總結(jié)是我們成長過程中不可或缺的一環(huán)，通過總結(jié)，我們可以對自己的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié)，為下一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在寫總結(jié)時，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義，確立總結(jié)的重點和關(guān)鍵點。通過閱讀這些范文，我們可以對總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更深入的理解和把握。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一
課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學(xué)過程中遇到的第一個難題。我也曾經(jīng)遇到過同樣的問題：學(xué)生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學(xué)活動也很難有序地進行下去。
漢語課堂秩序分析：
低年級學(xué)生一年級到四年級的學(xué)生，他們的自覺性最差注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學(xué)借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學(xué)生五到八年級的學(xué)生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業(yè)沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關(guān)的問題，有的同學(xué)故意的問你一些敏感的問題；還有的學(xué)生故意跟其他同學(xué)一起起哄；偶爾他們還會嘲笑我們的英語（盡管他們的英語也不是那么好）等等。
漢語課堂秩序?qū)Σ撸?BR> 經(jīng)過我這三年的觀察、實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的基礎(chǔ)上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的作用。
1.樹立威信，設(shè)立漢語課堂法則，校規(guī)化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學(xué)生的特點，在課堂上對學(xué)生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會給學(xué)生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學(xué)校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信！設(shè)立漢語課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調(diào)皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關(guān)系。
3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學(xué)生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學(xué)生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應(yīng)學(xué)生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應(yīng)學(xué)生的承諾，我們一定記著。比如，你答應(yīng)了要獎勵某些學(xué)習(xí)好的學(xué)生、或是在漢語考試中取得很好成績的學(xué)生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學(xué)生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習(xí)激勵法。就是在課堂教學(xué)過程中，壓縮獨自教學(xué)的時間，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習(xí)（課后很少有同學(xué)主動地學(xué)習(xí)漢語,據(jù)調(diào)查，即使是漢語作業(yè)也只是極少數(shù)學(xué)生做），以一種比賽的形式進行練習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習(xí)，誰要是第一個做出來，就當(dāng)面給予表揚或是小小的物質(zhì)獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學(xué)生好動，好表現(xiàn)的特點。因勢利導(dǎo)的教學(xué)法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復(fù)習(xí)技巧。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
7．分組練習(xí)法。這種方法可以在復(fù)習(xí)課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學(xué)校都會安排一周時間給學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生很難自覺地復(fù)習(xí)（除了說話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個學(xué)生一起分為一個小組，小組學(xué)生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動；既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了漢語學(xué)習(xí)趣味性。同時，復(fù)習(xí)也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學(xué)生，我們首先必須先了解學(xué)生的特點，針對學(xué)生的特點進行深入的研究、調(diào)查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當(dāng)然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節(jié)課開始時，一定要和學(xué)生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準確地說是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過程中，要注意隨時關(guān)注學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體會，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對外漢語專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運用自如，我們的對外漢語教學(xué)才會寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)又扎實又快樂。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點的過程中尋找教學(xué)目標，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達到教學(xué)目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調(diào)學(xué)生對單詞掌握的準確程度。學(xué)生對單詞的掌握固然重要，在漢語學(xué)習(xí)過程中也是個必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學(xué)要求，對于漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學(xué)生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達到學(xué)習(xí)掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合經(jīng)驗也漸漸明白了我們作為學(xué)生時期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學(xué)技巧對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調(diào)學(xué)生對語法的運用，一遍一遍操練學(xué)生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強的技巧。
不論是漢語教學(xué)還是別的語種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學(xué)生也可以掌握這段對話的內(nèi)容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
a、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學(xué)生看到對話具有了場景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對話時，學(xué)生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學(xué)游戲時，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學(xué)的同行改進教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進漢語教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓(xùn)，當(dāng)時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)常可以接觸到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對外漢語教學(xué)失敗的原因。
1、沒有寫教案設(shè)計的概念。
完全沒有這個概念，沒有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）。
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經(jīng)忘記。
根據(jù)之前的記憶想拿來教學(xué)生其實是對學(xué)生的不負責(zé)任。應(yīng)該用正確的知識來教學(xué)生。通過一周培訓(xùn)，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學(xué)生也會自然的心情愉快。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇四
下面本文將會介紹對外漢語教學(xué)基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學(xué)快快收藏起來吧。
利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。
先展示語法規(guī)則，然后用實例說明語法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高。”
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語法教學(xué)的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗證，對規(guī)律的理解就會比較深刻。
?
通過以上漢語句式的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
教師通過一個具體情景的設(shè)置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語法點。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進教室就問一個學(xué)生：
教師：xx昨天來了沒有?
學(xué)生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?
這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過師生的一問一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運動衣。(板書)
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點并板書：
動詞+著
指出其語法功能是表示動作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語法點描述教室里的事物。學(xué)生可能會造出這樣的句子：
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點并板書：
s在和place+動詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問：
漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?
“他穿著運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\動衣”是說他穿衣的動作已經(jīng)結(jié)束了，但運動衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇五
首先，漢語教學(xué)計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學(xué)計劃。漢語教學(xué)計劃的制定要著眼于學(xué)生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語水平，對零起點的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時加入漢字書寫的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對性的漢語教學(xué)計劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動設(shè)計，注意積累經(jīng)驗，為長遠計劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學(xué)計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學(xué)計劃的重點不應(yīng)放在要教會學(xué)生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學(xué)計劃的制定是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學(xué)計劃的實施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學(xué)計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對自己的漢語教學(xué)工作進行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語教學(xué)計劃。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇六
初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。
通過學(xué)習(xí)“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。(此處不要求會寫，只要求識讀即可)
1.認識筆畫“撇點”(重點)
2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點)
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進行組合，或者生活中最常用的`漢字。
提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(who are these stars?)
生：說出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的?
(are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”。
展示第二張ppt
師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。
隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。
(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)
生：第一個
師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?
生：是撇和點的組合。
師：撇點就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長 )，請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。
(帶著同學(xué)伸手操練三遍)
師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。
展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長)
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。
女——女人、女子
展示一個全家福
問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學(xué)生回答
寫出：媽、姐、妹、奶
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學(xué)。
1.女字的第一個筆畫是什么?
2.女字寫在田字格的那里?請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇七
時光過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期漢語教學(xué)工作做如下小結(jié)：
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識，，我精心地進行備課，認真安排每一個漢語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)。同時，利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
2、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。
6、抓好培優(yōu)補差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓
好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進步。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇八
在新加坡華文學(xué)校有一段時日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學(xué)的工作總結(jié)。
首先，應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學(xué)生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學(xué)生與華語的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學(xué)生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對華語的學(xué)習(xí)興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學(xué)習(xí)《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當(dāng)場打分，這對于激勵學(xué)生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。
中學(xué)學(xué)生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應(yīng)當(dāng)知道，一種語言的習(xí)得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學(xué)生說華語比寫漢字好。因此在平時教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。這是相當(dāng)重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學(xué)習(xí)華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習(xí)華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當(dāng)然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學(xué)生認識到可愛的中國，讓學(xué)生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等?？偠灾瑢τ诓煌A段的學(xué)生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇九
很早就知道有對外漢語這個職業(yè)，但從來沒想過自己會踏入。
很偶然的和xx漢教中心結(jié)識，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現(xiàn)在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經(jīng)歷和成長。
學(xué)習(xí)對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。
例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。
還有的認為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學(xué)。重要的是教學(xué)方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。
在這段學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里，收獲了很多對外漢語教學(xué)的方法和要領(lǐng)。
首先，老師很重要。對外漢語的老師要有很好的耐心，因為外國學(xué)生大部分都認為中文很難學(xué)。
其次，老師需要有敏捷的思維來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。因為外國學(xué)生認為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變。注意不能被學(xué)生帶走跑題。要適時地回到主題。
還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個課堂變得很有意思，學(xué)生才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。
然后，在課堂教學(xué)里，可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的，生活中的實物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學(xué)生學(xué)會，再不斷地練習(xí)加深印象，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學(xué)了就馬上可以用。
在我學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里，才發(fā)現(xiàn)自己祖國的了解其實很少很少，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。學(xué)到的理論知識可以幫助指導(dǎo)實踐課程，但是還需要不斷地進行實踐，總結(jié)經(jīng)驗。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學(xué)習(xí)。
最后，要感謝xx漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們，還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛的同學(xué)們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的)。
好了。就這樣。收。
xx漢教中心：張xx。
20xx.01.30。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十
20xx年10月24日至10月28日
xxxx大學(xué)長江學(xué)院b棟教室
對外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，實踐性極強，與其他學(xué)科相比，沒有雄厚的理論作為基礎(chǔ)。通過實踐，鍛煉同學(xué)們的教學(xué)技能；更好的提高學(xué)生對于對外漢語教學(xué)的理解。
10月27日，在b棟教室舉行了對外漢語教學(xué)實踐，每個人安排了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學(xué)上去講課，其他同學(xué)就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學(xué)，每個同學(xué)都做好了講課準備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優(yōu)秀的教師。
雖然一周的實習(xí)很快就結(jié)束了，在自己的努力實踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習(xí)是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實踐雖然安排在我們準備畢業(yè)論文的過程中，時間上會有點忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學(xué)習(xí)中的不足，這種不足所產(chǎn)生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實習(xí)也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。
整個實習(xí)完成之后，現(xiàn)在要寫一篇實習(xí)報告。我的最大感想是：如何做一名出色的對外漢語教學(xué)工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾今的老師的刻板；講課內(nèi)容要求生動；還有就是對于課程內(nèi)容的把握，對于學(xué)生的把握，對于教學(xué)效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。
做好一件事情，當(dāng)然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要認識對外漢語教學(xué)，明白對外漢語教學(xué)的目的。我們曾經(jīng)以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結(jié)果。我們只是在教學(xué)的過程之中讓人們（學(xué)生）了解中國。這對于一個中國人來說，確實是很好的表現(xiàn)了自己的愛國情操。但是對于學(xué)生來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語，那么我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今天學(xué)了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能準確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清楚呢？所以，不要主觀地認為學(xué)習(xí)者也是抱著學(xué)習(xí)中國文化目的來學(xué)習(xí)的。
先認清楚對外漢語教學(xué)的性質(zhì)：第二語言教學(xué)。我們要把它當(dāng)作一門外語來教，學(xué)生也當(dāng)作一門外語來學(xué)。試問我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門外語是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對于學(xué)生的要求不一樣，老師在教學(xué)過程之中就要兼顧。也就是說不能太復(fù)雜，也不能太簡單。也不能太具體針對某一類學(xué)生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的。
這就涉及一個內(nèi)容的把握了。要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復(fù)雜，不然會挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒有興趣，又何談學(xué)習(xí)呢！但是具體怎樣把握內(nèi)容呢？一是教材方面的內(nèi)容要講清楚明白，還要在此基礎(chǔ)上有所拓展，但是不能太深。這是教學(xué)的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當(dāng)一個好老師了。
其次是備課方面。教師對上述要求的把握，即尋找相關(guān)拓展方面，還要花心思把它講的形象具體?，F(xiàn)在自己當(dāng)學(xué)生的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開始就要求自己給學(xué)生一個生動的課堂。給學(xué)生一個最好的自己。我們（老師和學(xué)生之間）要有很好的互動交流，教師要讓學(xué)生明白，我們是在一起學(xué)習(xí)。這是一個很好的愿望。課程設(shè)計在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向，不能偏離太遠。這是教師的基本技能。針對有些學(xué)生講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內(nèi)容與課文是毫無關(guān)系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責(zé)任，也是對學(xué)生的不負責(zé)任。我們應(yīng)該能夠避免這樣的錯誤的，這就涉及一個認真的問題。
我覺得這次實踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類學(xué)生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實習(xí)也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且認真去做，再將細節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學(xué)如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十一
在國內(nèi)當(dāng)對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當(dāng)對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
１、對初學(xué)漢語的學(xué)生
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學(xué)生也不懂。
２、有點基礎(chǔ)的學(xué)生
這個階段的學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生造句。
３、漢語水平高的學(xué)生
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十二
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗?zāi)吧挛锏膭訖C有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學(xué)到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵實踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強同學(xué)間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學(xué)是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對中國文化的認識、了解和學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十三
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設(shè)認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實際不然，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題
1、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過研究促進學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時，學(xué)生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認可。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認為體驗數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標準指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標根據(jù)不同學(xué)段的實際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此，進行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破
1、通過研究和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。
一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則
（一）理論依據(jù)
1、《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則
1、啟發(fā)性原則
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認知策略和水平，從而促進學(xué)習(xí)目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實際情況。
3、靈活性原則
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十四
在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合 格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標 漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信， 這對于一名教師來說也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十五
新課標提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且驗橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識字時就更加要求老師從學(xué)生實際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字。
小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個漢字，光是在低年級就要掌握個左右?！缎抡n程標準》中明確地指出了各年級的識字數(shù)量和要求，其中一、二年級要求會認的常用漢字就有1600—1800個，會寫的也有800—1000個?？梢?，識字教學(xué)的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負擔(dān)，更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的。
所以，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。
2、研究現(xiàn)狀。
語言文字源遠流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以，語言文字是一個國家的象征，更加是一個民族的靈魂。正是因為語言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動地探究識字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。
可是，隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點和難點。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時間百花齊放，如“不拘一格，靈活識字法”，“隨文識字法”，“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、課題研究的理論與實踐意義。
1、理論依據(jù)：
郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步?！毙抡n程標準中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正喜歡識字。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嗾J”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能。
2、現(xiàn)實意義：
低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級識字教學(xué)實踐中，我們深深地體會到了識字量大，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識字量少，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著。
三、研究的方法和基本措施。
（一）、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。
（二）、具體研究工作事項：
1、通過多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進行多樣化識字教學(xué)，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的識字教學(xué)模式，使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
3、通過長期有效的語文實踐活動，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。
我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，嚴格保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，并且不斷改進研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。
（三）、研究的思路和方法。
1、文獻法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實驗，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
2、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力，找到存在的問題，為接下來的研究提供第一手的資料。
3、對比研究實踐法：在實際教學(xué)中，運用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷總結(jié)，逐步達到完善低年級的識字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗，和吸取前人的識字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時小結(jié)。
四、課堂研究的階段。
1、第一階段（6月－7月）申報立項階段。
（1）、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題，提出研究課題。
（2）、認真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準備。
2、第二階段（209月－年12月）具體研究實施階段。
（1）、通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
（2）、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐。
（3）、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進。
3、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
五、預(yù)期研究成果。
1、課題實驗研究報告。
2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課。
3、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）。
4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書筆記等。
5、通過對本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識字興趣。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十六
某某大學(xué)是中國對外漢語教學(xué)的著名高校之一，是中國最早接受外國留學(xué)生和開展對外漢語教學(xué)與研究的八所高校之一。國際教育學(xué)院是專門負責(zé)中央民族大學(xué)全校留學(xué)生招生、教學(xué)、管理和服務(wù)的機構(gòu)。學(xué)院硬件設(shè)施完備，有一支優(yōu)秀的師資隊伍，90%以上的專職教師具有漢語作為外語教學(xué)能力資格證書。留學(xué)生實施小班（10-20人）教學(xué)，教師經(jīng)驗豐富，有課外輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。
（二）、實習(xí)目的
通過教育實踐，把在《對外漢語教學(xué)概論》上的理論知識和實際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握對外漢語教學(xué)的方法和技能。
（三）、實習(xí)部門相關(guān)規(guī)定
由于本次實習(xí)對象為外國留學(xué)生，因此在實習(xí)過程中必須要注意以下幾點：1、不得遲到、早退，無原因曠課。請假需提前通知相關(guān)負責(zé)人。2、身為輔導(dǎo)人員，要注意個人言行舉止與穿著打扮。
3、互相尊重理解兩國之間的文化、社會、經(jīng)濟等背景差異，慎談敏感話題。
（四）、實習(xí)內(nèi)容
（五）、實習(xí)期間所獲知的經(jīng)驗及感想
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我的第一份實習(xí)工作已然結(jié)束了兩個多月了。在國際教育學(xué)院實習(xí)的三個月，是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在友好輕松的氛圍中，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，我根據(jù)自身特點和實際，較快地適應(yīng)了實習(xí)環(huán)境，與實習(xí)對象相處也十分融洽。
在三個月的實習(xí)過程中，我接觸到了三位留學(xué)生。他們來自不同的國家，具有不同的文化背景。學(xué)習(xí)漢語的時間也各有不同，因而對于他們的輔導(dǎo)我也采取了因材施教的方法。第一位是來自泰國的姓何的一位男生，他學(xué)習(xí)漢語只有短短幾個月的時間，因而漢語基礎(chǔ)薄弱，日常對話也難以進行。另外由于性別原因，他對語言的敏感度不如女同學(xué)，這位男生由于剛到中國不久，對周圍的事物都非常陌生，性格較為內(nèi)向。針對這些，我認為首先要幫助他處理和解決日常生活中的問題。
事例1：由于他不認識菜單上的漢字，也不懂中文菜名。因此我和搭檔制作了寫有中文菜名和拼音標識的卡片，并利用電腦配以生動的圖片，依次向他介紹。這樣既提高了他學(xué)習(xí)的興趣，也比較實用，對他的生活可以提供幫助。
事例2：由于我們文化具有很大的差異，因此我決定以泰國拍攝，在中泰兩國最近熱播的電影《初戀這件小事》為切入口，和他進行了簡單的中文交流。除此之外，泰國的各種禮儀和習(xí)俗也成為我們討論的話題。在討論的過程中，我試著讓他成為談話的主導(dǎo)者，變被動為主動。我希望他可以用所知道的中文詞匯來表達出自己的想法和觀點。事實證明這樣的方法還是起到了一定的作用，他用中文簡單地向我介紹了自己國家的很多情況。其余兩位分別是來自俄羅斯和哈薩克斯坦的姑娘，她們學(xué)習(xí)中文已經(jīng)三年了，對話流利，我們之間的交流也非常容易。但是由于她們的年齡較小，和我們之間起初的陌生感較強，不容易溝通。遇到這種情況，我和搭檔決定先迎合她們的喜好。
事例3：我們從她們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g吃的麥當(dāng)勞和肯德基作為話題，詢問她們不喜歡吃中國菜的原因等等。以此建立共同話題，打開心扉。
事例4：老師每天都會布置作業(yè)，我和搭檔會為她們解決一些作業(yè)中的難題。遇到生硬難懂的詞語時，我和我的搭檔會采用表演的形式將它們表現(xiàn)出來，并配以簡單的中文解釋。這種教學(xué)方法很快受到了她們的歡迎，也幫助她們更容易理解中文詞語。
這次實習(xí)的時間雖然只有三個月，還是讓我受益匪淺。從中我學(xué)習(xí)到了書本中不會學(xué)到的很多知識。
1)態(tài)度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個人，所表現(xiàn)出來的情
感和態(tài)度也會感染對方，使對方更容易接受你。在這次實習(xí)過程中，我們面對的不是本國的同胞，而是來自不同國家的友人。在差異的文化經(jīng)濟政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應(yīng)該主動伸出友誼之手，讓對方感受到我們的真誠，這對對外漢語教學(xué)是非常重要的。
2)實踐出真知。如果沒有這次的實習(xí)活動，我可能永遠都不知道對外漢語教學(xué)的艱難。以前一心以為教漢語是非常容易簡單的事情，經(jīng)過這次的實習(xí)，讓我明白教育和語言都是一門很深的學(xué)問。心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等無不包括在內(nèi)。所以很慶幸有這次的實習(xí)機會，讓我明白了很多以前誤解以及難以理解的地方。
3)耐心是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然這次的輔導(dǎo)對象與我的.年齡差距很小，但是面對他們，我不能有絲毫的懈怠。因為我承擔(dān)的是教授漢語的工作，不能因為任何的個人原因而停止。在備課過程中，我產(chǎn)生過不耐煩、不安的情緒，也產(chǎn)生過作為年輕人的焦躁的感覺。唯一的解決方法便是時刻不忘自己的職責(zé)，時刻記著自己應(yīng)該做的事。靜下心來，像對待朋友那樣認真、耐心的去輔導(dǎo)，我想這才是正確的。
（六）、給實習(xí)單位的建議
一、希望能更多的為對外漢語專業(yè)的學(xué)生或有對外漢語教學(xué)意向的同學(xué)提供實習(xí)的機會。
二、同一班中的留學(xué)生中文水平還是具有一定的差異，希望老師布置作業(yè)時可以布置不同難度的題目。
三、建議在輔導(dǎo)的過程中，能多舉辦一些趣味活動，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的樂趣。
（七）、實習(xí)總結(jié)
在兩年的對外漢語理論學(xué)習(xí)中和三個月的實習(xí)實踐中，我深刻的了解到對外漢語教學(xué)對于中華文化傳播的重要性。
文化是一個國家和民族的特殊標記。對外漢語教學(xué)首先是促進語言的推行，語言是文化的基石,沒有語言,文化也就寸步難行。同時,語言反映了文化的發(fā)展,同時也反映了文化的影響。因此,為了進一步發(fā)展對外漢語教學(xué),深化文化地位，突出國家“軟實力”,使世界各國加深對中華文化的深入了解,我們要加強對外漢語教學(xué),促進文化交流。
我認為要以對外漢語教學(xué)為依托推廣中國文化。
其中要做到以下兩點：
1）、在對外漢語教學(xué)中因材施教
對教學(xué)對象的了解是外語教學(xué)的一個重要方面,為什么他們學(xué)習(xí)中文？他們的個人需要是什么？我們需要對學(xué)生進行相關(guān)了解,結(jié)合教科書和自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,編寫指導(dǎo)材料以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。初學(xué)漢語的留學(xué)生,其中大多數(shù)對中華文化所知甚少。我認為教授者可以做一個簡單的問卷,通過統(tǒng)計分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)的具體情況,了解學(xué)生的個人特點和想法,以及有沒有什么共同之處。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的不盡相同,許多學(xué)生喜歡中華文化,他們在生活中通過各種渠道接觸中華文化,從而引起學(xué)習(xí)中文的興趣。
2）、在對外漢語教學(xué)中滲透中國文化
語言教學(xué)與理論教學(xué)是是具有一定區(qū)別的,語言教學(xué)更加注重于將知識轉(zhuǎn)化為技能。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法“我教你學(xué),我講你記,我問你答”這種模式,學(xué)生學(xué)習(xí)是在被動狀態(tài),難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此,我們應(yīng)當(dāng)在對外漢語教學(xué)課堂,充分引入中華文化的一部分,將枯燥的語言教學(xué)和文化相結(jié)合,形成具有中國特色的外語教學(xué)模式。例如：可以在教學(xué)課程中講幾個經(jīng)典笑話以使學(xué)生印象深刻,有助于理解和接受。還可以運用游戲的形式來檢查實踐效果,介紹一些繞口令并解釋其含義,在文化滲透和調(diào)動學(xué)生積極性的同時讓學(xué)生涉獵中國相聲,強化對中國傳統(tǒng)文化的了解。除此之外，還可以在情景教學(xué)的操練中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)說話,走路和行動,甚至方言也可以引進課堂,寓教于樂,創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍。同時也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國的歌曲等等都可以形成良好的互動模式。這樣不僅達到學(xué)習(xí)語言的目的,極大地豐富了學(xué)生的文化背景知識,而且對中華文化的傳播也起到了一定的推動作用。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十七
20個學(xué)生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學(xué)習(xí)漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語有關(guān)的工作、當(dāng)漢語教師、興趣。
設(shè)計：教學(xué)類型、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對象。
1、學(xué)習(xí)者的自然特征。
這20個留學(xué)生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點，對于他們的差異，我們在分析教學(xué)對象時應(yīng)特別注意?？偟膩碚f，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學(xué)生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調(diào)語言，因此漢語的學(xué)習(xí)對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學(xué)時應(yīng)更加注意。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的從學(xué)生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標）。
教學(xué)的最終目標都是使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)利用漢語進行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標：
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對性很強。我們的教學(xué)要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達到相應(yīng)水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語教師的學(xué)生。對于他們的要求最為嚴格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型。
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標，我們可以劃分為三種教學(xué)類型：（1）漢語言專業(yè)教育（長期）。
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長期）（3）速成教學(xué)（短期）。
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）。
第二語言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語言要素、語用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識、言語技能和言語交際能力。
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語言要素教學(xué)，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進行課程設(shè)置。
（1）漢語言專業(yè)教育班。
對此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時限也較長，一般3－4年，相當(dāng)于國內(nèi)一般高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級）第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）。
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習(xí)階段課型及進程安排專業(yè)課：
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時為一年寫作——總學(xué)時兩年。
教學(xué)技巧——總學(xué)時一年知識拓展課：
第二學(xué)年課表：
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班。
中國文化概論——總學(xué)時一年中國國家概況——總學(xué)時一年。
第二學(xué)年(開始分科)。
根據(jù)學(xué)生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí):商務(wù)漢語(側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易方面的學(xué)習(xí))旅游漢語(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí))國際金融漢語(側(cè)重于經(jīng)濟政治的學(xué)習(xí))。
古詩詞戲曲——下半學(xué)年閱讀——下半學(xué)年聽力——學(xué)時一年。
六、確定教學(xué)原則。
對外漢語教學(xué)總體原則是以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意一些基本的原則：
實用性原則，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需要，有針對性實踐性原則，主張精講多練。
倪佳倩0901444。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十八
一個青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時，面試官問他：“你認為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說：“我從小到大的求學(xué)時非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?BR> 出乎意料的是，他落選了。。
你來本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對您金沒有硬性要求。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時候，同樣也會友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識，尊重人才，會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金。
在面對這種突兀的問題時，應(yīng)保持客觀，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來，最后只剩下５個人。
５個人個個都優(yōu)秀，都有較好的外表條件和學(xué)識，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。
公司通知５個人，聘用哪個人還得由日方經(jīng)理層會議討論后才能決定。于是５個人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的，內(nèi)容是：“經(jīng)過公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識、氣質(zhì)，因為名額有限，實是割愛之舉。公司以后若有招聘名額，必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動，順手花了３分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信。但兩個星期后，她收到那家日資公司的電話，說經(jīng)過日方經(jīng)理層會議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個。她能勝出，只不過因為多花了３分鐘時間去感謝。
5、——我沒興趣
——我沒時間
——那你把資料寄給好了
——我以前做過保險
1、“先生，需要我?guī)兔幔俊?BR> “先生，我能幫您做點什么？”
這是在我們經(jīng)?？陕牭降姆?wù)用語。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無懈可擊，但仔細推敲，就感到有些不妥，問題出在這個“幫”字上。“幫“有一種施以恩澤的含義，會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺。而顧客來超市消費，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會更好。
2、“先生，對不起，剛才我沒聽清楚，請您再說一
遍！”
當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時，往往會這樣請求顧客再說一遍。表面看來，這句話禮貌周到，沒有什么不對，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時恭候和聽清客人的吩咐，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應(yīng)是委婉地表達，如“對不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語氣略作停頓，顧客見你遲疑不決自然會重述明白，既達到詢問的目的，又可避免顧客厭煩心理?；蛘呤褂谜髟兊恼Z氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會證實或補充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話。雖說認得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會計較這句話的輕重，但就服務(wù)用語來說，如果改成：“對不起，先生，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語，肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺。
事例一：
有些司機送客下車后喜歡將車?？吭谲嚨纼蓚?cè)，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機將車停到停車場時，不同的說法會起到不同的效果。
1、“對不起，這里不允許停車，請您將車停到停車場去?！?BR> 2、“對不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請您將車停到停車場?！?BR> 第一種：說法雖然事先禮貌地與司機溝通，但有一些命令的語氣，對一些不太
好說話的司機，可能起不到太好的效果。
第二種：說法讓司機感覺到，工作人員
是為他車子的安全考慮，自然會配
合我們?nèi)藛T的工作。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十九
對外漢語教學(xué)心得：如何進行商務(wù)漢語教學(xué)
其實我的意見是初級的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，因為初級學(xué)生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學(xué)習(xí)商務(wù)漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。
比如：初級學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學(xué)生學(xué)了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語的內(nèi)容，如果這時候老師真的選用零起點的商務(wù)漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務(wù)教程語法體系構(gòu)建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務(wù)漢語所用的語言，二是商務(wù)漢語的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務(wù)詞匯了。
這時候首先要跟學(xué)生說商務(wù)漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?BR> 總體來說，可以在給學(xué)生設(shè)定場景的時候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一
課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學(xué)過程中遇到的第一個難題。我也曾經(jīng)遇到過同樣的問題：學(xué)生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學(xué)活動也很難有序地進行下去。
漢語課堂秩序分析：
低年級學(xué)生一年級到四年級的學(xué)生，他們的自覺性最差注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學(xué)借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學(xué)生五到八年級的學(xué)生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業(yè)沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關(guān)的問題，有的同學(xué)故意的問你一些敏感的問題；還有的學(xué)生故意跟其他同學(xué)一起起哄；偶爾他們還會嘲笑我們的英語（盡管他們的英語也不是那么好）等等。
漢語課堂秩序?qū)Σ撸?BR> 經(jīng)過我這三年的觀察、實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的基礎(chǔ)上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的作用。
1.樹立威信，設(shè)立漢語課堂法則，校規(guī)化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學(xué)生的特點，在課堂上對學(xué)生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會給學(xué)生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學(xué)校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信！設(shè)立漢語課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調(diào)皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關(guān)系。
3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學(xué)生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學(xué)生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應(yīng)學(xué)生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應(yīng)學(xué)生的承諾，我們一定記著。比如，你答應(yīng)了要獎勵某些學(xué)習(xí)好的學(xué)生、或是在漢語考試中取得很好成績的學(xué)生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學(xué)生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習(xí)激勵法。就是在課堂教學(xué)過程中，壓縮獨自教學(xué)的時間，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習(xí)（課后很少有同學(xué)主動地學(xué)習(xí)漢語,據(jù)調(diào)查，即使是漢語作業(yè)也只是極少數(shù)學(xué)生做），以一種比賽的形式進行練習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習(xí)，誰要是第一個做出來，就當(dāng)面給予表揚或是小小的物質(zhì)獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學(xué)生好動，好表現(xiàn)的特點。因勢利導(dǎo)的教學(xué)法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復(fù)習(xí)技巧。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。
7．分組練習(xí)法。這種方法可以在復(fù)習(xí)課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學(xué)校都會安排一周時間給學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生很難自覺地復(fù)習(xí)（除了說話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個學(xué)生一起分為一個小組，小組學(xué)生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動；既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了漢語學(xué)習(xí)趣味性。同時，復(fù)習(xí)也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學(xué)生，我們首先必須先了解學(xué)生的特點，針對學(xué)生的特點進行深入的研究、調(diào)查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當(dāng)然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節(jié)課開始時，一定要和學(xué)生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準確地說是亦師亦友的關(guān)系。
在上課過程中，要注意隨時關(guān)注學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的體會，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評。
在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對外漢語專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運用自如，我們的對外漢語教學(xué)才會寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)又扎實又快樂。
根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點的過程中尋找教學(xué)目標，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達到教學(xué)目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調(diào)學(xué)生對單詞掌握的準確程度。學(xué)生對單詞的掌握固然重要，在漢語學(xué)習(xí)過程中也是個必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學(xué)要求，對于漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學(xué)生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達到學(xué)習(xí)掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合經(jīng)驗也漸漸明白了我們作為學(xué)生時期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學(xué)技巧對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調(diào)學(xué)生對語法的運用，一遍一遍操練學(xué)生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強的技巧。
不論是漢語教學(xué)還是別的語種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學(xué)生也可以掌握這段對話的內(nèi)容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
a、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學(xué)生看到對話具有了場景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
b、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對話時，學(xué)生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
c、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學(xué)游戲時，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學(xué)的同行改進教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進漢語教學(xué)的推廣和發(fā)展。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓(xùn)，當(dāng)時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學(xué)到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關(guān)系，經(jīng)常可以接觸到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應(yīng)該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓(xùn)班，參加這兩周的培訓(xùn)。
這里，我總結(jié)了一下，第一次對外漢語教學(xué)失敗的原因。
1、沒有寫教案設(shè)計的概念。
完全沒有這個概念，沒有為學(xué)生量身定做的課程設(shè)計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓(xùn)，理解了教學(xué)設(shè)計的結(jié)果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復(fù)練習(xí)等（針對不同學(xué)生，根據(jù)他們的程度及需求）。
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經(jīng)忘記。
根據(jù)之前的記憶想拿來教學(xué)生其實是對學(xué)生的不負責(zé)任。應(yīng)該用正確的知識來教學(xué)生。通過一周培訓(xùn)，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學(xué)們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結(jié)交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學(xué)生也會自然的心情愉快。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇四
下面本文將會介紹對外漢語教學(xué)基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學(xué)快快收藏起來吧。
利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。
先展示語法規(guī)則，然后用實例說明語法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高。”
先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的`語法教學(xué)的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗證，對規(guī)律的理解就會比較深刻。
?
通過以上漢語句式的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
教師通過一個具體情景的設(shè)置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語法點。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進教室就問一個學(xué)生：
教師：xx昨天來了沒有?
學(xué)生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?
這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學(xué)做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過師生的一問一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著什么?
學(xué)生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學(xué)生：她穿著運動衣。(板書)
利用以上例句歸納總結(jié)出句型特點并板書：
動詞+著
指出其語法功能是表示動作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語法點描述教室里的事物。學(xué)生可能會造出這樣的句子：
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學(xué)生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點并板書：
s在和place+動詞+著
組織學(xué)生練習(xí)這一句型。
4、 教師先提出疑問：
漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?
“他穿著運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應(yīng)當(dāng)說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\動衣”是說他穿衣的動作已經(jīng)結(jié)束了，但運動衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇五
首先，漢語教學(xué)計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學(xué)計劃。漢語教學(xué)計劃的制定要著眼于學(xué)生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語水平，對零起點的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時加入漢字書寫的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對性的漢語教學(xué)計劃，這樣更加吸引學(xué)生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動設(shè)計，注意積累經(jīng)驗，為長遠計劃奠定基礎(chǔ)。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學(xué)計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學(xué)計劃的重點不應(yīng)放在要教會學(xué)生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學(xué)計劃的制定是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學(xué)計劃的實施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學(xué)計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對自己的漢語教學(xué)工作進行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語教學(xué)計劃。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇六
初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。
通過學(xué)習(xí)“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。(此處不要求會寫，只要求識讀即可)
1.認識筆畫“撇點”(重點)
2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點)
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進行組合，或者生活中最常用的`漢字。
提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(who are these stars?)
生：說出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的?
(are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”。
展示第二張ppt
師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。
隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。
(同學(xué)在黑板上寫出筆畫)
生：第一個
師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?
生：是撇和點的組合。
師：撇點就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長 )，請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。
(帶著同學(xué)伸手操練三遍)
師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。
展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長)
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。
女——女人、女子
展示一個全家福
問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學(xué)生回答
寫出：媽、姐、妹、奶
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學(xué)。
1.女字的第一個筆畫是什么?
2.女字寫在田字格的那里?請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇七
時光過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又結(jié)束了。一學(xué)期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學(xué)期順利而出色地完成了教學(xué)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期漢語教學(xué)工作做如下小結(jié)：
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我認真學(xué)習(xí)新的漢語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的漢語知識，，我精心地進行備課，認真安排每一個漢語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)。同時，利用課余時間學(xué)習(xí)和教學(xué)有關(guān)的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。授課后根據(jù)得失及時寫教后感、教學(xué)反思。
1、培養(yǎng)學(xué)生的說：
2、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。
6、抓好培優(yōu)補差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓
好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，讓他們在攀登學(xué)習(xí)上有所進步。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。
努力創(chuàng)設(shè)漢語情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學(xué)生的漢語能力。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，認真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇八
在新加坡華文學(xué)校有一段時日了，小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學(xué)的工作總結(jié)。
首先，應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學(xué)生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學(xué)生與華語的距離，關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學(xué)生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導(dǎo)學(xué)生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學(xué)生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學(xué)生對華語的學(xué)習(xí)興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關(guān)的材料來激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學(xué)習(xí)《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學(xué)生上黑板寫字或者口頭回答，并當(dāng)場打分，這對于激勵學(xué)生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。
中學(xué)學(xué)生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應(yīng)當(dāng)知道，一種語言的習(xí)得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學(xué)生說華語比寫漢字好。因此在平時教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口說話。這是相當(dāng)重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學(xué)習(xí)華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學(xué)習(xí)華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當(dāng)然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學(xué)生認識到可愛的中國，讓學(xué)生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學(xué)生已經(jīng)開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學(xué)生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學(xué)生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等?？偠灾瑢τ诓煌A段的學(xué)生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇九
很早就知道有對外漢語這個職業(yè)，但從來沒想過自己會踏入。
很偶然的和xx漢教中心結(jié)識，當(dāng)初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現(xiàn)在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經(jīng)歷和成長。
學(xué)習(xí)對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。
例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學(xué)習(xí)中文和老外學(xué)習(xí)中文是截然不同的。
還有的認為應(yīng)該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學(xué)。重要的是教學(xué)方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。
在這段學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里，收獲了很多對外漢語教學(xué)的方法和要領(lǐng)。
首先，老師很重要。對外漢語的老師要有很好的耐心，因為外國學(xué)生大部分都認為中文很難學(xué)。
其次，老師需要有敏捷的思維來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。因為外國學(xué)生認為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應(yīng)變。注意不能被學(xué)生帶走跑題。要適時地回到主題。
還有，老師要有活力，有一定的幽默感，讓整個課堂變得很有意思，學(xué)生才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。
然后，在課堂教學(xué)里，可以根據(jù)學(xué)生的身份盡量利用身邊的，生活中的實物教學(xué)，圖片教學(xué)，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學(xué)生學(xué)會，再不斷地練習(xí)加深印象，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學(xué)了就馬上可以用。
在我學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)的課程里，才發(fā)現(xiàn)自己祖國的了解其實很少很少，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。學(xué)到的理論知識可以幫助指導(dǎo)實踐課程，但是還需要不斷地進行實踐，總結(jié)經(jīng)驗。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學(xué)習(xí)。
最后，要感謝xx漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧，特別是菜菜老師哈。容我做作的說句：您辛苦了!哈哈哈哈......還有蔣老師啊付老師啊，一直默默的觀察著關(guān)心著我們，還有前臺每天幫我們要飯的三位小美女老師。還要謝謝我們班可愛的同學(xué)們，遇見你們緣分吶!真開心呀!(發(fā)自內(nèi)心的)。
好了。就這樣。收。
xx漢教中心：張xx。
20xx.01.30。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十
20xx年10月24日至10月28日
xxxx大學(xué)長江學(xué)院b棟教室
對外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，實踐性極強，與其他學(xué)科相比，沒有雄厚的理論作為基礎(chǔ)。通過實踐，鍛煉同學(xué)們的教學(xué)技能；更好的提高學(xué)生對于對外漢語教學(xué)的理解。
10月27日，在b棟教室舉行了對外漢語教學(xué)實踐，每個人安排了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學(xué)上去講課，其他同學(xué)就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學(xué)，每個同學(xué)都做好了講課準備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優(yōu)秀的教師。
雖然一周的實習(xí)很快就結(jié)束了，在自己的努力實踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習(xí)是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實踐雖然安排在我們準備畢業(yè)論文的過程中，時間上會有點忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學(xué)習(xí)中的不足，這種不足所產(chǎn)生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實習(xí)也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。
整個實習(xí)完成之后，現(xiàn)在要寫一篇實習(xí)報告。我的最大感想是：如何做一名出色的對外漢語教學(xué)工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾今的老師的刻板；講課內(nèi)容要求生動；還有就是對于課程內(nèi)容的把握，對于學(xué)生的把握，對于教學(xué)效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。
做好一件事情，當(dāng)然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要認識對外漢語教學(xué)，明白對外漢語教學(xué)的目的。我們曾經(jīng)以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結(jié)果。我們只是在教學(xué)的過程之中讓人們（學(xué)生）了解中國。這對于一個中國人來說，確實是很好的表現(xiàn)了自己的愛國情操。但是對于學(xué)生來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語，那么我們當(dāng)初學(xué)習(xí)英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今天學(xué)了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能準確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清楚呢？所以，不要主觀地認為學(xué)習(xí)者也是抱著學(xué)習(xí)中國文化目的來學(xué)習(xí)的。
先認清楚對外漢語教學(xué)的性質(zhì)：第二語言教學(xué)。我們要把它當(dāng)作一門外語來教，學(xué)生也當(dāng)作一門外語來學(xué)。試問我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一門外語是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對于學(xué)生的要求不一樣，老師在教學(xué)過程之中就要兼顧。也就是說不能太復(fù)雜，也不能太簡單。也不能太具體針對某一類學(xué)生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的。
這就涉及一個內(nèi)容的把握了。要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復(fù)雜，不然會挫傷學(xué)習(xí)者的興趣。沒有興趣，又何談學(xué)習(xí)呢！但是具體怎樣把握內(nèi)容呢？一是教材方面的內(nèi)容要講清楚明白，還要在此基礎(chǔ)上有所拓展，但是不能太深。這是教學(xué)的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當(dāng)一個好老師了。
其次是備課方面。教師對上述要求的把握，即尋找相關(guān)拓展方面，還要花心思把它講的形象具體?，F(xiàn)在自己當(dāng)學(xué)生的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開始就要求自己給學(xué)生一個生動的課堂。給學(xué)生一個最好的自己。我們（老師和學(xué)生之間）要有很好的互動交流，教師要讓學(xué)生明白，我們是在一起學(xué)習(xí)。這是一個很好的愿望。課程設(shè)計在總體上要把握課程內(nèi)容的大體方向，不能偏離太遠。這是教師的基本技能。針對有些學(xué)生講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內(nèi)容與課文是毫無關(guān)系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責(zé)任，也是對學(xué)生的不負責(zé)任。我們應(yīng)該能夠避免這樣的錯誤的，這就涉及一個認真的問題。
我覺得這次實踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類學(xué)生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實習(xí)也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且認真去做，再將細節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學(xué)如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十一
在國內(nèi)當(dāng)對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當(dāng)對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的.，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無意中提起的家人，愛好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
１、對初學(xué)漢語的學(xué)生
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學(xué)生覺得自己有進步，有學(xué)習(xí)漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學(xué)生也不懂。
２、有點基礎(chǔ)的學(xué)生
這個階段的學(xué)生是最好教的。上課的時候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學(xué)生理解以后，鼓勵學(xué)生造句。
３、漢語水平高的學(xué)生
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學(xué)生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十二
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生也越來越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學(xué)生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓(xùn)練。一般來說,在語言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學(xué)過程中，我們不但要注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學(xué)能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗?zāi)吧挛锏膭訖C有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關(guān)系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學(xué)到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學(xué)生來說，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵實踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和加強同學(xué)間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學(xué)生在不同語境中完成各類真實交際任務(wù)的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學(xué)是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語離不開對中國文化的認識、了解和學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十三
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設(shè)認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實際不然，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題
1、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過研究促進學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時，學(xué)生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認可。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認為體驗數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標準指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標根據(jù)不同學(xué)段的實際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此，進行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破
1、通過研究和實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。
一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則
（一）理論依據(jù)
1、《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則
1、啟發(fā)性原則
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認知策略和水平，從而促進學(xué)習(xí)目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實際情況。
3、靈活性原則
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十四
在這兩次的漢語角教學(xué)實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學(xué)對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設(shè)計場景練習(xí)對話。在備課的過程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習(xí)只能草草收場。所以我覺得一個合 格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標 漸行漸遠，以至一段時間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過程中穿插 漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開動腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語角對于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動中，也逐漸樹立了自信， 這對于一名教師來說也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十五
新課標提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭且驗橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識字時就更加要求老師從學(xué)生實際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生識字。
小學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要難點。在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)會2500個漢字，光是在低年級就要掌握個左右?！缎抡n程標準》中明確地指出了各年級的識字數(shù)量和要求，其中一、二年級要求會認的常用漢字就有1600—1800個，會寫的也有800—1000個?？梢?，識字教學(xué)的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠的?？墒?，如果老師把教生字當(dāng)作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學(xué)生一味地去死記硬背，不僅是增加了學(xué)生了學(xué)習(xí)負擔(dān)，更加重要的是可能會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的。
所以，如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和實效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。
2、研究現(xiàn)狀。
語言文字源遠流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以，語言文字是一個國家的象征，更加是一個民族的靈魂。正是因為語言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位。因此，我們就應(yīng)該從小讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動地探究識字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。
可是，隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生用有效的方法去識記生字成了教學(xué)的重點和難點。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時間百花齊放，如“不拘一格，靈活識字法”，“隨文識字法”，“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、課題研究的理論與實踐意義。
1、理論依據(jù)：
郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步?！毙抡n程標準中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正喜歡識字。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嗾J”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能。
2、現(xiàn)實意義：
低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級識字教學(xué)實踐中，我們深深地體會到了識字量大，內(nèi)容也很枯燥，加之學(xué)生自身的識字量少，老師的教學(xué)方法單一，所以老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著。
三、研究的方法和基本措施。
（一）、研究對象：一年級一班全體學(xué)生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。
（二）、具體研究工作事項：
1、通過多種科學(xué)有效的方法，在課堂上進行多樣化識字教學(xué)，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的識字教學(xué)模式，使之可以調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2、從探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
3、通過長期有效的語文實踐活動，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。
我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，嚴格保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，并且不斷改進研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。
（三）、研究的思路和方法。
1、文獻法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學(xué)改革具體實驗，從而探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
2、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學(xué)生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力，找到存在的問題，為接下來的研究提供第一手的資料。
3、對比研究實踐法：在實際教學(xué)中，運用不同的、科學(xué)有效的`識字教學(xué)方法進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷總結(jié)，逐步達到完善低年級的識字教學(xué)的目的，為自己的資料整理提供成功的教學(xué)案例。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗，和吸取前人的識字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時小結(jié)。
四、課堂研究的階段。
1、第一階段（6月－7月）申報立項階段。
（1）、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學(xué)生識字存在的問題，提出研究課題。
（2）、認真學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)研究的理論，做好研究課題的理論準備。
2、第二階段（209月－年12月）具體研究實施階段。
（1）、通過問卷調(diào)查出目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
（2）、設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學(xué)實踐。
（3）、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進。
3、第三階段（2月－6月）結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
五、預(yù)期研究成果。
1、課題實驗研究報告。
2、在校內(nèi)的相關(guān)展示示范課。
3、教師和學(xué)生的成果展示（以學(xué)生的識字作品為主）。
4、本課題研究的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課例和教師發(fā)表的論文，以及學(xué)生的讀書筆記等。
5、通過對本課題的研究，使本班的學(xué)生提高識字興趣。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十六
某某大學(xué)是中國對外漢語教學(xué)的著名高校之一，是中國最早接受外國留學(xué)生和開展對外漢語教學(xué)與研究的八所高校之一。國際教育學(xué)院是專門負責(zé)中央民族大學(xué)全校留學(xué)生招生、教學(xué)、管理和服務(wù)的機構(gòu)。學(xué)院硬件設(shè)施完備，有一支優(yōu)秀的師資隊伍，90%以上的專職教師具有漢語作為外語教學(xué)能力資格證書。留學(xué)生實施小班（10-20人）教學(xué)，教師經(jīng)驗豐富，有課外輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。
（二）、實習(xí)目的
通過教育實踐，把在《對外漢語教學(xué)概論》上的理論知識和實際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握對外漢語教學(xué)的方法和技能。
（三）、實習(xí)部門相關(guān)規(guī)定
由于本次實習(xí)對象為外國留學(xué)生，因此在實習(xí)過程中必須要注意以下幾點：1、不得遲到、早退，無原因曠課。請假需提前通知相關(guān)負責(zé)人。2、身為輔導(dǎo)人員，要注意個人言行舉止與穿著打扮。
3、互相尊重理解兩國之間的文化、社會、經(jīng)濟等背景差異，慎談敏感話題。
（四）、實習(xí)內(nèi)容
（五）、實習(xí)期間所獲知的經(jīng)驗及感想
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我的第一份實習(xí)工作已然結(jié)束了兩個多月了。在國際教育學(xué)院實習(xí)的三個月，是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在友好輕松的氛圍中，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，我根據(jù)自身特點和實際，較快地適應(yīng)了實習(xí)環(huán)境，與實習(xí)對象相處也十分融洽。
在三個月的實習(xí)過程中，我接觸到了三位留學(xué)生。他們來自不同的國家，具有不同的文化背景。學(xué)習(xí)漢語的時間也各有不同，因而對于他們的輔導(dǎo)我也采取了因材施教的方法。第一位是來自泰國的姓何的一位男生，他學(xué)習(xí)漢語只有短短幾個月的時間，因而漢語基礎(chǔ)薄弱，日常對話也難以進行。另外由于性別原因，他對語言的敏感度不如女同學(xué)，這位男生由于剛到中國不久，對周圍的事物都非常陌生，性格較為內(nèi)向。針對這些，我認為首先要幫助他處理和解決日常生活中的問題。
事例1：由于他不認識菜單上的漢字，也不懂中文菜名。因此我和搭檔制作了寫有中文菜名和拼音標識的卡片，并利用電腦配以生動的圖片，依次向他介紹。這樣既提高了他學(xué)習(xí)的興趣，也比較實用，對他的生活可以提供幫助。
事例2：由于我們文化具有很大的差異，因此我決定以泰國拍攝，在中泰兩國最近熱播的電影《初戀這件小事》為切入口，和他進行了簡單的中文交流。除此之外，泰國的各種禮儀和習(xí)俗也成為我們討論的話題。在討論的過程中，我試著讓他成為談話的主導(dǎo)者，變被動為主動。我希望他可以用所知道的中文詞匯來表達出自己的想法和觀點。事實證明這樣的方法還是起到了一定的作用，他用中文簡單地向我介紹了自己國家的很多情況。其余兩位分別是來自俄羅斯和哈薩克斯坦的姑娘，她們學(xué)習(xí)中文已經(jīng)三年了，對話流利，我們之間的交流也非常容易。但是由于她們的年齡較小，和我們之間起初的陌生感較強，不容易溝通。遇到這種情況，我和搭檔決定先迎合她們的喜好。
事例3：我們從她們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g吃的麥當(dāng)勞和肯德基作為話題，詢問她們不喜歡吃中國菜的原因等等。以此建立共同話題，打開心扉。
事例4：老師每天都會布置作業(yè)，我和搭檔會為她們解決一些作業(yè)中的難題。遇到生硬難懂的詞語時，我和我的搭檔會采用表演的形式將它們表現(xiàn)出來，并配以簡單的中文解釋。這種教學(xué)方法很快受到了她們的歡迎，也幫助她們更容易理解中文詞語。
這次實習(xí)的時間雖然只有三個月，還是讓我受益匪淺。從中我學(xué)習(xí)到了書本中不會學(xué)到的很多知識。
1)態(tài)度決定一切。人與人之間都是相互的，如果你欣賞一個人，所表現(xiàn)出來的情
感和態(tài)度也會感染對方，使對方更容易接受你。在這次實習(xí)過程中，我們面對的不是本國的同胞，而是來自不同國家的友人。在差異的文化經(jīng)濟政治背景下，我們不能始終保持戒備警惕的心理，而應(yīng)該主動伸出友誼之手，讓對方感受到我們的真誠，這對對外漢語教學(xué)是非常重要的。
2)實踐出真知。如果沒有這次的實習(xí)活動，我可能永遠都不知道對外漢語教學(xué)的艱難。以前一心以為教漢語是非常容易簡單的事情，經(jīng)過這次的實習(xí)，讓我明白教育和語言都是一門很深的學(xué)問。心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等無不包括在內(nèi)。所以很慶幸有這次的實習(xí)機會，讓我明白了很多以前誤解以及難以理解的地方。
3)耐心是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然這次的輔導(dǎo)對象與我的.年齡差距很小，但是面對他們，我不能有絲毫的懈怠。因為我承擔(dān)的是教授漢語的工作，不能因為任何的個人原因而停止。在備課過程中，我產(chǎn)生過不耐煩、不安的情緒，也產(chǎn)生過作為年輕人的焦躁的感覺。唯一的解決方法便是時刻不忘自己的職責(zé)，時刻記著自己應(yīng)該做的事。靜下心來，像對待朋友那樣認真、耐心的去輔導(dǎo)，我想這才是正確的。
（六）、給實習(xí)單位的建議
一、希望能更多的為對外漢語專業(yè)的學(xué)生或有對外漢語教學(xué)意向的同學(xué)提供實習(xí)的機會。
二、同一班中的留學(xué)生中文水平還是具有一定的差異，希望老師布置作業(yè)時可以布置不同難度的題目。
三、建議在輔導(dǎo)的過程中，能多舉辦一些趣味活動，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的樂趣。
（七）、實習(xí)總結(jié)
在兩年的對外漢語理論學(xué)習(xí)中和三個月的實習(xí)實踐中，我深刻的了解到對外漢語教學(xué)對于中華文化傳播的重要性。
文化是一個國家和民族的特殊標記。對外漢語教學(xué)首先是促進語言的推行，語言是文化的基石,沒有語言,文化也就寸步難行。同時,語言反映了文化的發(fā)展,同時也反映了文化的影響。因此,為了進一步發(fā)展對外漢語教學(xué),深化文化地位，突出國家“軟實力”,使世界各國加深對中華文化的深入了解,我們要加強對外漢語教學(xué),促進文化交流。
我認為要以對外漢語教學(xué)為依托推廣中國文化。
其中要做到以下兩點：
1）、在對外漢語教學(xué)中因材施教
對教學(xué)對象的了解是外語教學(xué)的一個重要方面,為什么他們學(xué)習(xí)中文？他們的個人需要是什么？我們需要對學(xué)生進行相關(guān)了解,結(jié)合教科書和自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,編寫指導(dǎo)材料以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。初學(xué)漢語的留學(xué)生,其中大多數(shù)對中華文化所知甚少。我認為教授者可以做一個簡單的問卷,通過統(tǒng)計分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)的具體情況,了解學(xué)生的個人特點和想法,以及有沒有什么共同之處。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的不盡相同,許多學(xué)生喜歡中華文化,他們在生活中通過各種渠道接觸中華文化,從而引起學(xué)習(xí)中文的興趣。
2）、在對外漢語教學(xué)中滲透中國文化
語言教學(xué)與理論教學(xué)是是具有一定區(qū)別的,語言教學(xué)更加注重于將知識轉(zhuǎn)化為技能。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法“我教你學(xué),我講你記,我問你答”這種模式,學(xué)生學(xué)習(xí)是在被動狀態(tài),難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此,我們應(yīng)當(dāng)在對外漢語教學(xué)課堂,充分引入中華文化的一部分,將枯燥的語言教學(xué)和文化相結(jié)合,形成具有中國特色的外語教學(xué)模式。例如：可以在教學(xué)課程中講幾個經(jīng)典笑話以使學(xué)生印象深刻,有助于理解和接受。還可以運用游戲的形式來檢查實踐效果,介紹一些繞口令并解釋其含義,在文化滲透和調(diào)動學(xué)生積極性的同時讓學(xué)生涉獵中國相聲,強化對中國傳統(tǒng)文化的了解。除此之外，還可以在情景教學(xué)的操練中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)說話,走路和行動,甚至方言也可以引進課堂,寓教于樂,創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍。同時也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國的歌曲等等都可以形成良好的互動模式。這樣不僅達到學(xué)習(xí)語言的目的,極大地豐富了學(xué)生的文化背景知識,而且對中華文化的傳播也起到了一定的推動作用。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十七
20個學(xué)生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學(xué)習(xí)漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學(xué)位、從事與漢語有關(guān)的工作、當(dāng)漢語教師、興趣。
設(shè)計：教學(xué)類型、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑。
一、分析教學(xué)對象。
1、學(xué)習(xí)者的自然特征。
這20個留學(xué)生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點，對于他們的差異，我們在分析教學(xué)對象時應(yīng)特別注意?？偟膩碚f，這批學(xué)生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學(xué)生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學(xué)生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學(xué)習(xí)漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學(xué)生，他們的風(fēng)俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調(diào)語言，因此漢語的學(xué)習(xí)對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎(chǔ)的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學(xué)時應(yīng)更加注意。此外，學(xué)習(xí)者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學(xué)生，它的接收能力會較好；但年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學(xué)生會更加有成效。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的從學(xué)生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學(xué)位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關(guān)的工作）、職業(yè)目的（當(dāng)漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很關(guān)鍵，有助于在教學(xué)中做到有的放矢，決定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的選擇，由此確定適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。
3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在此之前，這批學(xué)習(xí)者都已學(xué)習(xí)過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學(xué)。尤其是對以職業(yè)為目的的學(xué)生們，更加有待提高。
二、明確教學(xué)目的（目標）。
教學(xué)的最終目標都是使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)利用漢語進行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標：
（1）以興趣為目的的學(xué)生，考慮到他們只是將學(xué)習(xí)漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學(xué)習(xí)針對性很強。我們的教學(xué)要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達到相應(yīng)水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學(xué)生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學(xué)生，即將要成為漢語教師的學(xué)生。對于他們的要求最為嚴格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學(xué)對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，掌握一定的教學(xué)技巧。
三、確立教學(xué)類型。
由以上分析的幾種不同的教學(xué)目標，我們可以劃分為三種教學(xué)類型：（1）漢語言專業(yè)教育（長期）。
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)（中長期）（3）速成教學(xué)（短期）。
四、確定教學(xué)范圍（內(nèi)容）。
第二語言教學(xué)內(nèi)容總的大綱應(yīng)包括：語言要素、語用規(guī)則、相應(yīng)的文化知識、言語技能和言語交際能力。
為保證交際的順利而相應(yīng)的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學(xué)習(xí)，聽說讀寫的技能訓(xùn)練，與將要從事職業(yè)的相關(guān)知識面的學(xué)習(xí)。
（3）基礎(chǔ)性的語言要素教學(xué)，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進行課程設(shè)置。
（1）漢語言專業(yè)教育班。
對此班的學(xué)生要求較高，學(xué)習(xí)時限也較長，一般3－4年，相當(dāng)于國內(nèi)一般高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級）第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）。
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習(xí)階段課型及進程安排專業(yè)課：
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學(xué)時為一年寫作——總學(xué)時兩年。
教學(xué)技巧——總學(xué)時一年知識拓展課：
第二學(xué)年課表：
（2）與語言有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)班。
中國文化概論——總學(xué)時一年中國國家概況——總學(xué)時一年。
第二學(xué)年(開始分科)。
根據(jù)學(xué)生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學(xué)生自主選擇繼續(xù)深造,相關(guān)專業(yè)課可以將他們分別插入開設(shè)此學(xué)科的學(xué)院學(xué)習(xí):商務(wù)漢語(側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易方面的學(xué)習(xí))旅游漢語(側(cè)重于地理歷史方面的學(xué)習(xí))國際金融漢語(側(cè)重于經(jīng)濟政治的學(xué)習(xí))。
古詩詞戲曲——下半學(xué)年閱讀——下半學(xué)年聽力——學(xué)時一年。
六、確定教學(xué)原則。
對外漢語教學(xué)總體原則是以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意一些基本的原則：
實用性原則，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需要，有針對性實踐性原則，主張精講多練。
倪佳倩0901444。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十八
一個青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時，面試官問他：“你認為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說：“我從小到大的求學(xué)時非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?BR> 出乎意料的是，他落選了。。
你來本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對您金沒有硬性要求。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時候，同樣也會友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識，尊重人才，會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金。
在面對這種突兀的問題時，應(yīng)保持客觀，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關(guān)部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來，最后只剩下５個人。
５個人個個都優(yōu)秀，都有較好的外表條件和學(xué)識，都畢業(yè)于名牌大學(xué)。
公司通知５個人，聘用哪個人還得由日方經(jīng)理層會議討論后才能決定。于是５個人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的，內(nèi)容是：“經(jīng)過公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學(xué)識、氣質(zhì)，因為名額有限，實是割愛之舉。公司以后若有招聘名額，必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對本公司的信任，隨寄去本公司產(chǎn)品的優(yōu)惠券一份。祝你開心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動，順手花了３分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信。但兩個星期后，她收到那家日資公司的電話，說經(jīng)過日方經(jīng)理層會議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個。她能勝出，只不過因為多花了３分鐘時間去感謝。
5、——我沒興趣
——我沒時間
——那你把資料寄給好了
——我以前做過保險
1、“先生，需要我?guī)兔幔俊?BR> “先生，我能幫您做點什么？”
這是在我們經(jīng)?？陕牭降姆?wù)用語。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無懈可擊，但仔細推敲，就感到有些不妥，問題出在這個“幫”字上。“幫“有一種施以恩澤的含義，會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺。而顧客來超市消費，是上帝，我們理所當(dāng)然地應(yīng)為客人服務(wù)，絕不能讓客人產(chǎn)生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務(wù)與接受服務(wù)的關(guān)系，使客人備感尊榮，如果說成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會更好。
2、“先生，對不起，剛才我沒聽清楚，請您再說一
遍！”
當(dāng)聽不清楚顧客的吩咐或要求時，往往會這樣請求顧客再說一遍。表面看來，這句話禮貌周到，沒有什么不對，但總有麻煩客人之嫌。理應(yīng)隨時恭候和聽清客人的吩咐，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應(yīng)是委婉地表達，如“對不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語氣略作停頓，顧客見你遲疑不決自然會重述明白，既達到詢問的目的，又可避免顧客厭煩心理?；蛘呤褂谜髟兊恼Z氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會證實或補充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話。雖說認得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會計較這句話的輕重，但就服務(wù)用語來說，如果改成：“對不起，先生，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語，肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺。
事例一：
有些司機送客下車后喜歡將車?？吭谲嚨纼蓚?cè)，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機將車停到停車場時，不同的說法會起到不同的效果。
1、“對不起，這里不允許停車，請您將車停到停車場去?！?BR> 2、“對不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請您將車停到停車場?！?BR> 第一種：說法雖然事先禮貌地與司機溝通，但有一些命令的語氣，對一些不太
好說話的司機，可能起不到太好的效果。
第二種：說法讓司機感覺到，工作人員
是為他車子的安全考慮，自然會配
合我們?nèi)藛T的工作。
對外漢語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十九
對外漢語教學(xué)心得：如何進行商務(wù)漢語教學(xué)
其實我的意見是初級的學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，因為初級學(xué)生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學(xué)習(xí)商務(wù)漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。
比如：初級學(xué)生學(xué)“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學(xué)生學(xué)了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學(xué)生就是要學(xué)商務(wù)漢語的內(nèi)容，如果這時候老師真的選用零起點的商務(wù)漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務(wù)教程語法體系構(gòu)建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務(wù)漢語所用的語言，二是商務(wù)漢語的詞匯量巨大，學(xué)生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務(wù)詞匯了。
這時候首先要跟學(xué)生說商務(wù)漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學(xué)的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務(wù)交際和辦公室漢語的內(nèi)容： 1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?BR> 總體來說，可以在給學(xué)生設(shè)定場景的時候盡量往學(xué)生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學(xué)可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。