總結(jié)可以幫助我們深化對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的把握。寫(xiě)作需要鍛煉，只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步?？偨Y(jié)是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的必要環(huán)節(jié)，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能激發(fā)你的總結(jié)能力。
去年的樹(shù)課文解析篇一
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.
過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
1、學(xué)法:。
學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,入。
讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.
2、教法:。
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)深情；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.
（一）、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、媒體激趣,體會(huì)深情。
（媒體出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
（三）、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀。
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）。
熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁。
這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
（出示課件）。
去年的樹(shù)。
好朋友。
鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）。
唱??尋??聽(tīng)。
誠(chéng)信?守諾。
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。
去年的樹(shù)課文解析篇二
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的`好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇三
去年的樹(shù)課文原文：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙――沙――”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
告訴了我們什么？
有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木，不應(yīng)該亂加砍伐。這當(dāng)然也是不錯(cuò)的，但我以為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)?xiě)并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、純正忠誠(chéng)的友誼。
童話這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是，它不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想?！度ツ甑臉?shù)》雖然寫(xiě)的是一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的。
和許多作品不同，這篇童話的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由于“樹(shù)”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
[去年的樹(shù)課文]
去年的樹(shù)課文解析篇四
教材簡(jiǎn)析：讀著樸實(shí)無(wú)華的文字，想象著用白描式的手法表達(dá)出的畫(huà)面，我的心被震撼了，帶著對(duì)純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡(jiǎn)單的文字向我們展示了一個(gè)蘊(yùn)意深刻的童話故事：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒為了遵守一個(gè)約定、珍惜一份友情在第二年回來(lái)找樹(shù)。可是樹(shù)已經(jīng)不在了，結(jié)果鳥(niǎo)兒四處尋訪這棵樹(shù)，最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著這盞燈唱起了去年的歌。這是個(gè)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對(duì)話構(gòu)成一個(gè)完整的故事，所說(shuō)的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。作者沒(méi)有任何主觀的評(píng)價(jià)，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語(yǔ)言中流露出一種深摯透明的美。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學(xué)生在對(duì)文本的解讀過(guò)程中應(yīng)該有自己的感受。而且感受應(yīng)該是多樣的。也許是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，也許是對(duì)人們砍樹(shù)的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，那么應(yīng)該從語(yǔ)言的理解感悟中走入文字背后所蘊(yùn)藏的情感，我想在這一點(diǎn)上學(xué)生的能力還是不足的。
設(shè)計(jì)意圖：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感表達(dá)豐富，語(yǔ)言是通往情感之峰的臺(tái)階。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對(duì)話過(guò)程中努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。
教 學(xué) 目標(biāo)1、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學(xué) 準(zhǔn)備
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課本，圓珠筆。
2、課前準(zhǔn)備：搜集材料。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：學(xué)生按常規(guī)座位就座。
4、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：本次教學(xué)有關(guān)課件。
教 學(xué) 過(guò)程
一、真情導(dǎo)入? 揭示課題
1、導(dǎo)入。( 媒體播放——大樹(shù)站著一只鳥(niǎo)，在叫喚)聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見(jiàn)。
2、揭題，板書(shū)《去年的樹(shù)》，讀題。出示課件，這只大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)之間都發(fā)生過(guò)什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
二、再讀童話，了解大意。
1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學(xué)生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)）
（2）、能看著板書(shū)，用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事？?
（3）、質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下什么問(wèn)題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)？她找到了嗎？
三、品味童話，感悟真情。
（一）學(xué)習(xí)第一部分——臨別約定
1、指名讀第1——4自然段
師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)？課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的樹(shù)？（第1——4自然段）
2、交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?BR> 鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：談?wù)勛砸褜?duì)這句話的理解。（2）指名有感情地朗讀：齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。????? 板書(shū)：美麗約定
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)??？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——
男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——
女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。等著我吧！”
（3）通過(guò)讀他們的對(duì)話，你體會(huì)到什么？?? 板書(shū)：友情深厚
(4)、出示課件
（二）學(xué)習(xí)第二部分——艱難尋找
2、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)和女孩的話。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。 （著急的語(yǔ)氣）
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？” （更著急的語(yǔ)氣）
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ絹?lái)越著急的語(yǔ)氣）
4、分角色朗讀。
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
師:樹(shù)根話音剛落,鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁、焦急地問(wèn)大門(mén)——
學(xué)生接：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
師：鳥(niǎo)兒實(shí)在太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)——
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 5、在一遍一遍地問(wèn)話當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？?? 板書(shū)：艱辛尋找
6、出示課件
（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾——履行約定。
1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。
2、想象說(shuō)話：? 出示課件
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：
板書(shū)：誠(chéng)信
師小結(jié)：同學(xué)們傷感的故事，不僅反而讓我們感動(dòng)，更重要的是我們要懂得：做人要信守諾言，珍惜友情。要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)林，人與自然和諧相處，共同發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖和說(shuō)話能力。
1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
2、看圖說(shuō)話。出示課件五、作業(yè)。出示課件
五、拓展延伸。
五、作業(yè)。出示課件
板書(shū)：
美麗約定
友情
小鳥(niǎo)大樹(shù)
誠(chéng)信
艱辛尋找
去年的樹(shù)課文解析篇五
《去年的樹(shù)》主要講述了冬天要到了，小鳥(niǎo)與樹(shù)相約，等來(lái)年春天再回來(lái)為樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹(shù)，于是，小鳥(niǎo)為樹(shù)深情地唱起了去年的歌。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇六
1理清結(jié)構(gòu)：
意象（樹(shù)）————象征意義
2語(yǔ)言特色：
艾青《樹(shù)》：語(yǔ)言準(zhǔn)確概括、生動(dòng)形象。詩(shī)人深切了解中華民族，他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而，當(dāng)詩(shī)人看到樹(shù)的時(shí)候，便想到了中華民族?！稑?shù)》這首詩(shī)，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的所思所想。
曾卓《懸崖邊的樹(shù)》：語(yǔ)言平淡、通俗、簡(jiǎn)練，飽含真摯的情感；意境獨(dú)特，給人以想象的空間；比喻獨(dú)特，又讓人悟出一些生命的真諦。
王爾碑《樹(shù)》：凝練、簡(jiǎn)潔而細(xì)致地描繪了樹(shù)由傷殘到新生的艱難歷程，不僅再現(xiàn)它的傷殘形體，還袒露其滴血的心靈，把它的`形象塑造得血肉豐滿，靈性十足。
3把握重點(diǎn)：體驗(yàn)三首詩(shī)所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
艾青寫(xiě)群樹(shù)，樹(shù)身相離，樹(shù)根相纏，這是各自獨(dú)立而又緊密相連的一群樹(shù)，這種意象蘊(yùn)含了象征意義，象征了各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)的一群人或者一個(gè)民族。曾卓寫(xiě)身處險(xiǎn)境的一棵樹(shù)，似乎要跌進(jìn)深谷，卻又像要展翅飛翔，這種意象蘊(yùn)含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。王爾碑寫(xiě)一棵樹(shù)橫遭摧殘，僅能維持生命而又樂(lè)觀生存，這種意象蘊(yùn)含了遭受迫害仍能樂(lè)觀奉獻(xiàn)、自尊自豪的人生哲理。
4攻克難點(diǎn)：三首詩(shī)如何表現(xiàn)三種樹(shù)的形和神?
三首詩(shī)都扣住樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，特別是抓住細(xì)節(jié)：艾青抓住樹(shù)根相纏，曾卓抓住崖上古樹(shù)的彎曲身形，王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩(shī)人用樹(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)樹(shù)的特殊的形和神，從而表達(dá)了詩(shī)情、詩(shī)味。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：如何理解曾卓的《懸崖邊的樹(shù)》所創(chuàng)造的意象?
對(duì)“懸崖邊的樹(shù)”這一意象的理解，主要有以下看法：它是遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的革命者形象的象征；作者將生命濃縮成一棵樹(shù)，用這獨(dú)特的比喻告訴人們：生命像一棵樹(shù)，注定要孤獨(dú)地承受許多風(fēng)雨，美好的結(jié)局往往在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷之后，關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn)，去拼搏；象征了無(wú)數(shù)經(jīng)歷過(guò)坎坷遭遇而又懷著堅(jiān)定信念的中國(guó)知識(shí)分子的形象。無(wú)論哪種理解，都強(qiáng)調(diào)了這種意象蘊(yùn)含了在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。
去年的樹(shù)課文解析篇七
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹(shù)不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的`樹(shù)》。
（二）初讀課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。
（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
（四）重溫友情，體驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
（1）朗讀體會(huì)。
（2）說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了。他思緒萬(wàn)千……
3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
（1）朗讀評(píng)議。
（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
（五）研討結(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說(shuō)話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
（六）拓展延伸、多向?qū)υ?BR> 2．交流。
（七）回歸課題，升華情感
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)課文解析篇八
今天上午，我讀了一篇童話故事《去年的樹(shù)》。我的心被故事里深厚的友誼感動(dòng)了，久久不能平靜。
在此，我向同學(xué)們推薦童話故事《去年的樹(shù)》。因?yàn)?，信任是友誼的橋梁，寬容是友誼的靈魂，讓我們一起信守諾言，珍惜友情吧！
去年的樹(shù)課文解析篇九
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1、老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2、播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么？
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），它到處尋找，問(wèn)了（）最后找到了（）由誰(shuí)變成的燈火？于是，鳥(niǎo)兒(）。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢？大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（第3自然段）
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎？（她體會(huì)到了高興）到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（師板書(shū)：）看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話）
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的。心情。（感動(dòng)、難過(guò)）
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話？畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢？樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了??？這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言（板書(shū)）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)課文解析篇十
摘錄：付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過(guò)后留下的回憶，其實(shí)它才是真正的美麗，因?yàn)樵诟冻鲋?，人生才變得更有意義!學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文后，讓我對(duì)“什么是美”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
正文：讀《去年的樹(shù)》有感
付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過(guò)后留下的回憶，其實(shí)它才是真正的美麗，因?yàn)樵诟冻鲋螅松抛兊酶幸饬x!
學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文后，讓我對(duì)“什么是美”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。文中的那棵大樹(shù)，為了給漫長(zhǎng)的黑夜帶來(lái)光明，為了給人類(lèi)帶來(lái)燃燒的火種，毅然倒下了自己挺拔的身軀，從參天的大樹(shù)，變成千萬(wàn)根細(xì)小的火柴。這中間，它需要經(jīng)歷多少的磨難啊!由離開(kāi)樹(shù)根時(shí)引頸割首的劇痛，到鋸板廠里千刀萬(wàn)剮的酷刑，再到點(diǎn)燃燈火時(shí)烈焰焚身的那一刻。這種磨難，問(wèn)世間，有幾人能忍受?可是你看不到大樹(shù)的一絲退縮，聽(tīng)不到它的一聲呻吟。它是那樣的無(wú)怨無(wú)悔，義無(wú)反顧。因?yàn)樵谒男闹?，珍藏著一個(gè)詞——奉獻(xiàn)。
樹(shù)，讓我想起了一個(gè)人，一個(gè)感動(dòng)中國(guó)年度人物——叢飛。叢飛是一名歌者，一名深圳首批“義工”，一位被確診為胃癌的患者，他8年間義演300多場(chǎng)次，義務(wù)服務(wù)時(shí)間加起來(lái)超過(guò)3600多個(gè)小時(shí)，他不僅“唱”而且“捐”。他一路走來(lái)一路行善，幾乎傾其所有，甚至為自己背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。叢飛是著名歌唱家郭頌的“關(guān)門(mén)弟子”，他每場(chǎng)出場(chǎng)費(fèi)上萬(wàn)元，可整整，他“一窮二白”，沒(méi)有積蓄，甚至家里沒(méi)有電冰箱，他出門(mén)是一輛自行車(chē)，住的是58平方米，一室一廳的小房。除了日常的開(kāi)支，他的收入幾乎都用于捐助四川、貴州等貧困山區(qū)即將輟學(xué)的兒童。在這物欲橫流的社會(huì)，對(duì)失學(xué)的學(xué)生，和對(duì)那些需要幫助的人，帶來(lái)難能可貴的人間溫情和真情。在重病纏身的情況下，強(qiáng)忍劇痛多次積極參加?xùn)|南亞海嘯賑災(zāi)義演。他那無(wú)私奉獻(xiàn)博大的愛(ài)，催人淚下，令人肅然起敬。叢飛，不就是這棵大樹(shù)的化身嗎?燃燒自己，溫暖他人。
我又聯(lián)想起了老師。我們的陳老師不就像一支蠟燭嗎?在三尺講臺(tái)上，默默無(wú)聞地用自己的青春燃燒著自己，照亮了我們懵懂而幼小的心靈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)老師最好的寫(xiě)照。
在一則公益廣告中，濮存晰說(shuō)，我們每個(gè)人只能做一點(diǎn)點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)點(diǎn)足以點(diǎn)亮心燈，那盞盞心燈將照亮前方的路。在我們社會(huì)，消防員、醫(yī)生、科學(xué)家、清潔工……所有職業(yè)和工作都是對(duì)社會(huì)有用的，他們都在兢兢業(yè)業(yè)。無(wú)私奉獻(xiàn)著。送人玫瑰，手有余香。每當(dāng)我們的付出給別人帶來(lái)溫暖的時(shí)候，心里一定會(huì)感到開(kāi)心。那么，讓我們從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴的去幫助別人，關(guān)心別人。請(qǐng)記住：有一種美麗叫付出。
去年的樹(shù)課文解析篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教時(shí)安排：2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）
2．交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)啊?。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)??！
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話，深化主題
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
去年的樹(shù)課文解析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴
去年的樹(shù)課文解析篇一
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.
過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
1、學(xué)法:。
學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,入。
讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.
2、教法:。
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)深情；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.
（一）、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、媒體激趣,體會(huì)深情。
（媒體出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
（三）、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀。
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）。
熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁。
這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
（出示課件）。
去年的樹(shù)。
好朋友。
鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）。
唱??尋??聽(tīng)。
誠(chéng)信?守諾。
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。
去年的樹(shù)課文解析篇二
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的`好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇三
去年的樹(shù)課文原文：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙――沙――”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
告訴了我們什么？
有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木，不應(yīng)該亂加砍伐。這當(dāng)然也是不錯(cuò)的，但我以為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)?xiě)并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、純正忠誠(chéng)的友誼。
童話這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是，它不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想?！度ツ甑臉?shù)》雖然寫(xiě)的是一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的。
和許多作品不同，這篇童話的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由于“樹(shù)”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
[去年的樹(shù)課文]
去年的樹(shù)課文解析篇四
教材簡(jiǎn)析：讀著樸實(shí)無(wú)華的文字，想象著用白描式的手法表達(dá)出的畫(huà)面，我的心被震撼了，帶著對(duì)純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡(jiǎn)單的文字向我們展示了一個(gè)蘊(yùn)意深刻的童話故事：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒為了遵守一個(gè)約定、珍惜一份友情在第二年回來(lái)找樹(shù)。可是樹(shù)已經(jīng)不在了，結(jié)果鳥(niǎo)兒四處尋訪這棵樹(shù)，最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著這盞燈唱起了去年的歌。這是個(gè)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對(duì)話構(gòu)成一個(gè)完整的故事，所說(shuō)的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。作者沒(méi)有任何主觀的評(píng)價(jià)，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語(yǔ)言中流露出一種深摯透明的美。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學(xué)生在對(duì)文本的解讀過(guò)程中應(yīng)該有自己的感受。而且感受應(yīng)該是多樣的。也許是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，也許是對(duì)人們砍樹(shù)的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，那么應(yīng)該從語(yǔ)言的理解感悟中走入文字背后所蘊(yùn)藏的情感，我想在這一點(diǎn)上學(xué)生的能力還是不足的。
設(shè)計(jì)意圖：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感表達(dá)豐富，語(yǔ)言是通往情感之峰的臺(tái)階。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對(duì)話過(guò)程中努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。
教 學(xué) 目標(biāo)1、理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學(xué) 準(zhǔn)備
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課本，圓珠筆。
2、課前準(zhǔn)備：搜集材料。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：學(xué)生按常規(guī)座位就座。
4、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：本次教學(xué)有關(guān)課件。
教 學(xué) 過(guò)程
一、真情導(dǎo)入? 揭示課題
1、導(dǎo)入。( 媒體播放——大樹(shù)站著一只鳥(niǎo)，在叫喚)聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見(jiàn)。
2、揭題，板書(shū)《去年的樹(shù)》，讀題。出示課件，這只大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)之間都發(fā)生過(guò)什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
二、再讀童話，了解大意。
1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學(xué)生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)）
（2）、能看著板書(shū)，用一句話告訴大家這個(gè)童話講了什么事？?
（3）、質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下什么問(wèn)題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)？她找到了嗎？
三、品味童話，感悟真情。
（一）學(xué)習(xí)第一部分——臨別約定
1、指名讀第1——4自然段
師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)？課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的樹(shù)？（第1——4自然段）
2、交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?BR> 鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：談?wù)勛砸褜?duì)這句話的理解。（2）指名有感情地朗讀：齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。????? 板書(shū)：美麗約定
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)??？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——
男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——
女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。等著我吧！”
（3）通過(guò)讀他們的對(duì)話，你體會(huì)到什么？?? 板書(shū)：友情深厚
(4)、出示課件
（二）學(xué)習(xí)第二部分——艱難尋找
2、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)和女孩的話。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。 （著急的語(yǔ)氣）
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？” （更著急的語(yǔ)氣）
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ絹?lái)越著急的語(yǔ)氣）
4、分角色朗讀。
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
師:樹(shù)根話音剛落,鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁、焦急地問(wèn)大門(mén)——
學(xué)生接：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
師：鳥(niǎo)兒實(shí)在太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)——
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 5、在一遍一遍地問(wèn)話當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？?? 板書(shū)：艱辛尋找
6、出示課件
（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾——履行約定。
1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。
2、想象說(shuō)話：? 出示課件
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：
板書(shū)：誠(chéng)信
師小結(jié)：同學(xué)們傷感的故事，不僅反而讓我們感動(dòng)，更重要的是我們要懂得：做人要信守諾言，珍惜友情。要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)林，人與自然和諧相處，共同發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖和說(shuō)話能力。
1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
2、看圖說(shuō)話。出示課件五、作業(yè)。出示課件
五、拓展延伸。
五、作業(yè)。出示課件
板書(shū)：
美麗約定
友情
小鳥(niǎo)大樹(shù)
誠(chéng)信
艱辛尋找
去年的樹(shù)課文解析篇五
《去年的樹(shù)》主要講述了冬天要到了，小鳥(niǎo)與樹(shù)相約，等來(lái)年春天再回來(lái)為樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹(shù)，于是，小鳥(niǎo)為樹(shù)深情地唱起了去年的歌。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇六
1理清結(jié)構(gòu)：
意象（樹(shù)）————象征意義
2語(yǔ)言特色：
艾青《樹(shù)》：語(yǔ)言準(zhǔn)確概括、生動(dòng)形象。詩(shī)人深切了解中華民族，他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而，當(dāng)詩(shī)人看到樹(shù)的時(shí)候，便想到了中華民族?！稑?shù)》這首詩(shī)，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的所思所想。
曾卓《懸崖邊的樹(shù)》：語(yǔ)言平淡、通俗、簡(jiǎn)練，飽含真摯的情感；意境獨(dú)特，給人以想象的空間；比喻獨(dú)特，又讓人悟出一些生命的真諦。
王爾碑《樹(shù)》：凝練、簡(jiǎn)潔而細(xì)致地描繪了樹(shù)由傷殘到新生的艱難歷程，不僅再現(xiàn)它的傷殘形體，還袒露其滴血的心靈，把它的`形象塑造得血肉豐滿，靈性十足。
3把握重點(diǎn)：體驗(yàn)三首詩(shī)所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
艾青寫(xiě)群樹(shù)，樹(shù)身相離，樹(shù)根相纏，這是各自獨(dú)立而又緊密相連的一群樹(shù)，這種意象蘊(yùn)含了象征意義，象征了各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)的一群人或者一個(gè)民族。曾卓寫(xiě)身處險(xiǎn)境的一棵樹(shù)，似乎要跌進(jìn)深谷，卻又像要展翅飛翔，這種意象蘊(yùn)含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。王爾碑寫(xiě)一棵樹(shù)橫遭摧殘，僅能維持生命而又樂(lè)觀生存，這種意象蘊(yùn)含了遭受迫害仍能樂(lè)觀奉獻(xiàn)、自尊自豪的人生哲理。
4攻克難點(diǎn)：三首詩(shī)如何表現(xiàn)三種樹(shù)的形和神?
三首詩(shī)都扣住樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，特別是抓住細(xì)節(jié)：艾青抓住樹(shù)根相纏，曾卓抓住崖上古樹(shù)的彎曲身形，王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩(shī)人用樹(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)樹(shù)的特殊的形和神，從而表達(dá)了詩(shī)情、詩(shī)味。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：如何理解曾卓的《懸崖邊的樹(shù)》所創(chuàng)造的意象?
對(duì)“懸崖邊的樹(shù)”這一意象的理解，主要有以下看法：它是遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的革命者形象的象征；作者將生命濃縮成一棵樹(shù)，用這獨(dú)特的比喻告訴人們：生命像一棵樹(shù)，注定要孤獨(dú)地承受許多風(fēng)雨，美好的結(jié)局往往在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷之后，關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn)，去拼搏；象征了無(wú)數(shù)經(jīng)歷過(guò)坎坷遭遇而又懷著堅(jiān)定信念的中國(guó)知識(shí)分子的形象。無(wú)論哪種理解，都強(qiáng)調(diào)了這種意象蘊(yùn)含了在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。
去年的樹(shù)課文解析篇七
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹(shù)不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的`樹(shù)》。
（二）初讀課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。
（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
（四）重溫友情，體驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
（1）朗讀體會(huì)。
（2）說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了。他思緒萬(wàn)千……
3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
（1）朗讀評(píng)議。
（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
（五）研討結(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說(shuō)話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
（六）拓展延伸、多向?qū)υ?BR> 2．交流。
（七）回歸課題，升華情感
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)課文解析篇八
今天上午，我讀了一篇童話故事《去年的樹(shù)》。我的心被故事里深厚的友誼感動(dòng)了，久久不能平靜。
在此，我向同學(xué)們推薦童話故事《去年的樹(shù)》。因?yàn)?，信任是友誼的橋梁，寬容是友誼的靈魂，讓我們一起信守諾言，珍惜友情吧！
去年的樹(shù)課文解析篇九
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1、老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2、播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么？
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），它到處尋找，問(wèn)了（）最后找到了（）由誰(shuí)變成的燈火？于是，鳥(niǎo)兒(）。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢？大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（第3自然段）
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎？（她體會(huì)到了高興）到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（師板書(shū)：）看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話）
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的。心情。（感動(dòng)、難過(guò)）
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話？畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了?；鸩褚呀?jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢？樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了??？這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言（板書(shū)）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)課文解析篇十
摘錄：付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過(guò)后留下的回憶，其實(shí)它才是真正的美麗，因?yàn)樵诟冻鲋?，人生才變得更有意義!學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文后，讓我對(duì)“什么是美”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
正文：讀《去年的樹(shù)》有感
付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過(guò)后留下的回憶，其實(shí)它才是真正的美麗，因?yàn)樵诟冻鲋螅松抛兊酶幸饬x!
學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文后，讓我對(duì)“什么是美”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。文中的那棵大樹(shù)，為了給漫長(zhǎng)的黑夜帶來(lái)光明，為了給人類(lèi)帶來(lái)燃燒的火種，毅然倒下了自己挺拔的身軀，從參天的大樹(shù)，變成千萬(wàn)根細(xì)小的火柴。這中間，它需要經(jīng)歷多少的磨難啊!由離開(kāi)樹(shù)根時(shí)引頸割首的劇痛，到鋸板廠里千刀萬(wàn)剮的酷刑，再到點(diǎn)燃燈火時(shí)烈焰焚身的那一刻。這種磨難，問(wèn)世間，有幾人能忍受?可是你看不到大樹(shù)的一絲退縮，聽(tīng)不到它的一聲呻吟。它是那樣的無(wú)怨無(wú)悔，義無(wú)反顧。因?yàn)樵谒男闹?，珍藏著一個(gè)詞——奉獻(xiàn)。
樹(shù)，讓我想起了一個(gè)人，一個(gè)感動(dòng)中國(guó)年度人物——叢飛。叢飛是一名歌者，一名深圳首批“義工”，一位被確診為胃癌的患者，他8年間義演300多場(chǎng)次，義務(wù)服務(wù)時(shí)間加起來(lái)超過(guò)3600多個(gè)小時(shí)，他不僅“唱”而且“捐”。他一路走來(lái)一路行善，幾乎傾其所有，甚至為自己背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。叢飛是著名歌唱家郭頌的“關(guān)門(mén)弟子”，他每場(chǎng)出場(chǎng)費(fèi)上萬(wàn)元，可整整，他“一窮二白”，沒(méi)有積蓄，甚至家里沒(méi)有電冰箱，他出門(mén)是一輛自行車(chē)，住的是58平方米，一室一廳的小房。除了日常的開(kāi)支，他的收入幾乎都用于捐助四川、貴州等貧困山區(qū)即將輟學(xué)的兒童。在這物欲橫流的社會(huì)，對(duì)失學(xué)的學(xué)生，和對(duì)那些需要幫助的人，帶來(lái)難能可貴的人間溫情和真情。在重病纏身的情況下，強(qiáng)忍劇痛多次積極參加?xùn)|南亞海嘯賑災(zāi)義演。他那無(wú)私奉獻(xiàn)博大的愛(ài)，催人淚下，令人肅然起敬。叢飛，不就是這棵大樹(shù)的化身嗎?燃燒自己，溫暖他人。
我又聯(lián)想起了老師。我們的陳老師不就像一支蠟燭嗎?在三尺講臺(tái)上，默默無(wú)聞地用自己的青春燃燒著自己，照亮了我們懵懂而幼小的心靈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)老師最好的寫(xiě)照。
在一則公益廣告中，濮存晰說(shuō)，我們每個(gè)人只能做一點(diǎn)點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)點(diǎn)足以點(diǎn)亮心燈，那盞盞心燈將照亮前方的路。在我們社會(huì)，消防員、醫(yī)生、科學(xué)家、清潔工……所有職業(yè)和工作都是對(duì)社會(huì)有用的，他們都在兢兢業(yè)業(yè)。無(wú)私奉獻(xiàn)著。送人玫瑰，手有余香。每當(dāng)我們的付出給別人帶來(lái)溫暖的時(shí)候，心里一定會(huì)感到開(kāi)心。那么，讓我們從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴的去幫助別人，關(guān)心別人。請(qǐng)記住：有一種美麗叫付出。
去年的樹(shù)課文解析篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教時(shí)安排：2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）
2．交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR> 多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)啊?。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)??！
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話，深化主題
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ?BR> 師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
去年的樹(shù)課文解析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴