語(yǔ)言是溝通的工具，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，以便更好地傳遞我們的思想和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫(xiě)作要求和技巧。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇一
很多人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。但我們都知道，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！边@似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里，我也見(jiàn)證了這條真理。每個(gè)老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級(jí)的一位很棒的老師正在參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參加這場(chǎng)比賽，付出的汗水和淚水，每一場(chǎng)我都見(jiàn)證過(guò)，也感動(dòng)過(guò)。任何一個(gè)老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，總也存在著遺憾。也就是因?yàn)檫@些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補(bǔ)這一個(gè)又一個(gè)遺憾。卻又在彌補(bǔ)這些遺憾的過(guò)程中，重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì)議，都是我們智慧的戰(zhàn)場(chǎng)。每一次試講后，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而一起尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)下來(lái)，我也在教學(xué)中悄悄地反思了一下自己的教學(xué)工作。
還記得第一次上課時(shí)的那種猶如過(guò)山車般的心情，恐怕在以后遙遠(yuǎn)的時(shí)光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們這些小學(xué)里，特別是教低年級(jí)的新手教師來(lái)說(shuō)，你準(zhǔn)備了一堂課的內(nèi)容，卻永遠(yuǎn)在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時(shí)間來(lái)管理課堂，你總是要是不是地停下來(lái)講紀(jì)律。所以，第一次上課時(shí)，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題。那時(shí)，我就在想，是不是我自己在上課時(shí)，重復(fù)啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復(fù)啰嗦的話之下，一堂課的內(nèi)容還是很難講完。這時(shí)的我就疑惑了，與辦公室里的隊(duì)友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識(shí)，緊縮起來(lái)，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，課堂管理是非常重要的，它一定會(huì)在我們的課堂教學(xué)中占用一定的時(shí)間。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致我們剛開(kāi)始時(shí)總是講不完內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，在后來(lái)的教學(xué)中，我就會(huì)刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內(nèi)容安排得相對(duì)寬松一點(diǎn)，在開(kāi)始的時(shí)候，管理好課堂紀(jì)律才正式上課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，這個(gè)方法很奏效。
另外，我覺(jué)得，課堂教學(xué)不僅要張弛有道，還要獎(jiǎng)懲并行。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲制度非常有效。低年段的孩子，其實(shí)內(nèi)心是十分敏感的，他們非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，而最明顯的途徑就是老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。而這種獎(jiǎng)懲制度的推行，又可以依靠競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班與班之間，班內(nèi)同學(xué)之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會(huì)去比較。有了比較，他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關(guān)注。而獎(jiǎng)勵(lì)的東西，可能是畫(huà)一個(gè)星星，蓋一個(gè)印章，打一個(gè)勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學(xué)低年級(jí)里非常常見(jiàn)，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)也能吃得更透。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它也能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)行，多了，久了，也一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能也會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開(kāi)始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進(jìn)行教學(xué)管理，這將是我未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)該去思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學(xué)生一樣，都還是一年級(jí)的學(xué)生。教育孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我也在成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)。
計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科，計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的興趣就能倍增。
教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。所以教師要重視演繹推理，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法，在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化，其中游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，從而收到良好的效果。這一點(diǎn)也是非常重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個(gè)性的計(jì)算方法，但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí)，也要熟悉、了解和掌握其它的計(jì)算方法。如果僅依靠學(xué)生自己的力量達(dá)到優(yōu)化是不容易的，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行判斷和選擇，通過(guò)優(yōu)化比較，找出自己最喜歡的計(jì)算方法。在教學(xué)中，通過(guò)比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提高他們思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，在探索中不斷充實(shí)完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
注重交流，讓學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中充滿對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中，教師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動(dòng)交流。所以教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時(shí)教師又是互動(dòng)交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算方法中，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在交流、辯論中，深刻地認(rèn)識(shí)到要注意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在交流、對(duì)話過(guò)程中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動(dòng)思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。
總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇三
不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(zhǎng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。
我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì)議——頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。
接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推選出小組長(zhǎng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)抽一個(gè)話題，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因?yàn)槲矣X(jué)得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機(jī)械性教學(xué)……于是，在接下來(lái)的日子里，我每天去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語(yǔ)課，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上課。于是，我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完課后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺(jué)得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展趣味活動(dòng)（比如role play）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。
頂崗實(shí)習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì)選擇不忘初心，然后keep moving.
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇四
從臺(tái)下的師范生到講臺(tái)上的教師，從課本的理論到頂崗的實(shí)踐，從只知學(xué)無(wú)止境到醒悟?qū)W無(wú)止境和教無(wú)止境的深意，我想我也在成長(zhǎng)。
可能是理科生的第六感，我一向很傾向于“實(shí)踐出真知”，課本的理論也僅限于理論，并不為自己真正所擁有。而當(dāng)站上頂崗講臺(tái)，課本的理論與現(xiàn)實(shí)有了聯(lián)系，不斷地修剪枝節(jié)后才成為自己前進(jìn)的明燈。
剛來(lái)實(shí)小的第一天，就對(duì)實(shí)小的科學(xué)教學(xué)資源非常贊賞，小學(xué)科學(xué)在許多農(nóng)村小學(xué)都是不被重視的，更何況說(shuō)教學(xué)資源。很幸運(yùn)，生物專業(yè)的我能來(lái)對(duì)小學(xué)科學(xué)如此重視的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)。
我的實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是科組長(zhǎng)姜老師，一個(gè)風(fēng)趣、睿智的男老師。很快我們?nèi)齻€(gè)科學(xué)女超人就去聽(tīng)姜老師的課，理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課是一年級(jí)的班級(jí)，小朋友們活潑好動(dòng)，姜老師運(yùn)用多種方法吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生，這點(diǎn)是初入茅廬的我們必須學(xué)習(xí)的。課堂上姜老師層層引導(dǎo)學(xué)生思考，師生互動(dòng)很密切。這是一節(jié)很棒課堂，給了我們?cè)S多掌握課堂的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課是五年級(jí)學(xué)生們自主動(dòng)手利用胡蘿卜和牙簽為材料構(gòu)建模型，孩子們的想象力無(wú)奇不有，每一件作品都是智慧的結(jié)晶?？茖W(xué)組另一位梁老師的課堂則是另一番風(fēng)格，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，常用“謝謝”“請(qǐng)”，尊重學(xué)生的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師。
在正式頂崗之前突然我們被告知要試講一節(jié)一年級(jí)的課，毫無(wú)準(zhǔn)備的我們，我是第一個(gè)上陣，非?？简?yàn)我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。準(zhǔn)備的時(shí)間不多，我在儀器室搜了一些小蘇打和白醋給小朋友們課堂展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第三節(jié)課上陣，第一次面對(duì)真正的一班學(xué)生，手確實(shí)微微會(huì)抖，課堂管理掌控得不錯(cuò)，知識(shí)的引導(dǎo)略有欠缺，但也得到老師的贊賞。也在初次實(shí)踐中感受到在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)掌控好課堂。
正式頂崗準(zhǔn)備工作真的要做好多好多，備課要考慮很多東西，參考課標(biāo)和教參，上網(wǎng)查閱許多資料做好授課的知識(shí)儲(chǔ)備。上課時(shí)要運(yùn)用各種方法來(lái)掌控課堂紀(jì)律，現(xiàn)在的小孩子知識(shí)來(lái)源各種各樣，常常會(huì)提出一些拓展以外的問(wèn)題，也慶幸自己多次上課前做的功課足以應(yīng)對(duì)自如，以后的問(wèn)題還會(huì)各種各樣，也許我做的課前功課不像先前般湊巧，但我也會(huì)學(xué)會(huì)這方面的應(yīng)對(duì)方法，例如贊賞學(xué)生的問(wèn)題，課后會(huì)查閱后再次討論。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，作為教師的我們也不能停滯不前，要利用課余時(shí)間多了解學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，豐富自己的閱歷。
從前是學(xué)無(wú)止境，那么現(xiàn)在不應(yīng)只有學(xué)無(wú)止境，還有教無(wú)止境。想起《師說(shuō)》里的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為學(xué)生的知識(shí)傳授者，我們教授的知識(shí)也不應(yīng)該僅限于課本里的教學(xué)案例，更應(yīng)該去學(xué)會(huì)延伸拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維。
在實(shí)小真的很有鍛煉機(jī)會(huì)，我們并沒(méi)有被課本束縛手腳，反而可以按照自己的想法“大展拳腳”，當(dāng)然也要考慮周全，適時(shí)向?qū)熣?qǐng)教討論。導(dǎo)師們的課堂很生動(dòng)活潑，并不是枯燥無(wú)味的科普課。孩子們喜歡新奇的東西，在玩的同時(shí)要培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，這也是一定程度上的挑戰(zhàn)，不斷提高我們的創(chuàng)造力。
我教授的是高年級(jí)，更重于知識(shí)的傳授與拓展，要去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。大概是適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的初高中授課模式，講課方式用一個(gè)詞形容就是“趕鴨子上架”，一節(jié)課備了多少內(nèi)容一定要上完，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生消化不良我也疲憊不堪。也還好自己很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與導(dǎo)師的交流中發(fā)現(xiàn)自己也并沒(méi)有做好“引導(dǎo)學(xué)生”這一步，當(dāng)天第二節(jié)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第三節(jié)課在準(zhǔn)備上課前果斷修改教學(xué)進(jìn)度，第四、五節(jié)實(shí)驗(yàn)課都取得了比較滿意的效果，學(xué)生學(xué)得專注自己也上得愉快，在課堂互動(dòng)中也大致摸清學(xué)生的底子。也許并沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有引導(dǎo)不好的教師。
如果按部就班按照課本里的編排上完一學(xué)期的科學(xué)課，枯燥無(wú)味大概會(huì)占大比重。六年級(jí)有一個(gè)“保護(hù)共同家園”的課題，原本我想以此開(kāi)展一個(gè)小小辯論賽，但無(wú)奈自己毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，想了幾天如何修改辯論賽流程來(lái)得以實(shí)行。去機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室取實(shí)驗(yàn)室鑰匙，剛好也教六年級(jí)的梁老師也在，于是向老師說(shuō)出自己的初步想法，以及一些教學(xué)想法，老師也給了許多引導(dǎo)意見(jiàn)，據(jù)此發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有在完全了解學(xué)生的底子基礎(chǔ)上來(lái)考慮設(shè)計(jì)教學(xué)，也沒(méi)有很好去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，更沒(méi)有重視課標(biāo)，反而教參成了最重要的參考。
“你想教給學(xué)生什么內(nèi)容”——這是一點(diǎn)很好的教學(xué)反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步，有進(jìn)步才會(huì)有成長(zhǎng)。之后的教學(xué)中我會(huì)更加重視“引導(dǎo)學(xué)生”，理解課標(biāo)，讓學(xué)生擁有生動(dòng)、活潑、有趣的科學(xué)課，玩得聰明學(xué)得開(kāi)心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這大概也是我們作為師范生時(shí)所學(xué)習(xí)的“以生為本”在實(shí)際中的運(yùn)用了吧。
在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉真的比普通實(shí)習(xí)多得多，首先，心態(tài)不同，一學(xué)期和三個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)還是有所區(qū)別的，其次，崗位不同，在其位一學(xué)期你會(huì)花很多心思去教授更多的知識(shí)，你會(huì)有自己的很多想法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。假如一開(kāi)始對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感到疲憊，那么進(jìn)入狀態(tài)以后的我感到慶幸，我的成長(zhǎng)會(huì)更多更多。
以教學(xué)論老師讓我們記住的話收尾：我們的教學(xué)不是完美的教學(xué)過(guò)程，而是教學(xué)逐步走向完美的過(guò)程。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇五
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但是從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識(shí)還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識(shí)產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書(shū)山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識(shí)灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因?yàn)?，即使學(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現(xiàn)階段已有的知識(shí)學(xué)完，而在未來(lái)知識(shí)產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷增多，知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，我國(guó)教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識(shí)與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到單純以知識(shí)與技能為教育目的的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對(duì)于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著較大的缺陷，而對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識(shí)也不夠深入。
長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中知識(shí)教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識(shí)量為教？w的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，雖然部分教師也會(huì)為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況，當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的考試成績(jī)幾乎已經(jīng)成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，而不僅僅針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對(duì)不同核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇六
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆e極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的抽象概括，年級(jí)越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。
2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論?？梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種家長(zhǎng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來(lái)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動(dòng)積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢(shì)下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對(duì)他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國(guó)古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想―――著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績(jī)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與能力等綜合評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢(shì)提升學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)
參考文獻(xiàn):
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇七
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書(shū)寫(xiě)不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫(xiě)的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇八
童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，又能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學(xué)習(xí)和提升自己的原則，我在童謠教學(xué)方面也有過(guò)一些心得體會(huì)，今天我就來(lái)分享一下我的體會(huì)。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語(yǔ)言能力和興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的主題來(lái)分類的，包括生活常識(shí)、動(dòng)物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實(shí)際需求，分別選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，可以利用這些童謠來(lái)逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、童謠教學(xué)的技巧
對(duì)于童謠的教學(xué)，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學(xué)的核心，可以幫助幼兒強(qiáng)化記憶，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)音、語(yǔ)言能力的積累和發(fā)展。演唱?jiǎng)t是教學(xué)的形式之一，利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)音等來(lái)使幼兒感受到音樂(lè)的魅力，提高幼兒的音樂(lè)情趣和審美能力。
三、童謠的教學(xué)目標(biāo)
童謠的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感等方面；同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，塑造幼兒的個(gè)性和品格，增加幼兒的文化知識(shí)。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
童謠教學(xué)的實(shí)踐需要教師在教學(xué)前對(duì)童謠的內(nèi)容做深入的研究和準(zhǔn)備，在教學(xué)中將童謠與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學(xué)的評(píng)價(jià)
童謠教學(xué)需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用觀察法、記錄法、測(cè)試法等方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的童謠學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)的目的在于了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、掌握幼兒的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
總之，童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來(lái)引導(dǎo)幼兒，積極的評(píng)價(jià)和提高幼兒的語(yǔ)言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索童謠教學(xué)的新思路和新方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最好的幫助。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇九
童謠是指用語(yǔ)言的藝術(shù)形式來(lái)歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國(guó)民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認(rèn)為是兒童語(yǔ)言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學(xué)教育工作者，近年來(lái)我在教學(xué)中大量運(yùn)用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍{教學(xué)的心得與體會(huì)。
二、童謠教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
童謠作為一種優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先是它有利于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。童謠的歌訣簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點(diǎn)相輔相成，在兒童的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可替代的作用。通過(guò)唱童謠，可以幫助兒童學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言，提高其表達(dá)能力和交際能力。其次，童謠的教學(xué)有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力。童謠生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識(shí)缺乏的情況下，通過(guò)唱童謠，小孩子能夠逐漸地對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生認(rèn)知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習(xí)慣。此外，童謠教學(xué)還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來(lái)描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂(lè)、暢爽的感覺(jué)。在童謠的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動(dòng)兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛(ài)。
三、童謠教學(xué)的方法
童謠如何進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語(yǔ)調(diào)入手，讓學(xué)生快速掌握童謠的旋律、韻律和語(yǔ)調(diào)等特征。在進(jìn)行教唱的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背誦，并讓學(xué)生自己編一些新的童謠，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會(huì)注重節(jié)奏和語(yǔ)感的感性感受，并與學(xué)生一起拓寬詞匯及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快中建立語(yǔ)感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了齊誦、對(duì)唱和講述等形式，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中掌握語(yǔ)言規(guī)則及運(yùn)用能力。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
在我講授童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我貫徹了以下兩個(gè)方面的方法。一方面，通過(guò)童謠的演繹和演唱使學(xué)生愉悅無(wú)比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊(yùn)含的情感和社會(huì)教育內(nèi)容。例如，在教唱?dú)v史童謠時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的正義、和平等，從而讓他們?cè)谕{的歡樂(lè)唱頌中，也對(duì)生活有一個(gè)更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學(xué)不僅有助于兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在童謠教學(xué)中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。通過(guò)童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長(zhǎng)期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛(ài)，傳播更多的文化與知識(shí)，為兒童的心靈播撒陽(yáng)光。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十
時(shí)我們常唱的童謠和兒歌，伴隨著我們的成長(zhǎng)。它們不僅讓我們感受到聲音的美妙，更讓我們感受到了生活的樂(lè)趣，展現(xiàn)出了人類文化的魅力。
童謠和兒歌是小學(xué)生活中不可或缺的一部分。在語(yǔ)言表達(dá)中，它們往往可以增添一些有趣的節(jié)奏和律動(dòng)。比如《小燕子》、《找朋友》等。它們的旋律明快、動(dòng)人，不僅可以讓孩子們進(jìn)一步掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，還可以增強(qiáng)孩子們聽(tīng)力、觀察和記憶力。他們可以通過(guò)這些歌曲愉快地學(xué)習(xí)，從中汲取到知識(shí)和樂(lè)趣。這對(duì)家長(zhǎng)和老師而言也是一種方法——通過(guò)有效的方式指導(dǎo)孩子們進(jìn)而獲取知識(shí)。
童謠和兒歌不單止在歌詞和音調(diào)方面，他們還包含有人類文化的魅力。這些兒歌里往往潛藏著先人們的智慧和歷史。例如《小星星》原名《芝麻開(kāi)門(mén)》,源出于北魏政權(quán)時(shí)期，民間逐漸傳唱至今；《小兔子乖乖》中的浙江莆田方言和江蘇南通方言，更是細(xì)節(jié)之處詮釋了地域之間的差異。這些歌謠雖然出現(xiàn)的年代久遠(yuǎn)，但至今仍讓更多人感受到了先人們對(duì)生活、人文的總結(jié)與感悟。
童謠和兒歌，在現(xiàn)代社會(huì)也得到了不少發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有著更多人創(chuàng)作歌曲。這些新的歌曲有時(shí)候以流行歌曲的形式表現(xiàn)，為孩子們提供了更多元化多樣化的文化體驗(yàn)。它們反映了大眾審美的變化，讓我們感受到了音樂(lè)界的創(chuàng)新與前瞻性。
在童謠和兒歌的啟發(fā)下，每個(gè)孩子也有了進(jìn)一步了解生活和文化的機(jī)會(huì)。這種從小接觸文化、培養(yǎng)文化的形式，也在不知不覺(jué)地讓我們了解人類文化的博大精深、多姿多彩，進(jìn)一步感受到人文的留存久遠(yuǎn)，在一些細(xì)節(jié)之處，也更容易發(fā)掘出人類文化的魅力。
總之，童謠和兒歌是人類文化的精神瑰寶，是人類歷史的見(jiàn)證，也是我們生活中的美好回憶。它們?yōu)槲覀儙?lái)了音樂(lè)之美，同時(shí)也讓我們更好地了解了生活、文化和人性。無(wú)論是在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還是傳統(tǒng)兒歌的影響下，童謠和兒歌始終扮演著不可忽視的角色。
（本文首發(fā)于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同屬于正常現(xiàn)象）
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十一
時(shí)候，學(xué)校里經(jīng)常會(huì)放兒歌和童謠，那時(shí)我對(duì)這些歌曲并不是特別感興趣，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始認(rèn)真地去體會(huì)這些歌曲背后蘊(yùn)含的深意。在童謠和兒歌的音樂(lè)旋律中，我感受到了文化的傳承和人類情感的韻律。下文將就我對(duì)于童謠和兒歌的理解進(jìn)行一些探究。
首先，童謠和兒歌自然是要兒童聽(tīng)的。兒童時(shí)期是一個(gè)人最基礎(chǔ)、最基本的成長(zhǎng)時(shí)期，也是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。童謠和兒歌在兒童眼中，是經(jīng)過(guò)精心雕琢的短小精悍的文化作品，它們可以引起孩子們的注意力，使孩子們更好地學(xué)習(xí)和理解這世界上的一些基本元素，例如生活中的動(dòng)物、植物、自然和人類等等。童謠和兒歌結(jié)合了音樂(lè)、韻律和情感，充滿了動(dòng)感和童趣，這些元素是吸引孩子們注意的最好方式。
其次，童謠和兒歌具有文化傳承的功能。童謠和兒歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這些歌曲代表著我國(guó)悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，來(lái)源于民間，許多的童謠和兒歌歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，在人們的傳唱中，一代代傳承至今。它們不僅記錄了我們祖先的智慧和辛勞，更是一種傳承精神、傳承文化的一種載體。童謠和兒歌可以讓孩子們從音樂(lè)的角度了解文化歷史的延續(xù)，它們將人類智慧和情感凝聚在了一起，成為了文化的符號(hào)。
最后，童謠和兒歌也是一種情感釋放的方式。兒歌和童謠的旋律一般比較清新、輕松、易于接受，這樣可以使孩子們?cè)诼?tīng)歌時(shí)釋放出內(nèi)心的情感。孩子的情感世界是微妙的，這些歌曲能夠引起孩子們的情感共鳴和理解，培養(yǎng)孩子們的情感能力。童謠和兒歌可以啟發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己的故事和歌曲。
以上就是我的理解和感悟了。童謠和兒歌是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象。它們喚醒了人類最古老的表現(xiàn)形式和情感本質(zhì)。這些歌曲蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力和文化，讓我們成為更好的人類。希望在未來(lái)，能有更多的人關(guān)注、愛(ài)護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，讓這些童謠和兒歌經(jīng)久不衰地傳承下去。
注：本篇回答是由AI人工智能機(jī)器人撰寫(xiě)的，如有雷同，敬請(qǐng)諒解。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十二
童謠是孩子們最喜歡的歌唱形式之一，具有簡(jiǎn)單易懂、易歌易記、朗朗上口的特點(diǎn)。童謠能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感；同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材。在長(zhǎng)期的童謠教學(xué)和實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)出了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，以此分享我的童謠教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于童謠的概述
童謠早在唐朝時(shí)期就已經(jīng)形成，之后不斷發(fā)展，并流傳至今。童謠的歌詞通常是短小精悍的，充滿童真天真的味道，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美。童謠詞匯量較小、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易被兒童所掌握。同時(shí)，童謠也是文學(xué)藝術(shù)的形式之一，其蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵也深受人們喜愛(ài)。
第二段：童謠教學(xué)的目的
童謠教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言和音樂(lè)能力，為語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供素材和資源。針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇適合他們的童謠歌曲和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果。通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和演唱，不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┛鞓?lè)和愉悅，同時(shí)還能夠使孩子們的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。
第三段：童謠教學(xué)中應(yīng)考慮的要素
童謠教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、語(yǔ)言和音樂(lè)背景、心理和生理特征等方面的因素。在課程安排方面，應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理和生理健康問(wèn)題，切勿讓學(xué)生感到過(guò)于緊張和沉重。在教學(xué)方法和形式方面，應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的孩子，選擇不同形式的教學(xué)方法，例如聲音唱法、吟唱和童謠漫談等。
第四段：童謠教學(xué)中的教學(xué)策略
童謠在教學(xué)中應(yīng)該采用差異化教學(xué)策略，創(chuàng)造適合不同年齡層學(xué)生的授課環(huán)節(jié)。例如，在3-5歲的學(xué)生中，應(yīng)該采用圖片、繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)化教學(xué)手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；在6-8歲學(xué)生中，可以使用詩(shī)意化語(yǔ)言和朗讀等聲音表達(dá)教學(xué)方法，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；在9-12歲學(xué)生中，可以進(jìn)行多童謠對(duì)比和歌曲演唱等挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)形式。
第五段：童謠教學(xué)心得
在童謠教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人心得：一是要堅(jiān)持差異化教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的差異，選擇不同的教學(xué)方法和形式；二是要使用真實(shí)有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生演唱，激發(fā)其興趣和熱情；三是要特別注重口音教學(xué)，有時(shí)候口音的改善比童謠歌曲的發(fā)音更為重要。
總之，童謠教學(xué)可以為孩子們的語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材，同時(shí)也能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言和音樂(lè)能力。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十三
近十年來(lái)，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯(cuò)，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來(lái)快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長(zhǎng)，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇一
很多人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。但我們都知道，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！边@似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里，我也見(jiàn)證了這條真理。每個(gè)老師，為了每一堂課，都在努力著。
這兩周，我們年級(jí)的一位很棒的老師正在參加語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參加這場(chǎng)比賽，付出的汗水和淚水，每一場(chǎng)我都見(jiàn)證過(guò)，也感動(dòng)過(guò)。任何一個(gè)老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，總也存在著遺憾。也就是因?yàn)檫@些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補(bǔ)這一個(gè)又一個(gè)遺憾。卻又在彌補(bǔ)這些遺憾的過(guò)程中，重新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì)議，都是我們智慧的戰(zhàn)場(chǎng)。每一次試講后，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而一起尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)下來(lái)，我也在教學(xué)中悄悄地反思了一下自己的教學(xué)工作。
還記得第一次上課時(shí)的那種猶如過(guò)山車般的心情，恐怕在以后遙遠(yuǎn)的時(shí)光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們這些小學(xué)里，特別是教低年級(jí)的新手教師來(lái)說(shuō)，你準(zhǔn)備了一堂課的內(nèi)容，卻永遠(yuǎn)在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時(shí)間來(lái)管理課堂，你總是要是不是地停下來(lái)講紀(jì)律。所以，第一次上課時(shí)，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題。那時(shí)，我就在想，是不是我自己在上課時(shí)，重復(fù)啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復(fù)啰嗦的話之下，一堂課的內(nèi)容還是很難講完。這時(shí)的我就疑惑了，與辦公室里的隊(duì)友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識(shí)，緊縮起來(lái)，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，課堂管理是非常重要的，它一定會(huì)在我們的課堂教學(xué)中占用一定的時(shí)間。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致我們剛開(kāi)始時(shí)總是講不完內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，在后來(lái)的教學(xué)中，我就會(huì)刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內(nèi)容安排得相對(duì)寬松一點(diǎn)，在開(kāi)始的時(shí)候，管理好課堂紀(jì)律才正式上課。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，這個(gè)方法很奏效。
另外，我覺(jué)得，課堂教學(xué)不僅要張弛有道，還要獎(jiǎng)懲并行。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲制度非常有效。低年段的孩子，其實(shí)內(nèi)心是十分敏感的，他們非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注，而最明顯的途徑就是老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。而這種獎(jiǎng)懲制度的推行，又可以依靠競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班與班之間，班內(nèi)同學(xué)之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會(huì)去比較。有了比較，他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關(guān)注。而獎(jiǎng)勵(lì)的東西，可能是畫(huà)一個(gè)星星，蓋一個(gè)印章，打一個(gè)勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學(xué)低年級(jí)里非常常見(jiàn)，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)也能吃得更透。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它也能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)行，多了，久了，也一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能也會(huì)產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開(kāi)始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進(jìn)行教學(xué)管理，這將是我未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)該去思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。
在教師的這條道路上，我跟我的學(xué)生一樣，都還是一年級(jí)的學(xué)生。教育孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我也在成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)。
計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科，計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的興趣就能倍增。
教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。所以教師要重視演繹推理，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法，在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化，其中游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，從而收到良好的效果。這一點(diǎn)也是非常重要的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生討論交流，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)許多富有個(gè)性的計(jì)算方法，但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí)，也要熟悉、了解和掌握其它的計(jì)算方法。如果僅依靠學(xué)生自己的力量達(dá)到優(yōu)化是不容易的，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行判斷和選擇，通過(guò)優(yōu)化比較，找出自己最喜歡的計(jì)算方法。在教學(xué)中，通過(guò)比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提高他們思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，在探索中不斷充實(shí)完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
注重交流，讓學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中充滿對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中，教師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動(dòng)交流。所以教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時(shí)教師又是互動(dòng)交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算方法中，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在交流、辯論中，深刻地認(rèn)識(shí)到要注意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在交流、對(duì)話過(guò)程中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動(dòng)思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。
總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇三
不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(zhǎng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。
我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì)議——頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。
接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推選出小組長(zhǎng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)抽一個(gè)話題，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因?yàn)槲矣X(jué)得興趣是喜歡課程的基礎(chǔ)。
接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機(jī)械性教學(xué)……于是，在接下來(lái)的日子里，我每天去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語(yǔ)課，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上課。于是，我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完課后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺(jué)得，課堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展趣味活動(dòng)（比如role play）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。
頂崗實(shí)習(xí)的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì)選擇不忘初心，然后keep moving.
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇四
從臺(tái)下的師范生到講臺(tái)上的教師，從課本的理論到頂崗的實(shí)踐，從只知學(xué)無(wú)止境到醒悟?qū)W無(wú)止境和教無(wú)止境的深意，我想我也在成長(zhǎng)。
可能是理科生的第六感，我一向很傾向于“實(shí)踐出真知”，課本的理論也僅限于理論，并不為自己真正所擁有。而當(dāng)站上頂崗講臺(tái)，課本的理論與現(xiàn)實(shí)有了聯(lián)系，不斷地修剪枝節(jié)后才成為自己前進(jìn)的明燈。
剛來(lái)實(shí)小的第一天，就對(duì)實(shí)小的科學(xué)教學(xué)資源非常贊賞，小學(xué)科學(xué)在許多農(nóng)村小學(xué)都是不被重視的，更何況說(shuō)教學(xué)資源。很幸運(yùn)，生物專業(yè)的我能來(lái)對(duì)小學(xué)科學(xué)如此重視的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)。
我的實(shí)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是科組長(zhǎng)姜老師，一個(gè)風(fēng)趣、睿智的男老師。很快我們?nèi)齻€(gè)科學(xué)女超人就去聽(tīng)姜老師的課，理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課是一年級(jí)的班級(jí)，小朋友們活潑好動(dòng)，姜老師運(yùn)用多種方法吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生，這點(diǎn)是初入茅廬的我們必須學(xué)習(xí)的。課堂上姜老師層層引導(dǎo)學(xué)生思考，師生互動(dòng)很密切。這是一節(jié)很棒課堂，給了我們?cè)S多掌握課堂的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課是五年級(jí)學(xué)生們自主動(dòng)手利用胡蘿卜和牙簽為材料構(gòu)建模型，孩子們的想象力無(wú)奇不有，每一件作品都是智慧的結(jié)晶?？茖W(xué)組另一位梁老師的課堂則是另一番風(fēng)格，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，常用“謝謝”“請(qǐng)”，尊重學(xué)生的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師。
在正式頂崗之前突然我們被告知要試講一節(jié)一年級(jí)的課，毫無(wú)準(zhǔn)備的我們，我是第一個(gè)上陣，非?？简?yàn)我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。準(zhǔn)備的時(shí)間不多，我在儀器室搜了一些小蘇打和白醋給小朋友們課堂展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第三節(jié)課上陣，第一次面對(duì)真正的一班學(xué)生，手確實(shí)微微會(huì)抖，課堂管理掌控得不錯(cuò)，知識(shí)的引導(dǎo)略有欠缺，但也得到老師的贊賞。也在初次實(shí)踐中感受到在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)掌控好課堂。
正式頂崗準(zhǔn)備工作真的要做好多好多，備課要考慮很多東西，參考課標(biāo)和教參，上網(wǎng)查閱許多資料做好授課的知識(shí)儲(chǔ)備。上課時(shí)要運(yùn)用各種方法來(lái)掌控課堂紀(jì)律，現(xiàn)在的小孩子知識(shí)來(lái)源各種各樣，常常會(huì)提出一些拓展以外的問(wèn)題，也慶幸自己多次上課前做的功課足以應(yīng)對(duì)自如，以后的問(wèn)題還會(huì)各種各樣，也許我做的課前功課不像先前般湊巧，但我也會(huì)學(xué)會(huì)這方面的應(yīng)對(duì)方法，例如贊賞學(xué)生的問(wèn)題，課后會(huì)查閱后再次討論。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，作為教師的我們也不能停滯不前，要利用課余時(shí)間多了解學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，豐富自己的閱歷。
從前是學(xué)無(wú)止境，那么現(xiàn)在不應(yīng)只有學(xué)無(wú)止境，還有教無(wú)止境。想起《師說(shuō)》里的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為學(xué)生的知識(shí)傳授者，我們教授的知識(shí)也不應(yīng)該僅限于課本里的教學(xué)案例，更應(yīng)該去學(xué)會(huì)延伸拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維。
在實(shí)小真的很有鍛煉機(jī)會(huì)，我們并沒(méi)有被課本束縛手腳，反而可以按照自己的想法“大展拳腳”，當(dāng)然也要考慮周全，適時(shí)向?qū)熣?qǐng)教討論。導(dǎo)師們的課堂很生動(dòng)活潑，并不是枯燥無(wú)味的科普課。孩子們喜歡新奇的東西，在玩的同時(shí)要培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，這也是一定程度上的挑戰(zhàn)，不斷提高我們的創(chuàng)造力。
我教授的是高年級(jí)，更重于知識(shí)的傳授與拓展，要去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。大概是適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的初高中授課模式，講課方式用一個(gè)詞形容就是“趕鴨子上架”，一節(jié)課備了多少內(nèi)容一定要上完，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生消化不良我也疲憊不堪。也還好自己很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與導(dǎo)師的交流中發(fā)現(xiàn)自己也并沒(méi)有做好“引導(dǎo)學(xué)生”這一步，當(dāng)天第二節(jié)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第三節(jié)課在準(zhǔn)備上課前果斷修改教學(xué)進(jìn)度，第四、五節(jié)實(shí)驗(yàn)課都取得了比較滿意的效果，學(xué)生學(xué)得專注自己也上得愉快，在課堂互動(dòng)中也大致摸清學(xué)生的底子。也許并沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有引導(dǎo)不好的教師。
如果按部就班按照課本里的編排上完一學(xué)期的科學(xué)課，枯燥無(wú)味大概會(huì)占大比重。六年級(jí)有一個(gè)“保護(hù)共同家園”的課題，原本我想以此開(kāi)展一個(gè)小小辯論賽，但無(wú)奈自己毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，想了幾天如何修改辯論賽流程來(lái)得以實(shí)行。去機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室取實(shí)驗(yàn)室鑰匙，剛好也教六年級(jí)的梁老師也在，于是向老師說(shuō)出自己的初步想法，以及一些教學(xué)想法，老師也給了許多引導(dǎo)意見(jiàn)，據(jù)此發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有在完全了解學(xué)生的底子基礎(chǔ)上來(lái)考慮設(shè)計(jì)教學(xué)，也沒(méi)有很好去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，更沒(méi)有重視課標(biāo)，反而教參成了最重要的參考。
“你想教給學(xué)生什么內(nèi)容”——這是一點(diǎn)很好的教學(xué)反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步，有進(jìn)步才會(huì)有成長(zhǎng)。之后的教學(xué)中我會(huì)更加重視“引導(dǎo)學(xué)生”，理解課標(biāo)，讓學(xué)生擁有生動(dòng)、活潑、有趣的科學(xué)課，玩得聰明學(xué)得開(kāi)心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這大概也是我們作為師范生時(shí)所學(xué)習(xí)的“以生為本”在實(shí)際中的運(yùn)用了吧。
在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉真的比普通實(shí)習(xí)多得多，首先，心態(tài)不同，一學(xué)期和三個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)還是有所區(qū)別的，其次，崗位不同，在其位一學(xué)期你會(huì)花很多心思去教授更多的知識(shí)，你會(huì)有自己的很多想法來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。假如一開(kāi)始對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感到疲憊，那么進(jìn)入狀態(tài)以后的我感到慶幸，我的成長(zhǎng)會(huì)更多更多。
以教學(xué)論老師讓我們記住的話收尾：我們的教學(xué)不是完美的教學(xué)過(guò)程，而是教學(xué)逐步走向完美的過(guò)程。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇五
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但是從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識(shí)還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識(shí)產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書(shū)山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識(shí)灌輸教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。因?yàn)?，即使學(xué)生窮畢生之力都無(wú)法將現(xiàn)階段已有的知識(shí)學(xué)完，而在未來(lái)知識(shí)產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷增多，知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，我國(guó)教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識(shí)與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到單純以知識(shí)與技能為教育目的的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對(duì)于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來(lái)了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著較大的缺陷，而對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識(shí)也不夠深入。
長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中知識(shí)教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認(rèn)知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往以提升學(xué)生的知識(shí)量為教？w的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動(dòng)的將學(xué)生的核心素養(yǎng)納入到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。但是一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中課堂理論教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位，雖然部分教師也會(huì)為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況，當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，并增加實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師還需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的考試成績(jī)幾乎已經(jīng)成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖朔N情況，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，即基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，而不僅僅針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對(duì)不同核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇六
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
1以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們?cè)诮處煹姆e極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的抽象概括，年級(jí)越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)。
2鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論?？梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
3優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種家長(zhǎng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來(lái)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動(dòng)積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢(shì)下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
4適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對(duì)他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國(guó)古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了3．1415926－3．1415927之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想―――著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績(jī)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對(duì)地忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與能力等綜合評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢(shì)提升學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇hi得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)
參考文獻(xiàn):
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇七
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書(shū)寫(xiě)不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫(xiě)的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇八
童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，又能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學(xué)習(xí)和提升自己的原則，我在童謠教學(xué)方面也有過(guò)一些心得體會(huì)，今天我就來(lái)分享一下我的體會(huì)。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語(yǔ)言能力和興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的主題來(lái)分類的，包括生活常識(shí)、動(dòng)物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實(shí)際需求，分別選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，可以利用這些童謠來(lái)逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、童謠教學(xué)的技巧
對(duì)于童謠的教學(xué)，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學(xué)的核心，可以幫助幼兒強(qiáng)化記憶，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)音、語(yǔ)言能力的積累和發(fā)展。演唱?jiǎng)t是教學(xué)的形式之一，利用表情、動(dòng)作、語(yǔ)音等來(lái)使幼兒感受到音樂(lè)的魅力，提高幼兒的音樂(lè)情趣和審美能力。
三、童謠的教學(xué)目標(biāo)
童謠的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感等方面；同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，塑造幼兒的個(gè)性和品格，增加幼兒的文化知識(shí)。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
童謠教學(xué)的實(shí)踐需要教師在教學(xué)前對(duì)童謠的內(nèi)容做深入的研究和準(zhǔn)備，在教學(xué)中將童謠與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學(xué)的評(píng)價(jià)
童謠教學(xué)需要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用觀察法、記錄法、測(cè)試法等方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的童謠學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)的目的在于了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、掌握幼兒的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
總之，童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來(lái)引導(dǎo)幼兒，積極的評(píng)價(jià)和提高幼兒的語(yǔ)言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索童謠教學(xué)的新思路和新方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最好的幫助。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇九
童謠是指用語(yǔ)言的藝術(shù)形式來(lái)歌頌或描繪有趣有味的童年生活，是我國(guó)民間文化中最為豐富多彩的一種文藝形式之一。童謠的出現(xiàn)與產(chǎn)生，被認(rèn)為是兒童語(yǔ)言能力、記憶力和表現(xiàn)力的發(fā)展階段之一。作為一名小學(xué)教育工作者，近年來(lái)我在教學(xué)中大量運(yùn)用童謠，發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勍{教學(xué)的心得與體會(huì)。
二、童謠教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
童謠作為一種優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)形式，有許多優(yōu)點(diǎn)。首先是它有利于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。童謠的歌訣簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感和音韻美感。這些特點(diǎn)相輔相成，在兒童的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可替代的作用。通過(guò)唱童謠，可以幫助兒童學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言，提高其表達(dá)能力和交際能力。其次，童謠的教學(xué)有利于促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力。童謠生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，小孩子容易理解，也容易記憶。在理解和知識(shí)缺乏的情況下，通過(guò)唱童謠，小孩子能夠逐漸地對(duì)生活中的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生認(rèn)知，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究和思考的習(xí)慣。此外，童謠教學(xué)還有助于培養(yǎng)兒童的情感能力。童謠通常以童稚的視角來(lái)描繪生活，讓人產(chǎn)生一種溫馨、幸福、快樂(lè)、暢爽的感覺(jué)。在童謠的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮其特有的感情技巧，抓住兒童情感脈搏，調(diào)動(dòng)兒童積極向上的情緒，讓孩子感受到世界的美好和關(guān)愛(ài)。
三、童謠教學(xué)的方法
童謠如何進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)方法是：先是教唱，然后是朗誦，最后是演講。首先從發(fā)音和語(yǔ)調(diào)入手，讓學(xué)生快速掌握童謠的旋律、韻律和語(yǔ)調(diào)等特征。在進(jìn)行教唱的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背誦，并讓學(xué)生自己編一些新的童謠，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是朗誦。在童謠朗誦中，我會(huì)注重節(jié)奏和語(yǔ)感的感性感受，并與學(xué)生一起拓寬詞匯及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快中建立語(yǔ)感。最后是演講。在演講環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了齊誦、對(duì)唱和講述等形式，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中掌握語(yǔ)言規(guī)則及運(yùn)用能力。
四、童謠教學(xué)的實(shí)踐
在我講授童謠教學(xué)的實(shí)踐中，我貫徹了以下兩個(gè)方面的方法。一方面，通過(guò)童謠的演繹和演唱使學(xué)生愉悅無(wú)比地陷入其中，從而在孩子的心靈中漸漸形成一種美好、純凈的情感狀態(tài)。另一方面，我不斷引導(dǎo)孩子思考童謠中所涉及的主題及其中蘊(yùn)含的情感和社會(huì)教育內(nèi)容。例如，在教唱?dú)v史童謠時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的正義、和平等，從而讓他們?cè)谕{的歡樂(lè)唱頌中，也對(duì)生活有一個(gè)更深層次的觀照，并潛移默化地接受我們想要教育的內(nèi)容。
五、總結(jié)
童謠教學(xué)不僅有助于兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和情感能力的發(fā)展，而且可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在童謠教學(xué)中，教師不僅要重視童謠的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等基本內(nèi)涵，還要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。通過(guò)童謠教育手段，在孩子們充滿朝氣的童年成長(zhǎng)期中，傳遞更多的溫馨和關(guān)愛(ài)，傳播更多的文化與知識(shí)，為兒童的心靈播撒陽(yáng)光。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十
時(shí)我們常唱的童謠和兒歌，伴隨著我們的成長(zhǎng)。它們不僅讓我們感受到聲音的美妙，更讓我們感受到了生活的樂(lè)趣，展現(xiàn)出了人類文化的魅力。
童謠和兒歌是小學(xué)生活中不可或缺的一部分。在語(yǔ)言表達(dá)中，它們往往可以增添一些有趣的節(jié)奏和律動(dòng)。比如《小燕子》、《找朋友》等。它們的旋律明快、動(dòng)人，不僅可以讓孩子們進(jìn)一步掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，還可以增強(qiáng)孩子們聽(tīng)力、觀察和記憶力。他們可以通過(guò)這些歌曲愉快地學(xué)習(xí)，從中汲取到知識(shí)和樂(lè)趣。這對(duì)家長(zhǎng)和老師而言也是一種方法——通過(guò)有效的方式指導(dǎo)孩子們進(jìn)而獲取知識(shí)。
童謠和兒歌不單止在歌詞和音調(diào)方面，他們還包含有人類文化的魅力。這些兒歌里往往潛藏著先人們的智慧和歷史。例如《小星星》原名《芝麻開(kāi)門(mén)》,源出于北魏政權(quán)時(shí)期，民間逐漸傳唱至今；《小兔子乖乖》中的浙江莆田方言和江蘇南通方言，更是細(xì)節(jié)之處詮釋了地域之間的差異。這些歌謠雖然出現(xiàn)的年代久遠(yuǎn)，但至今仍讓更多人感受到了先人們對(duì)生活、人文的總結(jié)與感悟。
童謠和兒歌，在現(xiàn)代社會(huì)也得到了不少發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有著更多人創(chuàng)作歌曲。這些新的歌曲有時(shí)候以流行歌曲的形式表現(xiàn)，為孩子們提供了更多元化多樣化的文化體驗(yàn)。它們反映了大眾審美的變化，讓我們感受到了音樂(lè)界的創(chuàng)新與前瞻性。
在童謠和兒歌的啟發(fā)下，每個(gè)孩子也有了進(jìn)一步了解生活和文化的機(jī)會(huì)。這種從小接觸文化、培養(yǎng)文化的形式，也在不知不覺(jué)地讓我們了解人類文化的博大精深、多姿多彩，進(jìn)一步感受到人文的留存久遠(yuǎn)，在一些細(xì)節(jié)之處，也更容易發(fā)掘出人類文化的魅力。
總之，童謠和兒歌是人類文化的精神瑰寶，是人類歷史的見(jiàn)證，也是我們生活中的美好回憶。它們?yōu)槲覀儙?lái)了音樂(lè)之美，同時(shí)也讓我們更好地了解了生活、文化和人性。無(wú)論是在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還是傳統(tǒng)兒歌的影響下，童謠和兒歌始終扮演著不可忽視的角色。
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小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十一
時(shí)候，學(xué)校里經(jīng)常會(huì)放兒歌和童謠，那時(shí)我對(duì)這些歌曲并不是特別感興趣，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始認(rèn)真地去體會(huì)這些歌曲背后蘊(yùn)含的深意。在童謠和兒歌的音樂(lè)旋律中，我感受到了文化的傳承和人類情感的韻律。下文將就我對(duì)于童謠和兒歌的理解進(jìn)行一些探究。
首先，童謠和兒歌自然是要兒童聽(tīng)的。兒童時(shí)期是一個(gè)人最基礎(chǔ)、最基本的成長(zhǎng)時(shí)期，也是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。童謠和兒歌在兒童眼中，是經(jīng)過(guò)精心雕琢的短小精悍的文化作品，它們可以引起孩子們的注意力，使孩子們更好地學(xué)習(xí)和理解這世界上的一些基本元素，例如生活中的動(dòng)物、植物、自然和人類等等。童謠和兒歌結(jié)合了音樂(lè)、韻律和情感，充滿了動(dòng)感和童趣，這些元素是吸引孩子們注意的最好方式。
其次，童謠和兒歌具有文化傳承的功能。童謠和兒歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這些歌曲代表著我國(guó)悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，來(lái)源于民間，許多的童謠和兒歌歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，在人們的傳唱中，一代代傳承至今。它們不僅記錄了我們祖先的智慧和辛勞，更是一種傳承精神、傳承文化的一種載體。童謠和兒歌可以讓孩子們從音樂(lè)的角度了解文化歷史的延續(xù)，它們將人類智慧和情感凝聚在了一起，成為了文化的符號(hào)。
最后，童謠和兒歌也是一種情感釋放的方式。兒歌和童謠的旋律一般比較清新、輕松、易于接受，這樣可以使孩子們?cè)诼?tīng)歌時(shí)釋放出內(nèi)心的情感。孩子的情感世界是微妙的，這些歌曲能夠引起孩子們的情感共鳴和理解，培養(yǎng)孩子們的情感能力。童謠和兒歌可以啟發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己的故事和歌曲。
以上就是我的理解和感悟了。童謠和兒歌是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象。它們喚醒了人類最古老的表現(xiàn)形式和情感本質(zhì)。這些歌曲蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力和文化，讓我們成為更好的人類。希望在未來(lái)，能有更多的人關(guān)注、愛(ài)護(hù)我們的傳統(tǒng)文化，讓這些童謠和兒歌經(jīng)久不衰地傳承下去。
注：本篇回答是由AI人工智能機(jī)器人撰寫(xiě)的，如有雷同，敬請(qǐng)諒解。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十二
童謠是孩子們最喜歡的歌唱形式之一，具有簡(jiǎn)單易懂、易歌易記、朗朗上口的特點(diǎn)。童謠能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感；同時(shí)也能夠?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材。在長(zhǎng)期的童謠教學(xué)和實(shí)踐中，我不斷探索和總結(jié)出了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，以此分享我的童謠教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于童謠的概述
童謠早在唐朝時(shí)期就已經(jīng)形成，之后不斷發(fā)展，并流傳至今。童謠的歌詞通常是短小精悍的，充滿童真天真的味道，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美。童謠詞匯量較小、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易被兒童所掌握。同時(shí)，童謠也是文學(xué)藝術(shù)的形式之一，其蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵也深受人們喜愛(ài)。
第二段：童謠教學(xué)的目的
童謠教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言和音樂(lè)能力，為語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供素材和資源。針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，選擇適合他們的童謠歌曲和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果。通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和演唱，不僅能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┛鞓?lè)和愉悅，同時(shí)還能夠使孩子們的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。
第三段：童謠教學(xué)中應(yīng)考慮的要素
童謠教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、語(yǔ)言和音樂(lè)背景、心理和生理特征等方面的因素。在課程安排方面，應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理和生理健康問(wèn)題，切勿讓學(xué)生感到過(guò)于緊張和沉重。在教學(xué)方法和形式方面，應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的孩子，選擇不同形式的教學(xué)方法，例如聲音唱法、吟唱和童謠漫談等。
第四段：童謠教學(xué)中的教學(xué)策略
童謠在教學(xué)中應(yīng)該采用差異化教學(xué)策略，創(chuàng)造適合不同年齡層學(xué)生的授課環(huán)節(jié)。例如，在3-5歲的學(xué)生中，應(yīng)該采用圖片、繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)化教學(xué)手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；在6-8歲學(xué)生中，可以使用詩(shī)意化語(yǔ)言和朗讀等聲音表達(dá)教學(xué)方法，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；在9-12歲學(xué)生中，可以進(jìn)行多童謠對(duì)比和歌曲演唱等挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)形式。
第五段：童謠教學(xué)心得
在童謠教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人心得：一是要堅(jiān)持差異化教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的差異，選擇不同的教學(xué)方法和形式；二是要使用真實(shí)有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生演唱，激發(fā)其興趣和熱情；三是要特別注重口音教學(xué)，有時(shí)候口音的改善比童謠歌曲的發(fā)音更為重要。
總之，童謠教學(xué)可以為孩子們的語(yǔ)言和音樂(lè)學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材，同時(shí)也能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感、音感、節(jié)奏感和情感。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡層的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言和音樂(lè)能力。
小學(xué)童謠教學(xué)心得篇十三
近十年來(lái)，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯(cuò)，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來(lái)快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。
教育是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長(zhǎng)，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！