精選去年的樹課文解析(模板24篇)

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    在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。尋找合適的教練和指導(dǎo),可以提供專業(yè)的訓(xùn)練方法和建議。范文中的觀點(diǎn)和論述具有較強(qiáng)的說服力和可操作性。
    去年的樹課文解析篇一
    去年的樹課文原文:
    一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
    日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
    樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽?!?BR>    鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去了。
    春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
    可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR>    樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
    鳥兒向山谷里飛去。
    山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,“沙――沙――”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
    鳥兒向村子飛去。
    在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
    小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了??墒?,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?BR>    鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
    接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
    唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
    告訴了我們什么?
    有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)?!鄙希阂獝圩o(hù)樹木,保護(hù)樹木,不應(yīng)該亂加砍伐。這當(dāng)然也是不錯(cuò)的,但我以為作為文學(xué)作品,這篇童話更為重要的,在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純正忠誠(chéng)的友誼。
    童話這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是,它不像小說、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,而是通過想像和幻想的藝術(shù)手法,折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像,以寄托某種情感及思想?!度ツ甑臉洹冯m然寫的是一只小鳥和一棵樹,實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人,揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥的那種誠(chéng)信守諾,以及通過執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來的她對(duì)朋友的篤厚深情,確是十分感人的。
    和許多作品不同,這篇童話的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”,而是由于“樹”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果,使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào),從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
    [去年的樹課文]
    去年的樹課文解析篇二
    1理清結(jié)構(gòu):
    意象(樹)————象征意義
    2語言特色:
    艾青《樹》:語言準(zhǔn)確概括、生動(dòng)形象。詩人深切了解中華民族,他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而,當(dāng)詩人看到樹的時(shí)候,便想到了中華民族?!稑洹愤@首詩,生動(dòng)形象地表達(dá)了詩人的所思所想。
    曾卓《懸崖邊的樹》:語言平淡、通俗、簡(jiǎn)練,飽含真摯的情感;意境獨(dú)特,給人以想象的空間;比喻獨(dú)特,又讓人悟出一些生命的真諦。
    王爾碑《樹》:凝練、簡(jiǎn)潔而細(xì)致地描繪了樹由傷殘到新生的艱難歷程,不僅再現(xiàn)它的傷殘形體,還袒露其滴血的心靈,把它的`形象塑造得血肉豐滿,靈性十足。
    3把握重點(diǎn):體驗(yàn)三首詩所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
    艾青寫群樹,樹身相離,樹根相纏,這是各自獨(dú)立而又緊密相連的一群樹,這種意象蘊(yùn)含了象征意義,象征了各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)的一群人或者一個(gè)民族。曾卓寫身處險(xiǎn)境的一棵樹,似乎要跌進(jìn)深谷,卻又像要展翅飛翔,這種意象蘊(yùn)含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。王爾碑寫一棵樹橫遭摧殘,僅能維持生命而又樂觀生存,這種意象蘊(yùn)含了遭受迫害仍能樂觀奉獻(xiàn)、自尊自豪的人生哲理。
    4攻克難點(diǎn):三首詩如何表現(xiàn)三種樹的形和神?
    三首詩都扣住樹的生長(zhǎng)特點(diǎn),特別是抓住細(xì)節(jié):艾青抓住樹根相纏,曾卓抓住崖上古樹的彎曲身形,王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩人用樹的細(xì)節(jié)表現(xiàn)樹的特殊的形和神,從而表達(dá)了詩情、詩味。
    5質(zhì)詢疑點(diǎn):如何理解曾卓的《懸崖邊的樹》所創(chuàng)造的意象?
    對(duì)“懸崖邊的樹”這一意象的理解,主要有以下看法:它是遭狂風(fēng)襲擊,臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的革命者形象的象征;作者將生命濃縮成一棵樹,用這獨(dú)特的比喻告訴人們:生命像一棵樹,注定要孤獨(dú)地承受許多風(fēng)雨,美好的結(jié)局往往在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷之后,關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn),去拼搏;象征了無數(shù)經(jīng)歷過坎坷遭遇而又懷著堅(jiān)定信念的中國(guó)知識(shí)分子的形象。無論哪種理解,都強(qiáng)調(diào)了這種意象蘊(yùn)含了在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。
    去年的樹課文解析篇三
    《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華,全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
    教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.
    過程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.
    情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
    為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受。
    1、學(xué)法:。
    學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,我用到的是:讀,入。
    讀:采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
    入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情.
    2、教法:。
    俗語說:“教無定法,貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
    根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ);媒體激趣,體會(huì)深情;研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀;體悟中心,升華情感的教學(xué)思路.
    (一)、重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    (二)、媒體激趣,體會(huì)深情。
    (媒體出示畫面),師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié))。
    讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
    最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
    我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
    (三)、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀。
    我先讓學(xué)生快速地默讀課文,學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對(duì)話,然后指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀。(出示課件加提示語)。
    熟讀對(duì)話后,鼓勵(lì)學(xué)生表演,師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。
    這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,這種演繹朗讀和情境表演等手段,利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
    為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
    (四)、體悟中心,升華情感。
    教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,,補(bǔ)充對(duì)話,(出示填空課件)體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.
    這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。
    (我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來。)此時(shí),大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,所以我就因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對(duì)誰說就對(duì)說誰,包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是樹樁。
    這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,學(xué)文中積累,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (五)、總結(jié)。
    總結(jié)是升華文章情感的佳徑,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,生與文本間的情感共鳴。
    (出示課件)。
    去年的樹。
    好朋友。
    鳥兒(圖)——————大樹(圖)。
    唱??尋??聽。
    誠(chéng)信?守諾。
    這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。
    去年的樹課文解析篇四
    1.《去年的樹》是一篇童話故事,故事的開頭是這樣寫的,誰來讀?
    2.一棵樹、一只鳥、一首歌,多美的畫面,一起讀。
    (未成曲調(diào)先有情。大師用充滿詩意的語言,讓學(xué)生讀出題目的詩意。)
    3.想一想,鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌?
    生:難過、開心……
    師:還有別的可能嗎?
    師:那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來的?
    生:天天
    師:齊讀開頭,注意把“天天”的味道讀出來。
    (情從何來,來自于語言文字的品析咀嚼;大師先用“舉象”把學(xué)生拉進(jìn)文本,體會(huì)品析詞句的文內(nèi)意。)
    師:多美好的日子啊!(配樂)
    當(dāng)太陽升起,引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。”
    當(dāng)月亮掛上樹梢,引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    雪都融化時(shí),引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí),引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    迎著風(fēng),迎著雨,引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    走過冬,走過夏,引讀——“鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。”
    鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌,引讀——“樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌,引讀——“樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲,引讀——“樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱?!?BR>    師:有這兩個(gè)“天天”,你體會(huì)到什么?
    (推波助瀾,感受關(guān)鍵詞語的文外情。)
    生1:鳥兒和樹是好朋友。
    生2:鳥兒和樹的感情很好。
    師:能把“很好”換個(gè)詞嗎?鳥兒和樹之間的感情怎么樣?
    生:鳥兒和樹之間的感情很深厚。(板書:深厚)
    (這就是大師的高明之處,發(fā)展學(xué)生的語言,點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。)
    師:帶著這種感情,再讀這段文字。(生齊讀故事開頭)
    4.讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹?一只怎樣的鳥兒?寫下來,不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
    師:森林里有千萬棵樹,那是一棵怎樣的樹?森林里有千萬只鳥,那是一只怎樣的鳥?
    生交流,教師隨即板書:健壯,高大,小巧玲瓏,惹人喜愛
    師:森林里有千萬棵樹,鳥兒卻單單為這棵樹唱歌;森林里有千萬只鳥兒,樹卻只聽這只鳥兒唱歌,這是一份多么深厚的感情,多么深藏的緣分。讓我我?guī)е@樣的感情再讀故事的開頭。
    (工具源于人文中,這就是一個(gè)典型的案例。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的前提是學(xué)生得有運(yùn)用的平臺(tái),教師在反復(fù)回環(huán)中就讓學(xué)生心中有了這樣一個(gè)平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)人文是經(jīng),工具是維,把工具和人文交融在了一起。)
    5.師:故事的開頭,寫了樹的健壯嗎?寫了樹的高大嗎?寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎?寫了鳥兒的惹人喜愛嗎?(生答沒有,師擦去詞語)
    師:既沒有寫樹的外貌,也沒寫鳥兒的外貌,這樣的開頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書:不寫外貌)
    師:這樣的開頭,暫且叫它淺近的開頭。(板書:淺近)
    師:那么故事接下來還是這么淺近地寫的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)
    二.品讀對(duì)話,體會(huì)情感
    1.師:讀完這個(gè)故事,我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物,你還記得嗎?
    生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
    (一下就抓住了童話的主線。)
    師:這五個(gè)會(huì)說話的人物,他們之間說了些什么呢?
    師:五個(gè)人物,四次對(duì)話,構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
    2.分角色朗讀。(一女生讀鳥兒的話,各組分別讀其余人物的對(duì)話,師讀提示語)
    (有這樣一個(gè)話題引出理解內(nèi)容,高人一籌。)
    生:有形容詞。
    師:這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。
    (出示《巨人的花園》片段)朗讀片段。
    師:每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語嗎?有形容詞嗎?加一加,能夠表示鳥兒和樹心情的詞。
    去年的樹課文解析篇五
    《去年的樹》主要講述了冬天要到了,小鳥與樹相約,等來年春天再回來為樹唱歌。春天到了,小鳥飛回來了,可是樹卻不見了。小鳥找啊找啊,最后找到變成了一束火苗的大樹,于是,小鳥為樹深情地唱起了去年的歌。
    一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
    日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
    樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽?!?BR>    鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去了。
    春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
    可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR>    樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?BR>    鳥兒向山谷里飛去。
    山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?BR>    鳥兒向村子飛去。
    在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
    小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?BR>    鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
    接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
    唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
    去年的樹課文解析篇六
    1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
    2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
    3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
    2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
    2.課題質(zhì)疑。
    1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
    2.檢查字詞掌握情況。
    3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
    1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
    預(yù)設(shè):
    (1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;
    真是朝夕相處,令人羨慕?。∽x。
    (2)分別時(shí)的對(duì)話。
    從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)。
    請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))。
    請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時(shí),語氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)。
    再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)。
    你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?(女生讀)。
    小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR>    2.鳥是怎樣尋找大樹的?
    (1)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程。
    (2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。
    (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
    (2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
    (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???BR>    任選一句自由練,指名讀。
    1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。
    2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
    3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
    4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)。
    5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR>    1.指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
    2.學(xué)生自由書寫。
    3.小結(jié)書寫情況。
    1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
    2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?
    (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)。
    讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
    這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
    他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
    多么守信的小鳥啊。
    小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
    同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的`心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)。
    采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?(再指名說。)。
    你們真是守信、重情的小鳥啊。
    總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?BR>    1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
    去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
    2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來,可以對(duì)鳥兒說,也可以對(duì)大樹說,也可以對(duì)別的對(duì)象說,但只選一個(gè)內(nèi)容寫好,如果你有能力的話,可以同時(shí)寫下來,那就是一篇非常動(dòng)情的讀后感了。
    3、交流片段。
    1、完成讀后感、作業(yè)本。
    2、二選一:朗讀并背誦詩歌:友誼?(臺(tái)灣)席慕容。
    把課文改寫成詩歌:《春天的約定》。
    朋
    好?????友。
    大樹(圖)?小鳥(圖)。
    珍惜友情。
    信守諾言。
    去年的樹課文解析篇七
    教材簡(jiǎn)析:讀著樸實(shí)無華的文字,想象著用白描式的手法表達(dá)出的畫面,我的心被震撼了,帶著對(duì)純真友情的羨慕和失卻的傷感,心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡(jiǎn)單的文字向我們展示了一個(gè)蘊(yùn)意深刻的童話故事:一只鳥兒和一棵樹是好朋友,鳥兒為了遵守一個(gè)約定、珍惜一份友情在第二年回來找樹。可是樹已經(jīng)不在了,結(jié)果鳥兒四處尋訪這棵樹,最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著這盞燈唱起了去年的歌。這是個(gè)情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對(duì)話構(gòu)成一個(gè)完整的故事,所說的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。作者沒有任何主觀的評(píng)價(jià),卻留下許多給人想象的空間,在平淡的語言中流露出一種深摯透明的美。
    學(xué)情分析:四年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的閱讀理解能力,我想學(xué)生在對(duì)文本的解讀過程中應(yīng)該有自己的感受。而且感受應(yīng)該是多樣的。也許是小鳥對(duì)大樹的友情,也許是對(duì)人們砍樹的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實(shí)無華的語言中,那么應(yīng)該從語言的理解感悟中走入文字背后所蘊(yùn)藏的情感,我想在這一點(diǎn)上學(xué)生的能力還是不足的。
    設(shè)計(jì)意圖:文章語言樸實(shí)無華,情感表達(dá)豐富,語言是通往情感之峰的臺(tái)階。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對(duì)話過程中努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居,從而來享受我們的語文課。
    教 學(xué) 目標(biāo)1、理解童話內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
    2、以情激情,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)真情、誠(chéng)心,并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
    3、通過多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
    教 學(xué) 準(zhǔn)備
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課本,圓珠筆。
    2、課前準(zhǔn)備:搜集材料。
    3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:學(xué)生按常規(guī)座位就座。
    4、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:本次教學(xué)有關(guān)課件。
    教 學(xué) 過程
    一、真情導(dǎo)入? 揭示課題
    1、導(dǎo)入。( 媒體播放——大樹站著一只鳥,在叫喚)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!雖然是去年的事,如今卻依稀可見。
    2、揭題,板書《去年的樹》,讀題。出示課件,這只大樹和這只小鳥之間都發(fā)生過什么事情呢?讓我們走入這么美麗的故事看看。
    二、再讀童話,了解大意。
    1、打開書再讀一讀。
    要求:(1)讀準(zhǔn)生字,讀通讀順童話;(2)找一找,課文中都有哪些人物?
    2、學(xué)生放聲朗讀。
    3、教師檢查反饋:
    (1)、課文中出現(xiàn)了哪些人物?主要寫了誰?(板書:小鳥、大樹)
    (2)、能看著板書,用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事??
    (3)、質(zhì)疑:說到這里,你覺得接下什么問題最值得我們研究?
    (4)、梳理:鳥兒為什么要尋找去年的樹?她找到了嗎?
    三、品味童話,感悟真情。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分——臨別約定
    1、指名讀第1——4自然段
    師:我們一個(gè)一個(gè)問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹?課文哪幾個(gè)自然段是寫去年的樹?(第1——4自然段)
    2、交流:
    原因一:因?yàn)樗麄兪呛门笥选?BR>    鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè):談?wù)勛砸褜?duì)這句話的理解。(2)指名有感情地朗讀:齊讀。
    原因二:因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。????? 板書:美麗約定
    導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè):(1)樹為什么不挽留小鳥啊?(2)討論、交流。(3)男女生分角色朗讀:
    師:樹對(duì)鳥兒說——
    男生接:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽?!?BR>    師:鳥兒說——
    女生接:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。等著我吧!”
    (3)通過讀他們的對(duì)話,你體會(huì)到什么??? 板書:友情深厚
    (4)、出示課件
    (二)學(xué)習(xí)第二部分——艱難尋找
    2、劃出鳥兒?jiǎn)枠涓?、大門和女孩的話。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR>    她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR>    3、指導(dǎo)朗讀。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?(著急的語氣)
    她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?” (更著急的語氣)
    鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ絹碓街钡恼Z氣)
    4、分角色朗讀。
    學(xué)生接:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    師:樹根話音剛落,鳥兒便不顧疲倦,直飛工廠。她氣喘吁吁、焦急地問大門——
    學(xué)生接:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    學(xué)生接:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??(越來越著急的語氣)
    師:鳥兒實(shí)在太累了,回過頭,我們連起來再幫她問一問——
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR>    5、在一遍一遍地問話當(dāng)中,你體會(huì)到了什么??? 板書:艱辛尋找
    6、出示課件
    (三)學(xué)習(xí)結(jié)尾——履行約定。
    1、師:皇天不負(fù)有心人,鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個(gè)自然段。
    2、想象說話:? 出示課件
    鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想:
    唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈看了一會(huì)兒,默默地對(duì)燈火說:
    板書:誠(chéng)信
    師小結(jié):同學(xué)們傷感的故事,不僅反而讓我們感動(dòng),更重要的是我們要懂得:做人要信守諾言,珍惜友情。要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹林,人與自然和諧相處,共同發(fā)展無私奉獻(xiàn)。
    四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖和說話能力。
    1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
    2、看圖說話。出示課件五、作業(yè)。出示課件
    五、拓展延伸。
    五、作業(yè)。出示課件
    板書:
    美麗約定
    友情
    小鳥大樹
    誠(chéng)信
    艱辛尋找
    去年的樹課文解析篇八
    1.朗讀指導(dǎo)。
    本課的朗讀,讀正確是首要任務(wù),要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?!耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次,在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高,要鞏固讀法??梢韵茸寣W(xué)生畫出所有帶有“一”的詞語——“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、天一亮,天一黑、一起”,自己嘗試讀一讀,然后把詞語放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語主要集中在課文的第1、5自然段,可以采用指名讀段,同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。
    朗讀課文,要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟,讀出自己的感受??梢圆捎孟胂螽嬅?、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    (1)朗讀第1、2自然段,要指導(dǎo)讀好“只有一棵樹、只有一個(gè)鳥窩、只有一只喜鵲”,在這樣的語言反復(fù)中想象畫面,感受一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲的孤單,與第2自然段的“孤單”相呼應(yīng),把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。
    (2)第3、4自然段的朗讀,可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪w移,讓學(xué)生在整齊的語言形式中感受語言的節(jié)奏感:每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居”作鋪墊,同時(shí)在朗讀的過程中體會(huì)到課文情感的變化。
    (3)朗讀第5、6自然段,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中,天亮?xí)r相互打招呼,天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說、小組合作說中體會(huì)“嘰嘰喳喳”,感受“熱熱鬧鬧”,讀出自己心中的“快快樂樂”。只要學(xué)生能有所感悟,朗讀時(shí)有所體會(huì)即可,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
    2.理解運(yùn)用。
    這篇課文的脈絡(luò)非常清楚,通過樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,折射出樹和喜鵲心情的變化,這種變化就藏在課文的第2、4、6自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
    課文第2自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法:讀了第一段,我知道了“孤單”的意思。學(xué)習(xí)課文第1、2自然段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語的意思??梢赃@樣進(jìn)行:
    (1)找出“孤單”一詞,試著說一說“孤單”是什么意思;
    (3)通過讀句子,抓住連續(xù)三個(gè)“只有”,把“只有”換成“有”進(jìn)行句子比較,讓學(xué)生想象喜鵲的心理,感受無人陪伴的“孤單”。
    從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
    從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
    這種學(xué)習(xí)詞語的方法遷移運(yùn)用于后面課文的學(xué)習(xí)中,第4自然段“鄰居”一詞,也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法來理解。
    “也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習(xí),在本課中的用法基本相同,建議隨句子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行,聯(lián)系自己的生活嘗試運(yùn)用。
    3.課后練習(xí)。
    本課的課后練習(xí)除識(shí)字寫字外,還有“朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”和“讀一讀,記一記”兩題。
    一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高,需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高,不要過分糾結(jié)于內(nèi)容,要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方法,并進(jìn)行有序地表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法,思考的角度等。
    “讀一讀,記一記”是詞語積累的內(nèi)容,旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語我還能說幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語,了解意思,并能積累下來,還要積累aabb結(jié)構(gòu)的詞語。建議了解詞語的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié),可以先讀讀詞語,橫著讀,讀好詞語,豎著讀,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語的特點(diǎn)——意思相對(duì);還可以選用其中的詞語說一說課文相關(guān)的內(nèi)容;最后可以積累一些aabb結(jié)構(gòu)的詞語。
    去年的樹課文解析篇九
    一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
    日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒必需離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
    樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。”
    鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
    春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的`好朋友樹來了。
    可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR>    樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了?!?BR>    鳥兒向山谷里飛去。
    山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?BR>    鳥兒向村子飛去。
    在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???BR>    小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了??墒?,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?BR>    鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
    接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
    唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
    去年的樹課文解析篇十
    讀了《去年的樹》這篇課文,讓我感到了朋友之間的.深情厚誼。
    一棵樹和一只鳥是好朋友,能夠冬天來了,鳥務(wù)必離開那里,他們相約明年春天再相聚,小鳥再來給樹唱歌。
    春天來了,鳥又回來找它的好朋友來了??墒牵瑯洳灰娏?,小鳥到處尋找,他問樹根我的好朋友在哪,樹根告訴小鳥,大樹被伐木工人砍到拉倒山谷里去了,小鳥又飛向山谷,飛向工廠,飛向村子里。
    在一盞煤油燈旁,坐著一個(gè)小女孩,小鳥問小女孩,“你明白我的好朋友樹在哪嗎”小女孩說:“你的朋友已經(jīng)做成火柴用完了,可是火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里點(diǎn)燃著?!毙▲B對(duì)著燈火看了一會(huì),就唱起去年的歌。唱完歌,小鳥又對(duì)著燈火看了一會(huì),就飛走了。
    讀了《去年的樹》這篇課文,我先對(duì)小鳥說:“小鳥,你雖然失去了朋友,可我們也是你的朋友,別悲哀了?!?BR>    去年的樹課文解析篇十一
    圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng),分頭去采購,約定兩小時(shí)后一起回家。
    一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)?。沒等我問,金吉婭先開口了:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!苯鸺獘I說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過?!拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了??墒菋寢?,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?!?BR>    我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    去年的樹課文解析篇十二
    從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
    樹很孤單,喜鵲也很孤單。
    后來,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
    樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
    每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
    樹很快樂,喜鵲也很快樂。
    去年的樹課文解析篇十三
    《去年的樹》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇感人至深的童話故事,講述的是一只鳥兒對(duì)一棵樹許下諾言要在第二年春天繼續(xù)給小樹唱歌,可是當(dāng)春天來臨,小樹卻不見了蹤影,小鳥四處尋找,最后在一盞燈火前找到了小樹,可是此時(shí)的小樹已經(jīng)變成火柴,變成了一盞燈火,小鳥就對(duì)著這盞燈火唱起了“去年唱過的歌”。第一次讀這個(gè)童話故事,我就被深深感動(dòng)了。現(xiàn)在我要教孩子們學(xué)習(xí)這篇課文,再次捧起課本,細(xì)細(xì)品讀,一陣陣感動(dòng)再次涌上心頭。
    我感動(dòng)于小鳥對(duì)小樹友情的珍重。
    這種友情沒有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的豪言壯語,沒有“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的悲壯,也沒有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的脈脈溫情。他們的友情就因?yàn)椤傍B兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!背?、聽歌成了他們?cè)谏钪械幕ハ嘁揽浚@讓我想起了“執(zhí)子之手,與子偕老”那亙古不變的忠貞的愛情故事,想起了這樣一幕場(chǎng)景:夕陽西下,一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人,手挽著手,肩并著肩,一起徜徉在海邊的沙灘上……小鳥和小樹就是在這樣一種平凡的生活中結(jié)下了純真的友誼,臨分別時(shí),他們互相約定:“來年再相會(huì)?!笨墒?,“天有不測(cè)風(fēng)云”,當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R時(shí),小樹卻不見了,“只剩下樹根留在那里”。此時(shí)的小鳥該何去何從?執(zhí)著的小鳥開始艱苦而漫長(zhǎng)的尋找之旅。
    誰也不知道,她到底飛了多少路程,誰也不知道,路途中她究竟遇到過什么困難,但是這些都不重要,重要的是,她一路尋找,從樹林飛到山谷,從山谷飛到工廠,從工廠飛到村子里,一直飛到一盞煤油燈旁,當(dāng)?shù)弥湟呀?jīng)變成了燈火時(shí),鳥兒沒有流淚,而是“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”。此時(shí)此刻,鳥兒究竟在想些什么,是為朋友的逝去在心里默默哭泣,還是告訴朋友她給他唱歌來了,還是……我們無從得知,我們只知道,對(duì)著燈火,她唱起了去年唱過的歌。盡管此時(shí)的小樹已經(jīng)逝去,聽不見小鳥的歌聲,但是小鳥依然唱起了去年唱給小樹聽過的歌。也許小樹冥冥之中有知,應(yīng)該能夠聽得到小鳥的歌聲,應(yīng)該能夠感受到小鳥對(duì)他的這份沉甸甸的情誼。
    寫到此,我忽然想起了幾句詞:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路”,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。這種種執(zhí)著的追求與小鳥執(zhí)著的尋找都源于一個(gè)詞——情誼!這種“情誼”是無價(jià)的!
    我還感動(dòng)于小鳥那“一諾千金”的執(zhí)著。
    我忽然想起了我在《讀者》上讀到的一篇文章。這篇文章講述的是一個(gè)86歲的名叫歐興田的老人自費(fèi)花了100多萬元修建了一座占地20多畝的烈士陵園——安徽省固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)清涼村陵園。不僅如此,他還在這兒守了將近30年的陵墓。他為什么要這樣做?老人是這樣說的:“當(dāng)年我剛參加革命,所在的尖刀班共有9人,大家在一間學(xué)校的破教室里發(fā)誓,誰活著,誰就要為犧牲的戰(zhàn)友守墓。既然我答應(yīng)了,就得做到?!?BR>    就為了這一句承諾,老人幾乎用了整個(gè)后半生來踐行。他曾親眼目睹了2400多名戰(zhàn)友犧牲在這個(gè)地方,因此他發(fā)誓要把這2400名戰(zhàn)友的遺骨都安放在這座陵園里,其困難可想而知。沒有錢,他四處“化緣”,化來了13萬元錢,還把自己一生所有的積蓄和每個(gè)月6000多元的退休工資全搭進(jìn)去??墒抢щy遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
    建陵園的工人以為是給公家做事,偷工減料,當(dāng)?shù)卮迕诠さ厣习低得鲹尳ㄖ牧?,兒女們都覺得老人不近人情,都惱他、恨他……盡管這樣,老人依然不改初衷,面對(duì)親人勸其去城市享享清福,他說:“我死也不會(huì)走了?!闭撬倪@份執(zhí)著,才有了這座陵園,那些為了革命事業(yè)血灑疆場(chǎng)的烈士們終于可以長(zhǎng)眠在自己的戰(zhàn)斗過的地方了。一只虛擬世界中不被人注意的的小鳥,一位現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的老人,似乎在他們兩者之間找不到任何相同點(diǎn),但他們的精神一脈相承,那就是對(duì)友誼的忠誠(chéng),對(duì)“一諾千金”執(zhí)著的追求。
    子云:“人而無信,不知其可也。大車無輗,小車無軏,其何以行之哉?”這只小鳥,這位老人,他們一舉一動(dòng),一言一行是對(duì)先賢思想最好的詮釋!
    去年的樹課文解析篇十四
    今天我學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇課文,這是一篇飽含深情的童話,讀后讓我感動(dòng)萬分。
    一只鳥和一棵樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹和鳥兒都很幸福。但是,冬天到了,鳥兒要到南方去了,它們約好第二年春天還要在一起享受快樂??墒堑诙甏禾?,鳥兒再回來的時(shí)候,樹卻不見了,鳥兒非常焦急。原來,伐木人把他砍倒,做成火柴,賣掉了。小女孩告訴它,火柴被用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火,還亮著。鳥兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過的歌,唱完以后,它又凝視了燈火一會(huì)兒,仿佛在說:“我唱的歌,你聽見了嗎?再見了,我的朋友?!比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
    知音難覓,我為鳥兒與大樹的生死離別而傷感,也為鳥兒對(duì)大樹那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情,讓我對(duì)情感有了更深一層的理解,也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
    去年的樹課文解析篇十五
    一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友,小鳥每天都給樹唱歌。漸漸地,冬天來到了,小鳥要飛走了,于是,它們就約定第二年春天再見面。轉(zhuǎn)眼間,春天又來了,小鳥又回到原來的地方,發(fā)現(xiàn)了好朋友樹不見了,只有一棵樹根了。小鳥為了實(shí)現(xiàn)諾言,決定要去找它的樹朋友。它到處打聽,費(fèi)盡周折,終于找到了樹,樹已經(jīng)變成了燈火。小鳥又給樹唱了去年唱的那首歌,就飛走了。
    這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹》,這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富,讓我總是忘記不了。小鳥雖然看起來很弱小,可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年,它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來給樹朋友唱歌。第二年,它來到了這里,沒有看到樹朋友??墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言,小鳥四處打聽、四處詢問,終于找到了樹朋友。這件事說明了小鳥信守諾言。
    小鳥不僅信守諾言,還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹朋友,它的樹朋友已經(jīng)成了火柴,點(diǎn)燃了燈火??墒撬]有因?yàn)闃渑笥炎兂闪藷艋鸲鴴仐壦欠浅i_心,又給樹朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽的歌。小鳥終于實(shí)現(xiàn)了諾言,非常高興。
    講完了小鳥,該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,我們班的鎖丟了,趙老師就又換了一把新鎖,并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近,所以早上一般都是我開門,下午張瑞航開門。有一天晚上,我去哥哥家玩兒,不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?;丶乙院螅液苤?,腦子里一片空白。后來,我就想著說不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開門,肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的??墒?,媽媽卻教育我:“每天早上都是你開門,你明天不能開門了,就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話,告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了,讓他明天早上早去一些開門,這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室?!蔽蚁肓讼耄⒖探o張瑞航打了一個(gè)電話,讓他早去一點(diǎn),千萬別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,心里的那塊石頭終于落下來了,覺得信守諾言的感覺真好!
    生活中,信守諾言是很重要的。只有信守諾言,才能贏得別人的信任;只有信守諾言,才能贏得別人的尊重;只有信守諾言,才能得到寶貴的友情。
    同學(xué)們,你們知道《去年的樹》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后,被小鳥珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了,真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽。
    故事中的一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友。一年冬天,小鳥要去南方過冬了,臨別之際,它們約定:來年春天再相見,小鳥再來為大樹唱歌。春天到了,小鳥為了這個(gè)約定,從南方飛回來了??晌锸侨朔?,樹已不見了,只留下一截樹根在無聲地哭泣。為了找到好友,履行承諾,它四處尋找,從森林找到鋸木廠,從鋸木廠找到村莊,再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬苦找到小姑娘的家時(shí),卻眼睜睜地看著樹做的火柴已化成燈火,但小鳥還是沒有忘記諾言,它在燈火旁唱起了去年它唱給樹的歌,一遍又一遍,久久不肯離去。
    我掩書長(zhǎng)思,這只小鳥,它在尋找的過程中,有沒有想過會(huì)被獵人射下來;有沒有想過會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒有想過舍棄了這棵大樹,還有無數(shù)的大樹可以成為它的朋友。我覺得,它什么也沒想過。在它小小的腦海中,只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭:找到老朋友,為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
    從小鳥身上,我想到了我們?nèi)祟?。我們?nèi)祟愂歉叩葎?dòng)物??墒?,許多時(shí)候,有些人的高等竟比不過一只鳥。薄情寡義的,虛情假意的,背信棄義的,見利忘義的,比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來說吧。張奶奶70多歲了,30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子,沒有改嫁,含辛茹苦地把他們拉扯成人,討上媳婦。可現(xiàn)在三個(gè)兒子誰也不管她,時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去,常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶,心里就很痛。這三個(gè)兒子,連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如,我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類而感到慚愧。
    《去年的樹》這篇課文,讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥。我想,有時(shí)候,我們?nèi)祟惖拇_應(yīng)該向小鳥學(xué)習(xí),向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
    去年的樹課文解析篇十六
    讀后感一:
    一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友,小鳥每天都給樹唱歌。漸漸地,冬天來到了,小鳥要飛走了,于是,它們就約定第二年春天再見面。轉(zhuǎn)眼間,春天又來了,小鳥又回到原來的地方,發(fā)現(xiàn)了好朋友樹不見了,只有一棵樹根了。小鳥為了實(shí)現(xiàn)諾言,決定要去找它的樹朋友。它到處打聽,費(fèi)盡周折,終于找到了樹,樹已經(jīng)變成了燈火。小鳥又給樹唱了去年唱的那首歌,就飛走了。
    這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹》,這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富,讓我總是忘記不了。小鳥雖然看起來很弱小,可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年,它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來給樹朋友唱歌。第二年,它來到了這里,沒有看到樹朋友??墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言,小鳥四處打聽、四處詢問,終于找到了樹朋友。這件事說明了小鳥信守諾言。
    小鳥不僅信守諾言,還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹朋友,它的樹朋友已經(jīng)成了火柴,點(diǎn)燃了燈火??墒撬]有因?yàn)闃渑笥炎兂闪藷艋鸲鴴仐壦?,而是非常開心,又給樹朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽的歌。小鳥終于實(shí)現(xiàn)了諾言,非常高興。
    講完了小鳥,該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,我們班的鎖丟了,趙老師就又換了一把新鎖,并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近,所以早上一般都是我開門,下午張瑞航開門。有一天晚上,我去哥哥家玩兒,不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?;丶乙院?,我很著急,腦子里一片空白。后來,我就想著說不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開門,肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的??墒?,媽媽卻教育我:“每天早上都是你開門,你明天不能開門了,就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話,告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了,讓他明天早上早去一些開門,這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室?!蔽蚁肓讼耄⒖探o張瑞航打了一個(gè)電話,讓他早去一點(diǎn),千萬別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,心里的那塊石頭終于落下來了,覺得信守諾言的感覺真好!
    生活中,信守諾言是很重要的。只有信守諾言,才能贏得別人的信任;只有信守諾言,才能贏得別人的尊重;只有信守諾言,才能得到寶貴的友情。
    讀后感二:
    同學(xué)們,你們知道《去年的樹》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后,被小鳥珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了,真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽。
    故事中的一只小鳥和一棵大樹是形影不離的好朋友。一年冬天,小鳥要去南方過冬了,臨別之際,它們約定:來年春天再相見,小鳥再來為大樹唱歌。春天到了,小鳥為了這個(gè)約定,從南方飛回來了??晌锸侨朔牵瑯湟巡灰娏耍涣粝乱唤貥涓跓o聲地哭泣。為了找到好友,履行承諾,它四處尋找,從森林找到鋸木廠,從鋸木廠找到村莊,再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬苦找到小姑娘的家時(shí),卻眼睜睜地看著樹做的火柴已化成燈火,但小鳥還是沒有忘記諾言,它在燈火旁唱起了去年它唱給樹的歌,一遍又一遍,久久不肯離去。
    我掩書長(zhǎng)思,這只小鳥,它在尋找的過程中,有沒有想過會(huì)被獵人射下來;有沒有想過會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒有想過舍棄了這棵大樹,還有無數(shù)的大樹可以成為它的朋友。我覺得,它什么也沒想過。在它小小的腦海中,只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭:找到老朋友,為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
    從小鳥身上,我想到了我們?nèi)祟悺N覀內(nèi)祟愂歉叩葎?dòng)物??墒牵S多時(shí)候,有些人的高等竟比不過一只鳥。薄情寡義的,虛情假意的,背信棄義的,見利忘義的,比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來說吧。張奶奶70多歲了,30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子,沒有改嫁,含辛茹苦地把他們拉扯成人,討上媳婦。可現(xiàn)在三個(gè)兒子誰也不管她,時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去,常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶,心里就很痛。這三個(gè)兒子,連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如,我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類而感到慚愧。
    《去年的樹》這篇課文,讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥。我想,有時(shí)候,我們?nèi)祟惖拇_應(yīng)該向小鳥學(xué)習(xí),向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
    去年的樹課文解析篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,了解周總理一夜工作的情況。
    2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    教學(xué)過程:
    一、啟發(fā)質(zhì)疑
    圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間?工作情況是怎樣的?贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)?)
    二、細(xì)讀課文,答疑解疑。
    解決第一、二個(gè)問題
    2、有感情地朗讀這些句子,想一想你體會(huì)出了什么?
    3、指名朗讀,匯報(bào)自己的體會(huì)。
    (1)總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說:“我今天晚上要批這些文件?!保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的,每天都要工作到很晚。)
    (2)他一字一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停下筆想一想,有時(shí)問我一兩句。(這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽,而是一句一句地審閱???、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞,是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索,遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白,保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件,也是這樣審閱完的,說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。)
    (3)那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。(極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái),兩把小的轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?!叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣,再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字,更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說明總理的生活極其儉樸。)
    (4)值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上??偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ?。花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。(這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米,實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀!這里,工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比,進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。)
    (5)學(xué)生質(zhì)疑:我認(rèn)為“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多,沒有增加分量。
    (6)教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。(去掉這句話中的“好像”一詞,我們可以看出花生米比平時(shí)增加了,但是雖然增加了我一個(gè)人,花生米仍不多,仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。)
    三、讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
    1、聽老師說一句話:“周總理的工作雖然是勞苦的,但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?!?BR>    2、在這句話中,使用了那組關(guān)聯(lián)詞?
    (雖然......但是)這兩部分有什么特點(diǎn)?(對(duì)比關(guān)系)
    3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容,并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來,說成一句話。
    (1)雖然總理要審閱的稿子有一尺來高,但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
    (2)雖然那是一間高大的宮殿式的房子,但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
    4、總結(jié):作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫,這是相輔相成的,這一描寫更加突出總理人格的偉大。
    四、朗讀,悟真情。
    1、看到這樣的總理,此時(shí)此刻,作者最想說的是什么?
    2、指名讀7、8自然段,比較兩次說的內(nèi)容有什么不同?
    (1)一次是對(duì)自己說,一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作,在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜,胸中有千言萬語要傾吐,正是想到這樣的好總理,這樣崇高的品德,作者更加激動(dòng),以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
    (2)文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”,一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情;另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的,這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞,鞠躬盡瘁,這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
    3、再次有語氣地朗讀課文。
    4、學(xué)了課文,課文中的哪些描寫最打動(dòng)你?請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴
    去年的樹課文解析篇十八
    《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠(chéng)的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。
    認(rèn)識(shí)“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會(huì)鳥兒與大樹之間誠(chéng)摯的友情。
    閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
    朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
    通過多層次對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠(chéng)摯的友情。
    (一)開門見山,直接導(dǎo)入
    大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個(gè)日本的童話故事,它的題目叫《去年的`樹》。
    (二)初讀課文,理清文路
    1.這節(jié)課,我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。
    2.自由朗讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
    3.暢談感受,了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導(dǎo)書寫“伐”。
    指導(dǎo)概括主要內(nèi)容,分段。板書:隨機(jī)鳥兒好朋友。
    (三)板塊研讀,品味友情
    1.研讀“朝夕相處”句。
    (1)讀著讀著,你體會(huì)到了什么?談?wù)剬?duì)“天天唱,天天聽”的感受。
    (2)角色換位,體驗(yàn)朗讀。
    2.研讀“真誠(chéng)相約”句。
    體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
    “!”背后的強(qiáng)烈愿望。
    3.小結(jié)引讀。
    (四)重溫友情,體驗(yàn)真情
    1.創(chuàng)設(shè)情境,重溫友情。
    2.體驗(yàn)情感落差。(播放二胡悲樂)
    課件出示
    (1)朗讀體會(huì)。
    (2)說話練習(xí):面對(duì)眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……
    3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。
    4.交流,相機(jī)板書學(xué)生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。
    5.相機(jī)研讀三個(gè)問句:
    (1)朗讀評(píng)議。
    (2)談話:此時(shí),你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?
    6.分角色朗讀,休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。
    (五)研討結(jié)尾,體味情韻
    1.回旋“去年”。此時(shí)此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
    ——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
    2.說話:此情此景,你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢?
    3.逐句出示原結(jié)尾,感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。
    4.師生齊讀結(jié)尾,感受情韻。
    (六)拓展延伸、多向?qū)υ?BR>    2.交流。
    (七)回歸課題,升華情感
    1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
    2、去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
    去年的樹課文解析篇十九
    《去年的樹》這篇文章,主要講一只小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹,最后面對(duì)著用樹枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢?因?yàn)轼B兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章,使我想起了一件往事。
    那是在四年級(jí)時(shí),有一次,老師在講臺(tái)上問:“誰愿意為我們班爭(zhēng)取榮譽(yù),做一張關(guān)于抗震救災(zāi)內(nèi)容的手抄報(bào)?”我一聽是為自己的班集體爭(zhēng)光沒等老師說完便高高地舉起了手。老師接著說:“今天晚上必須做完?!蔽乙蛔聊ィ瑫r(shí)間太緊張了,就放下了手,又一想,時(shí)間少怕什么?又舉起了手,老師就確定了我們十名同學(xué)。
    放學(xué)回家后,吃過晚飯就趕緊做作業(yè),一個(gè)多小時(shí)過去了,我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報(bào)忘得一干二凈,洗漱完后就睡覺了。第二天早上,我高興地來到學(xué)校,剛進(jìn)教室門,班長(zhǎng)就問我要手抄報(bào),我這才想起忘了做,便說我交給老師了。過了一會(huì)老師來到教室,問到我時(shí),我說班長(zhǎng)收去了,老師看了我一眼輕輕地說:“你再這樣我可不喜歡你了,說完就上課了”。當(dāng)時(shí)我覺得沒什么大不了的,下步為例唄!
    通過讀《去年的樹》一文,我為自己過去的行為感到后悔,答應(yīng)了別人就一定要去做,可不能說了不算,我為什么要撒謊呢?我還不如文中那只小鳥呢!與那只誠(chéng)實(shí)守信的鳥兒相比,我差的太遠(yuǎn)了。今后,我要向那些誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)學(xué)習(xí),做一個(gè)說話算話、踐行諾言的好孩子。
    去年的樹課文解析篇二十
    以情激情,以情帶讀,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。
    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
    3、通過朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
    1、老師準(zhǔn)備:課件、背景音樂。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
    1、導(dǎo)入。
    師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話:
    2、播放媒體課件:動(dòng)畫版的課文
    1、出示"伐"全班讀字、讀詞語;
    2、我們來看一下這個(gè)字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?
    3、師板畫:古時(shí)候有一種兵器,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄,上面橫著一把大刀,下面的樣子像個(gè)叉子一樣,頂上還有一點(diǎn)裝飾,這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間,這把大刀就變成了一橫,這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁,這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
    4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣,每一個(gè)字都像一幅畫,每幅畫后面還都有故事呢。
    1、出示大屏幕:
    我們一起來填一填:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)(),它到處尋找,問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是,鳥兒()。
    2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。
    3、第一次唱歌在哪里寫著呢,誰來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
    4、第二次唱歌誰來讀一讀。
    5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候,你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢,讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書:)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。
    過渡:這對(duì)好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來了,鳥兒必須飛到南方起來,臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話,你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
    1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的。心情。(感動(dòng)、難過)
    2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過,甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,把鳥兒說的話用橫線畫下來,把別人說的話用曲線畫下來,你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。
    過渡:鳥兒的這些問話,樹根聽到了、門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠(yuǎn)聽不到了?;鸩褚呀?jīng)用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著,同學(xué)們,你們接著讀一讀下面的文字:
    9、樹已經(jīng)不在了,鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了???這鳥兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
    10、課文學(xué)到這里,你一定有許多的話想說吧,你都想對(duì)誰說呢?
    我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理,也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年,伴隨你一生。
    板書設(shè)計(jì):
    去年的樹
    珍愛友情
    信守諾言
    《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo):
    1、正確有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句,讀懂文本。
    2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR>    3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,感受到誠(chéng)信的可貴。
    綜觀一堂課的教學(xué),我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本,初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法,比如:利用想象讀文、識(shí)字等,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn),我放在了漢字的構(gòu)造上,意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,并提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理,形象地展示板書給學(xué)生;最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
    現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路,在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架,如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
    去年的樹課文解析篇二十一
    時(shí)光荏苒,在緊張的工作節(jié)奏下,2017落下了帷幕。作為鐵路工作者,2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn),但同時(shí)也帶來了機(jī)遇,無論如何,精檢細(xì)修,始終如一。
    很慶幸,行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此,我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn),讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍,每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來研討遇到的技術(shù)問題,積沙成塔,一年下來,同事之間交流變多了,業(yè)務(wù)能力也上來了。榜樣的力量是無窮的,陳國(guó)浩師傅是我們車間的勞模,有他在我們班組,每個(gè)人都會(huì)見賢思齊,老師傅幫著小師傅,這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
    從整體上看,2107是個(gè)令人難忘的一年,也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車,先進(jìn)班組的稱號(hào)見證了我們的奮斗。在這一年里,先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車流,我們沒有低頭,而是迎難而上,保安全、當(dāng)先鋒,確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸;針對(duì)一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn),我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng),筑屏障、保安全,實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來了暑運(yùn)。炎炎夏日,同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
    作為工長(zhǎng),為保正點(diǎn)出庫,我也常常穿梭于驕陽下,汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來,由于更新新設(shè)備,全部機(jī)車弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng),這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度,但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè),確保每輛機(jī)車都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫。態(tài)度決定一切,2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機(jī)車檢查是一個(gè)充滿油污、噪音的作業(yè),常??吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿了油污,但是他們并沒有怨言,也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,我們互幫互助,排除檢修過程中遇到的故障難題,用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿滿的臺(tái)賬上工整的寫下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正?!?。
    從部分上看,我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?,機(jī)車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布,二是掌握擦瓷瓶的技巧,三是作業(yè)完后回頭看,再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車作業(yè)過程中都要進(jìn)行視頻攝入,但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好,二要勤換電池,三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài),所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息,然后要互控他控,同事之間要相互提醒注意事項(xiàng),最后不要心存僥幸心理,也許一個(gè)檢修過程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。
    2018,新年新期盼,新挑戰(zhàn),新任務(wù)。首先,我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,面對(duì)故障及時(shí)處理,有效處理??萍荚谶M(jìn)步,新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作,加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束,在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用,將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
    自動(dòng)過風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用,要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用,遇到難題敢于啃硬骨頭。而后,6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化,要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后,隨著新設(shè)備的投入使用,分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下,我們要按規(guī)作業(yè),絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車。
    行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn),以史為鑒,精檢細(xì)修,安全作業(yè),為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。
    去年的樹課文解析篇二十二
    一只鳥和一棵樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹和鳥兒都很幸福。但是,冬天到了,鳥兒要到南方去了,它們約好第二年春天還要在一起享受快樂。可是第二年春天,鳥兒再回來的時(shí)候,樹卻不見了,鳥兒非常焦急。原來,伐木人把他砍倒,做成火柴,賣掉了。小女孩告訴它,火柴被用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火,還亮著。鳥兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過的歌,唱完以后,它又凝視了燈火一會(huì)兒,仿佛在說:“我唱的歌,你聽見了嗎?再見了,我的朋友。”然后帶著內(nèi)心的眷戀飛走了。
    知音難覓,我為鳥兒與大樹的生死離別而傷感,也為鳥兒對(duì)大樹那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情,讓我對(duì)情感有了更深一層的理解,也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
    媽媽感悟:
    這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,表現(xiàn)了一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友情。
    鳥兒對(duì)友情的執(zhí)著是令人動(dòng)容的。他不辭勞苦,一路追尋,盡管最終只找到了火柴點(diǎn)燃的燈火,面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火,小鳥深情地凝望,然后唱起了他們之間的友誼之歌。在鳥兒那深情凝視的目光中,我們分明看到了樹的身影,分明感受到了鳥兒與樹之間的那份真摯、深沉的感情。
    讀罷此文,鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情在腦際縈繞縈繞。
    鳥兒飛走了,燈火熄滅了,眼前的畫面似乎正在慢慢消失,漸漸遠(yuǎn)去……可是,這個(gè)故事所帶給我們的感動(dòng)將永遠(yuǎn)留在我的心中。
    此篇以淡淡的憂傷氣息,敘述了一個(gè)美麗的故事,簡(jiǎn)潔的話語,傷感的筆調(diào),讓孩子也沉浸在這份真摯的友誼中,沉浸在這個(gè)美麗的故事中,所感,所想,余味無窮。
    我躺在床上久久不能入睡,《去年的樹》這篇文章一直在我的腦海里跳來跳去。
    文章寫了從前有一棵樹和一只鳥,鳥天天唱歌給樹聽,而當(dāng)鳥兒給樹唱歌的時(shí)候樹也靜靜地聽著,秋天到了鳥兒要飛回南方,春天來臨鳥兒卻再也找不到樹了。
    是啊,人類為了自己的利益而胡亂地砍伐樹木,但他們是否想過如果人類再大量砍樹的話,到最后我們?nèi)祟愐矔?huì)像恐龍一樣永遠(yuǎn)消失在地球上的。
    這讓我想起伐木工人。他們?yōu)榱藪赍X過上好日子,天天上山去砍樹然后運(yùn)到其它地方去賣,這樣雖然能掙錢,但是如果地球上沒有了樹,我們就會(huì)缺少氧氣。想起以前,天是那么的藍(lán),水是那么的清,而現(xiàn)在我們經(jīng)過消毒的水也沒有過去的干凈。
    樹是我們不可缺少的一部分,如果人類缺少樹我們就不能生活在地球上,樹還可以擋風(fēng)遮雨美化環(huán)境。如果沒有樹地球就會(huì)變成沙漠。沒有樹的后果是多么可怕啊!我簡(jiǎn)直不敢往下想。
    去年的樹課文解析篇二十三
    《去年的樹》是我最喜歡的書。
    《去年的樹》這篇文章,主要講一只小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹,最后面對(duì)著用樹枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢?因?yàn)轼B兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章,使我想起了一件往事。
    講完了小鳥,該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候,我們班的鎖丟了,趙老師就又換了一把新鎖,并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近,所以早上一般都是我開門,下午張瑞航開門。有一天晚上,我去哥哥家玩兒,不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了。回家以后,我很著急,腦子里一片空白。后來,我就想著說不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開門,肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的??墒?,媽媽卻教育我:“每天早上都是你開門,你明天不能開門了,就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話,告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了,讓他明天早上早去一些開門,這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室。”我想了想,立刻給張瑞航打了一個(gè)電話,讓他早去一點(diǎn),千萬別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,心里的那塊石頭終于落下來了,覺得信守諾言的感覺真好!所以我們一定要信守諾言。
    去年的樹課文解析篇二十四
    今天上午,我讀了一篇童話故事《去年的樹》。我的心被故事里深厚的友誼感動(dòng)了,久久不能平靜。
    在此,我向同學(xué)們推薦童話故事《去年的樹》。因?yàn)?,信任是友誼的橋梁,寬容是友誼的靈魂,讓我們一起信守諾言,珍惜友情吧!