部門將引進第三方機構(gòu)對學校辦學質(zhì)量進行專業(yè)評估。而這一切目前都不夠成熟。
大家認為，依法成立由校長、學校行政、教代會代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長代表的學?！靶展芾砦瘑T會”，實行民主管理。能充分調(diào)動廣大教職工作為學校管理的主體的積極性，增加學校的向心力，有利于學校校長“依法辦學，民主治?！钡母黜椫贫鹊呢瀼睾蛨?zhí)行，有利于暢通教師的各項訴求渠道，保證學校管理的公正、公開和透明，有利于減輕校長日常事務管理，專心思考學校發(fā)展，體現(xiàn)專家辦學的優(yōu)勢。
絕大多數(shù)人支持引進“第三方”評估學校，因為專業(yè)機構(gòu)的評估一般尊重教育規(guī)律和學校特色，既體現(xiàn)科學性和有效性，有體現(xiàn)了客觀、公正、科學的。但也有人對此持懷疑態(tài)度：因為專業(yè)機構(gòu)是由教育主管部門指定的，換湯不換藥;目前專業(yè)機構(gòu)很不成熟，難免出現(xiàn)偏差。
對當前的“社區(qū)”和“家委會”參與學校辦學的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區(qū)辦學積極性不高，很難從實質(zhì)上參與學校辦學。目前家委會大多屬于幫、為學校解決具體問題的機構(gòu)，還沒有真正參與到辦學過程中。家委會顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學力量。
(五)現(xiàn)代學校制度要求高素質(zhì)校長。建立現(xiàn)代學校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設和校園政治文明建設的組成部分。校長作為學校發(fā)展和學校管理的首要負責人,應該關(guān)注現(xiàn)代學校制度建設,并在校內(nèi)制度建設中發(fā)揮主導作用,成為推進和建構(gòu)現(xiàn)代學校制度的靈魂人物。因此校長必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷，先進的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長必備的素質(zhì)，所以說“一個好校長就是一所好學?！薄?BR> “好校長應該具備哪些素質(zhì)呢?”大家不約而同的認為：好校長應該具有：對我國教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實踐者，具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考;要有法制意識，發(fā)揚民主，依法治校，滿懷激情引領教職工辦好學校;要有教育理想和教育激情，主動地為師生服務，具有管理即服務的理念;要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設置、課堂教學中出現(xiàn)的問題，是課堂的領導者和管理者;要有學習和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，辦出學校自己的風格和特色。
(六)現(xiàn)代學校制度建設的一些想法。大家對現(xiàn)代學校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學校制度，認為著一攬子制度很系統(tǒng)，如果能變成自覺行為，管理成本會很小，機制的效益會很高;制度很科學，廣大教職工通過校務委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺行為，管理成本會很高，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問題，二是不合符當前實際，因為教師已經(jīng)適應了為管理而管理的制度。
校長所擔心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費包干給學校意味著對校長發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長的法律意識，校長是否有依法辦學，接受民主監(jiān)督的意識;挑戰(zhàn)校長的民主意識，校長能否實行民主管理，依靠廣大教職工辦好學校;挑戰(zhàn)校長的責任意識，校長是否有向政府負責，向社會負責的意識;挑戰(zhàn)校長的辦學智慧，校長是否具有辦學能力，能把一所學校辦成好學校;挑戰(zhàn)校長的創(chuàng)新意識，校長能否運用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動學校特色發(fā)展。一句話，校長愈來愈不好當了。
當然要推行現(xiàn)代學校制度路還很長，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡政放權(quán)，去行政化，實現(xiàn)“管、辦、評”分離，而實行“管辦評“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”，否則一切免談。
四、思考建議
調(diào)查結(jié)果表明，當前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學校用人制度的行政干預過多，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學校制度建設的推進。因此，在基礎教育領域內(nèi)去行政化，建設依法辦學的現(xiàn)代學校管理體系，對于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：
(一)改革校長選拔制度，實行中小學校長專業(yè)職級制。一直以來，我國將學校視為教育行政的一個機構(gòu)，中小學校長也具有行政級別。具有行政級別的校長忙于行政事務，無法將主要精力放在學校教育教學改革上來，也無法關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀能動性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴重缺乏，“教師的不支持與不適應使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行，使教育改革形式上變化較多，實際進步很小?！?BR> 人事部提出對事業(yè)單位人事實行“脫鉤、分類、放權(quán)、搞活”的總體思路，為此，近年來，在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點運行了中小學校長職級制改革。實踐表明，中小學校長職級制改革是教育體制改革的一個方向，把校長職位與其原來的行政級別脫離，通過選聘、考核建立起新的一套校長職級系列，目的在于減少學校教育中不必要的行政干預，培養(yǎng)教育家辦學的氛圍，這項改革可以視為是當前我國教育去行政化一次試水。
濰坊市在推進素質(zhì)教育改革的過程中認識到教育家辦學的重要性。從起就推行校長職級制改革，從最初取消校長的行政級別到實行校長職級制、任期制，確保讓懂教育的人來辦教育，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔任中小學校長的路徑。，該市成為國家試點的校長職級制改革單位。目前，該市正通過采取后備人才制、校長遴選制、校長職級制、校長薪酬制、校長任期制、校長與教育主管部門交流任職制、縣市區(qū)教育局長任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項改革。
與傳統(tǒng)的校長任命制相比，實行校長職級制管理具有以下幾方面優(yōu)勢：一是校長的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門管理，減少了橫向部門之間的行政干預，實行公開遴選制，為教育家辦學提供了制度保障;二是減少了校長過于繁瑣的行政事務，增加了投入于教育教學活動的時間和精力，有助于校長職業(yè)化，為培養(yǎng)教育家辦學創(chuàng)設了平臺;三是增強了學校辦學活力和創(chuàng)新意識，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
不過，在現(xiàn)階段中小學校長職級制改革進展并不順利。主要原因：一是校長任命權(quán)不在地方教育局，即使教育行政主管部門有實施職級制改革的主觀愿望，但很難付諸實施。二是實施校長職級制，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件。濰坊實施職級制改革，是采取與校長職級制改革相適應的'薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的，這需要政府統(tǒng)籌支持，單靠教育行政部門是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。
(二)建設現(xiàn)代學校制度，實施依法辦學民主管理制度。從現(xiàn)代學校制度建設的國際經(jīng)驗來看，構(gòu)建現(xiàn)代學校制度主要受制于三方面要素：一是學校自主性的外部保障機制——教育行政機關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預算和“學校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限;二是學校辦學自主權(quán)的內(nèi)部保障機制——學校內(nèi)部組織的重建和學校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——實行社會參與，促進教育管理民主化。建議今后主要通過以下三方面推進現(xiàn)代學校制度建設。
1.政府實行簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)。首先，要解放思想，推廣校長職級制改革，保障校長職業(yè)的專業(yè)化水平。校長職級制，對于加快實現(xiàn)中小學等事業(yè)單位與機關(guān)行政級別脫鉤，建立校長職級制，不僅可以保障教育主管部門的事權(quán)與人權(quán)的相對統(tǒng)一，也是教育行政機關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索，有利于教育家的培養(yǎng)。實踐表明，通過取消校長行政級別的改革舉措不但沒有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長和教師的改革主動性和積極性，一些年輕的教育家型的校長正在實踐中脫穎而出。
其次，簡政放權(quán)，進一步擴大學校辦學自主權(quán)。構(gòu)建服務型政府的前提是要實行簡政放權(quán)，也就是教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)放權(quán)。以教師編制為例，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問題比較突出，解決好這個問題，就有必要重新研究和制訂中小學教師編制標準，適當增設一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓，又能保障教師有效流動，同時也有效解決代課教師的問題。實踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題的主動性和相應能力。如山東省壽光市通過“政府出資，教育局招聘，學校用人”的靈活機制，采取了“動態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問題。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限。在管理學中，自主權(quán)包括財權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來辦教育的基礎上，將適當?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學校。
第三，處理好政府與學校的關(guān)系，不能取消對教育必要的行政干預。教育行政與學校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學校教育組織之間的一般關(guān)系應是宏觀指導與微觀實施的關(guān)系、一般指導與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機關(guān)制定的方針政策，歸根結(jié)底要通過學校教育過程來體現(xiàn)和檢驗，而學校行政管理過程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應的前提條件，如校長可以有權(quán)聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門申報，得到正式的審批認可才能聘用。同理，學校預算以及經(jīng)費的使用等都必須事先向教育行政主管部門進行申報。
2.強化學校內(nèi)部治理，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前，我市多數(shù)學校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學校領導力欠缺等實際問題。針對上述問題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專業(yè)化建設的重要性出發(fā)，重新明確中小學教師尤其是義務教育階段教師的身份和地位，通過加強教師資格、校長資格的認定，逐步減少教師選聘過程中不必要的行政干預，真正實現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊伍的整體素質(zhì)。
其次，加強教職工代表大會制度，改進和完善學校中層管理組織，進一步加強學校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。
第三，加強學校管理領導力專題培訓以及內(nèi)部組織建設，增強校長以及學校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學校有了自律性、自主性改革的意識和相應的能力水平，才能推進現(xiàn)代學校制度，才能真正落實教育的公平和質(zhì)量提升。
3.社會參與學校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學校、家庭、社會是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話，但在行政垂直管理體制下，學校只對上負責，忽視了家長、社會對學校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會對教育的關(guān)注度越來越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對來自社會的壓力，一方面需要對教育行政過程實行問責制，實行信息公開，以取得社會對教育的信賴;另一方面需要加強管理的民主化進程，鼓勵家長、社會以及社區(qū)居民參與學校管理過程。而且社會參與不能僅停留于重大教育改革決策過程中，而是從制度建設的視野加以推進。
仍以教師人事管理為例，教師評價由第三方專業(yè)評估機構(gòu)、家長和學生共同參與，既可以發(fā)揮社會、家長的民主監(jiān)督作用，同時在一定程度上彌補了校長負責制的不足，避免校長的專權(quán)，可形成校長負責制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機制。
目前，我國一些地區(qū)已先行在社會參與學校管理制度建設方面進行了有效的實踐探索，如南京市的校務委員會制度、我市青羊區(qū)的中小學民主管理委員會制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會制度等等，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗為促進學校管理民主化進程提供了很好的經(jīng)驗。不過，社會參與學校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學校管理者的辦學理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會參與，不但容易帶來妨礙正常教育教學活動的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問題。因此，在實行社會參與的過程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹慎態(tài)度推進學校管理的民主化進程。
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現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇五
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代學校管理的重要性變得越來越突出。作為一名教育工作者，我在多年的工作中積累了一些心得體會，認識到現(xiàn)代學校管理的關(guān)鍵要素，以及應對挑戰(zhàn)的方法。在這篇文章中，我將分享我對現(xiàn)代學校管理的一些心得體會。
首先，現(xiàn)代學校管理必須重視師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)。教師是學校的核心資源，良好的師生關(guān)系對于學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為管理者，要關(guān)注教師的成長和發(fā)展，提供專業(yè)培訓和支持，幫助他們不斷提高教學質(zhì)量。同時，也要重視學生的需求，建立良好的互動和溝通機制，確保教育目標的實現(xiàn)。
其次，現(xiàn)代學校管理需要注重創(chuàng)新和變革。隨著科技的進步和社會的變化，學校管理必須與時俱進。管理者應該積極引導教師運用新的教學方法和教育技術(shù)，創(chuàng)造積極、互動和有趣的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，也要關(guān)注學校管理的改革，整合資源、提高效益，為學生提供更好的教育服務。
此外，現(xiàn)代學校管理需要注重團隊建設和合作。團隊精神和合作能力對于學校管理的成功至關(guān)重要。管理者要強調(diào)團隊合作、信息共享和相互支持，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。同時，也要鼓勵教師之間互相學習和交流，共同提高教育教學水平。只有團隊緊密合作，學校管理才能更加順利和高效。
另外，現(xiàn)代學校管理需要注重家校合作和社會資源的調(diào)動。學校與家庭、社會之間的聯(lián)系是學生發(fā)展的重要支撐。學校要積極與家長建立溝通渠道，了解學生的家庭情況和需求，共同促進學生的全面發(fā)展。同時，學校還應該與社會資源對接，引入社會專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人士，為學生提供更多的學習機會和資源支持。
最后，現(xiàn)代學校管理需要注重評估和反思。教育管理需要不斷進行評估和反思，掌握教育質(zhì)量和教育效果。管理者要關(guān)注學校的評估體系建設，制定科學的評估標準和方法，并對評估結(jié)果加以分析和利用。同時，也要做好管理工作的總結(jié)和反思，及時調(diào)整和改進管理策略，提高學校管理的效果和水平。
總之，現(xiàn)代學校管理是一項復雜而多元的工作，在日常管理中，我們需要注重師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)，推動創(chuàng)新和變革，強調(diào)團隊建設和合作，加強家校合作和社會資源的調(diào)動，以及重視評估和反思。只有通過不斷的努力和探索，我們才能不斷提高學校管理的效能，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇六
學校領導班子是學校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低，直接關(guān)系到學校管理活動的成敗。一般談到群體優(yōu)化，人們往往只涉及班子成員的.政治思想、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面，而忽視了另一個重要方面――心理建設。事實上，一個領導班子組建以后，由于各成員在知識、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，難免會產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1+12的巨大整體功效，作為核心人物的“班長”(校長)，重視領導班子的心理建設是十分必要的。
1.認同性原則。所謂認同性是指領導班子成員之間在學校管理活動中認識上的一致性、共同性。認同性是學校領導班子心理建設的首要因素。
貫徹認同性原則應切實做好以下三點：(1)育人是學校一切管理活動的出發(fā)點和歸宿，所以，要依據(jù)學校教育目標制定出管理目標，并分解成各部門的子目標，分別和班子各分管成員達成心理契合，從而起到統(tǒng)一認識、鼓舞斗志的作用。(2)每一位領導成員要有整體意識，在實際工作中，要處處從整體利益出發(fā)，置個人名利得失于度外，把個人分工負責與集體領導有機地結(jié)合起來，共同“下好一盤棋”。(3)要建立共同的價值觀，采取正確的方法消除分歧，不斷提高各成員的認識水平，逐步形成共同的信念。
2.平等性原則。平等性是指班子成員必須用平等的觀點處理相互關(guān)系，堅持上下左右之間在政治上、人格上的平等，特別是“班長”，對各成員要一視同仁，即對成員可以有職務上的、工作上的區(qū)分度，但切不可有感情上的親疏，更不能培植“心腹”。要秉公辦事，一碗水端平，與下屬保持等距離接觸，搞大團結(jié)，不能搞小圈子，做到“公事以外才是朋友”。
3.和-諧性原則。和-諧性是指領導班子成員在工作中心情舒暢、配合默契的特征。和-諧是以情感為基礎的，情感具有兩極特性，決定了人在工作和交往中的積極或消極的心態(tài)。
貫徹和-諧性原則應做到：(1)要充分認識和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。“以情感人”是學校領導班子建設中的“高級投資”，“班長”要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，班子中其他成員也要不斷強化情感的紐帶作用，促使整個班子人際關(guān)系的和-諧化。(2)要充分認識到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱職的管理者應有的能力。班子各成員必須加強自身修養(yǎng)，做到對人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。對消極情感要進行適當?shù)恼{(diào)控，變消極為積極，以形成團結(jié)有力的戰(zhàn)斗集體。
4.相容性原則。相容性是指領導班子成員之間相互容納、氣氛融洽的心理狀態(tài)。它能創(chuàng)造一種愉悅的心理氣氛，增進彼此間的友誼，從而促進團結(jié)，發(fā)揮個體的心理潛能，提高管理效能。
貫徹相容性原則的基本要求：(1)要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽取不同的意見和批評。(2)要大事講原則，小事講風格。做到大事清楚，小事“糊涂”。(3)要正確地評價自己和他人。要有自知之明，既要看到自己的長處，又要清楚自己的短處，擺正自己在班子中的位置。評價他人不能憑老印象，也不能遇問題往壞處想，專挑毛病和缺點，要多看他人的長處。這樣才能有利于形成相互信任、相互支持的協(xié)調(diào)關(guān)系。
5.互補性原則?；パa性是指領導班子成員之間揚長避短、相得益彰、密切合作的心理狀態(tài)。為盡可能發(fā)揮班子中各成員的優(yōu)點和特長，組合成最優(yōu)化的群體狀態(tài)，取得管理的最佳效能，必須進行心理上的互補性建設。
貫徹互補性原則的基本要求是：(1)要樹立全局觀點，增強主人翁責任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，甚至隨時提醒他人將要懈怠或疏忽的工作，做到在工作上互相補充，分工不分家，彼此建立起風雨同舟的親密關(guān)系。(2)每位成員應根據(jù)學校的管理目標和班子動態(tài)，隨時調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇七
一、學校財產(chǎn)，設施設備：辦公桌椅、課桌椅、柜架、實驗桌椅、會議桌椅、沙發(fā)、床鋪、空調(diào)、熱水器、電風扇、日光燈等;教學設備：教學儀器、標本、模型、電教設備、計算機等;圖書(包括聲像資料);文體設備：體育器材、樂器、鋼琴(電子琴)、服裝等;交通運輸工具：機動和非機動車輛等;醫(yī)療器械：實訓室器材;辦公與事務用品：電氣設備、打字機、速印機，復印機，計算器、計算機等;生產(chǎn)勞動設備：指機械和工具等;其它公共設施。
二、學校財產(chǎn)的常規(guī)管理原則是：誰使用，誰主管，誰負責;并形成系列化、規(guī)范化、經(jīng)?；?。實訓室管理負責人負責管理學校，護理實訓室、藥學實訓室、機房、鋼琴室、汽修實訓室、建筑實訓室、所有實訓室設備等，全校教職工和學生對學校財產(chǎn)都有用好管好的責任，不允許只用不管。
三、建立領用、借用、賠償制度，凡經(jīng)常使用的設備，可以領取專用，并填寫領用財產(chǎn)登記單，一式兩份?！葑源妗ⅰ萁豢倓湛?。發(fā)放財產(chǎn)后，應在領用單上注明，同時做好財產(chǎn)記錄，用者交還時，還要有注銷手續(xù)。凡臨時使用品，可作借用處理，辦理借用登記手續(xù)，并由借用人簽字;交還時，仍要登記交還日期，并記錄物品的完好情況。凡教職工離職時，財務科必須見到總務科簽字，證明不欠學校物品，方可辦理離職手續(xù)。決不允許學校財產(chǎn)隨便流失。賠償制度：財產(chǎn)發(fā)生人為損壞或自然損壞，經(jīng)查實應對損壞當事人進行賠償處罰。
四、財產(chǎn)應經(jīng)常定期檢查及財產(chǎn)的使用、分布和完好情兄。以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對全校財產(chǎn)進行全面清查和部分清點。根據(jù)學校情況有重點地進行為新學期做好準備，以便維修和添置。以保持財產(chǎn)設備最佳狀態(tài)。工程較大，工期較長的，除特殊情況外，可在假期進行，以不影響教育教學。
五、學生必須自覺遵守各項管理制度，未經(jīng)批準，任何人對學校財產(chǎn)不準私自使用、轉(zhuǎn)移或調(diào)換，如有發(fā)生要進行教育、制止。有針對性地向?qū)W生進行思想教育。要經(jīng)常進行文明用物、管物的教育，如使用桌椅要平起平放，不準推拉;開窗戶時要用力適度、以防脫落;在實驗室上課師生要嚴格按實驗操作規(guī)程操作，節(jié)水、節(jié)電，人走燈滅等等。還要進行文明舉止的教育、門要輕開輕關(guān)、不準用腳踢;不準亂畫亂寫亂刻字，學校總務科和德育科要密切配合，對學生進行思想教育。
六、各科室、教師辦公室、教室、宿舍財產(chǎn)統(tǒng)一造冊，并由各科室負責人、教師辦公室負責人、班主任、生管等負責人簽字，一式兩份各科室留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，若有損壞照價賠償。
七、實訓室、體育器材、食堂等各功能室的`財產(chǎn)，學校清理造冊，交由功能室責任人簽字，一式兩份責任人留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，若有損壞照價賠償。
八、學校宿舍財產(chǎn)由生管簽字，一式兩份生管留一份，總務科留一份，每學期初(末)總務科進行清點封存，對損壞的公物一律照價賠償。對故意破壞者，加倍賠償。其它財產(chǎn)由總務科管理，用者到總務科借用領取，用后歸還，有損失的酌情處理。
九、教室財產(chǎn)建立班主任責任制，班主任負責制。學期初清點，期末封存。班級財產(chǎn)內(nèi)容：課桌、凳子、講臺、黑板、燈、風扇、開關(guān)、插座、班班通、液晶顯示器、計算機、室內(nèi)墻壁、教室外走廊、墻壁、天花板、門窗、窗簾、衛(wèi)生用具等;各班的財產(chǎn)均在學期開始時由總務科與班主任當面點清，當場記載各班公物配置情況。班主任必須常對學生進行宣傳教育，加強對公物的管理，對有關(guān)愛護公物的好人好事應及時給予表揚。凡是正常損壞，班主任應及時向總務科反映情況，經(jīng)查明原因后，由總務科安排調(diào)換或派人修理。凡屬非正常損壞則由損壞人負責賠償，并把賠償費用交清。凡屬違反紀律造成公物損壞的行為必須給予嚴肅處理，對班級財產(chǎn)保管得好的班主任、管理員，根據(jù)學校規(guī)定給予表揚和獎勵。
十、教師辦公室財產(chǎn)管理實行科室負責制。各辦公室(包括會議室、接待室)的財產(chǎn)，以及各辦公室的辦公自動化設施，均由總務科登記造冊，并標明資產(chǎn)標記、標簽。人人都要愛護辦公室的設施，人人都必須具備主人翁的態(tài)度，凡因失職造成的失竊或損失將由當事人負責。調(diào)動或辦公室的調(diào)整，所有設備由總務科統(tǒng)一調(diào)度。各辦公室的財產(chǎn)由總務科負責定期清點，做到賬物相符。各辦公室的財產(chǎn)不得隨意帶出校園，如確須暫時借用，在不妨礙正常工作的情況下經(jīng)總務科批準，并立借據(jù)。用完及時歸還，損壞或遺失按價賠償。辦公室內(nèi)應保持財產(chǎn)設施排放有序、整齊清潔。加強以防為主的思想意識，切實做好防火、防盜安全工作。
十一、學生宿舍財產(chǎn)管理實行生管責任制，生管負責制，并落實到使用者。宿舍的財產(chǎn)：門、窗、窗簾、床架、床板、玻璃、桌椅、供排水設施、儲物櫥柜、照明設備、電風扇、空調(diào)、熱水器、衛(wèi)生潔具等，實行人和物一一對應制度，不得任意變換。誰使用、誰負責，生管對所管區(qū)域負責。生管除平時抽檢外，總務科定期進行檢查驗收，對損壞的財產(chǎn)及時賠償和維修，以保證教學和生活次序。
十二、個人使用財產(chǎn)，根據(jù)誰損壞誰賠償原則，由個人承擔損失賠償;公共財產(chǎn)不能查實的宿舍由所有人員共同承擔損失賠償。損失學校財物，則按公物價值，視情節(jié)輕重賠償。專業(yè)課器材、實訓室器材、體育器材的管理與賠償，由專業(yè)課教師、實訓室負責人、體育器材上課教師專門制定管理與賠償辦法，并把賠償金額交總務科。損壞與遺失公物主動向總務科報告并承擔責任者，按實際價格賠償或酌情賠償;若隱瞞不報者，則加倍賠償。賠償金按損壞程度確定，在規(guī)定賠償金額時，要按公物的新舊程度和損壞的具體情況酌情賠償。
十三、每學期初總務科與科室負責人、班主任、實訓室負責人、生管進行財產(chǎn)交接使用，中途如有變動必須經(jīng)總務科辦移交手續(xù)，并學期末檢查驗收。財產(chǎn)管理實行“誰使用，誰主管，誰負責”的原則。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇八
根據(jù)教育局要求和《黑龍江省學校安全條例》《黑龍江省學校安全隱患分級分類排查治理標準》的規(guī)定，結(jié)合《黑龍江省校園安全隱患排查細則》的相關(guān)內(nèi)容，我們組織中學、幼兒園對學校安全進行了全面的排查，現(xiàn)將排查工作匯報如下：
學校成立了安全組織機構(gòu)，落實了安全責任，層層簽定了安全工作責任狀，把安全工作落實到每一個人，使安全管理無死角。學校定期召開安全會議，按規(guī)定對教職工和學生進行安全教育，教師和學生愛教育面達100%。
開學初我們組織教育科、學校、幼兒領導和安全管理人員，對各項設施、線路、水電、監(jiān)控等進行了全面的排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決，做到了安全工作零時間處理，需要進一步解決，確定了具體的整改時間，保證學校安全項工作的安全運行。
（一）消防安全。學校、幼兒園消防逃生系統(tǒng)、防火系統(tǒng)、滅火系統(tǒng)完好，各項管理制度都已經(jīng)落實。學校究全總管理人副校長許福昌，安全設施檢查管理負責人羅漢明，中學部安全設施負責人周秀偉，中學部安全設施負責人安百環(huán)。
（二）化學品安全。學校嚴格執(zhí)行省化學毒麻、易燃易爆危險品管理使用過程的管理，各項記錄詳實，藥品室安裝防盜門、窗子加裝護網(wǎng)，實行雙人雙鎖。
（三）人員密集場所安全。學校教學樓、運動場等各室管理人員、制度、緊急疏散預案健全，人防、物防、技防措施全部落實。各室全部落實安全責任人，做到了安全工作的層級管理，分點落實。
（四）各校要扎實抓好學生安全教育和應急演練。每學期開學，學校都要以班會的形式上好“安全第一課”，每學期學校都集中時間對學生進行法律法規(guī)、校紀校規(guī)以及文明出行、安全用電、預防火災、溺水、交通事故等安全知識教育。放假時學校還用《致家長的一封信》的形式對學生進行安全教育。在抓好安全知識教育的同時，學校真完善處置各類突發(fā)事件應急預案，每學期組織全部師生開展以防火災、防地震為主要內(nèi)容的安全避險應急演練，并現(xiàn)場給學生講解安全常識及危急情況下的逃生方法。增強學生“珍愛生命、安全第一”意識和自我保護能力。
（五）檢查中存在的問題均已落實，4月10日全部完成。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇九
對學校所有財產(chǎn)進行登記造冊、建帳、對課桌椅、辦公桌椅等財產(chǎn)，進行集中編號定位，落實到各班級、辦公室進行保管。
（1）課桌椅、講臺、門窗（玻璃）、黑板等由班主任負責保管。
（2）各辦公室桌椅、書柜、公用設施由辦公室負責人負責保管。
（3）少先隊用鼓號、電子琴等由總輔導員負責保管。
（4）教學儀器、電教設備、廣播擴音設備由有關(guān)專任教師具體負責。各類儀器必須做好登記造冊、分類存放等工作，凡教師教學中需用儀器，應辦理好出借手續(xù)。
（5）圖書、教學資料及食堂財產(chǎn)等由總務處指定專人負責保管。
（6）體育室及各種體育器材由專職體育教師登記造冊，專人保管，一學期核實一次，做好報廢、添置等工作。
（1）一學期檢查一次，一學年核查一次。平時發(fā)現(xiàn)有損壞、遺失公物現(xiàn)象，視情況及時批評教育和照價賠償。
（2）各年級要辦理好校產(chǎn)移交手續(xù)。校產(chǎn)品名、數(shù)量及價格記錄在冊，教師調(diào)支、管理員調(diào)換也應辦理好校產(chǎn)交接手續(xù)。
（3）學校全體師生應養(yǎng)成愛校如家、愛護公物的`良好風氣，對損壞的公物，一般實行先賠再修。
（1）學校財產(chǎn)教學設備一般不予出借。教師如因特殊原因所需，必須辦好借用手續(xù)，不準隨便拿用。
（2）使用過程中應注意愛護，尤其是貴重教學設備應嚴格按照操作方法科學使用。使用完畢及時歸還，保管員應進行驗收。
（3）校產(chǎn)出借應先填寫校產(chǎn)出借單，交領導審批。
（4）出借的校產(chǎn)應按期歸還，歸還時保管老師應認真檢查，如有損壞，必須照價賠償。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十
教學是學校工作的中心環(huán)節(jié),教務辦公室是學校教學工作的重要辦公場所,起著承上啟下、上下協(xié)調(diào)、方方面面聯(lián)系的作用。辦公室的'文明程度、精神面貌,既對學校教務工作具有引領作用又是學校對外的一個窗口。因此,對教務辦公室管理提出如下要求:
做到地面整潔、窗臺潔凈,門窗、墻壁無灰塵;小單間無雜物,物品擺放有序;廁所沖刷干凈,洗面臺、玻璃清潔,無雜味;個人物品擺放有序,桌面上擺放臺歷、水杯、常用書本等少量物品,不堆砌;辦公桌擦洗干凈,不亂貼。
切忌大聲喧嘩、高聲談笑,不串崗、聊天,不吃零食;更不得在辦公期間打瞌睡、炒股、看電影、玩電腦游戲等與工作無關(guān)的事。
教務辦公人員必須按時到崗,有事必須提前請假;工作期間要堅持在辦公室辦公,不得早退。傳達、布置各處室、年級部有關(guān)工作,要做到及時、優(yōu)質(zhì)完成各項工作任務。
善待人、親接物,工作要主動,態(tài)度要和氣,辦事要盡心。家長、外客或領導來校,藝術(shù)、禮貌地做好接待工作,宣傳辦學理念、加強家校溝通工作,形成教育合力;本校教師來了解情況,辦公室人員應立刻放下手頭工作,熱情接待,盡快辦理,決不能不理不問,聽之任之。
切實擔負主人翁職責,節(jié)水節(jié)電節(jié)紙張;不開無人燈、無人電腦。
及時關(guān)鎖門窗,保障辦公室安全,貴重物品隨身攜帶。最后離開辦公室的人員必須對辦公室作好檢查巡視,及時切斷電源,關(guān)鎖門窗。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十一
中國的教育制度一直以來都備受人們關(guān)注，學校管理制度更是其中不可或缺的一環(huán)。學校管理制度包括了課程管理、學生管理、教師管理等多重方面，對學生的成長和老師的教育教學水平有著非常重要的影響。在我多年的學校教育生涯中，我深刻體會到學校管理制度對學校管理的必要性和重要性，而學習和掌握學校管理制度對我們自己的提高也有著非常大的意義。
第二段：學校管理對課程管理的作用
學校的各項管理制度對課程管理有著至關(guān)重要的影響。課程管理作為學校的核心工作之一，是促進學生全面發(fā)展和提高教師教學能力的重要手段。可以從課程設置、教學質(zhì)量監(jiān)控等多個角度來考慮課程管理的作用。在我自己的教學過程中，遵循學校的管理制度，加強了對教學進程的監(jiān)控，及時調(diào)整課程設置和 pddf 指南 ，保證了教學的順利進行，同時重新設計課程制度，并結(jié)合教材來刺激學生思考，提高他們的自主學習能力，達到我們預期的教學效果。
第三段：學校管理對學生管理的作用
學校教育最基本的目標在于學生的全面發(fā)展，因此學生管理是學校管理中必不可少的一部分。學校管理制度能夠針對不同學生特點來制定相應的管理方案和策略，做好學生的思想教育和行為保障。學校的教育責任不止于在校教育，也需要對學生的生活和健康進行關(guān)愛和管理。經(jīng)過多年的管理實踐，我深深認識到學校管理制度對學生管理的必要性和重要性，健全的制度能夠起到最大的效果，降低學生的違規(guī)行為和意外事故發(fā)生率，保障學生的身心健康和安全。
第四段：學校管理對教師管理的作用
教師是學校教育工作的核心，教師管理工作也是學校管理中不可或缺的一部分。學校管理制度對教師管理的作用，主要體現(xiàn)在對教師職責、權(quán)利、福利等方面進行規(guī)定和約束。學校制定的教師管理制度旨在提高教師教育教學水平和教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展和穩(wěn)定任教。在學校的管理制度下，每個教師都應該做到嚴格遵守教育教學規(guī)定，努力提高教學水平，同時保持教育教學的專業(yè)性和獨立性。
第五段：結(jié)語
綜上所述，學校管理制度對學校教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升有著重要的影響，它也是為實現(xiàn)教育目標、改進教育方式、推進教育創(chuàng)新的先決條件。學生和教師只有遵循學校的管理制度，才能更好的發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我提高和發(fā)展。因此，作為一名教育大眾，我們應該重視學校管理制度，努力用好學校管理制度，推動學校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十二
本次培訓的'主要內(nèi)容是中國校外教育網(wǎng)絡應用、陜西青少年校外教育網(wǎng)絡應用以及網(wǎng)絡視頻的發(fā)布；攝影知識講座、網(wǎng)絡新聞采編以及新媒體應用。為我們進行培訓的是中國校外教育網(wǎng)編輯室李可老師和陳曉慧老師、攝影家范德元老師以及省教育廳網(wǎng)站負責人刁巧燕和陳浩老師。以上培訓內(nèi)容對于我來說并不陌生，我在中心從事網(wǎng)絡管理工作也有四五年了，這幾年也做了很多努力，中心的網(wǎng)站在自己的努力下發(fā)生著變化。通過培訓，我深知網(wǎng)站建設方面要做的工作還很多很多。在網(wǎng)站建設方面，沒有最好，只有更好！
幾天的培訓內(nèi)容豐富，富有實效！中國校外教育網(wǎng)編輯部老師對"中國校外教育網(wǎng)"的網(wǎng)絡應用，包括活動站管理、個人工作室、視頻會議等的管理與應用，作了專業(yè)的培訓。陜西省教育廳網(wǎng)站刁巧燕對網(wǎng)絡新聞采編、報道作了精彩的講解。陜西省校外教育網(wǎng)網(wǎng)絡管理李國老師對省網(wǎng)的網(wǎng)站架構(gòu)、信息發(fā)布等，為管理員們作了專業(yè)的指導。網(wǎng)絡實踐就是對以上內(nèi)容的操作練習。學員們可以通過網(wǎng)站實際操作進行提問，學員之間也可以互相交流學習。
本次培訓各中心網(wǎng)絡管理員也進行了交流，渭濱區(qū)青少年校外活動中心的何亞舟老師把自己網(wǎng)絡管理的經(jīng)驗與大家進行了分享；三原縣青少年校外活動中心的董鵬老師在photoshop圖片處理、網(wǎng)絡視頻上傳等方面，介紹了自己的經(jīng)驗和做法。培訓中各中心60余名網(wǎng)管互幫互助，共同學習已蔚然成風。讓大家再一次強烈地感到"校外教育是一家"！
網(wǎng)站是中心對外宣傳的窗口，代表著中心的形象。網(wǎng)站上發(fā)布的各類信息，是各個中心向社會、向?qū)W生及家長展示校外教育成果的主要陣地。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)站的宣傳作用將會越來越重要。因此做好中心網(wǎng)站的建設、維護和更新責任重大。
最后，以"革命尚未成功，同志仍需努力！"與君共勉！
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十三
1、現(xiàn)代遠程教育教室要配備專職人員進行管理。
2、管理人員必須保障設備處于良好狀態(tài),并根據(jù)教學安排,做好所需設備的檢測準備工作,協(xié)助和指導任課教師嚴格按照操作規(guī)程操作。
3、學生進入教室必須聽從教師安排入座,自覺遵守紀律,保持室內(nèi)安靜。上課時專心聽講、細心觀察,做好學習筆記。下課時在教師的組織下清潔教室,并將桌、凳擺放整齊。
4、教師應正確使用電視機、dvd播放機等視聽設備,嚴格遵守操作規(guī)程,愛護設備。在使用過程中,若發(fā)現(xiàn)異常情況,應及時通知管理人員。
5、播放教室使用結(jié)束后,任課教師應將所有設備切斷電源,關(guān)閉電源電閘,罩好護套或放入柜內(nèi),登記好設備使用狀況表,并向管理人員做好移交工作。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十四
現(xiàn)代學校管理制度的創(chuàng)新表現(xiàn)與意義
幾年的探索和實踐以不可辯駁的事實證明：構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，是學校管理的一次重大創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：
一、觀念的創(chuàng)新――早在中國入世之前的就在全國的基礎教育領域率先將教育定位于服務，并以此為指導構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度，體現(xiàn)了與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展的精神。
現(xiàn)代學校管理制度，適應了社會生產(chǎn)力和社會發(fā)展對教育的要求。在國內(nèi)教育界，以制度為保障，率先提出“教育就是服務”的觀念，并將學校的核心功能定位于保證和不斷改進對學生及其相關(guān)的服務，從根本上落實了以促進和保障學生全面發(fā)展為中心的教育原則和教育方針。服務觀念的定位直接決定了質(zhì)量意識、經(jīng)營意識、競爭意識的引入和強化，從而促進了學校核心能力、競爭發(fā)展能力的提高，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。
二、理念的創(chuàng)新――在國內(nèi)教育界率先提出了“現(xiàn)代學校管理制度”的理念
現(xiàn)代教育必須實施現(xiàn)代科學管理。現(xiàn)代企業(yè)管理體現(xiàn)著現(xiàn)代管理的精華，是現(xiàn)代管理最先進的部分，借鑒現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果，與國際先進管理標準接軌，從教育實際特別是學校的實際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度的.理念，是豐富和發(fā)展現(xiàn)代學校管理理論的一次突破性的創(chuàng)新。
三、制度的創(chuàng)新――現(xiàn)代學校管理制度依據(jù)最新科學管理理論，對學校管理的各個主要要素進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新整合，同時創(chuàng)建了許多新的學校管理制度，是對學校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。
“制度才是靠得住的東西”（鄧小平）。依靠制度、創(chuàng)新和完善學校管理制度是學校發(fā)展的根本保障。學校管理評審制度、內(nèi)審制度、糾正與預防制度、tip考評制度等和“凡事有程序、凡事有準則、凡事有負責、凡事有檢查驗收”的制度體系與機制，為落實依法治校、確保學校教育教學質(zhì)量的不斷提升提供了保障，是對傳統(tǒng)學校管理制度的突破和創(chuàng)新。
四、實踐的創(chuàng)新
東方明珠學校于在國內(nèi)中小學率先推行iso9000國際質(zhì)量管理體系標準并通過認證，以理性的思考和膽識率先將iso9000國際質(zhì)量管理體系導入我國基礎教育管理領域，并根據(jù)學校教育管理規(guī)律和特性進行創(chuàng)新和改造，建立起了適用于教育行業(yè)，尤其是中學、小學、幼兒園的系統(tǒng)全面質(zhì)量管理體系，實現(xiàn)了學校自身督導評估管理體系與教育行政主管部門的督導評估體系的有機銜接；校內(nèi)、校外（國際認證機構(gòu)）雙重監(jiān)督的有機銜接；實現(xiàn)了運用國際通用認可標準與國外教育機構(gòu)交流與合作的銜接，是我國學校管理領域的一項重要創(chuàng)新，在中國加入世界貿(mào)易組織后的新形勢下更具有現(xiàn)實和長遠意義。
我們并不認為所有的學校都必須通過iso9000認證，但是借鑒企業(yè)精神，重新審視、改造學校的管理，運用iso9000帶給我們先進的管理思想和方法，卻是對于總體粗放，而又擔負著“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略使命的我國學校來說，具有普遍意義。隨著我國加入wto和中國教育市場的開放，這一趨勢已越來越多的成為廣大中國教育工作者的共識，已有越來越多的各類學校開始運用iso9000或接受其思想，東方明珠學校起到了宣傳隊、播種機的作用。
現(xiàn)代學校管理制度中的全員業(yè)績考核體系，緊緊抓住了學校工作中的第一要素――人，著力從促進教職工隊伍建設這個根本入手，對學校人力資源管理中的一系列重點、難點問題，運用當代人力資源管理科學進行了系統(tǒng)的探索和實踐，不僅為自身的發(fā)展帶來了蓬勃生機，而且已有上海、浙江、山東等地越來越多的學校希望引進該體系，其中，浙江的新星學校已經(jīng)從我校引進、建立了tip體系并取得了明顯的成效。
現(xiàn)代學校管理制度所進行的從學校文化的塑造到管理全程的完整閉合的管理設計思想及實踐，適應了當代組織管理科學的發(fā)展趨勢，為我國現(xiàn)代學校管理的改革與發(fā)展提供了可資研究、借鑒的實例。
五、業(yè)績的創(chuàng)新
依靠現(xiàn)代學校管理制度的有效應用，東方明珠學校戰(zhàn)勝了儲備金風潮的沖擊，實現(xiàn)了軟著陸。幾年來學校教育質(zhì)量持續(xù)提升，業(yè)績大幅增長，規(guī)模不斷擴大，學校全面發(fā)展，得到了當?shù)亟逃块T的嘉獎、家長的認同和社會的肯定。
現(xiàn)代學校管理制度的探索、創(chuàng)新與實踐，從理論與實踐上突破了我國傳統(tǒng)的教育管理思維與模式，為學校如何圍繞著實現(xiàn)辦學思想，提高教育質(zhì)量這個中心，提升學校的核心競爭能力，使學校駛上可持續(xù)發(fā)展的快車道進行了有現(xiàn)實意義的寶貴的創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新的觀念、理念，創(chuàng)新的制度與實踐保障了學校的長治久安和可持續(xù)性發(fā)展，也保障學校業(yè)績和發(fā)展的不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)代學校管理制度為學校提供了一條科學的創(chuàng)新發(fā)展之路。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十五
第一段：引言（150字）
學校管理制度是保障學校正常運轉(zhuǎn)以及學生健康成長的重要保證。在學校內(nèi)，管理制度貫穿了學校的方方面面，從學生的日常行為規(guī)范，到教師的工作職責，都需要在規(guī)定的框架內(nèi)進行。在長期的學校生涯中，我深感學校管理制度的重要性和必要性，也從中收獲了許多心得體會。
第二段：學校管理制度對學生的正面影響（250字）
學校管理制度對學生的正面影響是顯而易見的。首先，管理制度能夠規(guī)范學生的行為，建立起秩序和紀律，使得學校變得更加有序、穩(wěn)定。例如，學校規(guī)定學生要在規(guī)定的時間上學、下學，這樣不僅可以避免遲到早退的現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學生的守時意識和自我約束力。其次，管理制度可以培養(yǎng)學生的責任心和團隊意識。學校通常會規(guī)定學生要參加各類社團和班級活動，并提醒他們要按時完成作業(yè)和課堂任務。這樣一來，學生不僅要獨立負責地完成個人任務，還要和其他同學密切合作，促進了團隊協(xié)作和集體榮譽感的形成。
第三段：學校管理制度對教師的積極作用（250字）
學校管理制度對教師來說也有很多積極作用。首先，管理制度為教師提供了明確的工作職責和規(guī)定，使得教育教學更加規(guī)范和有序。教師不僅要按照國家和學校制定的課程標準進行教學，還需要按照學校的規(guī)定完成各項教務工作。其次，管理制度賦予教師一定的決策權(quán)和管理權(quán)限，使得教師們能夠更好地發(fā)揮他們的專業(yè)技能和經(jīng)驗。學校會根據(jù)實際情況安排不同教師負責不同的班級或科目，這樣一來，教師們能夠在自己熟悉的領域發(fā)揮自己的長處，提升自己的教學效果。
第四段：學校管理制度的完善與創(chuàng)新（300字）
隨著社會的不斷發(fā)展，學校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新。首先，學校要根據(jù)不同階段學生的特點和需求，制定相應的管理制度。例如，初中階段的學生需要更多的學習和行為規(guī)范，而高中階段的學生則需要更加自主和創(chuàng)新的發(fā)展空間。其次，學校要與時俱進地調(diào)整管理制度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學?？梢越柚W(wǎng)絡平臺和軟件工具來實現(xiàn)教學和管理的智能化和便捷化。同時，學校也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引入更多的項目和實踐活動，讓學生在實踐中學習和成長。
第五段：結(jié)語（250字）
總而言之，學校管理制度是學校運行和學生成長的基石。它可以規(guī)范學生和教師的行為，培養(yǎng)他們的責任心和團隊合作意識。同時，學校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新，以適應社會和學生的發(fā)展需求。作為學生，我們應該遵守學校的管理制度，同時也要積極參與制度的建設和改進，為學校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十六
1、專職管理教師負責遠程教育資源的.接收、下載、存儲、處理、分類、編目、刻錄等管理工作。
2、學科教研組要定期對遠程教育資源進行研究,指導教師廣泛應用在教學活動當中。
3、建立教師使用登記制,逐步將教師每學期應用遠程資源空開展教學活動納入考核指標。
4、鼓勵學生運用遠程教育資源,建立和完善學生自主學習遠程教育資源登記制。
5、定期收集遠程教育資源和應用效果的意見和建議,定期向上級部門反饋改進遠程教育資源的意見。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十七
2、凡發(fā)現(xiàn)學生未到課堂，任課教師須查詢原因，半小時不到的，及時通知班主任，班主任必須尋原因，并通知家長查明原因。
3、嚴禁任何教師私自組織非常規(guī)危險活動、游戲或?qū)嶒灐?BR> 5、發(fā)現(xiàn)學生意外傷害及時報告并協(xié)助妥善處理；
6、教職員工不得體罰或變相體罰學生；
7、教職員工不得私自拉接電線，發(fā)現(xiàn)漏電、短路等及時報告；
8、加強學生交通安全教育，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時制止。
9、值日教師須嚴格執(zhí)行職責，加強學生巡視和核查工作。
10、教師在預知或發(fā)現(xiàn)易造成學生傷害的不可抗拒因素或可抗拒因素，應及時報告學校。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十八
1、現(xiàn)代遠程教育設備由學校統(tǒng)一負責,實行專人管理。
2、現(xiàn)代遠程教育設備登記,按型號分類入帳、入柜妥善管理,不得丟失、損壞,保證配套使用。
3、建立設備使用登記簿,對設備使用和運行情況做出詳細記錄。
4、熟悉、了解設備的'規(guī)格、性能、基本結(jié)構(gòu)和操作使用方法,嚴格遵守操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范,做到規(guī)范操作,正確使用。設備使用后必須斷開電源和接收信號源。
5、做好設備的日常維護、保養(yǎng)工作,做到防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電。定期檢查設備完好率,保持設備良好性能,保障正常的教育、教學需要。
6、禁止帶故障運行設備,在使用過程中發(fā)生故障,應立即停機并及時請專家技術(shù)人員處理。同時,建立故障登記簿,做好故障原因、責任、處理和維修等記錄。
7、不得以任何借口將設備出借、轉(zhuǎn)讓、變賣等,也不允許個人占用。
現(xiàn)代學校制度與學校管理體會篇十九
建立健全的環(huán)境衛(wèi)生制度，實行三制。
2、實行檢查評比制。學校衛(wèi)生檢查組，對各教室及清潔區(qū)的衛(wèi)生情況每周兩次抽查并公布檢查成績，促進各班、各辦公室的衛(wèi)生工作到位。
3、實行獎懲制。把衛(wèi)生檢查的結(jié)果作為班級考核的一部分，作為文明班、優(yōu)秀班主任的重要條件之一。
1、清潔衛(wèi)生打掃。
(1)、清潔衛(wèi)生打掃時間：每天晨掃、午掃。每周五第七節(jié)課大掃除并進行評比檢查.
(2)、打掃要求：
每天打掃。要求：掃除積塵，揀出屬于公共區(qū)域范圍周邊花臺的垃圾紙屑。
(3)、打掃范圍：本班教室、衛(wèi)生區(qū)。
2、清潔衛(wèi)生檢查制度。
(1)、檢查時間：不定時、不定期。
(2)、檢查范圍：包括教室、衛(wèi)生區(qū)、廁所。
(3)、檢查人員：校委會、全體班主任。
3、清潔衛(wèi)生評估
評估辦法：流動紅旗
5、清潔衛(wèi)生維護。
(2)、設立衛(wèi)生監(jiān)督崗。由少先隊隊長擔任，對全校的環(huán)境進行監(jiān)控，各班勞動委員對所轄衛(wèi)生區(qū)域進行監(jiān)控，即時制止違反衛(wèi)生規(guī)定的行為和維護本班轄區(qū)內(nèi)公共衛(wèi)生。
(3)、亂扔亂丟垃圾，不聽教育者，除義務清掃所破壞的班級全部公共衛(wèi)生區(qū)域外，丟一件垃圾要罰撿十件垃圾。
6、清潔衛(wèi)生督辦。
(2)、安排并督促本班搞好教室清潔衛(wèi)生；
(3)、負責各種保護學校環(huán)境的義務活動，負責各項衛(wèi)生值日考勤。
(4)、各班班主任在衛(wèi)生大掃除時務必到場指揮，并負責掃除過程中的安全問題。