熱門大學教育學教案（匯總18篇）

    教案是教師為了課堂教學而編制的一份詳細的教學計劃。教案的編寫應注重知識的系統性和連貫性。教案的編寫需要根據學生的實際情況和學習需求進行個性化設計。
    大學教育學教案篇一
    第一章學前教育理論的建立及主要流派
    教學目標：掌握學前教育理論的建立過程和現代主要的理論流派，對學前教育理論產生初步的興趣。教學重點：學前教育理論的建立；主要流派中的前六個流派的理論觀點。教學難點：精神分析理論在學前教育中的應用教學方法：講授法、討論法教學內容：
    一、學前教育的年齡對象
    （一）我國古代家教思想中提出“教子嬰孩”、“早欲教”
    （三）近代幼兒園產生后，學前教育的年齡趨向于3歲到入學前。
    （四）當今學前教育研究的對象應為出生到入學前的兒童。
    二、學前教育的實施形式
    （一）學前家庭教育的特征
    1、領先性
    2、長久性
    3、單獨性
    4、隨意性
    5、隨機性
    （二）學前社會教育的特征
    學前社會教育指出由社會各方為學齡前兒童開設的集體保育教育機構及設施。其特征如下：
    1、群眾性
    2、目標性
    3、計劃性
    4、多樣性
    三、學前教育理論的建立
    （一）古希臘哲學家柏拉圖、亞里士多德學前教育主張
    1、從學前期起，由國家對男女兒童進行公共教育。
    2、重視學前期的教育
    3、重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動。
    4、根據人的身體發(fā)育，從出生起每7年劃為一個自然段。
    （二）歐洲文藝復興運動后學前教育思想的發(fā)展，為系統學前教育理論建立奠定了基礎。
    1、捷克教育家夸美紐斯著作中的學前教育思想《大教學論》、《母育學?！贰ⅰ妒澜鐖D解》。
    2、法國教育家盧梭《愛彌兒》中的學前教育思想。
    3、英國空想社會主義者羅伯特歐文《新社會觀》、《論人類性格的形成》著作中的學前教育思想。
    （三）學前教育學從教育學科中分離出來，成為一門獨立學科。
    1837年福祿被貝爾在勃蘭根堡設立一所幼兒學校，專收3—7歲的幼兒。1840年正式將學校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。福祿貝爾基本的教育思想。
    三、進入20世紀以后，學前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。
    （一）杜威的兒童觀及其學前教育理論
    1、杜威的兒童觀。
    2、杜威對教育本質的看法。
    3、杜威提出了“兒童中心說”。
    4、對杜威學前教育思想的評價。
    （二）蒙臺梭利的學前教育思想蒙臺梭利是意大利著名的幼兒家
    1、蒙臺梭利生平簡介
    2、基本教育思想
    3、教育方法
    （三）精神分析理論在學前教育中的應用
    精神分析理論是由奧地利著名心理學家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理論對現代學前教育的影響主要有：
    1、強調早期經驗和教育的重要性。
    2、幼兒教育應以培養(yǎng)健全人格為目的。
    3、道德教育應該順應兒童的本性，避免教條灌輸。
    4、給兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。
    5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。
    （四）成熟理論在學前教育中的應用
    美國心理學家格塞爾提出了成熟理論，或成熟勢力說。
    1、成熟主義理論的基本思想。
    2、成熟主義理論對現代學前教育餓貢獻。
    （五）社會學習理論在學前教育中的應用。
    1、基本理論觀點。
    2、社會學習理論對學前教育的影響，（六）皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育。
    1、基本理論觀點。
    2、皮亞杰的學前教育思想。
    （七）前蘇聯20世紀80年代以來的學前教育理論與實踐。
    1、提出了入學年齡（從7歲提前到6歲）
    2、托兒所與幼兒園合并統一管理。
    3、明確學前教育機構的任務。
    4、明確規(guī)定學前兒童活動和學習的內容。
    5、研究認為，學前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計的要高，4歲起就可以學習一些初步的語言和數學知識。
    （八）我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點。
    1、學前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。
    2、在保育和教育結合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展。
    3、注重兒童年齡特點和個性特征，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。
    4、注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導；在生活中學習，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動與兒童自由活動、集體活動與個體活動靈活運用。
    5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用，提倡兒童積極參與活動及表現、創(chuàng)造。
    6、發(fā)展社區(qū)學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉。
    7、重視家庭教育；學前教育機構與家庭密切結合。
    復習題
    一.名詞解釋
    1.恩物2.學前社會教育3.學前教育年齡對象二.簡述古希臘哲學家柏拉圖的學前教育主張有哪些？三.簡述蒙臺梭利法包含的基本內容。
    四.簡述班圖拉社會學習理論對學前教育有哪些影響？五.簡述皮亞杰的學前教育思想。
    六.試述我國改革開放以來學前教育理論發(fā)展的主要觀點。
    第二章.學前教育的社會因素分析
    教學重點：文化與學前教育、環(huán)境與學前教育教學難點：社會基本形體與學前教育教學方法：討論法；案例分析法教學內容：
    一.環(huán)境與學前教育
    環(huán)境是人類生存條件的綜合。
    （一）環(huán)境的分類
    環(huán)境可分兩大類，即物質環(huán)境和精神環(huán)境。1.物質環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。
    2.精神環(huán)境（又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境）指人在社會生活中人與人的社會關系及社會信息。
    （二）物質環(huán)境對學前教育的影響
    1.學前兒童的成長和發(fā)展有賴于多方面的物質環(huán)境。
    2.學前兒童需要成人為其準備安全衛(wèi)生舒適優(yōu)美豐富和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所幼兒園需要一定的物質環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。
    由此可見，物質環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的必備條件。
    （三）精神環(huán)境對學前教育的影響
    1.對學前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關系與生活情調社會環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風，直接教育者的品德修養(yǎng)等。
    （一）經濟與教育
    1.教育上所談經濟概念的涵義，“指物質生產方式運動?！?BR>    2.生產關系對教育的決定作用。3.生產對教育的制約作用。
    4.教育對經濟的巨大作用，我國實施科教興國戰(zhàn)略。
    （二）經濟與學前教育
    （一）關于政治的基本概念
    馬克思主義認為政治是經濟的集中表現。政治體系由兩部分構成：1.理念，意識，包括政治觀點，政治態(tài)度，政治信念，政治標準。2.權利機構，包括政治權利，政治制度，政權機關，政黨等。
    （二）政治對教育的影響
    （三）政治與學前教育
    （一）關于文化的一般概念
    1.廣義文化概念2.狹義文化概念
    （二）文化對教育的影響
    1.文化反映一定政治經濟的水平2.文化可以相對獨立地影響教育
    （三）我國文化傳統對教育的影響
    （四）文化水平對教育的影響
    1.文化水平對教育間接影響
    2.文化水平對教育直接影響
    （五）文化傳遞，傳播與教育
    （六）文化選擇與教育
    1.教育選擇有社會價值的文化2.按教育需求選擇文化
    （七）文化變遷與教育
    （八）文化與學前教育
    4.根據國情，鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化
    5.不斷改革學前教育的形式，內容和方法來適應文化變遷。
    五.人口與學前教育
    （一）人口對教育的影響
    （二）我國人口現狀對教育的影響
    1.人口現狀2.人口發(fā)展趨勢
    3.人口狀況對學前教育的影響
    （三）我國人口與學前教育
    1.我國人口多，增長快
    2.獨生子女多，學前教育應向下延伸。
    3.大量人口分布于農村，應著力研究農村學前教育特點與形式。
    六.社會基本形體與學前教育
    （一）家庭與學前教育
    1.家庭的演變2.家庭結構的類型3.家庭社會功能
    4.家庭促進兒童社會化發(fā)展
    （二）鄰里與學前教育
    1.鄰里的涵義2.理想鄰里的標準
    習題
    一.名詞解釋1.精神環(huán)境2.廣義文化3.狹義文化4.家庭教育5.鄰里
    七.試述我國社會主義社會幼兒園保教目標的涵義。
    第三章現代社會與學前教育
    教學方法：講授法教學內容：
    一.現代社會特點
    （一）20世紀50年代以來現代社會整體化增強。
    （二）社會的革命性，變動性加劇。
    （三）走向現代化二.教育在現代社會中的地位
    （一）現代社會前的教育依附于宗教，政治。
    （二）教育有等級地位轉向社會發(fā)展的基本地位
    （三）實施科教興國戰(zhàn)略三.現代教育與傳統教育比較
    （一）傳統教育
    1.傳統教育可繼承的優(yōu)秀部分2.傳統教育存在的弊端
    （二）現代教育
    1.教育的概念
    2.教育問題和社會問題緊密交叉，相互影響，相互聯系。3.教育決策，教育規(guī)劃和教育科研一體化。4.教育研究方法的科學化。
    5.現代教育走向開放化，重視國際間的教育比較。
    四.我國社會主義現代化建設與學前教育
    （一）學前教育地位提升
    （二）實施科學化的學前教育
    1.實施胎教
    （三）社會主義市場經濟發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題
    4.以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學前發(fā)展道路。
    復習題
    一.名詞解釋
    1.教育雙軌化2.兒童優(yōu)先原則二.簡述現代社會特點
    三.試分析傳統教育的優(yōu)秀部分及弊端。四.簡述現代教育的發(fā)展趨勢及特征有哪些？五.試述如何實施科學化的學前教育。
    第四章學前教育與兒童發(fā)展
    教學目標：了解兒童發(fā)展的基本觀點。
    理解掌握影響兒童發(fā)展的因素。認識學前教育在兒童發(fā)展中的作用
    教學內容：
    一、關于兒童發(fā)展的基本觀點
    1、兒童發(fā)展的全面觀
    2、兒童發(fā)展的規(guī)律性
    3、兒童發(fā)展的個別差異
    二、（一）天性——教養(yǎng)之爭
    1、天性難移
    2、性相近，習相遠
    3、遺傳—環(huán)境交互作用論
    （二）誘導——促進之爭
    1、前蘇聯教育家的看法
    2、學前教育職能的兩種界說
    三、學前教育在兒童發(fā)展中的作用
    （一）環(huán)境（教育）促進胎兒的發(fā)展
    （二）環(huán)境（教育）促進新生兒的發(fā)展
    （三）環(huán)境和教育誘導學前兒童的發(fā)展
    （四）學前教育在個體社會化中的作用
    1、人的個體社會化
    2、個體社會化與個性化的關系
    3、學前教育在個體社會化中的作用
    復習題：
    一、論述題：
    1、試述關于兒童發(fā)展有哪些基本觀點？
    2、試述美國心理學家安娜斯塔西遺傳環(huán)境交互作用論的內容及其存在的不足。
    二、簡答題：
    1、舉例說明學前教育在兒童發(fā)展中的作用。
    三、概念：
    1、最近發(fā)展區(qū)
    2、人的個體社會化
    第五章學前教育的新觀念
    教學目標：了解兒童觀的變革過程。
    掌握現代學前教育的新觀念。掌握現代學前教育的新趨勢
    教學重點：現代學前教育的新觀念與新趨勢教學難點：全面發(fā)展教育實質就是因材施教教學方法：討論法、案例分析法、講授法教學內容：
    一、兒童觀的變革
    （一）古代的兒童觀
    1、以人為本位，兒童對成人具有依附關系，兒童沒有作為人的權利
    2、兒童是國家未來的兵源和勞動者，是家族香火的延續(xù)，是光宗耀祖的希望
    3、人們對兒童的特質和能力有了最初的認識，認為兒童是無知無能的，具有教育可塑性
    4、以男性為中心，男尊女卑，女性地位極其低下
    （二）近代的兒童觀
    1、對兒童有了新發(fā)現，人們開始意識到兒童作為一個獨立個體所具有的價值和權益
    2、兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能
    （三）現代的兒童觀
    1、兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格
    2、兒童是一個全方位不斷發(fā)展的整體的人，應尊重并滿足兒童各方面發(fā)展的需要
    3、兒童發(fā)展的個體差異性
    5、兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用
    6、男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等的對待
    二、現代學前教育的新觀念與新趨勢
    （一）現代學前教育的新觀念
    1、現代胎教的興起
    2、超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)
    3、兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標
    4、全面發(fā)展教育實質就是因材施教
    5、對學前教育過程的新認識
    （二）現代學前教育的新趨勢
    1、現代學前教育基本理論的多樣化趨勢
    2、學前教育課程模式的多樣化
    3、學前教育機構類型的多樣化和社區(qū)化
    復習題：
    一、簡答題：
    1、現代的兒童觀是什么？
    2、現代學前教育有哪些新觀念？
    3、蒙臺梭利的教育思想。
    二、概念：超前教育
    第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領
    教學目標：了解各年齡段的兒童身心發(fā)展的特點
    掌握各年齡段兒童教育的要領
    教學重點：三歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    四歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    五至六歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    教學難點：幼小銜接問題
    教學方法：講解法、案例分析法教學內容：
    一出生至周歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）出世至周歲兒童的心理特征
    1、生理發(fā)展
    2、心理發(fā)展
    （二）出世至周歲兒童的教育
    1、給兒童以身體和精神上的滿足
    2、發(fā)展兒童的基本動作
    3、提供適當的玩具
    4、兒歌二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）一歲至兩歲兒童的心理特征
    1、動作發(fā)展
    2、認知發(fā)展
    3、社會性發(fā)展
    4、總體心理特征
    （二）一歲至兩歲兒童的教育
    1、在游戲中教和學
    2、戶外活動
    3、親子閱讀
    三、3歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）3歲兒童的心理特征
    1、強烈的好奇心
    2、同伴關系的發(fā)展
    3、總體心理特征
    （二）對3歲兒童的有效教育
    1、在游戲中發(fā)展兒童的認識能力
    2、發(fā)展兒童的人際交往能力
    3、培養(yǎng)學生生活自理能力和良好的習慣
    4、正確對待兒童的“反抗行為”
    四、4歲兒童的心理特征與教學要領
    （二）4歲兒童心理的幾個顯著特征
    1、活潑好動
    2、具體形象思維
    3、有意識行為開始發(fā)展
    （三）4歲兒童的教育要點
    1、引導兒童觀察生活
    2、培養(yǎng)兒童的同情心
    3、發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力
    4、游戲促進兒童的全面發(fā)展
    五、5、6歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）5、6歲兒童的心理特征
    1、愛學、愛問
    2、抽象思維發(fā)展
    3、會話性講述能力明顯進步
    4、有意識的行為增多
    5、個性初步形成（二）
    5、6歲兒童的教育問題
    1、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力
    2、利用生活的機會，讓兒童懂得更多的事理
    3、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動
    4、減少擔心，讓兒童多做些運動
    5、做好幼小銜接
    復習題：
    簡答題：
    1、3歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    2、4歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    3、5歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    第七章、托兒所的保育與教育
    教學目標：理解托兒所的性質及任務。
    了解托兒所的物質環(huán)境。
    掌握托兒所的集體保教原則和保教要領掌握托兒所有效的保教方法
    教學方法：講授法、案例分析法、討論法教學內容：
    一、托兒所的性質及任務
    （一）托兒所是為3歲前兒童設立的集體保教機構，負有教養(yǎng)3歲前小兒及為其父母親參加工作提供方便的雙重任務。為此，托兒所既具有社會福利性，又極有保育教育性。
    （二）任務：保障小兒健康，培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、活動、穿衣、盥洗及與人交往等各方面的良好習慣。
    二、托兒所的物質環(huán)境準備
    （一）選址：
    （二）總體平面設計：
    （三）建筑物要求：
    （四）用具與玩教具：
    （五）環(huán)境布臵：
    三、托兒所的集體保教原則
    （一）必須從小兒生理心理特點出發(fā)
    （二）集體教育與個別教育相結合（三）根據小而神經活動特點安排活動
    （四）切忌拔苗助長
    （五）尊重小兒個性
    （六）愛護和尊重小兒
    （七）重視小兒獨立性的培養(yǎng)
    （八）合理安排生活制度
    （九）為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境
    （十）托兒所英語家庭密切聯系，取得家長的參與配合。
    四、托兒所的保教要領
    （一）睡眠
    （二）飲食
    （三）衛(wèi)生習慣
    （四）大小便習慣
    （五）語言發(fā)展
    （六）動作發(fā)展
    （七）認識能力發(fā)展
    （八）與成人、小朋友關系的發(fā)展
    五、托兒所有效的保教方法介紹
    （一）如何穩(wěn)定新入所小兒情緒
    （二）如何進行小兒生活常規(guī)培養(yǎng)
    （三）良好睡眠習慣的培養(yǎng)
    （四）預防呼吸道感染的干預措施
    （五）小兒動作發(fā)展的做法
    （六）如何讓兩歲小兒學會跳起來
    （七）如何對0-2歲小兒進行口語訓練
    （八）小而開心、開口、開竅訓練
    （九）小兒游戲的指導
    （十）玩插片游戲的指導
    （十一）托兒所分組活動的組織
    復習題：
    一、論述題：
    托兒所的保教要領
    二、簡答題：
    1、托兒所的性質及任務。
    2、托兒所的集體保教原則有哪些？
    三、概念：
    托兒所
    第八章幼兒園教育
    教學目標：理解我國幼兒園的性質。
    理解我國幼兒園的任務。
    掌握幼兒園的保育與教育目標。掌握幼兒園教育工作的原則。
    教學重點：理解我國幼兒園的性質。掌握幼兒園教育工作的原則。教學難點：無
    教學方法：講授法教學內容：
    一、我國幼兒園的性質
    幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒進行保育和教育機構，屬學校教育的預備階段。
    二、我國幼兒園的任務
    實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加社會主義建設提供便利條件。
    三、幼兒園的保育與教育目標
    （一）幼兒園保教目標確立的依據
    （二）幼兒園保教目標的特點
    （三）我國幼兒園的保教目標
    四、幼兒園教育工作的原則
    （一）體、智、德、美教育的相互滲透，有機結合。
    （二）既重視幼兒年齡特點，又重視幼兒的個體差異。
    （三）熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。
    （四）寓教育與幼兒一日生活中。
    （五）創(chuàng)設與教育相適應的兩害環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。
    （六）以游戲危機嫩活動，寓于各項活動之中。
    復習題：
    一、論述題：
    1、幼兒園教育工作的原則
    2、幼兒園的保育與教育目標
    二、簡答題：
    1、我國幼兒園的性質
    2、我國幼兒園的任務
    三、概念：
    幼兒園
    第九章幼兒園的活動
    教學目標：了解關于活動的理論，掌握幼兒園的生活活動、幼兒園的教育活動、幼兒園的游戲活動教學重點：幼兒園的教育活動、幼兒園的游戲活動、角色游戲的指導、表演游戲教學難點：歷史文化學派的活動理論教學方法：講授法、討論法教學內容：
    一、（一）活動的要素
    （二）教育中的活動理論
    二、幼兒園的生活活動
    （一）從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)
    （二）在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性
    （三）生活活動是施教的機會
    （四）保育和教育相配合三、幼兒園的教育活動
    （一）教育活動內容的確定應以本版階段性的保教目標既有而現有水平和興趣為依據
    （三）教育活動充分考慮幼兒的感官活動，使幼兒各種感官處于積極活動狀態(tài)
    （四）在教育活動中應靈活的運用集體或個別活動形式
    （五）在教育活動中為幼兒提供充分活動的機會
    （六）注重活動過程，使幼兒充分參與教育活動過程，用腦、用手、用口、做活動
    四、幼兒園的游戲活動
    （一）游戲的特點及分類
    （二）游戲對學前兒童發(fā)展的意義
    （三）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設
    1、提供充足的游戲時間
    2、創(chuàng)設兒童游戲場低
    3、配備游戲材料
    （四）角色游戲的指導
    （五）結構游戲
    1、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象
    2、為兒童提供結構游戲的材料
    3、幫助兒童掌握構造的基本知識和技能
    4、培養(yǎng)兒童有目的的、獨立的進行構造
    5、培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造成果
    6、玩沙游戲的指導
    7、玩雪游戲的指導
    8、玩水游戲的指導
    （六）表演游戲
    1、選擇適合兒童表演的作品
    2、吸引兒童參加表演游戲的準備工作
    3、使兒童自然生動的表演
    4、在表演游戲過程中的指導
    （七）智力游戲
    1、教會幼兒正確的游戲
    2、鼓勵幼兒積極參加智力游戲
    （八）體育游戲
    （九）音樂游戲
    五、幼兒園一日活動組織
    （一）接待幼兒入園
    1、接待幼兒
    2、晨檢
    3、幼兒活動的指導
    （二）早操
    （三）有組織的教育活動
    （四）間隙活動
    （五）游戲或自由活動
    （六）盥洗
    （七）進餐
    （八）睡眠
    （十）戶外活動
    （十一）勞動
    （十二）散步
    （十三）實驗操作活動
    （十四）離園
    （十五）晚間活動
    （十六）組織領導幼兒園一日活動應注意的問題
    1、把幼兒一日活動列入教育計劃，保證幼兒身心得到全面的充分的、主動地發(fā)展。
    2、要制定一日生活常規(guī)。
    3、要把組織的集體教育活動和分散的個體活動結合起來。
    4、自由與紀律的關系
    5、要面向全體幼兒。
    復習題：
    一、論述題：
    1、怎樣組織幼兒園教育活動？
    2、怎樣組織幼兒園游戲活動？
    3、怎樣組織幼兒園
    二、簡答題：
    簡述幼兒園一日生活活動的組織。
    三、概念：
    1、角色游戲
    2、結構游戲
    3、表演游戲
    學前兒童家庭教育
    第十章
    教學目標：了解家庭教育和家庭環(huán)境的的重要意義。
    掌握家庭教育的守則。
    掌握家庭教育的方法和內容。
    教學重點:家庭中的早期閱讀
    教學難點：家庭中的品格養(yǎng)成教育教學方法：講授法、討論法
    教學內容：
    環(huán)境：指兒童所接觸的外在物質性和精神性的總體
    （一）和諧的生活氣氛
    1.家庭生活氣氛直接影響著家庭成員的情緒和健康。2.和諧的家庭生活氣氛不斷的鞏固著家庭關系。3.和諧的家庭生活氣氛的形成。（1）各家庭成員應該相互尊重，相互敬愛。（2）父母要注意自己的言談舉止。
    （二）整潔幽美，時有變化的環(huán)境布臵
    1.室內家具擺放安全、整潔。
    2.保持室內整潔，美化家庭環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的習慣。
    3.時有變化的環(huán)境可以不斷引起兒童的新鮮感，發(fā)揮環(huán)境中各種物品對兒童的刺激影響。
    （三）文化生活的滲透
    1.文化生活的滲透，通過多種手段在家庭生活中傳播文化。
    2.提倡健康高尚的文化生活，父母應相應地提高自己的文化生活環(huán)境，給幼兒營造一個積極健康的氣氛。
    （四）有屬于兒童的天地
    1.兒童作為家庭生活的一員，有自己的特殊活動，應有自己的空間。2.父母應根據兒童的特殊需要和特點創(chuàng)設兒童的空間。3.兒童的天地的放臵要求：
    （1）
    放臵基本用具（2）
    放臵兒童的玩具（3）
    兒童天地有兒童管理
    （4）
    兒童的小天地中擺放的玩具和用品應有更換（5）
    應允許兒童在家庭中到處活動
    （五）危險事故的防范
    1.電器設備的安臵
    6.家具的棱角和牢固穩(wěn)定的程度也應加以改造和加固，以免碰傷。7.室內留有兒童活動的空間，盡量將家具放臵室內四周。
    二.家庭育守則
    （一）守則一：作好榜樣
    1.凡對兒童提出的要求，務必身體力行2.完美自我，道德高尚3.自身缺點不宜回避
    （二）守則二：恪守一致
    1.父母要達到對兒童有一致的認識和評價，這是達到一致要求的基礎。
    2.父母要對學前兒童特點有一致的認識，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。
    （三）守則三：提示在先
    1.為了使兒童的活動順利進行，并為防止活動中可能發(fā)生的不良的現象出現，家長采用提示在先的辦法。往往是奏效的。
    2.提示要有針對性，針對自己孩子易于發(fā)生的問題進行提示。
    （四）守則四：尊重兒童
    1.正確的尊重兒童就是要把兒童看成是一個獨立的人。
    2.尊重孩子，滿足兒童的需要就是要充分地理解兒童的需要和提出恰當的要求。
    （五）守則五：善用鼓勵
    1.鼓勵的方式多樣
    2.鼓勵場合因事而宜
    3.精神鼓勵為主，要少采用物質鼓勵4.因人因時，鼓勵恰當
    （六）守則六：適當回避
    3.家庭生活的某些方向是兒童不宜參與的，不必知道的4.要養(yǎng)成兒童自己活動的習慣
    三.家庭保護的法律責任
    （一）應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務
    （二）應當尊重未成年人接受教育的權利
    （三）應當以健康的思想品行和適當的方法教育未成年人
    （四）不得允許或迫使未成年人結婚
    4.正確培養(yǎng)幼兒的性別角色意識和行為
    （三）兒童不良行為的矯正
    1.執(zhí)幼發(fā)脾氣的矯正2.過度侵犯行為的矯正3.膽怯和孤獨的改善
    4.如何看待和處理幼兒的說謊問題5.不良習慣的矯正
    五.家庭中的早期閱讀
    （一）兒童選擇合適的讀物
    （二）讀給一歲以下嬰兒聽和看
    （三）和一歲以上嬰兒一起閱讀
    （四）善于利用圖書中的畫面內容引發(fā)兒童的思維活動
    （五）指導自己看書
    （六）教育兒童自己管理圖書
    （七）閱讀圖書向兒童提供口語練習和認讀文字的機會六.生活中的教學教育
    （一）養(yǎng)兒童對數學知識的初步興趣
    （二）在開心的游戲中潛移默化的學數學
    （三）在日常生活中隨時隨處滲透數學教育七.如何看待兒童的繪畫活動
    （一）現并培養(yǎng)兒童畫畫的興趣
    （二）讓兒童自己決定畫什么
    （五）應注意畫畫時的健康因素八.家庭中兒童收看電視的問題
    （一）兒童看電視的積極效應
    1.電視為慶兒童開辟了一個認識世界的新天地2.電視有利于幼兒認知能力的發(fā)展
    3.健康活潑的電視節(jié)目可以調劑孩子的情緒
    （二）收看電視的不良影響
    1.電視正在毀壞兒童的健康
    1.選擇與控制收看電視的內容2.控制收看電視的時間3.控制收視距離
    復習題
    一、名詞解釋
    1、家庭
    2、環(huán)境
    3、自我中心化思維
    二、簡答
    1、家庭教育自身的特點
    2、創(chuàng)造家庭良好的育兒環(huán)境應注意的問題
    3、指導早期閱讀需要掌握哪些科學方法？
    三、論述題
    論述家庭中兒童收看電視的利弊及家庭怎樣正確引導？
    第十一章學前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢
    教學目標：當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展;我國社區(qū)學前教育的興起;我國農村學前教育教學重點：我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢教學方法：講授法、討論法教學內容：
    一.當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展
    （一）社區(qū)教育的發(fā)展
    （二）社區(qū)學前教育的發(fā)展
    1、美國的社區(qū)學前教育
    2、澳大利亞的社區(qū)學前教育二.我國社區(qū)學前教育的興起
    （一）起步:1.陶行知1927年搞鄉(xiāng)村教育實驗2.晏陽初1926年開展“平民教育”實驗3.梁溯溟1928年在山東鄒平開展“鄉(xiāng)村建設”
    （二）發(fā)展:1.廣大社區(qū)為學前兒童的優(yōu)生.優(yōu)育.優(yōu)教.創(chuàng)設環(huán)境
    三.我國城市在社區(qū)學前教育
    （一）發(fā)展社區(qū)學前教育的必要性
    1.父母需要上班、年幼的孩子無法照料2.家長比較重視對子女的教育
    3.兒童的發(fā)展與健康成長，需要一個良好的餓社區(qū)環(huán)境
    （二）城市社區(qū)學前教育的特點
    （三）城市社區(qū)學前教育概況
    4.充分利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助。為兒童提供活動環(huán)境
    四.我國農村學前教育
    （一）我國農村學前教育的各種形式
    1.幼兒園：接受3、4、5歲年齡兒童
    （三）依靠農村社區(qū)發(fā)展學前教育五.社區(qū)玩具圖書館的建設
    （一）玩具圖書館在國外
    1972年正式成立全英玩具圖書館協會
    （二）玩具圖書館在中國
    （三）建設和發(fā)展我國社區(qū)玩具圖書館的意義
    1.玩具圖書館是豐富兒童娛樂活動，促進兒童發(fā)展的重要場所。
    （四）社區(qū)兒童玩具圖書館的組織形式
    1.館址的選擇與設施的配備2.玩具和圖書種類的選擇
    （五）童玩具圖書館的活動形式
    1.兒童在玩具圖書館進行活動
    2.兒童把玩具和圖書借回家里使用
    （六）兒童玩具圖書館的組織管理
    1.兒童玩具圖書館的組織2.玩具圖書館的管理制度3.玩具圖書館的經費來源
    六.我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢
    （一）學前教育的價值
    1.對兒童發(fā)展的價值：
    （1）促進大腦發(fā)展。（2）有助于改善兒童的健康和營養(yǎng)狀況2.對社會的價值
    （7）改善教育狀況可使父母、家庭和整個社區(qū)都收益
    復習題
    一、名詞解釋社區(qū)教育
    二、簡答
    1、社區(qū)教育的共同特點
    2、城市社區(qū)學前教育的特點
    3、我國農村學前教育的形式
    三、論述題學前社區(qū)教育的價值
    大學教育學教案篇二
    我國幼兒園教育的目標是對幼兒實施體、智、美等方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。在實施教育活動時，必須考慮兒童的年齡特點和兒童本身的特點。每個年齡段的孩子他的`身心發(fā)育狀況都不一樣?，F在，在我們小城市和農村地區(qū)，普遍存在著“拔苗助長”的現象。心理學家艾里克森認為，三四的孩子，這一階段的主要發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質?？墒羌议L，就是要求老師一定要教孩子寫字，真是苦了這些天真可愛的孩子們，他們太可憐了。在私立幼兒園和公立幼兒園競爭激烈的今天，作為幼兒園的領導，為了擁有更多的生源，也不得不迎合家長，盡量滿足家長的要求。作為一線的教師，我們又能怎樣？有時感到很無奈，很悲哀。但我相信，隨著國家教育主管部門對學前教育的重視，讓孩子們身心健康、自由、快樂成長的科學的教育觀，很快就會讓家長們接受。
    0―7歲的學前兒童的特點就是好動、好奇、健康、活潑、快樂、對事物充滿興趣、具有較強的觀察力和想象力、富有同情心、有禮貌。如果家長和教師不改變教育觀念，耽誤了孩子0―7歲培養(yǎng)孩子各種好的品質和良好行為習慣的最佳時期，可能會讓孩子受害一輩子，反之，則將讓孩子受益終生。
    從這個學期開始，我已慢慢把我所學的理論知識應用于教育活動實踐中。特別是向家長傳播先進科學的教育觀這方面，我做了很多工作。其次就是在教育教學活動中，以幼兒為主體，尊重幼兒，保護幼兒的自尊。但還有很多理論知識還沒有應用于實踐，在以后的工作中，我將努力一一實踐。
    大學教育學教案篇三
    我看過《伊索寓言》、《快樂星球》、《三國演義》......，但我最喜歡的是《阿凡提的故事》這本書。
    ，是許多中國人心目中善良與智慧的化身。這本書講了許多阿凡提的故事。最有趣的故事是《吝嗇鬼的誠意》。一位十分吝嗇的人一見到阿凡提就埋怨他說：“朋友，你也不到我家坐一坐，喝一杯水，吃一點飯，好好聊一聊!”一天，阿凡提真想領教一下這位吝嗇鬼的情意，就到他家去了。吝嗇鬼看見阿凡提真的來了，立即對老婆說：“阿凡提向我們家走來了，你趕快出去對他說我不在家?！卑⒎蔡釀傄磺瞄T，吝嗇鬼的妻子出來對他說：“真不巧，您好不容易光臨寒舍一次，孩子他爸不在家!”“噢，是這樣，那么好吧，請您轉告您的丈夫，今后出門時別把腦袋忘在窗臺上?！卑⒎蔡嵴f完就走了。
    這就是阿凡提，一個聰明、善良、機智的形象。
    大學教育學教案篇四
    第一章 學前教育理論的建立及主要流派
    教學目標：掌握學前教育理論的建立過程和現代主要的理論流派，對學前教育理論產生初步的興趣。教學重點：學前教育理論的建立；主要流派中的前六個流派的理論觀點。教學難點：精神分析理論在學前教育中的應用 教學方法：講授法、討論法 教學內容：
    一、學前教育的年齡對象
    （一）我國古代家教思想中提出“教子嬰孩”、“早欲教”
    （三）近代幼兒園產生后，學前教育的年齡趨向于3歲到入學前。
    （四）當今學前教育研究的對象應為出生到入學前的兒童。
    二、學前教育的實施形式
    （一）學前家庭教育的特征
    1、領先性
    2、長久性
    3、單獨性
    4、隨意性
    5、隨機性
    （二）學前社會教育的特征
    學前社會教育指出由社會各方為學齡前兒童開設的集體保育教育機構及設施。其特征如下：
    1、群眾性
    2、目標性
    3、計劃性
    4、多樣性
    三、學前教育理論的建立
    （一）
    古希臘哲學家柏拉圖、亞里士多德學前教育主張
    1、從學前期起，由國家對男女兒童進行公共教育。
    2、重視學前期的教育
    3、重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動。
    4、根據人的身體發(fā)育，從出生起每7年劃為一個自然段。
    （二）
    歐洲文藝復興運動后學前教育思想的發(fā)展，為系統學前教育理論建立奠定了基礎。
    1、捷克教育家夸美紐斯著作中的學前教育思想《大教學論》、《母育學?！贰ⅰ妒澜鐖D解》。
    2、法國教育家盧梭《愛彌兒》中的學前教育思想。
    3、英國空想社會主義者羅伯特歐文《新社會觀》、《論人類性格的形成》著作中的學前教育思想。
    （三）
    學前教育學從教育學科中分離出來，成為一門獨立學科。
    1837年福祿被貝爾在勃蘭根堡設立一所幼兒學校，專收3—7歲的幼兒。1840年正式將學校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。福祿貝爾基本的教育思想。
    三、進入20世紀以后，學前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。
    （一）杜威的兒童觀及其學前教育理論
    1、杜威的兒童觀。
    2、杜威對教育本質的看法。
    3、杜威提出了“兒童中心說”。
    4、對杜威學前教育思想的評價。
    （二）蒙臺梭利的學前教育思想 蒙臺梭利是意大利著名的幼兒家
    1、蒙臺梭利生平簡介
    2、基本教育思想
    3、教育方法
    （三）精神分析理論在學前教育中的應用
    精神分析理論是由奧地利著名心理學家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理論對現代學前教育的影響主要有：
    1、強調早期經驗和教育的重要性。
    2、幼兒教育應以培養(yǎng)健全人格為目的。
    3、道德教育應該順應兒童的本性，避免教條灌輸。
    4、給兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。
    5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。
    （四）成熟理論在學前教育中的應用
    美國心理學家格塞爾提出了成熟理論，或成熟勢力說。
    1、成熟主義理論的基本思想。
    2、成熟主義理論對現代學前教育餓貢獻。
    （五）社會學習理論在學前教育中的應用。
    1、基本理論觀點。
    2、社會學習理論對學前教育的影響，（六）皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育。
    1、基本理論觀點。
    2、皮亞杰的學前教育思想。
    （七）前蘇聯20世紀80年代以來的學前教育理論與實踐。
    1、提出了入學年齡（從7歲提前到6歲）
    2、托兒所與幼兒園合并統一管理。
    3、明確學前教育機構的任務。
    4、明確規(guī)定學前兒童活動和學習的內容。
    5、研究認為，學前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計的要高，4歲起就可以學習一些初步的語言和數學知識。
    （八）我國改革開放以來，學前教育理論發(fā)展的主要觀點。
    1、學前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。
    2、在保育和教育結合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展。
    3、注重兒童年齡特點和個性特征，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。
    4、注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導；在生活中學習，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動與兒童自由活動、集體活動與個體活動靈活運用。
    5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用，提倡兒童積極參與活動及表現、創(chuàng)造。
    6、發(fā)展社區(qū)學前教育，正規(guī)化的和多形式的學前教育并舉。
    7、重視家庭教育；學前教育機構與家庭密切結合。
    復習題
    一.名詞解釋
    1.恩物 2.學前社會教育 3.學前教育年齡對象 二.簡述古希臘哲學家柏拉圖的學前教育主張有哪些？ 三.簡述蒙臺梭利法包含的基本內容。
    四.簡述班圖拉社會學習理論對學前教育有哪些影響？ 五.簡述皮亞杰的學前教育思想。
    六.試述我國改革開放以來學前教育理論發(fā)展的主要觀點。
    第二章.學前教育的社會因素分析
    教學重點：文化與學前教育、環(huán)境與學前教育 教學難點：社會基本形體與學前教育 教學方法：討論法；案例分析法 教學內容：
    一.環(huán)境與學前教育
    環(huán)境是人類生存條件的綜合。
    （一）環(huán)境的分類
    環(huán)境可分兩大類，即物質環(huán)境和精神環(huán)境。1.物質環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。
    2.精神環(huán)境（又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境）指人在社會生活中人與人的社會關系及社會信息。
    （二）物質環(huán)境對學前教育的影響
    1.學前兒童的成長和發(fā)展有賴于多方面的物質環(huán)境。
    2.學前兒童需要成人為其準備安全 衛(wèi)生 舒適 優(yōu)美 豐富 和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所 幼兒園需要一定的物質環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。
    由此可見，物質環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的必備條件。
    （三）精神環(huán)境對學前教育的影響
    1.對學前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關系與生活情調 社會環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風，直接教育者的品德修養(yǎng)等。
    （一）經濟與教育
    1.教育上所談經濟概念的涵義，“指物質生產方式運動?！?BR>    2.生產關系對教育的決定作用。 3.生產對教育的制約作用。
    4.教育對經濟的巨大作用，我國實施科教興國戰(zhàn)略。
    （二）經濟與學前教育
    （一）關于政治的基本概念
    馬克思主義認為政治是經濟的集中表現。政治體系由兩部分構成： 1.理念，意識，包括政治觀點，政治態(tài)度，政治信念，政治標準。2.權利機構，包括政治權利，政治制度，政權機關，政黨等。
    （二）政治對教育的影響
    （三）政治與學前教育
    （一）關于文化的一般概念
    1.
    廣義文化概念 2.狹義文化概念
    （二）
    文化對教育的影響
    1.
    文化反映一定政治經濟的水平2.文化可以相對獨立地影響教育
    （三）
    我國文化傳統對教育的影響
    1.
    （四）
    文化水平對教育的影響
    1.
    文化水平對教育間接影響
    2.
    文化水平對教育直接影響
    （五）
    文化傳遞，傳播與教育
    （六）
    文化選擇與教育
    1.
    教育選擇有社會價值的文化 2.按教育需求選擇文化
    （七）
    文化變遷與教育
    （八）
    文化與學前教育
    1.
    4.
    根據國情，鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化
    5.
    不斷改革學前教育的形式，內容和方法來適應文化變遷。
    五.人口與學前教育
    （一）
    人口對教育的影響
    1.
    （二）
    我國人口現狀對教育的影響
    1.
    人口現狀 2.人口發(fā)展趨勢
    3.
    人口狀況對學前教育的影響
    （三）
    我國人口與學前教育
    1.
    我國人口多，增長快
    2.
    獨生子女多，學前教育應向下延伸。
    3.
    大量人口分布于農村，應著力研究農村學前教育特點與形式。
    六.社會基本形體與學前教育
    （一）
    家庭與學前教育
    1.
    家庭的演變 2.家庭結構的類型 3.家庭社會功能
    4.
    家庭促進兒童社會化發(fā)展
    （二）
    鄰里與學前教育
    1.
    鄰里的涵義 2.理想鄰里的標準
    習題
    一.名詞解釋 1.精神環(huán)境 2.廣義文化 3.狹義文化 4.家庭教育 5.鄰里
    七.試述我國社會主義社會幼兒園保教目標的涵義。
    第三章 現代社會與學前教育
    教學方法：講授法 教學內容：
    一.現代社會特點
    （一）20世紀50年代以來現代社會整體化增強。
    （二）
    社會的革命性，變動性加劇。
    （三）
    走向現代化 二.教育在現代社會中的地位
    （一）
    現代社會前的教育依附于宗教，政治。
    （二）
    教育有等級地位轉向社會發(fā)展的基本地位
    （三）
    實施科教興國戰(zhàn)略 三.現代教育與傳統教育比較
    （一）
    傳統教育
    1.
    傳統教育可繼承的優(yōu)秀部分 2.傳統教育存在的弊端
    （二）
    現代教育
    1.
    教育的概念
    2.
    教育問題和社會問題緊密交叉，相互影響，相互聯系。3.教育決策，教育規(guī)劃和教育科研一體化。4.教育研究方法的科學化。
    5.
    現代教育走向開放化，重視國際間的教育比較。
    四.我國社會主義現代化建設與學前教育
    （一）
    學前教育地位提升
    （二）
    實施科學化的學前教育
    1.
    實施胎教
    2.
    （三）社會主義市場經濟發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題
    1.
    4.
    以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學前發(fā)展道路。
    復習題
    一.名詞解釋
    1.
    教育雙軌化 2.兒童優(yōu)先原則 二.簡述現代社會特點
    三.試分析傳統教育的優(yōu)秀部分及弊端。四.簡述現代教育的發(fā)展趨勢及特征有哪些？ 五.試述如何實施科學化的學前教育。
    第四章 學前教育與兒童發(fā)展
    教學目標：了解兒童發(fā)展的基本觀點。
    理解掌握影響兒童發(fā)展的因素。認識學前教育在兒童發(fā)展中的作用
    教學內容：
    一、關于兒童發(fā)展的基本觀點
    1、兒童發(fā)展的全面觀
    2、兒童發(fā)展的規(guī)律性
    3、兒童發(fā)展的個別差異
    二、（一）天性——教養(yǎng)之爭
    1、天性難移
    2、性相近，習相遠
    3、遺傳—環(huán)境交互作用論
    （二）誘導——促進之爭
    1、前蘇聯教育家的看法
    2、學前教育職能的兩種界說
    三、學前教育在兒童發(fā)展中的作用
    （一）環(huán)境（教育）促進胎兒的發(fā)展
    （二）環(huán)境（教育）促進新生兒的發(fā)展
    （三）環(huán)境和教育誘導學前兒童的發(fā)展
    （四）學前教育在個體社會化中的作用
    1、人的個體社會化
    2、個體社會化與個性化的關系
    3、學前教育在個體社會化中的作用
    復習題：
    一、論述題：
    1、試述關于兒童發(fā)展有哪些基本觀點？
    2、試述美國心理學家安娜斯塔西遺傳環(huán)境交互作用論的內容及其存在的不足。
    二、簡答題：
    1、舉例說明學前教育在兒童發(fā)展中的作用。
    三、概念：
    1、最近發(fā)展區(qū)
    2、人的個體社會化
    第五章 學前教育的新觀念
    教學目標：了解兒童觀的變革過程。
    掌握現代學前教育的新觀念。掌握現代學前教育的新趨勢
    教學重點：現代學前教育的新觀念與新趨勢 教學難點：全面發(fā)展教育實質就是因材施教 教學方法：討論法、案例分析法、講授法 教學內容：
    一、兒童觀的變革
    （一）古代的兒童觀
    1、以人為本位，兒童對成人具有依附關系，兒童沒有作為人的權利
    2、兒童是國家未來的兵源和勞動者，是家族香火的延續(xù)，是光宗耀祖的希望
    3、人們對兒童的特質和能力有了最初的認識，認為兒童是無知無能的，具有教育可塑性
    4、以男性為中心，男尊女卑，女性地位極其低下
    （二）近代的兒童觀
    1、對兒童有了新發(fā)現，人們開始意識到兒童作為一個獨立個體所具有的價值和權益
    2、兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能
    （三）現代的兒童觀
    1、兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格
    2、兒童是一個全方位不斷發(fā)展的整體的人，應尊重并滿足兒童各方面發(fā)展的需要
    3、兒童發(fā)展的個體差異性
    5、兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用
    6、男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等的對待
    二、現代學前教育的新觀念與新趨勢
    （一）現代學前教育的新觀念
    1、現代胎教的興起
    2、超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)
    3、兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標
    4、全面發(fā)展教育實質就是因材施教
    5、對學前教育過程的新認識
    （二）現代學前教育的新趨勢
    1、現代學前教育基本理論的多樣化趨勢
    2、學前教育課程模式的多樣化
    3、學前教育機構類型的多樣化和社區(qū)化
    復習題：
    一、簡答題：
    1、現代的兒童觀是什么？
    2、現代學前教育有哪些新觀念？
    3、蒙臺梭利的教育思想。
    二、概念： 超前教育
    第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領
    教學目標：了解各年齡段的兒童身心發(fā)展的特點
    掌握各年齡段兒童教育的要領
    教學重點：三歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    四歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    五至六歲兒童心理發(fā)展特點和教育要領。
    教學難點：幼小銜接問題
    教學方法：講解法、案例分析法 教學內容：
    一出生至周歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）出世至周歲兒童的心理特征
    1、生理發(fā)展
    2、心理發(fā)展
    （二）出世至周歲兒童的教育
    1、給兒童以身體和精神上的滿足
    2、發(fā)展兒童的基本動作
    3、提供適當的玩具
    4、兒歌
    二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）一歲至兩歲兒童的心理特征
    1、動作發(fā)展
    2、認知發(fā)展
    3、社會性發(fā)展
    4、總體心理特征
    （二）一歲至兩歲兒童的教育
    1、在游戲中教和學
    2、戶外活動
    3、親子閱讀
    三、3歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）3歲兒童的心理特征
    1、強烈的好奇心
    2、同伴關系的發(fā)展
    3、總體心理特征
    （二）對3歲兒童的有效教育
    1、在游戲中發(fā)展兒童的認識能力
    2、發(fā)展兒童的人際交往能力
    3、培養(yǎng)學生生活自理能力和良好的習慣
    4、正確對待兒童的“反抗行為”
    四、4歲兒童的心理特征與教學要領
    （二）4歲兒童心理的幾個顯著特征
    1、活潑好動
    2、具體形象思維
    3、有意識行為開始發(fā)展
    （三）4歲兒童的教育要點
    1、引導兒童觀察生活
    2、培養(yǎng)兒童的同情心
    3、發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力
    4、游戲促進兒童的全面發(fā)展
    五、5、6歲兒童的心理特征與教學要領
    （一）
    5、6歲兒童的心理特征
    1、愛學、愛問
    2、抽象思維發(fā)展
    3、會話性講述能力明顯進步
    4、有意識的行為增多
    5、個性初步形成（二）
    5、6歲兒童的教育問題
    1、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力
    2、利用生活的機會，讓兒童懂得更多的事理
    3、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動
    4、減少擔心，讓兒童多做些運動
    5、做好幼小銜接
    復習題：
    簡答題：
    1、3歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    2、4歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    3、5歲兒童的心理特征是什么？其教育要領怎樣？
    第七章、托兒所的保育與教育
    教學目標：理解托兒所的性質及任務。
    了解托兒所的物質環(huán)境。
    掌握托兒所的集體保教原則和保教要領 掌握托兒所有效的保教方法
    教學方法：講授法、案例分析法、討論法 教學內容：
    一、托兒所的性質及任務
    （一）托兒所是為3歲前兒童設立的集體保教機構，負有教養(yǎng)3歲前小兒及為其父母親參加工作提供方便的雙重任務。為此，托兒所既具有社會福利性，又極有保育教育性。
    （二）任務：保障小兒健康，培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、活動、穿衣、盥洗及與人交往等各方面的良好習慣。
    二、托兒所的物質環(huán)境準備
    （一）選址：
    （二）總體平面設計：
    （三）建筑物要求：
    （四）用具與玩教具：
    （五）環(huán)境布臵：
    三、托兒所的集體保教原則
    （一）必須從小兒生理心理特點出發(fā)
    （二）集體教育與個別教育相結合（三）根據小而神經活動特點安排活動
    （四）切忌拔苗助長
    （五）尊重小兒個性
    （六）愛護和尊重小兒
    （七）重視小兒獨立性的培養(yǎng)
    （八）合理安排生活制度
    （九）為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境
    （十）托兒所英語家庭密切聯系，取得家長的參與配合。
    四、托兒所的保教要領
    （一）睡眠
    （二）飲食
    （三）衛(wèi)生習慣
    （四）大小便習慣
    （五）語言發(fā)展
    （六）動作發(fā)展
    （七）認識能力發(fā)展
    （八）與成人、小朋友關系的發(fā)展
    五、托兒所有效的保教方法介紹
    （一）如何穩(wěn)定新入所小兒情緒
    （二）如何進行小兒生活常規(guī)培養(yǎng)
    （三）良好睡眠習慣的培養(yǎng)
    （四）預防呼吸道感染的干預措施
    （五）小兒動作發(fā)展的做法
    （六）如何讓兩歲小兒學會跳起來
    （七）如何對0-2歲小兒進行口語訓練
    （八）小而開心、開口、開竅訓練
    （九）小兒游戲的指導
    （十）玩插片游戲的指導
    （十一）托兒所分組活動的組織
    復習題：
    一、論述題：
    托兒所的保教要領
    二、簡答題：
    1、托兒所的性質及任務。
    2、托兒所的集體保教原則有哪些？
    三、概念：
    托兒所
    第八章 幼兒園教育
    教學目標：理解我國幼兒園的性質。
    理解我國幼兒園的任務。
    掌握幼兒園的保育與教育目標。掌握幼兒園教育工作的原則。
    教學重點：理解我國幼兒園的性質。掌握幼兒園教育工作的原則。教學難點：無
    教學方法：講授法 教學內容：
    一、我國幼兒園的性質
    幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒進行保育和教育機構，屬學校教育的預備階段。
    二、我國幼兒園的任務
    實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加社會主義建設提供便利條件。
    三、幼兒園的保育與教育目標
    （一）幼兒園保教目標確立的依據
    （二）幼兒園保教目標的特點
    （三）我國幼兒園的保教目標
    四、幼兒園教育工作的原則
    （一）體、智、德、美教育的相互滲透，有機結合。
    （二）既重視幼兒年齡特點，又重視幼兒的個體差異。
    （三）熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。
    （四）寓教育與幼兒一日生活中。
    （五）創(chuàng)設與教育相適應的兩害環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。
    （六）以游戲危機嫩活動，寓于各項活動之中。
    復習題：
    一、論述題：
    1、幼兒園教育工作的原則
    2、幼兒園的保育與教育目標
    二、簡答題：
    1、我國幼兒園的性質
    2、我國幼兒園的任務
    三、概念：
    幼兒園
    第九章 幼兒園的活動
    教學目標：了解關于活動的理論，掌握幼兒園的生活活動、幼兒園的教育活動、幼兒園的游戲活動 教學重點：幼兒園的教育活動、幼兒園的游戲活動、角色游戲的指導、表演游戲 教學難點：歷史文化學派的活動理論 教學方法：講授法、討論法 教學內容：
    一、（一）活動的要素
    （二）教育中的活動理論
    二、幼兒園的生活活動
    （一）從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)
    （二）在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性
    （三）生活活動是施教的機會
    （四）保育和教育相配合三、幼兒園的教育活動
    （一）教育活動內容的確定應以本版階段性的保教目標既有而現有水平和興趣為依據
    （三）教育活動充分考慮幼兒的感官活動，使幼兒各種感官處于積極活動狀態(tài)
    （四）在教育活動中應靈活的運用集體或個別活動形式
    （五）在教育活動中為幼兒提供充分活動的機會
    （六）注重活動過程，使幼兒充分參與教育活動過程，用腦、用手、用口、做活動
    四、幼兒園的游戲活動
    （一）游戲的特點及分類
    （二）游戲對學前兒童發(fā)展的意義
    （三）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設
    1、提供充足的游戲時間
    2、創(chuàng)設兒童游戲場低
    3、配備游戲材料
    （四）角色游戲的指導
    （五）結構游戲
    1、豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象
    2、為兒童提供結構游戲的材料
    3、幫助兒童掌握構造的基本知識和技能
    4、培養(yǎng)兒童有目的的、獨立的進行構造
    5、培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造成果
    6、玩沙游戲的指導
    7、玩雪游戲的指導
    8、玩水游戲的指導
    （六）表演游戲
    1、選擇適合兒童表演的作品
    2、吸引兒童參加表演游戲的準備工作
    3、使兒童自然生動的表演
    4、在表演游戲過程中的指導
    （七）智力游戲
    1、教會幼兒正確的游戲
    2、鼓勵幼兒積極參加智力游戲
    （八）體育游戲
    （九）音樂游戲
    五、幼兒園一日活動組織
    （一）接待幼兒入園
    1、接待幼兒
    2、晨檢
    3、幼兒活動的指導
    （二）早操
    （三）有組織的教育活動
    （四）間隙活動
    （五）游戲或自由活動
    （六）盥洗
    （七）進餐
    （八）睡眠
    （十）戶外活動
    （十一）勞動
    （十二）散步
    （十三）實驗操作活動
    （十四）離園
    （十五）晚間活動
    （十六）組織領導幼兒園一日活動應注意的問題
    1、把幼兒一日活動列入教育計劃，保證幼兒身心得到全面的充分的、主動地發(fā)展。
    2、要制定一日生活常規(guī)。
    3、要把組織的集體教育活動和分散的個體活動結合起來。
    4、自由與紀律的關系
    5、要面向全體幼兒。
    復習題：
    一、論述題：
    1、怎樣組織幼兒園教育活動？
    2、怎樣組織幼兒園游戲活動？
    3、怎樣組織幼兒園
    二、簡答題：
    簡述幼兒園一日生活活動的組織。
    三、概念：
    1、角色游戲
    2、結構游戲
    3、表演游戲
    學前兒童家庭教育
    第十章
    教學目標：了解家庭教育和家庭環(huán)境的的重要意義。
    掌握家庭教育的守則。
    掌握家庭教育的方法和內容。
    教學重點:家庭中的早期閱讀
    教學難點：家庭中的品格養(yǎng)成教育 教學方法：講授法、討論法
    教學內容：
    環(huán)境：指兒童所接觸的外在物質性和精神性的總體
    （一）和諧的生活氣氛
    1.
    家庭生活氣氛直接影響著家庭成員的情緒和健康。2.和諧的家庭生活氣氛不斷的鞏固著家庭關系。3.和諧的家庭生活氣氛的形成。（1）各家庭成員應該相互尊重，相互敬愛。（2）父母要注意自己的言談舉止。
    （二）整潔幽美，時有變化的環(huán)境布臵
    1.
    室內家具擺放安全、整潔。
    2.保持室內整潔，美化家庭環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的習慣。
    3.
    時有變化的環(huán)境可以不斷引起兒童的新鮮感，發(fā)揮環(huán)境中各種物品對兒童的刺激影響。
    （三）文化生活的滲透
    1.
    文化生活的滲透，通過多種手段在家庭生活中傳播文化。
    2.
    提倡健康高尚的文化生活，父母應相應地提高自己的文化生活環(huán)境，給幼兒營造一個積極健康的氣氛。
    （四）有屬于兒童的天地
    1.
    兒童作為家庭生活的一員，有自己的特殊活動，應有自己的空間。2.父母應根據兒童的特殊需要和特點創(chuàng)設兒童的空間。3.兒童的天地的放臵要求：
    （1）
    放臵基本用具（2）
    放臵兒童的玩具（3）
    兒童天地有兒童管理
    （4）
    兒童的小天地中擺放的玩具和用品應有更換（5）
    應允許兒童在家庭中到處活動
    （五）危險事故的防范
    1.
    電器設備的安臵
    2.
    6.
    家具的棱角和牢固穩(wěn)定的程度也應加以改造和加固，以免碰傷。7.室內留有兒童活動的空間，盡量將家具放臵室內四周。
    二.家庭育守則
    （一）守則一：作好榜樣
    1.
    凡對兒童提出的要求，務必身體力行 2.完美自我，道德高尚 3.自身缺點不宜回避
    （二）守則二：恪守一致
    1.
    父母要達到對兒童有一致的認識和評價，這是達到一致要求的基礎。
    2.
    父母要對學前兒童特點有一致的認識，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。
    （三）守則三：提示在先
    1.
    為了使兒童的活動順利進行，并為防止活動中可能發(fā)生的不良的現象出現，家長采用提示在先的辦法。往往是奏效的。
    2.
    提示要有針對性，針對自己孩子易于發(fā)生的問題進行提示。
    （四）守則四：尊重兒童
    1.
    正確的尊重兒童就是要把兒童看成是一個獨立的人。
    2.
    尊重孩子，滿足兒童的需要就是要充分地理解兒童的需要和提出恰當的要求。
    （五）守則五：善用鼓勵
    1.
    鼓勵的方式多樣
    2.
    鼓勵場合因事而宜
    3.
    精神鼓勵為主，要少采用物質鼓勵 4.因人因時，鼓勵恰當
    （六）守則六：適當回避
    3.
    家庭生活的某些方向是兒童不宜參與的，不必知道的 4.要養(yǎng)成兒童自己活動的習慣
    三.家庭保護的法律責任
    （一）應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務
    （二）應當尊重未成年人接受教育的權利
    （三）應當以健康的思想品行和適當的方法教育未成年人
    （四）不得允許或迫使未成年人結婚
    （一）要從小重視品格的養(yǎng)成（二）良好品行的養(yǎng)成1.
    培養(yǎng)幼兒的分享行為 2.培養(yǎng)兒童同情及助人行為 3.培養(yǎng)協商與合作意識
    4.
    正確培養(yǎng)幼兒的性別角色意識和行為
    （三）兒童不良行為的矯正
    1.
    執(zhí)幼發(fā)脾氣的矯正 2.過度侵犯行為的矯正 3.膽怯和孤獨的改善
    4.
    如何看待和處理幼兒的說謊問題 5.不良習慣的矯正
    五.家庭中的早期閱讀
    （一）兒童選擇合適的讀物
    （二）讀給一歲以下嬰兒聽和看
    （三）和一歲以上嬰兒一起閱讀
    （四）善于利用圖書中的畫面內容引發(fā)兒童的思維活動
    （五）指導自己看書
    （六）教育兒童自己管理圖書
    （七）閱讀圖書向兒童提供口語練習和認讀文字的機會 六.生活中的教學教育
    （一）養(yǎng)兒童對數學知識的初步興趣
    （二）在開心的游戲中潛移默化的學數學
    （三）在日常生活中隨時隨處滲透數學教育 七.如何看待兒童的繪畫活動
    （一）現并培養(yǎng)兒童畫畫的興趣
    （二）讓兒童自己決定畫什么
    （三）使兒童畫畫的內容豐富多彩,畫畫的技能不斷進步提高的根本方法是:一讓兒童多看,二讓兒童多練.
    （四）兒童畫完以后,成人應給予肯定和鼓勵
    （五）應注意畫畫時的健康因素 八.家庭中兒童收看電視的問題
    （一）兒童看電視的積極效應
    1.
    電視為慶兒童開辟了一個認識世界的新天地 2.電視有利于幼兒認知能力的發(fā)展
    3.
    健康活潑的電視節(jié)目可以調劑孩子的情緒
    （二）收看電視的不良影響
    1.
    電視正在毀壞兒童的健康
    2.
    1.
    選擇與控制收看電視的內容 2.控制收看電視的時間 3.控制收視距離
    4.
    看電視過程中家長兒童有談話有交流,不要限制兒童的發(fā)問,鼓勵兒童積極發(fā)表意見和解說
    復習題
    一、名詞解釋
    1、家庭
    2、環(huán)境
    3、自我中心化思維
    二、簡答
    1、家庭教育自身的特點
    2、創(chuàng)造家庭良好的育兒環(huán)境應注意的問題
    3、指導早期閱讀需要掌握哪些科學方法？
    三、論述題
    論述家庭中兒童收看電視的利弊及家庭怎樣正確引導？
    第十一章 學前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢
    教學目標：當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展;我國社區(qū)學前教育的興起;我國農村學前教育 教學重點：我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢 教學方法：講授法、討論法 教學內容：
    一.當今世界社區(qū)學前教育的發(fā)展
    （一）社區(qū)教育的發(fā)展
    （二）社區(qū)學前教育的發(fā)展
    1、美國的社區(qū)學前教育
    2、澳大利亞的社區(qū)學前教育 二.我國社區(qū)學前教育的興起
    （一）起步: 1.陶行知1927 年搞鄉(xiāng)村教育實驗 2.晏陽初 1926 年開展“平民教育”實驗 3.梁溯溟 1928 年在山東鄒平開展“鄉(xiāng)村建設”
    （二）發(fā)展: 1.廣大社區(qū)為學前兒童的優(yōu)生.優(yōu)育.優(yōu)教.創(chuàng)設環(huán)境
    2.
    三.我國城市在社區(qū)學前教育
    （一）發(fā)展社區(qū)學前教育的必要性
    1.父母需要上班、年幼的孩子無法照料 2.家長比較重視對子女的教育
    3.兒童的發(fā)展與健康成長，需要一個良好的餓社區(qū)環(huán)境
    （二）城市社區(qū)學前教育的特點
    1.
    （三）城市社區(qū)學前教育概況
    4.
    充分利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助。為兒童提供活動環(huán)境
    四.我國農村學前教育
    （一）我國農村學前教育的各種形式
    1.
    幼兒園：接受
    3、4、5歲年齡兒童
    （三）依靠農村社區(qū)發(fā)展學前教育 五.社區(qū)玩具圖書館的建設
    （一）玩具圖書館在國外
    1972 年正式成立全英玩具圖書館協會
    （二）玩具圖書館在中國
    （三）建設和發(fā)展我國社區(qū)玩具圖書館的意義
    1.
    玩具圖書館是豐富兒童娛樂活動，促進兒童發(fā)展的重要場所。
    2.
    （四）社區(qū)兒童玩具圖書館的組織形式
    1.
    館址的選擇與設施的配備 2.玩具和圖書種類的選擇
    （五）童玩具圖書館的活動形式
    1.兒童在玩具圖書館進行活動
    2.兒童把玩具和圖書借回家里使用
    （六）兒童玩具圖書館的組織管理
    1.
    兒童玩具圖書館的組織 2.玩具圖書館的管理制度 3.玩具圖書館的經費來源
    六.我國學前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢
    （一）學前教育的價值
    1.對兒童發(fā)展的價值：
    （1）促進大腦發(fā)展。（2）有助于改善兒童的健康和營養(yǎng)狀況 2.對社會的價值
    （7）改善教育狀況可使父母、家庭和整個社區(qū)都收益
    復習題
    一、名詞解釋 社區(qū)教育
    二、簡答
    1、社區(qū)教育的共同特點
    2、城市社區(qū)學前教育的特點
    3、我國農村學前教育的形式
    三、論述題 學前社區(qū)教育的價值
    大學教育學教案篇五
    1、認識“有電危險”的標志。
    2、透過故事明白電插座里藏著會咬人的電，不能用手觸摸。
    3、初步培養(yǎng)幼兒安全用電和安全意識。
    1、“有電危險”的標志圖片一張、電插線板一塊
    2、指偶：灰太狼、小老鼠
    3、幼兒操作用圖片人手一套；笑臉、哭臉圖片各一張。
    1、欣賞故事，并根據故事進行簡單提問：
    （1）故事里有誰？
    （2）他們偷的寶貝是什么？（教師根據幼兒提問并出示電插線板）
    （3）電插線板里藏著什么？電插線板能夠碰嗎
    （4）我們教室里哪里有電插線板？你家哪里有電插線板？
    2、認識“有電危險”的標志：
    師：喜羊羊還給我們帶來了許多圖片，我一齊來看一看，出示圖片引導幼兒認一認，說一說在哪里見到過這樣的標志。
    3、誰對誰不對
    （1）師：這是喜羊羊給我們每個小朋友的兩張圖片，他要考考我們，這兩張圖片上的小朋友最對誰不對。（幼兒自由交流并請個別幼兒說一說）
    （2）出示哭臉和笑臉，請幼兒根據自己的決定將對的送到笑臉處，錯的送到哭臉處。
    4、總結談話：教育幼兒不碰電插線板，不把手指和小金屬片捅插電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，。
    附故事：會咬人的電一只小老鼠趁喜羊羊出門去，溜進家里偷東西，發(fā)現了一個寶貝。這個寶貝是白色的，身上長著許多小嘴巴，后面還拖著一根長長的細尾巴，小老鼠只要把電視機插頭往小嘴巴里一插，電視機就會說話了，把臺燈插頭往小嘴巴里一插，臺燈就亮了，把電風扇插頭往小嘴巴里一插，電風扇就轉了。小老鼠想：這但是個好寶貝，我要把它偷走。但是，寶貝比小老鼠還大，怎樣搬走呢？小老鼠說：“我去請朋友來幫忙?！彼鼊偝鲩T正好碰到了灰太狼，小老鼠趕緊說：“灰太狼，喜羊羊家有個寶貝，你敢不敢去偷？”灰太狼立刻說：“我什么都不怕，快帶我去吧！”
    來到喜羊羊家，灰太狼看著那個寶貝搖搖頭說：“那是什么寶貝嗎？又不能吃，也不好玩，我不偷了?！毙±鲜蠛苤钡卣f：“那個寶貝很神奇，它能讓電視機說話，能讓臺燈亮起來，能讓電風扇轉起來。”灰太狼一聽眼睛立刻睜大了，一把抓住了那個寶貝，它的手指頭伸進了寶貝的小嘴巴里，“??！”灰太狼大叫一聲，感到全身發(fā)麻，身上的毛都豎了起來。小老鼠嚇得大叫：“灰太狼，危險！快扔掉！”但是灰太狼怎樣甩也甩不掉，尾巴也著火了，冒起了黑煙?！昂锰郯?！”灰太狼大叫一聲就昏過去了，小老鼠嚇得趕緊逃走了。
    喜羊羊回到家看到了昏倒在地的灰太狼，說：“灰太狼必須是到我家來偷東西的，我得趕緊報警?！卑笕税鸦姨亲プ吡瞬㈥P了起來，等灰太狼醒過了，包包大人問：“灰太狼，你是怎樣昏倒的？”灰太狼低著頭說：“喜羊羊家有一個寶貝，我一摸就昏倒了?！卑笕寺犃斯笮φf：“那是電插線板，電插線板里藏著會咬人的電，你的手必須伸到電插線板的小嘴巴里去了，你被電到了，能醒過了就算不錯了?！被姨菄樀弥蓖律囝^，以后再也不敢碰電插線板了。
    大學教育學教案篇六
    上課時間：2012年7月10日上午（四課時）
    上課內容：《學前教育學》第一章 導論
    第二章 學前兒童觀 【教學目標】
    一、組織教學。 1.點名。
    2.向學生說明教材的總體內容。 3.提一些學習的要求。
    二、講授新課
    第一章
    導論
    第一節(jié)：學前教育與學前教育學
    （一）學前教育的概念及界定
    學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒、幼兒。
    （二）學校教育的機構及形式：胎兒學校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、幼兒班、兒童福利院、sos國際兒童村、家庭教育。
    （三）學前教育學的研究對象和內容
    1、對象：學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。
    2、內容：兒童觀的演變與發(fā)展、教育觀的形成與變革、學前教育的目標與任務、學前教育課程的種類與評價、幼兒園社會教育的價值與實施、幼兒游戲的價值與指導、幼兒園家庭教育指導的內容與原則、幼兒教師的素養(yǎng)與培訓。
    第二節(jié)：學前教育的理論與實踐
    （一）學前教育思想的產生：
    1、最初出現在古代歐洲一些哲學家的著作之中，如：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》等。
    2、學前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中，如：夸美紐斯的《世界圖解》。
    （二）學前教育理論的建立
    1 福祿培爾的教育理論，影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育： 1.他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。2.他指出學前教育要全面。
    3.他指出學前教育要遵循兒童的自然。 4.他指出學前教育要注意游戲化。5.他指出要加強對學前兒童的指導。
    （三）學前教育理論的發(fā)展
    *蒙臺梭利的幼兒教育理論與實踐，對世界現代幼兒教育的發(fā)展產生了廣泛而深遠的影響： 1.她指出，學前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。
    2.她認為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強化這種需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。 *陳鶴琴的思想：
    1.他指出學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。 2.他指出學前教育要考慮兒童的特點。
    3.他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達“的祖國幼苗。
    4.他提出幼兒教育要注意多樣性。 5.他提出要對幼兒加以指導。6.他提出幼兒園要和家庭緊密配合。
    第三節(jié)：學前教育學的學習與研究方法
    （一）學習學前教育學的方法：
    教育與自學相結合、理論與實際相結合、博覽與精讀相結合、口語與書面語相結合、預習與復習相結合。
    （二）研究學前教育學的方法：調查法、觀察法、實驗法、個案研究法。
    第二章 學前兒童觀
    第一節(jié) 兒童觀的界說
    （一）兒童觀的概念
    兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特點與能力、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題。
    （二）兒童觀的種類 1.兒童是“小大人”。2.兒童是“白板”。3.兒童是“有罪的”。4.兒童是“花草樹木”。5.兒童是“私有財產”。6.兒童是“未來的資源”。7.兒童是“有能力的主體”。
    第二節(jié) 兒童權利的擴大與保護
    （一）兒童權利的國際認識
    1.1924年國際聯盟通過《日內瓦兒童權利宣言》，這是第一個主張兒童權利的國際性文件，重在救濟、保護兒童，防止奴役、販運童工迫使其賣淫等。 2.1959年聯合國通過了《聯合國兒童權利宣言》。
    3.1979年，聯合國又發(fā)起了“國際兒童年”，繼承并發(fā)展了聯合國大會于1959年提出的兒童權利的基本思想。
    4.1989年在第44屆聯合國大會上一致通過了《兒童權利公約》，1990年正式生效。
    （二）兒童權利的中國承諾
    1.1991年國務院通過了《禁止使用童工規(guī)定》。
    2.1992年，批準了《中華人民共和國義務教育法實施細則》。 3.1993年通過了《中華人民共和國教師法》。4.1996年發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》。
    （三）兒童權利的保障與實施。
    3 1.兒童權利保障的績效（1）兒童的生存權。（2）兒童的發(fā)展權。（3）兒童的教育權。2.兒童權利保障的困境（1）兒童的出生權。（2）兒童的生存權。（3）兒童的健康權。
    第三節(jié) 正確兒童觀的樹立
    （一）兒童有各種合法權利
    （二）兒童的成長受制于多種因素 1.生物因素是兒童成長的生理基礎。2.社會因素是兒童成長的關鍵條件。3.兒童發(fā)展?jié)摿σ皶r挖掘。
    4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。 5.兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異。（2）兒童的發(fā)展有個別差異。（3）兒童的發(fā)展有文化差異。6.兒童通過活動得到發(fā)展。
    7.兒童作為一個整體來發(fā)展。
    三、教師小結。
    【布置作業(yè)】
    復習整理今天的課堂內容
    上課時間：2012年7月10日下午（四課時）
    上課內容：《學前教育學》第三章 學前教育觀
    第四章 學前教育的課程 【教學目標】
    一、組織教學。
    二、講授新課
    第三章 學前教育觀
    第一節(jié) 學前教育的價值 1.保證胎兒健康的出生。2.保證嬰兒及時的成長。3.保證幼兒迅速的發(fā)展。
    第二節(jié) 學前教育的發(fā)展
    （一）學前教育機構的發(fā)展
    （二）農村學前教育的發(fā)展 發(fā)展較快，但存在不少問題：（1）辦園（班）條件簡陋。（2）“小學化”現象嚴重。（3）“城市化”教育誤導。
    （4）幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié)。（5）教師專業(yè)素質較差。（6）幼兒發(fā)展水平落后。
    （三）學前特殊教育的發(fā)展
    1.處于困難條件下的學前兒童的受教育權利得到保護。
    2.處于殘疾狀態(tài)下的學前兒童的早期診斷、護理、康復和教育工作也得到了加強。
    （四）社區(qū)學前教育的發(fā)展
    5 社區(qū)學前教育與托兒所、幼兒園相比，是一種非正規(guī)化的學前教育，受到世界學前教育發(fā)達國家的普遍關注。
    （五）網上學前教育的發(fā)展
    隨著科學技術的發(fā)展，學前教育也出現了新的景象，有的國家已為學前教育機構設立了互聯網，我國幼兒園電腦教育也開始發(fā)展起來。
    （六）學前教育發(fā)展的未來
    第三節(jié) 學前教育的目標
    （一）我國學前教育的目標 1.托兒所的保教目標。2.幼兒園的保教目標。
    3.學前教育目標的特點：托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更注重兒童的教育工作。
    （二）中外學前教育目標的比較 1.美國學前教育的目標。2.法國學前教育的目標。3.澳大利亞學前教育的目標。4.日本學前教育的目標。
    第四節(jié) 科學學前教育觀的樹立
    （一）熱愛兒童
    1.要熱愛每一個兒童，既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論其父母職業(yè)、文化程度、經濟收入、住房怎樣，均一視同仁。 2.要關心兒童，愛護兒童。
    3.對兒童的愛要講理智，而不應溺愛。
    （二）尊重兒童 1.要信任兒童。2.要尊重兒童的隱私。
    3.要鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心，使每個兒童都能抬起頭來走路。 4.要保護兒童的自尊心。
    6 5.要杜絕體罰兒童。
    （三）全面教育兒童
    （四）寓教于活動之中
    1.要為兒童提供操作活動的機會。 2.要為兒童提供游戲活動的機會。3.要為兒童提供教學活動的機會。4.要為兒童提供勞動活動的機會。
    5.要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會，使兒童潛移默化地受到教育。
    （五）教育要兒童化 1.首先體現在內容的選擇上。2.還體現在方法的運用上。
    （六）多種教育形式結合（七）因兒童而施教
    （八）爭取家庭配合1.教師要向家長宣傳學前教育法規(guī)的精神，使家長能正確地理解學前教育。 2.教師要利用兒童入所入園的時間，及時與家長溝通。
    3.教師要教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權。 4.教師還要幫助家長解決面臨的雜癥。
    5.教師要組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務感。
    第五節(jié) 學前兒童的因材施教
    （一）實現角色轉換
    （二）深入研究兒童 1.教師要親密接觸每個兒童。2.教師要仔細觀察每個兒童。3.教師要準確標簽每個兒童。
    （三）構建獨特環(huán)境
    1.營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境。 2.創(chuàng)設發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境。3.構建促使每個兒童獲得進步和成功的環(huán)境。
    （四）開展小型活動 1.小班化教育。2.小組教育。3.個別教育。
    （五）考慮兒童的學習方式
    （六）利用兒童的強項 1.發(fā)現兒童的特色。2.鼓勵兒童的強項。3.改善兒童的弱項。
    （七）實行多元評價 1.多維度橫向評價。2.多視角縱向評價。
    第四章 學前教育的課程
    第一節(jié) 學前教育課程的界定
    （一）學前教育課程的涵義
    學前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用的結晶，它包括教育目標、內容、方法、評價以及兒童的學習活動。
    （二）學前教育課程的種類 1.分開的學前教育課程。2.隱蔽的學前教育課程。3.兩種課程之間的關系。
    第二節(jié) 學前教育課程的理論
    （一）學前教育課程的理論觀點 1.成熟社會化的理論。2.教育訓練的理論。
    8 3.認知展的理論。
    （二）學前教育課程的柜架結構 1.學前教育課程的主要目的。2.兒童的學習、發(fā)展與教學過程。
    （三）學前教育課程的擬定 1.制定課程大綱。2.確立課程目標。3.編排課程的形式。
    （四）學前教育課程觀的測試 1.試題及內容。2.答案及評價。
    第三節(jié) 學前教育課程的方案
    （一）發(fā)展兒童認知的課程方案
    （二）提高兒童能力的課程方案
    （三）陶冶兒童情感的課程方案。
    （四）訓練兒童行為的課程方案。
    （五）協調家園關系的課程方案。
    第四節(jié) 學前教育課程的設計
    （一）設計學前教育課程的原則
    1、承認兒童的權利。
    2、反映民族特色。
    3、面向世界。
    4、尊重兒童的年齡特點和個別差異。
    5、挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Α?BR>    （二）設計學前教育課程內容
    1、全面性。
    2、啟蒙性。
    3、社會性。
    4、發(fā)展性。
    5、靈活性。
    （三）設計學前教育課程的策略。
    第五節(jié) 學前教育課程的評價
    （一）評價兒童的發(fā)展
    1、教師應采用多種形式來評價兒童。
    2、教師應對兒童多進行縱向評價。
    3、教師應對兒童少進行橫向評價。
    （二）評價課程的所有環(huán)節(jié)
    1、教師要評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化。
    2、教師要評價課程內容的確定是否考慮到兒童應該學什么，教師應該教什么，課程的內容是否適合于兒童現有的發(fā)展水平。
    3、教師要評價課程形式的安排是否科學合理，既有計劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據具體情況作出相應的調整。
    三、教師課堂小結。
    【作業(yè)布置】 復習整理所學內容
    10 上課時間：2012年7月11日上午（四課時）
    上課內容：《學前教育學》第五章 幼兒園的社會教育
    第六章 幼兒園的游戲活動 【教學目標】
    一、組織教學。
    二、講授新課
    第五章 幼兒園的社會教育
    第一節(jié) 幼兒園社會教育的價值和內容
    （一）幼兒園社會教育的涵義：主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。
    （二）幼兒園社會教育的價值 1.有助于幼兒正確價值觀的形成。2.有助于幼兒良好情感的陶冶。3.有助于幼兒社會性的發(fā)展。
    4.有助于加快幼兒的社會化進程。 5.有助于幼兒未來的成長發(fā)展。
    11（1）樹立模仿范例。（2）重視情感感染。
    （四）幼兒園社會教育的內容 1.小班幼兒社會教育的內容。2.中班幼兒社會教育的內容。3.大班幼兒社會教育的內容。
    （五）幼兒園社會教育的過程 1.創(chuàng)設隱蔽性環(huán)境。2.落實重復性任務。3.運用實踐性方法。4.利用社會性資源。
    第二節(jié) 幼兒社會化的理論和實踐
    （一）幼兒社會化的涵義
    1.幼兒社會化的界定：主要是指幼兒的道德發(fā)展，即道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。 2.幼兒社會化的意義。
    （二）幼兒社會化的理論 1.統一論。2.沖突論。3.互動論。4.主體論。
    （三）幼兒社會化的成因。
    1.教師及其教育行為：積極的社會強化、模仿和辨認、期望和要求、特性分類。 2.同伴及其相互交往；朋友、互助、沖突、社會地位。
    （四）幼兒社會化的內容 1.道德社會化。2.認知社會化。3.性別角色社會化。4.政治社會化。
    12 5.職業(yè)社會化。
    （五）幼兒社會化的特點 1.能動性。2.強制性。3.連續(xù)性。
    （六）幼兒社會化的策略
    1.合理安排幼兒園活動：生活活動、交往活動、游戲活動、教學活動。 2.安排發(fā)揮家長的作用。3.注意挖掘社區(qū)潛力。
    第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的設計原則
    （一）考慮幼兒的現有水平和未來發(fā)展方向的原則
    （二）兼顧幼兒現實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則。
    （三）有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充的原則。
    （四）班內、園內教育與班外、園外教育相互結合的原則。
    （五）幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統一的原則。
    （六）面向全體幼兒與注重幼兒個別差異的原則。
    第四節(jié) 幼兒園社會教育的策略
    （一）主題教育路徑：是教師圍繞一個主題，來對兒童進行社會領域的教育。
    1.內容：兒童中心的主題、季節(jié)性的主題、節(jié)日性的主題、內容性的主題、全國性的主題、兒童喜歡的主題。
    2.步驟：恰當地選擇主題、編織全面的主題網絡、適時地導入主題、不斷地維護主題、發(fā)展性地評價主題。
    （二）方案教育路徑：是一個或更多的兒童主動參與，對社會領域教育中的某個小主題進行深入的研究，或對某個項目進行深入的探討，因此也叫項目教育路徑。
    （三）區(qū)域教育路徑：是教師以活動區(qū)的方式布置班級環(huán)境，寓社會領域的教育于活動和材料之中；兒童在活動區(qū)里自我導向、自由選擇、自動探索、自主行動。
    （四）旅行教育路徑：是教師把兒童帶出園外，讓兒童直面現實生活，接觸真實世界，了解
    13 社會中的人、事、物，增強方向感、距離感和位置感，拓寬社會知識和感性經驗。
    第五節(jié) 幼兒園社會教育活動的設計與實施
    （一）正規(guī)的社會教育活動 1.主題教育。2.節(jié)日娛樂活動。3.參觀游覽活動。4.情景表演。5.實踐活動。
    （二）非正規(guī)的社會教育活動 1.日常生活活動。2.各科教育活動。3.角色游戲活動。4.交往活動。5.隨機教育。6.環(huán)境影響。
    第六節(jié) 幼兒園社會教育活動的觀察與評價
    （一）幼兒園社會教育活動的觀察 1.觀察的意義。2.觀察的內容與形式。3.觀察記錄。
    （二）幼兒園社會教育活動的評價
    第六章
    幼兒園的游戲活動
    第一節(jié) 幼兒游戲活動的種類
    （一）游戲的界定：游戲是兒童個體發(fā)起的活動，是令兒童愉快的、有趣的活動。
    （二）游戲的種類
    14 1.從教育的作用上分：角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲。2.從教師的指導上分：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲。
    3.從兒童社會性的發(fā)展上分：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平等游戲、聯合游戲、合作游戲。
    4.從兒童認知的發(fā)展上分：機能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲。
    第二節(jié) 幼兒游戲活動的價值
    （一）促進幼兒體力的發(fā)展
    （二）促進幼兒智力的發(fā)展
    （三）促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展
    （四）促進幼兒情感的發(fā)展
    （五）促進幼兒社會性的發(fā)展
    （六）發(fā)展幼兒的美感
    第三節(jié) 幼兒游戲活動的準備
    （一）設定游戲時間
    1.巧妙利用各種時間進行游戲。 2.力爭每次有較長的時間進行游戲。
    3.使室內游戲時間與室外游戲時間基本均等。 4.合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。
    （二）布置游戲空間 1.維持適當的空間密度。2.開辟各種游戲區(qū)域。3.游戲場地要有吸引力。4.保證游戲場地的安全。
    （三）提供游戲材料 1.廣泛收集廢舊物品。2.變換游戲材料的陳列。3.形成超級組合游戲材料單元。
    15 4.鼓勵幼兒自由使用游戲材料。
    （四）豐富知識經驗
    1.要發(fā)揮園內教育資源的作用。 2.要利用園外教育資源的優(yōu)勢。3.調動家長參與教育的積極性。
    第四節(jié) 幼兒游戲活動的觀察
    （一）觀察的價值：直接關系到游戲的水平和質量，能促進每個幼兒的發(fā)展。
    （二）觀察的策略
    1.要在自然狀態(tài)下進行觀察。 2.要在幼兒彼此熟悉以后進行觀察。3.要對全班幼兒進行觀察。4.要對個別幼兒進行觀察。5.要對幼兒反復進行觀察。
    （三）觀察的記錄
    1.教師可以以幼兒為主線，設計記錄表，來加以記錄。 2.也可以以游戲區(qū)為線索，列好記錄表，來進行記錄。
    3.有條件的幼兒園，還要充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來進行觀察記錄，保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。
    第五節(jié) 幼兒游戲活動的指導
    （一）尊重幼兒的游戲 1.尊重幼兒游戲的傾向。2.尊重幼兒對游戲的選擇。3.要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。
    （二）支持幼兒的游戲
    1.教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能繼續(xù)下去。 2.教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。3.要關心幼兒游戲的意愿。
    16 4.要關心幼兒游戲的進程。
    （三）參與幼兒的游戲 1.應邀參加幼兒的游戲。2.應主動地參加幼兒的游戲。3.教師對游戲的參與要適當。
    （四）引導幼兒的游戲 1.要誘發(fā)幼兒的游戲。2.要適時提出開放性問題。3.要及時提出合理化建議。4.要巧妙扮演游戲中的角色。5.可據游戲的情節(jié)，予以引導。
    （五）干預幼兒的游戲
    1.要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象漸漸科學化、合理化，符合現實生活邏輯，以保證幼兒的健康成長。
    2.一些無益有害的自發(fā)游戲，教師及早進行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。 3.教師應對游戲的過程加以監(jiān)督，以隨時消滅隱患。
    第六節(jié) 幼兒游戲活動的評價
    （二）幼兒游戲活動的評價：評價每一環(huán)節(jié)，評價組織形式，評價時間和材料等等。
    （三）幼兒游戲水平的評價 1.教師評價幼兒的游戲發(fā)展水平。2.幼兒評價自己的游戲發(fā)展水平。
    三、教師課堂小結。
    【作業(yè)布置】 復習整理所學內容
    17 上課時間：2012年7月11日下午（四課時）
    1.理解幼兒園家庭教育的價值、內容、原則及指導要點。
    一、組織教學。
    二、講授新課
    第七章 幼兒園家庭教育的指導
    第一節(jié) 幼兒園家庭教育指導的價值
    （一）有利于貫徹幼教法規(guī)
    （二）有利于與世界幼教接軌
    （三）有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能
    （四）有利于提高家長的教育素質
    （五）有利于幼兒的成長發(fā)展
    第二節(jié) 幼兒園家庭教育指導的內容
    （一）幼兒園家庭教育指導目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。
    （二）幼兒園家庭教育指導任務 1.引導家長樹立正確的教育目標。2.幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度。3.指導家長掌握科學的育兒方法。4.支持家長交流家庭教育的經驗。5.增強家長與幼兒園教育配合的意識。6.鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務。
    （三）幼兒園家庭教育指導的內容 1.宣講現代兒童觀和教育觀。
    18 2.說明家庭教育的獨特價值。3.講解幼兒身心發(fā)展的知識。
    4.講授家庭教育的具體內容：增進健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)品德、提高美感。
    5.講析家庭教育的重要原則：熱愛孩子的原則、要求孩子的原則、教育一致的原則、全面發(fā)展的原則、因材施教的原則。
    6.闡明家庭教育的基本途徑：家庭生活結構、家庭生活條件、家庭人際關系。
    7.闡述家庭教育的若干方法：講解說理法、榜樣示范法、表揚獎勵法、批評懲罰法、提醒暗示法、實踐活動法、陶冶感染法。 8.介紹幼兒園的教育概況。9.述評孩子的在園表現。
    10.引導家長與幼兒教育保持一致。
    第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導的原則
    （一）了解性原則：了解幼兒家長及家庭。
    （二）方向性原則：要使家長認識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，必須同國家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相一致。
    （三）科學性原則 ：要注意科學性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯系實際，既有又有通俗性，注重實效。
    （四）尊重性原則：要尊重家長，平等對待各類家長，尤其是各方面發(fā)展暫落后的幼兒的家長，并引導家長在家庭里建立民主平等的親子關系。
    （五）協調性原則 ：要經常和家長交流情況，相互溝通，互通有無，協調配合，形成教育的合力。
    （六）針對性原則：要根據幼兒和家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導，注意靈活性。
    （七）直觀性原則：要采用一些直觀教育、現代化教育手段和講解相結合，使家長通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。
    （八）藝術性原則：要寓教于樂，寓教于游戲活動之中，使家長在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識，發(fā)展教育孩子的能力。
    第四節(jié) 幼兒園家庭教育指導的形式
    （一）家長委員會
    （二）家長學校
    （三）家長會議
    （四）家長開放日
    （五）家長園地
    （六）家庭教育咨詢
    （七）接送時交流
    （八）電話交談
    （九）家園聯系冊
    （十）家庭訪問
    （十一）家庭教育經驗交流會
    （十二）其他形式
    第五節(jié) 幼兒園家庭教育指導的方案
    （一）家庭教育指導的方案是幼兒園對家長進行指導的具體做法。它應反映指導活動的全過程。
    （二）家庭教育指導方案的結構一般由下面幾部分組成：指導活動的名稱、指導活動的主持者、指導活動的對象、指導活動的時間與地點、指導活動的目標、指導活動的準備、指導活動的內容和形式、指導活動的具體步驟與過程、指導活動的評價等。 例：幼兒家庭雙休日活動指導方案。
    第八章 幼兒教師
    第一節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點
    （一）幼兒教師勞動的特點 1.幼稚性。2.全面性。3.時代性。
    20 4.復雜性。5.多樣性。6.地方性。
    （二）幼兒教師的權利和職責 1.幼兒教師的資格。2.幼兒教師的權利。3.幼兒教師的義務。
    （三）幼兒教師勞動的價值
    1.教師是維護幼兒身體健康的保健師。2.教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師。3.教師是塑造幼兒高尚品德的工程師。4.教師是提高幼兒審美能力的美容師。
    第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)
    （一）幼兒教師的職業(yè)道德 1.對待幼兒教育事業(yè)的道德。2.對待幼兒的道德。3.對待幼兒教師集體的道德。4.對待自己的道德。
    （5）創(chuàng)造能力（6）設計能力（7）交往能力（8）評價能力。
    第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)培訓
    （一）幼兒教師培訓的意義。
    （二）幼兒教師培訓的機構。
    （三）幼兒教師培訓的課程
    1、必修課
    2、選修課
    （四）幼兒教師的培訓形式 1.職前培養(yǎng)和在職提高相結合。2.脫產進修和業(yè)余學習相結合。
    3.廣播電視教育、函授面授輔導和教師自學相結合。 4.學術報告、專題講座和經驗交流、觀摩活動相結合。
    （五）幼兒教師的培訓實踐
    （六）幼兒教師的性別問題
    （七）幼教師資隊伍的發(fā)展現狀。
    三、教師小結。
    【作業(yè)布置】 復習整理所學內容
    22 上課時間：2012年7月12日上午（四課時）
    上課內容：《學前教育學》第九章 國外學前教育的改革及啟示 及總復習【教學目標】
    1.了解國外學前教育的特點及啟示。
    2.幫助整理學習思路，及時復習所學內容，加強知識的系統性。
    一、組織教學
    二、講授新課
    第九章 國外學前教育的改革及啟示
    第一節(jié) 美國學前教育的特點及啟示
    （一）和諧發(fā)展的學前教育目標
    （二）開放多樣的學前教育途徑 1.豐富多彩的一日活動。2.五彩繽紛的區(qū)角活動。3.自由自在的游戲活動。4.走進社會的實踐活動。
    （三）千姿百態(tài)的學前兒童教師
    （四）責權并重的學前兒童家長 1.廣泛的權利。2.重大的責任。
    （五）啟示及思考
    1.加強兒童的科學技術教育。 2.重視兒童的多元文化教育。3.開展活動區(qū)教育的研究。4.增加參觀和施行的機會。5.給予家長相應的權利。
    23 第二節(jié) 英國學前教育的特點及啟示
    （一）學前教育的機構
    （二）學前教育的目標
    （三）學膠教育的內容 1.2歲以下兒童的教育內容。2.2歲以上兒童的教育內容。
    （四）學前教育的途徑 1.一日活動。2.區(qū)域活動。3.瀏覽活動。
    （五）學前教育的師資 1.工作時間。2.證書類型。3.職業(yè)規(guī)范。4.在職培訓。
    （六）學前教育的管理 1.評估。2.收費。3.投訴。
    （七）啟示與思考 1.幼兒班級與編制。2.幼兒數學教育。
    3.幼兒園與家庭、社區(qū)共育。 4.幼兒教師學歷。5.幼兒教育收費。
    第三節(jié) 新加坡學前教育課程特點及評析
    （一）學前教育課程的目標
    （二）學前教育課程的方案
    （三）學前教育課程的領域
    （四）學前教育課程的途徑
    1.半日活動。2.教學活動。3.區(qū)角活動。4.游戲活動。5.主題活動。6.參觀活動。
    （五）學前教育課程的師資
    第四節(jié) 埃及幼兒教師的特征及思考
    （二）比較和思考 1.鼓勵教師多通道觀摩。2.培養(yǎng)教師的優(yōu)秀品質。3.促進教師的專業(yè)成長。
    三、復習：《學前教育學》的主要考核要點
    1、第一所幼兒園的創(chuàng)辦者及創(chuàng)辦時間。
    2、科學學前教育觀的樹立（包括八個方面）
    3、設計學前教育課程的內容要求（五個方面）
    4、幼兒社會教育的涵義。
    5、幼兒園游戲活動的價值。
    6、幼兒園家庭教育指導的形式。
    四、請學生結合幼兒園的實踐活動分析所學的理論
    1、幼兒園的社會教育現狀分析。
    2、幼兒園的游戲活動分析。
    3、幼兒園的家庭教育指導現狀分析。
    五、教師點評小結。
    六、學生復習，教師巡回指導，回答學生的問題。
    七、課堂小結。
    【作業(yè)布置】做好復習和整理，準備參加下午的考試。
    大學教育學教案篇七
    一個人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神兩個方面。
    第一節(jié)德育。
    一、德育概述。
    對德育概念具體理解的不同之處主要集中在兩個方面：一是德育的內容主要包括哪些，二是如何理解德育過程。
    德育的內容：狹義的德育專指道德教育。廣義的教育：與倫理學體系中道德概念不同，“教育學上的德育，則是相對于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括培養(yǎng)學生的思想品質、政治品質和道德品質?！?BR>    德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷構建和提升的教育活動。
    指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用。具體來說，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。
    （2）德育的個體性功能。
    德育的個體性功能德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個體性功能則是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面。其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。
    德育的核心任務是要賦予每一個個體以科學的價值觀、道德原則和行為規(guī)范等等。道德的個體生存價值或功能是一種德育效果的評價。
    （3）德育的教育性功能。
    德育的教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用（指德育對智育、體育和美育等方面的促進功能，就其共性來看主要有三點:：動機作用、方向作用、習慣和方法上的支持）。
    赫爾巴特曾經指出“我不承認任何‘無教育的。
    教學。
    ’”。德育的教育學功能實質上是整個教育活動精神本質的問題。
    德育的教育性功能要予以具體落實，必須注意兩個方面的問題：首先，是德育系統本身教育功能發(fā)揮的自覺意識的確立。其次，是打破教育與教學、“人師”與“經師”的阻隔，師德育與其他各育的關系復歸其統一的原本。
    二、中小學德育的任務與主要內容。
    德育的任務是指德育活動要努力培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)的教育目標，德育內容則是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范。德育任務是教育目的在德育方面的直接體現，德育內容則是完成德育任務所要從事的具體工作。
    關于中小學德育的任務，1998年國家教育委員會所指定的《中小學德育工作規(guī)程》是這樣表述的：是培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們指那個鍵的優(yōu)秀分子將來能夠成為將定那個的共產主義者奠定基礎。
    德育內容實際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內容。我們認為，從基本的道德教育開始，德育內容應當包括三個主要的層次：
    （一）基本道德和行為規(guī)范的教育。
    基本道德是個體生活的基礎性道德要求。德育的基礎是要教學生學會生活。
    （二）公民道德與政治品質的教育。
    包括集體主義、愛國主義、民主與法紀觀念和其他政治常識的教育等項內容。集體主義教育史社會主義道德品質教育的最重要的內容之一。
    進行愛國主義教育應當注意的問題主要有：第一、愛國主義教育既有一般的對于祖國的向往、愛戀之情，也有對于具體的祖國的熱愛與奉獻的沖動。第二、愛國主義與愛社會主義制度是一致的。第。
    三、
    愛國主義應與改革開放的新形勢緊密結合。
    愛國主義在政治生活中的重要表現是自覺維護民主與法制。
    （三）世界觀、人生觀和理想的基礎教育。
    世界觀、人生觀和理想是人的精神內核。世界觀、人生觀和理想的基礎教育應當成為學校教育的重要內容和根本任務。
    第二節(jié)智育。
    一、智育概述。
    智育是教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。
    “智慧”包括內容和形式兩個方面。內容方面是指人對知識的掌握，對事物的敏捷而正確的理解、辨析、判斷，以及具體的發(fā)明創(chuàng)造等。形式方面則包括理解、辨析、判斷和發(fā)明創(chuàng)造等方面的心智和實際能力（即智力）。
    斯皮爾曼認為，智力因素主要有一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）兩項組成。美國哈佛大學教授帕金斯認為：智力=power+tactics+知識。
    智育的意義重大。智育的意義可以從其必要性和可能發(fā)揮性的功能兩個角度去理解首先，人的智慧水平有通過智育去培養(yǎng)的必要。教育對于智力發(fā)展的必要主要體現在兩個方面：
    第一、在沒有學校教育的參與的情況下，人的智力也會在生活中得到一定的發(fā)展，但這一發(fā)展是自發(fā)和緩慢的。
    第二、要使每一個人類個體所具有的的智力潛能能夠得到充分發(fā)展，需要將物化的智力成果同主觀的智力成果結合起來，在實現客觀文化向學生主體能力的轉化的同時，在轉化中增進智力的發(fā)展。
    其次，智育對社會和個體發(fā)展具有非常重要的促進功能。
    第一、從社會的角度看，智育是生產力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑。第二、智育是實現人的全面發(fā)展的重要途徑之一。
    第三、智育對于每一個人的生活質量提高有重要的意義。
    二、中小學智育的主要任務與內容。
    （一）傳授知識。
    （1）如何界定知識，是狹義還是廣義的知識概念；
    知識可分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識，也稱記憶性知識，是一種狹義的知識。程序性知識是指個人沒有有意識的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推論的知識。
    （2）如何認識知識傳授與智力發(fā)展之間的關系，即如何看待實質教育和形式教育的關系。
    （二）發(fā)展技能。
    （1）技能概念的理解。
    技能是指在練習的基礎上形成的按照某種規(guī)則或某種操作程序順利完成智慧任務或身體協調活動的能力。技能不僅是指身體活動的協調能力，還包括進行智力活動的智慧能力和對認識活動本身的反省認知能力（也叫元認知能力）。
    （2）技能發(fā)展與智力發(fā)展的聯系。
    （三）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。
    第三節(jié)體育。
    一、體育概述。
    在學校教育中有意識的促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動。它包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質和體能的活動。我們這里所講的體育是狹義的體育，是指在學校教育中有意識地促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動。其基本特征是教育性、技能型和娛樂性。
    學校體育最初的來源是早期人類的勞動和娛樂。社會發(fā)展的基礎是社會成員的素質。
    學校體育所具有的功能可以解釋為以下三個方面：
    （1）。
    健體功能。首先是指對身體機能的促進作用。其次，體育活動可以改善和提高神經和中樞神經系統的工作能力。再次，體育活動還可以提高人體對自然環(huán)境的適應能力。（2）。
    教育功能?？梢岳斫鉃轶w育的價值功能。這具體表現在體育活動中對德育、智育和美育的促進上。
    （3）。
    娛樂功能。是指學校體育能夠使學生在勞累之后在體力和精神上得到恢復和放松。
    二、中小學體育的主要任務。
    （一）增強學生體質，促進其身體的正常發(fā)育。
    增強體質的內涵有三。一是要使學生有一個健全的體格。二是要全面地發(fā)展學生的體能。三是要提高學生身體的適應環(huán)境和抵御疾病的能力。
    （二）提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能。
    （三）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質。
    中小學體育任務的完成可以從不同的角度進行解釋。
    從活動的內容角度看，小學體育的主要項目有游戲、田徑、體操、球類、武術等。從要實現的具體教育目標的角度去理解，這主要體現在各級各類學校體育大綱和《國家體育鍛煉標準》上。
    第四節(jié)美育。
    一、美育概述。
    美育是以培養(yǎng)學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。狹義的美育，極端的定義是認為美育專指“藝術教育”。
    二、美育功能及其認識的擴展。
    （1）關于美育的直接功能，即“育美”（審美觀以及審美、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)等）。
    （2）關于美育的間接功能。它是一種附帶功能，或者說是一種潛功能，具體講，就是美育的德育功能，促智、健體功能等。
    （3）關于美育之“超美育”功能，即美譽的超越性功能。中國教育史上蔡元培先生倡導的“以美育代宗教說”，實質上是美育的超美育功能認識的一個代表。
    三、美育的任務。
    （一）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。
    （二）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。鑒賞美包括鑒別和欣賞兩個方面。
    （三）培養(yǎng)和提高學生表現美、創(chuàng)造美的能力。表現美是創(chuàng)造美的初級形式。
    （四）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。學校美育的根本任務是要使學生具有發(fā)現和創(chuàng)造美好生活的基本能力，從而努力追求高品質的生活、高境界的人生。
    四、藝術美育、自熱美育、社會美育和教育美育。
    美的基本形態(tài)是藝術美和現實美?，F實美包括自然美、社會美和教育美。學校美育的實施，主要應主要以下四個方面：
    （一）藝術美育。
    藝術美育是指以藝術美為內容的美育活動。藝術美育應當成為學校美育的核心內容。藝術美育在學校教育中主要是靠藝術類課程去實施的。
    （二）自熱美育自熱美育具有非常大的生動性和隨機性。郊游、遠足、戶外勞動等都可以成為進行自熱美育的良好方式。
    （三）社會美育。
    社會美也叫生活沒，包括人格美、勞動與生活過程的美、產品以及環(huán)境美等。社會美具有較為明顯的社會性、歷史性、民族性和階級性。
    （四）教育美育。
    所謂“教育美育”是指要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。
    大學教育學教案篇八
    一、工作目標：
    本學期我們七班級備課組將以《體育與健康課程標準》和市中學校體育學科建議為指導，依據校課程教學處、同學進展處和老師進展處的相關要求，結合本校的實際狀況，以推動課堂高效教學為重點，注意體育學科的特點，轉變觀念，提高熟悉，學習先進的教學理論，樹立以“同學的進展為本和健康第一”的訓練觀，切實抓緊、抓實、抓活體育課堂教學和陽完體育活動，確保同學身心協調進展。
    二、推動高效教學舉措：
    1、合理開發(fā)體育課程資源，注意同學的體能進展，精講多練。
    2、注意對教材的再度開發(fā)，合理利用好場地器材。
    3、抓住一切有利時機，對同學進行思想訓練，養(yǎng)成良好體育學習熬煉習慣。
    4、注意課堂教學講解、示范的時機及用法語言的奇妙性和形體語言的規(guī)范性。
    三、如何達成措施?
    1、學習《體育與健康課程標準》和常州市中學校體育學科建議，狠抓新生體育課堂常規(guī)。
    2、仔細學習體育教科書和教學參考書，提高備課組活動效率，做到定時間、定地點、定內容、定主講。
    3、加強集體備課，注意同學體能全面進展練習的討論，提高體育課同學練習密度。
    4、以“教學診斷”、“案例分析”和“專題討論”相結合的方法，加強教法、學法和專題的討論，提高老師的`業(yè)務素養(yǎng)。
    5、注意教學反思，定期進行階段教學狀況分析，調整教學策略。
    6、結合體育節(jié)和冬季小型競賽等活動，加強陽完體育的宣揚，使同學養(yǎng)成常常熬煉習慣。
    大學教育學教案篇九
    教學設備教學方法
    教法學法
    教學環(huán)節(jié)組織教學導入新課
    師生問好、課堂考勤教師提問，學生思考新授
    教師邊演示課件內容邊講敘。
    45’
    課堂復習與
    總結
    教師提問，學生思考。課堂評價
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    大學教育學教案篇十
    一、教學內容：
    兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
    財物輕，怨何生；言語忍，忿自泯。
    二、教學目標：
    1.理解兩句話的意思，在理解的基礎上背誦這兩句話。
    2.看故事、聽故事，學會與人相處之道。
    三、教學難點：
    學會與人相處之道。
    四、教學流程：
    （一）導入
    上節(jié)課我們學習了《弟子規(guī)》，誰來背背上節(jié)課的內容。
    今天我們來繼續(xù)學習《弟子規(guī)》。
    （二）看一看，說一說，體會情感。
    1、同學們，今天我們來學習《弟子規(guī)》中的：
    兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。
    財物輕，怨何生；言語忍，忿自泯。
    自由讀，指名讀。
    2、出示：兄道友，弟道恭
    （1）這句話是什么意思呢？老師給你們帶來了一個動畫片，想不想看？
    播放《孔融讓梨》的故事。
    （2）誰來說說哥哥為什么要讓孔融先拿？
    （5）孔融作為哥哥很友善，作為弟弟很尊重哥哥，這就是……（引說）
    3、學習“兄弟睦，孝在中”
    （1）小朋友看這些是什么？老師帶來了一根筷子，像不像一支箭，我請一個小朋友來折一下看看能不能把它折斷，如果是一把呢？我們下面就來看一個關于折箭的故事。
    （2）讀《兄弟折箭》的故事。
    （4）是呀兄弟之間和睦就是孝順的一種表現呀。這就是……
    4、學習“財物輕，怨何生”
    （2）把財物看輕，不去爭，不去搶，就不會打起來，就不會產生怨恨。這就是……
    5、學習“言語忍，忿自泯”
    （1）學了這么久同學們也累了，老師讓同學們放松一下，再看一個動畫片好不好？
    看《將相和好》。
    （三）誦讀
    1.下面我們把學的內容連起來讀一讀。
    2.小朋友能不能把今天學的內容記在你的腦海呢？
    （四）談一談，升華感情。
    2.不光《弟子規(guī)》教育我們這樣做，古人還有好多關于我們今天學的內容的成語、名言警句我們一起來讀一讀。
    以和為貴；禮之用，和為貴；得饒人處且饒人；和睦相處；一團和氣；化干戈為玉帛；二人同心，其利斷金；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
    3.最后老師有一首歌送給大家。我們來一起唱一唱結束今天的課程。唱《相親相愛一家人》。
    （五）作業(yè)：背誦今天所學的內容。
    大學教育學教案篇十一
    [教學目的要求]由教育學是一門怎樣的科學？為什么要學習教育學？怎樣學好教育學？三個問題貫穿緒論。通過本章教學，使學生掌握教育、學校教育的概念；教育學的研究對象；教育學的產生與發(fā)展概況；學習研究教育學的意義和方法。從而對本課程有個系統的認識。
    [重點難點]1、教育、學校教育的概念。2、教育的外部規(guī)律與內部規(guī)律。（難點）3、教育學的發(fā)展階段及代表人物、代表作。
    教學方法：講授法。
    課時：3課時。
    一、什么是教育學。
    教育學是研究教育現象和教育問題、揭示教育規(guī)律的一門科學。是一門如何培養(yǎng)人的科學。教育現象和教育問題十分普遍，教育學就是從這些大量的教育現象和問題中，總結出教育規(guī)律，從而指導我們的教育實踐。教育學所研究的對象，主要上專門組織的、以教與學為主體形態(tài)的教育問題和教育現象，是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的實踐活動。在傳統上，這種實踐活動指的就是學校教育活動。在當代，隨著教育觀念的更新，教育學所研究的教育，除了學校教育外，還包括作為終身教育重要組成部分的社會教育和家庭教育。
    二、教育學的產生與發(fā)展。
    教育學的產生與發(fā)展經歷了一個漫長的歷史過程，在這個歷史過程中，反映著社會政治、經濟、科學文化的發(fā)展對教育實踐的影響、教育實踐經驗的豐富積累以及人們對教育這一社會現象認識的深化。
    教育學的萌芽階段。
    在中國，從春秋戰(zhàn)國到清朝末年，在歐洲從古希臘、古羅馬到英國資產階級革命之前，教育學還只是作為一種教育思想、教育現象的記述描繪，散見于當時的思想家、經驗家的言論和著作之中。西方的如柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《政治學》、昆體良的《雄辯術原理》以及中世紀和文藝復興時期許多思想家們的哲學、社會學論著。中國古代的孔子的《論語》、孟子的《孟子》、朱熹的《四書集注》、韓愈的《師說》等。值得一提的是成于戰(zhàn)國晚期的《學記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學作品。但就其理論的系統性與深刻性而言，還沒有達到科學的水平，思維與論述方式也大都采用一些機械類比、比喻、格言、寓言等方式，沒有形成專門的教育學語言。
    獨立形態(tài)階段：
    17世紀以后，在西方，隨著生產力的發(fā)展、社會的進步、科學文化的繁榮，教育有了相應的發(fā)展。教育實踐的豐富、教育經驗的積累，使人們對教育現象、教育問題的認識逐步深入，許多教育專著相繼問世，教育學開始從哲學和其他學科中分化出來，逐漸形成一門相對獨立的學科。作為一種獨立形態(tài)的知識領域來說，教育學有其創(chuàng)立的主要標志，這些標志并不是同時出現的，而是在較長的歷史時期內逐漸形成的。因此，教育學的創(chuàng)立不是在某一瞬間完成，而是有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。在這一時期有影響的教育家主要有：英國學者培根，1623年在《論科學的價值和發(fā)展》一文中，把教育學理解為“指導閱讀”，首次把教育學作為一門獨立的科學提出來，與其他學科并列。捷克教育家夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學論》這部著作被認為是西方近代第一部系統的教育論著。它的問世，標志著教育學從哲學中分解出來，初具雛形。此外，還有德國著名哲學家康德、赫爾巴特。英國哲學家洛克的《教育漫話》，法國思想家盧梭的《愛彌兒》、瑞士著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，他們的思想對19世紀的歐洲教育和教育學的發(fā)展產生了巨大的影響。
    多樣化、深化階段。
    在中國，蔡元培（1868-1940），在長期的教育實踐中，根據我國需要，并采各國所長，“食而化之”；形成以軍國民教育、實利主義教育為急務，以道德教育為中心，以世界觀為終極目的，以美育為橋梁的較為完整的教育思想體系、推動了當時我國教育，特別是高等教育的發(fā)展與革新，對近現代中國教育的發(fā)展有著不可磨滅的貢獻。這一時期對我國近代幾有重大影響的教育家還有陶行知。
    馬克思主義教育學的建立。
    19世紀中期，馬克思和恩格斯創(chuàng)立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育學的建立奠定了科學的世界觀和方法論的基礎。馬克思主義教育學包括兩部分內容：一部分是馬克思和恩格斯以及其他馬克思主義的經典作家對教育問題的論述，也就是他們的教育思想；另一部分是教育學家們根據馬克思主義的基本原理對現代教育一系列問題的研究成果。馬克思主義教育學的基本觀點：
    三、當代教育學的狀況的面貌，有了許多新的特征：
    （一）教育學研究的問題領域急劇擴大。
    （二）教育學研究基礎和研究模式的多樣化。
    （五）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
    四、為什么要學習教育學。
    教育學是師范院校的專業(yè)基礎課，教育學知識是每一位教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。
    學習教育學的意義在于：
    （一）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。
    （二）獲得大量的教育理論知識，擴大教育工作的理論視野。
    （三）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。
    （四）提高教育實際工作的自我反思和發(fā)展能力。
    （五）為成為研究型的教師打下基礎。
    五、怎樣學習教育學。
    1、教育的本質。
    2、教育的構成要素及其相互關系。3、教育的發(fā)展形態(tài)4、教育的起源。
    教學方法：講授法、討論法。
    課時：6課時。
    第一節(jié)教育的本質。
    教育是教育學的一個基本概念和核心范疇。教育學的其他一些概念及由其所構成的教育命題都是以這一概念的某種界定為基礎的，都是圍繞這一概念展開的。
    在我國，“教育”最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。東漢許慎的《說文解字》中的解釋為：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”在20世紀前，人們很少把這兩個字當成一個詞來使用，當時用得比較多的是“教”與“學”。
    在古希臘，哲學家柏拉圖的《理想國》一書中，借助“洞穴中的囚徒”這一隱喻形象地闡釋了這一概念的涵義，即把人的心靈從低處引向高處，從虛幻引向實在，從黑暗引向光明，從意見世界引向真理世界，臻達永恒的善的境界。
    給“教育”下定義是對教育現象理性認識的開始，也是教育認識活動科學化的一個重要標志。
    教案撰寫標準格式。
    一、標題（課時）。
    二、教學目的三、教學安排。
    （教學內容、方法和手段）1、舊課復習（時間）2、新課內容（時間）3、新課小結（時間）。
    四、作業(yè)。
    五、教學后記。
    教案（首頁）。
    課程教案。
    填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
    2.課次為授課次序，填1、2、3……等。
    3.授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。
    教案是體現教師在備課的基礎上，根據課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。
    為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。
    一、教案編寫的要求。
    （一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。
    1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
    2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。
    （二）設計編寫教案。
    教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節(jié)、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業(yè)等。在編寫教案時應突出以下要點：第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養(yǎng)；思想素質教育。
    第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規(guī)律，調動學生主動學習的積。
    極性，及時矯正學生的不良學習習慣。
    第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，了解并分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
    第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節(jié)教學效果反映的總結、分析，可。
    以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。（三）教案編寫時間要求。
    教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。
    附件：教案編寫的參考格式200至200學年第學期。
    _____________________課程。
    教
    案
    總學時／周學時：/。
    廣東省國防科技技師學院《公差與測量技術》課程課時計劃首頁。
    教師:張玉。
    教學流程圖：[組織教學](3分鐘)檢查學生出勤、裝束、精神狀態(tài)。師生互相問候。調動學生激情，調節(jié)課堂氣氛。（調整情緒、提起精神）[復習舊課](5分鐘)（啟發(fā)式教學）。
    （4）如何判別已加工好的零件是否合格？[導入新課](2分鐘)。
    設置懸念，明確新學知識的作用。）[講授新課](35分鐘)。
    大學教育學教案篇十二
    一、課程的含義。
    “課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值？》一文中（選擇）。
    （一）課程即教學科目。
    現在課程改革已明確把綜合實踐課列入課程。
    （二）課程即學習經驗。
    杜威根據實用主義經驗論反對“課程是活動或預先決定的目的”這類觀點。在他看來手段與目的是同一過程不可分割的部分。所謂課程，即學生的學習經驗。
    （三）課程即文化再生產。
    鮑爾斯和金蒂斯是這一觀點的重要代表人物。
    （四）課程即社會改造的過程。
    在這方面，當今最有影響力的代表人物是巴西的佛雷爾。
    課程：是對育人目標、教學內容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材全部內容及其實施過程的總和。（名詞解釋）。
    二、課程理論流派（簡述、簡答）。
    1、課程應以兒童的活動為中心：杜威（經驗實用主義）認為課程應該以兒童為出發(fā)點、為中心、為目的。
    2、課程的組織應該心理學化。
    （二）學科中心主義課程論。
    （三）社會改造主義課程論。
    （四）存在主義課程論。
    （五）后現代主義課程論：多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他設想的后現代課程標準概括為“4r“，即豐富性、循環(huán)性、關聯性、嚴密性（最重要的）。
    第二節(jié)課程組織。
    一、課程目標。
    （一）課程目標的特征：1整體性2階段性3持續(xù)性4層次性5遞進性6時間性。
    （二）確定課程目標的方法：1篩選法2參照法。
    二、課程內容。
    （一）課程標準（名詞解釋、選擇）。
    課程標準是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。編寫課程標準是開發(fā)課程的重要步驟。
    （二）教材：主要是由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體部分。
    三、課程類型。
    （一）學科課程與活動課程學科課程又稱“分科課程”，它以有組織的學科內容作為課程組織的基礎。我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”（騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）都可以說是最早的學科課程。學科課程的優(yōu)點在于，它比較強調每一學科的邏輯知識；其缺點是，它較少考慮學科之間的相互聯系，而把每一學科看成是與其他學科互不關聯的實體。
    活動課程強有多種含義。調以兒童活動為中心，或稱“活動課程”或“兒童中心課程”（杜威）。
    （二）綜合課程與核心課程綜合課程又稱“廣域課程”、“統合課程”或“合成課程”，其根本目的是客服學科課程分科過細的缺點?！昂诵恼n程”既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。核心課程的研究者既不主張以學科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會的基本活動為中心。
    社會問題課程是核心課程的重要表現形式，即以當代社會問題為中心組織的課程。
    （三）顯性課程與隱性課程。
    顯性課程是一個教育系統內或教育機構中用正式文件頒布而提供給學生學習，學生通過考核后可以獲得特定教育學歷或資格證書的課程，表現為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。（名詞解釋）。
    隱性課程（潛在課程、隱蔽課程）則是以內隱的、間接的方式呈現的課程。（選擇）。
    校本課程是相對于國家課程而言的，它是一個比較籠統的、寬泛的概念，并不是局限于本校教師編制的課程，還包括其他學校教師編制的課程或學校之間教師合作編制的課程。
    四、課程評價。
    1967年斯克里文首先采用了“形成性評價”這個專門術語。
    第三節(jié)課程改革的發(fā)展趨勢。
    一、影響課程變革的重要因素：（論述）。
    第七章課堂教學。
    第一節(jié)教學與教學理論。
    一、教學及其思想的產生和發(fā)展。
    （一）教學的含義1教學的含義：“教”離不開“學”，“學”也離不開“教”。杜威“教之于學就如同賣之于買?！苯虒W是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與老師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己的最佳發(fā)展水平的活動。（名詞解釋）2教學的功能：（1）教學是適應并促進社會發(fā)展的有力手段。（2）教學是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
    （二）教學思想的產生與發(fā)展。
    《學記》是世界上最早系統地論述教育教學思想的專著。
    蘇格拉底強調完善人格的道德教育，并在講學中采用理性啟發(fā)性教學方法——“產婆術”，至今還具有指導意義。亞里士多德在教育史上第一個提出了兒童成長過程的年齡分期，主張體育、德育、至于的和諧教育思想，至今仍有重要的思想和理論價值。在《論演說家的教育》一書中，主張對兒童進行早期訓練，教學要根據兒童的年齡特點因材施教和量力而行，要勞逸結合和給學生以獎勵、反對體罰。
    二、教學理論及其主要流派。
    （一）教學理論的一般概述在西方教育文獻中最早使用“教學論”一詞的是德國教育家拉特克和捷克教育家夸美紐斯?？涿兰~斯的《大教學論》是獨立的系統化的教學理論或教育學形成的標志?！镀胀ń逃龑W》是科學化教學理論的標志，是將心理學的研究成果應用于教學過程最初嘗試的典范。
    三、當代主要教學理論流派：（簡答）。
    1、哲學取向的教學理論：哲學取向的教學理論源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的傳統。
    2、行為主義教學理論：美國心理學家華生的《行為主義者心目中的心理學》一書中，把刺激——反應作為行為的基本單位，學習即“刺激——反應”之間連接的加強，教學的藝術在于如何安排強化。
    4、情感教學理論（選擇）：美國人本主義心理學家羅杰斯認為的非指導性教學就是這一流派的代表，其基本主張是：（1）教學目標（2）非指導性教學過程（3）意義學習和非指導性學習（方式）。
    5、建構主義教學理論。
    教學模式：（1）支架式教學，是指為學習者構建知識體系、提供概念框架的教學。（2）拋錨式教學，其主要目的是使學生在一個完整、真實的問起情境中，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗完成從識別目標到提出和達到目標的全過程。（3）隨機進入式教學，是指對同一內容、不同時間、不同情境、給予不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多層次加以呈現，以實現學習者對同一對象的全方位、多方面的理解。
    第二節(jié)課堂教學設計。
    （一）教學設計的含義：課堂教學設計就是教師根據班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，講課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據此選擇適當的教學模式、教學策略、教學方法和教學程序，對照目標檢測教學效果的一種安排。
    三、教學設計的程序與模式。
    （一）教學設計的基本程序。
    教學設計的四個基本要素：教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價。
    四、教學設計的基本內容和方法。
    教學目標的表述：1行為主體2行為動詞3情境或條件4表現水平或標準教學內容設計：
    1陳述性知識及其教學設計：（選）陳述性知識主要是有關“是什的”的知識。
    2程序性知識及其教學設計：程序性知識是有關“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識（選）。
    3策略性知識及其教學設計：策略性知識也是回答“怎么辦”的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認識活動和個體調控自己認知活動的知識。
    教學實踐設計：1把握好整體教學時間2把握好學生的實際學習時間3科學規(guī)劃單元課時4注意學生的專注學習時間5防止教學時間遺失（簡答）。
    第三節(jié)課堂教學策略。
    不同類型知識的教學策略：
    一、陳述性知識的教學策略（復述策略、精加工策略、組織策略）。
    二、程序性知識的教學策略（1通過教學使學生掌握程序性知識的陳述性形式2陳述性知識向程序性知識轉化的階段3提供適當的變式練習，使學生在規(guī)則適用的條件下表現出相應的行動，靜態(tài)知識轉為動態(tài)的技能。）。
    三、策略性知識的教學策略：（1一次只教給學生少量的策略和策略性知識，并且每一種都要教好。2教會學生使用有效的自我監(jiān)控和自我反思。3策略性知識的教學與陳述性知識和程序性知識的教學應有機的結合起來，并要突出教學策略的成功之處。4激發(fā)學生學習策略性知識的內在動機5在具體情境中教策略6堅持長期教學幾種主要的課堂教學策略及其運用：
    （一）講授策略。
    （二）對話策略。
    （三）指導策略第八章學校教育與學生生活。
    第一節(jié)生活世界與學生生活。
    家庭生活：
    家庭生活是以婚姻為基礎的，以血緣關系或收養(yǎng)關系為紐帶建立起來的社會生活。它是一種建立在父母對子女血緣關系或收養(yǎng)關系之上的，具有親情權威、深厚感情的特殊個別化的生活。
    第二節(jié)學生的生活環(huán)境與心理、行為失范。
    一、生活環(huán)境差異導致各種適應問題。
    二、學生心理障礙的各種表現。
    學生心理障礙是指學生在學校生活和其他社會生活矛盾沖突下，不能很好地適應差異，產生了心理異常和心理疾病，嚴重影響了學校的正常生活，主要表現為人格障礙、神經癥和精神病三類。
    在學生中常見的心理障礙主要有以下四種：攻擊、退縮、焦慮、恐怖。
    三、學生失范行為的各種表現：學生的失范行為尤其表現為以下幾方面：（多選、簡答）。
    （一）校園暴力觸目驚心，欺侮現象日漸增多。
    （二）青少年色情犯罪嚴重。
    （三）青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高。
    四．學生心理障礙和失范行為的歸因分析：（論述）。
    五、學生失范行為的理論解釋。
    關于學生心理障礙和失范行為的理論解釋，主要來自心理學和社會學方面。
    （一）心理學解釋。
    （二）社會學解釋“差異交往說”，“近朱者赤，近墨者黑”（選擇）“控制缺乏說”“失范說”
    “手段-目標說”社會整合的缺乏會造成極度緊張，從而引起越軌行為?！皝單幕豪碚摗?BR>    過程模式主要是“標簽論”為代表。
    目的型失范行為是指行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個體或群體利益的失范行為。價值取向型失范行為，是指行為失范者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆毀或改變教育主導觀念而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。（選擇）。
    情感型失范行為，主要指為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為。出于報復心理滿足虛榮心的打架斗毆等。（選擇）傳統型失范行為，指行為失范這沒有主觀上的失范構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。如“學生間的哥們義氣。”
    第三節(jié)學校教育與學生的學校生活。
    重要他人的概念：“重要他人”一詞是美國社會學家米爾斯提出的概念，專指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。（名詞解釋）學生的偶像性重要他人：是指受學生特別喜愛、崇拜或尊敬而被學生視為學習榜樣的具體人物。
    學習壓力：是一個綜合的概念，可以解說為：學生在就學過程中所承受的來自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學生在生理。心理和社會上可測定、可評估的異常反應。（名詞解釋）。
    1972年，聯合國教科文組織公布了題為《學生生存》的報告。該報告發(fā)出了“培養(yǎng)完人”的呼吁，提出教育的基本目的應該是把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人。
    第五節(jié)回歸生活世界的學校教育。
    一、教育回歸生活的必然性與可能性。
    二、學校該如何做。
    （一）重建教育觀：1教材觀2教師觀3學生觀4師生觀5教學觀6時空觀。
    （二）讓課堂煥發(fā)生命活力(三)學校重心的轉移。
    1學校教育實踐重心的轉變2學校教育目的的轉變。
    第九章班級管理與班主任工作。
    第一節(jié)班級組織。
    一、班級組織的概念。
    （一）班級組織概念的歷史因素。
    班級組織是師生從事教育活動及學校管理活動基本單位。
    最早提出對班級教學進行改造的是“道爾頓制”。在改革班級組織嘗試中，主要包括特朗普制、活動課時制、開放課堂、個別教學、小隊教學等。特朗普制是吧大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。
    （三）班級組織的概念的界定：班級組織是一個有一定人數規(guī)模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
    第二階段：團體要求與個人屬性之間的矛盾階段第三階段：團體要求架構內的矛盾。
    三、班級組織的結構。
    班級是一種社會組織，其基本成員是班主任、教師、（特指不擔任班主任的任課教師）和學生，它通過師生相互影響的過程來達到預定的教育目標。
    班級組織的規(guī)模：我國傳統的班級規(guī)模一般在50人左右，目前有的城市重點學校和農村學校的班級規(guī)模甚至超過70人。發(fā)達國家基礎教育的班級規(guī)模通常是25人左右。
    四、班級組織的特點（簡答）。
    （一）。
    （二）。
    （三）。
    （四）。
    （五）班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。
    五、班級組織的功能（簡答、多選）。
    （一）班級組織的社會化功能。
    1傳遞社會價值觀，指導生活目標。
    2傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能3教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式4提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。
    （二）班級組織的個體化功能。
    1促進發(fā)展功能2滿足需求功能3診斷功能4矯正功能。
    第二節(jié)班級管理的內容。
    （論述題，如，根據班級管理的內容，說說怎樣管理班級）。
    班級管理，就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中參與和成長為宗旨，以開放而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設一個和諧與富有成長氣息的班級組織。
    一、班級組織建設。
    班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設和培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
    （一）班級組織的設計。
    班級組織建設的設計主要依據兩個方面：一是社會的政治、經濟、文化發(fā)展對青少年的要求，具體表現為按照教育方針的要求；二是班級群體現有的發(fā)展水平。衡量一個班級組織水平高低的標準是：第一，群體目標導向的積極性與成員對目標的內化水平。第二，健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平。第三，人際關系的民主平等性與成員的歸屬感水平。第四，共同活動的動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極性水平。第五，管理與自我管理機構的完善與成員的自主、自覺性水平，是班級形成教育主題、教育力量的保證。第六，班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。（這六點是設計班級組織的主要依據和達成目標。
    （二）指導班級組織建設：
    在班級管理中存在三種風格類型的班主任：專制型、放任型、民主型。
    （三）發(fā)揮好班集體的教育作用。
    二、班級制度管理。
    班級制度管理的內容主要有兩種：
    （一）成文的制度：成文的制度是學校教育工作的基本規(guī)范要求，即實施管理常規(guī)。
    （二）非成文的制度：非成文的制度是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，即使不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。
    三、班級教學管理（簡答）。
    教學是學校的中心工作，教學質量管理是班級教學管理的核心。
    （一）明確班級教學管理的目標和任務。
    （二）建立有效的班級教學秩序。
    （三）建立班級管理指揮系統。
    （四）指導學生學會學習。
    四、班級活動管理。
    第三節(jié)班主任工作。
    班主任建設和管理班級組織的策略：（簡答）。
    （一）創(chuàng)設性地規(guī)劃班級發(fā)展目標。
    班級發(fā)展目標的確定于實施是班級管理的基本要素。
    （二）合理地確定學生在班級中的角色位置：
    （三）協調好班級內外各種關系：1協調班級內的各種組織和成員的關系2協調班級與社會、家庭的關系4協調好班級內的各種活動和事務。
    （四）構建“開放、多維、有序”的班級活動體系。
    1主題性活動的確定要貼近學生成長的實際。2主體性活動的開展應體現學生的全員參與和獲益。3主體性活動要達到是學生在活動中有新的體悟和變化，避免形式主義。4主體性活動的形式要豐富而富有創(chuàng)意。
    （五）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境：
    大學教育學教案篇十三
    （陳光銘）。
    （黑龍江科技大學哈爾濱150022）。
    摘要：隨著我國社會主義市場經濟體制改革的深入和面臨經濟全球化背景下高等教育國際化趨勢，我國高等教育管理體制改革仍然存在許多急需解決的問題。高等教育管理體制已經不能適應當前中國經濟的大潮流。
    關鍵詞：高等教育管理體制改革。
    上世紀90年代以來，我國高等教育管理體制進行了歷史性變革。我國原來的高等教育管理體制：是一種國家集中計劃、中央部委(通稱為“條”)和地方政府(通稱為“塊”)分別投資辦學和直接管理的體制。這個體制是新中國建立初期，在高度集中的計劃經濟體制下形成并發(fā)展起來的，基本上滿足了當時經濟建設和社會發(fā)展對專門人才的需要。但是，隨著經濟、社會的發(fā)展，科學技術的進步和經濟體制的變革，久而久之，這種體制逐步演化成條塊分割、自成體系、封閉發(fā)展的格局，直接導致學校、學科、專業(yè)的低水平重復建設，造成教育資源配置的嚴重不合理和高等教育產品的低效配置。我國高等教育管理體制日益凸顯出來的這些問題，正如李嵐清同志將問題集中概括為“條塊分割，部門分割，專業(yè)過窄，規(guī)模過小，低水平重復設置高等院校和專業(yè)，產學研脫節(jié)，管得過多，統得過死”。一句話，這種體制已不能適應改革開放和社會主義市場經濟的需要，不能適應我國實施科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及經濟增長方式轉變的需要。
    一、我國高等教育管理體制改革的必要性。
    (1)高等教育管理體制改革是社會主義市場經濟體制的必然要求。
    隨著我國市場經濟體制的建立和不斷發(fā)展，高等教育管理體制必然要適應其市場經濟發(fā)展?，F代社會制度是一種參與市場競爭、適應競爭選擇，以競爭求生存、求發(fā)展的制度。高等教育制度也不例外。教育是國民經濟體系的有機組成部分，因此，社會主義市場經濟條件下高等教育運行機制的邏輯起點不是行政機構制定的計劃，而是應該充分反映社會主義經濟發(fā)展客觀需要的勞動力市場的需求和供給，特別是與高等教育的人才培養(yǎng)功能密切相關的高級專門人才的需求狀況和供給狀況。事實上，教育過程同樣存在投入和產出的經濟活動，因此也需要對其產生的社會效益和經濟效益進行準確評估。特別是對其產出要素—人力資源，進行社會效益的評估。知識經濟時代的到來，國家和人民對高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機遇的同時，只有積極應對建立適應社會主義市場經濟體制要求的新型高等教育管理體制，才能抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。
    (2)高等教育管理體制改革是我國適應wto挑戰(zhàn)的必然要求。
    高等教育發(fā)展的經驗，增強國際化意識，積極擴展國際市場，擴大國際合作。那么，高等教育國際化和本土化、民族化的問題如何處理，在實踐中如何培養(yǎng)這種意識和貫徹之都值得思考和探索的問題。顯然，不深化我國高等教育管理體制改革，是很難符合高等教育國際化趨勢的發(fā)展要求的。
    (3)高等教育管理體制改革是其自身發(fā)展的內在邏輯使然。
    按照西方公共產品理論，高等教育生產的是典型的準公共產品，具有巨大的外部效應。即它不僅對受教育者具有較高的投資回報，而且對社會、國家都會產生積極的效益。高等教育產出的知識和人才資源，具有很強的特殊性，往往被追加為重要的“人力資本投資”和“生產性投資”。因此，正如1992年黨中央國務院《關于大力發(fā)展第三產業(yè)的決定》中指出的“教育是全局性的、先導性的、主導性的基礎產業(yè)”。生產和提供高等教育產品的主體—高等學校，如何深化內部管理體制改革就是一個十分值得重視的問題。一方面，提供高等教育產品的高校需要不斷適應激烈高等教育市場競爭的需要，不斷加快內部管理體制改革的步伐，積極探索經濟全球化視野下的高等教育產品的開發(fā)和增值，在數量、質量、規(guī)模、效益上下功夫；另一方面政府相關行政主管部門需要從原來的直接管理到間接管理，轉到主要從事高等教育政策的規(guī)劃和公平、公開、競爭基礎上的高教市場秩序維護上來。而這一切，主要由于高等教育本身的特殊性，其自身發(fā)展的內在邏輯，從高校內部講需要深化學校體制改革和運行機制，從整個社會角度講需要有良好的市場秩序和外部管理體制?？梢姡叩冉逃陨戆l(fā)展的內在邏輯必然要求深化高等教育管理體制改革。
    二、改革過程中存在的問題。
    （1）教育經費投入嚴重不足。
    國家和地方政府對于高等教育投入的總量是逐年增加，但是增長的幅度遠遠滯后于擴招的速度，生均教育經費實際上是在下降。高校對教學的投入也明顯不足，收取學費用于教學上的比例偏低。美國的州立大學學生一般負擔學費的36%，政府負擔64%。我們學生所繳的學費只相當于經費支出的25%，75%的經費支出應該由國家來解決。然而我們的生均教學經費在逐年大幅下降，有的減少幅度高達50%，從而使各校遇到了前所未有的困難，造成了辦學條件日趨緊張，生均校舍用房在降低，高校圖書館藏書的國家標準是生均100冊，而我們的生均圖書量則遠遠不夠，且在大幅度下降。
    （2）教師數量嚴重不足，結構性短缺嚴重。
    國家提倡消除壁壘，鼓勵流動，更加劇了普通高校教師的短缺。師生比的世界平均水平是1/14，我們的師生比在大幅度提高，個別高校超過1/20。比例失調，使畢業(yè)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的質量下降，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的內容甚少。由于教師負擔過重，很多教師不能認真?zhèn)湔n，同時不能有效地吸收國外先進的研究成果。
    （3）質與量的矛盾突出。
    近年來，隨著我國高等教育加快進入大眾化的進程，高等教育的規(guī)模一擴再擴，客觀上已經對高校教育教學質量的保持和提高形成了巨大的壓力。高校教學支持條件和教學資源相對不足的問題日益明顯地暴露出來，師資短缺，開課困難，教室、實驗室場地和設備緊張，學生學習、生活條件惡化的現象較為普遍，教師的正常發(fā)展也受到限制。同時，由于擴招幅度大，同一所學校中生源質量參差不齊的狀況加劇，使目前的教學內容、課程體系和教學方法難以適應不同學生的具體要求，教學質量面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。
    （4）教育與就業(yè)的關系存在著一定問題。
    商待業(yè)的問題將擺在我們的面前。
    三、解決問題的對策分析。
    （1）保障教學經費的投入。
    擴招以后，教學經費投入不足、教學設備緊缺成為提高教學質量的制約因素。從總量上看，國家對高等教育的投入有較大的增長，但以生均指標計算，實際上是在下降。就是說，增加的投入遠遠跟不上實際需要，辦學條件遠遠落后于擴招速度，難以滿足擴招的需求。為了確保教學質量，可以從以下三方面采取措施:一是呼吁國家和各級財政加大對高等教育的投入。二是嚴格執(zhí)行教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，除各種教學專項經費外，各高校學費收入中用于日常教學的經費不得低于20%。三是高校應摒棄計劃經濟體制下形成的舊的辦學觀念，樹立面向社會、融入市場的大教育觀念。把學校教育融入地方經濟的發(fā)展之中，在為社會服務的同時，尋求自身生存和發(fā)展的空間，在服務中壯大自己，逐步實現高等教育投入的多元化。
    （2）要把教師過重的負擔降下來。
    師資是制約高校教學質量的關鍵因素。面對普通高校師資短缺、結構失調、水平不高的狀況，一是要加強師資的培養(yǎng)、引進，使教師的數量有所增加，二是通過反聘退休教師，讓青年教師提前上崗，聘用兼職教師，把教師負擔過重的問題降下來。公共課教師全年工作量不宜超過360學時，專業(yè)課教師全年工作量不宜超過240學時。要改變觀念，大量重復性的課可以聘校外教師講授，外聘教師可控制在20%左右。
    （3）建立健全監(jiān)督評價體系。
    監(jiān)督評價體系是保證教學質量的重要手段。應成立由退休老教授和學校領導組成的教學質量督導組，不斷檢查教學情況，及時反饋教學信息，為確立新的人才培養(yǎng)質量目標提供第一手資料。制訂教學質量事故認定處理制度，對教師教育教學的各個方面做出明文規(guī)定，對違反規(guī)定者根據情節(jié)予以相應的處罰。學生對教學質量的評價是教學評價的重要內容。應開展學生教學評價小組活動，并將學生意見與教師職稱晉升評定和崗位津貼的發(fā)放掛鉤，或根據聽課學生人數確定選修課授課教師的報酬。高校應走校企結合、產教結合、產學結合的道路，讓生產用人單位參與對人才培養(yǎng)質量的評價。
    （4）建立開放的高等職業(yè)教育體系。
    高等職業(yè)教育必須開通與普通教育、行業(yè)企業(yè)和中等職教的溝通渠道。封閉式辦學，既影響學校確定培養(yǎng)標準，又妨礙社會參與培養(yǎng)過程，尤其是限制了學生獲取知識和能力的空間。因此，必須建立開放的高職教育系統，構建聯結各類教育的立交橋。立交橋的內容之一是在職業(yè)教育與普通教育之間的聯動。一是對已受過較高層次普通教育的人才進行專業(yè)再訓練，強化從業(yè)能力、職業(yè)意識和專項技能，使之在謀職、供職過程中增強競爭力；二是在職教與普教之間互選課程，互認學分，給學生在學習過程中重新選擇成才的途徑，重新設計生活目標的機會。這就需要高等職業(yè)教育的公共課程要與相應層次的普通高校通用，同時把專業(yè)課變成可拆裝的部件，即加以專門化和模塊化,以適應不同層次,不同學習時間的人員的不同要求。內容之二,是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須同社會需求緊密結合起來。學校的教學計劃和人才培養(yǎng)方案,要參照行業(yè)標準制定,為選定的用人單位培養(yǎng)的專門化人才應占在校生的相當部分。這一部分學生的培養(yǎng),必須與用人單位的生產過程、設備條件、管理模式、技術改造方案相適應。同時,企業(yè)的產品轉型、結構調配和工藝設備更新,應該成為高等職業(yè)學校教育教學的重要內容。學校要走出去,深入生產第一線,與用人單位共同進行產品開發(fā)、技術改造、技術推廣服務、經營管理等工作,直接為經濟建設和社會發(fā)展做貢獻。
    參考文獻：
    [3]與中國教育發(fā)展[m].北京：北京理工大學出版社，200。
    姓名：陳光銘。
    學號：2013200319。
    年級：2013級6班。
    學科專業(yè)：公共管理。
    二級院系：管理學院。
    日期：2013年12月16日
    大學教育學教案篇十四
     復旦大學網絡教育學院是復旦大學專門設置的從事現代遠程教育的二級學院，下面小編為大家分享的是復旦大學網絡教育學院的學院簡介，希望對大家了解復旦大學網絡學院有幫助!
     2000年7月，教育部批準復旦大學等20所高校為現代遠程教育試點的院校，同年，復旦大學網絡教育學院成立。在教育部精神的指導下，學院開展學歷教育和非學歷教育。十一年來，我院始終堅守復旦大學的品牌，始終把參與實施現代遠程教育看作是承擔國家戰(zhàn)略和國家使命。在學校黨政領導下，我院進一步確立了網絡教育的辦學理念：充分發(fā)揮和利用復旦大學的資源和優(yōu)勢，堅守品牌、學生為本、質量為先。
     學歷教育方面，我院依托復旦大學的學科資源和教學資源，因材施教，以網絡教育的特點和優(yōu)勢與社會急需人才的要求相結合，先后開設了18個專業(yè)，注重對學生的能力培養(yǎng)，在教學內容上強調理論與實際相結合，強調應用性、可操作性;在教學方法重在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，注重案例教學、互動式教學和討論課教學;在考核方式上，注重以作業(yè)練習、案例分析、論文報告、調查報告等形式的形成性考核，重在學生的理解力、判斷力和決策力的鍛煉與養(yǎng)成。
     一方面我們積極探索基于現代衛(wèi)星傳播技術和互聯網技術的現代遠程教育的教學模式和運行機制，加強對現代遠程教育技術平臺、管理平臺和設施裝備建設與完善，另一方面我們注重與現代遠程教育相適應并與之相配套的各種管理制度的建設，從而確保我們的現代遠程教育的試點工作健康、有序、平穩(wěn)推進。目前，我院自主開發(fā)的應用于學歷教育的.學生自主點播的網上課件有195門，課件總時數約一萬學時。學生自主點播課件的網絡在線教學模式已經應用于學院開設的所有專業(yè)和培養(yǎng)層次。
     十一年來，我院共招生錄取24794人，畢業(yè)學生16788人。絕大多數畢業(yè)學生找到了合適自己的就業(yè)崗位或在已有崗位上升職。近年來，學院畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持90%以上。
     非學歷教育方面，我院一方面接受全國各地政府、組織部和企事業(yè)單位的委托，開展各類干部培訓項目，先后舉辦各類干部培訓班近800期，培訓了來自全國20多個省市區(qū)、150個地市的各級各類干部達30000人次，目前已經形成了40多個培訓專題項目，1000多門培訓課程，建立了一支以復旦大學專家學者為主，兄弟院校與科研機構專家學者、企業(yè)高管和政府部門主管共同參與的高品位、高質量的培訓師資隊伍，形成了復旦大學網絡教育干部培訓的品牌，已經在全國干部培訓領域產生了重要影響。近年來，干部培訓的項目、班次、人數、課程均呈上升態(tài)勢。另一個是涉及外語、計算機、人力資源、會計上崗證等相關從業(yè)人員的綜合性的職業(yè)資格培訓，共開設各種各類培訓項目20多個，培訓班次600多個，受培訓人次超過40000人次。
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    大學教育學教案篇十五
    一、學習目標：
    2、《大學》的主體是“三綱”“八目”。要讓學生明了這些內容的邏輯關系。
    3、積累文言詞句，把握文意
    二、相關知識
    1．了解文化背景
    《大學》原是《禮記》里的一篇。一般認為是曾子所作，也有人認為是秦漢時的儒家作品，在宋代以前，《大學》在儒家思想學術中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經》同樣重要的“經書”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學章句》，《大學》成為了儒家經典中重要的篇章。
    朱熹為《大學》作成章句，通過注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語》《孟子》合編成一書，這就是《四書集注》。
    《四書集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當時沒有被封建統治者重視。元仁宗延v年間復科舉，官方規(guī)定以《四書集注》取士，從此《四書集注》奠定了它在封建正統思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學》，也從此獲得了官方的正式認可與推崇，對古代教育，甚至整個中國社會、傳統文化都產生了極大的影響。
    2．課題釋疑
    而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門人記之也。”《大學》一文不長，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學說的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領，也是維護封建宗法制度的政治綱領?！洞髮W》以相當成熟的理論思維構建了一個中國封建社會儒家人生教育的總體框架，構建了一個中國封建社會士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結合在一起，將人生哲學和政治哲學合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現。3.《大學》的主體是“三綱”“八目”
    三綱：明明德、親民、止于至善。
    八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
    三．疏通文意
    第一段
    【原文】大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。
    【譯文】大學的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成為新人，在于達到善的最高境界。知道要達到的最高境界“至善”，而后才能有確定的目標；目標確定后，內心就會寧靜；內心寧靜，遇事就可以坦然自安；遇事安和，就能夠思慮周詳；思慮周詳，然后才能有所收獲，達到至善的境界。天下萬物都有根本有枝葉，世間萬事皆有開始有結束。知道什么該先做，什么該后做，那么，就接近于道了。
    【原文】古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。
    【譯文】古代想要把完美的德行昭示、闡明于天下的人，就要先治理好自己的國家；想要治理好國家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修養(yǎng)自身的品性；想要修養(yǎng)自身的品性，就要先端正自己的內心；想要端正自己內心，就要先使自己的心意誠實；想要心意真誠，就要先獲得知識。而要獲得知識，關鍵在于研究萬事萬物，推究事物的原理。
    研究了萬事萬物，推究事物的原理，然后就會擁有知識；擁有了知識，心意就會誠實；心意誠實了，內心自然就會端正；內心端正了，才能修養(yǎng)品性；自身修養(yǎng)好了，家庭就會得到整治；家庭整治好了，國家也就能獲得治理；國家治理好了，就能使天下太平。
    【原文】自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！
    【譯文】從天子開始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修養(yǎng)作為根本。根本問題沒有抓好，而要把其他枝節(jié)問題解決好，那是不可能的。他所重視的反而薄弱，他所輕視的反而厚重，從來沒有這樣的事情。
    第二段
    【原文】所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。
    【譯文】所說的使自己的心意誠實，指的是要做到不欺騙自己，就像厭惡臭氣，喜愛美麗的.容貌（一樣自然真實），這叫自我滿足。所以君子在獨處的時候，也要使自己的行為謹慎，一絲不茍。
    【原文】小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭然，掩其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外。故君子必慎其獨也。
    【譯文】小人在獨處時，沒有什么壞事做不出來。一見到君子，便會躲躲閃閃，掩藏自己的不善而設法顯示自己的美德。其實，人家看我們，就像是洞察我們的五臟六腑一樣，掩飾的做法又有什么益處呢！這就叫做內心的真實，總是會在外表上表現出來，所以君子必定要謹慎對待獨處的情況。
    第三段
    【原文】所謂修身在正其心者：身有所忿粒則不得其正；有所恐懼，則不得其正；有所好樂，則不得其正；有所憂患，則不得其正。心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。
    【譯文】之所以說修養(yǎng)自身的關鍵在于端正自己的內心，這是因為，內心有什么憤懣，那么就不能夠端正；內心有什么恐懼，那么就不能夠端正；內心有什么喜好，那么就不能夠端正；內心有什么憂慮，那么就不能夠端正。內心如果不在正位，那么雖然在看，卻看不見東西，雖然在聽，卻聽不到聲音，雖然在吃食物，卻辨不出滋味。這就是說修身的關鍵在于端正自己的內心。
    第四段
    【原文】所謂齊其家在修其身者，人之其所親愛而辟焉，之其所賤惡而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所敖情而辟焉。故好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣！故諺有之曰：“人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。”此謂身不修不可以齊其家。
    【譯文】之所以說整治家庭的關鍵在于修養(yǎng)自身，這是因為，人們對于他們親近相愛的人多有偏愛，對于他們鄙視討厭的人多有偏見，對于他們畏懼敬重的人多有偏愛，對于他們憐憫同情的人多有偏私，對于他們認為怠慢失禮的人多有偏見。所以，在喜愛某個人的同時，能知道他的不足，在厭惡某個人的同時，能夠了解他的長處，這種人普天之下實在少見！因此有句諺語這么說：“沒有一個人知道自己子女的毛病，沒有一個人知道自己莊稼長得茂盛?！边@就是說不搞好自身修養(yǎng)，就無法整治好自己的家庭。
    第五段
    【原文】所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者無之。故君子不出家而成教于國：孝者，所以事君也；悌者，所以事長也；慈者，所以使眾也。
    【譯文】之所以說治理好國家必須先整治好自己的家庭，原因在于，不能教育好自己家人，而能教化別人的事情不曾有過，所以，君子不必越出自己的家族，就可以推廣教化于全國。對父母的孝順，可以用于奉侍君主；對兄長的恭敬，可以用于侍奉尊長；對子女的慈愛，可以用于統治民眾。
    【原文】……一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂。其機如此。此謂一言僨事，一人定國。堯舜帥天下以仁，而民從之；桀紂帥天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。
    【譯文】一家講究仁義，整個國家都會崇尚仁義。一家謙讓相敬，整個國家都會謙讓相敬。（統治者）一人貪婪暴戾，全國都會群起作亂。它的作用就是這樣。這就叫做一句話可以敗壞事業(yè)，一個人可以安定整個國家。堯、舜用仁義來引導天下，民眾就跟從他們追求仁義。桀、紂用暴虐來引導天下，民眾就跟著兇暴。統治者形式上的命令與他們實際的嗜好相反，那么民眾是不會聽從這種命令的。
    【原文】是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家。
    【譯文】因此，君子自己身上具備了某種美德，然后再要求別人擁有某種美德。首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評責備他人。假如自己不能做到有善無惡，推己及人，而想使其他人明白善惡的道理，這是完全不可能的事情。所以講，治國的前提在于整治好自己的家庭。
    第六段
    【原文】所謂平天下在治其國者，上老老而民興孝；上長長而民興弟；上恤孤而民不倍。是以君子有e矩之道也。……道得眾則得國，失眾則失國。是故君子先慎乎德。有德此有人，有人此有土，有土此有財，有財此有用，德者，本也；財者，末也。
    【譯文】之所以說的使天下歸于太平的根本在于治理好自己國家，原因在于，在上位的人尊敬老人，下面老百姓就會孝順自己的父母，在上位的人敬重長者，下面的老百姓就會尊敬自己的兄長，在上位的人關懷體恤失怙的孤兒，下面的老百姓就不會背離這種做法。因此品德高尚的人具有道德上的示范作用。
    這些說的是，統治者獲得民眾擁護就能取得國家，失掉民心就會喪失國家。因此君子首先要慎修德行，擁有了美德這樣就擁有了民眾，擁有了民眾這樣就擁有了土地，擁有了土地這樣就有了財富，擁有了財富這樣就可以用于各種用途，美德是根本，財富是枝葉。
    四、問題研討
    1.“修齊治平”四者的關系如何？要達到身修，需經過哪些步驟？
    “修身”的意思是使個人修養(yǎng)達到完善的程度，是《大學》中對個人修養(yǎng)的最高要求，它是齊家、治國、平天下的根本。
    齊家是指善于處理好家庭或家族內部的關系，它是治國、平天下的基礎。治國和平天下是齊家的擴大和延伸。
    身修需要“格物”“致知”“誠意”“正心”四個步驟。
    “格物致知”就是要通過對事物的研究而獲得對世界的正確認識的過程，為下一步誠意、正心奠定基礎。
    “誠意”指的是在修養(yǎng)自身的過程中，能夠做到誠實、不自欺。
    所謂“正心”，就是教人防止個人感情的偏向。這四個步驟依次做來，就可以達到身修的目的了。
    2.《大學》采用了很多遞進論述的方法，
    如“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”請將文章中的類似論證整理出來，體會其中的邏輯關系，弄明白它們所說的道理。
    古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。
    這個論述，先是由大至小，條目之間是條件關系：平天下必先治國，治國必先齊家，齊家必先修身，修身必先正心，正心必先誠意，誠意必先致知，致知必先格物。
    再由小至大，條目之間是因果關系：格物而后知致，知致而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。
    條目之間脈絡清晰，無論是由大至小的條件關系，或者是由小至大的因果關系，剖析深刻，邏輯嚴密。
    3．《大學》的論述可謂“微言大義”，精微的言辭中，蘊含著深刻的道理，這些深刻的道理，對現代人也是很有作用的。請以“君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”為例進行分析。
    這句話的意思是：品德高尚的人自己身上具備了美德，然后再要求別人擁有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評責備他人。也就是說，要提高別人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求別人，首先要要求自己。它體現了儒家重視注重內向用功、律己甚嚴的內省的修養(yǎng)方法。這種方法在現代仍然是有現實意義的，它告誡我們，不能要求別人甚嚴，而要求自己甚寬。這對于人與人之間的日常交往，一個部門內部的管理，都有著深刻的啟示。
    4.解釋下面加點詞的意義
    （1）小人閑居為不善獨處
    （2）掩其不善，而著其善顯露
    （3）人之其所親愛而辟焉有偏向
    （4）莫知其苗之碩大，引申為茂盛的意思
    （5）其機如此作用
    大學教育學教案篇十六
    1．借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
    2．理解中的思想，并探討這些思想的現代意義。
    3．理解《大學》中的
    “三綱”“八目”并了解這些內容之間的邏輯聯系。
    教學重點借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
    理解中的思想，并探討這些思想的現代意義。
    教學難點：理解中的思想，并探討這些思想的現代意義。
    教學時數：三課時
    教學過程
    一、導入新課
    解釋什么叫修齊治平。精煉意為:修身、齊家、治國、平天下。
    《禮記.大學》：“古之欲明明德于天下者。先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！?BR>    二、知識積累
    1.了解文化背景
    《大學》原是《禮記》里的一篇。一般認為是曾子所作，也有人認為是秦漢時的儒家作品，在宋代以前，《大學》在儒家思想學術中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經》同樣重要的“經書”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學章句》，《大學》成為了儒家經典中重要的篇章。
    《四書集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當時沒有被封建統治者重視。元仁宗延v年間復科舉，官方規(guī)定以《四書集注》取士，從此《四書集注》奠定了它在封建正統思想文化中的地位。
    原屬于《禮記》中的《大學》，也從此獲得了官方的正式認可與推崇，對古代教育，甚至整個中國社會、傳統文化都產生了極大的影響。
    2.
    .課題釋疑
    《大學》是體現儒家思想的一篇政論文。
    a．大人之學
    “大學”是對“小學”而言，是說它不是“詳訓詁，明句讀”的“小學”。古人八歲入小學，學習“灑掃應對進退、禮樂射御書數”等文化基礎知識和禮節(jié)。
    b．治國安邦的大學問
    古人十五歲入大學，學習倫理、政治、哲學等“修己治人，治國安邦”的大學問。
    后一種含義其實也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學”的意思。
    朱熹把《大學》重新編排整理，分為“經”一章，“傳”十章。朱熹認為，“經一章蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門人記之也?！?BR>    《大學》一文不長，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學說的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領，也是維護封建宗法制度的政治綱領?！洞髮W》以相當成熟的理論思維構建了一個中國封建社會儒家人生教育的總體框架，構建了一個中國封建社會士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結合在一起，將人生哲學和政治哲學合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現。
    三．整體感知，疏通文意
    1.第一段：經文部分
    ，提出三綱八目。
    （1）大學之道：大學的宗旨。“道”的本義是道路，引申為規(guī)律、原則等，在中國古代哲學、政治學里，也指宇宙萬物的本原、個體，一定的政治觀或思想體系等，在不同的上下文環(huán)境里有不同的意思。
    （2）明明德：前一個“明”作使動詞，即“使彰明”，也就是發(fā)揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的品德。
    （3）親民：根據后面的“傳”文，“親”應為“新”，即使革新、棄舊圖新。親民，使人棄舊圖新、去惡從善。
    （4）知止：知道要達到的最高境界“至善”。
    （5）得：收獲。
    （6）齊其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，興旺發(fā)達。
    （7）修其身：修養(yǎng)自身的品性。
    （8）致其知：使自己獲得知識。
    （9）格物：研究萬事萬物。
    （10）庶人：指平民百姓。
    （11）壹是：都是。本：根本。
    （12）末：相對于本而言，指枝末、枝節(jié)。
    （13）厚：重視。?。狠p視。
    （14）未之有也：即未有之也。沒有這樣的道理（事情、做法等）。
    2．第二段：解釋如何“誠其意”。
    （1）誠其意：使意念真誠。
    （2）毋：不要。
    大學教育學教案篇十七
    一、課程名稱。
    1、課程的名稱。
    2、課程的性質。
    本門課程是教育系本科生、研究生以及教育培訓課程計劃中的一門專業(yè)基礎性課程，在我國的師范院校教育計劃中，它也是一門必修課程。
    二、課程的歷史。
    1、230多年的歷史；
    3、哲學家康德于1776—177。
    7、1786—1877年間兩度教授此課程；（格尼斯堡大學）。
    2、第一位教授此課的人是特拉普（trap）；
    4、1898年，我國京師大學堂始開設此課程。（我國最早）。
    教育哲學教育法學教育心理學（教育學中的分支學科）。
    三、課程的價值（理論、實踐）。
    1、課程的理論價值。
    （1）是學習其他教育學科的基礎；（3）熟悉一些重要的教育思想流派；
    （2）幫助學習者學會思考教育問題；（4）掌握教育知識發(fā)展的最新動態(tài)。
    2、課程的實踐價值。
    （1）檢討原有的教育觀念；（3）樹立現代教育的信念；
    （2）分析當代教育改革中的一些基本問題；（4）有益于學習者健康人格的完善和生活目標的反省。
    四、課程的目標。
    1、情意目標。
    促使學習者煩死自己對于教育的常識性態(tài)度和信仰，形成符合社會未來發(fā)展要求的新態(tài)度和新信仰。
    2、認知目標。
    幫助學習者掌握人類教育知識的傳統以及現代教育基本概念、命題和原理，建立合理的教育知識結構。
    3、行為目標。
    培養(yǎng)學習者從事教育科研、調查、評論、咨詢等的實際工作能力和習慣。
    五、學習的建議。
    1、廣泛閱讀教育名著、教育期刊。
    2、關注現實教育改革，對教育問題保持一種高度的敏感性。
    3、努力思考教育問題。
    4、善于交流和對話。
    5、在教育研究中進行學習。
    六、必讀文獻。
    1、教育政策類。
    《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護條例》《中國教育改革與發(fā)展綱要》《中共中央關于進一步深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《中國教育發(fā)展報告》（藍皮書）《世界教育報告》（每年度）。
    2、教育名著類。
    （1）中國：《論語》、《學記》、《中庸》、《大學》、《師說》、《勸學篇》、《中國教育的改造》、《梁漱溟教育文選》、《晏陽初教育文選》、《蔡元培教育文選》等等。
    （2）西方：《理想國》、《教育漫話》、《大教學論》、《愛彌爾—論教育》、《普通教育學·教育學講授綱要》、《民主主義與教育》、《人的教育》、《林哈德與葛篤德》、《斯賓塞教育論著選》、《教育與發(fā)展》、《教育詩篇》、《帕夫雷什中學》、《教育過程》、《被壓迫者的教育學》、《小原國芳教育文選》，等等。
    （1）黃濟王策三主編：《現代教育論》，人民教育出版社，1996。（6）大河內一男著：《教育學的理論問題》，教育科學出版社，1984。
    （2）孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學出版社，1993。（7）聯合國教科文組織：《學會生存》，教育科學出版社，1996。
    （3）成有信主編：《教育學原理》，河南教育出版社，1993。（8）聯合國教科文組織：《教育—財富蘊藏其中》教育科學出版社，1996。
    （4）葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社，1991。（9）檀傳寶著：《學校道德教育》，教育科學出版社，2000。
    （5）袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，1998。（10）石中英著：《知識轉型與教育改革》，教育科學出版社，2001。
    4、教育專業(yè)雜志。
    （1）《教育研究》（4）《教育研究與實驗》（7）《比較教育研究》。
    七、考試題型及要求。
    1、填空題及要求。
    例題：中國古代第一本系統的教育學專著是，被喻為近代第一本系統的教育學專著是被喻為現代科學教育學奠基之作的是。
    2、選擇題及要求。
    例題：中國第一個現代學制是。
    （1）1902—1904學制；（2）1912—1913年學制；（3）1922年學制；（4）1951年學制。
    3、名詞解釋題及要求。
    例題：個人本位論；社會本位論；遺傳決定論；
    4、簡答題及要求。
    例題：簡要回答現代學生觀的基本內容。
    5、論述題及要求。
    例題：試論述知識經濟、知識創(chuàng)新與教育改革之間的內在關系。
    6、案例分析題及要求。
    例題：請閱讀下列課堂教學的案例（從略），分析其中所包含的教學觀、教師觀和學生觀。
    7、學期論文要求。
    第一章教育學的產生與發(fā)展。
    教育認識有兩種基本的形態(tài)：廣義的教育認識與狹義的教育認識。廣義的教育認識包括了人類所有的對教育實踐活動的反映形式；狹義的教育認識即科學的或理論的教育認識。本章研究的對象主要是狹義的教育認識史或教育學史。
    第一節(jié)教育學的概念與對象。
    一、“教育學”的概念及其演化。
    3、“教育學”——“教育科學”【漢語】。
    二、“教育學”的三層含義。
    1、作為一種教材的“教育學”
    2、作為一門課程的“教育學”
    3、作為一種學科門類的“教育學”
    三、教育學的研究對象。
    1、問題的價值。
    2、關于教育學研究對象的幾種不同觀點。
    （1）教育現象；（2）教育規(guī)律；（3）教育事實；
    3、教育學的研究對象是“教育問題”
    4、教育問題的性質。
    （1）教育問題的生成性研究者制造的（2）教育問題的社會性（3）教育問題的價值性。
    第二節(jié)教育學創(chuàng)立與發(fā)展。
    人類最早的教育認識活動。
    教育學萌芽時期的特征。
    以習俗的認識為主。
    以機械類比、比喻、寓言等思維方式為主。
    沒有專門的教育學語言。
    有關教育論述包含于哲學或道德論述中人類早期的教育智慧。
    對象方面：教育問題已經成為一個專門研究領域。
    概念方面：形成了專門的教育概念或概念體系。
    方法方面：有了科學的研究方法。
    結果方面：出現了系統的教育學著作。
    組織方面：產生了專門的教育研究機構。
    （1）培根的貢獻——著名的哲學家近代實驗科學的鼻祖。
    2、提供一般的科學方法論。
    （3）康德的貢獻——三大批判。
    3、教育實驗思想實驗。
    （4）赫爾巴特的貢獻——哲學家心理學理性主義現代教育學的奠基人。
    3、理性主義教育學由一套嚴格的概念體系只有擁有比較清晰確定系統化的概念。
    客觀條件。
    科學方法論的創(chuàng)立培根科學的方法論的提出為教育走出識辨的傳統。
    主觀條件。
    相關學科的成熟與發(fā)展人學人文學科多學科知識進行其他學科發(fā)展狀況影響教育學。
    教育學家們的個體努力。
    1、實驗教育學。
    代表人物：梅伊曼和拉伊。
    1、基本觀點。
    （1）反對思辨教育學；
    （2）提倡將實驗心理學的研究方法和成果應用到教育學研究；
    （3）提出教育實驗的基本階段；
    （4）提出將實驗數據作為教育改革的基本依據。
    基本評價。
    （1）推薦了教育科學的發(fā)展。
    （2）實驗科學方法本身存在著局限性。
    2、文化教育學。
    代表人物：狄爾泰、斯普朗格等人。
    基本觀點。
    （1）人是一種文化的存在；
    （2）教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；
    （4）教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整的人格。文化可以分為主觀文化和客觀文化，通過主觀文化可以促進客觀文化的發(fā)展，同事通過提升主觀文化來促進客觀文化的進步。在主客觀文化歷史和現實、普遍和個體的互動中培養(yǎng)人完整的人格。
    （5）教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。
    基本評價。
    （1）突出了教育學學科的性質，對教育學的發(fā)展具有重大的影響。文化教育學基本把握了教育過程的性質，觸及到教育問題的性質，有助于人們深層次地思考教育問題，給人以深刻的啟發(fā)。
    （2）存在著一些缺陷：思變味道太濃；忽略了教育受制于政治、經濟及個體身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響；用理解作為教育研究的唯一方法具有很大的片面性。
    3、實用主義教育學美國19世紀末20世紀。
    代表人物：杜威、克伯屈等。
    柏拉圖理想國盧梭愛彌爾杜威民族主義的教育。
    基本觀點。
    （1）教育即生活。杜威不贊成教育為未來生活做準備的觀點，而認為教育即生活本身，教育要與目前的生活緊密聯系。
    （2）教育即經驗的生長。杜威認為，經驗與知識是有區(qū)別的，知識可以通過傳播而為眾人所共有，而經驗具有個體性和情境性。教育即經驗的生長表明教育不是從外在方面讓學生學習與他們生活無關系的一些知識，而是促進學生日常生活經驗的不斷改造和改組。知識是促進經驗不斷改造和改組的工具。
    （3）學校即社會。即學校不能隔離在社會之外，而應是一個小社會，讓學生在學校內能獲得社會生活所需要的有關經驗。
    （4）做中學。這是指教育的方法。杜威認為教育的最好方法是在實踐中學習，在實踐中不僅能學習知識，而且能知道知識的價值和用途。
    （5）學生中心。
    基本評價。
    （1）美國文化精神的反映；
    （2）忽視了系統知識的學習、教師的主導作用及學校的相對獨立地位。
    4、制度教育學。
    代表人物：烏里、瓦斯凱、洛布羅等人。
    基本觀點。
    （1）教育研究應該首先研究制度及其對個體行為的影響；
    （2）教育實踐中官僚主義是由教育制度造成的；
    （4）教育制度包括隱性制度。
    基本評價。
    （1）重制度分析；
    （2）依賴精神分析。
    5、馬克思主義教育學。
    代表人物：加里寧、凱洛夫、楊賢江。
    馬克思恩格斯共產黨宣言中有專門部分論述教育。
    教育學家們根據馬克思主義觀點立場運用方法論論述教育。
    貢獻關于教育人社會的論述以前從人的本性論述教育。
    基本觀點：
    （1）教育是一種社會歷史現象，在階級社會中有階級性；
    （2）教育起源于生產勞動；
    （3）教育的根本目的是要促進學生的全面發(fā)展；
    （4）教育與生產勞動相結合；
    （5）教育具有相對獨立性；
    （6）應用馬克思方法論研究教育問題。
    基本評價：
    （1）奠定了科學方法論基礎；
    （2）容易被簡單化、機械化和過度政治化。
    6、批判教育學。
    代表人物：鮑爾斯、阿普爾、布迪爾等等。
    基本觀點：
    （1）資本主義學校的不平等性；
    （2）學校教育與社會政治、經濟與文化的對應關系；
    （3）人們對這種不平等和對應關系的意識的麻木；
    （4）教育的目的是啟蒙和授權。
    基本評價。
    （1）繼承了馬克思主義教育學的一些觀點和方法；
    （2）有利于認識資本主義的教育；
    （3）具有戰(zhàn)斗性、批判性和解放能力。
    7、小結。
    社會的政治、經濟和文化條件。
    不同國家的教育學傳統。
    教育學派之間的相互批評和借鑒。
    第三節(jié)當代教育學的狀況。
    一、教育學研究的問題領域日益擴大（剛創(chuàng)建就是學校教育或者基礎教育）。
    二、教育學研究基礎和研究模式的多樣化。
    三、教育學日益分化，形成了初步的教育學科體系。
    四、教育學研究與教育實踐的關系日益密切。
    五、教育學加強了自身反思，形成了教育學的元研究。
    本章小結：
    教育學史對教育現象的理性認識活動，構成了一個相對獨立的知識領域；教育學從誕生時起有一個比較曲折的發(fā)展過程，目前已經形成了一個龐大的學科群；在教育學誕生和發(fā)展的過程中，有一些偉大的教育學家作出了重要的貢獻，他們的思想遺產應該永遠為后人們所繼承；對于歷史上的教育學知識，我們應該批判地繼承，在實踐中加以檢驗和分析，力圖有所創(chuàng)新，建設中國自己的教育學。
    大學教育學教案篇十八
    關鍵點：第八次基礎教育課程改革內容。
    教學方法：講授法；討論法。
    講授時數：4學時。
    第一節(jié)課程的基本理論。
    學校系統建立起來后，教育當局就要考慮學校教些什么、學生學些什么的問題，也就是課程與教材的問題。
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    一、課程的概念p154。
    課程：課業(yè)及其進程的總和。
    廣義課程是指為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科（即教學科目）的總和，或指學生在教師指導下各種活動的總和。如中學課程、小學課程。
    狹義課程是指某一門學科。如數學課程、歷史課程、外語課程、語文課程等。各門學科的具體內容就是教科書。
    課程表現為三種形式：課程計劃、課程標準、教科書。
    二、制約課程的主要因素。
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    課程隨社會的發(fā)展而改變，它受各種因素制約和影響。
    1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。
    社會發(fā)展的狀況及其對教育的需要，是制約特定時代課程發(fā)展的重要因素，也為課程發(fā)展提供了可能。
    2、一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平。
    必須將人類已有文化及科學技術發(fā)展的最新成果納入學校課程。
    3、學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。
    課程要符合學生的特點。年齡特征、知識、能力基礎、可接受性是制。
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    約課程的重要因素。
    4、課程本身的發(fā)展歷史。
    本身發(fā)展歷史以及課程理論對課程發(fā)展有重要影響。
    三、歷史上課程論評述。
    在近代教育史上，出現過各種課程理論，直接影響著學校課程的設置。
    （一）學科課程論與活動課程論。
    學科課程論，主張分科教學。
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    1、學科課程演變的歷史。
    代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。
    2、主張：
    課程要分科設置，從各門科學中選取最基本的內容，組成各種不同的學科，分學科安排教學順序、學習時數和期限的課程。同時，也相應地編寫不同學科的教科書作為學科課程內容的基本依據。
    3、特點：
    （1）分科設置。
    （2）按學科知識的邏輯結構來選擇和安排，重視學科內容的內在聯系。
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    （3）強調教師的系統講授。
    4、優(yōu)點：
    （1）有利于人類文化的傳遞。
    （2）便于教師教學和發(fā)揮教師的主導作用。
    （3）所授知識、技能具有完整性、系統性、嚴密性。
    5、缺點：
    首先，在教學中往往容易忽視學生全面發(fā)展的價值。
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    其次，內容往往與學生的生活實際相脫離。
    第三，在教學過程中可能會壓抑學生的主動性和積極性。
    第四，隨著科學技術的發(fā)展，容易造成教材膨脹，加重了學生的負擔。
    活動課程論。
    活動課程論是和學科課程論相對立的一種課程理論。
    1、活動課程的產生和演進。
    2、主張：
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    以兒童從事某種活動的動機為中心組織的課程。在這種課程中，兒童是中心，兒童通過在活動中所得到的直接經驗來學習，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。因此這種課程又叫兒童中心課程或經驗課程。由于兒童的活動必須事先設計，活動課程的實施又必須分成若干單元，所以這種課程還稱為設計課程或單元課程。
    3、特點：
    強調學生的自主性和主動性，強調通過學生自己的實踐活動獲得直接經驗，強調訓練學生的綜合能力及個性養(yǎng)成。
    4、優(yōu)點：
    （1）實用性。（2）課題性。（3）綜合性。（4）實踐性。
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    （5）關心學習的過程甚于關心學習的結果。
    5、缺點：
    首先，活動課程沒有明確具體的課程標準和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定。
    其次，活動課程要通過一個個的活動來教學，處處強調學生的直接實踐。
    學科課程論。
    活動課程論。
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    出發(fā)點。
    學科。
    兒童。
    課程重點。
    按照兒童的需要、興趣、能力及經驗來設計課程，提倡活動課程、經驗課程。
    課程目標。
    知識的傳遞、知識的系統。
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    不足。
    忽視兒童的興趣及兒童的心理發(fā)展邏輯。
    忽視知識的系統性。
    （二）形式教育論和實質教育論對課程的影響。
    形式教育（洛克）和實質教育（斯賓塞）兩個學派的分歧。
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    形式教育論。
    實質教育論。
    主張和傾向。
    培養(yǎng)目標課程方面。
    注重古典語言、文學、古代歷史、數學、邏輯學的形式訓練價值。
    重視自然科學知識的教學，強調課程和教材的實質性內容。
    偏重。
    知識能力。
    教育的主要任務在于使學生的官能得到訓練、能力得到發(fā)展。
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    教育的主要任務在于使學生獲得有用的知識。
    哲學認識論基礎。
    唯理論，只相信理智的可靠。
    經驗論，只有感覺經驗是實實在在的東西。
    心理學理論基礎。
    官能心理學：心智的練習及其遷移是發(fā)展官能的惟一途徑。
    聯想心理學：知識的獲得主要是通過經驗的積累和聯系。
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    四、課程的基本類型。
    從修習角度：必修課程、選修課程。
    從開發(fā)和管理的主體角度：國家課程、地方課程、校本課程。
    基本類型：學科課程、活動課程、綜合課程。
    第二節(jié)。
    課程計劃（教學計劃）。
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    一、課程計劃的意義和基本內容。
    （一）課程計劃的意義。
    課程計劃：p163根據教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關學校教學教育工作的指導性文件。
    意義：課程計劃作為教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據。它是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，規(guī)定不同課程在管理及學習方式的要求及占比例，對學校的教學、生產勞動、課外活動作出全面安排。
    （二）課程計劃的基本內容。
    1、教學科目的設置（學科設置）。
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    學科與科學的聯系與區(qū)別：p163。
    學科是根據學校的任務，學生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學的基礎知識所組成的教學科目，也就是某門科學的基礎。
    它是某門科學中的基礎性內容，也是學生發(fā)展成長中必須學習的內容，是經過教育學加工以后的產物，具有教育功能。學科多是從具體事物和現象的描述開始。
    科學則是反映自然、社會、思維客觀規(guī)律的分科知識體系，它不僅在敘述范圍及性質上與學科不同，在敘述的程序上也不一樣。科學是從一般理論的結構和原理出發(fā)。
    2、學科順序。
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    合理安排。
    3、課時分配。
    包括各學科的總時數，每一門學科各學年（或學期）的授課時數和周學時等。
    4、學年編制和學周安排。
    指學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學校工作正常進行的保證。
    二、課程計劃編制的基本原則p166。
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    三、我國中小學課程計劃的改革p165。
    1980年以來課程改革的成果：
    （1）改變中央集權的課程管理模式，給地方和學校開發(fā)和管理課程的權利。
    （2）改變長期以來學科課程一統天下的局面，增設綜合課程和活動課程。
    （3）改變只有必修課沒有選修課的局面，對增加選修課的比例。
    2001年6月《基礎教育課程改革綱要》頒布，第八次課程改革開始：（義務教育為例）。
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    （1）九年一貫的課程門類和課時比例。
    （2）設置了綜合課程。小學以綜合課程為主，初中設置分科與綜合相結合的課程，鼓勵學校開設選修課程。
    （4）為地方和學校開發(fā)課程留有空間，鼓勵開發(fā)地方課程和校本課程。
    第三節(jié)。
    課程標準和教科書。
    一、課程標準的意義、性質與結構。
    （一）課程標準的意義。
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    課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。
    意義：它是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。
    （二）課程標準的性質。
    1、課程標準主要是對學生經過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對教學內容特別是知識點和單項技能的具體規(guī)定（如教學大綱或內容要領等）。它的范圍涉及三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識與技能方面的要求。
    2、課程標準主要規(guī)定某一學段或年級所有學生在教師的幫助下或在自己的最高要求。
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    3、課程標準主要服務于評價，是對國家或地方的課程質量、學校教育質量、教師教學質量、學生學習質量進行評價的依據，因此，描述學習結果的行為動詞應該是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。
    4、課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，它為教師與學生等課程實施者作為獨立的主體參與教育過程，使課程具有生成性、適應性成為可能。
    5、課程標準是國家基礎教育課程質量的主要標志，它統領課程的管理、評價、督導與指導，具有一定的嚴肅性與正統性。
    （三）課程標準的結構：
    1．前言：說明本門課程改革的背景、課程性質和價值、課程改革與設計的基本理念和思路。
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    2．課程目標：根據課程改革的指導思想，結合本門課程的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面具體闡述本門課程的總體目標與學段目標。
    3．內容標準：根據課程目標，制定選擇具體內容的標準，并用規(guī)范、清晰、可理解的方式闡明掌握內容的程度。
    4．實施建議：為了便于課程標準的理解與貫徹執(zhí)行，需要在課程標準中提供實施建議，主要包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用建議和教材編寫建議等。必要的時候還要提供典型性的案例供教師參考。
    5．附錄：對課程標準中出現的一些重要術語進行解釋與說明，便于使用者更好地理解與實施課程標準。
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    二、教科書的意義、編排及作用。
    （一）教科書的意義。
    教科書，又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化。
    意義：要處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。
    （二）教科書的編排。
    要有利于學生的學習、符合衛(wèi)生學、教育學、心理學、美學的要求，（三）教科書的作用：
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    1、根據課程標準的要求，分析學科教學目標、內容范圍、教學任務，根據學生特點將教學內容進行組織和呈現，利于學生掌握。
    2、反映與其他學科的關系，理論與實踐的聯系，教學內容的結構、教學階段的安排。
    3、學生學習的依據。
    4、教師教學的主要依據。
    三、教科書編寫應遵循的基本原則p169。
    第四節(jié)。
    國內外課程改革的趨勢。
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    一、國外課程改革趨勢p159。
    布魯納“學科結構論”、新三藝、前蘇聯贊可夫“教學與發(fā)展”實驗、西德根舍因的“范例教學”
    二、我國課程改革發(fā)展趨勢。
    1、以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
    2、課程結構的綜合化、均衡化和選擇性。
    4、改變學生的學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主探究學習、合作學習。
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    5、改變課程管理方式，實現國家、地方和學校三級課程管理。
    6、改善課程評價方式，注重過程性和全面的評價。
    學是課程實施的基本途徑，是普通中小學的中心工作?，F代教學活動是師生互動與交往的特殊實踐活動。這一活動的終極目的是最大限度地促進學生的學習與發(fā)展，為形成學生終身學習的能力奠定良好的基礎。
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